Рабочая программа по английскому языку для 5,6 классов, автор Кузовлев…

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7
ЧАЙКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ПЕРМСКОГО КРАЯ
Рассмотрено на ШМО:
Протокол № от«____» ______2015г.
Согласовано:
Зам.директора по УВР
_____________________
«____» _____________2015г. Утверждено приказом директора
Приказ № от «____» ____2015г.
_____________________
Рабочая программа по английскому языку
для 5,6 классов на 2015-2016 учебный год.

Количество часов: 102 часа в год, 3 часа в неделю.

Составил: учитель английского языка

Журавская Татьяна СергеевнаСодержание рабочей программы включают следующие разделы:
1.  Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………...3
2. Общая характеристика учебного предмета “Иностранный язык”…………………………………………………….3
3. Цели обучения английскому языку……………………………………………………………………………………...5
4.  Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные………………………………………… .6
4.1. Личностные……………………………………………………………………………………………………………..6
4.2.Метапредметные результаты……..……………………………………………………………………………………..9
4.3.1.Предметые результаты …………….………………………………………………………………………………...11
5.Основное содержание учебного предмета……………………………………………………………………………….20
5.1.1 Учебно-тематический план для 5 класса……………………………………………………………………………..20
5.1. 2 Учебно-тематический план для 6 класса…………………………………………………………………………….20
5.2.1. Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 5 класса………………………………….21 5.2.2.Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 3 класса………………………………..…42
6.Контрольно-оценочная деятельность……………………………………………………………………………………..66
7.Информационные источники……………………………………………………………………………………………..73

1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 5 и 6 класса, составлена на основе Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ №7, Устава школы, Положения о системе контроля и оценки знаний учащихся, Авторской программы по английскому языку, авторы: В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В. Дуванова, Е.В.Кузнецова «English 6».
Учебно-методический комплект«English 5» , «English 6» рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год.
Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне, что соответствует 102 часам в год (3 часа в неделю).
2.Общая характеристика учебного предмета “Иностранный язык”
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область “Филология”. Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета “Иностранный язык” как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение предмета “Иностранный язык” состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например литературы, искус- ства, истории, географии, математики и др.);
• многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности);
• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний). Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно- когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны / стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
3.Цели обучения английскому языку
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран / страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5–6 и 7–9 классы); формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
• Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
4.Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты изучения английского языка в 5-6 классе.
4.1Личностные результаты
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Изучение иностранного языка внесет свой вклад в:
1)воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
уважительное отношение к родному языку;
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
2)воспитание нравственных чувств и этического сознания;
знание правил вежливого поведения, культуры речи;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
3)воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
уважительное отношение к людям разных профессий;
умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение вести обсуждение, давать оценки;
умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4)формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
5)воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
интерес к природе и природным явлениям;
бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
готовность к личному участию в экологических проектах;
6)воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;
интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.
4.2 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;
- представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
- осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
- осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
2. Языковые способности:
к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению.
3. Универсальные учебные действия:
регулятивные:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности.
коммуникативные:
планировать свое речевое и неречевое поведение;
работать индивидуально, в парах и группе;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций;
определять общие цели и пути их достижения;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Специальные учебные умения:
читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;
читать на английском языке с целью детального понимания содержания;
читать на английском языке с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.
4.3 ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. В 5–6 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
• начать, поддержать и закончить разговор;
• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
• выразить благодарность;
• вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.
Объем диалогов – до трех реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Объем диалогов – до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
• обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ ее выполнить;
• дать совет и принять / не принять его;
• пригласить к действию / взаимодействию и со- гласиться / не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до двух реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до двух реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 5–6 классах предусматривает овладение следующими умениями:
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным / про- слушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8– 10 фраз.
При обучении говорению ученик получит возможность научиться:
– выражать свою точку зрения и обосновывать её;
– давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.);
- говорить логично и связно;
– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
– делать сообщения по результатам выполнения проектной работы.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до двух минут.
Ученик получит возможность научиться:
антиципировать содержание текста по внешним признакам (опорные слова, иллюстрации и т. д.);
критически осмысливать услышанное:
выражать собственное мнение по поводу услышанного;
делать выводы из услышанного;
соотносить услышанное с личным опытом.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания – ознакомительное чтение; с полным пониманием содержания – изучающее чтение; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – просмотровое / поисковое чтение.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5– 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5–6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400–500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5–6 классах. Формируются и отрабатываются умения:
• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
• выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Просмотровое / поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• делать выписки из текста;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50–60 слов, включая адрес.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения “В семье”, “В школе”, “Проведение досуга”. Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:
• с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• с оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• с иноязычными сказками и легендами, рассказами;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны / стран изучаемого языка);
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;
• со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
• правильно оформлять адрес на английском языке;
• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов / сел / деревень, в которых живут школьники.
Ученик получит возможность приобрести знания о:
– достопримечательностях стран изучаемого языка/родной страны;
– национальных праздниках стран изучаемого языка/родной страны, традициях, связанных с этими праздниками;
– людях, известных в странах изучаемого языка/России, и их вкладе в мировую науку и культуру;
– известных писателях и их произведениях;
– различиях в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России;
– формах проведения досуга/видах путешествий, которые наиболее популярны в странах изучаемого языка;
– основных типах магазинов, наиболее популярных торговых марках/торговых центрах и магазинах;
– типах жилья, наиболее распространённых в странах изучаемого языка;
–традиционных предметах национальной одежды, предметах повседневной одежды.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устой- чивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
• аффиксация:
– глаголы с префиксом re- (rewrite);
– существительные с суффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
– прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian / -an (Russian), -ing (boring); -ous (famous), префиксом un- (unusual);
– наречия с суффиксом -ly (quickly);
– числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);
• словосложение: существительное + существительное (football);
• конверсия (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change– change);
• распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Ученик получит возможность научиться:
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year.); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French.); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) формах.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love / hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look / feel / be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can / be able to, must / have to / should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student / a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образо- ванных не по правилу (good–better–best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Ученик получит возможность научиться:
распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия; определительными с союзами who, which, that;
распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;
использовать в речи глаголы во временных формах.
5.Основное содержание учебного предмета
5.1.1.Учебно-тематический план для 5 класса УМК “English-5”
Содержание изучаемого курса (3 часа в неделю)
№ раздела (юнита) Название темы Количество часов В том числе
проверочные проекты контрольные
1. Let’s make friends! 10 1 1 -
2. Rules around us 14 1 1 1
3. We must help people around 10 1 1 -
4. Every day and at weekend 14 1 1 1
5. My favourite celebrations 10 1 1 -
6. We’ve had a nice trip to England 17 1 1 1
7. My future holiday 10 1 1 -
8. My best impressions 17 1 1 2
ИТОГО 102 8 8 5
5.1.2.Учебно-тематический план для 5 класса УМК “English-6”
Содержание изучаемого курса (3 часа в неделю)
№ раздела (юнита) Название темы Всего количество часов В том числе
проверочные проекты контрольные
1. What do you look like? 11 1 1 -
2. What are you like? 13 1 1 1
3. Home, sweet home 11 1 1 -
4. Do you like to go shopping? 13 1 1 1
5. Do you care about your health? 15 1 - -
6. Whatever the weather… 12 1 1 1
7. What are you going to be? 27 1 1 2
ИТОГО 102 7 6 5
5.2.1.Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-5”
I четверть (спланирован 21 урок, 3 урока резервных)
Неделя Урок Название урока Цель урока (сопутствующая задача) Предметное содержание речи; социокультурное содержание Речевой материал
Чтение Аудирование Говорение Письмо
Цикл 1. Let’s make friends!
1 1 Lesson 1.
Hello! I’m Clare. What’s your name? Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с жизнью зарубежных сверстников, их увлечениями и хобби, играми Scrabble, Monopoly, графством Devon, понятием семейного древа. лексический: a cousin;
грамматический: to be, to have got, притяжательный падеж существительных
упр.1),2), 3) упр.1); 2) упр.1), 2),3)
упр.3
2 Lesson 2.
What do you do in your spare time? Совершенствование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с тем, как британские сверстники проводят свободное время. лексический: spare time, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle;
грамматический: Present Simple (questions)
упр.1),2); 3) упр.2),3) упр.1),2); 3),4). упр.1),2),3)
3 Lesson 3.
How I spent my summer holidays. Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с тем, где и как британские сверстники проводят летние каникулы. грамматический: Past Simple
упр.1); 2),4) грамматический: Past Simple
упр.1); 3.) грамматический: Past Simple
упр.1);2); 3),4) упр.2),5)
2 4 Lesson 4.
Welcome to my school! Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство со школьными предметами, которые изучают зарубежные сверстники, с распорядком дня и мероприятиями в школе. лексический: form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid, science, a term;
грамматический: Future Simple
упр.1); 2); 3); 4) упр.1); 4) упр.1),2), 3), 4),5) упр.2),3),4)
5 Reading lesson.
Our favourite game.
(Reader p.10) Развитие умения читать (развитие умения говорить на основе прочитанного, умения использовать в речи речевые функции: пригласить, принять / отклонить приглашение) Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; Речевой материал предыдущих уроков
Речевой материал предыдущих уроков
(AB ex.1), 4), 5), 6) упр. Reader – 4.1)
6 Lesson 5.
I’ve got a new friend. Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать / аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного). Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения», «Международные школьные обмены»; знакомство с понятиями и реалиями an exchange student, Oxford. Речевой материал предыдущих уроков;
упр.1),2); 3),4). упр.1)
упр.1),2),3),4),5) упр.3),4)
3 7 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n !* (AB p.13)
8 Lesson 6.
Doing a project is interesting. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Памятка - Творческий проект – это интересно!
Project 1. My Favourite Subjects
Project 2. My Family
Project 3. How I Spent My Summer
9 Lessons 7-8.
Test yourself. Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с некоторыми фактами школьной жизни сверстников в странах изучаемого языка. Речевой материал предыдущих уроков
упр. Памятка – Самоконтроль – дело важное; I. Reading Comprehension (AB-II); VII New words and word combinations from Unit 1 Речевой материал предыдущих уроков
упр.II. Listening Comprehension (AB-I) Речевой материал предыдущих уроков
упр.IV. Speaking упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)
4 10 Цикл 2 Rules around us.
11 Lesson 1.
Why do we all follow the rules? Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с правилами безопасности, принятыми в британских и американских семьях, знакомсто с понятиями Halloween, the Internet, trick-or-treating, e-mail. лексический: alone, anywhere, to care about, cautious of, a danger, e-mail, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet, a permission, a rule, safe, safety, a stranger, to trick, without, adult, someone, anyone, tips;
грамматический: (для повторения) should, must, словообразование (сложные слова)
упр.1), 2) упр.1); 2) упр.1.3); 2),3),4) упр.2.1); 3.
