Проект программы работы факультатива английского языка гражданско-патриотической направленности.
Министерство Образования и Науки ДНР
МОУ «Школа №3 г. Докучаевска»
Программа факультатива английского языка гражданско-патриотической направленности для учащихся 8-11 классов.
Составитель программы–Писанец Н.Г.,
учитель английского языка
МОУ «Школа №3 г. Докучаевска»
г. Докучаевск
2015-2016 гг.
“Детство-это каждодневное открытие мира. Нужно чтобы это открытие стало прежде всего познанием человека и Отечества. Чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота человечества”.
В.А. Сухомлинский
Пояснительная записка к программе.
Данная Программа посвящена проблеме патриотического воспитания подрастающего поколения, воспитания, необходимость которого в последнее время обрела особую актуальность. В настоящее время человечество переживает непростой исторический период в социальном плане, что проявляется в падении нравственности среди несовершеннолетних, разрушении личности представителей подрастающего поколения, обесценивании института семьи и, как следствие, порождении бездуховности и эмоционального равнодушия к окружающему миру, к близким людям, к стране, в которой довелось родиться и жить. Поэтому в последние годы все острее чувствуется потребность в усилении патриотического воспитания молодого поколения. Ведь истинно патриотическое воспитание включает в себя не только любовь к своей родной культуре, но и уважение и бережное отношение к культурным традициям иных народов, населяющих родной край. А Донбасс с его многонациональным укладом является действительным примером того, как необходимо научиться терпимо и уважительно относиться к людям, имеющим с тобою языковые, этнические, культурные и иные отличия. В настоящее время от правильно сформированной гражданской позиции молодежи зависит очень многое. В первую очередь - это само будущее нашей страны, ее политический и экономический рост. Поэтому сейчас так много внимания уделяется гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся, начиная с младших классов школы. Под гражданственностью мы понимаем нравственное качество личности, определяющее сознательное и активное выполнение гражданских обязанностей и долга перед государством, обществом, народом; разумное использование своих гражданских прав, точное соблюдение и выполнение законов страны. Молодой человек, обладающий такими качествами, способный самостоятельно сделать свой выбор, контролирующий свои поступки и правильно расставляющий приоритеты - вот цель воспитательной системы. Проблема безотлагательной работы над воспитанием настоящих патриотов нашего края состоит в том, что само нынешнее время, сама ситуация требует цельной, глубоко продуманной системы воспитательной работы с молодежью, так как с недавнего прошлого в нашем обществе сформировались факторы, оказывающие негативное влияние на молодежь:
- началось резкое снижение ценностей культуры в жизни молодежи, замена и вытеснение их чужеродными;
- уменшилось значения народного и духовного искусства, художественных произведений, традиционных промышленных ремесел, отечественной классики;
- прививалась «главная» ценность жизни: умение преуспеть, добиться успеха любой ценой и, соответственно, примером для подражания и стал «нео-герой» - эгоистичный, циничный, но преуспевающий и добивающийся успеха герой нашего времени;
- утратилась целостность отечественной культуры, вследствие чего произошло не объединение и взаимообогащение культур, а их разобщение и противопоставление;
- народная культура (традиции, обычаи, обряды, фольклор и т.п.) воспринималась большей частью молодежи как анахронизм.
Между тем, именно этническая культура является связующим, цементирующим звеном социокультурной преемственности. В силу этого без этнокультурной самоидентификации невозможно формирование и развитие у подрастающего поколения глубоких позитивных чувств к своей истории, традициям своего народа и, в конечном счете, истинной любви к Родине. О любви к нашей стране сказано и написано так много, что, кажется, и добавить нечего, но одними призывами и словами, как показывает педагогический опыт, проблему не решить. Именно по этой причине патриотическое воспитание является одним из приоритетных и важнейших направлений в системе образования нашего молодого государства. Образовательные учреждения ставят конкретные задачи по воспитанию у обучающихся определенных качеств гражданина и патриота своей страны. Главными задачами гражданско-патриотического воспитания в общеобразовательном учебном учреждении являются следующие:
знание истории Отечества, родного края, города, семьи –всего того, что входит в понятие малой родины, но без чего невозможно осознание себя частью Родины большой;
самопознание, самоопределение, самосовершенствование личности;
ответственность за свои поступки, умение их анализировать и делать выводы;
формирование уважения к закону, праву, правам других людей;
знание и выполнение правовых и моральных требований.
