Проект Песочные фантазии для детей 4-7 лет

-4004310337185137731579476601377315654748513773154261485-35661606547485137731524422101377315822960г.Оренбург
2016
ПРОЕКТ «ЛЕТНИЙ КАЛЕЙДОСКОП» Мини-проект для детей 3-7 лет «ПЕСОЧНЫЕ ФАНТАЗИИ»

Напольнова Лидия Владимировна
Воспитатель 1 категории
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей № 45»
460003, г.Оренбург, пер. Станочный, № 8, тел.(3532) 56-91-51 MBDOU45.569151@yandex.ru
-674326-399341
Мини-проект «Песочные фантазии»
Самая лучшая игрушка для детей – куча песка»
К.Д.Ушинский
Тип проекта:познавательно-творческий, практико-ориентированный. 
Продолжительность: краткосрочный -1 неделя, 3 неделя августа
Участники проекта:дети 3-7 лет, родители и воспитатели МБДОУ № 45.
Проблема и актуальность проекта:
Сегодня игра с песком становится все более популярной в педагогической практике.
Игра с песком формирует у детей особое мироощущение, освобождение от обыденности, стереотипов, ощущения нереализованности. Игра с песком характеризуется как процесс развития самосознания ребенка.
Кроме этого, в играх с песком мощныересурсы для коррекционной, развивающей и образовательной работы с ребенком. В песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность ребенка. Поэтому перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает дополнительный эффект. С одной стороны, существенно повышается мотивация ребенка к занятиям. С другой стороны, более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов. А если учесть, что песок обладает замечательным свойством «заземлять» негативную психическую энергию, то в процессе образовательной работы происходит и гармонизация психоэмоционального состояния ребенка.
- Что нужно для игры в песок? А нужно, в сущности, так мало:
Любовь, желанье, доброта, чтоб вера в детство не пропала.
Простейший ящик из стола покрасим голубою краской.
Горсть золотистого песка туда вольётся дивной сказкой.
Игрушек маленький набор возьмём в игру…
Подобно Богу, мы создадим свой мир чудес,
Пройдя ПОЗНАНИЯ дорогу!
(Т. Грабенко)
ЦЕЛЬ:
развитие детской фантазии, расширение кругозора, познавательной деятельности детей путем игр и экспериментирования с песком
Задачи проекта по возрастам:
Младший возраст
Образовательные
обобщать и закреплять знания детей о свойствах песка;
учить рисовать сухим песком и пальчиком на песке;
учить строить из песка;
дать знания о том, что песок нельзя брать в рот, разбрасывать, засорять глаза себе и товарищам, сыпать на голову.
Воспитательные
воспитывать любознательность, активность;
воспитывать умение играть рядом, не мешая друг другу;
воспитывать интерес к объектам неживой природы.
Развивающие
развивать мелкую моторику;
развивать речевую активность;
развивать представление о безопасном поведении.
Методы и приемы, используемые в работе
Методы были выбраны исходя из целей и задач проекта, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников.
Словесные методы: объяснение, беседа, разъяснение, художественное слово, речевые игры.
Наглядные методы: рассматривание иллюстраций, показ с проговариванием действий.
Игровой метод
Практические: упражнения, дидактические игры.
Предполагаемые результаты на уровне детей по возрастам:
Младший возраст
дети знают некоторые свойства песка;
имеют навык рисования сухим песком и пальчиком на песке;
умеют строить из песка;
знают о том, что песок нельзя брать в рот, разбрасывать, засорять глаза себе и товарищам, сыпать на голову.
Этапы реализации проекта
1 этап подготовительный:
1. Определение темы проекта. Поиск и анализ проблемы.
2. Выявление первоначальных знаний у детей и педагогов по данной теме.
3. Поиск информации. Подбор литературы, иллюстраций, открыток.
4. Планирование мероприятий содержательного этапа.
5. Разработка конкурса совместного с родителями «Песочные фантазии».
2 этап реализация проекта:
Минипроект «Песочные фантазии для детей младшего дошкольного возраста
Дни недели
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
Зарядка на свежем воздухе
Беседа с использованием иллюстраций, дидактических пособий:
«Секреты песка»
Подвижная игра:
«Гуси-лебеди»
Дыхательные упражнения
«Песочный ветер»
Наблюдение:
«Почему песок хорошо сыплется?»
Слушание музыки: «Голоса леса, дождя».
Песочная терапия: «Здравствуй песок».
ЧХЛ. «Сказка про песок и солнечный свет».
Подвижная игра:
«Светофор»
Психогимнастика: «Липкая глина»
Строительная игра«Норки для мышки», «Заборчики». Зарядка на свежем воздухе
Игровое занятие«День рождения лягушки»
Наблюдения:
«Волшебное сито»
Эксперимент «Много-мало, пустой – полный».
Летний вернисаж (аппликация, конструирование, рисование): «Цветок» (рисование песком.) Подвижная игра:
«Охотники и утки»
Дыхательные упражнения
«Разноцветные листочки»
ЧХЛ. Заучивание стихотворения про песок.
Песочная терапия: «Песочный дождик».
Закаливающая гимнастика («дорожка здоровья»): «Поросе»
Сказки в песочнице «Божья коровка». Строительные игры «Я пеку, пеку, пеку»,
«Волшебные отпечатки на песке»
Подвижная игра:
«Липкие пеньки»
Зарядка на свежем воздухе
Беседа с использованием иллюстраций, дидактических пособий «Секреты мокрого песка»
Наблюдение:
«Свойства мокрого песка»
Строительные игры из песка (с использованием формочек, природного и бросового материалов). Подвижная игра:
«Жуки и пчёлы»
Дыхательные упражнения
«Приятный запах»
ЧХЛ сказкаГ. Х. Андерсен «Дюймовочка»
Песочная терапия: «Необыкновенные следы».
Психогимнастика:
«Отдых на природе»
Подвижная игра:
«Сбей кеглю»
Строительные игры «Песочные строители»,
«Кто к нам приходил?»
Упражнения на равновесие:«Грибы».
Дидактическая игра «Узнай по описанию»
Музыкальные игры «Какой инструмент играет?»,
«Как живешь? Вот так». Зарядка на свежем воздухе
Сказки в песочнице:«Путешествие с колобком»
«Солнечная сказка на песке» (песочная терапия).
Дыхательные упражнения
«Задуй ватку в ворота».
Наблюдение за одуванчиком.
ЧХЛ. сказкаГ.Х.Андерсена «Дюймовочка»
Подвижная игра:
«Повар и котята»
Упражнения для
профилактики плоскостопия
Упражнения на равновесие:
«Змейка».
Строительная игра «Во саду, ли в огороде».
Д/и: «Следы», «Спрячь игрушки».
Подвижная игра:
«Курочки и цыплята»
Зарядка на свежем воздухе
Развлечение «Путешествие в Волшебную страну»
«Какой инструмент играет?»,
«Как живешь? Вот так».
Оформление фотовыставки:
«Песочные факты». Подвижная игра:
«Мяч в кругу»
Дыхательные упражнения
«Надуй игрушку».
ЧХЛ «Как мышонок попал в мореплаватели»
Песочная терапия: «Узоры на песке».
Подвижная игра:
«Прокати и догони»
Строительные игры «Назови одним словом», «Кто в домике живёт?».
Работа с родителями :Игры с детьми в песочнице
Минипроект «Песочные фантазии для детей среднего дошкольного возраста
Дни недели
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
Зарядка на свежем воздухе
Беседа с использованием иллюстраций: «Из чего состоит почва»
П/и:«Мяч через сетку»
Слушание музыки: «Голоса леса, дождя».
Наблюдение:«Откуда берётся песок»
Дыхательнаягимнасти-ка «Разноцветные листочки»
Песочная терапия: «Откопай разгадку».
ЧХЛ:сказка«Муравей».
Дид. игры на песке «Солнышко», «Флажок»
Сказка в песочнице «Муравей»П/и:«Найди где спрятано»Строительные игры в песке «Во саду, ли в огороде»Музыкальные игры: «Мы сейчас пойдём направо», «У оленя дом большой»
Зарядка на свежем воздухе
Беседа«Черепаха из зооуголка»
П/и:«Найди где спрятано»,
Наблюдения:«Из чего состоит песок»
Дыхательная гимнастика «Задуй ватку в ворота»
Песочная терапия: «Секретик».
ЧХЛ: сказка «Анютины глазки». Изготовление фотоколлажа
«Жизнь на Земле» (из открыток, журналов, картинок). Дид. игры на песке «Рыбка», «Цыплята»
Стихотворения, загадки о скрытых богатствах природы .
Игры:«Что вы видите вокруг?», «Это правда или нет?
П/и:«Кто ушёл?» Зарядка на свежем воздухе
Игровое занятие на песке «Песочный город»П/и:«У медведя на бору»,
Рисование:
рисование мелками,
Рисование палочками на песке.
Дыхательная гимнастика «Надуй игрушку»
Наблюдение:«Форма песка»
Дид. игры на песке «Котик и козлик», Мышка»
Песочная терапия: «Сочиняем сказку».
ЧХЛ: сказка «Одуванчик», «Воробей».
Сказка в песочнице «Анютины глазки»
П/и:«Пастух и стадо»,
Строительные игры в песке «Новая квартира куклы Маши»
Зарядка на свежем воздухе
Игровое занятие «В гостях у Песочной Феи»
П/и:«Найди и промолчи»,
Наблюдение:«Сыпучесть песка»
Песочная терапия: «Мы посадим сад - огород».
Дид. игры на песке «Тучка», «Осьминог»
«Жук»
Дыхательная гимнастика «Приятный запах»
«Солнечная сказка на песке» ( песочная терапия)ЧХЛ: сказка «Сказка о самолётике».
Упражнения для профилактики плоскостопия.
Песочная терапия:
«Найди клад».
П/и:«Перелёт птиц»,
Музыкальные игры: «Мы сейчас пойдём направо», «У оленя дом большой»
Зарядка на свежем воздухе
Развлечение «Песочные фантазии»
П/и:«Самолёты»,
Наблюдение: «Плотность песка»
Дыхательнаягимнстика«Песочный ветер»
Песочная терапия: «Сказочный лес».
ЧХЛ: сказка Н. Рыжова «Как медведь пень потерял».
Музыкальные игры:
«Какой инструмент играет?»,
Строительные игры в песке «Путешествие в сказочный город»»
Оформление фотовыставки:
«Песочные факты».
Упражнения для профилактики плоскостопия.
П/и:«Цветные автомобили»,
Работа с родителями :Беседа «Песочная терапия»
Минипроект «Песочные фантазии для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет
Дни недели
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
Зарядка на свежем воздухе
Беседа «Что у нас под ногами?»
Наблюдения: «Волшебный материал».
Эксперимент
"Песчаный конус" 
Слушание музыки: «Голоса леса, дождя».
ЧХЛ рассказ «Ёлочка»
Летний вернисаж (аппликация, конст-руирование, рисова-ние): рисование мелками,карандашами почвы, травы, обитателей почвы.
П/и: «Бездомный заяц»
Закаливание:
«Утрамбуем дорожку» (топающие движения прямо и боком)
Дыхательныеупражнения: «Игра Фокус»
Песочная терапия:
«Откопай разгадку»
Дидактическая игра
«Изобрази»
П/и: «Волк во рву».
Зарядка на свежем воздухе
Беседа: «Пустыня, там, где пусто»
Наблюдения: «Где вода»
Изготовление фотоколлажа«Жизнь на Земле» (из открыток, журналов, картинок).
П/и: «Воробьи и кот»
Конкурс «Путешествие в мир камня» (собрать коллекцию камешков)
С/р игра«Археологи»
Стихотворения, загадки о скрытых богатствах природы.Песочная терапия «Секретик»
Сказка в песочнице «Путешествие в страну А». Закаливающая гимнастика(«дорожка здоровья»)
Дыхательныеупражнения: «Задуй ватку в ворота»Дидактическая игра:«Танец бабочек»
П/и «Горелки» Зарядка на свежем воздухе. Беседа «Из истории часов». Наблюдение: « Ветер». Эксперимент "Волшебный материал"(как сделать песок цветным) 
Коллекция идей «Песочные фантазии»(рисунки цветным песком).
П/и: «День и ночь» Музыкальные игры: «Буги – Вуги»
Дыхательныеупражнения: «Кто дальше задует ватку в ворота»
ЧХЛ рассказ «Подорожник путешественник»
Строительные игрыиз песка (с использованием формочек, природного и бросового материалов, фигурок животных и насекомых). Песочная терапия «Наши эмоции», «Сказочный город»
Упражнения на равновесие: «Грибы», «Змейка»
П/и «Догони свою пару»
Дид. игра: «Чья птица улетит дальше» Зарядка на свежем воздухе
Беседы: «Пустыня» (рассматривание картины с изображением пустыни и её обитателей).
Наблюдение: «Песочные часы»
П/и: «Затейники».
Дыхательная гимнастика«Запах полей» (задержка дыхания и выдох).
Песочная терапия:
Игра – сказка «Мышка и Мишка»
Дыхательныеупражнения: «Буря в стакане»
ЧХЛ рассказ «Ромашка целительница»
Упражнения для профилактики плоскостопия «Возьми камешек с помощью пальцев ног», «Медвежий след»
Дидактическая игра
«Журавли - журавля»
Семейный конкурс
«Песочные фантазии»
П/и «Кошка и мышки»
Зарядка на свежем воздухе
Игра – Развлечение
«Пустыня».
Музыкальные игры:
«Как живешь? Вот так», «Мы пойдём сейчас направо..» Оформление фотовыставки:
«Песочные факты».
Наблюдения: «Фильтр из песка»
Песочная терапия: «Кого не стало?»
Дыхательныеупражнения: «Погудим»
ЧХЛ рассказ Н. Рыжова «Как медведь пень потерял»
П/и «Караси и щука»
Песочная терапия
Сказка «Волшебный замок»
Дидактическая игра
«Изобрази»
Подведение результата конкурса и вручение
призов «Песочные фантазии» П/и: «Ключи»
Консультация для родителей«Игры в песочнице»
Минипроект «Песочные фантазии для детей подготовительной группы 6-7 лет
Дни недели
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
Зарядка на свежем воздухеБеседа«Животные и песок?» (рассматривание иллюстраций с изображением пустыни и её обитателей).
Наблюдения: «Рыхлый песок».
Эксперимент
"Животные и песок" 
Слушание музыки: «Голоса леса, дождя».
Дыхательные упражнения«Вертушка»
ЧХЛ рассказ Н. Носов «Огурцы»
Летний вернисаж (аппликация, конст-руирование, рисова-ние): рисование мелками,карандашами почвы, травы, обитателей почвы.
П/и: «Попади в цель»
Закаливание:
«Утрамбуем дорожку» (топающие движения прямо и боком)
Песочная терапия:
«Вершки и корешки»
Дидактическая игра
«Ласточки и мошки»
П/и: «Собачка». Зарядка на свежем воздухе
Беседа:«Что у нас под ногами»
Наблюдения:«Свойства мокрого песка»
Изготовление фотоколлажа
«Жизнь на Земле» (из открыток, журналов, картинок).
П/и: «Перебежчик»
Дыхательные упражнения«Лети одуванчик»
ЧХЛ рассказ Н. Носов «Заплатка»
Стихотворения, загадки о скрытых богатствах природы .
Песочная терапия:
«Сколько у тебя?»
Закаливающая гимнас-тика («дорожка здоровья»)
Сказка в песочнице: «Что у нас под ногами?»
Дидактическая игра:«Птица без гнезда»
П/и: «Ручеёк» Зарядка на свежем воздухе
Беседы:«Какими бывают песок и глина»
Наблюдение:
«Своды и тоннели»
Эксперимент "Волшебный материал"(как сделать песок цветным) 
Коллекция идей «Песочные фантазии»(рисунки цветным песком).
ЧХЛ рассказ Н. Носов «Карасик»
П/и: «Весёлая эстафета». Дыхательные упражнения«Загадай желание», «Лестница»
Музыкальные игры: «Буги – Вуги»
Психогимнастика.
«Строим город»
Упражнения на равновесие:
«Грибы», «Змейка»
Чтение рассказа Н. Носова «Рогатка»
П/и «Мышеловка»
Дидактическая игра:«Пищевые цепочки на лугу», «С чем нельзя ходить в лес?» Зарядка на свежем воздухе
Беседы:«Корабль пустыни» (рассматривание картины с изображением пустыни и её обитателей).
Наблюдение: «Песчаный конус»
ЧХЛ рассказ Н. Носов «Автомобиль»
П/и: «Бездомный заяц».
Дыхательные упражнения
«Фокус с предметами», «Вьюга воет»
Упражнения для профилактики плоскостопия
Дидактическая игра: «Пищевые цепочки водоёма». Упражнения на равновесие:
«Грибы» (стойка на одной ноге), «Змейка» (ходьба по начерченным линиям).
Песочная терапия:«Волшебный замок».
П/и «Волк во рву»
«Найди свой дом»
Семейный конкурс «Строим из песка» Зарядка на свежем воздухе
Игра – Развлечение
«Пустыня».
Музыкальные игры:
«Как живешь? Вот так», «Мы пойдём сейчас направо..»Оформление фотовыставки:
«Песочные факты».
Наблюдения: «Фильтр из песка»
Дыхательные упражнения «Надувайся шар», «Кто дольше?»
Дидактическая игра:
«Пищевые цепочки в лесу»
ЧХЛ рассказ Н. Рыжова «Как медведь пень потерял»
Песочная терапия: «Рисунки на песке»
Эксперимент «Ветер».
П/и«Воробьи и кошка»
Подведение результата конкурса и вручение
призов «Песочные фантазии»
П/и: «Горелки»
Работа с родителями :Семинар практикум для родителей «Песочная страна – страна чудес»Приложения для 2 младшей группы
Беседа «СЕКРЕТЫ ПЕСКА»
Цель:обобщать и закреплять знания детей о свойствах песка, продолжать учить называть и различать геометрические фигуры и цвет предметов, закреплять понятия количества: один — много, счет до четырех. Учить рисовать сухим песком и пальчиком на песке.
Ход беседы
Воспитатель. Ребятки, я принесла вам две «волшебные» коробочки. Сегодня они откроют для нас свои секреты. Давайте с вами узнаем, что же в них находится.
Воспитатель трясет коробки.
Воспитатель. Что вы слышите?
Дети. Шумит, шуршит.
Воспитатель. Одинаковые звуки мы слышим из этих коробочек?
Предлагает детям самим потрясти коробки, послушать и сделать вывод о разности звуков. Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель. Как вы думаете, что там находится?
Каждый ребенок высказывает свое предположение.
Воспитатель. Давайте проверим, отгадали мы или нет, что находится в коробке. Что для этого нужно?
Дети. Открыть коробку.
Воспитатель открывает коробку и высыпает содержимое на поднос.
Воспитатель. Что это?
Каждый ребенок называет увиденное.
Воспитатель. Да, это действительно песок. Сегодня он расскажет нам свои секреты.
Ребята, здесь у нас мало песка, давайте пойдем туда, где его больше, чтобы мы все могли с ним поиграть.
Воспитатель вместе с детьми переходит к столу для игр с песком и водой.
Воспитатель. Давайте поздороваемся с песочком. Прислоним к нему свои ладошки. Какой песочек?
Дети. Мягкий, приятный, теплый.
Воспитатель. Какого он цвета?
Дети. Желтый.
Воспитатель. Что осталось на песочке?
Дети. Ладошки, следы, отпечатки наших рук.
Воспитатель. Они хорошо видны?
Дети. Плохо.
Воспитатель. Возьмите песок в кулачок и поднимите над столом. Что с ним происходит?
Дети. Высыпается из дырочки в кулачках.
Воспитатель. Песок высыпается потому, что он сухой, сыпучий. Возьмите песок на ладошку и подуйте на него. Что песочек делает?
Дети. Разлетается.
Воспитатель. Чего нельзя делать с песком?
Дети. Обсыпаться песком, сыпать его в глаза, нельзя есть песок.
Воспитатель. Возьмите песочек в руки и потрите руки друг о друга. Что вы видите на ладошках?
Дети. Песчинки.
Воспитатель. Какие они?
Дети. Очень маленькие.
Воспитатель. Сколько их?
Дети. Много.
Воспитатель. Из чего состоит песок?
Д е т и. Из песчинок.
Воспитатель. Песчинка маленькая, ее плохо видно. Но мы можем ее рассмотреть с помощью лупы.
Дети рассматривают песчинки. Обсуждают еще раз, что песчинки желтые, маленькие, их много.
Воспитатель. Песочек любит играть с детьми в прятки. Спрячьте свои руки в песочек, закопайте их. Где сейчас ваши ладошки?
Дети. Спрятались в песочке.
Воспитатель. Я приготовила для вас сюрприз. В песочке спрятались маленькие игрушки. Найдите их.
Дети выполняют.
Воспитатель. Сколько игрушек у Дани? У Юли? У Ильи? У Алины?
Дети. Одна.
Воспитатель. Сколько игрушек у всех детей?
Дети. Много, четыре.
Воспитатель. Песок приготовил для нас с вами еще один сюрприз. Оказывается, он умеет рисовать. Сейчас мы с вами перейдем к столу и будем рисовать песком. Перед вами лежат тарелочки. На одних насыпан сухой песок, а на других мы будем рисовать. Посмотрите, как я буду рисовать песком. (Воспитатель показывает, как он берет песок и насыпает его струйкой на тарелку, стряхивая излишки на поднос.Показывает, какой рисунок солнышка получился.)
Воспитатель. Какого цвета тарелки?
Дети. Синего.
Воспитатель. Что у нас бывает синего цвета?
Дети. Небо, цветы, платье.
Воспитатель. Возьмите в руки песочек и насыпьте его на тарелку. Молодцы! А теперь переверните тарелочки и пересыпьте песок на поднос. Высыпайте аккуратно, чтобы не рассыпать и не насорить в группе. Умницы, ребятки! Посмотрите, что осталось у вас на тарелочке?
Дети. Солнышко.
Воспитатель. Какого оно цвета?
Дети. Желтого.
Воспитатель. Как вы думаете, где наше солнышко светит?
Д е т и. На небе.
Воспитатель. Да, наше желтое солнышко светит на синем небе.
Беседа «СЕКРЕТЫ МОКРОГО ПЕСКА»
Цель: обобщать и закреплять знания детей о свойствах песка, продолжать учить называть и различать геометрические фигуры и цвет предметов, закреплять понятия количества: один — много, счет до четырех.
Ход беседы
Ребята, сегодня мы с вами познакомимся со свойством мокрого песка.
Воспитатель с детьми переходит к столу, на котором лежат формочки для игры с мокрым песком, предлагает выбрать каждому ребенку по формочке.
Воспитатель. Сколько формочек у Юли? Дани? Ильи? У Алины?
Д е т и. По одной.
Воспитатель. Сколько всего формочек у детей?
Дети. Много, четыре.
Воспитатель. Все формочки одинакового цвета? Дети. Нет, разного.
Воспитатель. Какого цвета формочка у Юли? Дани? Ильи? У Алины?
Дети. Красная, желтая, зеленая, синяя.
Воспитатель. Все формочки одинаковой формы? Дети. Нет, разной.
Воспитатель. Какой формы формочка у Юли? Дани? Ильи? У Алины?
Дети. Круглая, квадратная, треугольная, в форме звездочки.
Воспитатель. Давайте на песке оставим отпечатки формочек. Какой след остался у Дани? {Круглый.)У Юли? {Звездочка.)У Ильи? {Квадратный.)
Хотите сделать пироги для кукол? {Да.)Какие пироги получатся у Дани? У Юли? У Ильи? У Алины? {Ответы детей.) Дети насыпают песок в формочки, переворачивают их. Воспитатель. Ребята, мне кажется, что у нас пироги не получаются. Что с ними происходит?
Дети. Они рассыпаются.
Воспитатель. Почему пироги рассыпались?
Дети. Песок рассыпчатый, сухой.
Воспитатель. Кто запомнил, какие секреты сухой песок открыл нам вчера?
Д е т и. С ним можно играть в прятки, песчинки не оставляют следов, сухой песок не лепится, он рассыпается.
Воспитатель. Сейчас мы с вами станем песчинками. Что может делать песочек?
Дети. Рассыпаться.
Воспитатель. Я беру в руки песок и рассыпаю, а вы — песчинки — разбегаетесь по группе.
Дети разбегаются.
Воспитатель. Что еще может делать песок?
Дети. Просыпаться в дырочку в кулачке.
Воспитатель. Смотрите, я высыпаю песок из своего кулачка, а вы — детки-песчинки — пролезаете в обруч.
Дети по очереди пролезают в обруч.
Воспитатель. Теперь, когда я рассыпаю песок, вы бегаете по группе, когда сыплю песок из кулака, вы пролезаете в обруч. Бегайте осторожно, не столкнитесь друг с другом.
Под звук бубна дети — сухие песчинки разбегаются по группе. После прекращения звука дети пролезают в обруч.
Воспитатель. В начале нашей встречи вчера я вам показывала две коробки. Что было в одной коробке?
Дети. Сухой песок.
Воспитатель. А что же в другой? Давайте ее тоже потрясем. Как думаете, что там?
Дети высказывают предположения. Воспитатель высыпает мокрый песок на поднос.
Воспитатель. Ребята, что же у нас во второй коробке?
Дети. Мокрый песок.
Воспитатель. Давайте подуем на него. Песчинки разлетаются?
Дети. Нет.
Воспитатель. Почему?
Дети. Они слиплись, вода их склеила.
Воспитатель. Наберите песок в руки и попробуйте высыпать его из рук. Он хорошо сыплется?
Дети. Нет, он падает комками.
Воспитатель. Почему?
Дети. Потому что песчинки слиплись между собой.
Воспитатель с детьми возвращается к столу с сухим песком.
Воспитатель. Что мы можем сделать, чтобы песок не рассыпался?
Дети. Нужно намочить его водой.
Воспитатель предлагает детям взять приготовленные лейки с водой и полить песок.
Воспитатель. Воду лейте аккуратно, чтобы не разлить на пол, не облить себя и других детей. Каким стал песок?
Дети. Мокрый, похож на кашу.
Воспитатель. Кудаделась вода?
Дети. Она впиталась в песок.
Воспитатель. Мы с вами рисовали сухим песком, а теперь давайте порисуем на мокром песке.
Юля нарисует длинную прямую дорогу. Какая дорога у тебя получилась? (Ответ ребенка.)
Илья нарисует короткую прямую дорогу. Какая дорога у тебя получилась? (Ответ ребенка.)
Даня нарисует длинную извилистую дорогу. Какая дорога у тебя получилась? (Ответ ребенка.)
Алина нарисует короткую извилистую дорогу. Какая дорога у тебя получилась? (Ответ ребенка.)
Что еще мы можем сделать из мокрого песка?
Дети. Куличи.
Дети делают куличи разной формы.
Воспитатель. Какой кулич получился у Юли? У Дани? У Ильи? У Алины? (Ответы детей.)Из какого песка куличи лепятся хорошо?
Д е т и. Из мокрого.
Воспитатель. Из сухого песка можно сделать кулич?
Дети. Нет.
Воспитатель. Почему?
Д е т и. Он рассыплется.
Воспитатель. Что мы можем сделать с мокрым песком?
Дети. Лепить куличи, построить замок, рисовать на нем.
Воспитатель. Чем отличается мокрый песок от сухого?
Д е т и. Он липкий, хорошо лепится, а сухой рассыпается.
Воспитатель. Посмотрите на наши ручки. Какие они?
Дети. Грязные.
Воспитатель. Мокрый песок испачкал наши ручки. Отряхнем их аккуратно над столом и вытрем салфетками.
Какие секреты нам открыл сегодня мокрый песок?
Дети. Песчинки слипаются, из него можно лепить куличи, на нем можно рисовать и оставлять следы, мокрый песок испачкал наши руки.
Воспитатель. В какие игры мы можем играть с сухим песком?
Д е т и. В прятки, пересыпать его, делать на нем следы и т. д.
Воспитатель. Давайте поиграем в мокрый и сухой песок. Вы хотите?
Под звук бубна дети — сухие песчинки разбегаются по группе. При прекращении звука дети собираются в кружок, берутся за руки — мокрый песок слипается.
Игра проводится 2 раза.
Воспитатель.Ребята, мне и песочку очень понравилось у вас в гостях, но пришло время прощаться.
Солнечная сказка на песке (занятие по песочной терапии)
Цель:
1. Гармонизация психоэмоционального состояния детей.
2. Развитие тактильной чувствительности, восприятия, мышления, воображения.
3. Активизация словарного запаса.
Оборудование:
Солнышко и тучка из цветного картона, песочница, палочки для рисования на песке, песочные формочки в виде цветочков, небольшие игрушки- зайчики.
Участники: дети 2-3 лет. Количество детей не более трех.
Ход:
Воспитатель показывает детям картонную фигурку солнышка.
-Ребята, посмотрите, кто это к вам в гости пришел? (Солнышко)
- Правильно, и оно хочет пригласить вас с собой в путешествие. Готовы? (Да)
- Тогда – в путь!
Дети вместе с воспитателем подходят к песочнице. Солнышко прикрепляется на стену рядом с песочницей.
- Посмотрите -этот песок не простой, он волшебный и может чувствовать прикосновения, говорить. Песочек может показать детям много интересных игр и сказок. Но сначала давайте вспомним, как нужно правильно играть с песочком.
-Можно кидаться песком? (нет)
-Разбрасывать можно? (нет)
- Пробовать на вкус можно? (нет)
-А сейчас положите ладошки на песок. Давайте его погладим ладошкой, затем ладошку перевернем. Какой песок?
_ Теплый или прохладный?
-Шершавый или гладкий?
-Сухой или мокрый?
-Мягкий или твёрдый?
-Песок прохладный, шершавый, сухой, мягкий.
-Давайте поздороваемся с нашим другом-песочком.
-Здравствуй, песок!
- Послушайте… Он с вами здоровается, только очень-очень тихо. Давайте его развеселим. Пощекочем его сначала одной рукой каждым пальчиком. Затем другой. А теперь пощекочем двумя руками. Теперь плавными движениями как змейки побежали по песку пальчиками.
-Давайте его потрем между ладонями.
- Давайте его возьмем в кулачки крепко - крепко, чтобы ни одна песчинка не упала и отпустим. Еще разок.
-А теперь, послушайте сказку.
Утром солнышко проснулось,
Сладко – сладко потянулось.
И, откинув одеяло,
С нами в сказку пошагало.
Психолог предлагает детям сделать солнышко на песке. Кладёт ладошку ребёнка на песок, поворачивает её по кругу, оставляя отпечаток. Ребёнок поворачивается вслед за ладошкой. Получилось солнышко.
– Давайте нарисуем глазки солнышку, нос, рот-улыбку.
-Получилось у нас солнышко? (да) .
- Какое солнышко у нас получилось?
Дети отвечают. (Доброе, лучистое, улыбчивое, песочное)
- Ребята, солнышко только проснулось, ещё не очень жарко, и лучики у солнышка короткие, маленькие. Давайте погладим лучики пальчиками.
Дети прикасаются пальчиками к лучикам. Солнышко пригревает сильнее, и лучики растут, становятся длинными, большими. Взрослый предлагает детям взять палочки и нарисовать рядом с маленькими лучиками большие, длинные, продлевая маленький лучик.
– Давай погладим пальчиком длинные лучики.
-Ой, посмотрите, на полянку прискакали зайчики. (Небольшие пластмассовые фигурки, возможно от «киндерсюрпризов»). Они тоже рады солнышку.
Посмотрите, сколько у нас зайчиков: один или много? (много)
-Зайчики хотят поиграть с вами в прятки. Сейчас вы закроете глаза, а они спрячутся в песок. После того, как я скажу: «Глазки открываем, поиск начинаем», вы должны будете их найти в песке, раскапывая песок пальчиками.
Дети находят игрушки.
Пока дети ищут игрушки- психолог наклеивает на солнышко тучку.
-Молодцы, ребята, всех зайчиков отыскали. Зайчикам, очень понравилось играть с вами, но им пора идти дальше. Давайте попрощаемся с ними.
- До свидания, зайчики.
- Ой, посмотрите, пока мы играли с зайчиками -наше солнышко спряталось за тучку, сейчас польет дождик.
Каждому ребенку выдается леечка с водой. Дети поливают песок.
-Дождик, дождик лей веселей!
Своих капель не жалей.
Для цветов, для полей
И для маленьких детей.
-Какой теперь стал песок, сухой или влажный? (влажный)
Дождь покапал и прошел.
Стало всем нам хорошо
Солнце снова засветилось
Засияло, заискрилось.
- После дождя, навстречу солнечным лучикам, свои лепестки протянули цветочки.
Психолог берёт пластмассовую формочку и лепит цветочек. Затем помогает детям, сделать цветочки, объясняя, как правильно положить песочек в формочку, постучать по ней, удаляя лишний песок и перевернуть, чтобы получился цветочек.
- Вот как много цветочков у нас получилось!
- Радуясь солнышку, к приветливым цветочкам прилетели бабочки. Они хотят полакомиться сладким цветочным нектаром.
Психолог предлагает детям сделать бабочек. Он соединяет запястья рук ребёнка, а кисти разводит в стороны, имитируя крылья. Бабочки летают, крыльями порхают, радуются. Поднимая и опуская кисти рук ребенка, взрослый изображает полёт бабочек.
– Отдохнули на цветочной полянке бабочки и полетели дальше, не забыв сказать «Спасибо за угощение». Давай им помашем рукой и разгладим песочек. Ребята и солнышку пора идти дальше. Давайте поблагодарим солнышко и песочек за сказку, и сами тоже вернемся в группу. (Дети благодарят песочек и солнышко).
Упражнения на снятие психофизического напряжения
Упражнение «Здравствуй, песок!»
Цель: снижение психофизического напряжения.
Ведущий от имени феи просит по-разному «поздороваться с песком», то есть различными способами дотронуться до песка. Ребенок:
• дотрагивается до песка поочередно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно;
• легко/с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу;
• дотрагивается до песка всей ладошкой — внутренней, затем тыльной стороной;
• перетирает песок между пальцами, ладонями.
В последнем случае можно спрятать в песке маленькую плоскую игрушку: «С тобой захотел поздороваться один из обитателей песка — ...»
Старшие дети описывают и сравнивают свои ощущения: «тепло — холодно», «приятно — неприятно», «колючее, шершавое» и т.д.
Упражнение «Песочный дождик»
Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление.
Песочная фея. В моей стране может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит.
Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.
Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями.
Упражнение «Необыкновенные следы»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.
«Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
«Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
«Ползут змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
«Бегут жучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом — «жучки здороваются»).
«Кроказябла» — дети оставляют на песке самые разнообразные следы, придумывают название для фантастического животного, которое оставило такие следы (впоследствии это животное можно нарисовать и сделать его жителем песочной страны).
Упражнение «Узоры на песке»
Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.
Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами освоения), простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на песке, либо продолжить узор взрослого. Вариант: взрослый рисует на доске, дает устную инструкцию нарисовать на песке определенный узор.
Те же узоры на песке изготавливаются путем выкладывания в заданной последовательности предметов, например камешков, желудей, больших пуговиц и пр.
Строительные игры
Игра «В саду ли, в огороде»
Цель: ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.
Содержание:
По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая — в огород. Детям предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.
Игра «Путешествие в сказочный город»
Цель: развитие образного мышления, воображения, речи.
Содержание:
Взрослый показывает ребенку вывеску, на которой изображен шкаф, и спрашивает, как может называться магазин, где продается этот предмет. После того как все вывески рассмотрены, взрослый рассказывает историю о сказочном городе.
Дети произносят волшебные слова «Крибле – крабле - бумс» и начинают строить сказочный город. После завершения работы рассказывают о том, что получилось, делятся впечатлениями.
Игра «Новая квартира куклы Маши»
Цель: развитие образного мышления, восприятия, умения строить в соответствии с планом-схемой.
Содержание:
Взрослый. Дети, сегодня наша песочница по взмаху волшебной палочки превращается в новую квартиру куклы Маши.
Квартиру кукла Маша получила
И мебель в магазине закупила:
Кровать, шкаф, кресло, стульчик, стол
Занес в квартиру грузчик и ушел.
Куда же мебель расставлять?
На помощь Мишку надо звать.
Медведь откликнулся на зов,
План начертил и был таков.
Одна опять осталась Маша,
И загрустила кукла наша.
Поможем мебель ей расставить,
По плану в комнату поставить.
Взрослый предлагает детям план-схему, на которой изображены: стол, стульчик, кресло, диван, кровать, шкаф. Дети по этой схеме расставляют мебель в квартире.
Наблюдения
Почему песок хорошо сыплется?
Цель: выделить свойства песка.
Оборудование: ёмкость с песком, ёмкость для пересыпания, лупа, сито.
Воспитатель предлагает детям наполнить стаканчики песком, рассмотреть его и пересыпать из одного стаканчика в другой.
Спрашивает о том, как пересыпается песок, легко или с трудом, дети объясняют, что песок из ёмкости пересыпается «струйкой», при этом создаётся шуршащий звук. При высыпании песка на ровную поверхность, создаётся конусообразная горка с ровными краями.
Воспитатель предлагает детям взять лупу и рассмотреть через лупу частицы песка – песчинки. Дети рассматривают, из чего состоит песок, как выглядят песчинки – маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу.
Дети замечают в песке мелкие камешки, кусочки глины.
Воспитатель предлагает детям при помощи сита просеять сухой песок.
Дети просеивают песок, он проходит через отверстия сита, а в сите остаются глина, камешки.
Дети делают вывод: песок хорошо пересыпается из одной ёмкости в другую, при пересыпании на ровную поверхность образует конусообразную горку с ровными краями (из которой можно сделать любую постройку- дорогу, вулкан, гору и т.д.); песок легко просеивается через сито, становится чистым (используетсядлястроительства).
Свойства мокрого песка
Цель:закрепить представления детей о свойствах песка
Песочная фея. В нашей песочной стране иногда идут дожди, появляются настоящие реки и озера. Хотите посмотреть, как это происходит?
Взрослый делит песок в песочнице на две части и показывает ребенку способы увлажнения песка:
«Ручеек течет» — взрослый льет воду на одну часть песка тонкой струйкой из кувшинчика.
«Дождик моросит» — другая часть песка увлажняется через разбрызгиватель.
Взрослый обращает внимание детей на изменившийся цвет и запах мокрого песка. Затем ребенок самостоятельно увлажняет песок (воды для увлажнения должно быть столько, чтобы излишне не залить песок).
«Волшебное сито»
Задачи: познакомить детей со способом отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупной, с помощью сита, развивать самостоятельность.
Материалы: совки, различные сита, ведёрки, миски, крупа манная и рис, песок, мелкие камешки.
Кдетям приходит сказочный персонаж Красная Шапочка и сообщает о том, что она собирается в гости к своей бабушке – отнести ей горшочек манной каши, но у неё случилось несчастье, она нечаянно уронила банки с крупой и крупа вся перемешалась. Показывает миску с крупой.
- Как отделить рис от манки? (Дети пробуют отделить пальчиками, отмечают что получается медленно).
- Как можно это сделать быстрее?
- Посмотрите, нет ли в лаборатории каких то предметов, которые могут помочь нам? Замечаем, что возле деда Зная лежит сито.
-Что это?
-Для чего необходимо?
-Как этим пользоваться?
-Что остаётся в сите?
-Что из сито сыпется в миску?
Красная Шапочка рассматривает очищенную манку. Благодарит за помощь и спрашивает:
-Как ещё можно использовать это волшебное сито?
Найдём вещества у нас в лаборатории, которые можно просеять, обнаруживаем, что в песке много камешков.
-Как отделить песок от камешков?
Дети самостоятельно просеивают песок.
-Что у нас в миске что осталось, в сите?
-Почему крупные вещества остаются в сите, а мелкие сразу попадают в миску?
-Для чего необходимо сито?
-И есть ли у вас сито дома?
-Как его используют мамы и бабушки?
Дети дарят волшебное сито Красной Шапочке.
Наблюдение за одуванчиком.
Цель: познакомить с растением
Это растение – первоцвет, это лекарственное растение, по нему можно определить время суток, в сухую погоду одуванчик раскрывается в 5-6 часов утра, закрываются в 2-3 часа дня, они могут предсказывать погоду, перед дождем закрываются. Из одуванчиков варят варенье, делают настой, он повышает аппетит, улучшает работоспособность.Художественное слово: золотой и молодой, за неделю стал седой, а денечка через два, облысела голова. Спрячу в кармашке бывший одуванчик.  Такого модника, как этот, еще не видела земля. Он очень любит среди лета в пуховой шапке щеголять.
Эксперимент «Мало — много, пустой — полный»
Цель: учить сравнивать предметы по количеству, понимать и правильно употреблять слова «много — мало», «пустой — полный»;развивать глазомер, осязание, речь;формировать интерес к совместным со сверстниками играм.
Во время игр с песком воспитатель дает детям задание: в одно ведерко насыпать много песка, а в другое — мало; в одно положить много камешков, а в другое — мало или несколько; показать пустое и полное песка ведро; дать задание наполнить три ведра:Д/и «Узнай по описанию» - закрепить умение узнавать цветы по описанию или самому описывать нужное растение. 
Дыхательные упражнения
Игра «Разноцветные листочки»
Задача: развить плавный, длительный, направленный выдох.
Оборудование: небольшая палочка, разноцветные сухие листья с разных деревьев.
Описание. На уровне рта ребенка на нитках подвешены сухие листья различной формы. Ребенок рассматривает их, называет, определяет цвет, затем медленно набирает воздух через нос (следить, чтобы не поднимались плечи) и дует на листочки через трубочку из губ, не раздувая щек.
Игра «Приятный запах»
Задача: тренировать правильный, глубокий вдох через нос, научить различать знакомые запахи.
Оборудование: ваза, в которой лежат очищенные лимон, апельсин, дольки шоколада, еловая ветка.
Описание. Рекомендуется для детей 3 лет. Дети подходят к вазочке, нюхают и на выдохе произносят: «Как вкусно!», «Как хорошо пахнет.'», «Какой приятный запах!»
Игра «Задуй ватку в ворота»
Задача: выработать умение целенаправленно менять силу выдоха.
Оборудование: кубики, конструктор или другой строительный материал, небольшой кусочек ваты.
Описание. Взрослый вместе с ребенком сооружает широкие «ворота» из кубиков или другого строительного материала и кладет перед ними небольшой кусочек ваты. Ребенок, слегка наклоняясь вперед, чтобы воздух попадал под ватку, должен подуть на нее длительным плавным выдохом и добиться попадания в «ворота». С этой целью при необходимости можно менять направление и силу воздушной струи. Если ребенок хорошо справляется с этим заданием, его можно слегка усложнить, постепенно делая «ворота» узкими.
Игра «Надуй игрушку»
Задача: развить сильный, длительный, непрерывный выдох.
Оборудование: неплотные воздушные шарики или надувные игрушки небольшого размера.
Описание. Ребенок должен надуть шарик или игрушку, плавно, длительно выдыхая воздух в отверстие. Вдох проводится через нос, губы трубочкой.
Упражнение «Песочный ветер»
Задача:научить детей управлять вдохом-выдохом.
Малыши учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Детям постарше можно предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране, «задувая его в песок», можно также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля.
Дидактические игры:
Цель: закрепить представления детей о свойствах песка
Упражнение «Узоры на песке»
Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.
Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами освоения), простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на песке, либо продолжить узор взрослого. Вариант: взрослый рисует на доске, дает устную инструкцию нарисовать на песке определенный узор.
Те же узоры на песке изготавливаются путем выкладывания в заданной последовательности предметов, например камешков, желудей, больших пуговиц и пр.
«Норки для мышки»Ребенок вместе со взрослым копает небольшие ямки — норки руками или совочком. Затем педагог обыгрывает постройку с помощью игрушки. Например, педагог берет игрушечную мышку в руки, имитируя ее писк. Затем ее «мышка-норушка» пробирается в каждую норку и хвалит ребенка за то, что он сделал для нее замечательные домики. Домики можно делать и для других игрушек — зайчиков, лисят, медвежат и пр.
«Я пеку, пеку, пеку»Цель:закрепить представления детей о свойствах песка
Ребенок «выпекаете из песка разнообразные изделия (булочки, пирожки, тортики). Для этого малыш может использовать разнообразные формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок «угощает» пирожками гостей, кукол.
«Заборчики»
Цель:закрепить представления детей о свойствах пескаМалыш руками лепит заборчики по кругу. За таким забором можно спрятать зайку от злого серого волка.
«Волшебные отпечатки на песке»
Цель:закрепить представления детей о свойствах пескаВоспитатель и малыш оставляют отпечатки своих рук на мокром песке, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки, осьминожки, птички и т, д.
Игра: «Узнай по описанию»
Цель: закрепить умение узнавать цветы по описанию или самому описывать нужное растение. 
Игра «Песочные строители»
Цель: закрепление пространственных представлений, развитие слуховой и зрительной памяти.
Песочная фея. -Жители песочной страны просят тебя помочь им построить домики. Для начала нам надо наметить на песке, где будет строиться тот или иной дом. Например, Колобок любит только дома круглой формы, жираф — только прямоугольной, а Бегемотик хочет жить в квадратном доме. Помоги обитателям песочницы.
В верхнем правом углу будет жить Бегемотик. Выбери нужную формочку и сделай отпечаток.
Подобным образом взрослый дает ребенку задание расселить всех жителей песочницы. Задание можно также усложнить путем введения большего количества персонажей, расселения игрушек по нарисованному взрослым плану.
Игра «Кто к нам приходил?»
Цель: развитие зрительного и тактильного восприятия.
Ребенок отворачивается, взрослый изготавливает с помощью формочек барельефные/горельефные отпечатки, затем ребенок отгадывает формочку, которую использовал взрослый. Потом они меняются ролями. Формочки предварительно осматриваются и ощупываются, обводятся их контуры. Усложнение задания — игра с новыми формочками без предварительного их ощупывания.
Игра "Следы"
Цель: сформировать умение считать движения, звуки, предметы и обозначать количества сосчитанных объектов последним произнесенным числом.
Нам понадобятся: музыкальный инструмент (треугольник, бубен, металлофон или колокольчик), поднос с песком.
Ход игры. Вы просите ребенка послушать и сказать, сколько раз вы ударите по треугольнику, а затем показать это количество на пальцах. Потом вы просите оставить на песке следы кончиков тех пальцев, с помощью которых он показывал количество услышанных ударов. После этого вы вновь ударяет по треугольнику (столько же раз), а ребенок одновременно с ударами считает количество следов от пальчиков. Задание дается полностью, но при необходимости оно может предлагаться поэтапно. Отдельные части игрового задания повторяются два-три раза.
Взрослый говорит ребенку: "Посмотри, какой у меня музыкальный инструмент. Это треугольник (бубен, колокольчик или др.). С его помощью можно извлекать разные звуки. Я буду ударять по нему, а ты считай, сколько звуков ты услышишь. Назови, сколько ты услышал звуков, покажи на пальчиках. Держи пальчики, не опускай! А теперь окуни их в песок кончиками вниз. Я снова столько же раз ударю по треугольнику, а ты считай "следы" от пальчиков. Правильно ли ты показал?".
Игра "Спрячь игрушки"
Цель: сформировать умение определять количество предметов на основе слухового, тактильного восприятия, прятать этого количество в песок, располагая по всей плоскости песочного ящика, а затем доставать заданное количество из песка.
Нам понадобятся: песочный ящик, поднос, мелкие пластмассовые игрушки или природный материал (каштаны, орехи, ракушки).
Ход игры. Взрослый говорит ребенку: "Посмотри, какие игрушки лежат на подносе. Попробуй спрятать, закопать их в песок так, чтобы они расположились по всему ящику. Потом мы вместе будем их искать. (Малыш закапывает игрушки, а вы, если нужно, помогаете, затем вместе отыскивает их и называете.) Мы с тобой прятали и находили игрушки, а теперь послушай, сколько игрушек я попрошу тебя спрятать. Я буду хлопать в ладоши, а ты возьмешь столько игрушек, сколько хлопков услышишь. Потом ты спрячешь их в песке. Но сначала я посмотрю, сколько игрушек ты взял". (Малыш показывает выбранное количество игрушек, а затем прячет их в песке).
После того как ребенок отберёт нужное количество игрушек (природного материала), спрячет их в песке, вы предлагаете достать из песка столько игрушек (каштанов, орехов, ракушек) сколько вы попросите. Обратите внимание крохи на то, что вы будет просить достать определенное количество игрушек не словами, а хлопками, то есть хлопнете в ладоши, а ты считай мои хлопки, а потом достань из песка столько игрушек, сколько хлопков ты услышишь. Игрушки положи на поднос около себя". Игра повторяется несколько раз со сменой количества игрушек.
«НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ»
Цель:Формирование умения классифицировать предметы, развитие внимания, мышления, сообразительностивоспитание выдержки, чувства товарищества, интереса к игре.
Ведущий показывает карточку, а дети стараются назвать первыми, что (кто) на ней изображено.
С двумя подгруппами (командами) детей. Ведущий поочередно задает задания (назвать одним словом «что изображено на карточке») для каждой команды: для первой команды – задание на одной стороне карточки, для второй – на обратной стороне. Карточки ведущий достает в произвольном порядке. В конце игры количество правильных ответов подсчитывается. Определяется команда-победитель.
«Кто в домике живет?»
29013152407920-1371602299335Цель:Развивать умение узнавать птицу или животноепо характерным действиям., Развивать зрительное внимание, память, активизировать мышление.Дети рассматривают дом и определяют, какой он (одноэтажный или многоэтажный, деревянный или каменный). Педагог предлагает малышам угадать, кто живет в этом красивом доме. Дети рассматривают символы действий, изображенные на ставнях, и угадывают по ним "жильца". Например: летает, вьет (гнездо), клюет, поет. — Это птица.Правильность ответа ребенок проверяет, открывая ставни, за которыми прячется "жилец".Ставни разрезать с трёх сторон, а затем с обратной стороны приклеить шаблон с "жильцами", предварительно совместив их в окне.Шаблон с домиком желательно заламинировать широким скотчем, а затем делать разрезы, во избежании отрыва ставень от частого открывания)))).
-Оздоровительные мероприятия:
упражнения для профилактики плоскостопия: ходьба босиком по песку, камням, брусочкам, поленам, по влажному песку, коррегирующие упражнения «Взять камешки пальцами ног», «Медвежий след» (ходьба с упором на руки), «Утрамбуем площадку» (топающие движения прямо и боком), «По горячим уголькам» (движения на ребре стопы). Упражнения на снятия эмоционального напряжения: упражнение «Липкая глина» (поглаживание тела ладонями чередуется с потряхиванием кистями рук), «Отдых на природе» (Лечь, закрыть глаза и представить себя на природе + музыкальное сопровождение).
Подвижные игры
«Гуси-лебеди»
Цель:содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них
Играющие выбирают волка и пастуха, остальные - гуси. На одной стороне площадки - дом, где живут гуси, на другой - луг. В середине зала - овраг, там живет волк. Гуси пасутся на лугу, через некоторое время пастух зовет гусей, гуси ему отвечают.Пастух: Гуси, гуси!Гуси: Га-га-га!Пастух: Есть хотите?Гуси: Да-да-да!Пастух: Ну, летите!Гуси: Нам нельзя -Серый волк под горой,Не пускает нас домой!Пастух: Ну, летите, как хотите,Только крылья берегите!Гуси бегут домой, волк пытается их поймать (не выходя из своего овра¬га). Пойманные гуси выходят из игры. Волк гусей не ловит, а «салит» рукой.
«Охотники и утки»
Цель: укреплять здоровье играющих
Дети делятся на две команды, одна - охотники, другая - утки. По краям площадки проводятся две параллельные линии. Команда охотников делится пополам и занимает места напротив друг друга за линиями. В середине становятся утки. У охотников один мяч. По сигналу охотники «стреляют» в уток, бросая в них мяч, а утки перебегают от одной линии к другой, стараясь увернуться от мяча. Тот, в кого попадает мяч, выбывает из игры.Игра продолжается до последней утки, затем команды меняются местами.Правила: охотники не должны выходить за линию. Мяч друг у друга не отнимать.
«Липкие пеньки»
Цель:содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них.
Три-четыре игрока садятся на корточки в обруч, как можно дальше друг от друга. Они изображают липкие пеньки. Остальные играющие бегают по площадке, стараясь не подходить близко к пенькам. Пенечки должны постараться коснуться пробегающих мимо детей. «Осаленные» становятся пеньками.Правила: пеньки не должны вставать с мест.
«Лохматый пес»
Цель:содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них
Играющие выбирают «пса». Он стоит в стороне. Другие дети медленно идут к нему, приговаривая:Вот сидит лохматый пес, В лапки свой уткнувши нос. Тихо, мирно он сидит, Не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим, И посмотрим – Что же будет?Дети подходят и хлопают в ладоши. Пес вскакивает, рычит, лает и ловит детей.
«Жуки и пчелы»
Цель:содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них
Играющие делятся на две команды: мальчики - «жуки», девочки - «пчелы». По команде «Жуки!» мальчики бегают по залу со звуком «ж-ж-ж», по команде «Пчелы!» девочки бегают со звуком «з-з-з».Правила: звуки произносить четко и звонко, внимательно слушать команды. Когда жуки летают, пчелы стоят молча, и наоборот.
«Светофор»
Цель:Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в беге, ходьбе.
Две команды выстраиваются друг против друга. У ведущего в руках кружки разного цвета: красный, желтый, зеленый. Заранее оговариваются условия: на красный цвет - стоять, ноги вместе; на желтый — хлопать, стоя на месте; на зеленый - шагать. По сигналу - подъему кружка определенного цвета - игроки выполняют заданные движения. Тот, кто путает сигналы и движения, выбывает из игры. Выигрывает команда, в которой к концу игры остается большее количество игроков.
«Повар и котята»
Цель:содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в нихВыбирается повар, который охраняет лежащие в обруче кегли - сосиски. Повар разгуливает внутри отмеченного пространства - кухни. Дети (котята) идут по кругу вокруг кухни и повара со словами:Плачут киски в коридоре, У котят большое горе: Хитрый повар бедным кискам Не дает украсть сосиски.С последними словами котята забегают в кухню, стремясь схватить сосиску. Повар «осаливает» котят, они застывают в застигнутой позе.Игра продолжается до тех пор, пока все сосиски не будут украдены у повара.
«Курочка и цыплятки»
Цель:содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них
Выбирается ребенок - кошка. Он садится на скамейку на противоположной стороне площадки. На другой стороне курятник, где стоят дети - цыплятки и их мама-курочка - ведущий. В середине зала двор. Курочка выходит с цыплятками погулять во двор и приговаривает слова:Вышла курочка-хохлатка, С нею желтые цыплятки, Квохчет курочка: «Ко-ко, Не ходите далеко!»Дети-цыплятки ходят на носочках, высоко поднимая колени; ставя ногу на пол, полностью распрямляют колено, руки за спиной, грудь вперед. Мама-курочка продолжает:«На скамейке у окошка Улеглась и дремлет кошка... Кошка глазки открывает И цыпляток догоняет».Кошка встает и бежит за цыплятками, которые убегают в курятник. Пойманного цыпленка забирает кошка. Новой кошкой становится ребенок, который лучше всех выполнял ходьбу с заданием.
«Мяч в кругу»
Цель. Совершенствовать навык отталкивания мяча, учить ориентироваться в пространстве, развивать фиксацию взора, активизировать прослеживающую функцию глаза. Ход. Дети сидят на корточках на полу, образуя круг. Педагог (взрослый) дает одному из участников игры мяч-Колобок (на нем нарисованы или приклеены глаза, нос, рот) и читает стихотворение. Колобок, Колобок,
У тебя румяный бок.
Ты по полу покатись
И Катюше (ребятам) улыбнись!
По просьбе педагога («Катенька, покати мячик Диме») девочка прокатывает мяч двумя руками названному участнику. Тот, получив мяч, прокатывает его другому ребенку, которого назвали по имени, и т.д.
Правила: мяч нужно отталкивать посильнее, что бы он докатился до другого участника игры, а также подавать выкатившийся из круга мяч.
 «Прокати и догони»
Цель. Учить катать мяч в прямом направлении, отталкивать его энергично, развивать умение ориентироваться в пространстве, активизировать прослеживающую функцию глаза.
Ход. Ребенок с мячом в руках подходит к обозначенному месту (шнур, полоска пластыря, цветной кружочек) и выполняет действия в соответствии со стихотворным текстом.
Наш веселый, звонкий мячик (толкает мяч двумя руками)
Мы прокатим далеко             (смотрит, куда он покатился),
А теперь его догоним.            (бежит за мячом, догоняет его.)
Это сделать нам легко!          (поднимает мяч над головой:«Поймал!»)
В зависимости от диаметра мяча ребенок может прокатывать его одной рукой, чередуя правую и левую руку, если маленький (диаметром 5-8 см) или двумя руками, если большой (диаметром 18-20 см).
Правила: ребёнок смотрит вперед, прежде чем катит мяч. Не бежит за мячом сразу, а дожидается речевого сигнала.
«Сбей кеглю»
Цель. Развивать элементарные навыки попадания мячом в цель умение энергично отталкивать мяч в заданном направлении, развивать фиксацию взора.
Ход. Педагог (взрослый) ставит две-три кегли на расстоянии 1-1,5 м от ребенка,  дает ему большой мяч.
Ребенок приседает на корточки, наклоняется, ставит ноги чуть шире плеч в обозначенном взрослым месте (цветной кружок или шнур), прокатывает мяч двумя руками вперед, стараясь сбить кегли. Затем идет за ним, поднимает и возвращается.
Педагог (взрослый)сопровождает свой показ такими словами:
Посмотри, какие кегли.          (педагог указывает на кегли)
Ровно-ровно в ряд стоят!
К ним направим мяч умело  (толкает мяч двумя руками)
И они уже лежат!                 (обращает внимание на сбитые кегли)
Правила: энергично отталкивать мяч двумя руками,  смотреть вперед -на кегли.
Чтение художественной литературы
Сказка про песок и солнечный свет
Давным-давно, когда люди, звери и птицы говорили на одном языке, а трава перешёптывалась с опавшими листьями, на широком озере жили брат и сестра, Песок и Водная Гладь. Песок любил странствовать по всей земле, а Водная Гладь дожидалась брата из дальних путешествий.
На северном берегу озера жила Старая Гора. Её муж, вечно угрюмый Чёрный Утёс, стоял чуть поодаль. Целыми днями и ночами он вглядывался в бескрайний горизонт, ни с кем не разговаривая и думая о чём-то своём.
Каждое утро на озеро приходил Солнечный Свет. Все радовались его появлению и непременно расхваливали его золотые кудри, их красоту и блеск. Солнечный Свет любил слышать похвалу! Он растекался от счастья и начинал играть со всеми, кто в нём нуждался. И только Песок, который был сух и колюч, не придавал большого значения появлению Солнечного Света. Покружив на берегу, он срывался с места и пропадал на несколько дней.
И вот, однажды, Песок вернулся из путешествия, ласково потрепал Водную Гладь и начал свой рассказ.
— Далеко-далеко, на краю земли, в одиночестве живёт древняя Пустыня. Она поведала о тех временах, когда ничего не было кроме неба и земли. Она очень мудра! Она научила меня быть быстрым и сильным, ловким и неукротимым!
— Какие глупости! – усмехнулся Солнечный Свет, любуясь своим отражением в Водной Глади. — Я буду там, где живёт Пустыня уже утром, а ты и за несколько дней туда не доберёшься!
— Ты лжёшь! — взвился Песок. – Я всё сметаю на своём пути! Ни зверь, ни человек не устоят в схватке со мной!
Солнечному Свету доставляло огромное удовольствие дразнить Песок. Он рассмеялся и скрылся за тучей.
— Вот видишь, Песок, захочу, выйду, а захочу нет! А что можешь сделать ты?
Старая Гора разволновалась и прогрохотала: “А, ну, прекратите, немедленно! Эй, Утёс, что же ты молчишь? Уйми их!” Но она знала, что Чёрный Утёс никогда не ответит. Уж очень он молчалив и угрюм.
А Песок тем временем не на шутку разошёлся!
— Уймись, Песок! – умоляла брата Водная Гладь. Да, куда там! Слова Солнечного Света не давали покоя гордому Песку.
И яростно Песок закружился в жутком танце! Так учила его древняя Пустыня. Он поднялся в небо и заслонил собой Солнечный Свет. Тьма опустилась на землю и воцарилась тишина. Звери попрятались в норы, люди закрыли двери и окна, замолкли птицы. Холодом повеяло по всей земле. Слёзы Водной Глади превращались в тонкий лёд. Листва опадала на траву, а Старая Гора недовольно шевелилась, сотрясая землю.
Солнечный Свет высокомерно молчал, но и Песок был непреклонен. Он без устали вился много дней, обезумевший от гордости и огромной силы! И кто знает, что стало бы с нашей землёй, если бы, однажды, сквозь тьму не донёсся протяжный зов древней Пустыни. Тысячелетняя мудрость сказала ей, что надо унять Песок, иначе всё погибнет, и вновь останется древняя Пустыня совсем одна.
Песок услышал настойчивый зов Пустыни и молча, ушёл на край земли.
С тех пор, всё вокруг погрузилось в тишину. Никто не хотел говорить и вспоминать о произошедшем. Кто сейчас помнит эту историю? Солнечный Свет, который от обиды раскаляет Пустыню и Песок, и, пожалуй, Чёрный Утёс, который никогда не болтал попусту.
Песок так и остался в пустыне, где ему нет равных в силе и скорости. Но иногда он возвращается к любимой сестре. Ложится на берег и мирно засыпает. И только слышно, как Водная Гладь поёт тихую песню, оберегая сон брата.
Заучивание стихотворения-загадки про песок
Он, желтый и сыпучий,
Во дворе насыпан кучей.
Если хочешь, можешь брать
И с ребятами играть. (Песок)
Стихотворение «Строители» Б. Заходер.
Пусть не сердятся родители,
Что измажутся
Строители,
Потому что тот, кто строит,
Тот чего-нибудь да стоит!
И неважно, что пока
Это домик из песка!
Стихотворение А. Полетаевой:
Нам привезли песок на сад,
Я этому безумно рад!
С ним буду целый день играть,
Лепить куличек, загорать!
Песочных куличей не ем,
Да, что ж я, маленький совсем?!
- лепка «Угощение для кукол»,
- игра «Секреты песка».
Г.Х.Андерсен «Дюймовочка»
Жила на свете одна женщина. У нее не было детей, а ей очень хотелось ребеночка. Вот пошла она к старой колдунье и говорит:
- Мне так хочется, чтоб у меня была дочка, хоть самая маленькая!..
- Чего же проще! - ответила колдунья. - Вот тебе ячменное зерно. Это зерно не простое, не из тех, что зреют у вас на полях и родятся птице на корм. Возьми-ка его да посади в цветочный горшок. Увидишь, что будет.
- Спасибо тебе! - сказала женщина и дала колдунье двенадцать медяков.
Потом она пошла домой и посадила ячменное зернышко в цветочный горшок.
Только она его полила, зернышко сразу же проросло. Из земли показались два листочка и нежный стебель. А на стебле появился большой чудесный цветок, вроде тюльпана. Но лепестки цветка были плотно сжаты: он еще не распустился.
- Какой прелестный цветок! - сказала женщина и поцеловала красивые пестрые лепестки.
В ту же минуту в сердцевине цветка что-то щелкнуло, и он раскрылся. Это был в самом деле большой тюльпан, но в чашечке его сидела живая девочка. Она была маленькая-маленькая, всего в дюйм ростом. Поэтому ее так и прозвали - Дюймовочка.
Колыбельку для Дюймовочки сделали из блестящей лакированной скорлупки грецкого ореха. Вместо перинки туда положили несколько фиалок, а вместо одеяльца - лепесток розы. В эту колыбельку девочку укладывали на ночь, а днем она играла на столе.
Посередине стола женщина поставила глубокую тарелку с водой, а по краю тарелки разложила цветы. Длинные стебельки их купались в воде, и цветы долго оставались свежими и душистыми.
Для маленькой Дюймовочки тарелка с водой была целым озером, и она плавала по этому озеру на лепестке тюльпана, как на лодочке. Вместо весел у нее были два белых конских волоса. Дюймовочка целые дни каталась на своей чудесной лодочке, переплывала с одной стороны тарелки на другую и распевала песни. Такого нежного голоска, как у нее, никто никогда не слышал.
Однажды ночью, когда Дюймовочка спала в своей колыбельке, через открытое окно в комнату пробралась большущая старая жаба, мокрая и безобразная. С подоконника она прыгнула на стол и заглянула в скорлупку, где спала под лепестком розы Дюймовочка.
- Как хороша! - сказала старая жаба. - Славная невеста будет моему сыну!
Она схватила ореховую скорлупку с девочкой и выпрыгнула через окно в сад.
Возле сада протекала речка, а под самым ее берегом было топкое болотце. Здесь-то, в болотной тине, и жила старая жаба со своим сыном. Сын был тоже мокрый и безобразный - точь-в-точь мамаша!
- Коакс, коакс, брекке-ке-кекс! - только и мог он сказать, когда увидел маленькую девочку в ореховой скорлупке.
- Тише ты! Еще разбудишь, чего доброго, и она убежит от нас, - сказала старая жаба. - Ведь она легче перышка. Давай-ка отнесем ее на середину реки и посадим там на лист кувшинки - для такой крошки это целый остров. Оттуда уж ей ни за что не убежать. А я тем временем устрою для вас в тине уютное гнездышко.
В реке росло много кувшинок. Их широкие зеленые листья плавали по воде. Самый большой лист был дальше всех от берега! Жаба подплыла к этому листу и поставила на него ореховую скорлупку, в которой спала девочка.
Ах, как испугалась бедная Дюймовочка, проснувшись поутру! Да и как было не испугаться! Со всех сторон ее окружала вода, а берег чуть виднелся вдали. Дюймовочка закрыла глаза руками и горько заплакала.
А старая жаба сидела в тине и украшала свой дом камышом и желтыми кувшинками, - она хотела угодить молодой невестке. Когда все было готово, она подплыла со своим гадким сынком к листу, на котором сидела Дюймовочка, чтобы взять ее кроватку и перенести к себе в дом.
Сладко улыбнувшись, старая жаба низко присела в воде перед девочкой и сказала:
- Вот мой сынок! Он будет твоим мужем! Вы славно заживете с ним у нас в тине.
- Коакс, коакс, брекке-ке-кекс! - только и мог сказать сынок.
Жабы взяли скорлупку и уплыли с ней. А Дюймовочка все стояла одна посреди реки на большом зеленом листе кувшинки и горько-горько плакала - ей вовсе не хотелось жить у гадкой жабы и выходить замуж за ее противного сына.
Маленькие рыбки, которые плавали под водой, услыхали, что сказала старуха жаба. Жениха с матушкой они видели и раньше. Теперь они высунули из воды головы, чтобы поглядеть на невесту.
Взглянув на Дюймовочку своими круглыми глазками, они ушли на самое дно и стали думать, что же теперь делать. Им было ужасно жалко, что такой миленькой маленькой девочке придется жить вместе с этими отвратительными жабами где-нибудь под корягой в густой жирной тине. Не бывать же этому! Рыбки со всей речки собрались у листа кувшинки, на котором сидела Дюймовочка, и перегрызли стебелек листа.
