Рабочая программа. Литературное чтение 3 класс УМК Начальная школа XXI век
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета, курса, дисциплина (модуля)
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ №9
Симдяновой Ирины Константиновны, высшей категории
по литературному чтению, 3 класс
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол № ______ от
«____» ____________ 20__
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка
Литературное чтение
Данная рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО, примерной авторской программы Л. А. Ефросининой «Литературное чтение» УМК «Начальная школа XXI века», с учетом национально-регионального компонента и используется в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения». Назначение предмета «литературное чтение» состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить звуковое и речевое развитие ребёнка, помочь осознать себя носителем языка. В основе отбора методов и средств обучения лежит системно - деятельностный подход. Национально-региональный компонент включён: при подборе слов соответствующих заданной модели, при составлении рассказов по вопросам и иллюстрациям.
Цели:
овладение основными видами устной и письменной литературной речи, способностью воспринимать произведение;
воссоздание в своём воображении прочитанное и умение рассказать в разных вариантах;
формирование представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира,
ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
Задачи:
обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы:
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
осознавать значимости чтения для дальнейшего обуче ния, саморазвития; воспринимать чтение как источник эсте тического, нравственного, познавательного опыта; удовлетворять читательский интерес, понимать цели чтения, приоб ретать опыт чтения.
Общая характеристика курса литературного чтения
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); по нимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отноше ния и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитан ное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в раз ных вариантах подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».
Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.
Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.
Развивается основный вид речевой деятельности - говорение.
Методы и приемы обучения:
выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;
реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;
комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;
практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;
изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;
игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;
письмо: дописывание, списывание, сочинение;
устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.
.
Описание места курса в учебном плане
По учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение курса литературного чтения в 3 классе отводится 136 часов из расчёта 4 часа в неделю. По учебному плану школы на 2014 – 2015 учебный год на изучение данного курса отводится 70 часов по 2 часа в неделю. В связи с этим в данной рабочей программе имеются изменения.
Название раздела
Кол-во час
Кол-во час
базис план
Кол-во сокращённых час
Устное народное творчество
16 час
9 час
-7 час
Басни
5 час
3 час
-2 час
Произведения А. С. Пушкина
10 час
4 час
-6 час
Стихи русских поэтов Ф. И. Тютчева, А. Н. Майкова, А. А. Фета
5 час
2 час
-3 час
Произведения Л. Н. Толстого
11 час
6 час
-5 час
Произведения Н. А. Некрасова
7 час
3 час
-4 час
Произведения А. П. Чехова
6 час
3 час
-3 час
Сказки зарубежных писателей
4 час
2 час + 1ч К/Р
-1 час
Стихи русских поэтов
7 час
2 час
-5 час
Произведения Д. Н. Мамина - Сибиряка
7 час
5 час
-2 час
Произведения А. И. Куприна
7 час
4 час
-3 час
Стихи С. А. Есенина
7 час
2 час
-5 час
Произведения К. Г. Паустовского
12 час
6 час
-6 час
Произведения С. Я. Маршака
4 час
2 час
-2 час
Произведения Л. Пантелеева
6 час
4 час
-2 час
Произведения А. П. Гайдара
5 час
3 час
-2 час
Произведения М. М. Пришвина
7 час
4 час
-3 час
Произведения зарубежных писателей
10 час
4 час 1ч К/Р
-5 час
Итого
136 час
70 час
-66 час
Ориентиры содержания курса литературного чтения
Виды речевой и
читательской
деятельности
Программное содержание
Характеристика деятельности учащихся
Аудирование. Слушание литературного произведения.
Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения. Понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию. Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.
Использование знаково-символичных средств для получения информации о произведении: тема, жанр, автор.
Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт.
Воспринимать литературные произведения.
Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.
Классифицировать произведения по жанру, теме и авторской принадлежности.
Моделировать обложку к изучаемому произведению.
Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении героях.
Различать произведения по жанру и темам.
Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения.
Чтение вслух и молча (про себя).
Чтение вслух целыми словами. Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений. Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответствии со знаками препинания Чтение и смысловых частей текста, абзаца. Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения) и понимание их содержания.
Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения.
Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида.
Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).
Читать выразительно произведения разных жанров.
Овладевать умением читать молча и держать строку глазами.
Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение.
Пользоваться ознакомительным, первичным чтением в работе с новым произведением, книгой.
Использовать поисковое чтение для информации о герое, его поступках, а так же о произведении и книге.
Выделять в тексте описание картин природы, предметов, героев.
Сравнивать повествование и описание в текстах разных жанров.
Работа с разными видами текста.
Знакомство с текстами: учебными, художественными, научно-популярными. Структура текста: абзацы, части.
Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.
Форма текста: стихотворная и прозаическая.
Деление текста на части. Главная (основная мысль).
Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстраций и выбор соответствующего абзаца, отрывка или эпизода.
Понятия: текст, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль.
Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты.
Выделять название произведения (фамилия автора, заголовок).
Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.
Характеризовать структуру текста: части, абзацы, присказка.
Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста.
Использовать понятия: текст, произведение, абзац, части, название произведения, части текста, главная мысль.
Работа с текстом художественного произведения.
Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.Понимание заголовка произведения и его соответствие содержанию произведения.
Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.
Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей.Восприятие и оценка содержания произведения с точки зрения морали.
Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.
Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных.
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев, поступков
Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь.
Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность. Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.
Рассказывать о героях текста и выражать своё отношение к ним. Составлять высказывание о произведении и герое.
Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям
Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме..
Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.
Воспроизводить текст произведения подробно и кратко.
Работа с текстом научно-популярного произведения.
Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, живот-ных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В. Бианки, В. Одоевского и др.).
Деление текста на микро-темы или части, выделение ключевых слов в предложениях.
Пересказ подробный и краткий по готовому плану.
Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.
Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка или рассказ) и темам.
Пересказывать текст о предметах, животных, человеке, явлениях природы, точно излагая факты.
Собирать информацию о оформлять её в виде схем и таблиц.
Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям
Работа с учебным текстом.
Чтение вступительных статей и выделение учебных задач.
Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов.
Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.
Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, выводы)
Библиографическая культура. Книга учебная, художественная.
Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик.
Типы книг: книга-произведение, книга-сборник.
Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности.
Знакомство с детскими журналами «Мурзилка», «Миша» и др.
Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).
Определять жанр и тему книги.
Моделировать обложки книг и находить книги по модели.
Отбирать книги по заданной модели
Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям
Классифицировать произведения по темам, жанрам.
Говорение (культура речевого общения).
Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).
Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению.
Чтение по ролям и инсценированные произведения фольклора или детской литературы.
Нахождение в речи обращений, в виде монолога (3-4 предложения слов приветствия и выражений вежливости.
Монологическая речь автора, героев произведений.
Построение монологов, (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3-4 предложения).
Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог, полилог.
Находить и выделять в тексте произведении диалоги, и полилоги героев, обращения, реплики.
Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о героях.
Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.
Инсценировать произведения (эпизоды, отрывки).
Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.
Находить в произведениях монологи автора, героев.
Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3-4 предложения).
Доказывать свою точку зрения.
Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному плану.
Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращение), слова приветствия, выражения благодарности, вежливости.
Письмо (культура письменной реи).
Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи.
Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме.
Выделение в тексте произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы).
Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами, антонимами.
Выявление особенностей художественного слова.
Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы.
Сравнивать художественные произведения фольклора и детской литературы.
Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).
Находить в текста повествования и описания, указывать их особенности, вписывать обращения, сравнения, эпитеты, синонимы.
Круг чтения
Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т.д. Сходство сюжетов и тем; особенности.
Рассказы детских писателей, писателей – классиков о родной природе, детях, о животных.
Произведения отечественных и зарубежных писателей.
Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детская книга; детские периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.
Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.
Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).
Сравнивать басни по форме с структуре.
Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), жанру, теме.
Выбирать и читать книги по изученному разделу.
Находить в детском журнале произведения по теме и жанру или авторской принадлежности, информацию об авторах.
Литературовед
ческая пропедев
тика (практичес
кое освоение)
Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование.
Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.
Общее представление о басне, рассказе, стихотворении.
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.
Составлять модели разножанровых произведений по форме текста.
Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр.
Творческая дея
тельность учащих
ся (на основе литературных произведений)
Чтение по ролям художественных произведений: вы-бор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).
Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков, отдельных эпизодов произведений.
Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений.
Пересказ от лица героя или автора.
Рассуждение о произведении и героях, формулирование особенной точки зрения.
Интерпретация позиции автора (точка зрения автора).
Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений.
Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей.
Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роли в соответствии с выбранным образом.
Моделирование «Живых картин» к отдельным эпизодам по типу «стоп-кадра».
Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени автора, героя.
Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.
Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.
Объяснять току зрения автора и главную мысль произведения.
Создавать индивидуально в парах, группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.
Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями книг, рисунками и т.д.)
Чтение: работа с информацией.
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие, послесловие, «Об авторе», «От автора»).
Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).
Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.
Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.
Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.
Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.
Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).
Результаты освоения курса литературного чтения
Личностные
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
Формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам.
Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Достижение необходимого уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов.
Формирование потребности в систематическом чтении, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации
Метапредметные
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение фиксировать (записывать) текст в цифровой форме, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.).
В результате изучения предмета к концу обучения в 3 классе
раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
учащиеся научатся:
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
учащиеся могут научиться:
- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
раздел «Литературоведческая пропедевтика»
учащиеся научатся:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
учащиеся могут научиться:
- осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
раздел «Творческая деятельность»
учащиеся научатся:
- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений.
учащиеся могут научиться:
- делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
раздел «Чтение: работа с информацией»
учащиеся научатся:
- находить информацию о героях произведений;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
учащиеся могут научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в ее аппарате;
- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
Учебно-тематическое планирование
Литературное чтение
Класс 3 А
Учитель Симдянова Ирина Константиновна
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Комплексная контрольная работа 2ч
Литературные диктанты / тесты
Административная проверка техники чтения 2ч
Учебник:
«Литературное чтение» учебник для 3 класса в 2-х частях / Л. А. Ефросинина – М.: «Вентана-Граф» 2013г
«Рабочая тетрадь по литературному чтению» для 3 класса в 2-х частях / Л. А. Ефросинина – М.: «Вентана-Граф» 2013г
Дополнительная методическая литература:
«Литературное чтение 3 класс» методическое пособие / Л. А. Ефросинина - М: «Вентана-Граф» 2012г
«Внеклассное чтение. Дидактический материал» 3 класс / Е. С. Гостимская – М: «5 за знания» 2005г
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Тема урока
Кол-во час
Тип урока
Характеристика деятельности учащихся
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Личностные
результаты
Вид контроля
Домаш
нее задание
Дата
План
Факт
Устное народное творчество (9 час)
Загадки. Пословицы. Скорог
оворки.Потешки. Заг
адка-сказ
ка В. Даль «Старик-годовик»
1 ч
Комбинированный
Называть жанры фо
льклора. Работать с понятием «загадка»
Называть тему, фор
му, виды загадок. Выразительно чи
тать загадки.
