«Взаимодействие со структурами социума для создания благоприятных условий развития одарённости «

Взаимодействие со структурами социума для создания благоприятных условий развития одарённости
 


Авторы: Перетокина В.Б.
учитель математики МКОУ «Тальменская СОШ №3»
Таратынова М.Н.
учитель английского языка
МКОУ «Тальменская СОШ №3»
р.п. Тальменка Тальменского района
Алтайского края








2014

Содержание

1. Вступление стр. 2
2. Выездные занятия как комплекс учебно-воспитательных мероприятий с
одарёнными детьми стр. 2
2.1. Сотрудничество с Информационным центром стр. 3
2.2. Сотрудничество с Новосибирским художественным музеем стр. 5
2.3. Парк чудес Галилео стр. 7
2.4. Мы – частые гости Новосибирского автогородка стр. 8
2.5. Проведение экскурсий в НИИ стр. 10
2.6. Библиотека как социальный институт стр. 12
2.7. Встреча с интересными людьми стр. 13
2.8. Организация эколого-краеведческих экспедиций стр. 14
2.9. Посещение зоопарка стр. 15
2.10. Школа + Сад стр. 16
2.11. Посещение Банка стр. 17
2.12. Сотрудничество с Барнаульским центром «Потенциал» стр. 18
3. Школа и ВУЗ – территория сотрудничества стр. 19
4. Заключение стр. 22


































Взаимодействие со структурами социума для создания благоприятных условий развития одарённости
1. Вступление
Кардинальное реформирование российского общества, сопровождаемое радикальными изменениями во всех сферах жизни, требует обновления всех социальных институтов и систем, в том числе и образования. В современных условиях повысился спрос на социально активную, творческую личность, способную самостоятельно принимать решения и лично отвечать за их реализацию.
В данном контексте содержание деятельности проекта «Одарённые дети»в нашей школе направлено  на реализацию дополнительных образовательных программ, на удовлетворение  постоянно изменяющихся индивидуальных  социально- культурных  и образовательных потребностей воспитанников, на развитие  мотивации к познанию и творчеству, профессиональное самоопределение, адаптацию воспитанников в обществе, что позволяет  воспитанникам приобрести новый социальный опыт, способствует профориентации и жизненному самоопределению, развитию творческих способностей и познавательного интереса воспитанников.
Что вспоминают дети после окончания школы? Правила согласования времён? Или, может быть, контраргументы в сочинении-мнении? Вряд ли. Они вспомнят походы и песни у костра, экскурсии и поездки, как все вместе готовили КВН и новогодний концерт, а ещё как заняли первое место в краевом интеллектуальном конкурсе.
Мы попросили учащихся написать том, что в их понимании значит «хороший учитель». Удивительно, но почему-то никто не написал о новых образовательных технологиях, использовании ИКТ или среднем балле ЕГЭ. Оказывается, лучший учитель в их понимании это тот, кто умеет выслушать и понять, дать хороший совет, поможет разобраться с новым материалом и решить проблему. Любимый учитель всегда найдёт время, чтобы заняться чем-нибудь интересным после уроков, например, подготовить научно-исследовательский проект, мини-спектакль или просто сходить в театр или в музей.
Современные дети эпохи информационных технологий особенно остро испытывают дефицит простого человеческого общения, когда родителям бывает просто некогда, а школы зачастую гоняются за формальными показателями. Они прекрасно владеют компьютером и разнообразными мобильными гаджетами, но часто не могут найти общий язык со сверстниками и взрослыми, не умеют работать в команде.
Одним из направлений Программы развития нашей школы является работа по проекту «Одаренные дети». Проект предусматривает возможность проводить специальную работу с одаренными детьми с тем, чтобы стимулировать развитие наиболее продвинутых школьников, способствовать их обучению, расширять базу познавательных интересов и интеллектуальных умений, дать возможность остальным учащимся работать в режиме освоения образовательного минимума.
Мы стараемся помочь каждому ребенку узнать себя, самореализоваться в области дополнительного образования, приобрести собственный опыт культурной деятельности, опыт совместной работы со сверстниками и взрослыми.

