Технологические карты по русскому языку.2 класс.Школа России.

Уроки 1–2Виды речи
Урок 1
Тема Виды речи
Педагогические цели Способствовать ознакомлению учащихся с учебником, видами речи (устная, письменная), формированию представления о значении родного языка в жизни людей и роли русского языка
Тип урока Постановочный
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка
Личностные результаты Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность; знакомятся с ценностями многонационального российского общества, становлением гуманистических и демократических ценностных ориентаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозна-чениях); учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные: договариваются с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им
Основное содержание темы, понятия и термины Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная, внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности
Окончание табл.
Образовательные ресурсы Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.
Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013.
Схема «Речь. Устная и письменная»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент) Фронтальная. Словесный. Слово учителя Приветствие учащихся.
– Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постараюсь все понять
И внимательно читать.
Звуки с буквами пришли
И порядок навели.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Подготовка к основному этапу занятия.
Знакомство с учебником «Русский язык» Фронтальная. Словесный, наглядный.
Рассказ учителя, беседа – У нас сейчас урок русского языка. Прочитайте название учебника, по которому мы будем работать на уроках.
– О чем говорит название учебника? Слушают учителя.
– «Русский язык».
Знакомятся с обложкой.
– Учебник поможет узнать новые слова, Знакомятся с предметом, учебником, учатся ориентироватьсяв учебнике, бережно к нему относиться. Высказывают свои Работа с учебником. Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
– Почему эту книгу называют учебником?
Показывает для сравнения художественную книгу.
– Что объединяет записанные на доске слова: учить, учебник, учитель?
– Рассмотрите учебник. В нем есть правила, различные упражнения. Чтобы вам можно было быстро находить их, они обозначаются с помощью особых значков и цифр.
Знакомит с условными обозначениями. Рассказывает о правилах работы с учебником которые есть в русском языке, научиться правильно говорить и писать, чтобы можно было поделиться своими мыслями с другими людьми.
– Эти слова объеди-няет тема «Школа. Учеба».
Рассматривают учебник, знакомятся с условными обозначениями, узнают, как надо раскрывать учебник, переворачивать страницы, бережно относиться к книге предположения, мнения, прислушиваются к мнению других. Осмысленно воспринимают вопросы учителя на слух, правильно строят ответы на них. Овладевают умениями работать со знаково-символическими средствами III. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 5, 6) Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа, чтение – Мы начинаем изучать предмет «Русский язык» с раздела «Наша речь». Давайте прочитаем, что мы вспомним, узнаем, чему будем учиться на уроках.
– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки. Слушают учителя.
Читают.
– Какая бывает речь? Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Какая бывает речь? (Упр. 1, 2). Работа в рабочей тетради (№ 1, 2) Фронтальная. Словесный, наглядный.
Чтение, беседа, работа со схемой – Рассмотрите схему. Что вызнаете о речи?
– Прочитайте текст. Что вы узнали о видах речи? Какая речь (устная или письменная) возникла раньше? Рассматривают схему, составляют по ней рассказ.
Читают текст, отвечают на вопросы к нему Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Осознанно читают текст. Строят ответы на вопросы, соблюдая логику Беседа по вопросам, работа со схемой
Физкультминутка Коллективная. Практический На болоте две лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем обтирались.
Вправо, влево наклонялись.
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Вот здоровья в чем секрет,
Всем друзьям физкультпривет! Выполняют движения по тексту под руководством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
2. Роль русского языка (упр. 3). Работа в рабочей тетради (№ 4) Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, письмо – Рассмотрите рисунки. Прочи-тайте предложение. Выполните задания.
– Приходилось ли вам общаться с детьми других националь-ностей? Рассматривают рисунки. Читают предло-жение. Отвечают на вопросы учителя. Слушают рассказ учителя. Работают Осмысленно читают текст. Анализируют рисунки, соотносят их с текстом. Высказывают свое мнение, подтверждают его Работа с текстом, рисунками, беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
– На каком языке вы разгова-ривали?
– Все жители нашей страны России общаются на русском языке, он является не только национальным языком русского народа, но и государственным языком РФ и языком межнационального общения с Памяткой 5 «Как научиться правильно списывать предло-жение». Списывают предложение примерами. Овладевают умением работать с памяткой. Грамотно списывают предложение. Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении V. Закрепление знаний и способов действий Фронтальная. Словесный. Беседа – Какая бывает речь?
– Приведите примеры устной, письменной, внутренней речи Отвечают на вопросы учителя Понимают вопросы и строят правильные ответы на них Беседа по вопросам
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный. Беседа – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше? О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы учителя Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 2
Тема Виды речи
Педагогические цели Создать условия для развития умения наблюдать за собственной речью, оценивать ее, различать виды речи, характеризовать человека по его речи; способствовать ознакомлению с требованиями к речи, правописанием словарного слова здравствуй (здравствуйте)
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения; проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – приобретают навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме).
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Слово с непроверяемым написанием здравствуй (здравствуйте)
Образовательные ресурсы Схема «Речь. Устная и письменная». Карточки с изображением солнышка и тучки
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Давайте послушаем, какое настроение у нас сейчас. У вас на столе лежат карточки с изображением солнышка и тучки. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите ее, покажите.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо шшшшшшш
// и // и // Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Актуализация знаний.
Виды речи Фронтальная. Словесный.
Беседа – Какая бывает речь?
– Приведите примеры – Устная, письменная, внутренняя Воспроизводят полученную информацию Беседа по вопросам
VI. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 8) Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа, чтение – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Что можно узнать
о человеке по его речи?
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способовдействий.
1. Что можно узнать по речи собеседника? (Упр. 4) Фронтальная. Словесный, наглядный.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте строки из стихотворения.
– Кому принадлежит записанная речь?
– Какие слова помогли определить профессию?
– Что можно узнать по речи собеседника?
– Спишите 1-е предложение. Проверьте себя.
– Когда употребляется слово здравствуйте? Какие другие слова приветствия вы знаете и используете? Читают строки из стихотворения «Кем быть?» В. Маяковского.
– Доктору. Болен, градусник, порошок, микстуру.
Высказывают пред-положения.
Списывают предло-жение.
– При встрече.
Называют знакомые слова приветствия Осмысленно читают текст стихотворения, соблюдая интонацию и знаки препинания. Строят ответы на вопросы, соблюдая логику изложения. Думают, размышляют, высказывают свое мнение.
Грамотно списывают предложение, осуществляют самопро-верку Чтение, беседа по вопросам, письмо
2. Словарно-орфографи-ческая работа. Здравствуй (здравствуйте) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте словарные слова. Что означает слово здравствуй? Когда мы употребляем слово здравствуй, а когда – здравствуйте? Спишите их, запомните написание Читают словарные слова, отвечают на вопросы. Записывают. Запоминают правописание Усваивают написание непроверяемых слов. Объясняют значение слов Беседа по вопросам, письмо словарных слов
Физкультминутка Коллективная. Практический Мы ногами – топ-топ,
Мы руками – хлоп-хлоп!
Мы глазами – миг-миг,
Мы плечиками – чик-чик! Выполняют движения по тексту под руководством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, Правильное выполне-ние дви-жений
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали.
Руки кверху все подняли.
Раз – два, раз – два,
Заниматься нам пора придерживаются правильного режима дня, активно участвуют в физкультминутке 3. Анализ отрывков из сказок (упр. 5) Коллективная. Словесный, наглядный, проблемный.
Чтение, беседа – Прочитайте выразительно отрывки из сказок. Рассмотрите рисунок. Ответьте на вопросы упражнения Читают. Отвечают
на вопросы. Называют героев, обстоятельства их разговора, зачи-тывают фразы Осмысленно, выразительно читают текст. Высказывают свое мнение, подтверждают его примерами из текста. Осуществляют сравнение Чтение, беседа по вопросам
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 5) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте. – Когда так говорят? Читают.
– Приветствие утром, днем Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других Беседа по вопросам
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? – Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы учителя Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 3Диалог и монолог
Тема Диалог и монолог
Педагогические цели Способствовать развитию умения отличать диалог от монолога, разыгрывать диалог, ознакомлению с правописанием словарного слова прощай; создать условия для развития речи
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме).
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием прощай
Образовательные ресурсы Таблица «Речь диалогическая и монологическая»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Добрую сказку помню я с детства,
Хочу, чтобы сказку послушал и ты,
Пусть подкрадется к самому сердцу,
И зародится в нем зерно доброты.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо иш ши
мишка
шипы Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Актуализация знаний.
Требования к речи Фронтальная. Словесный.
Беседа – Что можно узнать о человеке по его речи?
– Какой должна быть речь? – Речь должна быть вежливой, уважительной Воспроизводят полученную информацию Беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи (учебник, с. 10) Фронтальная. Словесный. – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки. – Как отличить диалог от монолога? Принимают учебнуюзадачу, сформули-рованную вместе Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Сообщение учителя, беседа, чтение – Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос Слушают учителя с учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Диалог, монолог (учебник, с. 10) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Предлагает прочитать опреде-ления и ответить на вопрос: что такое монолог, диалог? Читают определения, отвечают на вопрос Извлекают из опреде-ления необходимую информацию Беседа по вопросам
2. Диалог в сказке (упр. 6). Реплика (учебник, с. 11) Фронтальная, парная, инди-видуальная.
Словесный, наглядный, практический.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Назовите сказку и ее героев.
– Докажите, что вы прочитали диалог. Какие сказочные герои участвуют в нем? Кто спрашивает, кто отвечает?
– Прочитайте диалог по ролям.
– Спишите. Проверьте напи-санное.
Знакомит со знаком «тире» (–), репликой – «Теремок» (перечис-ляют героев).
– Речь двух лиц. Муха-горюха, блоха-попрыгуха.
Рассматривают рисунок.
Читают диалог по ролям. Списывают.
Читают текст Выразительно читают диалог по ролям, распознают его героев. Приводят доказательства, что прочитанный отрывок – диалог.
Списывают правильно диалог, соблюдая знаки препинания, осуществляют само-проверку Чтение, беседа по вопросам, письмо
3. Разыгрывание диалога из сказки «Колобок» (упр. 7) Парная. Словесный, творческий. Инсценировка Предлагает разыграть диалог из сказки «Колобок» между Колобком и Медведем, между Колобком и Лисой Разыгрывают диалоги Умеют работатьв паре, эмоционально «переживают» текст сказки. Инсцени-
ровка
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Инсценируют диалог, вживаясь в роль Физкультминутка Коллективная. Практический.
Самомассаж рук – Большим пальцем поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной рукой, потом другой.
– При помощи карандаша тремладони с внутренней стороны, затем с тыльной.
– Заканчиваем массаж поглаживанием обеих рук.
– Дотрагиваемся ладонями до щек, ощущаем тепло своих рук Выполняют движения под руководством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
4. Страничкадля любозна-тельных. О про-исхождении слов (учебник, с. 11) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Предлагает прочитать текст и рассказать, что нового узнали для себя Читают, расска-зывают Осмысленно читают текст, извлекают из него новую информацию Чтение, беседа по вопросам
5. Монолог в сказке (упр. 12) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте строки из сказки.
– Отрывок из сказки – это диалог или монолог? Кто произносит речь, к кому она обращена? Читают отрывок
из сказки.
– Это диалог, речь одного человека – Дюймовочки, обращенная к птичке. Выразительно читают строки из сказки, соблюдая интонацию и знаки препинания. Подбирают к заданному слову близкое по значению. Чтение, беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
– Спишите 1-е предложение.
– Найдите слово прощание, подберите слово, близкоепо значению Списывают предло-жение.
– Прощай, до свидания Распознают монолог, приводят доказательство. Грамотно списывают предложение 6. Словарно-орфографическая работа. Прощай (прощайте) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте словарные слова. Что означает слово прощай? Когда мы употребляем слово прощай, а когда – прощайте? Спишите, запомните написание Читают, отвечают
на вопросы, записывают словарные слова. Запоминают право-писание Усваивают написание непроверяемых слов. Объясняют значение слов Беседа по вопросам, письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Диалог. Монолог (упр. 9, 10).
Работа в рабочей тетради (№ 6, 7) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический, наглядный.
Чтение, беседа, письмо, рассказ по рисунку Организует работу с упражнениями, контролирует их выполнение, оказывает помощь при необходимости Читают. Отвечают
на вопросы. Составляют текст по рисунку, инсценируют.
Пишут реплику, вписывают слова Различают диалог и монолог. Выразительно читают. Объясняют смысл прочитанного. Составляют рассказ, диалог по рисунку. Высказывают свое мнение Беседа по вопросам, инсценировка, письмо
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный. Беседа – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше? О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы учителя Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VIII. Домашнее задание.
Диалог-беседа, рассказ-монолог (упр. 11) Фронтальная. Словесный. Объяснениеучителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 4Текст
Тема Текст
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с понятием текст, развитию умения отличать текст от набора отдельных предложений
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологи-ческих высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения, эстетические потребности и ценности
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления.
Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность
Образовательные ресурсы Схема «Текст»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный. Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверь-ка, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке:
Учебник, ручка и тетрадка?
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо иши
пиши
шишка Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Диалог-беседа, рассказ-монолог (упр. 11) Парная, индивидуальная.
Словесный, творческий.
Диалог-беседа, рассказ-монолог Организует проверку подготовленного дома задания «Разговор по теле-фону».
«Что мне особенно запомнилось в дни летних каникул?» Различают диалог-беседу и рассказ-монолог.
Выступают с подготовленными творческими заданиями, проявляя эмоции Диалог-беседа, рассказ-монолог
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Актуализация знаний.
Наша речь(учебник, с. 14) Фронтальная. Словесный.
Беседа Предлагает ответить на вопросы и выполнить задания рубрики «Проверь себя» Читают вопросы, отвечают на них Приводят примеры жизненной ситуации, распознают диалог и монолог, характеризуют человека по речи Беседа по вопросам
V. Подготовка к основному этапу деятельности (учебник, с. 15) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Как называется раздел, с которым мы начинаем знакомство?
– Давайте прочитаем, что мы вспомним, узнаем, чему будем учиться на уроке – «Текст».
Читают, отвечают Знакомятся с основными положениями темы раздела Беседа по вопросам
VI. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 16) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос – Что такое текст?
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем VII. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Слово.
Предложение. Текст (упр. 12) Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает сравнить записи, определить основную мысль текста, озаглавить его, списать первое предложение – 1. Слова. 2. Предло-жения. 3. Текст.
– Свиристели.
Списывают предло-жение Отличают текст от других записей. Определяют основную мысль текста, озаглавливают его.
Правильно списывают Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
2. Текст (учебник, с. 17) Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа – Прочитайте правило. Что такое текст? Читают, отвечают
на вопрос Извлекают необходимую информацию из текста Беседа по вопросам
Физкультминутка Коллективная. Практический На двери висит замок,
Кто открыть его бы смог?
Потянули, покрутили,
Постучали – и открыли Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни Правильное выполнение дви-жений
VIII. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 10) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Организует работу с упражнением, контролирует выполнение, оказывает помощь при необходимости Читают. Составляют текст из предложений. Записывают два пред-ложения Составляют текст, устанавливая последовательность предложений. Правильно записывают предложения Упражнение
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке?
– Чему научились на уроке?
– Что вызвало затруднения? Отвечают на вопросы учителя Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
X. Домашнеезадание.
Главная мысль текста. Работа в рабочей тетради (№ 8) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя.
Делают соответствующие записи Принимают учебноезадание в соответствии с уровнем своего развития Урок 5Тема и главная мысль текста
Тема Тема и главная мысль текста
Педагогические цели Создать условия для развития умения определять тему и главную мысль текста, развития речи; способствовать ознакомлению с правописанием словарного слова сентябрь
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос: что я не знаю и не умею?
Познавательные: общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – анализируют, определяют основную мысль текста; постановка и решение проблемы – самостоятельно находят способы решения проблемы.
Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
Основное содержание темы, понятия и термины Тема и главная мысль текста. Заглавие. Слово с непроверяемым написанием сентябрь
Образовательные ресурсы Схема «Текст»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо й ий
хороший урожай Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка домашнего задания.
Главная мысль текста. Работа в рабочей тетради (№ 8) Фронтальная. Словесный.
Беседа – О чем хотел сказать автор в стихотворении? Подчеркните слова, в которых выражена главная мысль – Земля родная – одна Высказывают свое мнение. Определяют главную мысль текста Беседа по вопросам
IV. Актуализация знаний.
Текст Фронтальная. Словесный.
Беседа – Что такое текст?
– Назовите признаки текста Отвечают на вопросы Определяют текст и его признаки Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 17) Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа, чтение – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Что такое тема и главная мысль текста?
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем VI. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Тема текста. Развитие речи (упр. 13; учебник, с. 18) Фронтальная. Словесный, творческий, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает прочитать текст, определить его тему, придумать заголовок, объяснить выражения, ответить письменно на вопрос, познакомиться с понятием «тема текста» – Заорал во все горло – громко закричал.
Откуда ни возьмись – появился неожиданно.
Выполняют задания Осмысленно читают текст, определяют главную мысль.
Устанавливают причинно-следственные связи. Письменно выражают мысль Беседа по вопросам, письменный ответ, правило
2. Предложения
и текст (упр. 14) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Докажите, что данные предложения не составляют текст.
– Спишите те предложения, которые могут составить текст. Определите тему текста и озаглавьте его – Предложения не объ-
единены общей темой и не связаны по смыслу.
– Предложения 2, 3, 5. «Ласточка» Различают предложения и текст. Определяют признаки текста. Составляют из предложений текст, объединяя их общей темой Чтение, беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический. Пальчиковая гимнастика Кольца
Поочередно соединяют подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко (сначала на правой, затем на левой Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются Правильное выполнение дви-жений
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
руке). А в конце занятия осуществляют синхронные движения обеими руками.
– Раз, два, три, четыре, пять –
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем пальчики считать правильного режима дня, активно участвуют в физкультминутке 3. Главная мысль текста (упр. 15; учебник, с. 18) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте стихотворение, ответьте на вопросы и выполните задания к нему.
– Ознакомьтесь с правилом и расскажите, что называется главной мыслью текста Читают стихотворение. Находят главную мысль в тексте, списывают предложение.
Знакомятся с правилом Определяют главную мысль текста. Находят в тексте предложения, выражающие главную мысль. Приводят примеры использования выражения. Доказывают свое мнение Беседа по вопросам, письмо
4. Тема и главная мысль текста
(упр. 16) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте заголовок и текст. Определите тему и главную мысль текста. Докажите, что заголовок отражает главную мысль текста. Спишите предложения, в которых говорится о том, как муравей укрылся от дождя Читают текст.
Отвечают на вопросы. Находят в тексте предложения на заданную тему, грамотно списывают Осмысленно читают текст, соблюдая интонацию и знаки препинания. Соотносят текст и заголовок. Приводят доказательства, что заголовок отражает главную мысль Чтение, беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
5. Словарно-орфографическая работа. Сентябрь Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, письмо – Прочитайте словарное слово, что оно означает? Спишите его, запомните написание Читают словарное слово, отвечают на вопрос, записывают. Запоминают правописание Усваивают написание непроверяемого слова, объясняют значение слова Беседа по вопросам, письмо словарного слова
VII. Закрепление знаний и способов действий.
Развитие речи. Составление текста (упр. 17) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический, творческий.
Чтение, беседа, письмо, рассказ – Прочитайте. Почему так говорят?
– Спишите. Проверьте себя.
Докажите, что это не текст, а предложение. Устно составьте текст, включив в него данное предложение Читают. Отвечают
на вопросы. Записыва-
ют предложение. Составляют рассказ Различают предложение и текст, приводят доказательства. Объясняют смысл прочитанного. Составляют устный рассказ на заданную тему Беседа по вопросам, письмо, рассказ
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Чем необычен и полезен был сегодняшний урок? Какой опыт вы приобрели? Отвечают на вопросы учителя Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
IX. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 11) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 6Части текста
Тема Части текста
Педагогические цели Создать условия для развития умения выделять части текста: вступление, основная часть, заключение; способствовать развитию речи, формированию умения составлять рассказ по его началу
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают навыками учебных действий с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: обладают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Познавательные: общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред-мета «Русский язык»; логические – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами (осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме).
Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины Части текста. Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Составление текста по его началу
Образовательные ресурсы Схема «Части текста»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– На уроке я сижу –
Не шумлю и не кричу,
Руку тихо поднимаю,
Если спросят, отвечаю.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо ош ож Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка домашнегозадания.
Работа в рабочей тетради (№ 11) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Прочитайте слова: из одного
или из разных текстов слова? Как вы узнали?
– Прочитайте предложения – Слова из разных текстов: про собаку и про петушков.
Читают предложения Определяют мысль в тексте. Составляют предложения из слов, соблюдая логику изложения Беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 20) Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа, чтение – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Какие части можновыделить в тексте?
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформули-рованную вместе с учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Тема, главная мысль текста,заголовок. Части текста. Развитие речи (упр. 18) Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, работа с рисунком и текстом, письмо Предлагает прочитать текст, определить его тему и главную мысль, найти в тексте начало, основную часть и концовку, списать часть текста, к которой дан рисунок, ответить на вопрос Читают текст.
Отвечают на вопросы, выполняют задания. Списывают часть текста, к которойдан рисунок Осмысленно читают текст, определяют главную мысль и тему, объясняют заголовок. Устанавливают причинно-следственные связи. Развивают речь, учатся говорить, рассказывать Беседа по вопросам, правило
2. Сведения о языке. Части текста (учебник, с. 20) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте. Что вы узнали из прочитанного текста? Читают, рассказы-вают Извлекают из текста необходимую инфор-мацию Чтение, рассказ
Физкультминутка Коллективная. Практический Открой скорее книжку!
В книжке – мошка, мышка,
мишка,
В книжке – мячик, круглый
бок, –
Вверх-вниз, прыг-скок.
В книжке – зонт. Открой –
и пой.
Лупит дождь, а ты – сухой!
Киска в книжке близко-близко.
На цветной картинке киску
Долго глажу я рукой. Движение руками.
Показывают размер двумя пальцами, руками – шар.
Прыжки.
Открывают зонт.
Хлопки над головой.
Показывают усы.
Поглаживают свои руки. Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Ведь у киски мех такой
Теплый! Обнимают себя руками 3. Заголовок.
Части текста.
Работа в рабочей тетради (№ 12) Фронтальная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте текст. Придумайте заголовок, запишите его.
– Выделите в тексте три части Читают текст, записывают заголовок. Делят текст на части Определяют главную мысль текста, озаглавливают. Выделяютв тексте смысловые части Беседа по вопросам, письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Развитие речи. Составление текста. Работав рабочей тетради (№ 13) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический, творческий.
Чтение, рассказ, письмо – Прочитайте начало текста. Устно составьте продолжение текста.
– Спишите первое предложение Читают. Составляют продолжение текста. Списывают предло-жение Составляют устный рассказ по его началу. Грамотно списывают предложение, осуществляют само-проверку Письмо, рассказ
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? – Чем необычен и полезен был сегодняшний урок?
– Какой опыт вы приобрели? Отвечают на вопросы учителя Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Учебник (с. 22, № 1, 2) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 7Части текста. Развитие речи.Составление рассказа по рисунку и опорным словам
Тема Части текста. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам
Педагогические цели Способствовать развитию речи учащихся, формированию умения составлять рассказ по рисунку и опорным словам; создать условия для закрепления знаний учащихся по теме «Текст»
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – используют рисунок, текст для решения учебной задачи; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих
Основное содержание темы, понятия и термины Текст. Признаки текста: связность, целостность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.Части текста. Начало, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста
Образовательные ресурсы Схема «Текст. Части текста»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Звенит звонок, зовет звонок,
Пора нам начинать урок.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо И Й Ш Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщениеучителя – Сегодня мы будем учиться работать с текстом, составлять рассказ на основе рисунка и опорных слов, а также повторим, что знаем о тексте Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Усвоение знаний и спосо-бов действий.
Развитие речи.
Работа с текстом. Коллективная, индивидуальная.
Словесный, проблемный, творческий, – Рассмотрите рисунки. Прочитайте текст.
– Сколько частей в тексте? С помощью рисунков и опорных слов дополните вторую Рассматривают рисунки. Читают текст. Отвечают на вопросы. Составляют рассказ. Озаглавливают текст. Владеют смысловым чтением текста.
Определяют основную мысль текста, озаглавливают его. Беседа по вопросам, устный рассказ, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Составление рас-сказа по рисун-кам и опорным словам (упр. 19) практический.
Беседа, работа с текстом и рисунком, рассказ, письмо и третью части текста. Озаглавьте текст.
– Запишите заключительную часть текста Записывают заключительную часть текста Составляют рассказ на основе рисунков и опорных слов, соблюдая логику. Умеют работать коллективно Физкультминутка Коллективная. Практический. Пальчиковая гимнастика Кулак – ребро – ладонь
Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, внутренняя сторона ладони на столе.
Делать правой, левой рукой, далее синхронно Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
V. Закрепление знаний и способов действий.
Проверь себя (учебник, с. 22, № 1–4) Фронтальная. Словесный, проблемный.
Беседа, работа с текстом Предлагает прочитать вопросы и ответить на них, выполнить задания Отвечают на вопросы, выполняют задания Устанавливают причинно-следственные связи. Развивают речь, доказывают свое мнение Беседа по вопросам
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Что планировали узнать при изучении темы «Текст»?
– Чему научились?
– Все ли задачи выполнили? Отвечают на вопросы учителя Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 8Предложение как единица речи
Тема Предложение как единица речи
Педагогические цели Способствовать формированию представлений о предложении, использовании его в речи, назначении и признаках; создать условия для ознакомления с правописанием словарного слова Родина
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
Личностные результаты Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления.
Познавательные: общеучебные – оперируют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – составляют тексты в устной и письменной форме.
Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
Основное содержание темы, понятия и термины Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Слово с непроверяемым написанием Родина
Образовательные ресурсы Таблица «Предложение»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо Ши Ир шк ша ид шл им Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Подготовка
к основному
этапу.
Предложение (учебник, с. 23) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Сегодня мы приступаем к изучению большой темы «Предложение».
– Прочитайте, чему мы будем учиться на уроках данной темы Слушают учителя.
Читают: «Будем учиться…» Осмысленно строят ответ на вопрос, опираясь на текст учебника Беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 24) Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа, – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Что такое предло-жение?
Принимают учебную задачу, сформули-рованную вместе с учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
чтение – Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос Слушают учителя V. Усвоениеновых знаний и способов действий.
1. Предложение (упр. 20) Фронтальная. Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо Предлагает прочитать группы слов, найти предложение, объяснить свой выбор.
– Спишите предложение. – Какая мысль выражена в нем? Как вы ее понимаете? Читают слова.
– Предложение под номером 3. Имеет законченную мысль.
Списывают предло-жение. Отвечают на вопросы Распознают предложение среди слов, объясняют свой выбор.
Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Строят понятные высказывания Беседа по вопросам, письмо
2. Сведения о языке. Предложение (учебник, с. 24) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте правило. Что такое предложение? Читают, отвечают
на вопрос Извлекают из текста необходимую инфор-мацию Чтение, правило
Физкультминутка Коллективная. Практический Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня,
активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
VI. Закрепление знаний и способов действий. Индивидуальная.
Словесный, практический. – Здравствуйте, прощайте, сентябрь, Родина, здравствуй, прощай Записывают словарные слова под диктовку Выполняют право-писание словарных слов, осуществляют Словарный диктант
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Словарно-орфографическая работа Словарный диктант самопроверку VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости
от своего состояния,
впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Предложение.
Правило (учебник, с. 24) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 9Знаки препинания в конце предложения
Тема Знаки препинания в конце предложения
Педагогические цели Способствовать развитию умения правильно оформлять предложение в письменной речи: употреблять большую букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце; создать условия для ознакомления с правописанием словарных слов: скоро, быстро
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Позитивно относятся к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Осознают эстетические потребности и ценности
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска (в справочных источниках); логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Слова с непроверяемым написанием: быстро, скоро
Образовательные ресурсы Таблица «Виды предложений. Знаки препинания в конце предложения»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок.
Будем руки поднимать,
Точно, бойко отвечать!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо Ира Шилова Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 24) Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа, чтение – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, Предлагает прочитать текст и сделать вывод, какую «работу» выполняет каждый знак препинания в конце предложе- Читают текст.
– Сообщается о чем-то – ставится (.). Содер-жится вопрос – (?). Различают знаки препинания, объясняют их назначение, используют на письме. Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Знаки препинания (упр. 22).
Таблица. Знаки препинания в конце предло-жения работа с таблицей, письмо ния, списать выделенные предложения Произносится с сильным чувством – (!) Наблюдают над значением предложений, различных по цели высказывания 2. Чтение с интонацией (упр. 23) Фронтальная. Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте предложения так, как подсказывают знаки препинания. Почему в конце предложений поставлены разные знаки препинания? Читают, отвечают
на вопрос Выразительно читают, соблюдая интонацию и знаки препинания. Устанавливают причинно-следственные связи. Высказывают свое мнение Чтение, беседа по вопросам
Физкультминутка Коллективная. Практический. Пальчиковая гимнастика Крестики-нолики
Зацепить средний палец за указательный – крестик. Затем соединить подушечки указательного и большого пальцев – нолик. Чередовать эти движения Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
3. Предложения (упр. 24) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
практический. Предлагает прочитать, ответить на вопросы и выполнить задания упражнения, списать, поделив текст на предложения Читают.
– Пять предложений.
Отвечают на вопросы. Правильно записывают Соблюдают логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Чтение, письмо, беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Чтение, беседа, письмо Размышляют, высказывают свое мнение 4. Словарно-орфографическая работа. Скоро, быстро Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, письмо – Прочитайте словарные слова, что они означают? Спишите их, запомните написание Читают словарные слова, отвечают на вопрос, записывают. Запоминают право-писание Усваивают написание непроверяемых слов, объясняют значение слов Беседа по вопросам, письмо словарных слов
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Предложение. Текст. Работа
в рабочей тетради (№ 14) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический, творческий.
Чтение, рассказ, письмо Организует работу с упражнением.
Уточняет, как узнать, сколько в тексте предложений; напоминает, что в каждом предложении о ком-либо или о чем-либо говорится.
– Как с помощью голоса отделить одно предложение от другого?
– Как на письме отделить одно предложение от другого? Для чего это делается?
– Спишите, поделив текст на предложения Читают. Отвечают
на вопросы, слушают объяснение учителя. Правильно записывают.
– Пять предложений.
– В конце предложения голос понижается. Между предложениями делается пауза.
– Первое слово пишется с большой буквы, а в конце ставится знак препинания. Это делается для того, чтобы правильно понять текст Определяют предло-жение и его главные признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Используют знание признаков предложе-ния для выполнения учебного задания: выделить и прочитать предложения, посчитать их количество.
Понимают вопросы учителя на слух. Привлекают ранее полученную информацию для ответов на вопросы. Устанав-ливают причинно- Чтение, письмо, беседа по вопросам
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
следственные связи. Списывают текст, поделив его на пред-ложения 2. Знаки препинания. Игра-конкурс «Лучшее предложение».
Работа в рабочей тетради (№ 15) Парная, инди-видуальная, коллективная. Словесный, практический, творческий.
Чтение, беседа, письмо, игра-конкурс – Прочитайте. Рассмотрите знаки. Впишите в предложение пропущенные слова.
– Составьте и прочитайте предложение об осени, произнесите его с особым чувством. Какой знак ставится в конце пред-ложения? В предложение вписывают пропущенные слова. Составляют предложение об осени с разными знаками препинания. Участвуют в конкурсе-игре Различают знаки препинания. Составляют предложения и выразительно их произносят. Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Выполняют условия игры Беседа по вопросам, письмо, конкурс-игра
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Какая задача стояла перед нами?
– Удалось ли ее решить?
– Кто справился с задачей? Кто испытывал затруднения? Почему? Отвечают на вопросы учителя Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 16) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 10Связь слов в предложении
Тема Связь слов в предложении
Педагогические цели Способствовать развитию умения правильно ставить логическое ударение в предложении, обозначать интонацией конец предложения, определять главную мысль, составлять из слов предложения; создать условия для ознакомления с правописанием словарных слов: ветер, ветерок
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют решение учебной задачи (выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритмических действий).
Познавательные: общеучебные – владеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Слова с непроверяемым написанием: быстро, скоро
Образовательные ресурсы Таблица «Виды предложений. Знаки препинания в конце предложения»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Значит, грамотно писать
Должен научиться!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо п т р г
руч-ка Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка домашнегозадания.
Работа в рабочей тетради (№ 16) Парная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания Выразительно читают диалог. Называют вставленные знаки препинания Осуществляют взаимопроверку, контролируют работу партнера Чтение,
письменные работы
IV. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 26) Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа, чтение – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Как составить из слов предложение?
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Составление предложений
(упр. 25) Фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает прочитать слова, составить предложение и записать его.
– Как вы понимаете выражение ветерок играет? – Весело играет осенний ветерок листьями с деревьев.
Отвечают на вопрос Составляют предложение из слов. Думают, размышляют, высказывают свое мнение, анализируют фразе-ологизм Беседа по вопросам, письмо
2. Сведения о языке. Связь слов в предло-жении (учебник, с. 27) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте правило. Какую информацию оно содержит? – Слова в предложении связаны между собой по смыслу Извлекают необходимую информацию из текста, воспроизводят ее Правило
3. Словарно-орфографическая работа. Ветер, ветерок (учебник, с. 27) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, письмо – Прочитайте словарные слова, что они означают? Спишите их, запомните написание Читают словарные слова, отвечают на вопрос, записывают. Запоминают право-писание Усваивают написание непроверяемых слов, объясняют значение слов Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки приподнимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре –
Вот летит ракета ввысь! Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
4. Составление предложения.
Работа в рабочей тетради (№ 17) Фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, письмо Предлагает прочитать слова, составить предложение, записать по схеме Читают слова, составляют предложение, записывают Составляют предложение из слов, используя схему Чтение,
письмо
5. Алгоритм составления предложения (упр. 26; учебник, с. 27) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
практический. Чтение, письмо – Из представленных слов составьте предложение, запишите его. Прочитайте правило. Расскажите его Читают слова, составляют предложение, записывают. Знакомятся с правилом Составляют предложение из слов. Воспроизводят правило составления предложения Письмо, правило
6. Логическое (смысловое) ударение в предложении (упр. 27).
Сведения о языке (учебник, с. 28) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Выполните задания к упражнению, ответьте на вопрос.
– Прочитайте правило, что вы узнали из него? Читают предложения, отвечают на вопрос. Читают правило, рассказывают Ставят логическое (смысловое) ударение в предложении. Извлекают из текста необходимую информацию Чтение, беседа, правило
7. Пословица.
Работа в рабочей тетради (№ 19) Коллективная. Словесный,
проблемный.
Чтение, беседа – Прочитайте. Объясните смысл пословицы Читают, отвечают
на вопрос Анализируют пословицу, раскрывают ее смысл, высказывают свое мнение Чтение,
беседа
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Развитие речи. Главная мысль Парная, инди-видуальная. Словесный, практический, наглядный. – Прочитайте предложения. Выделите голосом важные по смыслу слова и обозначьте интонацией конец предло-жения. Читают. Рассматривают иллюстрацию.
Отвечают на вопросы. Правильно записывают предложение Выделяют важные по смыслу слова и обозначают интонацией конец предложения. Соотносят пред- Чтение, письмо, беседа по вопросам
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
предложения. Интонация (упр. 28) Чтение, беседа, рассказ, письмо – К какому предложению дана иллюстрация?
– Спишите предложение. Ответьте на вопросы ложение и иллюстрацию. Осуществляют самопроверку при списывании. Используют слова для справок при ответах VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости
от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 18) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 11Главные члены предложения
Тема Главные члены предложения
Педагогические цели Способствовать развитию представления о том, что в каждом предложении о ком-либо или о чем-либо говорится; создать условия для формирования умения находить в предложении главные члены (основу)
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих
Основное содержание темы, понятия и термины Главные члены предложения (основа)
Образовательные ресурсы Таблица «Виды предложений. Знаки препинания в конце предложения»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Как пришел ты на урок,
На язык повесь замок,
Далеко не прячь ключи,
Если нужно – отомкни.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо па-рт-а
те-тр-адь Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка домашнего задания.
Рабочая тетрадь (№ 18) Фронтальная. Словесный.
Комментиро-ванное чтение Организует проверку домашнего задания, просматривает письменные работы Зачитывают слова
со вставленными буквами, объясняют их правописание Осуществляют само-проверку, устанавливают правильность выполнения задания Чтение,
письменные работы
IV. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 29) Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа, чтение – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Что такое главные члены предложения?
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Составление предложений. Члены предло-жения (упр. 29) Фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает прочитать слова, составить предложение и записать. Организует знакомствос правилом и его усвоение – Ярко светит осеннее солнце.
Записывают предложение. Читают правило, рассказывают его Составляют предложение из слов. Правильно записывают. Извлекают необходимую информацию из текста, воспроизводят ее Письмо, правило
2. Сравнение предложений. Главные члены (упр. 30; учебник, с. 30) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте предложения, ответьте на вопросы. Прочитайте правило. Какую информацию оно содержит? Читают, отвечают
на вопросы, выполняют задание. Запоминают правило Сравнивают предложения, находят главные члены. Извлекают необходимую инфор-мацию из текста Беседа по вопросам, правило
Физкультминутка Коллективная. Практический Ухо – нос
Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за левое ухо. Отпустить, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
3. Основа предложения (упр. 31) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
практический. – Прочитайте предложение, запишите его, ответьте на вопросы. Читают предложение, записывают. Отвечают на вопросы Находят главные члены (основу) предложения, приводят доказательства. Обозначают Чтение, письмо, беседа по вопросам
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Чтение, беседа, письмо Учит обозначать основу предложения графически графически грамматическую основу VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 20) Индивидуальная.
Практический. Письмо Организует работу с упраж-нением, контролирует его выполнение Составляют предло-жения и продолжение текста Составляют предложения из слов, правильно записывают их Письмо
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Какая задача стояла перед нами?
– Удалось ли ее решить?
– Кто справился с задачей?
– Кто испытывал затруднения? Почему? Отвечают на вопросы учителя Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 21) Фронтальная. Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебноезадание в соответствии с уровнем своего развития Урок 12Второстепенные члены предложения
Тема Второстепенные члены предложения
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с второстепенными членами предложения; создать условия для формирования умения находить в предложениях второстепенные члены
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Воспринимают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты Осознают эстетические потребности и ценности
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: корректируют деятельность (вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения).
Познавательные: общеучебные – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами (осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах); логические – выполняют логические действия (анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины Второстепенные члены предложения
Образовательные ресурсы Таблица «Члены предложения»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Вот и прозвенел звонок,
Нужно нам начать урок.
Встаньте прямо, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь.
А теперь садитесь!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо ид ав ви ил Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 21) Фронтальная. Словесный.
Беседа Организует проверку домашнего задания, просматривает письменные работы Зачитывают ответы
на вопросы Осуществляют само-проверку, устанавливают правильность выполнения задания Беседа по вопросам, письменные работы
IV. Актуализация знаний и способов действий. Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический. – Прочитайте вопросы, составьте и запишите ответы, используя данные слова. Читают вопросы.
Составляют и записы-вают ответы.
Письменно отвечают на вопросы, используя слова для справок. Обозначают графи- Чтение, письменные ответы
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Развитие речи. Письменные ответы. Основа предложения (упр. 32) Чтение, беседа, письмо – Найдите в первом предложении основу Находят основу предложения: «Рябина росла» чески основу пред-ложения 2. Словарно-орфографическая работа.
Дидактическая игра «Буква потерялась» Коллективная. Практический. Дидактическая игра На доске записаны слова:
Пр_щай, с_нтябрь, род_на, скор_, быстр_, вет_р, вет_рок.
– Вставьте пропущенные буквы Вставляют пропущенные буквы, подчерки-вают их Контролируют работу друг друга. Осуществляют правописание словарных слов Письмо
V. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 31) Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа, чтение – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Что такое второсте-пенные члены пред-ложения?
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем VI. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Главные и второстепенные члены предложения (упр. 33; учебник, с. 31) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Предлагает прочитать строки
из стихотворения, ответить на вопросы. Знакомит с правилом о второстепенных членах предложения Читают строки стихотворения. Отвечают на вопросы.
Читают правило, рассказывают его Различают главные и второстепенныечлены предложения. Извлекают необходимую информацию из текста, воспроиз-водят ее Беседа по вопросам, правило
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
2. Второстепенные члены предложения (упр. 34) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте предложения, спишите. Докажите, что выделенные слова – второстепенные члены предложения. На какие вопросы они отвечают? Какие слова поясняют? Читают предложения, списывают. Отвечают на вопросы, выполняют задание Находят второстепенные члены предложения, приводят доказательства. Умеют задавать вопросы к второ-степенным членам Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Встанем, надо отдохнуть,
Наши пальчики встряхнуть.
Вскинем наши пальчики,
Как ушками шевелят зайчики.
Крадемся тихо на носочках,
Как лисы бродят по лесочку.
Волк озирается кругом,
И мы головки повернем Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
3. Словарно-орфографическая работа. Рисунок, рисовать (учебник, с. 31) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, письмо – Прочитайте словарные слова, что они означают? Спишите их, запомните написание Читают словарные слова, отвечают на вопрос, записывают. Запоминают право-писание Усваивают написание непроверяемых слов, объясняют значение слов Беседа по вопросам, письмо
VII. Закрепление знаний и способов действий.
Составление предложений Индивидуальная.
Практический. Письмо – Составьте повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения со словами: рисунок, рисовать Составляют и записывают предложения Различают повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения, умеют их составлять Письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Уроки 13–14Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
Урок 13
Тема Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с подлежащим и сказуемым; создать условия для развития умения находить в предложении главные члены, выделять их
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка; употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
Образовательные ресурсы Таблица «Члены предложения»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Вот звонок нам дал сигнал:
Он учиться нас позвал,
А мы время не теряем
И урок наш начинаем.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо Сиди правильно при письме Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 32) Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа, чтение – Прочитайте тему урока и по-пробуйте сформулировать учебную задачу. Что нового узнаем на уроке, чему будем учиться? Читают тему урока, называют учебную
задачу Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем IV. Усвоение новых знаний и способовдействий. Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
практический. – Прочитайте. Соотнесите предложения и схемы.
– Являются ли слова, из которых состоит каждое предло- Читают предложения. Отвечают на вопросы. Читают правило, рассказывают его. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Обозначают Беседа по вопросам, правило, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Главные члены предложе-ния – подлежащее и сказуемое. Вопросы: кто? что? что делает? и т. д. (упр. 35; учебник, с. 32–33) Чтение, беседа, письмо жение, главными членами? Почему?
– О ком или о чем говорится в предложении? На какие вопросы отвечают эти слова?
Организует работу с правилом Списывают предло-жение.
Подчеркивают подлежащее и сказуемое их в предложении. Высказывают свое мнение. Умеют задавать вопросы к подлежащему и сказуемому.
Извлекают необходимую информацию из текста правила, воспроизводят ее Физкультминутка Коллективная. Практический Рыбка
Сложить вместе ладони рук – это «рыбка». Двигать «рыбку» в разных направлениях, имитируя плавание Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни Правильное выполнение дви-жений
2. Работа со стихотворением. Главные члены предложения (упр. 36) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте стихотворение, озаглавьте его.
– Что означает выражение банный день?
– Спишите два предложения, выделите основу Читают стихотворение, озаглавливают его. Отвечают на вопросы. Списывают предло-жения Находят главныечлены предложения, выделяют с помощью условных обозначений. Объясняют значение выражения, высказывают свое мнение Беседа по вопросам, письмо
V. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 22) Индивидуальная.
Практический. Письмо Организует работу с упраж-нением, контролирует его выполнение Составляют предло-жения и продолжение текста Составляют предложения из слов, правильно записывают их Письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Какая задача стояла перед нами?
– Удалось ли ее решить?
– Кто справился с задачей? Кто испытывал затруднения? Почему? Отвечают на вопросы учителя Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 14
Тема Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
Педагогические цели Создать условия для развития умения читать схему, находить в предложении главные члены, выделять их; способствовать ознакомлению со словами с непроверяемым написанием: подлежащее, сказуемое
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: что я не знаю и не умею?).
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Окончание табл.
Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих
Основное содержание темы, понятия и термины Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
Образовательные ресурсы Таблица «Члены предложения»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове. Под-нимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
II. Чистописание Фронтальная,
индивидуальная.
Практический. Письмо иг ги ог
игра
играть
огонь Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение учителя – Сегодня продолжим знакомство с подлежащим и сказуемым, будем учиться работать со схемой Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Усвоение новых знаний и способов
действий.
1. Работа со схемой «Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое» (упр. 37) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, наглядный.
Чтение, беседа, работа со схемой – Рассмотрите схему. Прочи-тайте.
– Какие члены предложения называются главными?
– На какие вопросы отвечают? – Как подчеркиваются в пред-ложении?
– Расскажите по схеме, как найти в предложении подлежащее и сказуемое Рассматривают схему «Главные члены предложения», читают ее.
Отвечают на вопросы учителя Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения.
Умеют задавать вопросы к подлежащему и сказуемому. Извлекают необходимую информацию из текста правила, воспроиз-водят ее Беседа по схеме
Физкультминутка Коллективная. Практический По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежали,
До лужайки добежали. Выполняют движения по тексту под руко-водством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, Правильное выполнение дви-жений
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп! Немного отдохнем…
Дальше мы пешком пойдем активно участвуютв физкультминутке 2. Словарно-орфографическая работа. Подлежащее, сказуемое (учебник, с. 34) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, письмо – Прочитайте словарные слова, что они означают? Спишите их, запомните написание Читают словарные слова, отвечают на вопрос, записывают. Запоминают право-писание Усваивают написание
непроверяемых слов, объясняют значение слов Беседа по вопросам, письмо словарных слов
V. Закрепление знаний и способов действий.
Грамматическая основа предло-жения (упр. 38) Парная, инди-видуальная.
Словесный,
практический. Рассказ, письмо Организует работу с упраж-нением, контролирует его выполнение Читают текст.
Рассказывают, как найти основу предло-жения, выделяют ее Объясняют партнеру, как найти граммати-ческую основу.
Умеют задавать вопросы к подлежащему
и сказуемому Рассказ, письмо
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 23) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя.
Делают соответст-вующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Уроки 15–16Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
Урок 15
Тема Распространенные и нераспространенные предложения
Педагогическая цель Способствовать ознакомлению с распространенными и нераспространенными предложениями, развитию умения находить в тексте распространенные и нераспространенные предложения
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, синтак-сисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины Распространенные и нераспространенные предложения
Образовательные ресурсы Таблица «Члены предложения». Карточки с изображением солнышка и тучки
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Вы любите преодолевать трудности?
– Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми труд-ностями.
– Трудность всегда преодоле-вается, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.
– Давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас?
– Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке?
– У вас на столе лежат карточки с изображением солнышка и тучки. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите ее, покажите Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
Выбирают карточки
с изображением солнышка или тучки в зависимости от настроения Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Играть с огнем опасно Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Письмо III. Проверка домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 23) Фронтальная. Словесный.
Беседа Организует проверку домашнего задания, просматривает письменные работы Зачитывают предло-жения, называют главные члены Осуществляют само-проверку, устанавливают правильность выполнения задания Беседа по вопросам,
письменные работы
IV. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 35) Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа, чтение – Прочитайте вопрос, который вызвал у Почемучки затруд-нение.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Что такое распространенные и нераспространенные предложения?
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Распространенные и нераспространенные предложения (упр. 39; учебник, с. 35) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте текст. – Придумайте заголовок. – В какие две группы можно распределить предложения? – Спишите предложения, которые состоят только из главных членов.
Организует работу с правилами Читают, отвечают
на вопросы.
Списывают предложение. Читают правило, рассказывают его Высказывают свое мнение. Осуществляют классификацию предложений по само-стоятельно выделен-ному критерию.
Извлекают необходимую информацию из текста правила, воспроизводят ее Беседа по вопросам, правило, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Змейка
Сцепить ладони в замок – это «голова змеи».
Одну руку прижать к другой. Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ Правильное выполнение дви-жений
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Двигать «змею» в разные стороны, имитируя ползание жизни, придерживаются правильного режима дня 2. Составление распространен-ного и нерас-пространенного предложений (упр. 40) Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте слова. Составьте из них нераспространенное, затем распространенное пред-ложение. Запишите распространенное предложение Читают слова, составляют нераспространенное и распространенное предложения. Записывают предложение Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения Упражнение
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 24) Индивидуальная.
Практический. Письмо Организует работу с упраж-нением, контролирует его выполнение Составляют нераспространенные предложения и записывают их Умеют выполнять учебное действие самостоятельно Письмо
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Какая задача стояла перед нами? Удалось ли ее решить?
– Кто справился с задачей?
– Кто испытывал затруднения? Почему? Отвечают на вопросы учителя Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Составление предложений со словарными словами Фронтальная. Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и спо-собы выполнения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 16
Тема Распространенные и нераспространенные предложения
Педагогическая цель Создать условия для закрепления умений определять распространенные и нераспространенные предложения, преобразовывать нераспространенные предложения в распространенные
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
Личностные результаты Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: оценивают результат деятельности (своей, чужой).
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины Распространенные и нераспространенные предложения
Образовательные ресурсы Таблица «Члены предложения»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Начинается урок.
Тихо все за парту сели,
На меня все посмотрели
И работать захотели.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо л м Л М Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Актуализация знаний Фронтальная. Словесный.
Беседа – Какими бывают предложения?
– Что такое нераспространенное предложение?
– Что такое распространенное предложение? – Нераспространенное (без второстепенных членов) и распространенное (с второстепенными членами) пред-ложения Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения Беседа по вопросам
IV. Проверка домашнего задания Фронтальная. Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, просматривает письменные работы Зачитывают состав-ленные предложения со словарными словами Осуществляют само-проверку, устанавливают правильность выполнения задания Письменные работы
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя – Сегодня продолжим работу с распространенными и нерас-пространенными предложе-ниями Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем VI. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Составление
распространенных предложений (учебник, с. 36; упр. 41) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Сравните пары предложений: в чем сходство и различие?
Дополните предложение второ-степенными членами, спишите составленное предложение.
Организует работу с правилом – Подлежащее стоит перед сказуемым; подлежащее стоит после сказуемого.
Составляют и записывают распространенное предложение.
Читают правило Осуществляют сравнение предложений, преобразовывают нераспространенное предложение в рас-пространенное.
Извлекают необходимую информацию из текста правила Беседа по вопросам, правило, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Лебеди летят, крыльями машут.
Прогнулись над водой,
Качнули головой.
Прямо и гордо умеют держаться,
Очень бесшумно на воду садятся Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются
на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня Правильное выполнение дви-жений
2. Составление предложений по рисункам. Распространенные и нерас- Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, практический. – Рассмотрите рисунки.
Впишите пропущенные слова. Определите, какими членами предложения они будут. Дополняют предложения по рисункам.
Отвечают на вопросы. Списывают предло-жения Составляют по рисункам нераспространные предложения, преобразовывают их в рас-пространенные. Беседа по рисункам и вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
пространенные предложения (упр. 42) Беседа, письмо Устно составьте распространенные предложения Выделяют граммати-ческую основу VII. Закрепление знаний и способов действий.
Проверь себя (учебник, с. 40, № 1, 2, 3) Фронтальная. Словесный, практический.
Беседа, письмо Проводит беседу по вопросам рубрики «Проверь себя» Отвечают на вопросы, составляют предложения, записывают их Используют имеющиеся знания для решения учебной задачи Беседа по вопросам, письмо
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 17Связь слов в предложении
Тема Связь слов в предложении
Педагогические цели Способствовать развитию умения устанавливать связь слов в предложении; создать условия для ознакомления со словами с непроверяемым написанием: яблоко, яблоня
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы дости-жения результата.
Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины Связь слов в предложении. Слова с непроверяемым написанием: яблоко, яблоня
Образовательные ресурсы Орфографический словарь
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо ли им ал гл Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа, чтение – Прочитайте вопрос, с которым обращается к нам Поче-мучка.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Как установить связь слов в предложении?
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте. Сравните пред-ложения: в чем их сходство и различие?
Читают предложения. Отвечают на вопросы. Читают правило, рассказывают его Высказывают свое мнение. Умеют задавать вопросы к членам предложения. Беседа по вопросам, правило
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Связь слов
в предложении (упр. 43) – На какой вопрос отвечает каждый член предложения?
Организует работу с правилами Извлекают необходимую информацию из текста правила, воспроизводят ее 2. Словарно-орфографическая работа.
Яблоня, яблоко (учебник, с. 37) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте словарные слова, что они означают? Спишите их, запомните написание Читают словарные слова, отвечают на вопрос, записывают. Запоминают право-писание Усваивают написание непроверяемых слов, объясняют значение слов Беседа по вопросам, письмо словарных слов
Физкультминутка Коллективная. Практический ЗамÓк
На двери висит замок,
Кто его открыть бы смог?
Постучали, постучали
(не расцепляя пальцев, постучать ладонями),
Покрутили, покрутили
(покрутить сцепленными пальцами),
Потянули, потянули –
И открыли!
(Расцепить пальцы, развести руки в стороны.) Сцепив пальцы в замок
и встряхивая «замком», выполняют движения
по тексту под руководством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня,
активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
3. Распространенное предложение (упр. 44) Фронтальная. Словесный,
практический. Организует работу с упраж-нением Читают. Отвечают
на вопросы, выполняют задания Устанавливают с помощью вопросов связь слов в предло- Беседа по вопросам
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Чтение, беседа, письмо жении. Приводят доказательства 4. Составление предложений
(упр. 45) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, творческий, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Составьте предложения по предложенному плану.
– Запишите предложения.
– Придумайте еще 1–2 предло-жения на эту тему Читают. Составляют
и записывают предложения. Придумывают свои предложения Составляют предложения из деформированных слов. Умеют действовать по алгоритму. Придумывают предложения на заданную тему Чтение,
упражнение
V. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 25, 27) Индивидуальная.
Практический. Письмо Организует работу с упраж-нением, контролирует его выполнение Составляют предло-жения, отвечают на вопросы, выполняют задания Устанавливают с помощью вопросов связь слов в предложении. Используют схемы и опорные слова Упражнения
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Какая задача стояла перед нами?
– Удалось ли ее решить?
– Кто справился с задачей?
– Кто испытывал затруднения?
Почему? Отвечают на вопросы учителя Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 26) Фронтальная. Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 17Связь слов в предложении
Тема Связь слов в предложении
Педагогические цели Способствовать развитию умения устанавливать связь слов в предложении; создать условия для ознакомления со словами с непроверяемым написанием: яблоко, яблоня
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы дости-жения результата.
Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины Связь слов в предложении. Слова с непроверяемым написанием: яблоко, яблоня
Образовательные ресурсы Орфографический словарь
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо ли им ал гл Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа, чтение – Прочитайте вопрос, с которым обращается к нам Поче-мучка.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Как установить связь слов в предложении?
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте. Сравните пред-ложения: в чем их сходство и различие?
Читают предложения. Отвечают на вопросы. Читают правило, рассказывают его Высказывают свое мнение. Умеют задавать вопросы к членам предложения. Беседа по вопросам, правило
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Связь слов
в предложении (упр. 43) – На какой вопрос отвечает каждый член предложения?
Организует работу с правилами Извлекают необходимую информацию из текста правила, воспроизводят ее 2. Словарно-орфографическая работа.
Яблоня, яблоко (учебник, с. 37) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте словарные слова, что они означают? Спишите их, запомните написание Читают словарные слова, отвечают на вопрос, записывают. Запоминают право-писание Усваивают написание непроверяемых слов, объясняют значение слов Беседа по вопросам, письмо словарных слов
Физкультминутка Коллективная. Практический ЗамÓк
На двери висит замок,
Кто его открыть бы смог?
Постучали, постучали
(не расцепляя пальцев, постучать ладонями),
Покрутили, покрутили
(покрутить сцепленными пальцами),
Потянули, потянули –
И открыли!
(Расцепить пальцы, развести руки в стороны.) Сцепив пальцы в замок
и встряхивая «замком», выполняют движения
по тексту под руководством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня,
активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
3. Распространенное предложение (упр. 44) Фронтальная. Словесный,
практический. Организует работу с упраж-нением Читают. Отвечают
на вопросы, выполняют задания Устанавливают с помощью вопросов связь слов в предло- Беседа по вопросам
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Чтение, беседа, письмо жении. Приводят доказательства 4. Составление предложений
(упр. 45) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, творческий, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Составьте предложения по предложенному плану.
– Запишите предложения.
– Придумайте еще 1–2 предло-жения на эту тему Читают. Составляют
и записывают предложения. Придумывают свои предложения Составляют предложения из деформированных слов. Умеют действовать по алгоритму. Придумывают предложения на заданную тему Чтение,
упражнение
V. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 25, 27) Индивидуальная.
Практический. Письмо Организует работу с упраж-нением, контролирует его выполнение Составляют предло-жения, отвечают на вопросы, выполняют задания Устанавливают с помощью вопросов связь слов в предложении. Используют схемы и опорные слова Упражнения
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Какая задача стояла перед нами?
– Удалось ли ее решить?
– Кто справился с задачей?
– Кто испытывал затруднения?
Почему? Отвечают на вопросы учителя Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 26) Фронтальная. Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 18Связь слов в предложении. Развитие речи. Рассказ по картине
Тема Связь слов в предложении. Развитие речи. Рассказ по картине
Педагогические цели Способствовать развитию умения коллективно составлять рассказ по картине, формированию чувства прекрасного; создать условия для развития речи учащихся
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Демонстрируют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Осознают эстетические потребности и ценности; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.
Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – строят рассуждения в форме простых суждений об объекте, анализируют произведение искусства.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень»
Образовательные ресурсы Репродукция картины И. С. Остроухова «Золотая осень»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Нас сегодня ждет дорога,
И узнать нам надо много.
– Так возьмемся, ребята, скорей за работу! Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо ол ом дл ум Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа – Какое сейчас время года?
– Осени поэты посвящают стихи, художники изображают ее на картинах. Вы сегодня будете учиться составлять рассказ по репродукции картины
И. С. Остроухова «Золотая осень» – Осень.
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Усвоениеновых знаний и способов Коллективная. Словесный, наглядный, – Рассмотрите репродукцию картины И. С. Остроухова«Золотая осень». Рассматривают репродукцию картины
И. С. Остроухова Составляют устный рассказ по репродукции картины, «удер- Беседа по вопросам, устный
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
действий.
Развитие речи. Рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень» (упр. 47) творческий.
Беседа по репродукции картины, устный рассказ – Прочитайте вопросы и ответьте на них.
– Составьте рассказ по картине, используя данное начало и опорные слова «Золотая осень».
Отвечают на вопросы. Составляют устный рассказ по репродукции картины живают» логику повествования.
Описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка рассказ по картине
Физкультминутка Коллективная. Практический А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело! Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни Правильное выполнение дви-жений
V. Закрепление знаний и способов действий. Главные и второ-степенные члены предложения (упр. 46) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте скороговорку. Спишите.
– Подчеркните основу предло-жения.
– Выпишите из предложения две пары слов согласно заданию Читают, списывают. Подчеркивают подлежащее и сказуемое.
Выписывают пары слов согласно заданию Устанавливают с помощью вопросов связь слов в предложении. Находят и правильно выделяют основу предложения Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Домашнеезадание.
Проверь себя (учебник, с. 40) Фронтальная. Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 19Проверочная работа по теме «Предложение»
Тема Проверочная работа по теме «Предложение»
Педагогическая цель Создать условия для проверки знаний и умений учащихся по теме «Предложение»
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка; употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достиже-ния результата.
Познавательные: общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесение к известным понятиям.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих
Основное содержание темы, понятия и термины Предложение. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении
Образовательные ресурсы Схемы и таблицы по теме «Предложение»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Рады слышать мы звонок,
Начинается урок!
Интересно нам читать,
Думать, спорить, размышлять!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо соль дом ум длина Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня вы будете учиться самостоятельно выполнять упражнения, оцените свои знания и умения, ответите на вопрос: что я не знаю и не умею? Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Актуализация знаний
(учебник, с. 40) Фронтальная. Словесный.
Беседа Организует беседу по вопросам 1, 2, 3 на с. 40 учебника Отвечают на вопросы Воспроизводят имеющиеся знания. Осмысленно строят ответы Беседа по вопросам
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Физкультминутка Коллективная. Практический Рыбки
Рыбки плавали, ныряли
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся-разожмутся,
То зароются в песке.
– Снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете движения, как будто раскапываете песок Пальцы обеих рук сложены «щепотью».
Руки двигаются волной от плеча, изображая ныряющих рыбок.
Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
V. Контроль знаний.
Письменная работа (учебник, с. 40, № 4, 5, 6) Индивидуальная.
Практический. Упражнения, письмо Организует работу с упраж-нениями, контролирует их выполнение Самостоятельно работают Оценивают результаты выполненного задания Упражнения
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Какая задача стояла перед нами?
– Удалось ли ее решить?
– Кто справился с задачей
– Кто испытывал затруднения? Почему? Отвечают на вопросы учителя Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Уроки 20–21Лексическое значение слова
Урок 20
Тема Лексическое значение слова
Педагогическая цель Создать условия для ознакомления с понятием лексическое значение слова, с правописанием словарных слов: береза, лопата; способствовать формированию умения объяснять значение слов
Тип урока Постановочный
Планируемыерезультаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка; рассматривают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры
Личностные результаты Осознают эстетические потребности и ценности
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: обладают способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета
Основное содержание темы, понятия и термины Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слова с непроверяемым написанием: береза, лопата
Образовательные ресурсы Таблица «Лексика»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Добрый день, друзья мои!
– Добрый день, ответим мы. Как две ниточки связали доброты и теплоты.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо Л л л Л М м м М Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 41–42) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте название раздела, с которым начинаем знако-миться.
– Чему будем учиться?
– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Слова, слова, слова…
Читают.
– Что такое лексическое значение слова? Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Работа с рисунком. Слова – названия пред-метов (упр. 48) Фронтальная. Словесный, наглядный, практический, творческий.
Работа с рисунком, рассказ, беседа, письмо – Рассмотрите рисунок, прочитайте задания к нему, выпол-ните их Рассматривают рисунок, называют и записывают слова – названия предметов. Составляют и записывают предложение Думают, размышляют, высказывают свое мнение. Осуществляют поиск информации на рисунке. Описывают рисунок, используя выразительные средства языка Работа с рисунком, составление
и запись предло-жений
2. Слова – названия окружающих предметов (учебник, с. 42) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Обратите внимание! Все, что нас окружает, можно назвать словом.
Прочитайте, что называют слова Читают, выполняют задание Осуществляют поиск необходимой инфор-мации для выполнения учебной задачи в учебнике Чтение, беседа по вопросам
Физкультминутка Коллективная. Практический Мы с сорокой-белобокой
Дружно делаем уроки.
Мы писали, и считали,
И от этого устали.
Встали по порядку,
Сделаем зарядку.
Крылья расправляем,
По комнате летаем.
Приседаем столько раз,
Сколько пальчиков у нас.
Головою повертели,
Снова за уроки сели Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
3. Развитие речи (упр. 49) Фронтальная. Словесный, творческий.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте стихотворные строки.
– Ответьте на вопросы, выполните задания Читают, отвечают
на вопросы, выполняют задания Развивают речь, учатся говорить, рассказывать, сочинять текст. Осуществляют само-проверку Беседа по вопросам, письмо
4. Лексическое значение слова береза (упр. 50) Фронтальная. Словесный, наглядный.
Работа с рисунком, чтение, беседа, письмо – Рассмотрите рисунок, прочитайте текст к нему.
– Ответьте на вопросы упраж-нения.
– Что называется лексическим значением слова? Рассматривают рисунок, читают о лекси-ческом значении слова «береза». Отвечают на вопросы Знакомятся с определением понятия «лексическое значение слова». Извлекают необходимую информацию
из учебной литературы Беседа по вопросам
5. О происхож-дении слов (учебник, с. 44) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Кто много читает, тот много знает. Прочитайте страничку для любознательных.
– О происхождении каких слов вы узнали? Читают.
– Лопух, лопата, лопоухий Расширяют свой кругозор, проявляют любознательность.
Наблюдают за этимо-логией слова Беседа по вопросам
6. Словарно-орфографическая работа.
Береза, лопата Фронтальная, индивидуальная.
Словесный.
Чтение, письмо – Прочитайте словарные слова, спишите их, запомните напи-сание Читают словарные слова, пишут. Запоми-нают правописание Усваивают написание непроверяемых слов Письмословарных слов
V. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 29) Индивидуальная, коллективная. Словесный, практический, творческий. – Прочитайте задания в упраж-нении и выполните их Рисуют иллюстрации
к словам. Сравнивают рисунки. Составляют предложение по рисунку и записывают его Проявляют творчество. Воплощают слово в рисунке. Осуществляют сравнение рисунков. Устанавливают Рисунок, беседа по вопросам, письмо предложения
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Рисунок, чтение, беседа, письмо причинно-следственные связи VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 21
Тема Лексическое значение слова
Педагогическая цель Создать условия для ознакомления с понятием лексическое значение слова, правописанием словарного слова ягода, со словарями; для формирования умения объяснять значение слов
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Проявляют уважительное отношение к иному мнению
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: осуществляют поиск решения учебной задачи.
Познавательные: общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – класси-фицируют слова (объединяют в группы по существенному признаку).
Коммуникативные: умеют работать в паре, контролируют действия партнера
Окончание табл.
Основное содержание темы, понятия и термины Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название нескольких однородных предметов. Слово с непроверяемым написанием ягода
Образовательные ресурсы Таблица «Лексика»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный.
Словесный.
Слово учителя Приветствует учащихся.
– С добрым утром! Начат день.
Первым делом гоним лень!
Утром надо не зевать,
А проснуться и вставать!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют готовность к работе на уроке II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо Москва
Липецк Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи (учебник, Фронтальная. Словесный.
Беседа – Какое открытие для себя вы сделали на прошлом уроке?
– Узнали, что такое лексическое значение слова Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
с. 41–42) – Сегодня продолжим знакомство с лексическим значением слов IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Работа с толковым словарем (упр. 51) Фронтальная. Словесный.
Работа со словарем, беседа Предлагает объяснить название «толковый словарь», определить значение слова «шоссе» Определяют значение слова по словарю Овладевают умением работать с толковым словарем Работа
со словарем
2. Работа с орфо-графическим словарем (упр. 52) Коллективная. Словесный, практический.
Чтение, беседа, письмо Организует работу с упраж-нением и орфографическим словарем Проверяют написание слов по словарю, записывают предложения Овладевают умением работать с орфографическим словарем, грамотно списывать Работа
со словарем, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Мы покинем этот класс,
Станем тиграми сейчас.
Ну-ка выпрямись, дружок.
Тигр делает прыжок.
А теперь еще один.
Ну а прыгнув, посидим.
Поглядим по сторонам
И присядем по местам Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня,
активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
3. Работа в рабочей тетради (№ 28) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Предлагает прочитать и выполнить задание Читают, объясняют смысл предложений,
отвечают на вопрос Высказывают свое мнение Беседа по вопросам
4. Лексическое значение слов (упр. 53, 54).
5. Словарно-орфографическая работа. Ягода Коллективная. Словесный, наглядный.
Чтение, беседа, письмо Организует работу с упраж-нением.
Знакомит с написанием слова «ягода» Выполняют упражнение, объясняют значения слов.
Запоминают право-писание Объясняют лексическое значение слов.
Находят в тексте незнакомые слова, коллективно объясняют их значение. Усваивают правописание слова Беседа, письмо, нахождение главных членов предложения
6. Работа в парах (упр. 55) Парная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Объясняет задание к упражнению, контролирует выполнение Выполняют упраж-нение Устанавливают причинно-следственные связи. Умеют работать в паре, контролируют действия партнера Беседа по вопросам, составление
и запись предло-жений
7. Классификация слов по лексическому значению (упр. 56, 57) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо Организует работу с упраж-нениями.
Помогает выделять лексические значения слов, в соответствии с ними группировать слова Читают, определяют лексическое значение, записывают слова
по группам.
Предлагают названия групп Осуществляют классификацию слов по тематическим группам. Устанавливают причинно-следственные
связи Запись групп слов по лекси-ческому значению
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
V. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 30) Индивидуальная, коллективная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте задания в упраж-нении и выполните их Читают слова, делят
их на группы, подбирают общее название, дополняют группы.
Составляют предло-жения Определяют лексическое значение слов, классифицируют их по тематическим группам. Грамотно осуществляют письмо Беседа по вопросам, письмо слов и предложений
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости
от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 31) Фронтальная. Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 22Однозначные и многозначные слова
Тема Однозначные и многозначные слова
Педагогическая цель Создать условия для ознакомления с однозначными и многозначными словами, правописанием словарного слова дорога; для формирования умения объяснять значение слов и работать с толковым словарем
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемыерезультаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достиже-ния результата.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют смысл слова, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины Однозначные и многозначные слова. Слово с непроверяемым написанием дорога
Образовательные ресурсы Схема «Однозначные и многозначные слова»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная. Словесный.
Слово учителя Приветствует учащихся.
– Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели.
На меня все посмотрели
И работать захотели.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют готовность к работе на уроке II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо М г л р т Л Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 41–42) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Что такое однозначные и многозначные слова? Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
IV. Усвоение новых знаний и способов Фронтальная. Словесный, наглядный. Организует работу с упражнением, рисунком, знакомит с по-нятием «многозначные слова» Читают, отвечают
на вопросы, составляют и записывают Высказывают свое мнение, приводят доказательства, Беседа по вопросам, составление
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
действий.
1. Многозначные слова (упр. 58) Работа с рисунком, чтение, беседа, письмо предложение устанавливают причинно-следственные связи и запись предло-жения
2. Работа со схемой «Однозначные и много-значные слова» (упр. 59) Коллективная. Словесный, наглядный.
Беседа по схеме Организует работу со схемой, беседу по упражнению Читают схему, отвечают на вопросы Овладевают умением работать со схемой.
Думают, размышляют, высказывают мнение Беседа
по схеме
Физкультминутка Коллективная. Практический Зайка
Средний и указательный палец – «ушки зайки», остальные сложены щепотью и изо-бражают мордочку зайки.
Скачет, скачет зайка, Ты его поймай-ка!
Ребенок ловит одну руку («зайку») другой рукой (или «зайки» ловят друг друга…) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня,
активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
3. Лексические значения слова дорога (упр. 60) Коллективная. Словесный, проблемный, практический Предлагает прочитать в упражнении стихотворение и выполнить задания к нему. Читают, объясняют значения слов. Составляют и записывают предложение. Запоминают правописание Объясняют лексическое значение слов.
Умеют работать кол-лективно. Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо Чтение, беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
4. Словарно-орфографическая работа. Дорога Чтение, беседа, письмо Знакомит с написанием слова «дорога» 5. Многозначное слово лисички.
Работа в рабочей тетради (№ 32) Парная.
Словесный, практический.
Беседа, письмо Объясняет задание, контро-лирует его выполнение Читают, расставляют знаки препинания, объясняют значения слов, составляют предложения Правильно используют знаки препинания. Определяют лексическое значение слов.
Грамотно осуществляют запись Постановка знаков препинания, письмо, беседа по вопросам
6. Игра «Отгадайте слово». Работа
в рабочей тетради (№ 33) Групповая.
Словесный,
практический.
Игра Объясняет задание, контро-лирует его выполнение – Уж, грач, Родина, лопата Умеют работать в группе, договариваться и приходить к общему решению Определение слов по значению
V. Закрепление знаний и способов действий.
Работа со словарем. Много-значные слова (упр. 61) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический.
Работа со словарем, письмо Организует работу с упраж-нением, толковым словарем Объясняют значения многозначных слов.
Составляют предло-жения, подчеркивают главные члены Распознают многозначные слова, определяют их лексическое значение, умеют работать с толковым словарем Самопро-верка
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 23Прямое и переносное значение слов
Тема Прямое и переносное значение слов
Педагогическая цель Создать условия для ознакомления с прямым и переносным значением слов, формирования умения объяснять переносное значение слов
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
Личностные результаты Осознают эстетические потребности и ценности
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения
Основное содержание темы, понятия и термины Прямое и переносное значение слов. Однозначные и многозначные слова
Образовательные ресурсы Схема «Многозначное слово»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная. Словесный.
Слово учителя Приветствует учащихся.
– Вот звонок нам дал сигнал:
Он учиться нас позвал,
А мы время не теряем
И урок наш начинаем.
Мы работать будем дружно,
Чтоб услышать нам в конце,
Что ребята в нашем классе
Все, конечно, молодцы!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют готовность к работе на уроке II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо Москва – главный город нашей страны Выполняют письмо по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 49) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Прямое и переносное значение слов (упр. 62) Фронтальная. Словесный, наглядный.
Чтение, беседа, работа с рисун-ками – Прочитайте текст.
– Что такое прямое значение? Переносное значение? Читают, отвечают
на вопросы Осуществляют срав-нение лексического значения слов.
Устанавливают логические связи Беседа по вопросам
2. Работа со схемой «Многозначное слово» (упр. 63) Коллективная. Словесный, наглядный, практический.
Беседа по схеме, письмо Организует работу со схемой, беседу по упражнению, контролирует выполнение задания Читают схему, отве-чают на вопросы, выполняют задания. Составляют предло-жения Овладевают умением работать со схемой.
Думают, размышляют, высказывают свое мнение Беседа по схеме, составление предло-жений
Физкультминутка Коллективная. Практический Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок
На зеленый лужок.
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
3. Развитие речи. Прямое и пере-носное значение многозначных Коллективная. Словесный, проблемный, практический. Объясняет задания, контро-лирует их выполнение.
Обращает внимание на исполь-зование в литературе слов Читают. Называют многозначные слова
в прямом и переносном значениях. Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажах. Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
слов (упр. 64, 65) Чтение, беседа, письмо и выражений в переносном значении Списывают предло-жения Оценивают эстетическую сторону речевого высказывания 4. Многозначные слова. Работа в рабочей тетради (№ 34, 35) Коллективная, парная.
Словесный, практический, наглядный.
Чтение, беседа, письмо, рисунок Предлагает объяснить право-писание выделенных букв, подчеркнуть многозначные слова, составить с ними предложения, предлагает сделать рисунок к слову Читают, объясняют правописание выделенных букв, находят многозначные слова, рисуют, составляют предложения Объясняют правопи-сание сочетания ча, словарных слов и имен собственных, лексическое значение слов, изображаютслово в рисунке Беседа по вопросам, составление предложения, рисунок
V. Закрепление знаний и способов действий.
Переносное значение. Многозначные слова. Работа в рабочей тетради (№ 36, 37) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический.
Чтение, беседа, письмо Организует работу с упраж-нениями, контролирует их выполнение Объясняют значения многозначных слов в переносном значении. Составляют предло-жения Распознают многозначные слова в переносном значении, самостоятельно составляют предложение, находят сказуемое Беседа по вопросам, составление
и запись предложений, выде-ление сказуемого
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 24Синонимы
Тема Синонимы
Педагогическая цель Создать условия для ознакомления с понятием синонимы, формирования умения работать со словарем синонимов, находить синонимы в тексте, подбирать к словам синонимы; способствовать запоминанию правописания словарных слов: синонимы, осина
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Знакомятся с первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Проявляют основы гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России)
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: обладают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления.
Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач
Основное содержание темы, понятия и термины Синонимы. Словарь синонимов. Слова с непроверяемым написанием: синонимы, осина
Образовательные ресурсы Словарь синонимов
Сценарий урока Синонимы
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная. Словесный. Слово учителя Приветствует учащихся.
– Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Хорошо запоминать.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют готовность к работе на уроке II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо я Я А
яма Выполняют письмо по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 52) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Что такое синонимы? Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Фронтальная. Словесный, проблемный, практический. Знакомит с понятием «сино-нимы». Организует работу с упражнением, словарем синонимов, контролирует выполнение задания Читают стихотворение, находят в тексте синонимы, знакомятся со словарем синонимов. Распознают в тексте близкие по смыслу слова. Осуществляют сравнение лексическо-го значения слов- Нахождение синонимов, обозначение уда-рения
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Синонимы.
Работа со словарем синонимов (упр. 66). Работа в рабочей тетради (№ 38) Чтение, беседа, работа со словарем, письмо Ставят ударение в словах синонимов. Учатся работать со словарем синонимов 2. Словарно-орфографическая работа.
Синонимы Фронтальная.
Словесный.
Письмо Знакомит с написанием слова «синонимы» Запоминают написание слова Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо Письмо
3. Лексическое значение слов. Группы синонимов (упр. 67, 68) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, проблемный,
практический.
Чтение, беседа, письмо Предлагает прочитать группы слов, объединить их понятием, объяснить значение выделенных слов, назвать часто употребляемые, списать одну из групп слов, составить предложения Читают группы слов, называют их синонимами, объясняют значение выделенных слов, списывают слова, составляют предло-жения Думают, размышляют, высказывают мнение. Употребляют понятие синонимы. Распознают знакомые слова, объясняют лексическое значение слов.
Составляют предло-жения Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, назад, вперед,
А теперь наоборот.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело Выполняют движения по тексту под руко-водством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня Правильное выполнение дви-жений
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
4. Развитие речи. Работа со стихо-творением
(упр. 69) Коллективная. Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте стихотворение. Найдите синонимы. С какой целью использует их автор в одном предложении? Выполните задание Читают. Отвечают на вопросы. Находят синонимы. Списывают предложение по памяти Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивают эстетическую сторону высказывания Беседа по вопросам, нахождение синонимов, запись предложения
5. Словарно-орфографическая работа. Осина Фронтальная. Словесный. Письмо Знакомит с написанием слова «осина» Запоминают написание словарного слова Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо Письмо
6. Работа со словарем синонимов (упр. 70) Парная.
Словесный, практический.
Работа со словарем, письмо Предлагает прочитать слова, подобрать к ним синонимы из словаря Читают, подбирают синонимы из словаря Умеют работать со словарем синонимов, подбирать слова, близкие по смыслу Письмо
V. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 39) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Организует работу с упраж-нениями, контролирует их выполнение Вставляют пропущенные буквы, составляют пары слов-синонимов. Составляют предло-жения Выполняют словарно-орфографическую работу. Распознают синонимы. Самостоятельно составляют предложение Правописание словарных слов, подбор синонимов, составление предло-жений
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Какое открытие сделали
на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 40) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Уроки 25–26Антонимы
Урок 25
Тема Антонимы
Педагогические цели Создать условия для ознакомления с понятием антонимы, формирования умения работать со словарем антонимов, находить антонимы в тексте, подбирать к словам антонимы; способствовать запоминанию правописания слов: антонимы, до свидания
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины Антонимы. Словарь антонимов. Антонимы, до свидания
Окончание табл
Сценарий урока Антонимы
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная. Словесный.
Слово учителя Приветствует учащихся.
– Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сядем и вздохнем,
Наш урок скорей начнем.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют готовность
к работе на уроке II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо л м и г к п т р Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 54) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки. – Что такое антонимы? Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Антонимы
(упр. 71).
Работа в рабочей тетради (№ 41) Фронтальная. Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, работа со словарем, письмо Знакомит с понятием «анто-нимы». Организует работу с упражнением, словарем антонимов, контролирует выполнение задания Читают текст, находят в тексте антонимы, знакомятся со словарем антонимов Распознают в тексте близкие по смыслу слова. Осуществляют сравнение лексического значения слов-синонимов. Учатся работать со словарем синонимов Нахождение синонимов, обозначение уда-рения
2. Словарно-орфографическая работа.
Антонимы Фронтальная. Словесный. Письмо Знакомит с написанием слова «антонимы» Запоминают написание слова Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо Письмо
3. Работа со сло-варем антонимов (упр. 72) Коллективная. Словесный, практический. Работа со словарем, письмо Предлагает прочитать слова и найти в словаре антонимы к ним, записать пары Читают слова, под-бирают антонимы,записывают Владеют понятием антонимы. Умеют работать со словарем антонимов, составлять пары слов-антонимов Работа
со словарем, письмо
4. Словарно-орфографическая работа.
До свидания Фронтальная.
Словесный.
Письмо Знакомит с написанием слова
«до свидания» Запоминают написание словарного слова Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо Письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
5. Страничка
для любознательных. О происхождении слов Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа,
письмо – Прочитайте текст.
– Что нового вы узнали?
– Что означают слова синоним и антоним? Читают.
Отвечают на вопросы Осмысленно читают текст, логично строят ответы на вопросы Чтение, беседа по вопросам
V. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 42) Фронтальная, парная.
Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо Организует работу с упраж-нением, контролирует его выполнение Выразительно читают диалог, отвечают на вопросы. Находят антонимы, подбирают к ним синонимы Читают диалог выра-зительно, соблюдая интонацию и знаки препинания. Высказывают свое мнение. Различают синонимы и антонимы Выразительное чтение, нахождение антонимов, подбор синонимов
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Какое открытие сделали на уроке?
– Какой вид работы понравился больше? О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 26
Тема Антонимы
Педагогическая цель Создать условия для использования понятия антонимы, формирования умения работать со словарем антонимов, находить антонимы в тексте, подбирать к словам антонимы; способствовать развитию умения анализировать пословицы
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: корректируют деятельность (вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения).
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ пословиц.
Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения, осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих
Основное содержание темы, понятия и термины Антонимы. Словарь антонимов. Пословицы
Образовательные ресурсы Словарь антонимов. Карточки с изображением солнышка и тучки
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная. Словесный.
Слово учителя Приветствует учащихся.
– Вы любите преодолевать трудности?
– Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.
– Трудность всегда преодоле-вается, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.
– Какое настроение у нас сейчас?
– Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке?
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.
На столе лежат карточки с изображением солнышка и тучки.
Выбирают солнышко
или тучку (отражают настроение) и пока-зывают Проявляют готовность
к работе на уроке II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо имя
тя Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Слово учителя – Сегодня продолжим работать с антонимами и познакомимся с мудрыми изречениями – пословицами Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Работа с пословицами (упр. 73).
Работа в рабочей тетради (№ 43) Фронтальная. Словесный, проблемный, практический.
Чтение, беседа, письмо Предлагает прочитать пословицы, объяснить их смысл, привести примеры использования в речи, найти антонимы, записать две пословицы Читают пословицы, объясняют смысл, приводят примеры использования в речи, находят антонимы Анализируют посло-вицы, высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Распознают антонимы Чтение и анализ пословиц, нахождение антонимов
2. Работа с загадкой (упр. 74) Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте загадку, объясните отгадку.
– Выполните задания к загадке Объясняют отгадку, находят антонимы,списывают текст загадки. Составляют предложение к рисунку Анализируют смысл загадки. Распознают в тексте антонимы.
Грамотно осуществляют списывание загадки. Составляют пред-ложение Загадка, беседа по вопросам, письмо
3. Подбор антонимов(упр. 75) Групповая.
Словесный, практический. Чтение, письмо Организует работу с упраж-нением, контролирует его выполнение Подбирают антонимы, списывают предло-жения Владеют понятием антонимы. Подбирают слова по смыслу Письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Физкультминутка Коллективная. Практический. Пальчиковая гимнастика Мы ладошкой потрясем,
Каждый пальчик разомнем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы начнем опять писать Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполне-ние дви-жений
V. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 44) Парная.
Практический, словесный.
Беседа, письмо Организует работу с упраж-нениями, контролирует их выполнение Отвечают на вопросы, обозначают ударение, подбирают антонимы Соотносят слова и названия предметов. Подбирают антонимы. Правильно расставляют ударение в словах Беседа по вопросам, подбор антонимов
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа,
упражнение – Найдите у себя на парте солнышко и тучку. Поднимите ту картинку, которая теперь соответствует вашему настроению.
– Молодцы. У всех вас хорошее настроение. Благодаря дружбе вы справились со всеми труд-ностями на уроке. И мое настроение от вашей хорошей работы я тоже могу показать в виде солнышка Выполняют задание Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 45) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 27Синонимы и антонимы. Развитие речи
Тема Синонимы и антонимы. Развитие речи
Педагогическая цель Создать условия для изложения текста по данным к нему вопросам, способствовать усвоению правописания слов с непроверяемым написанием
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, возникшие в результате успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.
Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрации; постановка и решение проблем – самостоятельно находят способы решения проблемы.
Коммуникативные: описывают объект (передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка)
Основное содержание темы, понятия и термины Синонимы и антонимы. Развитие речи. Стайка лисичек. Береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания
Образовательные ресурсы Иллюстрация с изображением грибов лисичек
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствует учащихся.
– Соприкасаемся пальчиками с соседом по парте и говорим:
желаю (большой)
успеха (указательный)
большого (средний)
во всем (безымянный)
и везде (мизинец).
Здравствуй (вся ладонь).
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют готовность
к работе на уроке II. Чистописание Фронтальная,
индивидуальная.
Практический. Письмо вм ья ая ем уж Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Словарно-орфографическая работа Индивидуальная.
Практический. Словарный
диктант – Береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания Пишут под диктовку слова Оценивают правописание слов с непроверяемым написанием Словарный диктант
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя – Сегодня познакомитесь с новым видом учебного действия – изложением текста по вопросам Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
Развитие речи. Изложение
текста (упр. 76) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, творческий, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает прочитать и озаглавить текст, ответить на вопросы к нему, записать ответы Читают текст, озаглавливают его. Отвечают на вопросы устно, записывают ответы Осмысленно читают текст, определяют главную мысль, озаглавливают текст.
Высказывают свое мнение. Логично отвечают на вопросы Изложение текста по вопросам
Физкультминутка Коллективная. Практический Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке,
Повернулся влево, вправо,
Приседанья сделал справно,
Клювиком почистил пух
И опять за парту – плюх! Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Дидактическая игра «Синони-мы – антонимы» Групповая.
Практический,
словесный.
Игра – Вспомните, что такое синонимы и антонимы.
– Подберите синонимы и антонимы к словам: грустный, жаркий, красивый, быстро, друг Одна группа подбирает синонимы к заданным словам, вторая – под-бирает антонимы Подбирают синонимы
и антонимы к предложенным словам, при затруднении пользуются словарями синонимов и антонимов Дидактическая игра
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Какое открытие сделали на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 28Родственные (однокоренные) слова
Тема Родственные (однокоренные) слова
Педагогическая цель Создать условия для ознакомления с понятием родственные (однокоренные) слова, формирования умения находить родственные слова, выделять общую часть слова
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка – лексике
Личностные результаты Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины Родственные (однокоренные) слова. Общая часть слова
Образовательные ресурсы Схема «Однокоренные слова»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствует учащихся.
– «Здравствуйте», – ты скажешь человеку.
«Здравствуй», – улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет целый век.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют готовность
к работе на уроке II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо А А
/// А // А Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 58) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Что такое родственные слова? Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Родственные слова (упр. 77) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Знакомит с понятием «родственные слова». Организует работу с упражнением, правилом Читают текст, отвечают на вопросы Овладевают понятием родственные слова. Распознают в тексте родственные слова Беседа по вопросам
2. Распознание родственных слов (упр. 78, 79, 80) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Организует работу с упраж-нениями, контролирует их выполнение Называют и записывают родственные слова, выделяют общую часть, определяют значение Распознают родственные слова, находят в них общую часть. Определяют лекси-ческое значение родственных слов Письмо, выделение корня
Физкультминутка Коллективная. Практический. Пальчиковая гимнастика Чтоб красиво написать,
Надо пальчики размять,
Раз, два, три, четыре, пять,
За письмо получим пять! Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Синонимы и родственные слова (упр. 81) Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Поясняет задание, учит различать синонимы и родственные слова. Контролирует правильность выполнения – Слова близкие по значению, но не имеют общей части.
Находят синонимы, выписывают Отличают синонимы от родственных слов, находят родственные слова к названным, выделяют общую часть Беседа по вопросам, письмо
V. Закрепление знаний и способов действий. Парная.
Словесный, наглядный, Предлагает прочитать задания и выполнить их. Проверяет правильность выполнения Называют родственные слова, списывают, выделяют общую часть Устанавливают причинно-следственные связи. Распознают Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Распознание родственных слов (упр. 82) практический.
Беседа, письмо родственные слова среди слов с омони-мичными корнями VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Какое открытие сделали на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 83) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Уроки 29–30Корень слова. Однокоренные слова
Урок 29
Тема Корень слова. Однокоренные слова
Педагогическая цель Способствовать ознакомлению с понятиями: корень, однокоренные слова, развитию умений находить корень в однокоренных словах, определять его значение, объяснять лексическое значение слов
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, словообразовании; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют решение учебной задачи (выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: умеют задавать вопросы, используют речь для регуляции своего действия
Основное содержание темы, понятия и термины Корень слова. Однокоренные слова
Образовательные ресурсы Таблица «Однокоренные слова»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Мы будем на уроке думать? (Да.)
– А может, будем спать? (Нет.)
– Мы будем рассуждать? (Да.)
– А в облаках летать? (Нет.)
– Друг другу будем помогать? (Да.)
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо Анна Альбина Аня Аля Выполняют письмопо образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Актуализация знаний Фронтальная. Словесный.
Беседа – На какой вопрос помогли ответить Почемучке?
– Что такое родственные слова? – Что такое родственные слова?
– Близкие по смыслу, имеют общую (одинаковую) часть, в которой заключается лексическое значение всех родственных слов Воспринимают вопросы учителя на слух. Правильно строят ответы, привлекая имеющиеся знания Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа,
сообщение
учителя – Какие вопросы приготовил Почемучка нам сегодня?
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответы на эти вопросы – Что такое корень? Что такое коренные слова?
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Корень.
Однокоренные слова (упр. 84) Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает прочитать формы родственных слов; подумать, почему они так написаны; выполнить задания в учебнике.
Знакомит с понятием «корень» Читают. Отвечают
на вопросы.
Находят общую часть. Списывают, выделяют корень Устанавливают причинно-следственные связи. Анализируют, сравнивают, обобщают. Находят и выделяют корень Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический В огороде рос подсолнух –
Вот такой, вот такой!
В огороде рос подсолнух
С ярко-желтой головой.
Головою он вертел,
Все увидеть сам хотел.
Что подсолнух видел там,
Он сейчас расскажет нам Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня,
активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
2. Работа со словарем однокоренных слов (упр. 85) Фронтальная. Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо Знакомит со словарем однокоренных слов, предлагает выполнить задания, контролирует их выполнение Работают со словарем. Записывают однокоренные слова, обозначают корень, составляют предложения Овладевают умением работать со словарем однокоренных слов. Распознают в словах корень, обозначают
его. Располагают Работа
со словарем, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
слова в алфавитном порядке 3. Значение корня в однокоренных словах (упр. 86) Фронтальная. Словесный, практический.
Беседа, упраж-нение В ходе выполнения упражнения показывает значение корня в однокоренных словах: он «хранит» общее значение всех однокоренных слов Читают пары однокоренных слов. Закрывают корень, читают оставшуюся часть.
Знакомятся со значе-нием корня Определяют важность корня в словах. Строят
логические рассуждения, делают вывод Упражнение, беседа по вопросам
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 47) Парная.
Словесный, наглядный, практический. Письмо, работа
с рисунком Организует работу с упраж-нением, контролирует его выполнение Рассматривают рисунки, разгадывают слова, подписывают их.
Обозначают корень Извлекают информацию из рисунка, анализируют рисунок, разгадывают в нем слова. Распознают корень. Объясняют значение слов Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Какая задача стояла перед нами?
– Удалось ли ее решить?
– Кто справился с задачей?
– Кто испытывал затруднения? Почему? Отвечают на вопросы учителя Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 46) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 30
Тема Корень слова. Однокоренные слова
Педагогические цели Способствовать отработке умения находить корень в однокоренных словах; создать условия для озна-комления с правописанием словарных слов
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины Корень слова. Однокоренные слова
Образовательные ресурсы Таблица «Однокоренные слова»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Хорошо запоминать.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная,
индивидуальная.
Практический. Письмо Саша
Алик Выполняют письмо по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный. Cообщение учителя – Сегодня продолжим учиться находить однокоренные слова, обозначать в них корень Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Однокоренные слова (упр. 87, 88) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте стихотворение. Найдите в нем однокоренные слова. Объясните, как вы их узнали. Спишите 1-е предложение, обозначьте корень – Еж – ежиха, чиж – чижиха – чижонок, стриж – стрижиха – стрижонок.
Списывают, обозначают корень в словах Распознают однокоренные слова, выделяют корень в однокоренных словах Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Физкультминутка Коллективная. Практический А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня Правильное выполнение дви-жений
2. Словарно-орфографическая работа (упр. 89) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический.
Беседа, письмо Предлагает подобрать к словам однокоренные, от которых образовались данные слова, объяснить написание буквы в однокоренных словах, обозначить корень Подбирают к словам однокоренные. Объясняют написание букв.
Записывают однокоренные слова, обозначают корень Делают вывод о единообразном написании корня в однокоренных словах. Думают, размышляют, высказывают свое мнение Беседа по вопросам, письмо
3. Нахождение однокоренных слов (упр. 90) Групповая, индивидуальная.
Словесный, проблемный, практический.
Беседа, письмо Объясняет задание в учебнике, контролирует выполнение Находят однокоренные слова, записывают группами, обозначают корень Распознают однокоренные слова, группируют, выделяют общую часть – корень в однокоренных словах Упражнение
4. Дидактическая игра «Вставь корень». Работа в рабочей тетради (№ 48) Парная.
Словесный, практический.
Беседа, письмо – Впишите в слова пропущенный корень. – Составьте предложение с одним из слов. Запишите Вписывают корень -лес- или бобр-.
Составляют предло-жение Осуществляют подбор корня к частям слов Письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
V. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 49) Индивидуальная.
Практический. Письмо, упражнение Поясняет задание и контро-лирует его выполнение Находят однокоренные слова, обозначают корень, списывают предложения Распознают однокоренные слова, выделяют корень, списывают предложения, осуществляют самопро-верку Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Какая задача стояла перед нами?
– Удалось ли ее решить?
– Кто справился с задачей? Кто испытывал затруднения? Почему? Отвечают на вопросы учителя Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 50) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 31Выделение корня в однокоренных словах
Тема Выделение корня в однокоренных словах
Педагогические цели Способствовать формированию умения объяснять лексическое значение слов, находить синонимы, антонимы, однокоренные слова; создать условия для отработки умений выделять корень в однокоренных словах, пользоваться справочной информацией; ознакомить со словарными словами: сахар, сахарный
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня, классификацию слов.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета
Основное содержание темы, понятия и термины Выделение корня в однокоренных словах. Синонимы, антонимы, однокоренные слова. Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный
Образовательные ресурсы Таблицы «Лексика», «Синонимы», «Антонимы»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да).
– Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет так же тепло и уютно. А теперь за работу!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная,
индивидуальная.
Практический. Письмо у ц щ Ц Щ Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа – Какую тему изучаем на протяжении нескольких уроков?
– Сегодня продолжим учиться находить однокоренные слова и выделять в них корень, а также распознавать синонимы и антонимы, объяснять значения слов – Однокоренные слова.
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Значение слов. Однокоренные слова (упр. 91) Фронтальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо – Прочитайте слова, что они означают?
– Подберите к каждому слову однокоренное.
– Запишите слова по образцу. Обозначьте в них корень Читают слова, объясняют лексическое значение, подбирают однокоренные слова по образцу, обозначают корень Устанавливают причинно-следственные связи. Определяют лексическое значение слов. Действуют по алгоритму. Находят и выделяют корень Упражнение
2. Словарно-орфографическая работа. Сахар, сахарный Фронтальная. Словесный. Письмо Знакомит с написанием слов «сахар», «сахарный» Запоминают написание словарного слова Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо Письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический. Пальчиковая гимнастика Мышка
Как у нашей мышки
Ножки-коротышки.
Ножки мышкины спешат
К сырной корке – и назад.
– Изображаем пальчиками мышкины ножки Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Памятка «Как найти корень слова» (с. 132).
Словарь однокоренных слов (с. 135). Упр. 92 Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, работа с Памяткой и словарем, письмо – Прочитайте. Запишите слова.
– Как найти корень в слове? При затруднении обратитесь к Памятке 4.
– Найдите любое из этих слов в словаре однокоренных слов. Читают, записывают слова: «звездочка», «тигрята», «звонок», «светить». Отвечают
на вопросы, работают
с Памяткой и словарем однокоренных слов. Грамотно списывают слова. Работают с Памяткой, выполняют действия по алгоритму. Развивают навыки работы со словарем, находят необхо- Беседа по вопросам, письмо, работа с Памяткой
и словарем
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
– Запишите всю группу однокоренных слов. Выделите в них корень Выделяют корень в словах димую группу слов согласно алфавитному порядку. Распознают корень в однокоренных словах 4. Распознание однокоренных слов (упр. 93) Фронтальная. Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Являются ли однокоренными пары слов? Объясните свой ответ.
– Выпишите пары однокоренных слов. Выделите в них корень – Однокоренные слова: гора – горный, осина – осиновый, лень – ленивый, корм – кормить, рис – рисовый.
Выделяют корень Различают родственные (однокоренные) слова и синонимы, однокоренные слова
и слова с омонимичными корнями. Выделяют корень в однокоренных словах Беседа по вопросам, упражнение
5. Синонимы, антонимы, однокоренные слова (упр. с. 94) Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, письмо Комментирует задание, контролирует его выполнение Читают слова, выполняют задание Осуществляют клас-сификацию слов: синонимы, антонимы, однокоренные слова Упражнение
6. Фразеологизм держать в ежовых руковицах.
Работа в рабочей тетради (№ 52) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте выразительно стихотворение.
– Объясните, как вы понимаете значение выделенных выра-жений.
– Выделите корень в одно-коренных словах – Держать в ежовых руковицах – относиться
к кому-либо строго,
сурово Думают, размышляют, высказывают свое мнение.
В коммуникации строят понятные для окружающих высказывания. Выделяют корень в словах Беседа по вопросам, выделение корня
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
7. Самостоятельная работа в рабочей тетради (№ 51, 53) Индивидуальная.
Практический.
Упражнения Объясняет задания и контролирует их выполнение Выполняют задания в упражнениях Самостоятельно выполняют задание, применяют знания Упражнения
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Какой вид работы понравился больше?
– Оцените свою работу на уроке и работу всего класса Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VI. Домашнеезадание.
Работа в рабочей тетради (№ 54) Фронтальная. Практический.
Упражнение Объясняет домашнее задание, проверяет соответствующие записи Слушают учителя, делают записи Принимают цель, содержание и способы выполнения задания Урок 32Слог как минимальная произносительная единица
Тема Слог как минимальная произносительная единица
Педагогические цели Создать условия для уточнения представлений учащихся о слоге как части слова, на которые оно делится при произношении; способствовать развитию умения различать в слове количество слогов по количеству гласных звуков, озаглавливать текст, объяснять значение слов
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Личностные результаты Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес к живой природе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицу, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач
Основное содержание темы, понятия и термины Слог. Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных звуков. Односложные, двусложные, трехсложные, четырехсложные слова
Образовательные ресурсы Иллюстрации с изображением скворца, кряквы, грача, галки
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствует учащихся.
– Прозвенел звонок. Мы снова на уроке русского языка.
– Кто может мне сказать, зачем мы изучаем русский язык?
Буква к букве – будет слово,
Слово к слову – речь готова,
И напевна, и стройна,
Музыкой звучит она,
Если грамотна она!
– Быть грамотными учимся мы на уроках русского языка!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют готовность
к работе на уроке II. Чистописание Фронтальная,
индивидуальная.
Практический. Письмо н и к т
метель
ураган Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка домашнего задания Парная.
Словесный.
Чтение Организует взаимопроверку домашнего задания Сверяют вставленные буквы и слова Осуществляют взаимопроверку, контролируют работу партнера Упражнение
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 65) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Какие бывают слоги? Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Слогообразующая роль гласных звуков (упр. 95; учебник, с. 66) Фронтальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо Организует работу со стихотворением Маяковского.
– Почему автор некоторые слова разделил на слоги?
Комментирует задания и проверяет их выполнение.
Предлагает прочитать текст «Вспомните!» и обсудить его Читают стихотворение, отвечают на вопросы, выполняют задания.
В ходе чтения текста вспоминают имеющиеся сведения о слогах Осуществляют самопроверку. Привлекают имеющиеся знания о слогах, их составе. Определяют слогообразующую роль гласных звуков. Обобщают знания, делают выводы Беседа по вопросам, письмо
2. Работа с пословицами (упр. 96) Коллективная. Словесный,
проблемный.
Чтение, беседа,
письмо – Прочитайте и объясните смысл пословиц.
– Как узнать, сколько в каждом слове слогов?
– Спишите, вставляя пропущенные буквы. Проверьте себя Читают и объясняют смысл пословиц.
– По количеству гласных звуков.
Списывают пословицы, вставляя пропущенные буквы Анализируют смысл пословиц, высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Грамотно осуществляют письмо Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Мы маленькие зайки,
Скакали на лужайке.
Прыгали, скакали,
В школу прибежали. Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, Правильное выполнение дви-жений
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
За парты тихо – скок,
Продолжим наш урок придерживаются правильного режима дня 3. Работа с текстом (упр. 97) Парная, инди-видуальная.
Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает прочитать текст
и озаглавить его, выполнить задание.
– Рассмотрите иллюстрации. Почему птиц так называют: скворец, кряква, грач, галка? А как по-другому называют крякву? Читают текст, озаглавливают его.
Выписывают из текста заданные слова. Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопрос Определяют главную мысль текста, озаглавливают его. Умеют работать в паре, контролировать действия партнера. Классифицируют слова по количеству в них слогов Беседа по вопросам, письмо слов, заголовок текста
VI. Закрепление знаний и способов действий.
1. Словарно-орфографическая работа Фронтальная.
Словесный.
Письмо Диктует словарные слова, предлагает определить количество слогов в них: «сахар», «антонимы», «синонимы», «осина», «дорога», «ягода», «лопата» Запоминают словарные слова, выделяют в них слоги Грамотно осуществляют письмо словарных слов. Делят слова на слоги. Определяют количество слогов в словах Письмо
2. Работа в рабочей тетради (№ 55) Индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, письмо Объясняет задание, контро-лирует его выполнение Составляют слово
из слогов, записывают, ставят ударение.
Отвечают на вопрос Объясняют значение самостоятельно составленного слова. Ставят ударение Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости
от своего состояния,
впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VIII. Домашнее
задание (упр. 98) Фронтальная.
Словесный.
Чтение Комментирует задание,проверяет понимание еговыполнения Слушают учителя, делают записи Принимают цель, содержание и способы выполнения задания Уроки 33–34Ударение
Урок 33
Тема Ударение
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с понятиями ударение, ударный слог, знак ударения, с правописанием слов извини, извините; научить выделять ударный слог в словах
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностныерезультаты Демонстрируют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – анализируют речь участников диалога.
Коммуникативные: выразительно читают диалог, используют речь для регуляции своего действия
Основное содержание темы, понятия и термины Ударение. Словесное ударение. Ударный слог. Безударный слог. Знак ударения
Образовательные ресурсы Таблица «Ударение»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная. Словесный.
Слово учителя Приветствует учащихся.
Я люблю, когда при встрече
Мы знакомым и родным
«С добрым утром»,
«Добрый вечер»,
«Доброй ночи» говорим.
А. Яшин
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют готовность
к работе на уроке II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо угол уголь уха Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка домашнего задания Фронтальная.
Словесный.
Чтение Предлагает прочитать скороговорку Читают записанную скороговорку Четко и быстро про-говаривают слова скороговорки Упражнение
IV. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 67) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Как определить ударный слог? Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Работа со стихотворением. Ударный слог (упр. 99; учебник, с. 67) Фронтальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо Организует работу со стихотворением Пушкина, вопросами и заданиями к нему.
Предлагает прочитать текст «Сведения о языке» и обсудить его Читают строки стихотворения, отвечают
на вопросы, выполняют задания. Читают строки наизусть Осуществляют знакомство с понятиями темы, различают ударный и безударный слоги, определяют ударение в слове. Выразительно читают Беседа по вопросам, письмо
2. Работа с поговоркой (упр. 100) Парная.
Словесный, проблемный, практический.
Чтение, беседа,
письмо – Прочитайте поговорку и объясните, когда так говорят.
– Как определить ударение в словах?
– Спишите, обозначьте в словах ударение Читают и объясняют смысл поговорки.
Списывают, обозначают ударение Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Грамотно осуществляют письмо. Умеют работать в паре Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический По дорожке шли, шли,
Много камешков нашли.
Присели, собрали
И дальше пошли Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Свободное ударение (упр. 101) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, письмо Предлагает прочитать слова и выполнить задание.
– Прочитайте текст «Обратите внимание!». Что значит свободное ударение? Читают слова, отвечают на вопрос, выполняют задание.
– В словах русского языка ударными могут быть разные слоги Классифицируют слова в соответствии со схемами. Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
4. Вежливые слова. Работа с диалогом(упр. 102) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический.
Чтение, беседа,
письмо – Прочитайте диалог вырази-тельно.
– Спишите диалог, обозначьте ударение.
– Вежлива ли речь участников разговора? Почему?
– Найдите в диалоге синоним к слову простите. Как употребляют в речи эти слова? Выразительно читают.
Списывают диалог, обозначают ударение.
– Речь участников диалога вежливая благодаря использованию вежливых слов: здравствуй, извините Распознают диалог, выразительно его читают в лицах. Определяют ударение в словах.
Устанавливают причинно-следственные связи. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Находят в тексте синоним к заданному слову Выразительное чтение, письмо
5. Словарно-орфографическая работа Фронтальная.
Словесный.
Письмо Знакомит с правописанием слов «извини», «извините» Запоминают словарные слова Грамотно осуществляют письмо словарных слов Письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 57) Парная.
Словесный, практический. Упражнение, беседа – Соберите из слогов вежливые слова и запишите.
– Устно составьте диалог, используя в нем вежливые слова Собирают из слогов вежливые слова, записывают.
Составляют диалог Работают в паре, контролируют действия партнера. Составляют диалог, используя вежливые слова Упражнение, диалог
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Какое открытие сделали на уроке?
– Какие знания приобрели?
– Что особенно понравилось? Почему? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
– Что вызвало затруднение? Почему? VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 56) Фронтальная.
Словесный.
Чтение Комментирует задание, проверяет понимание его выполнения Слушают учителя, делают записи Принимают цель, содержание и способы выполнения задания Урок 34
Тема Ударение
Педагогические цели Создать условия для уточнения представлений об особенностях ударного слога и роли ударения в речи, развития умения различать в слове ударный слог; способствовать запоминанию правописания словарного слова капуста
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения
Личностные результаты Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят пути ее осуществления.
Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – анализируют информацию, делают выводы.
Окончание табл.
Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих
Основное содержание темы, понятия и термины Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Ударный слог. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Подвижное ударение. Капуста
Образовательные ресурсы Орфоэпический словарь. Таблица «Ударение»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствует учащихся.
– Громко прозвенел звонок, Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
– Все вы готовы к уроку. Настроение у всех хорошее. Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют готовность
к работе на уроке Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
II. Чистописание Фронтальная,
индивидуальная.
Практический. Письмо ц щ // ц щ // Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Актуализация знаний Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что такое ударение?
– Чем отличается ударный слог от безударного?
– Над какой буквой ставится знак ударения?
– На какой слог по счету в слове может ставиться ударение? Отвечают на вопросы учителя Осмысленно воспринимают вопросы учителя и правильно строят ответы на них. Для ответов привлекают имеющиеся знания Беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя – Сегодня на уроке мы продолжим работу над ударением в словах и подумаем, почему важно уметь быстро и правильно найти в слове ударный слог Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Роль ударения в речи (упр. 103, 104) Фронтальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо Предлагает прочитать предложения, стихотворение, ответить на вопросы и выполнить задания к упражнениям. Контролирует работу учащихся Читают, отвечают
на вопросы, выполняют задания.
– Кок – повар на корабле.
– Капуста – вилок Думают, высказывают свое мнение, размышляют. Делают вывод о том, что ударение помогает различать одинаковые по напи-санию, но разные по значению слова Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
2. Словарно-орфографическая работа. Капуста Фронтальная.
Словесный, практический. Письмо Знакомит с правописанием слова «капуста» Запоминают словарное слово Грамотно осуществляют письмо словарного слова Письмо словарного слова
Физкультминутка Коллективная. Практический Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок
И еще разок.
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
А потом вприсядку
И снова – по порядку Выполняют движения по тексту под руководством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня,
активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
3. Подвижное ударение (упр. 105), работа в рабочей тетради (№ 58) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, письмо Предлагает прочитать слова и выполнить задание.
– Прочитайте текст «Обратите внимание!». Что значит подвижное ударение? Читают слова, отве-чают на вопрос, выполняют задание Различают в словах ударные и безударные слоги. Наблюдают за разностью и под-вижностью русского ударения Беседа по вопросам, письмо
4. Правильное произношение слов (упр. 106), работа в рабочей тетради (№ 62). Работа с орфо-эпическим Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический.
Чтение, беседа,
письмо – Прочитайте слова по очереди друг другу.
– Проверьте по орфоэпическому словарю, правильно ли вы произносили эти слова.