12 Lesson 2.
Do you have to do it? Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с правилами, существующими в британской школе, понятиями и реалиями Earlham High School. лексический: a uniform, a blouse, chores, a reason, a skirt, a tie, to argue, to deal with, discipline, strict;
грамматический: модальный глагол have to, (для повторения) модальные глаголы should, must
упр.1.1), 2), 3); 2.1), 3), 4) (AB ex.1.) упр.1.1), *5) (AB ex.2.) упр.2 .2 упр.2 4) (AB ex.1), *5) (AB ex.2); 3 1)
5 13 Lesson 3.
It might be interesting, but… Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с правилами пользования Интернетом, принятыми в странах изучаемого языка, понятиями и реалиями the Internet, emoticons, e-mail. лексический: the Net, perhaps, a nickname, a message, a contact;
грамматический: модальные глаголы must, may, might для выражения уверенности
упр.1.1), 2), 3), 4); 2.1) a), b), 2) упр.1.1) упр. 1.2); 2 3), 4) (AB ex.1.); !3. упр.2.4) (AB ex.1.)
14 Reading lesson.
Powder that might change school life.
(Reader p.17) Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного (развитие умения говорить на основе прочитанного). Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с отрывком из произведения Роалда Дала Spotty Powder. лексический: chaos, good-looking, powder, stuff;
грамматический: (для повторения) модальные глаголы must, may, might, should, have to
упр.Reader – 4.1), 2), 3), 4)
грамматический: (для повторения) модальные глаголы must, may, might, should, have to
упр.Reader – 4.3), 6), 7)* 15 Lesson 4.
What about going to a café? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции: пригласить, принять / отклонить приглашение, объяснить причину, высказать свое мнение (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с правилами и нормами поведения, принятыми в странах изучаемого языка, развитие умения вести себя в соответствии с ними, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Речевой материал предыдущих уроков
упр.1.2); 2 Речевой материал предыдущих уроков
упр.1.1) Речевой материал предыдущих уроков
упр.3.; 4.; 5. упр.3.
6 16 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n !*
17 Lesson 5.
What do you think about rules? Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Project 1. Our Class Safety Rules
Project 2. Rules for Parents
Project 3. Our Chores in the Families
18 Lessons 6-7.
Test yourself. Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с правилами пользования Интернетом, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Речевой материал предыдущих уроков
упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 2. Речевой материал предыдущих уроков
упр.I. Listening Comprehension (AB-I) Речевой материал предыдущих уроков
упр.IV. Speaking упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)
7 19 20 К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л а м у р о к о в 1 – 2!* (Assessment Tasks)
21 8 22-24 Р е з е р в н ы е у р о к и
II четверть (спланирован 21 урок, 3 урока резервных)
Неделя Урок Название урока Цель урока (сопутствующая задача) Предметное содержание речи; социокультурное содержание Речевой материал
Чтение Аудирование Говорение Письмо
Цикл 3 We must help people around.
9 25 Lesson 1.
How do you help your neighbourhood? Формирование лексических навыков чтения и говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с организациями, оказывающими помощь пожилым людям, детям, природе, программой Farms for City Children. лексический: garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand, to wash off, a community, local, a neighbourhood;
грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple, модальный глагол can
упр.1.1), 2), 3); 2.; 3. упр.1.2) упр.1.3); 3.; 4. упр.*1.4) (AB ex.1.)
26 Lesson 2.
What have you done to help people? Формирование грамматических навыков (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство со стихотворением А.А. Милна The Good Little Girl. грамматический: Present Perfect
упр.1.2), 3); 2.1), 2); 3.; 4. упр.1.1) упр. 2.2); 3. (AB ex.1.); 4. упр.3. (AB ex.1.)
27 Lesson 3.
How long have you played the violin? Формирование грамматических навыков (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с тем, как зарубежные сверстники проводят свободное время. лексический: a violin, ballet, a concert, a dance, to do gymnastics, folk, a pantomime;
грамматический: Present Perfect с предлогами since и for
упр.1.1), 2), 3); 2.; 3.1) упр.1.1); 3.2) упр.3.1), 3); 4. упр.1.4) (AB ex.1); 3. 4) (AB ex.2.)
10 28 Lesson 4.
We have done it! Формирование грамматических навыков (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с популярными детскими комиксами и играми. лексический: a poster;
грамматический: Present Perfect с наречиями just, yet, already
упр.1.1), 2), 3) упр.1.1) упр.1.4); упр.1.5) (AB ex.1.)
29 Reading lesson.
Preparation for the Christmas show.
(Reader p.24) Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста (развитие умения говорить на основе прочитанного). Тема: «Взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с отрывком из произведения Л. Фицхью Harriet the Spy. Речевой материал предыдущих уроков;
a discovery, an onion, a soldier, a war
упр.Reader – 4.1), 3), 4) , 5) Речевой материал предыдущих уроков
упр.Reader – 4.2), 7), 8)* 30 Lesson 5.
What’s the news? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с тем, как зарубежные сверстники проводят свободное время. Речевой материал предыдущих уроков;
a prize, Is there anything new?, What’s the news?
упр.1.2) упр.1.1) упр.2.; 3.; 4.; 5. упр.3.
11 31 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n!*
32 Lesson 6.
We are ready to help you. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Project 1. Preparing a Concert
Project 2. We are ready to help you
33 Lessons 7-8.
Test yourself. Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; факты культуры, реалии и понятиями, с которыми учащиеся познакомились в данном цикле уроков. Речевой материал предыдущих уроков
упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 3. Речевой материал предыдущих уроков
упр.I. Listening Comprehension (AB-I) Речевой материал предыдущих уроков
упр.IV. Speaking упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)
12 34 Цикл 4. Every day and at weekends.
35 Lesson 1.
We like Wales! Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации и аудировать с целью полного понимания услышанного). Тема: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с тем, как зарубежные сверстники проводят свободное время в Уэльсе. лексический: an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor;
грамматический: Present Simple, word order
упр.1.1), 2), 3); 2.; *4.1); *5. упр.1.1) упр.*4.1), 2) упр.3. (AB ex.1.)
36 Lesson 2.
We are enjoying a caravan holiday. Формирование лексических и грамматических навыков чтения и говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного / услышанного). Тема: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с распространенным в Британии способом путешествия – автокараваном. лексический: to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical, a caravan, a sound, a storm, a swan, a vehicle;
грамматический: Present Progressive, глаголы, которые не используются в Present Progressive
упр.1.1), 2), 3); 4.1), 2); 5.; 6. упр.1.1) упр.2.; 5.; 6.; !7. упр.3. (AB ex.2.)
13 37 Lesson 3.
Events in Northern Ireland. Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного). Тема: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с летними праздниками в Северной Ирландии, понятия Ireland и Northern Ireland лексический:a band, a festival, to stay at, a regatta;
грамматический: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия
упр.1.1), 2), 3); 2.1), 2), 3) упр.1.1) упр. 2.1), 2), 3); 4.1), !2) упр.3. (AB ex.1.)
38 Reading lesson.
Happy Birthday!
(Reader p.34) Развитие умения читать (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного). Тема: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с жизнью зарубежных сверстников в школе-интернате. Речевой материал предыдущих уроков;
angrily, a hall, a postman, quickly, sleepily, suddenly
упр. Reader – 4.1), 2), 3), 4)*, 5)* упр. Reader – ex. 4.4)*
39 Lesson 4.
Why Oban is interesting. Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного). Тема: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с реалиями маленького городка в Шотландии. Речевой материал предыдущих уроков;
a magazine, a sea, a coast, a view
упр. 1.1), 2), 3); 2.1), 2) упр. 1.1) упр. 3.; 4. упр.2.2); 4.
14 40 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n !*
41 Lesson 5.
My family album. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Project 1. My Best Day
Project 2. The Activities I Like Most
42 Lessons 6-7.
Test yourself. Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с популярными в Британии видеоиграми. Речевой материал предыдущих уроков
упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 4 Речевой материал предыдущих уроков
упр.I. Listening Comprehension (AB-I) Речевой материал предыдущих уроков
упр.IV. Speaking упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)
15 43 44 К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л а м у р о к о в 3 – 4!* (Assessment Tasks)
45 16 46-48 Р е з е р в н ы е у р о к и
III четверть (спланировано 22 урока, 5 уроков резервных)
Неделя Урок Название урока Цель урока (сопутствующая задача) Предметное содержание речи; социокультурное содержание Речевой материал
Чтение Аудирование Говорение Письмо
Цикл 5. My favourite celebrations.
17 49 Lesson 1.
What is your favourite holiday? Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздничными традициями Британии и США, с понятиями и реалиями Christmas, Boxing Day, Independence Day, Thanksgiving, Halloween, Easter, Valentine’s Day, chocolate bunny, lasagna. лексический: a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greeting cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap, national;
грамматический: (для повторения) предлоги времени
упр.1; 2.1), 3), 4); 4.1) упр.1; 2.2) упр.2.2), 3); 4.2) упр.2 *4) (AB ex.1), 3. (AB ex.2.)
50 Lesson 2.
I was decorating the tree for two hours. Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с традициями празднования Рождества в Британии, с понятиями и реалиями Queen's speech, the CCL, Chernobyl, Harrod's, с литературным персонажем Harry Potter. лексический: around, away, down, up;
грамматический: утвердительная и отрицательная формы Past Progressive, предлоги места и направления
упр.1.1), 2), 3); 2.1) упр.1 1); 2.2); !3.1); *4.2 упр.2.2); 4.1), 2); 5.1), 2) упр.3. 2) (AB ex.1.); 4.1)
51 Lesson 3.
What were you doing at 5pm yesterday? Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздничными традициями Британии и США, с понятиями и реалиями Hamley’s, Hawaii, Hawaiian party, powwow party, Oxfordshire, lighting-up ceremony. лексический: a basement, CD, dish, to do dances, folk, to pay, a ceremony, powwow, a shop assistant, everywhere, inside, outside;
грамматический: вопросительная форма Past Progressive, словообразование (сложные слова), (для повторения) время
упр.1.1), 2), 3); 2.1), 2) упр.1.1); 3.2) упр.3.1), !3); 5. упр.4. (AB ex.1.)
18 52 Lesson 4.
While we were celebrating… Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с традициями празднования китайского нового года в Лондоне, с понятиями и реалиями the Chinese New Year Celebration, Leicester Square, Trafalgar Square, Auld, Lang Syne, Christmas pudding. лексический:while, to go off, barbecue, a coin, a mobile phone, to clap, into, out of, a jacket, a tag;
грамматический: Past Progressive, Past Simple
упр.1.1), 2), 3); 2.1) упр.1.1) упр.2.2), !4) упр.1. 4) (AB ex.1); 2.2), 3) (AB ex.2.)