Называет тему, форму, виды за
гадок. Выразите
льно читает зага
дки. Рассказыва
ет прочитанные сказки, загадки.
Анализирует объ
екты с выделении
ем существенных несущественных
признаков. Извле
кает информацию из текстов.
Развитие этичес
ких чувств, пони
мания и сопере живания чувст
вам других лю
дей
Текущ
ий
стр.4-12
стр.43-44
I четв
4.09
Русские народ ные сказки. «Самое доро гое», «Про Лен
и вую и Ра
дивую»
1 ч
Комбинированный
Работать с поняти
ем «присказка». На
зывать виды приска
зок. Рассказывать знакомые сказки с разными присказ ками. Определять главную мысль.
Сравнивает фор
мы присказки (зачина). Сравни
вает героев сказок Вырази тельно читает диалоги.
Сравнивает изуча
емые объекты. Об
общает результа
ты сравнения в таблице и схеме. Умеет выражать свои мысли
Способность к организации собственной деятельности
Текущ
ий
стр.13-23
6.09
Русская народ ная сказка «Дочь-сем
илетка»
1 ч
Комбинированный
Самостоятельно со
ставлять план. Чит
ать по частям, выр
азительно. Опреде
лять главную мысл
ь сказки.
Пересказывает по плану. Назыв
ает особенности сказок с загадка
ми, развития сю
жета.Сравнивает героев, тексты.
Использует симво
лические средства представления ин
формации для соз
дания моделей из
учаемых объектов и процессов.
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
Текущ
ий
стр.24-30
11.09
Волшебные сказки.
«Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народ ная сказка. Пр
исказка.
1 ч
Урок-проект.
Заполнять схему, приводить приме
ры. Делить сказку на части, составляя
ть словесный план. Выразительное и выборочное чтение
Раскрывает смы
сл понятия «вол
шебные сказ ки». Называет их осо
бенности: Срав
нивает сказки. Рассказывает на
изусть присказ
ки.
Обобщает резуль
таты в таблице «Чудеса в сказке». Подбирает книги по теме «Волшеб
ные сказки». Испо
льзует речевые средства для реше
ния задач.
Принятие и осво
ение социальной роли обучающее
гося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Текущ
ий
стр.30-42
13.09
Слушание Сказки на
родов ми
ра.Татарская народ
ная сказка «»
1 ч
Урок слушание
Рассматривать и анализировать кни
ги называть по ти
тульному листу фа
милию автора, худо
жника, жанр, ,год издания, кратко пер
едавать суть прочи
танного.
Сравнивает сказ
ки бытовые, вол
шебные и о жив
отных.
Овладевает навы
ками смыслового чтения текстов ра
зличных стилей и жанров в соответ
ствии с целями и задачами.
Развитие этичес
ких чувств, добр
ожелательности и эмо ционально-нравственной от
зывчивости, пон
имания и сопере
живания чувстам
других людей.
Текущ
ий
Рт с21-23
читать по выбору, изготовить книж
ку-само
делку
18.09
Былины. «Добрыня и Змея» Слушание«Про Доб
рыню Ник
итича и Змея Гор
ыныча»
1 ч
Изучение нового
Познакомить с пон
ятием о былине как жанре фольклора и ее особенностями (напевность, повто
ры, устойчивые эпи
теты).
Называет прави
льно былины и выделяет их осо
бенности. Сравн
ивает героев, их поступки и характер.
Комментирует от
веты на вопросы. Определяет общ
ую цель, пути ее достижения. Осу
ществляет взаим
ный контроль в со
вместной деят-ти.
Развитие этичес
ких чувств. Уме
ние устанавли
вать, с какими учебными задача
ми ученик мож
ет самостоятель
но справиться.
Текущ
ий
стр.44-49
20.09
Былина «Илья Му
ромец и Соловей-разбой
ник».
1 ч
Изучение нового
Пересказывать был
ину по плану. Выра
зительно читать от
рывок из былины.
Самостоятельно рассказывает о прочитанной кн
иге с былинами
Делит на смысло
вые части, перечи
тывает каждую ча
сть, ересказывает
Наличие мотива
ции к работе на результат. Спосо
бность преодоле
вать трудности
Текущ
ий
стр.50-56
25.09
Былина «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич»
1 ч
Изучение нового
Пересказывать был
ину по плану. Выра
зительно читать от
рывок из былины.
Самостоятельно рассказывает о прочитанной кн
иге с былинами
Делит на смысло
вые части, перечи
тывает каждую ча
сть, ересказывает
Наличие мотива
ции к работе на результат. Спосо
бность преодоле
вать трудности
Текущ
ий
стр.57-70
27.09
Урок-обо
бщение по теме «Был
и ны»
1 ч
Систематизация контроль
Комментировать и доказывать ответ словами из текста былин. Развивать монологическ. речь
Строит ответ-монолог.
Анализирует и оценивает работу по заданным кри
териям.
Высказывать соб
ственные сужде
ния и давать им обоснование.
Тематический
изготовить книж
ку-само
делку
2.10
Басни (3 час)
Басни. Эзоп.«Ли
сица и ви
ноград»И.А. Крылов«Лиса и виноград»
1 ч
Изучение нового
Слушать, отвечать на вопросы. Упраж
няться в выразител
ьном чтении басен. Раскрывать единст
во формы и содер
жания басни.
Раскрывает смы
сл басни, выделя
ет мораль, вступ
ление развитие действия. Приво
дит примеры оли
цетворения.
Выражает мысли в соответствии с задачами и услов
иями коммуника
ции. Овладевает навыками смысло
вого чтения.
Принятие и осво
ение социальной роли обучающе
гося. Высказыва
ть собственные суждения и дава
им обоснование.
Текущ
ий
стр.74-76
выучить наизусть
4.10
И.А. Кры
лов«Ворона и Лиси
ца». Доп
олнител чтение. Эзоп. «Во
рон и Лис
ица».
1 ч
Комбинированный
Выполнять взаимо
проверку знания на
изусть басни (рабо
та в парах). Коллек
тивно проверять за
дание в тетради. Ко
мментировать илл
юстрации к басне и подбирать строки.
Выразительно читает наизусть. Выбирает темп и тон чтения. Пере
дает интонацию отношения к гер
оям, нравоучите
льный тон мора
ли.
Выбирает темп и тон чтения. Пере
дает интонацию отношения к геро
ям, нравоучитель
ный тон морали, указывает паузы и логические ударе
ния.
Владение комму
никативными ум
ениями с целью реализации воз
можностей успе
шного сотрудни
чества с при раб
оте в группах.
Текущ
ий
стр.77-78
выучить наизусть
9.10
Урок-обобщение по разде
лу. Прове
рьте себя
1 ч
Систематизация знаний
Выполнять задания в рубрике «Проверь себя».
Участвует в кон
курсе «Лучший чтец басни» (раб
ота в группах), «Лучший книго
чей».
Оценивает качест
во чтения Опреде
ляет цель и пути ее достижения. Ос
уществляет взаим
ный контроль.
Развитие мотив
ов учебной деяте
льности и форми
рование личност
ного смысла уче
ния.
Тематический
К/Р №1
РТ с45-47
11.10
Произведения А. С. Пушкина (4 час)
Отрывок из по эмы «Руслан и Людмила» «У луко
морья дуб зелёный». Доп чтен «Бой Русл
ана с гига
нтской го
ловой».
1 ч
Изучение нового
Вспомнить и назва
ть несколько изуче
нных произведен
ий, отвечать на во
просы, дополнить схему новым жан
ром. Читать и дел
ить на части.
Называет и расс
казывает наизу
сть произведен
ия А.С.Пушкина
Самостоятельно заполняет схему
Составляет вопро
сы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы
Развитие этичес
ких чувств, Спо
собность преодо
левать труднос
ти доводить раб
оту до ее заверш
ения.
Текущ
ий
стр.80-82
16.10
А.С.Пушкин «Сказ
ка о царе Салтане»
1 ч
Изучение нового
Выразительное чте
ние, определение задачи, наблюден
ие за употреблении
ем знаков препин
ания, выбор тона и темпа чтения.
Соотносит текст и рисунок. Сост
авляет словесн
ый план. Выделя
ет эпитеты.
Составляет слова
рь устаревших слов с подбором современных син
онимов. Овладева
ет навыками смыс
лового чтения.
Владение комму
никативными умениями с це
лью реализации возможностей ус
пешного сотруд
ничества
Текущ
ий
стр.83-113 описание героев
18.10
А.С. Пуш
кин «Вот север, туч
и нагоняя
»,«Зимний вечер»,Няня»
1 ч
Комбинированный
Работать с кроссво
рдом. Коллективно проверять задание Самостоятельно ра
ботать со стихотво
рением. Сравнивает на блюдает за строф амии и рифмой.
Раскрывает смы
сл понятия «оли
цетворение». На
ходит в тексте олицетворения.
Подбирает произ
ведения к модели. Выразительно чи
тает. Осваивает способы решения проблем творческ
ого и поискового характера.
Наличие мотива
ции к бережному отношению к ма
териальным и ду
ховным ценност
ям.
Текущ
ий
стр.116-120 выу
чить наизусть
23.10
Урок-обо
бщение по разделу. Контрольная работа
1 ч
Систематизация знаний
Самостоятельно ра
ботает в тетради в рубрике «Проверь себя». Оформляет страничку для кни
жки-самоделки
Читает наизусть подготовленное стихотворение (работает в груп
пе).
Обобщает резуль
таты изучения те
мы в схеме. Осоз
нанно строит рече
вое высказывание
Готовность испо
льзовать получае
мую подготовку в учебной деяте
льности при реш
ении задач.
Тематический
изготовить книж
ку-само
делку
25.10
Стихи русских поэтов (2 час)
Ф.И. Тют
чев «Есть в осени пе
рвоначаль ной...», Чародейкою зимою
1 ч
Изучение нового
Заполнять схему Называть имена ру
сских поэтов. Узна
вать авторов строк знакомых произве
дений. Понимать, что такое строфа.
Работает с текст
ами стихотворен
ий Срав нивает содержания, эпи
теты сравнения.
Сравнивает стро
фы: четве ростиш
ия и пятистишия
Умеет выражать свои мысли в соот ветствии с задача ми и условиями коммуникации.
Формирование целостного взгля
да на мир в его органичном един
стве и разнообра
зии природы.
Текущ
ий
стр.122-125 выу
чить аизу
сть
30.10
А.Н.Май
ков «Осе
нь» А.А.
Фет «Ма
ма! Глянь-ка из око
шка» Урок-обо
бщения.
1 ч
Комбинированный
Работать в группах Наблюдать за постр
оением строф, выде
лять рифмующиеся строки.
