«Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу»

Технологическая карта к уроку русского языка в 1 классе по теме:
«Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу»
Тип урока: открытие нового знания
Тема урока
Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу Тип урока Открытие новых знаний (ОНЗ) Цель Способствовать формированию навыка написания длинной наклонной линии с петлей вверху и внизу. Планируемый
результат Предметные умения Универсальные учебные действия (УУД)
Сформировать навык написания длинной наклонной линии с петлей вверху и внизу.
Воспитать внимание и интерес к урокам письма и русского языка.
Воспитать умение принимать и решать учебную задачу, осуществлять коллективный поиск: умение смотреть и видеть, слушать и слышать учителя и товарищей.
Развить речевые и умственные способности учащихся, умение самостоятельно выявлять знание о незнании, планировать и осуществлять свою деятельность
Развить внимание, память, наблюдательность, фонематический слух, навык письма.
Воспитать аккуратность.
Расширить словарный запас Личностные:
осознание алгоритма учебного действия;
способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.
МетапредметныеРегулятивные:
освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
Познавательные:
освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;
формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные:
формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
принимать на себя ответственность за результат своих действий;
наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Основные понятия Наклонная линия, наклонная линия с петлей вверху и внизу Межпредметные связи Русский язык – развитие речи – окружающий мир Ресурсы:
- основные
-дополнительные Прописи Горецкого
Мультимедийное сопровождение урока русского языка.
Карточки «Рефлексия урока Организация пространства Фронтальная работа, групповая работа. СЦЕНАРИЙ УРОКА
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учеников Формируемые
универсальные учебные действия
1.Мотивация к учебной деятельности Включение в деловой ритм.
Устное сообщение учителя.
Здравствуйте, ребята, меня зовут Анастасия Алексеевна и сегодня урок проведу у вас я.
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё на месте, всё ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
-Как вы думаете, важно ли учиться русскому языку? Готовятся к работе.
Здравствуйте!
Ответы уч-ся Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.2.Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
(На экране появляются картинки: огород и сад )- Посмотрите, ребята! Что вы видите на экране? (огород и сад)
- Кто знает как называется овощ который созревает в земле?
-Отгадайте загадку:
Сидит девица в темницы, а коса на улице.
- Правильно. Морковь - это корнеплод. Какие вы еще знаете корнеплоды. От каких двух слов образовалось это слово?
Такие слова в русском языке называются сложными. Посмотрите на картинку. Как называется человек разводящий сады - это тоже сложное слово.
Значит, сегодня с нами на уроке будет работать специалист по садоводству Иван Вадимович. Дети, а как нам могут помочь выделенные буквы в имени и отчестве садовода?
Сегодня вместе с ним мы будем трудиться. Ну что начинаем?!
Вместе с Иваном Вадимовичем мы вышли из дома, и пришли на огород.
Что нам встретится на грядке? (подсказка на картинке)
-Молодцы ребята!
Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки.
Морковь
Корень и плод
Садовод
Будем изучать элементы этих букв.
Да
морковь Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание3.Постановка
учебной задачи Анализирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию.
Ребята что случилось?
Как защищают садоводы фрукты?
Ребята, а какой предмет нас выручает на уроке письма, если нам вредит червячок Буквоежка?
Давайте вспомним, как надо правильно держать ручку, а как надо положить тетрадь. Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.
Червячок испортил фрукт и овощ.
Ответы детей
Ручка. Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели;
логические – формулирование проблемы.
4.Построение проекта выхода из затруднения Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Ручка должна лежать на левой стороне среднего пальца. Указательный палец сверху придерживает ручку, большой палец поддерживает ручку с левой стороны. Все три пальца слегка закруглены и не сжимают ручку сильно. Указательный палец может легко подниматься, и при этом ручка не должна падать. Безымянный и мизинец могут находиться внутри ладони или свободно лежать у основания большого пальца.
Ребята, а вы знаете правила красивого письма?
Вот эти правила:
1. Сидеть при письме прямо, не сгибаясь.
Опираться спиной на спинку стула; не опираться грудью на стол; ноги держать прямо, стопы на полу или подставке;
туловище, голову, плечи держать ровно.
2. Держать оба локтя таким образом, чтобы они не опирались на стол или, в крайнем случае, опирались на него равномерно.
3. Придерживать тетрадь (бумагу) левой рукой (для праворуких).
4. Писать прямо, а наклон будет создаваться за счет наклонного положения тетради (бумаги).
- Ребята, давайте постараемся выполнять все требования, чтобы научиться правильно писать.
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)
Ответы детей. Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование;
логические – решение проблемы,
построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
5.Реализация построенного проекта Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
-Ребята, вот сегодня мы с вами будем изучать написание новых элементов. А поможет нам вспомнить, как пишутся эти элементы наши прописи.