Задача же педагога – найти такие формы работы с учениками, которые бы позволили им самим соприкоснуться с историей и культурой малой и большой Родины. В познании Родины, помимо сознания, способного продуцировать вербальные проявления патриотизма: пламенные речи, лозунги, стихи и песни, участвует еще и сердце. Оно-то и окрашивает «патриотизм» живыми красками непосредственного, личного опыта, оно и вдохновляет человека на ратный труд на благо своей земли, оно и дает осознание того, что вне Родины жизнь невозможна. Что такое патриотизм? Словарное определение гласит: «Патриотизм – это любовь к Родине, к Отечеству, одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями» или «Патриотизм – это качество личности, характеризующее высшую степень его духовного развития и самосознания, выражающуюся в ценностном отношении к самому Отечеству, его истории, культуре и готовности к самопожертвованию во имя интересов Отечества».
Из этих верных определений вытекает мысль о необходимости формировать у обучающихся такие направления патриотического воспитания, как любовь к Родине, к «малой» Родине, интереса к истории родного края, родному слову, языку, литературе и культуре. Огромную роль в патриотическом становлении человека играет школа. Школа должна стать учреждением, зарождающим в молодом поколении чувство сопричастности государству, возвышающим юную душу гордостью за Отечество, за деяния предков, воспитывающим национальное достоинство, готовящим гражданина и патриота. Это необходимо уже потому, что, по меткому выражению одного известного русского публициста и историка Михаила Меньшикова, «будущее есть только у того государства, молодое поколение которого выбирает патриотизм». Нравственные и исторические начала неразделимы. Недаром эпиграфом к книге известного дагестанского поэта Расула Гамзатова «Мой Дагестан» служат слова восточной мудрости: «Если ты выстрелишь в прошлое из пистолета, будущее выстрелит в тебя из пушки». Обязанность школы – передавать эту эстафету веков, научить молодых людей чтить память ушедших поколений, гордиться своей историей и отстаивать свое правопреемничество. Следовательно, формируя историческое сознание, мы одновременно укрепляем у обучающихся нравственные идеалы, патриотические чувства и любовь к нашей Родине. Воспитание гражданского самосознания - сердцевина воспитательной системы школы. Содержание этого процесса - совместная деятельность взрослых и детей по изменению условий жизни, когда происходит историческая преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию всех народностей, населяющих нашу землю.
Актуальность программы.
Миссия школы – воспитание интернационалистов, уважающих права и свободы личности всех без исключения людей, а также обладающих высокой нравственностью и проявляющих терпимость, уважительное отношение к языку, традициям и культуре других народов. В наши дни люди переживают духовный кризис, который выражается и в «угасании» патриотических чувств, в том числе, в смене нравственных ценностей, в разрушении традиционных устоев семьи. И именно мы, учителя, должны помочь маленькому гражданину самоидентифицироваться как носителю родной культуры, традиционных устоев, языка, нравственности и морали. А поэтому приоритетным в нашей деятельности «за руку ведущего» (а именно так переводится название профессии, которой мы посвящаем свою жизнь) является не только обучение, но и воспитание гражданина своей Родины, способного вести успешный диалог с представителями других культур, выражая уважение, интерес, но, при этом, ничуть не умаляя значения собственной культуры. Как сформировать у детей чувство гражданственности? Ответ, думаю, однозначный: только через деятельность. Деятельность может быть и речевая, и практическая, в зависимости от возрастных особенностей детей, их интересов и склонностей. Среди множества учебных дисциплин предмет “английский язык “ занимает особое место. Основной его задачей является обучение детей умению воспринимать иностранную речь на слух, понимать и воспроизводить услышанное, а также умению самому высказывать свои мысли на иностранном языке. Как правило, мы, учителя иностранного языка, мотивируем детей тем, что, стараясь как можно глубже ввести их в лингвистические тонкости изучаемого предмета, разучиваем с ними популярные песни на английском языке, знакомим с бессмертными творениями англоязычных