И вот лист кувшинки поплыл по течению. Течение было сильное, и лист плыл очень быстро. Теперь-то уж старая жаба никак не могла бы догнать Дюймовочку.
Дюймовочка плыла все дальше и дальше, а маленькие птички, которые сидели в кустах, смотрели на нее и пели:
- Какая миленькая маленькая девочка!
Легкий белый мотылек все кружился над Дюймовочкой и наконец опустился на лист - уж очень ему понравилась эта крошечная путешественница.
А Дюймовочка сняла свой шелковый пояс, один конец набросила на мотылька, другой привязала к листу, и листок поплыл еще быстрее. В это время мимо пролетал майский жук. Он увидел Дюймовочку, схватил ее и унес на дерево. Зеленый лист кувшинки поплыл без нее дальше и скоро скрылся из виду, а с ним вместе и мотылек: ведь он был крепко привязан к листу шелковым поясом.
Как испугалась бедная Дюймовочка, когда рогатый жук обхватил ее лапками и взвился с ней высоко в воздух! Да и белого мотылька ей было очень жалко. Что-то с ним теперь будет? Ведь он умрет с голоду, если ему не удастся освободиться.
А майскому жуку и горя мало. Он уселся на ветке большого дерева, усадил рядом Дюймовочку и сказал ей, что она ему очень нравится, хоть и совсем не похожа на майских жуков.
Потом к ним пришли в гости другие майские жуки, которые жили на том же дереве. Они с любопытством разглядывали Дюймовочку, а их дочки в недоумении разводили крылышками.
- У нее только две ножки! - говорили одни.
- У нее даже нет щупалец! - говорили другие.
- Какая она слабенькая, тоненькая! Того и гляди, переломится пополам, - говорили третьи.
- Очень на человека похожа, и к тому же некрасивая, - решили наконец все жуки.
Даже майскому жуку, который принес Дюймовочку, показалось теперь, что она совсем нехороша, и он решил с ней распрощаться - пусть идет куда знает. Он слетел с Дюймовочкой вниз и посадил ее на ромашку.
Дюймовочка сидела на цветке и плакала: ей было грустно, что она такая некрасивая. Даже майские жуки прогнали ее!
А на самом деле она была премиленькая. Пожалуй, лучше ее и на свете-то никого не было.
Все лето прожила Дюймовочка одна-одинешенька в большом лесу. Она сплела себе из травы колыбельку и подвесила ее под большим листом лопуха, чтобы укрываться от дождя и от солнышка. Она ела сладкий цветочный мед и пила росу, которую каждое утро находила на листьях.
Так прошло лето, прошла и осень. Близилась долгая холодная зима. Птицы улетели, цветы завяли, а большой лист лопуха, под которым жила Дюймовочка, пожелтел, засох и свернулся в трубку.
Холод пробирал Дюймовочку насквозь. Платьице ее все изорвалось, а она была такая маленькая, нежная - как тут не мерзнуть! Пошел снег, и каждая снежинка была для Дюймовочки то же, что для нас целая лопата снега. Мы-то ведь большие, а она была ростом всего-навсего с дюйм. Она завернулась было в сухой лист, но он совсем не грел, и бедняжка сама дрожала, как осенний листок на ветру.
Тогда Дюймовочка решила уйти из лесу и поискать себе приют на зиму.
За лесом, в котором она жила, было большое поле. Хлеб с поля уже давно убрали, и только короткие сухие стебельки торчали из мерзлой земли.
В поле было еще холоднее, чем в лесу, и Дюймовочка совсем замерзла, пока пробиралась между высохшими жесткими стеблями.
Наконец она добрела до норки полевой мыши. Вход в норку был заботливо прикрыт травинками и былинками.
Полевая мышь жила в тепле и довольстве: кухня и кладовая у нее были битком набиты хлебными зернами. Дюймовочка, как нищенка, остановилась у порога и попросила подать ей хоть кусочек ячменного зерна - вот уже два дня во рту у нее не было ни крошки.
- Ах ты, бедняжка! - сказала полевая мышь (она была, в сущности, добрая старуха). Ну иди сюда, погрейся да поешь со мною!
И Дюймовочка спустилась в норку, обогрелась и поела.
- Ты мне нравиться, - сказала ей мыть, поглядев на нее блестящими, как бисер, черными глазками. - Оставайся-ка у меня на зиму. Я буду кормить тебя, а ты прибирай хорошенько мой дом да рассказывай мне сказки - я до них большая охотница.
И Дюймовочка осталась.
Она делала все, что приказывала ей старая мышь, и жилось ей совсем неплохо в теплой укромной норке.
- Скоро у нас будут гости, - сказала ей однажды полевая мышь. - Раз в неделю меня приходит навестить мой сосед. Он очень богат и живет куда лучше меня. У него большой дом под землей, а шубу он носит такую, какой ты, верно, и не видывала, - великолепную черную шубу! Выходи, девочка, за него замуж! С ним не пропадешь! Одна беда: он слеп и не разглядит, какая ты хорошенькая. Ну, уж ты зато расскажешь ему самую лучшую сказку, какую только знаешь.
Но Дюймовочке вовсе не хотелось выходить замуж за богатого соседа: ведь это был крот - угрюмый подземный житель.
Вскоре сосед и в самом деле пришел к ним в гости.
Правда, шубу он носил очень нарядную - из темного бархата. К тому же, по словам полевой мыши, он был ученый и очень богатый, а дом его был чуть ли не в двадцать раз больше, чем у мыши. Но он терпеть не мог солнца и ругал все цветы. Да и немудрено! Ведь он никогда в жизни не видел ни одного цветка.
Хозяйка-мышь заставила Дюймовочку спеть для дорогого гостя, и девочка волей-неволей спела две песенки, да так хорошо, что крот пришел в восхищение. Но он не сказал ни слова - он был такой важный, степенный, неразговорчивый...
Побывав в гостях у соседки, крот прорыл под землей длинный коридор от своего дома до самой норки полевой мыши и пригласил старушку вместе с приемной дочкой прогуляться по этой подземной галерее.
Он взял в рот гнилушку - в темноте гнилушка светит не хуже свечки - и пошел вперед, освещая дорогу.
На полпути крот остановился и сказал:
- Здесь лежит какая-то птица. Но нам ее нечего бояться - она мертвая. Да вот можете сами поглядеть.
И крот стал тыкаться своим широким носом в потолок, пока не прорыл в нем дыру. Дневной свет проник в подземный ход, и Дюймовочка увидела мертвую ласточку.
Должно быть, бедная птичка погибла от холода. Ее крылья были крепко прижаты к телу, ножки и голова спрятаны в перышки.
Дюймовочке стало очень жалко ее. Она так любила этих веселых легкокрылых птичек - ведь они целое лето пели ей чудесные песни и учили ее петь. Но крот толкнул ласточку своими короткими лапами и проворчал:
- Что, небось притихла? Не свистишь больше? Вот то-то и есть!.. Да, не хотел бы я быть этакой пичужкой. Только и умеют носиться в воздухе да щебетать. А придет зима - что им делать? Помирай, и все тут. Нет уж, моим детям не придется пропадать зимой от голода и холода.
- Да, да, - сказала полевая мышь. - Какой прок от этого чириканья и щебета? Песнями сыт не будешь, чириканьем зимой не согреешься!
Дюймовочка молчала. Но когда крот и мышь повернулись к птице спиной, она нагнулась к ласточке, раздвинула перышки и поцеловала ее прямо в закрытые глаза.
“Может быть, это та самая ласточка, которая так чудесно пела летом, - подумала девочка. - Сколько радости принесла ты мне, милая ласточка!”
А крот тем временем снова заделал дыру в потолке. Потом, подобрав гнилушку, он проводил домой старуху мышь и Дюймовочку.
Ночью Дюймовочке не спалось. Она встала с постели, сплела из сухих былинок большой ковер и, пробравшись в подземную галерею, прикрыла им мертвую птичку. Потом она отыскала в кладовой у полевой мыши теплого пуху, сухого мха и устроила для ласточки что-то вроде гнездышка, чтобы ей не так жестко и холодно было лежать на мерзлой земле.
- Прощай, милая ласточка, - сказала Дюймовочка. - Прощай! Спасибо тебе за то, что ты пела мне свои чудесные песни летом, когда деревья были еще зеленые, а солнышко так славно грело.
И она прижалась головой к шелковистым перышкам на груди у птички.
И вдруг она услышала, что в груди у ласточки что-то мерно застучало: “Стук! Стук!” - сначала тихо, а потом громче и громче. Это забилось сердце ласточки. Ласточка была не мертвая - она только окоченела от холода, а теперь согрелась и ожила.
На зиму стаи ласточек всегда улетают в теплые края. Осень еще не успела сорвать с деревьев зеленый наряд, а крылатые путницы уже собираются в дальнюю дорогу. Если же какая-нибудь из них отстанет или- запоздает, колючий ветер мигом оледенит ее легкое тело. Она окоченеет, упадет на землю замертво, и ее занесет холодным снегом.
Так случилось и с этой ласточкой, которую отогрела Дюймовочка.
Когда девочка поняла, что птица жива, она и обрадовалась и испугалась. Еще бы не испугаться! Ведь рядом с ней ласточка казалась такой огромной птицей.
Но все-таки Дюймовочка собралась с духом, потеплее укрыла ласточку своим плетеным ковром, а потом сбегала домой, принесла листочек мяты, которым сама укрывалась вместо одеяла, и укутала им голову птицы.
На следующую ночь Дюймовочка опять потихоньку пробралась к ласточке. Птица уже совсем ожила, но была еще очень слаба и еле-еле открыла глаза, чтобы посмотреть на девочку.
Дюймовочка стояла перед нею с куском гнилушки в руках - другого фонаря у нее не было.
- Спасибо тебе, милая крошка! - сказала больная ласточка. - Я так хорошо согрелась! Скоро я совсем поправлюсь и опять вылечу на солнышко.
- Ах, - сказала Дюймовочка, - теперь так холодно, идет снег! Останься лучше в своей теплой постельке, а я буду ухаживать за тобой.
И она принесла ласточке ячменных зернышек и воды в цветочном лепестке. Ласточка попила, поела, а потом рассказала девочке, как она поранила себе крыло о терновый куст и не могла улететь вместе с другими ласточками в теплые края. Пришла зима, стало очень холодно, и она упала на землю... Больше уже ласточка ничего не помнила. Она даже не знала, как попала сюда, в это подземелье.
Всю зиму прожила ласточка в подземной галерее, а Дюймовочка ухаживала за ней, кормила и поила ее. Ни кроту, ни полевой мыши она не сказала об этом ни слова - ведь оба они совсем не любили птиц.
Когда настала весна и пригрело солнышко, Дюймовочка открыла то окошко, которое проделал в потолке крот, и теплый солнечный луч проскользнул под землю.
Ласточка простилась с девочкой, расправила крылышки, но прежде, чем вылететь, спросила, не хочет ли Дюймовочка выбраться вместе с ней на волю. Пусть сядет к ней на спину, и они полетят в зеленый лес.
Но Дюймовочке было жалко бросить старую полевую мышь - она знала, что старушке будет очень скучно без нее.
- Нет, мне нельзя! - сказала она, вздыхая.
- Ну что ж, прощай! Прощай, милая девочка! - прощебетала ласточка.
Дюймовочка долго глядела ей вслед, и слезы капали у нее из глаз - ей тоже хотелось на простор да и грустно было расставаться с ласточкой.
-Тви-вить, тви-вить! - крикнула в последний раз ласточка и скрылась в зеленом лесу.
А Дюймовочка осталась в мышиной норе.
С каждым днем ей жилось все хуже, все скучнее. Старая мышь не позволяла ей уходить далеко от дома, а поле вокруг норки заросло высокими толстыми колосьями и казалось Дюймовочке дремучим лесом.
И вот однажды старуха мышь сказала Дюймовочке:
- Наш сосед, старый крот, приходил свататься к тебе. Теперь тебе нужно готовить приданое. Ты выходишь замуж за важную особу, и надо, чтоб у тебя всего было вдоволь.
И Дюймовочке пришлось по целым дням прясть пряжу.
Старуха мышь наняла четырех пауков. Они днем и ночью сидели по углам мышиной норки и втихомолку делали свое дело - ткали разные ткани и плели кружева из самой тонкой паутины.
А слепой крот приходил каждый вечер в гости и болтал о том, что скоро лету будет конец, солнце перестанет палить землю и она снова сделается мягкой и рыхлой. Вот тогда-то они и сыграют свадьбу. Но Дюймовочка все грустила и плакала: она совсем не хотела выходить замуж, да еще за толстого слепого крота.
Каждое утро, на восходе солнца, и каждый вечер, на закате, Дюймовочка выходила за порог мышиной норки. Иногда веселый ветерок раздвигал верхушки колосьев, и девочке удавалось увидеть кусочек голубого неба.
“Как светло, как хорошо тут на воле!” - думала Дюймовочка и все вспоминала о ласточке. Ей очень хотелось бы повидаться с птичкой, но ласточка не показывалась над полем. Должно быть, она вилась и носилась далеко-далеко там, в зеленом лесу над голубой рекой...
И вот наступила осень. Приданое для Дюймовочки было готово.
- Через четыре недели твоя свадьба! - сказала Дюймовочке полевая мышь.
Но Дюймовочка заплакала и ответила, что не хочет выходить замуж за скучного крота.
Старуха мышь рассердилась.
- Пустяки! - сказала она. - Не упрямься, а не то попробуешь моих зубов. Чем тебе крот не муж? Одна шуба чего стоит! У самого короля нет такой шубы! Да и в погребах у него не пусто. Благодари судьбу за такого мужа!
Наконец настал день свадьбы, и крот пришел за своей невестой. Значит, ей все-таки придется идти с ним в его темную нору, жить там, глубоко-глубоко под землей, и никогда не видеть ни белого света, ни ясного солнышка - ведь крот их терпеть не может?! А бедной Дюймовочке было так тяжело распроститься навсегда с высоким небом и красным солнышком! У полевой мыши она могла хоть издали, с порога норки, любоваться ими.
И вот она вышла взглянуть на белый свет в последний раз. Хлеб был уже убран с поля, и опять из земли торчали одни голые, засохшие стебли. Девочка отошла подальше от мышиной норки и протянула к солнцу руки:
- Прощай, солнышко, прощай! Потом она увидела маленький красный цветочек, обняла его и сказала:
- Милый цветочек, если увидишь ласточку, передай ей поклон от Дюймовочки.
- Тви-вить, тви-вить! - вдруг раздалось у нее над головой.
Дюймовочка подняла голову и увидела ласточку, которая пролетала над полем. Ласточка тоже увидела девочку и очень обрадовалась. Она опустилась на землю, и Дюймовочка, плача, рассказала своей подруге, как ей не хочется выходить замуж за старого угрюмого крота и жить с ним глубоко под землей, куда никогда не заглядывает солнце.
- Уже наступает холодная зима, - сказала ласточка, - и я улетаю далеко-далеко, в дальние страны. Хочешь лететь со мной? Садись ко мне на спину, только привяжи себя покрепче поясом, и мы улетим с тобой от гадкого крота, улетим далеко, за синие моря, в теплые края, где солнышко светит ярче, где стоит вечное лето и всегда цветут цветы. Полетим со мной, милая крошка! Ты ведь спасла мне жизнь, когда я замерзала в темной холодной яме.
- Да, да, я полечу с тобой! - сказала Дюймовочка. Она села ласточке на спину и крепко привязала себя поясом к самому большому и крепкому перу.
Ласточка стрелой взвилась к небу и полетела над темными лесами, над синими морями и высокими горами, покрытыми снегом. Тут было очень холодно, и Дюймовочка вся зарылась в теплые перья ласточки и высунула только голову, чтобы любоваться прекрасными местами, над которыми они пролетали.
Вот наконец и теплые края! Солнце сияло тут гораздо ярче, чем у нас, небо было выше, а вдоль изгородей вился кудрявый зеленый виноград. В рощах поспевали апельсины и лимоны, а по дорожкам бегали веселые дети и ловили больших пестрых бабочек.
Но ласточка летела дальше и дальше. На берегу прозрачного голубого озера посреди раскидистых деревьев стоял старинный белый мраморный дворец. Виноградные лозы обвивали его высокие колонны, а наверху, под крышей, лепились птичьи гнезда. В одном из них и жила ласточка.
- Вот мой дом! - сказала она. - А ты выбери себе самый красивый цветок. Я посажу тебя в его чашечку, и ты отлично заживешь.
Дюймовочка обрадовалась и от радости захлопала в ладоши.
Внизу, в траве, лежали куски белого мрамора - это свалилась верхушка одной колонны и разбилась на три части. Между мраморными обломками росли крупные белые как снег цветы.
Ласточка спустилась и посадила девочку на широкий лепесток. Но что за чудо? В чашечке цветка оказался маленький человечек, такой светлый и прозрачный, словно он был из хрусталя или утренней росы. За плечами у него дрожали легкие крылышки, на голове блестела маленькая золотая корона, а ростом он был не больше нашей Дюймовочки. Это был король эльфов.
Когда ласточка подлетела к цветку, эльф не на шутку перепугался. Ведь он был такой маленький, а ласточка такая большая!
Зато как же он обрадовался, когда ласточка улетела, оставив в цветке Дюймовочку! Никогда еще он не видал такой красивой девочки одного с ним роста. Он низко поклонился ей и спросил, как ее зовут.
- Дюймовочка! - ответила девочка.
- Милая Дюймовочка, - сказал эльф, - согласна ли ты быть моей женой, королевой цветов?
Дюймовочка поглядела на красивого эльфа. Ах, он был совсем не похож на глупого, грязного сынка старой жабы и на слепого крота в бархатной шубе! И она сразу согласилась.
Тогда из каждого цветка, перегоняя друг друга, вылетели эльфы. Они окружили Дюймовочку и одарили ее чудесными подарками.
Но больше всех других подарков понравились Дюймовочке крылья - пара прозрачных легких крылышек.совсем как у стрекозы. Их привязали Дюймовочке за плечами, и она тоже могла теперь летать с цветка на цветок. То-то была радость!
- Тебя больше не будут звать Дюймовочкой. У нас, эльфов, другие имена, -сказал Дюймовочке король. - Мы будем называть тебя Майей!
И все эльфы закружились над цветами в веселом хороводе, сами легкие и яркие, как лепестки цветов.
А ласточка сидела наверху в своем гнезде и распевала песни, как умела.
Всю теплую зиму эльфы плясали под ее песни. А когда в холодные страны пришла весна, ласточка стала собираться на родину.
- Прощай, прощай! - прощебетала она своей маленькой подруге и полетела через моря, горы и леса домой, в Данию.
Там у нее было маленькое гнездышко, как раз над окном человека, который умел хорошо рассказывать сказки. Ласточка рассказала ему про Дюймовочку, а от него и мы узнали эту историю.
Как мышонок попал в мореплаватели
Ребята пускали по реке кораблики. Брат вырезал их ножиком из толстых кусков сосновой коры. Сестрёнка прилаживала паруса из тряпочек.
На самый большой кораблик понадобилась длинная мачта.
- Надо из прямого сучка, - сказал брат, взял ножик и пошёл в кусты.
Вдруг он закричал оттуда:
- Мыши, мыши!
Сестрёнка бросилась к нему.
- Рубнул сучок, - рассказывал брат, - а они как порскнут! Целая куча! Одна вон сюда под корень. Погоди, я её сейчас...
Он перерубил ножиком корень и вытащил крошечного мышонка.
- Да какой же он малюсенький! - удивилась сестрёнка. - И желторотый! Разве такие бывают?
- Это дикий мышонок, - объяснил брат, - полевой. У каждой породы своё имя, только я не знаю, как этого зовут.
Тут мышонок открыл розовый ротик и пискнул.
- Пик! Он говорит, его зовут Пик! - засмеялась сестрёнка. - Смотри, как он дрожит! Ай! Да у него ушко в крови. Это ты его ножиком ранил, когда доставал. Ему больно.
- Всё равно убью его, - сердито сказал брат. - Я их всех убиваю: зачем они у нас хлеб воруют?
- Пусти его, - взмолилась сестрёнка, - он же маленький!
Но мальчик не хотел слушать.
- В речку заброшу, - сказал он и пошёл к берегу.
Девочка вдруг догадалась, как спасти мышонка.
- Стой! - закричала она брату. - Знаешь что? Посадим его в наш самый большой кораблик, и пускай он будет за пассажира!
На это брат согласился: всё равно мышонок потонет в реке. А с живым пассажиром кораблик пустить интересно.
Наладили парус, посадили мышонка в долблёное судёнышко и пустили по течению. Ветер подхватил кораблик и погнал его от берега. Мышонок крепко вцепился в сухую кору и не шевелился.
Ребята махали ему руками с берега.
В это время их кликнули домой. Они ещё видели, как лёгкий кораблик на всех парусах исчез за поворотом реки.
- Бедный маленький Пик! - говорила девочка, когда они возвращались домой. - Кораблик, наверно, опрокинет ветром, и Пик утонет.
Мальчик молчал. Он думал, как бы ему извести всех мышей у них в чулане.
Игровое занятие в песке с детьми младшей группы
«День рождение лягушки»
Задачи:
- учить детей сгребать песок в небольшие кучки с помощью совков и дощечек; насыпать песок в формочки; выкладывать песок из формочек, не нарушая формы; уплотнять; утрамбовывать песочек.
Оборудование и материалы: игрушечный телефон, резиновые игрушки, совочки, формочки; травка, цветочки.
Ход занятия:
Раздаётся телефонный звонок. Воспитатель сообщает детям, что звонит лягушка.
Воспитатель: Как лягушка разговаривает7
Дети:Ква – ква – ква!
Воспитатель: Верно. И знаете про что она мне проквакала по телефону? О том, что у неё сегодня день рождения. Она узнала, что мы умеем печь из песка пирожки и куличики, и просит нас помочь ей приготовить угощение для своих гостей. Сумеем помочь лягушке?
Дети: Сумеем!
Воспитатель: Бортики песочницы – это стол, на котором мы будем печь пирожки на день рождения лягушки. Вставайте удобно. Покажите, как нужно сгребать песок, чтобы получился куличик.
Дети сгребают песок, делают маленькие горки, набирают песок в горсть, прихлопывают его ладошками, приговаривая вместе с педагогом.
Дети:
Я пеку, пеку, пеку
Всем гостям по пирожку.
Воспитатель: Вот какие вы молодцы! Какие пирожки напекли.
Ай да пирожок –
Так и просится в роток!
А прянички и пирожные вы так же ловко можете стряпать? Лесные звери тоже любят сладости. Давайте испечём для них пирожные.
Дети берут формочки и совочки. Накладывают сырой песок в формочки, уплотняют, переворачивают формочки на стол, постукивают по ней совочком, затем снимают формочку с куличика.
Воспитатель: Посмотрите, какие пирожные получились: это украшено яблочком, это листиком (отпечатки рисунков с формочек). А теперь давайте украсим наши кондитерские изделия листочками и цветочками, чтобы было красивее.
Дети подбирают материал и украшают пирожные. Украшения надо добавлять осторожно, чтобы куличики не сломались.
Воспитатель: Ну, лягушка, приглашай гостей! Стол для них уже накрыт. (Голосом лягушки) «Ква – ква – ква! Звери лесные, приходите ко мне на день рождения! Детки для вас угощение приготовили - пирожки да пирожные слепили!»
Воспитатель: - А вот и гости приехали – на машине. Как машина гудит?
Дети: БИ – Би – Би!
Воспитатель:Все гости лягушке подарки принесли: зайка – морковку, обезьянка – банан, лисичка – хвойную подушечку, утёнок – луговой цветочек. Давайте споём им песенку. Пусть потанцуют.
Дети вместе с воспитателем поют песню Крокодила Гены о том, что день рождения «только раз в году».
Затем водят хоровод вокруг лягушки и поют «Каравай».
Сказка в песочнице
Путешествие с колобком
(по мотивам русской народной сказки «Колобок»)
Цель Познавательно-речевое развитие детей в процессе игровой деятельности с песком.
Основные задачи.
Развитие познавательного интереса и творческого воображения у детей.
Формирование активной речевой деятельности.
Совершенствование координации движений, мелкой моторики, ориентации на плоскости.
Развитие тактильно-кинестетической чувствительности.
Воспитание бережного отношения к природе.
Совершенствование навыков позитивной коммуникации, стабилизация психоэмоционального состояния.
Оборудование
Песочница с песком. Игрушки: домик, дед, баба, колобок, заяц, волк, лиса, медведь. Природный материал (в контейнере): веточки, травинки, листики. Пуговицы разного размера и фактуры. Указка, корзинка, блюдо, колобки (резиновые игрушки). Влажные салфетки для рук.
Ход проведения
Организационный момент. Речь с движением - стимуляция интереса к игре с песком.
Педагог. Ребята, мы сегодня с вами пойдем в гости к сказке.
По узенькой дорожке –
Топ-топ-топ –
Шагают наши ножки –
Топ-топ-топ –
Друг за другом мы идем,
Вместе в сказку попадем!
Педагог. Смотрите, ребята!
В песочнице стоит домик.
На полянке дом стоит,
Ну а к дому путь закрыт.
Мы ворота открываем,
Всех вас в гости приглашаем.
Дети проговаривают слова, сопровождая их показом руками фигурок домика и ворот.
Педагог. Мы попали с вами в сказку. Нас уже встречают. Посмотрите, кто это? (Дед и баба).А из какой они сказки? («Репка», «Курочка ряба», «Колобок»).Правильно угадать сказку поможет вам загадка.
Из муки он был печен,
На сметане был мешен,
На окошке он студился,
По дорожке укатился.
Кто же это?..
(Колобок)
Драматизация сказки «Колобок» - развитие фразовой речи, слуховоговнимания и памяти.
Дети заканчивают фразу, начатую педагогом.
Педагог. Мы попали в сказку «Колобок». Давайте ее вспомним.
Жили-были... (дед и баба).Вот как-то раз дед просит бабу: ... ( Испеки мне колобок».)
Баба пошла, по амбару ... (помела),по сусеку ... (поскребла), набрала ... (муки).Замесила бабка ... (тесто),скатала ... (колобок), испекла его и положила остывать ... (на окошко).
Имитация движений вслед за педагогом. Появляется игрушка Колобок.
Педагог. Какой получился Колобок?
Дети. Веселый, вкусный, румяный, круглый.
Педагог. Правильно. Лежал колобок на окошечке, лежал, да и покатился в лес. А можно одному в лес ходить без взрослых?
Дети. Нельзя.
Педагог. Но колобку так захотелось пойти в лес погулять! Давайте пойдем вместе с ним. Тогда бабушка и дедушка не будут волноваться. А когда мы вернемся, то расскажем всё о его приключениях.
Упражнение «дорожки» - закрепление понятия «величина», совершенствование навыка ориентации на плоскости.
Педагог. Колобок покатился в лес, и мы пошли за ним. А в лесу совсемнет дорожек. Поможем Колобку. Нарисуем для него до- 1»м,кки. Узкие дорожки рисуем слева направо.
Дети рисуют на песке дорожки указательным пальчиком.
Педагог. Широкие дорожки рисуем сверху вниз.
Рисуют всей кистью.
Педагог. Рисуем дорожки длинные и короткие. В лесу растут деревья и высокие и низкие, тоненькие, которые легко обхватить руками, и «толстые». Чтобы их обхватить, надо соединить руки нескольких человек.
Дети вставляют в песок веточки, травинки, листики.
Упражнение «колобок» - развитие тактильно-кинестетической чувствительности, координации речи с движением.
Педагог. Колобок катится по дорожке и песенку поет. Давайте, мы ручками покажем, как он это делает.
Я, колобок, колобок! Рисуют на песке пальчиком воображаемый колобок.
По сусекам скребен, Правой ладонью скребут по песку.
По амбару метен, Имитируют подметание пола.
На сметане мешен, Делают круговые движения кистьюправой руки.
В печку сажен,Показывают кулачок с песком, вытянутый вперед.
В печку сажен,Перекладывают песок в другой кулачок.
Яот бабушки ушел. Перебирают средним и
Яот дедушки ушел.указательными пальцами правой руки
по песку.
Упражнение «следы» - развитие тактильной чувствительности, воображения.
Педагог. Катится колобок по лесу. Вдруг видит на земле заячьи ^ следы. Вот они.
Педагог вместе с детьми кончиками пальцев ударяет по поверхности песка, перемещая их в разных направлениях.
Упражнение «заборчики» - совершенствование навыков позитивной коммуникации.
Педагог. А вот и сам Зайка! Появляется Заяц.
Педагог. Какой Заяц?
Дети. Маленький, серенький, шубка у него пушистая, ушки длинные, хвостик коротенький.
Педагог.
Колобок, Колобок, я тебя съем!
Не ешь меня. Я тебе пригожусь.
Тогда помоги мне спрятаться от Волка.
Педагог. Мы с ребятами построим для тебя заборчики.
Дети руками лепят заборчики по кругу, «оречевляя» свои действия. Сжимают песок между ладонями, прихлопывают его, выравнивают.
Педагог. Вот спасибо вам, ребята. Теперь мне никакой Волк не страшен!
Упражнение «печем пирожки» - развитие моторики рук, согласование числительных с именем существительным «пирожок».
Педагог. Покатился Колобок дальше. А тут из-за дерева появился Волк. Какой Волк?
Дети. Злой, страшный, серый, уши у него короткие, хвост длинный, зубы острые.
Педагог.
Колобок, Колобок, я тебя съем!
Не ешь меня. Ребята тебе пирожков напекут.
Лети «пекут» пирожки руками, «оречевляя» свои действия, Набирают мокрый песок в ладошки, сжимают, перекладывают его из одной ладошки в другую. Затем дети кладут пирожки на блюдо и угощают волка.
Педагог. Ах, как пахнет! С чем же ваши пирожки?
Дет и. С мясом.
Педагог. Значит, они какие?
Дети. Мясные.
Педагог. А теперь сосчитайте пирожки.
дети считают пирожки.
Педагог. Волку очень понравились пирожки, и решил он не 14 м. Колобка.
Упражнение «умные ручки» - развитие осязания, формирование понятия об объеме, форме, фактуре предмета.
Педагог. Катится Колобок, катится. А навстречу ему Медведь и И1 Какой Медведь?
Дети. Большой, косолапый, уши у него круглые, хвост короткий.
Педагог.
Колобок, колобок, я тебя съем!
Не ешь меня. Я тебе пригожусь.
Тогда помоги мне отыскать пуговицы. Старый я стал, плохо вижу.
Педагог. Поможем Медведю. Тихонько разгребём песок. Какой он?
Дети. Сухой, тёплый, рассыпчатый как крупа.
Дети сначала рассматривают пуговицу, которую надо отыскать, а затем находят ее в мини-песочном бассейне и кладут в корзинку.
Педагог. А чтобы ты, Мишка, хорошо видел, ребята подарят тебе очки.
Дети пальчиком рисуют очки в мини-песочных бассейнах (два кружочка, соединенных палочкой) и «дарят» их Медведю.
Педагог. Вот спасибо вам, ребята. Теперь я все стал видеть.
Упражнение «домик для лисы» - развитие моторики рук, согласование числительных с именем существительным «нора».
Педагог. Катится колобок, катится. А навстречу ему Лиса идет. Какая Лиса?
Дети. Хитрая, рыжая, ушки у нее короткие, хвостик длинный, пушистый.
Педагог.
Колобок, колобок, я тебя съем!
Не ешь меня, Лиса, я тебе пригожусь.
Тогда помоги мне новый домик-нору построить.
Мы с ребятами тебе не одну нору, а много построим.
Дети из песка строят домики для Лисы, «оречевляя» свои действия. Сгребаю песок в холмик, прихлопывают его руками, внизу пальцами выгребают песок. Получается норка.
Педагог. Ах, какие домики получились! Сколько же их? Сосчитаем: одна нора, две норы... пять нор.
Динамическая пауза - снятие мышечного напряжения.
Педагог. Попрощался Колобок с Лисой и покатился домой- А когда увидел бабушку и дедушку, очень обрадовался! Повеселимся вместе с Колобком!
Ножками затопали,Топают ногами.
Ручками захлопали!Хлопают руками.
Хи-хи-хи,Руки в стороны.
Ха-ха-ха,Руки вверх.
Вот какая красота!Хлопают.
Составление рассказа с использованием построек из песка–развитиемонологической речи.
Педагог. Стал Колобок рассказывать бабушке и дедушке о своих приключениях. Давайте ему поможем.
Дети по очереди рассказывают о приключениях Колобка.
Божья коровка
Цель: Познавательно-речевое развитие детей в процессе игровой деятельности с песком.
Основные задачи.
Развитие познавательного интереса и творческого воображения у детей.
Формирование речевой активной деятельности.
Развитие двигательной деятельности детей, укрепление и сохранение здоровья.
Развитие просодического компонента речи.
воспитание бережного отношения к насекомым.
Развитие умения сотрудничать друг с другом и с взрослыми.
Ход проведения
Организационный момент. Создание положительного эмоционального фона и заинтересованности детей.
Педагог читает детям стихотворение.
Я летать умею ловко,
Божья пестрая коровка.
Крылья красненькие в точках,
Словно в черненьких кружочках.
В яркой праздничной рубашке Я спасаю урожай.
Я полезная букашка,
Ты меня не обижай!
Педагог. О ком стихотворение? Ответы детей.
Педагог. Давайте построим в песочнице сказку.
Дети выполняют постройки из песка по заданию педагога. Педагог. Дети, сказка на песке готова. Кто будет ее главным героем?
Дети. Божья коровка.
Пальчиковая гимнастика «божья коровка» - развитие мел-мщ моторики рук.
Божья коровка, Ритмично покачивают ладонями
Черная головка
Улети на небо, Делают взмахи перекрещенными кистями рук
Принеси мне хлеба, Машут кистями рук на себя
Черного и белого, Ритмично хлопают в ладоши.
Только не горелого Грозят указательным пальцем.
Как-то раз летала Божья коровка по лугу. Увидела бабочку, собирающую сладкий нектар с клевера и ромашки.
Как же здорово пахнут эти цветы! - воскликнула радостно божья коровка.
Упражнение «запах цветов» - развитие длительного речевого дыхания
Педагог. Будем вдыхать аромат клевера и ромашки. Сделайте глубокий вдох через нос, не поднимая плеч. На выдохе произнесите «Ах! Какой аромат!», «Ах! Какие душистые цветы!», «Ах! Как пахнут они!».Полетела Божья коровка дальше. За лугом было болото скамышами. Оттуда слышалось: «Ш-ш-ш-ш - тихо». Подлетела божья коровка ближе: «ш-ш-ш» стало звучать громко. Это Стрекоза летает над водой. Она крылышками такой звук издает.
Что ты здесь делаешь? - поинтересовалась Божья коровка.
Я здесь живу! Это мой дом! - сказала Стрекоза.
Упражнение «далеко-близко» -развитие силы голоса.
Педагог показывает детям изображение барабана (громко) и перечеркнутогобарабана (тихо) и просит произносить звук «ш ш» - тихо или громко.
Подул легкий ветерок, и до Божьей коровки донеслось испуганное: «Стрек-стрек-стрек!»
Ты кто такой? Чего боишься? - удивленно спросила путешественница.
Я? Я маленький Кузнечик, потерялся в высокой траве.
Где твой дом?
Мой дом за лугом, около старой березы.
Я помогу тебе найти дорогу. Я полечу, а ты прыгай за мной.
Божья коровка быстро нашла дом Кузнечика и полетела дальше.
Подвижная игра «друзья» - развитие координации движения.
«Кузнечики» - выполняют длинные прыжки из глубокого приседа.
«Божьи коровки» - бег и взмахи широко разведенными в стороны руками.
«Бабочки» - взмахи кистями рук. Педагог показывает картинки с изображением насекомых, дети двигаются под музыку.
Педагог. Все герои сказки оставили на песке следы. Отгадайте, где, чей след.
Игра «Чьи следы?» - развитие зрительного восприятия, мышления.
На влажном песке педагог оставил следы разных насекомых, в том числе персонажей сказки. Дети смотрят на следы и отгадывают.
Итог-закрепление положительного эмоционального настроя.
Педагог. Ребята, в нашей сказке Божья коровка - добрая помощница. Поэтому все насекомые не боятся ее, доверяют ей. Как нужно относиться к насекомым?
Дети. Надо относиться бережно, они - часть нашей природы
Развлечение «Путешествие в волшебную страну»
Цель:
побуждать детей налаживать игровое и речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми, разыгрывать ролевые диалоги;
вспомнить особенности песка и воды, чем они похожи и чем отличаются;
развивать творчество и фантазию детей, умение играть рядом, вместе, в команде.
Здравствуйте, ребята!
— Давайте поздороваемся друг с другом:Рано солнышко встаётИ спешит скорей в обход.Как, ребятушки, живете?Как здоровье, как животик?Одолела вас дремота?Шевельнуться неохота?Всем командую: Подъём!В Песочную страну пойдем!
— Давайте вспомним, в какой волшебной стране мы с вами побывали на этой неделе? (В песочной стране.) К нам в гости приходил волшебный песок. А сегодня у нас тоже будет гость – Песочный Человечек. Но, чтобы Песочный Человечек пришел, надо сказать волшебные слова. Давайте подойдем к волшебному ящику, наполненному песочком, положим ладошки на песочек, закроем глаза и произнесем волшебное заклинание. Повторяйте за мной.
— Ты в ладошки наши посмотри,В них доброту, любовь найди,Один, два, три,Песочный Человек, приди!
Звучит музыка (звук фанфар). Педагог открывает накрытый тканью песок, на котором нарисован Песочный Человечек, и говорит:
— Откройте глаза, дети! Посмотрите, кто это? Правильно, Песочный Человечек. Он пришел к нам в гости.
Ритуал «входа» в Песочную страну
От лица Человечка педагог начинает читать стихи о правилах работы с песком:
— Я вас слушал, я вас слышал,Вы такие молодцы!Вы — волшебники-творцы.Я открою вам секреты,Только знать надо при этомПравила моей страны.Очень все они просты!Я сейчас их изложуИ запомнить попрошу!Вы готовы мне внимать?Значит, можно начинать?Повторяйте все за мной!
Вредных нет детей в стране —Ведь не место им в песке!Здесь нельзя кусаться, дратьсяИ в глаза песком кидаться!Стран чужих не разорять!Песок — мирная страна.Можно строить и чудить,Можно много сотворить:Горы, реки и моря,Чтобы жизнь вокруг была.Дети, поняли меня?Или надо повторить?!Чтоб запомнить и дружить
Дети повторяют правила:
— Здесь нельзя кусаться, дратьсяИ в глаза песком кидаться!Стран чужих не разорять!Песок — мирная страна.Можно строить и чудить,Можно много сотворить.
Игра ЗДРАВСТВУЙ, ПЕСОК
Педагог от имени Песочного человечка просит по-разному поздороваться с песком, то есть различными способами дотронуться до песка:
поочерёдно пальцами одной руки, затем другой руки, потом всеми пальцами одновременно;
легко (с напряжением) сжать кулачки с песком, затем медленно высыпать его в песочницу;
дотронуться до песка всей ладошкой – вначале внутренней стороной ладошки, затем — тыльной стороной.
— Песочный Человечек очень рад, что вы знаете правила и умеете здороваться с песочком.
Игра КТО ЛИШНИЙ
Педагог говорит:
— В Волшебной Песочной стране вы тоже превращаетесь в волшебников. Закройте глазки, Песочный Человечек наколдует лес.
Педагог произносит волшебные слова: — Раз, два, три, волшебство приди, — и прячет в песке фигурки животных, ставит на песок ёлочки и грибочки. Это могут быть деревянные фигурки, фигурки, сделанные из картона или пластилина.
— Глазки открываются, игра начинается. Откройте глазки и посмотрите на песке появились какие-то бугорки: ёлочки, грибочки. Там Песочный Человек спрятал диких животных. А теперь вы станете волшебниками – найдите, где же спрятались животные?
Дети ищут в песке спрятанных животных.
— Скажите, а кто из животных здесь лишний? (Коза, заяц, лошадь, поросенок, лев, медведь, волк, лиса, собака, кошка.)
— Собачка (кошка, коза, поросенок и т.д.) Почему? (Она – домашнее животное, а остальные – дикие.)
Физминутка под музыку Е. Железновой
Педагог говорит:
— А теперь мы превратимся в художников. Скажите, чем рисуют художники? Правильно, карандашом или кисточкой. А мы с вами будем рисовать пальчикам, на песке. Будем рисовать Песочного Человечка.
Для наглядности можно сделать песочного человечка из соленого теста или нарисовать на плотной бумаге и положить на стол, рядом с детьми. В процессе рисования, дети будут смотреть на человечка и рисовать пальчиками его портрет.
— На листочке из альбомаЯ всегда рисую дома.Рисовать ещё могуНа песке и на снегу.
Дети рисуют. Педагог помогает. Хвалит детей, говорит, что Песочному Человечку очень нравятся его портреты. Дети рассматривают все рисунки.
НОД Конспект занятия "Цветок" по рисованию песком для детей 3-4 лет
Задачи:
Формировать умение различать предметы по цвету
Развивать мышление, восприятие цвета
Развивать мелкую моторику, координацию движений
Развивать межполушарное взаимодействие
Ход занятия:
1. Упражнение "Здравствуй, песок". Педагог: Давай поздороваемся с песочком на песочном столике. Сегодня мы будем касаться песка внешней, а затем внутренней стороной ладони. Сначала одной рукой, потом другой.
2. Пальчиковая гимнастика. Педагог: Рельсы, рельсы (рисуем рельсы на песке, шпалы шпалы (рисуем шпалы, ехал поезд запоздалый (ладошка двигается по нарисованным рельсам, из последнего вагона вдруг посыпался горох (пальцы обеих рук прыгают по песочному столу, оставляя отпечатки) пришли куры, поклевали (складываем вместе большой и указательный палец и клюем песок, пришли гуси, пощипали ("щиплем" песок, пришел дворник, все подмел (сметаем песок обеими руками) .
819154248153. Упражнение "Дорожки для матрешек". Педагог: Посмотри, кто к нам пришел (достает двух матрешек, большую и маленькую, Ребенок рассматривает, собирает, разбирает. Педагог: Наши матрешки любят гулять по дорожкам, большая матрешка по большой дорожке, а маленькая по маленькой. Давай, нарисуем для них дорожки. Ребенок рисует указательным пальцем дорожки на песке.
14979656972304. Упражнение "Цветок". Педагог: В нашей песочнице иногда распускаются цветы, давай нарисуем цветок. Ребенок с помощью педагога рисует цветок.
5. Упражнение "Цветной столик". Педагог: Посмотри, мой столик умеет светится разными цветами. По очереди включаются цвета: синий, красный, зеленый, желтый. Ребенок их называет.
6. Упражнение" Бусы для матрешки". Ребенок делает бусы для большой матрешки одного цвета, для маленькой двух цветов в заданной последовательности.
7. Аппликация из цветного песка " Цветок для матрешки"
8. Упражнение " До свидания, песок". Выполняется по аналогии с 1 Упражнением
Консультация для родителей «Игры с детьми в песочнице»
Основная цель игр в песочнице– развитие умения отличать предметы по форме, цвету, размеру, звуку.
Работа с песком предполагаетразличные способы познания:
Сравнение поконтрасту и подобию (холодный и теплый песок);
Исследовательскаядеятельность: потрогать, надавить, растереть, рассыпать песок, намочить
Рассуждение(песок состоит из крупинок, вода из капелек, камень из кристаллов);
Анализ – синтез;
Обобщение и описание
(ребенок с помощью речи передает характерные признаки объекта: камешки – холодные, твердые, ракушки – ребристые, тонкие). 
Предлагаем вам использовать следующие игры и упражнения с песком для развития сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста.
«Прятки»
Вариант 1.Развиваем память
Кладем перед ребенком три игрушки. Потом просим его закрыть глаза и одну игрушку закапываем. Ребенку нужно догадаться, какая игрушка исчезла. Ее ищем вместе. Если ребенок легко справился с тремя игрушками, добавляем еще одну. Легко запоминает четыре – добавляем еще одну.
Вариант 2. Развиваем память и воображение
Ребенок закрывает глаза, а взрослый прячет игрушку. Теперь начинаем постепенно ее откапывать. Можно попробовать отгадать, что там спряталось, в тот момент, когда из песка показалась только какая-то часть игрушки.
Вариант 3.Изучаем форму предметов
Закапываем в песок несколько игрушек и предлагаем ребенку на ощупь отгадать, что это за игрушка.
«Горки»
В этой игре ребенок знакомится с понятиями «высокий» и «низкий».
С помощью ведерок, формочек насыпаем горки разной высоты. Можно использовать игрушечные грузовики, подойдут детские тележки – тачки. Грузим песок в одном месте, затем аккуратно перевозим в другое и насыпаем горки разной высоты. Сравниваем горки по высоте и ширине. Можно посоревноваться – кто насыплет горку выше. Если наливать воду на вершину песчаной горы, можно наблюдать, как вода течет, образовывая канавки, впитываясь в песок.
«Ямки»
В этой игре в песочнице мы знакомим детей с понятиями «большой» и «маленький», «глубокая» и «мелкая», «узкая» и «широкая». Для игрушек разной величины нужно построить домики – ямки. Для большой игрушки – ямку большую, для маленькой – маленькую. Каждой ямке взрослый дает дополнительное определение: глубокая, мелкая, узкая, широкая. Это обогатит словарь малыша и познакомит его с величинами.
«Куличи»
Пожалуй, это самая известная и самая любимая игра в песочнице. Если песок влажный – можно начинать делать куличики. Придется не один раз показывать и рассказывать, что куличик из влажного песка будет держать форму, а из сухого – сразу рассыплется.  Мамой будет построен не один куличик, прежде чем ребенок сможет повторить действия – насыпать, не только выполнить все, утрамбовать, перевернуть, постучать и снять. Все это требует определенной ловкости и координации движений. Но тут же ребенок учится запоминать последовательность действий для достижения результата. Необходимо не только выполнить все, но еще и найти ровное место, чтобы кулич не рассыпался. Поддержка взрослого и вера в успех помогут крохе преодолевать трудности.
Взрослый может «испечь» куличик и вместе с малышом  украсить его палочками, камушками, веточками. Можно разыгрывать целые действия по изготовлению торта на день рождения куклы или постройке башни из замка. Можно составлять целые композиции из куличей разной формы и высоты.
«Замки из песка»
Когда освоен процесс выпечки песочных куличей, можно переходить к строительству замка. На первом этапе помогут готовые формы – в виде башен, фрагментов стен. Можно из обычных куличей выстроить крепостную стену, если их укладывать в ряд. Куличи из больших ведер могут быть башнями. А если сверху большого кулича аккуратно поставить маленький – получится башня с украшением.
«Аппликация из песка»
Карандашом рисуем простой рисунок, потом клеем «закрашиваем» его, и малыш посыпает изображение разноцветным песком. Когда клей подсохнет, остатки песка стряхиваем и получаем картину. Такая работа поможет закрепить у ребенка восприятие цвета.
Приложение для детей средней группы
Беседы:
«Из чего состоит почва»
Цель - познакомить детей с понятием «почва», объяснить, из чего она состоит, способствовать формированию бережного отношения к почве.
Насколько мал слой почвы, который дает нам пищу, можно продемонстрировать детям с помощью обычного яблока, имитирующего модель Земли. Для этого нужно снять кожуру с трех четвертей яблока - такую площадь на Земле занимает Мировой океан. Затем снять кожуру с половины оставшейся четвертой части, соответствующей суше: эта часть символизрует пустыни, заболоченные участки, арктические и антарктические льды, горные местности - иными словами, участки поверхности суши, не пригодные для проживания человека. Оставшуюся восьмую часть яблока нужно разделить еще на четыре части: три из них символизируют местности, не пригодные для земледелия из-за слишком жаркого климата, каменистых, переувлажненных и малоплодородных почв или из-за того, что земли заняты под застройку. Снять кожуру с этих частей. Оставшийся маленький кусочек кожуры символизирует тот слой почвы, который кормит все человечество.
Чтобы показать, из чего состоит почва, можно сделать почвенный коктейль. Для этого нужно заполнить банку на 2/3 водой. Почву раздробить так, чтобы не было крупных комков, выбрать и сохранить органические остатки. Засыпать почву в банку так, чтобы уровень воды поднялся почти до верха. Закрыть банку крышкой и встряхнуть. Оставить банку на несколько часов. Частички почвы осядут. Когда вода в банке станет прозрачной, попросите детей приложить к банке лист картона и зарисовать различные слои, которые должны быть хорошо различимы. Следует подписать, из чего состоит каждый слой (глина, гравий, мелкий песок, крупный песок). Затем надо повторить процедуру, беря почву в разных местах. Подчеркнуть, что плодородие почв определяется содержанием наиболее мелких частиц при сравнении почв по содержанию органических веществ.
Для того чтобы продемонстрировать детям выветривание и образование почвы, нужно взять два куска известняка или песчаника и потереть их друг о друга, держа над бумагой.
Образовавшаяся известняковая пыль будет той основой, из которой медленно формируется почва. После демонстрации опыта следует подчеркнуть, что дождь, ветер отделяют от больших камней мельчайшие частички, которые служат для образования почвы.
После исследования можно поиграть с детьми в игру «Корни и листья».
Руки подняли и покачали - это деревья шумят. Руками взмахнули - это птицы летят. Ветры задули, сильно задули, так, что весь дуб задрожал. Лист оторвался, плавно помчался, кружил над землей И упал (присели, встали, руками помахали и присели.) Вот червячки из земли выползают, листики эти жуют (пошли на корточках или поползли.)
Все, что в земле они потом оставляют, мы перегноем зовем.
Корни деревьев возьмут это в почве
И по стволу понесут (встали.)
Вот уже на ветках появились почки.
(Руки подняли вверх со сжатыми кулачками.)
Листья раскрылись (раскрыли кулачки) и птицы поют.
Руки подняли и покачали - это деревья шумят и т. д.
ЧЕРЕПАХА ИЗ ЗООУГОЛКА
Цель: уточнить и расширить представление детей о внешнем виде черепахи (тело сверху и снизу покрыто панцирем, он снизу плоский, сверху выпуклый, толстый, твёрдый, разделён на отдельные пластинки; ноги, хвост, голова покрыта жёсткой кожей); сообщить детям о некоторых повадках черепахи (медленно передвигается, при опасности голову, лапы прячет в панцирь); учить устанавливать связь между особенностями внешнего вида и характером передвижения;рассказать об образе жизни черепахи (живёт на суше, в степи, где много травы, песка, солнца, питается травой, листьями, плодами, на зиму впадает в спячку); учить создавать необходимые условия для жизни черепахи в уголке природы (содержать в террариуме, дно которого засыпано землёй и песком, высажена трава; домик из черепков, чтобы черепаха могла прятаться;кормить травой, кусочками фруктов, овощей); учить обследовательским действиям (обвести панцирь рукой, погладить, чтобы выявить его форму и характер поверхности, нажать, слегка постучать, чтобы определить твёрдость, дотронуться палочкой до головы и ног, чтобы показать защитные действия черепахи); развивать умение анализировать факты, строить простейшие умозаключения и суждения; воспитывать бережное и заботливое отношение к черепахе, желание за ней ухаживать.
Предварительная работа: приготовить песок, землю, дёрн, старый цветочный горшок для устройства убежища, мешочек с песком (300—500 г), небольшую палочку, корм (траву, кусочки фруктов, овощей), картину с изображением степи. Детей рассадить полукругом (черепаху рассматривать на полу).
Ход беседы
Воспитатель показывает животное, просит сказать, как называется, сообщает, что оно будет жить в уголке природы. Черепаху помещают на пол, дают возможность 1—2 минуты осмотреть её, воспитатель обращает внимание на то, чем покрыто тело черепахи (панцирем). Затем берёт черепаху на руки, обходит сидящих детей, показывает, что панцирь покрывает всё её тело, из-под него видна голова, ноги. Каждый ребёнок гладит черепаху, рассматривает узор на панцире, обводит его рукой, слегка нажимая на панцирь, убеждается, что он твёрдый. Для того, чтобы узнать сколько лет черепахе, нужно посчитать количество кругов на пластинках панциря: сколько кругов, столько и лет. Обращает внимание на то, как медленно передвигается черепаха. Если до головы, лап животного слегка дотронуться палочкой, можно узнать ещё об одной особенности черепахи она прячет голову и ноги.
Показывая детям заранее приготовленную картинку с изображением степи, воспитатель рассказывает об образе жизни черепахи на воле. После этого выясняет, что нужно делать в уголке природы, чтобы ей хорошо жилось (что положить на дно террариума, что посадить, чтобы было так, как на воле). Вместе с детьми устраивает террариум, помещает туда черепаху. Дети смотрят, какой корм она охотнее ест. В террариум обязательно надо поставить миску с водой.
К концу осени черепаха становится медлительнее, меньше ест. Террариум в это время нужно поставить в более прохладное место.
В конце занятия воспитатель просит дежурных сообщить, как они будут ухаживать за черепахой.
Песочная терапия на песке
Упражнения на снятие психофизического напряжения
Психогимнастика игры с песком.
«Отпечатки на песке»
Цель:развивать тактильное восприятие, мышление, моторику снять эмоциональное напряжениет, настроить детей на совместную работу.
Дидактический материал: песочница, фигурки.
Описание задания:
Психолог:- Здравствуйте. Давайте сделаем отпечатки наших рук на песке. Что вы чувствуете ?Какой песок? ( холодный, прохладный). Переверните ладошки! А теперь что вы чувствуете? (песок, кажется ещё холоднее). Давайте, подвигаем руками вперед, назад. На песке остались следы, по ладошкам скользят песчинки. А что чувствуешь ты?
Поскользим ладошками по песку – как …? (… машинки, змейки, санки). Зигзагообразно, по кругу. Пройдемся по поверхности песка поочередно каждым пальцем правой и левой рук, после – двумя руками одновременно.
- А теперь превратимся в зайчиков; как они любят бегать по песку!
Попробуем!
Сложим два пальчика вместе, пошли. А чьими могут быть эти следы? (собака, волк, кошка, лев). А три пальчика вместе! Кто здесь гулял? (медведь, кабан, слон).
Игра «Откопай разгадку»
Разгадка закопана в песок.
Квохчет, кудахчет, детей созывает,
Всех под крылья свои собирает. /курица/
Маленький, серый пушистый комок,
В лесу под деревьями скачет: прыг-скок./заяц/
Голодная мычит, Сытая – жует, Всем ребяткам Молоко дает. /корова/
Днем спит, ночью летает, Прохожих пугает./сова/
Скачет зверушка, Не рот, а ловушка. Попадут в ловушку и комар и мушка./лягушка/
Хожу в пушистой шубе, Живу в густом лесу. В лесу на старом дубе орешки я грызу. /белка/
- Назовите, кого вы отгадали.(заяц, корова, курица, сова, лягушка, белка).
А теперь мы можем поиграть с этими игрушками. Сочинить сказку и рассказать ее.
«Секретик»
Цель: совершенствовать восприятие;развивать умение представлять предметы по их словесному описанию
Дидактический материал: песочница, фигурки.
Описание задания:
- Здравствуйте. Давайте нарисуем на песке прямые линии – это дороги. А мы будем шагать по дорожкам.
Сначала правой рукой, затем левой, затем обеими руками вместе.
Сделаем песок ровным и будем рисовать геометрические фигуры пальчиком.
А теперь будем рисовать песком. Набрали песок в кулачок и рисуем круг, медленно высыпая песок из кулачка. (Возможно, сначала просто поучимся медленно высыпать песок из кулачка).
Мы очень старались, у нас уже многое получается. Нарисуйте на песке свое настроение.
Игра «Секретик».
Взрослый закапывает игрушку в песок, а ребенок на ощупь должен узнать, что спрятано, не раскрывая кулачок.
Игра «Угадай что спрятано».
Камень (небольшой, твердый, можно стучать, бросать в речку).
Матрешка, самолет, змея, часы, жук, черепаха.
« Сочиняем сказку»
Цель: Стабилизировать эмоциональное состояние, развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику и сенсорное восприятие.
Дидактический материал: песочница, фигурки, 30 счетных палочек (10 красных, 10 синих, 10 зеленых).
Описание задания:
- Здравствуйте, рада вас видеть.
Давайте спрячем наши руки в песок. Что вы чувствуете? (прохладу).
Пошевелим руками, посмотрите, как двигаются песчинки, медленно вынимаем руки. Если песок остался на ладошках, можно сдуть его.
«Поиграем» пальчиками по поверхности песка, как на клавиатуре пианино. А теперь тоже самое на поверхности стола.
Поставим ладошки ребром и поскользим по поверхности песка, как будто на лыжах едем.
Выровняем песок и представим, что здесь ходил слон. Как он это делал?
Верно, сжали руки в кулачки и оставили отпечатки на песке.
На столе вперемежку лежат счетные палочки. Взрослый просит выбрать синий палочки и построить заборчик синего цвета, затем красный и зеленый. Потом построить один большой забор, чередуя палочки по цвету. Молодцы, получилось!
- А что могло быть за этим забором? (дача, лес, животные и другие сюжеты). Давайте придумаем сказку про «Волшебный забор».
«Мы посадим сад – огород»
Цель: Знакомство с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики,
повышать у детей уверенность в себе
Дидактический материал: картинка – сорока или игрушка, муляжи овощей и фруктов, игрушечные деревца, пластмассовые ложечки, песочницы.
Описание задания:
- Здравствуйте, я рада вас видеть!
- А сейчас покажите мне свою правую руку – спрячьте её в песок, а теперь – левую руку – спрячьте её тоже. Наберите песок в кулачки, поднимите их повыше и медленно сыпьте песок, как «дождик». У вас здорово получается. А вы помните потешку «Сорока-ворона»?
(показываю картинку)
Сорока-ворона кашу варила
Сорока-ворона деток кормила
Этому дала, и этому дала.
И самому маленькому
Из большой миски
Да большой ложкой.
Всех накормила!
Дети проговаривают слова потешки и имитируют действия.
По взмаху волшебной палочки песочницы превращаются в сад и огород.
Давайте посадим сад – дети выставляют игрушечные деревца и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет.
«Поднялся наш огород.
Все под солнышком растет.
В огороде много гряд –
Тут и репа и салат.
Тут и свекла и горох.
А картофель разве плох?
Наш зеленый огород
Нас прокормит целый год»
Игра «Узнай по описанию»
Сначала взрослый описывает какой-либо овощ или фрукт, дети должны догадаться, о чем идет речь. А затем ведущим становится кто-либо из детей.
«Сказочный лес»
Цель: Развивать внимание, память, умение классифицировать предметы по заданным признакам, снять эмоциональное напряжение
Дидактический материал: фигурки диких животных, игрушечные деревья, домик.
Описание задания:
- Здравствуйте! Сегодня мы будем с вами строить в песочнице сказочный лес и заселять его дикими животными. (Дети должны выбрать из множества фигурок только диких животных).
А теперь давайте назовем и запомним всех животных в лесу.
Игра «Кого не стало»
Дети закрывают глаза, одно животное убирается; Затем его нужно назвать. Кто угадал, тот становится водящим.Сочиняем сказочную историю.
Игра «Охотники».
Это - дом, а это - лес. А мы с вами превращаемся в охотников. Вот за этой чертой густой лес, где водятся разные звери. В этот лес и отправляется охотник.
«Я иду в лес на охоту, буду охотиться за … » Здесь он делает шаг по песку средним и указательным пальчиками вперед и говорит: «зайцем» и делает второй шаг: «медведем» и т.д. Победитель тот, кто дошел до леса.
Строительные игры
Игра «В саду ли, в огороде»
Цель: ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.
Содержание:
По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая — в огород. Детям предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.
Игра «Путешествие в сказочный город»
Цель: развитие образного мышления, воображения, речи.
Содержание:
Взрослый показывает ребенку вывеску, на которой изображен шкаф, и спрашивает, как может называться магазин, где продается этот предмет. После того как все вывески рассмотрены, взрослый рассказывает историю о сказочном городе.
Дети произносят волшебные слова «Крибле – крабле - бумс» и начинают строить сказочный город. После завершения работы рассказывают о том, что получилось, делятся впечатлениями.
Игра «Новая квартира куклы Маши»
Цель: развитие образного мышления, восприятия, умения строить в соответствии с планом-схемой.
Содержание:
Взрослый. Дети, сегодня наша песочница по взмаху волшебной палочки превращается в новую квартиру куклы Маши.
Квартиру кукла Маша получила
И мебель в магазине закупила:
Кровать, шкаф, кресло, стульчик, стол
Занес в квартиру грузчик и ушел.
Куда же мебель расставлять?
На помощь Мишку надо звать.
Медведь откликнулся на зов,
План начертил и был таков.
Одна опять осталась Маша,
И загрустила кукла наша.
Поможем мебель ей расставить,
По плану в комнату поставить.
Взрослый предлагает детям план-схему, на которой изображены: стол, стульчик, кресло, диван, кровать, шкаф. Дети по этой схеме расставляют мебель в квартире.
Наблюдения
Цель:Познакомить с компонентом неживой природы – песком и его свойствами
«Откуда берётся песок»
Материал: на каждого ребенка по 2 камня (из камней при трении сыплется песок) лист картона, лупа.
Опыт: Возьмите 2 камня и постучите ими друг о друга, потрите их над листом картона.
Как вы думаете, что это сыплется?
Возьмите лупы, рассмотрите это?
Как мы получили песок?
Как в природе появляется песок?
Вывод: Ветер, вода разрушают камни, в результате чего и появляется песок.
Экскурсия на берег реки.
«Из чего состоит песок»
Опыт: Насыпьте песок в лотки. С помощью лупы рассмотрите его.
Из чего состоит песок? (зернышек-песчинок)
Как выглядят песчинки?
Похожи ли песчинки одна на другую?
Чем похожи, и чем отличаются песчинки?
Вывод: Песок состоит из мелких песчинок, которые не прилипают друг к другу.
«Форма песка»
Опыт: Чистый песок насыпьте в большой лоток. Рассмотрите через лупу - формы песчинок. Подержите в ладонях, пересыпая его, потрите пальчиками.
Что вы чувствуете?
Для сравнения можно рассмотреть несколько видов песка: сравнить по цвету, форме, размеру.
Как выглядят песчинки речного песка? (блестящие, отполированные, круглые)
На что похож песок из пустыни? (матовый, круглый)
Что повлияло на цвет и форму песка?
Вывод: Песчинки бывают разного цвета и имеют разную форму - маленьких камешек.
«Сыпучесть песка»
Опыт: Покажите детям песочные часы. Проследите за тем, как пересыпается песок, ощутите длительность минуты.
Предложите набрать в ладошку сухого песка, сжать кулачок и смотреть, как бежит струйка песка. Дети не должны разжимать свои кулачки до тех пор, пока не высыплется весь песок. Это высыпание заметить по обычным часам и сравнить временной период этих «часов».
Вывод: Песок сыпучий.
«Плотность песка»
Опыт: Разровняйте площадку из сухого песка. По всей поверхности сыпьте песок через сито. Погрузим без надавливания в песок палочку. Затем положим на поверхность песка тяжелый предмет, например, камень. Аккуратно подняв их, обратите внимание на глубину следа, оставшегося от предметов в песке. Встряхните лоток, чтобы песок перемешался и лежал произвольно. Повторите опыт. Вы увидите, что палочка в этом случае, погрузится глубже, чем в просеянный песок. Отпечаток камня будет более отчетливым.
Вывод: Насеянный песок заметно плотнее!
Поэтому в строительстве используют просеянный песок.
Дыхательные упражнения
Игра «Разноцветные листочки»
Задача: развить плавный, длительный, направленный выдох.
Оборудование: небольшая палочка, разноцветные сухие листья с разных деревьев.
Описание. На уровне рта ребенка на нитках подвешены сухие листья различной формы. Ребенок рассматривает их, называет, определяет цвет, затем медленно набирает воздух через нос (следить, чтобы не поднимались плечи) и дует на листочки через трубочку из губ, не раздувая щек.
Игра «Приятный запах»
Задача: тренировать правильный, глубокий вдох через нос, научить различать знакомые запахи.
Оборудование: ваза, в которой лежат очищенные лимон, апельсин, дольки шоколада, еловая ветка.
Описание. Рекомендуется для детей 3 лет. Дети подходят к вазочке, нюхают и на выдохе произносят: «Как вкусно!», «Как хорошо пахнет.'», «Какой приятный запах!»
Игра «Задуй ватку в ворота»
Задача: выработать умение целенаправленно менять силу выдоха.
Оборудование: кубики, конструктор или другой строительный материал, небольшой кусочек ваты.
Описание. Взрослый вместе с ребенком сооружает широкие «ворота» из кубиков или другого строительного материала и кладет перед ними небольшой кусочек ваты. Ребенок, слегка наклоняясь вперед, чтобы воздух попадал под ватку, должен подуть на нее длительным плавным выдохом и добиться попадания в «ворота». С этой целью при необходимости можно менять направление и силу воздушной струи. Если ребенок хорошо справляется с этим заданием, его можно слегка усложнить, постепенно делая «ворота» узкими.
Игра «Надуй игрушку»
Задача: развить сильный, длительный, непрерывный выдох.
Оборудование: неплотные воздушные шарики или надувные игрушки небольшого размера.
Описание. Ребенок должен надуть шарик или игрушку, плавно, длительно выдыхая воздух в отверстие. Вдох проводится через нос, губы трубочкой.
Упражнение «Песочный ветер»
Задача:научить детей управлять вдохом-выдохом.
Малыши учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Детям постарше можно предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране, «задувая его в песок», можно также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля.
Дидактические игры с песком
Описание работы: данный материал рекомендован воспитателям дошкольных учреждений, которые работают с детьми среднего дошкольного возраста, а также родителям. Данная игра может быть использована в совместной игровой деятельности воспитанников и педагога, а также как часть непосредственно организованного образовательного процесса.Задачи: Развивать воображение, мышление, прививать способность к анализу, тренировать логику. Учить детей владеть своими руками, развивать мелкую моторику. Воспитывать доброту, инициативу,  воспитывать усидчивость и терпение.Для того что бы ваши занятия проходили успешно, интересно, взрослый должен тщательно к нему подготовиться: подобрать необходимый материал, подготовить подносы с песком, объяснить что рисовать можно пальчиком, палочками, объяснить, что после каждого рисунка поднос следует аккуратно встряхнуть, что бы поверхность опять стала ровной. И конечно нужно знать, что игры с песком должны проводиться под контролем взрослых.
Игры на подносе с песком: «Солнышко»Выучить с детьми считалку. Приготовить поднос с песком. Нарисовать солнышко и семь лучиков.

