6 класс Рабочая программа по русскому языку. образовательная система Школа 2100

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 6 «В» класса составлена на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования (по ФГОС второго поколения) и авторской программы коллектива Образовательной системы «Школа 2100» Е.В.Бунеевой, Р.Н.Бунеева,   др. Р.Н.Бунеева, Л.Ю.Комиссаровой,   И.В.Текучевой, под научной редакцией академика РАО А.А.Леонтьева «Программа по русскому языку для основной школы. 5-9 классы» и в соответствии с Образовательной программой школы. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом
Изучение русского языка в 6-м классе направлено на достижение следующих целей:
-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
-развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения;
-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;
-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;
-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Общая характеристика учебного курса
Настоящая программа по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина) и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса русского языка. В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой  и лингвистической. В соответствии с этими видами компетенций выделены основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Русский язык».
Поэтому в основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»: личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.  Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип. Деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений.
– Формирование у учащихся языковой интуиции.
– Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений.
– Овладение функциональной грамотностью.
– Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение  грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка).
– Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.
– Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
– Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.
Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах.
Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы.  
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане школы
 Рабочая программа 6 «Б» класса рассчитана на 210 учебных часов по 6 часов в неделю с промежуточной аттестацией в форме контрольной работы (4), диктанта (4), сочинения (4), изложения (4), но в связи с тем, что часть уроков выпадает на праздничные дни, произошло сокращение часов до 201 за счет уплотнения тем и за счет объединения некоторых уроков: урок №147 и 148 (09.03) будут проведены 10.03 и 11.03 на уроках №149, 151; уроки №187, 188(04.05) – на уроках №186 30.04; урок №189(05.05) - на уроке №190 06.05; уроки №193, 194(11.05) - на уроке №195 12.05.
Изучение учебного курса в 6 классе заканчивается итоговой аттестацией учащихся (тест).
Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета: умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общении.
Предметные результаты:
1) представление основных функциях языка. о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом:
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
6-й класс
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
– по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;
– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;
– по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;
– по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с разными видами сказуемого;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;
– по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста, подбирать эпиграф; определять научный, официально-деловой стиль речи; видеть в художественном тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты с описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания пейзажа, интерьера, рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повторы, недочёты; читать учебно-научные тексты изучающим чтением.
 Содержание программы
6-й класс
Слово в языке и речи(повторение и углубление изученного в 5-м классе)
Русский язык – язык русского народа.
Связь русского языка с национальными традициями русского народа.
Видные учёные-русисты
Лексическое богатство русского языка. Фразеологизмы. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Фразеологический словарь.
Изменения в словарном составе русского языка. Заимствованные слова. Устаревшие слова (архаизмы, историзмы). Неологизмы.
Понятие «часть речи».
Имя существительное как часть речи и как член предложения. Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного. Способы образования имен существительных.
Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных. Буквы ы, и после ц. Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Местоимение как часть речи и как член предложения (на материале местоимений-существительных).
Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных.
Глагол как часть речи и как член предложения.
Грамматическое значение и морфологические признаки глагола.
Вклад Ф.И. Буслаева, В.В. Виноградова в развитие отечественной морфологии.
Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах.
Простое и сложное предложение. Предложения с обращениями, вводными словами. Выделительные знаки препинания. Предложение с однородными членами. Разделительные знаки препинания.
Предложения с прямой речью. Косвенная речь. Диалог.
Способы связи предложений в тексте.
Слова со значением «количество предметов»
Имя числительное в языке и речи.
 Имя числительное как часть речи.
 Лексическое и грамматическое значение количественных числительных.
 Морфологические признаки количественных числительных.
Простые, сложные, составные имена числительные. Разряды количественных числительных: целые, дробные и собирательные числительные.
Склонение количественных числительных. Нормы употребления количественных числительных в речи. Буква ь в середине и в конце количественных числительных. Слитное и раздельное написание количественных числительных. Буква и в безударных падежных окончаниях числительных.
Род числительных два/две, оба/обе, полтора/полторы.
 Сочетательные возможности количественных числительных.
Лексическая сочетаемость. Сочетаемость собирательных числительных с существительными.
Грамматическая сочетаемость.
 Роль количественных числительных в предложении и тексте.
Количественные числительные в качестве подлежащего.
Количественные числительные в качестве второстепенных членов предложения.
Слова со значением «признак предмета»
Имя прилагательное в языке и речи.
 Имя прилагательное как часть речи.
Лексическое значение имен прилагательных.