писателей и поэтов, используем в работе отрывки из кино- и мультфильмов, герои которых тоже разговаривают на изучаемом в школе иностранном языке. В общем, мы используем весь тот арсенал мотиваторов, которые способны пробудить у школьника любовь к предмету и интерес к стране-носителю языка, ее культурным и этно-культурным традициям, образу жизни людей, населяющих ее. Казалось бы, в этом есть определенное противоречие: как же можно воспитать патриота своей собственной страны, прививая интерес и любовь к иностранному языку? И на первый, поверхностный взгляд, такое противоречие действительно наличествует, если ограничиваться только рамками учебного пособия и, в соответствии с ним написанного, поурочного плана. Иными словами, если обучать иностранному языку только ради иностранного языка. Безусловно, составление поурочного плана, в котором учителю нужно попытаться привязать к фактическому, уже имеющемуся в учебнике материалу, какую-либо историю из жизни родного города или края, простых земляков, известных людей из живших ранее или ныне живущих, требует от учителя дополнительных затрат и личного времени, и, возможно, определенных материальных ресурсов, и, прежде всего, эмоционально-интеллектуальных вложений. И поэтому, отметая любые инсинуации относительно противоречивости преследуемых целей, утверждаю, что осуществление патриотического воспитания посредством иностранного языка не только возможно, но и, ввиду метода непрестанной компаративности, необходимо, актуально и успешно. Этому способствует коммуникативная направленность предмета, его обращённость к изучению быта, обычаев, традиций и, прежде всего, языка другого народа. Общеизвестен тот факт, что изучение чужой культуры посредством языка становится возможным только на сформированной национально-культурной базе родного языка. А мне бы хотелось подчеркнуть и обоюдность этого процесса, когда, затронутая на уроке, согласно учебной программе тема, дает возможность и учителю, и ученикам пристальнее взглянуть на затрагиваемую проблему, применительно к родной местности, городу, улице, школе и даже отдельно взятой семье обучающегося. Если нам, учителям, удастся на первых же занятиях воспитать в детях такую здоровую инквизивность, желание детей «примерить» рассматриваемую тему на себя, тогда любые знания, приобретаемые с помощью иностранного языка, будут восприниматься только сквозь призму знаний, сформированных в процессе овладения родной культурой. Более того, иностранный язык и выступит тем самым импульсом, способным пробудить в ребенке как уважение к иноземному, так и любовь к родному и, как результат, гордость за край, в котором живешь. Таким образом, воспитание патриотизма и гражданственности может и должно осуществляться как на уроках иностранного языка, так и, в более углубленной форме, на факультативных занятиях, прежде всего через содержание изучаемого материала путем применения различных методов и приемов, позволяющих сравнивать, анализировать, делать выводы и побуждать к дальнейшему действию. Общение на иностранном языке - это межкультурное взаимодействие и поэтому очень важно донести до ребёнка, что чужая культуране хуже и не лучше нашей - она просто другая, и нужно терпимо и с пониманием относиться к этим различиям, не превознося излишне, но и не преуменьшая ценности своей истории и культуры. И главным мотивирующим фактором для обучающихся должно стать их умение говорить, писать, сочинять стихи и прозу о своем крае на иностранном языке. Большую роль в патриотическом воспитании школьников играет использование краеведческого материала. Обращение к материалам краеведческого характера приближает иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся, позволяет им оперировать в учебной беседе теми фактами и сведениями, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни, в условиях бытия в родной для них культуре. Знакомясь с иноязычной культурой, учащиеся постоянно сравнивают её с родной, близкой им с рождения. Поэтому, чем обширнее та область знаний фактов родной культуры, к которой аппелируют учащиеся в процессе овладения учебным материалом, тем продуктивнее работа по ознакомлению с культурой, традициями и обычаями стран изучаемого языка. Как правило, знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения и постоянной оценки имевшихся раннее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих.