53 Reading Lesson.
What is the perfect Christmas tree?
(Reader p.41) Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного. умения определять связи между частями текста (развитие умения говорить на основе прочитанного). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с произведением Д. Хингли The Perfect Tree. лексический: to get out, to laugh, perfect, a smile, atrange;
грамматический: Past Progressive, (для повторения) словообразование (конверсия)
упр. Reader – 5.1), 2), 3) Речевой материал предыдущих уроков
упр. Reader – 5.6), 7) упр. Reader – 5.4), 5)
54 Lesson 5.
Is it your number one holiday? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции расспроса о предпочтениях, выражение мнения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздничными традициями Британии и США. Речевой материал предыдущих уроков
упр.1.2); 2. Речевой материал предыдущих уроков
упр.1.1) Речевой материал предыдущих уроков
упр.3.; 4.1), 2) упр.3.
19 55 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n!*
56 Lesson 6.
Celebrations that I remember. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Project 1. Our Last Class Celebration
Project 2. The Last ‘Open House’ at Our School
Project 3. My Unusual Celebration
57 Lessons 7-8.
Test yourself. Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с традициями празднования Рождества в Австралии, праздником Kwanzaa. Речевой материал предыдущих уроков
упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 5. Речевой материал предыдущих уроков
упр.I. Listening Comprehension (AB-I) Речевой материал предыдущих уроков
упр.IV. Speaking упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)
20 58 Цикл 6 We’ve had a nice trip to England.
59 Lesson 1.
We had a nice time in London. Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; знакомство с достопримечательностями Англии: Alton Towers, Cadbury World, York, the Viking Centre. грамматический: Past Simple
упр.1.1), 2); 2.1); 3. упр.2.2) упр.2.1), 2), !3); 3.; 4. 60 Lesson 2.
What were you doing the whole day yesterday? Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; знакомство с мероприятиями в британской школе: a National Skipping Day, a Book Day, a 'Come As You Were' party, с информацией о историческими личностями William I, William II, Henry I. лексический: to skip;
грамматический: Past Progressive
упр.1.2), 3); 2.; 5. упр.1.1) упр.3.; !4; 5.; 6. 21 61 Lesson 3.
Have you ever... ? Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; знакомство с героями книг о Гарри Потере, книгой Fighting Back With Spirit. лексический: ever, experience;
грамматический: Present Perfect
упр.1.1), 2), 3); *2.; 3.; 4.; !5. (AB ex.1.) упр.1.1); !5. (AB ex.1.) упр.*2.; 3.; 4.; 6. упр.!5. (AB ex.1.)
62 Lesson 4.
Would you like to …? Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о короле Англии Henry VIII, с понятиями и реалиями York, the Vikings, the Viking Centre, Hampton Court Palace, the Unicorn Theatre, the Natural History Museum. грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive
упр.1.2), 3); 2.; 3.; 4. (Reader ex.2.) упр.1.1) упр.2.; 3. упр.1.4) (AB ex.1)
63 Reading lesson.
The trip I liked most.
(Reader p.49) Развитие умения читать, различать жанры написанного, извлекать культурологическую информацию из прочитанного (развитие умения говорить на основе прочитанного). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; знакомство с понятиями и реалиями the Changing of the Guard, Windsor, Windsor Castle, Canterbury, Canterbury Tales. лексический: an attraction, an impression;
грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive
упр. Reader – 4.1), 2), 3), 4), 5) упр. Reader – 4.7) упр. Reader – 4.6)
22 64 Lesson 5.
What excursion did you like best? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; знакомство с понятиями и реалиями the London Transport Museum, the British Museum. Речевой материал предыдущих уроков;
an excursion, abroad
упр.1.2); 2.1), 2) упр.1.1) упр.2.1), 2); 3.; 4. 65 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n !*
66 Lesson 6.
My best memories. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Project 1. The Trip I Enjoyed Very Much
Project 2. The School Day I Liked Very Much
Project 3. The Best Things I Have Done This Year
23 67 Lessons 7-8.
Test yourself. Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Речевой материал предыдущих уроков
упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 6. Речевой материал предыдущих уроков
упр.I. Listening Comprehension (AB-I) Речевой материал предыдущих уроков
упр.IV. Speaking упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)
68 69 К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л а м у р о к о в 5 – 6 !* (Assessment Tasks)
24 70 71-75 Р е з е р в н ы е у р о к и
25 IV четверть (спланировано 24 урока, 3 урока резервных)
Неделя Урок Название урока Цель урока (сопутствующая задача) Предметное содержание речи; социокультурное содержание Речевой материал
Чтение Аудирование Говорение Письмо
Цикл 7 My future holiday.
26 76 Lesson 1.
Where are you travelling to?” Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с достопримечательностями Шотландии. лексический: to arrive (in, at), in (через), a seashore, a ticket, to tour;
грамматический: Present Progressive в значении будущего времени
упр.1.1), 2), 3), 4); 2.; 4.; 5. упр.1.1) упр.3. (AB ex.1.); 4.; 5. 77 Lesson 2.
What are you going to do? Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного). Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с популярными в Британии способом путешествия на лодке по реке. грамматический: to be going to
упр.1.1), 2); 2.; 3. упр.1.1); 2 2) упр.2.; 3.; 4. упр.*5 (AB ex.1.)
78 Lesson 3.
When will you go to Brighton? Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного). Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с информацией о британском курортном городе Брайтон. лексический: a camera, a desert, maybe, space, a note;
грамматический: Future Simple, Shall I.? (asking for advice)
упр.1.1), 2), 3); 2.; 3; 4.1) упр.1.1) упр.1.3); 2.; 3.; 4.1), !2), 3) 27 79 Lesson 4.
Have you got any plans? Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного). Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с достопримечательностями Испании. лексический: to call, to join, to reserve;
грамматический: Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple
упр.1.1), 2); 2.; 4. упр.1.1) упр.2.; 4. упр.*3. (AB ex.1.)
80 Reading lesson.
Jennings is ill.
(Reader p.56) Развитие умения читать (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного). Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с жизнью сверстников в британской школе-интернате. Речевой материал предыдущих уроков;
a chance, eager, a goal, ill, nervous, score, a team, a temperature (to run a temperature)
упр. Reader – 5.1), 2), 3), 4) упр. Reader – *5.5)
81 Lesson 5.
Have you ever been on a voyage? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации). Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с особенностями морского путешествия. Речевой материал предыдущих уроков;
board, a ship, a voyage, at sea, a deck
упр.1.1), 2); 2.; 3. упр.1.1) упр.2.; 3.; 4. 28 82 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n !*
83 Lesson 6.
What will you do on holidays and at the weekends? Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Project 1. My Future Holidays
Project 2. My Plans for the Coming Weekend
84 Lessons 7-8.
Test yourself. Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с городами, которые популярны у туристов York, Bath. Речевой материал предыдущих уроков
упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 7. Речевой материал предыдущих уроков
упр.I. Listening Comprehension (AB-I) Речевой материал предыдущих уроков
упр.IV. Speaking упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)
29 85 Цикл 8 My best impressions.
86 Lessons 1.
London street events. Совершенствование грамматических навыков (развитие умения говорить). Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом»; знакомство с понятиями и реалиями marathon, the London Marathon, the London Stroll (strollerton). лексический: a stroll;
грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to
упр.1.1); 2.2), 3) упр.2.2) упр.2.1), 4); 3.; 4. упр.1. *2) (AB ex.1.); 2.5) (AB ex.2.)
87 Lessons 2.
A tour of London. Совершенствование грамматических навыков (развитие умения говорить). Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом»; знакомство с понятиями и реалиями the London Eye, the Tower of London, beefeaters, ravens in the Tower of London, Buckingham Palace. лексический: a raven;
грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect
упр.2.1); 3.1) упр.1.1) упр.!3.2); 4.1), 2); !5; *6.1), 2), 3) упр.1.2) (AB ex.1); 2.2) (AB ex.2.)
30 88 Lesson 3.
What were they famous for? Совершенствование грамматических навыков (развитие умения говорить). Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Выдающиеся люди: их вклад в мировую культуру»; знакомство с информацией об известных людях James Cook, H. Nelson, Queen Victoria, the Beatles, W. Shakespeare, M. Twain, D. Defoe, J.R.R. Tolkien, J.M. Barrie, A. Nikitin, Yu. Gagarin, V. Tereshkova, F. Shalyapin, Yu. Nikulin, I. Levitan, Peter the Great, P. Tchaikovsky, достопримечательностями Stratford-upon-Avon, Kensington Palace. лексический: to be born;
грамматический: Present / Past Simple, Present Perfect
упр.1.1); 3.1), 2) упр.1.2); 2.; 3.1), 2) упр.2.
89 Lessons 4.
Have you ever been to a theme park? Совершенствование грамматических навыков (развитие умения говорить). Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения»; знакомство с понятиями и реалиями a theme park, the Playstation Park, the Eiffel Tower, the proms, Alton Towers, the Gorky Park. грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to, модальные глаголы can, should, must
упр.1.1), 2), 3), 4); 2.1) упр.1.1), 2), 3), 5); 2.1), 2), 3) упр.1.5)
90 Reading lesson.
A day in Disneyland.
(Reader p.61) Развитие умения читать, (развитие умения извлекать культурологическую информацию из прочитанного). Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения»; знакомство с иноформацией о Диснейленде. Речевой материал предыдущих уроков
упр. Reader – 3.1), 2), 3), 4), 5), 6) упр.3) 31 91 Lesson 5.
Do you like taking a trip? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного / услышанного). Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения»; знакомство с достопримечательностями London Zoo, Legoland Windsor. Речевой материал предыдущих уроков;
to be like (What is it like?)
упр.1.2), 3); 2.; 3. упр.1.1) упр.1.2), 3); 3.; 4. упр.1.4) (AB ex.1.); 3.
92 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n !* (AB p.113)
93 Lesson 6.
Brain of Britain. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Board Game: B r a i n o f B r i t a i n
32 94 Lessons 7-8.
Test yourself. Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения»; знакомство с Речевой материал предыдущих уроков
упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 8. Речевой материал предыдущих уроков
упр.I. Listening Comprehension (AB-I) Речевой материал предыдущих уроков
упр.IV. Speaking упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)
95 96 К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л а м у р о к о в 7 - 8* (Assessment Tasks)
33 97 98 И т о г о в а я к о н т р о л ь н а я р а б о т а* (Assessment Tasks)
99 34 100-102 Р е з е р в н ы е у р о к и
5.2.2. Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-6”Дата Порядковый номер и название урока Цель урока (сопутствующая задача) Предметное содержание речи; социокультурное содержание Речевой материал Домашнее задание
план факт Чтение Аудирование Говорение Письмо Цикл 1 “What do you look like?”