Утром солнышко проснулось,Осторожно потянулось,Лучикам пора вставать –Раз, два, три, четыре, пятьМожно провести беседу, назови похожие слова на слово «солнце»Например: Солнечный, солнышко, солнечная,  подсолнух. Или на что похоже солнышко?«Флажок»Рассказать с детьми стихотворение Агнии Барто « Флажок» Предложить детям нарисовать флажок. Можно нарисовать много флажков.Горит на солнышке Флажок,Как будто яОгонь зажёг

«Рыбка»Загадать загадкуВ воде она живёт,Нет клюва, а клюёт

Побеседовать, названия рыб, которые живут в реке или в озере (пресной воде) и рыб которые живут в море или океане (в солёной воде)Запомнить название рыб: пресноводные рыбы – плотва, пескарь, лещ, щука, карп, сазан, сом.Морская рыба – это сельдь, палтус, треска, лосось, акула. Можно предложить детям самостоятельно нарисовать разных рыб.«Цыплята»Рассказать стихотворение В. Берестова « Цыплята»Куда-Куда? Куд- куда?Ну-ка, ну-ка все сюда!Ну-ка к маме под крыло!Куд - куда вас понесло!

Беседа. Кто как кричит? Что умеют делать цыплята?Предложить детям нарисовать двух цыплят, сначала  рисуем большой кружок, а сверху маленький туловище и голова. Теперь рисуем ноги ,клюв, хвостик.Можно поиграть в игру « Назови ласково»Например: Курица – курочка, Гусь – гусёнок, Петух –петушок.«Котик и козлик»Рассказать и выучить с детьми стишок В. Жуковского « Котик и козлик»Там котик усатый,По садику бродит,А козлик рогатыйЗа котиком ходитРисуем с детьми сначала котика, а потом козлика. Можно детям задавать вопросы:  Чем они похожи? Чем отличаются? Как рисовать котика: нарисовать овал большое, затем сверху круг – это туловище и голова. Теперь рисуем лапки и хвост. А козлика размером побольше – с длинными рогами, маленьким хвостиком.

«Мышка»Загадать загадку.Живёт в норке, грызёт корки.Не большие ножки, боится кошки.Рисуем мышку. Туловище у мышки овальное, головка вытянутая, длинный хвост. Можно придумать, слова похожи по звучанию на слово «мышка»(книжка, шишка, мишка)

«Тучка»Прочитать стихотворение В. Маяковского «Тучкины штучки»Плыли по небу тучки.Тучек четыре штучки:От первой до третьей – люди,Четвёртая была верблюдик.К ним, любопытством объятая,По дороге пристала пятаяОт неё в небесном лонеРазбежались за слоником слоникИ не знаю, спугнула шестая ли,Тучки взяли все – и растаялиИ следом за ними, гонясь и сжиравСолнце погналось – жёлтый жираф

«Жук»Прочитать детя стихотворение- Жук, жук пожужжи,Где ты прячешься, скажи?- Жу, жу,жу,жуЯ на дереве сижу-Жук, жук, покажись!Надо мною покружись!- Жу, жу, жу, жуЯ летаю и кружу.Напомнить, как рисовать жука. Тело у жука овальное, крылышки сложены, как два полукруга, нарисовать маленькую головку, а теперь дорисуем много лапок. Поговорить с детьми, где можно увидеть жука?

«Осьминог»Прочитать стих Г. СапгираВосемь ног у осьминогаГоворит улитка:- Много!Восемь ног ему зачем?Я б запуталась совсем!На подносе с песком рисуем осьминога. Для этого сначала нарисуем круг, потом немного стираем низ и выравниваем верхнюю часть, получится шапочка, и рисуем длинные щупальцы.Можно провести беседу. Где живёт осьминог? А кто ещё живёт в море?Запоминаем с детьми морских обитателей: рыба, медуза, краб, кальмар, морская звезда.

Оздоровительные мероприятия
упражнения для профилактики плоскостопия: ходьба босиком по песку, камням, брусочкам, поленам, по влажному песку, коррегирующие упражнения «Взять камешки пальцами ног», «Медвежий след» (ходьба с упором на руки), «Утрамбуем площадку» (топающие движения прямо и боком), «По горячим уголькам» (движения на ребре стопы). Упражнения на снятия эмоционального напряжения: упражнение «Липкая глина» (поглаживание тела ладонями чередуется с потряхиванием кистями рук), «Отдых на природе» (Лечь, закрыть глаза и представить себя на природе + музыкальное сопровождение).
Подвижные игры
«Мяч через сетку»
(бросание и ловля мяча)
Задачи: Учить детей соревноваться. Упражнять в бросании мяча через сетку двумя руками снизу и из-за головы.
Материал: Мячи и сетка.
Ход игры: На расстоянии 1м от сетки на линии с обеих сторон стоят группки детей напротив друг друга. По сигналу воспитателя: «Начинай!» - ребёнок бросает мяч через сетку ребёнку, стоящему напротив. Тот, поймав мяч, перебрасывает его стоящему рядом и т. д. Когда мяч дойдёт до последнего играющего, воспитатель отмечает какие ошибки были сделаны группками играющих.
«Найди где спрятано»
(ориентировка в пространстве)
Задачи: Учить ориентироваться в комнате или на участке, выполнять действия по сигналу.
Материал: Любой предмет, который можно спрятать.
Ход игры: Дети стоят вдоль стены. Воспитатель показывает им предмет и говорит, что спрячет его. Воспитатель предлагает детям отвернуться к стене. Убедившись, что никто из детей не смотрит, прячет предмет, после чего говорит: «Пора!». Дети начинают искать предмет.
«У медведя во бору»
(Бег)
Задачи: Приучать детей поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить).
Материал: Грибы, ягоды, корзинки, маска медведя.
Ход игры: Определяется берлога медведя (на конце площадке) и дом детей на другой. Дети идут в лес гулять и выполняют движения соответственно стиху, который произносят хором:
У медведя во бору,
Грибы, ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас рычит.
Как только дети закончили говорить стихотворение медведь с рычанием встаёт и ловит детей, они бегут домой.
«САМОЛЕТЫ»
(бег)
Задачи: Развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну. Упражнять в беге.
Описание: Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети кружат согнутыми в локтях руками – заводят мотор. «Летите!» - говорит воспитатель. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку!» - самолеты находят свои места и приземляются, строятся в колонны и опускаются на одно колено. Воспитатель отмечает, какая колонна построилась первой.
Правила:
Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя «Летите!».
По сигналу воспитателя «На посадку!» - играющие должны возвратиться в свои колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен флажок).
Варианты: Пока самолеты летают, поменять местами флажки, унести на противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах.
«ЦВЕТНЫЕ АВТОМОБИЛИ»
(бег)
Задачи: Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в беге, ходьбе.
Описание: Дети сидят вдоль стены, они автомобили. Каждому дается флажок какого – либо цвета. Воспитатель стоит лицом к играющим, в центре. В руке – 3 цветных флажка, по цветам светофора. Поднимает флажок, дети, имеющие флажок этого цвета бегут по площадке в любом направлении, на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются, и по сигналу «Автомобили возвращаются!» - направляются шагом в свой гараж. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, но может поднять и 2 , и все 3 флажка вместе, тогда все машины выезжают из гаража.
Правила:
Выезжать из гаражей можно только по сигналу воспитателя, возвращаться в гараж тоже по сигналу.
Если флажок опущен, автомобили не двигаются.
Варианты: Разложить по углам ориентиры разного цвета. На сигнал «Автомобили выезжают», в это время поменять местами ориентиры. Предложить детям вспомнить разные марки автомобилей.
«НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ»
(бег)
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу, сообразительность.
Описание: Играющие стоят вдоль стены. Воспитатель дает каждому по одному флажку. По сигналу воспитателя – дети разбегаются по площадке. По другому сигналу, или по слову «Найди себе пару!», дети, имеющие флажки одинакового цвета, находят себе пару, каждая пара, используя флажки, делает ту или иную фигуру. В игре участвуют нечетное число детей, 1 должен остаться без пары. Играющие говорят: «Ваня, Ваня – не зевай, быстро пару выбирай!».
Правила:
Играющие становятся в пары и разбегаются по сигналу (слову) воспитателя.
Каждый раз играющие должны иметь пару.
Варианты: Вместо флажков использовать платочки. Чтобы дети не бегали парами, ввести ограничитель – узкую дорожку, перепрыгнуть через ручеек.
«Кегли»
( катание шара)
Задачи: Учить детей основным правилам игры. Упражняться в сильном и резком катание шара в кегли правой рукой. Развивать глазомер.
Материал: Кегли, шары.
Ход игры: Кегли ставят с интервалом 10-15 см. друг от друга. Дети прокатывают по одному шару с расстояния 1-1,5 м
«Перелёт птиц»
(лазание)
Задачи: Развивать реакцию на словесные сигналы. Упражняться в лазание по гимнастической лестнице.
Материал: Гимнастические лестницы, маски птиц.
Ход игры:Дети стоят на одном конце зала, они птицы. На другом конце зала вышка (гимнастическая стенка). По сигналу воспитателя: «Птицы улетают!» - птицы летят расправив крылья. По сигналу «Буря!» - птицы летят на вышку – скрываются от бури на деревьях. После слов: «Буря прекратилась», - птицы снова летят.
«Пастух и стадо»
Задачи: Закрепление умения играть по правилам игры. Упражнять в ползание на четвереньках по залу.
Материал: Для пастуха шапку, хлыст и рожок.
Ход игры: Выбирают пастуха, дают ему рожок и кнут. Дети изображают стадо (коров, телят, овец). Воспитатель произносит слова:
Рано-рано поутру А коровки в лад ему
Пастушок: «Ту-ру-ру-ру». Затянули: «Му-му-му».
Дети выполняют под слова действия, затем пастух гонит стадо в поле (на условленную лужайку), все бродят по ней. Через некоторое время пастух щёлкает кнутом, гонит стадо домой.
«Кто ушёл?»
(на ориентировку в пространстве, внимание)
Задачи: Учить детей ориентироваться в помещении группы и на участке. Развивать память, внимание.
Дети стоят по кругу или полукругом. Воспитатель предлагает одному из играющих запомнить стоящих с ним рядом детей (5—6), а затем выйти из комнаты или отвернуться и закрыть глаза. Один из детей прячется. Потом воспитатель говорит: «Отгадай, кто ушел?». Если ребенок угадает, то выбирает кого-нибудь вместо себя. Если не отгадает, то снова отворачивается и закрывает глаза, а тот, кто прятался, становится на свое место. Отгадывающий должен его назвать. Игра повторяется 4-5 раз.
Сказка в песочнице
«Муравей»
Цель: Познавательно-речевое развитие детей в процессе игровой деятельности с песком.
Основные задачи.
Развитие познавательного интереса и творческого воображения у детей.
Формирование речевой активной деятельности.
Развитие двигательной деятельности детей, укрепление и сохранение здоровья.
Развитие просодического компонента речи.
Воспитание бережного отношения к насекомым.
Развивать умение сотрудничать друг с другом и с взрослыми.
Предварительный этап.
Согласно сюжетной линии сказки дети выполняют постройки- декорации из песка (лес, речка), используя природный материал.
Оборудование.
Песочница, лопатки, формочки, природный материал, маленький бассейн. Игрушки (муравей, бабочка, гусеница), графические схемы. Влажные салфетки.
Ход проведения
Организационный момент. Создание положительного эмоционального фона и заинтересованности.
Дети выполняют постройки из песка по заданию педагога.
Педагог. Давайте расскажем сказку о Муравье, Бабочке и Гусенице. Какая однажды с ними произошла история?
Ребенок. Жили-были Муравей, Бабочка и Гусеница. У каждого | был свой домик. У Бабочки - цветочек; у Гусеницы - листочек; у Муравья - муравейник. Однажды позвал Муравей своих друзей гулять.
Упражнение «громко-тихо»— закрепление умения изменять силу голоса.
Педагог объясняет детям, что слово «бабочка» они будут произносить тихо, а слово «гусеница» - громко.
Ребенок. Пошли они гулять. Шли, шли и пришли на речку. Речка непростая. Вода в реке поет песенки.
Упражнение «волшебная водичка» - закрепление умения воспроизводить ритмический рисунок с опорой на графическую
схему.
Педагог. Давайте прохлопаем песенке водички, а помогут нам капельки.
Дети с опорой на схемы прохлопывают ритмический рисунок:

Ребенок. Друзья хотели переплыть речку, но Бабочка и Муравей не умели плавать. Тогда Муравей подумал, побежал к себе домой и принес щепку. Бабочка подумала, полетела к себе домой и принесла листочек. А гусеница поползла и принесла палочку. Друзья решили построить кораблик.
Упражнение «молоточки»- развитие восприятия и воспроизведения звуков в разном темпе.
Педагог. Давайте им поможем построить кораблик.
Дети, постукивая пластмассовыми молоточками о край песочницы, воспроизводят звуко-комплекс «тук-тук-тук» в разном темпе (быстро - медленно).
Друзья на щепку поставили палочку, прикрепили к ней листочек, и у них получился кораблик. Они сели в него и помнили по речке.
Упражнение «кораблик» - закрепление умения изменять силу голоса с опорой на графические схемы.
Педагог. Кораблик запел свою песенку: «У-у-у!» И уплыл далеко, далеко.
Педагог показывает схемы. Дети в соответствии со схемами протяжно произносят «у-у-у» сначала очень громко, затем тише, и, наконец, очень тихо.