2.Выездные занятия как комплекс учебно-воспитательных мероприятий с одарёнными детьми

Как показывают результаты проведенных специальных исследований, доступное и качественное образование может быть получено только в определенной социокультурной среде ОУ – открытой, развивающей и развивающейся. Мы понимаем среду как систему возможностей для развития человека, целенаправленно создаваемых и формируемых в процессе жизнедеятельности личности. Социокультурная среда предполагает совокупность условий, направленных на удовлетворение потребности населения в социальном и культурном развитии, сохранении и укреплении здоровья, повышения образовательного уровня. Социокультурная среда является, как известно, важнейшим фактором социализации подрастающего поколения, предупреждения социальной
дезадаптации, расширения поля возможностей для самореализации личности.
Один из лучших способов увеличения знаний и приобретения жизненного опыта – выездные занятия, формы которых могут быть самые разнообразные. Во время таких занятий учащиеся не только знакомятся с новыми достопримечательностями, но и общаются со своими учителями, товарищами из группы, они учатся взаимодействовать в группе, и, наконец, знакомятся с новыми людьми.
Конечно, результаты от таких поездок не одинаковы для разных детей, но тем не менее, каждый получает что-то полезное для себя. Учащиеся могут не запомнить все факты, которые им сообщили, но, по крайней мере, каждый получает пусть не большой, но опыт как справляться с той или иной проблемой. Поэтому вполне очевидно, что любая поездка является в какой-то степени образовательной.
Мы часто совершаем поездки в город Новосибирск. Это большой культурный, образовательный и научный центр. Так, планируя поездку, мы ждём от учащихся, что они
увидят достопримечательности, о которых узнали предварительно от учителей. У учащихся появится мотивация изучать тот или иной предмет и улучшить свои знания, появятся навыки работы в группе.
Выездные занятия мы проводим в виде: экскурсий, практикумов, практических занятий на местности, походов. Мы тщательно готовимся к поездке.

Предварительная подготовка выездного занятия включает:
определение темы и содержание занятия;
определение места проведения занятия;
выезд педагога на предполагаемое место занятия для разработки конкретной практической работы детей (задания) и определение оптимального пути проезда до места занятия;
оформление проекта приказа директора образовательного учреждения на проведение выездного занятия.
рассказ о месте проведения занятия;
изложение содержания учебных заданий
обсуждение формы выполнения заданий;
обсуждение формы одежды, времени занятия, места встречи детей с педагогом и окончания занятия.
Очень важным является подведение итогов выездного занятия.

Проведение и подведение итогов выездного занятия:
в ходе самого занятия необходимо постараться предоставить детям «творческую свободу», позволить им максимально использовать полученные знания и умения в освоении мира;
на следующем (после выездного) занятия необходимо в любой форме проверить у детей выполнение заданий, обсудить с ними впечатления от поездки, обговорить тему и место следующего выездного занятия;
обобщенные материалы выезда мы вместе с детьми оформляем в виде стенгазеты, альбома, страницы в нашем альбоме «Одарённые дети».

2.1. Сотрудничество с Информационным центром
С Информационным центром по атомной знергии у нас давно сложились дружеские отношения. Информационный центр по атомной энергии сочетает в себе черты, характерные для современных компьютерных 3D – игр – полная интерактивность всех участников и моделирование процессов в реальном времени (real-time графика). Современный кинозал с панорамным экраном, стереоскопической проекционной системой. Звуком Dolby Surround и различными спецэффектами. Для детей демонстрируются различные образовательные мультимедийные программы, а затем учащиеся отвечают на вопросы по прослушанному и увиденному.
Нам предложили принять участие в конкурсах «Мой атом» и «Наука и спорт : полный контакт» и мы согласились. В течение летних каникул ребята готовили презентации по этим темам. Они изучили литературу, сделали презентации, написали работы, которые были признаны лучшими и были отправлены в Москву .
17 сентября в центре атомной энергии в городе Новосибирске состоялась церемония награждения победителей и призёров всероссийского конкурса «Мой атом». В конкурсе приняли участие более 200 детей. Майс Анастасия ученица 5 а класса заняла 2 место во Всероссийском конкурсе творческих проектов «Мой Атом» в номинации «Компьютерные технологии» и получила электронную книгу. Помимо детей дипломы, благодарственные письма и подарки получили родители и учителя.
17 октября состоялось награждение победителей и призёров регионального этапа конкурса «Наука и спорт: полный контакт» .В нем приняли участие обучающиеся средних школ и воспитанники школ города Новосибирска, Новосибирской области и Тальменской школы №3. На базе ИЦАО 17 октября прошла церемония награждения, на которую приехали участники и призеры конкурса, их родители, тренеры, а также научные руководители конкурсных работ.
Первое место в номинации «Навстречу Сочи» завоевали ученицы Тальменской средней общеобразовательной школы № 3 Ксения Вааль и София Кондратьева.Ребят поздравили Олимпийский чемпион по спортивной гимнастике, депутат Законодательного собрания Новосибирской области, Председатель координационного совета Новосибирского филиала Российского Союза боевых искусств. Мастер спорта международного класса по фехтованию.