Работает с текст
ом.Упражняется в выразительном чтении. Выполня
ет словарную ра
боту. Выделяет логические удар
ения, указывает паузы,темп,тон.
Самостоятельно проверяет задан
ия. Видит и доказ
ывает ошибочно
сть написания, пр
авильность своего выбора. Заучивает наизусть.
Высказывать соб
ственные сужде
ния и давать им обоснование.
Текущ
ий
стр.125-130
1.11
Произведения Л. Н. Толстого (6 час)
Л.Н.Толстой «Два брата» (ск
азка),Белка и волк» (басня).
1 ч
Изучение нового
Вспомнить изучен
ные в 1-2 классах произведения Л.Н. Толстого. Анноти
ровать знакомые книги.
Сравнивает жан
ры произведений и выделяет особ
енности, выделя
ет мораль. Чита
ет по ро лям.
Работает в груп
пах по разным обр
азовательным ма
ршрутам. Делит текст на части. Составляет план.
Готовность испо
льзовать знания при решении зад ач. Комментиру ет ответ. Наход
ит главную мысл
Текущ
ий
стр.131-134
РТ с78
II четв
13.11
Научно-познава тельные и художественные рас
сказы «Ле
беди»
1 ч
Изучение нового
Упражняться в выр ази тельном чтении рассказа «Лебеди». Рассказывать сказ ку с любой прииска зкой. Выявлять схо дство и различие.
Выделяет факты из рас сказа. Выд еляет опи сания отдельных эпизо дов, определяет отношение авто ра.
Обобщает резуль таты сравнения текстов в таблице. Анализирует фак ты и чувства, изло женные в расска зах.
Развитие моти вов учебной дея тельности и фор мирование лич ностного смысла учения.
Текущ
ий
стр.134-135
15.11
Л.Н.Толстой «Зай
цы» Доп.чтен. «Лев и собачка»
1 ч
Изучение нового
Называть сказки, рассказы о детях и животных. Работа ть с моделями обло жек. Соотносить рассказы с моделя ми обложек.
Определяет глав ную мысль. Срав нивает особенно
сти повествова ния, эмоциональ ное состояние, позиция автора.
Моделирует обло жки прочитанных произведений. Сравнивает расс казы, определяет главную мысль, чувства.
Развитие самост оятельности и личной ответст
венности за свои поступки.
Текущ
ий
стр.136-137,
РТ с82
20.11
Л.Н.Толстой «Прыж
ок» быль.
1 ч
Изучение нового
Составляет схему упражняется в тре нировке рассказыва ния были.
Понимает особе нности художес твенного расска за «Прыжок», его сюжета.
Делит текст на ча сти, составляет блок -схему, план. Выполняет словар ную работу.
Формирование эстетических по требностей, ценн остей и чувств. Высказывание сужде ния
Текущ
ий
стр.138-142
22.11
Л.Н.Толстой Были
на «Как боролся русский бога тырь»
1 ч
Изучение нового
Составляет схему упражняется в тре нировке рассказыва ния былины.
Понимает особе нности художес твенного произв едения, его сюже та.
Делит текст на ча сти, составляет блок -схему, план. Выполняет словар ную работу.
Формирование эстетических по требностей, ценн остей и чувств. Высказывание сужде ния
Текущ
ий
стр.142-145
27.11
Урок-обо
бщение. Разножанровое тво
рчество.
1 ч
Систематизация знаний
Самостоятельно вы полнять задания проверочной рабо ты из раздела «Проверь себя».
Выполняет зада ния в учеб нике и
Аннотирует про читанную книгу. Овладевает навы ками смыслового чтения различн
ых стилей жанров.
Развитие навы ков сотрудниче ства. Способн ость преодоле вать трудности.
Тематический
изготовить книж
ку-само
делку
29.11
Произведения Н. А. Некрасова (3 час)
Н.А. Некр
асов «Кре
стьянские дети» (отр
ывок) «М
ужичок с ноготок»
1 ч
Изучение нового
Выразительно чит
ать. Работать со спр
авочным материа
лом о Н.А. Некрас
ове. Составлять пар
титуру чтения стих
отворения.
Называет назван
ие и автора. Нах
одит справку о поэте. Читает, ср
авнивает, выдел
яет эпитеты, поз
и цию автора.
Планирует, контр
олирует,оценивае
т учебные действи
я в соответствии с
поставленной зада чей и условиями ее реалиизации.
Способность пре
одолевать трудн
ости, доводить начатую работу до завершения.
Текущ
ий
стр.149-152, наизусть отрывок
4.12
Н.А. Некр
асов «Мор
оз-воево да» (отры
вок из по
эмы «Мор
оз, Красн
ый нос»)
1 ч
Изучение нового
Взаимопроверка вы
разительного чтен
ия с оцениванием по критериям. Выд
елять эпитеты, срав
нения, олицетворе
ния. Выбирать тон и темп чтения..
Сравнение описа
ний героев (сказ
очный и реальн
ыйгерой), их чув
ств поведения. Опреде ление то
на, темпа и рит
ма чтения текста
Использует речев
ые средства средс
тва информацион
ных и коммуника
ционных техноло
гий Сравнивает, анализирует, обоб
щает классифицир
Наличие мотива
ции к бережному отношению к ма
териальным и ду
ховным ценност
ям. Умение уста
навливать учебн
ые задачи.
Текущ
ий
стр.156-157 выучить наизусть
6.12
А.Некрасов «Славн
ая осень». Урок-обо
бщение по разделу «Русские поэты»
1 ч
Систематизация знаний
Самостоятельно вы
полнять задания ко
мплексной контро
льной работыиз раздела «Проверь себя».
Выполняет зада
ния в учеб нике и тетради. Читает выразительно подготовленные тексты стихов.
Слушает собесед
ника и ведет диал
ог. Владеет базов
ыми предметны
ми и межпредмет
ными понятиями
Становление гум
анистических и демократических ценностных ор
иентаций.
Тематический
с.155, РТ с.95 изготовить книж
ку-само
делку
11.12
Произведения А. П. Чехова (3 час)
А.П.Чеховповесть «Степь» (отрывок). Доп чтен. И.С. Тур
генев «Лес и степь».
1 ч
Изучение нового
Сравнивать произ
ведения разных жа
нров. Различать по
нятия «описание» и «повествование». Выделять описания героев и пейзажа. Понимать главную мысль. Составлять блок-схему.
Находит в тексте описание луны, грозы, вет ра, до
ждя. Выделяет оли цетворения. Сравнивает про
изведе ния А.П. Чехова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь».
Использует знако
во-символические средства представ
ления информац
ии для создания моделей изучаем
ых объектов и про
цессов, схем реше
ния учебных и пра
ктических задач..
Способность пре
одолевать трудн
ости, доводить начатую работу до завершения.
Текущ
ий
стр.162-165
13.12
А.П. Чех
ов «Вань
ка» Доп. чтен. Н.С Шер«О рассказах Чехова».
1 ч
Комбинированный
Взаимопроверка на
выка чтения (скоро
сть и правильность) Объяснять заглавие
жанр, героя, главн
ую мысль. Сравнив
ать рассказ- описан
ие,повествование.
Объясняет загла
вие. Аналитичес
ки читает текст. Выделяет эпизод
ы, описание, ком
позиционные час
ти, главную мыс
ль.
Овладевает навы
ками смыслового чтения текстов ра
зличных стилей и жанров в соответ
ствии с целями и задачами.
Развитие мотив
ов учебной деяте
льности и форми
рование личност
ного смысла уче
ния.
Текущ
ий
стр.165-173
18.12
Урок-обо
бщение по разделу. Проверьте себя.
1 ч
Систематизация знаний
Самостоятельно вы
полнять задания ко
мплексной контро
льной работы или раздела «Проверь себя».
Выполняет зада
ния в учеб нике и тетради комплек
сной разноуров
невой контроль
ной работы
Осуществляет вза
имный контроль в совместной деяте
льности. Понима
ет причины успех
а и неуспеха учеб
ной деятельности
Способность пре
одолевать трудн
ости, доводить начатую работу до завершения.
Тематический
К/Р №2
изготовить книж
ку-само
делку
20.12
Сказки зарубежных писателей (2 час +1час К/Р)
Ш. Пер ро«Подарки феи»
1 ч
Изучение нового
Работать со схема
ми «Литературные сказки», «Народн
ые сказки» Состав
лять схематическу
ю цепочку событ
ий.Сравнивать геро
ев.
Называет особен
ности речи, разв
итие событий, п овторы. Опреде
ляет положитель
ных и отрицате
льных героев, от ношение автора
Договаривается о распределении фу
нкций и ролей в совместной деяте
льности. Обобща
ет информацию в таблице, схеме, кластере.
Заинтересованность в расширен
ии и углублении получаемых зна
ний.
Текущ
ий
стр.175-181
25.12
Итоговая комплексная конт
рольная работа
1 ч
Контроль знаний
Самостоятельно вы
полнять задания ко
мплексной контро
льной работы или раздела «Проверь себя».
Выразительно читает, оформля
ет страничку для книги-самоделки Составляет крос
сворд.
Умеет выражать свои мысли в соот
ветствии с задача
ми и условиями коммуникации
Развитие этичес
ких чувств, добр
ожелательности отзывчивости, понимания и со
переживания.
Итого
вый
изготовить книж
ку-само
делку
27.12
Ц. Топел
иус «Сол
нечный Луч в ноя
бре». Доп чтен Ц. Топелиус
«Зимняя сказка»
1 ч
Изучение нового
Работать с сюжет
ом сказки. Выдел
ять особенности сказки. Художест
венно рассказывать сказки.
Наблюдает: нача
ло и ко нец сказ
ки, большие чис
ла, поведение ге
роев. Сравнивает рассказывает.
Устанавливает ан
алогии и причин
но-следственные связи. Определяет наиболее эффекти
вные способы дос
стижения резуль
тата.
Развитие моти
вов учебной дея
тельности и фо
рмирование личностного смысла учения.
Текущ
ий
стр.181-188,
РТ с109, 111
III четв
15.01
Стихи русских поэтов (2 час)
И.С. Ник
итин «Русь», «Утро»
1 ч
Комбинированный
Называть изученны
е стихотворения ру
сских поэтов. Работ
ать со справочной статьей. Делить на части. Моделирова
ть обложку
Понимает тон, те
мп, ритм, тему. Вы деляет логиче
ские ударения, соблюдает паузы Описывает пейз
аж, эпитеты.
Обобщать получе
нные сведения в кластере. Самосто
ятельно заполнять схему. Осознанно строит речевое высказывание
Формирование целостного, соци
ально ориентиро
ванного взгляда на мир в его орга
ничном единстве и разнообразии.
Текущ
ий
стр.4-9, выучить наизусть
17.01
И.3. Сур
иков «Дет
ство». Об
общение поразделу
1 ч
Систематизация знаний
Пользоваться пред
исловием, послесло
вием. Отрабатыват
ь навык правильно
го, быстрого, выраз
ительного чтения.