Итог - закрепление положительного эмоционального настроя.
Педагог. Ребята, о ком мы рассказали сказку на песке? Ответы детей.
Чему учит сказка?
Дети. Быть дружными. Помогать друг другу.
Анютины глазки
Цель.
Познавательно-речевое развитие детей в процессе игр с песком.
Задачи.
Развитие познавательного интереса и творческого воображения у детей.
Совершенствование связной речи и навыков позитивной коммуникации.
Развитие двигательной деятельности детей, укрепление и сохранение здоровья.
Формирование умения сотрудничать в коллективе.
Воспитание бережного отношения к природе.
Предварительная работа
Согласно сюжетной линии сказки педагог условно делит песочницу на четыре зоны и предлагает сделать постройки, используя природный и специально подготовленный материал. Таким образом, в песочнице появляются лес, домик девочки, камень, пруд, кустарник.
Оборудование
Песочница, лопатки, пробковый конструктор, кукла, формочки, поделки из цветной ламинированной бумаги, влажные салфетки для рук.
Ход проведения
После выполнения детьми построек из песка по заданию педагога.
Педагог. Ребята, к нам на детскую площадку пришла девочка. Ее зовут Анюта, она хочет рассказать вам свою историю, которая произошла с ней этим летом. Хотите послушать?
Дети. Да!
Педагог. Однажды летом, когда солнце жарко припекает, когда но голубому небу плывут пушистые облака, когда разноцветные бабочки порхают с цветка на цветок, приснился Анюте сон. Во сне она увидела цветок необыкновенной красоты. Девочка захотела сорвать его, но как только ее рука дотронулась до цветка, девочка проснулась. Анюта не могла вспомнить, как же выглядит чудесный цветок. Девочка решила найти его и отправилась на поиски этого загадочного цветка. Ребята, пойдемте вместе и поможем Анюте найти цветок.
Упражнение «Ножки» - развитие координации речи с движениями.
Зашагали ножки
«Топ, топ, топ»
Прямо по дорожке
«Топ, топ, топ»
А теперь пойдем быстрей
«Топ, топ, топ»
Ну.шагайте веселей
«Топ, топ, топ»
За Анюткой побежали,
Но нисколько не устали! Ходьба обычным шагом друг за другом.
Бег друг за другом.
Долго бродила девочка в лесу и увидела полянку. Полянка была покрыта зеленой и сочной травой. Посреди лужайки лежал огромный камень, покрытый мхом. Недалеко от камня рос одуванчик. Это был пушистый, желтый цветок, который был похож на солнышко и все время тянулся к нему. Сначала на стебельке у одуванчика появлялся маленький бутон, который рос, набухал и превращался в красивый желтый цветок. Анюте он очень понравился, но все же он был другой.
Упражнение «внимательно слушай» - развитие слухового внимания.
Педагог. Ребята, слушайте внимательно. Хлопните в ладошки, когда среди других слов я произнесу слово «одуванчик».
Итак: одуванчик, пенальчик, вагончик, одуванчик, барабанщик, одуванчик, мальчик, одуванчик.
Пошла Анюта дальше. Прошла она через полянку и увидела пруд. В пруду плавал большой белый цветок. Он был похож на кувшин. Цветок плавал на воде с широко раскрытыми лепестками и назывался кувшинка. Девочке очень хотелось найти тот цветок, который она видела во сне.
Упражнение с мячом «один-много» - закрепление употребления множественного числа имени существительного в именительном падеже.
Педагог бросает ребенку мяч и произносит слово в единственном числе, возвращая мяч, ребенок меняет форму слова на множественное число.
Лексический материал: цветок, стебель, лепесток, бутон, корень, листик.
Ребенок. Путешествие Анюты продолжалось. Вышла девочка на опушку леса. Среди кустарников рос невысокий цветок, голубой, как ясное небо. Это был колокольчик. Он напоминал чашечку, в которую каждое утро собиралась роса. Стебелек у колокольчика был слабенький, поэтому цветок ронял капельки и звенел, как. Колокольчик был очень красив, но это был не тот цветок. Приближался вечер, поэтому девочке надо было спешить.
Упражнение «звонкий колокольчик» - развитие силы голоса.
Педагог. Ребята, сейчас мы споем песенку колокольчика. Большой колокольчик будет петь песенку громко «динь-динь», колокольчик поменьше будет петь - тише, а маленький - очень тихо. Будьте внимательны.
Когда рука педагога на уровне лба - голос звучит громко, на уровне носа - тихо, на уровне подбородка - очень тихо.
Ребенок. Анюта устала, расстроилась и решила, что никогда не найдет этот удивительный цветок. Пришлось девочке возвращаться домой. Когда она подошла к своему домику, то неожиданно в своём саду увидела цветок, который так давно искала. Он расцвел утром, и Анюта его не заметила. Цветок был очень красивый, такой же синий, как глаза у девочки. Цветок назывался анютины глазки. Анюта очень обрадовалась, ведь она так долго его искала. Анюта ухаживала за цветком, поливала его, любовалась им все лето.
Итог - закрепление положительного эмоционального настроя.
Педагог. Ребята, понравилась вам сказка? Ответы детей.
Педагог. Назовите, какие цветы встретила Анюта во время своего путешествия?
Дети. Анюта встретила одуванчик, кувшинку, колокольчик.
Педагог. Где росла кувшинка?
Дети. Кувшинка росла на пруду.
Педагог. Какой цветок рос на опушке среди кустарников?
Дети. На опушке среди кустарников рос колокольчик.
Педагог. Анюта увидела одуванчик на полянке или среди кустарников?
Дети. Анюта увидела одуванчик на полянке.
Педагог. Как назывался цветок, который искала Анюта?
Дети. Анюта искала цветок, который назывался анютины глазки.
Педагог. Спасибо вам ребята, вы помогли Анюте найти загадочный цветок - анютины глазки.
Чтение художественной литературы
Стихи про песок
 
Е. Шамрова
Мы на море отдыхали,Там купались, загорали.Я решил построить башню Из густой песчаной каши.Папа смотрит и смеётся:- Как тебе так удаётся:- На песке построить дом?- Не подумал ты  о том:- Если набежит прибой -- Смоет весь твой дом водой!- Далеко я башню строю,- Не достать её прибою.- И к тому же - крепкий дом,- Ему волны  - нипочём!Дунул с моря ветерок…- Посмотри -  волна, сынок!- Ты бросай скорее башню- И спасай одежду нашу!… Дом песчаный смыт волной -Виноват во всём прибой!
 
Н. ХилтонЯ полил песок водойИ сложил его горойПапа взял мою лопаткуРазровнял на горке грядкуВышел сказочный дворец-Ай да папа молодец!
И. ФинкПесочница, песочница!А в ней песок, песок.Песочница, песочница!Идем играть, дружок.Песочница, песочница!В руках у нас совок.Песочница, песочница!Мы черпаем песок.
А. СметанинМы на пляже вместе с мамойВозвели песчаный замок:Стены, лестницы, бойницы,Башня круто в высь стремится.Перед замком вырыт ровДля защиты от врагов.Через ров проложен мост,У ворот поставлен пост.Вот бы у морской водицыВ этом замке поселиться.Жаль, что скоро уезжать…Как его с собою взять?
А. ОрловаМорскими пескамиПесочницы полны,Я глажу руками Песочные волны.Песочные воды Заманчиво зыбки,Там плавают плавноПесочные рыбки.В песочных волнах Провести я готовНемало счастливыхПесочных часов!И может услышуКак где-то на днеСолёное мореДышит во сне.Лепить пироги – это очень легко.Дворцы возводить и лачуги совком,А рядом фигурки лепить.Мы едем туда, где ни леса, ни скал,Мы едем туда где простор из песка Под солнцем… и тысячи спин…Рассыпалась башня в бесформенный ком,Так много воды по соседству с песком.Кто только её натаскал?Мы крепость построим, а рядышком — ров.Но ты убегаешь куда-то с ведром.Вода что ли лучше песка?
Загадка
Петя замок строит ловко,
Катя торт печёт ведёрком.
Здесь, у моря на часок
Всех детей собрал… (Песок)!
 
Он жёлтый, и сыпучий,
Во дворе насыпан кучей.
Если хочешь, можешь брать
И играть. (Песок)
 
З. ЯмпольскийЯ строю крепость-город,Когда шумит прибойНа берегу у моря,Не смыть его водой!Целый день тружусь я тут,Башни крепости растут.Жаль, что город мой покаИз песка!Волна штурмует город,А я с волной борюсь,Мне этот город дорог,Я им не зря горжусь.С башни, словно маячок,Смотрит на море флажок.Жаль, что город мой покаИз песка!Я стану взрослым скоро,Построю города,Ты их разрушить, море,Не сможешь никогда!А пока всё время тутБашни крепости растут.Жаль, что город мой покаИз песка!
А. ПолетаеваНам привезли песок на сад,Я этому – безумно рад!С ним буду целый день играть,Лепить куличек, загорать!Наделаю в песке ходы,Потом налью туда воды.Построю для машин гаражИ новый домик, и шалаш! Песочных куличей – не ем,Да что ж я, маленький совсем?!
М. ЕршоваПесочница, песочница,В песке вся детвора.Построить домик хочется,Забавная игра.Речной песочек, меленький –Хорош для куличей.Склонился повар беленькийНад формочкой своей.А вот Андрюша с Васенькой –Ребята хоть куда.Везут в машинах красненькихПесок туда-сюда.Бывают столкновения –Но это не беда.Ссора – на мгновение,А дружба навсегда.
В. БредихинЛежал песок,Скучал песок Сто тысяч лет, наверно.Он был ужасно одинок,И это было скверно.Не в радость были песни гроз,Не в радость - дождь из тучек.Скучал в жару, скучал в мороз -Весь мир песку был скучен...И так ещё сто тысяч лет Хранил бы он унынье, Но был доставлен к нам чуть свет, И не скучает, вовсе нет, В песочнице отныне.Большая настоящаяКипит работа тут.И люди работящиеВ песочнице растут.
 
С. Кашлев  Мы  в  песочнице  играем,Строим  домик  из  песка, Увлеклись,  не  замечаем,  Что  носки  полны  песка.   Принесли  воды  в  ведёрке, Чтобы  не  сломался  дом,   Красовался  на  пригорке,           Мы  его  водой  польём.        
 
Владимир Бредихин
Про песок
Лежал песок,
Скучал песок 
Сто тысяч лет, наверно.
Он был ужасно одинок,
И это было скверно.
Не в радость были песни гроз,Не в радость - дождь из тучек.Скучал в жару, скучал в мороз Весь мир песку был скучен...И так ещё сто тысяч лет Хранил бы он унынье,
Но был доставлен к нам чуть свет, И не скучает, вовсе нет, В песочнице отныне.
МуравейЖили-были Муравей, Бабочка и Гусеница. У каждого был свой домик. У Бабочки - цветочек, у Гусеницы - листочек, а Муравья - муравейник.
Однажды позвал Муравей своих друзей гулять. Пошли они гулять. Шли, шли и пришли на речку. Речка непростая. Вода в реке поет песенки. Друзья хотели переплыть речку. Но Бабочка и Муравей не умели плавать. Тогда Муравей подумал, побежал к себе домой и принес щепку. Бабочка подумала, полетела к себе домой и принесла листочек. А гусеница поползла и принесла палочку. Друзья решили построить кораблик. Поставили они на щепку палочку, прикрепили к ней листочек, и у них получился кораблик.
Они сели в него и поплыли по речке.
.
Анютины глазкиОднажды летом, когда солнце жарко припекает, когда по голубому небу плывут пушистые облака, когда разноцветные бабочки порхают с цветка на цветок, приснился Анюте сон. Во сне она увидела цветок необыкновенной красоты. Девочка захотела сорвать его, но как только ее рука дотронулась до цветка, девочка проснулась. Анюта не могла вспомнить, как же выглядит чудесный цветок. Девочка решила найти его, и отправилась на поиски.
Долго бродила девочка в лесу и увидела полянку. Полянка была покрыта зеленой и сочной травой. Посреди лужайки лежал огромный камень, покрытый мхом. Недалеко от камня рос одуванчик. Это был пушистый, желтый цветок, похожий на солнышко, и все время тянулся к нему. Сначала на стебельке у одуванчика появлялся маленький бутон, который рос, набухал и превращался в красивый желтый цветок. Анюте он очень понравился, но все же, он был другой, не тот, который она видела во сне.
Пошла Анюта дальше. Прошла она через полянку и увидела пруд. В пруду плавал большой белый цветок. Он был похож на кувшин. Цветок плавал на во воде с широко раскрытыми лепестками и назывался кувшинка. Девочке очень хотелось найти тот цветок, который она видела во сне.
Путешествие Анюты продолжалось. Вышла девочка на опушку леса. Среди кустарников рос невысокий цветок, голубой, как ясное небо. Это был колокольчик. Он напоминал чашечку, в которую каждое утро собиралась роса. Стебелек у колокольчика был слабенький, поэтому цветок ронял капельки и звенел. Колокольчик был очень красив, но это был не тот цветок.
Приближался вечер, пришлось Анюте возвращаться домой. Она устала, расстроилась и решила, что уже никогда не найдет этот удивительный цветок. Но, подойдя к своему домику, неожиданно увидела в своём саду то, что так долго искала. Необычный цветок расцвел утром, а Анюта его не заметила. Он был очень красивый, такой же синий, как глаза у девочки. Назывался цветок анютины глазки. Девочка очень обрадовалась, она так сильно хотела еще раз увидеть этот цветок! Все лето анютины глазки радовали девочку, ведь она ухаживала за ними: поливала, рыхлила почву. Анюта любовалась ими все лето.
ВоробейЛетал воробей по лесу, гусениц искал, чтоб подкрепиться. На поляне рябинка растет, ее кисти на солнце наливаются. Сел воробей на рябину и увидел гнездо, спрятанное между веток. А там соловьята сидят и пищат. Около гнезда соловей сидит. Воробей наблюдает: подлетит соловей к гнезду - соловьята громко пищат, улетит далеко - они тихо голос подают.
Опустился воробей на куст, а под ним зайчата сидят. В их глазках испуг. Думали, их враг-коршун прилетел. Воробей принялся громко чирикать, так что зайчата храбро вылезли из-под куста и начали весело шевелить ушками.
Вдруг подул сильный ветер, принес дождевую тучу. Дождь закапал сначала медленно, затем быстрее и быстрее, потом сильный припустил.
Все звери в лесу спрятались от дождя кто куда: лиса - в норку, волк - в логово, белка - в дупло, ежик - под мухомор. Только хвостики торчат.
Воробей спрятался под большим лопухом, переждал дождь. Когда выглянуло яркое солнышко и дождевые капли начали подсыхать, воробышек вылетел на лесную полянку, на которой собрались лесные жители. Птицы на деревьях радостно пели оттого, что закончился дождь, и на небе появилась разноцветная радуга.
Всем было хорошо и весело!
ОдуванчикЖил-была девочка, летом она поехала на дачу. Как-то раз она спросила у солнышка.
Ласковое солнышко! Есть цветочек, похожий на тебя, такой же золотой и яркий?
Да, есть. И зовут его Одуванчик.
Как мне его найти?
Вот тебе мой волшебный лучик. Он покажет дорогу. Отправилась девочка за лучиком и оказалась в чаще леса. Испугалась, стала кричать: «Ау!» Вдруг навстречу ей выскочил Зайчик.
Зайчик-побегайчик, помоги мне найти Одуванчик.
Помогу, но сначала покачайся со мной на качелях.
Девочка покачалась с Зайчиком на качелях.
Спасибо, девочка. А Одуванчик ты легко узнаешь! У него на голове яркая желтая корона. Пошла девочка дальше, а на встречу бежит Лисичка.
Лисичка-сестричка, расскажи, какой Одуванчик.
Конечно, расскажу. А ты ответь на мой вопрос. Как выглядит Одуванчик?
У Одуванчика белая пушистая головка, - ответила Лисичка- сестричка.
Пошла девочка дальше по лесу, а навстречу ей Белочка.
Милая Белочка, ты видела Одуванчик?
Да, я тебе о нем расскажу. Но сначала помоги мне собрать грибы и орехи.
Помогла девочка Белочке собрать корзинку грибов и орехов.
Спасибо, девочка. Одуванчик с лысой головкой.
Солнечный лучик привел девочку на полянку. Каждый цветочек на поляне был похож на солнышко.
Милые цветочки, подскажите мне, где растет Одуванчик? У него головка бывает золотая, седая и лысая.
Одуванчики - это мы, - ответили цветочки. - Сейчас мы яркие, желтые. Пройдет немного времени. Наши головки станут пушистыми, а потом седыми. Так созревают наши детки-семена. Подует ветер, и разлетятся парашютики-семена по всему свету. А на следующий год вырастут новые яркие одуванчики.
Цветы подарили девочке свои семена. Она сказала: «Спасибо!» - и вернулась домой с семенами, чтобы посадить под окном эти солнечные волшебные цветы.
Сказка о самолетикеКак-то раз летал Самолетик по красивому голубому небу вместе с мамой. Но вот налетели черные тучи, началась сильная гроза. Самолетику пришлось приземлиться. Оказался он на болоте. Там его встретила Лягушка. Самолетик спросил у Лягушки: «Лягушка- квакушка, скажи мне, ты не видела мою маму?» Лягушка ответила: «Оставайся у меня, поиграй со мной, отведай клюкву, которая растет у меня на болоте, а я тебе скажу, как найти маму». Поиграл Самолетик с Лягушкой, покушал клюкву и говорит: «Спасибо тебе, Лягушка, за угощение, я хочу к маме. Как мне ее найти?» «А как выглядит твоя мама?» - спросила Лягушка. «У нее есть крылья». «Тогда лети на лужок, там и найдешь свою маму».
Полетел Самолетик дальше и приземлился на лугу. Пока Самолетик любовался цветами, его увидел Жук и спрашивает: «Кто ты? Почему ты такой грустный? Что ты делаешь на нашем лугу?» Самолетик ответил: «Я ищу маму. Мне Лягушка сказала, что я могу ее найти здесь, на лугу». «А какая твоя мама?» - спросил Жук. «У нее есть крылья». Жук призадумался: «У меня тоже есть крылья. Но ты не похож на меня. Поиграй со мной, я помогу найти трою маму». Поиграли они. Увидел Жук бабочку: «Вот твоя мама!» «Но, милый Жук, среди красивых разноцветных бабочек, нет моей мамы!» - сказал Самолетик. Услыхала разговор самая большая Бабочка и говорит: «Поиграй, Самолетик, со мной, а я помогу тебе найти маму». Поиграл Самолетик с Бабочкой. «Лети в лес, - сказала Бабочка, - там найдешь свою маму».
Полетел Самолетик в лес, приземлился и увидел Ежика. «Ежик, Ежик! Мне сказали, что здесь я могу найти свою маму». «А какая она?» «У нее есть крылья, хвост, летает она высоко». «Знаю-знаю, - ответил Ежик. - Посмотри на дерево. Там твоя мама. У нее есть крылья, хвост и летает она высоко». Взлетел Самолетик и увидел птичку. Попросила Птичка поиграть Самолетика с птенцами. Поиграл Самолетик с птенцами, а Птичка ему рассказала, что надо лететь ему в город. Там он и найдет свою маму.
Обрадовался Самолетик, что долетел до города, приземлился на аэродром, там он и нашел свою маму.
Как медведь пень потерял
Шел по лесу Медведь. Долго шел, приморился, смотрит — пень перед ним появился. Свеженький такой, ровненький, дубовый. Видать, кто-то недавно дерево срубил. Обрадовался Медведь, решил маленько на пне посидеть. «Ох, хорошо, — думает, — Машенька наконец-то домой убежала, некому теперь мной командовать. А то заладила: «Не садись на пенек, не ешь пирожок». Так из-за нее ни одного пирожка и не попробовал, а небось вкусные были, с малиной да брусникой». Отдохнул мишка на пне, поворчал всласть, поохал, пирожки вспоминая, да и отправился домой. А пень так и остался стоять — крепкий, даже медведю тяжелому не под силу его развалить. Медведю-то не под силу, а вот жукам-древоточцам, жукам-короедам, муравьям разным под силу такое дело оказалось. Махонькие все, некоторых-то и глазом не видать, а как всем миром набросятся, понаползут отовсюду, начнут пень крошить, жевать, ходы в нем рыть, квартиры строить, тут и конец пню приходит. Вроде был он, пень-то, вчера еще стоял, а сегодня — в труху превратился. Был пень — и нет его.
Первыми прослышали про свеженький пень жуки всякие. «Есть, — говорят, — дом свободный, никем не занятый, вот мы и станем его жильцами. И пищу для личинок наших прожорливых искать не нужно, вон древесной еды в пенечке сколько! Лежи, знай себе, под корой, да грызи, что попадется, жиру набирай, расти». Сказано — сделано. Стали жуки-древоточцы, жуки-короеды для личинок своих ходы сверлить, квартиры строить. Тут и личинки жуков-усачей, златок, жуков-сверлил появились, да мало ли еще народцу всякого набежало! Живут-жуют, горя не знают. Налетел как-то ветер и забросил на пень маленькие-премаленькие споры-кружочки. И выросли из тех спор маленькие-премаленькие водоросли. Прослышали про то улитки, тотчас же в дорогу засобирались. Хоть и долго ползли, а все же на пень взобрались, лакомятся водорослями — не зря в такую даль тащились!
А на самой верхушке пня мох зеленый появился — яркий, пушистый. Кто под такой крышей жить откажется? Вот и наползла мелочь лесная под моховую крышу — жучки-червячки всякие. На пеньке живут, пенек жуют, мхом укрываются. Не узнать пень — в настоящий дом превратился, а дырочек-то, дырочек сколько! И из каждой кто-нибудь нет-нет, да и выглянет. А с одной стороны пень и вовсе не узнать — красотища какая! — дружная семейка грибов-опят выросла, тоже лакомство для случайного гостя. Для гостей, может, и лакомство, а для пня опять погибель: грибы-то тоже пень разрушают.
Так и живут они: личинки древесину жуют, толстеют. Которые побольше, тех, которые поменьше, едят; улитки по пню ползают, весь он мхом да грибами покрылся. Осенью еще и листья с берез на него нападали, как будто кто на пень шапку надел. Совсем не похожим стал пень на красавца, который Мишке креслом служил. Тут еще муравьи про пень прознали. Муравейник-то их неподалеку построен был, да тесновато всем муравьям вместе жить стало, надо новый дом строить. Стали они подходящее место искать, а тут пень как раз и подвернулся. Послали муравьи своих разведчиков: ползите, мол, разузнайте, хорош ли пень, да кто в нем живет. Добрались муравьи-разведчики до пня и спрашивают: «Кто-кто в этом пенечке-теремочке живет?» Как тут набежали жильцы пеньковые: «Кто покой наш нарушить посмел? Мы тут живем, дом стережем, чего вам надобно?» Отступили муравьи, но не испугались. «Нам, — говорят, — ваш пенек тоже понравился, жить здесь хотим». Завозмущались жуки-короеды, улитки-тихоходы, а муравьев и след простыл. Ну, жильцы пеньковые и успокоились. «Больше, — говорят, — не придут муравьишки несчастные». Как бы не так! Пришли муравьишки, пень заняли, кого в плен взяли, кого прогнали, личинок жирненьких съели. Засуетились, забегали, день-деньской свой новый дом оборудуют: где квартирку для своих личинок построят, где — коридорчик, а самое лучшее место, в глубине пня, для самой главной царицы муравьиной оставили. Бегали-бегали, суетились-суетились, глядь, исчез пень, в труху превратился, на землю кусочками упал. Кусочки эти жуки-червяки растащили, съели, в почву превратили. Мало что от пня осталось.
Медведь к тому времени поседел, постарел. Реже гулять стал, чаще отдыхать присаживался. Забрел он как-то в знакомые места, сонливость его одолела, тут-то он о пенечке и вспомнил. Пришел на поляну, где пень стоял, а там, кроме муравейника, ничего и не видать. «Как же так? — думает Медведь, — точно помню, был здесь пень, прочный такой, удобный. И куда он подевался? Если уж я-то, хозяин лесной, его не раздавил, то больше никто не мог». Почесал лапой в затылке: «Да, — говорит, — стар я, видно, стал, место перепутал. Пойду еще где-нибудь пенек поищу».Старый Медведь, мудрый, так ничего и не понял. А вы поняли?Обсуждаем с детьми сказку
Первый вариант: попросите детей ответить на вопросы: Кто жил в пеньке? Зачем он понадобился муравьям, жукам и другим обитателям? Почему пень исчез?Второй вариант: попросить детей объяснить Медведю, куда пропал пень.
Третий вариант: пусть каждый ребенок выберет кого-нибудь из жильцов пня и от их имени объяснит, зачем они поселились в пне, что они там делали (например, один из ребят будет представителем жуков-короедов, другой — муравьев и т.д.). В такую игру можно ввести и театральный элемент.
В конце обсуждения необходимо еще раз подчеркнуть, что пень не просто исчез, а превратился в почву, и что для этого «трудились» очень многие животные, растения, грибы.
Задание на продуктивную деятельность
Попросите детей нарисовать к сказке «мультфильм» — серию картинок, по которым можно восстановить сюжет сказки. Главным объектом изображения должен стать пенек.
Игровое занятие на песке «Песочный город»
Задачи: учить детей сооружать различные постройки впеске — дома, здания, мосты, учить планировать процесс возведения постройки; учить работать в соответствии общим замыслом, не мешая друг другу.
Оборудование и материалы: игрушечные бруски, пластины, кубики, кирпичики, различные катушки, втулки; мелкие игрушки, совочки, ведра, предметы, изображающие деревья; машинки.
Воспитатель и дети:
Здравствуй, солнце красное,
Здравствуй, утро ясное.
Здравствуй, наш песочек,
Желтенький дружочек!
Воспитатель: Сейчас я загадаю вам загадку, а вы попробуйте ее отгадать:
Из меня куличек печь удобно,
Только есть его нельзя,
Я сыпучий, желтый,
несъедобный,
Догадались, кто я?
Дети: Песок!
Воспитатель:Из какого песка легче строить — из сухого или из влажного?
Дети: Из влажного.
Воспитатель: Какой сегодня песок в нашей песочнице? Потрогайте.
Дети: Влажный.
Воспитатель: Значит, его песчинки будут хорошо слипаться. Давайте-ка все вместе построим песочный город.
Нас сегодня ждет песочек
Чистый, свежий, золотой,
Залезай сюда дружочек:
Хочешь рой, а хочешь строй.
Дети и воспитатель обсуждают, как будет выглядеть песочный город. Сначала нужно решить, где он будет располагаться — на равнине или на горе. Может быть, под горой. Конечно, сооружать город на местности, где есть возвышенности и впадины, интереснее, чем просто на ровном месте.
Все большие города строили на холмах. Москву, самый главный город нашей страны, когда-то построили на семи холмах. А наш город раскинется на горах. Пусть вот здесь будет высокая гора. Здесь — горка поменьше. Вот там можно вырыть карьер. Рядом с карьером — равнина, ровное место. Здесь можно расположить аэродром. Между горами может бежать дорога для машин. В горе нужно прорыть для нее тоннель. Самая главная башня города будет установлена на высокой горе. Между горами хорошо бы построить мост. А под мостом будто бы течёт река.
Дети и воспитатель (приговаривают):
В ручейке вода струится,
В речке плещется вода.
Мы водою будем мыться,
Без воды нам никуда.
А вот здесь будет лес, полон разных лесных чудес. Лес изображают с помощью пластмассовых деревьев или с помощью веточек деревьев.
Закончив строительство, дети и воспитатель рассматривают свой город.Воспитатель: Вот наш город. Он окружен лесом и полями. В городе много улиц, высокие дома, по дорогам ездят машины. С аэродрома взлетают самолеты.
Городок наш песочный,
Ты стоишь над рекой.
Ты уютный, красивый,
Хоть не очень большой.
Воспитатель предлагает детям придумать название городу и улицам, пофантазировать, чем могут заниматься живущие в городе люди. Если бы дети могли превратиться в песочных человечков, в каком месте города им хотелось бы жить? Почему? Вечером воспитатель может предложить детям нарисовать песочный город и его жителей, а потом устроить вывеску рисунков и записать рассказы детей о своих городах.
Игровое занятие на песке «В гостях у Песочной Феи»
Обучающие задачи:
Обогащать сенсорный опыт детей, продолжая знакомить со свойствами песка;
Совершенствовать умения и навыки практического общения, используя вербальные и невербальные средства.
Развивающие задачи:
Развивать фантазию и образное мышление;
Побуждать детей к активным действиям и концентрации внимания.
Воспитательные задачи:
Воспитывать желание помочь, прийти на помощь попавшим в беду;
Познакомить с правилами поведения в песочной стране.
Методы и приёмы: игровые приёмы, сюрпризный момент – появление Песочной Феи, бабочки, использование музыкального сопровождения, художественное слово, практическая деятельность, вопросы, поощрения.
Материал: песочница, в ней на песке – бабочка, вылепленная из влажного цветного песка; влажный песок; сухой цветной песок; поднос с речными и морскими камешками и ракушками, окрашенными в разные цвета; поднос с цветными пуговицами, бусинками; Песочная Фея, подушки для сиденья на полу; магнитофон.
 Воспитатель приглашает группу детей в центр игровой поддержки. Они садятся на стульчики вокруг песочницы, прикрытой тканью.
Воспитатель: Здравствуйте, дети! Я пригласила вас, чтобы познакомить с удивительной Песочной страной. Здесь, в песочнице, живёт хранительница песка – Песочная Фея. Она очень добрая и весёлая, знает много игр, историй, сказок, но поделится всем этим только с тем, кто будет соблюдать её правила.
Ритуал «входа» в Песочную страну.
Чтобы попасть в Песочную страну, сначала надо встать вокруг песочницы и взяться за руки. (Вместе с детьми выполняет эти действия) Теперь назовите свои имена. (Дети называют) Вытяните руки над песочницей ладонями вниз. Закройте, пожалуйста, глаза и произнесите за мной заклинание:
В ладошки наши посмотри,
В них доброту, любовь найди.
Песочная Фея, приди!
Звучит музыка. Воспитатель берёт в руки куклу Песочную Фею.
Откройте, пожалуйста, глаза. Давайте знакомиться с Песочной Феей. Послушаем, что она скажет.
Песочная Фея:
Я открою вам секреты,
Только надо знать при этом
Правила моей страны.
Здесь нельзя кусаться, драться!
И нельзя песком кидаться!
Можно строить и творить:
Горы, реки и моря –
Чтобы жизнь вокруг была!
Никого не обижать,
Ничего не разорять! Это мирная страна.
Дети, поняли меня?!
Музыка затихает. Дети вместе с воспитателем повторяют стихотворение, начиная со слов «Здесь нельзя кусаться, драться…».
Рассказ Песочной Феи.
Ребята, садитесь на подушки. Я расскажу вам историю про чудесную бабочку. (Звучит музка).
В сказочной Песочной стране жила прекрасная Бабочка. Все обитатели Песочной страны её очень любили, и она их тоже любила и радовала своей красотой, но у неё не было похожих на неё подружек.
Однажды Бабочка узнала, что в городе Белгороде, в детском саду №66 живут весёлые, добрые, умные и умелые дети, которые умеют лепить всё на свете. «Они мне обязательно помогут!» - подумала Бабочка и позвонила по скайпу в наш детский сад. Она приглашает вас в Песочную страну.
Музыка затихает. Воспитатель снимает ткань с песочницы.
Песочная Фея. Посмотрите, вот она, Бабочка! Правда, красивая? (Дети делятся своими впечатлениями) Итак, ребята, как вы считаете, мы можем помочь Бабочке? (Ответы детей)
Давайте попробуем слепить из сырого песка подружек Бабочки.
Звучит музыка. Воспитатель вместе с детьми лепит рыбок. Если кто-либо из детей задумал слепить что-то другое, это необходимо поощрить, но нужно обязательно попросить, чтобы ребёнок объяснил, почему у него возникло такое желание.
Песочная Фея. Какие разные бабочки получились! Но всё-таки они не такие яркие, как наша Бабочка. Что необходимо сделать, чтобы они засверкали, засияли и превратились в настоящих волшебных бабочек? (Предположения детей). Безусловно, нам поможет цветной песок, бусины, пуговицы. (Дети вместе с воспитателем украшают бабочек)
Рефлексия.
Воспитатель. Теперь все бабочки яркие. Давайте создадим подводный лужайку, где бабочки будут жить. Что растёт на лугу? (цветы, трава) Давайте выложим цветы из камешков такого цвета, какое настроение у вас сейчас (Выставляет поднос с цветными речными камешками.Дети выкладывают их на песке в виде цветов) Возьмём цветной песок и «нарисуем» стебельки, листья и траву, бабочкам можно нарисовать усики.
По окончании работы Песочная Фея предлагает вытереть руки влажными салфетками и сесть на свои стулья. Музыка затихает.
Эмпатия.
Воспитатель. (Обращается от своего имени, стараясь вызвать эмпатию к персонажам). Сегодня мы познакомились с Песочной Феей, которая научила нас правилам игры с песком, мы помогли Бабочке приобрести друзей и стать по - настоящему счастливой, мы с вами создавали сказку, а это самое прекрасное – быть творцом. У меня сейчас очень хорошее настроение: я узнала много интересного и прекрасно отдохнула, играя с вами и с Песочной Феей. А что узнали вы? Какое у вас настроение? (Ответы детей)
Ритуал «выхода» из Песочной страны.
Теперь, мои милые творцы, протяните руки над песочницей и сделайте движение, как будто вы скатываете шарик. Теперь приложите его к сердцу и повторяйте за мной: «Мы берём с собой всё важное, что было сегодня с нами, всё, чему мы научились!»
А теперь попрощайтесь с обитателями Песочной страны (дети прощаются и уходят в группу
Развлечение:
Песочные фантазии.
Вед. Здравствуйте ребята!
Собрались мы все на праздник:
Веселы, добры дружны.
Будут наши смех и песни
Даже на луне слышны!
Отправимся вместе в страну фантазеров,
Где каждый забавы выдумывать рад.
Мы скуку прогоним, а радость пусть вспыхнет
Огнями в глазах и на лицах ребят.
Ребята, а вы хотите, отправится в путешествие?
Ну, тогда предлагаю всем, садится в поезд и вперед!
Композиция «Поезд». Звучит музыка «Паровозик из Букашкино». Дети выполняют движения, по показу ведущего. (Ходят паровозиком друг за другом, змейкой, выходят на остановку, кружатся в парах, снова строятся паровозиком и едут до конечного назначения )
Вед. Вот мы и приехали? Интересно где это мы очутились?
Читает надпись на стене. «Хохотушкино». Вот это да! Здесь, наверное, все жители хохотушки и хохотуны! А вот кажется и они!!!!
Под музыку Цирковой марш «Выход клоунов» появляются клоуны Клепа и Ириска.
Клёпа. Привет, ребята! Мальчишки и девчата!
Ириска. Приветствуем вас от души, дорогие малыши!
Клёпа. Товарищи взрослые, и вам привет!
А больше у меня приветов нет.
Впрочем, почему же нет.
Я еще раз всем, всем, всем, говорю: "Привет!"
Ириска. А давайте знакомиться!
Клёпа. Давайте! Я – Клепа! А эта смешная девчонка – Ириска!
Ириска. Любим шутки мы и смех –
Веселить умеем всех
Посмотрите шутки
Шутки – малютки!
Клёпа разматывая катушку бельевой веревки, раскладывает ее на асфальте, идет по ней как канатоходец.
Ириска. Ходит Клепа по канату!
По канату взад – вперед!
Словно по мосту идет.
Кто смелый руку подними
И с Клепой по канату пройди!!!!
Аттракцион «По канату». Дети идут по верёвке, друг за другом, стараются с неё не сходить.Звучит музыка «Трое из Простоквашино».
Клепа. Лучше всех гимнастов в мире
Наша Ириска на самокате!!! Звучит музыка «Трое из простоквашино».
(Ириска ездит на самокате показывает различные трюки). Затем у Ириски «ломается»самокат, Клепа берется сделать ремонт,беретмолоток,и поворачиваясь к детям, показывает,что забил гвоздь,повредив себе палец. Ириска успокаивает Клепу,говоря что она самый лучший врач. Она «делает » Клепе «укол» из водяного шприца. Клепа сначала пытается заплакать,нооказывается,что палец «выздоровел» и тогда Ириска предлагает сфотографировать счастливого Клепунапамять и вновь обливает его водой из фотоаппарата-обливашки.
Клепа уже не плачет,он пытается догнать проказницу Ириску.Звучит под музыку детский смех.
Ириска. Сейчас я познакомлю вас с известным силачом!
Он с гирей трехпудовой играет как с мячом!
Мальчишки соберитесь. А ну гирю ловите! Да не уроните!!!
Аттракцион «Силачи». Мячи с ручками (прыгунки) дети поднимают, как гири, зрители считают количество рывков.)
Клепа. Молодцы, теперь пора.
Дружно танцевать - УРА!!!!
Танец «Веселый тренаж». -------- по показу девочки из подготовительной группы.(Музыка Барбарики «Девочки и мальчики сладкие, как карамельки»)
Ириска
Вед. Как весело и интересно в стане Хохотушкино.
Хочется остаться здесь подольше.
Ириска. Но остаться здесь могут только те дети, кто выдержит наши испытания!
Клёпа. А вот мы сейчас проверим, выдержат ли испытание наши дети!
Ириска.
Испытание первое- «Совок»,
А в совке – песок!!!
Стоять – нельзя! Дрожать – нельзя!
Нести можно, только осторожно!
(Эстафета «Совок». Нужно перенести песок из ведра совком в пятилитровую обрезанную банку. Играют две команды, побеждает команда, у которой окажется больше песка в банке).Звучит веселая музыка.
Клепа.
Испытание второе – «Вода»
Нести ее – просто беда!
Неосторожно пронесешь - свою команду подведешь!
(Эстафета «Вода» . Нужно из таза перенести воду стаканом в пятилитровую банку. Играют две команды).Звучит веселая музыка.
Клепа. Третье испытание – «Клад».
В каждой песочнице спрятан клад –
Найдите его – я буду очень рад!
Ириска. Кстати, о кладе! Дети, а вы любите искать клады? Тогда в командах подравняйтесь, и в кладоискателей превращайтесь!
Конкурс «Найди клад» -Звучит веселая музыка. В песочницах зарыты мелкие игрушки, дети бегут к песочницам, находят игрушку, возвращаются, оставляют игрушку в коробке, эстафета продолжается... Команда, нашедшая за определенное время большее количество игрушек, побеждает.
.
Ириска. Послушаем стихи, которые выучили ребята
А. Полетаева
Нам привезли песок на сад,
Я этому – безумно рад!
С ним буду целый день играть,
Лепить куличек, загорать!
Наделаю в песке ходы,
Потом налью туда воды.
Построю для машин гараж
И новый домик, и шалаш!
Песочных куличей – не ем,
Да что ж я, маленький совсем?!
Клёпа. Все ребята, молодцы! А вот интересно как вы будете играть с песком, если пойдет дождик и его намочит?
Ириска. Клёпа, очень просто! Это еще интересней! Вот послушай ребят.
Н. Хилтон.
Я полил песок водой
И сложил его горой
Папа взял мою лопатку
Разровнял на горке грядку
Вышел сказочный дворец-
Ай да папа молодец!
М. Ершова.
Песочница, песочница,
В песке вся детвора.
Построить домик хочется,
Забавная игра.
Большая настоящая
Кипит работа тут.
И люди работящие
В песочнице растут
Ириска. Ребята, а что можно сделать из влажного песка, кроме сказочного дворца?
Дети отвечают.
Клепа. Вот это да! Я бы ни за что, столько бы не придумал! Оказывается, песок это просто клад для веселых игр!
Ириска. А я уверена, что наши ребята не только трудолюбивые, они еще дружные! Правильно, дети? Я уверена, что вместе они справятся с любым заданием.Ну а если это так,тогда…..Фокус – покус! (Ириска и Клепапоочередно,лопая шарик, для каждой команды зачитывают задание:
№1 для самых маленьких:
«В сказочном царстве принцесса жила
Очень красива добра и милаВдруг прилетел огнедышащий змей
Чтоб на принцессе жениться скорей
И унести в мир страха и тьмысделать царицей змеиной страны
Нам надо принцессу от змея спасти,
В заморские страны ее увезти
Построим, ребята, ковер – самолет,
Нашу принцессу он точно спасет!
№2 для среднего возраста:
Квартиру кукла Маша получила
И мебель в магазине закупила
Кровать, шкаф, кресло, стульчик, стол
Занес в квартиру грузчик, и ушел
Куда же мебель расставлятьНа помощь мишку нужно звать
Медведь откликнулся на зов
План начертил, и был таков
Одна опять осталась Маша
И загрустила кукла наша…
Поможем мебель ей расставить
По плану в комнаты поставить! ( Предложить схему – план).
№3 для старших детей:
В океане остров был чудесный
Никому доселе неизвестный
Замки, башни и дворцы
Возвели строители – творцы,
Но черные тучи вдруг набежали,
Солнце закрыли, ветер позвали.Жители спрятаться только успели
Огонь, ураган и дождь налетели
Разрушено все, только камни одни
Вот,что осталось от этой страны
Теперь не существует дивной красоты
Остались лишь одни мечты,что….
(На этом письмо прерывается, на обороте чертежи.Осуществим?! Тогда – в путь!!!!
Дети и воспитатели во время прогулки, делают постройки из песка. Клепа и Ирискаходят по участкам и поддерживают творческий процесс, хвалят ребят.Во время работы звучит альбом «Барбарики».Клепа и Ириска танцуют с детьми,закончившими работу.
Вед. Пусть не сердятся родители
Что испачкались строители
Потому что тот, кто строит,
Тот чего-нибудь да стоит
И не важно, что пока этот домик из песка.… (Б. Заходер)
Клёпа.
Желаем всем творческих успехов!!!!
. Звучит детская музыка «Да здравствует сюрприз» Ириска выносит большую сумку.
Ириска. Несу вам в подарок мыльные пузыри!!!!
Играйте ребята, на даче, на речке,
В саду, во дворе и на теплом крылечке.
Закрытие:Подведение итогов конкурса, раздача призов (мыльные пузыри ).
Клепа. Мы с ребятами играли, песни пели, танцевали!
Ириска. И строителями были, из песка мы мастерили!
А теперь пора проститься. До свиданья, ребятня!
Клепа. До свиданья, до свиданья! В Хохотушкино пора! (Под музыку Клепа и Ириска покидают игровую площадку)
Беседа с родителями «Песочная терапия»
Детская психология за все годы ее существования освоила огромное количество методов. Каждый метод эффективен по-своему и работает в определенных ситуациях. Но есть метод, который применим для решения практически любых детских проблем. Он называется песочная терапия.
История этого метода насчитывает более 80 лет.  Его применяли и применяют в разных странах. Психологи  много десятилетий разрабатывали техники работы в песке.
Существует множество разновидностей работы в песке: обучающие игры для детей и коррекционные. В песке можно обучить ребенка чтению, письму, развить тактильную чувствительность ладошек, потренировать мелкую моторику, развить фонематический слух.
Сегодня мы поговорим о коррекционной работе, т.е. терапевтической. Благодаря песку дети избавляются от страхов, энуреза, происходит снижение агрессии, повышение самооценки и многое другое.
 
Классическая – юнгианская песочница. Если психолог работает в этом русле, то большое значение уделяется символам, каждая фигура в песке символична. Вся песочница поделена на 9 зон. Левая сторона – женская, она связана с мамой ребенка и со всеми женщинами его рода, сторона прошлого, средняя часть – настоящее,  правая – мужская ( папа и другие мужчинырода),  будущее человека. Верх – это голова, ментальность, средняя часть – сердце, чувство, эмоции, низ – ноги, движения, двигательная активность.  Исходя из расположения фигур по зонам и их символического значения  в песочнице психолог трактует проблемы ребенка или взрослого.
Есть методика, в которой дом – это дом, солнце – это солнце, т.е. нет такого пристального внимания к символам, здесь основное внимание  уделяется тому, что человек строит, как он это делает, что при этом говорит.
Хорошие результаты получаются и в том, и в другом случае.
Психологическая песочница – это деревянный ящик, его размеры 50 *70 *8 см, выкрашенный изнутри в голубой цвет. Стены символизируют небо, а дно  – это символ воды. 1/3 песочницы заполнена сухим песком. Обязательное соблюдение стерильности – я прокаливаю песок в духовке перед тем, как его высыпать в песочницу.
На полках стоит большое количество миниатюр: люди (дети, женщины, мужчины), домашние животные, дикие животные, дом, посуда, камни, растения , минералы, солнце, луна и др., т.е. то, что нас окружает.
Ребенок строит, а психолог наблюдает, не вмешиваясь в этот процесс. В этом высокая безопасность метода.
Перед работой с ребенком обязательна беседа с родителями. Вопросы звучат примерно так:  что именно беспокоит родителей, что хотят от песочной терапии. По возможности я стараюсь донести до родителей, что ребенок – это зеркало семьи, поэтому для достижения лучших результатов необходима комплексная работа: отдельно с ребенком, отдельно с родителями или с одной мамой. Ребенок во время игры в песке  учится корректировать свое поведение, проживает  различные  травмирующие  ситуации, приобретает новый опыт решения проблем, снижения агрессивности, тревожности и др.
Песочная терапия эффективна примерно с  3-4 лет. До этого возраста ребенок очень тесно связан с мамой, поэтому достаточно работы с мамой.
Ребенок, заходя в кабинет психолога и видя песочницу, испытывает эмоциональный подъем. « Ух ты, как классно» - говорят дети. Психолог начинает работу следующими словами: « Представь, что ты волшебник, ты много лет бродил по пустыне, искал место для своего волшебного замка. И вот, наконец, ты нашел это место. Теперь ты сможешь построить свой замок. Возьми с полок то, что тебе захочется поставить в песок, когда ты закончишь, скажи». 
Ребенок увлеченно строит. Некоторые, особенно взрослеющие дети 9-11 лет, строят быстро – 10-15 минут. В основном  же этот процесс занимает около 30-40 минут. Затем я прошу ребенка рассказать, как называется его мир, кто эти герои, откуда они пришли сюда, спрашиваю, кому здесь хорошо и кому плохо. Таким образом , информация из бессознательного выводится в мир слов и игры. Страдающим героям сразу предлагаю помочь. Ребенок обычно сам придумывает, как помочь.
Одна 7-летняя девочка, поставив имитацию надгробного памятника, сказала, что похороненному здесь человеку очень плохо, его убили. Затем сама захотела его воскресить. Мама девочки рассказала, что в 2 года ребенку по неосторожности сказали о смерти бабушки, после чего дочь постоянно спрашивала, не умрет ли она. Вот в такой форме проявился этот страх в песке. Проживая  свой страх в песке, девочка с каждым сеансом все легче и быстрее оживляла этого персонажа.
Таким образом  происходит самоисцеление ребенка.
 
Все мы знаем, как наши дети любят летом играть в песочнице. От года до 10-11 лет дети лепят пирожки из песка, строят замки, роют ходы. Внимательно понаблюдав за своим ребенком и чужими детьми в песочнице,  мы можем заметить, что:
-одни дети мирно делают пасочки,
-другие отбирают лопатки и ведерки у других, забросив свои игрушки,
- третьи постоянно ломают чужие замки.
Все дети разные, но если ребенок ломает чужое, можно предположить, что он еще не умеет общаться, но хочет,  не знает, как привлечь к себе внимание, а может,  он уже почувствовал кайф от того, как плачет сосед по песочнице и всячески стремится его обидеть. Причины могут быть совершенно разные.
 Песочница становится лакмусовой бумагой воспитательного мастерства родителей, взаимоотношений в семье.
Если родители недовольны поведением своего ребенка,  есть шанс  все исправить во время отдыха на море. Стройте с ним замки, но не навязывайте свой стиль строительства, хвалите за построенное, возьмите из дому маленькие игрушки, разыгрывайте в песке различные ситуации или просто наблюдайте, как это делает ваш ребенок. Предложите ему побыть волшебником, построить свое королевство, при этом называйте его « Ваше величество». Главное, хвалите,  с интересом слушайте то, что расскажет вам ребенок, продемонстрируйте уважение к «его величеству». Дайте ему время обозначить свои проблемы, не торопите.  Если вы не можете ничего понять, просто предоставьте  вашему ребенку самому откорректировать свое поведение. Желательно провести не меньше пяти сеансов в песке.
Чтобы воспитывать своих детей,  родители не проходят специальное обучение, они всему учатся на своих и чужих ошибках, но у них всегда есть возможность изменить стиль воспитания, сделать его более демократичным.
 