В условиях все более усиливающейся интеграции мирового сообщества, расширения межкультурных контактов, создания единого образовательного пространства, гуманизации всех сторон жизни общества, несомненно актуально воспитание в молодом поколении общепланетарного сознания, когда человек стремится приобрести знания об этносах, глобальных проблемах человечества, чувствует себя ответственным за все происходящее в мире и в то же время, наряду с ощущением социальной ответственности, обладает чувством свободы и независимости, не теряя собственной национальной самоидентификации, ощущает себя частичкой всего мира.
Сроки реализации программы:
Программа определяет основные направления гражданско-патриотического воспитания обучающихся сроком на один год. В дальнейшей перспективе подразумевается работа над последующими этапами формирования у детей гражданско-патриотической позиции.
Цель работы по гражданско-патриотическому воспитанию:
Формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота своего Отечества и способной успешно выполнять гражданские обязанности в обществе.
Реализации поставленной цели способствуют следующие задачи:
1. Формирование патриотических качеств школьников посредством изучения иностранного языка в соответствии с моделью “Гражданин-патриот нашего края”.
2.Утверждение в сознании и чувствах школьников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому родного края, сохранение исторических сведений о событиях Великой Отечественной войны 1941-1945гг, почитания памяти героев прошлых лет и современности, ликвидаторов последствий аварии на ЧАЭС, воинов-интернационалистов.
3.Воспитание и развитие национальных начал, уважения и интереса ко всем нациям, населяющим наш многонациональный край, недопустимость проявления никаких форм национализма ни на геополитическом, ни на бытовом уровне.
4.Внедрение элементов исследовательской, краеведческой работы, способствующих воспитанию патриотизма, любви к стране, родному краю, к малой Родине.
5. Объединение усилий учителя английского языка, учителей-предметников, классных руководителей и родителей для совместной деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения.
6. Определение критериев, показателей и уровней сформированности гражданско-патриотической воспитанности школьников.
Работа по гражданско-патриотическому воспитанию строится на основе следующих принципов:
принцип самореализации воспитанников;
принцип системности;
принцип взаимосвязи педагогического и детского самоуправления;
принцип успешности.
Заповеди, на основе которых строится работа по патриотическому воспитанию обучающихся:
цени и оберегай свою семью, свой дом, свой город, свой край;
овладевай, совершенствуй и сохраняй традиции и культуру своего народа;
дорожи историей своего народа;
свято относись к символике своей страны;
береги красоту своего края, преумножай ее, уважай труд людей.
Деятельность по решению данных задач осуществляется в содружестве с учреждениями культуры города или поселка, Домом Детского и Юношеского Творчества, Советом Ветеранов ВОВ, Союзом ликвидаторов последствий аварии на ЧАЭС, Обществом воинов-интернационалистов, казачьим полком, Краеведческим музеем, библиотеками города, школьной библиотекой, другими общественными организациями.
Основные направления деятельности:
формирование духовно-нравственных качеств личности школьника;
воспитание правовой культуры, изучение государственной символики, истории родной страны;
формирование социально-активной позиции учащихся;
оказание помощи школьникам в социальной адаптации (социализация), формирование у них коммуникативных навыков, способности к саморазвитию;
усиление значимости досугового компонента, создание условий для самовыражения детей в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности.
Поскольку работу по патриотическому воспитанию на факультативных занятиях по иностранному языку приходится начинать почти с нуля, необходимо разделить ее на несколько этапов для удобства осуществления поставленных целей и успешности выполнения пошаговых заданий по формированию у обучающихся чувства патриотизма
I этап. Пробуждение интереса к истории своей семьи, ее традициям, уважение к родителям, забота о старших и младших.