Работает с книг
ами о животных,
с преди словием
и послесловием. Моделирует обл
ожку
Планирует работу в группе, участву
ет в диалоге. Срав
нивает анализиру
ет, обобщает и кла
ссифицирует
Заинтересованность в расширени
и и углублении получаемых зна
ний.
Тематический
стр.9-16 мини-соч
инение
22.01
Произведения Д. Н. Мамина – Сибиряка (5 час)
Д.Мамин-Сибиряк «Приёмыш» рас -
сказ
1 ч
Изучение нового
Осознавать понятие
«авторская позици
я» и «автор-рассказ
чик». Работать с сю
жетом и планом.
Работа над содер
жанием с плано
м, пересказ по плану. Выявляет главную мысль, автор. позицию
Представляет инф
ормацию в виде модели, схемы. Аннотирует произ
ведение. Сбор мат
ериалы для книги.
Заинтересованность в расширени
и и углублении получаемых зна
ний.
Текущ
ий
стр18-25, план
24.01
Д.Мамин-Сибиряк «Приёмыш» (продо
лжение)
1 ч
Комбинированный
Находить в тексте повествование, опи
сание, рассуждение
Определять микро
темы рассказа.
Объясняет значе
ние слов. Собир
ает материал для книги-самоделки
озаглавливает.
Поиск книг автора
Готовит монолог
ическое высказыв
ание, краткий пер
есказ по плану.
Заинтересованность в расширени
и и углублении получаемых зна
ний.
Текущ
ий
стр18-25, пересказ
29.01
Д.Мамин-Сибиряк Сказка «Умнее всех»
1 ч
Изучение нового
Работать со сказкой
чтение, выделение основного содержа
ния. Сравнить сказ
ку с басней. Кратко пересказывать.
Работает со схем
ой. Сравнивает рассказы Характ
еризует героев. Делит текст на части..
Обобщает результ
аты работы в табл
ице. Определяет общую цель и пу
ти ее достижения.
Заинтересованность в расширени
и и углублении получаемых зна
ний.
Текущ
ий
стр26-38,
план
31.01
Д.Мамин-Сибиряк Сказка «Умнее всех»
1 ч
Комбинированный
Работать со сказкой
чтение, выделение основного содержа
ния. Сравнить сказ
ку с басней. Кратко пересказывать.
Работает со схем
ой. Сравнивает рассказы Характ
еризует героев. Делит текст на части..
Обобщает результ
аты работы в табл
ице. Определяет общую цель и пу
ти ее достижения.
Заинтересованность в расширени
и и углублении получаемых зна
ний.
Текущ
ий
стр26-38,
пересказ
5.02
Урок-обо
бщение по разделу Проверьте себя.
1 ч
Систематизация знаний
Выразительно чита
аь части Иллюстри
ровать выбранный эпизод. Читать наи
зусть отрывок.
Выполняет зада
ния в учеб нике и тетради. Дает от
веты Зачитывает справки о пород
ах собак.
Умеет работать в материальной и ин
формационной сре
де в соответствии с содержанием пр
едмета. Определя
ет общую цель.
Развитие навыко
всотрудничества
Владение комму
никативными ум
ениями для реал
изации сотрудни
ничества.
Тематический
изготовить книж
ку-само
делку
7.02
Произведения А. И. Куприна (4 час)
Произведения А. И.
Куприна Рассказ «Синяя звезда»
1 ч
Изучение нового
Работать над содер
жанием. Аналитиче
ски читать, работа
ть с планом. Выпол
нять за дания в тетр
ади.
Понимает значе
ние «сюжет, ком
позиция. Состав
ляет план, выдел
яет повествован
ие, описание.
Умеет выражать мысли в соответст
вии с задачами и условиями комму
никации.
Развитие умения не создавать кон
фликтов и наход
ить выходы из спорных ситуац
ий.
Текущ
ий
стр39-56, план
12.02
Произведения А.И.
Куприна Рассказ «Синяя звезда» (продолжение)
1 ч
Комбинированный
Делить текст на ча
сти, составлять пла
н, пересказывать, выделять описания, использовать их в
творческой работе и устной речи.
Подробно перес
казывает Опреде
ляет авторскую точку зрения.Вы
деляет образы ге
роев и сравнива
ет их.
Осваивает началь
ные формы позна
вательной и лично
стной рефлексии. Использует знако
во-символические средства представ
ления информаци
Развитие умения не создавать кон
фликтов и наход
ить выходы из спорных ситуац
ий.
Текущ
ий
стр26-38,
пересказ
14.02
Произведения А.И.
Куприна Рассказ «Барбос и Жулька»
1 ч
Изучение нового
Описывать героев рассказа. Выделять эпитеты и сравнен
ия. Работать по сю
жету. Дополнять план. Самостоятель
но работать с текст
ами произведений
Употребляет в речи понятия «сравнения», «эп
итеты», «олицет
ворения» для характеристики героев. Составл
яет план.
Строит композиц
ионный треуголь
ник. Выполняет дифференцированную работу в гру
ппе. Планирует, контролирует и оценивает.
Способность к самоорганизованности. Способно
сть преодолевать трудности.
Текущ
ий
стр56-64
19.02
Урок-обо
щение. Проверьте себя.
1 ч
Систематизация знаний
Называть произвед
ения А.И. Куприна, вошедшие в круг чтения. Различать основные жанры произведений А.И. Куприна. Выполня
ть задания в учеб нике и тетради.
Выполняет зада
ния. Комментир
ует ответы. Чита
ет подтверждаю
щие ответ эпизо
ды. Сочиняет ра
ссказ «Мой четв
ероногий друг».
Определяет цель и пути ее достиже
ния. Договаривает
ся о распределени
и функций и роле
й в совместной де
ятельности. Излаг
ает свое мнение и аргументирует
Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
Тематический
изготовить книж
ку-само
делку
21.02
Стихи С. А. Есенина (2 час)
Стихи СА
Есенина о Родине «Я покин
ул родим
ый дом»
1 ч
Изучение нового
Комментировать за
гла вие. Выделять эпи теты, сравнения
ния, олицетво ения. Сравнивать строфы указывать паузы, выделять логическ
ие ударения.
Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значе
ние слова «стро
фа». Работает с иллюстрацией. Объясняет олиц
етворения.
Умеет выражать свои мысли в соо
тветствии с задача
ми и условиями коммуникации. Принимает и сохр
анять цели и задачи
Развитие навыко
в сотрудничеств
а Способность к организации соб
ственной деятел
ьности.
Текущ
ий
стр.68-69 наизусть
26.02
Стихи СА Есенина о природе Обобщение.
1 ч
Систематизация знаний
Выполнять за дания к тексту. Сравнива
ть стихотворения Выполнять творчес
кую работу: расска зывать сказку «Про Ивана-дурака».
Проверяет и оце
нивает свою раб
оту по критери
ям. Вносит допо
лнения и исправ
ления.
Умеет выражать свои мысли в соот
ветствии с задача
ми и условиями коммуникации. Строит рассужден
ия.
Развитие этичес
ких чувств, добр
ожелательности и эмо ционально-нравственной от
зывчивости, соп
ере живания
Тематический
стр.70-73 мини-со
чинение
28.02
Произведения К. Г. Паустовского (6 час)
К.Г.Паустовский Сказка «Сталь ное колечко»
1 ч
Изучение нового
Аналитическое чте
ние, деле ние на час
ти, составление пл
ана. Описание обр
аза Вари, выделен
ие сравнений.
Читает, понима
ет статью о пис
ателе,делит на смысловые част
и, составляет мо
дульный план.
Овладевает спосо
бностями приним
мать и сохранять цели и задачи, вес
ти поиск средств ее осуществления
Развитие этичес
ских чувств: доб
рожелательности и эмоционально-нравственной от
зывчивости.
Текущ
ий
стр75-85, план, пересказ
5.03
К.Г.Паустовский Сказка «Сталь ное колечко» (продолжение).
1 ч
Комбинированный
Различать рассказ-повествование, рас
сказ-описание, рас
сказ-рассуждение. Заучивать наизусть описание воробья Сидора.
Характеризует образ девочки Вари. Читает ди
алог девочки и бойца. Находит слова о свойств
ах колечка.
Активно использу
ет речевые средст
ва и средства инф
ормационных и коммуникационных технологий
Развитие этичес
ских чувств: доб
рожелательности и эмоционально-нравственной от
зывчивости.
Текущ
ий
стр75-85, охарактеризовать героев
7.03
Юмористический рассказ. К.Г. Паустовский «Кот-ворюга»
1 ч
Изучение нового
Понятия: юморист
ический рассказ. Чт
ение, сю жет, образ
кота (внешний вид, поступки). Творчес
кая ра бота: рассказ от имени кота.
Определяет глав
ную мысль расск
аза. Различает ра
ссказ-повествов
ание, рассказ-оп
исание, юморист
ический рассказ.
Умеет выражать свои мысли в соот
ветствии с задача
ми и условиями коммуникации.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Текущ
ий
стр.86-91
12.03
Научно-п
ознавательный расс
каз К.Г.П
аустовский «Какие бывают дожди»
1 ч
Изучение нового
Самостоятельно чи
тать рассказ, выпол
нять зада ния в учеб
нике. Сравнивать с другим рассказом.
Различает научн
о-познавательн
ые и художеств
енные рассказы. узнаёт приметы дождя, виды дож
дей (спорый, гри
бной, слепой).
Использует знако
во-символические средства представ
ления информаци
и для создания мо
делей изучаемых объектов
Способность к самоорганизованности. Способн
ость преодолева
вать трудности.
Текущ
ий
стр.92-95
14.03
Доп. чтен К.Г.Паустовский «Заячьи лапы»
1 ч
Изучение нового
Работать с текстом читать, дифференц
ированная работа, модулирование, пе
ресказ.
Различает научн
о-познават и худ
ожественные рас
сказы. Пересказ по плану.
Овладевает навы
ками смыслового чтения текстов ра
зличных стилей и жанров в соответс
твии с целями
Принятие и осво
ение социальной роли Высказыва
т собственные су
ждения, обоснов
ание.
Текущ
ий
РТ с.58
19.03
К.Г. Паус
тов ского.
«Тёплый хлеб» Обо
бщение по разделу.
1 ч
Систематизация знаний
Выполнение задан
ий в учеб нике и тет
ради или комплекс
ная разноуровневая контрольная работа (один вариант).