 Общее грамматическое значение имен прилагательных.
Словообразование имен прилагательных. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Употребление ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме в именах прилагательных (типа июньский, январский).
Правописание н и нн в суффиксах прилагательных.
Буквы о, е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.
 Морфологические признаки имён прилагательных.
Постоянные и непостоянные морфологические признаки.
Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. Формы сравнения прилагательных.
Неупотребление буквы ь в конце кратких прилагательных после букв шипящих. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Относительные имена прилагательные.
Притяжательные имена прилагательные.
 Сочетательные возможности имен прилагательных.
Лексическая сочетаемость.
Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + имя прилагательное».
 Роль имён прилагательных в предложении.
Имя прилагательное в качестве определения.
Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных определениях.
Имя прилагательное в качестве сказуемого.
Составное именное сказуемое.
 Имя прилагательное в тексте.
Текстообразующая роль имён прилагательных.
Порядковые числительные в языке и речи.
 Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных.
 Морфологические признаки порядковых числительных. Изменение порядковых числительных по родам, числам, падежам.
 Роль порядковых числительных в предложении.
 Количественные и порядковые числительные (обобщение). Имя числительное как часть речи.
 Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте.
Указательные слова-местоимения. Местоимения-прилагательные в языке и речи.
 Морфологические признаки местоимений, указывающих на признак предметов и количество предметов.
Вопросительно-относительные местоимения какой, каков, который, чей, сколько. Склонение вопросительно-относительных местоимений.
Неопределённые местоимения некоторый, несколько, кое-какой, какой-то, сколько-нибудь и др. Склонение неопределённых местоимений. Правописание не- в неопределённых местоимениях. Дефис в неопределённых местоимениях.
Отрицательные местоимения никакой, ничей, нисколько. Склонение отрицательных местоимений.
Притяжательные местоимения мой, твой, наш, ваш, свой и др.
Склонение притяжательных местоимений.
Указательные местоимения этот, тот, такой, таков, столько.
Склонение указательных местоимений.
Определительные местоимения сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой.
Склонение определительных местоимений.
 Роль местоимений, указывающих на признак предмета и количество предметов, в предложении.
 Местоимение как часть речи (обобщение).
Местоимения в тексте.
Слова со значением «признак предмета по действию»
Причастие.
 Причастие как особая форма глагола.
 Грамматическое значение.
 Морфологические признаки.
Глагольные признаки: время (настоящее, прошедшее), вид. Действительные и страдательные причастия.
Признаки имени прилагательного: изменение по родам, числам, падежам, наличие полной и краткой формы.
 Причастный оборот.
Выделение причастного оборота на письме.
 Образование и правописание действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях причастий. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Правописание букв гласных перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени. Правописание букв гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
Полная и краткая форма страдательных причастий.
Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в прилагательных, образованных от глаголов. Правописание букв гласных перед суффиксом -нн- в страдательных причастиях прошедшего времени.
Правописание е, ё после букв шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Правописание не с причастиями.
 Роль причастий в предложении.
Причастие в качестве определения.
Причастие как именная часть составного именного сказуемого.
 Сочетательные возможности причастий.
Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + причастие».
Подчинительная связь «управление» в словосочетании «причастие + имя существительное».
 Причастие в тексте.
Текстообразующая роль причастия.
Развитие речи*. Чтение и работа с информацией.
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи. Расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи.
 Текст. Широкие и узкие темы. Простой и сложный план текста. Эпиграф.
 Стили речи. Научный и официально-деловой стиль. Задачи речи, сфера употребления, характерные языковые средства.
 Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Соединение типов речи в тексте.
 Изучающее чтение и изложение (подробное, выборочное) текстов разных типов и стилей речи:
– повествование в учебно-научном стиле;
– повествование с элементами описания в художественном тексте;
– рассуждение в художественном тексте.
 Сочинение: описание интерьера; рассказ; рассуждение на дискуссионную тему; рассуждение с элементами повествования или описания; отзыв о книге.
 Повторение изученного в 6-м классе.
Проектная деятельность.
Темы проектов: «Слова детей. Неологизмы», «Дневники», «Изменения в природе», «Интерьер. Дизайн. Лучший школьный кабинет», «Величайшие открытия человечества», «Автобиография», «Весна как пробуждение природы», «Удивительные пейзажи в литературе, живописи, музыке».
Тематическое планирование
Содержание Количество
часов Контрольных Развитие
речи
Введение. Русский язык – язык русского народа. 1 Слово в языке и речи.