1
Lesson 1.
What do you look like? Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации). Тема: «Внешность», «Одежда»; знакомство с отрывком из книги Б. Макдоналд Mrs Piggle-Wiggle. лексический: curly fair, pretty, good-looking, hair, eye, nose, handsome, to look like, to be like, plump, straight, slim, ugly, blue, brown, grey, appearance, high heels; грамматический: (для повторения) притяжательный падеж существительных
упр.3 1) лексический: curly fair, pretty, good-looking, hair, eye, nose, handsome, to look like, to be like, plump, straight, slim, ugly, blue, brown, grey, appearance, high heels; грамматический: (для повторения) притяжательный падеж существительных
упр.1; лексический: curly fair, pretty, good-looking, hair, eye, nose, handsome, to look like, to be like, plump, straight, slim, ugly, blue, brown, grey; грамматический: (для повторения) притяжательный падеж существительных
упр.1 1); 2 (AB ex.2); 3; 4 1)* (AB ex.3), 2), 3) упр.1 2) (AB ex.1); 2 (AB ex.2); 4 1)* (AB ex.3) упр.5 (AB p.120, 1); 6 (Reader ex.1)
2
Lesson 2.
Who do you look like? Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью поиска конкретной информации). Тема: «Внешность», «Одежда»; знакомство с такими реалиями, как the Thames, Ben Nevis, Star Wars, Back to the Future, знакомство со стихотворениями британских детей My Dad, Everybody Says. лексический: to be like, to look like sb; грамматический: сравнительная степень прилагательных as…as, a bit…, much…
упр.1 2); 2 1), 2), 3); 3 лексический: to be like, to look like sb; грамматический: сравнительная степень прилагательных as…as, a bit…, much…
упр.1 1) лексический: to be like, to look like sb; грамматический: сравнительная степень прилагательных as…as, a bit…, much…
упр.3; 4; 5 упр.2 4) (AB ex.1) упр.6 (AB ex. 2); 7 (Reader ex.2)
3
Lesson 3.
What are your favourite clothes? Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации). Тема: «Внешность», «Одежда»; знакомство с такими реалиями, как Madame Tussaud's, Beefeater, the Tower of London, Horse Guards Parade, Buckingham Palace, Adidas, Levi's, знакомство с некоторыми фактами из истории появления одежды: balaclava, bowler hat, cardigan, wellies, school uniform. лексический: T-shirt, top, blouse, track suit, pullover, jacket, jumper, uniform, jeans, shoes, shorts, trainers, trousers, boots, bright, comfortable, super, cool, awful, smart, to have (got) sth on, red, cardigan, balaclava, wellies, bowler hat
упр.1 3) лексический: T-shirt, top, blouse, track suit, pullover, jacket, jumper, uniform, jeans, shoes, shorts, trainers, trousers, boots, bright, comfortable, super, cool, awful, smart, to have (got) sth on, red, cardigan, balaclava, wellies, bowler hat
упр.1 1), 2); 4 1) лексический (для усвоения всем классом): T-shirt, top, blouse, track suit, pullover, jacket, jumper, uniform, jeans, shoes, shorts, trainers, trousers, boots, bright, comfortable, super, cool, awful, smart, to have (got) sth on, red (ЛЕ для индивидуального усвоения по выбору из числа слов, выделенных курсивом)
упр.1 1), 2), 4); 2 (AB ex.1); 3; 5 упр.4 2) (AB ex.2) упр.6 (AB p.120, 2); 7 (Reader ex.3)
4
Reading Lesson.
An Invitation
(Reader p.8) Развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного). Тема: «Внешность», «Одежда»; знакомство с отрывком из книги американской писательницы Луизы Мей Элкот Little Women лексический: silk, cotton, gloves, to care, to care for, careful, careless
упр. Reader - 4 1), 3), 4), 5) упр. Reader - 4 2), 4), 5), 6), 7 упр. Reader - 4 7)
5
Lesson 4.
Do you care about how you look like? Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного). Тема: «Внешность», «Одежда»; знакомство с мнениями британских детей о том, как они относятся к своей внешности. Речевой материал предыдущих уроков; important, to worry, to be upset
упр.1 1), 2); 2 1) Речевой материал предыдущих уроков; important
упр.1 3); 2; 3 упр.4 (AB ex.1)
6
Lesson 5.
Can you do me a favour? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции asking for a favour, asking and giving personal information, promising (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации). Тема: «Внешность», «Одежда»; знакомство с такими реалиями, как Paddington Station, знакомство с отрывком из книги М. Бонд A Bear from Peru in England. Речевой материал предыдущих уроков; to do a favour, to promise, to reply; речевые функции: asking for a favour, asking and giving personal information, promising
упр.1 1) Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for a favour, asking and giving personal information, promising
упр.1 2), 3); 2 (AB ex.1); 3 упр.4 (Reader ex.5)
7 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n (AB p.10) Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.
8
Lesson 6.
Looking good. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Внешность», «Одежда»; знакомство с детской песней Looking Good. Project 1. My favourite clothes.
Project 2. I (don’t) want to change my look!
Project 3. My dream clothes.
Project 4. Song Looking Good.
9
Lessons 7-8.
10
Test yourself. Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Внешность», «Одежда»; знакомство с информацией о Queen Elizabeth II и о ее внуках, знакомство с таким понятием, как dress code; факты культуры, реалии и понятиями, с которыми учащиеся познакомились в данном цикле уроков.. Речевой материал предыдущих уроков
упр.I Reading Comprehension (AB p.13, II); VII New words and word combinations from Unit 1 Речевой материал предыдущих уроков
упр.Listening Comprehension (AB p.13, I) Речевой материал предыдущих уроков
упр.IV Speaking упр.III Use of English (AB p.14, III ); V Writing (AB p.16, IV); VI Cultural Awareness (AB p.16, V); VIII Self-Assessment (AB p.17, VI) 11 Р е з е р в н ы й у р о к
Цикл 2 “What are you like?”
12 Lesson 1.
What do the star signs say? Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного). Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; знакомство с таким понятием, как знаки зодиака, знакомство с отрывком из рассказа Ф. Крейн Boy Wanted. лексический: to tell the truth, to get on well with, bossy, cheerful, to trust, honest, lazy, polite, shy, to be good at, sociable, talkative, friendly, to be interested in, to chat, to respect, respectful; грамматический: словообразование: суффиксы и приставки un-, im-, -ful, -less, dis-
упр.1 1); 2 лексический: to tell the truth, to get on well with, bossy, cheerful, to trust, honest, lazy, polite, shy, to be good at, sociable, talkative, friendly, to be interested in, to chat, to respect, respectful; грамматический: словообразование: суффиксы и приставки un-, im-, -ful, -less, dis-
упр.1 1) лексический: to tell the truth, to get on well with, bossy, cheerful, to trust, honest, lazy, polite, shy, to be good at, sociable, talkative, friendly, to be interested in, to chat, to respect, respectful
упр.1 2); 2; 3 2), 3) упр.1 3) (AB ex.1); 3 1) упр.4 (AB ex.2); 5 (Reader ex.1)
13
Lesson 2.
What are good children like? Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного). Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; знакомство с организацией скаутов и ее законами. лексический: to bully, to call names, to gossip, to fight, to quarrel, to tease, to hurt, considerate, trustworthy, loyal, courteous, thrifty, reverent
упр.1 1), 2) лексический: to bully, to call names, to gossip, to fight, to quarrel, to tease, to hurt
упр.1; 2; 3; 4; 5 (AB ex.1) упр.6 упр.7 (AB p.121, 3); 8 (Reader ex.2)
14
Lesson 3.
We are having fun together. (модель 5-11) Формирование грамматических навыков говорения; (модель 2-11) Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного). Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; знакомство с такими реалиями, как the Lake District, Hampton Court. грамматический: утвердительная и отрицательная формы Present Progressive
упр.1; 2; 3; 4; 5 грамматический: утвердительная и отрицательная формы Present Progressive
упр.1 1) грамматический: утвердительная и отрицательная формы Present Progressive
упр.2; 5 упр.6 (AB ex.2); 7 (AB ex.3); 8 (Reader ex.3)
15
Lesson 4.
We are having fun together. (модель 5-11)Формирование грамматических навыков говорения; (модель 2-11) Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации). Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; знакомство с некоторыми особенностями разговора по телефону на английском языке. грамматический: вопросительная форма Present Progressive
упр.1; 2 (AB ex.1); 3 грамматический: вопросительная форма Present Progressive
упр.1 1) грамматический: вопросительная форма Present Progressive
упр.3; 4; 5 (AB ex.2); 6 упр.7 (AB ex.3)
16
Lesson 5.
Who is the best class president? Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного). Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; знакомство со стихотворением британской школьницы Shyness, знакомство с некоторыми английскими пословицами. Речевой материал предыдущих уроков; president
упр.1 1), 2); 2 Речевой материал предыдущих уроков; president
упр.1 1) Речевой материал предыдущих уроков; president
упр.1 3); 2; 3; 4; 5 упр.6 (AB ex.1); 7 (Reader ex.4)
17
Lesson 6.
I’m sorry! – That’s OK. Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции apologising, replying to an apology, promising (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного). Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; знакомство с некоторыми нормами английского этикета, развитие умения вести себя в соответствии с данными нормами. лексический:to forget, fault, that’s okay, to apologise; речевые функции: apologising, replying to an apology, promising
упр.1 2), 3), 4) лексический:to forget, fault, that’s okay, to apologise; речевые функции: apologising, replying to an apology, promising
упр.1 1); 2* лексический:to forget, fault, that’s okay; речевые функции: apologising, replying to an apology, promising
упр.3; 4 упр.5 (AB ex.1)
18
Reading Lesson.
I’m waiting to hear your answer.
(Reader p.15) Развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного). Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; знакомство с отрывком из книги американской писательницы Джуди Блум Otherwise Known as Sheila the Great. лексический: door, indoor, outdoor
упр. Reader - 5 1), 3), 4), 5), 6), 7) упр. Reader - 5 6), 8) 19 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n (AB p.24) Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.
20
Lesson 7.
People and things I like. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; знакомство с журналом для подростков Just Seventeen. Project 1. Animals I like.
Project 2. My favourite character.
Project 3. A thank-you letter
21
Lessons 8-9.