Называет произ
ведения Паустов
ского, вошедшие в круг чтения, ра
ботает по рубри
ке Проверь себя
Осваивает способ
ы решения пробл
ем творческого по
искового характе
ра. Планирует, ко
нтролирует,оцен
ивает уч.действия
Развитие самост
оятельности и ли
чной ответствен
ности за свои по
ступки. Высказы
вать суждения и обосновывать их
Тематический
К/Р №3
изготовить книж
ку-само
делку
21.03
Произведения С. Я. Маршака (2 час)
Произве дения С.Я
Маршака «Урок род
ного язы
ка»
1 ч
Комбинированный
Называть знакомые произведения Мар
шака, читать наизу
сть фрагменты. Раб
отать со стихотвор
ением: чтение, вы
пол нение заданий
Называет стихот
ворения по фраг
менту. Читает на
изусть, выразите
льно по строфам
Выделяет логич
еские ударения.
Использует спосо
бы поиска инфор
мации. Оформля
ет полученную информацию в таблице
Развитие навыко
в сотрудничеств
ва. Владение ко
ммуникативными умениями с це
лью реализации сотрудничества
Текущ
ий
стр.97-98
IV четв
2.04
С.Я. Маршак «Лан дыш» Уро
к-обобще
ние по разделу
1 ч
Комбинированный
Оформлять выстав
ку книг Маршака. Слушать стихотво
рение «Ландыш», выделять эпитеты и сравнение.
Рассматривает, аннотирует и пр
едставляет кни
гу на выставке. Находит информ
ацию об авторе
Осваивает формы познавательной и личностной рефл
ексии. Осуществл
яет взаимопровер
ку в парах по зада
нным критериям.
Развитие этичес
ких чувств, добр
ожелательности эмо ционально-нравственной от
зывчивости, пон
имания сопереж
Текущ
ий
стр.98-100
4.04
Произведения Л. Пантелеева (4 час)
Произведения Л. Па
нтелеева о детях. «Че
стное сло
во»
1 ч
Изучение нового
Работать с рассказ
ом: пер вичное чтен
ие, определе ние те
мы. Выполнять зад
ания к тексту перес
казывать по плану.
Узнает произвед
ения Л. Пантеле
ева по эпизодам. Читает и понима
ет. Составляет модульный план..
Умеет выражать свои мысли в соот
ветствии с задача
ми и условиями коммуникации.
Способность к организации со
бственной деяте
льности. Любоз
нательность, акт
ивность и заинте
ресованность .
Текущ
ий
стр.101-110, план
9.04
Л. Пантелеев Расск
аз «Честн
ое слово» (продолжение)
1 ч
Комбинированный
Делить рассказ на смысловые части. Составлять план и пересказывать по готовому плану.
Выбирает слова, подтверждающие отношение авт
ора к мальчику. Определяет глав
ную мысль, подб
ирает пословицы
Находит диалоги
Определяет общу
ю цель и пути ее достижения. Дого
варивается о расп
ределении функц
ий и ролей в совм
естной деятельнос
ти.
Способность к организации со
бственной деяте
льности. Любоз
нательность, акт
ивность и заинте
ресованность .
Текущ
ий
стр.101-110, пересказ
11.04
Исторический расск
аз Л. Пант
елеева «К
амилл и учитель»
1 ч
Комбинированный
Различать историче
ский рассказ. Объя
снять, кто такой ав тор-рассказчик. Раб
отать с «сюжетным треугольником»..
Кратко пересказ
ывает по плану. Читает диалог, Составляет стра
ничку словарны
х слов их значен
ия.
Осуществляет вза
имный контроль в совместной деяте
льности. Адекват
но оценивает собс
твенное поведени
е и окружающих.
Развитие навык
ов сотрудничест
ва со взрослыми и свер стниками.
Текущ
ий
стр.111-119, план
16.04
Л. Пантел
еева «Ка
милл и учитель» (продолжение). Обо
бщение.
1 ч
Комбинированный
Определять главну
ю мысль, сравнив
ать рассказы Модел
ировать обложки. Выделять кульмина
ционные моменты в рассказах.
Определяет глав
ную мысль. Срав
нивает рассказы. Моделирует обл
ожки. Выделяет кульминационные моменты
Строит рассужден
ия, отнесения к из
вестным понятия
м. Слушает, ведет диалог.
Развитие навык
ов сотрудничест
ва со взрослыми и свер стниками.
Текущ
ий
стр.111-119, пересказ
18.04
Произведения А. П. Гайдара (3 час)
Произве дения А.П
Гайдара о детях. «Горячий камень».
1 ч
Изучение нового
Чтение, выполнени
е заданий, выделен
ие элементов волш
ебства. Работать с сюжетом по компо
зиционному плану.
Называет произв
едение Гайдара по эпизоду. Рабо
тает с сюжетом по композицион
ному плану.
Овладевает навы
ками смыслового чтения различных стилей и жанров
Сравнивает, анал
изирует, синтезир.
Развитие этичес
ких чувств, эмоц
ционально-нрав
ственной отзывч
ивости, пониман
ия сопережива ни
Текущ
ий
стр.120-127, план
23.04
А.П. Гайд
ар «Горя
чий кам
ень» (про
должение)
1 ч
Комбинированный
Чтение, выполнени
е заданий, выделен
ие элементов волш
ебства. Работать по композиционному треугольнику.
Называет произв
едение Гайдара по эпизоду. Рабо
тает с сюжетом по треугольнику.
Овладевает навы
ками смыслового чтения различных в соответствии с целями, задачами
Сравнение анализ
Развитие этичес
ких чувств, эмоц
ционально-нрав
ственных, поним
ания и сопережи
вания людям.
Текущ
ий
стр.120-127, пересказ
25.04
А.П. Гайд
ар Повес
ть «Тимур и его ком
анда»
1 ч
Комбинированный
Работать с отдельн
ыми главами пове
сти «Ти мур и его команда»: чтение, выполнение зада ний в тетради и в учебнике.
Кратко пересказ
ывает по плану. Рассказывает от
дельные эпизод
ы. Находит опис
ание штаба тиму
ровцев.
Умеет выражать свои мысли в соот
ветствии с задача
ми и условиями коммуникации.
Развитие умения не создавать кон
фликтов и наход
ить выходы из спорных ситуац
ций
Текущ
ий
стр.128-136, азде
лить на части
30.04
Произведения М. М. Пришвина (4 час)
Произведения М.М. ПришвинаОчерк «Моя Родина»
1 ч
Изучение нового
Чтение, выполнени
е заданий, выделен
ие элементов волш
ебства. Работать с сюжетом по компо
зиционному треуго
льнику.
Определяет прои
зведение, изучен
ное в 1-2 классах
по цитате. Срав
нивает, Модели
рует обложку, ил
люстрирует проч
итанное.
Овладевает навы
ками смыслового чтения различны
х стилей и жанров в соответствии с целями и задачам
и. Сравнивает, ан
ализирует, синтез.
Высказывать соб
ственные сужде
ния и давать им обоснование. Раз
витие этических чувств.
Текущ
ий
стр.142-144
2.05
Произведения М.М. Приш вина о животн
ых Расск
аз «Выско
чка»
1 ч
Комбинированный
Коммен тировать за
главие. Аналитичес
ки читать рассказ. Составлять план. Определять отноше
ние автора к Вы скочке.
Анализирует тво
рческую работу товарищей. Офо
рмляет книжку-самоделку Комм
ентирует, высказ
ывает суждения.
Умеет с достаточ
ной полнотой и точностью выраж
ать мысли в соотв
етствии с задача
ми и условиями коммуникации.
Способность к самоорганизованности. Способно
сть преодолевать трудности.
Текущ
ий
стр.144-148
7.05
М.М.Пришвин Рас
сказ-опис
ание «Жа
ркий час»
1 ч
Комбинированный
Сравнивать расска
зы «Двойной след» и «Выскочка». Поя
снять заглавие, ком
ментировать особе
н ности описания.
Подбирает посл
овицы и загадки к рассказу. Чита
ет описания картин природы, поведения зайца.
Умеет вводить тек
ст с помощью кла
виатуры, фиксиро
вать в цифровой форме анализиро
вать изображения
Развитие умения не создавать кон
фликтов и наход
ить выходы из спорных ситуац
ций
Текущ
ий
стр.148-152
14.05
Урок-обо
бщение по разделу. Проверьте себя.
1 ч
Систематизация знаний
Читать вслух описа
ние, рассказывать прочитанные в дет
ских журналах про
изведения о живот
ных и природе.
Моделирует обл
ожку. Заполняет схему Составля
ет список расска
зов о природе (работает в груп
пе).
Осознанно строит речевое высказыв
ание в соответств
ии с задачами ком
муникации и сост
авляет тексты в ус
тной и пис форме
Владение комму
никативными ум
ениями с целью реализации возм
ожностей сотруд
ничества при раб
оте в группах
Тематический
изготовить книж
ку-само
делку
16.05
Произведения зарубежных писателей (4 час+1К/Р)
Дж.Лонд
он «Буры
й волк»
1 ч
Изучение нового
Работать стекстом: чтение, работа с сю
жетом, герои, смы
сл. Делить на части
Аналитически читает по смысл
овым частям. Де
лит на части.
Осваивает началь
ьные формы позн
авательной и личн
остной рефлексии
Способность к самоорганизованности, преодолев
ать трудности.
Текущ
ий
стр.153-176, план
21.05
Дж.Лонд
он «Буры
й волк»
1 ч
Изучение нового
Работать стекстом: чтение, работа с сю
жетом, герои, смы
сл. Делить на части
Аналитически читает по смысл
овым частям. Де
лит на части.
Осваивает началь
ьные формы позн
авательной и личн
остной рефлексии
Способность к самоорганизованности, преодолев
ать трудности.
Текущ
ий
стр.153-176, пересказ
23.05
Э. Сетон-Томп сон «Чинк»
1 ч
Комбинированный
Сюжет рассказа, ге
рой, описание куль
минации. Сравнив
ать с рассказами рус ских писателей.
Самостоятельно читает рассказ, работает по соде
ржанию и вопро
сам в группе.
Умеет выражать свои мысли в соот
ветствии с задача
ми и условиями коммуникации.
Развитие мотив
ов учебной деяте
льности и форми
рование личност
ного смысла уче
Текущ
ий
стр.177-187,план
28.05
Э. Сетон-Томп сон «Чинк»
1 ч
Комбинированный
Сюжет рассказа, ге
рой, описание куль
минации. Сравнив
ать с рассказами рус ских писателей.
Самостоятельно читает рассказ, работает по соде
ржанию и вопро
сам в группе.
Умеет выражать свои мысли в соот
ветствии с задача
ми и условиями коммуникации.
Развитие мотив
ов учебной деяте
льности и форми
рование личност
ного смысла уче
Текущ
ий
стр.177-187,пересказ
30.05
Обобщение . Итогов
ая компле
ксная кон
трольная работа.
1 ч
Систематизация знаний
Называть произвед
ения зарубежных писателей из круга детского чтения, за
дания в учебнике и тетради.
Называет произв
едения зарубежн
ых писателей. Ра
бота в группе –аннотация прочи
танного
Строит рассужден
ния, отнесения к известным поняти
иям. Слушает соб
еседника и ведет диалог.