Государство возлагает большие надежды на систему образования, понимая, что духовное падение невозможно остановить без укрепления связи с семьей. Семья играет определяющую роль в становлении личности ребенка, так как именно в семье в первую очередь сохраняются и передаются духовно-нравственные ценности, социальные нормы и правила поведения в обществе. Однако до сих пор возможности воспитания в детях патриотизма и активной гражданской позиции посредством воспитания любви к своей семье использовались недостаточно. А ведь воспитание будущего гражданина Отечества именно на культурно-исторических и нравственных традициях семьи является формированием социально значимых ценностей в жизни ребенка: уважительного отношения к родителям, бережного отношения к семейным традициям, осознание ценности совместного семейного труда и отдыха, трудолюбия, гостеприимства, памяти о предках. Всестороннее освоение ближайшего окружения, коим и является семья, способствует не только патриотическому воспитанию, но и социальной адаптации, активному взаимодействию с окружающим миром. Современное патриотическое воспитание это, прежде всего, воспитание ответственности за родных и близких тебе людей, неравнодушия к происходящему вокруг, желания сохранять и преумножать положительный опыт поколений, гордости от осознания своей сопричастности к своей семье. Родина начинается с семьи и, чем больше ребенок будет дорожить своей семьей и всем, что связано с ней, тем ответственнее и бережнее он будет относиться к земле, где проживает он и родные ему люди. Зарождаясь из любви к семье, патриотические чувства перерастают в любовь к Отечеству.
На первом этапе (8 класс) изучается родословная, семейные традиции, обычаи, что способствует более близкому общению членов семьи, так как помощниками в исследованиях детей будут родители, бабушки и дедушки школьников. Работа по изучению истории семьи содействует укреплению духовных ценностей семьи, повышению её интеллектуального и культурного уровня (совместные проекты, прикладное творчество, семейные праздники, чтение, ведение здорового образа жизни). Учащиеся знакомятся с понятиями “генеалогия”, “родословная”, “род”, “родственники”, “поколение”, “потомки”, “предок”; узнают собственную историю (семьи, рода), историю возникновения имён и фамилий, степени родства в семье, о профессиях предков, о семейных увлечениях и традициях; составляют “ленту времени” своей жизни, родословное древо, вместе с родителями разрабатывают свой фамильный герб, подбирают семейный девиз, сравнивают устои своей семьи с семьями других, перенимают положительный опыт и сами делятся опытом. Гражданско-патриотическое воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека. Среди форм работы с семьей по гражданско-патриотическому воспитанию младших школьников очень значима работа над совместными проектами, помощь в создании презентаций, участие в коллективной работе по созданию в сети Интернет Wiki-газеты патриотического содержания, проведение семейных праздников, выставок, конкурсов, экскурсий, мини- спектаклей).
Примерная программа по патриотическому воспитанию обучающихся на первом этапе ее осуществления.
( частотность проведения занятий – 2 раза в месяц)
Программа факультативного курса по английскому языку для 8 класса «Родительский дом – основа любви к Родине».
№
Название раздела, темы
Содержание учебного материала
Количество часов
Планируемые результаты (требования к учебным достижениям учащихся)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Установочное занятие факультатива «Родительский дом-основа любви к Родине».
Плановое занятие факультатива на тему «Семья – мой первый маленький мир».(“My family is my first little world”).
Занятие факультатива на тему «Семейные реликвии».
Занятие факультатива на тему
« Традиции, обычаи, любимые песни и увлечения членов моей семьи».
Занятие факультатива на тему «Кухня моей семьи» (“My Family Cuisine”).
Занятие факультатива на тему «Яркие воспоминания детства» (“Bright Memories of My Childhood”).
Занятие факультатива «Что такое поколение?» (“What is a generation?”)
Занятие факультатива «From the history of our fore-runners”.
Занятие факультатива “Происхождение фамилий» (“Where do surnames come from?”).
Занятие факультатива «Лента времени моей семьи» (“Time strip of my family”).
Занятие факультатива «Labour biography of my family”.
Занятие факультатива «Мы – спортивная семья!» (“We are a sporty family!”).
Занятие факультатива «Мои родители – ученики!» (“My parents are school-children”).
Занятие факультатива на тему «Наш домострой».
Занятие на тему «Символы моей семьи».
Занятие факультатива на тему «Мой дом – моя крепость».
Школьный мини-фестиваль
«Вместе – дружная семья!».
Заключительное заседание клуба. Итоговая конференция « Мой маленький мир, который я люблю».
Определение целей, задач, форм работы факультатива.