2.2. Сотрудничество с Новосибирским художественным музеем
Важным моментом для гармоничного развития и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] является знакомство с музеем изобразительных искусств. Мы стараемся организовать экскурсии так, чтобы во время посещения музея у ребят не пропал интерес к изобразительному искусству, и его не одолела скука от просмотра картин, ведь очень часто в воспоминаниях о картинных галереях у многих детей остаётся только то, что было вокруг много картин, нарисованных яркими красками. Так как же заинтересовать ребенка, вовлечь его в мир искусства.
В музей мы идём группой, а для ребёнка имеет огромное значение поделиться мнением и впечатлением от увиденной картины со своим сверстником, с которым он находится на равных в плане понимания происходящего. Детям легче общаться друг с другом, нежели с взрослыми, которые могут и осудить, и не правильно понять [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], и пожурить его за его непосредственные высказывания.
Когда ребенок идет в музей в первый раз, он относится к этому, как очень важному событию своей жизни. И нужно сделать так, чтобы это событие стало радостным. Заранее предупреждаем учащихся, что скоро их ждет интересный поход в музей. Пусть они настраиваются и готовятся. Они могут расспрашивать нас о том, что они смогут увидеть в музее, какие картины там есть, и кто их автор. Если мы не можем ответить на все вопросы, можно ведь вместе с ребятами поискать нужные ответы. Сейчас это довольно просто сделать при помощи интернета. Там же можно найти информацию о самом музее, куда мы собираемся пойти, работы каких авторов представлены на выставке, можно изучить биографию некоторых художников и посмотреть [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. С такой подготовкой вы и ваш ребенок сможете смело наслаждаться шедеврами классики в картинной галерее.
Мы знакомим ребят с [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] в музее: все люди ведут себя очень тихо и разговаривают вполголоса.

На экскурсии в Художественном музее
В феврале 2013 в Новосибирском государственном художественном музее мы посетили уникальную выставку работ Леонардо да Винчи. В экспозиции были представлены макеты изобретений и проектов Гения эпохи Возрождения, а также факсимиле и репродукции выдающихся работ Леонардо, созданные спустя пять столетий с использованием высоких технологий и раскрывающие тайны многих шедевров. Экспозиция продемонстрировала ребятам весь диапазон невероятной одаренности Леонардо да Винчи как изобретателя, художника, анатома, скульптора, инженера, музыканта и архитектора.
На выставке можно было увидеть более 65 спроектированных Леонардо машин и механизмов, воссозданных на основании многолетних исследований его таинственных зашифрованных дневников (Кодексов), которые хранятся в королевских и национальных библиотеках, музеях и архивах Англии, Франции и Испании, а также находятся в закрытых частных коллекциях представителей высших слоев мировой элиты.Выставка произвела на ребят огромное впечатление, ведь это своего рода обращение к нам сегодняшним. Прошло 500 лет. Какими мы стали? Можем ли мы похвалиться своими достижениями?