Развитие этичес
ких чувств, добр
ожелательности и эмоционально-нравственной от
зывчивости.
Тематический
К/Р №4
РТ с.99
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература
1.«Литературное чтение. Методическое пособие для 3 класса» / Л. А. Ефросинина – М: «Вентана-Граф», 2012г
2.« Сборник тестов для проверки навыков чтения» 3 класс / С. И. Сабельникова – М: «ВАКО», 2011г
3. «Комплексные работы по текстам» 3 класс / О. А. Холодова – М: «РОСТ», 2012г
4. «Учебные тексты с вопросами и заданиями» 3 класс / О. В. Узорова – М: «Издательство АСТ», 2009г
5. «Внеклассное чтение. Дидактический материал» 3 класс / Е. С. Гостимская – М: «5 за знания» 2005г
6.»Очерки о детских писателях» / И. А. Антипова / М: «Баласс», 2002г
Интернет-ресурсы
1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов – http://schoolcollection.edu.ru
2.КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – http://[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
3.Презентация уроков «Начальная школа» - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4.Я иду на урок начальной школы - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. I September.ru/urok
Наглядные пособия
1.Портреты писателей
Информационно-коммуникативные средства
презентации к уроку
Технические средства обучения
1.Телевизор
2.Магнитофон
3.Персональный компьютер
4.Мультимедийный проектор
5.Экран проекционный
Особенности организации контроля по чтению.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
Оценивание чтения
В начальной школе проверяются:
навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
умения выразительно читать и пересказывать текст;
умение учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При выставлении отметки по чтению необходимо одновременно учитывать:
понимание учащимся прочитанного текста;
способ (целыми словами, по слогам), правильность, беглость, выразительность чтения;
владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
Виды работ, отметки за которые фиксируются в классном журнале
техника чтения (в конце каждой четверти);
чтение наизусть;
устные ответы;
составление плана пересказа (подробный, краткий, цитатный);
пересказы: устный, письменный, краткий, подробный, выборочный, творческий;
составление вопросов;
письменные ответы на вопросы;
лексическая работа;
творческие работы и др.
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 50 слов в минуту (1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 65 слов в минуту (2 полугодие);
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
читает по буквам, темп чтения - менее 30 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.
Литературные диктанты – фома проввверки литераурной эрудиции: знание заголовков изученных прозведений, литературовеческих понятий, сввведенийоб авторах и словаря авторов, используемого в произведениях.
Лексические диктанты – предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках.
Литературоведческие диктанты – содержат литературоведческие и общекультурные понятия.
Информационные диктанты – имена, отчества, фамилии писателей, имена героев произведений.
Количество слов в 3 классе – 10-12. Допускается взаимопроверка с использованием учебника учебной хрестоматии. Образцы литературных диктантов даны в книге Л.А. Ефросининой «Литературное чтение: оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания». Отметки выставляются по следующей шкале:
«5» - если в работе нет ошибок
«4» - если в работе одна ошибка
«3» - если в работе две ошибки
«2» - если в работе более двух ошибок
Нормативы по проверке техники чтения (количество слов в минуту)
Класс
Оценка
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
1 класс
«5»
больше 20 слов
больше 35 слов
больше 40 слов
«4»
16–20 слов
26–35 слов
31–40 слов
«3»
10–15 слов
20–25 слов
25–30 слов
«2»
меньше 10 слов
меньше 20 слов
меньше 25 слов
2 класс
«5»
больше 45 слов
больше 55 слов
больше 65 слов
больше 70 слов
«4»
35–45 слов
40–55 слов
50–65 слов
55–70 слов
«3»
25–34 слова
25–39 слов
35–49 слов
40–54 слова
«2»
меньше 25 слов
меньше 25 слов
меньше 35 слов
меньше 40 слов
3 класс
«5»
больше 70 слов
больше 75 слов
больше 85 слов
больше 90 слов
«4»
55–70 слов
60–75 слов
70–85 слов
75–90 слов
«3»
40–54 слова
45–59 слов
55–69 слов
60–74 слова
«2»
меньше 40 слов
меньше 45 слов
меньше 55 слов
меньше 60 слов
4 класс
«5»
больше 90 слов
больше 100 слов
больше 110 слов
больше 120 слов
«4»
75–90 слов
85–100 слов
95–110 слов
105–120 слов
«3»
65–74 слова
70–84 слова
80–94 слова
90–104 слова
«2»
меньше 65 слов
меньше 70 слов
меньше 80 слов
меньше 90 слов
Контрольно-измерительный материал 3 класс
Тест №1
Вариант 1.
1.Отметь фамилию баснописца.
а) Л.Н. Толстой б) С.А. Есенин в) И.С. Никитин
г) И.А. Крылов д) С.Д. Дрожжин
2.Что такое мораль басни?
а) установка б)правило в) нравоучение
г) закон д) развитие
3. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.
И.А. Крылов писал басни, а А.С. Пушкин ...
а) стихи б) сказки в) басни г) былины д) загадки
4. Дополни предложение.
Басню «Лиса и виноград» написал русский баснописец И.А. Крылов, а басню «Лисица и виноград» древнегреческий баснописец ..
а) Л.Н. Толстой б) А.Е. Измайлов в) С.А. Есенин
г) Эзоп д) А.С. Пушкин
5.Отметь лишнее слово. Объясни свой выбор.
а) пословица б) загадка в) стихотворение
г) былина д) потешка
6.Отметь слово, чтобы дополнить предложение. Эзоп и И.А. Крылов это ...
а) сказочники б) баснописцы в) поэты г) летописцы
7.Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор. Былина, сказка, пословица, потешка,..
8.Какой автор писал рассказы о природе? Отметь ответ.
а) И.А. Крылов б) А.С. Пушкин в) И.С. Тургенев
г) Л.Н. Толстой д) С.А. Есенин
9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответ.
а) обложка б) цвет обложки в) оглавление (содержание)
г) аннотация д) переплёт
10. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Заголовок, фамилия автора, титульный лист, аннотация, ______________
Тест №1
Вариант 2.
1. Отметь фамилию автора сказок.
а) Эзоп б) И.З. Суриков в) А.С. Пушкин
г) И.С. Тургенев д) В.Ю. Драгунский
2. Что такое абзац? Отметь ответ.
а) рассказ б) произведение в) часть текста
г) пословица д) текст
3. Допиши предложение.
Пушкина зовут Александр Сергеевич, а Тургенева _______________
4. Отметь лишнее слово. Объясни выбор.
а) Илья Муромец б) Алёша Попович в) Добрыня Никитич
г) Лесной Дед д) Соловей-разбойник
5. Кто написал рассказ «Перепёлка»? Отметь ответ.
а) Н.Н. Носов б) А.С. Пушкин в) И.С. Тургенев
г) Е.И. Чарушин д) И.А. Крылов
6. Закончи предложение, отметив ответ.
Иван Сергеевич Тургенев писал рассказы, а Иван Андреевич Крылов ...
а) сказки б) былины в) небылицы
г) басни д) загадки
7. Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике?
а) аннотация б) титульный лист в) обложка
г) предисловие д) оглавление (содержание)
8. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Шутка, скороговорка, потешка, небылица,______________________
9.Отметь фамилию поэта и сказочника.
а) И.С. Тургенев б) И.А. Крылов в) А.С. Пушкин
г) С.А. Есенин д) А.Е. Измайлов
10.Героем каких произведений стал Илья Муромец? Отметь ответ.
а) сказок б) рассказов в) басен г) былин
Тест №2.
Вариант 1.
1. Отметь фамилию писателя- сказочника.
а) А.А.Фет б) Ф.И.Тютчев в) Л.Н. Толстой
г) Н.А. Некрасов д) И.А. Бунин
2.Что такое пейзаж? Отметь ответ.
а) рассказ о природе б) описание картины природы
в) сказка о природе г) стихотворение о природе
д) история о природе
3.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
Ф.И. Тютчев писал стихи, а А.П. Чехов ...
а) басни б) песни в) рассказы
г) загадки д) былины
4.Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.
Сказку «Подарки феи» написал Ш. Перро, а сказку «Два брата» ...
а) А.С. Пушкин б) Л.Н. Толстой в) братья Гримм
г) Х.К. Андерсен д) В.Г. Сутеев
5.Отметь лишнее слово.
а) пословица б) загадка в) рассказ
г) потешка д) скороговорка
6.Кто автор стихотворения «Крестьянские дети»? Отметь ответ.
а) А.А. Фет б) А.Н. Майков в) А.С. Пушкин
г) Ф.И. Тютчев д) Н.А. Некрасов
7.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
А.А. Фет, И.А. Бунин, АН. Майков русские ...
а) сказочники б) баснописцы в) летописцы г) поэты
8.Допиши одно слово в ряд слов.
Загадка, потешка, закличка, пословица,_______________________
9.Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответы.
а) переплёт б) цвет обложки в) оглавление (содержание)
г) аннотация д) обложка
10.Героем какого произведения является Ванька Жуков? Отметь ответ.
а) сказки б) рассказа в) басни г) стихотворения
д) былины
Тест №2.
Вариант 2.
1. Отметь фамилию писателя- сказочника.
а) А.А.Фет б) Ф.И.Тютчев в) Л.Н. Толстой
г) Н.А. Некрасов д) И.А. Бунин
2.Что такое пейзаж? Отметь ответ.
а) рассказ о природе б) описание картины природы
в) сказка о природе г) стихотворение о природе
д) история о природе
3.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
Ф.И. Тютчев писал стихи, а А.П. Чехов ...
а) басни б) песни в) рассказы
г) загадки д) былины
4.Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.
Сказку «Подарки феи» написал Ш. Перро, а сказку «Два брата» ...
а) А.С. Пушкин б) Л.Н. Толстой в) братья Гримм
г) Х.К. Андерсен д) В.Г. Сутеев
5.Отметь лишнее слово.
а) пословица б) загадка в) рассказ
г) потешка д) скороговорка
6.Кто автор стихотворения «Крестьянские дети»? Отметь ответ.
а) А.А. Фет б) А.Н. Майков в) А.С. Пушкин
г) Ф.И. Тютчев д) Н.А. Некрасов
7.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
А.А. Фет, И.А. Бунин, АН. Майков русские ...
а) сказочники б) баснописцы в) летописцы г) поэты
8.Допиши одно слово в ряд слов.
Загадка, потешка, закличка, пословица,_______________________
9.Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответы.
а) переплёт б) цвет обложки в) оглавление (содержание)
г) аннотация д) обложка
10.Героем какого произведения является Ванька Жуков? Отметь ответ.
а) сказки б) рассказа в) басни г) стихотворения
д) былины
Тест №3.
Вариант 1.
1.Отметь жанр фольклора.
а) басня б) художественный рассказ в) стихотворение
г) научно-познавательный рассказ д) сказка
2.Отметь фамилию поэта.