22 Test yourself. Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; факты культуры, реалии и понятиями, с которыми учащиеся познакомились в данном цикле уроков. Речевой материал предыдущих уроков
упр.I Reading Comprehension (AB p.29, II); VII New words and word combinations from Unit 2 Речевой материал предыдущих уроков
упр.Listening Comprehension (AB p.29, I) Речевой материал предыдущих уроков
упр.IV Speaking упр.III Use of English (AB p.31, III ); V Writing (AB p.32, IV); VI Cultural Awareness (AB p.33, V); VIII Self-Assessment (AB p.33, VI) 23 Резервный урок
2 4 Контрольная работа
Цикл 3 “Home sweet home.”
Дата Порядковый номер и название урока Цель урока (сопутствующая задача) Предметное содержание речи; социокультурное содержание Речевой материал Домашнее задание
план Факт Чтение Аудирование Говорение Письмо 25
Lesson 1.
Do you like your house? Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков). Тема: «Дом, квартира»; знакомство с понятием типичного дома британской семьи. лексический: armchair, bed, bedroom, bookshelf, carpet, central heating, chair, computer, cosy, cupboard, curtains, desk, dining room, DVD player, cooker, flower, kitchen, living room, modern conveniences, poster, refrigerator, running water, sofa, table, TV set, wall, wall cupboard, wall unit, wardrobe, window, bathroom, floor, a piece of furniture, the ground floor; грамматический (для повторения): there is/are, prepositions of place
упр.1 1); 2 2) лексический: armchair, bed, bedroom, bookshelf, carpet, central heating, chair, computer, cosy, cupboard, curtains, desk, dining room, DVD player, cooker, flower, kitchen, living room, modern conveniences, poster, refrigerator, running water, sofa, table, TV set, wall, wall cupboard, wall unit, wardrobe, window, bathroom, floor, a piece of furniture, the ground floor; грамматический (для повторения): there is/are, prepositions of place
упр.2 1) лексический (для усвоения всем классом): armchair, bed, bedroom, bookshelf, carpet, central heating, chair, computer, cosy, cupboard, curtains, desk, dining room, DVD player, cooker, flower, kitchen, living room, modern conveniences, poster, refrigerator, running water, sofa, table, TV set, wall, wall cupboard, wall unit, wardrobe, window (≈ 10 ЛЕ для индивидуального усвоения по выбору из числа слов, выделенных курсивом); грамматический (для повторения): there is /are, prepositions of place
упр.1; 2 1), 3); 3 упр.4 (Ab ex.1) упр.5 (Ab p.121, 4); 6 (Reader ex. 1)
26
Lesson 2.
Did you like your old house? (модель 5-11) Формирование грамматических навыков говорения; (модель 2-11) Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации). Тема: «Дом, квартира»; знакомство с особенности написания адреса на почтовых отправлениях. лексический: материал предыдущего урока; грамматический: there was/were
упр.1 1), 3), 4), 5) (AB ex.1); 2; 7; 8 лексический: материал предыдущего урока; грамматический: there was/were
упр.4 2) лексический: материал предыдущего урока; грамматический: (модель 5-11) there was/were
упр.1 2); 2; 4 1); 5(!); 6(!) упр.3 (AB ex.2); 4 1); 9 (AB ex.3) упр.10 (AB ex.4); 11 (AB p.121, 5)
27
Lesson 3.
Have you done it yet? Формирование грамматических навыков (совершенствование лексических навыков). Тема: «Дом, квартира»; знакомство с детской песней. лексический: to cook, to do the washing, to feed, path, to repair, to sew, to sweep, to wash the dishes, to water, meal; грамматический: Present Perfect
упр.1 1); 2 1), 2), 3); 3 лексический: to cook, to do the washing, to feed, path, to repair, to sew, to sweep, to wash the dishes, to water, meal; грамматический: Present Perfect
упр.1 5); 2 1); 5 1) лексический: to cook, to do the washing, to feed, path, to repair, to sew, to sweep, to wash the dishes, to water; грамматический: Present Perfect
упр.1 2), 3), 4); 4; 5 2), 3)*; 6 (AB ex.3) упр.2 4) (AB ex.1), 5) (AB ex.2) упр.7 (AB ex.4); 8* (Reader ex.2)
28
Lesson 4.
Have you done it yet? Формирование грамматических навыков (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации). Тема: «Дом, квартира»; знакомство с отрывком из книги английского писателя Роалда Дала Danny the Champion. лексический: already, just, yet, lamp; грамматический: Present Perfect с наречиями already, just, yet
упр.1 1), 2), 3), 4)
Дополнительное упражнение: Reader ex.3 лексический: already, just, yet, lamp; грамматический: Present Perfect с наречиями already, just, yet
упр.1 1) лексический: already, just, yet; грамматический: (модель 5-11 новый); (модель 2-11 для повторения) Present Perfect с наречиями already, just, yet
упр.1 4); 2; 3 (AB p.142-143) упр.1 5) (AB ex.1) упр.4 (Reader ex.4)
29
Lesson 5.
Would you like to live in an unusual house? Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации). Тема: «Дом, квартира»; знакомство с необычными типами домов в Британии. лексический: electricity, gas, on the one hand, on the other hand, caravan, houseboat, lighthouse, ordinary, quiet, teepee; грамматический: материал предыдущих уроков
упр.1; 2 лексический: electricity, gas, on the one hand, on the other hand, caravan, houseboat, lighthouse, ordinary, quiet, teepee; грамматический: материал предыдущих уроков
упр.2 лексический: electricity, gas, on the one hand, on the other hand; грамматический: материал предыдущих уроков
упр.3; 4; 5; 6; 7 2) упр.7 1) (AB ex.1) упр.8 (Reader ex.5)
30
Reading lesson Miss Honey’s house.
(Reader p.21) Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации, развитие умения предвосхищать содержание текста (развитие умения говорить на основе прочитанного). Тема: «Дом, квартира»; знакомство с отрывком из книги английского писателя Роалда Дала Matilda. лексический: cottage, tiny
упр. Reader - 5 2), 3), 4) a), c) упр. Reader - 5 5) b) упр. Reader - 5 1), 4) b), d), 5) c), d), 6) упр. Reader - 5 5) a) 31
Lesson 6.
Shall I give you a hand? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции offering, accepting, refusing (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного). Тема: «Дом, квартира»; знакомство с некоторыми нормами английского этикета, развитие умения вести себя в соответствии с данными нормами. Речевой материал предыдущих уроков, Shall I give you a hand?, to accept, to offer, to refuse; речевые функции: offering, accepting, refusing
упр.1 2) Речевой материал предыдущих уроков, Shall I give you a hand?, to accept, to offer, to refuse; речевые функции: offering, accepting, refusing
упр.1 1); 2 1) (AB ex.2) Речевой материал предыдущих уроков, Shall I give you a hand?; речевые функции: offering, accepting, refusing
упр.1 3); 3 упр.1 4) (AB ex.1); 2 1) (AB ex.2), 2) (AB ex.3); 4 (AB ex.4) упр.5 (AB p.122, 6); 6
32 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n (AB p.43) Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.
33
Lessons 7.
Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Дом, квартира»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка Project 1. The life in this country 50 years ago.
Project 2. The life in this country in 50 years’ time.
34-35
Lessons 8-9.
Test yourself. Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Дом, квартира»; факты культуры, реалии и понятиями, с которыми учащиеся познакомились в данном цикле уроков. Речевой материал предыдущих уроков
упр.I Reading Comprehension (AB p.48, II); VII New words and word combinations from Unit 3 Речевой материал предыдущих уроков
упр.Listening Comprehension (AB p.48, I) Речевой материал предыдущих уроков
упр.IV Speaking упр.III Use of English (AB p.49, III ); V Writing (AB p.50, IV); VI Cultural Awareness (AB p.51, V); VIII Self-Assessment (AB p.51, VI) Цикл 4 “Do you like to go shopping?”
36
Lesson 1.
Wherе do people go to buy things? Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения пользоваться лингвострановедческим справочником). Тема: «Магазин, покупки»; знакомство с таким понятием, как corner shop, grocer’s shop и т.д., знакомство с детской песней Hippety Hop to the Corner Shop и рифмовкой Rat-a-tat, Who Is That?, знакомство с денежной системой и мерой весов Великобритании, знакомство с рецептом традиционного британского блюда Shepherd’s Pie. лексический: baker’s, bottle, butcher’s, can, carton, customer, dairy, gram, greengrocer’s grocer’s jar, kilo, litre, loaf, money, onion, packet, penny/ pence, pound, salesperson, supermarket, sweet, tin, farthing, measure, to measure, oil, ounce, pea, quarter, salt, shilling, taste, pint, gallon; грамматический: (для повторения) Possessive Case
упр.1; 2 1) (AB ex.1); 4 1) лексический: baker’s, bottle, butcher’s, can, carton, customer, dairy, gram, greengrocer’s grocer’s jar, kilo, litre, loaf, money, onion, packet, penny/ pence, pound, salesperson, supermarket, sweet, tin, farthing, measure, to measure, oil, ounce, pea, quarter, salt, shilling, taste, pint, gallon; грамматический: (для повторения) Possessive Case
упр.2 2), 3); 3 1) лексический: baker’s, bottle, butcher’s, can, carton, customer, dairy, gram, greengrocer’s grocer’s jar, kilo, litre, loaf, money, onion, packet, penny/ pence, pound, salesperson, supermarket, sweet, tin; грамматический: (для повторения) Possessive Case
упр.2 2), 3); 3; 4 2); 5 упр.2 1) (AB ex.1); 3 1); 6 (AB ex.2) упр.7 (Reader ex.1)
37
Reading lesson What’s on the menu?
(Reader p.25) Обобщение правил чтения сочетаний гласных [(j)u:], [@U], [i:], [eI]; развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации (совершенствование навыков чтения по транскрипции, формирование грамматических навыков чтения: expressions without prepositions, развитие умения пользоваться англо-русским и страноведческим словарями). Тема: «Магазин, покупки»; знакомство с отрывком из книги Майкла Бонда A Bear from Peru in England, знакомство с рецептом британского блюда Сhocolate custard pudding. лексический: menu, to pick up, size, to try sth. on, cabbage, custard, department, dumpling, gravy, marmalade, omelet, soup, stew; грамматический: expressions without prepositions, substitutions (one, ones), demonstrative pronouns (this, that, these, those)
упр. Reader - 2 1), 2) a), c), 3) a), 4) a) упр. Reader - 2 2) b), 3) b), 4) b)(!) упр. Reader - ex.2 5), 6) (AB p., 8)
38
Lesson 2.