2.3. Парк чудес Галилео
Парк Чудес Галилео – это интерактивная выставка экспонатов, которые смоделированы на основе физических явлений, возможностях человеческого организма и на особенностях восприятия человеком окружающей среды. Основное достоинство парка чудес заключается в том, что все экспонаты действующие, на все кнопки можно нажимать и наши ребята чувствовали себя не просто зрителями, а участниками всех экспериментов.
Желающие поэкспериментировали со звуком, цветом, светом, движением и пространством с помощью приспособлений самых немыслимых и фантастических конструкций. Ребята были в восторге от многочисленных залов, комнат и переходов, заполненных чудесами, которые привели нас, посетителей «Галилео» в один из крупнейших в Европе зеркальный лабиринт иллюзий. 
Стараниями ученых, фокусников и инженеров получилась другая реальность, иной мир, не только развлекательный, но и познавательный! Именно поэтому Парк чудес «Галилео» - это познавательно-развлекательный центр, где в увлекательной форме ребята узнали, как работают и устроены те или иные явления.

2.4. Новосибирский автогородок
Мы часто бываем в Новосибирском автогородке, где обучение, проверка и закрепление знаний проводится по образовательным программам. Мы прослушали программы «Дети – безопасность-дорога» и "[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]".
Одним из элементов обучения является практическая деятельность по правилам безопасного поведения обучающихся на дороге (компьютерные тесты, вождение веломобиля) и после теоретической части ребята попробовали применить полученные знания на практике.

Проведение экскурсий в НИИ: Экскурсии в НИИ - неоценимое подспорье в развитии учащихся, т.к. во время хорошо организованной экскурсии учащиеся получают новую информацию сразу по многим каналам восприятия (рассказ специалиста, показ современного оборудования в работе, ощущение реальной творческой обстановки).
Мы проводим тщательную подготовку к экскурсии, заключающуюся в следующем:а) создание высокой степени мотивации по отношению к предстоящему визиту (как много мы можем получить от этой экскурсии!);
б) определить состав группы и распределить роли каждого участника, например, следующим образом: основные потребители информации; лица, которые могут получить сопутствующую информацию; «журналисты», имеющие задание написать об этой интересной встрече; фотографы, и «свита», имеющая задание помогать основному составу;в) тщательно обдумать и осуществить организационную сторону мероприятия (время и место встречи «команды», каков маршрут движения туда и обратно, нужно ли письмо-отношение; будет ли обеспечено присутствие на местах нужных специалистов, нужны ли пропуска на территорию НИИ; какова оплата за мероприятие; предусмотреть возможное получение в дар тех или иных образцов биоматериалов, для чего запастись соответствующей тарой, этикетками и т.п.);
г) во время экскурсии не упустить свои ключевые интересы и попытаться наладить сотрудничество;д) после проведения экскурсии необходимо поблагодарить хозяев встречи, а затем с учащимися попытаться отрефлексировать мероприятие и обсудить план собственных дальнейших действий.
Посещение Института генетики и цитологии
В ноябре 2012 года нам посчастливилось побывать в Федеральном государственном бюджетном учреждении науки Институте цитологии и генетики СО РАН , который был организован в числе первых 10 институтов в 1957 году.
Нам рассказали, что в институте много талантливых, заслуженных людей, отмеченных наградами разного уровня. Но большое внимание уделяется  молодёжи  творческой, преданной науке, студенты и аспиранты активно выступают на отечественных и международных научных. Ребята узнали о многих открытиях, сделанных в стенах Института: специалисты Института цитологии и генетики Российской академии наук разработали инновационную методику очистки сточных вод, основным качеством которой является возможность очистки воды от радиоактивных веществ. Самым интересным является то, что никакие нанотехнологии учеными не применялись.
Ученые из Института цитологии и генетики СО РАН разработали технологию очистки сточных вод с помощью биопрудов, заселенных эйхорнией отличной, или водяным гиацинтом. Это растение хорошо поглощает радионуклеиды тяжёлых металлов. «Фабрика» для его культивирования создана в институте. Ребятам показали новейшее оборудование и показали, как оно работает.