Приложение для старшей группы
Беседы:
«Что у нас под ногами?»
(Познавательное, нетрадиционное ИЗО, рисование песком)
Цель: Продолжать формировать у детей первоначальное представление о внутреннем содержании Земли. Рассмотреть свойства некоторых объектов неживой природы. Развивать любознательность, интерес к разнообразным природным ресурсам. Развивать воображение и творческие способности.
Материалы и оборудование: коллекция камней, песок, глина. Колбы, вода, кусочек хлопчатобумажной ткани, микроскоп, лупы.
Ход:
Беседа:
Что такое песок? Как он образуется?
Знаешь ли ты, как из песка стекло получается?
Зачем человеку песок?
Какая бывает глина? Где она прячется?
Как в древности использовали глину?
Как и где в наше время применяют глину?
Кто знает, зачем при пересадке растений в почву добавляют песок и глину?
Игра.(физминутка)
« Песочные часы» (подвижная игра).
На полу из лент выложить 2 силуэта песочных часов. Дети – «песчинки» встают и пробуют по команде дружно перейти из одной части часов в другую. Стараясь не заступать за ленту. Побеждает команда, которая первая переместилась.
Рисование песком и изготовление поделок из камня и глины.
Презентация поделок из природных материалов «Что из чего сделано?»
Рисунки из песка, цветных камешков, игрушки из глины.
Опыты и практические задания:
Что быстрей воду пропускает: камни, песок или глина?
Как песок и глина фильтруют воду?
Фильтруем талую воду.
Какая вода прозрачнее: до фильтрации или после нее?
Рассматривание через лупу песчинок и частиц глины. Сравнение
"Пустыня – там, где пусто?"
Задачи:дать детям представление о приспособлении растений к выживанию в условиях пустыни;
учить детей приемам моделирования;
закрепить знания детей об условиях роста и развития растений, о его строении и функциях каждой части растения;
развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать, формулировать выводы;
закреплять навыки работы по алгоритму решения проблемной ситуации.
воспитывать осознанное отношение к природе.
Предварительная работа: рассматривание книг, картинок о пустынях, просмотр кинофильма «Планета Земля» часть 3 «Пустыни», совместная деятельность с детьми по изготовлению из бросового материала макета «Пустыня», рассматривание пустынь на глобусе, чтение их названий.
Материал: символы условий роста и развития растений; символы природных условий пустыни; символы функций частей растения; прозрачная емкость с песком; емкость с водой; 2 емкости разного диаметра с водой; рисунок «контуры листьев разных деревьев»; схема «Испарение воды с листьев разной формы, с хвои, с колючек кактуса»; алгоритм решения проблемной ситуации, кактусы – комнатные растения, макеты; «Детская энциклопедия»; глобус; бумага; карандаш.
Словарная работа:
активизация: зной, жажда, кактусы.
обогащение: приспособились, барханы.
В группу вносится макет природной зоны «Пустыня».
– Макет какой природной зоны мы с вами сделали своими руками? (Пустыни.) Что мы с вами постарались показать в этом макете? (Кругом лежит песок, даже горы из песка – барханы.)
– Есть ли пустыни на нашей планете Земля? (Да.) Интересно, какого цвета пустыня на глобусе? (Желтого.) Почему? (Дети показывают на глобусе пустыни, читают их названия.)
– Я думаю, что пустыню так называют, потому что там пусто. Вы согласны с моим мнением? (Нет.) Кто населяет пустыню? (Растения, насекомые, животные, птицы.)
– Вот и попробуем мы с вами сегодня заселить пустыню, начнем с растений. Интересно, а какие растения могут расти в пустыне? (Дети высказывают различные мнения.)
– Попробуем вместе разобраться. Подумайте и назовите, какие условия необходимы растениям для роста и развития (выставляются символы: земля, вода, воздух, солнце.)
– А какие условия в пустыне? (Выставляются символы: воды очень мало, воздух горячий, солнце обжигающее, вместо земли – песок.) Словарная работа: зной, барханы, жажда.
– Сравните необходимые условия для роста растений и те, которые существуют в пустыне. Как вы думаете, могут ли в таких условиях выжить растения? (Нет.) Но мы с вами знаем, что в пустыне растут некоторые растения. Какие, например? Как же это возможно?
I. Постановка проблемыВоспитатель фиксирует внимание детей на обнаружении противоречий.
В пустыне нет условий для роста и развития растений, но растения там растут. Почему так? Что помогает этим растениям выжить в условиях пустыни? Вы знаете ответ на этот интересный вопрос? (Нет.)
Воспитатель обращается к алгоритму решения проблемной ситуации: вопрос – вспомним – подумаем – проверим– сделаем вывод – знаем ответ на трудный вопрос.
– Ответ на какой трудный вопрос мы хотим найти?
– Что помогает растениям выжить в условиях пустыни? Какие должны быть растения, чтобы выжить в пустыне?
Дети осознают создавшееся противоречие: в пустыне нет условий для роста растений, но растения там растут.
Дети испытывают интеллектуальное затруднение.
Дети работают с алгоритмом решения проблемной ситуации, называя этапы.
Дети «осознают» цель поиска.
Дети «присваивают» проблему, участвуют в ее формулировке.
- Вспомним, какие части есть у всех растений?
– Какую функцию или работу выполняет каждая часть?
Ответы детей:
– Корень, ствол, ветки, листья, цветы, плоды.
Дети работают в парах: каждая пара выбирает часть растения (корень, стебель, лист, цветок) и находит к ней символы тех функций, которые она выполняет.
– Попробуем порассуждать: если растения в пустыне растут, значит их части выполняют необходимые функции. Если части растений выполняют свои функции в необычных условиях, значит они к этим условиям …
Приспособились, это значит, стали не такими как у других растений и даже возможно изменились.
- Из этого следует, что мы можем предположить, что части растения, которое растет в пустыне, как-то изменились. Интересно как?
- Значит, нам нужно найти те изменения, которые произошли с каждой частью растения.
Дети участвуют в размышлении: части растений привыкли, приспособились в условиях пустыни выполнять свои функции.
Дети принимают программу поиска, участвуют в обсуждении, размышляют, рассуждают:
Корень, стебель, листья и цветы растений пустыни изменились.
- Для проверки наших предположений предлагаю смоделировать то растение, которое выживет в пустыне. Начнем с корня. Как вы думаете, каким должен быть корень у растений пустыни длинным или коротким? Пока не знаем.
– Как вы думаете, изменился ли стебель у растений пустыни? Что вас натолкнуло на эту мысль?
Воспитатель демонстрирует две емкости с водой равные по высоте, но разные по диаметру. В какой емкости больше воды? Докажите.
Какие функции выполняют листья? Перед вами на схеме различные по форме листья. Попробуйте догадаться, какая форма листьев поможет растению выжить в пустыне?
Воспитатель предлагает внимательно рассмотреть полученную модель.
Дети по алгоритму проводят поисковую деятельность «Дождь в пустыне», высказывают мысли, обосновывают их: вода очень быстро проходит сквозь песок. Мы знаем, что солнце высушит поверхность песка и влага останется только в глубине. Значит, чтобы ее добыть корень должен быть длинным.
Дети зарисовывают корень растения на модели.
Дети высказывают различные точки зрения:
по стеблю вода поднимается к листьям и цветам и эту функцию может выполнить стебель и в пустыне; воды в пустыне очень мало, поэтому стебель должен не только доставлять воду к листьям и цветам, но и хранить ее, поэтому он должен измениться.
Дети высказывают предположения и с помощью измерения объема воды делают вывод о том, что чем шире емкость, тем больше воды в нее вмещается. Значит, у растений пустыни должен быть очень толстый стебель.
Дети высказывают предположения: растению пустыни нужны самые узкие листья, листья-иголки, чтобы с них как можно меньше испарялось воды.
Дети зарисовывают листья на модель.
Дети определяют, что полученное по модели растение– кактус.
Воспитатель предлагает детям сделать вывод.
Знаем ли мы теперь ответ на вопрос: Что помогает растениям выжить в пустыне?
Дети формулируют вывод:
наши предположения о том, что для выживания растениям пустыни необходимо приспособиться, изменить свои части, оказалось верным.
Дети присваивают новые знания: такие растения как кактус могут выжить в пустыни, потому что у кактуса длинный корень, чтобы доставать сохранившуюся воду. Толстый стебель кактуса помогает ему накапливать большое количество воды. Листья растения тонкие, как иголки, чтобы испарять мало влаги.
Дети участвуют в размещении в уголке Открытий результатов поиска.
Пришло время поместить на наш макет растения. Дети размещают кактусы, сделанные из бросового материала на макет.
Беседа «Из истории часов»
Цель: учить детей определять причинно-следственные связи.
Задачи:
Обучающие:
1. Познакомить детей с историей часов.
2. Подвести к пониманию их назначения и функции.
3. Закрепить умение выделять особенности предметов (форму, размер, части).
4. Закреплять умение рисовать разные часы.
Развивающие:
Развивать творческое воображение и логическое мышление детей.
Воспитательные:
Воспитывать способность и умение беречь время.
Материал: предметные картинки с изображением часов, различные часы.
Индивидуальная работа: вызвать интерес к занятию у Матвея, Даши Д., Ани Б.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, иду я сегодня утром и слышу, что кто-то плачет. Посмотрела я и увидела, что это вот этот маленький медвежонок. Я его спросила: «Что случилось?». Он рассказал, что его пригласили в гости, а когда он пришел, то было уже поздно – все гости разошлись, а главное, ему не досталось меда. Мне стало жалко медвежонка, и я взяла его с собой, надеюсь, ему у нас в гостях понравится, и его угостим медом.
- Ребята, как вы думаете, почему мишка опоздал?
Воспитатель: Вы все говорили правильно.
- А как же узнать, что уже пора выходить из дома? – посмотреть на часы.
- Как вы думаете, у медведя в лесу есть часы?
- Что будет, если у нас пропадут все часы?
Воспитатель: Да, видимо, нам всем будет очень трудно. Опоздаем на работу, в школу, в детский сад, не посмотрим мультики и т.д.
- А скажите, часы всегда были или было время, когда не было часов?
Воспитатель: Было время, когда не было часов.
- А как люди определяли, когда надо вставать, когда ложиться спать?
Воспитатель: Правильно, люди определяли время по солнцу. Солнышко вставало, и люди просыпались; солнышко закатывалось – ложились спать.
- Подумайте и скажите, когда они дольше спали – летом или зимой? – Люди спали дольше зимой, потому, что солнце зимой встает позже, чем летом.
Воспитатель:
- А знаете ли вы, что по солнцу можно определить время достаточно точно?
Когда солнце свети, от деревьев отходит тень. Тень длиннее, когда солнце только встает или, когда оно скоро зайдет за горизонт. Значит, тень от солнца длиннее, утром и вечером, а днем короче. Вот проснулся человек и увидел тень от солнца.
- Как он определял время суток?- Утром тень в одной стороне, вечером в другой.
Воспитатель: Когда человек заметил это свойство тени, то он придумал солнечные часы (Показ картинки).
- Как вы думаете, хорошо было человеку с такими часами?
- А что плохого в этих часах?
- Почему мы не пользуемся ими сейчас? – Эти часы работали только тогда, когда было солнце. Ночью и в пасмурную погоду, они не работали.
- Как вы думаете, какие часы тогда придумал человек?
Воспитатель:
С тех пор прошло немало лет,
И люди поняли ответ,
Что лишь песок, он есть один
И бог, и царь, и господин.
Человек изобрел песочные часы (показ песочных часов).
- Что в них было хорошо, а что плохо?
Конечно, эти часы надо было все время переворачивать. Час, которые я вам показала, рассчитаны на 3 минуты. Нужно через каждые 3 минуты их переворачивать. Поэтому их нельзя брать с собой, когда уходишь из дома.
- Представьте себе, что будет, если вы возьмете такие часы в школу?
- А как вы думаете, 3 минуты – это много или мало? Что можно сделать за 3 минуты?
Сейчас мы проверим, много ли это – 3 минуты.
Физминутка:
Тик-так, тик-так,
Все часы идут вот так.
Тик-так, тик-так,
Смотри скорей, который час?
Тик-так, тик-так, тик-так,
Налево – раз, направо – раз,
Мы тоже сможем так:
Тик-так, тик-так, тик-так.
Ну, как? Долго ли мы играли?
Игра «Молчанка»
- А хотите, проведем еще один опыт?
Вы сами согласились. Я предлагаю вам помолчать ровно 3 минуты.
- Играем? – Да!
Дети молчат ровно 3 минуты, пока сыплется песок.
- А теперь 3 минуты – это много или мало? – много.
- Как вы думаете, почему, когда мы играли в подвижную игру, время проходит быстро, а когда мы просто сидели и молчали, время тянулось долго?
Воспитатель: Правильно, время долго тянется, когда делать нечего, а когда есть интересные дела, время проходит быстро. Поэтому, есть такая пословица «Скучен день до вечера, когда делать нечего».Продолжаем говорить о часах. Вместо песка в часы наливали масло (показать масляные часы), но такие часы время показывали не точно.
Пользовались вместо часов свечкой, на которую были нанесены деления. Свечка сгорала, уменьшалась в размере и по делениям – можно было определить, сколько сейчас время.
- Как вы думаете, что плохого было в этих часах?
Вы сказали правильно. Все эти часы – солнечные, песочные, масляные – были не очень удобными, и человек придумал простой механизм. Смастерили большой механизм и повесили его на высокую башню. Каждый час, эти часы били и люди знали, который час. Но все-таки, эти часы, тоже были неудобны. Почему?
Их было видно не из всех домов. Надо было выходить на улицу и смотреть, который час. И люди придумали другие часы, какие? – которые, можно было повесить в каждом доме.
Появились разные часы.
- Как называются часы, которые висят на стене? – настенные часы.
- Которые стоят на полу? – напольные.
- Которые стоят на столе? – настольные.
- Которые человек носит на руке? – наручные.
Но и у них есть недостатки. Их надо часто заводить и пружинка, которая есть в них, ломается. Если забудешь завести эти часы, они останавливаются. Поэтому человек придумал электронные часы, они работают на батарейках. Это – чудо часы. Их можно поставить на то время, которое нужно и они подадут вам сигнал.
Рисование. А сейчас, я предлагаю вам нарисовать для медвежонка любые часы, которые вам понравились ил придумать свои, чтобы медвежонок больше никуда не опаздывал.
Дети рисуют, дарят рисунки медвежонку.
Воспитатель:
Говорят: часы стоят,
Говорят: часы спешат,
Говорят: часы идут,
То немножко отстают,
Мы смотрели с Мишкой вместе,
А часы стоят на месте
Психогимнастика игры с песком.
«Откопай разгадку»
Цель:
развивать тактильное восприятие, мышление, моторику снять эмоциональное напряжение
настроить детей на совместную работу.
Дидактический материал: песочница, фигурки.
Описание задания:
Психолог:- Здравствуйте. Давайте сделаем отпечатки наших рук на песке. Что вы чувствуете ?Какой песок? ( холодный, прохладный). Переверните ладошки! А теперь что вы чувствуете? (песок, кажется ещё холоднее). Давайте, подвигаем руками вперед, назад. На песке остались следы, по ладошкам скользят песчинки. А что чувствуешь ты?
Поскользим ладошками по песку – как …? (… машинки, змейки, санки). Зигзагообразно, по кругу. Пройдемся по поверхности песка поочередно каждым пальцем правой и левой рук, после – двумя руками одновременно.
- А теперь превратимся в зайчиков; как они любят бегать по песку!
Попробуем!
Сложим два пальчика вместе, пошли. А чьими могут быть эти следы? (собака, волк, кошка, лев). А три пальчика вместе! Кто здесь гулял? (медведь, кабан, слон).
Игра «Откопай разгадку»
Разгадка закопана в песок.
Квохчет, кудахчет, детей созывает,
Всех под крылья свои собирает. /курица/
Маленький, серый пушистый комок,
В лесу под деревьями скачет: прыг-скок./заяц/
Голодная мычит, Сытая – жует, Всем ребяткам Молоко дает. /корова/
Днем спит, ночью летает, Прохожих пугает./сова/
Скачет зверушка, Не рот, а ловушка. Попадут в ловушку и комар и мушка./лягушка/
Хожу в пушистой шубе, Живу в густом лесу. В лесу на старом дубе орешки я грызу. /белка/
- Назовите, кого вы отгадали.(заяц, корова, курица, сова, лягушка, белка).
А теперь мы можем поиграть с этими игрушками. Сочинить сказку и рассказать ее.
«Секретик»
Цель: совершенствовать восприятие;развивать умение представлять предметы по их словесному описанию
Дидактический материал: песочница, фигурки.
Описание задания:
- Здравствуйте. Давайте нарисуем на песке прямые линии – это дороги. А мы будем шагать по дорожкам.
Сначала правой рукой, затем левой, затем обеими руками вместе.
Сделаем песок ровным и будем рисовать геометрические фигуры пальчиком.
А теперь будем рисовать песком. Набрали песок в кулачок и рисуем круг, медленно высыпая песок из кулачка. (Возможно, сначала просто поучимся медленно высыпать песок из кулачка).Мы очень старались, у нас уже многое получается. Нарисуйте на песке свое настроение.
Игра «Секретик».
Взрослый закапывает игрушку в песок, а ребенок на ощупь должен узнать, что спрятано, не раскрывая кулачок.
Игра «Угадай что спрятано».
Камень (небольшой, твердый, можно стучать, бросать в речку).
Матрешка, самолет, змея, часы, жук, черепаха.
« Наши эмоции»
Цель:
Стабилизировать эмоциональное состояние
Развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику и сенсорное восприятие.
Дидактический материал: песочница, фигурки, 30 счетных палочек (10 красных, 10 синих, 10 зеленых).
Описание задания:
- Здравствуйте, рада вас видеть.
Давайте спрячем наши руки в песок. Что вы чувствуете? (прохладу).
Пошевелим руками, посмотрите, как двигаются песчинки, медленно вынимаем руки. Если песок остался на ладошках, можно сдуть его.
«Поиграем» пальчиками по поверхности песка, как на клавиатуре пианино. А теперь тоже самое на поверхности стола.
Поставим ладошки ребром и поскользим по поверхности песка, как будто на лыжах едем.
Выровняем песок и представим, что здесь ходил слон. Как он это делал?
Верно, сжали руки в кулачки и оставили отпечатки на песке.
На столе вперемежку лежат счетные палочки. Взрослый просит выбрать синий палочки и построить заборчик синего цвета, затем красный и зеленый. Потом построить один большой забор, чередуя палочки по цвету. Молодцы, получилось!
- А что могло быть за этим забором? (дача, лес, животные и другие сюжеты). Давайте придумаем сказку про «Волшебный забор».
«Сорока – ворона»
Цель:
Знакомство с окружающим миром
Развитие мышления, речи, моторики
Повышать у детей уверенность в себе
Дидактический материал: картинка – сорока или игрушка, муляжи овощей и фруктов, игрушечные деревца, пластмассовые ложечки, песочницы.
Описание задания:
- Здравствуйте, я рада вас видеть!
- А сейчас покажите мне свою правую руку – спрячьте её в песок, а теперь – левую руку – спрячьте её тоже. Наберите песок в кулачки, поднимите их повыше и медленно сыпьте песок, как «дождик». У вас здорово получается. А вы помните потешку «Сорока-ворона»?
(показываю картинку)
Сорока-ворона кашу варила
Сорока-ворона деток кормила
Этому дала, и этому дала.
И самому маленькому
Из большой миски
Да большой ложкой.
Всех накормила!
Дети проговаривают слова потешки и имитируют действия.
По взмаху волшебной палочки песочницы превращаются в сад и огород.
Давайте посадим сад – дети выставляют игрушечные деревца и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет.
«Поднялся наш огород.
Все под солнышком растет.
В огороде много гряд –
Тут и репа и салат.
Тут и свекла и горох.
А картофель разве плох?
Наш зеленый огород
Нас прокормит целый год»
Игра «Узнай по описанию»
Сначала взрослый описывает какой-либо овощ или фрукт, дети должны догадаться, о чем идет речь. А затем ведущим становится кто-либо из детей.
«Кого не стало?»
Цель: Развивать внимание, память, умение классифицировать предметы по заданным признакам. Снять эмоциональное напряжение
Дидактический материал: фигурки диких животных, игрушечные деревья, домик.
Описание задания:
- Здравствуйте! Сегодня мы будем с вами строить в песочнице сказочный лес и заселять его дикими животными. (Дети должны выбрать из множества фигурок только диких животных).
А теперь давайте назовем и запомним всех животных в лесу.
Игра «Кого не стало»
Дети закрывают глаза, одно животное убирается; Затем его нужно назвать. Кто угадал, тот становится водящим.
Сочиняем сказочную историю.
Игра «Охотники».
Это - дом, а это - лес. А мы с вами превращаемся в охотников. Вот за этой чертой густой лес, где водятся разные звери. В этот лес и отправляется охотник.
«Я иду в лес на охоту, буду охотиться за … » Здесь он делает шаг по песку средним и указательным пальчиками вперед и говорит: «зайцем» и делает второй шаг: «медведем» и т.д. Победитель тот, кто дошел до леса.
«Сказочный город»
Цель: развивать образное мышление, воображение, речь.
Дидактический материал:Песочницы, фигурки людей и животных, картинки-вывески: шкаф, хлеб, молоко, лекарства, книги, конфеты, молоток.
Описание задания:
- Доброе утро! А сейчас приготовьте свои ручки для работы. Я буду читать потешку «Андрей-воробей», а вы попробуете выполнить движения пальчиками на песке. Повторить 2-3 раза.
- Где делают покупки?
Вы слыхали про покупки?
Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки,
Про покупочки мои!
Теперь я вам буду показывать картинки (картинка «шкаф»)
- Как может называться магазин, где продается этот предмет? (мебельный)
Когда все вывески рассмотрены, взрослый рассказывает историю о сказочном городе.
Дети произносят волшебные слова «Крибле-крабле-бумс» и начинают строить сказочный город, а по завершению рассказывают о том, что получилось.
Как называется город?
Можешь ли ты объяснить его названия?
Кто в нем живет?
- Наблюдения:
-Эксперимент: Эксперимент 3. "Волшебный материал" Предложить детям слепить что-нибудь из песка и глины, после чего проверить прочность построек. Дети делают вывод о вязкости влажной глины и сохранении формы после высыхания. Выясняют, что сухой песок форму не сохраняет. Рассуждают, можно ли сделать посуду из песка и глины. Дети проверяют свойства песка и глины, вылепив из них посуду и высушив ее. 
Эксперимент 4. "Где вода?" 
Предложить детям выяснить свойства песка и глины, пробуя их на ощупь (сыпучие, сухие). Дети наливают стаканчики одновременно одинаковым количеством воды (воды наливают ровно столько, чтобы полностью ушла в песок). Выяснить, что произошло в емкостях с песком и глиной (вся вода ушла в песок, но стоит на поверхности глины); почему (у глины частички ближе друг к другу, не пропускают воду); где больше луж после дождя (на асфальте, на глинистой почве, т.к. они не пропускают воду внутрь; на земле, в песочнице луж нет); почему дорожки в огороде посыпают песком (для впитывания воды). 
Эксперимент 5. "Ветер" Предложить детям выяснить, почему при сильном ветре неудобно играть с песком. Дети рассматривают заготовленную "песочницу" (банку с насыпанным тонким слоем песка). Вместе со взрослым создают ураган - резко с силой сжимают банку и выясняют, что происходит и почему (т.к. песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к другу, они не могут удержаться ни друг за друга, ни за землю при сильной струе воздуха). Предложить детям поразмышлять, как сделать, чтобы с песком можно было играть и при сильном ветре (хорошо смочить его водой). 
Эксперимент 6. "Песочные часы" Показать детям песочные часы. Пусть они последят за тем, как пересыпается песок. Дайте детям возможность ощутить длительность минуты. Попросить детей набрать в ладошку как можно больше песка, сжать кулачок и смотреть, как бежит струйка песка. Дети не должны разжимать свой кулачки до тех пор, пока не высыплется весь песок. Предложить поразмышлять над поговоркой "Время как песок", "Время как вода". 
Оздоровительные мероприятия: упражнения для профилактики плоскостопия: ходьба босиком по песку, камням, брусочкам, поленам, по влажному песку, коррегирующие упражнения «Взять камешки пальцами ног», «Медвежий след» (ходьба с упором на руки), «Утрамбуем площадку» (топающие движения прямо и боком), «По горячим уголькам» (движения на ребре стопы).
Упражнения на снятия эмоционального напряжения: упражнение «Липкая глина» (поглаживание тела ладонями чередуется с потряхиванием кистями рук), «Отдых на природе» (Лечь, закрыть глаза и представить себя на природе + музыкальное сопровождение).
- Упражнения на равновесие: «Грибы» (стойка на одной ноге), «Змейка» (ходьба по начерченным линиям).
- Дыхательная гимнастика:
Игра «Фокус»
Задача: отработать длительную, направленную посередине языка воздушную струю.
Описание. Губы в улыбке, нижняя губа оттянута вниз, широкий язык плотно прижат к верхней губе. Сделать глубокий вдох носом и в этом положении языка подуть на ватку, лежащую на кончике носа так, чтобы она взлетела вертикально вверх.
Следить, чтобы выдох производился на язык, а не на верхнюю губу.
Если ребенок хорошо справляется с таким заданием, его можно усложнить: понемногу продвигать ватку по спинке носа по направлению ко лбу и таким же образом стараться ее сдуть.
Игра «Задуй ватку в ворота»
Задача: выработать умение целенаправленно менять силу выдоха.
Оборудование: кубики, конструктор или другой строительный материал, небольшой кусочек ваты.
Описание. Взрослый вместе с ребенком сооружает широкие «ворота» из кубиков или другого строительного материала и кладет перед ними небольшой кусочек ваты. Ребенок, слегка наклоняясь вперед, чтобы воздух попадал под ватку, должен подуть на нее длительным плавным выдохом и добиться попадания в «ворота». С этой целью при необходимости можно менять направление и силу воздушной струи. Если ребенок хорошо справляется с этим заданием, его можно слегка усложнить, постепенно делая «ворота» узкими.
Игра «Кто дальше задует ватку в ворота»
Задача: тренировать плавную, непрерывную воз душную струю, при необходимости изменять ее направление.
Оборудование: кубики, конструктор или другой строительный материал, небольшой кусочек ваты.
Описание. Игра проводится как соревнование, если у детей хорошо получается предыдущее упражнение. На ровной поверхности строят двое широких «ворот» из кубиков или другого строительного материала и на одинаковом расстоянии кладут небольшой ватный шарик.
Играющие принимают определенное положение: губы в улыбке, широкий язык приподнимается к верхней губе. Далее, как бы произнося звук [ф], ребенок старается задуть ватку в «ворота» как можно дальше. Не допускается нарушение положения речевых органов: раздувание щек, выдох только на губы, произнесение звука [ф] вместо [х].
Игра «Буря в стакане»
Задача: развить сильный, целенаправленный выдох.
Оборудование: стакан с водой, соломинка.
Описание. В стакан с водой опускается соломинка. Ребенок должен сделать глубокий вдох носом, вытянуть губы трубочкой и сильно подуть в соломинку, чтобы в стакане забурлила вода. При этом щеки не должны раздуваться, нельзя делать дополнительного вдоха.
Игра «Погудим!»
Задача: тренировать длительный, целенаправленный выдох.
Оборудование: любые стеклянные пузырьки небольшого размера с диаметром горлышка около 1 см.
Описание. Взрослый показывает ребенку, как можно погудеть с помощью стеклянного пузырька. Для этого кончик языка должен касаться горлышка пузырька, а сам пузырек - подбородка.
Далее нужно сделать глубокий вдох носом и затем сильно, длительно выдохнуть на язык в этом положении. Потом ребенок пробует погудеть самостоятельно.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ЭКОЛОГИИ
Дети встают в круг, изображая бурное волнение моря; часть детей изображает рыбок, которые прячутся на дно морское, чаек, которые быстро машут крыльями, стонут и прячутся на берегу.
Игра "Изобрази".
Попросите детей изобразить: звук ветра, порождаемого бурей; звук облаков, подгоняемых ветром; звук большого пушистого об лака. Приведите детям народные приметы:
Кучевые облака - к вечеру дождь будет. Низкие облака - к дождю.
Пластическая игра "Танец бабочек".
К этой игре вы можете совместно с детьми скроить и раскрасить "одеяние" бабочки, то есть её крылья, из плотной бумаги. Дети, нарядившись бабочками, то медленно и плавно, то порывисто и быстро изображают полёт бабочки.
Игра "Чья птица улетит дальше?"
Дети выстраиваются по одной линии и по команде запускают свою бумажную птицу. Выигрывает тот, чья птица дальше всех улетела.
Игра "Журавли-журавли".
Вожак журавлиной стаи, который выбирается считалочкой, поёт или говорит речитативом следующие слова: "Журавли, журавли, выгнитесь дугой". Все играющие в процессе размеренной ходьбы выстраиваются дугой, держа руки, как крылья. Вожак, убыстряя темп, продолжает: "Журавли, журавли, сделайтесь верёвочкой". Дети быстро, не отпуская рук, перестраиваются в одну колонну за вожаком, который всё убыстряет шаги по темпу песни. "Журавли-журавли, извивайтесь, как змея!" - вереница детей делает плавные зигзаги. Вожак поёт дальше "Змея, заворачивайся в кольцо", "Змея выпрямляется" и т. д. Упражнения выполняются во всё возрастающем темпе, переходящем в бег, до тех пор, пока вереница не разрушится. Когда играющие запутаются, игру начинают снова.
Игра "Ласточки и мошки".
Играющие - мошки - летают по поляне и напевают:
Мошки летают!
Ласточку не замечают!
Жу-жу! Жу-жу!
Зу-зу! Зу-зу!
Ласточка сидит в своём гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит: "Ласточка встанет, мошку поймает!" С последними словами она вылетает из гнезда и ловит мошек. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется. Мошкам следует летать по всейплощадке.
Сказки в песочнице: Игра-сказка "Путешествие в страну "А"
Цель: развивать фонематический слух, способствовать мануальному осознанию ребёнком абстрактных символов букв (зрительное запоминание буквы подкрепляется телесной памятью), коррекция звукопроизношения.
Есть прекрасная страна, где принцессу зовут А. (Взрослый ставит в песочницу фигурку, на которой прозрачным скотчем приклеено изображение буквы А).
В реке плещутся А-кулы...
(В песочнице создается река (для этого следует прокопать канавку так, чтобы было видно голубое дно песочницы), в нее помещаются акулята из коллекции "Киндер-сюрприза", на них тоже наклеена буква А).
А-исты в садах живут...
(В песочнице создается сад из веточек и цветов и появляются птицы, на них также наклеена буква А).
А-пельсины и А-рбузы и А-кации цветут...
(В песочнице появляются растения, на которых изображена буква А).
Чтобы здесь нам поиграть, надо много слов назвать. Привести сюда друзей, в чьих названьях — А. Смелей!
(Произнося стихотворную инструкцию, взрослый делает интонационный акцент на звук "А".)
Для того чтобы провести эту игру, взрослому придется подготовиться:
отобрать фигурки, в названиях которых есть звук "А" (5—10 штук);
наклеить на них букву А;
подготовленные к игре фигурки расставить рядом с песочницей (если нужных фигурок нет, их можно нарисовать, вырезать, вылепить);
приготовить деревянную или пластмассовую букву А или же карточку с ее изображением.
Взрослый произносит стихотворение-инструкцию и одновременно вместе с ребенком строит сказочную страну. Таким образом, речь согласовывается с действием. Ребенок становится непосредственным участником процесса — положительная мотивация сформирована... И тут звучит задание, требующее самостоятельной работы.
Для того чтобы поиграть в песочнице с привлекательными фигурками, ребенок должен назвать не менее трех слов, в которых есть звук "А". Важно помнить о последовательности называния слов, содержащих звук, который вы отрабатываете с ребенком. Первыми предъявляются слова, в которых этот звук стоит в начале, потом — в конце, затем — в середине. При этом лучше не использовать те слова, в которых звук слышится нечетко. Помогая ребенку, взрослый может задавать наводящие вопросы:
"Ты знаешь, у Принцессы есть друзья, которых зовут Аня, Антон, и... кто еще?"
"Кто может жить в этой стране — мама, папа, бабушка и... кто еще?"
"Посмотри на другие фигурки, назови их. В каких именах и названиях ты услышал звук "А"?"
"Как ты думаешь, что любит есть Принцесса — кашу, варенье, малину и... что еще?"
Когда ребенок назовет слова, взрослый объявляет ему, что теперь он получил Ключ в страну принцессыА и является ее почетным гостем (при этом вручается заранее приготовленная буква или ее изображение на карточке). Теперь он может играть с каждым жителем этой страны и подселять в песочницу других героев самостоятельно.
Маленький комментарий. Эта простая игра поможет решить немало образовательных и психологических задач. И главная из них — развитие фонематического слуха, то есть умения слышать и вычленять отдельные звуки и звукосочетания в слове. Именно это является основой формирования правильного звукопроизношения и правописания. В нашей игре звук выступает не абстрактным символом, а живым сказочным существом. С ним интересно познакомиться, его хочется узнать поближе, поиграть с ним и его друзьями и как можно дольше не расставаться. Подбираемый для игры материал и формы его подачи (яркие фигурки, интонированность речи, пропевание гласных звуков) на первых порах должны облегчить процесс узнавания звука в словах. В дальнейшем задачу следует усложнить, убрав интонационные акценты и меняя сюжеты инструкций. Так ребенок познакомится со множеством звуков.
На данном этапе понятие "буква" не вводится, хотя оно использовалось в играх. Таким образом, опираясь на слуховое, зрительное и тактильно-кинестетическое восприятия, мы готовим ребенка к обучению чтению. Не оперируя пока самим понятием, он уже узнает буквы и начинает, на первых порах неосознанно, соотносить звуки с их графическим изображением. Это один из элементов опережающего обучения грамоте.
Важно помнить, что у каждого ребенка свой темп усвоения материала: кому-то нужно подольше задержаться в одной стране, другой, схватывая все на лету, жаждет новых игр, приключений, знакомств.
Пожалуйста, давайте познакомимся!..
С милым звукомЕ
Живет в той сказочной стране Спокойный, добрый, милыйЕ, Он утром Ели объезжает И все игрушки проверяет.
И мчатся с ним по веткам Ели, Как по зеленой карусЕли, МЕдвЕдь и БЕлочка, СкворЕц, и Лев и даже...ОгурЕц!
Но вот, друзья мои, беда — Забыл другие он слова, Где тоже есть наш милый Е. Поможем вместе мы беде?
С волшебникомИ
На облаке мягком, Что в небе парит, ЗвукИ, как волшебник, Над миром летит...
Он счастье несет, И добра всем желает. И где что рассыпалось Соединяет!
Он любит Индейцев, Изюм и Икру, И любит в песочке Простую игру!
Он рад и с тобою
В песок поиграть,
Чтоб ты все слова
С звукомИмог назвать!
(Д.Фролов)
Обратите внимание — в стихотворной инструкции уже не дается конкретных указаний по строительству определенной страны. Это позволит вам и ребенку проявить творческое воображение.
С беднымО
В огромной, пустынной стране Лимпопо живет одиноко прекрасный звук О. Он сирота: ни друзей, ни реки. Зачахнет звукО там один от тоски! Что делать ребята? Страну как найти? Как бедный звукО поскорее спасти?
Отметим, что мы не даем последовательности изучения звуков, так как эту методику несложно найти в учебниках и пособиях. Мы предлагаем лишь принцип работы со звуком. На приведенных примерах вы сможете сами познакомить ребенка с другими звуками (как гласными, так и согласными), опираясь на свою фантазию, знания и жизненный опыт. Совершенно не обязательно, чтобы инструкции к играм были стихотворными. Главное, чтобы ребенок понял задание и заинтересовался им.
Опыт показывает, что такого рода игры с увлечением играют дети уже с трех лет. Играя, вы можете постепенно вводить понятия о гласных и согласных звуках.
- Подвижные игры:
«Бездомный заяц»
Цель: быстро бегать; ориентироваться в пространстве
Играющие, за исключением двух водящих, разделяются на группы по 3-5 человек. С этой целью лучше всего построить их в круг и рассчитать по три или по пять, в зависимости от количества играющих. Группы образуют кружки и размещаются в разных местах площадки ан расстоянии 2-4 м. В каждом кружке - логове - первый номер встает в середине и изображает зайца. Один из водящих - охотник, другой - заяц, не имеющий логова (бездомный). Водящие встают в стороне от кружков. Руководитель дает команду для начала игры: "Раз, два, три!" На "раз" водящий заяц убегает, а на "три" охотник бросается его ловить. Заяц, спасаясь от охотника, может забежать в любое логово (кружок), в котором играющие держатся за руки. Тогда заяц, находившийся там, выбегает, а охотник начинает преследовать уже его. Если охотник поймает зайца, то они меняются ролями. После того как первые номера зайцев побегали, руководитель останавливает игру и предлагает стать зайцами вторым номерам, а первым занять места в кружках. Затем становятся зайцами третьи номера и т.д. Можно меняться ролями и следующим образом: каждый раз, когда заяц забежит в логово, он меняется местом с очередным игроком, стоящим в кружке. В заключение игры отмечаются зайцы, ни разу не пойманные. Правилами предусмотрено, что охотник может ловить зайца только вне логова. Пробегать зайцам через логово нельзя. Если заяц вбежал в логово, он должен там остаться. Как только заяц вбежал в логово, находящийся там игрок должен немедленно выбежать. Игроки, образующие кружок, не должны мешать зайцам вбегать и убегать. Если играющих мало, то кружок образуют 2-3 человека.
«Волк во рву»
Цель игры: развитие внимания, тренировка координации движений
Поперек площадки (зала) двумя параллельными линиями на расстоянии около 100 см одна от другой обозначен ров. В нем находится водящий - волк. Остальные дети - козы. Они живут в доме (стоят за чертой вдоль границы зала). На противоположной стороне зала линией отделено поле. На слова воспитателя "Козы, в поле, волк, во рву!" дети бегут из дома в поле и перепрыгивает по дороге через ров. Волк бегает во рву, стараясь осадить прыгающих коз. Осаленный отходит в сторону. Воспитатель говорит: "Козы, домой!" Козы бегут домой, перепрыгивая по пути через ров. После 2-3 перебежек выбирается или назначается другой водящий.
Указания. Коза считается пойманной, если волк коснулся ее в тот момент, когда она перепрыгивала ров, или если она попала в ров ногой. Для усложнения игры можно выбрать 2 волков.
«Воробьи и кошка»
Цель: упражнять детей в прыжках на двух ногах, воспитывать ловкость, быстроту реакции, выносливость, активность.
На полу чертится круг или выкладывается из веревки, диаметр 4м. один ребенок-кошка, он находится в середине круга. Остальные дети-воробьи, становятся за чертой круга. По сигналу педагога, воробьи начинают прыгать в круг и из круга на двух ногах). Кошка неожиданно просыпается и старается поймать воробьёв. Тот, кто не успел прыгнуть из круга, считается пойманным; он делает шаг назад из круга. Когда кошка поймает 2-3 воробьев, выбирается другой водящий из числа пойманных.
«Горелки»
Цель игры: закрепление в игровой форме навыков бега, развитие ловкости, координации движений
Играющие (11-13 детей) становятся в колонну парами. Впереди колонны (в 2-3 шагах) стоит водящий, он смотрит вперед. Играющие хором произносят:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло,
Глянь на небо -
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Раз, два, три - беги!
После слова "беги" дети, стоящие в колонне в последней паре, отпускают руки и бегут вперед вдоль колонны: один слева, а другой справа от нее. Они выбегают вперед и стараются снова взяться за руки и стать впереди водящего. Водящий старается поймать одного из пары раньше, чем дети успеют встретиться и взяться за руки. Если водящему удается это сделать, он спойманным образует новую пару, которая становится впереди колонны. Оставшийся без пары будет водящим. Если водящему не удалось поймать никого из пары, он продолжает выполнять свою роль. Игра заканчивается, когда все пары пробегут по одному разу. После этого выбирается новый водящий. Игра возобновляется.
Примечание. Воспитатель следит, чтобы дети не выбегали из колонны раньше времени.
«День и ночь»
Цель игры: развитие силовой выносливости, быстроты реакции.
Играющие распределяются на две команды-«день» и ночь».По середине зала проводится черта или кладется шнур. На расстоянии двух шагов от черты спиной друг к другу становятся команды. Воспитатель говорит :«Приготовились!», затем дает одной команде сигнал к бегу, например, произносит :«День!». Дети убегают за условную черту, а игроки второй команды быстро поворачиваются кругом и догоняют соперников, стараясь запятнать их, прежде чем те пересекут условную линию. Выигрывает команда, которая успеет запятнать большее количество игроков противоположной команды.
«Догони свою пару»
Цель: учить детей ходить, бегать по кругу, действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту. 
Дети встают в две шеренги; расстояние между шеренгами 3-4 шага. По сигналу воспитателя выполняется бег на противоположную сторону площадки(дистанция 15-20 м ). Игрок второй шеренги старается дотронуться до игрока первой, прежде, чем тот пересечёт условную линию. Воспитатель подсчитывает количество проигравших. При повторении игрового задания дети меняются ролями.
«Затейники (ровным кругом)»
ЦЕЛЬ ИГРЫ: Развивать у детей инициативу. Упражнять в различных видах движений.
Дети становятся в круг. Одного из играющих воспитатель назначает затейником. Он находится в середине круга.дети идут по указанию воспитателя вправо или влево под следующий текст:
«Ровным кругом,
.друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте,
дружно вместе
Сделаем... вот так».
По окончании текста дети становятся на расстоянии вытянутых рук.
Затейник показывает какое-нибудь движение, и все стоящие по кругу повторяют его. Затем воспитатель сменяет затейника или затейник выбирает кого-нибудь вместо себя, и игра продолжается.
Каждый затейник сам должен придумывать движения и не повторять тех, которые уже показывали до него.
«Кошка и мышка»
Цель – учить соблюдать правила игры, развивать ловкость, быстроту.
Играющие встают в круг. Выбираются кошка и мышка. Мышка становится в круг, кошка за кругом. Остальные дети, взявшись за руки идут по кругу и говорят:
«Ходит Васька беленький,
Хвост у Васьки серенький,
А бежит - стрела.
Глазки закрываются,
Когти расправляются,
Зубы, как игла.
Только мыши заскребут,
Чуткий Васька тут как тут,
Всех поймает он.
После слов «Всех поймает он» дети останавливаются в условленном месте круга, двое детей опускают руки, оставляя проход - ворота. Мышка, убегая от кошки, может пробегать в ворота и подлезать под руки играющих в кругу. Кошка ловит мышку. Она может пробежать в круг только через ворота. Когда кошка поймает мышку, на эти роли выбираются другие дети, и игра повторяется.
«Караси и щука»
Цель игры: воспитывать внимание и сообразительность.
Один ребенок выбирается щукой. Остальные играющие делятся на две группы: одна из них—камешки- образует круг, другая — караси, которые плавают внутри круга. Щука находится за кругом. По сигналу воспитателя: «Щука!» — она быстро вбегает в круг, стараясь поймать карасей. Караси спешат поскорее занять место за кем-нибудь из играющих и присесть (караси прячутся от щуки за камешки). Щука ловит тех карасей, которые не успели спрятаться. Пойманные уходят за круг. Игра проводится З—4 раза, после чего подсчитывается число пойманных. Затем выбирают новую щуку.дети, стоящие по кругу и внутри его, меняются местами, и игра повторяется.
«Ключи»
Цель игры: воспитывать внимание и сообразительность.
Играющие становятся в круги, начерченные в любом порядке на расстоянии не менее 2 м один от другого. Выбирается водящий. Он подходит к одному из игроков и спрашивает: «Где ключи?» тот отвечает : «Пойди к …( называет имя ребенка) постучи!» в это время другие дети стараются поменяться местами. Водящий должен быстро занять свободный кружок во время перебежки. Если водящий долго не может занять кружок, он кричит: «Нашелключи!». Тогда все играющие меняются местами, оставшийся без места становится водящим.
Чтение художественной литературы
«Елочка»
Давным-давно на высоких морских берегах жили гномы. Наверное, всем знаком этот миниатюрный и очень трудолюбивый народец. У всех гномов был свой красивый домик с ухоженным садиком. Каждый день они добывали в скале драгоценные камни.
Однажды собрали гномы огромное количество янтаря. По легенде янтарь - это «слезы» хвойных деревьев, застывшая смола. Г номы догадались, что елочке нужна помощь и отправились на ее поиски. Шли они, шли и пришли в густой смешанный лес. Там росли белоствольные березы и остролистные клены, могучие дубы и дрожащие осины, стройные сосны и пушистые ели. Прошли гномы через лес и вышли к шумной быстротечной реке. Бурлящая горная река встала на пути у гномов. Они очень испугались и не решились сразу идти дальше.
Подумали гномы, подумали и построили мост. Перешли по мосту через речку и подошли к высокой скалистой горе. Посмотрели гномы на ее вершину и увидели одинокую поникшую пожелтевшую елочку. Очень тяжело было ей расти в камнях под палящим солнцем. «Сложен будет подъем по крутой скале!» - подумали гномы и прорубили в скале лестницу. Поднялись гномы к елочке, выкопали ее и пересадили в лес.
Позеленела елочка, распушила свои хвоинки. Теперь растет она на плодородной земле вблизи своих сестричек и подруже
«Подорожник – путешественник»
Жил-был Подорожник. Он рос вдоль дороги, потому и получил свое название. Подорожник был невысок, жилист, зелен и чрезвычайно живуч. Приходилось ему выживать под ногами людей, под колесами телег и машин, под копытами животных, потому что листья его прочны и часто плотно прижаты к земле.
Как-то раз грустно стало Подорожнику. Горько оттого, что никому он не нужен, что никто его не любит. И решил Подорожник отправиться в путешествие, мир посмотреть и себя показать. Но главное понять, кто он, для чего растет, может быть кому-то он полезен.
Пошел Подорожник по тропинке и вышел на лесную полянку. А на поляне росли цветы необычайной красоты. От удовольствия Подорожник даже зажмурился! А когда открыл глаза, рядом с собой увидел цветок. «Как Вас зовут, удивительная красавица?» - робко спросил Подорожник. «Меня зовут Ромашка. Я очень красивая, мною все любуются. А еще гадают на мне: «любит-не любит», - ответила Ромашка и повернула свою прекрасную головку к солнышку. Подорожник вздохнул и пошел дальше по дороге, которая завела его вглубь леса.
В лесу было темно и холодно. Вдруг Подорожник посреди темного леса увидел красавца Ландыша. От него исходил такой сильный аромат, что у Подорожника закружилась голова. «Кто ты, таинственный незнакомец?» - спросил удивленно Подорожник. «Я - Ландыш! - важно отозвался незнакомец, - Я очень пахучий и всех притягиваю своим необыкновенным ароматом. А ты, кто такой?» йЯ?! - смутился Подорожник. - Я и сам не знаю, кто я такой, просто расту вдоль дороги». «Понятно...» - задумчиво ответил Ландыш и стал дальше любоваться собой.
Очень грустно стало Подорожнику. «Кому я нужен, какая от меня польза? - горько думал он. - Нет у меня ни красоты, как у Ромашки, ни запаха, как у Ландыша. Все меня топчут, и никто не обращает на меня внимания». С такими горькими мыслями шел Подорожник вдоль дороги, как вдруг услышал жалобный плач. Заглянул Подорожник в кусты и увидел Зайку. «Что с тобой случилось, почему ты плачешь?» - спросил обеспокоенный Подорожник. «Бежал я по тропинке, упал да лапку поранил», - сказал Зайка и горько заплакал. Жалко стало Зайку, и Подорожник положил свой листочек ему на лапку. Вдруг Зайка перестал всхлипывать и удивленно посмотрел на Подорожник. «У меня перестала болеть лапка. Спасибо тебе! Ты меня вылечил!» - весело сказал Зайка и радостно запрыгал в лес. Подорожник удивился и пошел дальше.
Наконец, ближе к вечеру Подорожник вышел на широкую дорогу, на которой росло множество таких же, как он подорожников. Они радостно приветствовали Подорожника, помахивая своими зелеными, упругими, жесткими листочками. Друзья рассказали Подорожнику, что их много, что растут они не только по обочинам дорог, но и в огородах, садах, во дворах, что любят они селиться рядом с людьми. Потому что люди знают о целебных свойствах этой травы. Свежие листья прикладывают к ранам, порезам, ушибам, а отваром лечат кашель и болезни желудка. Подорожнику стало радостно и весело! Понял, что он - полезное и целебное растение. Вот какая сила у простой травы!
«Ромашка-целительница»
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и была у него красавица дочь. Все было хорошо, да вот заболела дочка. Царь приглашал волшебников и лекарей заморских, не смогли они вылечить дочку. Пришел к царю Мудрец-старец и говорит: «Хочу помочь твоему горю. Есть на свете волшебный цветок ромашка». «Где же я его найду?» - говорит царь. «Живет в одной деревне Иван, крестьянский сын. Прикажи своим слугам привести Ивана во дворец». Привели Ивана во дворец. Рассказал царь Ивану, что заболела красавица дочка, и никто не может ее вылечить. «Только ты можешь ей помочь, - сказал царь, - если принесешь волшебный цветок ромашку». Старый Мудрец дал Ивану клубок и сказал: «Вот тебе клубок, куда он покатиться туда и ты иди».
Прикатился клубок на лужок. Смотрит Иван на луг, а там, в высокой зеленой траве, Волк сидит, зубами стучит, плачет. «Что ты плачешь?» - спросил Иван. Волк пригорюнился и отвечает: «Зубы и горло болят, а помочь мне никто не может». «Да, жаль мне тебя»
Говорят, что растет на лугу волшебный цветок ромашка, он может тебе помочь». «Только как мне ее найти?» - сказал Волк. И вдруг они услышали тоненький голосок: «Тут я, тут, кто меня ищет? Я Ромашка - королева лугов, земное солнышко. С виду я не яркая, но душе приглядная, раньше называли романовой травой. Я не просто красивый цветок - я лечебная Ромашка. Меня используют для лечения при простуде, болях в горле, высокой температуре, и даже при заболевании печени, почек». Дала Ромашка Волку своего лекарственного настоя, и горло, и зубы перестали у него болеть.
Удивился Иван, что Волк так быстро выздоровел, и попросил у Ромашки лекарства для дочери царя. Не осталось у Ромашки лекарства для царевны. «Я расту не только на лугу, - сказала Ромашка, - у меня много сестричек, они растут в поле, они тебе помогут. «Иди, Иван, за клубочком, он приведет тебя на ромашковое поле». Поблагодарил Иван Ромашку и отправился в путь.
Подошел Иван к полю. А цветов там видимо-невидимо. Увидел он полевую ромашку. «Я Ромашка полевая, лечебная, иногда меня называют аптечной. Люблю свет, солнышко, а тень не люблю. У меня нет белых лепестков, только одни желтые цветочные корзиночки. И чем меньше моя желтая корзиночка, тем я лечебнее». «Вот ты мне и нужна, - сказал Иван - дочка царя-батюшки сильно заболела». «Вот, возьми мои цветы, а у моей сестрицы, садовой Ромашки, возьмешь прекрасный букет. Ее цветы порадуют царевну».
Поблагодарил Иван Ромашку полевую и пошел к Ромашке садовой. «Я - Ромашка садовая. Меня можно выращивать в горшках и ставить у кровати. Я помогаю от бессонницы и способствую здоровому сну. Меня нужно иметь в каждом доме, особенно, если есть ^маленькие дети и люди пожилого возраста. Я добрый, нежный, сердечный цветок, который украшает вашу жизнь». «Такие Ромашки мне тоже нужны, - сказал Иван. - Отнесу букет принцессе, пусть полюбуется им». Теперь надо скорее вернуться во дворец и вылечить принцессу!»
Вернулся Иван во дворец, принес букет из ромашек. Выпила царевна лечебный ромашковый настой, вдохнула целебный аромат ромашки. Отошла хворь от принцессы, повеселела она. Обрадовался царь и отдал Ивану любимую дочь в жены и полцарства в придачу.
«Как медведь пень потерял»
Шел по лесу Медведь. Долго шел, приморился, смотрит — пень перед ним появился. Свеженький такой, ровненький, дубовый. Видать, кто-то недавно дерево срубил. Обрадовался Медведь, решил маленько на пне посидеть. «Ох, хорошо, — думает, — Машенька наконец-то домой убежала, некому теперь мной командовать. А то заладила: «Не садись на пенек, не ешь пирожок». Так из-за нее ни одного пирожка и не попробовал, а небось вкусные были, с малиной да брусникой». Отдохнул мишка на пне, поворчал всласть, поохал, пирожки вспоминая, да и отправился домой. А пень так и остался стоять — крепкий, даже медведю тяжелому не под силу его развалить. Медведю-то не под силу, а вот жукам-древоточцам, жукам-короедам, муравьям разным под силу такое дело оказалось. Махонькие все, некоторых-то и глазом не видать, а как всем миром набросятся, понаползут отовсюду, начнут пень крошить, жевать, ходы в нем рыть, квартиры строить, тут и конец пню приходит. Вроде был он, пень-то, вчера еще стоял, а сегодня — в труху превратился. Был пень — и нет его.
Первыми прослышали про свеженький пень жуки всякие. «Есть, — говорят, — дом свободный, никем не занятый, вот мы и станем его жильцами. И пищу для личинок наших прожорливых искать не нужно, вон древесной еды в пенечке сколько! Лежи, знай себе, под корой, да грызи, что попадется, жиру набирай, расти». Сказано — сделано. Стали жуки-древоточцы, жуки-короеды для личинок своих ходы сверлить, квартиры строить. Тут и личинки жуков-усачей, златок, жуков-сверлил появились, да мало ли еще народцу всякого набежало! Живут-жуют, горя не знают. Налетел как-то ветер и забросил на пень маленькие-премаленькие споры-кружочки. И выросли из тех спор маленькие-премаленькие водоросли. Прослышали про то улитки, тотчас же в дорогу засобирались. Хоть и долго ползли, а все же на пень взобрались, лакомятся водорослями — не зря в такую даль тащились!
А на самой верхушке пня мох зеленый появился — яркий, пушистый. Кто под такой крышей жить откажется? Вот и наползла мелочь лесная под моховую крышу — жучки-червячки всякие. На пеньке живут, пенек жуют, мхом укрываются. Не узнать пень — в настоящий дом превратился, а дырочек-то, дырочек сколько! И из каждой кто-нибудь нет-нет, да и выглянет. А с одной стороны пень и вовсе не узнать — красотища какая! — дружная семейка грибов-опят выросла, тоже лакомство для случайного гостя. Для гостей, может, и лакомство, а для пня опять погибель: грибы-то тоже пень разрушают.
Так и живут они: личинки древесину жуют, толстеют. Которые побольше, тех, которые поменьше, едят; улитки по пню ползают, весь он мхом да грибами покрылся. Осенью еще и листья с берез на него нападали, как будто кто на пень шапку надел. Совсем не похожим стал пень на красавца, который Мишке креслом служил. Тут еще муравьи про пень прознали. Муравейник-то их неподалеку построен был, да тесновато всем муравьям вместе жить стало, надо новый дом строить. Стали они подходящее место искать, а тут пень как раз и подвернулся. Послали муравьи своих разведчиков: ползите, мол, разузнайте, хорош ли пень, да кто в нем живет. Добрались муравьи-разведчики до пня и спрашивают: «Кто-кто в этом пенечке-теремочке живет?» Как тут набежали жильцы пеньковые: «Кто покой наш нарушить посмел? Мы тут живем, дом стережем, чего вам надобно?» Отступили муравьи, но не испугались. «Нам, — говорят, — ваш пенек тоже понравился, жить здесь хотим». Завозмущались жуки-короеды, улитки-тихоходы, а муравьев и след простыл. Ну, жильцы пеньковые и успокоились. «Больше, — говорят, — не придут муравьишки несчастные». Как бы не так! Пришли муравьишки, пень заняли, кого в плен взяли, кого прогнали, личинок жирненьких съели. Засуетились, забегали, день-деньской свой новый дом оборудуют: где квартирку для своих личинок построят, где — коридорчик, а самое лучшее место, в глубине пня, для самой главной царицы муравьиной оставили. Бегали-бегали, суетились-суетились, глядь, исчез пень, в труху превратился, на землю кусочками упал. Кусочки эти жуки-червяки растащили, съели, в почву превратили. Мало что от пня осталось.
Медведь к тому времени поседел, постарел. Реже гулять стал, чаще отдыхать присаживался. Забрел он как-то в знакомые места, сонливость его одолела, тут-то он о пенечке и вспомнил. Пришел на поляну, где пень стоял, а там, кроме муравейника, ничего и не видать. «Как же так? — думает Медведь, — точно помню, был здесь пень, прочный такой, удобный. И куда он подевался? Если уж я-то, хозяин лесной, его не раздавил, то больше никто не мог». Почесал лапой в затылке: «Да, — говорит, — стар я, видно, стал, место перепутал. Пойду еще где-нибудь пенек поищу».
Старый Медведь, мудрый, так ничего и не понял. А вы поняли?
Обсуждаем с детьми сказку
Первый вариант: попросите детей ответить на вопросы: Кто жил в пеньке? Зачем он понадобился муравьям, жукам и другим обитателям? Почему пень исчез?
Второй вариант: попросить детей объяснить Медведю, куда пропал пень.
Третий вариант: пусть каждый ребенок выберет кого-нибудь из жильцов пня и от их имени объяснит, зачем они поселились в пне, что они там делали (например, один из ребят будет представителем жуков-короедов, другой — муравьев и т.д.). В такую игру можно ввести и театральный элемент.
В конце обсуждения необходимо еще раз подчеркнуть, что пень не просто исчез, а превратился в почву, и что для этого «трудились» очень многие животные, растения, грибы.
Задание на продуктивную деятельность
Попросите детей нарисовать к сказке «мультфильм» — серию картинок, по которым можно восстановить сюжет сказки. Главным объектом изображения должен стать пенек
Стихи про песок
 Е. Шамрова
Мы на море отдыхали,Там купались, загорали.Я решил построить башню Из густой песчаной каши.Папа смотрит и смеётся:- Как тебе так удаётся:- На песке построить дом?- Не подумал ты  о том:- Если набежит прибой -- Смоет весь твой дом водой!- Далеко я башню строю,- Не достать её прибою.- И к тому же - крепкий дом,- Ему волны  - нипочём!Дунул с моря ветерок…- Посмотри -  волна, сынок!- Ты бросай скорее башню- И спасай одежду нашу!… Дом песчаный смыт волной -Виноват во всём прибой!
 Н. ХилтонЯ полил песок водойИ сложил его горойПапа взял мою лопаткуРазровнял на горке грядкуВышел сказочный дворец-Ай да папа молодец!
И. ФинкПесочница, песочница!А в ней песок, песок.Песочница, песочница!Идем играть, дружок.Песочница, песочница!В руках у нас совок.Песочница, песочница!Мы черпаем песок.
А. СметанинМы на пляже вместе с мамойВозвели песчаный замок:Стены, лестницы, бойницы,Башня круто в высь стремится.Перед замком вырыт ровДля защиты от врагов.Через ров проложен мост,У ворот поставлен пост.Вот бы у морской водицыВ этом замке поселиться.Жаль, что скоро уезжать…Как его с собою взять?
А. ОрловаМорскими пескамиПесочницы полны,Я глажу руками Песочные волны.Песочные воды Заманчиво зыбки,Там плавают плавноПесочные рыбки.В песочных волнах Провести я готовНемало счастливыхПесочных часов!И может услышуКак где-то на днеСолёное мореДышит во сне.Лепить пироги – это очень легко.Дворцы возводить и лачуги совком,А рядом фигурки лепить.Мы едем туда, где ни леса, ни скал,Мы едем туда где простор из песка Под солнцем… и тысячи спин…Рассыпалась башня в бесформенный ком,Так много воды по соседству с песком.Кто только её натаскал?Мы крепость построим, а рядышком — ров.Но ты убегаешь куда-то с ведром.Вода что ли лучше песка?
Загадки
Петя замок строит ловко,
Катя торт печёт ведёрком.
Здесь, у моря на часок
Всех детей собрал… (Песок)!
 Он жёлтый, и сыпучий,
Во дворе насыпан кучей.
Если хочешь, можешь брать
И играть. (Песок)
- Из меня куличек печь удобно,
Только есть его нельзя,
Я сыпучий, жёлтый, несъедобный,
- Догадались, кто я? (Песок)
 