Have you got a few onions? Формирование и совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации). Тема: «Магазин, покупки»; знакомство с отрывком из книги М. Бонда A Bear from Peru in England и Н. Хинтона Buddy. лексический: enough, recipe (for); грамматический: quantifiers (a lot of, lots of, many, much, few, a few, little, a little); (для повторения) множественное число существительных
упр.1; 5 лексический: enough, recipe (for); грамматический: quantifiers (a lot of, lots of, many, much, few, a few, little, a little); (для повторения) множественное число существительных
упр.1 1) лексический: enough, recipe (for); грамматический: quantifiers (a lot of, lots of, many, much, few, a few, little, a little); (для повторения) множественное число существительных; (модель 5-11 новый); (модель 2-11 для повторения) исчисляемые / неисчисляемые существительные;
упр.2; 3; 5; 6 упр.4 (AB ex.1) упр.7 (AB ex.2); 8 (AB p.122, 8)
39
Lesson 3.
We were shopping all day long! Формирование и совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации). Тема: «Магазин, покупки»; знакомство с магазином игрушек Hamleys, знакомство с популярными игрушками mini micropets, mini microcars, знакомство с играми Pass the Parcel и Musical Chairs, знакомство со стихотворением Кена Несбитта. лексический: shop, (tele)phone, to (tele)phone, Lego, to look for, mobile phone, mini micropet, mini microcar, to try sth. out, dream, to dream, to giggle, to be embarrassed; грамматический: утвердительная форма Past Progressive; (для повторения) Present Progressive
упр.1 3); 2; 3 1); 4 1) лексический: shop, (tele)phone, to (tele)phone, Lego, to look for, mobile phone, mini micropet, mini microcar, to try sth. out, dream, to dream, to giggle, to be embarrassed; грамматический: утвердительная форма Past Progressive; (для повторения) Present Progressive
упр.1 1), 2); 3 2); 4 2) лексический: shop, (tele)phone, to (tele)phone, Lego, to look for, mobile phone, mini micropet, mini microcar, to try sth. out; грамматический: (модель 5-11 новый); (модель 2-11 для повторения) утвердительная форма Past Progressive; (для повторения) Present Progressive
упр.2; 3 1); 4; 5 упр.6 (AB ex.1); 7 (AB ex.2); 8 (Reader ex.4)
40
Lesson 4.
We were shopping all day long!
Формирование и совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения написать короткий рассказ по плану, развитие умения пользоваться страноведческим словарем). Тема: «Магазин, покупки»; знакомство с некоторыми достопримечательностями Великобритании и такими реалиями, как Covent Garden, Street Theatre artists, sleepover party, Teletubbies. лексический: to go shopping, artist, to clap, (How) embarrassing!, in the end, to juggle, juggler, mime (artist), performance, special, What a red face!, (to stand) still, to be bored, to be tired, to clap, unicycle; грамматический: вопросительная и отрицательная формы Past Progressive; (для повторения) Present Progressive
упр.1 2), 33), 4); 2 1); 3 2); 4 1) лексический: to go shopping, artist, to clap, (How) embarrassing!, in the end, to juggle, juggler, mime (artist), performance, special, What a red face!, (to stand) still, to be bored, to be tired, to clap, unicycle; грамматический: вопросительная и отрицательная формы Past Progressive; (для повторения) Present Progressive
упр.1 1); 3 3)(!) лексический: to go shopping, artist, to clap, (How) embarrassing!, in the end, to juggle, juggler, mime (artist), performance, special, What a red face!; грамматический: (модель 5-11 новый); (модель 2-11 для повторения) вопросительная и отрицательная формы Past Progressive; (для повторения) Present Progressive
упр.2 2)(!); 3 1), 2); 4 1); 5 упр.2 1); 4 2) (AB ex.1); 5 упр.6 (AB ex.2); 7 (Redaer ex.5)
41
Lesson 5.
I am looking for a souvenir. Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции, необходимые для осуществления социального контакта между продавцом и покупателем asking for what you want (in a shop), asking for permission, giving reasons, asking about the price (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации). Тема: «Магазин, покупки»; знакомство с отрывком из книги Памелы Трэверс Mary Poppins, знакомство с некоторыми нормами социальных контактов между покупателем и продавцом, принятыми в странах изучаемого языка. лексический: How much is/are…?; How much do/does… cost?; Here is the money.; have a nice day.; Here you are; You are welcome.; broom, domestic, dust, elder, hoop, price, purchase, rubber, saucepan, skipping-rope, top; речевые функции: asking for what you want (in a shop), asking for permission, giving reasons, asking about the price
упр.1 2); 2 1), 3) лексический: How much is/are…?; How much do/does… cost?; Here is the money.; have a nice day.; Here you are; You are welcome.; broom, domestic, dust, elder, hoop, price, purchase, rubber, saucepan, skipping-rope, top; речевые функции: asking for what you want (in a shop), asking for permission, giving reasons, asking about the price
упр.1 1); 2 3) лексический: How much is/are…?; How much do/does… cost?; Here is the money.; have a nice day.; Here you are; You are welcome.; речевые функции: asking for what you want (in a shop), asking for permission, giving reasons, asking about the price
упр.2 1); 3 . упр.4 (AB ex.1) ; 5 (Reader ex.6)
42
Lesson 6.
I like shopping! And you? Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного). Тема: «Магазин, покупки»; знакомство с мнениями британских детей о том, как следует делать покупки, знакомство с понятием Camden market. лексический: материал предыдущих уроков, by oneself, to give a free hand, pocket money, to spend (money) on, too (слишком), wisely, slipper socks, slippers
упр.1; 2 лексический: материал предыдущих уроков, by oneself, to give a free hand, pocket money, to spend (money) on, too (слишком), wisely, slipper socks, slippers
упр.1 1) лексический: материал предыдущих уроков, by oneself, to give a free hand, pocket money, to spend (money) on, too (слишком), wisely
упр.1 2); 3; 4(!); 5 упр.5 1) упр.6 (Reader ex.7); 7
43 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n (AB p.59) Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.
44
Lesson 7.
It’s my favourite shop! Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Магазин, покупки»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка Project 1. My favourite shop.
Project 2. A shop I would like to have.
45-46
Lessons 8-9.
Test yourself. Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Магазин, покупки»; знакомство с отрывками из книги П. Дэнзигер The Cat Ate My Gymsuit и Б. Макдоналд Mrs Piggle-Wiggle, знакомство с некоторыми фактами из жизни известного британского бизнесмена Ричарда Бренсона, знакомство с некоторыми популярными игрушками для детей: Harry potter Lego, mini micropets, beyblades. Речевой материал предыдущих уроков
упр.I Reading Comprehension (AB p.64, II); VII New words and word combinations from Unit 4 Речевой материал предыдущих уроков
упр.Listening Comprehension (AB p.63, I) Речевой материал предыдущих уроков
упр.IV Speaking упр.III Use of English (AB p.65, III ); V Writing (AB p.68, IV); VI Cultural Awareness (AB p.69, V); VIII Self-Assessment (AB p.69, VI) 47 Резервный урок
48 Контрольная работа
Цикл 5 “Do you care about your health?”
Дата Название урока Цель урока (сопутствующая задача) Предметное содержание речи; социокультурное содержание Речевой материал Домашнее задание
План Факт Чтение Аудирование Говорение Письмо 49
Lesson 1.
I have a horrible headache. Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков и грамматических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации). Тема: «Здоровье»; знакомство с некоторыми особенностями здравоохранения в странах изучаемого языка, знакомство с понятием general practitioner. лексический: arm, back, backache, cold, compress, to consult, to cut, dentist, doctor, to drink, earache, to feel, the flu, headache, health problem, to hurt, ice, leg, medical check, medicine, plaster, to rest, stomachache, toothache, to use, warm, elephantlike, pediatrician, surgeon, tail, tooth, vegetarian; грамматический: (для повторения) множественное число существительных, словообразование: сложные слова
упр.1 1); 2 1); 3 1) лексический: arm, back, backache, cold, compress, to consult, to cut, dentist, doctor, to drink, earache, to feel, the flu, headache, health problem, to hurt, ice, leg, medical check, medicine, plaster, to rest, stomachache, toothache, to use, warm, elephantlike, pediatrician, surgeon, tail, tooth, vegetarian; грамматический: (для повторения) множественное число существительных, словообразование: сложные слова
упр.1 лексический: arm, back, backache, cold, compress, to consult, to cut, dentist, doctor, to drink, earache, to feel, the flu, headache, health problem, to hurt, ice, leg, medical check, medicine, plaster, to rest, stomachache, toothache, to use, warm; грамматический: (для повторения) множественное число существительных
упр.2 2), 3); 3 2); 4 2), 3) упр.1 2) (AB ex.1); 4 1) упр.5 (AB ex.2); 6 (Reader ex.1)
50-51
Lesson 2-3.
Are you a healthy kid?
(модель 5-11) Формирование грамматических навыков говорения; (модель 2-11) Совершенствование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения). Тема: «Здоровье»; знакомство с некоторыми рекомендациями для детей о том, как заботиться о здоровье, знакомство с телефоном службы спасения в странах изучаемого языка (emergency number – 911). лексический: материал предыдущего урока; to get out of, healthy, without, worry, an accident, advice, appendicitis, emergency, spot, yourself; грамматический: модальные глаголы should, must; (для повторения) Past Progressive
упр.1; 2 1), 2), 4) лексический: материал предыдущего урока; to get out of, healthy, without, worry, an accident, advice, appendicitis, emergency, spot, yourself; грамматический: модальные глаголы should, must; (для повторения) Past Progressive
упр.1 1) лексический: материал предыдущего урока; to get out of, healthy, without, worry; грамматический: (модель 5-11 новый); (модель 2-11 для повторения) модальные глаголы should, must; (для повторения) Past Progressive
упр.2 4) упр.2 3) (AB ex.1) упр.2 5) (AB ex.2); 6 (Reader ex.2)
упр.3 1) упр.2 6); 3 упр.4 (AB ex.3); 5 (AB p.123,9)
52-53
Lesson 4-5.
What is your medical history?
(модель 5-11) Формирование грамматических навыков чтения и говорения; (модель 2-11) Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного). Тема: «Здоровье»; знакомство с некоторыми особенностями жизни типичной британской семьи. лексический: материал предыдущего урока; month, today, week, year, to feed, seal; грамматический: Present Perfect со словами today, this month, this week
упр.1
упр.1 1), 2), 3), 4), 6) лексический: материал предыдущего урока; month, today, week, year, to feed, seal; грамматический: Present Perfect со словами today, this month, this week
упр.2 2)
упр.1 1) лексический: материал предыдущего урока; month, today, week, year; грамматический: (модель 5-11 новый); (модель 2-11 для повторения) Present Perfect со словами today, this month, this week
упр.1 4); 2 1), 4)
упр.1 7) (AB ex.2) упр.2 2), 3) (AB ex.1)
упр.1 5) (AB ex.1), 7) (AB ex.2) упр.3 (AB p.123, 10); 4 (Reader ex.3)
упр.3 (AB ex.3)
54
Lesson 6.