2.5. Библиотека как социальный институт
В настоящее время современная библиотека стала базовой структурной компонентой виртуальной среды. Современная библиотека ставит своей целью удовлетворение реальных проблем и запросов своих пользователей. Современное библиотечное обслуживание ориентировано на личность, ее динамично изменяющиеся потребности, основывается на равноправном сотрудничестве библиотечного специалиста и пользователя. Библиотека играет важную роль общественного «места». Она не только позволяет людям вступать в неформальные контакты, обеспечивает возможность комфортного общения с другими людьми, но становится «уголком для отдыха», где можно спрятаться от давления технологического мира. В этом случае библиотека выполняет социальную функцию.
Мы считаем, что большую роль в социализации личности играет библиотека, потому что в современном обществе, для которого характерно размывание (а то и отсутствие) чётких нравственных ориентиров, важно приобщать детей к чтению и формировать у них читательскую культуру. Вовремя сказанное слово и хорошая книга развивает воображение и чувства, расширяет кругозор, учит думать и сопереживать, осваивая чужой жизненный опыт.
Мы очень часто бываем в районной библиотеке и в прошлом году нас пригласила в гости Новосибирская библиотека имени Л. Н. Толстого, где нас тепло встретили, рассказали историю создания библиотеки, показали раритетные издания и провели по всем залам.

2.6. Встреча с интересными людьми
В течение двух лет наши учащиеся читали книги детской писательницы Юлии Корнеевой, автора сказочно-приключенческих книг про Ромку и Вельку. Летом 2013 года юные читатели встретились со своей любимой писательницей в г. Новосибирске. Ребятам было интересно слушать её, так они прочли все её книги. Они заинтересовались произведениями молодой писательницы и им захотелось узнать о ней больше. Конечно, интереснее слушать рассказ самого писателя, чем читать о нем в книгах или Интернете, потому что он может рассказать разные интересные подробности, которые нигде не прочитаешь. Ребята задавали Юлии Корнеевой вопросы о её жизни и работе, о её книгах, о любимых писателях. Юлия с радостью на них отвечала.
На детей встреча произвела большое впечатление. Им было очень интересно беседовать со столь образованным человеком, с человеком, любящим детей. Сама она сказала: «Когда я пишу, то стараюсь смотреть на мир глазами ребенка». Писательница дала советы, которые ребята не забудут, потому что они помогут им вырасти добрыми и умными людьми.

2.7 Организация эколого-краеведческих экспедиций
Летний лагерь «Одарённые дети» - это ещё и школа жизни: в походах и экспедициях дети закаляются физически и морально, учатся бороться с трудностями и вести себя в экстремальных ситуациях, познают счастье дружбы. Самое ценное в работе лагеря - организация учебно-исследовательской деятельности школьников во время проведения эколого-краеведческих экспедиций.
Основные цели и задачи экспедиции: обучение школьников методике и практике исследований экологического характера в полевых условиях, проведение широкого спектра исследовательских работ в полевых условиях; освоение приемов проведения экологического мониторинга окружающей среды; ознакомление с природным комплексом.
Поэтому удивительным событием для всех участников стал поход на речку Тальменка проходил под названием «Исследование состояния экосистемы луга

2.8 Посещение зоопарка
Каждый год мы с учащимися посещаем зоопарк г. Новосибирска. Детям всегда интересно увидеть необычных, диких зверей. Отношение к зоопаркам в обществе всегда было неоднозначным. Одни считают, что только глубокий эгоизм человека мог заставить собрать обитателей джунглей, пустынь, тайги в противоестественной для них обстановке, климате и что человеку, понимающему психологию диких животных, неприятно их видеть в клетке или вольере, где все их инстинкты подавлены, поведение искажено. У других противоположная точка зрения. У нас сложилось своё мнение. Многочисленные посещения зоопарка г. Новосибирска убедили нас в том, что в хороших зоопарках животным живётся хорошо. Дети видят, с какой добротой служители относятся к животным, с какой заботой за ними ухаживают. Ребята узнали, что некоторые животные в зоопарке живут втрое дольше, чем на воле, а некоторые виды животных только зоопарки и сохранили.
Посещения зоопарка – это не только приобщение к Природе, но и приобщение к Доброте.
Школа + Сад
Примером сотрудничества образовательного учреждения и учреждения науки является сотрудничество с крупнейшим ботаническим научно-исследовательским учреждением на территории Азиатской России Центральным сибирским ботаническим садом СО РАН. Экскурсии экологической направленности раскрывают новые возможности социума для создания культурно –образовательной среды новой школы.
Мы дважды посетили Новосибирский Ботанический сад. За несколько часов экскурсии учащиеся побывали  в лесных зарослях Северной Америки, заглянули в китайский сад. Оказаться на несколько минут в сибирской тайге среди елей, пихт, лиственниц, кедров и можжевельника. Потрогали пробковое дерево, а уже через несколько минут любовались японской айвой. Все это стало  возможным в в Новосибирском Ботаническом саду. Здесь на десяти гектарах собраны образцы деревьев и кустарников из разных частей света - от Средней Азии до Америки. И практически каждое деревце в дендрарии уникально и по-своему интересно. Каждый получил заряд бодрости и хорошее настроение.
Ребята не только видят уникальные растения, но у них формируется бережное и ответственное отношение к окружающей среде.