Создание проектных работ о семье, генеалогических деревьев, защита проектов.
Создание фотовыставки семейных реликвий обучающихся. Защита проектов с помощью мини-сочинений «My Family Relics”.
Составление «Family Book”с изложением информации о традициях, увлечениях, любимых произведениях искусства семьи каждого из обучающихся. Сюжетно-ролевая игра «А night at a
fireplace”.
Составление и обмен рецептами, описание семейных праздников .Сюжетно-ролевая игра «We’re waiting for guests”.
Работа с семейными фотоальбомами.
Воспоминание и инсценировка эпизодов из детства. Написание сценария общего мини-спектакля
«When I was little”.
Составление обучающимися флэш-карты памяти своей семьи.
Поисковая работа и рассказ о родственниках, являющихся гордостью семьи.
Прослеживание обучающимися происхождения своих фамилий, фамилий родственников. Составление карты фамилий (по способу образования).
Защита видеоматериалов, интервью с родителями, родственниками об истории возникновения семьи.
Составление карты предприятий города, где работают родители и родственники обучающихся. Короткие рассказы о рабочих местах родных и близких людей. Работа с местной периодической прессой.
Рассказы о любимых видах спорта семьи, о спортсменах и спортивных командах, за которые болеют члены семьи, о возможных спортивных достижениях членов семьи.
Проектные работы о детстве родителей. Описание фото- и видеоматериалов.
Сравнение устоев жизни своей семьи с семьями других.
Разработка и защита фамильных гербов, семейных девизов. Конкурс рисунков, плакатов, творческих работ, проектных работ «Мы очень разные, но мы едины».
Игра-интервью «Что я знаю о родных?». Написание мини-заметки в стенгазету о семье друга (с опорой на интервью).
Защита совместных семейных проектов о семье. Составление визитных карточек семей. Приветственные послания семей остальным участникам фестиваля. Авторские стихи, семейные песни, чествование родных людей.
Флэш-моб: аргументированное обоснование пословицы «В гостях хорошо, а дома – лучше!».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Мониторинг знаний учащихся о своей семье, составление на его основе примерного плана работы факультатива (с последующим возможным корректированием тем).
Формирование личностных УУД: уважение ценностей семьи, личностное самоопределение Умение составить генеалогическое древо и подробный рассказ о своей семье.
Научиться хранить память о семейных реликвиях, вести беседу, передавать семейные предания.
Уметь рассказать о том, чем живет семья помимо обыденной, рутинной жизни.
Уметь рассказывать о любимых блюдах семьи, о праздничных блюдах, о том кто и как их готовит, делиться рецептами и вести беседу-расспросс однокласниками.
Уметь художественно оформить свои воспоминания о детстве и встроить их в канву общих воспоминаний одноклассников.
Научить прослеживать связь поколений в своей семье, уметь вести беседу об этом.
Вести поисковую работу и уметь составить и написать статью о родственниках, которыми гордится семья.
Ознакомить со способами образования фами- лий. Научить расспрашивать и рассказывать о происхождении своей фамилии.
Уметь составлять интервью, записывать его на диктофон.
Уметь рассказывать о трудовых достижениях членов своей семьи.
Научить высказываться о спортивних притязаниях своей семьи, составлять мини-рассказы о смешных случаях,произошед-ших в семье, связанных со спортом.
Уметь рассказывать о школьных годах родителей, опираясь на проектную работу, фото- и видеоматериалы.
Вести диалог-расспрос в виде журналистского расследования об устоях семейной жизни одноклассников.
Научить обоснованно создавать и описывать созданный герб своей семьи, составлять девиз семьи.
Научить письменно излагать концепцию своей семьи, уклад ее жизни и перспективы ее дальнейшего существования.
С помощью формата КВН научить умению сиюминутного высказывания на заданную тему о семье.
Защита учащимися своих портфолио «Моя семья», которые они вели в течение года.
В перспективе примерное поэтапное содержание работы по гражданско-патриотическому воспитанию школьников на факультативных занятиях по английскому языку может выглядеть так:
II этап. Осознание понятия “малая родина”, своей сопричастности к её делам и заботам, знакомство с историей родной школы, улицы, города.