Повторение и углубление изученного в 5-м классе.
88 4 10
Раздел №1. Лексическое богатство русского языка. 12 2
Раздел № 2. Имя существительное как часть речи и как член предложения. 18 1 2
Раздел № 3. Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения.
11 Раздел № 4. Глагол как часть речи и как член предложения.
11 1 Раздел № 5. Простое и сложное предложение. 20 4
Раздел № 6. Текст. 3 1 Раздел № 7. Количественные числительные в языке и речи. 13 1 2
Слово со значением «признака предмета» 112 9 13
Раздел № 8. Имя прилагательное в языке и речи. 31 4
Раздел № 9. Порядковые числительные в языке и речи. 4 1
Разряд № 10. Местоимения-прилагательные и местоимения- числительные в языке и речи. 20 2 4
Раздел № 11. Причастие в языке и речи. 35 1 4
Раздел «Итоговое повторение изученного в 6–м классе» 7 Итого 201 6 8 Р/р:
4 ч (сочинения)
4ч (изложения)
Целью образовательного стандарта является формирование функционально грамотной личности. Для формирования функционально грамотной личности ведущую роль играют не столько предметные результаты, сколько личностные и метапредметные, что полностью соответствует новому стандарту.
Одно из ключевых понятий предметных программ, в том числе и по русскому языку, – линии развития ученика средствами предмета. Это совокупность связанных друг с другом умений, последовательное развитие которых обеспечивает достижение предметных результатов в аспекте формирования разных компетенций (коммуникативной, языковой и культуроведческой). Кроме того, предмет «Русский язык» решает задачи достижения личностных и метапредметных результатов.
Средствами достижения личностных и метапредметных результатов по русскому языку могут служить:
1) текст (например, познавательного, нравственно-социального и культурного характера);
2) иллюстративный ряд (например, схемы, таблицы, модели правил, лингвистических определений);
3) продуктивные задания, т.е. вопросы, на которые в тексте учебников не содержится прямых ответов, в то же время там имеется информация, преобразуя которую (создавая для решения задачи собственную модель реальности), ученик может сформулировать свою версию ответа;
Предмет «Русский язык», наряду с достижением предметных результатов, нацелен на личностное развитие ученика, так как дает формирование «основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним», нацеливает на «формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность».
Предмет «Русский язык» служит формированию коммуникативных универсальных учебных действий, так как обеспечивает «овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета и приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний».
Также на уроках русского языка в процессе освоения системы понятий и правил у учеников формируются познавательные универсальные учебные действия.
Представим типовые задания (действия, материалы) по русскому языку, направленные на достижение личностных и метапредметных результатов.
Раздел № 5. Результаты 6-го года обучения
     Учащиеся должны уметь:
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
– по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;
– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;
– по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;
– по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с разными видами сказуемого;
– по связной речи: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста, подбирать эпиграф; определять научный, официально-деловой стиль речи; видеть в художественном тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты с описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания пейзажа, интерьера, рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повторы-недочеты; читать учебно-научные тексты изучающим чтением;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.
«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).
В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
На еще не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
В исключениях из правил;
В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
В написании ы и и после приставок;
В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
В собственных именах нерусского происхождения;
В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;
Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
Примечания.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Оценка обучающих работ.
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Раздел № 6. Учебно-методическое обеспечение:
1. Новые государственные стандарты школьного образования. АСТ. Астрель, М., 2006.
2. Примерные программы основного общего образования. М., Просвещение, 2009.
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год.
4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 6-го класса основной школы / Под научн. Ред. Акад. РАО А.А. Леонтьева.- Изд. 2-е, перераб – М.: Баласс, 2010 (Образовательная система «Школа 2100»)
5. Барова Е.С., Богданова М.Р. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. Подготовка к итоговой аттестации и ЕГЭ. 6 класс М.: Баласс, 2010.
6. .Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Русский язык. 6 класс», Баласс, 2010.
7. Образовательная программа по курсу “Русский язык” (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина//Образовательная система “Школа 2100”. Сборник программ под науч. ред. А.А. Леонтьева). М., Баласс, 2008.
Средства обучения:
Компакт-диск «Репетитор по русскому языку КИМ, 2009»
Тестовые материалы и ресурсы сети ИНТЕРНЕТ.
учебники, словари, таблицы, электронные учебники, дидактический материал на печатной основе, компьютер, мультимедиапроектор.