2.9. Посещение Банка
7 июня 2013 г. в рамках проекта «Одарённые дети» посетили Новоалтайское отделение №7492, филиал банка Сбербанк России
Экскурсию посетили 22 человека проекта «Одарённые дети»
Ребят ознакомили с деятельностью банка. Экскурсию проводили сотрудники банка, руководители отделов. Ребятам показали работу банковского отделения "изнутри", рассказали, что  основой бизнеса Сбербанка является привлечение средств частных клиентов и обеспечение их сохранности, а залогом его многолетней успешной работы - развитие взаимовыгодных отношений с вкладчиками. Разработаны новые проекты, которые должны повысить качество обслуживания клиентов. И первые "офисы будущего" можно увидеть уже сейчас. Круглосуточные банкоматы, зона экспресс-услуг, электронная очередь. Словом, будущие экономисты, финансисты и банкиры увидели действительно офис будущего.
Впечатлениями делятся участники проекта "Нас встретила сотрудница Сбербанка, которая рассказала и показала, как многое возможно с новейшими технологиями 21 века. Удивительно было и то, какая царит атмосфера в банке: дизайн помещений словно из фильмов про будущее. Все предназначено для качественного и комфортного приема посетителей. Хоть экскурсия была короткая, она не оставила нас равнодушными.  У многих даже появилось желание в будущем стать пользователем именно такого банка. Разумеется, нам удалось увидеть, так сказать, «внутренний мир» новейшего банка, а многие даже почувствовали себя настоящими членами привилегированного общества -  посидели за суперкомпьютерами, отдохнули в конференц-залах и пообщались с сотрудниками банка!"
Во время беседы с представителями Сбербанка ребята задавали вопросы, связанные с характером работы банка.
Ученикам проведенная экскурсия очень понравилась. Наши ученики имели возможность убедиться в том, что Сбербанк действительно современный банк, удовлетворяющий потребности различных групп клиентов в широком спектре банковских услуг.

2.10. Сотрудничество с Барнаульским центром «Потенциал»
С ноября 2012 года мы участвуем в дистанционной интеллектуально-развивающей игре для школьников – «Ума палата», которая проходит на сайте Городского центра «Потенциал» с ноября по март каждого года. Каждую неделю в пятницу на сайте выставляются задания для участников по возрастным категориям: 3-4классы., 5-6 классы, 7-8 классы.. Задания не занимают слишком много времени, вместес тем они развивают, обучают, расширяют кругозор. Новые серии заданий размещаются на сайте каждую пятницу в 16 часов. Участники выполняют и сдают задание в любое время в течение недели до 10-00 часов пятницу (предпочтительно в четверг). За эту неделю участник имеет возможность думать, решать, разгадывать, искать, советоваться с кем угодно и ответить на любое количество вопросов (не обязательно на все). Результаты, правильные ответы и новая серия заданий появляются в пятницу в 16 часов. Кроме этого каждую неделю на сайте появляется рейтинг сильнейших за неделю. Каждый месяц объявляется рейтинг сильнейших за месяц. Поэтому вероятность попасть в список лучших велика у каждого участника каждую неделю.На сайте публикуется только позитивная информация об успехах участников. Если кто-то из участников не справился с заданием, это никому не станет известно.Все участники игры «Ума палата» могут принять участие в очном интеллектуальном клубе,  который проводится один раз в месяц. Все участники, прошедшие игру от начала до конца, в конце учебного года 2012-2013 года получили сертификат с собственным рейтингом. 6 апреля в Барнауле МБОУ ДОД «Городской детский  оздоровительно-образовательный (профильный) центр «Потенциал» состоялся «Мозговой штурм», в котором приняли участие учащиеся нашей школы и двое наших учащихся стали победителями. Участие в таких конкурсах способствует развитию у ребят логичности и нестандартности мышления, сообразительности, поисковой активности и любознательность.