An apple a day keeps a doctor away. Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного). Тема: «Здоровье»; знакомство с мнениями британских детей о здоровье, медицине, врачах. лексический: материал предыдущих уроков; besides, around, button, down, off out, to push, surgery, up; грамматический: материал предыдущих уроков
упр.1 лексический: материал предыдущих уроков; besides, around, button, down, off out, to push, surgery, up; грамматический: материал предыдущих уроков
упр.1 1) лексический: материал предыдущих уроков; besides; грамматический: материал предыдущих уроков
упр.1 2), 3); 2; 3; 4* упр.5 (Reader ex.5)
55
Reading Lesson.
A cat named Tom
(Reader p.42) Развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации, развитие умения определять связи между частями текста посредством союзов и союзных слов (развитие умения говорить на основе прочитанного). Тема: «Здоровье»; знакомство с отрывком из книги The Young Children’s Encyclopedia. лексический: after, to examine, fat, finally, first, ill, then; грамматический: модальный глагол should
упр. Reader – 6 1), 2), 3) упр. Reader – 6 3), 4), 5), 6) упр. Reader – 6 2), 5) упр. Reader - 6 7)
56
Lesson 7.
How are you? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции greeting, showing interest, showing sympathy, advising, accepting advice, thanking, expressing hope (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации). Тема: «Здоровье»; знакомство с некоторыми нормами английского этикета, развитие умения вести себя в соответствии с данными нормами. Речевой материал предыдущих уроков; What's the matter?, condition, to express, sympathy; речевые функции: greeting, showing interest, showing sympathy, advising, accepting advice, thanking, expressing hope
упр.1 2), 3) Речевой материал предыдущих уроков; What's the matter?, condition, to express, sympathy; речевые функции: greeting, showing interest, showing sympathy, advising, accepting advice, thanking, expressing hope
упр.1 1) Речевой материал предыдущих уроков; What's the matter?; речевые функции: greeting, showing interest, showing sympathy, advising, accepting advice, thanking, expressing hope
упр.1 3); 3 упр.2 упр.4 (AB ex.1)
57 Lesson8.
A board game “You should go to the doctor”
Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Здоровье»; знакомство с некоторыми нормами английского этикета, развитие умения вести себя в соответствии с данными нормами. Речевой материал п лексический: материал предыдущих уроков; редыдущих уроков;
A board game “You should go to the doctor.”
58 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n (AB p.77) Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.
59 Р е з е р в н ы й у р о к
60 Р е з е р в н ы й у р о к
61-62
Lessons 9-10.
Test yourself. Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Здоровье»; знакомство с некоторыми особенностями здравоохранения в странах изучаемого языка. Речевой материал предыдущих уроков
упр.I Reading Comprehension (AB p.83, II); VII New words and word combinations from Unit 5. Речевой материал предыдущих уроков
упр.Listening Comprehension (AB p.83, I) Речевой материал предыдущих уроков
упр.IV Speaking упр.III Use of English (AB p.84, III ); V Writing (AB p.86, IV); VI Cultural Awareness (AB p.86, V); VIII Self-Assessment (AB p.87, VI) 63 Р е з е р в н ы й у р о к
Цикл 6 “Whatever the weather…”
64
Lesson 1.
What is the weather like? Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного). Тема: «Погода»; знакомство с некоторыми историческими фактами похода адмирала Нельсона. лексический: above zero, autumn, below zero, cloudy, cold, dry, fog, foggy, to freeze, frost, frosty, hot, melt, rain, to rain, rainy, snow, to snow, spring, a storm, stormy, sunny, weather, wet, wind, windy
упр.1 1) лексический: above zero, autumn, below zero, cloudy, cold, dry, fog, foggy, to freeze, frost, frosty, hot, melt, rain, to rain, rainy, snow, to snow, spring, a storm, stormy, sunny, weather, wet, wind, windy
упр.1 1) лексический: above zero, autumn, below zero, cloudy, cold, dry, fog, foggy, to freeze, frost, frosty, hot, melt, rain, to rain, rainy, snow, to snow, spring, a storm, stormy, sunny, weather, wet, wind, windy
упр.1; 4 упр.2 (AB ex.1); 3 (AB ex.2) упр.5 (Reader ex.1)
65
Lesson 2.
If the weather is fine… Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации). Тема: «Погода»; знакомство с мнениями британцев о погоде. лексический: to ski, forecast, to forecast, condition; грамматический: First Conditional
упр.1; 2; 4 1) лексический: to ski, forecast, to forecast, condition; грамматический: First Conditional
упр.1 1) лексический: материал предыдущих уроков; to ski; грамматический: First Conditional
упр.2; 4 1) упр.3 (AB ex.1) упр.4 2) (Reader ex.2)
66 Reading lesson.
Difficult days.
(Reader p.47) Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного. Тема: «Погода»; знакомство с отрывком из книги английского писателя Роалда Дала Charlie and the Chocolate Factory. лексический: slowly, starvation, to starve, strength
упр. Reader - 3 2), 4), 6), 7), 9) упр. Reader - 3 1), 3), 5), 8), 10), 12) упр. Reader - 3 11) упр. Reader - 3 11)
67
Lesson 3.
What is the weather going to be like? Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного). Тема: «Погода»; знакомство информацией об одном из любимых мест отдыха британцев (Brighton), знакомство с некоторыми народными приметами, по которым прогнозируют погоду. лексический: sky, snowman, next, to wait, stuffy; грамматический: to be going to в значении 1) собираться что-л. делать; 2) обстоятельства подсказывают, что произойдет в будущем (Present Progressive in the future meaning)
упр.1; 2; 3; 4; 5 1); 6 лексический: sky, snowman, next, to wait, stuffy; грамматический: to be going to в значении 1) собираться что-л. делать; 2) обстоятельства подсказывают, что произойдет в будущем (Present Progressive in the future meaning)
упр.1 1); 5 2) (AB ex.1); 8 (AB ex.2) лексический: sky, snowman, next; грамматический: Present Progressive in the future meaning; (модель 5-11 новый) to be going to в значении - 1) собираться что-л. делать; 2) обстоятельства подсказывают, что произойдет в будущем; (модель 2-11 новый) to be going to в значении - обстоятельства подсказывают, что произойдет в будущем
упр.2; 3; 4; 5 1); 6; 7 упр.5 2) (AB ex.1); 8 (AB ex.2) упр.8 (AB ex.2); 9; 10 (AB ex.3)
68
Lesson 4.
Summer or winter? Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного). Тема: «Погода»; знакомство с мнениями британских детей о погоде. Речевой материал предыдущих уроков; leaf, grass
упр.1 1), 2), 4) Речевой материал предыдущих уроков; leaf, grass
упр.1 1) Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 3), 4), 5) упр.2 (Reader ex.4)
69
Lesson 5.
Where will you go? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции describing the weather, saying about the way you feel in different weather, saying what you will do/are going to do, expressing the condition on which you will do this or that (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного). Тема: «Погода»; знакомство с некоторыми нормами английского этикета, развитие умения вести себя в соответствии с данными нормами. Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: describing the weather, saying about the way you feel in different weather, saying what you will do/are going to do, expressing the condition on which you will do this or that
упр.1 2), 3), 4) (AB ex.1); 2 (AB ex.2) Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: describing the weather, saying about the way you feel in different weather, saying what you will do/are going to do, expressing the condition on which you will do this or that
упр.1 1) Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: describing the weather, saying about the way you feel in different weather, saying what you will do/are going to do, expressing the condition on which you will do this or that
упр.3; 4 упр.4
70 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n (AB p.94) Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.
71
Lesson 6.
Season activities. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Погода»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Project: A Season Tourist Guide.
Project: Weather forecast
72
Lessons 7.
Test yourself. Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Погода»; знакомство с различными способами прогнозирования погоды. Речевой материал предыдущих уроков
упр.I Reading Comprehension (AB p.96, II); VII New words and word combinations from Unit 6. Речевой материал предыдущих уроков
упр.Listening Comprehension (AB p.96, I) Речевой материал предыдущих уроков
упр.IV Speaking упр.III Use of English (AB p.97, III ); V Writing (AB p.99, IV); VI Cultural Awareness (AB p.99, V); VIII Self-Assessment (AB p.100, VI) 73 Р е з е р в н ы й у р о к
74 Контрольная работа
75 Резервный урок
Цикл 7 “What are you going to be?”
76-77
Lessons 1-2.
What’s job?
Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации). Тема: «Профессии, занятия людей»; знакомство с некоторыми фактами из жизни выдающихся людей Великобритании и США (Alfred Hitchcock, Amy Johnson, Mary Shelley, Charles Babbage, Horatio Nelson), знакомство с некоторыми необычными профессиями (Ravenmaster, sentry), знакомство с некоторыми популярными в прошлом профессиями. лексический: admiral, business, business person, to carry, to deliver, to design, designer, film maker, heavy, musician, to organize, pilot, police officer, postal worker, secretary, writer, mechanic, designing engineer, workshop, engine, mathematician, milkman, to put sth together, to take sth to pieces, to train; грамматический: Subject Questions (Who? What?); (для повторения) множественное число существительных
упр.1; 2 1) лексический: admiral, business, business person, to carry, to deliver, to design, designer, film maker, heavy, musician, to organize, pilot, police officer, postal worker, secretary, writer, mechanic, designing engineer, workshop, engine, mathematician, milkman, to put sth together, to take sth to pieces, to train; грамматический: Subject Questions (Who? What?); (для повторения) множественное число существительных
упр.2 2), 3)(!) лексический: admiral, business, business person, to carry, to deliver, to design, designer, film maker, heavy, musician, to organize, pilot, police officer, postal worker, secretary, writer, mechanic, designing engineer, workshop; грамматический: Subject Questions (Who? What?); (для повторения) множественное число существительных
упр.2 1) упр.5 (AB ex.1)
упр.3; 4 упр.6 (AB ex.2) упр.7 (Reader ex.1)
78-79
Lessons 3-4.
What does she have to do in her job?