– Спишите, обозначьте ударение, подчеркните ударный слог Читают слова друг другу. Проверяют работу по орфоэпическому словарю. Списывают, обозначают ударение, подчеркивают ударный слог Оценивают в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Овладевают навыками работы с орфо-эпическим словарем, Чтение, письмо, работа
с орфоэпическим словарем
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
словарем (учебник, с. 134) находят в нем нужную информацию о произношении слов VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради(№ 59, 60) Парная, инди-видуальная. Словесный, практический.
Упражнение – Составьте из слогов слова и запишите их, поставьте ударение.
– Подберите и запишите слова, которые подходят к схемам Собирают из слогов слова, записывают,ставят ударение.
Подбирают слова
к схемам Работают в паре, контролируют действия партнера. Сравнивают модели слогоударной структуры слова и подбирают к ним слова Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Какое открытие сделали на уроке?
– Какие знания приобрели?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение?Почему? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 61, 63) Фронтальная.
Словесный.
Чтение Комментирует задание, проверяет понимание его выполнения Слушают учителя,
делают записи Принимают цель, содержание и способы выполнения задания Урок 35Перенос слов по слогам
Тема Перенос слов по слогам
Педагогические цели Создать условия для ознакомления учащихся с переносом слов по слогам, правописанием словарного слова желтый; формирования умения переносить слова
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слово с непроверяемым написанием желтый
Образовательные ресурсы Орфоэпический словарь. Таблица «Правила переноса слова»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствует учащихся.
– Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют готовность
к работе на уроке II. Чистопи-сание.
Работа в рабочей тетради (с. 32) Индивидуальная.
Практический. Письмо – Обведите слоги, напишите их самостоятельно Цв щу Че Чу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Слово учителя, беседа – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос. Мы будем учиться правильно переносить слова. Почему необходимо это уметь? – Как переносить слова с одной строки на другую?
Слушают учителя и отвечают на вопрос Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем IV. Усвоение новых знаний и способов Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Предлагает познакомиться с правилами переноса слов с одной строки на другую, Читают, отвечают
на вопросы, выполняют задания Расширяют свои знания о языке. Сравнивают слова по возмож- Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
действий.
1. Работа с правилом (упр. 107) ответить на вопросы и выполнить задания упражнения ности переноса с одной строки на другую 2. Перенос слов
с одной строки
на другую (упр. 108) Фронтальная. Практический. Письмо Объясняет задание, контро-лирует его выполнение Выполняют задание Выдвигают критерии группировки слов Упражнение
3. Переносное значение слов (упр. 109) Фронтальная, индивидуальная. Словесный, проблемный, практический. Письмо, беседа – Прочитайте стихотворение.
– Какие слова употреблены в переносном значении? Объясните их значение.
– Спишите. Подчеркните слова, которые нельзя переносить с одной строки на другую – Заглянула осень – наступила осень. Шуршат желтые метели – шуршит листва.
– Осень, сад Находят в тексте слова
в переносном значении, объясняют их значение. При списывании осуществляют самопроверку. Распознают слова, которые нельзя переносить Беседа по вопросам, письмо
4. Словарно-орфографическая работа. Желтый Фронтальная. Словесный,
практический. Письмо Знакомит с правописанием слова желтый Запоминают словарное слово Грамотно осуществляют письмо словарного слова Письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Побежим мы по дорожке –
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки –
Раз, два, три!
И покрутим головами –
Раз, два, три! Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления.
Ориентируются на здоровый образ жизни.
Придерживаются правильного режима дня, Правильное выполнение дви-жений
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Все танцуйте вместе с нами –
Раз, два, три! активно участвуют
в физкультминутке 5. Развитие речи.
Составление загадок (упр. 110).
Работа в рабочей тетради (№ 68) Групповая, индивидуальная.
Словесный,творческий, практический. Составление загадок, письмо Предлагает прочитать слова и составить из них две загадки про музыкальные ноты.
– Запишите загадки, одно из слов разделите для переноса Читают слова, составляют загадки, записывают их, делят слова
для переноса Из слов и словосочетаний составляют загадки, соблюдая логику изложения. Умеют работать коллективно Составление загадок, письмо
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Слова, отвеча-ющие на вопрос: кто? Ударение. Перенос слов (упр. 106) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте текст. Поразмышляйте над вопросом к нему.
– Выпишите слова с указанными признаками – Настовички – зайчата, родившиеся весной, когда снег покрыт настом. Листопаднички – зайчата, родившиеся осенью Устанавливают причинно-следственные связи. Объясняют происхождение слов и их значение. Группируют слова по выделенным критериям Беседа по вопросам, письмо
2. Работа в рабочей тетради (№ 65, 66, 67) Парная, инди-видуальная. Словесный, практический. Упражнение Комментирует задания, контролирует их выполнение Вставляют пропущенные буквы, делят слова на слоги и для переноса, подбирают и записывают слова Работают в паре, контролируют действия партнера. Выполняют учебные действия по алгоритму. Применяют полученные знания Упражнение
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Какое открытие сделали на уроке?
– Какие знания приобрели?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Деление слов на слоги и для переноса (упр. 112) Фронтальная. Словесный.
Слово учителя Комментирует задание, проверяет понимание его выполнения Слушают учителя,
делают записи Принимают цель, содержание и способы выполнения задания Урок 36Развитие речи. Составление рассказапо серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам
Тема Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам
Педагогические цели Создать условия для формирования умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам, ознакомления с правописанием словарного слова посуда; способствовать развитию речи учащихся
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты Проявляют чувство ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника)
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют решение учебной задачи (выстраивают последовательность необходимых операций; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности; оценивают их влияние на настроение человека).
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно находят способы решения проблем.
Коммуникативные: составляют рассказ по рисункам, эмоционально «переживают» текст
Основное содержание темы, понятия и термины Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам. Слово с непроверяемым написанием посуда
Образовательные ресурсы Сюжетные картинки. Иллюстрации с изображением бересты, березовой коры
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Чтоб природе другом стать,
Тайны все ее узнать,
Все загадки разгадать, научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет все узнать наша любознательность.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо цл це цо Выполняют письмо по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя – Сегодня мы будем учиться определять тему текста, пись-менно отвечать на вопросы к тексту, составлять рассказ по картинкам Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Усвоение новых знаний
и способов действий.
1. Работа с текстом (упр. 113) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте текст. Определите его тему.
– Подумайте, являются ли слова березовая (кора) и берестяная (посуда) однокоренными. Объясните свой ответ.
Предлагает письменно ответить на вопросы к тексту, выполнить задание Читают текст, озаглавливают его. Отвечают на вопросы устно и письменно. Рассматривают рисунок с изо-бражением березовой коры и берестяной посуды Развивают устную и письменную речь, учатся говорить, рас-сказывать, сочинять. Высказывают свое мнение, обосновывают его. Прислушиваются к мнению других. Осуществляют само-проверку Ответы
на вопросы, устные
и пись-менные
2. Словарно-орфографическая работа. Посуда Фронтальная. Практический. Письмо Знакомит с правописанием слова «посуда» Запоминают право-писание Усваивают написание
непроверяемого слова Письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Сначала буду маленьким –
К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим –
До лампы дотянусь Выполняют движения по тексту под руководством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Развитие речи (упр. 114) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, творческий, практический. Работа с рисун-ками, беседа, письмо – Рассмотрите рисунки. Что на них изображено?
– Ответьте на вопросы.
– Составьте по рисункам и вопросам рассказ и озаглавьте его. Используйте слова для справок.
– Запишите составленный рассказ Рассматривают рисунки. Отвечают на вопросы. Составляют рас-сказ, озаглавливают его. Записывают Думают, размышляют, высказывают свое мнение. Осуществляют поиск информации на рисунке. Описывают рисунок, используя выразительные средства языка. Эмоционально Беседа по вопросам, рассказ по рисункам
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
«переживают» составленный рассказ V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Какую задачу нам предстояло решить на уроке? Удалось ли ее решить?
– Какой вид работы понравился больше? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 37Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…»
Тема Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова...»
Педагогические цели Создать условия для проверки знаний и умений учащихся, их коррекции
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, класси-фикацию.
Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства
Основное содержание темы, понятия и термины Лексическое значение слова. Многозначные слова. Переносное значение слов. Синоним. Антоним. Однокоренные слова. Ударение. Ударный слог. Перенос слова
Образовательные ресурсы Толковый словарь. Словарь однокоренных слов. Орфоэпический словарь. Словари синонимов, антонимов
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Вот книжки на столе,
А вот тетрадки.
Не хочется играть
Сегодня в прятки.
Сегодня в классе у ребят
Урок уж очень важный.
А почему он важный –
Скажет каждый!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо улица Щепкина Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Объяснение
учителя – Сегодня вы будете учиться самостоятельно выполнять задания, оцените свои знания и умения, ответите на вопрос: что я не знаю и не умею? Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Обобщение
и систематизация знаний. Фронтальная. Словесный,
практический. – Прочитайте текст. Определите тему текста. Читают текст, озаглавливают его. Отвечают на вопросы Развивают устную и письменную речь, учатся говорить, рас- Ответы
на вопросы, устные
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Проверь себя (упр. 1–6) Чтение, беседа, письмо – Подумайте, являются ли слова березовая (кора) и берестяная (посуда) однокоренными. Объясните свой ответ.
Предлагает письменно ответить на вопросы к тексту, выполнить задание устно и письменно.
Рассматривают рисунок с изображением березовой коры и берестяной посуды сказывать, сочинять. Высказывают свое мнение, обосновывают его. Прислушиваются к мнению других. Осуществляют само-проверку и пись-менные
2. Словарно-орфографическая работа. Работа в рабочей тетради (№ 64) Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Упражнение – Выполните задания в рабочей тетради (№ 64), проверьте написание слов по орфографическому словарю Выполняют упраж-
нение.
Работают с орфогра-фическим словарем Грамотно осуществляют письмо словарных слов. Осуществляют самопроверку с использованием словаря Упражнение, письмо словарных слов
Физкультминутка Коллективная. Практический Руку протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать,
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руку протяну
И быстро яблоко сорву! Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня Правильное выполнение дви-жений
3. Самостоя-тельная работа
(упр. 114) Индивидуальная.
Практический. Упражнения, письмо Объясняет задания, контро-лирует их выполнение Выполняют упраж-
нения Привлекают имеющиеся знания для решения учебной задачи Упражнения
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Какую задачу вам предстояло решить на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать?
– Какой вид работы понравился больше? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 38Звуки и буквы
Тема Звуки и буквы
Педагогические цели Создать условия для повторения и уточнения представлений учащихся о звуках и буквах, ознакомления с правописанием словарного слова октябрь; способствовать формированию умения различать звуки и буквы, обозначать звуки буквами на письме, использовать условные звуковые обозначения слов
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; знакомятся с базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Слово с непроверяемым написанием октябрь
Образовательные ресурсы Орфографический и толковый словари. Схема «Звуки и буквы»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ли на месте,
Все ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Все, что надо, – под рукой!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистопи-сание.
Работа в рабочей тетради (с. 33) Индивидуальная.
Практический. Письмо – Выполните в рабочей тетради письмо слогов Бе Бо би Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 77–78) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте название раздела, с которым начинаем знако-миться.
– Чему будем учиться?
– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки. – «Звуки и буквы»
Читают.
– Как различить звуки и буквы? Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Интонация. Письменная речь (упр. 115) Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте строки. Какое чувство они у вас вызвали? Передайте это чувство инто-нацией.
– Из чего состоят слова пись-менной речи?
– Спишите. Проверьте себя Читают стихотворные строки. Отвечают
на вопросы. Списывают и проверяют написанное Выразительно читают стихотворные строки, соблюдая интонацию. Различают письменную и устную речь. Осуществляют само-проверку Чтение, беседа по вопросам, письмо
2. Словарно-орфографическая работа. Октябрь Индивидуальная.
Практический. Письмо – Прочитайте словарное слово, спишите его, запомните написание Запоминают право-писание Усваивают написание непроверяемого слова Письмо словарного слова
3. Звуки и буквы (упр. 116; учебник, с. 79) Фронтальная. Словесный, наглядный.
Чтение, беседа Организует работу с упраж-нением, рисунками, текстом «Обратите внимание!» Рассматривают рисунки, отвечают на вопросы, читают текст Различают звуки и буквы. Распознают звуки
в названиях предметов Беседа по рисункам и вопросам
Физкультминутка Коллективная. Практический. Гимнастика
для глаз «Темно» (закрывают глаза, руками не прижимают).
«Бабочка» (хлопают глазами) Выполняют движения под руководством учителя Осуществляют профилактику утомления глаз Правильное выполнение дви-жений
4. Условные звуковые обозначения слов (упр. 117) Фронтальная. Словесный, наглядный.
Чтение, беседа Организует работу с упраж-нением Отвечают на вопросы, выполняют задания Сопоставляют звуковые и буквенные обозначения слова. Анализируют модели слов Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
5. Роль звуков
и букв в лекси-ческом значении слов (упр. 118; учебник, с. 80) Фронтальная. Словесный, наглядный, практический.
Беседа, письмо – Произнесите звуки. В какой записи при быстром произнесении звуков по порядку получились слова? Что они обозначают? Запишите эти слова Произносят звуки.
– Лампа, раса.
Объясняют значение слов. Записывают слова. Читают текст о роли звуков и букв Осознают смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознают условные обозначения звуков речи Беседа по вопросам, письмо
6. Словарно-орфографическая работа (упр. 119) Индивидуальная.
Практический. Письмо, чтение Объясняет задание, контро-лирует его выполнение Вставляют пропущенные буквы в словарные слова. Называют буквы и звуки Осуществляют правописание словарных слов и самопроверку Письмо словарных слов, правильное произношение букв
и звуков
7. Работа с толковым словарем
и песенкой Б. Заходера(упр. 120) Фронтальная, парная.
Словесный, творческий.
Чтение, работа со словарем, составление слов, письмо – Прочитайте песенку.
– Какие из выделенных слов настоящие? Найдите их значение в толковом словаре.
– Кто больше составит слов из букв ненастоящего слова? Запишите эти слова Читают песенку.
– Настоящие слова: энциклопедия, трагикомедия.
Находят значение этих слов в толковом словаре. Составляют новые слова Овладевают навыком работы с толковым словарем. Объясняют лексическое значение слов. Работают в паре, контролируют действия партнера. Осуществляют слово-образование Работа с толковым словарем, письмо, беседа по вопросам
V. Закрепление знаний и способов действий. Индивидуальная,
фронтальная. Словесный, – Прочитайте задания в упраж-нениях и выполните их.
Читают, отвечают
на вопросы, выполняют задания Объясняют лексическое значение слов. Сравнивают слова. Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Работа в рабочей тетради (№ 69, 70, 73, 74) практический. Чтение, беседа, письмо Контролирует работу учащихся Распознают главные члены предложения VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? – Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 71, 72) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 39Русский алфавит, или азбука
Тема Русский алфавит, или азбука
Педагогические цели Создать условия для ознакомления с алфавитом (азбукой) и его ролью в жизни людей, правописанием словарных слов: алфавит, ноябрь; способствовать обобщению имеющихся знаний
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматическими, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам); устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; осуществляют построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Основное содержание темы, понятия и термины Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Палиндром. Слова с непроверяемым написанием: алфавит, ноябрь
Образовательные ресурсы Схема «Алфавит». Орфографический и толковый словари
Сценарий урока Русский алфавит, или азбука
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Прозвенел уже звонок,
Начинаем наш урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ч Ч
чу
ча Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 71, 72) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Какие слова вы составили из звуков?
– Прочитайте составленные предложения (№ 71).
– Какие слова вы вписали в предложения (№ 73)? – Санки, коньки, горка, зима.
Читают предложения.
– Звуков, звуки, буквами Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и осуществляют их коррекцию Упражнения
IV. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 81) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки. – Как мы используем алфавит? Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Работа с алфавитом (упр. 121, 122) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Предлагает ответить на вопросы упражнений, выполнить задания к ним Называют буквы алфавита, отвечают на вопросы Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке. Объясняют, где может пригодиться знание алфавита Чтение букв, беседа по вопросам
2. Словарно-орфографическая работа. Алфавит Индивидуальная.
Практический. Письмо – Прочитайте словарное слово, спишите его, запомните напи-сание Запоминают право-писание Усваивают написание непроверяемого слова Письмо словарного слова
3. Запись букв
по алфавиту.
Буквы, обознача-ющие гласные и согласные звуки (рабочая тетрадь, № 75, 76) Индивидуальная.
Практический. Письмо – Впишите пропущенные буквы алфавита.
– Запишите строчные буквы по алфавиту в 2 группы: обозначающие гласные и согласные звуки Вписывают пропущенные буквы алфавита. Выписывают две группы строчных букв Осуществляют классификацию букв по заданному критерию. Определяют положение букв в алфавите Письмо прописных и строчных букв
Физкультминутка Коллективная. Практический Нежный маленький бутон,
Свернут туго-туго он.
Солнце луч ему протянет,
И бутон гвоздикой станет Дети приседают и «закрываются».
Встают на носочки и вытягивают руки вверх Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
4. Развитие речи (упр. 123) Групповая, индивидуальная.
Словесный, наглядный.
Беседа, письмо Предлагает рассмотреть рисунки, прочитать слова, объяснить их значения, составить предложения к каждому рисунку Объясняют значения слов, записывают их
в алфавитном порядке, составляют предло-жения Осмысленно строят ответы на вопросы. Грамотно составляют предложения к ри-сункам Беседа по вопросам, письмо
5. Чтение букв парами (упр. 124) Парная. Словесный, наглядный. Чтение – Кто быстро и правильно назовет парами данные буквы? Называют буквы Правильно называют буквы. Контролируют действия партнера Чтение букв
6. Запись слов
в алфавитном
порядке. Работа
с орфографическим словарем (упр. 125) Групповая.
Практический.
Письмо, чтение – Прочитайте. По алфавиту ли записаны слова в каждом столбике?
– Запишите слова в алфавитном порядке, вставьте пропущенные буквы.
– Проверьте написание слов и их расположение в алфавитном порядке по орфографическому словарю Читают слова.
Вставляют пропущенные буквы. Располагают слова в алфавитном порядке. Сверяют написание слов и расположение в алфавитном порядке с орфографи-ческим словарем Осуществляют правописание словарных слов и самопроверку
с помощью орфографического словаря.
Правильно располагают слова в алфавитном порядке Письмо
7. Игра «Отгадай слово» (упр. 126). Словарно-орфо-графическая работа. Ноябрь Коллективная, индивидуальная.
Практический. Письмо – Отгадайте слово. Что оно означает?
– Прочитайте словарное слово, спишите его, запомните напи-сание Запоминают правописание словарного слова Усваивают написание непроверяемого слова Письмо
8. Лексическое значение слов (упр. 127). Фронтальная.
Словесный,
практический. Объясняет задание, организует его выполнение с помощью толкового словаря Объясняют значения слов. Записывают слова по алфавиту. Извлекают необходимую информацию
из толкового словаря. Упражнение
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Работа с толковым словарем Беседа, письмо Составляют предло-жение Привлекают знания алфавита 9. Палиндром
(упр. 128).
Дифференцированное задание Групповая. Творческий. Составление палиндрома Знакомит с палиндромом, предлагает из данных слов составить и записать палиндром – На баклажан нажал Кабан Учатся составлять палиндром. Умеют работать коллективно Палиндром
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 77) Индивидуальная.
Практический. Письмо – Запишите по алфавиту сначала названия летних, а потом осенних месяцев – Август, июль, июнь.
– Ноябрь, октябрь, сентябрь Определяют положение буквы в алфавите: ближе к концу, середине, началу Письмо
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Фронтальная.
Словесный.
Беседа – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше? О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 79) Фронтальная. Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 40Употребление прописной (заглавной) буквы
Тема Употребление прописной (заглавной) буквы
Педагогические цели Создать условия для развития умения употребления прописной (заглавной) буквы, способствовать ознакомлению со сведениями из истории русского языка
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: могут оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из текста, осуществляют классификацию.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы
Основное содержание темы, понятия и термины Русский алфавит. Печатные, рукописные буквы. Прописные (заглавные, большие), строчные (маленькие) буквы
Образовательные ресурсы Таблицы «Учимся писать буквы», «Алфавит». Орфограмма «Прописная буква»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– С заглавной буквы, без сомненья,
Начинаем предложенье,
Имя мамы, папы, дочки,
Чтобы выделить их в строчке.
Буквы пишем аккуратно,
Чтобы было всем понятно.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо чудо
чай
час Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 79) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Проверяет выполнение упраж-нения Отвечают на вопросы, демонстрируют выполненное задание Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и осуществляют их коррекцию Упражнение
IV. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 86) Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки. – Какие слова пишутся с большой буквы? Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Буквы большие и маленькие
(упр. 129) Фронтальная, парная.
Словесный, наглядный.
Чтение, беседа Предлагает ответить на вопросы упражнения Называют печатные
и рукописные буквы, прописные (заглавные, большие) и строчные (маленькие) Называют буквы правильно. Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах Чтение букв, беседа по вопросам
2. Сведения из истории русского языка (учебник,
с. 83, 85) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Предлагает прочитать текст «Странички для любознательных».
– Что нового вы узнали для себя? Читают текст, рассказывают о новых открытиях для себя Пересказывают полученные сведения из текста, дополняют ответы друг друга Рассказ
3. Какие слова пишутся с большой буквы? (Упр. 130) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический.
Беседа, письмо – Прочитайте слова. В какие группы по значению можно распределить эти слова?
Выполните задание, ответьте на вопрос – Названия городов, фамилии, имена.
– Владимир – название города и имя Объясняют правило написания именсобственных. Осуществляют класси-фикацию слов Письмо, беседа по вопросам
4. Астрономи-ческая считалка
(упр. 131) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, практический. – Прочитайте астрономическую считалку.
– Какая из названных планет сейчас не считается планетой? Читают считалку.
– Не считается планетой Плутон. Привлекают дополнительную информацию. Располагают слова в алфавитном порядке. Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Чтение, беседа, письмо – Запишите названия планет по алфавиту Записывают названия планет по алфавиту Используют заглавную букву для написания названий планет Физкультминутка Коллективная. Практический На двери висит замок.
Кто его открыть бы мог?
Повертели, покрутили,
Потянули и – открыли Руки сцеплены в замок.
Пытаются разъединить руки Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
5. Игра «Расшифруй предложе-ние» (упр. 132) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический.
Беседа, письмо Предлагает расшифровать предложения, объяснить, какие слова следует писать с заглавной буквы, записать предло-жение – Первое слово в пред-ложении пишется с большой буквы Используют правило написания первого слова в предложении. Расшифровывают предложения Чтение, письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 78, 80) Парная, инди-видуальная.
Практический. Письмо, разгадывание ребуса Комментирует задания, контролирует их выполнение – Лишние слова: Иваново, Волга, Мальвина.
– Груздь, мухомор, опята, подберезовик, рыжик, сыроежка Определяют критерий объединения слов, находят лишние слова. Разгадывают кроссворды, располагают слова в алфавитном порядке Письмо, ребус
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке?
– Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VIII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 81) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 41Развитие речи. Рассказ по репродукции картины. Проверочная работа
Тема Развитие речи. Рассказ по репродукции картины. Проверочная работа
Педагогические цели Создать условия для развития речи, умения составлять коллективный рассказ по репродукции картины; способствовать закреплению и контролю знаний по теме «Звуки и буквы»
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Осознают эстетические потребности и ценности
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из произведения живописи, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблем – формулируют проблемы, самостоятельно находят способы их решения.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме
Основное содержание темы, понятия и термины Развитие речи. Рассказ по репродукции картины. Проверочная работа
Образовательные ресурсы Репродукция картины З. Е. Серебряковой «За обедом»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Звенит звонок, зовет звонок,
Пора нам начинать урок.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо часто
чайка
чудеса Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Беседа, сообщение учителя – Кто из вас был в картинной галерее? Что там видели, что произвело на вас особое впечатление?
– Давайте представим, что мы оказались в картинной галерее и каждый из вас проводит экскурсию для посетителей Отвечают на вопросы. Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Коллективная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, Предлагает рассмотреть репродукцию картины З. Е. Серебряковой «За обедом», ответить на вопросы упражнения, Рассматривают репродукцию картины, отвечают на вопросы, составляют рассказ, Коллективно под руководством учителя составляют рассказ по репродукции кар- Беседа по вопросам, устный и письмен-
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Развитие речи. Коллективный рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» (упр. 133) творческий.
Беседа, рассказ по картине, письмо составить рассказ, используя опорные слова, записать получившийся текст записывают получившийся текст тины с помощью опорных слов. Описывают объект, используя выразительные средства языка ный рассказ
Физкультминутка Коллективная. Практический Лучшие качели – гибкие лианы,
Это с колыбели знают обезьяны.
Кто весь век качается?
Да, да, да.
Тот не огорчается никогда! Раскачиваются вправо
и влево, поворачиваются вокруг себя и хлопают в ладоши над головой. Стоят на месте и хлопают в ладоши.
Прыгают на месте Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, принимают активное участие в физкульт-минутке Правильное выполнение дви-жений
V. Контроль и самопроверка знаний.
Постановка задачи этапа. Проверочная работа «Проверь себя» (учебник, с. 88) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический.
Беседа, упраж-нения – Мы закончили изучать тему «Звуки и буквы», сегодня вам предстоит проверить своизнания.
Комментирует задания, контролирует их выполнение Отвечают на вопросы устно и выполняют письменные задания Оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: что я не знаю и не умею?) Беседа по вопросам, упражнения
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Какие задачи стояли перед вами?
– Как успешно вы с ними справились?
– Как оцените свою работу?
– Какой вид работы понравился больше? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 42Гласные звуки
Тема Гласные звуки
Педагогические цели Создать условия для повторения и обобщения представлений учащихся о гласных звуках; способствовать развитию умения отличать гласный звук от согласного и называть буквы, обозначающие гласные звуки на письме
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Личностные результаты Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков.
Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия
Основное содержание темы, понятия и термины Гласные звуки. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове
Образовательные ресурсы Таблица «Звуки и буквы»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ач еч яч ьч оч Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 89) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответна этот вопрос – Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки? Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Отличие гласного звука Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Предлагает прочитать отличия гласного звука от согласного, повторить их и выполнить упражнение на закреплениеправила Читают, выполняют задание Отличают гласный звук от согласного. Объясняют особен-ности гласных звуков. Находят в слове глас- Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
от согласного (учебник, с. 89; упр. 133) ные звуки, правильно их произносят 2. Гласные звуки и буквы (упр. 135, 136) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Беседа, письмо – Прочитайте вопросы и задания упражнений и выпол-ните их Называют и записывают гласные звуки и буквы, обозначающие их на письме Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки на письме. Умеют работать в паре, контролировать партнера Упражнение
Физкультминутка Коллективная. Практический Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились,
Ниже, дети, не ленитесь,
Поклонитесь, улыбнитесь! Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют в физкультминутке Правильное выполнение дви-жений
3. Буквы е, ё, ю, я
и их функции в слове (упр. 137) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, практический.
Беседа, письмо – Рассмотрите рисунки.
– Прочитайте буквы. Что вы о них знаете?
– Назовите по рисункам слова, в которых есть буквы е, ё, ю, я.
– Запишите эти слова. Какую «работу» выполняют в них эти буквы? – Енот, ёж, юбка, яблоко.
– Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука – согласный звук [й’] и последующий гласный звук Определяют «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносят количество звуков и букв. Объясняют причины несовпадения количества звуков и букв в слове Беседа по рисункам и вопросам
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
4. Работа с пословицами. Роль гласных буквв словах (упр. 138) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Беседа, письмо – Прочитайте пословицы. Когда так говорят?
– Какую «работу» выполняют в словах выделенные буквы?
– Спишите одну из пословиц Читают пословицы. Приводят примеры их употребления.
– Обозначают мягкость предшествующего согласного звука или два звука Думают, размышляют, высказывают свое мнение. Объясняют «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Грамотно списывают, осуществляют проверку Беседа по вопросам, письмо
V. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 82–85) Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический.
Беседа, упраж-нения – Прочитайте задания, выпол-ните их, ответьте сообща на вопросы Отвечают на вопросы устно и выполняют
письменные задания Умеют работать кол-лективно. Контролируют работу друг друга. Привлекают имеющи-
еся знания для решения учебной задачи Беседа по вопросам,
упражнения
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 86) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 43Гласные звуки. Развитие речи. Работа с текстом
Тема Гласные звуки. Развитие речи. Работа с текстом
Педагогические цели Создать условия для ознакомления со сведениями из истории русского языка (о букве э); способствовать развитию речи, умения работать с текстом, записывать ответы на вопросы к нему
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты На основе нравственного содержания текстов проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;логические – выделяют существенную информацию из текста и иллюстрации.
Коммуникативные: выразительно читают и пересказывают текст, слушают и понимают речь других
Основное содержание темы, понятия и термины Тема и главная мысль текста. Сведения из истории русского языка (о букве э)
Образовательные ресурсы Иллюстрация к тексту
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Каждый час, всегда, везде,
На уроке и в игре,
Громко, четко говорим
И тихонечко сидим.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо очк
Девочки и мальчики прыгают, как мячики Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнениядомашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 86) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Проверяет выполнение упраж-нения Отвечают на вопросы, демонстрируют выполненное задание Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и осуществляют их коррекцию Упражнение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня мы познакомимся с новой информацией о букве э и будем учиться составлять и записывать ответы на вопросы к тексту и рисунку Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Буква э (учебник, с. 91; упр. 139). Лексическое значение слов Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо, работа
со словарем Предлагает познакомиться с текстом о букве э и выполнить упражнение.
– Что означает каждое слово? Узнайте значение незнакомых слов в толковом словаре Объясняют значение слов, работают с толковым словарем. Запи-сывают слова по алфавиту, подчеркивают
в них букву э Распознают в словах букву э. Владеют умением работать с толковым словарем, объясняют лексическое значение слов. Используют знание алфавита Беседа по вопросам, письмо, работа
с толковым словарем
Физкультминутка Коллективная. Практический. Гимнастика
для рук Мы капусту рубим,
Мы морковку трем,
Мы капусту солим,
Мы капусту жмем Выполняют движения
по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
2. Развитие речи. Работа с текстом и рисунком(упр. 140) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, творческий, практический.
Беседа, рассказ, письмо – Прочитайте текст. Рассмотрите рисунок.
– Определите тему и главную мысль текста. Придумайте к тексту заголовок. Напишите ответы на вопросы предложе-ниями из текста Читают текст.
Выполняют задания, отвечают на вопросы к тексту. Записывают предложения Выразительно читают текст, соблюдая знаки препинания и интонацию. Составляют рассказ по вопросам к тексту и рисунку, придерживаясь логики изложения Устный
и письменный рассказ
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 87) Фронтальная. Словесный. Объяснениеучителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебноезадание в соответствии с уровнем своего развития Урок 44Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Тема Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Педагогические цели Создать условия для нахождения ударного и безударного гласного звука в корне слова; способствовать формированию умения распознавать формы одних и тех же слов и однокоренные слова
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – оперируют базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Однокоренные слова
Образовательные ресурсы Орфографический словарь. Орфограмма «Проверяемые безударные гласные в корне слова»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Рады слышать мы звонок,
Начинается урок!
Интересно нам читать,
Думать, спорить, размышлять!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо девочки мальчики мячики Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 93) Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа – Прочитайте название темы, с которой предлагает познакомиться Почемучка.
– Попробуйте сформулировать задачу сегодняшнего урока Читают название темы. Предлагают варианты учебной задачи Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Фразеологизм. Безударные Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте отрывок из стихо-творения Пушкина.
– Что обозначает выражение скучная пора?
– Спишите. Подчеркните безударные гласные звуки Читают стихотворные строки.
Отвечают на вопрос.
Списывают и проверяют написанное Выразительно читают стихотворные строки, соблюдая интонацию.
Высказывают свое мнение при обсужде- Беседа по вопросам,
письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
гласные звуки (упр. 141) нии фразеологического выражения 2. Формы одного
и того же слова и однокоренные слова (упр. 142) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Предлагает ответить на вопросы, выполнить задания.
Обращает внимание на формы одного и того же слова и одно-коренные слова Отвечают на вопросы, выполняют задания Различают формы одного слова и одно-коренные слова.
Осуществляют сравнение значения слов Беседа по вопросам
3. Безударный гласный звук (упр. 143) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Как произносятся и пишутся выделенные слова? Что они обозначают?
– Спишите пословицу. Объясните ее смысл Читают.
Отвечают на вопросы.
Списывают пословицу и объясняют ее смысл Сравнивают произношение и написание слов. Высказывают свое мнение при анализе пословицы Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, принимают активное участие в физкульт-минутке Правильное выполнение дви-жений
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
V. Закрепление знаний и способов действий.
Безударный гласный звук в корне однокоренных слов и формах одного и того же слова (упр. 144) Индивидуальная,
фронтальная. Словесный, практический.
Беседа, письмо – Прочитайте задания в упраж-нениях и выполните их.
Контролирует работу уча-щихся Называют формы одного и того же слова и однокоренные слова. Обозначают ударение, вставляют пропущенные буквы Различают формы одного слова и одно-коренные слова.
Наблюдают над единообразным написанием корня в однокоренных словах Беседа по вопросам, письмо
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Какую тему изучали сегодня на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 88) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 45
Тема Особенности проверяемых и проверочных слов
Педагогические цели Создать условия для ознакомления с понятиями проверяемое слово и проверочное слово; способствовать формированию умения подбирать проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука в корне
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – владеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, анализ.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы
Основное содержание темы, понятия и термины Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук
Образовательные ресурсы Орфографический словарь. Орфограмма «Проверяемые безударные гласные в корне слова»
Сценарий урока Особенности проверяемых и проверочных слов
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
Эмоциональный настройна урок:
– Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Уже закончился урок? (Нет.)
– Только начался урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит, можно садиться! (Да!) Приветствуют учителя Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо уч уг
лучший друг Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя – Сегодня вы познакомитесь с новыми словами: проверяемым и проверочным Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Усвоение новых знаний и способов Фронтальная. Словесный, практический. – Прочитайте правило. Объясните, что означают проверяемое и проверочное слова. Выписывают проверя-
емые и проверочныеслова, ставят ударе- Различают проверяемое и проверочное слова. Учатся работать Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
действий.
1. Проверяемое и проверочное слова (учебник, с. 95; упр. 145) Чтение, беседа, письмо Предлагает выполнить упражнение для работы с проверяемыми и проверочными словами ние. Продолжают утверждение с утверждением, выбирают правильный ответ из предложенных вариантов. Высказывают свое мнение 2. Проверка безударных гласных звуков (упр. 146). Правило (учебник, с. 96).
Работа в рабочей
тетради (№ 89) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Объясняет задание, контро-лирует его выполнение.
Организует работу с правилом, следит за усвоением и применением правила.
– Буквы Е, И, А, О обижаются давно.
Их, ни в чем не виноватых,
Часто путают ребята.
Если буква у тебя вызывает сомнение,
Ты немедленно ее ставь под ударение Объясняют правило проверки безударного гласного звука.
Подбирают проверочные слова Осмысленно читают правило, проговаривают его, усваивают. Используют правило при написании слов с безударными гласными в корне.
Различают формы одного слова и одно-коренные слова Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Голова устала все же.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня Правильное выполнение дви-жений
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
V. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 90) Индивидуальная,
фронтальная. Словесный, практический.
Беседа, письмо – Прочитайте задания в упраж-нениях и выполните их.
Контролирует работу уча-щихся Называют формы одного и того же слова и однокоренные слова. Обозначают ударение, вставляют пропущенные буквы Различают формы одного слова и одно-коренные слова.
Наблюдают над единообразным написанием корня в однокоренных словах Беседа по вопросам, письмо
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам.
Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Сообщение (упр. 147) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебноезадание в соответствии с уровнем своего развития Урок 46проверочные слова
Тема Проверочные слова
Педагогические цели Способствовать развитию умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; формированию умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; создать условия для ознакомления со словарным словом одежда
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные: общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, клас-сификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию
Основное содержание темы, понятия и термины Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слово с непроверяемым написанием одежда
Образовательные ресурсы Орфографический словарь. Орфограмма «Проверяемые безударные гласные в корне слова»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, дети! Я рада встрече с вами! Надеюсь, сегодня вы порадуете меня. Вижу, сегодня у вас блестят глазки, я уже читаю в них ваши умные мысли.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Ча Чу Че Чл
Чуковский
Чарушин Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение
учителя – Мы продолжаем учиться подбирать проверочные слова для правильного написания слов с безударными гласными звуками в корне Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Проверка выполнения домашнего задания. Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Предлагает выступить с подготовленными сообщениями Выступают с сообщениями Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробе- Сообщения
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Сообщение
(упр. 147) лы и осуществляют их коррекцию V. Применение знаний и способов действий.
1. Проверка безударногогласного звука в корне слова (упр. 148) Групповая.
Словесный,
наглядный,
практический.
Работа с рисунком, беседа,
письмо – Рассмотрите рисунки. – Запишите названия предметов, пропуская букву, обознача-ющую безударный гласный звук в корне слова. – Как вы будете проверять ее написание? Записывают названия предметов, объясняют правописание Используют правило при написании слов с безударными гласными в корне. Подбирают проверочные слова. Умеют работать коллективно Упражнение
2. Работа с пословицами. Безударные гласные в корне (упр. 149) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
проблемный,
практический.
Чтение, беседа, письмо Предлагает списать пословицы
и объяснить их смысл.
– В написании каких букв в выделенных словах можно допустить ошибку? – Как проверить их написание? Объясняют значение пословиц, списывают их. Находят слова
с безударными гласными в корне. Подбирают проверочные слова Высказывают свое мнение при обсуждении пословиц, прислушиваются к мнению других. Объясняют написание слов с безударными гласными в корне Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем,
Полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, принимают активное участие в физкульт-минутке Правильное выполнение дви-жений
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
3. Словарно-орфографическая работа. Одежда Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо – Прочитайте словарное слово, спишите его, запомните напи-сание Запоминают право-писание слова Усваивают написание непроверяемого слова Письмо словарного слова
4. Подбор проверочных слов (упр. 150) Индивидуальная.
Практический.
Упражнение Объясняет задание, контро-лирует его выполнение Подбирают проверочные слова, записы-вают их Сравнивают подбор проверочных слов, объясняют различия Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 94) Фронтальная. Словесный.
Объяснение
учителя – Повторите правило право-писания безударных гласныхв корне.
Комментирует задание в рабочей тетради Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 46проверочные слова. Правописание однокоренных слов
Тема Проверочные слова. Правописание однокоренных слов
Педагогические цели Способствовать развитию умения подбирать проверочные слова, объяснять написание слов с пропущенными буквами; создать условия для определения однокоренных слов, нахождения главных членов предложения
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Основное содержание темы, понятия и термины Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое
Образовательные ресурсы Орфографический словарь. Плакат «Орфограмма “Проверяемые безударные гласные в корне слова”»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Звенит звонок веселый,
Раскрой скорей тетрадь.
Пришли с тобой мы в школу,
Чтоб многое узнать.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Чтение – лучшее учение Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя – Сегодня мы продолжим учиться подбирать проверочные слова для правильного написания слов с безударными гласными в корне, а также вспомним главные члены предложения Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Проверка выполнения домашнего задания (рабочая тетрадь, № 94) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Предлагает рассказать правило о правописании безударных гласных в корне и привести примеры. Проверяет выполнение упражнения Отвечают на вопросы. Читают подобранные однокоренные проверочные слова Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют и корректируют пробелы Упражнение, беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Применение знаний и способов действий.
1. Комментированное письмо
(упр. 151) Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте загадки. Объясните написание слов с пропущенными буквами.
– Найдите и подчеркните в 4-м предложении главные члены: подлежащие и сказуемое Объясняют правописание слов, подбирают проверочные слова.
Подчеркивают главные члены предложения Используют правило при написании слов с безударными гласными в корне. Подбирают проверочные слова. Находят подлежащие и сказуемое Комменти-рованное письмо
2. Правописание однокоренных слов (упр. 152) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает прочитать слова и доказать, что они однокоренные, вставить пропущенные буквы, сделать вывод о право-писании однокоренных слов Читают слова.
Называют пропущенные буквы. Объясняют правописание одно-коренных слов Наблюдают за едино-образным написанием корня в однокоренных словах. Используют правило при написании слов с безударным гласным Упражнение, беседа по вопросам
Физкультминутка Коллективная. Практический. Гимнастика
для глаз «Темно» (закрывают глаза, руками не прижимают).
«Бабочка» (хлопают глазами) Выполняют движения под руководством учителя Осуществляют профилактику утомления глаз Правильное выполнение дви-жений
3. Работа со стихотворением. Выбор букв(упр. 153) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте стихотворение, озаглавьте его.
– Объясните, как вы будете выбирать букву из скобок, чтобы правильно написать каждое слово Читают стихотворение. Озаглавливают его. Записывают стихотворение, выбирая из скобок нужную букву Осмысленно читают стихотворение, опре-деляют его главную мысль, озаглавливают. Объясняют выбор буквы для написания слова Упражнение
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Как вы оцените свою работу на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 93) Фронтальная. Словесный Объясняет домашнее задание, уточняет его понимание учащимися Слушают объяснение учителя.
Делают записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 48Способы проверки написания буквы,обозначающей безударный гласный звук в корне слова
Тема Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
Педагогические цели Способствовать развитию умения изменять форму слова и подбирать однокоренные слова с ударным гласным, объяснять написание слов с пропущенными буквами; создать условия для определения, на какой вопрос отвечают проверяемое, проверочное слова
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Личностные результаты Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: общеучебные – владеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
Основное содержание темы, понятия и термины Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Вопросы: кто? что? какой? что делать?
Образовательные ресурсы Орфографический словарь. Плакат «Орфограмма “Проверяемые безударные гласные в корне слова”»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Беритесь, ребята,
Скорей за работу.
Учитесь писать,
Чтобы грамотными стать.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо с С е Е е Е Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 93) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Предлагает ответить на вопросы домашнего упраж-нения, просматривает записи в рабочей тетради Отвечают на вопросы Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и осуществляют их коррекцию Упражнение, беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный. – Сегодня мы продолжим учиться подбирать проверочные сло- Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро- Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Сообщение
учителя ва для правильного написания слов с безударными гласными в корне, а также научимся задавать вопросы к словам ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Проверяемоеи проверочное слова. Кто? Что? Какой? (упр. 154).
Работа в рабочей тетради (№ 91) Фронтальная. Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Каким способом подобрано проверочное слово в образце? На какой вопрос отвечают проверяемое и проверочное слова? Запишите слова по образцу. Выделите корень Отвечают на вопросы. Записывают слова по образцу. Выделяют корень Умеют задаватьвопрос к словам. Объясняют способ подбора проверочных слов. Действуют по алгоритму. Находят корень в однокоренных словах Упражнение, беседа по вопросам
2. Распростра-ненные пред-ложения.
Работа в рабочей тетради (№ 92) Индивидуальная.
Практический.
Упражнение – Распространите каждое предложение подходящим по смыслу словом из упр. 91. Подчеркните главные члены предложения Вставляют слова
в предложения.
Подчеркивают главные члены предложения Из предложенных вариантов слов выбирают подходящие по смыслу. Распознают подлежащее и сказуемое Упражнение
Физкультминутка Коллективная. Практический Гуси серые летели.
На полянку тихо сели.
Походили, поклевали,
Быстро, быстро побежали Выполняют движения по тексту под руководством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Подбор проверочных слов. Фронтальная. Словесный, Предлагает выполнить задания к упражнению. Выполняют задание, отвечают на вопросы. Используют правило при написании слов Упражнение
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Вопросы к словам (упр. 155) практический.
Чтение, беседа, письмо Контролирует работу уче-ников Записывают слова по образцу с безударным гласным в корне. Осуществляют подбор проверочных слов 4. Правописание е и ё в однокоренных словах Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте правило.
– Что нового для себя вы узнали? Читают правило, пересказывают его Воспроизводят прочитанную информацию Правило
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Е? И? (упр. 156) Индивидуальная, групповая. Практический, словесный.
Письмо, беседа – Прочитайте. Запишите слова в две группы: с пропущенной буквой е и пропущенной буквой и Выписывают слова с пропущенной буквой е и пропущенной буквой и Группируют слова по пропущенным безударным гласным. Объясняют свой выбор, контролируют партнера Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему новому научились сегодня на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 95) Фронтальная. Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет домашнее задание, проверяет его понимание всеми учащимися Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития Уроки 49–50Способы проверки написания буквы,обозначающей безударный гласный звук в корне слова
Урок 49
Тема Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
Педагогические цели Способствовать развитию умения подбирать проверочные слова, объяснять написание слов с пропу-щенными буквами; создать условия для развития речи учащихся, ознакомления со словами с непрове-ряемым написанием: снегирь, лягушка
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Осознают эстетические потребности и ценности
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления.
Познавательные: общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – анализируют, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
Основное содержание темы, понятия и термины Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слова с непроверяемым написа-нием: снегирь, лягушка
Образовательные ресурсы Словарь однокоренных слов. Плакат «Орфограмма “Проверяемые безударные гласные в корне слова”»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо о О а д б Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 95) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Проверяет выполненное домашнее задание, просматривает рабочие тетради Зачитывают домашнее задание Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и осуществляют их коррекцию Упражнение, беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Беседа – Какую тему мы изучаем на протяжении нескольких уроков?
– Все ли хорошо ее усвоили? – Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
– Давайте сформулируем учебную задачу сегодняшнего урока – Учиться проверять правописание слов с безударным гласным звуком в корне V. Применение знаний и способов действий.
1. А? О?(Упр. 157) Индивидуальная,
фронтальная. Практический, словесный.
Письмо, беседа – Прочитайте. Запишите слова
в 2 группы: с пропущенной буквой а и пропущенной буквой о.
– Докажите, что вы правильно написали слова с пропущенными буквами Выписывают слова с пропущенной буквой а и пропущенной буквой о. Объясняют правописание пропущенных букв Группируют слова
по пропущенным безу-дарным гласным. Объясняют свой выбор. Умеют работать самостоятельно Упражнение
2. Стихотворение Л. Татьяничевой (упр. 158).
Работа со словарем однокоренных слов.
Словарно-орфо-графическая работа. Снегирь Фронтальная. Словесный, творческий, проблемный. Чтение, беседа, работа со сло-варем Предлагает прочитать стихо-творение, рассказать, какую картину представили во время чтения, объяснить название птицы «снегирь» и правописание этого слова Выразительно читают стихотворение.
Составляют образную картину. Работают со словарем, отвечают на вопросы Объясняют лексическое значение слова. Устанавливают причинно-следственные связи. Сравнивают слова. Извлекают необходимую информацию из словаря Чтение, рассказ, беседа по вопросам
Физкультминутка Коллективная. Практический Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел:
Видно, ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать Выполняют движения
по тексту под руководством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня Правильное выполнение дви-жений
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
3. Проверка безударных гласных в корне слова (упр. 159) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо Организует работу с упражнением. Предлагает выполнить задания. Контролирует работу учеников Читают, списывают предложения.
Подчеркивают в словах буквы, написание которых надо проверять Используют правило
при написании слов
с безударным гласным
в корне. Осуществляют подбор проверочных слов Упражнение
4. Словарно-орфографическая работа. Лягушка Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо – Прочитайте словарное слово, спишите его, запомните напи-сание Запоминают право-писание слова Усваивают написание непроверяемого слова Письмо
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 96) Фронтальная. Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет домашнее задание, проверяет его понимание всеми учащимися Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 50
Тема Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
Педагогические цели Создать условия для развития умений учащихся применять различные способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным); способствовать развитию речи
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Знают основные моральные нормы (взаимопомощь, ответственность)
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выделяют главную мысль, приводят доказательства.
Коммуникативные: умеют работать в паре и группе, в коммуникации строят понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным)
Образовательные ресурсы Словарь однокоренных слов. Плакат «Орфограмма “Проверяемые безударные гласные в корне слова”»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Веселый прозвенел звонок,
Мы начинаем наш урок.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо С
Страна Выполняют письмо по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 96) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Проверяет выполненное домашнее задание, просматривает рабочие тетради Отвечают на вопросы, зачитывают записив тетради Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и осуществляют их коррекцию Упражнение, беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи.
Работа в рабочей тетради (с. 45–47) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Посмотрите на с. 45–47 в рабочей тетради и подумайте, какую учебную задачу нам предстоит сегодня решать – Учиться проверять правописание слов с безударным гласным звуком в корне Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Закрепление знаний и спосо-
бов действий.
1. Безударные гласные в корне. Вопрос: что делать? Работа
в рабочей тетради (№ 97) Индивидуальная,
фронтальная. Практический, словесный.
Письмо, беседа – Прочитайте. Обозначьте ударение.
Комментирует задания в рабочей тетради.
– Поставьте вопрос к каждому слову. Подчеркните слова, которые отвечают на вопрос: что делает? Читают слова, обозначают ударение.
Вписывают букву в ударном слоге, затем в безударном слоге, ставят вопросы к каждому слову Правильно обозначают ударение.
Наблюдают за едино-образным написанием корня в однокоренных словах. Обозначают буквой безударный гласный звук в корне слова Упражнение
2. Дидактическое упражнение «Расставьте буквы и, е, о, я, а». Работа в рабочей тетради (№ 98) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, упраж-нение, письмо Предлагает прочитать слова, обозначить в них ударение и вставить пропущенные гласные буквы.
– Составьте и запишите пред-ложение с одним из словосо-четаний Обозначают ударение
в словах, вставляют пропущенные буквы, составляют и записы-вают предложение Умеют работать в паре, контролируют действия партнера. Используют правило при вставлении про-пущенных гласных букв. Составляют предложение со сло-восочетанием Упражнение
Физкультминутка Коллективная. Практический Вот свернулся еж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ежика коснулся.
Ежик встал и потянулся.
Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики. Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, Правильное выполнение дви-жений
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Выше, выше, высоко,
Прыгать на носках легко.
Вот мы встали, подышали,
Урок дальше продолжали принимают активное участие в физкульт-минутке 3. Развитие речи.
Работа с текстом.
Работа в рабочей тетради (№ 99) Коллективная, индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Озаглавьте текст и запишите заголовок. Подчеркните в 1-м предложении главные члены предложения Читают. Вставляют буквы. Озаглавливают текст. Подчеркивают главные члены предложения Определяют главную мысль текста, предла-гают свои варианты заголовков. Находятв предложении главные члены Заголовок текста, упражнение
4. О? А? Е? И? Работа в рабочей тетради (№ 100) Парная, инди-видуальная. Практический. Письмо, беседа Объясняет задание, контро-лирует его выполнение Обозначают ударение
в словах, вставляют буквы Доказывают правильность выполнения задания Упражнение
5. Синонимы.
Работа в рабочей тетради (№ 102) Коллективная, индивидуальная.
Словесный,
проблемный,
практический.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Подберите к каждому слову синоним. Запишите его – Ребята, ученик, дорога, рисунок Определяют синонимы предложенных слов.
В ходе коллективной
работы договариваются и приходят к общему мнению Письмо
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему новому научились сегодня на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? VII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 101) Фронтальная. Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет домашнее задание, проверяет его понимание всеми учащимися Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 51Безударные гласные звуки. Развитие речи
Тема Безударные гласные звуки. Развитие речи
Педагогические цели Способствовать развитию умения составлять текст из набора отдельных предложений, озаглавливать его; создать условия для использования правила при написании слов с безударным гласным в корне
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали-зации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной, письменной форме; постановка и решение проблемы – самостоятельно находят способы решения проблемы.
Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Основное содержание темы, понятия и термины Безударный гласный звук. Текст. Заголовок текста
Образовательные ресурсы Плакат «Орфограмма “Проверяемые безударные гласные в корне слова”»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Прозвенел и смолк звонок.
Начинаем наш урок.
Можно за партой тихонько сидеть,
А можно отправиться в лес –
Чудеса посмотреть.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо юз Ро Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания (рабочая тетрадь, № 101) Фронтальная. Словесный.
Чтение Предлагает прочитать вписанные слова, отгадать загадку Читают слова, называют отгадку Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и корректируют их Упражнение, беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный. Беседа, сообщение учителя – Из чего состоит текст? Как связаны между собой предложения в тексте? – Из предложений
по смыслу.
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
– Соберите предложения по смыслу, чтобы получился связный текст V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Развитие речи. Составление текста (упр. 160) Коллективная,
индивидуальная.
Практический, творческий, словесный. Чтение, рассказ, письмо, беседа – Прочитайте предложения. Расположите их так, чтобы они составили текст. Озаглавьте его.
– Запишите заголовок и составленный текст.
– Выполните задание к тексту Составляют текст, озаглавливают, записывают. Подчеркивают буквы, обозначающие безударные гласные звуки, объясняют написание Составляют текст из предложений с нарушенным порядком повествования. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания Устный
и письмен-ный рассказ
Физкультминутка Коллективная. Практический Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросим Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, принимают активное участие в физкульт-минутке Правильное выполнение дви-жений
2. Работа с текстом. Подготовка к диктанту (упр. 161). Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. – Прочитайте. Озаглавьте текст.
– Объясните написание слов с пропущенными буквами.
Знакомит с Памяткой 7 Озаглавливают текст. Объясняют написание слов с пропущенными буквами. Осуществляют подготовку к написанию текста под диктовку. Письмо, беседа по вопросам
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Памятка 7 «Как подготовиться к диктанту» (с. 133) Чтение, беседа, письмо Изучают Памятку Определяют главную мысль текста, озаглавливают его VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости
от своего состояния,
впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее
задание.
Подготовка
к диктанту Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя – Прочитайте текст (упр. 161), подготовьтесь писать его под диктовку Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 52Безударные гласные звуки. Диктант
Тема Безударные гласные звуки. Диктант
Педагогические цели Способствовать развитию умения писать текст под диктовку, осуществлять его проверку; создать условия для проверки умения писать слова с безударными гласными
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты Определяют границы собственного знания и «незнания»
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.
Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию
Основное содержание темы, понятия и термины Безударный гласный звук. Текст. Диктант
Образовательные ресурсы Плакат «Орфограмма “Проверяемые безударные гласные в корне слова”»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Перемена, перемена,
Можно бегать и играть,
Но нельзя и забывать,
Что, когда звенит звонок,
Он зовет всех на урок.
Нам опаздывать нельзя,
Побыстрее в класс, друзья!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня вы будете учиться писать текст под диктовку, применять имеющиеся знания Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем III. Контроль знаний.
1. Диктант (упр. 161) Индивидуальная.