Откройте прописи на стр. 29 .
Что вы видите на 1 строке?
-Правильно ребята!
Ребята, а зайчики, чем-то отличаются, или они одинаковы?
А чего не хватает первому зайчику?
-Молодцы!
-Обведите зайчика и нарисуйте ему усики.
-Ребята, а чего не хватает 3-ему и 4-ому зайчику?
- Молодцы! Дорисуйте глаза и усики!
Ребята, а чего не хватает 5-ому зайчику?
Совершенно верно, дорисуйте!
Молодцы, ребята! Теперь до конца строки еще нарисуйте зайчиков. Работают в соответствии с составленным планом.
Зайчиков
Разные
Усиков
Дети рисуют усики.
Глаз и усов.
Глаз, усов, ушей
Дети рисуют Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, коррекция.
Познавательные: общеучебные- самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого высказывания.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.Физкультминутка
Сели мы в саду на пень, (присели)
До чего прекрасный день, (повороты туловища вправо - влево)
Тут всех нас накрыла тень, (присели, закрыли лицо руками)
Напугал нас всех плетень. (испугаться и подпрыгнуть)
Раз-два, раз-два, (улыбнуться и замахать руками)
Заниматься нам пора. (сесть за парты)
6.Обобщение новых знаний Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
Ребята, а что вы видите на второй строке?
Возьмите правильно в руки ручки и давайте мы обведём данные элементы. Откуда мы будем начинать обводить, сверху или снизу?
-Почему?
Правильно. Молодцы.
-Продолжите, написание прямой наклонной линии с петлей вверху, до конца строки.
-Молодцы! Теперь продолжите еще 3 строки.
Молодцы!
- Ребята, а что вы видите на 6 строке?
Верно! Продолжите ряд, чередуя прямую наклонную с петлей внизу и прямую наклонную с петлей вверху, до конца строки!
- Молодцы! Ребята, а теперь самостоятельно пропишите еще одну строку, чередуя прямую наклонную с петлей внизу и прямую наклонную с петлей вверху, до конца строки.
Молодцы, вы очень хорошо поработали!
-Ребята, посмотрите на картинку, которая находится внизу страницы. Что вы видите?
-Ребята, как вы видите, художник не успел закончить свою картину, давайте ему в этом поможем! Дорисуйте картину, обведите малозаметные линии снизу вверх.
- Молодцы ребята, вы очень помогли художнику. Выполняют задания с объяснением.
Прямая наклонная линия с петлей вверху.
Снизу
Нам помогает указатель стрелка
Дети пишут
Чередование прямой наклонной линии с петлей вверху и внизу.
Ответы детей
Дети дорисовывают.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.
7.Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону Организует деятельность по применению новых знаний
Вставить.
-Ребята, обменяйтесь своими тетрадями и оцените работу соседа, нарисуйте на полях смайлик веселый, или грустный, характеризующий его работу.
Самостоятельная работа. осуществляют самопроверку, взаимопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Физкультминутка для глаз
8.Включение в систему знаний Организует выполнение творческого задания.
- Ребята, переверните страничку. Посмотрите на страницу № 30.
Что вы видите?
Продолжите элементы самостоятельно до конца строки.
- Молодцы!
А теперь помогите и этому художнику, дорисовать картинку.
Молодцы ребята, теперь оцените свою работу! Поднимите правую руку, если у вас все получилось!
Поднимите левую руку, если что то не получилось!
Если у вас, что то не получилось, не расстраивайтесь, в следующий раз обязательно все получится!
Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.
Элементы букв Регулятивные: саморегуляция, контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.
9. Обобщение знаний
10. Итог Ребята, сколько видов прямой наклонной линии с петлей внизу мы сегодня узнали? ( ниже рабочей строки и на рабочей строке)
Пока мы с вами выполняли задания, Иван Вадимович вернулся в свой сад выращивать новые культуры. Он говорит нам большое спасибо за помощь в выращивании культур и прощается с нами. два
Регулятивные: саморегуляция, контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.
11.Рефлексия деятельности Организует рефлексию
А мы с вами тоже должны подвести итоги нашего урока.
● Какие задания показались вам интересными?
● Что вызвало трудности?
● Над чем нужно еще поработать?
Оцените свою работу:
Поднимите зеленый карандаш, если выполнено хорошо; желтый - выполнено с недочетами; красный - выполнить не удалось.
Спасибо за внимание!
До свидания! Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
До свидания! Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия.
Личностные: смыслообразование.
Учитель: Колодкина Р.Н………………………………..
Методист: Мартынюк Л.Е………………………………