Статья «Актуальные психолого-педагогические проблемы обучения, воспитания и развития одаренных, способных и талантливых детей»

«Актуальные психолого-педагогические проблемы обучения,
воспитания и развития одаренных, способных и талантливых детей»

Одаренные учащиеся – особая категория субъектов межличностного взаимодействия. Социально-психологические особенности одаренных школьников предъявляют к построению образовательного процесса особые требования. Именно одаренные дети больше всего теряют, недополучают из-за несоответствующих условий обучения; довольно частые конфликты с учителями сопровождаются острыми отрицательными эмоциями, причины конфликтов часто связаны как с личностными качествами учителей, так и с их профессиональной подготовкой.
В России уже более 15 лет реализуется федеральная программа «Одаренные дети» с целью создания условий поддержки одаренных, способных и талантливых детей.
Цель программы: Повысить личностно-мотивационную и интеллектуально-профессиональную готовность педагогических работников к взаимодействию с одаренными, способными и талантливыми детьми.
Задачи:
- формирование теоретико-методологического мировоззрения о закономерностях развития, обучения и воспитания одаренного ребенка;
- овладение процессуально-технологическими умениями обучения, воспитания и развития одаренных, способных и талантливых учащихся;
- формирование умений использовать полученные знания на практике для работы с данной категорией детей, формирование профессиональных компетенций;
развитие специальных профессиональных и духовно – нравственных качеств специалиста, работающего с одаренными учащимися.
Результаты курсов повышения квалификации:
В итоге курсовой подготовки слушатели должны овладеть основными теоретико-методологическими положениями по психолого-педагогическим проблемам одаренности, уметь применять наиболее эффективные технологии обучения, воспитания, сопровождения и развития одаренных, способных и талантливых учащихся, владеть способами и приемами построения образовательных стратегий, учебных программ, планов, в том числе индивидуальных, проводить мониторинг развития личности одаренного ребенка, строить эффективные межличностные взаимодействия, способствующие адаптации, социализации, полноценному развитию одаренности.
Структура программы
Программа включает в себя четыре раздела:
1) Основные теоретико-методологические подходы в обучении, воспитании и развитии одаренных детей
2) Концепции творческой одаренности и технологии креативного обучения.
3) Процессуально-технологические характеристики обучения, воспитания и развития одаренных детей.
4) Готовность педагогов к работе с одаренными детьми.
Программа представляет собой интеграцию теоретических основ относительно актуальных проблем обучения, воспитания и развития одаренных, способных и талантливых учащихся. Сочетание различных видов лекционных,
·практических занятий, консультаций, самостоятельной работы позволяет слушателям эффективно выполнять индивидуальные, групповые практические задания. Результаты самостоятельной работы представляются слушателями в виде эссе, тезисных материалов, проектов, практических работ и участия в форумах, анкетировании и тестировании. Анализ современного состояния работы позволяет выявить ряд проблем и противоречий:- между растущими потребностями в талантливых инициативных людях и отсутствием системы поиска, выявления и профессионального сопровождения одаренных детей;- между необходимостью в научно обоснованном методическом и технологическом обеспечении выявления, поддержки и сопровождения одаренных детей и отсутствием общепринятой парадигмы одаренности и как следствие эклектикой в практической деятельности с такой категорией детей;- между приоритетом мотивационного компонента в развитии одаренного ребенка, потребностью индивидуальной траектории его личностного продвижения и направленностью педагогических усилий в большей мере на организацию мероприятий и включение ребенка в них;- между необходимостью квалифицированной психолого-педагогической деятельности по отношению к одаренным детям и отсутствием предназначенного для этого модуля в программе профессиональной подготовки, а также ориентированных на это программ повышения квалификации педагогов (учителей, педагогов дополнительного образования, педагогов-психологов). Указанные проблемы и противоречия лежат в основе целеполагания, выделения основных направлений работы с одаренными детьми в школе, их содержательного наполнения, подбора оптимальных механизмов и форм этой работы.
В ходе работы над проектом было выявлено ряд рисков в организации работы и продуманы методы их коррекции.
№п/п Риски Методы коррекции
1. Отсутствие материальной базы Оснащение материально-технической базы школы (бюджетные средства, спонсорская помощь)
2. Отсутствие диагностики выявления одарённых детей Создание диагностического инструментария выявления одаренности
3. Отсутствие подготовленных педагогов Повышение квалификации (курсы, научно-практические конференции, семинары, участие в дистанционных вебинарах)
4. Отсутствие методической базы Создание банка данных методической литературы
5. Низкая мотивация учащихся к получению дополнительных знаний Стимулирование учащихся (грамоты, призы, денежные вознаграждения)
Не только учебный план, но и психологическая атмосфера, воспитательное пространство школы необходимо организовать с учетом потребностей детей к самореализации. Необходимо предусмотреть обновление содержания образования и использование инновационных технологий, предоставляющих возможности развития одаренности.
15