Практический. Диктант Диктует текст, контролирует самостоятельное написание текста учащимися Пишут текст под диктовку, проверяют написанное Воспринимают текст
на слух, осуществляют
запись под диктовку, пользуются алгоритмом проверки напи-санного Диктант
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Физкультминутка Коллективная. Практический. Гимнастика
для рук Мы капусту рубим,
Мы морковку трем,
Мы капусту солим,
Мы капусту жмем Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
2. Игра «Буква потерялась» Коллективная. Практический. Игра На доске – слова с пропущенными буквами. Предлагает вставить пропущенные буквы:
1) ц_почка, кис_лек, д_нек, к_нек, п_нек, зв_рек, _кунек, х_рек;
2) вор_бей, к_вер, к_зел, _сел, к_нец, щ_па, л_шадка, м_шутка Участвуют в игре
по командам Умеют работать кол-лективно, контролируют работу друг друга IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему новому научились сегодня на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Уроки 53–54Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова
Урок 53
Тема Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова
Педагогические цели Способствовать развитию умения писать буквы, обозначающие безударные гласные звуки в корне слов; создать условия для запоминания правописания непроверяемых слов
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Проявляют познавательный интерес к изучению нового
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
Основное содержание темы, понятия и термины Словарные слова
Образовательные ресурсы Орфографический словарь. Плакат «Орфограмма “Непроверяемые безударные гласные в корне слова”»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок.
Будем руки поднимать,
Точно, бойко отвечать!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Работанад ошибками Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо Организует работу над ошибками, допущенными в диктанте Работают над своими ошибками, запоминают правописание слов Коллективно и само-стоятельно корректи-руют свои знания Письмо
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Беседа – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запомнить? Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
практический. – Прочитайте. Чем интересен заголовок?
– В каких словах написание выделенных букв вы можете Читают, отвечают на вопрос.
Находят проверяемые буквы и проверяют их. Устанавливают причинно-следственные связи. Находят в тексте слова с безударны- Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах (упр. 162) Чтение, беседа, письмо проверить? Проверьте их.
– В каких словах написание выделенных букв вы не можете проверить? Почему? Где можно проверить написание таких слов?
– Спишите любое предложение Находят непроверяемые буквы.
– Слова с непроверяе-мыми буквами можно проверить в орфографическом словаре.
Списывают предло-жение ми гласными в корне, подлежащие проверке, и слова, проверить которые нельзя. Объясняют назначение орфографического словаря, умеют им пользоваться. Грамотно списывают предложение 2. Правило. Словарные слова (учебник, с. 104) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Предлагает прочитать текст, организует его обсуждение Читают, отвечают на вопросы Извлекают новую информацию и усваивают ее Беседа по вопросам
Физкультминутка Коллективная. Практический. Гимнастика
для глаз «Темно» (закрывают глаза, руками не прижимают).
«Бабочка» (хлопают глазами) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Словарныеслова (упр. 163) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. По какому признаку распределены слова в группы?
– Запишите слова каждой группы в алфавитном порядке. Проверьте себя по орфографи-ческому словарю Читают слова.
– 1-я группа – буква е, 2-я – буква о, 3-я – буква а, 4-я –буква я.
Записывают слова в алфавитном порядке, работают со словарем Определяют критерий
деления словарных слов на группы. Умеют распределять слова в алфавитном порядке. Владеют навыками работы со словарем Письмо, беседа по вопросам
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
4. Развитие речи
(упр. 164).
Словарно-орфо-графическая работа. Земляника Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический, проблемный. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте текст.
– Ответьте на вопросы, выполните задания.
– Прочитайте словарное слово земляника, спишите его, запом-ните написание Читают и отвечают
на вопросы:
– Словарные слова: язык, ягода, земляника.
Запоминают правописание слов Грамотно выражают свою мысль. Устанав-ливают причинно-следственные связи. Усваивают написание непроверяемого слова Беседа по вопросам, письмо
V. Закрепление знаний и способов действий.
Слова – названия растений. Работа с орфографическим словарем (упр. 165) Индивидуальная.
Практический. Работа со словарем, письмо – Выпишите из орфографического словаря слова – названия растений. Подчеркните в них буквы, название которых надо запомнить – Береза, земляника, капуста, малина, морковь, осина, щавель, яблоня Умеют работать с орфографическим словарем. Распознают в словаре слова – названия растений. Обозначают буквы, правописание которых надо запомнить Работа
со словарем, письмо
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке?
– Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 93) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответству-
ющие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 54
Тема Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова
Педагогические цели Способствовать развитию умения писать буквы, обозначающие безударные гласные звуки в корне слов, ознакомлению с правописанием словарного слова малина; создать условия для запоминания правописания непроверяемых слов
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием справочной литературы; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих
Основное содержание темы, понятия и термины Словарные слова. Слово с непроверяемым написанием малина
Образовательные ресурсы Орфографический словарь. Плакат «Орфограмма “Непроверяемые безударные гласные в корне слова”»
Сценарий урока Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Учитель спросит – надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А лучше руку подними.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо об од оа Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня мы продолжим учиться писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Усвоение новых знанийи способов действий.
1. Однокоренные слова (упр. 166) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Докажите, что каждая пара слов – однокоренные слова.
– Спишите. Выделите в словах корень. Подчеркните букву, написание которой надо Читают, отвечают
на вопрос. Списывают слова, выделяют корень. Подчеркиваютбукву, написание которой надо запомнить. Приводят доказательства, что пары слов являются однокоренными. Находят в тексте слова с безударными гласными в корне, которые Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
запомнить.
– Составьте предложение с одним из слов и запишите его Составляют предло-жение, записывают нельзя проверить.
Грамотно составляют и записывают пред-ложение 2. Словарные слова. Работа с орфографическим словарем (учебник с. 167) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, работа со словарем, письмо Предлагает прочитать слова и выписать по группам, предложенным в задании, вставить пропущенные буквы, проверить написание слов по словарю Читают, выписывают проверяемые и непроверяемые слова, сверяют написание словарных слов со словарем Владеют умением работать со словарем. Классифицируют слова по заданным критериям. Умеют работать в паре, контролируют действия партнера Упражнение, работа со словарем
Физкультминутка Коллективная. Практический Мы маленькие зайки,
Скакали на лужайке.
Прыгали, скакали,
В школу прибежали.
За парты тихо – скок.
Продолжим наш урок Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня Правильное выполнение дви-жений
3. Работа со стихотворением (упр. 168) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Озаглавьте стихотворение.
– Найдите в предложениях однокоренные слова. Объясните их значение.
– Будут ли однокоренными слова малина и малиновка? Объясните свой ответ Читают стихотворение, озаглавливают его. Находят однокоренные слова, объясняют их значение.
– Слова малина и малиновка не являются однокоренными Определяют главную мысль стихотворения, озаглавливают его.
Распознают в тексте однокоренные слова, объясняют их лекси-ческое значение.
Письмо, беседа по вопросам, работа со словарем
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Высказывают свое мнение и приводят доказательства.
Владеют навыками работы со словарем 4. Словарно-орфографическая работа. Малина Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, письмо – Прочитайте словарное слово малина, спишите его, запомните написание Запоминают право-писание слов Усваивают написание
непроверяемого слова Письмо
5. Страничка
для любозна-тельных.
О происхождении слова малина (учебник, с. 106) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, пересказ Предлагает прочитать текст
и рассказать, что нового для себя узнали ученики из текста Читают, пересказывают прочитанное Осмысленно читают текст, извлекают из него информацию, пересказывают, соблюдая логику Пересказ текста
V. Закрепление знаний и способов действий.
Развитие речи. Фразеологизмы. Словарные слова (упр. 169) Групповая, индивидуальная.
Словесный, наглядный, проблемный.
Работа с рисун-ками, беседа, письмо – Рассмотрите рисунки. Прочитайте. Когда так говорят?
– Спишите. Подчеркните в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить Объясняют значения выражений, соотносят их с рисунками.
Выполняют письменные задания Наблюдают за использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка. Распознают словарные слова и буквы, правописание которых надо запомнить Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости
от своего состояния,
впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 103) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Уроки 55–57Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы
Урок 55
Тема Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с понятием орфограмма, проверяемыми и непроверяемыми орфограм-мами, правописанием словарного слова молоток; создать условия для запоминания правописания непроверяемых слов
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления.
Познавательные: общеучебные – владеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия
Основное содержание темы, понятия и термины Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слово с непроверяемым написаниеммолоток
Образовательные ресурсы Орфографический словарь. Плакаты «Орфограмма “Непроверяемые безударные гласные в корне слова”», «Орфограмма “Проверяемые безударные гласные в корне слова”»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Запустим кораблик бумажный,
Пускай он плывет далеко.
Урок у нас сегодня важный,
Добыть ведь знания – нелегко!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ок ог оч Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 103) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Проверяет выполнение домаш-него задания, просматривает записи в рабочих тетрадях Читают, отвечают
на вопросы Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и осуществляют их коррекцию Упражнение, беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня мы познакомимся с новым понятием орфограмма, узнаем, что орфограммы бывают проверяемыми и непрове-ряемыми Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Работа со стихотворением.
Словарно-орфо-графическая работа. Молоток (упр. 170) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. О ком говорится в стихотворении?
– Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните, как вы проверили их написание.
Знакомит с правописанием слова «молоток» Читают, отвечают
на вопрос.
Списывают слова, вставляют пропущенные буквы.
Запоминают написание слова «молоток», записывают его Осмысленно читают стихотворение, определяют его героя.
Объясняют правописание слов, осуществляют их проверку.
Владеют умением подбирать проверочные слова Беседа по вопросам, письмо
2. Буквы-орфограммы (упр. 171).
Правила.
Орфограмма.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы (учебник, с. 108, 109) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо Организует работу с упражнением. Контролирует его выполнение. Предлагает прочитать правило и объяснить, что такое орфограмма, проверяемые и непроверяемые орфограммы Записывают предложения, вставляя подходящие по смыслу слова, подчеркивают буквы, написание которых надо запомнить Владеют умением работать с текстом правила, извлекать из него необходимую информацию.
Дополняют предло-жения по смыслу подходящими словами.
Находят словарные слова Упражнение, беседа по вопросам
Физкультминутка Коллективная. Практический Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо,
Приседанья сделал справно,
Клювиком почистил пух
И опять за парту – плюх! Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня Правильное выполнение дви-жений
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
3. Орфографи-ческая задача (упр. 172) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, творческий.
Задача, беседа, письмо Предлагает ознакомиться с орфографическими задачамии решить их.
– Прочитайте правило. Что такое орфограмма? Решают орфографи-ческие задачи.
Работают с правилом. Отвечают на вопросы Определяют смысл орфографической задачи, коллективно решают задачи.
Знакомятся с понятием орфограмма Орфографические задачи, правило
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы (упр. 173) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, письмо – Прочитайте. Что означает каждое слово?
– Запишите слова. Обозначьте в них ударение. Подчеркните орфограммы. Объясните, какую из орфограмм в корне слов можно проверить, а какую надо запомнить. Составьте предложение с одним словом Объясняют значения слов.
Списывают слова, обозначают ударение, подчеркивают орфо-граммы.
Отвечают на вопросы. Составляют предло-жение Умеют правильно ставить ударение в словах. Раскрывают лексическое значение слов. Различают орфограммы, которые можно проверить и которые надо запомнить.
Правильно составляют предложение
с выбранным словом Беседа по вопросам, письмо
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VIII. Домашнее
задание.
Правила (учебник, с. 108, 109) Фронтальная. Словесный.
Объяснение
учителя Предлагает дома выучить правило: «Орфограмма.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы» Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 56
Тема Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы
Педагогические цели Способствовать развитию умения находить в словах проверяемые и непроверяемые орфограммы, двусложные слова с безударным гласным; создать условия для формирования умения группировать слова по смыслу
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Окончание табл.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Подлежащее и сказуемое. Гласный звук. Двусложные слова с безударным гласным
Образовательные ресурсы Орфографический словарь. Плакаты «Орфограмма “Непроверяемые безударные гласные в корне слова”», «Орфограмма “Проверяемые безударные гласные в корне слова”»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо во оло оро Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверкавыполнения Фронтальная.
Словесный. Предлагает рассказать выученные дома правила на знание Рассказывают правила, приводят примеры Осмысленно вос-производят правило, Правило
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
домашнего задания.
Правила.
Орфограмма.
Проверяемые и непроверяемые
орфограммы Рассказ, беседа и использование понятий: «орфограмма», «проверяемые и непроверяемые орфограммы» свободно используют в речи изучаемые понятия IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня мы продолжим учиться находить проверяемые и непроверяемые орфограммы, распознавать двусложные слова с безударными гласными Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Проверяемые и непроверяемые орфограммы (упр. 174) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте.
– Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. Одной чертой подчеркните в словах проверяемые орфограммы, двумя – непроверяемые орфограммы Читают. Списывают слова, вставляют пропущенные буквы. Обозначают проверяемые и непроверяемые орфограммы Объясняют правописание слов, осуществляют их проверку. Владеют умением подбирать проверочные слова. Думают, размышляют, высказывают свое мнение Упражнение
2. Двусложные слова (упр. 175) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо Организует работу с упраж-нением. Контролирует его выполнение Выписывают двусложные слова с безударным гласным в первом слоге, подчеркивают орфо-граммы, выделяют
основу Различают в словах слоги, находят двусложные слова с безударным гласным в первом слоге. Выделяют основу предложения Упражнение
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Дидактическая игра «Найдите лишнее слово» Групповая.
Практический.
Игра На доске написаны слова: «нос», «носильщик», «носатый», «носик».
– Назовите лишнее слово и докажите, почему оно лишнее – Слово носильщик имеет другой смысл Анализируют лекси-ческое значение слов, группируют слова по смыслу, исключают слово, имеющее другое значение Дидактическая игра
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Словарно-орфографическая работа.
Работа в рабочей тетради (№ 104).
Работа с орфо-графическим словарем Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, письмо, работа со сло-варем – Прочитайте. Впишите в предложения пропущенные буквы и слова.
– Проверьте по орфографическому словарю, правильно ли вы записали словарные слова.
Подчеркните изученные орфограммы Вписывают пропущенные буквы и слова, подчеркивают орфо-граммы.
Работают с орфогра-фическим словарем Различают орфограммы, которые можно проверить и которые надо запомнить.
Дополняют предло-жения по смыслу словами.
Владеют умением работать с орфографическим словарем Письмо, работа со словарем
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости
от своего состояния,
впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VIII. Домашнее
задание Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Предлагает повторить изученные словарные слова Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебноезадание в соответствии с уровнем своего развития Урок 57
Тема Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы
Педагогические цели Способствовать закреплению и контролю знаний учащихся по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»; создать условия для развития умения осуществлять самопроверку знаний
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты Определяют границы собственного знания и «незнания»
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, контролируют и оценивают знания и учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: умеют задавать вопросы
Окончание табл.
Основное содержание темы, понятия и термины Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Гласный звук. Проверочное слово
Образовательные ресурсы Орфографический словарь. Плакаты «Орфограмма “Непроверяемые безударные гласные в корне слова”», «Орфограмма “Проверяемые безударные гласные в корне слова”»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Раз вдохнули, два вдохнули...
Хлопнули в ладошки,
А теперь садимся рядом,
Как в земле картошки!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ананас
айва Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня вы обобщите свои знания по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне», сможете отве- Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
тить на вопрос: что я усвоил хорошо, а над чем следует еще поработать? IV. Контроль и самопроверка знаний.
1. Проверь себя (учебник, с. 111). Самостоятельная работа Индивидуальная.
Практический. Письмо, упражнения Предлагает самостоятельно прочитать и выполнить задания. Контролирует выполнение заданий. Обращает внимание учащихся на допущенные ошибки Выписывают слова согласно заданию; находят слова, в которых нужно проверить буквы; подбирают проверочные слова к данным Объясняют правописание слов, осуществляют их проверку. Владеют умением подбирать проверочные слова. Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы Самостоятельная работа с упраж-нениями
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
2. Словарно-орфографическая работа. Дидактическая игра«Закрой окошко» Групповая,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Игра 1) _дежда, сн_гирь, л_гушка, з_мл_ника, м_лина;
2) н_ябрь, _лф_вит, _ктябрь, п_суда, ж_лтый, к_пуста;
3) изв_ни, сах_р, _нтон_мы, д_ св_дан_я, _сина, с_нон_мы;
4) д_рога, л_пата, яг_да, б_реза, п_дл_жащ_е, ск_зу_м_е;
5) р_сунок, р_с_вать, скор_, быстр_, вет_р Получают задания
по группам – закрыть «окошки» в словах, выполняют задание: вписывают пропущенные буквы в слова Умеют работать кол-лективно. Контролируют работу партнеров. Привлекают в игровой ситуации имеющиеся знания о правописании словарных слов Дидактическая игра
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чем занимались на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 58Развитие речи.Составление рассказа по репродукции картины
Тема Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины
Педагогические цели Способствовать развитию речи, творческого мышления учащихся; создать условия для развития умения составлять коллективный рассказ по репродукции картины
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
Личностные результаты Осознают эстетические потребности и ценности. Высказывают свое отношение к герою картины
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из произведения живописи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, выдвигают гипотезы и обосновывают их.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
Основное содержание темы, понятия и термины Коллективный рассказ. Репродукция картины
Образовательные ресурсы Репродукция картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, дети! Я рада встрече с вами! Надеюсь, сегодня вы порадуете меня. Вижу, сегодня у вас блестят глазки, я уже читаю в них ваши умные мысли.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо гранат
апельсин Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня мы совершим заочную экскурсию в картинную галерею, познакомимся с репродукцией картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» Слушают учителя,
обращают внимание
на репродукцию Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Индивидуальная.
Словесный,
творческий.
Рассказ – Вспомните день, когда выпал первый снег. Радовались ли вы первому снегу? Каким он вам запомнился? Расскажите об этом Рассказывают о первом снеге, слушают рассказы одноклас-сников Умеют составлять устный рассказ по своим впечатлениям, строят понятные Устный
рассказ
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
1. Развитие речи. Рассказ о первом снеге (упр. 176) монологические высказывания Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
2. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, творческий, практический.
Беседа, устный и письменный рассказ – Рассмотрите репродукцию картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
Предлагает ответить на вопросы к картине в упр. 177, составить рассказ Рассматривают репродукцию картины, отвечают на вопросы, составляют рассказ, записывают его Под руководством учителя коллективно составляют устный рассказ по репродукции картины. Владеют диалогической речью, строят монологические высказывания Устный
и письменный рассказ
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чем занимались на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 59Согласные звуки
Тема Согласные звуки
Педагогические цели Способствовать повторению и углублению представлений о согласных звуках, закреплению умения определять согласные звуки, называть, какими буквами на письме обозначаются согласные звуки; создать условия для формирования умения восстанавливать деформированный текст по рисунку, ознакомления с правописанием словарных слов: мороз, морозный
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстрации учебника; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста и иллюстрации.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотруд-ничестве
Основное содержание темы, понятия и термины Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Деформированный текст. Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный
Образовательные ресурсы Лента букв. Плакат «Орфограмма “Согласные в корне слова”»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Представьте себе зимний морозный день на лесной полянке. Мороз щиплет вас за щечки. У вас замерзли носик и ушки. Потрите их. Вам стало тепло и весело. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Передайте ваше тепло и радость окружающим. Я желаю вам сохранить это тепло и радость на протяжении всего урока.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ди ду др де до Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Беседа – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Как определить согласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки? Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Признаки согласного звука (учебник, с. 112) Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте правило. Назовите отличия согласного звука от гласного – Согласный звук состоит из голоса и шума
или только из шума;
при произнесении воздух во рту встречает преграду; образует слог только вместе с гласным Извлекают из текста необходимую инфор-мацию. Сравнивают гласные и согласные звуки, находят отличия Беседа по вопросам, правило
2. Согласные звуки и буквы (упр. 178) Фронтальная. Словесный.
Беседа, письмо Предлагает назвать буквы, которыми обозначаются звуки.
– Чего больше: согласных звуков
или букв, обозначающих согласные звуки?
– Запишите буквы в алфавитном порядке Называют буквы, произносят звуки.
– Согласных звуков больше, чем букв, их обозначающих.
Записывают буквы в алфавитном порядке Правильно произносят согласные звуки. Различают согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Умеют располагать согласные буквы в алфавитном порядке Беседа по вопросам, письмо букв
3. Скороговорки (упр. 179) Парная, инди-видуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, письмо – Прочитайте скороговорки.
Спишите их. Подчеркните слова, которые различаются одним согласным звуком. Произнесите звуки, которыми различаются эти слова Читают скороговорки.
– Сук – сух, овса – овца, добр – бобр.
Произносят звуки, которыми различаются слова Осуществляют сравнение слов по звучанию и написанию. Правильно произносят согласные звуки. Быстро и четко проговаривают скороговорку Чтение,
письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
4. Работа со стихотворением.
Согласные звуки и буквы. Письмо по памяти
(упр. 180) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Произнесите согласные звуки в любом слове и буквы, которыми они обозна-чены.
– Напишите по памяти первое предложение, при подготовке пользуйтесь Памяткой 6. – О какой стране говорится в стихотворении? Читают стихотво-рение. Произносят согласные звуки в слове и буквы, которыми они обозначены.
Пишут по памяти предложение.
Отвечают на вопрос Выразительно и осмысленно читают стихотворение. Правильно произносят согласные звуки и буквы. Умеют работать с Памяткой и писать по памяти предложение. Строят ответ на вопрос Беседа по вопросам, письмо
5. Словарно-орфографическая работа. Мороз Фронтальная. Словесный, практический. Письмо Проводит работу со словарным словом «мороз», организует его запоминание Записывают и запо-минают правописание слова Усваивают написание
непроверяемого слова Письмо
6. Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку (упр. 182) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, творческий, практический. Чтение, рассказ – Прочитайте. Составьте из слов предложения. Расположите предложения так, чтобы получился текст. Придумайте к нему заголовок. Запишите заголовок и составленный текст Рассматривают рисунок. Составляют из слов предложения, из предложений – текст. Озаглавливают, записывают Развивают свою речь, учатся говорить, рас-сказывать, сочинять текст. Составляют предложения из слов, из предложений –рассказ в соответствии с рисунком Восстановление текста
по рисунку
V. Закрепление знаний и способов действий. Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
практический. – Прочитайте загадку. Спишите. Какие звуки помогли вам отгадать загадку? Подчеркните буквы, которые обозначают эти Читают загадку, отгадывают ее.
Списывают.
Анализируют смысл загадки. Объясняют, какие звуки помогли отгадать загадку. Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
1. Смыслоразличительная роль согласных звуков
в слове (упр. 181) Чтение, беседа, письмо звуки. Какими звуками и буквами различаются выделенные слова по смыслу? Как вы понимаете значение данных слов? Отвечают на вопросы, выполняют задания Сравнивают слова, различают согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Определяют лексическое значение слов 2. Игра в слова. Работа в рабочей тетради (№ 105) Индивидуальная.
Практический, словесный.
Игра – Впишите в пустые клетки буквы. – Что обозначает каждое из слов? – Составьте и запишите предложение с одним из слов Вставляют буквы в клетки. Объясняют значение слов.
Составляют и записывают предложение Осуществляют слово-образование.
Составляют предложения, объясняют лексическое значение слов Игра, письмо
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 106, 107, 108) Фронтальная. Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебноезадание в соответствии с уровнем своего развития Урок 60Согласный звук [й’] и буква «и краткое»
Тема Согласный звук [й’] и буква «и краткое»
Педагогические цели Способствовать формированию умения различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], способы обозначения согласного звука [й’] буквами; создать условия для ознакомления с правописанием словарных слов: урожай, урожайный
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов; овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты Владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Основное содержание темы, понятия и термины Согласный звук [й’] и буква «и краткое». Слова с непроверяемым написанием: урожай, урожайный
Образовательные ресурсы Плакат «Звуки и буквы»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Чтобы грамотными стать,
Надо много нам читать.
Надо быть активным,
А еще желательно
Делать все внимательно!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо да дл дя дв Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Прочитайте тему сегодняшнего урока и попробуйте сформулировать задачу Читают тему урока, предлагают свои варианты учебной задачи Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Согласный звук [й’] и буква Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте стихотворение.
– В каких словах есть звук [й’]?
– В каком из них звук [й’] обозначен буквой «и краткое»?
Читают стихотво-рение.
– Иней, ели.
– Иней.
Различают способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Распознают в тексте слова со звуком [й’]. Умеют работать Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
«и краткое» (упр. 183) – Спишите строки по памяти.
При подготовке пользуйтесь Памяткой 6 Списывают строки
по памяти. Работают
с Памяткой 6 с Памяткой, действовать согласно ее поло-жениям. Правильно списывают текст стихотворения 2. Дидактическая игра «Вставь букву». Согласный звук [й’] (упр. 184) Фронтальная, парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Игра, беседа, письмо – Прочитайте. Какая буква пропущена в каждом слове? Какой звук или звуки она обозначает?
– Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните слово, в котором есть два согласных звука [й’] Называют пропущенные буквы и звуки, звуки, которые они обозначают. Записывают слова, вставляют буквы.
– Юбилей Правильно вставляют пропущенные буквы, называют звуки, обозначенные буквами й, я, е, ё, ю. Умеют работать в паре, контролируют работу партнера Письмо, беседа по вопросам
3. Грамматическая основа предложения. Деление слов на слоги. Согласный звук [й’] (упр. 185) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический,
проблемный.
Чтение, письмо, беседа – Прочитайте предложения. Выполните предложенные задания, ответьте на вопросы Читают. Объясняют значение выражений. Выписывают слова
со звуком [й’], делят слова на слоги.
Выделяют граммати-ческую основу Читают, соблюдая знаки препинания. Раскрывают смысл выражений. Находят грамматическую основу и доказывают свой выбор. Распознают слова со звуком [й’]. Делят слова на слоги Чтение,
упражнение
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
4. Словарно-орфографическая работа. Урожай (урожайный) Фронтальная.
Словесный,
практический.
Письмо Проводит работу со словарным словом «урожай», организует его запоминание Записывают и запо-минают правописание слова Усваивают написание непроверяемого слова Письмо
5. Звук-невидимка. Страничка для любознательных (учебник, с. 116) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует чтение сведений о звуке [й’] и беседу по тексту Работают со страничкой для любознательных. Читают, отвечают на вопросы Осмысленно читают текст, извлекают необходимую информацию из него Чтение, пересказ
6. Перенос слов
(упр. 186) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Почему слова так разделены для переноса? Как еще можно их перенести?
– Запишите слова, разделяя их для переноса Читают, отвечают
на вопрос. Записывают слова, ставят горизонтальную черточку там, где в слове возможен перенос Думают, размышляют, высказывают свое мнение. Используют правило для переноса слов
с буквой «и краткое» Письмо, беседа по вопросам
7. Лексическое значение слов. Алфавитный по-рядок (упр. 187). Правописание йо, йе (учебник, с. 116) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Объясните лексическое значение слов.
– Запишите слова в алфавитном порядке.
Знакомит с правописанием йо, йе Читают, отвечают
на вопросы, записывают слова в алфавитном порядке.
Работают с текстом Объясняют лексическое значение слов.
Располагают слова в алфавитном порядке. Извлекают новую информацию из текста Письмо, беседа по вопросам
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
V. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 109, 110) Фронтальная,
индивидуальная.
Практический.
Упражнение Объясняет задания, контро-лирует их выполнение Вписывают в предложения слова для справок. Находят слова со звуком [й’]. Составляют предложения Находят слова, под-ходящие по смыслу. Различают слоги и слова. Распознают звук [й’] в словах.
Умеют составлять предложение с законченной мыслью Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 111, 112, 113) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 61Слова с удвоенными согласными
Тема Слова с удвоенными согласными
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с произношением и написанием слов с удвоенными согласными; создать условия для ознакомления с правописанием словарных слов: суббота, субботний
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота, субботний
Образовательные ресурсы Орфографический словарь
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове.
Поднимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки
и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо дудка
дорога Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнегозадания.
Рабочая тетрадь
(№ 111, 112, 113) Фронтальная.
Словесный.
Беседа Устанавливает правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися Зачитывают письменные упражнения, отвечают на вопросы Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, корректируют пробелы Правило
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Прочитайте тему сегодняшнего урока и попробуйте сформулировать задачу Читают тему урока, предлагают свои варианты учебной задачи Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Орфограмма
«Удвоенные согласные» (упр. 188).
Правило (учебник, с. 117) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо – Прочитайте. Что обозначает каждое слово?
– Запишите слова.
– Подчеркните удвоенные согласные.
Знакомит с правилом право-писания удвоенных согласных Читают, объясняют значения слов.
Записывают слова.
Подчеркивают удвоенные согласные.
Читают и запоминают правило Наблюдают над произношением и правопи-санием слов с удвоенными согласными. Воспроизводят правило по памяти Беседа по вопросам, письмо, правило
2. Правило переноса слов с удвоенными согласными (упр. 189) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Что обозначает каждое слово?
– Выполните задания. Ответьте на вопросы Подчеркивают удвоенные согласные, составляют предложение, делят слова для переноса Используют правило переноса слов с удвоенными согласными. Действуют по образцу. Объясняют значение слов Письмо, беседа по вопросам
3. Словарно-орфографическая работа. Суббота, субботний Фронтальная.
Словесный,
практический.
Письмо Проводит работу со словарным словом «суббота», орга-низует его запоминание Записывают и запо-минают правописание слова Усваивают написание непроверяемого слова Письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Физкультминутка Коллективная.
Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Удвоенные согласные, синонимы, перенос слов. Работа
в рабочей тетради (№ 114, 115, 116) Фронтальная,
индивидуальная.
Практический.
Упражнение Объясняет задания, контро-лирует их выполнение Вставляют пропущенные слова, подчеркивают удвоенные согласные, находят синоним к слову «бегемот», делят слова для переноса Находят слова, под-ходящие по смыслу. Письменно отвечают на вопрос, заканчивая мысль. Используют правило переноса слов с удвоенными согласными Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 117, 118) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 62Слова с удвоенными согласными. Развитие речи.Рассказ по репродукции картины и опорным словам.Презентация «И в шутку и всерьез»
Тема Слова с удвоенными согласными. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины и опорным словам. Презентация «И в шутку и всерьез»
Педагогические цели Способствовать развитию умения соотносить слова и их значения; создать условия для развития речи учащихся, умения составлять коллективный рассказ по репродукции картины и опорным словам
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Осознают эстетические потребности и ценности; имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали-зации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, используют репродукцию картины для решения учебной задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, анализируют произведение искусства, устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблем – формулируют проблему, самостоятельно находят способы решения проблем.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи
Окончание табл.
Основное содержание темы, понятия и термины Слова с удвоенными согласными. Коллективный рассказ по репродукции картины. Развитие речи
Образовательные ресурсы Репродукция картины А. С. Степанова «Лоси»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Вот и прозвенел звонок,
Нужно нам начать урок.
Встаньте прямо, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь.
А теперь садитесь!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Лоси Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего Фронтальная.
Словесный.
Беседа Устанавливает правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми Зачитывают письменные упражнения, отвечают на вопросы Устанавливают правильность выполнения домашнего зада- Правило
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
задания.
Работа в рабочей тетради (№ 117, 118) учащимися ния, корректируют пробелы IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня вы будете учиться соотносить слова и их значения, а затем отправимся в картинную галерею, чтобы познакомиться с репродукцией карти-ны А. С. Степанова «Лоси» и составить по ней коллективный рассказ Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Слова и зна-чения слов (упр. 190) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический.
Чтение, беседа,
письмо – Прочитайте. Замените сочетания слов одним словом.
– Запишите слова в том порядке, в котором даны значения этих слов. Подчеркните в словах удвоенные согласные Читают, заменяют сочетания слов одним словом.
Записывают слова.
Подчеркивают в словах удвоенные согласные Соотносят слова и их значения. Умеют работать в паре. Контролируют работу друг друга. В коммуникации строят понятные для партнера выска-зывания Упражнение, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-
жений
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
2. Развитие речи. Коллективный рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» (упр. 191) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, наглядный, творческий.
Беседа, работа с картиной, рассказ – Рассмотрите репродукцию картины А. С. Степанова «Лоси».
– Составьте рассказ, используя вопросы упражнения.
– Запишите 3–4 предложения рассказа, используя опорные слова Рассматривают репродукцию картины.
Составляют рассказ, отвечая на вопросы, записывают 3–4 предложения рассказа, используя опорные слова Составляют рассказ
по репродукции картины и опорным словам. Самостоятельно записывают составленный рассказ, соблюдая логику изложения. Развивают свою речь Устный
и письмен-ный рассказ
3. Проект «И в шутку и всерьез» (учебник, с. 119) Коллективная. Словесный, творческий, практический.
Беседа, письмо, творческие задания – Прочитайте название проекта.
– Выполните задания, и вы поймете, почему этот проект так называется.
Организует работу с занимательными заданиями 1. Она, паук, стриж, ягода, мандарин.
2. [й’].
3. В лесу родилась елочка, в лесу она росла.
4. Козел – котел, козлом – костром.
5. Экспресс.
– Проект содержит занимательные и шуточные задания Используют имеющиеся знания для выполнения занимательных, шуточных заданий. Высказывают свое мнение по поводу названия проекта. Знакомятся с образцом заданий VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чем необычен и полезен был сегодняшний урок?
– Какие знания помогли вам?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднения? Почему? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
– Как вы оцените свою работу на уроке? VII. Домашнее
задание.
Наши проекты «И в шутку
и всерьез» Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя – Найти занимательные задания, создать свои занимательные задания, подготовить презентацию проектов.
Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Находят совместно
со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создают свои занимательные задания. Готовят презентации занимательных заданий Урок 62Слова с удвоенными согласными. Развитие речи.Рассказ по репродукции картины и опорным словам.Презентация «И в шутку и всерьез»
Тема Слова с удвоенными согласными. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины и опорным словам. Презентация «И в шутку и всерьез»
Педагогические цели Способствовать развитию умения соотносить слова и их значения; создать условия для развития речи учащихся, умения составлять коллективный рассказ по репродукции картины и опорным словам
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Осознают эстетические потребности и ценности; имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали-зации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, используют репродукцию картины для решения учебной задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, анализируют произведение искусства, устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблем – формулируют проблему, самостоятельно находят способы решения проблем.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи
Окончание табл.
Основное содержание темы, понятия и термины Слова с удвоенными согласными. Коллективный рассказ по репродукции картины. Развитие речи
Образовательные ресурсы Репродукция картины А. С. Степанова «Лоси»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Вот и прозвенел звонок,
Нужно нам начать урок.
Встаньте прямо, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь.
А теперь садитесь!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Лоси Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего Фронтальная.
Словесный.
Беседа Устанавливает правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми Зачитывают письменные упражнения, отвечают на вопросы Устанавливают правильность выполнения домашнего зада- Правило
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
задания.
Работа в рабочей тетради (№ 117, 118) учащимися ния, корректируют пробелы IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня вы будете учиться соотносить слова и их значения, а затем отправимся в картинную галерею, чтобы познакомиться с репродукцией карти-ны А. С. Степанова «Лоси» и составить по ней коллективный рассказ Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Слова и зна-чения слов (упр. 190) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический.
Чтение, беседа,
письмо – Прочитайте. Замените сочетания слов одним словом.
– Запишите слова в том порядке, в котором даны значения этих слов. Подчеркните в словах удвоенные согласные Читают, заменяют сочетания слов одним словом.
Записывают слова.
Подчеркивают в словах удвоенные согласные Соотносят слова и их значения. Умеют работать в паре. Контролируют работу друг друга. В коммуникации строят понятные для партнера выска-зывания Упражнение, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-
жений
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
2. Развитие речи. Коллективный рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» (упр. 191) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, наглядный, творческий.
Беседа, работа с картиной, рассказ – Рассмотрите репродукцию картины А. С. Степанова «Лоси».
– Составьте рассказ, используя вопросы упражнения.
– Запишите 3–4 предложения рассказа, используя опорные слова Рассматривают репродукцию картины.
Составляют рассказ, отвечая на вопросы, записывают 3–4 предложения рассказа, используя опорные слова Составляют рассказ
по репродукции картины и опорным словам. Самостоятельно записывают составленный рассказ, соблюдая логику изложения. Развивают свою речь Устный
и письмен-ный рассказ
3. Проект «И в шутку и всерьез» (учебник, с. 119) Коллективная. Словесный, творческий, практический.
Беседа, письмо, творческие задания – Прочитайте название проекта.
– Выполните задания, и вы поймете, почему этот проект так называется.
Организует работу с занимательными заданиями 1. Она, паук, стриж, ягода, мандарин.
2. [й’].
3. В лесу родилась елочка, в лесу она росла.
4. Козел – котел, козлом – костром.
5. Экспресс.
– Проект содержит занимательные и шуточные задания Используют имеющиеся знания для выполнения занимательных, шуточных заданий. Высказывают свое мнение по поводу названия проекта. Знакомятся с образцом заданий VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чем необычен и полезен был сегодняшний урок?
– Какие знания помогли вам?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднения? Почему? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
– Как вы оцените свою работу на уроке? VII. Домашнее
задание.
Наши проекты «И в шутку
и всерьез» Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя – Найти занимательные задания, создать свои занимательные задания, подготовить презентацию проектов.
Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Находят совместно
со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создают свои занимательные задания. Готовят презентации занимательных заданий Уроки 63–54Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Тема Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Педагогические цели Способствовать развитию умения произносить согласные звуки, различать их по твердости-мягкости, обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь; создать условия для презентации занимательных заданий
Тип урока Решение частной, учебной задач
Планируемые результаты (предметные) Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальными духовным ценностям
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной и дополнительной литературы; логические – умеют анализировать объекты с выделением существенных признаков.
Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения, умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих
Основное содержание темы, понятия и термины Проект. Создание нового информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь
Окончание табл.
Сценарий урока Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Ужасно интересно Все то, что неизвестно.
А то, что неизвестно,
Нам хочется узнать.
Но чтоб добыть нам знания,
Проявим мы старание,
Тогда с тобою многое
Удастся нам понять.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо с е о а д б С О Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнегозадания. Групповая, парная, инди-видуальная.
Словесный, Организует презентацию ученических проектов, помогает представлять работы Представляют коллективные, групповые, парные, индивидуальные работы Участвуют в презентации занимательных
заданий Презен-тация проектов
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Презентация проектов «И в шутку
и всерьез» наглядный,
творческий.
Проекты IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Прочитайте тему урока. Сформулируйте задачу, которую нам предстоит решить на уроке Читают тему и предлагают варианты учебных задач Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Парные по твердости-мягкости согласные звуки
(упр. 192, 193) Фронтальная.
Словесный,
наглядный,
практический.
Беседа,
упражнение – Рассмотрите рисунки. Выполните задания к ним на произне-сение парных по твердости-мягкости согласных звуков, непарных твердых, непарных мягких согласных звуков и букв, их обозначающих Произносят парныепо твердости-мягкости согласные звуки, непарные твердые, непарные мягкие согласные звуки и буквы, их обозначающие Определяют и пра-вильно произносят мягкие и твердые согласные звуки. Различают мягкие и твердые согласные звуки (парные и непарные) Упражнение
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-
ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
2. Мягкий и твердый звуки [л] и [л’] (упр. 194) Групповая, индивидуальная.
Словесный, наглядный, практический.
Беседа, работа – Рассмотрите рисунки.
– Запишите названия предметов.
– Произнесите записанные слова. В каких из них есть звук [л], а в каких – звук [л’]? Подчеркни- Рассматривают рисунки и записывают названия предметов.
Произносят слова.
– Пальто ([л’]), платок ([л]), шляпа ([л’]), Правильно произносят твердый и мягкий согласные звуки [л] и [л’]. Различают твердый и мягкий согласные звуки и букву, Письмо, беседа по вопросам
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
с рисунками, письмо те в словах букву, которой обозначены эти звуки платье ([л]).
Буква л обозначающую их на письме 3. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь (учебник, с. 121;
упр. 195, 196) Фронтальная. Словесный, практический.
Беседа, письмо Организует работу с текстом правила.
Комментирует задания упражнений и контролирует их выполнение Называют буквы, обозначающие мягкость согласных звуков на письме Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме.
Сравнивают звуки.
Распознают буквы, обозначающие твердые непарные звуки Письмо, беседа по вопросам
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Лексическое значение слов (упр. 197) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, проблемный, практический.
Беседа, письмо – Прочитайте слова. В зависимости от лексического значения слов разделите их на три группы. Найдите букву, которая обозначает один и тот же согласный звук 1. Кукушка, ласточка, жаворонок (птицы).
2. Тополь, липа, клен (деревья).
3. Астра, ромашка, маргаритки (цветы) Осуществляют классификацию слов согласно лексическому значению. Распознают заданную букву, произносят звук, который она обозначает Письмо
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чем необычен и полезен был сегодняшний урок?
– Как вы оцените свою работу на уроке? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 119, 120) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 64
Тема Педагогические цели Способствовать формированию умения различать согласные звуки по твердости-мягкости, обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь, определять главную мысль текста, находить в предложении главные члены; создать условия для развития речи учащихся, умения составлять по рисунку рассказ и записывать его, ознакомления с правописанием словарного слова декабрь
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Осознают эстетические потребности и ценности. Имеют мотивацию к творческому труду
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: различают способ и результат действия.
Познавательные: общеучебные – используют отрывок художественного произведения и рисунок для решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения, выделяют существенную инфор-мацию.
Коммуникативные: понимают возможность существования различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Основное содержание темы, понятия и термины Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Главные члены предложения. Рассказ по рисунку. Слово с непроверяемым написанием декабрь
Образовательные ресурсы Схемы «Буквы И, Е, Ё, Ю, Я», «Твердые и мягкие согласные»
Сценарий урока Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдем.
В Страну знаний попадем.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо би бе ба бл
булка Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 119, 120) Фронтальная.
Словесный.
Беседа Организует проверку домашнего задания Зачитывают записи, отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль и взаимоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнения
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня мы продолжим учиться различать твердые и мягкие согласные, находить главные члены предложения, составлять рассказ по рисунку Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Основная мысль текста (упр. 198) Фронтальная.
Словесный,
практический.
Беседа, письмо – Прочитайте четверостишие. В каком предложении выражена главная мысль? Спишите.
Подчеркните в словах буквы, которые обозначают непарные по твердости-мягкости согласные звуки – Главная мысль выражена в 1-м пред-ложении.
Подчеркивают в словах буквы, обозначающие
непарные по твердости-мягкости согласные звуки Определяют главную мысль четверостишия. Грамотно списывают предложение. Находят
и правильно произносят непарные по мягкости и твердости согласные звуки Письмо, беседа по вопросам
2. Письмо по памяти. Главные члены предложения (упр. 199) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,практический. Беседа, письмо – Прочитайте.
– Какое слово передает звуки, издаваемые птицей?
– Напишите строки по памяти. Найдите главные члены пред-ложения Читают строки стихотворения.
– Тенькает.
Пишут по памяти: «Тенькает синица» Осмысленно читают текст. Планируют учебные действия при письме по памяти.
Находят главные члены предложения Письмо, беседа по вопросам
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Развитие речи. Рассказ по рисунку (упр. 200) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, – Рассмотрите рисунок.
– Составьте по рисунку небольшой рассказ. Придумайте название. Запишите текст Рассматривают рисунок. Составляют рассказ.
Составляют по рисунку связный рассказ, озаглавливает.
Соблюдая логику Устный
и письменный рассказ
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
творческий.
Рассказ Записывают заголовок
и текст рассказа изложения, записывают текст рассказа 4. Обозначение мягкости согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь (упр. 201) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический.
Беседа, письмо – Прочитайте.
– Спишите 3-е предложение. Подчеркните буквы, указывающие на мягкость предшествую-щего согласного звука.
– Найдите в тексте слова, которые начинаются и заканчиваются мягким согласным звуком Читают, списывают.
– И, е, я, ь, ё, ю.
– Декабрь, десятый, лютовей, лютень, ледостой, декабре Распознают в тексте слова, начинающиеся и заканчивающиеся мягким согласным звуком. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме. Осмысленно читают текст, знакомятся с новой информацией Письмо,
беседа по вопросам
5. Словарно-орфографическая работа. Декабрь Фронтальная. Словесный, практический. Письмо Проводит работу со словарным словом «декабрь», организует его запоминание Записывают и запо-минают правописание слова Усваивают написание непроверяемого слова Письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 121, 122) Фронтальная,
индивидуальная.
Практический.
Упражнения Объясняет задания, контро-лирует их выполнение Выполняют задания устно и письменно.
Работают со словарем антонимов Письменно отвечают
на вопрос. Распознают мягкие согласные звуки Упражнения, работа
со словарем антонимов
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чем необычен и полезен был сегодняшний урок?
– Что получилось хорошо? Почему?
– Что не получилось? Почему?
– Как вы оцените свою работу на уроке? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 123, 124) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 65Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука на письме
Тема Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука на письме
Педагогические цели Способствовать ознакомлению учащихся с мягким знаком, его свойством обозначать мягкость согласного звука на письме, формированию умения определять количество букв и звуков в словах; создать условия для развития умения объяснять смысл пословиц, записывать предложения по памяти
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Проявляют положительные качества личности: скромность, бережливость, совестливость
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – владеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотруд-ничестве
Основное содержание темы, понятия и термины Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце слова. Правописание слов с мягким знаком на конце. Обозначение мягкости согласногозвука на письме. Антонимы
Образовательные ресурсы Орфограмма «Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных». Словарь антонимов
Сценарий урока Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука на письме
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– У нас на парте все в порядке:
Альбомы, книги и тетрадки.
Готовы мы начать урок,
Звени скорей для нас, звонок!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо батон белка блюдце Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 123, 124) Фронтальная.
Словесный.
Беседа Организует проверку домашнего задания. Просматривает тетради учащихся Зачитывают записи, отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выпол-нения заданий Упражнения
IV. Повторение изученного материала.
Твердые и мягкие согласные Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Беседа, письмо Комментирует задания, организует и контролирует их выполнение Подчеркивают буквы, которыми обозначены мягкие согласные звуки. Выписывают из словаря антонимов заданные Различают твердые
и мягкие согласные звуки. Распознают звуки по указанным признакам. Упражнения. Работа
со словарем антонимов
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
звуки. Антонимы. Работа в рабочей тетради (№ 125–128) слова, составляют предложение Самостоятельно составляют предложение. Владеют умением работать со словарем антонимов V. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Мы начинаем знакомиться с буквой ь.
– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос Слушают учителя.
– Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
VI. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Пословицы.
Хорошие качества в людях. Запись по памяти (упр. 202) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
– Какие еще хорошие качества вы хотели бы видеть в людях?
– Запишите пословицу по па-мяти.
– Подчеркните букву, которая
не обозначает звука Читают пословицы. Отвечают на вопросы. Записывают пословицу по памяти.
Подчеркивают букву ь Раскрывают смысл пословиц. Высказы-вают свое мнение, приводят примеры из жизненного опыта.
Планируют учебные действия при письме по памяти. Распознают букву, не обозначающую звука Беседа по вопросам, письмо
2. Сведения о языке (учебник, с. 124) Фронтальная.
Словесный.
Беседа Предлагает прочитать текст правила о букве ь, пересказать его Читают, рассказывают о прочитанном Извлекают необходимую информацию из правила Чтение, пересказ
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Физкультминутка Коллективная.
Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руководством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Лексическое значение слов. Правописание слов с мягким знаком (упр. 203) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
проблемный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо – Прочитайте. Что обозначает каждое слово?
– Прочитайте и выполнитезадания. Ответьте на вопросы Читают. Произносят звуки, которыми различаются слова. Называют количество букв и звуков в словах.
Списывают слова Соотносят количество звуков и букв. Объясняют причины расхождения количества звуков
и букв в словах. Определяют лексическое значение слов Беседа по вопросам, письмо
VII. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 129) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Организует работу с заданиями, комментирует, контро-лирует их выполнение Читают. Объясняют правописание слов.
Подчеркивают буквы, указывающие на мягкость предшествующего согласного звука Распознают буквы, указывающие на мягкость предшествующего согласного звука Беседа по вопросам, письмо
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке?
– Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл

Тема Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными
Педагогические цели Способствовать ознакомлению учащихся с правописанием мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными, со словарными словами: коньки, мебель; создать условия для развития умения осуществлять перенос слов с мягким знаком
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали-зации.
Познавательные: общеучебные – владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отра-жающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют строить рассуждения.
Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих
Основное содержание темы, понятия и термины Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласными. Слова с непроверяемым написанием: коньки, мебель
Окончание табл.
Сценарий урока Правописание мягкого знака на конце и в середине словаперед другими согласными
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги нашей, лень!
Не мешай учиться!
Не мешай трудиться!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо о об
бобры бобр бобер Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 134, 135) Фронтальная.
Словесный.
Беседа Организует проверку домашнего задания. Просматривает тетради учащихся Зачитывают записи, отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выпол-нения заданий Упражнения
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Прочитайте тему урока и сформулируйте учебную задачу Читают название темы, называют учебную задачу Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Орфограмма «Мягкий знак в словах» (учебник, с. 125; упр. 204, 205) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный.
Чтение, беседа,
письмо Организует работу с правилом, обеспечивает его усвоение.
Комментирует задания упражнений, контролирует работу с ними Читают правило.
Записывают слова в единственном числе. Называют мягкие согласные звуки.
Вставляют пропущенные буквы Подбирают слова с мягким знаком в единственном числе. Распознают мягкие согласные звуки, правильно их произносят Беседа по вопросам, письмо
2. Однокоренные слова. Перенос слов с мягким знаком (упр. 206; учебник, с. 126) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Беседа, письмо – Подберите к словам одноко-ренные слова. Запишите.
– Как разделить слова с мягким знаком для переноса? Ответ найдите в правиле Подбирают однокоренные слова, записывают пары слов. Читают правило, рассказывают его Преобразовывают слова по образцу.
Находят ответ на вопрос в тексте правила. Объясняют правила переноса слов с мягким знаком Чтение, письмо, правило
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
3. Словарно-орфографическая работа. Мебель Фронтальная.
Словесный,
практический. Письмо Проводит работу со словарным словом «мебель», организует его запоминание Записывают и запо-минают правописание слова Усваивают написание
непроверяемого слова Письмо
4. Развитие речи.
Работа со стихо-творением.
Перенос слов с мягким знаком (упр. 207) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический, проблемный.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Что вы представляли, читая стихотворение? Как поняли первое предложение?
– Как можно перенести слова
с мягким знаком?
– Какое слово с мягким знаком нельзя перенести? Почему? Читают.
Рассказывают о своих впечатлениях.
– Маль-чишек, конь-ками.
– Нельзя перенести слово льдом, так как оно состоит из 1-го слога Рассказывают о своих впечатлениях о прочитанном. Применяют правила переноса слов с мягким знаком. Устанавливают причинно-следственные связи. Осуществляют самопроверку при написании строк Беседа по вопросам, письмо
5. Словарно-орфографическая работа. Коньки Фронтальная.
Словесный,
практический.
Письмо Проводит работу со словарным словом «коньки», организует его запоминание Записывают и запо-минают правописание слова Усваивают написание
непроверяемого слова Письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 130–132, 136) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Организует работу с заданиями, комментирует, контро-лирует их выполнение Отвечают на вопросы устно, выполняют задания письменно Объясняют правописание слов и лексическое значение.
Применяют правила переноса слов с мягким знаком Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 137–139) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебноезадание в соответствии с уровнем своего развития Урок 67Мягкий знак. Развитие речи. Работа с текстом
Тема Мягкий знак. Развитие речи. Работа с текстом
Педагогические цели Способствовать развитию речи учащихся; создать условия для развития умения работать с текстом, составлять ответы на вопросы к тексту
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Эмоционально «переживают» текст
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуни-кативных и познавательных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения
Основное содержание темы, понятия и термины Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту
Образовательные ресурсы Орфограмма «Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Сам барабан не забарабанит Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 137–139) Фронтальная. Словесный.
Беседа Организует проверку домашнего задания. Просматривает тетради учащихся Зачитывают записи, отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выпол-нения заданий Упражнения
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня мы будем учиться работать с текстом, составлять ответы на вопросы к нему. А также вам предстоит проверить свои знания по теме Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способов действий
Развитие речи. Работа с текстом (упр. 208) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, творческий, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте текст. Рассмотрите рисунок.
– Определите тему текста. Озаглавьте его.
– Какой был белек? Прочитайте.
– Напишите ответы на вопросы к тексту Читают текст, рас-сматривают рисунок. Отвечают на вопросы. Записывают ответы Работают с текстом: определяют тему, подбирают заголовок, определяют части текста. Анализируют текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Проверь себя (учебник, с. 128) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Организует работу с заданиями рубрики «Проверь себя», контролирует их выполнение Отвечают на вопросы устно, выполняют за-
дания письменно Применяют имеющиеся знания для выпол-нения заданий. Умеют работать в паре. Контролируют работу партнера Упражнения
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VIII. Домашнее
задание.
Наши проекты.
Пишем письмо
(учебник, с. 129) Фронтальная. Словесный.
Чтение, объяснение учителя – Прочитайте письмо Деду Морозу.
– Закончите рассказ.
– А вы писали письмо Деду Морозу? Сбылись ли ваши желания?
– Какое письмо Деду Морозу хотели бы написать? Расскажите о своих желаниях Читают письмо.
Слушают объяснение учителя. Делают
соответствующие
записи Принимают учебное задание.
Понимают цели, содержание и способы выполнения задания. Умеют формулировать вопросы.
Владеют умением осуществлять проектную деятельность Урок 67Мягкий знак. Развитие речи. Работа с текстом
Тема Мягкий знак. Развитие речи. Работа с текстом
Педагогические цели Способствовать развитию речи учащихся; создать условия для развития умения работать с текстом, составлять ответы на вопросы к тексту
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Эмоционально «переживают» текст
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуни-кативных и познавательных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения
Основное содержание темы, понятия и термины Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту
Образовательные ресурсы Орфограмма «Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Сам барабан не забарабанит Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 137–139) Фронтальная. Словесный.
Беседа Организует проверку домашнего задания. Просматривает тетради учащихся Зачитывают записи, отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выпол-нения заданий Упражнения
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня мы будем учиться работать с текстом, составлять ответы на вопросы к нему. А также вам предстоит проверить свои знания по теме Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способов действий
Развитие речи. Работа с текстом (упр. 208) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, творческий, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте текст. Рассмотрите рисунок.
– Определите тему текста. Озаглавьте его.
– Какой был белек? Прочитайте.
– Напишите ответы на вопросы к тексту Читают текст, рас-сматривают рисунок. Отвечают на вопросы. Записывают ответы Работают с текстом: определяют тему, подбирают заголовок, определяют части текста. Анализируют текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Проверь себя (учебник, с. 128) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Организует работу с заданиями рубрики «Проверь себя», контролирует их выполнение Отвечают на вопросы устно, выполняют за-
дания письменно Применяют имеющиеся знания для выпол-нения заданий. Умеют работать в паре. Контролируют работу партнера Упражнения
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VIII. Домашнее
задание.
Наши проекты.
Пишем письмо
(учебник, с. 129) Фронтальная. Словесный.
Чтение, объяснение учителя – Прочитайте письмо Деду Морозу.
– Закончите рассказ.
– А вы писали письмо Деду Морозу? Сбылись ли ваши желания?
– Какое письмо Деду Морозу хотели бы написать? Расскажите о своих желаниях Читают письмо.