а) А.П. Чехов б) И.С. Тургенев в) С.А. Есенин
г) А.И. Куприн д) К.Г. Паустовский
3.Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.
Стихотворение «Бабушкины сказки» написал ...
а) И.С. Никитин б) С.А. Есенин в) С.Д. Дрожжин
г) Ф.И. Тютчев д) НА. Некрасов
4.Отметь имя и отчество Есенина.
а) Александр Сергеевич б) Николай Алексеевич
в) Сергей Александрович г) Иван Захарович
д) Фёдор Иванович
5.Отметь лишнее слово.
а) загадка б) потешка в) считалка
г) олицетворение д) былина
6.Отметь слово, которым нужно дополнить предложение.
И.С. Никитин, С.Д. Дрожжин, С.А. Есенин - это ...
а) сказочники б) баснописцы в) летописцы г) поэты
7.Допиши одно слово в ряд других. Обложка, переплёт, заголовок, титульный лист,_________________
8.Отметь фамилию поэта, который написал стихи о русской берёзе.
а) С.А. Есенин б) И.С. Никитин в) А.С. Пушкин
г) Н.А. Некрасов д) С.Д. Дрожжин
9.Отметь заголовок рассказа К.Г. Паустовского.
а) «Белолобый» б) «Стальное колечко» в) «Барбос и Жулька»
г) «Акула» д) «Воробей»
10.Допиши одну фамилию в ряд других. Пушкин, Есенин, Тютчев, Фет,_________________________
Тест №3.
Вариант 2.
1.Отметь жанр фольклора.
а) басня б) рассказ в) былина
г) повесть д) стихотворение
2.Отметь сказочных героев.
а) Приёмыш б) Индюк в) Ёж
г) Соболько д) Ю-Ю
3.Дополни предложение. Глупый Индюк герой _____________________________________
4.Отметь лишнее слово.
а) рассказ б) сказка в) былина
г) обложка д) басня
5.Отметь фамилию автора рассказа «Кусака».
а) Л.Н. Андреев б) А.И. Куприн в) А.П. Чехов
г) И.С. Тургенев д) Д.Н. Мамин-Сибиряк
6.Отметь имя и отчество писателя, которыми нужно дополнить предложение.
Есенина зовут Сергей Александрович, а Паустовского ...
а) Иван Сергеевич б) Антон Павлович
в) Александр Иванович г) Михаил Михайлович
д) Константин Георгиевич
7.Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике?
а) заголовок произведения б) обложка в) цвет корешка
г) сведения об авторе д) размер книги
8.Допиши одну фамилию в ряд данных.
Пушкин, Есенин, Фет, Майков, _______________________
9.Отметь фамилию автора рассказов о животных.
а) А.С. Пушкин б) И.С. Никитин в) А.И. Куприн
г) И.А. Крылов д) С.Д. Дрожжин
10.Героя какого произведения зовут Ваня Малявин? а) сказки б) басни в) повести
г) рассказа д) былины
Тест №4.
Вариант 1.
1.Отметь жанр и тему произведения М.М. Пришвина «Двойной след».
а) рассказ о животных б) рассказ о детях в) рассказ о природе
г) сказка о животных д) сказка о природе
2.Отметь заголовок стихотворения.
а) «Честное слово» б) «Фенька» в) «По следам»
г) «Ландыш» д) «Жаркий час»
3.Допиши предложение.
Рыжий - герой рассказа Джека Лондона «Волк», а Скрип герой _______
4.Отметь лишнее слово.
а) рассказ б) басня в) пословица переплет
г) считалка
5.Отметь фамилию автора рассказа «Чинк».
а) Дж. Чиарди б) Дж. Лондон в) А. И. Куприн
г) М.М. Пришвин д) Э. Сётон-Томпсон
6.Дополни предложение.
Куприна зовут Александр Иванович, а Гайдара __________________--
7.Отметь обобщающее слово, которым можно дополнить предложение.
И.С. Никитин, С.Я. Маршак, СА. Есенин это ...
а) поэты б) летописцы в) сказочники г) баснописцы
8.Кто написал рассказ «Фенька»? Отметь ответ.
а) К.Г. Паустовский б) А.П. Гайдар в) Л. Пантелеев
г) М.М. Пришвин д) А.И. Куприн
9. Отметь заголовок произведения Л. Пантелеева. «Двойной след»
а) «Новенькая» б) «Заячьи лапы»
в) «Горячий камень» г) «Выскочка»
10.Допиши одну фамилию в ряд других.
АН. Куприн, В.В. Бианки, Дж. Лондон, Д.Н. Мамин-Сибиряк,
Тест №4.
Вариант 2.
1.Отметь имя и отчество Маршака.
а) Михаил Михайлович б) Александр Сергеевич
в) Самуил Яковлевич г) Николай Николаевич
д) Николай Алексеевич
2.Отметь заголовок рассказа В.В. Бианки.
а) «По следам» б) «Двойной след» в) «Воробей»
г) «Стрижонок Скрип» д) «Заячьи лапы»
3.Допиши предложение.
Джек Лондон автор рассказа «Волк», а В.П. Астафьев ________
4.Отметь лишнее слово.
а) потешка б) скороговорка в) рассказ
г) пословица д) загадка
5.Кто написал сказку «Снеговик»? Отметь ответ.
а) Ш. Перро б) Ц. Топелиус в) Дж. Чиарди
г) Х.К. Андерсен д) Дж. Лондон
6.Допиши предложение.
Куприна зовут Александр Иванович, а Паустовского - _______________
7.Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.
А.П. Гайдар и Л. Пантелеев писали рассказы ...
а) о животных б) о природе в) о детях
г) о Родине д) о приключениях
8.Отметь фамилию поэта.
а) Л.Н. Андреев б) А.П. Чехов в) А.И. Куприн
г) А.П. Гайдар д) СВ. Михалков
9.Отметь заголовок басни СВ. Михалкова.
а) «Стрекоза и муравей» б) «Ландыш» в) «Выскочка»
г) «Ошибка» д) «Волк»
10.Допиши одну фамилию в ряд других.
Братья Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсен, Дж. Чиарди, _______________
Диагностика сформированности читательских умений
1 четверть
Прочти текст «Лошадь и жаба» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь v утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
Лошадь и жаба
После дождя высыпали ребятишки за околицу. Весело им шлёпать по грязным лужам. Вылезла на дорогу и жаба; сидит тихо на краю лужи – хорошо ей. Увидели жабу дети и говорят: «У, гадина какая! Устроим ей потеху». Наломали они острых прутьев и давай ими тыкать жабу. Всю её изранили. Прыгает жаба, хочет спрятаться, а мальчики не пускают да ещё хохочут. Едет к этому месту лошадь с возом, старая, худая. Тяжело ей тащить воз по грязной дороге. Отошли дети в сторону и смотрят, что будет с жабой. А лошадь увидела жабу и остановилась. Мужик сердито на неё крикнул... Колёса глубоко увязли в грязи: трудно лошади свернуть в сторону. А всё-таки собрала она все силы и объехала жабу. Увидел тут и мужик жабу. «Ишь ты, лошадь гадину пожалела! Тварь, а понимает!» – сказал он. Воз проехал. Дети опять подошли к жабе. Постояли и отошли прочь; хотели игру затеять, да что-то у них не ладилось: им было чего-то стыдно.
1. Определи персонажей произведения.
а) Ребятишки, жаба, лошадь;
б) ребятишки, жаба, лошадь, мужик; в) ребятишки, мужик.
2. Выбери одно из значений слова околица, употребленное в данном тексте.а) Окольная, непрямая дорога вокруг селения; б) изгородь вокруг деревни; в) окраина селения.
3. Какое значение в слово гадина вкладывают дети?
а) Отвратительное, мерзкое животное; б) земноводное (живущее на земле и в воде животное); в) отвратительный, мерзкий человек.
4. Какое значение в слово гадина вкладывает мужик?
а) Отвратительное, мерзкое животное; б) земноводное (живущее на земле и в воде животное); в) отвратительный, мерзкий человек.
5. Определи с помощью цифр последовательность действий жабы в тексте.
а) Сидит __ б) прыгает __ в) вылезла __ г) хочет спрятаться __
6. Определи с помощью цифр последовательность действий ребятишек в тексте.а) Изранили __ б) наломали __ в) давай тыкать __
7. Выпиши определения, которым автор характеризует лошадь.
8. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.
а) Почему детям стыдно? __ б) Встреча лошади с жабой. __ в) Как хорошо после дождя! __ г) Потеха детей. __ д) «Лошадь гадину пожалела». __
9. Есть ли в тексте персонажи, которые у тебя вызывают сочувствие? Почему?
10. Какой нравственный урок получили дети?
2 четверть
Прочти текст «Кнут» В. Волкова.
– Дедушка, смотри, какой я кнут нашёл! – Дед поднял очки на лоб.
– Ишь ты – ремённый! И, никак, в шесть концов сплетённый. Я взмахнул кнутовищем и звучно щёлкнул. – Ловко... И где же ты его нашёл? – А на дороге. – И ты не знаешь, чей это кнут? Я как можно натуральнее пожал плечами. Хотя я, конечно, знал, чей это кнут. Деда Егора! Он как раз вчера ездил на станцию и, видимо, обронил его, под хмельком возвращаясь вечером. Дед вздохнул: – День только начался, а ты уже дважды согрешил: кнут чужой взял и мне соврал. И снова принялся отбивать косу. Закончив, позвал меня: – Эй, Вовк, я вот всё думаю, где же ты будешь кнутом этим щёлкать. На улице нельзя. Вдруг Егор увидит иль ребята. И скажут ему. В саду разве что? Но там не размахнёшься – простора нет. Вот и получается – спрятать его надо. Вечером, за самоваром, дед опять заговорил о кнуте. – Ну, ты надумал, где прятать-то его будешь? Под подушкой оно вроде надёжней всего... Я покраснел. Я как раз раздумывал именно над этим – где спрятать кнут. А дед продолжал, неторопливо прихлёбывая из блюдца: – Взять чужую вещь – дело нехитрое. А вот спрятать её, так чтобы хозяин не увидел, – тут надобно крепко покумекать. Но ты же у нас головастый. Мать говорит – на одни пятёрки учишься... Красный и потный – не от чая горячего, а от дедовских насмешливых глаз – я медленно слез с лавки, в сенцах взял кнут и вышел за огороды. Щёлкнул там напоследок, причём без всякого удовольствия, побрёл загородной тропкой к дому деда Егора. А потом вдруг побежал: так мне захотелось поскорее избавиться от этого злополучного кнута.
1. Определи героев произведения.
а) Дед, внук, дед Егор; б) внук, дед; в) внук, дед, Вовка.
2. Где происходят события, описанные в тексте? Свой ответ обоснуй: выпиши слова из текста, подтверждающие твой выбор.
а) В городе б) в селе
3. В какое время суток происходят события, описанные в тексте?