На втором этапе (9 класс) начинается изучение истории школы, своего родного города, названий его улиц, предприятий, культурных и исторических памятников, происходит знакомство с достопримечательностями родного края, знакомство с выдающимися людьми города, видами их деятельности. На данном этапе используются различные формы работы: от традиционных заседаний клуба до бесед по темам “Что связывает меня с моим городом?”, “Какой вклад я могу внести в развитие моего города (поселка)?”; экскурсии и путешествия “Культурное наследие предков в городском краеведческом музее”; обзорные фото- и видео- экскурсии; коллективно-творческие дела с примерной тематикой “Письмо ветерану Великой Отечественной войны”, “Ознакомление с деятельностью этнокультурных центров”; исследовательский проект “Достопримечательности моего города (поселка)”; участие в социальном проекте “Моя улица - без мусора”, активное участие во всех социальных проектах города с последующим обсуждением их и созданием проектных работ на предложенную тему. Постепенно дети приходят к осознанию понятия “малая родина”, своей сопричастности к ее делам и заботам.
III этап. Изучение и сохранение культурных богатств родного края, его истории, знакомство с деятелями культуры и искусства нашей малой Родины.
IV этап. Проявление уважения к государственным символам ДНР, памятникам истории и культуры, религии, почитание государственных праздников, героев ВОВ, героев наших дней.
На третьем и четвёртом этапе (10 и 11 класс) у детей формируется любовь к родному городу, Донецкому краю, к родной стране, учащиеся осознают сущность и полноту большого патриотизма - патриотизма как чувства долга перед народом, перед Родиной. Детям даётся представление о месте и роли их родного края, страны в мире; прививается чувство гордости за страну, в которой они живут. Происходит знакомство с понятиями “гражданин”, “государство”, “законы страны”. Ребята знакомятся с государственными символами: флагом, гербом и гимном, узнают о правах и обязанностях граждан, естественным дополнением к этому служат картины родной природы: карьеров и терриконов, зеленых насаждений, бескрайних степей, полей. На данном этапе большая роль отводится заседаниям клуба по теме: “Человек - защитник своего Отечества”. Работа в данном направлении способствует формированию гражданско-патриотических качеств. Именно богатыри-защитники земли русской до сих пор любимы и узнаваемы многими поколениями, ведь они проявляли героизм, мужество, умение отказаться от своего блага ради спасения родной земли. Экскурсии в краеведческий музей города с самого раннего детства приучают к бережному отношению к памятным местам. Воспитанию патриотизма и гражданственности способствуют встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками афганской войны, чеченского и других локальных конфликтов, ветераны труда. Их рассказы являются ценными источниками военно- патриотической истории для ребят. На этом этапе осуществления программы обучающиеся могут быть вовлечены в учебные занятия в младших и средних классах с целью ознакомления малышей с историей родного края, если это позволяет программа и формат учебного пособия.
Механизм реализации программы работы факультатива по английскому языку гражданско-патриотической направленности.
Координацию деятельности по реализации программы осуществляет Совет по реализации программы (именуемый Совет), состоящий из учителя английского языка, активистов из числа учащихся и нескольких представителей родительского комитета. Порядок выбора данного Совета определяется Уставом образовательного учреждения. В его состав также могут входить не только вышеперечисленные участники образовательного процесса, но и иные лица, заинтересованные в организации и совершенствовании деятельности образовательного учреждения по патриотическому воспитанию. Совет определяет содержание конкретных мероприятий по реализации программы, организует их выполнение, обсуждает предложения, направленные на повышение эффективности в работе. Основными исполнителями мероприятий программы является учитель английского языка, обучающиеся и их родители.
Ожидаемые результаты работы факультатива по английскому языку гражданско-патриотической направленности.