Слушают объяснение учителя. Делают
соответствующие
записи Принимают учебное задание.
Понимают цели, содержание и способы выполнения задания. Умеют формулировать вопросы.
Владеют умением осуществлять проектную деятельность 18.12Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Тема Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Педагогические цели Способствовать ознакомлению учащихся с правописанием буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч, развитию речи; создать условия для развития умения применять на практике правило
Тип урока Постановочный
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; логические – устанавливают причинно-следственные связи, анализируют фразеологизмы.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Основное содержание темы, понятия и термины Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Образовательные ресурсы Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.
Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.
Таблица «Орфограмма “Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч”»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Нас сегодня ждет дорога,
И узнать нам надо много,
Так возьмемся, ребята,
Скорей за работу!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо с е о а д С О Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Наши проекты.
Пишем письмо Фронтальная.
Словесный,
творческий.
Чтение Организует проверку домашнего задания. Предлагает зачитать свои письма Зачитывают письма Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выпол-нения заданий Письма Деду Морозу
IV. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 3) Фронтальная.
Словесный.
Сообщение учителя, чтение, беседа – Продолжаем знакомиться с разделом «Звуки и буквы».
Прочитайте, что мы узнаем на уроке.
– Прочитайте тему урока и сформулируйте учебную задачу Читают, отвечают на вопросы учителя Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Пословицы.
Непарные мягкие шипящие согласные звуки (упр. 1) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте пословицы. Когда так говорят?
– Прочитайте задания и выполните их Читают пословицы, отвечают на вопросы, выполняют задания. Списывают.
Подчеркивают букво-сочетания чк, щн Анализируют смысл пословиц. Высказывают свое мнение.
Различают непарные мягкие шипящиесогласные звуки Беседа по вопросам, письмо
2. Буквосочета-ния чк, чн, чт, щн, нч. Лекси-ческое значение слов (упр. 2, 3). Правило (учебник, с. 5) Фронтальная.
Словесный,
проблемный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо – Прочитайте. Что обозначает каждое из данных слов?
Предлагает выполнить задания упражнения.
Знакомит с правилом Отвечают на вопросы, выполняют задания.
Знакомятся с правилом правописания букво-сочетаний чк, чн, чт, щн, нч Думают, размышляют, высказывают свое мнение. Устанавливают причинно-следственные связи. Определяют лексическое значение слов Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Фразеологизмы. Буквосочение чк (упр. 4) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте.
– Объясните значение фразеологизмов.
– Спишите. Подчеркните буквосочетание чк Читают. Отвечают на вопросы.
Списывают Думают, размышляют, высказывают свое мнение. Объясняют значение фразеологизмов. Списывают правильно четверостишие Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 1, 2) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический.
Чтение, письмо Организует работу с упраж-нениями, контролирует их выполнение Читают задания, выполняют их Применяют имеющиеся знания для выпол-нения заданий. Умеют работать в паре. Контролируют работу партнера Упражнения
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 3) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Урок 69Орфоэпические нормы произношения слов с буквосочетаниями чн, чт.Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч
Тема Орфоэпические нормы произношения слов с буквосочетаниями чн, чт. Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч
Педагогические цели Способствовать ознакомлению учащихся с правописанием буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч, орфоэпи-ческими нормами произношения слов с буквосочетаниями чн, чт; создать условия для развития умения применять на практике правило, ознакомления со словарным словом тарелка
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали-зации.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в справочной литературе (словари); логические – классифицируют слова по самостоятельно установленным критериям.
Коммуникативные: формулируют свое мнение и позицию
Основное содержание темы, понятия и термины Орфоэпические нормы произношения слов с буквосочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием тарелка
Образовательные ресурсы Таблица «Орфограмма “Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч”»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Рады слышать мы звонок,
Начинается урок!
Интересно нам читать,
Думать, спорить, размышлять!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ь ъ ы Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 3) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует проверку домашнего задания. Предлагает зачитать записанные слова Зачитывают вставленные слова Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня продолжим осваивать правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч, будем учиться работать с орфоэпическим словарем Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Правописание чт, чк (упр. 5) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо – Прочитайте. Спишите. Подчеркните в каждой строке лишнее слово Читают, списывают.
– Матч.
– Пончик Находят в словах чт, чк, объясняют их правописание. Группируют слова по определенному критерию Беседа по вопросам, письмо
2. Применение правила написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч
(упр. 6) Фронтальная. Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. В какие две группы можно объединить слова?
– Спишите, обозначая выделенный звук буквой или буквами Читают слова.
Отвечают на вопросы, выполняют задания Думают, размышляют, высказывают свое мнение. Осуществляют классификацию слов
по самостоятельно выбранному критерию Беседа по вопросам, письмо
3. Словарно-орфографическая работа. Тарелка Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Письмо Проводит работу со словарным словом «тарелка», организует его запоминание Записывают и запо-минают правописание слова Усваивают написание непроверяемого слова Письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руководством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
4. Комментированное письмо (упр. 7) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. – Прочитайте. Назовите сказки.
– Объясните написание слов с пропущенными буквами. Спишите Читают.
Отвечают на вопросы. Списывают предло-жение, подчеркивают Объясняют правописание слов, привлекая имеющиеся знания орфограмм. Комментируемое письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Чтение, беседа, письмо буквосочетания чк, чн Списывают правильно, внимательно 5. Правильное произношение слов (упр. 8).
Работа с орфоэпическим словарем Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа, работа со сло-варем – Произнесите слова. Проверьте по орфоэпическому словарю правильность произнесения.
Составьте предложение Читают. Работают со словарем. Состав-ляют предложение с любым словом Овладевают умением работать со словарем, проверять правильность произнесения слов. Составляют предложение Упражнение, работа
со словарем
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 4) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, письмо Организует работу с упраж-нением, контролирует его выполнение Читают задания, выполняют их Применяют имеющиеся знания для выпол-нения заданий. Умеют работать в паре.
Контролируют работу партнера Упражнения
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 5) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-нения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебноезадание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Урок 70Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.Развитие речи. Работа с текстом
Тема Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом
Педагогические цели Способствовать формированию умения правильно писать буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, овладению орфоэпическими нормами произношения слов с буквосочетаниями чн, чт; создать условия для развития речи, умения работать с текстом
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.
Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины Орфоэпические нормы произношения слов с буквосочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом
Образовательные ресурсы Таблица «Орфограмма “Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч”»
22.12- рус.язык.
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове.
Поднимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо тень
семь Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверкавыполнения домашнего задания.
Рабочая тетрадь (№ 5) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают записи, отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнение
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня будем учиться работать с текстом, а также вспомним правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Развитие речи. Работа с текстом (упр. 9) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Озаглавьте текст.
– Прочитайте вопросы, ответьте
на них. Выполните задания Читают, озаглавливают, выделяют части, отвечают на вопросы, выполняют письменные задания Выделяют в тексте части и определяют их микротемы. Записывают предложение на заданную тему Беседа по вопросам, письмо
2. Развитие речи. Работа с текстом. Работа в рабочей тетради (№ 6) Парная.
Словесный, творческий, практический.
Чтение, рассказ, письмо – Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Придумайте заголовок, запишите его.
Составьте продолжение текста Читают стихотворение, озаглавливают. Устно составляют продолжение текста Определяют основную мысль текста, озаглавливают. Умеют работать в паре. Коллективно составляют рассказ Устный рассказ, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руководством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Закрепление знаний и способов действий. Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, Организует работу с упраж-нениями, контролирует их выполнение Читают задания, выполняют их, отвечают на вопросы Применяют имеющиеся знания для выпол-нения заданий. Упражнения
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Работа в рабочей тетради (№ 7, 8, 9) практический. Чтение, беседа, письмо Объясняют исполь-зование изученных орфограмм VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Орфограммы в словах (упр. 10) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-нения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Урок 71 - 25.12Проект «Рифма»Тема Проект «Рифма»
Педагогические цели Способствовать ознакомлению учащихся с понятием «рифма»; создать условия для формирования мотивации к исследовательской и творческой деятельности
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; постановка и решение проблем – формулируют проблему, самостоятельно находят способы ее решения.
Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Основное содержание темы, понятия и термины Рифма – созвучие концов стихотворных слов
Образовательные ресурсы Презентации
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Мы будем на уроке думать? (Да.)
А может, будем спать? (Нет.)
Мы будем рассуждать? (Да.)
А в облаках летать? (Нет.)
Друг другу помогать? (Да.)
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо письмо
братья Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Орфограммы
в словах (упр. 10) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают записи, отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение – Вспомните: что такое рифма?
– Сегодня на уроке займемся исследовательской и творчес- Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
учителя кой деятельностью, будем создавать проект «Рифма» V. Усвоение новых знаний и способов действий.
Работа над проектом «Рифма» (учебник, с. 8–9) Коллективная, групповая, парная, индивидуальная. Словесный, практический, творческий, проблемный.
Чтение, беседа, письмо, презен-тация – Прочитайте задания. Ответьте на вопросы. Выполните задания.
Организует работу над проектом, оказывает помощь, контролирует Читают, отвечают
на вопросы, подбирают рифмующиеся слова, сочиняют стихи, составляют словарик собственных рифм, готовят презентацию Находят в тексте рифмующиеся строки, подбирают рифмующиеся слова, сочиняют стихи на заданные рифмы, составляют словарик собственных рифм, участвуют в презентации выполненной работы Творческие работы, презентации
Физкультминутка Коллективная.
Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Подведение итогов занятия.
Презентация работ Фронтальная.
Словесный. Беседа, сообщение учителя Анализирует и оценивает работу учащихся, отмечает творческий подход к созданию презентации, намечает перспективу последующей работы Слушают учителя, получают информацию о результатах своей работы и задания Проявляют адекватную самооценку Презентация
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? VIII. Домашнее задание.
Творческоезадание Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-нения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Уроки 72–73Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу
Урок 72
Тема Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу
Педагогические цели Способствовать формированию умения правильно писать буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу; создать условия для ознакомления со словарным словом товарищ
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в учебном тексте; логические – устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слово с непроверяемым написанием товарищ
Образовательные ресурсы Таблица «Орфограмма “Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу”»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Хорошо запоминать.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ьт ье
льет
шью Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Творческое задание Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают записи, отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа, сообщение учителя – Прочитайте тему и сформулируйте цель сегодняшнего урока Читают тему, отвечают на вопрос. Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Шипящие согласные звуки (упр. 11) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Объясните смысл пословиц.
– Спишите. Подчеркните буквы, обозначающие шипящие согласные звуки Читают, объясняют смысл пословиц, выполняют письменные задания Анализируют смысл пословиц, высказывают мнение. Распознают буквы, обозначающие шипящие согласные звуки Беседа по вопросам, письмо
2. Словарно-орфографическая работа. Товарищ Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Письмо Проводит работу со словарным словом «товарищ», организует его запоминание Записывают и запо-минают правописание слова Усваивают написание
непроверяемого слова Письмо
3. Классификация звуков (упр. 12) Фронтальная.
Словесный.
Рассказ, беседа – Произнесите звуки. В какие группы их можно объединить? Выполните задание Рассказывают о шипящих согласных звуках, приводят примеры слов Характеризуют шипящие согласные звуки. Распознают данные звуки в словах Беседа, рассказ
4. Правописание
буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу (упр. 13). Правило (учебник, с. 11) Фронтальная,
парная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует работу с упражнением. Контролирует выполнение. Знакомит с правописанием жи–ши, ча–ща, чу–щу Читают слоги. Называют звуки и буквы.
Подбирают слова со слогами жи–ши, ча–ща, чу–щу Различают непарные твердые и мягкие шипящие звуки. Устанавливают причинно-следственные связи Упраж-нение, правило
VI. Закрепление знаний и способов действий. Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, – Прочитайте. В какие группы можно объединить слова?
– 1) жи; 2) ща; 3) ча; 4) чу; 5) ши; 6) щу.
Осуществляют классификацию слов по самостоятельно выде- Упражнение
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Объединение слов в группы (упр. 14) практический. Чтение, беседа, письмо Комментирует задания,контролирует выполнение Отвечают на вопросы, выполняют задание ленным критериям.
Различают слог и часть слова VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости
от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Подготовка к письму под диктовку (упр. 15) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-нения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Урок 73
Тема Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу
Педагогические цели Способствовать формированию умения правильно писать буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу; создать условия для ознакомления со словарным словом щавель
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное
Окончание табл.
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию
Основное содержание темы, понятия и термины Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слово с непроверяемым написанием щавель
Образовательные ресурсы Таблица «Орфограмма “Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу”»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
И книжки, и тетрадки,
И мысли – все в порядке.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ъя ъе ъе
объяснить
подъем Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа со стихо-творением Фронтальная.
Словесный.
Беседа, письмо под диктовку Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Отвечают на вопросы, пишут предложение
под диктовку Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя – Сегодня продолжим изучать буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Правописание жи, ши, ча, чу, ща, щу (упр. 16, 17) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Измените слово
по образцу. Запишите.
– Подчеркните в словах букво-сочетания жи, ши, ча, чу, ща, щу Читают, изменяют слова по образцу, записывают, подчеркивают буквосочетания жи, ши, ча, чу, ща, щу Выполняют учебное действие по алгоритму. Применяют правило при написании слов с буквосочета-ниями жи, ши, ча, чу, ща, щу Письмо
2. Комментированное письмо (упр. 18) Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический. – Прочитайте. Назовите сказку.
– Объясните написание в словах выделенных букв. Спишите стихотворение Читают.
Отвечают на вопросы, выполняют задание Думают, размышляют, высказывают свое мнение. Объясняют правописание заглав- Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Чтение, беседа, письмо ной буквы и чу, щу, жи 3. Слова, близкие
по смыслу (упр. 19) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Письмо, беседа – Прочитайте. Подберите к каждому слову подходящее по смыслу из слов для справок. Запишите Читают, подбирают
и записывают слова Объединяют слова по смыслу, применяют правило при написании слов с букво-сочетаниями жи, ши, ча, чу, ща, щу Упражнение
4. Словарно-орфографическая работа. Щавель Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Письмо Проводит работу со словарным словом «щавель», организует его запоминание Записывают и запо-минают правописание слова Усваивают написание
непроверяемого слова Письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий. Орфограммы в словах (упр. 20). Работа в рабочей тетради (№ 10) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический.
Чтение, беседа, письмо Комментирует задания, контролирует выполнение Отвечают на вопросы, выполняют задание Используют полученные ранее знания для решения учебной задачи Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему учились на уроке? Как вы оцените свою работу на уроке? Какой вид работы понравился больше? Что получилось Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
хорошо? Над чем следует поработать? VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 11) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-нения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Урок 74Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу.Проверочный диктант
Тема Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Проверочный диктант
Педагогические цели Создать условия для проверки усвоения правописания буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, умения выполнять задания самостоятельно
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют осуществлять анализ звуков, фразеологизмов.
Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте инфор-мацию, необходимую для ее решения
Основное содержание темы, понятия и термины Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Фразеологизмы
Образовательные ресурсы Интернет-сайт: http://lveteacher.ucoz.ru/load/dlja
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
Тихо все за парту сели,
На меня все посмотрели
И работать захотели.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя – Вы изучали правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Проверочный диктант и грамматические задания помогут вам определить, как хорошо вы усвоили тему Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем III. Контроль и самопроверка знаний.
Проверочный диктант Индивидуальная.
Словесный, практический. Диктант, письменные задания Рыбная ловля
Чудесный летний день. Мальчики бегут на речку. У воды шумят камыши. Волны тихо плещут о берег. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы! Пишут под диктовку текст диктанта.
Осуществляют письмо текста под диктовку. Воспринимают на слух задания и осмысленно их выполняют. Выбирают знак для обозначения конца предложения Диктант, грамма-тические задания
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Грамматическое задание:
1. Подчеркнуть буквы, которые обозначают твердые согласные:
1-й вариант. В 1-м предложении.
2-й вариант. Во 2-м предложении.
2. Написать по три слова:
1-й вариант. С сочетаниями жи–ши.
2-й вариант. С сочетаниями ча–ща.
3. Объяснить значение выра-жений:
1-й вариант. Зарубить на носу.
2-й вариант. Витать в облаках Выполняют грамма-тические задания
по вариантам по интонации учителя. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи, ши, ча, чу, ща, щу. Правильно употребляют заглавную букву в начале предложения, в правописании имени и фамилии. Различают твердые и мягкие согласные. Высказывают свое мнение при объяснении значений выражений. Осуществляют самопроверку Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руководством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
IV. Применение знаний и способов действий.
Дидактическая игра «Составьте Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический.
Игра, письмо – Составьте из рассыпанных частичек слова с буквосочета-ниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.
Запишите Составляют слова
из рассыпанных частичек, записывают их Понимают учебную задачу, выполняют ее. Применяют правило. Умеют работать
в паре, контролируют Дидактическая игра
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
слова». Работа в рабочей тетради (№ 12) действия партнера. Осуществляют взаимопроверку V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я выполнял задания…
• Было трудно…
• Теперь я могу…
• Я понял, что…
• Я научился… Заканчивают предло-жения Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VI. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 13) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-нения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Урок 75Развитие речи. Работа с предложением и текстом
Тема Развитие речи. Работа с предложением и текстом
Педагогические цели Способствовать формированию умения работать с предложением и текстом, развитию речи; создать условия для ознакомления со словарным словом метель
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – знают основы смыслового чтения текста, умеют выделять существенную информацию.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи
Основное содержание темы, понятия и термины Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Текст. Предложение. Заголовок. Загадка. Слово с непроверяемым написанием метель
Образовательные ресурсы Таблица «Орфограмма “Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу”»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ь ъ ы
ы // ы Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя – Сегодня на уроке вспомним правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу, будем учиться составлять предложения из слов, определять, составляют ли они текст, подбирать заголовок к тексту Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. – Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные букво-сочетания.
– Докажите, что вы правильно выполнили задание Читают, вставляют пропущенные букво-сочетания, объясняют правописание Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи, ши, ча, чу, ща, щу. Упражнение
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Ча или ща? Жи или ши? Чу или щу? (Упр. 21) Чтение, беседа, письмо Доказывают правильность выполнения задания 2. Развитие речи. Работа с предложением, текстом (упр. 22) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, практический, творческий. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Составьте из слов предложения. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Если предло-жения составляют текст, озаглавьте его Читают слова.
Составляют из них предложения, запи-сывают, вставляют буквы. Придумывают заголовок Развивают свою речь, учатся говорить, рас-сказывают, сочиняют текст. Определяют основную мысль, озаглавливают текст Составление текста, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Развитие речи.
Загадки (упр. 23) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, практический, творческий.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте загадки. Объясните написание слов. Спишите, подчеркните орфограммы.
– Какие звуки помогают услышать порывы и завывание ветра, кружение снега? Читают загадки.
Объясняют написание слов с пропущенными буквами.
Отвечают на вопросы, выполняют задание Думают, размышляют, высказывают свое мнение. Анализируют смысл загадок, отгадывают их. На практике применяют правила правописания, умеют выделять орфограммы Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
4. Словарно-орфографическая работа. Метель Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Письмо Проводит работу со словарным словом «метель», организует его запоминание Записывают и запо-минают правописание слова Усваивают написание
непроверяемого слова Письмо
V. Закрепление знаний и способов действий.
Проверь себя (учебник, с. 15) Коллективная, парная, инди-видуальная.
Словесный, практический, проблемный, творческий. Чтение, беседа, рассказ, словарик Комментирует задания, контролирует выполнение Отвечают на вопросы, выполняют задания: составляют орфогра-фический словарик, рассказ по рисунку Используют полученные ранее знания для решения учебной задачи. Оценивают свои достижения при вы-полнении заданий. Умеют составлять орфографический словарик и рассказ Беседа
по вопросам, письменные
задания, рассказ
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 14, 15, 16) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-нения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Урок 75Развитие речи. Работа с предложением и текстом
Тема Развитие речи. Работа с предложением и текстом
Педагогические цели Способствовать формированию умения работать с предложением и текстом, развитию речи; создать условия для ознакомления со словарным словом метель
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – знают основы смыслового чтения текста, умеют выделять существенную информацию.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи
Основное содержание темы, понятия и термины Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Текст. Предложение. Заголовок. Загадка. Слово с непроверяемым написанием метель
Образовательные ресурсы Таблица «Орфограмма “Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу”»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ь ъ ы
ы // ы Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя – Сегодня на уроке вспомним правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу, будем учиться составлять предложения из слов, определять, составляют ли они текст, подбирать заголовок к тексту Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. – Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные букво-сочетания.
– Докажите, что вы правильно выполнили задание Читают, вставляют пропущенные букво-сочетания, объясняют правописание Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи, ши, ча, чу, ща, щу. Упражнение
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Ча или ща? Жи или ши? Чу или щу? (Упр. 21) Чтение, беседа, письмо Доказывают правильность выполнения задания 2. Развитие речи. Работа с предложением, текстом (упр. 22) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, практический, творческий. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Составьте из слов предложения. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Если предло-жения составляют текст, озаглавьте его Читают слова.
Составляют из них предложения, запи-сывают, вставляют буквы. Придумывают заголовок Развивают свою речь, учатся говорить, рас-сказывают, сочиняют текст. Определяют основную мысль, озаглавливают текст Составление текста, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Развитие речи.
Загадки (упр. 23) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, практический, творческий.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте загадки. Объясните написание слов. Спишите, подчеркните орфограммы.
– Какие звуки помогают услышать порывы и завывание ветра, кружение снега? Читают загадки.
Объясняют написание слов с пропущенными буквами.
Отвечают на вопросы, выполняют задание Думают, размышляют, высказывают свое мнение. Анализируют смысл загадок, отгадывают их. На практике применяют правила правописания, умеют выделять орфограммы Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
4. Словарно-орфографическая работа. Метель Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Письмо Проводит работу со словарным словом «метель», организует его запоминание Записывают и запо-минают правописание слова Усваивают написание
непроверяемого слова Письмо
V. Закрепление знаний и способов действий.
Проверь себя (учебник, с. 15) Коллективная, парная, инди-видуальная.
Словесный, практический, проблемный, творческий. Чтение, беседа, рассказ, словарик Комментирует задания, контролирует выполнение Отвечают на вопросы, выполняют задания: составляют орфогра-фический словарик, рассказ по рисунку Используют полученные ранее знания для решения учебной задачи. Оценивают свои достижения при вы-полнении заданий. Умеют составлять орфографический словарик и рассказ Беседа
по вопросам, письменные
задания, рассказ
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 14, 15, 16) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-нения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Урок 77Правописание слов с парным по глухости-звонкостисогласным звуком на конце слова или перед согласным
Тема Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным
Педагогические цели Способствовать ознакомлению учащихся с правописанием слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным
Тип урока Постановочный
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информа-ционной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе, используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – умеют проводить анализ, сравнение звуков.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации конфликта
Основное содержание темы, понятия и термины Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме
Образовательные ресурсы Таблица «Согласные звуки»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Чтоб злодеев побеждать,
Мало просто много знать.
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным.
А еще желательно
Делать все внимательно!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Пять пальцев годами равные, ростом разные Списывают с образца Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 18, 19) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают письменные задания, отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнения
IV. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 18) Фронтальная. Словесный.
Сообщение – Прочитайте тему урока.
Попробуйте сформулировать цель урока Читают название темы. Предлагают цель урока Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
учителя, чтение,
беседа V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (упр. 29) Фронтальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте пары слов.
Ответьте на вопросы, выполните практические задания Читают. Называют звуки. Подбирают проверочные слова.
Списывают. Отвечают на вопросы Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки.
Определяют на слух слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова Беседа по вопросам, письмо
2. Правописание парных по глу-хости-звонкости согласных в однокоренных словах (упр. 30).
Правило (учебник, с. 19) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Докажите, что слова в каждой группе – однокоренные.
– Ответьте на вопросы.
– Выполните задания.
Организует знакомствос правилом Произносят и записывают звуки. Выделяют корень. Подчеркивают буквы, написание которых надо проверить.
Запоминают правило Соотносят произно-шение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова.
Находят букву, напи-сание которой надо проверить Беседа по вопросам, письмо
3. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне Фронтальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо – В какой строке записаны формы одного и того же слова, а в какой – родственные (однокоренные) слова?
Читают.
– В 1-й строке – формы одного и того же слова, во 2-й строке – родственные (однокоренные) Различают формы одного и того же слова и родственные (однокоренные) слова. Находят в словах бук- Беседа по вопросам, письмо, правило
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
однокоренных слов и форм одного и того же слова (упр. 31). Правило (учебник, с. 20) – Произнесите звук, обозначенный в каждом слове выделенной буквой.
– Спишите слова, требующие проверки.
Знакомит с правилом слова.
Отвечают на вопросы.
– Берез, березка, березняк.
Записывают слова.
Читают правило ву парного согласного звука, написание которой надо проверить.
Делают выводы в результате наблюдения. Извлекают необходимую информацию из правила, воспроизводят ее Физкультминутка Коллективная.
Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
4. Словарно-орфографическая работа. Работа в рабочей тетради (№ 21), с орфографическим словарем Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический.
Работа со словарем, письмо – Найдите в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Запишите несколько слов Из орфографического словаря выписывают слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова Находят слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Умеют работать в группе с орфографическим словарем Письмо, работа со словарем
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 20, 22) Индивидуальная,
фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа,
письмо Организует работу с упраж-нениями, контролирует их выполнение Читают задания, выполняют их Применяют имеющиеся знания для выпол-нения заданий.
Умеют работать самостоятельно Упражнения
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 23) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-нения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Урок 77Правописание слов с парным по глухости-звонкостисогласным звуком на конце слова или перед согласным
Тема Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным
Педагогические цели Способствовать ознакомлению учащихся с правописанием слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным
Тип урока Постановочный
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информа-ционной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе, используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – умеют проводить анализ, сравнение звуков.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации конфликта
Основное содержание темы, понятия и термины Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме
Образовательные ресурсы Таблица «Согласные звуки»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Чтоб злодеев побеждать,
Мало просто много знать.
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным.
А еще желательно
Делать все внимательно!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Пять пальцев годами равные, ростом разные Списывают с образца Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 18, 19) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают письменные задания, отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнения
IV. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 18) Фронтальная. Словесный.
Сообщение – Прочитайте тему урока.
Попробуйте сформулировать цель урока Читают название темы. Предлагают цель урока Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
учителя, чтение,
беседа V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (упр. 29) Фронтальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте пары слов.
Ответьте на вопросы, выполните практические задания Читают. Называют звуки. Подбирают проверочные слова.
Списывают. Отвечают на вопросы Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки.
Определяют на слух слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова Беседа по вопросам, письмо
2. Правописание парных по глу-хости-звонкости согласных в однокоренных словах (упр. 30).
Правило (учебник, с. 19) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Докажите, что слова в каждой группе – однокоренные.
– Ответьте на вопросы.
– Выполните задания.
Организует знакомствос правилом Произносят и записывают звуки. Выделяют корень. Подчеркивают буквы, написание которых надо проверить.
Запоминают правило Соотносят произно-шение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова.
Находят букву, напи-сание которой надо проверить Беседа по вопросам, письмо
3. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне Фронтальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо – В какой строке записаны формы одного и того же слова, а в какой – родственные (однокоренные) слова?
Читают.
– В 1-й строке – формы одного и того же слова, во 2-й строке – родственные (однокоренные) Различают формы одного и того же слова и родственные (однокоренные) слова. Находят в словах бук- Беседа по вопросам, письмо, правило
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
однокоренных слов и форм одного и того же слова (упр. 31). Правило (учебник, с. 20) – Произнесите звук, обозначенный в каждом слове выделенной буквой.
– Спишите слова, требующие проверки.
Знакомит с правилом слова.
Отвечают на вопросы.
– Берез, березка, березняк.
Записывают слова.
Читают правило ву парного согласного звука, написание которой надо проверить.
Делают выводы в результате наблюдения. Извлекают необходимую информацию из правила, воспроизводят ее Физкультминутка Коллективная.
Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
4. Словарно-орфографическая работа. Работа в рабочей тетради (№ 21), с орфографическим словарем Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический.
Работа со словарем, письмо – Найдите в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Запишите несколько слов Из орфографического словаря выписывают слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова Находят слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Умеют работать в группе с орфографическим словарем Письмо, работа со словарем
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 20, 22) Индивидуальная,
фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа,
письмо Организует работу с упраж-нениями, контролирует их выполнение Читают задания, выполняют их Применяют имеющиеся знания для выпол-нения заданий.
Умеют работать самостоятельно Упражнения
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 23) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-нения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Уроки 79–81Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова
Урок 79
Тема Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова
Педагогические цели Способствовать развитию умения распознавать слова, которые нужно проверять перед написанием, подбирать проверочные, сравнивать парные по звонкости-глухости согласные звуки в проверочном и проверяемом словах; создать условия ознакомления со словарным словом народ
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; логические – анализируют текст, определяют его смысл, используют доказательство.
Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации
Основное содержание темы, понятия и термины Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Сравнение согласных букв в проверочном и проверяемом словах. Слово с непроверяемым написанием народ
Образовательные ресурсы Таблица «Согласные звуки»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Нас сегодня ждет дорога,
И узнать нам надо много.
Так возьмемся, ребята,
Скорей за работу!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо в
вл вя ва вб Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 26) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают письменные задания, отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнения
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня вы будете учиться распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать к ним проверочные, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом словах Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Способы подбора проверочного слова (упр. 34). Правило (учебник, с. 22) Фронтальная.
Словесный, наглядный, проблемный, практический.
Чтение, беседа, письмо – Рассмотрите рисунки. Произ-несите слова – названия пред-метов.
– Ответьте на вопросы, выполните задания.
Знакомит с правилом – Голубь – голуби,тетрадь – тетради, улитка – улиточка, шапка – шапочка, юбка – юбочка.
Читают правило Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.
Извлекают необходимую информацию из правила, воспроизводят ее Беседа по вопросам, письмо, правило
2. Сравнение парных по звонкости-глухости согласных звуков в проверочном
и проверяемом словах (упр. 35) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, ком-ментированное письмо – Прочитайте. Измените каждое слово так, чтобы на конце был парный по звонкости-глухости согласный звук. Запишите пары слов по образцу Читают. Изменяют слова. Записывают пары слов, соединяют дугой буквы, обозна-чающие парный согласный звук Применяют правило
на практике. Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова. Обозначают парный согласный звук Упражнение
Физкультминутка Коллективная.
Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Правописание безударных гласных в корне и глухих соглас- Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический. – Прочитайте. Объясните написание пропущенных букв и значение выделенных слов. Придумайте заголовок. Объясняют написание слов: «народ», «егоза»,
и написание пропущенных букв. Списывают Объясняют лексическое значение слов.
Умеют писать безударные гласные в корне Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
ных на конце слова (упр. 36) Чтение, беседа, письмо Спишите и глухие согласные на конце слова 4. Словарно-орфографическая работа. Народ Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо Проводит работу со словарным словом «народ», организует его запоминание Запоминают значение
и написание словарного слова Усваивают лексическое значение и правописание слова Письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий.
1. Подбор проверочного слова (упр. 37) Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Составьте устно предложения.
– Подберите к каждому слову проверочное Составляют предложения. Называют звуки, подбирают проверочные слова Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов Беседа по вопросам, письмо
2. Работа в рабочей тетради (№ 27) Индивидуальная,
фронтальная. Словесный,
практический.
Беседа, письмо Организует работу с упраж-нением, контролирует его выполнение Читают задания,выполняют их Применяют имеющиеся знания для выпол-нения задания.
Умеют работать самостоятельно Упражнения
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VIII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 28).
Групповые рассказы (сообщения) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Предлагает подготовить короткие сообщения о жирафе, утконосе, леопарде, морже Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Урок 80
Тема Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова
Педагогические цели Способствовать развитию умения распознавать слова, которые нужно проверять перед написанием, подбирать проверочные, сравнивать парные по звонкости-глухости согласные звуки в проверочном и проверяемом словах; создать условия для развития речи, выступления с короткими сообщениями, ознакомления со словарными словами: вдруг, завод
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: понимают указанные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в дополнительной литературе; логические – анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.
Окончание табл.
Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Основное содержание темы, понятия и термины Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Сравнение согласных букв в проверочном и проверяемом словах. Синонимы. Развитие речи. Устный рассказ (сообщение). Слова с непроверяемым написанием: вдруг, завод
Образовательные ресурсы Таблица «Согласные звуки». Иллюстрации с изображением жирафа, утконоса, леопарда, моржа
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Пусть мы с вами почти незнакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймем,
А помогут нам в этом птицы,
Мы их к нам на урок позовем.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо вязать
вливать
вбивать Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение учителя – Сегодня вы продолжите учиться подбирать проверочные слова, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом словах, а также выступите с небольшими сообщениями перед аудиторией Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Актуализация знаний Фронтальная.
Словесный.
Беседа Выясняет знание понятий «проверяемое слово», «проверочное слово», способов проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова или перед согласным Рассказывают правила, приводят примеры Владеют знанием понятий, способов проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова или перед согласным Беседа по вопросам, правило
V. Усвоение знаний и умений.
1. Развитие речи. Рассказы (сообщения). Предложения (упр. 38) Групповая, фронтальная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, творческий, практический. Чтение, беседа, рассказ, письмо – Прочитайте. Составьте из данных слов предложения. Запишите два предложения.
– Кого называют жираф, утконос, леопард, морж?
– Подчеркните в предложениях главные члены Составляют предло-жения, записывают.
Подчеркивают главные члены. Рассказывают о животных, упомянутых в предложениях Выступают с подготовленными рассказами, логично излагают информацию. Находят в предложении главные члены, правильно их обозначают Упражнение, рассказ
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
2. Орфограмма «Согласные на конце и в корне слова» (учебник, с. 24) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Знакомит с правилом Читают правило, запоминают его Извлекают из текста необходимую инфор-мацию, воспроиз-водят ее Правило
3. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова (упр. 39) Фронтальная.
Словесный,
практический.
Комментиро-ванное письмо Организует работу с упраж-нением, контролирует его выполнение Читают задание, выполняют его Применяют имеющиеся знания для выпол-нения задания.
Умеют работать самостоятельно Упражнение
Физкультминутка Коллективная.
Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
4. Орфограммы. Синонимы (упр. 40) Фронтальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо – Прочитайте. Спишите. Подчеркните в словах изученные орфограммы.
– Найдите в предложенияхсиноним к слову неожиданно Читают. Списывают.
Подчеркивают в словах изученные орфограммы.
– Вдруг Объясняют правописание слов, применяют правила. Думают, размышляют, высказывают свое мнение.
Подбирают синоним Беседа по вопросам, письмо
5. Комментированное письмо (упр. 41) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. – Прочитайте. Спишите, изменяя формы слов из скобок и вставляя пропущенные буквы. Читают. Изменяют формы слов. Вставляют пропущенные буквы, объясняют право- Грамотно выполняют письмо слов с непроверяемым написанием. Правильно изменяют Упражнение
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Чтение, ком-ментированное письмо – В чем различие значений слова завод в сочетаниях слов? писание. Отвечают на вопрос форму слова. Объясняют различие в значениях слова 6. Словарно-орфографическая работа. Вдруг, завод Фронтальная.
Словесный,
практический.
Беседа, письмо Проводит работу со словарными словами «вдруг», «завод», организует их запоминание Запоминают значение
и написание словарных слов Усваивают лексическое значение и правописание слов Письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 29, 31) Индивидуальная,
фронтальная. Словесный,
практический.
Беседа, письмо Организует работу с упраж-нением, контролирует его выполнение Читают задания, выполняют их Применяют имеющиеся знания для выпол-нения задания.
Умеют работать самостоятельно Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния,
впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 30) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Урок 81
Тема Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова
Педагогические цели Способствовать развитию умения подбирать проверочные слова, сравнивать парные по звонкости-глухости согласные звуки в проверочном и проверяемом словах; создать условия для ознакомления со словарным словом сапоги
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные: общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение.
Коммуникативные: используют в общении правила вежливости
Основное содержание темы, понятия и термины Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне. Слово с непроверяемым написанием сапог
Образовательные ресурсы Таблица «Согласные звуки»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
И книжки, и тетрадки,
И мысли – все в порядке.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ви вт вь въ вз ве Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 30) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают письменные задания, отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнения
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня вы будете проверять правописание слов с парными
по глухости-звонкости соглас-ными звуками Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Потешка. Выбор буквы (упр. 42) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте потешку. Спишите, выбирая нужную букву из скобок. Объясните свойвыбор Читают. Выполняют комментированное письмо Объясняют правописание слов, применяют правила. Думают, размышляют, высказывают свое мнение Письмо
2. Комментированное письмо (упр. 43) Фронтальная. Словесный, практический. Комментиро-ванное письмо – Прочитайте. Выполните задание Читают. Списывают, изменяя слова. Подчер-кивают орфограммы Находят в корне орфограммы, написание которых надо проверять Коммен-тируемое письмо
Физкультминутка Коллективная.
Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Дидактическая игра «Назови сказку». Прове-рочные слова (упр. 44) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Назовите сказки.
Предлагает прочитать задание и выполнить его. Осуществляет проверку Читают предложения, называют сказки.
Выписывают слова, подчеркивают буквы, подбирают проверочные слова Распознают сказки. Объясняют правописание слов, подбирая к ним проверочные слова. Применяют правила Беседа по вопросам, письмо
4. Словарно-орфографическая работа. Сапог Фронтальная.
Словесный,
практический. Проводит работу со словарным словом «сапог», организует его запоминание Запоминают значение
и написание словарного слова Усваивают лексическое значение и правописание слова Письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Беседа, письмо 5. Выбор букв
для слов (упр. 45).
Работа в рабочей тетради (№ 32) Парная, груп-повая, инди-видуальная.
Словесный,
практический.
Беседа, письмо – Прочитайте. Объясните, как вы будете выбирать букву для каждого слова.
– Спишите, вставляя пропущенные буквы Читают слова, выбирают буквы, вставляют, объясняют выбор Контролируют действия партнера.
Объясняют правопи-сание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком Упражнение
6. Работа в рабочей тетради (№ 33) Индивидуальная,
фронтальная. Словесный,
практический.
Письмо, беседа – Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Чем интересны слова с пропущенными буквами? Подчеркните главные члены предложения Списывают предложения, вставляют пропущенные слова, подчер-кивают основу пред-ложения Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова.
Находят и выделяют главные члены пред-ложения. Умеют работать самостоятельно Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Упр. 46 Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебноезадание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Урок 82Правописание слов с парным по глухости-звонкостисогласным на конце слова и перед согласным. Развитие речи
Тема Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Развитие речи
Педагогические цели Способствовать формированию умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути ее решения, выполнять ее в соответствии с изученным правилом; создать условия для развития речи, умения работать с текстом
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Эмоционально «переживают» текст; имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к окружающей природе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
Познавательные: общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Основное содержание темы, понятия и термины Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне. Правописание словарных слов. Развитие речи. Текст. Рассказ. Пословица
Образовательные ресурсы Таблица «Согласные звуки»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо вечер
взял ветку Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя – Сегодня будем работать с пословицами, текстом, учиться высказывать свое мнение, составлять рассказ Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Усвоениеновых знаний и способов действий.
1. Развитие речи. Работа с пословицами. Рассказ (упр. 47) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, творческий, практический. Чтение, беседа, письмо, рассказ – Прочитайте. Выберите из скобок букву, чтобы правильно написать слово.
– Определите смысл пословиц. Придумайте рассказ, который можно было бы озаглавить 1-й пословицей Списывают пословицы, вставляя в слова пропущенные буквы. Объясняют смысл пословиц.
Составляют рассказ Анализируют пословицы, объясняют смысл. Высказывают свое мнение. Составляют рассказ на заданную тему. Объясняют правописание слов Письмо, беседа по вопросам, рассказ
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
2. Развитие речи.
Работа с рассказом В. Бианки (упр. 50) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, творческий, практический. Чтение, беседа, письменный рассказ – Прочитайте. Найдите в тексте слова с изученными орфограм-мами. Объясните их написание.
– Определите тему текста.
Озаглавьте его. Ответьте на вопросы к тексту Читают. Находят
в тексте слова с изу-ченными орфограммами, объясняют их написание. Озаглавливают текст. Отвечают
на вопросы Распознают изученные орфограммы, объясняют их написание, извлекают
из текста основную мысль, озаглавливают текст, высказывают свое мнение, пись-менно отвечают на вопросы Беседа по вопросам, письменный рассказ
V. Закрепление знаний и способов действий.
Безударные гласные звуки.
Парные по глу-хости-звонкости согласные (упр. 48) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа – Какие правила надо знать, чтобы правильно написать каждое из данных слов?
– Какие способы проверки правописания слов с безударным гласным и парным по глухости-звонкости согласным звуком в корнях будут общими, а какие – различными? Читают пары слов.
Называют правила их правописания.
Списывают, подчер-кивают орфограммы. Отвечают на вопрос Сравнивают способы проверки правописания слов с безударным гласным и парным по глухости-звонкости соглас-ным звуком в корнях: находят сходство и различие. Строят высказывания, понятные для окру-жающих. Выделяют орфограммы в словах Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Правописание парных по глу-хости-звонкости согласных звуков (упр. 49) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Урок 83Обобщение знаний об изученных правилах письма
Тема Обобщение знаний об изученных правилах письма
Педагогические цели Способствовать закреплению умения объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами, сопоставлять правила обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным
Тип урока Решение частной задачи
Планируемыерезультаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты Проявляют позитивное отношение к школе и учебной деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий
Основное содержание темы, понятия и термины Написание слов с изученными орфограммами, сопоставление правила обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным
Образовательные ресурсы Таблица «Согласные звуки». Орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова», «Непроверяемые безударные гласные в корне слова»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Ужасно интересно Все то, что неизвестно.
А то, что неизвестно,
Нам хочется узнать.
Но чтоб добыть нам знания,
Проявим мы старание,
Тогда с тобою многое
Удастся нам понять.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо св ев ув дв Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнегозадания.
Правописание парных по глу-хости-звонкости согласных звуков (упр. 49) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают слова
с вставленными пропущенными буквами, объясняют право-писание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Предло-жения
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня вам предстоит проверить, как прочно вы усвоили правописание гласных и согласных в корне и на конце слова и умеете применять знания на практике Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Контроль и самопроверка знаний.
1. Словарный диктант Фронтальная.
Словесный,
практический.
Диктант – Тарелка, товарищ, щавель, метель, народ, вдруг, завод, сапог Пишут под диктовку словарные слова Получают информацию о усвоении пра-вописания словарных слов Словарный диктант
2. Проверка правописания слов. Работа в рабочей тетради (№ 34) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический.
Беседа, письмо – Прочитайте. Выполните задания, данные в таблице.
– Объясните, как вы подбирали проверочные слова Проверяют слова с безударным гласным звуком и парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова Овладевают умением работать с таблицей. Объясняют правильность написания слов с изученными орфо-граммами Упражнение
Физкультминутка Коллективная.
Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Правописание словарных слов.
Работа с текстом. Индивидуальная,
коллективная. Словесный, – Прочитайте загадки. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните орфограммы. Читают загадки и текст. Вставляют пропущенные буквы, Распознают орфограммы. Знают правописание словарных слов. Беседа по вопросам
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Развитие речи.
Работа в рабочей тетради (№ 35, 36) проблемный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо – Озаглавьте текст. Согласны ли вы с мнением автора. Что такое янтарь?
– Какие орфограммы не можете объяснить? подчеркивают орфо-граммы. Озаглавливают текст. Отвечают на вопросы Высказывают свое мнение. Определяют основную мысль текста, озаглавливают его 4. Подбор проверочных слов (учебник, с. 30, № 2) Индивидуальная.
Практический.
Упражнение – Подберите проверочные слова – Свист.
– Труба Умеют находить проверочные слова, объяснять правописание Упражнение
5. Распознание слов, требующих проверки Фронтальная.
Словесный,
практический.
Комментиро-ванное письмо Предлагает записать под диктовку с комментированием:
– Медведь на зиму забрался в берлогу. Заснул до весны в норе еж Пишут предложения
под диктовку, комментируют Находят в словах орфограммы, написание которых надо проверять, применяют правила правописания Коммен-тируемое письмо под диктовку
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 37) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Урок 84Проверочный диктант. Развитие речи.Составление поздравительной открытки
Тема Проверочный диктант. Развитие речи. Составление поздравительной открытки
Педагогические цели Способствовать развитию умения писать текст под диктовку, производить звукобуквенный разбор слова по образцу; создать условия для развития речи, умения составлять поздравительную открытку
Тип урока Решение частной и учебной задач
Планируемыерезультаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: понимают указанные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины Парные по глухости-звонкости согласные звуки. Безударные гласные в корне слова. Словарные слова. Звукобуквенный разбор слова. Развитие речи. Поздравительная открытка
Образовательные ресурсы Таблица «Согласные звуки». Орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова», «Непроверяемые безударные гласные в корне слова»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Добрый день, друзья мои!
– Добрый день, ответим мы. Как две ниточки связали
Доброты и теплоты.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо свет
деревья
дверь Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 37) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Называют тему текста, вставленные буквы, объясняют их правописание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Предло-жения
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя – Сегодня у нас проверочный диктант с грамматическим заданием Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Контроль и самопроверка знаний.
Работа с текстом. Памятки «Как подготовиться к диктанту», «Как провести звукобуквенный разбор слова». Проверочный диктант Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, работа с памят-ками, письмо под диктовку – Прочитайте текст. Озаглавьте его.
– Подготовьтесь писать текст
под диктовку (Памятка 2, с. 131).
– Выполните грамматические задания (учебник, с. 30) Читают текст, озаглавливают его.
Работают с памятками. Пишут текст под диктовку. Выполняют грамматические задания Умеют работать с памятками. Выполняют учебные действия по алгоритму.
Правильно пишут под диктовку, осуществляют самопроверку написанного Проверочный диктант, грам-матические задания
Физкультминутка Коллективная.
Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Усвоение новых знаний и способов действий.
Развитие речи. Поздравительная открытка Коллективная, индивидуальная.
Словесный, творческий, практический.
Беседа, письмо Знакомит с текстом поздравительной открытки. Организует ее составление Слушают учителя, отвечают на вопросы устно и письменно Составляют под руководством учителя текст поздравительной открытки, излагают письменно текст по вопросам Текст открытки
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости
от своего состояния,
впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее
задание.
Поздравительная открытка Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя – Составьте поздравительную открытку маме, бабушке Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Урок 85Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме
Тема Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с правилом употребления ь, формированию умения соотносить произношение слова и его написание; создать условия для ознакомления с правописанием словарного слова обезьяна
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемыерезультаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Проявляют познавательный интерес к изучению нового
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
Основное содержание темы, понятия и термины Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного ь. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Слово с непроверяемым написанием обезьяна (обезьянка).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного ь в словах
Образовательные ресурсы Орфограмма «Разделительный мягкий знак»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок.
Будем руки поднимать,
Четко, бойко отвечать!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ов
улов Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Когда в словах пишется разделительный мягкий знак (ь)? Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Соотношение звукового и бук- Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Что обозначают выделенные слова?
Организует работу над вопро-сами упражнения и знакомит с правилом произношения словс разделительным ь Читают, отвечают на вопросы. Составляют предложения, записывают их. Знакомятся с правилом Наблюдают над про-изношением слов с разделительным ь. Составляют и грамотно записывают пред-ложения. Извлекают Беседа по вопросам, письмо, правило
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
венного состава в словах (упр. 51) необходимую инфор-мацию из правила 2. Разделительный ь пишется перед буквамие, ё, ю, я, и (упр. 52).
Правило (учебник, с. 32) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Комментирует задание, организует и контролирует его выполнение.
Предлагает прочитать правило и обсудить его Отвечают на вопросы. Выполняют задания. Знакомятся с правилом, запоминают его Соотносят количество звуков и букв. Делают вывод. Извлекают новую информацию и усваивают ее Беседа по вопросам, упражнение, пра-вило
3. Употребление
в словах разде-лительного ь (упр. 53) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Объясните, почему в данных словах надо писать разделительный ь.
Запишите любое слово по памяти Читают. Отвечают
на вопрос. Записывают слово по памяти Объясняют правописание слов с разделительным ь. Выполняют письмо по памяти Упражнение
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
4. Словарно-орфографическая работа. Обезьяна (обезьянка) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Знакомит со значением и правописанием словарного слова «обезьяна (обезьянка)» Запоминают право-писание слова Усваивают написание
непроверяемого слова Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
5. Орфограмма:
разделительный ь (упр. 54).
Правило (учебник, с. 33) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, письмо – Произнесите названия предметов. Запишите, вставляя пропущенные слоги. Подчеркните разделительный ь.
– Прочитайте правило Произносят названия предметов. Записывают, вставляя пропущенные слоги. Подчеркивают разделительный ь. Читают правило Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Выделяют разделительный ь в словах. Извлекают необходимую инфор-мацию из правила Упраж-нение, правило
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Объяснение орфограмм.
Лексическое значение слов. Письмо по памяти (упр. 55) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо – Прочитайте. Что обозначает каждое слово?
– Объясните написание выде-ленных орфограмм. Запишите слово по памяти. Проверьте себя Объясняют значения слов и написание орфо-грамм. Записывают слова по памяти.
Проверяют написанное Объясняют лексическое значение слов.
Знают орфограммы, правильно их при-меняют и объясняют. Осуществляют самопроверку Беседа по вопросам, письмо
2. Дидактическая игра «Соберите слова из слогов». Работа в рабочей тетради (№ 39) Групповая.
Словесный,
практический.
Дидактическая
игра – Помогите Муравьишке собрать слова из слогов. Запишите слова Читают слоги, соби-рают из них слова, записывают Умеют работать в группе, контролируют работу друг друга, оказывают помощь Дидактическая игра
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке?
– Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу
на уроке? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? VII. Домашнее
задание.
Упр. 56 Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответству-
ющие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 86Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания в словах
Тема Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания в словах
Педагогические цели Способствовать развитию умения применять правило написания разделительного ь в словах; создать условия для формирования умения осуществлять перенос слов с разделительным ь, развития речи
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемыерезультаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: общеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям.
Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению, используют в общении правила вежливости
Основное содержание темы, понятия и термины Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного ь. Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным ь. Правило написания разделительного ь в словах. Правила переноса слов с разделительным ь. Пословица. Антонимы
Образовательные ресурсы Орфограммы «Разделительный мягкий знак», «Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласного»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Прозвенел уже звонок –
Начинается урок.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ов ловля
ов
ловит Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Упр. 56 Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают измененные слова с разделительным ь и составленные предложения Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целью урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, Организует работу над вопросами и заданиями упражнения. Контролирует выполнение Читают, отвечают
на вопросы. Выполняют задания Различают слова с ь – показателем мягкости предшествующего Беседа по вопросам, упражнение
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
действий.
1. Использование разделитель-ного ь в словах (упр. 57, 58) практический. Чтение, беседа, письмо согласного звука и с разделительным ь 2. Перенос слов
с разделительным ь (упр. 59). Правило (учебник, с. 35) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте. Как разделены чертой для переноса слова осень, Илья, ульи?
– Как переносятся с одной строки на другую слова с ь – показателем мягкости согласного звука и разделительным ь?
Знакомит с правилом Читают слова.
Отвечают на вопросы. Знакомятся с правилом, запоминают его Знакомятся с правилами переноса слов с ь – показателем мягкости согласного звука и разделительным ь. Извлекают новую информацию и усва-ивают ее Беседа по вопросам, упраж-нение, правило
3. Употребление
в словах разделительного ь (упр. 53) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Объясните, почему в данных словах надо писать разделительный ь. Запишите любое слово по памяти Читают. Отвечают
на вопрос. Записывают слово по памяти Объясняют правописание слов с разделительным ь. Выполняют письмо по памяти Упражнение
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
4. Пословицы. Антонимы (упр. 60) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, – Прочитайте пословицы. Спишите, вставляя подходящие по смыслу слова и пропущен- Объясняют смысл пословиц. Называют антонимы. Находят антонимы.
Высказывают свое мнение при анализе Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо ные буквы. Объясните смысл пословиц. Найдите антонимы Вставляют слова из слов для справок
и пропущенные буквы смысла пословиц.
Применяют правило написания слов с ь VI. Закрепление знаний и способов действий.
1. Правописание орфограмм (упр. 61) Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический, проблемный.
Чтение, беседа, письмо – Найдите лишнее слово в каждом столбике. Почему оно лишнее?
– Запишите слова в 3 группы в зависимости от правил письма. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы Три группы слов:
1. ь – обозначение мягкости.
2. ь – разделительный.
3. Правописание чк, чн Находят лишние слова. Устанавливают причинно-следственные связи. Определяют критерии деления слов на группы. Знают орфограммы, правильно их применяют и объясняют Беседа по вопросам, упражнение
2. Дидактическое упражнение «Помогитесобрать слова».
Работа в рабочей тетради (№ 40) Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический. Упражнение – Помогите коту и собачке собрать «свои» слова.
– Разделите слова каждой группы для переноса. Подчеркните ь Читают слова, делят
на группы. Разделяют слова для переноса Определяют принцип деления слов на группы, группируют слова. Применяют правило переноса слов с ь Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VIII. Домашнее
задание.
Упр. 65 Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 87Разделительный мягкий знак (ь).Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков
Тема Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков
Педагогические цели Способствовать развитию речи, умения составлять устный рассказ по серии рисунков; создать условия для обозначения звуков буквами на письме
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемыерезультаты (предметные) Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста стихотворения и рисунков; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ стихотворения.
Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации
Основное содержание темы, понятия и термины Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков
Образовательные ресурсы Орфограммы «Разделительный мягкий знак», «Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласного»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да.)
– Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте это тепло. Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь за работу!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо улов
ловит
ловля Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Упр. 65 Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают записи, отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Предло-жения
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный. Знакомит с темой и цельюурока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Сообщение учителя V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Обозначение звуков буквами на письме (упр. 62).
Работа в рабочей тетради (№ 38) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, письмо – Прочитайте. Запишите слова, обозначая звуки, данные в скобках, буквами.
– Подчеркните в словах разделительный ь Читают слова, запи-сывают.
– Юля, Илья, Ольга, Татьяна.
– Сыновья, воробьи, письмо, вьюга, ружье, тюлень Соотносят звуки и буквы, заменяют звуки буквами на письме. Записывают слова, заменяя в них звуковые обозначения слогов буквенными Письмо
2. Развитие речи.
Устный рассказ
по серии рисунков (упр. 66) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, наглядный, творческий, практический.
Работа с рисун-ками, беседа, устный рассказ, письмо – Рассмотрите рисунки.
– Прочитайте вопросы под рисунками, ответьте на них.
– Придумайте по рисункам рассказ и название к нему.
– Запишите несколько пред-ложений Рассматривают рисунки, отвечают на вопросы к ним. Составляют рассказ. Записывают несколько предложений Развивают свою речь, учатся говорить, рас-сказывать, сочинять текст. Составляют устный рассказ по рисункам (под руковод-ством учителя).