З. ЯмпольскийЯ строю крепость-город,Когда шумит прибойНа берегу у моря,Не смыть его водой!Целый день тружусь я тут,Башни крепости растут.Жаль, что город мой покаИз песка!Волна штурмует город,А я с волной борюсь,Мне этот город дорог,Я им не зря горжусь.С башни, словно маячок,Смотрит на море флажок.Жаль, что город мой покаИз песка!Я стану взрослым скоро,Построю города,Ты их разрушить, море,Не сможешь никогда!А пока всё время тутБашни крепости растут.Жаль, что город мой покаИз песка!
А. ПолетаеваНам привезли песок на сад,Я этому – безумно рад!С ним буду целый день играть,Лепить куличек, загорать!Наделаю в песке ходы,Потом налью туда воды.Построю для машин гаражИ новый домик, и шалаш! Песочных куличей – не ем,Да что ж я, маленький совсем?!
М. ЕршоваПесочница, песочница,В песке вся детвора.Построить домик хочется,Забавная игра.Речной песочек, меленький –Хорош для куличей.Склонился повар беленькийНад формочкой своей.А вот Андрюша с Васенькой –Ребята хоть куда.Везут в машинах красненькихПесок туда-сюда.Бывают столкновения –Но это не беда.Ссора – на мгновение,А дружба навсегда.
В. БредихинЛежал песок,Скучал песок Сто тысяч лет, наверно.Он был ужасно одинок,И это было скверно.Не в радость были песни гроз,НеСкучал в жару, скучал в мороз -Весь мир песку был скучен...И так ещё сто тысяч лет Хранил бы он унынье, Но был доставлен к нам чуть свет, И не скучает, вовсе нет, В песочнице отныне.Большая настоящаяКипит работа тут.И люди работящиеВ песочнице растут. 
С. Кашлев  Мы  в  песочнице  играем,Строим  домик  из  песка, Увлеклись,  не  замечаем,  Что  носки  полны  песка.   Принесли  воды  в  ведёрке, Чтобы  не  сломался  дом,   Красовался  на  пригорке,           Мы  его  водой  польём.        
 ОвсейДриз.
«Песочный человечек»
Песочный человечек
Топ-топает к цветам.
- Песочный человечек,
Растёт крапива там…
Так шепчутся Ромашки.
Он слушать их не хочет,
Ему погладить хочется
Лиловый колокольчик.
И жгучая крапива
Его подстерегла,
Подставила колючий лист
И руку обожгла.
- Не плачь, не плачь, пожалуйста,
Песочный человечек,
Наш доктор Подорожник
Легко и быстро лечит.
-А вам – то, Колокольчики,
Должно быть стыдно всем:
Крапиву эту злую
в радость - дождь из тучек.
Итоговое развлечение – конкурс.
Конспект познавательно-спортивного развлечения  «Пустыня» 
Задачи:
- закрепить представление о пустыне, её климатических условиях, растительном и животном мире;
- совершенствовать культуру движений детей, учить двигаться легко, непринуждённо в осложненных условиях;
- развивать у детей эмоциональную отзывчивость к переживаниям других;
- способствовать благоприятному эмоционально-психологическому микроклимату.
 Материал: иллюстрации (черепаха, кобра, верблюд, осёл, саксаул, кактус), скакалка, плоские следы (10 шт.), две стойки; разноцветные ленточки с кольцами – по одной на каждого ребёнка, фонограммы песен «Али-баба» В. Преснякова и Д. Маликова, «Облака» В. Шаинского.
 
Ход развлечения
Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам совершить необычное путешествие. Однако мы отправимся не на автобус и не на поезде. На чём? Отгадайте.
Пушистая вата
Плывёт куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Облако)
Давайте, ребята, поймаем облачко, сядем на него и поплывём по небу.
 
Дети «ловят облако»: подпрыгивают, как бы пытаясь до него достать, «притягивают» облако к себе. Затем они садятся на пол по-турецки и исполняют песню по выбору.
Воспитатель показывает макет пустыни.
 
Воспитатель: Ой, посмотрите, ребята в низ. Облако принесло нас в пустыню. Что же такое пустыня? (Ответы детей)
Вы всё правильно сказали. Пустыня – место, где выпадает мало осадков – дождя или снега. Такие места бывают там, где почва песчаная, бывают и там, где глина или камни. Оранжевым светом пустыня одета, оранжевым светом пустыня согрета. Над пустыней ярко светит палящее солнце. Оно отбрасывает от саксаула (это такое корявое дерево, растущее в пустыне) причудливые тени. Хорошо в жаркий день встретить тётушку Тень! Мы смеялись в тени, мы играли в тени. Хорошо в жаркий день встретить тётушку Тень!
 
Коммуникативная игра «Тень». Дети встают в шеренгу. Они будут тенью ведущего, стоящего перед ним. Ведущий выполняет различные движения (приседает, нагибается, поднимает руку, неожиданно поворачивается и т.д.) Дети должны быстро и чётко повторить его движения. После игры дети садятся на свои места. 
 
Воспитатель: Наше облако плывёт дальше. Гонит его знойный пустынный ветер – суховей.
Там, где солнышко не гаснет много дней,
Жил среди барханов знойных суховей –
Властелин степей пустынных и песков.
 
Подвижная игра «Песчинки».
Воспитатель: приглашаю вас на игру. Вокруг себя повернись и в песчинки превратись. Вот как много у нас песка. Весь песок сухой. Он сыпучий. Вдруг подул сильный ветер. Все песчинки поднялись кверху и закружились, полетели.
Дети кружатся.
 
Воспитатель: Ветер притих, и песчинки осторожно опустились на землю.
Дети садятся на корточки. 
 
Воспитатель: Вдруг вновь подул ветер и поднял весь песок вверх. Полетели песчинки, закружились. 
Дети кружатся.
 
Воспитатель: Посмотрела в окно хозяйка и думает: что-то пыльно на улице, песок летит в лицо. Взяла она лейку  с водой, да и стала песок поливать. Поливает она песок водой. Песчинки намокают и опускаются на землю.
Дети садятся на корточки.
 
Воспитатель: Мокрый песок не сыпучий. Из него можно лепить. Возьмитесь за руки и образуйте круг-каравай.
Дети берутся за руки и образуют круг.
 
Воспитатель: Но что это? Среди пустыни я вижу зелёный островок – озеро, пальмы.
Под песню «Али-баба» входит Али-баба.
 
Али-баба (кланяясь): Здравствуйте, о, желанные путники! Рад вас приветствовать Али-баба, великий путешественник.
 
Дети: Здравствуй, Али-баба.
 
Воспитатель: Скажи, Али-баба, как ты добрался до этого чудесного оазиса? Ведь кругом пустыня. Мы вот на облаке прилетели.
 
1-й ребёнок:
Почему пустыня пуста? Ни листа в ней нет, ни куста?
И не слышится говорка торопливого ручейка?
2-й ребёнок:
Почему на небе ни тучки? Почему лишь тучи песка
Гонит вихрь да несёт колючки?
Почему не шумят сады, а в садах не висят плоды?
 
Дети: Почему?
 
Али-баба: Пустыня только кажется необитаемой. Хотя в ней очень жарко и мало воды, растения и животные приспособились к таким условиям жизни. Ползут по песку ядовитые скорпионы,  проворно бегут ящерицы, маленькие зверьки-тушканчики прячутся от солнца в песчаных норах, даже антилопы скачут по песчаным барханам. Только все животные прячутся днём от жары. Многие из них умеют долго обходиться без воды и всё жаркое время – несколько месяцев подряд спят в своих норах.
 
Воспитатель: Али-баба, очень хочется узнать, что это за животные?
 
Али-баба: Пожалуй, я вас с ними познакомлю. Но сначала проверю вашу смекалку, о, достойнейшие.
 
Игра: «Отвечайте, правда ли?». Дети отвечают: правду или нет сказал Али-баба.
Али-баба:
В этот час, весёлый час я поспрашиваю вас. Аландали-дандали!  
Посмотрите, туп да туп – по песку идёт верблюд.
Отвечайте, правда ли?
Бродит мишка по пустыне, ищет мишка куст малины.
Отвечайте, правда ли?
Поглядите, средь барханов путь находят караваны.
Отвечайте, правда ли?
Зря вы шубы позабыли – летом холодно в пустыне.
Отвечайте, правда ли?
Целый день с утра до ночи тёплый дождь пустыню мочит.
Отвечайте, правда ли?
Солнце светит ярко-ярко. Очень всем в пустыне жарко.
Отвечайте, правда ли?
Вот стихам пришёл конец. Кто ответил – молодец!
 
А вот, теперь, о, умнейшие, я вам загадаю загадки о животных, которые живут в пустыне:
Очень медленно ползёт,
На спине свой дом несёт,
Этот дом – броня-рубаха.
Дети, это…(черепаха).
 
Динамическое упражнение «Черепаха».
Живёт спокойно,                             Ходят на коленях, положив руки за голову,
Не спешит,                                        Стараясь держать корпус прямо.
На всякий случай носит щит.
Под ним, не зная страха,
Гуляет черепаха.                               Сидят на пятках, руки
Черепаха, не скучая,                         на поясе, корпус прямой.
Час сидит за чашкой чая.                 Наклоны головы влево-вправо.
 
 
Али-баба: Вот следующая загадка. Вьётся верёвка, на конце головка (змея). В пустыне водится много ядовитых змей. Но я для вас принёс совсем не опасную, чтобы мы с ней могли поиграть, о, самые ловкие дети на свете.
 
Игра «Змейка». На полу по кругу садятся дети. За кругом стоит Али-баба с длинной скакалкой-«змейкой» в руке. Неожиданно он бросает один конец скакалки в середину круга. Все вскакивают и стремятся как можно быстрее встать на верёвку-«змейку». Кому места не хватит, выбывает из игры. Оставшиеся игроки опять садятся по кругу. Водящий, бросая «змейку» в круг, постепенно укорачивает её (складывая пополам) до тех пор, пока на неё сможет встать только один человек. Он и будет победителем в игре.
 
Али-баба: Теперь же, о, достойнейшие, прошу вас вспомнить, какое животное называют кораблём пустыни? (Верблюда) Это выносливое животное удивительно приспособлено для жизни в жарких песках. Ноги его устроены так, что не страдают от накалённой солнцем почвы и не проваливаются в сыпучий песок; шерсть его густая и длинная, помогает переносить палящий зной днём и холод ночью. Верблюд очень не требователен  к пище и удовлетворяется колючими кустарниками, горькой полынью, которые не едят другие животные. Но и эта скромная пища даёт ему возможность накопить в горбах запас жира. Расходуя этот запас, верблюд может много дней обходиться вообще без пищи и воды. Долгое время верблюды оставались единственным транспортом пустынь.
Али-баба показывает изображение верблюда.
 
Воспитатель:
Оранжевый, оранжевый
Идёт вожак верблюд.
Верблюды вслед идут.
Оранжевый, оранжевый
Плетётся караван в оранжевый туман.
 
Эстафета «Караван». В игре участвуют две команды по четыре человека. Играющие должны пройти по следам, разложенным на полу, остановиться у «верблюжьей колючки» (стойки), пожевать её (три раза сказать:«Ам!», сжимая и разжимая пальцы), вернуться к своей команде на «четырёх ногах» (ходьба с опорой на ступни и ладони) и передать эстафету следующему игроку. Побеждает команда, первая выполнявшая задание.
 
Воспитатель: Расскажи нам Али-баба о растениях пустыни.
 
Али-баба: В пустыне растёт трава, чаще всего полынь, только сухая и редкая. Даже деревья бывают сухие, корявые и без листьев, саксаулами называются. А так же всеми известные кактусы.
 
Воспитатель: Мы знаем стихотворение про кактус.
1-й ребёнок:
Ты ответь нам кактус на вопрос:
- Почему ты весь колючками зарос?
2-й ребёнок: 
Парикмахер удирает от меня,
Он меня боится больше, чем огня!
Али-баба: Но даже колючему кактусу хочется быть красивым. Давайте попробуем его украсить.
Эстафета «Кто быстрее украсит кактус». Дети делятся на две команды. Один участник от команды встаёт на расстоянии 5-6 метров от остальных игроков и широко раздвигает пальцы рук. Это – «кактус». У каждого играющего в руках ленточка, прикреплённая к кольцу. Дети по очереди подбегают к «кактусу» и вешают ему на палец ленточку. Побеждает команда, первая выполнившая задание.
Воспитатель: Спасибо, Али-баба, за интересный рассказ о пустыне. Нам пора возвращаться. Садитесь, ребята, на облако и мы возвращаемся домой.
Дети исполняют песню.
3 Этап итоговый
- Рассказы детей о том, что они узнали нового на примере опытнической деятельности с песком.
- оформление фотовыставки «Песочные фантазии» (игры с песком).
Работа с родителями:
Консультация для родителей «Игры в песочнице»
ЛЕТО - горячая пора у детей для игр в песочнице.
Песочница- это прекрасная развивающая среда для работы с детьми. Песочная игра является самой древней и самой разнообразной. Она дает неограниченные возможности экспрессии, так как игры с песком насыщены разными эмоциями (восторгом, удивлением, волнением, радостью), позволяет создавать символические образы, отражающие неповторимый внутренний мир ребенка. Удивительное происходит в том, что песочная сказочная страна - не что иное, как проекция внутреннего мира ребенка.
КАК ИГРАТЬ С ПЕСКОМ?
Детям показывают, как можно глубоко погрузив руки в чистый речной песок, перетирать его между ладонями, сжимать, просеивать. Следует учить детей проговаривать свои ощущения: "Я чувствую маленькие крупинки. Они колются. Мне приятно." "Я чувствую тепло (холод) песка".
ПЕСОЧНЫЕ ИГРЫ
МОКРЫЕ ОТПЕЧАТКИ. Оставить следы босых ног на песчаной влажной площадке; след ноги в ведерке; в обуви разного размера.
ЗАБАВНЫЕ ЛАДОШКИ. Сделать отпечатки ладошек; палочкой дорисовать изображение.
"ЗОЛОТОИСКАТЕЛИ". Разбросать камешки по песчаной поверхности, спрятать, искать "золото", складывать в сито.
БРОСЬ КАМЕШЕК. В песке сделать ямки, начертить линию, у которой стоят игроки. У каждого ведерко с камешками. Бросают по три камешка. Победителей угощают песчаными тортами.
ПЕСОЧНАЯ ЧЕРЕПАХА. Сделать из влажного песка большой овальный холм - туловище, маленький холмик наверху - голова, выпуклость по бокам - ноги.
ПЕСОЧНЫЕ ЗАМКИ, Для малышей насыпать песок в кучу, сначала маленькую, затем все больше и больше. У кого хватит сил? Кто съел всю кашу?
КАРТИНЫ НА ПЕСКЕ. На ровной влажной поверхности палочкой, прутиком рисуются различные изображения животных, людей, зданий и т.п.
ОПЫТЫ С ПЕСКОМ, Задание: насыпать сухой песок в ведерки, баночки, в воронки, в формочки. Вопросы: какой песок? (Сухой, хорошо сыплется, шуршит и т.д.) Что можно вылепить из сухого песка? Попробуйте сделать домик.
Задание: полить песок из леек, кружек, баночек. Вопросы: Какой стал песок? (Потемнел, не сыплется, хорошо накладывается в формочки, ведра). Сделаем большую горку. У кого больше? Какой песок вам больше нравится: сухой или мокрый? Почему?
УГОЩЕНИЯ. Детям предлагается сделать "кашу", разложить в кастрюли, тарелки, кормить кукол, зверюшек (игрушки резиновые). Затем можно приготовить угощения для членов своей семьи.
САЖАЕМ КЛУМБУ. Несложно с помощью грабелек и лопатки сделать клумбу из веточек и травинок. Научите малыша выкапывать ямку для саженца и поливать растения.
ДЕЛАЕМ ЗООПАРК. Для этого занятия понадобятся формочки с рельефами животных.
ВСЕ ЛОМАЕМ. Если малыш хочет, пусть развалит все свои сооружения. Ведь он изрядно потрудился и под конец ему тоже нужно расслабиться. К тому же в общественной песочнице, ребенку может быть обидно, если его труды разрушит другой ребенок. А так сделаем это частью игры.
В конце хочется отметить несколько правил поведения в песочнице. Играя здесь, малыш получает первый опыт общения со своими сверстниками. В песочницу лучше брать побольше игрушек, чтобы ваш ребенок привыкал делиться с другими детьми, учился просить разрешения и благодарить, если хочет поиграть чужой игрушкой. Малыша нужно подготовить к тому, что кто-то может взять его песочный инвентарь, разрушить старательно сделанную фигурку, некоторые дети могут начать бросаться песком. Все эти нюансы непременно нужно учитывать и научить ребенка вести себя правильно.