Формирование лексических навыков говорения. Тема: «Профессии, занятия людей»; знакомство со стихотворениями Р. Лав What I Want to Be и Л. Хек Yes and No, с отрывком из книги А. Горовиц Granny. лексический: accountant, actress, architect, bank, builder, businessman, clinic, company, computer operator, driver, easy, factory, hard, job, journalist, kindergarten, lawyer, librarian, model, nanny, officer, painter, police station, profession, relief worker, worker, ad, club, bathe, dress, place
упр.1 1); 2 1), 2), 5) лексический: accountant, actress, architect, bank, builder, businessman, clinic, company, computer operator, driver, easy, factory, hard, job, journalist, kindergarten, lawyer, librarian, model, nanny, officer, painter, police station, profession, relief worker, worker, ad, club, bathe, dress, place
упр.1 1); 2 1), 2) лексический: accountant, actress, architect, bank, builder, businessman, clinic, company, computer operator, driver, easy, factory, hard, job, journalist, kindergarten, lawyer, librarian, model, nanny, officer, painter, police station, profession, relief worker, worker
упр.1 2); 2 5) упр.2 3) (AB ex.1), 4) (AB ex.2, 3) упр.4 (Reader ex.2)
упр.3 упр.3 упр.5 (Reader ex.3); 6 (AB p.123, 11)
80-81
Lesson 5-6.
Who are they?
What are they? Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного). Тема: «Профессии, занятия людей»; знакомство с информацией о некоторых известных людях стран изучаемого языка. лексический: to act, captain, battle, to join, (on) a voyage, ship, novel; грамматический: Past Perfect; dates
упр.1 1), 3), 4) (AB ex.1); 2; 3 лексический: to act, captain, battle, to join, (on) a voyage, ship, novel; грамматический: Past Perfect; dates
упр.1 1) лексический: to act, captain, battle, to join, (on) a voyage; грамматический: Past Perfect; dates
упр.1 2), 5) упр. 1 4) (AB ex.1) упр.4 (AB ex.2); 5 (Reader ex.3)
82 Р е з е р в н ы й у р о к
83
Lessons 7.
What had been before?
Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения переводить с английского языка на русский). Тема: «Профессии, занятия людей»; знакомство с отрывком из книги Л. Фитзух Harriet the Spy, знакомство с особенностями газетного стиля. лексический: attractive, boss, to build, to drive, law, to pose, to produce, to save, to shoot films; грамматический: модальный глагол have to; неопределенные и отрицательные местоимения (everything, something, anything, nothing, everybody, somebody, anybody, nobody)
упр.1 1), 3), 4), 5); 2 1) лексический: attractive, boss, to build, to drive, law, to pose, to produce, to save, to shoot films; грамматический: модальный глагол have to; неопределенные и отрицательные местоимения (everything, something, anything, nothing, everybody, somebody, anybody, nobody)
упр.1 1); 2 1) лексический: attractive, boss, to build, to drive, law, to pose, to produce, to save, to shoot films; грамматический: неопределенные и отрицательные местоимения (everything, something, anything, nothing, everybody, somebody, anybody, nobody); (модель 5-11 новый); (модель 2-11 для повторения) модальный глагол have to упр.2 4)
упр.4 (AB ex.1); 5 (AB ex.2) упр.6 (AB ex.3)
84
Lesson 8.
My work is school! Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации). Тема: «Профессии, занятия людей»; знакомство с мнениями британских детей о школе, знакомство с некоторыми фактами из жизни американского журналиста Рассела Бейкера, знакомство с отрывком из книги Л. Фитзух Harriet the Spy. Речевой материал предыдущих уроков; definite, That’s definite
упр.1 1), 2), 3), 4) Речевой материал предыдущих уроков; definite, That’s definite
упр.1 1) Речевой материал предыдущих уроков; definite, That’s definite
упр.1 4), 5); 2; 3 упр.4 (AB ex.1)
85
Lesson 9.
What are you going to be? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции asking about a future profession, naming a profession/job, asking for arguments/reasons, expressing doubt, explaining/giving arguments, expressing understanding (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации). Тема: «Профессии, занятия людей»; знакомство с отрывком из книги Л. Фитзух Harriet the Spy. лексический: sensible, to cash a check, finances
упр.1; 2 1) лексический: sensible, to cash a check, finances
упр.2 2) лексический: sensible
упр.2 3) упр.3 (AB ex.1); 4 (AB p.123, 12)
86 Р е з е р в н ы й у р о к
87
Reading lesson.
I’ll show you where the fun is.
(Reader p.58) Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать записи на основе прочитанного. Тема: «Профессии, занятия людей»; знакомство с отрывком из книги Л. Фитзух Harriet the Spy. лексический:to let sb do sth, to make up sth, made-up, filling station, to work in television, to be in sth, an Indian chief
упр.6; 7 лексический:to let sb do sth, to make up sth, made-up
упр.7 упр. подготовка к проектному уроку (бумага, краски, вырезки из журналов и пр.)
88-89
Lessons 10-11.
Let’s play Town! Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Профессии, занятия людей»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка Project: Let’s play Town!
90 Р е з е р в н ы й у р о к
91 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n (AB p.) Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.
92 Р е з е р в н ы й у р о к
93-94
Lessons 12-13.
Test yourself. Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Профессии, занятия людей»; знакомство с отрывками из книги П. Дэнзигер The Cat Ate My Gymsuit и Л. Фитзух Harriet the Spy, знакомство с некоторыми фактами из жизни американского журналиста Рассела Бейкера. Речевой материал предыдущих уроков
упр.I Reading Comprehension (AB p.114, II); VII New words and word combinations from Unit 7. Речевой материал предыдущих уроков
упр.Listening Comprehension (AB p.113, I) Речевой материал предыдущих уроков
упр.IV Speaking упр.III Use of English (AB p.115, III ); V Writing (AB p.117, IV); VI Cultural Awareness (AB p.117, V); VIII Self-Assessment (AB p.118, VI) 95 Р е з е р в н ы й у р о к
96 -97 И т о г о в а я к о н т р о л ь н а я р а б о т а
98 -102 Р е з е р в н ы е у р о к и
Контрольно-оценочная деятельность.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам, выдерживая инвариантную (обязательную) часть учебного курса, и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствует вариативной составляющей содержания образования.
Однако следует отметить, что материал, предназначенный для усвоения, по глубине и общему содержанию выше требований образовательного стандарта. Избыточный материал учебника обеспечивает возможность выбора материала в зависимости от интересов, способностей и уровня обученности учащихся, что позволяет осуществлять принцип индивидуализации обучения. Резервные уроки используются для решения следующих задач:
а) внести в систему занятий те дополнения, которые необходимы для данного конкретного класса;
б) доделать то, на что не осталось времени на запланированных уроках;
в) выполнить ряд дополнительных упражнений, соответствующих индивидуальным интересам учащихся и направленным на ликвидацию пробелов или достижение более высоких результатов обучения.
Учебный материал объединён в циклы, каждый из которых имеет своё название и посвящён определённой сфере жизни британского или американского общества. В каждом цикле учащиеся не только узнают что-то новое о какой-либо стороне жизни Великобритании или США, но и готовятся к общению в ней. Однако познание культуры англоязычных стран является не самоцелью, а лишь поводом (средством) для более глубокого понимания и осмысления своей родной культуры. В Учебнике, Книге для чтения и Рабочей тетради имеется специальная группа упражнений под рубрикой “In Your Culture”, которая целенаправленно из урока в урок учит учащихся рассказывать на английском языке о себе и своей родной культуре. Как и в Учебнике для 5 класса, в Учебнике 6-го класса сохранены рубрики: “Grammar in Focus”, “Word Building”, “Word Box”, “Pair Work”, “Role Play”, “Group Work”. Введена рубрика “Grammar for Revision”, в которой повторяется грамматический материал, усвоенный в 5-ом классе, а также рубрика “Culture Note”, в которой даются пояснения отдельных фактов культуры англоязычных стран. Под рубрикой “Learning to Learn” даются памятки, продолжающие знакомить учащихся с рациональными приёмами изучения иностранного языка как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно. В конце каждого цикла дан раздел “Test Yourself”, который как и в Учебнике для 5-го класса, содержит материал для контроля, самоконтроля и взаимоконтроля. Рубрика “Self Assessment” в этом разделе специально предназначена для развития у учащихся умений самоконтроля, которые очень важны для подготовки к дальнейшему самостоятельному изучению иностранного языка. Книга для чтения является неотъемлемым компонентом УМК , которая содержит материалы для чтения. В каждом цикле запланирован по крайней мере один урок из Книги для чтения для развития навыков чтения под руководством учителя в классе. Рабочая тетрадь также является неотъемлемым компонентом УМК и предназначена для активизации и закрепления материала учебника. В конце каждого цикла даётся материал под названием “Consolidation” для закрепления и повторения в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле. Для работы с материалом этого раздела отводится отдельный урок.
Данная рабочая, программа разработана с целью заложить прочную основу для среднего и старшего этапов обучения английскому языку путём формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступным учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры англоговорящих стран; а также развитие специальных учебных умений: нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся
применительно к различным формам контроля знаний
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога
реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения
нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики
партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся
ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме выполнено 65% работы - «3»
85 % - «4»
95%-100% - «5»

Методы и формы контроля:
методы устного и письменного контроля, дидактические тесты. Методы устного контроля – включают в себя беседы, рассказ ученика, объяснение, чтение текста и т.д.
Устный контроль проводится как в форме монологического высказывания обучающегося, так и в форме диалога или полилога (например, ролевая игра).
Письменный контроль (контрольная работа, личное письмо, открытка) обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика.
Дидактические тесты также являются методом проверки результатов обучения и используются в основном для проверки лексико-грамматических знаний и умений.
Проектная работа является одним из способов контроля и включает в себя письменный и устный метод контроля и может быть выражен в разных формах.
7.Информационные источники
Нормативные документы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2015.
2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования - М.: Просвещение,2015г..
Состав УМК “English 6”:
1.Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова); М.: Просвещение, 2013.
2.Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова); М.: Просвещение, 2014.
3. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2012.
4. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2013.
3. Книга для учителя (Teachers Book)
4. Книга для чтения (Reader)
5. Аудиокассета с фонозаписью.
6. Поурочные разработки по английскому языку к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 6 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с. (В помощь школьному учителю).
7. Тематическое и поурочное планирование по английскому языку к учебнику В.П.Кузовлева и др. «English» для 6 класса общеобразовательных учреждений. Е.Ю.Смирнова, А.В.Смирнов. (М.: Просвещение, 2008) – методическое пособие, ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
Интернет ресурсы
Сайт Российской государственной библиотеки HYPERLINK "http://www.rgdb.ru/" http://www.rgdb.ru
Сообщество взаимопомощи учителей «Мы вместе» www.pedsovet.suМетодическая копилка, информационные технологии в школе. www.uroki.ruИнтернет-сообщество «Английский язык в школе»www.anglyaz.ruУчебно-методический портал http://www.uchmet.ruСообщество учителей английского языка http://tea4er.ru