а) Утром; б) утром, днем, вечером; в) утром, вечером.
4. Какой находкой внук хвастается перед дедом?
5. Где Вовка нашел кнут?
6. В чём была радость обладания кнутом?
а) Звучно щелкать; б) хвастать перед ребятами; в) хранить под подушкой.
7. Какие грехи, по словам деда, совершил внук?
8. Какое значение в слово согрешить вкладываешь ты?
а) Нарушить религиозно-нравственные предписания; б) совершить поступок, достойный осуждения, порицания.
9. Почему, по мнению деда, нельзя щелкать кнутом на улице?
10. Какой совет дал дед внуку?
11. Какое значение вкладывает дед в слова:
а) покумекать ________________________________________ б) головастый ________________________________________
12. Почему Вовке захотелось избавиться от злополучного кнута?
13. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.
а) Совет деда. __ б) Облегчение от принятого решения. __ в) Хвастовство находкой. __ г) Нежелание отдать кнут хозяину. __
14. Какой нравственный урок получил внук?
3 четверть
Прочитай текст «Прозрение» Бориса Ганаго.
В одной московской школе перестал ходить на занятия мальчик. Неделю не ходит, две...
Телефона у Лёвы не было, и одноклассники по совету учительницы решили сходить к нему домой.
Дверь открыла Лёвина мама. Лицо у неё было очень грустное. Ребята поздоровались и робко спросили:
– Почему Лёва не ходит в школу?
Мама печально ответила:
– Он больше не будет учиться с вами. Ему сделали операцию. Неудачно. Лёва ослеп и сам ходить не может...
Ребята помолчали, переглянулись, и тут кто-то из них предложил:
– А мы его по очереди в школу водить будем.
– И домой провожать.
– И уроки поможем делать, – перебивая друг друга, защебетали одноклассники.
У мамы на глаза навернулись слёзы. Она провела друзей в комнату. Немного погодя, ощупывая путь рукой, к ним вышел Лёва с повязкой на глазах.
Ребята замерли. Только теперь они по-настоящему поняли, какое несчастье произошло с их другом. Лёва с трудом сказал:
– Здравствуйте.
И тут со всех сторон посыпалось:
– Я завтра зайду за тобой и провожу в школу.
– А я расскажу, что мы проходили по алгебре.
– А я по истории.
Лёва не знал, кого слушать, и только растерянно кивал головой. По лицу мамы градом катились слёзы.
После ухода ребята составили план – кто, когда заходит, кто какие предметы объясняет, кто будет гулять с Лёвой и водить его в школу.
В школе мальчик, который сидел с Лёвой за одной партой, тихонько рассказывал ему во время урока то, что учитель пишет на доске.
А как замирал класс, когда Лёва отвечал! Как все радовались его пятёркам, даже больше, чем своим!
Учился Лёва прекрасно. Лучше учиться стал и весь класс. Для того чтобы объяснить урок другу, попавшему в беду, нужно самому его знать. И ребята старались. Мало того, зимой они стали водить Лёву на каток. Мальчик очень любил классическую музыку, и одноклассники ходили с ним на симфонические концерты...
Школу Лёва окончил с золотой медалью, затем поступил в институт. И там нашлись друзья, которые стали его глазами.
После института Лёва продолжал учиться и, в конце концов, стал всемирно известным математиком, академиком Понтрягиным.
Не счесть людей, прозревших для добра.
1. В каком городе учился мальчик?
а) в Москве; б) в Санкт-Петербурге; в) в Ростове.
2. Почему одноклассники решили сходить к мальчику домой?
а) у него не было телефона; б) он перестал ходить на занятия; в) ребятам захотелось сходить в гости.
3. Как Лёвина мама объяснила отсутствие сына в школе? Выпиши слова из текст
4. Когда ребята по-настоящему поняли, какое несчастье произошло с их другом?
а) когда увидели Лёву; б) когда увидели Лёву с повязкой на глазах; в) когда увидели, как Лёва с повязкой на глазах, ощупывая путь рукой, выходит к ним.
5. Какое решение приняли ребята?
6. Что сделали одноклассники после посещения товарища?
7. Какое значение вкладывает автор в слово защебетали (одноклассники)?
а) запели; б) заговорили одновременно; в) заспорили между собой.
8. Восстанови последовательность смены настроения мамы.
а) У мамы на глазах навернулись слезы. __ б) Лицо у неё (мамы) было очень грустное. __ в) Мама печально ответила . __ г) По лицу мамы градом катились слезы. __
9. Как ты думаешь, можно ли плакать от радости?
а) да; б) нет.
10. Почему ребята радовались пятёркам Лёвы больше, чем своим?
11. Почему одноклассники стали учиться лучше? Что об этом говорит автор произведения? Выпиши предложение из текста.
12. Какое значение вкладывает автор во фразу: И там (в институте) нашлись друзья, которые стали его (Лёвы) глазами?
13. Восстанови с помощью цифр правильный порядок пунктов плана.
а) Всемирная известность. __ б) Мальчик перестал ходить в школу. __ в) Решение ребят не бросать друга в беде. __ г) Успешная учеба Лёвы в школе. __ д) Одноклассники у Лёвы дома. __ е) Новые друзья в институте. __
14. Укажи жанр этого произведения
а) басня
б) рассказ
в) сказка
г) стихотворение
д) былина
15. Запиши тему этого произведения (о чём или о ком идёт речь в произведении
16. Выпиши главную мысль этого произведения.
Если не можешь найти, сформулируй самостоятельно, запиши.
17. Как ты думаешь, о каком «прозрении» идет речь в произведении?
18. Выпиши пары рифмованных слов.
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То как зверь она завоет,
То заплачет как дитя.
19. Соедините понятие с его обозначением.
Рифма – это небольшое произведение с
нравоучительным содержанием.
Басня – это созвучие окончаний стихотворных строк.
Присказка – это наделение неодушевленных предметов
качествами живых объектов.
Олицетворение – это шутливое начало или
шутливая концовка сказки.
4 четверть
Прочитай текст Александра Куприна
Скворцы
Мы дождались скворцов. Подправили старые скворечники, подвесили новые.
Наконец девятнадцатого марта вечером кто-то закричал: «Смотрите – скворцы!»
И правда, они сидели высоко на ветках тополей Мы стали их считать: один, два, пять, десять, пятнадцать В этот вечер у скворцов не было ни шума, ни возни...
Два дня скворцы точно набирались сил и всё навещали и осматривали прошлогодние знакомые места.
А потом началось выселение воробьев из скворечников.
Обыкновенно скворцы по два дня сидят высоко над скворечниками и, по-видимому, беспечно о чем-то болтают между собою, а сами одним глазом, искоса, пристально взглядывают вниз.
Воробью жутко и трудно. Нет-нет – высунет свой острый хитрый нос из круглой дырочки – и назад.
Наконец, голод, легкомыслие, а может быть, робость дают себя знать. И только успеет отлететь на сажень, как скворец камнем вниз – и уже у себя дома.
Теперь пришел конец воробьиному временному хозяйству.
Скворцы стерегут гнездо поочередно: один сидит – другой летает по делам.
Воробьям никогда до такой уловки не додуматься: ветреная, пустая, несерьезная птица. И вот, с огорчения, начинаются между воробьями великие побоища, во время которых летят в воздух пух и перья. А скворцы сидят высоко на деревьях да еще подзадоривают: «Эй ты, черноголовый. Тебе вон того, желтогрудого, во веки веков не осилить». – «Как? Мне? Да я его сейчас!» – «А ну-ка, ну-ка» И пойдет свалка. Впрочем, весною все звери и птицы и даже мальчишки дерутся гораздо больше, чем зимой.
Скворец таскает туда всякий строительный вздор: мох, вату, перья, пух, тряпочки, солому, сухие травинки. Гнездо он устраивает очень глубоко, для того чтобы туда не пролезла лапой кошка или не просунула свой длинный хищный клюв ворона. Дальше им не проникнуть: входное отверстие довольно мало – не больше пяти сантиметров.
А тут скоро и земля обсохла, душистые березовые почки распустились. Вспахиваются поля, вскапываются и рыхлятся огороды. Сколько выползает на свет божий разных червяков, гусениц, слизней, жучков и личинок! То-то скворцу раздолье!... Его корм на земле и в земле.
И знаете, сколько истребляет в течение лета скворец всяких вредных для сада и огорода насекомых, если считать на вес? В тысячу раз больше собственного веса!
Если вы по утрам, каждый день, будете сидеть тихо, без резких движений где-нибудь в саду или в огороде, то скворцы скоро привыкнут к вам и будут подходить совсем близко...
Настоящую песню скворца надо слушать лишь ранним утром, когда первый розовый свет зари окрасит деревья
Чуть немного согрелся воздух, а скворцы уже рассеялись на высоких ветках и начали свой концерт.
1. О ком или о чём рассказывается в этом произведении?
1) о хитростях воробьёв 2) о дружбе птиц
3) скворцах 4) о воробьях
5) о приходе вёсны
2. Когда впервые люди увидели вернувшихся скворцов?
1) утром пятнадцатого марта
2) днём двадцатого марта
3) девятнадцатого марта вечером
4) вечером в субботу
5) утром в воскресенье
3. Сколько дней скворцы набирались сил после полёта?
1) пять дней 2) один день 3) несколько дней
4) два дня 5) неделю
4. Как происходит выселение воробьёв из скворечников?
1) воробьёв выгоняют 2)воробьёв клюют
3)воробьёв стерегут 4)воробьёв не кормят
5)воробьёв не поят
5. Как скворцы стерегут своё гнездо?
1)всей семьёй 2)поочередно
3)всей стаей 4)не стерегут совсем
5)нанимают сторожа
6. Из чего скворцы делают гнездо?
1) из веток 2)из прутьев
3)из строительного мусора 4)из одного пуха
4)только из перьев
7. Каким по размеру должно быть входное отверстие в скворечню?
1)большим 2)маленьким
3)средним 4)не более пяти сантиметров
5)узким
8. Где скворец находит себе корм?
1)в воздухе 2)в воде 3)на земле
4)в земле 5)на земле и в земле
9. Когда лучше слушать настоящую песню скворца?
1)вечером 2)на закате 3)ранним утром
4)днём 5)утром
10. Объясни выражение скворец камнем вниз. Запиши.
11. Восстанови порядок описанных событий. Пункт с цифрой 1- начало рассказа.
Отдых. ___
Жизнь дома. ___
Строительство гнезда. ___
Возвращение скворцов. _1_
Выселение воробьёв. ___
12. Определи жанр этого произведения.
1)сказка 2)художественный рассказ
3)басня 4)исторический рассказ
5)научно-познавательный рассказ
13. Как ты понимаешь выражение всякий строительный вздор?
1) камни 2)песок 3)мелкие кусочки разного мусора
4)цемент 5)стекло
14. Какой факт, описанный в тексте, тебя особенно удивил? Запиши.
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 615