Приложение подготовительная группа
Беседы
«Беседа о пустыне»
Цель: расширить представления детей о пустыне, ее обитателях
- Что вы знаете о пустыне? (Дети рассказывают о климате пустыни.) И как же в такой жаре могут жить растения и животные? (Дети рассказывают о приспособляемости растений и животных к условиям жизни пустыни.)
- Ну раз вы все знаете, загадаю я вам загадку. Как вы думаете, о каком животном здесь говорится?
Я на спине мешки вожу,
Вовек я их не разгружу.
И в мешках тех еда,
И в мешках тех вода,
Что спасает от зноя
И жажды меня. (Верблюд)
(Детям предлагается рассказать о верблюде)
- Мы так много рассказывали о пустыне, а наш верблюжонок все равно грустит. Что же нам делать? (Ответы детей.) Давайте покажем ему его родину-пустыню. (используя прием эмпатии, дети моделируют пустыню, а потом озвучивают своих героев.В упражнении можно использовать музыку, например, «Болеро» Равеля или другую восточную мелодию.)
- Ребята, посмотрите, в нашей пустыне, по-моему, появился мираж. Мираж – это когда наши глаза видят образы, которых на самом деле не существует. В пустыне это частое явление (проводятся упражнения для профилактики зрения по методике Базарнова: близкие, дальние предметы).
Рисование
- А теперь давайте потрем глазки, и мираж исчезнет (массаж глаз). Но наш верблюжонок все таки грустный. Как же нам ему помочь? (Дети высказывают предположения, из всех вариантов, воспитатель выбирает то, что пустыню можно нарисовать. Дети рисуют, используя различные техники рисования: пальчиковая живопись, монотипия, рисования ладонью, поролоновым тампоном, мятой бумагой, кляксография, ниткография. По окончании работы воспитатель предлагает детям из своих рисунков сделать большую пустыню, соединив их один с другим.)
Итог занятия
- Ну вот, теперь у нашего верблюжонка кусочек его родины, а еще мы стали его друзьями, а он подружился с нами. Что бы вы хотели пожелать ему? (дети высказывают свои пожелания.)
«Животные и песок»
Человек, впервые попавший в песчаную пустыню, поражается множеству разнообразных следов, покрывающих раскаленные пески причудливым узором. Для зоолога эти следы — ценные «документы». Он умеет читать «песчаную книгу» и знает, какие животные здесь прошли, пробежали или проползли. Внимательный следопыт различит не только следы, зайца, ежа, пустынных грызунов, змей, ноя и насекомых. Даже муравьи и клещи оставляют следы на песке.
Самый крупный из зверьков, встречающихся только в пустыне,— это тонкопалый суслик. В отличие от других видов суслика
Он никогда не селится большими колониями. Обычно в норе живет пара сусликов, а иногда даже один зверек. Поэтому тонкопалого суслика часто называют «отшельником». Как и все суслики, он — дневной зверек и в нору прячется только в самые жаркие часы. Но, в отличие от других видов, тонкопалый суслик
быстро бегает и в поисках пищи уходит от своей норки на километры. Тонкие длинные пальцы зверька покрыты волосками-щетинками. Они увеличивают площадь ступни и облегчают суслику передвижение по песку. К зиме у тонкопалого суслика отрастает нежный и довольно длинный золотисто-песочного цвета мех; он используется в меховой промышленности.
Тонкопалым сусликам, как и многим животным пустыни, не нужна вода в натуральном виде, они получают ее из растений, которыми питаются. Охотнее всего они едят стебли песчаной осоки, но поедают также и насекомых. К концу мая, когда растительность пустыни выгорает, тонкопалые суслики впадают в спячку до сентября.
Другой типичный зверек пустыни — большая песчанка также ведет дневной образ жизни. Но ее легче услышать, чем увидеть. В пустыне тихо. Лишь жужжат и стрекочут насекомые, которых в песках немало. Вдруг откуда-то снизу доносится мелодичный свист: пой-пой-пой. Иногда свист раздается сразу в нескольких местах. Свистящих песчанок не сразу заметишь: они почти неподвижно стоят «столбиками» у своих норок, цвет их шкурок слипается с окраской местности. Только внимательно всмотревшись, можно заметить, что зверьки поминутно слегка приседают и выпрямляются.
Песчанки селятся колониями — иногда до сотни норок. Сеть подземных ходов в колонии — сплошной лабиринт, нередко в два и даже в три этажа. Зверьки живут дружно, как бы одной семьей. Между норками протоптаны тропинки:
песчанки ходят друг к другу «в гости». Иногда такие тропинки соединяют и две соседние колонии. Большие песчанки сравнительно крупные животные, величиной они с крысу. Своими ходами и норами они вредят оросительным системам и мешают закреплению песков. Там, где расположены колонии больших песчанок, караваны должны продвигаться очень осторожно. Под ногами лошадей, верблюдов и даже человека песок то и дело проваливается. При быстром движении лошадь, ступив в норку, может сломать ногу. Но большие песчанки вредны не только этим. Своими норами они разрушают железнодорожные насыпи, оросительные каналы. Большие песчанки опасны и как переносчики заразных болезней.
Зверьков, ведущих в песках ночной образ жизни, изучать гораздо труднее. Приходится для этого даже раскапывать их норы. Часто встречается в пустынях малая, или полуденная, песчанка. Она живет в брошенных другими животными норах, но иногда роет их и сама. Днем малую песчанку можно встретить только случайно.
Ведет ночной образ жизни и мохноногий тушканчик. Мохноногим его назвали за густые длинные волоски на пальцах задних ног. Эти волоски образуют широкую ‘ подушку на подошве и позволяют зверьку двигаться, не проваливаясь в рыхлый песок. Передвигается мохноногий тушканчик только на задних ногах, прыжками. Передними лапками он лишь держит пищу и роет норы. Во время бега тушканчик будто летит по воздуху: прыгая, он лишь на мгновенье касается земли. Прыжки его достигают полутора метров, это в 0— 2 раз больше длины его тела. Быстрое передвижение сильно утомляет зверька, и он часто отдыхает, укрывшись где-нибудь под кустиком и сидя там неподвижно. Голову отдыхающий тушканчик прячет между передними лапами. Его белое брюшко в такой позе скрывается, и зверек становится незаметным. Выдать его может только черно-белая кисточка на кончике хвоста — так называемое «знамя». Но пестрый кончик хвоста часто и спасает тушканчика от врага. На бегу тушканчик виден плохо, хорошо заметно лишь «знамя». Но вот зверек резко отбрасывает длинный хвост в сторону — «знамя» мелькнет особенно ясно, и враг бросается за ним. А тушканчик в этот момент круто поворачивает и мчится в противоположном направлении. Пока преследователь заметит свою ошибку, тушканчик уже далеко. Проделав такой маневр несколько раз, зверек совсем сбивает преследователя с толку и успевает добежать до какой-нибудь норки.
Есть в песках и еще один зверек, который нигде, кроме пустынь, пока не найден. Это — пегая землеройка. Названа она так из-за необычной окраски. Голова и верх туловища у нее буровато-серые, но на спине — большое овальное белое пятно, бока, брюшко и хвост у нее белые. Длина ее тела около 5 см, хвоста — около 3 см. Подвижная, как все ее родичи, землеройка — смелый и ловкий хищник. Питается она насекомыми, но нередко нападает и на животных, которых может осилить.
В песчаной пустыне обитает довольно много песчаных зайцев и ушастых ежей.
Среди пустынных животных есть и птицы. Нигде, кроме песков, не селится саксаульная сойка. Сойка — птица наземная, при опасности она предпочитает спасаться бегством. Но гнездо сойка устраивает на ветвях саксаула да еще прикрывает его крышей из тонких веточек. Пока самка сидит на яйцах, самец держится где-нибудь поблизости от гнезда и часто осматривает окрестности, взлетая вверх на десяток метров. Сойки заботливо охраняют своих птенцов. При приближении врага самец издает особый дрожащий свист и самка спешит увести птенцов, спрятать их под корнями кустов или в чьей-нибудь норе. Питается сойка семенами растений, жуками, их личинками и куколками, ест и мелких ящериц. На зиму сойка делает запасы пищи, зарывая их в ямку или пряча в дупло.
Нередко в песках можно увидеть самую маленькую из наших славок — пустынную славку. Птичка окрашена в песчаный цвет, и даже глаза у нее беловато-желтые. Гнездо вьет один самец. Самочка откладывает в готовое гнездо 4—5 крошечных яичек и высиживает их.
В пустыне иногда можно услышать непродолжительную птичью песенку. Песенка затихает и вдруг снова зазвучит, но уже в другом месте. Это — брачная песня полевого конька. Небольшая серая птичка поет на лету, то поднимаясь наискосок в воздух, то опускаясь на землю. Вслед за первым коньком где-нибудь неподалеку поднимается с песенкой второй, третий… Полевой конек— птица наземная: кормится она на земле и гнездо устраивает в ямке под кустиком травы.
Также на лету поет пустынный чекан. Чаще всего его можно увидеть на земле, иногда ненадолго он усаживается на верхушку кустика. Эта птичка обитает в пустынных песках или в каменистой полынной степи. Гнездо пустынный чекан устраивает обычно в норке.
Когда самка высиживает яйца, самец дежурит у входа в нору. Живет в песках еще одна любопытная птичка — чекан плясун. Назвали его так за непоседливость. Он постоянно в движении, вертится на месте, поминутно приседает, «кланяется», то вдруг взлетит на воздух и поймает насекомое, то усядется на тончайшей веточке, которая гнется и качается под ним.
Ночью в мертвой тишине пустыни вдруг раздается громкий мелодичный звук — не то крик, не то свист: это кричит пустынный кулик — авдотка. Наиболее деятельной становится эта птица с наступлением вечера, но изредка удается встретить ее и днем. Глаза у этого кулика, как у большинства ночных птиц, огромные, желтые, похожие на совиные. Гнездо авдотки — небольшая ямка, выстланная стебельками растений, а там, где растительности нет,— десятком мелких камешков. На этой грубой подстилке лежат 2—3 яйца. Защищая птенцов, авдотка не только «отводит» врага от гнезда, но иногда смело наскакивает на него с угрожающим видом. Бегает этот кулик очень быстро. Даже его молоденькие птенчики-пуховички так стремительны, что поймать их весьма трудно.
Первое, что бросается в глаза, когда попадаешь в пески, — это бегающие всюду ящерицы. Они выскакивают из-под ног и скрываются под кустом или же замирают на месте и внимательно следят за вами. Большинство этих ящериц хорошо приспособлено к жизни в песках и, кроме пустынь, нигде не встречается.
Ушастая круглоголовка живет в рыхлых песках. На пальцах ее лап роговые гребешки; они увеличивают площадь ступни и позволяют ящерице бегать по рыхлым пескам. В жару круглоголовка скрывается в нору или взбирается на гребень бархана, там ее обдувает ветерком; ящерица вытягивается высоко на лапах и поднимает вверх хвост, закрученный спиралью. Окраска ушастых круглоголовок очень похожа на цвет песка, поэтому притаившуюся ящерицу заметить почти невозможно. Почуяв опасность, она прижимается к почве, а затем, сделав туловищем два-три порывистых движения, погружается в песок, как в воду. Там, где только что сидела ящерица, виден лишь слегка взрыхленный песок. Если же она не успела скрыться от опасности, то первая смело нападает на врага. Поднявшись на лапы, круглоголовка широко раскрываетбольшой ротик, распускает околоушные складки. Эти складки и рот наливаются кровью. Ящерица начинает шипеть и подпрыгивать. Вид ее становится таким страшным, что невольно отдернешь протянутую к ней руку. В действительности же зубы круглоголовки едва могут прокусить кожу на пальце.
В глубоких волнистых песках, поросших редкой травянистой растительностью и кустарником, обитает другая, более крупная ящерица — сетчатая скаптейра. Под кустами она устраивает норки и прячется от врагов, а около корней добывает пищу. Сетчатая скаптейра — одна из самых проворных и осторожных ящериц. Но быстротой и ловкостью ее превосходит полосатаяскаптейра. Эта тоненькая стройная ящерка исчезает так быстро, что не успеваешь заметить даже направление, куда она скрылась. Полосатаяскаптейра не только бегает по земле, но и лазает по кустарникам.
Сцинковыйгеккон не похож на этих ящериц. У этого неуклюжего существа большая голова и огромные глаза. Чешуя на его теле почти телесного цвета с темным рисунком, формой она похожа на рыбью чешую. Сцинковыйгеккон проводит день в норе или лежит зарывшись в песок. На поверхности он показывается лишь с наступлением темноты. Если ночью осветить бегущего геккона лучом фонаря, он остановится и застынет, поднявшись на лапах и вытянув кверху хвост. Тут его легко поймать. Бегает он медленно, вернее, даже не бегает, а ходит.
В песчаной степи можно заметить следы степного удава и стрелы-змеи. Степной удав прекрасно приспособился к жизни в рыхлом песке. Застигнутый на поверхности, он не спасается бегством, а «ныряет» в песок и свободно двигается в его толще, делая крутые повороты. За добычей удав охотится весьма своеобразно: зарывшись в песок, удав лежит неподвижно, наружу торчат лишь ноздри и глаза (они расположены у него на верхней части головы). Кажется непостижимым, что этот толстый, неуклюжий «увалень» может поймать стремительного мохноногого тушканчика или скаптейру, но он, как и все змеи, способен к молниеносным движениям. Схватив добычу, удав мгновенно душит ее.
Стрела-змея — полная противоположность удаву. Эта змея, длинная, тоненькая, изящная, с маленькой головкой, отличается исключительной быстротой движений. Ей не надо подстерегать добычу. От нее не уйдет ни одна самая проворная ящерица. Стрелу-змею, спасающуюся бегством, с трудом может догнать даже быстро бегающий человек. Застигнутая врасплох, она спасается на кустах саксаула и замирает среди ветвей. Светлая окраска ее кожи неотличима от коры саксаула, и на кусте змея становится незаметной. Но иногда стрела-змея защищается от врага, вернее, пытается напугать его. Обвившись задней половиной тела вокруг ветки, она резкими порывистыми движениями выбрасывает вперед переднюю его половину, как бы собираясь прыгнуть. Местные жители боятся этой змеи, хотя укус ее для человека безвреден. Ядовитые зубы у нее в задней части верхней челюсти. Ящерицу она кусает и убивает ими, лишь глубоко забрав ее тело в рот.
Условия жизни в песках Средней Азии нельзя признать благоприятными, но жизнь в пустыне не так уж бедна. Там, где нет поблизости воды, обитатели песков лишены возможности пить. Даже дождевую воду они не видят иногда много месяцев подряд и довольствуются лишь влагой, которую получают с пищей. Ученые выяснили, что мохноногие тушканчики даже «не умеют» пить. Когда им поставили воду, они стали пить ее не так, как другие животные: тушканчики мочили в воде передние лапки и слизывали с них влагу.
Полоса наших пустынь — это страна солнца. Температура воздуха в пустыне очень высока. Даже в тени она нередко достигает 40-45°, а пески нагреваются свыше 70°. Яйцо, положенное в песок, при такой температуре быстро испечется. Животные, обитающие в песках, приспособились к такой жаре и избегают убийственного действия высокой температуры. Но, если животное бросить спиной на нагретый песок, оно неминуемо погибнет. Насекомых, живущих в пустыне, клали в марлевом сачке на песок, они погибали через несколько минут, Пока какой-нибудь жучок-долгоносик ползет поднявшись на своих длинных лапках, он еще может терпеть жар, идущий от песка, но стоит ему только прикоснуться к песку туловищем, он тут же гибнет.
Пустынному животному нужны длинные ноги— на длинных ногах оно, как на ходулях, едва касается горячего песка. Круглоголовка, например, стоит и бегает на вытянутых ногах с закрученным кверху хвостом. Ящерица агама в жару никогда не сидит на земле, она устраивается насаксаульнойвалежине или на верхушке куста, там ее не подпекает снизу нестерпимый жар. Скаптейра, если и выходит среди дня из норы, то сидит под защитой кустиков: там все-таки чуть прохладнее и песок не нагревается так сильно.
Быстрота движений, свойственная многим обитателям открытых пространств, нужна не только для спасения от врагов. Она необходима и для спасения от палящего жара накаленной почвы. Если бы потревоженная скаптейра двигалась медленно, она бы погибла, не добежав до спасительного убежища.
В песках много различных насекомых. Среди них кобылки, похожие на кузнечиков. Они тоже приспособились к раскаленным пескам. Если среди солнечного дня спугнуть песчаную кобылку, она сейчас же начнет прыгать, пока не попадет на кустик, щепку, кучку сухого помета, сучок, которые нагреваются меньше, чем песок.
Ученые провели ряд опытов, чтобы выяснить, какую температуру могут вынести животные песков. Оказалось, что некоторые насекомые погибают при температуре песка в 48°, тушканчики — даже при 34°, а ящерицы, привязанные за лапку, на открытой поверхности при температуре почвы 55° погибали через полторы минуты; суслик, оставленный в клетке на солнце, умер через двадцать минут. Если на открытой поверхности почвы температура 59°, то в полутени под кустиком она на 20° ниже, а в 5 см над поверхностью песка еще на 8° прохладнее. Достаточно ящерице или кобылке добраться до ближайшего кустика и усесться на нем в нескольких сантиметрах от земли — они уже спасены от убийственной жары, царящей вокруг. Так же хорошо можно спастись и в норке. На глубине всего 25 см температура на 24° ниже, чем на открытом воздухе. Потому-то большинство животных пустынь скрывается в самые жаркие часы дня в норах, зарывается в песок или сидит под корнями и ветвями кустов и деревьев.
Психологическая терапия на песке
«Вершки и корешки»
Цель: развивать внимание, наблюдательность, память. Упражнять детей в правильном определении пространственного расположения предметов.
Дидактический материал: петрушка, матрешка и другие игрушки.
Игра «Вершки и корешки».
Взрослый называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобное. Если корешки – прячут руки в песок. Ну а если вершки – ставят кулачки на поверхность песка. (морковь, помидор, лук, огурец, редис, репа, кабачок, картофель, свекла, горох)
Дети, к нам в гости пришел петрушка и хочет с вами поиграть. Как мы будем играть? Петрушка расскажи детям. Петрушка раскладывает игрушки в песочнице и задает вопросы:
Где стоит матрешка? (в центре, посередине).
А пирамидка? (слева) и т.д.
Затем взрослый делает перестановки. Петрушка обращается к детям:
Что изменилось здесь?
Усложнение: увеличить количество игрушек.
« Сколько у тебя?»
Цель: развивать тактильное восприятие; учить определять количество слов в словах.
Дидактический материал: мелкие игрушки, картинки цветов, цифры 2, 3, 4.
Описание задания:
- Здравствуйте!
Игра «Сколько у тебя в руках» Ребенку завязывают глаза, ладошки лежат на песке, в них кладут мелкие игрушки; в правую – одну, а в левую несколько. Сжав кулачки, ребенок вслух называет число, а затем проверяет правильность своего ответа.
- Сегодня мы превратим песочницу в цветочную клумбу.
На клумбе садим мы цветы, Необычайной красоты. Мы три бороздки проведем. Названия цветов на слоги разобьем!
2 ______________ 2 слога – в верхнюю сажаем,
3 ______________ 3 слога – в центре оставляем.
4 ______________ 4 слога в третью грядку.
Итак, начнем сажать друзья!
2. /Роза, тюльпан, астра, ирис, пион/
3. /Ромашка, василек, гвоздика/
4. /Колокольчик, незабудка, одуванчик/
Опиши цветок. Где его можно чаще встретить? Какие цветы больше всего нравятся тебе?
Сочиним сказку о цветах.
«Строим город»
Цель: развивать воображение, творческое мышление, сенсорное восприятие; умение строить в соответствии с планом-схемой.
Дидактический материал: Блоки формы различного цвета, полоски, мелкие игрушки, конверт с письмом, домик, камни.
Описание задания:
- Добрый день!
- Дети, а к нам попало необычное письмо. Сейчас мы его прочтем.
«В океане остров был чудесный,
Никому доселе не известный.
Дома, башни и дворцы.
Возвели строители творцы.
Но черные тучи вокруг набухали,
Солнце закрыли, ветер позвали.
Жители спрятаться все же успели …
Огонь, ураган и дождь налетели.
Разрушили все, только камни одни
Вот что осталось от этой страны … »
Как вы думаете, о чем мечтал человек, нарисовавший письмо?
Что это был за человек?
Ребята, а на обороте есть чертежи сооружений из блоков различной формы и цвета. Давайте произнесем волшебные слова «Крибле – крабле-бумс» и очутимся на сказочном острове, где попробуем построить сооружения по чертежам.
Осуществим мечту человека и поможем жителям этой страны.
«Волшебный замок»
Цель: развивать фонематическое восприятие, внимание к звуковой стороне слова. Определять в словах наличие заданных звуков, выделять в словах первый и последний звук
Дидактический материал: игрушечные фигурки, буквы.
Описание задания:
- Добрый день! Будем играть пальчиками и ладошками (следы на песке)
«Маленькие ножки бежали по дорожке. Большие ноги шли по дороге» (Взрослый рассказывает сказку, по ходу дети выполняют необходимые манипуляции с песком.)
Сказка «Волшебный замок».
«На высокой горе стоял замок. Жила в этом замке волшебная Фея с красивыми и умными сыном и дочерью. Сына звали так, что в его имени звук «С», как его могли звать? А дочку звали, так что в ее имени был звук «Ш», как ее могли звать? Не далеко от доброй Феи жил злой волшебник Орбод. У него был сын. В его имени не было ни звука «С» ни звука «Ш», как его могли звать?
В саду доброй Феи во все времена года, росли красивые цветы, гуляли звери и пели птицы. В названии одних животных был звук «С» (собака, сова, лиса, аист). В названии других был звук «З» (коза, заяц, зебра).
В саду злого волшебника Орбода росла только крапива, а дом его охраняли лишь те животные, в названии которых не было ни звука «С» ни звука «З», какие это были животные? (тигр, лев, леопард, шакал).
Еще в саду доброй Феи росла волшебная яблоня, на которой висели крупные сочные яблоки. И тот, кто съедал волшебное яблоко с этой яблони, становился умным и сильным. Но в волшебный замок могли попасть не все, а только те, кто придумывал и называл два волшебных слова. Одно из них должно начинаться со звука «С» другое со звука «Щ». Сыну Орбода очень хотелось попасть в волшебный замок и попробовать волшебных яблок, чтобы стать сильным и умным, но он не мог назвать волшебных слов и поэтому двери замка для него навсегда оказались закрытыми.
А вы можете подобрать такие слова (предметы) со звуками «С» и «Щ». Кто подберет их, тот попадает в волшебный замок.
«Рисунки на песке»
Цель: развивать мелкую моторику и кисти рук, глазомер
Дидактический материал: разноцветные веревочки, тонкие палочки, песок влажный, формочки.
Описание задания:
- Добрый день! Дотронемся до песка; Что вы почувствовали? Да, он влажный. Сделаем отпечатки наших рук (можно и ног).
Слегка утрамбует песок, выровняем его и сделаем отпечатки формочек и других разных предметов по 1. Затем формочки необходимо разложить на песке в соответствии с «тенью».
А теперь возьмите палочки и начнем рисовать.
Затем контур рисунка дублируется разноцветными веревочками
Наблюдения за песком
Цель: познакомить с компонентом неживой природы – песком и его свойствами. Сформировать представление об использовании песка человеком.
«Рыхлый песок»
Опыт 1-ый: Предложите пересыпать песок из стаканчика на лист бумаги.
Легко ли сыплется песок?
Попробуем поставить («посадить») в стаканчик с песком палочку, как будто сажаем маленькое деревце.
Что происходит?
Почему палочка не падает?
Палочка расталкивает песчинки, которые «не держатся друг за друга», и поэтому ее легко воткнуть.
Вывод: Сухой песок рыхлый.
Опыт 2-ой: Аккуратно налейте немного воды в стаканчик с песком. Потрогайте его.
Каким стал песок? (влажным, мокрым)
Куда исчезла вода? (она «забралась» в песок между песчинками)
Попробуем «посадить» палочку в мокрый песок.
В какой песок она легче входит?
Вывод: С помощью воды песчинки слипаются и крепко держатся друг за друга, мокрый песок плотный
Предложите сделать поделки из мокрого песка.
«Свойства мокрого песка»
Опыт: Предложите пересыпать мокрый песок.
Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет.
Когда песок намокнет, воздух между гранями каждой песчинки исчезает, мокрые грани слипаются и держат друг друга. На мокром песке можно рисовать, высыхая, рисунок сохраняется.
Если в мокрый песок добавить цемент, то и высохнув, песок свою форму не потеряет и станет твердым, как камень. Вот так песок работает на строительстве домов.
Предложите сделать постройки из песка, нарисовать картинки на песке.
« Своды и тоннели»
Опыт: Склейте трубочку из бумаги, чуть больше карандаша. Вставляем в неё карандаш. Затем осторожно трубочку с карандашом засыпаем песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка остается несмятой.
Вывод: Песчинки образуют предохранительные своды!
Поэтому насекомые, попавшие в песок, выбираются из-под толстого слоя целыми и невредимыми.
«Песчаный конус»
Опыт 1-ый: Возьмите горсть сухого песка и выпускайте его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий всё большую площадь в основании. Если долго сыпать песок, на поверхности конуса то в одном месте, то в другом возникают сплавы, движение песка, похожее на течение.
Опыт 2-ой: Возьмите трубочки-соломинки от коктейля, создайте искусственный ветер.
Что происходит с песчинками?
Сухие песчинки легко двигаются, «убегают» от ветра.
Вывод: Песок может двигаться!
Вспомните о пустыне, о том, что именно там пески могут передвигаться, быть похожими на волны моря.
Понаблюдайте за песком в ветреную погоду. Куда ветер несет песок?
«Животные и песок»
Опыт: Во время игры в песочнице предложите детям представить, что перед ними песчаная пустыня, и все они - ее обитатели.
Предложите сделать норы в песке.
Как обитатели пустыни спасаются от врагов?
Почему они не погибают в песке?
Вспомните, как образуются своды и тоннели в песке?
Вывод: Песчинки образуют предохранительные своды.
«Фильтр из песка»
Опыт 1-ый: После дождя исследовать участки, где образуются лужи.
Почему образовались лужи?
Куда делась вода из лужи?
Вывод: Вода проходит сквозь песок.
Опыт 2-ой: Возьмите стаканчики с песком и емкости с «грязной» водой. Наливаем воду в стакан с песком и ждем, когда она просочится через песок. Сравним отфильтрованную воду с «грязной».
Как она изменилась? (стала прозрачнее)
Вывод: Песок – это природный фильтр, он очищает воду.
Опытническая деятельность
«Какими бывают песок и глина»
Цель: познакомить детей с особенностями песка и глины, сравнить, чем они отличаются, и найти проявления свойств этих веществ в повседневной жизни (сочетание экспериментирования и наблюдений на прогулках).
Материалы и оборудование: стаканчики с песком и глиной для каждого ребенка (можно использовать разноцветные стаканчики из-под йогурта, сметаны или плоские емкости-упаковки), стаканчики с водой, листы бумаги, ложечки, лупы. Все это можно разместить на небольшом подносе. Во время прогулок предложите ребятам отыскать на земле палочки или ветки, похожие на деревья, которые на занятиях «превратятся» в деревья. У каждого ребенка должно быть личное «дерево». Кроме того, необходимо подготовить песок и глину. Песок не должен быть слишком мелким и глинистым. Хорошо подходит крупнозернистый речной (озерный). Глину лучше взять природную, так как имеющаяся в продаже белая глина, используемая для изготовления посуды и поделок, несколько отличается по своим свойствам. Где найти глину?
В ближайшем кирпичном карьере, в строительном котловане, в траншее, в яме для погреба. Как определить, что у вас в руках именно глина, а не суглинок? Возьмите немного земли и попытайтесь скатать между ладонями продолговатую колбаску. Если получится тонкая колбаска с заостренными кончиками, которая легко сгибается в кольцо, — глина настоящая. Это важно, так как в природе глина и песок часто бывают перемешаны в разных пропорциях, и их смесь не даст желаемых результатов во время опытов.
Опыт 1. Возьмем стаканчик с песком и аккуратно насыплем немного песка на лист бумаги. Легко ли сыплется песок? Легко. А теперь попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче высыпать — песок или глину? Песок. Потому и говорят, что песок — «сыпучий». Глина слипается комочками, ее нельзя так легко высыпать из стаканчика, как песок. В отличие от глины песок — рыхлый.
Опыт 2. С помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрим, из чего состоит песок (из зернышек-песчинок). Как выглядят песчинки? Они очень маленькие, круглые, полупрозрачные (или белые, желтые, в зависимости от разновидности песка). Похожи ли песчинки одна на другую? Чем похожи и чем отличаются? Одни дети могут сказать, что песчинки похожи, другие — что нет, и не нужно их разубеждать. Важно, чтобы в процессе сравнения ребята внимательно рассмотрели песчаные зернышки. Затем рассмотрим таким же образом комочек глины. Видны ли такие же частички в глине? В песке каждая песчинка лежит отдельно, она не прилипает к своим «соседкам». А в глине — слипшиеся, очень мелкие частички. Чем-то глина похожа на пластилин. Если у вас есть лупы с большим увеличением, пусть дети рассмотрят глину, растертую в порошок. Пылинки, которые можно увидеть, намного меньше песчинок. Песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу, а глина — из мелких частичек, которые как будто крепко взялись за руки и прилипли друг к другу.
Опыт 3. Во время проведения этого опыта не следует забывать о безопасности детей: ведь песчинки могут попасть в глаза или в нос. Чтобы избежать этого, можно проводить опыты в трехлитровых стеклянных банках. Положите банку на бок, насыпьте тонким слоем глину или песок, закройте полиэтиленовой крышкой. В нижней части крышки сделайте отверстие для резиновой трубки, через которую можно вдувать в банку воздух. Один конец трубки будет находиться в банке, в другой вставьте обычную резиновую грушу. Можно даже попробовать сдувать в трубку воздушный шарик или использовать велосипедный насос.
Создайте в банке сильный поток воздуха — игрушечный ветер. Что происходит с песчинками? Они легко двигаются, сдуваются. Затем подуем так же на комочки глины. Что мы видим теперь? Могут ли кусочки глины двигаться так же быстро, легко, как песчинки? Нет, они сдуваются труднее или совсем не двигаются. Подобные опыты можно провести и с увлажненными песком и глиной.
Опыт 4. Возьмем палочку и попробуем «посадить» ее по очереди в стаканчики с песком и с глиной. Представим, что мы сажаем маленькое деревце. Во что легче его поместить? Сухая глина твердая, палочку в нее воткнуть трудно. А вот в песке палочка расталкивает песчинки, которые «не держатся друг за друга», и поэтому ее воткнуть легче. Мы ведь уже выяснили, что песок — рыхлый.
Опыт 5. Аккуратно нальем немного воды в стаканчик с песком. Потрогаем песок. Каким он стал? Влажным, мокрым. А куда исчезла вода? Она «забралась» в песок и «уютно устроилась» между песчинками. Попробуем «посадить» палочку в мокрый песок. В какой песок она легче входит — в сухой или мокрый? Затем наливаем немного воды в стаканчик с глиной. Следим, как водичка впитывается: быстро или медленно? Медленно, медленней, чем в песок. Часть воды остается сверху, на глине. Для большей наглядности можно одновременно наливать воду в оба стаканчика и следить, в каком из них вода впитывается быстрее. Сажаем «деревце» во влажную глину. Легче сажать палочку в мокрую глину, чем в сухую. Вспомним: когда человек весной сажает растения на грядках или деревья в парках, садах, он поливает землю, если она сухая. Во влажную землю легче сажать растения.
Опыт 6. Слепим из влажной глины длинную колбаску, шарики. Представим, что мы делаем дождевых червячков. Затем попробуем создать таких же червячков и шарики из влажного песка. Что получается? Из песка колбаску-червячка слепить нельзя, а шарики получаются непрочные. Если шарики все-таки получились, аккуратно сложите их на дощечке и оставьте высыхать. Что произойдет с шариками, когда они высохнут? Песчаные шарики распадутся, а глиняные станут сухими и крепкими. А что можно сделать из влажного песка? Напомните ребятам, как они играют с песком и формочками, делают куличи. Из какого песка получается кулич — из сухого или мокрого? Если есть возможность, предложите детям прямо на занятии сделать два кулича.
Экспериментирование в лаборатории обязательно нужно связать с наблюдениями на прогулках, экскурсиях:
1. Обратите внимание детей на песочницу во время дождя и в сухую погоду. Чем отличается песок? Пусть дети попытаются слепить замки из сухого и мокрого песка. Что означает выражение: «Строить замки на песке»? (Опыт № 6.)
2. Предложите детям пройти сначала по влажному песку, а затем по сырой глине. Где остаются более четкие следы? Что происходит со следами, когда земля высыхает?
3. После дождя дети часто приносят на обуви грязь. Откуда она берется? Предложите детям пройтись в резиновых сапогах по песчаной дорожке и по глинистой. Какую грязь легче отмыть? Почему? После проведения опытов дети мыли руки. Что быстрее отмывалось — песок или глина? (Опыт № 2.)
4. Внимательно исследуйте участки, на которых после дождя скапливается вода и подолгу стоят лужи. Где чаще появляются лужи — на песке или на глинистой почве? Проверьте предположения на примере вашего участка, парка, сквера. (Вспомните опыт № 5, когда вода впитывалась в песок и в глину.)
5. В ветреную погоду понаблюдайте за песком — уносит ли его ветер? (Опыт № 3.)
Дыхательные упражнения
Игра «Вертушка»
Задача: развить выдох, укрепить мышцы губ.
Оборудование: сначала бумажная, затем пластмассовая вертушка.
Описание. Ребенок делает глубокий вдох носом, затем сильный выдох на подвижные части игрушки, чтобы привести их в движение. Сначала ребенку предлагается бумажная вертушка, так как для нее требуется меньше усилий, затем пластмассовая.
Игра «Лети, одуванчик!»
Задача: выработать длительную непрерывную воздушную струю, укрепить мышцы губ.
Описание. Ребенок срывает одуванчик, делает глубокий вдох носом и старается сдуть все его пушинки одним сильным непрерывным выдохом. Не допускаются прерывистое выдыхание воздуха или дополнительные вдох-выдох.
Игра «Загадай желание»
Задача: развить сильный, направленный выдох, укрепить мышцы губ.
Оборудование: песочный набор, маленькие свечки для торта.
Описание. Взрослый предлагает ребенку подготовиться к своему дню рождения или Новому году и потренироваться задувать свечки. Ребенок сам изготавливает «куличики» («тортики») из песка, в которые затем втыкаются свечки в соответствии с возрастом ребенка.Далее ребенок делает глубокий вдох и одним сильным длительным выдохом старается задуть все горящие свечки. При этом по желанию ребенка он может про себя загадать желание.
Игра «Фокус с предметами»
Задача: тренировать силу и направленность выдоха.
Оборудование: любая ровная поверхность (пол, стол и т. д.), легкие деревянные или пластмассовые предметы (ручка, карандаш, катушка, бусинка ит. п.)
Описание. Взрослый кладет любой легкий предмет на стол, а ребенок делает глубокий вдох носом и сильно, длительно дует на него. Предмет должен откатиться от исходной точки в направлении воздушной струи.
Игра «Надувайся, шар!»
Задача: развить длительный плавный выдох, автоматизировать звуки [с], [ш].
Описание. Дети стоят близко друг к другу в маленьком кругу. Затем повторяют слова за взрослым: «Надувайся, наш шар, надувайся большой, да не лопайся!» и отходят назад, образуя большой круг.
По сигналу взрослого «Шарик лопнул» дети снова сужают круг и тянут звук [с] или [ш] (в зависимости от возможностей детей), изображая выходящий из шара воздух.
Игра «Кто дольше?»
Задача: развить речевое дыхание, силу голоса.
Описание. Игра проводится как соревнование по парам. Дети стоят лицом друг к другу.
По сигналу взрослого они одновременно делают глубокий вдох носом и начинают долго, на одной ноте тянуть определенный гласный звук (А, О, У, Ы, И). Кто дольше протянул звук, не делая дополнительного вдоха, тот считается победителем.
Игра «Вьюга воет»
Задача: развить речевое дыхание, силу голоса, способность изменять ее в нужный момент.
Оборудование: сюжетная картина «Вьюга», аудиозапись вьюги в начале, в разгаре, в конце.
Описание. Взрослый показывает детям картинку, объясняя, что такое вьюга (это сильный ветер со снегом), и дает им послушать звук вьюги, когда она начинается, когда она самая сильная и когда она стихает.
Затем дети по сигналу взрослого «Вьюга начинается» тихо изображают ее звук: у-у-у, «Сильная вьюга» - изменяют силу голоса до громкого (но не крика), «Вьюга стихает» - снова изменяют силу голоса до тихого, «Вьюга прошла» - замолкают.
Перед началом игры дети делают глубокий вдох носом. Взятого воздуха им должно хватить до слов «Вьюга прошла».
Игра «Лестница»
Задача: тренировать речевое дыхание, длительность и плавность голоса, умение изменять его тембр.
Описание. Ребенок делает глубокий вдох носом и на выдохе начинает плавно, длительно протягивать любой гласный звук, начиная с высокого тона голоса и постепенно изменяя его до низкого и наоборот - от низкого до высокого.
Перед началом игры взрослый показывает ребенку, как это сделать, и объясняет, что голос как бы опускается и поднимается по лестнице.
Регулярные дыхательные упражнения и игры учат детей правильно делать вдох, равномерно распределять воздух в процессе разговора, соблюдать нормальный темп и разборчивость речи. К концу занятий у детей улучшается общее звучание и внятность речи, формируется правильное речевое дыхание.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ЭКОЛОГИИ
Игра "Ласточки и мошки"
Цель: Закрепить знания детей о пищевых связях на лугу
Играющие - мошки - летают по поляне и напевают:
Мошки летают!
Ласточку не замечают!
Жу-жу! Жу-жу!
Зу-зу! Зу-зу!
Ласточка сидит в своём гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит: "Ласточка встанет, мошку поймает!" С последними словами она вылетает из гнезда и ловит мошек. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется. Мошкам следует летать по всей площадке.
Игра "Птица без гнезда"
Играющие делятся на пары и встают в большой круг на некотором расстоянии друг от друга. Тот, кто в паре стоит ближе к кругу, - гнездо, второй за ним - птица. В центре круга чертят небольшой кружок - там водящий. Он считает: "Раз..." - игроки, изображающие гнёзда, ставят руки на поле. "Два..." - игрок-птица кладёт руки на плечи впереди стоящему , т.е. птица садится в гнездо. "Три..." - птицы вылетают из гнезда и летают по всей площадке. По сигналу водящего: "Все птицы по до мам!" каждая птица стремится занять свой дом-гнездо, т.е. встать за игроком- гнездом и положить ему руки на плечи. Одновременно водящий стремится занять одно из гнёзд. При повторении игры дети меняются ролями. Птицы вылетают только на счёт "три". Водящий не должен выходить за границы малого круга, пока птицы летают по площадке.
Игра "Пищевые цепочки на лугу".
Цель: Закрепить знания детей о пищевых связях на лугу.
Правила игры: Детям раздаются карточки с силуэтами обитателей луга. Дети раскладывают, кто кем питается.
растения - гусеница - птица
злаковые травы - грызуны - змеи
злаковые травы - мышь - хищные птицы
трава - кузнечик - луговые птицы
насекомые и их личинки - крот - хищные птицы
тля - божья коровка - куропатка - хищные птицы
травы (клевер) - шмель
Игра "Пищевые цепочки водоёма".
Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках водоёма.
Правила игры: Воспитатель предлагает силуэты обитателей водоёма и просит детей выложить, кто кому необходим для питания. Дети выкладывают карточки:
комар - лягушка - цапля
червячок - рыбка - чайка
водоросли - улитка - рак
ряска - малёк - хищная рыба
Игра "Пищевые цепочки в лесу".
Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках в лесу.
Правила игры: Воспитатель раздаёт карточки с изображением растений и животных и предлагает выложить пищевые цепочки:
растения - гусеница - птицы
растения - мышка - сова
растения - заяц - лиса
насекомые - ежи
грибы - белки - куницы
лесные злаки - лось - медведь
молодые побеги - лось - медведь
Игра "С чем нельзя в лес ходить?"
Цель: Уточнение и закрепление правил поведения в лесу.
Правила игры: Воспитатель выкладывает на стол предметы или иллюстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, велосипеда... Дети объясняют, почему нельзя брать эти предметы в лес.
Оздоровительные мероприятия
упражнения для профилактики плоскостопия: ходьба босиком по песку, камням, брусочкам, поленам, по влажному песку, коррегирующие упражнения «Взять камешки пальцами ног», «Медвежий след» (ходьба с упором на руки), «Утрамбуем площадку» (топающие движения прямо и боком), «По горячим уголькам» (движения на ребре стопы). Упражнения на снятия эмоционального напряжения: упражнение «Липкая глина» (поглаживание тела ладонями чередуется с потряхиванием кистями рук), «Отдых на природе» (Лечь, закрыть глаза и представить себя на природе + музыкальное сопровождение).
Подвижные игры
«Попади в цель».
Цель: развитие координации движений, меткости
Для этой игры вам понадобятся два мяча. Один (большой) кладется на табурет, он будет «мишенью». Вторым (маленьким) мячиком малыш пытается сбить большой мяч с табурета, находясь от него на расстоянии 1,5—2 м.
«Собачка».
Цель:развивать ловкость, внимание.
Из группы детей выбирается «собачка». Остальные становятся в круг и быстро передают друг другу мяч. Задача «собачки» — перехватить мяч. Кто его проворонит, тот и становится очередной «собачкой». Чтобы войти в образ, «собачка» может говорить «гав-гав», рычать или подвывать в минуты неудач.
«Перебежчик».
Цель: Упражнять детей в беге, развивать ловкость, быстроту.
На расстоянии 4—5 м необходимо выложить игрушки (или любые предметы) друг напротив друга. Перед ребенком стоит задача — перебегать от одного предмета к другому с одной стороны на другую. Водящий стоит в «коридоре» между игрушками и должен попасть в «перебежчика» мячом. Если водящий попал, то игроки меняются ролями.
«Ручеек».
Цель: учить детей прыгать с места
Для этой игры вам понадобится кусок ткани шириной 1 м и длиной 2 м. Это и будет ручеек. Положите ее на пол и предложите малышу перепрыгивать через ручей. Сначала сделайте «ручей» узким, свернув ткань. Затем шире и еще шире. Эта игра развивает навык прыгания с места. Когда ручеек станет очень широким, перепрыгивайте его с разбега. Учите ребенка приземляться на полусогнутых ногах. Покажите, как прыгают с места и с разбега.
«Веселая эстафета». 
Цель: Упражнять детей в беге, развивать ловкость, быстроту.
Вам понадобятся игроки (они делятся на две команды), разные игрушки, две коробки. Каждой команде выдаются сокровища, которые нужно спрятать в сундуке. Каждый участник берет предмет на старте, бегом относит его в коробку и возвращается назад. За ним бежит следующий игрок. Побеждает та команда, которая быстрее перенесет игрушки в коробку.
«Мышеловка»
Цель игры: Совершенствовать координацию движения и ловкость.
Ход игры: играющие делятся на две неравные группы. Меньшая группа детей, взявшись за руки, образует круг. Они изображают мышеловку. Остальные дети (мыши) находятся вне круга. Изображающие мышеловку начинают ходить по кругу, приговаривая:
Ах, как мыши надоели,
Всё погрызли, всё поели,
Берегитесь же, плутовки,
Доберёмся мы до вас.
Вот поставим мышеловки,
Переловим всех сейчас!
Дети останавливаются, поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из неё. По сигналу воспитателя «Хлоп» стоящие по кругу дети опускают руки, приседают - мышеловка захлопывается. Мыши, не успевшие выбежать из круга (мышеловки),считаются пойманными. Пойманные становятся в круг, мышеловка увеличивается. Когда большая часть детей поймана, дети меняются ролями, и игра возобновляется. Игра повторяется 4-5 раз.
«Бездомный заяц»
 Цель: развивать внимательность, мышление, быстроту и выносливость
Играющие, за исключением двух водящих, разделяются на группы по 3-5 человек. С этой целью лучше всего построить их в круг и рассчитать по три или по пять, в зависимости от количества играющих. Группы образуют кружки и размещаются в разных местах площадки ан расстоянии 2-4 м. В каждом кружке - логове - первый номер встает в середине и изображает зайца. Один из водящих - охотник, другой - заяц, не имеющий логова (бездомный). Водящие встают в стороне от кружков. Руководитель дает команду для начала игры: "Раз, два, три!" На "раз" водящий заяц убегает, а на "три" охотник бросается его ловить. Заяц, спасаясь от охотника, может забежать в любое логово (кружок), в котором играющие держатся за руки. Тогда заяц, находившийся там, выбегает, а охотник начинает преследовать уже его. Если охотник поймает зайца, то они меняются ролями. После того как первые номера зайцев побегали, руководитель останавливает игру и предлагает стать зайцами вторым номерам, а первым занять места в кружках. Затем становятся зайцами третьи номера и т.д. Можно меняться ролями и следующим образом: каждый раз, когда заяц забежит в логово, он меняется местом с очередным игроком, стоящим в кружке. В заключение игры отмечаются зайцы, ни разу не пойманные. Правилами предусмотрено, что охотник может ловить зайца только вне логова. Пробегать зайцам через логово нельзя. Если заяц вбежал в логово, он должен там остаться. Как только заяц вбежал в логово, находящийся там игрок должен немедленно выбежать. Игроки, образующие кружок, не должны мешать зайцам вбегать и убегать. Если играющих мало, то кружок образуют 2-3 человека.
«Волк во рву»
Цель: Учить детей перепрыгивать, развивать ловкость. 
Поперек площадки (зала) двумя параллельными линиями на расстоянии около 100 см одна от другой обозначен ров. В нем находится водящий - волк. Остальные дети - козы. Они живут в доме (стоят за чертой вдоль границы зала). На противоположной стороне зала линией отделено поле. На слова воспитателя "Козы, в поле, волк, во рву!" дети бегут из дома в поле и перепрыгивает по дороге через ров. Волк бегает во рву, стараясь осадить прыгающих коз. Осаленный отходит в сторону. Воспитатель говорит: "Козы, домой!" Козы бегут домой, перепрыгивая по пути через ров. После 2-3 перебежек выбирается или назначается другой водящий.
Указания. Коза считается пойманной, если волк коснулся ее в тот момент, когда она перепрыгивала ров, или если она попала в ров ногой. Для усложнения игры можно выбрать 2 волков.
«Воробьи и кошка»
 Цель: упражнять детей в прыжках на двух ногах, воспитывать ловкость, быстроту реакции, выносливость, активность.
На полу чертится круг или выкладывается из веревки, диаметр 4м. один ребенок-кошка, он находится в середине круга. Остальные дети-воробьи, становятся за чертой круга. По сигналу педагога, воробьи начинают прыгать в круг и из круга на двух ногах). Кошка неожиданно просыпается и старается поймать воробьёв. Тот, кто не успел прыгнуть из круга, считается пойманным; он делает шаг назад из круга. Когда кошка поймает 2-3 воробьев, выбирается другой водящий из числа пойманных.
«Горелки»
Играющие (11-13 детей) становятся в колонну парами. Впереди колонны (в 2-3 шагах) стоит водящий, он смотрит вперед. Играющие хором произносят:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло,
Глянь на небо -
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Раз, два, три - беги!
После слова "беги" дети, стоящие в колонне в последней паре, отпускают руки и бегут вперед вдоль колонны: один слева, а другой справа от нее. Они выбегают вперед и стараются снова взяться за руки и стать впереди водящего. Водящий старается поймать одного из пары раньше, чем дети успеют встретиться и взяться за руки. Если водящему удается это сделать, он спойманным образует новую пару, которая становится впереди колонны. Оставшийся без пары будет водящим. Если водящему не удалось поймать никого из пары, он продолжает выполнять свою роль. Игра заканчивается, когда все пары пробегут по одному разу. После этого выбирается новый водящий. Игра возобновляется.
Примечание.Воспитатель следит, чтобы дети не выбегали из колонны раньше времени.
Чтение художественной литературы.
Н. Рыжова «Как медведь пень потерял»
Шел по лесу Медведь. Долго шел, приморился, смотрит — пень перед ним появился. Свеженький такой, ровненький, дубовый. Видать, кто-то недавно дерево срубил. Обрадовался Медведь, решил маленько на пне посидеть. «Ох, хорошо, — думает, — Машенька наконец-то домой убежала, некому теперь мной командовать. А то заладила: «Не садись на пенек, не ешь пирожок». Так из-за нее ни одного пирожка и не попробовал, а небось вкусные были, с малиной да брусникой». Отдохнул мишка на пне, поворчал всласть, поохал, пирожки вспоминая, да и отправился домой. А пень так и остался стоять — крепкий, даже медведю тяжелому не под силу его развалить. Медведю-то не под силу, а вот жукам-древоточцам, жукам-короедам, муравьям разным под силу такое дело оказалось. Махонькие все, некоторых-то и глазом не видать, а как всем миром набросятся, понаползут отовсюду, начнут пень крошить, жевать, ходы в нем рыть, квартиры строить, тут и конец пню приходит. Вроде был он, пень-то, вчера еще стоял, а сегодня — в труху превратился. Был пень — и нет его.
Первыми прослышали про свеженький пень жуки всякие. «Есть, — говорят, — дом свободный, никем не занятый, вот мы и станем его жильцами. И пищу для личинок наших прожорливых искать не нужно, вон древесной еды в пенечке сколько! Лежи, знай себе, под корой, да грызи, что попадется, жиру набирай, расти». Сказано — сделано. Стали жуки-древоточцы, жуки-короеды для личинок своих ходы сверлить, квартиры строить. Тут и личинки жуков-усачей, златок, жуков-сверлил появились, да мало ли еще народцу всякого набежало! Живут-жуют, горя не знают. Налетел как-то ветер и забросил на пень маленькие-премаленькие споры-кружочки. И выросли из тех спор маленькие-премаленькие водоросли. Прослышали про то улитки, тотчас же в дорогу засобирались. Хоть и долго ползли, а все же на пень взобрались, лакомятся водорослями — не зря в такую даль тащились!
А на самой верхушке пня мох зеленый появился — яркий, пушистый. Кто под такой крышей жить откажется? Вот и наползла мелочь лесная под моховую крышу — жучки-червячки всякие. На пеньке живут, пенек жуют, мхом укрываются. Не узнать пень — в настоящий дом превратился, а дырочек-то, дырочек сколько! И из каждой кто-нибудь нет-нет, да и выглянет. А с одной стороны пень и вовсе не узнать — красотища какая! — дружная семейка грибов-опят выросла, тоже лакомство для случайного гостя. Для гостей, может, и лакомство, а для пня опять погибель: грибы-то тоже пень разрушают.
Так и живут они: личинки древесину жуют, толстеют. Которые побольше, тех, которые поменьше, едят; улитки по пню ползают, весь он мхом да грибами покрылся. Осенью еще и листья с берез на него нападали, как будто кто на пень шапку надел. Совсем не похожим стал пень на красавца, который Мишке креслом служил. Тут еще муравьи про пень прознали. Муравейник-то их неподалеку построен был, да тесновато всем муравьям вместе жить стало, надо новый дом строить. Стали они подходящее место искать, а тут пень как раз и подвернулся. Послали муравьи своих разведчиков: ползите, мол, разузнайте, хорош ли пень, да кто в нем живет. Добрались муравьи-разведчики до пня и спрашивают: «Кто-кто в этом пенечке-теремочке живет?» Как тут набежали жильцы пеньковые: «Кто покой наш нарушить посмел? Мы тут живем, дом стережем, чего вам надобно?» Отступили муравьи, но не испугались. «Нам, — говорят, — ваш пенек тоже понравился, жить здесь хотим». Завозмущались жуки-короеды, улитки-тихоходы, а муравьев и след простыл. Ну, жильцы пеньковые и успокоились. «Больше, — говорят, — не придут муравьишки несчастные». Как бы не так! Пришли муравьишки, пень заняли, кого в плен взяли, кого прогнали, личинок жирненьких съели. Засуетились, забегали, день-деньской свой новый дом оборудуют: где квартирку для своих личинок построят, где — коридорчик, а самое лучшее место, в глубине пня, для самой главной царицы муравьиной оставили. Бегали-бегали, суетились-суетились, глядь, исчез пень, в труху превратился, на землю кусочками упал. Кусочки эти жуки-червяки растащили, съели, в почву превратили. Мало что от пня осталось.
Медведь к тому времени поседел, постарел. Реже гулять стал, чаще отдыхать присаживался. Забрел он как-то в знакомые места, сонливость его одолела, тут-то он о пенечке и вспомнил. Пришел на поляну, где пень стоял, а там, кроме муравейника, ничего и не видать. «Как же так? — думает Медведь, — точно помню, был здесь пень, прочный такой, удобный. И куда он подевался? Если уж я-то, хозяин лесной, его не раздавил, то больше никто не мог». Почесал лапой в затылке: «Да, — говорит, — стар я, видно, стал, место перепутал. Пойду еще где-нибудь пенек поищу».
Старый Медведь, мудрый, так ничего и не понял. А вы поняли?
Обсуждаем с детьми сказку
Первый вариант: попросите детей ответить на вопросы: Кто жил в пеньке? Зачем он понадобился муравьям, жукам и другим обитателям? Почему пень исчез?
Второй вариант: попросить детей объяснить Медведю, куда пропал пень.
Третий вариант: пусть каждый ребенок выберет кого-нибудь из жильцов пня и от их имени объяснит, зачем они поселились в пне, что они там делали (например, один из ребят будет представителем жуков-короедов, другой — муравьев и т.д.). В такую игру можно ввести и театральный элемент.
В конце обсуждения необходимо еще раз подчеркнуть, что пень не просто исчез, а превратился в почву, и что для этого «трудились» очень многие животные, растения, грибы.
Задание на продуктивную деятельность
Попросите детей нарисовать к сказке «мультфильм» — серию картинок, по которым можно восстановить сюжет сказки. Главным объектом изображения должен стать пенек.
Н.Носов «Заплатка»
УБобки были замечательные штаны: зеленые, вернее сказать, защитного цвета. Бобка их очень любил и всегда хвастался:
- Смотрите, ребята, какие у меня штаны. Солдатские!
Все ребята, конечно, завидовали. Ни у кого больше таких зеленых штанов не было.
Однажды Бобка полез через забор, зацепился за гвоздь и порвал эти замечательные штаны. От досады он чуть не заплакал, пошел поскорее домой и стал просить маму зашить.
Мама рассердилась:
- Ты будешь по заборам лазить, штаны рвать, а я зашивать должна?
- Я больше не буду! Зашей, мама!
- Сам зашей.
- Так я же ведь не умею!
- Сумел порвать, сумей и зашить.
- Ну, я так буду ходить, - проворчал Бобка и пошел во двор.
Ребята увидели, что у него на штанах дырка, и стали смеяться.
- Какой же ты солдат, - говорят, - если у тебя штаны порваны?
А Бобка оправдывается:
- Я просил маму зашить, а она не хочет.
- Разве солдатам мамы штаны зашивают? - говорят ребята. - Солдат сам должен уметь все делать: и заплатку поставить и пуговицу пришить.
Бобке стало стыдно. Пошел он домой, попросил у мамы иголку, нитку и лоскуток зеленой материи. Из материи он вырезал заплатку величиной с огурец и начал пришивать ее к штанам.
Дело это было нелегкое. К тому же Бобка очень спешил и колол себе пальцы иголкой.
- Чего ты колешься? Ах ты, противная! - говорил Бобка иголке и старался схватить ее за самый кончик, так чтоб не уколоться.
Наконец заплатка была пришита. Она торчала на штанах, словно сушеный гриб, а материя вокруг сморщилась так, что одна штанина даже стала короче.
- Ну, куда же это годится? - ворчал Бобка, разглядывая штаны. - Еще хуже, чем было! Придется все наново переделывать.
Он взял ножик и отпорол заплатку. Потом расправил ее, опять приложил к штанам, хорошенько обвел вокруг заплатки чернильным карандашом и стал пришивать ее снова.
Теперь он шил не спеша, аккуратно и все время следил, чтобы заплатка не вылезала за черту. Он долго возился, сопел и кряхтел, зато, когда все сделал, на заплатку было любо взглянуть. Она была пришита ровно, гладко и так крепко, что не отодрать и зубами.
Наконец Бобка надел штаны и вышел во двор. Ребята окружили его.
- Вот молодец! - говорили они. - А заплатка, смотрите, карандашом обведена. Сразу видно, что сам пришивал.
А Бобка вертелся во все стороны, чтобы всем было видно, и говорил:
- Эх, мне бы еще пуговицы научиться пришивать, да жаль, ни одна не оторвалась! Ну, ничего. Когда-нибудь оторвется - обязательно сам пришью.
Н.Носов«Карасик»
Мама недавно подарила Виталику аквариум с рыбкой. Очень хорошая была рыбка, красивая! Серебристый карасик - вот как она называлась. Виталик был рад, что у него есть карасик. Первое время он очень интересовался рыбкой - кормил ее, менял воду в аквариуме, а потом привык к ней и иногда даже забывал ее вовремя покормить.
А еще у Виталика был котенок Мурзик. Он был серый, пушистый, а глаза у него были большие, зеленые. Мурзик очень любил смотреть на рыбку. По целым часам он сидел возле аквариума и не сводил глаз с карасика.
- Ты смотри за Мурзиком, - говорила Виталику мама. - Как бы он не съел твоего карася.
- Не съест, - отвечал Виталик. - Я буду смотреть.
Однажды, когда мамы не было дома, к Виталику пришел его друг Сережа. Он увидел в аквариуме рыбку и сказал:
- Давай меняться. Ты дай мне карасика, а я, если хочешь, дам тебе свой свисток.
- Зачем мне свисток? - сказал Виталик. - По-моему, рыбка лучше свистка.
- Чем же она лучше? Свисток свистеть может. А рыбка что? Разве может рыбка свистеть?
- Зачем же рыбке свистеть? - ответил Виталик. - Рыбка свистеть не может, зато она плавает. А свисток разве может плавать?
- Сказал! - засмеялся Сережа. - Где это видано, чтобы свистки плавали! Зато рыбку может кот съесть, вот и не будет у тебя ни свистка, ни рыбки. А свисток кот не съест - он железный.
- Мне мама не позволяет меняться. Она говорит, что сама купит, если мне что-нибудь надо, - сказал Виталик.
- Где же она купит такой свисток? - ответил Сережа. - Такие свистки не продаются. Это настоящий милиционерский свисток. Я как выйду во двор да как засвищу, сразу все подумают, что милиционер пришел.
Сережа вынул из кармана свисток и засвистел.
- А ну, дай я, - попросил Виталик.
Он взял свисток и подул в него. Свисток звонко, переливчато засвистел. Виталику очень понравилось, как он свистит. Ему захотелось иметь свисток, но он не мог сразу решиться и сказал:
- А где у тебя будет жить рыбка? У тебя ведь аквариума нет.
- А я посажу ее в банку из-под варенья. У нас большая банка есть.
- Ну ладно, - согласился Виталик.
Ребята принялись ловить рыбку в аквариуме, но карась плавал быстро и не давался в руки. Они набрызгали вокруг водой, а Сережа измочил рукава до самых локтей. Наконец ему удалось схватить карасика.
- Есть! - закричал он. - Давай сюда какую-нибудь кружку с водой! Я посажу туда рыбку.
Виталик поскорей налил в кружку воды. Сережа посадил карася в кружку. Ребята пошли к Сереже - сажать рыбку в банку. Банка оказалась не очень большая, и карасику в ней было не так просторно, как в аквариуме. Ребята долго смотрели, как карасик плавает в банке. Сережа радовался, а Виталику было жалко, что теперь у него не будет рыбки, а главное, он боялся признаться маме, что променял карасика на свисток.
"Ну, ничего, может быть, мама и не заметит сразу, что рыбка пропала", - подумал Виталик и пошел домой.
Когда он вернулся, мама уже была дома.
- Где же твоя рыбка? - спросила она.
Виталик растерялся и не знал, что сказать.
- Может быть, ее Мурзик съел? - спросила мама.
- Не знаю, - пробормотал Виталик.
- Вот видишь, - сказала мама. - Он выбрал-таки время, когда дома никого не было, и выловил из аквариума рыбку! Где он, разбойник? Ну-ка, найди мне его сейчас!
- Мурзик! Мурзик! - стал звать Виталик, но кота нигде не было.
- Наверно, в форточку убежал, - сказала мама. - Пойди-ка во двор, позови его.
Виталик надел пальто и вышел во двор.
"Вот как нехорошо получилось! - думал он. - Теперь Мурзику из-за меня достанется".
Он хотел вернуться домой и сказать, что Мурзика во дворе нет, но тут Мурзик выскочил из отдушины, которая была под домом, и быстро побежал к двери.
- Мурзинька, не ходи домой, - сказал Виталик. - Тебе попадет от мамы. Мурзик замурлыкал, принялся тереться спинкой об ноги Виталика, потом поглядел на закрытую дверь и потихоньку мяукнул.
- Не понимаешь, глупый, - сказал Виталик. - Тебе ведь человеческим языком говорят, что нельзя домой.
Но Мурзик, конечно, ничего не понимал. Он ласкался к Виталику, терся об него боками и потихоньку бодал его головой, будто торопил поскорей открыть дверь. Виталик стал отталкивать его от двери, но Мурзик не хотел уходить. Тогда Виталик спрятался от него за дверь.
"Мяу!" - закричал Мурзик под дверью.
Виталик поскорей вышел обратно:
- Тише! Кричит тут! Вот мама услышит, тогда узнаешь!
Он схватил Мурзика и принялся запихивать его обратно в отдушину под домом, из которой Мурзик только что вылез. Мурзик упирался всеми четырьмя лапами и не хотел лезть в отдушину.
- Лезь, глупый! - уговаривал его Виталик. - Посиди там пока.
Наконец он его целиком запихал в отдушину. Только хвост Мурзика остался торчать снаружи. Некоторое время Мурзик сердито вертел хвостом, потом и хвост скрылся в отдушине. Виталик обрадовался. Он думал, что котенок останется теперь сидеть в подвале, но тут Мурзик снова выглянул из дыры.
- Ну, куда же ты лезешь, глупая голова! - зашипел Виталик и загородил выход руками. - Говорят же тебе: нельзя домой идти.
"Мяу!" - закричал Мурзик.
- Вот тебе и "мяу"! - передразнил его Виталик. - Ну что мне теперь делать с тобой?
Он стал оглядываться вокруг и искать, чем бы закрыть дыру. Рядом лежал кирпич. Виталик поднял его и закрыл дыру кирпичом.
- Вот теперь не вылезешь, - сказал он. - Посиди там, в подвале, а завтра мама забудет про рыбку, и я тебя выпущу.
Виталик вернулся домой и сказал, что Мурзика во дворе нет.
- Ничего, - сказала мама, - вернется. Я все равно не прощу ему этого.
За обедом Виталик сидел грустный и даже не хотел ничего есть.
"Я вот обедаю, - думал он, - а Мурзик, бедный, в подвале сидит".
Когда мама вышла из-за стола, он незаметно сунул в карман котлету и пошел во двор. Там он отодвинул кирпич, которым была закрыта отдушина, и потихоньку позвал:
- Мурзик! Мурзик!
Но Мурзик не отзывался. Виталик нагнулся и заглянул в дыру. В подвале было темно и ничего не было видно.
- Мурзик! Мурзинька! - звал Виталик. - Я тебе котлету принес! Мурзик не вылезал.
- Не хочешь - ну и сиди, глупая голова! - сказал Виталик и вернулся домой.
Дома без Мурзика ему было скучно. На душе было как-то нехорошо, потому что он обманул маму. Мама заметила, что он грустный, и сказала:
- Не горюй! Я тебе другую рыбку куплю.
- Не надо, - сказал Виталик.
Он уже хотел признаться маме во всем, но у него не хватило смелости, и он ничего не сказал. Туг за окном послышался шорох и раздался крик: "Мяу!"
Виталик посмотрел в окно и увидел снаружи на подоконнике Мурзика. Видно, он вылез из подвала через другую дырку.
- А! Пришел наконец, разбойник! - сказала мама. - Иди-ка сюда, иди! Мурзик прыгнул в открытую форточку и очутился в комнате. Мама хотела схватить его, но он, видно, догадался, что его хотят наказать, и шмыгнул под стол.
- Ишь ты, хитрец какой! - сказала мама. - Чувствует, что виноват. Ну-ка, поймай его.
Виталик полез под стол. Мурзик увидел его и юркнул под диван. Виталик был рад, что Мурзик удрал от него. Он полез под диван и нарочно старался шуметь, чтобы Мурзик услышал и успел убежать. Мурзик выскочил из-под дивана. Виталик погнался за ним и принялся бегать по всей комнате.
- Что ты такой шум поднял? Разве его так поймаешь! - сказала мама.
Тут Мурзик прыгнул на подоконник, где стоял аквариум, и хотел выскочить обратно в форточку, но сорвался и с размаху как плюхнется в аквариум! Вода так и брызнула в разные стороны. Мурзик выскочил из аквариума и давай отряхиваться. Тут мама и схватила его за шиворот:
- Вот я тебя проучу как следует!
- Мамочка, миленькая, не бей Мурзика! - заплакал Виталик.
- Нечего его жалеть, - сказала мама. - Он ведь не пожалел рыбку.
- Мамочка, он не виноват!
- Как же "не виноват"? А кто карася съел?
- Это не он.
- А кто же?
- Это я...
- Ты съел? - удивилась мама.
- Нет, я не съел. Я его на свисток променял.
- На какой свисток? - Вот на этот.
Виталик вынул из кармана свисток и показал маме.
- Как же тебе не стыдно? - сказала мама.
- Я нечаянно. Сережа сказал: "Давай меняться", я и поменялся.
- Я не о том говорю! Я говорю, почему ты не сказал правду? Я ведь на Мурзика подумала. Разве честно на других сваливать?
- Я боялся, что ты станешь бранить меня.
- Это только трусы боятся говорить правду! Хорошо было бы, если б я наказала Мурзика?
- Я больше не буду.
- Ну, смотри! Только потому прощаю, что ты все-таки сам признался, - сказала мама.
Виталик взял Мурзика и понес к батарее сушиться. Он посадил его на скамеечке и сел рядом с ним. Мокрая шерсть на Мурзике торчала в разные стороны, как иголки у ежика, и от этого Мурзик казался таким худым-худым, будто целую неделю совсем ничего не ел. Виталик вынул из кармана котлету и положил перед Мурзиком. Мурзик съел котлету, потом забрался на колени к Виталику, свернулся калачиком и замурлыкал свою песенку.
Н.Носов«Автомобиль»
Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось покататься на автомобиле, только это никак не удавалось. Сколько мы ни просили шофёров, никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим - на улице, возле наших ворот, остановился автомобиль. Шофёр из машины вылез и куда-то ушёл. Мы подбежали. Я говорю:
- Это Волга.
А Мишка:
- Нет, это Москвич.
- Много ты понимаешь! - говорю я.
- Конечно, Москвич, - говорит Мишка. - Посмотри, какой у него капор.
- Какой, - говорю, - капор? Это у девчонок бывает капор-капор, а у машины - капот! Ты посмотри, какой кузов. Мишка посмотрел и говорит:
- Ну, такое пузо, как у Москвича.
- Это у тебя, - говорю, - пузо, а у машины никакого пуза нет.
- Ты же сам сказал пузо.
- Кузов я сказал, а не пузо! Эх, ты! Не понимаешь, а лезешь!
Мишка подошёл к автомобилю сзади и говорит:
- А у Волги разве есть буфер? Это у Москвича - буфер.
Я говорю:
- Ты бы лучше молчал. Выдумал ещё буфер какой-то. Буфер - это у вагона на железной дороге, а у автомобиля бампер. Бампер есть и у Москвича и у Волги.
Мишка потрогал бампер руками и говорит:
- На этот бампер можно сесть и поехать.
- Не надо, - говорю я ему.
А он:
- Да ты не бойся. Проедем немного и спрыгнем. Тут пришёл шофёр и сел в машину. Мишка подбежал сзади, уселся на бампер и шепчет:
- Садись скорей! Садись скорей!
Я говорю:
- Не надо!
А Мишка:
- Иди скорей! Эх ты, трусишка! Я подбежал, прицепился рядом. Машина тронулась и как помчится!
Мишка испугался и говорит:
- Я спрыгну! Я спрыгну!
- Не надо, - говорю, - расшибёшься! А он твердит:
- Я спрыгну! Я спрыгну!
И уже начал опускать одну ногу. Я оглянулся назад, а за нами другая машина мчится. Я кричу:
- Не смей! Смотри, сейчас тебя машина задавит!
Люди на тротуаре останавливаются, на нас смотрят. На перекрёстке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался, спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле волочатся. Я испугался, схватил его за шиворот и тащу вверх. Автомобиль остановился, а я всё тащу. Мишка наконец снова залез на бампер. Вокруг народ собрался. Я кричу:
- Держись, дурак, крепче!
Тут все засмеялись. Я увидел, что мы остановились, и слез.
- Слезай, - говорю Мишке.
А он сперепугу ничего не понимает. Насилу я оторвал его от этого бампера. Подбежал милиционер, номер записывает. Шофёр из кабины вылез - все на него набросились:
- Не видишь, что у тебя сзади делается?
А про нас забыли. Я шепчу Мишке:
- Пойдём!
Отошли мы в сторонку и бегом в переулок. Прибежали домой, запыхались. У Мишки обе коленки до крови ободраны и штаны порваны. Это он когда по мостовой на животе ехал. Досталось ему от мамы!
Потом Мишка говорит:
- Штаны - это ничего, зашить можно, а коленки сами заживут. Мне вот только шофёра жалко: ему, наверно, из-за нас достанется. Видал, милиционер номер машины записывал?
Я говорю:
- Надо было остаться и сказать, что шофёр не виноват.
- А мы милиционеру письмо напишем, - говорит Мишка.
Стали мы письмо писать. Писали, писали, листов двадцать бумаги испортили, наконец написали:
“Дорогой товарищ милиционер! Вы неправильно записали номер. То есть Вы записали номер правильно, только неправильно, что шофёр виноват. Шофёр не виноват: виноваты мы с Мишкой. Мы прицепились, а он не знал. Шофёр хороший и ездит правильно”.
На конверте написали:
“Угол улицы Горького и Большой Грузинской, получить милиционеру”.
Запечатали письмо и бросили в ящик. Наверно, дойдёт.
Н.Носов «Затейники»
Мы с Валей затейники. Мы всегда затеваем какие-нибудь игры. Один раз мы читали сказку Три поросёнка. А потом стали играть. Сначала мы бегали по комнате, прыгали, кричали:
- Нам не страшен серый волк, серый волк, серый волк!
Потом мама ушла в магазин, а Валя сказала:
- Давай, Петя, сделаем себе домик, как у тех поросят, что в сказке.
Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и получился дом. Мы залезли в него, а там темно-темно!
Валя говорит:
- Вот и хорошо, что у нас свой дом! Мы всегда будем здесь жить и никого к себе не пустим, а если серый волк придёт, мы его прогоним.
Я говорю:
- Жалко, что у нас в домике нет окон, очень темно!
- Ничего, - говорит Валя. - У поросят ведь домики бывают без окон.
Я спрашиваю:
- А ты меня видишь?
- Нет, а ты меня?
- И я, - говорю, - нет. Я даже себя не вижу.
Вдруг меня кто-то как схватит за ногу! Я как закричу! Выскочил из-под стола, а Валя за мной!
- Чего ты? - спрашивает.
- Меня, - говорю, - кто-то схватил за ногу. Может быть, серый волк?
Валя испугалась и бегом из комнаты. Я - за ней. Выбежали в коридор и дверь захлопнули.
- Давай, - говорю, - дверь держать, чтобы он не открыл. Держали мы дверь, держали. Валя и говорит:
- А может быть там, никого нет?
Я говорю:
- А кто же тогда меня за ногу трогал?
- Это я, - говорит Валя, - я хотела узнать, где ты.
- Чего ж ты раньше не сказала?
- Я, - говорит, - испугалась. Ты меня испугал.
Открыли мы дверь. В комнате никого нет. А к столу подойти всё-таки боимся: вдруг из-под него серый волк вылезет!
Я говорю:
- Пойди, сними одеяло. А Валя говорит:
- Нет, ты пойди!
Я говорю:
- Там же никого нет.
- А может быть, есть!
Я подкрался на цыпочках к столу, дёрнул за край одеяла и бегом к двери. Одеяло упало, а под столом никого нет. Мы обрадовались. Хотели починить домик, только Валя говорит:
- Вдруг опять кто-нибудь за ногу схватит!
Так и не стали больше в Три поросёнка играть.
Николай Носов «Огурцы»
Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем не клевала. Зато когда шли обратно, они забрались в колхозный огород и набрали полные карманы огурцов. Колхозный сторож заметил их и засвистел в свисток. Они от него бежать. По дороге домой Павлик подумал, как бы ему дома не досталось за то, что он лазит по чужим огородам. И он отдал свои огурцы Котьке.Котька пришел домой радостный:
- Мама, я тебе огурцов принес!
Мама посмотрела, а у него полные карманы огурцов, и за пазухой огурцы лежат, и в руках еще два больших огурца.
- Где ты их взял? - говорит мама.
- На огороде.
- На каком огороде?
- Там, у реки, на колхозном.
- Кто ж тебе позволил?
- Никто, я сам нарвал.
- Значит, украл?
- Нет, не украл, а так просто... Павлик брал, а мне нельзя, что ли? Ну, и я взял.
Котька начал вынимать огурцы из карманов.
- Постой, постой! Не выгружай! - говорит мама,
- Почему?
- Сейчас же неси их обратно!
- Куда ж я их понесу? Они на грядке росли, а я сорвал. Все равно они теперь уже расти не будут.
- Ничего, отнесешь и положишь на той же грядке, где сорвал.
- Ну, я их выброшу.
- Нет, не выбросишь! Ты их не садил, не растил, не имеешь права и выбрасывать.
Котька стал плакать:
- Там сторож. Он нам свистел, а мы убежали.
- Вот видишь, что делаете! А если б он поймал вас?
- Он не догнал бы. Он уже старенький дедушка.
- Ну как тебе не стыдно! - говорит мама. - Ведь дедушка за эти огурцы отвечает. Узнают, что огурцы пропали, скажут, что дедушка виноват. Хорошо будет?
Мама стала совать огурцы обратно Котьке в карман. Котька плакал и кричал:
- Не пойду я! У дедушки ружье. Он выстрелит и убьет меня.
- И пусть убьет! Пусть лучше у меня совсем не будет сына, чем будет сын вор.
- Ну, пойдем со мной, мамочка! На дворе темно. Я боюсь.
- А брать не боялся? Мама дала Котьке в руки два огурца, которые не поместились в карманах, и вывела его за дверь.
- Или неси огурцы, или совсем уходи из дому, ты мне не сын!
Котька повернулся и медленно-медленно пошел по улице.
Уже было совсем темно.
"Брошу их тут, в канаву, а скажу, что отнес, - решил Котька и стал оглядываться вокруг. - Нет, отнесу: еще кто-нибудь увидит и дедушке из-за меня попадет".
Он шел по улице и плакал. Ему было страшно.
"Павлику хорошо! - думал Котька. - Он мне свои огурцы отдал, а сам дома сидит. Ему небось не страшно".
Вышел Котька из деревни и пошел полем. Вокруг не было ни души. От страха он не помнил, как добрался до огорода. Остановился возле шалаша, стоит и плачет все громче и громче.
Сторож услышал и подошел к нему.
- Ты чего плачешь? - спрашивает.
- Дедушка, я принес огурцы обратно.
- Какие огурцы?
- А которые мы с Павликом нарвали. Мама сказала, чтоб я отнес обратно.
- Вот оно какое дело! - удивился сторож. - Это, значит, я вам свистел, а вы все-таки огурцы-то стащили. Нехорошо!
- Павлик брал, и я взял. Он мне и свои огурцы отдал.
- А ты на Павлика не смотри, сам понимать должен. Ну, больше не делай так. Давай огурцы и иди домой.
Котька вытащил огурцы и положил их на грядку.
- Ну, все, что ли? - спросил старик.
- Нет... одного не хватает, - ответил Котька и снова заплакал.
- Почему не хватает, где же он?
- Дедушка, я один огурец съел. Что теперь будет?
- Ну что ж будет? Ничего не будет. Съел, ну и съел. На здоровье.
- А вам, дедушка, ничего не будет за то, что огурец пропал?
- Ишь ты какое дело! - усмехнулся дедушка. - Нет, за один огурец ничего не будет. Вот если б ты не принес остальных, тогда да, а так нет.
Котька побежал домой. Потом вдруг остановился и закричал издали:
- Дедушка, дедушка!
- Ну что еще?
- А этот вот огурец, что я съел, как будет считаться - украл я его или нет?
- Гм! - сказал дед. - Вот еще какая задача! Ну чего там, пусть не украл.
- А как же?
- Ну, считай, что я тебе подарил его.
- Спасибо, дедушка! Я пойду.
- Иди, иди, сынок.
Котька во весь дух помчался по полю, через овраг, по мостику через ручей и, уже не спеша, пошел по деревне домой. На душе у него было радостно.
Стихи про песок
 Е. Шамрова
Мы на море отдыхали,Там купались, загорали.Я решил построить башню Из густой песчаной каши.Папа смотрит и смеётся:- Как тебе так удаётся:- На песке построить дом?- Не подумал ты  о том:- Если набежит прибой -- Смоет весь твой дом водой!- Далеко я башню строю,- Не достать её прибою.- И к тому же - крепкий дом,- Ему волны  - нипочём!Дунул с моря ветерок…- Посмотри -  волна, сынок!- Ты бросай скорее башню- И спасай одежду нашу!… Дом песчаный смыт волной -Виноват во всём прибой!
 Н. ХилтонЯ полил песок водойИ сложил его горойПапа взял мою лопаткуРазровнял на горке грядкуВышел сказочный дворец-Ай да папа молодец!
И. ФинкПесочница, песочница!А в ней песок, песок.Песочница, песочница!Идем играть, дружок.Песочница, песочница!В руках у нас совок.Песочница, песочница!Мы черпаем песок.
А. СметанинМы на пляже вместе с мамойВозвели песчаный замок:Стены, лестницы, бойницы,Башня круто в высь стремится.Перед замком вырыт ровДля защиты от врагов.Через ров проложен мост,У ворот поставлен пост.Вот бы у морской водицыВ этом замке поселиться.Жаль, что скоро уезжать…Как его с собою взять?
А. ОрловаМорскими пескамиПесочницы полны,Я глажу руками Песочные волны.Песочные воды Заманчиво зыбки,Там плавают плавноПесочные рыбки.В песочных волнах Провести я готовНемало счастливыхПесочных часов!И может услышуКак где-то на днеСолёное мореДышит во сне.Лепить пироги – это очень легко.Дворцы возводить и лачуги совком,А рядом фигурки лепить.Мы едем туда, где ни леса, ни скал,Мы едем туда где простор из песка Под солнцем… и тысячи спин…Рассыпалась башня в бесформенный ком,Так много воды по соседству с песком.Кто только её натаскал?Мы крепость построим, а рядышком — ров.Но ты убегаешь куда-то с ведром.Вода что ли лучше песка?
Загадки
Петя замок строит ловко,
Катя торт печёт ведёрком.
Здесь, у моря на часок
Всех детей собрал… (Песок)!
 Он жёлтый, и сыпучий,
Во дворе насыпан кучей.
Если хочешь, можешь брать
И играть. (Песок)
- Из меня куличек печь удобно,
Только есть его нельзя,
Я сыпучий, жёлтый, несъедобный,
- Догадались, кто я? (Песок)
 