Соблюдают логику изложения. Эмоционально «переживают» текст Устный рассказ по рисункам, письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий. Коллективная, индивидуальная.
Словесный, – Прочитайте выразительно.
– Прочитайте строки, в которых выражена главная мысль стихо- Выразительно читают стихотворение, зачитывают строки с глав- Находят в тексте строки, раскрывающие главную мысль стихо- Работа с текстом, беседа
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Развитие речи.
Работа со стихо-творением
О. Дриз. Орфо-граммы в тексте (упр. 64) практический. Чтение, беседа, письмо творения.
– Объясните написание выде-ленных орфограмм.
– Выпишите слова с раздели-тельным ь ной мыслью. Объясняют написание выделенных орфограмм.
– Счастье, ненастье творения. Знают и умеют применять и объяснять изученные орфограммы. Распознают
в тексте слова с разделительным ь по вопросам, письмо
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Письмо под диктовку (упр. 67) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Урок 88Разделительный мягкий знак (ь). Проверочная работа
Тема Разделительный мягкий знак (ь). Проверочная работа
Педагогические цели Создать условия для проверки знаний учащихся по теме «Разделительный мягкий знак (ь)»; способствовать развитию умения применять правила на практике
Тип урока Решение частной задачи
Планируемыерезультаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов, овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: умеют задавать вопросы
Основное содержание темы, понятия и термины Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков
Образовательные ресурсы Орфограммы «Разделительный мягкий знак», «Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласного»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Буква к букве – будет слово,
Слово к слову – речь готова,
И напевна, и стройна,
Музыкой звучит она,
Если грамотна она!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо рыболов
выловленный Списывают с образца Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня вы проверите свои знания по изученной теме и ответите на вопросы: что я знаю и умею? над чем следует поработать? Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Контроль и самопроверка знаний.
1. Проверь себя (учебник, с. 38) Индивидуальная.
Практический.
Упражнения Организует работу над зада-ниями в учебнике, контролирует их выполнение Читают задания и самостоятельно выполняют их Оценивают свои достижения при вы-полнении заданий Упражнения
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Физкультминутка Коллективная.
Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
2. Предложения. Главные члены предложения.
Перенос слов (упр. 63) Индивидуальная.
Практический.
Упражнение – Прочитайте задания, выпол-
ните их Обозначают начало
и конец предложения,
находят основу. Делят слова для переноса Определяют границы предложения, обозна-чают главные члены.
Осуществляют перенос слов с ь Упражнение
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VI. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 41–46, на выбор) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Урок 88Разделительный мягкий знак (ь). Проверочная работа
Тема Разделительный мягкий знак (ь). Проверочная работа
Педагогические цели Создать условия для проверки знаний учащихся по теме «Разделительный мягкий знак (ь)»; способствовать развитию умения применять правила на практике
Тип урока Решение частной задачи
Планируемыерезультаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов, овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: умеют задавать вопросы
Основное содержание темы, понятия и термины Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков
Образовательные ресурсы Орфограммы «Разделительный мягкий знак», «Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласного»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Буква к букве – будет слово,
Слово к слову – речь готова,
И напевна, и стройна,
Музыкой звучит она,
Если грамотна она!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо рыболов
выловленный Списывают с образца Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня вы проверите свои знания по изученной теме и ответите на вопросы: что я знаю и умею? над чем следует поработать? Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Контроль и самопроверка знаний.
1. Проверь себя (учебник, с. 38) Индивидуальная.
Практический.
Упражнения Организует работу над зада-ниями в учебнике, контролирует их выполнение Читают задания и самостоятельно выполняют их Оценивают свои достижения при вы-полнении заданий Упражнения
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Физкультминутка Коллективная.
Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
2. Предложения. Главные члены предложения.
Перенос слов (упр. 63) Индивидуальная.
Практический.
Упражнение – Прочитайте задания, выпол-
ните их Обозначают начало
и конец предложения,
находят основу. Делят слова для переноса Определяют границы предложения, обозна-чают главные члены.
Осуществляют перенос слов с ь Упражнение
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VI. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 41–46, на выбор) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания Уроки 89–90Части речи
Урок 89
Тема Части речи
Педагогические цели Способствовать развитию умения соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи; создать условия для формирования умения работать с графической информацией
Тип урока Постановочный
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их при-знаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, оперируют базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол
Образовательные ресурсы Схема «Части речи»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ли на месте, все ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Все, что надо, – под рукой!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Во дворе трава, на траве дрова Списывают с образца Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 38) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте название раздела, с которым начинаем знако-миться.
– Чему будем учиться?
– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос – Части речи.
Читают.
– Что такое части речи? Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Работа с рисунком (упр. 68) Фронтальная. Словесный, наглядный, творческий, практический.
Работа с рисунком, беседа, письмо – Рассмотрите рисунок. Определите его тему.
– Выполните задания к рисунку.
– Составьте по рисунку предложение. Запишите его Работают с рисунком. Определяют тему. Отвечают на вопросы к рисунку. Составляют
по рисунку предложение. Записывают его Извлекают информацию из рисунка.
Распознают названия предметов, их признаки, действия. Размышляют, высказывают свое мнение Беседа
по рисунку, письмо
2. Части речи. Правило. Схема «Части речи» (учебник, с. 40–41, упр. 69) Фронтальная. Словесный, наглядный.
Чтение, работа
со схемой, беседа – Прочитайте правило. Что нового для себя вы узнали?
Организует работу со схемой «Части речи» Читают правило, работают со схемой «Части речи», отвечают на вопросы учителя Овладевают умением работать со схемой, извлекать из нее информацию. Осмысленно отвечают на вопросы учителя Беседа
по схеме
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Развитие речи. Части речи в «Сказке о ры-баке и рыбке» (упр. 70) Индивидуальная,
фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Из какой сказки эти слова? Расскажите начало сказки.
– К каким частям речи относятся слова каждой группы?
– Составьте и запишите пред-ложение Рассказывают начало сказки.
1. Существительные. 2. Существительные. 3. Прилагательные. 4. Глаголы По набору слов определяют название сказки, рассказывают ее начало, соблюдая логику повествования. Клас-сифицируют словапо частям речи. Умеют работать со схемой Рассказ, работа
со схемой, беседа, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
2. Работа в рабочей тетради (№ 47, 48) Индивидуальная.
Практический. Письмо Организует работу учащихся с упражнениями, контролирует их выполнение Самостоятельновыполняют задания Распознают части речи в тексте.
Осуществляют синтез Упражнения
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 49) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 90
Тема Части речи
Педагогические цели Способствовать развитию умения соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи; создать условия для развития речи, умения работать с текстом, ознакомления со словарным словом месяц
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Эмоционально «переживают» текст
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного текста, умеют выделять существенную информацию из текста.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера выска-зывания
Основное содержание темы, понятия и термины Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Развитие речи. Текст. Синонимы. Слово с непроверяемым написанием месяц
Образовательные ресурсы Схема «Части речи»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо В В в в в Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнегозадания.
Работа в рабочей тетради (№ 49) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают записи, отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целью урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способов действий
1. Работа со стихотворением«Казачья колыбельная» (упр. 71) Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте стихотворение. Спишите.
– Прочитайте вопросы и ответьте на них.
– В каком еще значении употребляется слово месяц? Подберите к нему синоним Читают стихотво-рение, отвечают на вопросы к нему.
Списывают Размышляют, высказывают свое мнение.
Развивают речь.
Находят в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой Беседа по вопросам, письмо
2. Письмо по памяти. Части речи (упр. 72) Фронтальная. Словесный, творческий.
Чтение, беседа, письмо по памяти – Прочитайте стихотворные строки.
– Какие картины вы представили себе, читая каждое предложение? Определите части речи выделенных слов.
– Запишите предложение по памяти Читают, отвечают
на вопросы. Выполняют письмо предложений по памяти Описывают представленную при чтении картину. Находят в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой Беседа по вопросам, письмо по памяти
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Словарно-орфографическая работа. Месяц Фронтальная. Словесный, практический. Письмо Знакомит со значением и пра-вописанием словарного слова «месяц», организует его запо-минание Записывают и запо-минают правописание
слова Усваивают написание
непроверяемого слова Письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Развитие речи. Работа с текстом (упр. 73) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Определите тему и главную мысль текста. Придумайте заголовок.
Организует выполнение заданий упражнения Читают текст.
Отвечают на вопросы, выполняют задания к тексту Определяют тему, главную мысль текста, придумывают заголовок. Соотносят слова-названия, вопросы, на которые они отве-чают, с частями речи Работа
с текстом, письмо, беседа по вопросам
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния,
впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Сообщения по схеме «Части речи» Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и спо-собы выполнения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Уроки 91–93Имя существительное как часть речи
Урок 91
Тема Имя существительное как часть речи
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с существительным как частью речи, его значением и употреблением в речи; расширению представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления; создать условия для формирования умения различать предмет и слово как его название, соотносить вопросы: кто? что? и слово – название предмета
Тип урока Постановочный
Планируемые резуль-таты (предметные) Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – оперируют базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи
Образовательные ресурсы Схема «Имя существительное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Я люблю, когда при встрече
Мы знакомым и родным
«С добрым утром», «Добрый вечер»,
«Доброй ночи» говорим.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо н ю Н Ю Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Сообщения по схеме «Части речи» Фронтальная.
Словесный.
Сообщения, беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Выступают с сообще-ниями по схеме «Части речи» Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Сообщения
IV. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 44) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-мучки. – Что такое имя существительное?
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Работа с рисунком. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? (Упр. 74) Фронтальная. Словесный, наглядный, практический.
Работа с рисунком, беседа, письмо – Рассмотрите рисунок. Назовите предметы. Поставьте вопрос к каждому слову – названию предмета. К какой части речи относятся эти слова? Запишите по образцу Работают с рисунком. Отвечают на вопросы. Записывают слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Подчеркивают орфограммы Размышляют, высказывают свое мнение.
Умеют ставить вопросы к словам – названиям предметов, определяют часть речи.
Осуществляют клас-сификацию слов по вопросам Беседа по рисунку, письмо
2. Имена существительные.
Правило (учебник, с. 45) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте правило. Что нового для себя вы узнали? Читают правило, отвечают на вопросы учителя Осмысленно отвечают
на вопросы учителя по правилу Правило
3. Кто? Что?
(упр. 75) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Что обозначает каждое слово? Поставьте к нему вопросы: кто? что? Сгруппируйте имена существительные по их лексическому значению Ставят вопросы к словам, группируют по лексическому значению, записывают,обозначают орфограммы, составляют пред-ложение Осуществляют классификацию по заданным критериям. Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 51) Индивидуальная.
Практический.
Упражнение Организует работу учащихсяс упражнением, контролирует его выполнение Самостоятельно выполняют задание Дополняют лексико-тематические группы именами существи-тельными Упражнения
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 50) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 92
Тема Имя существительное как часть речи
Педагогические цели Способствовать развитию умения находить имена существительные среди других частей речи, расширению представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления; навыков правописания словарных слов: январь, февраль
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые резуль-таты (предметные) Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Окончание табл.
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – оперируют базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Лексическое значение слов – имен существительных. Предметы и явления окружающего мира. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль
Образовательные ресурсы Схема «Имя существительное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Громко прозвенел звонок – Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем. Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
– Все вы готовы к уроку. Настроение у всех хорошее.Проверим готовность к уроку II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо к К
ки ку кн ке кл Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 50) Фронтальная.
Словесный.
Беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают предло-жения с вставленными словами. Называют имена существительные Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя Знакомит с темой и целью урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоениеновых знаний и способов действий.
1. Работа с пословицами. Вопрос: что? (упр. 76). Правило (учебник, с. 46) Фронтальная.
Словесный,
проблемный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо – Прочитайте. Почему так
говорят?
– Что обозначают выделенные существительные? Измените их так, чтобы они отвечали на вопрос: что?
– Спишите пословицу. Подчеркните имена существительные. Отвечают на вопросы.
– Зимы – зима, весне – весна, январю – январь, февралю – февраль.
Списывают пословицу. Подчеркивают имена существительные. Размышляют, высказывают свое мнение. Анализируют смысл пословиц. Объясняют лексическое значение слов – имен существительных. Правильно списывают пословицу. Находят в предло- Беседа по вопросам, письмо, правило
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Знакомит с правилом Знакомятся с правилом жении имена сущест-вительные 2. Словарно-орфографическая работа. Январь, февраль Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Письмо Проводит работу со словарными словами «январь», «февраль», организует их запо-минание Записывают и запо-минают правописание слов Усваивают написание
непроверяемых слов
и их значение Письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Слова-синонимы в стихотворении С. Маршака. Явления природы (упр. 77) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Какие слова в стихотворении имеют значение сильный ветер со снегом, метель, снежная буря?
– Спишите. Подчеркните имена существительные, обозначающие явления природы (что?) Читают выразительно стихотворение.
– Вьюга, снежная пурга.
Правильно списывают слова, осуществляют самопроверку Распознают в тексте стихотворения слова – синонимы данных слов. Находят слова – имена существительные, обозначающие явления природы и отвечающие на вопрос: что? Беседа по вопросам, письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа с орфо-графическим словарем Индивидуальная.
Практический. Письмо, работа со словарем Предлагает выписать из сло-варя 10 слов, отвечающих на вопрос: что? Самостоятельно выполняют задание Умеют работать с орфографическим словарем, находить слова, отвечающие на вопрос: что? Письмо, работа со словарем
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чем занимались сегодня на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее
задание.
Письмо слов из стихотворения Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Предлагает выписать из любимого стихотворения 5 слов, отвечающих на вопрос: что? Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебноезадание в соответствии с уровнем своего развития Урок 93
Тема Имя существительное как часть речи
Педагогические цели Способствовать развитию умения распознавать имена существительные, объяснять лексическое значение слов, составлять предложения из деформированных слов; расширению представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления; создать условия для формирования умения различать предмет и слово как его название, соотносить вопросы: кто? что? и слово – название предмета
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
Окончание табл.
Личностные результаты Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.
Коммуникативные: в коммуникации строят высказывания, понятные для окружающих
Основное содержание темы, понятия и термины Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Лексическое значение слов – имен существительных. Предметы и явления окружающего мира
Образовательные ресурсы Схема «Имя существительное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо кукушка
синички
клесты Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная.
Словесный.
Беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают записанные слова – имена существительные из стихотворения Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письмо слов
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя Знакомит с темой и целью урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Слова, обозначающие качества (черты характера) (упр. 78) Фронтальная.
Словесный,
проблемный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо – Прочитайте стихотворение. Спишите.
– Ответьте на вопросы к стихо-творению Читают стихотворение. Списывают.
Отвечают на вопросы Размышляют, высказывают свое мнение. Объясняют лексическое значение слов – имен существительных Беседа по вопросам, письмо
2. Страничка
для любознательных. Значение имен существительных (учебник, с. 47) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует работу с текстом. Проводит беседу по его содержанию Читают и отвечают
на вопросы учителя Извлекают дополнительную информацию из текста, воспроиз-водят ее Беседа
по тексту
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Физкультминутка Коллективная.
Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Лексическое значение слов. Классификация Коллективная.
Словесный.
Беседа, письмо – Как назвать одним словом?
1. Лиственное дерево с белой корой и мелкими кругловатыми листочками (показывает лист березы).
2. Хвойное дерево с длинными иглами и круглыми шишками
(веточка сосны).
3. Могучее лиственное дерево
с крепкой корой и плодами желудями (веточка дуба).
– Сравните слова береза, сосна, дуб. Чем они схожи?
– Деревья (что?)… Слушают вопросы.
– Береза.
– Сосна.
– Дуб.
– Все слова являются названиями деревьев и отвечают на вопрос: что?
Записывают в тетради Воспринимают на слух вопросы учителя, анализируют услышанное. Высказывают свое мнение.
Осуществляют классификацию слов, обозначающих предметы.
Наблюдают над лексическим значением слов. Сравнивают слова, делают выводы. Умеют задавать вопрос к словам – именам существи-тельным Беседа по вопросам, письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Развитие речи. Предложение. Парная, инди-видуальная.
Словесный, творческий, практический. – Прочитайте. Составьте из слов каждой строки предло-жение. Изменяйте, где нужно, форму слова.
Читают выразительно стихотворение.
– Вьюга, снежная пурга. Составляют предложение из деформированных слов, изменяя их форму по смыслу.
Распознают в тексте Упражнение
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Имена существительные (упр. 79) Чтение, беседа, письмо – Найдите имена существительные, укажите.
– Подчеркните грамматическую основу предложения Находят существительные и грамматическую основу предложения имена существительные, используют условные обозначения VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее
задание.
Слова лексико-тематической группы Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Предлагает подобрать 5 слов лексико-тематической группы на выбор (цветы, деревья, явления природы и др.) Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Уроки 94–95Одушевленные имена существительные
Урок 94
Тема Одушевленные имена существительные
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с одушевленными именами существительными, развитию умения различать их с опорой на вопрос: кто?, подбирать примеры таких существительных
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.
Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
Основное содержание темы, понятия и термины Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда
Образовательные ресурсы Схема «Имя существительное». Иллюстрации с изображением людей разных профессий
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Вот книжки на столе,
А вот тетрадки.
Не хочется играть
Сегодня в прятки.
Сегодня в классе у ребят
Урок уж очень важный.
А почему он важный –
Скажет каждый!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо, загадка Эх, звоночки, синий цвет –
С язычком, а звону нет.
Ф. Фетисов Отгадывают загадку, записывают отгадку (колокольчик) Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Слова лексико-тематической группы Фронтальная.
Словесный.
Беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают записанные слова лексико-тематической группы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письмо слов
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте тему и сформулируйте цель урока Читают, предлагают формулировки цели урока Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Имена существительные, отвечающие на вопрос: кто? Профессии (упр. 80) Фронтальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо – Прочитайте стихотворение. Назовите его.
– Найдите в предложениях имена существительные. Кого так называют?
– Запишите слова так, чтобы они отвечали на вопрос: что? Читают стихотворение. Отвечают на вопрос. Находят имена существительные. Изменяют форму слов, записывают по образцу Находят существи-тельные. Объясняют лексическое значение слов – имен существительных, обозначающих профессии людей. Умеют выполнять действия по алгоритму Беседа по вопросам, письмо
2. Одушевленные имена существительные. Правило (учебник, с. 48) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует работу с правилом. Проводит беседу по его содержанию Читают и отвечают
на вопросы учителя Усваивают и воспро-изводят правило, приводят примеры Правило
3. Классификация слов – одушевленных имен существительных (упр. 81) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический.
Чтение, беседа, письмо Организует работу с упраж-нением, контролирует его выполнение Подбирают слова к каждой группе.
Составляют предло-жение Осуществляют клас-сификацию слов, обозначающих одушевленные предметы.
Контролируют действия партнера Упражнение
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
4. Классификация. Одушевленные предметы. Отгадывание загадок Коллективная. Словесный.
Загадки, письмо – Отгадайте загадки:
1. Не зверь, не птица,
А нос как спица,
Летит – кричит,
Сядет – молчит.
Кто его убьет,
Свою кровь прольет.
2. Черен, да не ворон,
Рогат, да не бык,
Шесть ног без копыт;
Летит – воет,
Упадет – землю роет.
3. Тонко кружево плету:
Не заметишь на лету.
Кто в мою попался сеть,
В ней останется висеть.
Б. Тимофеев
Предлагает отгадки объединить в одну группу и записать с вопросом Слушают загадки, отгадывают.
– Комар.
– Жук.
– Паук.
– Насекомые (кто?): комар, жук, паук Воспринимают на слух вопросы учителя, анализируют услышанное.
Высказывают свое мнение.
Осуществляют клас-сификацию слов, обозначающих одушевленные предметы.
Наблюдают над лексическим значением слов.
Сравнивают, обоб-щают слова, делают выводы.
Умеют задавать вопрос к словам – одушевленным существительным Загадки, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 52) Парная, инди-видуальная.
Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Перед каждым словом запишите вопрос. Обозначьте ударение в словах Вставляют пропущенные буквы. Записывают вопросы. Обозначают ударение в словах Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные, правильно задают к ним вопросы. Умеют ставитьударение Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее
задание.
Слова, обознача-
ющие профессии Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Предлагает подобрать 5 слов, обозначающих профессии людей, и записать их Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 95
Тема Одушевленные имена существительные
Педагогические цели Способствовать развитию умения распознавать одушевленные имена существительные, подбирать синонимы, составлять предложения, находить в них главные члены
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: общеучебные – находят необходимую информацию в словаре; логические – осуществляют анализ, классификацию, сравнение.
Коммуникативные: используют в общении правила вежливости
Основное содержание темы, понятия и термины Одушевленные имена существительные. Синонимы
Образовательные ресурсы Схема «Имя существительное». Словарь синонимов
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ли на месте, все ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Все, что надо, – под рукой!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ко о вол яз Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Слова, обознача-
ющие профессии Фронтальная.
Словесный.
Беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают записанные слова – названия профессий Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письмо слов
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный. Знакомит с темой и целью урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро- Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Сообщение учителя ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Одушевленные имена существительные. Синонимы (упр. 82) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо, работа со словарем – Прочитайте. С помощью словаря синонимов подберите к каждому имени существительному синоним.
– Запишите ряд слов с одушевленными именами существи-тельными Из словаря синонимов выписывают синонимы к каждому существительному. Записывают одушевленные имена существительные Владеют умением работать со словарем синонимов, извлекать из него синонимы к заданным словам. Распознают одушев-ленные имена существительные Работа со словарем, письмо
2. Дидактическая игра. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Работа в рабочей тетради (№ 53) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Дидактическая игра Объясняет правила игры. Контролирует Выбирают слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Выписы-
вают однокоренные слова Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Распознают однокоренные слова, выделяют корень Дидактическая игра
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Закрепление знаний и способов действий. Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Предлагает списать, правильно обозначить начало и конец предложения, вставить пропущенные буквы, найти одушевлен- Записывают предло-жения.
Вставляют пропущенные буквы. Умеют определять одушевленные имена существительные.
Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Распространенные и нерас-пространенные предложения. Одушевленные имена существительные (упр. 83) Чтение, беседа, письмо ные имена существительные, распространенные и нераспространенные предложения Находят одушевленные имена существительные, распространен-ные и нераспространенные предложения Распознают распространенные и нерас-пространенные пред-ложения.
Объясняют правописание слов, выделяют орфограммы VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Слова-синонимы Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Предлагает подобрать 3 пары слов-синонимов и записать их Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 96Неодушевленные имена существительные
Тема Неодушевленные имена существительные
Педагогические цели Способствовать развитию умения распознавать неодушевленные имена существительные, определять лексическое значение слов, различать синонимы и антонимы; создать условия для ознакомления с правописанием словарного слова картина
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: понимают указанные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные: общеучебные – находят необходимую информацию в словаре; логические – осуществляют анализ, классификацию, сравнение.
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-никации
Основное содержание темы, понятия и термины Неодушевленные имена существительные. Синонимы. Картина. Пейзаж
Образовательные ресурсы Схема «Имя существительное». Толковый словарь
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Веселый прозвенел звонок,
Мы начинаем наш урок.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Киев Курск Кемерово Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Слова-синонимы Фронтальная.
Словесный.
Беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают записанные слова-синонимы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письмо слов
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целью урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Неодушевленные имена су-ществительные (упр. 84). Работа с толковым сло-варем. Правило (учебник, с. 50) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо, работа со словарем – Прочитайте. Что обозначает каждое выделенное слово? К какой части речи относится? Определите значения слов картина и пейзаж по толковому словарю.
– Выпишите выделенные имена существительные.
Организует работу с правилом Читают стихотворение. Выполняют задания, отвечают на вопросы. Работают с толковым словарем.
Выписывают именасуществительные.
Знакомятся с правилом, запоминают его Владеют умением работать с толковым словарем, определяют лексическое значение слов. Различают неодушевленные имена существительные, умеют задавать к ним вопросы. Извлекают необходимую информацию из правила Работа со словарем, письмо,беседа по вопросам
2. Словарно-орфографическая работа. Картина Фронтальная. Словесный, практический. Письмо Проводит работу со словарным словом «картина», организует его запоминание Записывают и запо-минают правописание
слова Усваивают написание
непроверяемого слова Письмо
3. Классификация неодушевленных имен существительных по значению (упр. 85) Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический.
Беседа, упражнение Объясняет задание, контро-лирует его выполнение, оказывает помощь Подбирают слова к тематическим группам. Обозначают ударение. Составляют предложение Классифицируют слова по значению, объединяют в тематические группы Упражнение
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Синонимы.
Антонимы.
Неодушевленные имена существительные.
Работа в рабочей тетради (№ 54) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический.
Чтение, беседа,
упражнение – Вставьте пропущенные буквы. Соедините линиями синонимы и антонимы.
– Подчеркните неодушевленные имена существительные. Как вы их определили? Вставляют пропущенные буквы.
Соединяют линиями синонимы и антонимы. Подчеркивают неодушевленные имена существительные Умеют определять неодушевленные имена существительные. Объясняют право-писание слов.
Различают и находят синонимы и антонимы Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости
от своего состояния,
впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Неодушевленные имена существительные Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Предлагает записать 5 неодушевленных имен существи-тельных Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 97Одушевленный и неодушевленные имена существительные
Тема Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Педагогические цели Способствовать развитию умения распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные, указывать над именами существительными часть речи; создать условия для умения составлять из слов предложения, озаглавливать текст, находить непроверяемые орфограммы
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предложение. Текст
Образовательные ресурсы Схема «Имя существительное». Орфографический словарь
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Все, что надо, – под рукой!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Кто на все руки, у того нет скуки Списывают с образца Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная.
Словесный.
Беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают записанные неодушевленные имена существи-тельные Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письмо слов
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя Знакомит с темой и целью урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Одушевленные и неодушевленные имена су-ществительные (упр. 86) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте текст. Выпишите сначала одушевленные имена существительные, потом неодушевленные. Перед каждым именем существительным запишите вопрос, на который оно отвечает Читают текст. Выписывают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Ставят к ним вопросы Читают текст, соблюдая интонацию и знаки препинания. Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные, умеют задавать к ним вопросы Письмо, беседа по вопросам
2. «Школа». Имена существительные. Работа в рабочей тетради (№ 56) Парная, инди-видуальная.
Словесный,
практический. Письмо – Из орфографического словаря выпишите слова на тему «Школа», распределив по вопросам: кто? что? Выполняют задание, работают с орфогра-фическим словарем Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные, умеют задавать к ним вопросы Письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Тест «Имя существительное» Индивидуальная.
Практический. Тест 1. Что обозначают имена существительные?
а) предмет; б) признак предмета; в) действие предмета.
2. Подчеркните имена существительные. Слушают задания, выполняют их само-стоятельно Принимают учебную задачу, строят свои действия в соответствии с ней. Применяют полученные знания при работе с тестом. Умеют работать само- Тест
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Листья, театр, люблю, вишневый, собака, бежали, день, животное, ветер, красивый.
3. Допишите слова-синонимы,
отвечающие на вопросы: кто? что?
Пища – …,
конь – …,
дети – …,
диван – … стоятельно. Определяют имена существительные, их признак. Распознают имена существительные.
Подбирают синонимы к указанным словам VI. Закрепление знаний и способов действий.
Имена существительные. Предложение. Текст. Работа в рабочей тетради (№ 55) Парная, инди-видуальная.
Практический. Упражнение – Укажите над именами существительными часть речи. Составьте из данных слов 4 предложения так, чтобы получился текст. Запишите заголовок и текст Читают слова. Указывают часть речи.
Составляют из слов предложения.
Записывают заголовок и текст Составляют из слов связные предложения, получая текст, определяют его основную мысль, озаглавливают. Распознают часть речи имя существи-тельное Письмо, текст
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Какие испытывали трудности? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 98Собственные имена существительные.Правописание собственных имен существительных
Тема Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с собственными именами существительными, создать условия для правописания собственных имен существительных
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.
Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
Основное содержание темы, понятия и термины Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах существительных
Образовательные ресурсы Схема «Имя существительное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Вот книжки на столе,
А вот тетрадки.
Не хочется играть
Сегодня в прятки.
Сегодня в классе у ребят
Урок уж очень важный.
А почему он важный –
Скажет каждый!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо У У У
Уля Выполняют письмо по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте тему и сформулируйте цель урока Читают, предлагают формулировки цели урока Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Фронтальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Спишите. Подчеркните заглавную букву в именах, отчествах и фамилиях.
– Какие произведения этих писателей и поэтов вы читали? Читают.
Списывают.
Подчеркивают заглавную букву.
Отвечают на вопрос. Пишут с заглавной буквы имена собственные. Осмысленно отвечают на вопрос на основе имеющихся Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Имена собственные (упр. 87). Правило (учебник, с. 52) Организует ознакомление с правилом Знакомятся с правилом, запоминают его знаний. Извлекают необходимую информацию из учебного текста, воспроизводят ее по памяти 2. Подбор имен собственных
(упр. 88, 89) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Организует работу с упраж-нениями. Проводит беседу, контролирует выполнение Читают и отвечают
на вопросы учителя,выполняют письменные задания Приводят примеры собственных имен существительных.
Пишут с заглавной буквы имена собст-венные Беседа по вопросам, упражнение
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
V. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 57, 58) Парная, инди-видуальная.
Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Найдите имена собственные. Что обозначает каждое из них? Подчеркните заглавные буквы.
– Впишите имена собственные Находят имена собст-венные. Отвечают на вопрос. Подчерки-вают заглавные буквы. Вписывают пропу-щенные имена собст-венные Распознают имена собственные. Выделяют заглавные буквы в именах собственных. Правильно записывают имя, отчество, фамилию Беседа по вопросам, упражнение
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 59) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 99Нарицательные имена существительные.Правописание нарицательных имен существительных
Тема Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имен существительных
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с нарицательными именами существительными, создать условия для правописания собственных и нарицательных имен существительных
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: понимают указанные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные: общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют анализ объектов, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-никации
Основное содержание темы, понятия и термины Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных и нарицательных имен существительных. Заглавная буква в именах существительных
Образовательные ресурсы Схема «Имя существительное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок.
Будем руки поднимать,
Точно, бойко отвечать!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо з З В Выполняют письмо по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная.
Словесный.
Беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают «спрятанные» в ребусах имена Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письмо слов
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте тему и сформулируйте цель урока Читают, предлагают формулировки цели урока Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем V. Усвоение новых знаний и способов Фронтальная.
Словесный,
практический. Знакомит с правилом.
– Прочитайте. Какое слово в каждой строчке лишнее? Читают правило, запоминают его.
Находят лишние слова. Извлекают необходимую информацию из учебного текста, Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
действий.
1. Нарицательные имена су-ществительные (упр. 90).
Правило (учебник, с. 53) Чтение, беседа, письмо Почему?
– Спишите, вставляя пропущенные буквы и располагая слова в алфавитном порядке Списывают слова, располагая их в алфавитном порядке воспроизводят ее по памяти. Устанав-ливают логические связи. Умеют располагать слова в алфавитном порядке 2. Полные, неполные (сокращенные) имена, ласковые формы имен (упр. 91) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Организует работу с упраж-нениями. Проводит беседу, контролирует выполнение Читают и отвечают
на вопросы учителя,выполняют письменные задания Классифицируют имена по заданным критериям. Изменяют форму своего имени Беседа по вопросам, упражнение
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 60) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический.
Чтение, беседа,
упражнение – Подберите имена детям, названия реке и деревне, клички животным. Впишите их в предло-жения. Придумайте к тексту заголовок Вписывают в предло-жения имена, названия реки и деревни, клички животных. Придумы-вают заголовок Осуществляют правописание собственных имен сущест-вительных.
Определяют основную мысль текста, озаглавливают его Упражнение
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 64) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 100Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей
Тема Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей
Педагогические цели Способствовать формированию умения писать имена, отчества, фамилии с большой буквы; создать условия для ознакомления с правописанием словарных слов: отец, фамилия
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
Личностные результаты Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;логические – владеют основами смыслового чтения.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия
Образовательные ресурсы Схема «Имя существительное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– У нас на парте все в порядке:
Альбомы, книги и тетрадки.
Готовы мы начать урок,
Звени скорей для нас, звонок!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Вова Володя Выполняют письмо по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 64) Фронтальная.
Словесный.
Беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают «спрятанные» в ребусах имена Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письмо слов
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте тему урока и сформулируйте его цель Читают, предлагают формулировки цели урока Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем V. Усвоение новых знаний Фронтальная, индивидуальная. – Догадайтесь, как звали отцов русских богатырей. От названия Читают текст, отвечают на вопросы. Различают имена и отчества, осуществ- Беседа по вопросам,
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
и способов действий.
1. Богатыри земли Русской.
Имена, отчества (упр. 92) Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо какого города произошло прозвище Ильи Муромец? Запишите имена богатырей Выписывают имена богатырей ляют правописание имен собственных. Высказывают свое мнение письмо
2. Отчество (упр. 94) Фронтальная,
парная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует работу с упраж-нениями. Проводит беседу, контролирует выполнение Читают и отвечают
на вопросы учителя Высказывают свое мнение. Привлекают информацию из жизненного опыта Беседа по вопросам, упражнение
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Фамилия (упр. 95) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует работу с упраж-нениями. Проводит беседу, контролирует выполнение Читают и отвечают
на вопросы учителя,выполняют записи Правильно обозначают ударение. Определяют фамилию. Высказывают свое мнение Беседа по вопросам, упражнение
4. Словарно-орфографическая работа. Отец, фамилия Фронтальная.
Словесный,
практический.
Письмо Проводит работу со словарными словами «отец», «фамилия», организует их запоминание Записывают и запо-минают правописание слов Усваивают написание
непроверяемых слов Письмо
5. Страничка
для любозна-тельных. Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует работу с текстом «Происхождение русских фамилий» Читают, отвечают на вопросы учителя Осмысленно читают текст, извлекают из него новую Беседа по вопросам к тексту
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Происхождение русских фамилий (учебник, с. 56) информацию VI. Закрепление знаний и способов действий.
Ф. И. О авторов книг (упр. 96) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический.
Чтение, беседа,
упражнение Организует работу над упражнением, контролирует его выполнение Отвечают на вопросы. Записывают фамилии авторов в алфавитном порядке Осуществляют правописание собственных имен существительных. Располагают фамилии авторов в алфавитном порядке Беседа по вопросам, упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее
задание.
Сообщение «Происхождение моей фамилии» Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответству-ющие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 101Правописание имен, отчеств, фамилий, названий произведений,кличек животных. Развитие речи по репродукции картины
Тема Правописание имен, отчеств, фамилий, названий произведений, кличек животных. Развитие речи по репродукции картины
Педагогические цели Способствовать развитию умения употреблять большую букву в правописании имен, отчеств, фамилий, названиях произведений, кличках животных; создать условия для развития речи, умения составлять устный рассказ по репродукции картины; содействовать формированию чувства гордости за богаты-рей – защитников земли Русской, прославленных в былинах и на картинах художников; воспитанию патриотизма
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Осознают эстетические потребности и ценности
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные: общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные: адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи
Основное содержание темы, понятия и термины Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных. Развитие речи. Устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»
Образовательные ресурсы Схема «Имя существительное». Репродукция картины В. М. Васнецова «Богатыри»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо З
Зоя
Зорина Выполняют письмо по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Сообщение «Происхождение моей фамилии» Фронтальная.
Словесный.
Беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Рассказывают о происхождениисвоих фамилий Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письмо слов
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний Коллективная, индивидуальная. – Рассмотрите репродукцию картины. Рассматривают картину, отвечают Развивают свою речь, учатся говорить, рас- Устный рассказ
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
и способов действий.
1. Развитие речи. В. М. Васнецов «Богатыри» (упр. 93) Словесный, творческий, практический. Чтение, беседа по картине, устный рассказ Организует беседу по вопросам, предлагает составить по картине рассказ, озвучить его на вопросы. Составляют рассказ сказывать, сочинять текст. Составляют устный рассказ по репродукции кар-тины под руководством учителя Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
2. Правописа-ние названий произведений (упр. 97).
Правило (учебник, с. 57) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный.
Чтение, беседа, письменные ответы – Прочитайте вопросы. Запишите ответ на любой вопрос, используя слова для справок Читают и отвечают на вопросы устно
и письменно Знают правописание названий произведений. Письменно выражают свою мысль, отвечают на вопрос Беседа по вопросам, письменный ответ на вопрос
3. Правописание имен собственных (кличек животных) (упр. 99).
Правило (учебник, с. 58) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный.
Чтение, беседа, письмо Организует работу с упражнением, беседует по вопросам. Предлагает выписать имена людей, клички животных Отвечают на вопросы. Выписывают имена собственные, подчеркивают заглавные буквы Устанавливают причинно-следственные связи. Распознают в тексте имена людей, названия животных, клички Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Заглавная буква
в именах собственных Фронтальная.
Словесный.
Беседа Предлагает рассказать об использовании заглавной
буквы Перечисляют случаи использования заглавной буквы Привлекают имеющиеся знания для ответа на вопросы Беседа по вопросам
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Мне было…
• Я научился… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Клички животных (упр. 100) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и спо-собы выполнения домашнего задания Слушают объяснение учителя. Делают соот-ветствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 102Правописание кличек животных и географических названий.Развитие речи. Рассказ по личным наблюдениям и вопросам
Тема Правописание кличек животных и географических названий. Развитие речи. Рассказ по личным наблюдениям и вопросам
Педагогические цели Способствовать развитию умения употреблять большую букву в правописании географических названий, кличек животных; создать условия для ознакомления со словарными словами: город, улица, Россия; содействовать развитию речи, умения составлять рассказ по личным наблюдениям и вопросам
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Осознают эстетические потребности и ценности
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные: общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные: адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач, строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи
Основное содержание темы, понятия и термины Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных. Развитие речи. Устный рассказ по личным наблюдениям и вопросам. Город, улица, Россия
Образовательные ресурсы Схема «Имя существительное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо аз уз оз ез ез Выполняют письмо по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Клички животных (упр. 100) Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Читают выполненное упражнение, отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Знакомит с темой и целями
урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий. Коллективная, индивидуальная.
Словесный, творческий, – Прочитайте отрывок из стихо-творения. Ответьте на вопросы.
– Как вы понимаете выражение огненный мех? Читают стихотворение, отвечают на вопросы. Составляют рас-сказ по вопросам Развивают свою речь, учатся говорить, рас-сказывать, сочинять текст. Беседа по вопросам, устный рассказ
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Развитие речи. Работа со стихо-творением. Устный рассказ по личным наблюдениям и вопросам (упр. 101) практический. Чтение, беседа, устный рассказ – Подготовьте рассказ о своей кошке по вопросам Составляют устный рассказ по личным наблюдениям и вопросам.
Высказывают свое мнение, анализируют выражение Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
2. Правописание имен собственных. Синонимы. Работа в рабочей тетради (№ 62) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Подчеркните заглавную букву. Выпишите синонимы – Синонимы: Отечество, Родина, Россия.
Подчеркивают заглавную букву в именах собственных Находят синонимы, объясняют свой выбор. Знают правописание имен собственных Беседа по вопросам, письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Заглавная буква
в именах собственных Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает вставить заглавную букву, определить сходство выделенных слов, устно составить предложение Вставляют заглавную букву, определяют сходство выделенных слов, составляют предложение Высказывают свое мнение. Осуществляют сравнение, определяют сходство и различие указанных слов Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня
на уроке? Что получилось хорошо? Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Название города (упр. 103).
Почему мой город (поселок) так называется? Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответству-
ющие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебноезадание в соответствии с уровнем своего развития Урок 103Число имен существительных
Тема Число имен существительных
Педагогические цели Способствовать развитию умения определять число имен существительных (единственное, множественное); создать условия для изменения числа, формы имен существительных
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Проявляют познавательный интерес к изучению нового
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения; соотносят с известными понятиями.
Коммуникативные: используют в общении правила вежливости
Основное содержание темы, понятия и термины Единственное и множественное число имен существительных. Изменение имени существительного по числам
Образовательные ресурсы Схема «Число имен существительных»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо гостья
зима Выполняют письмо по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Название моего города (поселка) Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Рассказывают о происхождении названия родного города (поселка) Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Рассказ
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа – Прочитайте тему урока и сформулируйте его цель Читают тему, пред-лагают цель урока Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знанийи способов Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный. – Прочитайте слова. Докажите, что это имена существительные. В чем сходство и различие Читают слова, отвечают на вопросы. Умеют доказывать, что данные слова – имена существитель- Беседа по вопросам, правило
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
действий.
1. Единственное и множественное число имен существительных
(упр. 104).
Правило (учебник, с. 61) Чтение, беседа слов в разных столбиках? Какие имена существительные обозначают один предмет, а какие – несколько?
Знакомит с правилом Знакомятся с правилом, запоминают и пересказывают его ные. Определяют число имен существительных. Извлекают необходимую инфор-мацию из правила 2. Число имен существительных (упр. 105) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо Организует работу с упражнением. Предлагает ответить
на вопросы, выполнить пись-менные задания Объясняют написание слов, выписывают слова в единственном и множественном числе. Предлагаютгруппировки слов Осуществляют классификацию слов по самостоятельно определенным критериям.
Различают число имен существительных Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Изменение числа имени существительного (упр. 106).
Правило (учебник, с. 62) Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Измените число каждого имени существитель-ного. Запишите пары слов. Над каждым словом укажите его число Изменяют число каж-дого имени существительного, указывают числа. Читают правило Изменяют имена существительные по числам. Правильно произносят слова в единственном и множественном числе Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Закрепление знаний и способов действий. Изменение числа имени существительного.
Орфограммы (упр. 107) Парная, инди-видуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает изменить число имен существительных, указать число над каждым словом, объяснить орфограммы Изменяют число имен существительных, указывают число над каждым словом, объясняют орфограммы Изменяют имена существительные по числам. Применяют правила при написании слов, объясняют орфограммы Беседа по вопросам, письмо
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 63) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответству-
ющие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 104Число имен существительных
Тема Число имен существительных
Педагогические цели Способствовать развитию умения определять число имен существительных (единственное, множественное); создать условия для ознакомления со словами, употребляемыми только в единственном или множественном числе, развития навыков правописания словарных слов: топор, ножницы, молоко
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения; соотносят с известными понятиями.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины Единственное и множественное число имен существительных. Москва, сахар, сметана. Брюки, качели, шахматы. Слова с непроверяемым написанием: топор, ножницы, молоко
Образовательные ресурсы Схема «Число имен существительных»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо э Э ж Ж Выполняют письмо по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего
задания.
Работа в рабочей тетради (№ 63) Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают записи, отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов Фронтальная, индивидуальная.
Словесный. – Прочитайте загадки. Объясните отгадки. Спишите. Подчерк-ните изученные орфограммы. Объясняют отгадки. Списывают, подчерки-вают изученные орфо- Определяют число имен существительных. Анализируют Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
действий.
1. Загадки. Число имен существительных (упр. 108) Чтение, беседа, письмо Определите число имен существительных граммы. Определяют число имен существительных текст загадок, выска-зывают свое мнение. Объясняют правопи-сание орфограмм 2. Изменение формы слова. Проверочные слова (упр. 109) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Письмо Организует работу с упражнением. Предлагает подобрать проверочные слова, изменяя форму слова Подбирают проверочные слова. Записывают слова по образцу Умеют подбирать проверочные слова, изменяя форму слова. Контролируют действия партнера Упражнение
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Слова единственного и множественного числа (упр. 111). Правило (учебник, с. 64) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте правило. Что нового вы узнали?
Предлагает выполнить упражнение, используя рисунки Читают правило.
Отвечают на вопросы, выполняют письменные задания Группируют слова по заданным критериям. Распознают слова, употребляемые только в единственном и множественном числе Беседа по вопросам, письмо
4. Пословицы (упр. 112) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный,
проблемный,
практический.
Беседа, письмо – Прочитайте. Когда так говорят?
– Спишите. Укажите число над именами существительными Отвечают на вопрос. Списывают.
Указывают над именами существительными число Анализируют смысл пословиц, высказывают свое мнение.
Определяют число имен существительных Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
5. Словарно-орфографическая работа. Топор, ножницы, молоко Фронтальная.
Словесный,
практический.
Письмо Проводит работу со словарными словами «топор», «ножницы», «молоко», организует их запоминание Записывают и запо-минают правописание слов Усваивают написание
непроверяемых слов Письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Изменение числа имени существительного. Орфограммы (упр. 110) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический, проблемный. Чтение, беседа, письмо – По какому признаку имена существительные распределены на две группы?
– Запишите все имена существительные в един. числе. Как проверить правописание слов? Записывают слова
в единственном числе. Объясняют способы проверки правописания парных по глухости-звонкости согласных Объясняют признаки группировки слов, самостоятельно определяют возможные критерии классификации слов. Применяют правила правописания орфограмм Беседа по вопросам, письмо
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя – Составьте и запишите предложения со словами: ножницы, топор, молоток Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 105Имя существительное. Повторение
Тема Имя существительное. Повторение
Педагогические цели Способствовать развитию умения находить однокоренные слова, синонимы, антонимы; объяснять изученные орфограммы; создать условия для развития речи, умения работать с текстом
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Эмоционально «переживают» текст
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины Текст. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова. Грамматическая основа предложения
Образовательные ресурсы Схемы «Синонимы. Антонимы», «Корень слова»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо эк эл аэ
это
аэро Выполняют письмо по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают состав-ленные предложения Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Чтение предло-жений
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий. Коллективная, индивидуальная.
Словесный, творческий, – Прочитайте начало и конец сказки.
– Ответьте на вопросы.
Рассматривают рисунок. Читают начало
и конец сказки. Приду-мывают ее основную Развивают свою речь, учатся говорить, рас-сказывать, сочинять текст по началу и кон- Беседа по вопросам, устный рассказ
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Развитие речи.Работа с текстом (упр. 113) наглядный.
Чтение, беседа, рассказ – Какая мудрая мысль в ней высказана? Придумайте основную часть сказки часть, отвечают
на вопросы цу. Находят ответ на вопрос в тексте. Коллективно работают Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Однокоренные слова. Синонимы. Антонимы. Предложение (упр. 114) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, упражнение – Выпишите однокоренные слова, выделите корень; выпи-шите синонимы, антонимы.
– Составьте предложение.
Запишите. Подчеркните грам-матическую основу Выписывают одноко-ренные слова, выделяют корень; выписывают синонимы, антонимы. Составляют и записывают пред-ложение Различают синонимы и антонимы. Находят однокоренные слова, выделяют корень. Правильно составляют предложение, распознают в нем грамматическую основу Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 64) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 106Имя существительное. Развитие речи. Работа с текстом
Тема Имя существительное. Развитие речи. Работа с текстом
Педагогические цели Способствовать развитию умения работать с текстом и рисунками, создать условия для развития речи
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные: общеучебные – используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста, анализируют рисунки.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины Текст. Рисунки. Тема и главная мысль текста. Заголовок
Образовательные ресурсы Иллюстрации к рассказу А. Мусатова
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Э
Эдик
Эля Выполняют письмо по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнегозадания.
Работа в рабочей тетради (№ 64) Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают записи, отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, – Рассмотрите рисунки. Прочитайте текст. Определите его тему и главную мысль. Рассматривают рисунок. Читают текст. Определяют тему Умеют работать кол-лективно. Развивают свою речь, учатся Работа с текстом, беседа
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
действий.
Развитие речи. Работа с текстом (упр. 115) творческий, наглядный.
Чтение, беседа, рассказ Придумайте к нему заголовок.
– Сколько частей можно выделить в тексте? К каким из них даны рисунки? Какой еще рисунок можно сделать?
– Запишите заголовок и ответьте на вопросы.
– Проверьте себя и главную мысль текста. Придумывают
к нему заголовок.
Делят текст на части. Записывают заголовок и отвечают на вопросы. Проверяют себя
по плану говорить, рассказывать. Выразительно, соблюдая интонацию, читают текст. Анализируют его, определяют тему и главную мысль, придумывают заголовок. Соотносят рисунки и части текста. Осуществляют само-проверку по вопросам
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чем занимались сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Нарисовать рисунок и составить рассказ к нему (упр. 115) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Уроки 107–108Имя существительное. Повторение
Урок 107
Тема Имя существительное. Повторение
Педагогические цели Способствовать развитию умений определять число имен существительных и изменять имена существи-тельные по числам, обозначать ударение в словах; создать условия для нахождения имен существительных по признакам
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданнымэталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – осуществляют анализ, сравнение, доказательство при определении признаков имен существительных.
Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера
Основное содержание темы, понятия и термины Имя существительное. Единственное и множественное число имен существительных. Ударение. Орфограмма
Образовательные ресурсы Схемы «Имя существительное», «Число имен существительных»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ж
иж уж вж ож еж Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Показывают рисунки, рассказывают по ним Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Рисунки, рассказ
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Закрепление новых знаний и способов Парная, инди-видуальная.
Словесный, – Вставьте пропущенные буквы. Напишите рядом с каждым именем существительным это же Вставляют пропущенные буквы, записывают имя существительное Умеют работать в паре, контролируют действия партнера. Упражнение
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
действий.
1. Изменение имен существительных по числам. Ударение. Работа в рабочей тетради (№ 65) практический.
Упражнение имя существительное, но в другом числе.
– Обозначьте в словах ударение. Подчеркните изученные орфограммы в другом числе. Обозначают в словах ударение. Подчеркивают изученные орфограммы Изменяют имена существительные по числам. Правильно обозначают ударение в словах. Распознают изученные орфограммы 2. Число имен существительных. Орфограммы. Работа в рабочей тетради (№ 66) Индивидуальная.
Практический.
Упражнение – Вставьте пропущенные буквы. Укажите число имен существительных. Какие из них употреб-ляются только в форме единственного числа? Вставляют пропущенные буквы, указывают число имен существительных.
– Сахар, мед Распознают имена существительные, употребляемые только в форме единственного числа. Определяют числа имен существительных Упражнение
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Имя существительное, опреде-ление, признаки. Работа в рабочей тетради (№ 67, 68) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа,
упражнение – Впишите пропущенные слова, объясните написание выделенных орфограмм, подчеркните имена существительные, назо-вите признаки Выписывают слова, объясняют написание орфограмм, подчеркивают имена существительные, называют признаки Обосновывают правильность определения грамматических признаков имени существительного Упражнение, беседа по вопросам
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Кто доволен своей работой? Что получилось хорошо?
– Кто испытывал трудности? Почему? Над чем следует еще поработать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Сами формули-руют задание Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Предлагает повторить то,
в чем испытывали трудности Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 108
Тема Имя существительное. Повторение
Педагогические цели Способствовать развитию умения выбирать имя существительное с определенным признаком, распознавать одушевленные и неодушевленные существительные, приводить примеры существительных по заданным признакам, объяснять фразеологизмы; создать условия для развития речи
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают умением совершать учебные действия с языковыми единицами и использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию, доказательство при определении признаков имени существительного.
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком-муникации
Основное содержание темы, понятия и термины Имя существительное. Определение и признаки имен существительных. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Фразеологизмы. Текст. Заголовок
Образовательные ресурсы Схема «Имя существительное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо дождь
дежурный Списывают по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Рассказывают, отве-чают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письмо
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Закрепление новых знаний и способов Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, – Прочитайте. Подчеркните имена существительные.
Объясните, какое из выделен- Подчеркивают имена существительные. Различают одушевленные и неодушевленные имена существи- Упражнение, беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
действий.
1. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Работа в рабочей тетради (№ 69) практический. Упражнение, беседа ных имен существительных одушевленное, а какое – неодушевленное. Выделите одушевленные имена существительные – В первом случае нор-
ка – имя существительное неодушевленное,
во втором – одушев-ленное тельные и обосновывают свой выбор. Распознают имена существительные, приводят доказательства 2. Развитие речи. Текст. Фразеологизм. Имена су-ществительные. Работа в рабочей тетради (№ 66) Фронтальная. Словесный, практический, проблемный.
Чтение, беседа – Прочитайте. Озаглавьте текст. Что обозначает выделенное выражение? Подчеркните имена существительные Озаглавливают текст. Объясняют выражение. Подчеркивают имена существи-тельные Распознают имена существительные.
Высказывают свое мнение. Умеют озаглавливать текст Беседа по вопросам
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Развитие речи. Имя существительное одушевленное и нарицательное. Работа в рабочей тетради (№ 71) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, практический, творческий. Чтение, беседа, рассказ – Прочитайте. Подчеркните имя существительное одушевленное, нарицательное.
– Составьте продолжение текста Подчеркивают имена существительные, называют одушевленное, нарицательное. Составляют рассказ Распознают одушев-ленное и нарицательное имена существительные. Составляют рассказ по его началу. Учатся говорить, развивают речь Устный рассказ
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
4. Признаки имен существительных. Работа
в рабочей тетради (№ 72) Индивидуальная.
Практический.
Упражнение – Запишите имена существительные, которые имеют данные признаки Подбирают имена существительные по признакам Классифицируют имена существительные по заданным признакам Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было… Заканчивают предло-жения в зависимости
от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Сами формули-руют задание Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Предлагает повторить то, в чем испытывали трудности Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 109Проверочная работа по теме «Имя существительное»
Тема Проверочная работа по теме «Имя существительное»
Педагогические цели Способствовать развитию умения оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»; создать условия для развития речи, умения самостоятельно выполнять задания
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность; приобщаются к ценностям многонационального российского общества, гуманистическим и демократическим ценностным ориентациям
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию, доказательства при определении признаков имени существительного.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы, строить в коммуникации понятные для партнера высказы-вания
Основное содержание темы, понятия и термины Имя существительное. Значение, определение, признаки имени существительного. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Число имен существительных. Рассказ
Образовательные ресурсы Схема «Имя существительное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Женя и Эля Жуковы Списывают с образца Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Рассказывают, отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письмо
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя – Сегодня вы проверите свои знания по теме «Имя сущест-вительное», самостоятельно выполняя задания Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Контроль и самопроверка знаний. Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, – Прочитайте вопросы, ответьте на них. Выполните письменные задания. Отвечают на вопросы, выполняют письменные задания. Оценивают свои достижения при вы-полнении заданий. Упражнение, беседа по вопро-
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
«Проверь себя» (учебник, с. 67) практический, творческий, проблемный.
Чтение, беседа, письмо, рассказ – Подготовьте рассказ о том, где вы живете, используя предложенные вопросы Составляют рассказ по вопросам Осмысленно отвечают на вопросы. Составляют устный рассказ, учатся говорить сам, рассказ
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Кто доволен своей работой? Что получилось хорошо?
– Кто испытывал трудности? Почему?
– Над чем следует еще пора-ботать? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 110Глагол как часть речи и употребление его в речи
Тема Глагол как часть речи и употребление его в речи
Педагогические цели Способствовать развитию умения распознавать глагол и определять его признаки; создать условия для формирования умения ставить вопросы к глаголам
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения; соотносят с известными понятиями.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Что делать? Что сделать? Что делают? Что сделают?