В процессе реализации программы по гражданско-патриотическому воспитанию участников факультатива любителей английского языка у выпускников к моменту окончания школы должны быть сформированы следующие качества личности:
активная гражданская позиция;
способность нести личную ответственность за судьбу своей семьи, города, Родины;
чувство патриотизма, верности Родине и готовности служения Отечеству;
духовность, нравственность, личная и общественная ответственность;
способность к саморазвитию;
А, значит, как результат работы факультатива по английскому языку гражданско-патриотической направленности может быть:
- воспитание у обучающихся школы позитивного отношения к этническому и культурному многообразию родного края.
- формирование толерантного сознания, основанного на понимании и принятии культурных отличий, неукоснительном соблюдении прав и свобод граждан.
- снижение степени распространенности негативных этнических установок и предрассудков.
- укрепление и культивирование в молодежной среде атмосферы межэтнического согласия и толерантности.
- препятствование созданию и деятельности националистических экстремистских молодежных группировок.
- обеспечение условий для успешной социокультурной адаптации учащихся из числа мигрантов.
Результативность работы по гражданско-патриотическому воспитанию на факультативных занятиях по английскому языку определяется по следующим критериям:
1. Определение характера отношения учащихся к малой и большой Родине и умение выразить его на изучаемом иностранном языке.
2. Сформированность гражданского и патриотического сознания личности.
3. Диагностика представления о качествах человека-гражданина.
Цели и задачи Программы факультатива английского языка гражданско-патриотической направленности:
Главные цели Программы – способствовать формированию чувства патриотизма и гражданственности посредством воспитания любви к своей семье, любви к Отечеству, к его истории, уважением к подвигам; укрепление в школе толерантной среды на основе ценностей многонационального общества, взращивание культурного самосознания, принципов соблюдения прав и свобод человека, создание возможностей для творческого развития детей; приобщение детей к культурным ценностям.
Основные задачи Программы:
- формировать толерантное сознание обучающихся в школе, представление о толерантной городской среде, идеологии и культуре толерантности;
-формировать позитивные установки в отношении представителей всех этнических групп, проживающих в нашем крае;
- формировать интерес и уважение к традициям, обычаям и культуре различных этнических групп, представленных в Донбассе;
- формировать мировоззрение и духовно-нравственную атмосферу этнокультурного взаимоуважения, основанных на принципах уважения прав и свобод человека, стремления к межэтническому миру и согласию, готовности к диалогу; общественного осуждения и наказания на основе действующего законодательства любых проявлений дискриминации, насилия, расизма и экстремизма на национальной и конфессиональной почве;
- вызвать интерес обучающихся к изучению истории страны, развивать познавательный интерес к отечественной истории;
- воспитать уважение к традициям разных народов, приобщить детей к мировым культурным ценностям, создавать условия для самореализации и развития творческого потенциала детей;
- научить аргументированно высказывать свое собственное мнение на иностранном языке.
Нормативно-правовые документы, используемые для написания Программы
Закон Донецкой Народной Республики об образовании (постановление № i-233п-нс от 19.06.2015 г).
Государственный образовательный стандарт среднего общего образования на 2015- 2016 гг.( от от 17.07.2015 № 325)
«Базисный учебный план общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики на 2015-2016 учебный год
Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006 – 2010 годы”, М.: 2006.
Типовое положение об общеобразовательном учреждении МОН ДНР.
Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодежи ДНР.
Конституция ДНР.
Конвенция о правах ребенка.(1989 год)
Список литературы
Программа духовно-нравственного развития и воспитания в Образовательной системе “Школа 2100” (Р.Н.Бунеев, Д.Д. Данилов), Москва.: 2011
И. Агапова, М.Давыдова Патриотическое воспитание в школе. – М., Айрис-пресс, 2002 – 224 с.
С.Адаменко Воспитываем патриотов России // Народное образование – 2005 - №4 –23 с.
З.Т. Гасанов Патриотическое воспитание граждан // - 2005 - №6 – 59 с.
7. Историческое краеведение / Под ред. Г-Н. Матюшина. М.,1980.
И.П. Иванов Энциклопедия коллективных творческих дел.-Москва “Педагогика”, 1989- 160 с.
В.А. Овсянников Ставрополь-Тольятти.- Тольятти: Издательство фонда “Развитие через образование”. 1996- 307 с.
Л.И. Варанкина Моя родословная.-Курганск, 2001.