З. ЯмпольскийЯ строю крепость-город,Когда шумит прибойНа берегу у моря,Не смыть его водой!Целый день тружусь я тут,Башни крепости растут.Жаль, что город мой покаИз песка!Волна штурмует город,А я с волной борюсь,Мне этот город дорог,Я им не зря горжусь.С башни, словно маячок,Смотрит на море флажок.Жаль, что город мой покаИз песка!Я стану взрослым скоро,Построю города,Ты их разрушить, море,Не сможешь никогда!А пока всё время тутБашни крепости растут.Жаль, что город мой покаИз песка!
А. ПолетаеваНам привезли песок на сад,Я этому – безумно рад!С ним буду целый день играть,Лепить куличек, загорать!Наделаю в песке ходы,Потом налью туда воды.Построю для машин гаражИ новый домик, и шалаш! Песочных куличей – не ем,Да что ж я, маленький совсем?!
М. ЕршоваПесочница, песочница,В песке вся детвора.Построить домик хочется,Забавная игра.Речной песочек, меленький –Хорош для куличей.Склонился повар беленькийНад формочкой своей.А вот Андрюша с Васенькой –Ребята хоть куда.Везут в машинах красненькихПесок туда-сюда.Бывают столкновения –Но это не беда.Ссора – на мгновение,А дружба навсегда.
В. БредихинЛежал песок,Скучал песок Сто тысяч лет, наверно.Он был ужасно одинок,И это было скверно.Не в радость были песни гроз,Не в радость - дождь из тучек.Скучал в жару, скучал в мороз -Весь мир песку был скучен...И так ещё сто тысяч лет Хранил бы он унынье, Но был доставлен к нам чуть свет, И не скучает, вовсе нет, В песочнице отныне.Большая настоящаяКипит работа тут.И люди работящиеВ песочнице растут. 
С. Кашлев  Мы  в  песочнице  играем,Строим  домик  из  песка, Увлеклись,  не  замечаем,  Что  носки  полны  песка.   Принесли  воды  в  ведёрке, Чтобы  не  сломался  дом,   Красовался  на  пригорке,           Мы  его  водой  польём.        
 ОвсейДриз.
«Песочный человечек»
Песочный человечек
Топ-топает к цветам.
- Песочный человечек,
Растёт крапива там…
Так шепчутся Ромашки.
Он слушать их не хочет,
Ему погладить хочется
Лиловый колокольчик.
И жгучая крапива
Его подстерегла,
Подставила колючий лист
И руку обожгла.
- Не плачь, не плачь, пожалуйста,
Песочный человечек,
Наш доктор Подорожник
Легко и быстро лечит.
-А вам – то, Колокольчики,
Должно быть стыдно всем:
Крапиву эту злую
Игровые занятия:
« Пустыня»
Задачи:
-расширять представления детей о пустыне и её жителях;
-дать понятие о том, что когда песка много – это плохо;
-развивать зрительное восприятие, речь, внимание.
- Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину с изображением жителей пустыни, обращает внимание на редкие растения.
Читает стихотворение:
Садовая дорога
Усыпана песком
Но плохо, если много
Песка лежит кругом
Вот жёлтая страница
Пустынная страна.
Песок по ней кружится,
Несётся как волна.
Неведомо откуда,
Неведомо куда
Бегут по ней верблюды-
Степные поезда.
Идут они в кочевье
Под музыку звонков.
Лежащие деревья
Растут среди песков.
Безлиственные сучья
К сухой земле пригнул
Живучий и колючий
Кустарник – саксаул.
А ветер носит тучи
Горячего песка.
Идёт песок летучий
На приступ – как войска…
С. Маршак.
- Ребята, ответьте пожалуйста, на вопросы:
- Почему автор считает, что много песка – это плохо?
- Может ли кто-нибудь жить в пустыне?
- Как животные и растения приспосабливаются к жизни в пустыне?
«Что у нас под ногами?»

«Почва-живая земля. Кто создаёт почву?»
ЦЕЛЬ: ознакомление детей с понятием «почва» на основе опытов, её составом и ценностью для всех обитателей растительного и животного мира Земли;
ЗАДАЧИ:
1) познавательно-исследовательские: формировать навык опытнической деятельности;
2)коммуникативные: учить детей размышлять, формулировать и обобщать результаты опытов, взаимодействовать друг с другом
3) речевые и игровые: учить общаться в процессе экологической игры, побуждать развитие фантазии, формировать умение выражать свои мысли; прививать бережное отношение к природе в процессе элементарной трудовой деятельности;
4) двигательные: давать возможность активно двигаться посредством чередование видов деятельности: беседа, опыты, физминутка, работа с моделью «почва- взаимосвязь с окружающим», сюжетно-ролевая игра, трудовая деятельность;
5) восприятие фольклора: пословиц о земле
ОБОРУДОВАНИЕ: ПК и презентация «Состав почвы», схема-плакат «состав почвы»; для опытов: образцы почвы, стаканы с водой, лупы, образцы листьев; пословицы, для игры: листья, стаканчики с землей (по количеству детей)наголовники с изображением дерева-2 шт., и с изображением дождевого червя-2 шт.,обруч-4 шт., 8 леек для полива, сюрприз- яблоки с волшебного дерева.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель:
- Есть у природы удивительная кладовая. Положишь в неё весной горсть зерна - а к осени возьмёшь целый мешок. Ведро картошки в этой кладовой превращается в десять ведер. Горсточка семян становится россыпью огурцов и помидоров, моркови и свёклы, пучками редиса и укропа. Как выдумаете, ребята, что это? (ответ: земля, почва)
Сегодня мы поговорим с вами о почве, узнаем, из чего она состоит, кто в ней живет, и как мы можем сохранить ее.
-Что же такое почва?
-Как вы думаете дети? (ответы детей).
Воспитатель:
- Знаете, ребята, а оказывается, Земля существует миллионы лет. Когда-то давно- давно на земле не было такой почвы, как сейчас, не было растений. возникали моря и океаны, появлялись а затем разрушались горы, вулканы, под воздействием жары, воды и холода, и в результате появились глина, песок и другие минералы, а потом появились растения и животные. И вот десятки миллионов лет спустя планета Земля приняла тот вид, к которому мы с вами привыкли и теперь, мы видим такую почву.
Мультимедийная презентация. Состав почвы.
- Конечно же, вы правы, почва – это земля. Мы привыкли её так называть по имени нашей планеты –Земля. Все мы ходим по земле. В сухую погоду ворчим, что много пыли, а в дождливую – что слишком грязно. А ведь пыль и грязь – это не просто земля. Под ногами у нас почва- это её правильное название. Она поит и кормит растения в теплое время года( а напомните нам, пожалуйста, какие вы знаете теплые времена года, когда вся природа расцветает, а потом цветы превращаются в плоды(весна, лето), но это теплый период сменяется прохладным временем года которое приносит нам дары- осень, и наступает момент, когда деревья начинают сбрасывать листья, готовясь к зиме, они укрывают свою кормилицу–землю (или как правильно её называют - почву)толстым покрывалом сухих листьев желтых, красных, оранжевых…, а ещё мы можем видеть плоды, упавшие на землю, желуди, орехи, яблоки , груши, многие из них уже покрыты коричневыми пятнами гнили и им одна дорога, как говорит народная пословица: «Из земли пришли, в землю и уйдут»
-А что это означает? (ответы детей)
Дело в том, что почва есть только там, где растут растения и наоборот, растения сами являются источником материала для строения почвы.
Секрет в том, что все эти опавшие листья и ветки перегнивают, и в этом участвуют, и различные поземные обитатели невидимые нашему глазу. А кто помнит, какие животные участвуют в создании перегноя? Черви, слизни и улитки, мокрицы и многоножки, крохотные земляные клещики, размером с песчинку, микроскопические грибы и бактерии и в результате их деятельности и образуется перегной – питательный почвенный слой.
-Как вы думаете из чего состоит почва? (ответы детей)
Почва состоит: из песка, глины, перегноя, в почве есть вода, воздух
Сейчас мы с вами проверим это на опытах
.
ОПЫТ 1: В почве есть воздух. Им дышат многие животные подземного мира (презентация)
Возьмем стакан с водой и бросим в него комочек почвы.
-Какой вывод можно сделать исходя из результатов опыта?
Вывод: Мы видим пузырьки, которые поднимаются наверх. А это значит, что в почве есть воздух.
ОПЫТ 2. Состав почвы
Размешаем почву в стакане с водой. Через некоторое время увидим, что на дне стакана осел песок, сверху вода помутнела из-за глины, а на поверхности плавает мусор, корешки растений – это и есть перегной.
Вывод : Почва в своём составе имеет: перегной, песок, глину.
ОПЫТ 3. Еще мы говорили, что в почве есть вода, потому и растут растения.
-Откуда же она берется в почве? (ответы детей)
Все правильно, дети. Вода попадает в почву, когда идет дождь или во время полива. Она проникает вглубь и сохраняется в свободных местах между частицами почвы.
Возьмём спиртовку, подогреем ком земли, прикрыв форму стеклом, и посмотрим на стекло.
Вывод: На стекле мы видим капельки воды, испарившиеся в результате прокаливания почвы, а это значит, что в почве есть вода..
Мы узнали, что в почве есть вода, воздух – значит там можно жить.
-Скажите, пожалуйста, каких почвенных обитателей вы знаете?
-Кто живет под землей? (ответы детей)
Почва даёт приют многим растениям и животным. И так хорошо уживаются они вместе. Посмотрите, Как они живут и помогают друг другу. Растения растут в почве, берут из неё питательные вещества, и наступает время, - осень, когда растения: деревья, кустарники, травы цветы опадают, теряя лист и плоды и тогда начинается удивительная работа невидимого мира животных, спрятавшихся под слоем листьев и в земле(рассказ о переработке листьев), так создаётся перегной, который даёт растениям много питательных веществ.
Сегодня пасмурно, но весёлая песенка о солнышке зовёт нас с вами немного отдохнуть!
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: « Солнышко лучистое».
Молодцы! А как вы думаете, почва нужна только растениям? (ответы детей) Подойдем к плакату и посмотрим, чем же важна почва и для кого?
Беседа у плаката.
Пришло время поиграть в игру. Сейчас мы увидим, как листочки превращаются в почву.
ИГРА «ДЕРЕВЬЯ И ЧЕРВЯЧКИ»
Дети делятся на две команды. В каждой команде свой «червяк» и свое «дерево». В одном конце помещения на полу на одной линии, но на расстоянии положить два обруча. Это будут «норки» червяков. От каждой команды выделяется ребенок, исполняющий роль дождевого червя. Он становится в круг, здесь же, в кругу на полу находятся стаканчики с землей. В противоположном конце помещения положить еще два обруча для детей,которые будут выполнять роль «деревьев». Эти дети также встают в круг, в руках у них листья. На голове у детей соответствующие наголовники. Остальные участники становятся друг за другом. По команде ведущего «ОСЕНЬ!» дети-деревья дают лист своему участнику, тот бежит к червяку и меняет его на стаканчик с землей. Потом возвращается с ним к дереву и отдает. Участники команд повторяют свои действия, пока последний участник не принесет землю своему дереву.
-Сегодня на занятии вы познакомились с понятием «почва», напомните мне, пожалуйста, что это? Из чего состоит, кто в ней обитает?(ответы детей)
-Как же мы можем сберечь почву для этих существ? Что мы можем сделать?
(не загрязнять почву, поливать чистой водой, не разводить костры, не вытаптывать растения, оберегать «подземных жителей»-ведь они нужны почве.
Что полезного мы узнали сегодня? (ответы)
А вы знаете, ребята, нас с вами 2 дня не было в Зимнем саду, и почва за эти дни высохла, потому что вон какие большие растения здесь растут, они выпили всю влагу, и я предлагаю вам сделать доброе дело – полить почву, а она напоит растения. Как вы думаете, что бы нам сказали почва, и растения зимнего сада, если бы они умели говорить? Ведь мы о них заботимся?
Ребята, русский народ, мудрый народ придумал много поговорок и пословиц о Земле, и под словом земля в них имеется в виду почва:
Без хозяина земля - круглая сирота.
В землю не положишь - и с земли не возьмешь.
Где нет земли, там нет травы.
Земля - кормилица.
Нет земли краше, чем страна наша . А эта пословица не только про страну нашу, но и про нашу Калужскую землю, в нашем краю почва щедра, здесь леса богатые на почве этой растут, а поля, сады и огороды дают щедрый урожай. Давайте назовем, что родит калужская земля: картофель, морковь, свёклу тыкву…
.
Я предлагаю вам зарисовать в группе, кого-то из «подземных жителей», который вам понравился больше всех. Вы можете нарисовать сад или поле, дающее урожай. Вашей фантазии нет границ.
Вы такие молодцы, очень хорошо работали сегодня, и Калужская Земля дарит вам сюрприз- целую корзину душистых, спелых, румяных яблок, за то, что вы заботитесь о ней, и она любит вас
«Что у нас под ногами?»
(Познавательное, нетрадиционное ИЗО, рисование песком)
Цель: Продолжать формировать у детей первоначальное представление о внутреннем содержании Земли. Рассмотреть свойства некоторых объектов неживой природы. Развивать любознательность, интерес к разнообразным природным ресурсам. Развивать воображение и творческие способности.
Материалы и оборудование: коллекция камней, песок, глина. Колбы, вода, кусочек хлопчатобумажной ткани, микроскоп, лупы.
Ход занятия:
1.Беседа:
Что такое песок? Как он образуется?
Знаешь ли ты, как из песка стекло получается?
Зачем человеку песок?
Какая бывает глина? Где она прячется?
Как в древности использовали глину?
Как и где в наше время применяют глину?
Кто знает, зачем при пересадке растений в почву добавляют песок и глину?
2. Рассматривание коллекции камней.
3. Рассказ воспитателя: «Где камни растут»
Какие бывают камни? Что из них делают?
Что такое драгоценные камни?
Зачем они людям?
4. Игра.(физминутка)
« Песочные часы» (подвижная игра).
На полу из лент выложить 2 силуэта песочных часов. Дети – «песчинки» встают и пробуют по команде дружно перейти из одной части часов в другую. Стараясь не заступать за ленту. Побеждает команда, которая первая переместилась.
5.Рисование песком и изготовление поделок из камня и глины.
Презентация поделок из природных материалов «Что из чего сделано?»
Рисунки из песка, цветных камешков, игрушки из глины.
Опыты и практические задания:
Что быстрей воду пропускает: камни, песок или глина?
Как песок и глина фильтруют воду?
Фильтруем талую воду.
Какая вода прозрачнее: до фильтрации или после нее?
Рассматривание через лупу песчинок и частиц глины. Сравнение.
Рисование клеем и песком.
6. Итог занятия.
«Какими бывают песок и глина»
Цель: познакомить детей с особенностями песка и глины, сравнить, чем они отличаются, и найти проявления свойств этих веществ в повседневной жизни (сочетание экспериментирования и наблюдений на прогулках).
Материалы и оборудование: стаканчики с песком и глиной для каждого ребенка (можно использовать разноцветные стаканчики из-под йогурта, сметаны или плоские емкости-упаковки), стаканчики с водой, листы бумаги, ложечки, лупы. Все это можно разместить на небольшом подносе. Во время прогулок предложите ребятам отыскать на земле палочки или ветки, похожие на деревья, которые на занятиях «превратятся» в деревья. У каждого ребенка должно быть личное «дерево». Кроме того, необходимо подготовить песок и глину. Песок не должен быть слишком мелким и глинистым. Хорошо подходит крупнозернистый речной (озерный). Глину лучше взять природную, так как имеющаяся в продаже белая глина, используемая для изготовления посуды и поделок, несколько отличается по своим свойствам. Где найти глину?
В ближайшем кирпичном карьере, в строительном котловане, в траншее, в яме для погреба. Как определить, что у вас в руках именно глина, а не суглинок? Возьмите немного земли и попытайтесь скатать между ладонями продолговатую колбаску. Если получится тонкая колбаска с заостренными кончиками, которая легко сгибается в кольцо, — глина настоящая. Это важно, так как в природе глина и песок часто бывают перемешаны в разных пропорциях, и их смесь не даст желаемых результатов во время опытов.
Опыт 1. Возьмем стаканчик с песком и аккуратно насыплем немного песка на лист бумаги. Легко ли сыплется песок? Легко. А теперь попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче высыпать — песок или глину? Песок. Потому и говорят, что песок — «сыпучий». Глина слипается комочками, ее нельзя так легко высыпать из стаканчика, как песок. В отличие от глины песок — рыхлый.
Опыт 2. С помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрим, из чего состоит песок (из зернышек-песчинок). Как выглядят песчинки? Они очень маленькие, круглые, полупрозрачные (или белые, желтые, в зависимости от разновидности песка). Похожи ли песчинки одна на другую? Чем похожи и чем отличаются? Одни дети могут сказать, что песчинки похожи, другие — что нет, и не нужно их разубеждать. Важно, чтобы в процессе сравнения ребята внимательно рассмотрели песчаные зернышки. Затем рассмотрим таким же образом комочек глины. Видны ли такие же частички в глине? В песке каждая песчинка лежит отдельно, она не прилипает к своим «соседкам». А в глине — слипшиеся, очень мелкие частички. Чем-то глина похожа на пластилин. Если у вас есть лупы с большим увеличением, пусть дети рассмотрят глину, растертую в порошок. Пылинки, которые можно увидеть, намного меньше песчинок. Песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу, а глина — из мелких частичек, которые как будто крепко взялись за руки и прилипли друг к другу.
Опыт 3. Во время проведения этого опыта не следует забывать о безопасности детей: ведь песчинки могут попасть в глаза или в нос. Чтобы избежать этого, можно проводить опыты в трехлитровых стеклянных банках. Положите банку на бок, насыпьте тонким слоем глину или песок, закройте полиэтиленовой крышкой. В нижней части крышки сделайте отверстие для резиновой трубки, через которую можно вдувать в банку воздух. Один конец трубки будет находиться в банке, в другой вставьте обычную резиновую грушу. Можно даже попробовать сдувать в трубку воздушный шарик или использовать велосипедный насос.
Создайте в банке сильный поток воздуха — игрушечный ветер. Что происходит с песчинками? Они легко двигаются, сдуваются. Затем подуем так же на комочки глины. Что мы видим теперь? Могут ли кусочки глины двигаться так же быстро, легко, как песчинки? Нет, они сдуваются труднее или совсем не двигаются. Подобные опыты можно провести и с увлажненными песком и глиной.
Опыт 4. Возьмем палочку и попробуем «посадить» ее по очереди в стаканчики с песком и с глиной. Представим, что мы сажаем маленькое деревце. Во что легче его поместить? Сухая глина твердая, палочку в нее воткнуть трудно. А вот в песке палочка расталкивает песчинки, которые «не держатся друг за друга», и поэтому ее воткнуть легче. Мы ведь уже выяснили, что песок — рыхлый.
Опыт 5. Аккуратно нальем немного воды в стаканчик с песком. Потрогаем песок. Каким он стал? Влажным, мокрым. А куда исчезла вода? Она «забралась» в песок и «уютно устроилась» между песчинками. Попробуем «посадить» палочку в мокрый песок. В какой песок она легче входит — в сухой или мокрый? Затем наливаем немного воды в стаканчик с глиной. Следим, как водичка впитывается: быстро или медленно? Медленно, медленней, чем в песок. Часть воды остается сверху, на глине. Для большей наглядности можно одновременно наливать воду в оба стаканчика и следить, в каком из них вода впитывается быстрее. Сажаем «деревце» во влажную глину. Легче сажать палочку в мокрую глину, чем в сухую. Вспомним: когда человек весной сажает растения на грядках или деревья в парках, садах, он поливает землю, если она сухая. Во влажную землю легче сажать растения.
Опыт 6. Слепим из влажной глины длинную колбаску, шарики. Представим, что мы делаем дождевых червячков. Затем попробуем создать таких же червячков и шарики из влажного песка. Что получается? Из песка колбаску-червячка слепить нельзя, а шарики получаются непрочные. Если шарики все-таки получились, аккуратно сложите их на дощечке и оставьте высыхать. Что произойдет с шариками, когда они высохнут? Песчаные шарики распадутся, а глиняные станут сухими и крепкими. А что можно сделать из влажного песка? Напомните ребятам, как они играют с песком и формочками, делают куличи. Из какого песка получается кулич — из сухого или мокрого? Если есть возможность, предложите детям прямо на занятии сделать два кулича.
Экспериментирование в лаборатории обязательно нужно связать с наблюдениями на прогулках, экскурсиях:
1. Обратите внимание детей на песочницу во время дождя и в сухую погоду. Чем отличается песок? Пусть дети попытаются слепить замки из сухого и мокрого песка. Что означает выражение: «Строить замки на песке»? (Опыт № 6.)
2. Предложите детям пройти сначала по влажному песку, а затем по сырой глине. Где остаются более четкие следы? Что происходит со следами, когда земля высыхает?
3. После дождя дети часто приносят на обуви грязь. Откуда она берется? Предложите детям пройтись в резиновых сапогах по песчаной дорожке и по глинистой. Какую грязь легче отмыть? Почему? После проведения опытов дети мыли руки. Что быстрее отмывалось — песок или глина? (Опыт № 2.)
4. Внимательно исследуйте участки, на которых после дождя скапливается вода и подолгу стоят лужи. Где чаще появляются лужи — на песке или на глинистой почве? Проверьте предположения на примере вашего участка, парка, сквера. (Вспомните опыт № 5, когда вода впитывалась в песок и в глину.)
5. В ветреную погоду понаблюдайте за песком — уносит ли его ветер? (Опыт № 3.)
"Корабль пустыни"
Цели: расширять знания детей о животном и растительном мире пустыни; развивать фантазию, воображение, активизировать мыслительную деятельность; создать условия для свободного выражения мыслей; воспитывать экологическую культуру.
Ход занятия
Вводная беседа
Ребята, вчера я была в цирке и видела там грустного верблюжонка, вот такого (ставит на стол игрушку-верблюжонка). А хорошо или плохо быть артистом цирка для верблюжонка? Как вы думаете, почему он может грустить? (Высказывания детей.)
- У каждого есть своя родина. Где родина верблюжонка? (Пустыня.) пустыня от слова «пусто». Ребята, а как же верблюжонок там живет, там же совсем пусто? (Дети рассуждают, вспоминают растения и животных пустыни, показывая их на иллюстрации (перекати-поле, кактусы, саксаул, варан, кобра,\жуки-скарабеи, скорпионы и т.д.).)
Загадки
- Узнайте эти растения и животных в загадках:
Сверху камень,
Снизу камень,
Четыре ноги
И одна голова. (Черепаха)
Вьется веревка.
На конце голова.
Та веревка шипит,
Подходить не велит. (Змея)
Удивителен на вид –
Весь в шипах, Но не шипит. (Кактус)
Она, как змейка,
В песках мелькает,
Хвостом виляет.
Если хвост оторвет –
Другой наживет. (Ящерица)
Итоговое развлечение – конкурс.
Конспект познавательно-спортивного развлечения  «Пустыня»
 
Задачи:
- закрепить представление о пустыне, её климатических условиях, растительном и животном мире;
- совершенствовать культуру движений детей, учить двигаться легко, непринуждённо в осложненных условиях;
- развивать у детей эмоциональную отзывчивость к переживаниям других;
- способствовать благоприятному эмоционально-психологическому микроклимату.
 Материал: иллюстрации (черепаха, кобра, верблюд, осёл, саксаул, кактус), скакалка, плоские следы (10 шт.), две стойки; разноцветные ленточки с кольцами – по одной на каждого ребёнка, фонограммы песен «Али-баба» В. Преснякова и Д. Маликова, «Облака» В. Шаинского.
 
Ход развлечения
Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам совершить необычное путешествие. Однако мы отправимся не на автобус и не на поезде. На чём? Отгадайте.
Пушистая вата
Плывёт куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Облако)
Давайте, ребята, поймаем облачко, сядем на него и поплывём по небу.
 
Дети «ловят облако»: подпрыгивают, как бы пытаясь до него достать, «притягивают» облако к себе. Затем они садятся на пол по-турецки и исполняют песню по выбору.
Воспитатель показывает макет пустыни.
 
Воспитатель: Ой, посмотрите, ребята в низ. Облако принесло нас в пустыню. Что же такое пустыня? (Ответы детей)
Вы всё правильно сказали. Пустыня – место, где выпадает мало осадков – дождя или снега. Такие места бывают там, где почва песчаная, бывают и там, где глина или камни. Оранжевым светом пустыня одета, оранжевым светом пустыня согрета. Над пустыней ярко светит палящее солнце. Оно отбрасывает от саксаула (это такое корявое дерево, растущее в пустыне) причудливые тени. Хорошо в жаркий день встретить тётушку Тень! Мы смеялись в тени, мы играли в тени. Хорошо в жаркий день встретить тётушку Тень!
 
Коммуникативная игра «Тень». Дети встают в шеренгу. Они будут тенью ведущего, стоящего перед ним. Ведущий выполняет различные движения (приседает, нагибается, поднимает руку, неожиданно поворачивается и т.д.) Дети должны быстро и чётко повторить его движения. После игры дети садятся на свои места. 
 
Воспитатель: Наше облако плывёт дальше. Гонит его знойный пустынный ветер – суховей.
Там, где солнышко не гаснет много дней,
Жил среди барханов знойных суховей –
Властелин степей пустынных и песков.
 
Подвижная игра «Песчинки».
Воспитатель: приглашаю вас на игру. Вокруг себя повернись и в песчинки превратись. Вот как много у нас песка. Весь песок сухой. Он сыпучий. Вдруг подул сильный ветер. Все песчинки поднялись кверху и закружились, полетели.
Дети кружатся.
 
Воспитатель: Ветер притих, и песчинки осторожно опустились на землю.
Дети садятся на корточки. 
 
Воспитатель: Вдруг вновь подул ветер и поднял весь песок вверх. Полетели песчинки, закружились. 
Дети кружатся.
 
Воспитатель: Посмотрела в окно хозяйка и думает: что-то пыльно на улице, песок летит в лицо. Взяла она лейку  с водой, да и стала песок поливать. Поливает она песок водой. Песчинки намокают и опускаются на землю.
Дети садятся на корточки.
 
Воспитатель: Мокрый песок не сыпучий. Из него можно лепить. Возьмитесь за руки и образуйте круг-каравай.
Дети берутся за руки и образуют круг.
 
Воспитатель: Но что это? Среди пустыни я вижу зелёный островок – озеро, пальмы.
Под песню «Али-баба» входит Али-баба.
 
Али-баба (кланяясь): Здравствуйте, о, желанные путники! Рад вас приветствовать Али-баба, великий путешественник.
 
Дети: Здравствуй, Али-баба.
 
Воспитатель: Скажи, Али-баба, как ты добрался до этого чудесного оазиса? Ведь кругом пустыня. Мы вот на облаке прилетели.
 
1-й ребёнок:
Почему пустыня пуста? Ни листа в ней нет, ни куста?
И не слышится говорка торопливого ручейка?
2-й ребёнок:
Почему на небе ни тучки? Почему лишь тучи песка
Гонит вихрь да несёт колючки?
Почему не шумят сады, а в садах не висят плоды?
 
Дети: Почему?
 
Али-баба: Пустыня только кажется необитаемой. Хотя в ней очень жарко и мало воды, растения и животные приспособились к таким условиям жизни. Ползут по песку ядовитые скорпионы,  проворно бегут ящерицы, маленькие зверьки-тушканчики прячутся от солнца в песчаных норах, даже антилопы скачут по песчаным барханам. Только все животные прячутся днём от жары. Многие из них умеют долго обходиться без воды и всё жаркое время – несколько месяцев подряд спят в своих норах.
 
Воспитатель: Али-баба, очень хочется узнать, что это за животные?
 
Али-баба: Пожалуй, я вас с ними познакомлю. Но сначала проверю вашу смекалку, о, достойнейшие.
 
Игра: «Отвечайте, правда ли?». Дети отвечают: правду или нет сказал Али-баба.
Али-баба:
В этот час, весёлый час я поспрашиваю вас. Аландали-дандали!  
Посмотрите, туп да туп – по песку идёт верблюд.
Отвечайте, правда ли?
Бродит мишка по пустыне, ищет мишка куст малины.
Отвечайте, правда ли?
Поглядите, средь барханов путь находят караваны.
Отвечайте, правда ли?
Зря вы шубы позабыли – летом холодно в пустыне.
Отвечайте, правда ли?
Целый день с утра до ночи тёплый дождь пустыню мочит.
Отвечайте, правда ли?
Солнце светит ярко-ярко. Очень всем в пустыне жарко.
Отвечайте, правда ли?
Вот стихам пришёл конец. Кто ответил – молодец!
 
А вот, теперь, о, умнейшие, я вам загадаю загадки о животных, которые живут в пустыне:
Очень медленно ползёт,
На спине свой дом несёт,
Этот дом – броня-рубаха.
Дети, это…(черепаха).
 
Динамическое упражнение «Черепаха».
Живёт спокойно,                             Ходят на коленях, положив руки за голову,
Не спешит,                                        Стараясь держать корпус прямо.
На всякий случай носит щит.
Под ним, не зная страха,
Гуляет черепаха.                               Сидят на пятках, руки
Черепаха, не скучая,                         на поясе, корпус прямой.
Час сидит за чашкой чая.                 Наклоны головы влево-вправо.
 
 
Али-баба: Вот следующая загадка. Вьётся верёвка, на конце головка (змея). В пустыне водится много ядовитых змей. Но я для вас принёс совсем не опасную, чтобы мы с ней могли поиграть, о, самые ловкие дети на свете.
 
Игра «Змейка». На полу по кругу садятся дети. За кругом стоит Али-баба с длинной скакалкой-«змейкой» в руке. Неожиданно он бросает один конец скакалки в середину круга. Все вскакивают и стремятся как можно быстрее встать на верёвку-«змейку». Кому места не хватит, выбывает из игры. Оставшиеся игроки опять садятся по кругу. Водящий, бросая «змейку» в круг, постепенно укорачивает её (складывая пополам) до тех пор, пока на неё сможет встать только один человек. Он и будет победителем в игре.
 
Али-баба: Теперь же, о, достойнейшие, прошу вас вспомнить, какое животное называют кораблём пустыни? (Верблюда) Это выносливое животное удивительно приспособлено для жизни в жарких песках. Ноги его устроены так, что не страдают от накалённой солнцем почвы и не проваливаются в сыпучий песок; шерсть его густая и длинная, помогает переносить палящий зной днём и холод ночью. Верблюд очень не требователен  к пище и удовлетворяется колючими кустарниками, горькой полынью, которые не едят другие животные. Но и эта скромная пища даёт ему возможность накопить в горбах запас жира. Расходуя этот запас, верблюд может много дней обходиться вообще без пищи и воды. Долгое время верблюды оставались единственным транспортом пустынь.
Али-баба показывает изображение верблюда.
 
Воспитатель:
Оранжевый, оранжевый
Идёт вожак верблюд.
Верблюды вслед идут.
Оранжевый, оранжевый
Плетётся караван в оранжевый туман.
 
Эстафета «Караван». В игре участвуют две команды по четыре человека. Играющие должны пройти по следам, разложенным на полу, остановиться у «верблюжьей колючки» (стойки), пожевать её (три раза сказать:«Ам!», сжимая и разжимая пальцы), вернуться к своей команде на «четырёх ногах» (ходьба с опорой на ступни и ладони) и передать эстафету следующему игроку. Побеждает команда, первая выполнявшая задание.
 
Воспитатель: Расскажи нам Али-баба о растениях пустыни.
 
Али-баба: В пустыне растёт трава, чаще всего полынь, только сухая и редкая. Даже деревья бывают сухие, корявые и без листьев, саксаулами называются. А так же всеми известные кактусы.
 
Воспитатель: Мы знаем стихотворение про кактус.
 
1-й ребёнок:
Ты ответь нам кактус на вопрос:
- Почему ты весь колючками зарос?
 
2-й ребёнок: 
Парикмахер удирает от меня,
Он меня боится больше, чем огня!
 
Али-баба: Но даже колючему кактусу хочется быть красивым. Давайте попробуем его украсить.
 
Эстафета «Кто быстрее украсит кактус». Дети делятся на две команды. Один участник от команды встаёт на расстоянии 5-6 метров от остальных игроков и широко раздвигает пальцы рук. Это – «кактус». У каждого играющего в руках ленточка, прикреплённая к кольцу. Дети по очереди подбегают к «кактусу» и вешают ему на палец ленточку. Побеждает команда, первая выполнившая задание.
Воспитатель: Спасибо, Али-баба, за интересный рассказ о пустыне. Нам пора возвращаться. Садитесь, ребята, на облако и мы возвращаемся домой.
Дети исполняют песню.
Семинар практикум для родителей
Песочная страна – страна чудес
Цели:
Дать возможность родителям получить информационно – практическую
помощь по использованию песочной терапии в развитии речи детей дошкольного возраста;
Познакомить родителей с играми на песке;
Предложить родителям подборку игр и игровых упражнений по речевому развитию детей;
Заинтересовать и привлечь родителей к изготовлению домашней песочницы для игр;
Показать значимость совместной работы ДОУ и семьи.
Материал: песочница, мелкие игрушки, мультимедийная установка, бумага, карандаши.
Добрый вечер, уважаемые родители! Спасибо, что нашли время и пришли.
Сегодня мы с вами поговорим о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека – речи. Тема нашего семинара «Песочная страна – страна чудес».
Сегодня я вас познакомлю со значением игр с песком в развитии речи детей дошкольного возраста и на практике предложу вам несколько игр и упражнений, при помощи которых можно способствовать развитию речи детей. С каждым годом в детских садах увеличивается число детей с различными отклонениями в речевом развитии. При этом у них часто наблюдается заниженный уровень речевого общения, агрессивность, неумение и нежелание уступать друг другу, быть терпимее и доброжелательней. Замечается также нередко быстрая утомляемость, рассеянность, безучастность на занятиях, что ведёт к ограничению речевой практики, что, в свою очередь, задерживает развитие коммуникативных навыков. 
Причин таких отклонений существует несколько, самая распространённая это отсутствие или недостаточность живого общения между взрослыми и детьми.
Существует много приёмов и методов, которые способствуют развитию речи детей. Я хочу остановиться на одном из них подробнее. А именно на методе песочной терапии.
Песочнаяигротерапия дает больший воспитательный и образовательный эффект:
Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.
Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта».
В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.
В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.
В-пятых, песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми.Мы в своей группе используем песок круглый год. Дети очень любят игры в песке. В течение всего летнего периода они неустанно «трудятся» в песочнице: строят башни, замки, дворцы, «стряпают» пироги, «пекут» торты и пирожные. Песок помогает детям находить взаимопонимание. Обладая способностью снимать агрессивную энергию, он позволяет совершенно мирно «уживаться» в песочнице большому количеству детей, строить совместные планы и осуществлять их. У них возникает потребность в общении друг с другом, что, конечно же, благотворно влияет на развитие коммуникативных навыков, развитие речи.С наступлением зимы, мы не прощаемся с играми в песке до весны. Мы у себя в группе изготовили «минипесочницу». Это деревянный ящик, длина и ширина которого, составляет приблизительно 70 или 80 сантиметров, а высота около 20. Наша песочница помещается в, специально отведённом для неё,  месте, но, при необходимости, возможно, её перемещение в другое место. Наша «минипесочница» имеет широкий объём применения. Мы её используем как на занятиях, в совместной деятельности с детьми, так и для самостоятельных игр и деятельности детей.
И сегодня, я бы хотела познакомить вас с некоторыми играми и упражнениями. Но для начала я предлагаю вам встать в круг и поиграть. Мы с вами выполним упражнение «Подари улыбку другу». (педагог поворачивает голову направо, улыбается игроку, стоящему рядом, тот в свою очередь улыбается игроку, стоящему рядом и. т. д.).
Ну что ж, теперь у нас с вами хорошее настроение и мы можем немного поиграть. Я предлагаю вам пройти к песочнице. (Родители подходят к песочнице с сухим песком. Упражнение «Чувствительные ладошки». ) Положите ладони на песок. Давайте его погладим внутренней, затем тыльной стороной ладони, погладьте песок между ладоней, поиграйте на поверхности песка, как на пианино. Подобные упражнения я обычно использую в начале образовательной деятельности, так как данные упражнения способствуют развитию мелкой моторики рук, а, следовательно, активизирует умственную и речевую деятельность. Расскажите, пожалуйста, какие ощущения, ассоциации у вас вызывает песок? (родители высказывают свои ощущения).
А сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Загадка».  Закройте пожалуйста глаза ( закапываю какие-либо игрушки в песок). Можете открыть. Я спрятала в песке мелкие предметы. Вам надо найти один из предметов и сказать что вы нашли, а также назвать к какой группе предметов это относится: животные,
транспорт и т.д. (родители по очереди выполняют задание). Ну хорошо, присаживайтесь. А теперь я предлагаю вашему вниманию презентацию «Наша песочница в группе». (просмотр презентации).
Ну а сейчас я вам предлагаю поработать микрогруппами. Разделитесь на две группы, присаживайтесь за столы. Вам надо придумать какую либо игру с песком, которая бы способствовала развитию речи детей.(родители выполняют задание, представляют свои игры)
В заключении хочется сказать, что ведущая роль в развитии ребёнка принадлежит семье. Семья – это источник, который питает человека с рождения, знакомит его с окружающим миром, даёт ребёнку первые знания и умения. Во время пребывания ребёнка в детском саду мы (педагоги, дети и родители) составляем треугольник. Главной вершиной треугольника, конечно же, является ребёнок. Его задача – познавая новое, открывать самого себя (что я могу, умею, на что я способен). Задача взрослых – помочь ему в этом нелёгком деле. Что произойдёт с трёхногим табуретом, если подломится одна ножка? Он упадёт! А как говорится в басне И.Крылова «Лебедь, Рак и Щука»: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт». Поэтому наши усилия необходимо объединить для того, чтобы ребёнку хорошо жилось, чтобы он всесторонне развивался. Именно поэтому мы призываем вас к сотрудничеству, к взаимодействию. Только вместе, только совместными усилиями родителей и дошкольного учреждения мы можем решить любые проблемы в воспитании и развитии ребёнка.
Ещё раз спасибо, что вы все пришли. Хочется вам пожелать крепкого здоровья, благополучия в семье, успехов и терпения. Пусть дети радуют вас!