Образовательные ресурсы Схема «Глагол»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Елка наряжается,
Праздник приближается.
Я. Аким Списывают с образца Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целями
урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Развитие речи. Работа с рисунками (упр. 116).
Глагол (учебник, с. 68) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, творческий, практический.
Работа с рисун-ками, чтение, беседа, письмо – Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы к ним.
– Составьте предложение по рисунку, запишите его. Подчеркните слово, обозначающее действие предмета.
Знакомит с правилом Рассматривают рисун-ки, отвечают на вопросы. Составляют предложение, находят в нем глагол. Читают и запоминают правило Составляют рассказ по рисункам и вопросам к ним. Распознают слова, обозначающие действия предметов. Извлекают необходимую информацию из правила Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
2. Развитие речи. Домашние обязанности (упр. 117) Индивидуальная.
Словесный, творческий.
Рассказ – Составьте рассказ о своих домашних обязанностях Составляют рассказ
о своих домашних обязанностях Развивают свою речь, учатся говорить, рассказывают Устный рассказ
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Дидактическое упражнение «Исправьте ошибки» (упр. 118) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Все ли действия животных названы правильно? Запишите правильно. Ответьте на вопросы Читают. Записывают правило. Отвечают
на вопросы Распознают глаголы среди других частей речи, классифицируют глаголы по вопросам Беседа по вопросам, письмо
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Глаголы (упр. 119) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Беседа, письмо – Прочитайте слова. Докажите, что это глаголы. Поставьтевопросы к глаголам. Запишите глаголы Отвечают на вопрос. Записывают глаголы. Придумывают предложение Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу.
Классифицируют глаголы по вопросам Беседа по вопросам, письмо
2. Работа в рабочей тетради (№ 74) Индивидуальная.
Практический.
Упражнение Организует работу с упраж-нением, контролирует его выполнение Выполняют упраж-нение Соотносят глаголы и вопросы к ним.
Составляют пред-ложение Упражнение
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 73) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответству-
ющие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 111Глагол как часть речи и употребление его в речи.Развитие речи
Тема Глагол как часть речи и употребление его в речи. Развитие речи
Педагогические цели Способствовать развитию умения распознавать глагол и определять его признаки, роль в речи, изменять форму слова, находить синонимы и антонимы; создать условия для развития речи, умения составлять пред-ложения, работать с текстом, определять подлежащее и сказуемое в предложениях
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Синонимы, антонимы
Образовательные ресурсы Схема «Глагол»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Е Ел П Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Рабочая тетрадь (№ 73) Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний Фронтальная, индивидуаль- – Найдите глаголы. По каким признакам вы их определили? Находят глаголы.
Составляют предло- Обосновывают правильность отнесения Беседа по вопросам,
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
и способовдействий.
1. Развитие речи. Глагол. Предло-жение (упр. 120) ная. Словесный, творческий, практический. Чтение, беседа, письмо Составьте из слов 6 предложе-ний, изменяя форму слов. Подчеркните основу предложений жения. Подчеркиваютподлежащее и ска-зуемое слова к глаголу.
Определяют, каким членом предложения является в нем глагол. Составляют предло-жения письмо
2. Развитие речи. Работа с текстом (упр. 121) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте текст, озаглавьте его. Найдите в тексте глаголы.
– Ответьте на вопросы, выполните задания Озаглавливают текст. Находят глаголы.
Записывают предло-жение, обозначают части речи Высказывают свое мнение. Определяют значение глагола в речи. Устанавливают, какими частями речи являются подлежащее и сказуемое Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Синонимы.
Антонимы. Работа в рабочей тетради (№ 75) Парная, инди-видуальная.
Практический. Чтение, упражнение – Прочитайте. Соедините линиями синонимы и антонимы. Обозначьте в словах ударение Соединяют линиями синонимы и антонимы, обозначают ударение, подчеркивают глаголы Распознают синонимы и антонимы, правильно обозначают ударение, находят глаголы по вопросу Упражнение
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 77) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 112Глагол как часть речи и употребление его в речи.Развитие речи. Работа с текстом
Тема Глагол как часть речи и употребление его в речи. Развитие речи. Работа с текстом
Педагогические цели Способствовать развитию умения распознавать глагол и однокоренные слова; создать условия для развития речи, умения классифицировать глаголы по вопросам
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы
Основное содержание темы, понятия и термины Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Однокоренные слова. Орфограмма «Безударная гласная в корне слова»
Образовательные ресурсы Схема «Глагол»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Х х ф Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Рабочая тетрадь (№ 77) Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целями
урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний Фронтальная, индивидуальная. – Прочитайте. Какую картину вы представили, читая эти Находят глаголы.
Составляют предло- Составляют словесную картину на осно- Беседа по вопросам,
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
и способов действий.
1. Развитие речи. Работа со стихо-творением
(упр. 122) Словесный, творческий, практический. Чтение, беседа, письмо строки? Какие слова помогли вам ярко представить ледоход?
– Выполните задания жение. Подчеркивают подлежащее и ска-зуемое ве стихотворных строк.
Находят в тексте опи-сание ледохода и грамотно списывают письмо
2. Однокоренные слова. Безударная гласная (упр. 123) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Докажите, что эти пары слов – однокоренные слова. Какими частями речи они являются? По каким признакам вы это определили? Читают пары слов, отвечают на вопросы, выполняют письменные задания Определяют части речи однокоренных слов по их признакам. Объясняют правописание безударных гласных в корне слов Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Прямое и переносное значение глаголов (упр. 124) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Дополните предложения подходящими по смыслу словами.
Знакомит с прямым значением глагола Дополняют предложения. Записывают предложения с прямым значением глагола «играет» Подбирают слова по смыслу и рифме. Распознают глаголы, употребленные в прямом и переносном значениях Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Закрепление знаний и способов действий. Однокоренные слова. Работа в рабочей тетради (№ 76) Парная, инди-видуальная.
Практический. Чтение, упражнение Организует работу над упражнением и контролирует его выполнение Подбирают однокоренные слова, выделяют корень, подчеркивают орфограммы По заданному вопросу подбирают однокоренные слова. Находят корень. Распознают изученные орфограммы Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Загадка (упр. 125) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответству-
ющие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 113Глагол. Развитие речи.Составление рассказа по репродукции картины художника
Тема Глагол. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника
Педагогические цели Способствовать развитию речи, умения составлять рассказ по репродукции картины художника; создать условия для формирования умения выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Осознают эстетические потребности и ценности
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и пись-менной форме; логические – осуществляют анализ картины.
Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формой речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации
Основное содержание темы, понятия и термины Глагол. Составление рассказа по репродукции картины художника
Образовательные ресурсы Репродукция картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо хи ха хо хл
хлеб Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Роль глаголов в речи (упр. 125) Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, – Рассмотрите репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели». Рассматривают репродукцию картины.
Рассматривают репродукцию картины по данным вопросам, Беседа по вопросам к картине,
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
действий.
Развитие речи. Составление рассказа по кар-тине А. К. Саврасова «Грачи прилетели» (упр. 127) творческий, практический. Чтение, беседа, письменный рассказ – Прочитайте вопросы к картине, ответьте на них.
– Составьте по картине рассказ. Запишите его Отвечают на вопросы упражнения к картине. Составляют и запи-сывают рассказ обсуждают план пред-стоящего рассказа
(под руководством учителя), составляют по картине рассказ, записывают его устный и письменный рассказ
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Глаголы (№ 126) Парная, инди-видуальная.
Практический. Чтение,
упражнение – Прочитайте. Спишите, вставляя в предложения пропущенные глаголы из слов для справок Вставляют в предложения пропущенные глаголы из слов для справок Выбирают глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания и вставляют в предложения Письмо
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Сообщение о глаголе Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Уроки 114–115Число глаголов
Урок 114
Тема Число глаголов
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с единственным и множественным числом глаголов; создать условия для развития умения изменять глаголы по числам
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Познавательные: общеучебные – имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Основное содержание темы, понятия и термины Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространенное предложение
Образовательные ресурсы Таблица «Число глагола». Толковый словарь
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо хв ах ох эх ух
уха Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Сообщение о глаголе Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Выступают с сооб-щениями о глаголе Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Сообщения
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Прочитайте тему и сформулируйте цели урока Читают, предлагают формулировки цели Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, Организует работу над упражнением и правилом. Знакомит со значением слова «мокнуть», Отвечают на вопросы упражнения. Работают с толковым слова- Владеют умением объяснять значение слова с помощью Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
действий.
1. Число глаголов (упр. 128).
Правило (учебник, с. 74) практический. Чтение, беседа, письмо используя толковый словарь. Предлагает выполнить устные и письменные задания рем. Записывают предложения. Читают и запоминают правило толкового словаря. Определяют число глаголов, используют его условные обозна-чения на письме 2. Изменение чисел глаголов (упр. 129)
Правило (учебник, с. 75) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Измените число глаголов.
Запишите пары слов и укажите над ними число. Ответьте на вопросы, выполните задания Изменяют число глаголов. Записывают слова, указывают число.
Отвечают на вопросы Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зависимости от их числа, изменяют глаголы по числам Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Синонимы. Число глаголов (упр. 130) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический.
Чтение, упражнение Организует работу над упражнением, контролирует его выполнение Находят синонимы, определяют число глаголов, составляют
нераспространенное предложение Определяют критерий объединения слов, исключают лишнее. Устанавливают сходство и различие Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VIII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 79) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 115
Тема Число глаголов
Педагогические цели Способствовать развитию умения изменять глаголы по числам; создать условия для формирования навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть)
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из словаря; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространенное предложение. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть)
Образовательные ресурсы Таблица «Число глагола». Орфоэпический словарь. Словарь синонимов
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо хоровод
хорошо
хлопок Списывают по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверкавыполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 79) Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целью
урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний Фронтальная, индивидуальная. Организует работу над упражнением. Выписывают глаголы, ставят к ним вопросы, Определяют число глаголов, изменяют Беседа по вопросам,
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
и способов действий.
1. Число глаголов. Нераспространенные предложения (упр. 131) Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает выполнить устные и письменные задания определяют число глаголов. Находят нераспространенное предложение глаголы по числам.
Находят нераспространенное предложение, дают его определение письмо
2. Ударение. Изменение формы глаголов
(упр. 132) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает прочитать задания и выполнить их. Организует работу с орфоэпическим словарем Изменяют форму глаголов. Ставят ударение. Работают со словарем Соблюдают в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов Упражнение
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Развитие речи. Употребление в речи глаголов одеть, надеть
(упр. 133) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, творческий, практический. Чтение, беседа, письмо, рассказ – Прочитайте. Когда употребляют в речи глагол одевать, а когда – надевать? Составьте предложение с каждым глаголом. Расскажите о своих младших братьях (сестрах) Читают вопросы.
Отвечают на них.
Составляют предложение, записывают его. Составляют рассказ Осмысленно отвечают
на вопросы, составляют предложения на основе вопросов и рисунков. Составляют рассказ, соблюдая логику изложения Беседа по вопросам, рассказ
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 80) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, упражнение Организует работу над упражнением, контролирует его выполнение Читают. Вставляют буквы, объясняют отгадки к загадкам. Изменяют число глагола Объясняют орфограммы. Находят глаголы в единственном числе, изменяют его на множественное Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Синонимы (упр. 134) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Уроки 114–115Число глаголов
Урок 114
Тема Число глаголов
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с единственным и множественным числом глаголов; создать условия для развития умения изменять глаголы по числам
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Познавательные: общеучебные – имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Основное содержание темы, понятия и термины Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространенное предложение
Образовательные ресурсы Таблица «Число глагола». Толковый словарь
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо хв ах ох эх ух
уха Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Сообщение о глаголе Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Выступают с сооб-щениями о глаголе Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Сообщения
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Прочитайте тему и сформулируйте цели урока Читают, предлагают формулировки цели Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, Организует работу над упражнением и правилом. Знакомит со значением слова «мокнуть», Отвечают на вопросы упражнения. Работают с толковым слова- Владеют умением объяснять значение слова с помощью Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
действий.
1. Число глаголов (упр. 128).
Правило (учебник, с. 74) практический. Чтение, беседа, письмо используя толковый словарь. Предлагает выполнить устные и письменные задания рем. Записывают предложения. Читают и запоминают правило толкового словаря. Определяют число глаголов, используют его условные обозна-чения на письме 2. Изменение чисел глаголов (упр. 129)
Правило (учебник, с. 75) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Измените число глаголов.
Запишите пары слов и укажите над ними число. Ответьте на вопросы, выполните задания Изменяют число глаголов. Записывают слова, указывают число.
Отвечают на вопросы Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зависимости от их числа, изменяют глаголы по числам Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Синонимы. Число глаголов (упр. 130) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический.
Чтение, упражнение Организует работу над упражнением, контролирует его выполнение Находят синонимы, определяют число глаголов, составляют
нераспространенное предложение Определяют критерий объединения слов, исключают лишнее. Устанавливают сходство и различие Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VIII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 79) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 115
Тема Число глаголов
Педагогические цели Способствовать развитию умения изменять глаголы по числам; создать условия для формирования навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть)
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из словаря; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространенное предложение. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть)
Образовательные ресурсы Таблица «Число глагола». Орфоэпический словарь. Словарь синонимов
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо хоровод
хорошо
хлопок Списывают по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверкавыполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 79) Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целью
урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний Фронтальная, индивидуальная. Организует работу над упражнением. Выписывают глаголы, ставят к ним вопросы, Определяют число глаголов, изменяют Беседа по вопросам,
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
и способов действий.
1. Число глаголов. Нераспространенные предложения (упр. 131) Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает выполнить устные и письменные задания определяют число глаголов. Находят нераспространенное предложение глаголы по числам.
Находят нераспространенное предложение, дают его определение письмо
2. Ударение. Изменение формы глаголов
(упр. 132) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает прочитать задания и выполнить их. Организует работу с орфоэпическим словарем Изменяют форму глаголов. Ставят ударение. Работают со словарем Соблюдают в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов Упражнение
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Развитие речи. Употребление в речи глаголов одеть, надеть
(упр. 133) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, творческий, практический. Чтение, беседа, письмо, рассказ – Прочитайте. Когда употребляют в речи глагол одевать, а когда – надевать? Составьте предложение с каждым глаголом. Расскажите о своих младших братьях (сестрах) Читают вопросы.
Отвечают на них.
Составляют предложение, записывают его. Составляют рассказ Осмысленно отвечают
на вопросы, составляют предложения на основе вопросов и рисунков. Составляют рассказ, соблюдая логику изложения Беседа по вопросам, рассказ
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 80) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, упражнение Организует работу над упражнением, контролирует его выполнение Читают. Вставляют буквы, объясняют отгадки к загадкам. Изменяют число глагола Объясняют орфограммы. Находят глаголы в единственном числе, изменяют его на множественное Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Синонимы (упр. 134) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 116Правописание частицы не с глаголом
Тема Правописание частицы не с глаголом
Педагогические цели Способствовать формированию умения писать частицу не раздельно с глаголом; находить рифмующиеся слова в стихотворениях; создать условия для развития речи, составления рассказа на тему пословицы, объяснения названий стихотворений
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания
Личностные результаты Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют прогнозировать результат и уровень усвоения знаний
Познавательные: общеучебные – используют пословицы, стихотворения для решения учебной задачи; логические – устанавливают причинно-следственные связи, анализируют пословицы.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Основное содержание темы, понятия и термины Правописание частицы не с глаголом. Частица не. Пословица
Образовательные ресурсы Таблица «Глагол»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо эх ах ах хв Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнегозадания.
Синонимы (упр. 134) Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выпол-ненное письменное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Предлагает прочитать тему урока и сформулировать его цель Читают, предлагают формулировки цели Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний Фронтальная, индивидуальная. – Прочитайте выразительно.
Почему автор так назвал стихо- Выразительно читают. Отвечают Выразительно, соблюдая интонацию и зна- Беседа по вопросам,
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
и способов действий.
1. Хорошие привычки. Не с глаголом (упр. 135).
Правило (учебник, с. 78) Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо творение? О чем оно? Какие еще хорошие привычки должны быть у ребят? Выпишите глаголы с частицей не.
Знакомит с правилом на вопросы. Выписывают глаголы с частицей не. Читают и запоми-нают правило ки препинания, читают стихотворение. Объясняют название. Думают, размышляют, высказывают свое мнение. Извлекают из правила информацию письмо
2. Развитие речи.
Пословицы. Рассказ (упр. 136) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, проблемный, творческий, практический. Чтение, беседа, письмо, рассказ – Прочитайте пословицы.
Объясните их смысл. Запишите одну пословицу по памяти. Подчеркните глаголы с частицей не.
– Придумайте на тему пословицы рассказ Читают пословицы. Объясняют их смысл. Записывают пословицу по памяти. Подчеркивают глаголы с частицей не. Придумывают рассказ Анализируют пословицы, высказывают свое мнение. Осуществляют запись по памяти. На тему пословицы составляют связный рассказ, умеют выразительно доносить его до слушателей Беседа по вопросам, рассказ, письм
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Рифма в стихо-творении. Глаголы и частица не (упр. 137) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, проблемный, – Почему стихотворение так называется? Какие слова в строках рифмуются? Какое звукосочетание вы слышите в конце этих Выразительно читают. Отвечают на уст-ные вопросы, выполняют письменное задание Выразительно, соблюдая интонацию и знаки препинания, читают стихотворение. Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
практический. Чтение, беседа, письмо слов? Выполните письменное задание Объясняют название. Находят рифмующиеся слова и звукосочетания VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 81) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, упражнение Организует работу над упражнением, контролирует его выполнение Вписывают в предложения глаголы с частицей не, составляют предложение Дополняют предложения по смыслу, объясняют изученные орфо-граммы. Составляют предложение на заданную тему Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 78) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домаш-него задания Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Уроки 117–118Обобщение знаний о глаголе
Урок 117
Тема Обобщение знаний о глаголе
Педагогические цели Создать условия для обобщения знаний о глаголе, формирования умения писать под диктовку; способствовать развитию речи, умения работать с текстом, ознакомлению со словами с непроверяемым написанием: обед, обедать
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые резуль-таты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения.
Познавательные: общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют класси-фикацию.
Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения
Основное содержание темы, понятия и термины Письмо текста под диктовку. Знаки препинания. Существительное. Глагол. Слова с непроверяемым написанием: обед, обедать
Образовательные ресурсы Таблица «Глагол»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Э С Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 78) Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное письменное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Предлагает прочитать тему урока и сформулировать его цель Читают, предлагают формулировки цели Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Закрепление знаний и способов действий. Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, – Прочитайте. Озаглавьте текст. Объясните написание словс пропущенными буквами. Озаглавливают текст, объясняют написание слов, определяют число Определяют основную мысль текста, озаглавливают его. Письмо
под дик-
товку
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Письмо под диктовку (упр. 138) проблемный, практический. Чтение, беседа, диктант Определите число глаголов.
Подготовьтесь писать под диктовку глаголов, пишут под диктовку Объясняют изученные орфограммы.
Осуществляют письмо под диктовку 2. Глаголы в стихотворении(упр. 139) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. О ком это стихо-творение? Почему автор использует так много глаголов? Объясните написание выделенных орфограмм. Выпишите глаголы Читают. Отвечают на вопрос. Объясняют написание выделенных орфограмм. Выписывают глаголы Анализируют стихо-творение, определяют, о ком в нем идет речь. Объясняют правописание орфограмм. Находят в тексте глаголы Беседа по вопросам, рассказ, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Словарно-орфографическая работа. Обед, обедать Индивидуальная.
Практический. Письмо – Прочитайте словарные слова, спишите их, запомните написание Запоминают право-писание Усваивают написание
непроверяемых слов Письмословарных слов
4. Части речи (упр. 140) Парная, инди-видуальная.
Словесный,проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо – Из каких сказок эти слова? Спишите группу слов. Над словами обозначьте, какой частью речи они являются. Выполните письменное задание Отвечают на устные вопросы, выполняют письменные задания Узнают сказки.
Распознают и классифицируют части речи. Составляют предложения, используя слова из сказки Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
5. Развитие речи.
Работа в рабочей тетради (№ 83, 84) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, упражнение Организует работу над упражнением, контролирует его выполнение Определяют тему текста, составляют текст с предложенными глаголами Анализируют стихо-творение, определяют тему стихотворения и будущего текста по глаголам.
Составляют текст Упражнение, текст
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 82, 88) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 118
Тема Обобщение знаний о глаголе
Педагогические цели Создать условия для обобщения знаний о глаголе, формирования умения подбирать антонимы; способствовать развитию речи, умения работать с текстом
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые резуль-таты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: составляют план и последовательность действий.
Познавательные: общеучебные – используют справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели).
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины Глагол. Антонимы. Предложение, текст, заголовок
Образовательные ресурсы Таблица «Глагол»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Хлеб – народное добро, береги всегда его Списывают с образца Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнегозадания.
Работа в рабочей тетради (№ 82, 88) Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное письменное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Предлагает прочитать тему урока и сформулировать его цель Читают, предлагают формулировки цели Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Произнесение глаголов (упр. 141) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, письмо – Прочитайте. Спишите. Запомните, как произносятся данные глаголы Читают глаголы, правильно ставят ударение, списывают Овладевают умением правильно произносить глаголы Письмо
2. Антонимы (упр. 142) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, работа со словарем, письмо – Прочитайте. Подберите из словаря к каждому из данных глаголов антонимы. Составьте предложения с каждым словом любой пары глаголов Записывают к каждому глаголу антонимы. Составляют пред-ложения Подбирают в словаре антонимы к глаголам. Самостоятельно составляют пред-ложения Работа со словарем, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Развитие речи.
Составление текста (упр. 143) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, творческий, практический. Чтение, беседа,
рассказ, письмо – Прочитайте. Можно ли данные предложения назвать текстом? Как из этих предложений составить текст? Составьте текст и озаглавьте его. Запишите заголовок и текст Читают. Отвечают на вопросы. Составляют текст и озаглав-ливают его. Записывают заголовок и текст Развивают свою речь, учатся говорить.
Восстанавливают текст с нарушенным порядком предложений. Подбирают заго-ловок, записывают составленный текст Устный и письменный рассказ
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
4. Работа в рабочей тетради (№ 85, 86, 87) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение,
упражнение Организует работу над упражнением, контролирует его выполнение Отвечают на вопросы, выполняют письменные задания Анализируют и определяют тему стихотворения и будущего текста по глаголам. Составляют текст Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 89) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебноезадание в соответствии с уровнем своего развития Уроки 119–121Текст-повествование и роль глаголов в нЁм
Урок 119
Тема Текст-повествование и роль глаголов в нем
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с текстом-повествованием и ролью глаголов в нём; создать условия для развития речи, умения работать с текстом
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании
Образовательные ресурсы Рассказы К. Ушинского
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо фу фе фл фа Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 89) Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Отвечают на вопросы, зачитывают записи Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний Коллективная,
индивидуальная. – Прочитайте. Озаглавьте текст. Озаглавливают текст. Отвечают на вопросы. Определяют главную мысль текста. Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
и способов действий.
1. Развитие речи. Работа с текстом (упр. 144) Словесный, творческий, практический. Чтение, беседа, письмо – Ответьте на вопросы, выполните письменные задания Называют глаголы, указывающие последовательность события. Выписывают предло-жение о жаворонке Наблюдают за ролью глаголов в повествовательном тексте.
Находят ответ на вопрос к тексту. Формулируют вопрос к тексту. Распознают текст-повествование к тексту, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
2. Сведения о языке. Текст-повествование (учебник, с. 82) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Предлагает ознакомиться
с правилом, ответить на вопросы Читают, обсуждают, запоминают Извлекают необходимую информацию из текста Правило
VI. Закрепление знаний и способов действий. Проверь себя (учебник, с. 85; № 1, 2) Фронтальная.
Словесный.
Беседа Организует беседу по вопросам Отвечают на вопросы Привлекают ранее изученный материал для решения учебной задачи Беседа по вопросам
VII. Рефлексия учебной дея-тельности Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам.
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
на уроке (итог) – Что вызвало затруднения?– О чем хотели бы узнать подробнее? Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Проверь себя (учебник, с. 85; № 3) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 120
Тема Текст-повествование и роль глаголов в нем
Педагогические цели Способствовать формированию умения распознавать текст-повествование, определять роль глаголов в нем; создать условия для развития речи, умения работать с текстом, составлять письменный ответ на вопрос
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: понимают указанные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов.
Окончание табл.
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком-муникации
Основное содержание темы, понятия и термины Текст-повествование. Роль глаголов в тексте-повествовании. Заголовок
Образовательные ресурсы Рассказ Г. Скребицкого «Домик в лесу»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо уф аф оф иф Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения Фронтальная.
Словесный. Организует проверку домашнего задания, устанавливает Отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
домашнего задания.
Проверь себя (учебник, с. 85; № 3) Беседа, чтение правильность и осознанность его выполнения для установления правильности выпол-нения заданий IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий.
Развитие речи. Работа с текстом (упр. 145) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, творческий, наглядный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо – Рассмотрите рисунок. Про-читайте отрывок из рассказа Г. Скребицкого «Домик в лесу». Докажите, что вы прочитали повествовательный текст. Озаглавьте его.
– Ответьте на вопросы, выполните письменное задание Рассматривают рисунок, читают текст. Озаглавливают текст. Отвечают на вопросы. Записывают ответ
на один из вопросов Доказывают, что данный текст является повествовательным. Определяют главную мысль текста. Наблю-дают за ролью глаголов в повествовательном тексте. Составляют письменные ответы на вопросы Беседа по вопросам к тексту, письменный ответ
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Проверь себя (учебник, с. 85; № 4, 5) Фронтальная.
Словесный.
Беседа Организует беседу по вопросам Отвечают на вопросы Привлекают ранее изученный материал для решения учебной задачи Беседа по вопросам
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Проверь себя (учебник, с. 85; № 6) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебноезадание в соответствии с уровнем своего развития Урок 121
Тема Текст-повествование и роль глаголов в нем
Педагогические цели Способствовать формированию умения составлять повествовательный текст на заданную тему, объяснять лексическое значение слов; создать условия для ознакомления со словарным словом магазин
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают умением решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, делают выводы, умозаключения.
Коммуникативные: используют в общении правила вежливости
Основное содержание темы, понятия и термины Текст-повествование. Части речи. Лексическое значение слов. Слово с непроверяемым написанием магазин
Образовательные ресурсы Толковый словарь
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо флаг
фа аф Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнениядомашнего задания.
Проверь себя (учебник, с. 85; № 6) Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Отвечают на вопросы Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Развитие речи. Составление текста на тему «Как приготовить салат» (упр. 146) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, творческий, наглядный.
Беседа, рассказ – Рассмотрите рисунок. Пред-ставьте, что мама принесла из магазина овощи и поручила вам приготовить из них салат.
– Составьте повествовательный текст на тему «Как приготовить салат» Рассматривают рисунок, составляют текст Составляют текст-повествование на предложенную тему по его началу.
Находят нужную информацию к тексту на рисунке. Развивают речь, учатся говорить, высказывать свою мысль Устный рассказ
2. Словарно-орфографическая работа. Магазин Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо – Прочитайте словарное слово, спишите его, запомните написание Запоминают право-писание слова Усваивают написание
непроверяемого слова Письмо словарного слова
Физкультминутка Коллективная.
Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Стихотворение Г. Бойко. Значение слов. Части речи (упр. 147) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Определите значение выделенных слов по толковому словарю.
– Спишите. Укажите части речи над словами первого предложения Определяют значение слов по толковому словарю. Списывают, указывают части речи над словами Объясняют лексическое значение слов.
Делают выводы.
Распознают части речи. Владеют умением работать с толковым словарем Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Закрепление знаний и способов действий. Проверь себя (учебник, с. 85; № 6, 7) Фронтальная.
Словесный.
Беседа Организует беседу по вопросам Отвечают на вопросы Привлекают ранее изученный материал для решения учебной задачи Беседа по вопросам
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 122Имя прилагательное как часть речи
Тема Имя прилагательное как часть речи
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с именем прилагательным как частью речи, углублению представлений учащихся о роли в нашем языке слов, обозначающих признаки предметов; создать условия для формирования умения ставить к слову вопрос
Тип урока Постановочный
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи
Образовательные ресурсы Схема «Имя прилагательное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо Ф У Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Беседа – Какой вопрос вызвал затруд-нение у Почемучки?
– Цель нашего урока – найти ответ на этот вопрос – Что такое имя при-лагательное?
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Имя прила-гательное (упр. 148). Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Организует работу с упражнением. Знакомит с правилом, обеспечивает его запоминание Отвечают на вопросы, записывают слова.
Читают правило, запоминают его Распознают имя при-лагательное среди других частей речи по обобщенному лек-сическому значению и вопросу. Извлекают необходимую инфор-мацию из правила Беседа по вопросам, письмо, правило
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Правило (учебник, с. 86).
2. Работа в рабочей тетради(№ 90) Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни Правильное выполнение дви-жений
V. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 91) Индивидуальная.
Практический. Письмо, упражнение Поясняет задание и контро-лирует его выполнение Подбирают к каждому имени существительному имя прилагательное. Записывают На заданную тему подбирают имена прилагательные к именам существительным с помощью вопросов Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Какая задача стояла перед нами?
– Удалось ли ее решить?
– Кто справился с задачей?
– Кто испытывал затруднения? Почему? Отвечают на вопросы учителя Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 92) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 123Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении
Тема Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с синтаксической функцией имени прилагательного в предложении; создать условия для формирования умения выделять имена прилагательные в предложении, обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному, подбирать синонимы; содействовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте; логические – анализируют, доказывают.
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли
Основное содержание темы, понятия и термины Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Синонимы
Образовательные ресурсы Схема «Имя прилагательное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Фл Фа Фе Фи Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 92) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, упражнение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают записи
в тетради Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Упражнение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний Фронтальная, индивидуальная. – Прочитайте высказывание А. Н. Толстого. Читают высказывание. Находят в тексте Определяют, каким членом предложения Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
и способов действий.
1. Синтаксическая функция имени прилагатель-ного в предложении (упр. 149) Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Ответьте на вопросы, выполните письменное задание ответ на вопрос.
Задают вопросы к выделенным словам является имя прилагательное. Осмысленно читают текст, находят в нем ответы на вопросы. Высказывают свое мнение к тексту, письмо
2. Взаимосвязь имени существительного и имени прилагатель-ного (упр. 150) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Отгадайте загадку. Докажите, что выделенные слова – имена прилагательные.
– Выполните письменные задания Отгадывают загадку, отвечают на вопросы, ставят вопрос к прилагательному, списывают загадку Выделяют из предло-жения словосочетания с именами прилага-тельными, ставят вопрос от существительного к прилага-тельному Упражнение
3. Синонимы. Имена прила-гательные (упр. 151) Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, упражнение – Прочитайте сочетания слов. Спишите. Подчеркните имена прилагательные. Подберите для каждого имени прилагательного синоним Подчеркивают имена прилагательные, подбирают к ним синонимы и согласуют их с существительными Распознают имена прилагательные среди других частей речи по обобщенному лек-сическому значению и вопросу. Согласуют слова Упражнение
Физкультминутка Коллективная.
Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 93) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический.
Беседа, упражнение Организует работу над упражнением Подчеркивают имена прилагательные, составляют предложения, выделяют грамматическую основу Распознают имена прилагательные среди других частей речи. Составляют из слов предложения. Находят в предложениях грамматическую основу Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Составить словосочетания с именами прилага-тельными Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Уроки 124–125Значения имён прилагательных
Урок 124
Тема Значения имен прилагательных
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с переносным значением имён прилагательных, развитию умения определять значение имен прилагательных; создать условия для формирования умения задавать вопрос к именам прилагательным
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения текста.
Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Основное содержание темы, понятия и термины Значения имен прилагательных. Переносное значение имен прилагательных. Синонимы
Образовательные ресурсы Схема «Имя прилагательное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Федор – Федя
Фая – Фаина Списывают с образца Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают словосочетания с именами прилагательными Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письмо, чтение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий. Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа, рассказ Предлагает прочитать страничку для любознательных, рассказать, что нового для себя узнали Читают текст, знакомятся с историей появления названия и значением имен Осмысленно читают текст. Извлекают из него необходимую информацию. Рассказ
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Значение имен прилагательных (учебник, с. 88) прилагательных Определяют лексическое значение именприлагательных 2. Признаки предметов (упр. 152) Парная, инди-видуальная.
Словесный, наглядный,творческий.
Беседа по рисунку, письмо – Какие предметы изображены на рисунках? Назовите признаки этих предметов. Составьте предложения. Подчеркните имена прилагательные Рассматривают рисунки. Называют величину, цвет, форму, вкус предметов. Составляют предложения Определяют признаки изображенных предметов. Составляют предложения с именами прилагательными Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Переносное значение имен прилагательных (упр. 153) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает прочитать и отгадать загадки, ответить на вопросы, выполнить задания.
Контролирует работу Отгадывают загадки, отвечают на вопросы, выполняют задания Анализируют загадки, высказывают свое мнение. Находят имена прилагательные в тексте и определяют их значение Беседа по вопросам, письмо
4. Вопросы к именам прила-гательным (учебник, с. 89) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Знакомит с правилом, обеспечивает осознанное запоминание Читают, рассказы-вают Извлекают необходимую информацию из текста Правило
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 99, 100) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический.
Беседа, упражнение Организует работу над упражнением, контролирует его выполнение Распределяют имена прилагательные по группам, задают вопросы, составляют предложения Осуществляют классификацию имен прилагательных в зависимости от вопросов, умеют задавать вопрос Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Рабочая тетрадь
(№ 97) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 125
Тема Значения имен прилагательных
Педагогические цели Способствовать развитию умения определять значение имен прилагательных; создать условия для развития речи, умения работать с текстом
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – знают основы смыслового чтения текста.
Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации
Основное содержание темы, понятия и термины Значения имен прилагательных. Развитие речи. Текст
Образовательные ресурсы Схема «Имя прилагательное». Сказка В. Катаева «Цветик-семицветик»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Предлагает написать сочетания букв в рабочей тетради, с. 44 Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 97) Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Отвечают на вопросы, зачитывают слово-сочетания Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письмо, чтение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Беседа Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать его цели Слушают учителя, предлагают формули-ровки целей урока Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем V. Усвоение новых знаний и способов Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, – Прочитайте отрывок из сказ-ки, рассмотрите рисунок.
– Ответьте на вопросы к тексту. Читают текст, отвечают на вопросы, выполняют практи- Осмысленно читают текст. Находят в нем ответы на вопросы. Беседа по тексту, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
действий.
Развитие речи. Отрывок из сказки В. Катаева «Цветик-семицветик» (упр. 154) наглядный, проблемный, практический.
Чтение, беседа, письмо Выполните практические задания ческие, письменные задания Определяют роль прилагательных.
В предложении вы-деляют имена прила-гательные Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Корень в слове. Работа в рабочей тетради (№ 98) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический.
Беседа, упражнение Организует работу над упражнением, контролирует его выполнение Вставляют пропущенные буквы, подбирают однокоренные слова, выделяют корень Подбирают одноко-ренные слова, выделяют корень, приводят доказательства правильного выполнения задания Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 101) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 126Сравнение как одно из выразительных средств языка
Тема Сравнение как одно из выразительных средств языка
Педагогические цели Способствовать развитию умения подбирать имена прилагательные-сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные: общеучебные – выявляют особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); логические – осуществляют сравнение, анализ.
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-никации
Основное содержание темы, понятия и термины Сравнение как одно из выразительных средств языка. Антонимы
Образовательные ресурсы Схема «Имя прилагательное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Ук Уз Уе Уа Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 101) Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают предло-жение-определение Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письмо, чтение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Беседа Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать его цели Слушают учителя, предлагают формули-ровки целей урока Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий. Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
проблемный, – Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы и под-ходящие по смыслу имена прилагательные. Читают, списывают, вставляя пропущенные буквы и подходящие
по смыслу имена прила- Подбирают имена прилагательные-сравнения для характеристики качеств живот- Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Противопо-ложные по смыслу имена при-лагательные (упр. 155).
Правило. Срав-нение прилагательных (учебник, с. 91) практический.
Чтение, беседа,
письмо Предлагает ответить на проблемный вопрос,знакомит с правилом гательные, отвечают на вопросы, знакомятся с правилом ных и предметов. Извлекают необходимую информацию из учебного текста. Высказывают свое мнение, размышляют 2. Сравнения (упр. 156) Фронтальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Организует работу над упражнением, контролирует его выполнение Записывают сравнения и вопросы к именам прилагательным Подбирают подходящие по смыслу имена прилагательные. Умеют задавать вопросы Упражнение
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Закрепление знаний и способов действий. Антонимы. Работа в рабочей тетради (№ 94, 95) Парная, инди-видуальная.
Словесный,
практический.
Беседа, упражнение – Соедините линиями имена прилагательные-антонимы.
– Дополните предложения антонимами имен прилагательных Соединяют противоположные по значению имена прилагательные, дополняют предложения антонимами Находят среди пред-ложенных слов анто-нимы. Подбирают противоположные по смыслу имена прилагательные Упражнение
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Подбор 3-х пар сравнений предметов Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соот-ветствующие записи Принимают учебноезадание в соответствии с уровнем своего развития Урок 127Имя прилагательное. Развитие речи.Составление описательного текста
Тема Имя прилагательное. Развитие речи. Составление описательного текста
Педагогические цели Способствовать закреплению умения задавать вопрос к именам прилагательным, составлять с именем прилагательным предложение, определять число имен прилагательных; создать условия для развития речи, умения составлять описательный текст по рисункам, нахождения главных членов предложения и распознания частей речи
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
Познавательные: общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, классификацию.
Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами
Основное содержание темы, понятия и термины Имя прилагательное. Предложение. Главные члены предложения. Описательный текст
Образовательные ресурсы Схема «Имя прилагательное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Ум Уч Ув Ун Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная. Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письмо, чтение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Беседа Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать его цели Слушают учителя, предлагают формули-ровки целей урока Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий. Коллективная, индивидуальная.
Словесный, творческий, – Выберите рисунок для составления описательного текста. Какие имена прилагательные вы употребите, чтобы описать Составляют описательный текст по рисунку, записывают его Подбирают прилагательные для описания изображенных на рисунке предметов. Описательный текст
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Развитие речи. Описательный текст. Работа
в рабочей тетради (№ 103) практический.
Работа с рисунком, беседа, письмо предмет? Запишите составленный текст Составляют связный рассказ. Умеют работать коллективно Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
2. Предложение. Главные члены предложения (упр. 157) Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Составьте из данных слов предложение. Запишите его. Укажите части речи.
Подчеркните главные члены предложения. Какими членами предложения являются имена прилагательные? Читают, составляют из слов предложение, записывают. Указывают части речи. Подчеркивают главные члены предложения. Отвечают на вопросы Из слов составляют связное предложение. Распознают части речи, находят главные члены предложения, определяют, какими членами предложения являются имена при-лагательные. Умеют работать в группе Упражнение
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 102, 104) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, упражнение Организует работу над упражнениями, контролирует их выполнение Вставляют пропущенные буквы, вписывают слова, подчеркивают имена прилагательные Соотносят названия частей речи и их значения, вопросы, на которые они отвечают. Объясняют орфо-граммы Упражнение, схема
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Сообщение по схеме. Работа в рабочей тетради (с. 48) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 128Единственное и множественное число имён прилагательных
Тема Единственное и множественное число имён прилагательных
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с единственным и множественным числом имён прилагательных; создать условия для развития речи, умения работать с текстом
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных моно-логических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Осознают эстетические потребности и ценности
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера выска-зывания
Основное содержание темы, понятия и термины Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Текст
Образовательные ресурсы Схема «Имя прилагательное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Г Р Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная.
Словесный.
Сообщение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Выступают с сообщениями по схеме Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Сообщение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Беседа Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать его цели Слушают учителя, предлагают формули-ровки целей урока Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий. Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Организует работу над упражнением: беседу по вопросам, выполнение письменного задания. Знакомит с правилом Выполняют упражнение, работают с правилом: читают, отвечают на вопросы учителя Овладевают умением определять число имен прилагательных. Извлекают необходи- Беседа по вопросам, письмо, правило
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Число имен прилагательных (упр. 158) Чтение, беседа, письмо мую информацию
из текста правила Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
2. Развитие речи. Работа с текстом (упр. 159) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Озаглавьте текст. Ответьте на вопросы. Выпол-ните письменное задание.
Проверьте себя Читают, озаглавливают. Отвечают на вопросы. Записывают текст. Указывают число имен прилага-тельных Устанавливают причинно-следственные связи. Определяют число имен прилагательных по числу имен существительных Беседа по вопросам, письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий Фронтальная.
Словесный.
Беседа Организует беседу по вопросам темы Отвечают на вопросы Привлекают имеющиеся знания Беседа по вопросам
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VIII. Домашнее задание.
Словосочетания со словарными словами Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 129Единственное и множественное число имен прилагательных.Развитие речи. Рассказ о маме, бабушке
Тема Единственное и множественное число имен прилагательных. Развитие речи. Рассказ о маме, бабушке
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с литературным употреблением в речи слов и форм: кофе, мышь, фамилия, шампунь; правописанием словарных слов: облако, метро; создать условия для определения числа имен прилагательных; содействовать воспитанию чувства уважения к родным, маме на основе анализа текста о маме
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: понимают указанные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и пись-менной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Основное содержание темы, понятия и термины Имя прилагательное. Единственное и множественное число имен прилагательных. Однокоренные слова. Слова с непроверяемым написанием: облако, метро
Образовательные ресурсы Схема «Имя прилагательное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Гл Го Га Ге Ги Гр Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная. Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают составленные словосочетания со словарными словами Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Записи
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Беседа Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать его цели Слушают учителя, предлагают формули-ровки целей урока Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий. Коллективная, индивидуальная.
Словесный, творческий, практический. Предлагает прочитать текст, списать, подчеркнуть имена прилагательные, определить их число, составить рассказ о маме, бабушке Читают, списывают текст, подчеркивают имена прилагательные, определяют число.
Составляют рассказ Анализируют текст.
Самостоятельно составляют рассказ, соблюдая логику изложения. Беседа по вопросам, письмо, рассказ
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Развитие речи. Рассказ о маме, бабушке (упр. 160) Чтение, беседа, письмо, рассказ В тексте находят имена прилагательные, определяют число 2. Число имен прилагательных (упр. 161) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает прочитать и вы-полнить задания. Контролирует выполнение упражнения.
Знакомит с литературным употреблением в речи слов
и форм: «кофе», «мышь», «фамилия», «шампунь» Отвечают на вопросы. Записывают словосочетания, указывают число имен прилагательных. Запоминают правила употребления некоторых слов Определяют число имен прилагательных по числу имен существительных. Составляют предложение.
Овладевают литера-турным употреблением в речи слов Беседа по вопросам, письмо
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Словарно-орфографическая работа. Облако, метро Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо – Прочитайте словарные слова, спишите их, запомните написание Запоминают право-писание слов Усваивают написание
непроверяемых слов Письмо словарных слов
VI. Закрепление знаний и способов действий. Имена прилагательные. Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, Организует работу над упражнением, контролирует его выполнение Списывают, находят имена прилагательные, определяют однокоренные слова, составляют предложение Осуществляют само-проверку и взаимопроверку. Определяют грамматические признаки имени прилага- Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Однокоренные слова (упр. 162) письмо тельного: связь с существительным, число VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Формулируют сами Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебноезадание в соответствии с уровнем своего развития Урок 130Обобщение знаний об имени прилагательном
Тема Обобщение знаний об имени прилагательном
Педагогические цели Способствовать обобщению знаний об имени прилагательном; создать условия для закрепления умения задавать вопрос к имени прилагательному, определения признаков имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении и русском языке
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Коммуникативные: слушают и понимают речь других, осуществляют классификацию
Основное содержание темы, понятия и термины Имя прилагательное. Грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении
Образовательные ресурсы Схема «Имя прилагательное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание. Актуализация знаний Индивидуальная.
Практический. Письмо н, нн
– Какое правило напоминает вам это соединение?
На доске записаны слова: «длина», «рано», «весна».
– Образуйте от этих слов слова с удвоенной согласной.
– Какой частью речи являются эти слова? Что такое имя прилагательное? Записывают: н, нн
– Написание слов с удвоенной согласной.
Записывают слова: «длинный», «ранний», «весенний».
Отвечают на вопросы Вырабатывают калли-графический почерк.
Образуют слова в результате добавления удвоенной согласной. Определяют часть речи – имя прилагательное. Дают определение имени прилагательному Письмо, беседа по вопросам
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Отвечают на вопросы, зачитывают, рассказы-вают Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Беседа Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать его цели Слушают учителя, предлагают формули-ровки целей урока Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Имя прилагательное, много-значность имен существительных Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте записанные на доске слова и разделите их на две группы: норка, гладкая, красные, галка, лисичка, рыжие, бантик, пушистая.
– Что объединяет имена существительные?
– Как же уточнить значение многозначного слова?
– На какие вопросы отвечают имена прилагательные? Дополните второй столбик своими словами – Имена существительные и имена прилагательные.
– Многозначность.
– По смыслу предло-жения, в котором это слово встретилось.
– Какая? Какие?
Дополняют второй столбик своими словами Осуществляют классификацию слов по самостоятельно определенному критерию.
Определяют много-значность имен существительных. Распознают имена прилагательные. Правильно задают вопросы к именам прилагательным.
Самостоятельно приводят примеры имен прилагательных Беседа по вопросам, письмо
2. Роль имени прилагательного
в русском языке Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический, проблемный.
Чтение, беседа, письмо – Для чего нужны в русском языке имена прилагательные?
– Прочитайте два текста:
1. Наступила весна. Тает снег. Журчат ручьи. Светит солнце. Летят птицы.
2. Наступила ранняя весна. Тает последний снег. Журчат говорливые ручьи. Светит Слушают проблемный вопрос, читают два текста, записанных на доске.
Принимают учебную задачу этапа – проб-лемный вопрос. Осуществляют сравнение двух текстов, находят сходство и различие. Высказывают свои предположения. Определяют грамматичес- Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
ласковое солнце. Летят голо-систые птицы.
– О чем первый текст?
– О чем второй текст?
– Можно ли считать эти тексты одинаковыми? Докажите.
– Что же отличает первый текст от второго?
– Во втором тексте использовано прилагательное последний для описания снега. Но это прилагательное некрасивое. Попробуйте его заменить.
– Какой вывод можно сделать о роли имен прилагательныхв русском языке?
– Спишите второй текст Отвечают на вопросы учителя
– О весне.
– О весне.
– Нет.
– Нет имен прилага-тельных.
– Пушистый, сереб-ристый.
– Имена прилагательные нужны для точ-ности описания и уточнения кие признаки имени прилагательного: связь с именем существи-тельным, число (единственное или множественное), роль в предложении и рус-ском языке. Производят замену имени прилагательного более точным, красивым для описания имени существительного. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других, делают совместный вывод Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Описание предмета с помощью имен прилагательных Парная, инди-видуальная, коллективная.
Практический, словесный. – Попробуйте наиболее точно описать зимний и весенний снег. На доске слова: колючий, искристый, серебристый, свежий, Выполняют задание по вариантам:
1-й вариант: из слов выберите прилагательные, которые помогут Принимают учебную задачу этапа урока.
Осуществляют клас-сификацию имен прилагательных по описа- Письмо словарных слов
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Письмо, чтение, беседа серый, последний, мокрый, грязный, пушистый, мягкий, рыхлый, белый.
– Подчеркните орфограммы, объясните их.
– Вывод: если точно описать предмет с помощью прилага-тельных, то можно узнать его, даже не видя описать зимний снег.
2-й вариант: из слов выберите прилагательные, которые помогут описать весенний снег.
Подчеркивают и объясняют орфограммы нию предмета. Умеют работать в паре, контролируют работу партнера. Проводят коллективное обсуждение. Под руководством учителя формулируют вывод. Выделяют изученные орфограммы в именах прилагательных, объясняют их VI. Закрепление знаний и способов действий.
1. Игра «Отгадайте, кто это?» Коллективная. Словесный, проблемный.
Беседа – Спелое, круглое, сочное.
– Бурый, мохнатый, косолапый.
– Зеленый, сладкий, сахарный.
– Слова какой части речи уточняют имена прилагательные? – Яблоко.
– Медведь.
– Арбуз.
– Имена существи-тельные Анализируют загадку, высказывают предпо-ложения. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с существительным, число Беседа по вопросам,загадка
2. Запись по памяти Индивидуальная.
Практический, словесный. Письмо, беседа – Запишите по памяти предло-жение: Утром запел голосистый соловей. Выделите имя прилагательное. Подчеркните орфограммы Пишут по памяти предложение, подчеркивают имя прилагательное и орфограммы Осуществляют запись по памяти. Находят имя прилагательное, выделяют его, объяс-няют орфограммы Письмо, беседа
3. Обобщающая беседа Фронтальная. Словесный.
Беседа – Для чего же нужны имена прилагательные?
– Для описания и уточнения предмета. Привлекают имеющиеся знания для ответа на вопросы Беседа по вопросам
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
– Что уточняют имена прилагательные? – Имена существи-тельные VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Уроки 131–133Текст-описание и роль имён прилагательных в нём. Развитие речи
Урок 131
Тема Текст-описание и роль имен прилагательных в нем. Развитие речи
Педагогические цели Способствовать формированию умения распознавать текст-описание; создать условия для развития речи, умений работать с текстом, находить в нём прилагательные и определять их роль
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: понимают указанные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста
Основное содержание темы, понятия и термины Текст-описание и роль имён прилагательных в нём. Развитие речи
Образовательные ресурсы Схема «Имя прилагательное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Гж Га Ал ев ич ал Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Прочитайте вопросы, которые вызвали затруднение у Поче-мучки.
– Цель нашего урока – найти ответ на этот вопрос – Что такое текст-описание? – Какова роль имен прилагательных в нем? Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Стихотворение К. Бальмонта. Рассказ Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, творческий, практический. Чтение, беседа,
письмо, рассказ Предлагает прочитать стихо-творение, записать его по памяти, описать снежинку, используя слова из стихотворения, составить рассказ Читают, пишут под диктовку. Отвечают на вопрос, находят ответ в тексте.
Составляют рассказ Выразительно читают стихотворение, находят в нем описание объекта. Самостоятельно составляют рассказ, соблюдая логику изложения Беседа по вопросам, письмо, рассказ
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
«Путешествие снежинки» (упр. 163) Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
2. Развитие речи. Работа с текстом (упр. 165).
Текст-описание. Правило (учебник, с. 96) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает прочитать тексты упражнений, выполнить к ним устные и письменные задания. Организует работу с правилом Читают, отвечают
на вопросы, выполняют письменные задания.
Читают и запоминают правило Умеют работатьс текстом. Определяют текст-описание.
Развивают свою речь, учатся говорить, выражать мнение Письмо, беседа по вопросам, правило
V. Закрепление знаний и способов действий.
Текст-описание
(упр. 166) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Организует работу над упражнением, контролирует его выполнение Читают, списывают. Определяют вид текста. Указывают числа имен прилагательных Приводят доказательства текста-описания. Выказывают свое мнение. Определяют число имен прилагательных Беседа по вопросам, письмо
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Домашнеезадание.
Нахождение в любимой сказке описания Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 132
Тема Текст-описание и роль имен прилагательных в нем. Развитие речи
Педагогические цели Способствовать формированию умения работать с текстом-описанием, распознавать его; создать условия для развития речи, объяснения изученных орфограмм
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают учебную задачу, составляют план и последовательность действий.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию в тексте; логические – осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации
Основное содержание темы, понятия и термины Текст-описание и роль имен прилагательных в нем. Развитие речи. Работа с текстом-описанием
Образовательные ресурсы Схема «Имя прилагательное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Россия
Русь Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают отрывки текстов-описаний
из сказок Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Чтение
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Беседа Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать его цели Слушают учителя, предлагают формули-ровки целей урока Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий. Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, проблемный, Предлагает прочитать загадку, вставить пропущенные слова, отгадать ее, ответить на вопросы упражнения, Зачитывают сравнения. Выписывают имена прилагательныевместе с именами Подбирают слова, подходящие по смыслу. Высказывают свое мнение и отношение. Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Текст-описание
(упр. 167) практический. Чтение, беседа, письмо выполнить письменные задания существительными Устанавливают причинно-следственные связи Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Закрепление знаний и способов действий. Орфограммы
(упр. 168) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Организует работу над упражнением, контролирует его выполнение Объясняют правописание слов с выделенными орфограммами Находят изученные орфограммы и умеют объяснять их право-писание Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Формулируют сами Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание, способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 133
Тема Текст-описание и роль имен прилагательных в нем. Развитие речи
Педагогические цели Способствовать развитию речи, умению составлять текст – описание предмета на основе личных наблюдений и текст – описание натюрморта по репродукции картины
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Осознают эстетические потребности и ценности
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные: общеучебные – используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы – самостоятельно находят способы решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Основное содержание темы, понятия и термины Текст-описание и роль имен прилагательных в нем. Развитие речи. Работа с текстом-описанием
Образовательные ресурсы Схема «Имя прилагательное». Репродукция картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо П Т
П /// Т /// Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное задание
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Беседа Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать цели урока Слушают учителя, предлагают формули-ровки целей урока Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий. Индивидуальная.
Словесный, творческий, наглядный. Предлагает выбрать предмет для описания и составить текст-описание по его началу Составляют текст – описание предмета
по предложенному началу Составляют текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуж- Рассказ (текст-описание)
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Развитие речи.
Описание пред-мета (упр. 169) Работа с рисунком, рассказ дение плана подгото-вительной работы) Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
2. Развитие речи. Текст – описание натюрморта по репродукции картины (упр. 170) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, творческий,наглядный, практический.
Работа с картиной, беседа, письмо Предлагает рассмотреть репродукцию картины русского художника Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка», составить текст-описание, используя вопросы и задания упражнения Рассматривают репродукцию картины, составляют текст-описание. Рассказывают. Записывают несколько предложений Составляют текст – описание натюрморта по репродукции кар-тины (под руководством учителя).
Высказывают свое мнение.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания Беседа по вопросам, рассказ (текст-описание)
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Домашнее задание.
Повторение правил по теме «Имя прилага-тельное» Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 134Проверочная работа
Тема Проверочная работа
Педагогические цели Способствовать обобщению и закреплению знаний об имени прилагательном; создать условия для применения имеющихся знаний при выполнении устных и письменных заданий
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.
Коммуникативные: используют в общении правила вежливости
Основное содержание темы, понятия и термины Имя прилагательное. Число имен прилагательных (единственное или множественное). Синоним. Антоним. Переносное значение имен прилагательных
Образовательные ресурсы Схема «Имя прилагательное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Тк То Те Тм Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Закрепление знаний и способов действий.