Школа и ВУЗ – территория сотрудничества
Уже давно ни для кого не секрет, что поступление в престижный вуз - это победа, одержать которую под силу только работоспособным и целеустремленным учащимся старшей школы. Знания, получаемые учащимися в школе и требования, предъявляемые при поступлении в ВУЗ, зачастую далеки друг от друга. Помочь в преодолении барьера талантливому ученику может обучение в хорошей профильной школе. В связи с такими значительными переменами взаимодействие "Вуз - школа" будет активно развивается. Вузы заинтересованы в подготовке к поступлению школьников старшей ступени обучения и проводят большую подготовительную работу.
Сотрудничество школы и вуза дает учащимся хорошие знания по профильным предметам, возможность участия в олимпиадах и других интеллектуальных соревнованиях, а также целенаправленную подготовку в ВУЗ. Вопросы взаимодействия школ и вузов волнуют в равной степени и школьных учителей, и преподавателей вузов. Вуз принимает школьных выпускников, школы готовят вузовских абитуриентов, т.е. школа и вуз делают одно общее дело.
В нашей школе традиционно уделяется большое внимание вопросам взаимодействия школы и вуза. Мы находимся в постоянном контакте с представителями Алтайского Государственного университета, постоянно ищем новые формы работы и партнерства.
Такая форма взаимодействия позволяет школе сделать скачок в развитии, так как высшая школа делится опытом научно-исследовательской деятельности и знаниями о достижениях современной науки. Мы тесно сотрудничаем с преподавателями кафедры иностранных языков Алтайского государственного университета. В прошлом году в школе побывали старший преподаватель кафедры иностранных языков исторического факультета Пьянзина И.В. и преподаватель-стажёр из США Элизабет Блэк. В этом году мы запланировали принять участие в научно-практической конференции. АлтГУ и к работе нашей школьной конференции в качестве членов жюри и рецензентов хотим привлечь преподавателей и студентов кафедры иностранных языков.

Участие в Фестивале «Мир науки» в АлтГУ
В третий раз в 2013 году учащиеся 9-11 классов нашей школы участвовали в Фестивале науки в Алтайском государственном университете. В течение двух дней в АлтГУ работали 58 площадок, на которых для школьников, студентов, магистрантов и аспирантов вузов Алтайского края были организованы мастер-классы, демонстрации опытов, экскурсии по научным лабораториям и музеям университета. Для придания зрелищности и неповторимости этому мероприятию организаторы использовали космическую тематику в оформлении площадок и раздаточного материала.
Участие в таких мероприятиях, несомненно, помогает школьникам определиться в выборе будущей профессии

4. Заключение
Таким образом, складывающиеся на современном этапе качественно новые партнерские отношения социума и школы   позволяют обеспечивать осознанное цельное саморазвитие одарённой  личности.
Одним из путей повышения качества образования мы видим в установлении прочных связей с социумом, как главного акцентного направления школьного образования, от которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество. Считаем, что развитие социальных связей школы с культурными и научными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых дней пребывания в школе. Знакомство с историей, культурой своей страны, развитие кругозора школьников, получение раннего опыта взаимодействия с социумом – залог успешной адаптации ребенка в современном мире.
Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов школы, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Это в конечном итоге ведет к повышению качества образования, об этом свидетельствует повышение количества участников и победителей конкурсов, олимпиад, конференций:






























13PAGE 15


13PAGE 14115




































13 EMBED Excel.Sheet.8 1415