Проверь себя
(учебник, с. 99) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, творческий, проблемный, практический.
Беседа, письмо Предлагает устно ответить на вопросы и выполнить письменные задания Отвечают на вопросы, составляют предло-жения, определяют вид текста, пишут под диктовку, подбирают синоним и антоним, находят слова в переносном значении Для решения учебной задачи привлекают имеющиеся знания.
Различают текст-описание и текст-повествование.
Определяют слова, употребляемые в переносном значении. Беседа по вопросам, письменные упражнения
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Устанавливают причинно-следственные связи Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция
Уроки 135–136Местоимение (личное) как часть речи
Урок 135
Тема Местоимение (личное) как часть речи
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с личным местоимением, его значением, употреблением в речи (общее представление); развитию умения распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении; создать условия для формирования экологических представлений, правописания словарного слова платок
Тип урока Постановочный
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Проявляют бережное отношение к природе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – овладевают навыками смыслового чтения учебного текста
Коммуникативные: слушают и понимают речь других
Основное содержание темы, понятия и термины Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представление). Распознание личных местоимений среди других слов и в предложении. Природу надо беречь. Слово с непроверяемым написанием платок
Образовательные ресурсы Схема «Местоимение»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Б Д Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Какой вопрос вызвал у Почемучки затруднение?
– Цель нашего урока – найти ответ на этот вопрос – Что такое место-имение?
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Что такое местоимение? (упр. 171). Правило (учебник, с. 100–101), Фронтальная, парная, инди-видуальная.
Словесный, творческий, наглядный, практический.
Работа с рисунком, чтение, – Прочитайте. Назовите сказку.
Предлагает ответить на вопросы, списать диалог, вставляя пропущенные слова, разыграть сценку разговора сказочных персонажей. Знакомит с правилом. Организует работу над упр. 172 Читают, отвечают
на вопросы. Списывают диалог, вставляя пропущенные слова, разыгрывают сценку разговора сказочных персонажей. Запоминают правило. Выполняют упр. 172 Определяют роль местоимений в пред-ложении, значение и употребление в речи. Определяют диалог. Умеют работать в паре. Составляют текст-диалог. Извлекают необходимую Беседа по вопросам, инсцени-ровка, упражнение, правило, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
упр. 172 беседа, инсце-нировка, правило, письмо информацию в учебном тексте, воспроиз-водят ее 2. Работа со стихотворением. Местоимения (упр. 173) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Определите главную мысль стихотворения. Спишите. Ответьте на вопросы Читают, определяют главную мысль стихо-творения. Отвечают на вопросы. Списывают Распознают личные местоимения средидругих слов. Называют отсутствующие в тексте местоимения Чтение,письмо, беседа по вопросам
3. Замена названий предметов местоимениями (упр. 174). Сведения о языке (учебник, с. 102) Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, письмо – Рассмотрите рисунки. Назовите предметы. Запишите названия предметов и местоимения, их заменяющие Заменяют рисунки словами, названия предметов – местоимениями Осуществляют замену названий предметов местоимениями, контролируют действия друг друга Письмо
4. Словарно-орфографическая работа. Платок Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо – Прочитайте словарное слово, спишите его, запомните написание, объясните значение Запоминают право-писание слова Усваивают написание
непроверяемого слова Письмо словарного слова
V. Закрепление знаний и способов действий.
Дополнение предложений местоимениями Парная, фронтальная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Предлагает вставить в предложения подходящие по смыслу слова; доказать, что записали нераспространенные предложения; превратить их в распространенные предложения Подбирают подходящие по смыслу местоимения. Находят подлежащее и сказуемое.
Выполняют устные
и письменные задания Правильно используют личные местоимения. Определяют нераспространенное предложение, умеют превращать его в рас- Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
(упр. 175) Чтение, беседа, письмо пространенное пред-ложение VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 105, 106) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответству-ющие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 136
Тема Местоимение (личное) как часть речи
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с личным местоимением, его значением, употреблением в речи (общее представление); развитию умения распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении; различать местоимения (в начальной форме) и имена существительные
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют осуществлять синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
Основное содержание темы, понятия и термины Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представление). Распознание личных местоимений среди других слов и в предложении. Различение местоимения (в начальной форме) и имени существительного
Образовательные ресурсы Схема «Местоимение»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Ди Де До Да Дм Дв Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Правильное написание
III. Проверка выполнения домашнегозадания Фронтальная. Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное задание
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целью урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий. Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. – Прочитайте. Какие слова
не являются местоимениями? – Каких местоимений здесь нет? Запишите только местоимения – Но, мышь, на.
– Вы, оно, они.
Записывают место-имения Распознают местоимения среди других слов. Называют отсутствующие местоимения Беседа по вопросам, письмо
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Имена су-ществительные и местоимения (упр. 176) Чтение, беседа, письмо 2. Развитие речи.
Составление текста (упр. 177). Сведения о языке (учебник, с. 103) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте предложения. Выполните задания, ответьте на вопросы.
Предлагает познакомиться
с учебным текстом Составляют текст, озаглавливают его, записывают. Отвечают на вопросы Составляют текст из предложений с нарушенной после-довательностью
повествования Беседа по вопросам, составление текста
3. Развитие речи.
Редактирование текста (упр. 178) Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Что нужно сделать, чтобы не было повторов одного и того же имени существительного?
– Запишите предложения Читают. Отвечают на вопросы. Записывают предложения Редактируют текстс повторяющимися именами существи-тельными. Высказы-вают свое мнение.
Развивают речь Чтение,письмо, беседа по вопросам
4. Развитие речи. Составление рассказа.
Инсценировка (упр. 179) Парная. Словесный, наглядный, творческий.
Рассказ по рисункам, беседа, инсценировка – Рассмотрите рисунки. Составьте рассказ, включите в него диалог.
– Какие местоимения вы употребили в диалоге? С какой целью? По рисунку составляют рассказ с диалогом. Инсценируют его.
Отвечают на вопросы Составляют по рисунку текст-диалог. Находят в диалогической речи местоимения и определяют их роль в высказываниях Рассказ
по рисунку
VI. Закрепление знаний и способов действий. Индивидуальная.
Практический, словесный. Организует индивидуальную работу над упражнением, контролирует выполнение Вставляют пропущенные буквы, подчеркивают лишние слова, Группируют слова, находят лишнее.
Определяют части Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Работа в рабочей тетради (№ 107) Упражнение указывают части речи речи. Объясняют правописание орфограмм VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 110) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответству-
ющие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 137Текст-рассуждение
Тема Текст-рассуждение
Педагогические цели Способствовать развитию умения работать с текстом-рассуждением; создать условия для ознакомления с правописанием слов с непроверяемым написанием: потому что, так как
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – анализируют текст.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера выска-зывания
Основное содержание темы, понятия и термины Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа с текстом. Слова с непроверяемым написанием: потому что, так как
Образовательные ресурсы Толковый словарь
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ез из бе Бе Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнениядомашнего задания Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выпол-ненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное задание
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Беседа, сообщение учителя – Какой вопрос вызвал затруд-нение у Почемучки?
– Цель нашего урока – найти ответ на этот вопрос – Что такое текст-рассуждение?
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем V. Усвоение новых знаний и способов Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, – Прочитайте рассказ О. Карлович о птице.
Читают рассказ.
Называют его главную мысль, работают Распознают текст-рассуждение и его структуру. Беседа
по тексту
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
действий.
1. Работа с рассказом (упр. 180). Сведения о языке (учебник, с. 105) практический, проблемный.
Чтение, беседа, работа со сло-варем – Выполните устные и письменные задания к рассказу.
Организует работу с правилом и толковым словарем с толковым словарем, находят вывод и авторскую оценку птицы. Задают вопрос, пересказывают текст Определяют главную мысль текста. Выделяют части. Находят значение слова по толковому словарю 2. Составление текста-рассуждения (упр. 181)
Словарно-орфо-графическая работа: потому что, так как Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, текст-рассуж-дение – Прочитайте вопросы. Выполните задания, ответьте на вопросы. При ответе используйте слова потому что или так как Отвечают на вопросы, составляют текст-рассуждение.
Запоминают право-писание слов «потому что», «так как» Правильно формули-руют ответы на вопросы. Составляют устный текст-рассуж-дение. Распознают изученные орфо-граммы Беседа по вопросам, составление текста-рассуждения
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Закрепление знаний и способов действий. Развитие речи.
Работа с текстом-рассуждением (упр. 182) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Определитетему и главную мысль текста.
Докажите, что это текст-рассуждение. Выделите три части. Запишите текст Читают. Отвечают
на вопросы. Записывают текст, используя красную строку Определяют тип текста, тему и главную мысль, выделяют части в тексте-рассуждении, записывают текст по частям.
Развивают речь Чтение, письмо,
беседа по вопросам
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 111) Фронтальная. Словесный. Объяснениеучителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 138Развитие речи. Работа с текстом.Проверочная работа
Тема Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа
Педагогические цели Способствовать обобщению и закреплению знаний о местоимении и тексте-рассуждении, создать условия для применения имеющихся знаний при выполнении устных и письменных заданий
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов
Личностные результаты Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.
Коммуникативные: используют в общении правила вежливости
Основное содержание темы, понятия и термины Местоимение. Пословица. Текст-рассуждение
Образовательные ресурсы Схема «Местоимение»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо п т г и й ш а о Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Проверь себя (учебник, с. 107) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, творческий, проблемный, практический.
Беседа, письмо Предлагает устно ответить на вопросы и выполнить письменные задания Отвечают на вопросы, вставляют в предложения местоимения, объясняют смысл пословицы, письменно отвечают на вопросы Для решения учебной задачи привлекают имеющиеся знания. Распознают текст-рассуждение, аргументируют свое мнение. Анализируют посло-вицу Беседа по вопросам, письменные упражнения
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
2. Работа в рабочей тетради (№ 108, 109) Индивидуальная.
Практический.
Упражнение Организует работу над упражнениями, контролирует их выполнение Самостоятельно выполняют задания Принимают учебную задачу, осуществляют ее выполнение V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Уроки 139–141Роль предлогов в речи. Правописание предлоговс именами существительными
Урок 139
Тема Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с предлогами, их функцией и ролью в речи; создать условия для правописания предлогов с именами существительными
Тип урока Постановочный
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации из схемы и рисунка; логические – анализируют выражения, делают выводы.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера выска-зывания
Основное содержание темы, понятия и термины Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными
Образовательные ресурсы Схема «Предлоги»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо пи ти ги
пить
сети Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Беседа, сообщение учителя – Какой вопрос вызвал затруд-нение у Почемучки?
– Цель нашего урока – найти ответ на этот вопрос – Для чего служат предлоги в речи?
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Функция предлогов, их роль в речи (упр. 183, 184). Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо, работа
с правилом – Прочитайте.
– Ответьте на вопросы. Выполните письменные задания.
Организует работу с правилом, беседу по нему Читают стихотворения. Знакомятся с предлогами. Находят слова,
к которым предлоги относятся. Выполняют письменное задание.
Запоминают правило Объясняют значение выражений. Находят предлоги и имена существительные, с которыми они связаны. Определяют роль предлогов в речи и их функцию. Беседа по вопросам, письмо, правило
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Правило (учебник, с. 108–109) Объясняют право-писание Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
2. Предлоги (упр. 185) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, письмо – Рассмотрите рисунок. Прочитайте предлоги так, как они написаны и как мы их произносим. Составьте предложение с предлогом. Объясните причину его употребления Рассматривают рисунок; читают предлоги так, как они написаны
и как произносятся.
Составляют предложение с предлогом Правильно употребляют предлоги в устной и письменной речи. Объясняют выбор предлога для составления предложения. Овладевают правописанием предлогов Упражнение
V. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 112, 113) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает назвать и записать «спрятанные» предлоги; найти предлоги на рисунке
и прочитать их; составить предложение по рисунку, подчеркнуть его основу Записывают «спрятанные» предлоги; находят предлоги на рисунке; составляют предложение по рисунку, подчеркивают его основу Распознают предлоги, правильно употребляют их в письменной речи. Раздельно пишут предлоги со словами. Находят в предложении грамматическую основу Дидактическое упражнение, письмо
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
– О чем хотели бы узнать подробнее? VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 114) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 140
Тема Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными
Педагогические цели Способствовать ознакомлению с предлогами, их функцией и ролью в речи; создать условия для ознакомления с правописанием предлогов с именами существительными, словарного слова апрель
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы;логические – владеют основами смыслового чтения
Коммуникативные: учатся разрешать конфликт (выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его)
Окончание табл.
Основное содержание темы, понятия и термины Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Слово с непроверяемым написанием апрель
Образовательные ресурсы Схема «Предлоги»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо гимнаст
ши Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание, объясняют правописание орфо-грамм Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное задание
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целью
урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Правописание предлогов с именами существительными (упр. 186) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа,
письмо – Прочитайте.
– Какой предлог (или предлоги) пропущен в каждом предложении? Объясните свой выбор. Спишите, вставляя нужные предлоги Читают. Вставляют пропущенные предлоги. Списывают. Запоминают правописание предлогов со словами Правильно употребляют предлоги в пись-менной речи, вставляют в предложения по смыслу.
Объясняют право-писание предлогов Беседа по вопросам, письмо
2. Словарно-орфографическая работа. Апрель Фронтальная. Словесный, практический.
Беседа, письмо Проводит работу со словарным словом «апрель», организует его запоминание Запоминают значение и написание словарного слова Усваивают лексическое значение и правописание слова Письмо
3. Работа с текстом (упр. 187) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, практический, проблемный.
Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Озаглавьте текст.
– О ком говорится в тексте? – Как вы понимаете значения выделенных выражений?
– Выполните письменное задание Читают и озаглавливают текст. Отвечают на вопросы. Выписывают предлоги вместе с именами существительными Определяют главную мысль текста. Объясняют значения выражений. Высказывают свое мнение. Распознают предлоги. Знают правописание предлогов с именами существительными Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
4. Скороговорка
(упр. 188) Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Какие имена существительные с предлогами перепутали свои места? – Исправьте ошибки. Запишите правильно Читают скороговорку. Находят и исправляют ошибки. Записывают правильно Умеют быстро и четко читать скороговорку. Редактируют текст, восстанавливают повествование Исправление текста
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 115) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает вставить в предложения пропущенные предлоги, придумать заголовок, указать части речи каждого слова в последнем предложении Вставляют в предло-жения пропущенные предлоги, придумывают заголовок, указывают части речи Правильно употребляют предлоги.
Определяют главную мысль текста, озаглавливают его. Распознают части речи слов в предложениях Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 116) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 141
Тема Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными
Педагогические цели Способствовать закреплению знаний о предлогах, их функциях и роли в речи; создать условия для ознакомления с правописанием предлогов с именами существительными, словарного слова шел
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Личностные результаты Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: общеучебные – извлекают информацию из знаково-символических средств; логические – анализируют, делают выводы.
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком-муникации
Основное содержание темы, понятия и термины Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функции предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Слово с непроверяемым написанием шел
Образовательные ресурсы Схема «Предлоги»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо па та га ша Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание, объясняют правописание орфо-грамм Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное задание
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целью
урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Закрепление знаний и способов действий. Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, – Прочитайте.
– Спишите, вставляя между предлогом и именем существи- Читают.
Списывают, вставляют пропущенные слова. Объясняют право-писание предлогов со словами. Упражнение
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
1. Правописание предлогов с именами существительными (упр. 186) практический. Чтение, письмо тельным подходящее по смыслу слово из слов для справок Запоминают право-писание предлогов со словами Строят понятные для окружающих высказывания.
Подбирают подходящие по смыслу слова 2. Правильное употребление предлогов в речи (упр. 190) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, практический. Чтение, работа со схемой, письмо – Прочитайте. Запомните употребление предлогов в этих сочетаниях слов. Запишите сочетания слов. Устно составьте предложение с одним из них Читают сочетания слов, записывают их. Устно составляют предложение с одним из сочетаний слов Овладевают умением работать со схемой. Распознают предлоги. Правильно употребляют предлоги в речи. Составляют предложение с сочетанием слов Употребление предлогов в речи
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
3. Сочетания слов (упр. 191) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, письмо – Прочитайте. Запишите сочетания слов без имен прилагательных. Подчеркните предлоги Записывают сочетания слов без имен прилагательных. Подчеркивают предлоги Умеют работать в паре, контролируют действия партнера. Владеют правопи-санием предлогов со словами Письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
4. Словарно-орфографическая работа. Шел Фронтальная. Словесный, практический.
Беседа, письмо Проводит работу со словарным словом «шел», организует его запоминание Запоминают значение и написание словарного слова Усваивают лексическое значение и правописание слова Письмо
5. Работа в рабочей тетради (№ 117) Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Чем интересны выделенные слова?
– Подчеркните в предложении предлоги Отвечают на вопрос, подчеркивают предлоги Объясняют право-писание слов.
Строят осмысленные высказывания. Находят в тексте предлоги Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 118) Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя Объясняет содержаниеи способы выполнения домашнего задания Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 142Развитие речи. Редактирование текста
Тема Развитие речи. Редактирование текста
Педагогические цели Способствовать развитию речи, умения редактировать текст; создать условия для восстановления деформированного повествовательного текста
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: понимают указанные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; постановка и решение проблемы – выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению
Основное содержание темы, понятия и термины Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста
Образовательные ресурсы Книги Б. Житкова. Иллюстрация к рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо И Ш Г П Т Р Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание, называют предлоги Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное
задание
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя Знакомит с темой и целью урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Усвоение новых знаний и способов Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, – Прочитайте. Составьте из слов каждой строки пред-ложение. Читают. Составляют из слов каждой строки предложение. Редактируют текст: восстанавливают деформированный Беседа по вопросам, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
действий.
Развитие речи. Редактирование текста (упр. 192) наглядный, проблемный, практический.
Чтение, беседа,
письмо – Составляют ли предложения текст?
– Запишите заголовок и текст Записывают заголовок и текст повествовательный текст. Высказывают свое мнение. Озаглавливают текст текста
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Повторение сведений о предлоге Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 143Проверочная работа
Тема Проверочная работа
Педагогические цели Способствовать обобщению и закреплению знаний о предлоге, его функциях и роли в речи, правописании с именами существительными; создать условия для применения имеющихся знаний при выполнении устных и письменных заданий
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов
Личностные результаты Владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.
Коммуникативные: используют в общении правила вежливости
Основное содержание темы, понятия и термины Предлог. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функции предлогов. Правописание предлогов с именами существительными
Образовательные ресурсы Схема «Предлоги»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Инна Шишкина Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Закрепление знаний и способов действий.
Проверь себя
(учебник, с. 113) Индивидуальная.
Словесный, творческий, проблемный, практический.
Беседа, письмо
Предлагает устно ответить на вопросы и выполнить письменные задания Отвечают на вопросы, выполняют письменные задания Для решения учебной задачи привлекают имеющиеся знания. Оценивают свои достижения при вы-полнении заданий Беседа по вопросам, письменные упражнения
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 144Проект «В словари – за частями речи!»
Тема Проект «В словари – за частями речи!»
Педагогические цели Способствовать развитию умения пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарем однокоренных слов; создать условия для нахождения необходимой информации в словарях, составления собственных заданий с использованием словарей, участия в презентации подготовленных заданий
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Личностные результаты Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием словарей; постановка и решение проблемы – формулируют проблему, самостоятельно находят способы ее решения.
Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами, оформляют свои мысли в устной и письменной форме
Основное содержание темы, понятия и термины Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Корень слова. Однокоренные слова. Синонимы. Антонимы. Предложение. Главные члены предложения. Орфограмма
Образовательные ресурсы Толковый, орфографический, орфоэпический словари, словари антонимов и синонимов, словарь однокоренных слов
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Ги Ре Ри Го Ра Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Закрепление знаний и способов действий.
Работа со слова-рями. Решение грамматических задач (учебник,
с. 114–115) Групповая, парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, грамматические задачи Предлагает воспользоваться словарями и решить грамма-тические задачи Работают со словарями. Отвечают на вопросы, выполняют грамматические задачи Пользуются толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарем однокоренных слов; находят необходимую инфор-мацию в словарях Беседа по вопросам, граммати-ческие задания
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-жений
Самостоятельное составление заданий и подготовка их к презентации Индивидуальная.
Практический,
творческий.
Задания,
презентация – Составьте свои задания
по любому из словарей. Подготовьте их к презентации Составляют свои
задания по любому
из словарей. Готовят презентации Придумывают собственные задания с использованием словарей для презен-тации Задания для презен-тации
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Чем занимались сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 145Контрольный диктант
Тема Контрольный диктант
Педагогическая цель Создать условия для осуществления контроля знаний по изученным темам курса
Тип урока Контроль
Планируемые результаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания; овладевают умением проверять написанное; первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достиже-ния результата.
Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические – осуществляют логические действия (анализ, классификация, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины Мягкие согласные звуки. Ударение. Деление слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы, сочетания жи–ши, ча–ща. Безударные гласные в корне слова
Образовательные ресурсы Таблицы и схемы
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Рита и Галя Ракитины Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Контроль знаний и способов действий.
Контрольный диктант. Грамматические задания Индивидуальная.
Словесный, практический. Диктант, грам-матические задачи Диктует текст, комментирует грамматические задания (Приложение) Пишут текст, выпол-няют грамматические задачи Осуществляют самоконтроль знаний и способов действий Диктант, граммати-ческие задания
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Какую задачу предстояло решить на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения? Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Приложение
Весна
Саша и Витя идут гулять в лес. За ними бежит собака Шарик. В парке поют птицы, стучат дятлы. Вышли дети на поляну. А там душистые ландыши. (27 слов.)
Грамматические задания:
1. В первом предложении подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.
2. В словах второго предложения поставьте ударение.
3. Выпишите слова четвертого предложения, разделяя их для переноса.
4. Выпишите предлоги.
Урок 146Текст. Развитие речи.Рассказ по репродукции картины
Тема Текст. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины
Педагогические цели Способствовать повторению, обобщению и закреплению знаний о типах текста; создать условия для рас-познания текста-описания, текста-повествования, текста-рассуждения, составления рассказа по репродукции картины
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Осознают эстетические потребности и ценности
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: понимают указанные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера выска-зывания
Основное содержание темы, понятия и термины Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины
Образовательные ресурсы Репродукция картины И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Ол Ом Ое Оп Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа Знакомит с темой урока. Предлагает сформулировать цель Слушают учителя, предлагают цели урока Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем IV. Повторение, обобщение, закреплениезнаний и способов действий.
1. Типы текстов (упр. 193, 194) Фронтальная. Словесный, проблемный, практический, творческий.
Чтение, беседа, письмо Организует работу над упражнением, беседу по вопросам. Предлагает распознать, к какому типу относятся предложенные тексты, списать любой текст Отвечают на вопросы. Называют типы пред-ложенных текстов. Списывают текст. Выполняют задания Устанавливают причинно-следственные связи. Высказывают свое мнение, думают, размышляют. Соотносят тексты и типы Беседа по вопросам, письмо, творческое задание
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
Физкультминутка Коллективная. Практический Материал для физкультминуток содержится в рекомен-дуемых пособиях (см.: Лите-ратура) Выполняют движения по тексту под руко-
водством учителя Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение дви-
жений
2. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины (упр. 195) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный,
творческий.
Беседа по кар-тине, рассказ – Рассмотрите репродукцию картины И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». Ответьте на вопросы.
– Составьте по картине рассказ Рассматривают репродукцию картины, отвечают на вопросы, составляют по картине рассказ Осуществляют анализ картины. Осмысленно отвечают на вопросы. Составляют устный рассказ по картине, соблюдая логику Беседа по картине, рассказ
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморегу-
ляция
VI. Домашнеезадание.
Запись предло-жений рассказа по картине Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 147Текст. Развитие речи. Рассказ по рисунку
Тема Текст. Развитие речи. Рассказ по рисунку
Педагогические цели Способствовать повторению, обобщению и закреплению знаний о типах текста; создать условия для распознания текста-описания, текста-повествования, текста-рассуждения, составления рассказа по рисунку
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.
Познавательные: общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения текста.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию
Основное содержание темы, понятия и термины Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Развитие речи. Рассказ по рисунку
Образовательные ресурсы Схема «Текст»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо бв вб
обвивать
вбивать Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выпол-ненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное
задание
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Повторение, обобщение,закрепление Групповая.
Словесный,
проблемный, Организует работу над упражнением. Предлагает распознать, к какому типу относятся Обозначают типы предложенных текстов. Озаглавливают их Высказывают свое мнение, думают, размышляют. Соотносят Упражнение
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
знаний и способов действий.
1. Типы текстов. Работа в рабочей тетради (№ 119) практический.
Чтение, упражнение предложенные тексты, озаглавить их тексты и типы.
Озаглавливают тексты. Умеют работать в группе, контролируют действия партнера 2. Составление текста. Работа в рабочей тетради (№ 120, 121) Индивидуальная.
Практический.
Упражнение Комментирует задания, контролирует их выполнение Самостоятельно выполняют задания Составляют письменный текст по данной записи, придумывают заголовок Упражнение
3. Развитие речи. Текст-повествование по рисунку. Работа в рабочей тетради (№ 122) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, творческий, практический.
Беседа по рисунку, письмо – Рассмотрите рисунки. Составьте текст-повествование. Подготовьтесь его рассказать. Запишите составленный текст Рассматривают рисунки, составляют рассказ. Записывают текст-повествование Осуществляют анализ рисунков. Составляют устный и письменный текст-повествование, соблюдая логику Устный и письменный рассказ по рисунку
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Смогли ли вы достичь цели, выполнить задачи урока?
– Какие испытывали трудности?
– Что воспринималось легко?
– Дайте оценку уроку Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморегу-
ляция
VII. Домашнее задание.
Составление текста на выбранную тему Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Уроки 148–149Предложение
Урок 148
Тема Предложение
Педагогические цели Способствовать повторению, обобщению и закреплению знаний о предложении, знаках препинания; создать условия для распознания диалога и монолога, объяснения орфограмм
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: составляют план и последовательность действий.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста.
Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
Основное содержание темы, понятия и термины Предложение. Знаки препинания. Диалог. Монолог. Орфограмма
Образовательные ресурсы Схема «Предложение»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо р у д з ф
урок
труд Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное
задание
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать его цели Слушают учителя, предлагают цели урока Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем V. Повторение, обобщение,закрепление Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, Организует работу над упражнением. Предлагает ответить на вопросы, составить предло- Отвечают на вопросы, составляют предложение из данных слов, Объясняют исполь-зование знаков препинания, приводят при- Беседа по вопросам, упражнение
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
знаний и способов действий.
1. Предложение. Знаки препинания (упр. 196) практический.
Беседа, упражнение жение из данных слов и записать его записывают меры. Формулируют алгоритм составления
из слов предложения 2. Диалог. Знаки препинания (упр. 197).
Работа в рабочей тетради (№ 123) Фронтальная, парная, инди-видуальная.
Словесный, практический, творческий. Чтение, беседа, инсценировка Предлагает прочитать текст, определить, диалог это или монолог, объяснить постановку знаков препинания, списать и разыграть сцену разговора действующих лиц Читают.
– Это диалог, разговор двух лиц.
Объясняют постановку знаков препинания, списывают, инсценируют Различают диалог и монолог. Высказывают свое мнение, аргументируют его.
Объясняют использо-вание знаков препи-нания. Участвуют в инсценировке Беседа по вопросам, письмо, инсцени-ровка
3. Текст. Орфо-граммы (№ 198) Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический.
Беседа, письмо – Найдите границы 5 предложений. Читайте, выделяя голосом каждое предложение. Объясните выделенные орфограммы Выполняют задания, отвечают на вопросы Определяют границы предложений. Объясняют орфограммы. Устанавливают причинно-следственные связи Беседа по вопросам, письмо
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморегу-ляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 125) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 149
Тема Предложение
Педагогические цели Способствовать повторению, обобщению и закреплению знаний о предложении, главных членах предло-жения; создать условия для работы с текстом, объяснения лексического значения выражений, объяснения орфограмм
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить на него ответ
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные: общеучебные – используют схемы для решения учебных задач; логические – осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера выска-зывания
Основное содержание темы, понятия и термины Предложение. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Текст. Лексическое значение слов. Орфограмма
Образовательные ресурсы Схема «Предложение»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ф р у з
форма
физкультура Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 125) Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное
задание
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и учебными задачами урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Повторение, обобщение, закрепление Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, – В предложении есть главные члены: подлежащее и сказуемое. Отвечают на вопросы Определяют подлежащее и сказуемое. Беседа по вопросам
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
знаний и способов действий.
1. Главные члены предложения (упр. 196) практический. Беседа, упражнение Предлагает ответить на вопросы упражнения Устанавливают причинно-следственные связи 2. Рассказ Н. Сладкова.
Лексическое значение выра-жений. Члены предложения (упр. 200, 201) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, практический, проблемный.
Чтение, беседа, письмо, упражнение Предлагает прочитать текст, объяснить его название, значение выделенных выражений и орфограмм, выбрать из текста предложения, подходящие к схемам Читают.
Отвечают на вопросы, выполняют задания.
Работают со схемой предложения Объясняют лексическое значение выражений и орфограммы. Устанавливают причинно-следственные связи. Осуществляют поиск предложений по схемам Беседа по вопросам, письмо, работа со схемой
3. Работа в рабочей тетради (№ 124) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, упражнение – Прочитайте. Подчеркните главные члены предложения. Поставьте вопросы к второстепенным членам. Запишите эти вопросы Подчеркивают главные члены предложения, ставят вопросы к второстепенным членам Распознают главные и второстепенные члены предложения. Контролируют действия партнера Упражнение
4. Развитие речи. Составление предложений из слов (упр. 202) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический, проблемный. Беседа, письмо – Составьте предложения и запишите их. Докажите, что записанные предложения составляют текст. Придумайте заголовок Выполняют задания, отвечают на вопросы Развивают свою речь, учатся говорить.
Высказывают свое мнение, доказывают его. Составляют текст Беседа по вопросам, составление текста
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Смогли ли вы достичь цели, выполнить задачи урока?
– Какие испытывали трудности?
– Что воспринималось легко?
– Дайте оценку уроку Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморегу-ляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 126) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Уроки 150–151Слово
Урок 150
Тема Слово
Педагогические цели Способствовать повторению, обобщению и закреплению знаний о слове, синонимах; создать условия для распознания многозначных слов и слов в переносном значении, определения лексического значения слов
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Проявляют позитивное отношение к школе и учебной деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ слов, выражений, текста.
Коммуникативные: используют в общении правила вежливости
Основное содержание темы, понятия и термины Слово. Лексическое значение слова. Многозначные слова. Синонимы. Переносное значение слов
Образовательные ресурсы Схема «Слово»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо у д з р ф
доброе утро
добрый день Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 126) Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное
задание
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя Знакомит с темой, предлагает сформулировать учебные задачи урока Слушают учителя, предлагают учебные задачи Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем V. Повторение, обобщение,закрепление Фронтальная. Словесный, практический. Предлагает ответить на вопросы упражнения, выполнить задания, используя Отвечают на вопросы. Работают со слова-рями синонимов Владеют умением работать со слова-рями. Беседа по вопросам
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
знаний и способов действий.
1. Лексическое значение слов (упр. 203) Беседа, работа со словарями синонимов и антонимов словари синонимов и анто-нимов и антонимов Привлекают имеющиеся знания для решения учебной задачи 2. Синонимы, антонимы. Переносное значение слов (упр. 204, 205) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает прочитать тексты, ответить на вопросы, выполнить задания, проверить себя Читают.
Отвечают на вопросы, выполняют задания Определяют главную мысль в тексте.
Подбирают синонимы и антонимы.
Объясняют переносное значение слова Беседа по вопросам, письмо
3. Многозначные слова. Работа в рабочей тетради (№ 127) Фронтальная.
Словесный.
Беседа, упражнение – Прочитайте. Подчеркните многозначные слова. Объясните их значения Подчеркивают и объясняют значение много-значных слов Распознают многозначные слова и объясняют их значения Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание. Составление предложений со словами (рабочая тетрадь, № 127) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебноезадание в соответствии с уровнем своего развития Урок 151
Тема Слово
Педагогические цели Способствовать повторению, обобщению и закреплению знаний о слове, синонимах; создать условия для нахождения однокоренных слов, выделения корня, распознания слов в переносном значении, объяснения орфограмм
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний
Личностные результаты Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами
Основное содержание темы, понятия и термины Слово. Лексическое значение слова. Синонимы. Переносное значение слов. Корень. Однокоренные слова
Образовательные ресурсы Схема «Слово»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо щ щ Щ Щ
щит защита Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Составление предложений Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное
задание
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целью урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Повторение, обобщение, закрепление Фронтальная, парная, инди-видуальная. Предлагает вспомнить, какие слова называются родственными, однокоренными, ответить Отвечают на вопросы. Выделяют корень, определяют часть Определяют однокоренные слова. Приводят доказательства. Беседа по вопросам, упражнение
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
знаний и способов действий.
1. Однокоренные слова (упр. 206, 207) Словесный, практический.
Беседа, упражнение на вопросы упражнения, выполнить задания речи, подчеркивают орфограммы Распознают части речи. Объясняют орфограммы. Работают в паре 2. Синонимы. Работа в рабочей тетради (№ 128, 129) Групповая, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо Предлагает прочитать задания упражнений, ответить на вопросы, вставить слова, осуществить взаимопроверку Читают. Отвечают на вопросы, вставляют нужные слова из слов для справок Подбирают синонимы. Объясняют свой выбор слов при вставке в предложения.
Осуществляют взаимопроверку Беседа по вопросам, упражнение
3. Переносное значение слов.
Работа в рабочей тетради (№ 130) Фронтальная. Словесный.
Беседа,
упражнение – Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Ответьте на вопросы Отвечают на вопросы, выполняют письменное задание Находят слова, которые употребленыв переносном значении Беседа по вопросам, упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Смогли ли вы достичь цели, выполнить задачи урока?
– Какие испытывали трудности?
– Что воспринималось легко?
– Дайте оценку уроку Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Однокоренные слова разных частей речи Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 152Части речи. Имя существительное. Развитие речи
Тема Части речи. Имя существительное. Развитие речи
Педагогические цели Способствовать повторению, обобщению и закреплению знаний о частях речи, имени существительном; создать условия для составления рассказа об имени существительном по плану, продолжения рассказа по его началу и по рисунку
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
Познавательные: общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ объекта, характеризуют.
Коммуникативные: слушают и понимают речь других
Основное содержание темы, понятия и термины Части речи. Имя существительное. Рассказ по рисунку. Рассказ по плану
Образовательные ресурсы Схемы «Части речи», «Имя существительное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ц щ у
ча щу
ученик Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнегозадания.
Однокоренные слова разных частей речи Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное задание
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа Знакомит с темой урока, предлагает сформулироватьцели урока Слушают учителя, формулируют цели урока Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Повторение, обобщение, закрепление знаний и способов действий.
1. Части речи (упр. 208) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Все слова в русском языке объединяются в группы – части речи.
Предлагает ответить
на вопросы Называют части речи, их признаки, случаи употребления слов разных частей речи Различают части речи по их признакам. Используют для решения учебной задачи имеющиеся знания Беседа по вопросам
2. Развитие речи. Рассказ по рисунку (упр. 209) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, творческий, практический.
Беседа по рисунку, письменный рассказ – Рассмотрите рисунок. Определите его тему. Составьте по рисунку рассказ. Запишите 3 предложения из составленногорассказа. Какие части речи вы употребили? С какой целью? Рассматривают рисунок. Составляют
по рисунку рассказ. Записывают предло-жения. Отвечают на вопросы Развивают свою речь, учатся говорить, рас-сказывать, сочинять текст по рисунку.
Самостоятельно записывают текст. Осмысленно отвечают на вопросы Рассказ по рисунку, письменный текст
3. Развитие речи.
Н. Носов «Живая шляпа». Продолжение рассказа по его началу (упр. 210) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, творческий, практический.
Беседа, рассказ, письмо – Прочитайте. Назовите рассказ.
– Ответьте на вопросы.
– Спишите. Проверьте себя Читают. Называют рассказ.
Отвечают на вопросы. Списывают текст Определяют название рассказа по его отрывку. Продолжают рас-сказ по его началу.
Осуществляют самопроверку 4. Имя существительное (упр. 210) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Выберите из текста упр. 210 любое имя существительное и расскажите о нем по предложенному плану Рассказывают об имени существительном по предложенному плану Выполняют учебные действия по алгоритму. Характеризуют имя существительное Рассказ по плану
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Работа в рабочей тетради (№ 130) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 153Части речи. Имя прилагательное
Тема Части речи. Имя прилагательное
Педагогические цели Способствовать повторению, обобщению и закреплению знаний о частях речи, имени прилагательном; создать условия для составления рассказа об имени прилагательном по плану, подбора синонимов
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные: общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
Основное содержание темы, понятия и термины Части речи. Имя прилагательное. Синонимы. Рассказ по плану
Образовательные ресурсы Схемы «Части речи», «Имя прилагательное»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ученица
учительница Записывают, сверяют с образцом Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей тетради (№ 130) Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное
задание
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать цели урока Слушают учителя, формулируют цели урока Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
V. Повторение, обобщение,закрепление знаний и способов действий.
1. Имя прила-гательное (упр. 212) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, письмо, рассказ – Прочитайте. Рассмотрите рисунок.
– Вставьте пропущенные имена прилагательные.
– Выберите из загадки имя прилагательное и расскажите о нем по плану Читают. Вставляют пропущенные имена прилагательные.
Рассказывают об имени прилагательном по плану По смыслу подбирают пропущенные имена прилагательные.
Характеризуют имя прилагательное по плану, составляют о нем рассказ Рассказ по плану
2. Дидактическая игра «Кто больше?». Существительное + при-лагательное. Синонимы (упр. 213) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Беседа, работа со словарем, письмо – Кто подберет больше имен существительных к именам прилагательным?
– Подберите синонимы к именам прилагательным.
– Составьте предложение Подбирают имена существительные и синонимы к именам прилагательным. Составляют предложения Умеют работать в паре. Контролируют действия партнера, осуществляют взаимо-проверку. Владеют умением работать со словарем синонимов Упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Смогли ли вы достичь цели, выполнить задачи урока?
– Какие испытывали трудности?
– Что воспринималось легко?
– Дайте оценку уроку Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Имена прилагательные в стихо-творении Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 154Части речи. Глагол
Тема Части речи. Глагол
Педагогические цели Способствовать повторению, обобщению и закреплению знаний о частях речи, глаголе, местоимении; создать условия для составления рассказа о глаголе по плану, подбора синонимов, нахождения в тексте местоимений
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты Владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают учебную задачу и осуществляют ее выполнение.
Познавательные: общеучебные – извлекают информацию из словаря синонимов; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию
Основное содержание темы, понятия и термины Части речи. Глагол. Синонимы. Рассказ по плану. Местоимение
Образовательные ресурсы Схемы «Части речи», «Глагол», «Местоимение»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Цу Щу Це Ще Ща Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнегозадания.
Имена прилагательные в стихо-творении Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное
задание
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа Знакомит с темой урока, предлагает сформулироватьцели урока Слушают учителя, формулируют цели урока Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Повторение, обобщение, закрепление знаний и способов действий.
1. Глагол (упр. 214) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо, рассказ – Прочитайте. Почему птицы так названы?
– Спишите, подчеркните глаголы.
– Выберите глагол и расскажите о нем по плану Читают. Отвечают на вопрос. Списывают текст. Рассказывают о глаголе по плану Характеризуют глагол
по плану, составляют о нем рассказ.
Устанавливают причинно-следственные связи при объяснении названий птиц Рассказ по плану, письмо
2. Глаголы-синонимы.
Орфограммы. Работа в рабочей тетради (№ 134). Работа со словарем синонимов Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический.
Беседа, письмо, работа со сло-варем – Прочитайте диалог. Спишите, выбирая из скобок буквы, объясните свой выбор. Подчеркните глаголы-синонимы.
– Выпишите из словаря синонимов глаголы-синонимы Отвечают на вопросы, выполняют письменные задания упражнения.
Работают со словарем синонимов: выписывают глаголы-синонимы Осуществляют правописание орфограмм, объясняют их. Находят в тексте глаголы-синонимы. Владеют умением работать со словарем синонимов Упражнение
3. Местоимение
(упр. 215) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте выразительно. Ответьте на вопрос. Спишите. Найдите местоимения, по каким признакам вы их определили? Читают, списывают, находят местоимения, отвечают на вопросы Выразительно читают.
Распознают местоимения по признакам. Устанавливают причинно-следственные связи Беседа по вопросам, упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Домашнее задание.
Местоимения в стихотворении, сказке Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебноезадание в соответствии с уровнем своего развития Уроки 155–156Звуки и буквы
Урок 155
Тема Звуки и буквы
Педагогические цели Способствовать повторению, обобщению и закреплению знаний о звуках и буквах, умения выполнять звукобуквенный анализ слова; создать условия для развития умений составлять рассказ о звуках и буквах по плану, располагать буквы в алфавитном порядке
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков и букв.
Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению
Основное содержание темы, понятия и термины Звуки и буквы. Звуки: гласные, согласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Буквы, обозна-чающие на письме твердость и мягкость согласных звуков. Буквы, не обозначающие звука. Звукобуквенный разбор слова. Алфавит
Образовательные ресурсы Схема «Фонетика. Звуки и буквы. Гласные и согласные»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо к н ю К Н Ю
кн ке ко кл Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Местоимения в стихотворении, сказке Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное
задание
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать его цели Слушают учителя, формулируют целиурока Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Повторение, обобщение, закрепление знаний и способов действий.
1. Звуки и буквы (упр. 216) Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа – Вспомните, что вы знаете о звуках и буквах. Подготовьте ответы на вопросы упражнения Читают вопросы, отвечают на них Характеризуют звуки и буквы по признакам. Называют буквы, обозначающие звуки речи, и буквы, не обозначающие звуки Беседа по вопросам
2. Работа со стихотворением Ф. Тютчева(упр. 217) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Беседа, письмо – Прочитайте стихотворение. Какие звуки передают раскаты грома? Произнесите их.
– Выполните письменные задания Отвечают на вопросы, выполняют письменные задания упражнения Правильно произносят звуки. Обозначают ударение в словах. Находят буквы, указывающие на мягкость предшествующего согласного звука Упражнение
3. Работа в рабочей тетради (№ 131) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, упражнение – Прочитайте выразительно. Подчеркните изученные орфо-граммы. Выполните устные и письменные задания Читают, подчеркивают изученные орфо-граммы, произносят звуки, находят звуковой «домик» Выразительно читают. Объясняют орфограммы. Правильно произносят звуки. Находят звук по его описанию Беседа по вопросам, упражнение
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Смогли ли вы достичь цели, выполнить задачи урока?
– Какие испытывали трудности?
– Что воспринималось легко?
– Дайте оценку уроку Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Домашнее задание.
Обозначение ударения в словах стихотворения, загадки Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 156
Тема Звуки и буквы
Педагогические цели Способствовать повторению, обобщению и закреплению знаний о звуках и буквах, умений выполнять звукобуквенный анализ слова, делить слова на слоги; создать условия для развития умения располагать буквы и слова в алфавитном порядке
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков и букв.
Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
Окончание табл.
Основное содержание темы, понятия и термины Звуки и буквы. Звуки: гласные, согласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Буквы, обозна-чающие на письме твердость и мягкость согласных звуков. Буквы, не обозначающие звука. Звукобуквенный разбор слова. Слоги. Алфавит
Образовательные ресурсы Схема «Фонетика. Звуки и буквы. Гласные и согласные»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо нн ня не на
юл юв юб Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Обозначение ударения Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное
задание
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целямиурока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Повторение, обобщение, закреплениезнаний и способов действий.
1. Составление предложений из слов. Звукобуквенный разбор слова (упр. 218) Парная, инди-видуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, упражнение – Прочитайте. Составьте пред-ложения из слов, запишите их. В конце предложения поставьте нужный знак препинания.
– Выполните предложенные задания. Проконтролируйте работу партнера Читают слова, составляют предложения.
Выполняют письменные задания.
Контролируют работу партнера Обосновывают выбор знаков препинания. Выполняют звукобуквенный разбор слова, располагают буквыслова по алфавиту.
Соотносят количество звуков и букв в слове Упражнение
2. Переносное значение слова. Синоним.
Деление слов на слоги. Работа в рабочей тетради (№ 132) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический.
Беседа, письмо – Прочитайте. Как вы поняли стихотворение? Что означает выделенное слово? Выполните задания упражнения Отвечают на вопросы, выполняют письменные задания упражнения Высказывают свое мнение. Находят слово в переносном значении. Правильно делят слова на слоги Беседа по вопросам, упражнение
3. Алфавит(упр. 219).
Запись по алфа-виту названий Коллективная, парная, инди-видуальная.
Словесный, – Кто правильно назовет все буквы алфавита?
– Запишите по памяти все буквы в алфавитном порядке, Называют все буквы алфавита, записывают по памяти все буквы в алфавитном порядке. Наизусть воспроизводят алфавит устно и письменно. Воспринимают на слух поря- Алфавит, письмо
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
предметов в классе, имен, фамилий практический. Упражнение предметы в классе, имена и фамилии товарищей Располагают в алфавитном порядке слова док букв в алфавите. Осуществляют взаимопроверку выполнения задания VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Звукобуквенный разбор словарного слова Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебноезадание в соответствии с уровнем своего развития Уроки 157–160Правила правописания
Урок 157
Тема Правила правописания
Педагогические цели Способствовать повторению, обобщению и закреплению правил правописания, работы с текстом; создать условия для использования правил орфографии при выполнении заданий, объяснения орфограмм, нахождения грамматической основы предложения
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления.
Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные: слушают и понимают речь других
Основное содержание темы, понятия и термины Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Грамматическая основа предложения. Текст, тема текста. Главная мысль, заголовок текста
Образовательные ресурсы Схемы «Текст», «Орфограммы»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо В Б Д
Вы Бы Ви Во Вб Бе Вл Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Звукобуквенный разбор словарного слова Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное
задание
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя, беседа Знакомит с темой, предлагает сформулировать цели урока Слушают учителя, формулируют цели урока Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
V. Повторение, обобщение, закрепление знаний и способов действий.
1. Правила правописания (упр. 220) Фронтальная. Словесный.
Беседа – Какие буквы в корнях слов надо проверять? Когда их надо проверять?
– Вспомните правила право-писания орфограмм Отвечают на вопросы. Перечисляют известные правила орфо-графии Объясняют способы проверки букв в корне. Привлекают для решения учебной задачи имеющиеся знания Беседа по вопросам
2. Правописание орфограмм. Грамматическая основа предложения (упр. 221) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Объясните правописание выделенных орфограмм.
– Выполните письменные задания упражнения Отвечают на вопросы, выполняют письменные задания упражнения Объясняют правописание орфограмм. Приводят примеры слов на разные правила.
Самостоятельно составляют предложения Упражнение
3. Работа с текстом (упр. 222) Коллективная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо – Прочитайте. Объясните написание слов с пропущенными буквами. Спишите. Ответьте на вопросы, выполните задания Объясняют написание слов. Определяют тему текста, находят главную мысль Используют имеющиеся знания для решения учебных задач. Высказывают свое мнение. Умеют работать с текстом Беседа по вопросам, письмо
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Смогли ли вы достичь цели, выполнить задачи урока?
– Какие испытывали трудности?
– Что воспринималось легко?
– Дайте оценку уроку Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Домашнее задание.
Письмо по памяти (упр. 223) Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 158
Тема Правила правописания
Педагогические цели Способствовать повторению, обобщению и закреплению правил правописания; создать условия для использования правил орфографии при выполнении заданий, объяснения орфограмм, различения скороговорки и пословицы
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные: общеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им
Окончание табл.
Основное содержание темы, понятия и термины Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Скороговорка. Пословица
Образовательные ресурсы Схемы «Орфограммы»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Де Др Да Дв Дл Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Упр. 223 Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное
задание
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
IV. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Повторение, обобщение,закрепление знаний и способов действий.
1. Скороговорка, пословица (упр. 224).
Работа в рабочей тетради (№ 135) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо – Расшифруйте скороговорку. Запишите, разделяя на слова. Какие слова написали с боль-шой буквы и почему?
– Где пословица, а где скоро-говорка (№ 135)?
– Выполните задания – Собирала Маргарита маргаритки на горе.
Растеряла Маргарита маргаритки во дворе.
Отвечают на вопросы, выполняют задания Привлекают для решения учебной задачи имеющиеся знания. Объясняют право-писание орфограмм.
Различают скоро-говорку и пословицу. Высказывают свое мнение Беседа по вопросам, письмо
2. Развитие речи.
Составление рассказа. Работа в рабочей тетради (№ 136) Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический, творческий.
Чтение, письмо, рассказ – Прочитайте предложение. Спишите.
– Придумайте продолжение. Подготовьтесь рассказать придуманную историю. Запишите ее Списывают. Придумывают продолжение истории. Рассказывают, записывают рассказ Самостоятельно составляют рассказ по его началу, соблюдая логику изложения. Записывают рассказ, применяя правила правописания Рассказ устный
и пись-менный
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VII. Домашнее задание.
Запись скоро-говорки и пословицы Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 159
Тема Правила правописания
Педагогические цели Способствовать повторению, обобщению и закреплению правил правописания; создать условия для использования правил орфографии при выполнении заданий, объяснения орфограмм, составления рассказа
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфо-графические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают учебную задачу и осуществляют ее решение.
Познавательные: общеучебные – извлекают информацию из текстов; логические – осуществляют анализ, сравнение.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Окончание табл.
Основное содержание темы, понятия и термины Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Рассказ. Текст. Письмо под диктовку
Образовательные ресурсы Схемы «Орфограммы»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо В К Б Н Ю Д
Л М А Я Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Проверка выполнения домашнего задания. Фронтальная.
Словесный.
Чтение Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения Зачитывают выполненное задание Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Письменное
задание
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Запись скоро-говорки и пословицы IV. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем V. Повторение, обобщение,закрепление знаний и способов действий.
1. Ударение. Орфограммы. Рассказ «Летом
в лесу». Работа в рабочей тетради (№ 137) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный,практический, творческий.
Чтение, беседа, письмо, пись-менный рассказ – Прочитайте слова и слово-сочетания.
– Обозначьте в словах ударение, подчеркните орфограммы.
– Используя данные слова, составьте и запишите рассказ на тему «Летом в лесу» Читают слова и словосочетания. Обозначают в словах ударение, подчеркивают орфо-граммы. Составляют и записывают рассказ на тему «Летом в лесу» Правильно обозначают ударение в словах. Объясняют изученные орфограммы.
Из предложенных слов и словосочетаний составляют рас-сказ, грамотнозаписывают его, осуществляют самопроверку Упражнение, письменный
рассказ
2. Развитие речи. Реклама книг. Работа в рабочей тетради (№ 138) Индивидуальная.
Словесный, наглядный, творческий.
Рассказ Предлагает подготовить рекламу книги и выступитьна следующем уроке Готовят рекламу книги – рассказ Самостоятельно составляют рассказ о книге, ее героях, используя рисунок Рассказ
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Смогли ли вы достичь цели, выполнить задачи урока?
– Какие испытывали трудности?
– Что воспринималось легко?
– Дайте оценку уроку Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VII. Домашнее задание.
Реклама книги Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Урок 160
Тема Правила правописания
Педагогические цели Способствовать развитию речи, умения составлять рассказ о книге, ее героях; создать условия для использования правил орфографии при выполнении заданий
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: понимают указанные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Основное содержание темы, понятия и термины Правила правописания. Рассказ о любимой книге
Образовательные ресурсы Выставка книг
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальный. Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо Ав Ау Ал Ае Аб Ад Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный.
Сообщение учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Закрепление знаний и способов действий.
Реклама книги (рабочая тетрадь, № 138) Индивидуальная.
Словесный, творческий.
Рассказ Предлагает выступить с рекламой книги, сказки, рассказать о своих любимых героях Рассказывают о любимых героях книг, рекламируют книги Строят понятные для окружающих высказывания, связный рассказ Рассказ
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Закончите предложения: • Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось… Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Урок 161Правила правописания. Письмо под диктовку
Тема Правила правописания. Письмо под диктовку
Педагогические цели Создать условия для развития умения использовать правила орфографии при выполнении заданий, способствовать формированию умения осуществлять письмо под диктовку, составлять и выполнять грамматические задания
Тип урока Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты Имеют представление о том, как добиться успеха в учебе
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают учебную задачу и выполняют ее осуществление.
Познавательные: общеучебные – привлекают имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения; соотносят с известными понятиями.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме
Основное содержание темы, понятия и термины Правила правописания. Орфограммы
Образовательные ресурсы Схемы «Орфограммы»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы,
методические
приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения 1 2 3 4 5 6
I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент) Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо ил ал ая яя сл ел ом Выполняют письмо
по образцу Вырабатывают калли-графический почерк Письмо
III. Постановка учебной задачи Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя Знакомит с темой и целями урока Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем IV. Закрепление знаний и способов действий.
Работа с текстом. Письмо под диктовку. Грамматические задания (упр. 225) Коллективная,
индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо, грам-матические
задания – Прочитайте. Озаглавьте текст.
– Ответьте на вопросы.
– Подготовьтесь писать текст под диктовку.
– Придумайте грамматические задания к тексту, выполните их Читают, озаглавливают текст. Отвечают на вопросы. Записывают текст под диктовку. Составляют грам-матические задания
и выполняют их Выразительно читают текст, соблюдая интонацию и знаки препинания. Осмысленно отвечают на вопросы. Осуществляют сравнение. Составляют грамматические задания
к тексту Беседа по вопросам, письмо под диктовку, граммати-ческие задания
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Фронтальная.
Словесный.
Беседа – Смогли ли вы достичь цели, выполнить задачи урока?
– Какие испытывали трудности?
– Что воспринималось легко?
– Дайте оценку уроку Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
Литература
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина. – М. : Просвещение, 2011. – (Школа России).
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013. – 144 с. : ил. – (Школа России).
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013. – 64 с. : ил. – (Школа России).
4. Курганов, С. Ю. Русский язык для начальной школы в таблицах и схемах : правила и орфограммы, определения и примеры, разбор слов и предложений / С. Ю. Курганов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2011. – 64 с. – (Здравствуй, школа!).
5. Русский язык. 1–2 классы : итоговый контроль знаний по программе «Школа России» / авт.-сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2011.
6. Русский язык. Математика. 2 класс : итоговая тестовая проверка знаний / авт.-сост. Е. В. Волкова, Т. В. Типаева. – Волгоград : Учитель, 2012.
7. Физкультминутки / авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 1. – Волгоград : Учитель, 2012.
8. Физкультминутки / авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 2. – Волгоград : Учитель, 2009.
9. Физкультминутки : упражнения, игры, комплексы движений, импровизации / авт.-сост. Ю. А. Вакуленко. – Вып. 3. – Волгоград : Учитель, 2007.