Раздел № 7. Календарно-тематическое планирование 6 «В» класс
Базовый уровень
№ Дата Количество часов Тема Основные виды учебной деятельности
01.09 1 Введение. Русский язык – язык русского народа. 1 час
Чтение текстов разных стилей. Определение стиля и типа текста. Списывание и выполнение грамматического задания к упр.
Слово в языке и речи.
Повторение и углубление изученного в 5-м классе.
Раздел №1. Лексическое богатство русского языка. 8 часов + 2 (Р.Р.)
01.09 1 Что такое богатство русского языка. Ответы на вопросы. Чтение текста. Выделение основной мысли. Обозначение изученных орфограмм.упр.10
02.09 1 Фразеология. Происхождение фразеологизмов. Ответы на вопросы. Чтение текста. Выделение основной мысли. Составление словосочетаний. Обозначение изученных орфограмм
03.09 1 Слова, заимствованные из других языков. Старославянизмы. Творческое списывание с грамматическим заданием по упр. 39.
03.09 1 Устаревшие слова. Прочитать текст. Озаглавить текст. Распределение слов по группам.
04.09 1 Диагностическая контрольная работа. Написание работы.
08.09 1 Работа над ошибками. Выборочное списывание. Работа с толковым словарем. Грамматические задания. Моделирование предложений.
08.09 1 Неологизмы. Чтение. Выделение основной информации. Сжатие текста. Пересказ. Составление текста в учебно-научном стиле «Изменения в словарном составе русского языка» по плану.
09.09 1 Изменения в словарном составе русского языка» Прочитать текст. Озаглавить текст. Творческое списывание с грамматическим заданием.
10.09 1 Р.р. подготовка к подробному изложению. Составление плана. Передача основной информации текста. Выделение главного.
10.09 1 Р.Р. подробное изложение «Кирилл и Мефодий - славянские просветители». Написание изложения.
11.09 1 Работа над ошибками в сочинении. Исправление речевых и грамматических недочетов.
Раздел № 2. Имя существительное как часть речи и как член предложения. 11 + 2 часов
15.09 1 Понятие «части речи». Грамматические значения и морфологические признаки имени существительного. Чтение текста правила. Выделение ключевых слов. Чтение текста. Составление слов по схемам. Морфологический разбор существительного.
15.09 1 Способы образования имен существительных. О - Ё в суффиксах и окончаниях существительных. Словообразовательный разбор. Группировка слов по признаку. Грамматические ошибки, связанные с употреблением сложных и сложносокращенных слов. Составление предложений по схемам.
16.09 1 Правописание суффиксов существительных. Буквы Ч – Щ в суффиксах ЧИК - ЩИК. Наблюдение над материалом таблицы. Списывание осложненное с грамматическим заданием. Различные виды разборов.построение предложений по схемам. Строение схем предложений.
17.09 1 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Наблюдение над материалом таблицы.списывание осложненное с грамматическим заданием. Различные виды разборов. Построение предложений по схемам. Построение схем предложений.
17.09 1 Буквы Е-И в безударных падежных окончаниях имен существительных. Наблюдение над материалом таблицы. Списывание осложненное с грамматическим заданием. Различные виды разборов. Построение предложений по схемам. Строение схем предложений.
18.09 1 Буквы Ы- И после Ц. Выборочный диктант. Различные виды разборов. Построение предложений по схемам
22.09 1 Р.р. подготовка к сочинению-описанию «Мой домашний питомец». Составление плана. Передача основной информации текста. Выделение главного. Составление предложений и словосочетаний.
22.09 1 Р.Р. сочинение-описание животного. Написание сочинения.
23.09 1 Буквы Ы, И после Ц. Прочитать текст. Вставить пропущенные буквы.списать и озаглавить текст.
24.09 1 Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными. Орфографическая диктовка. Синтаксическая работа с графическим заданием. Комплексная работа с текстом. Составление схем предложений.
24.09 1 Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными. Орфографическая диктовка. Синтаксическая работа с графическим заданием. Тест «НЕ с существительными».
25.09 1 Имя существительное как член предложения. Орфографическая диктовка. Объяснительный диктант. Комплексная работа с текстом. Составление схем предложений.
29.09 1 Имя существительное как член предложения. Комплексная работа с текстом. Составление схем предложений. Фронтальный опрос. Списывание с грамматическим заданием.
Раздел № 3. Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения.
6часов
29.09 1 Разряды местоимений-существительных. Морфологические признаки местоимений-существительных. Орфографическая диктовка. Объяснительный диктант. Отработка норм правильного употребления местоимений. Морфологический разбор. Составление таблицы.
30.10 1 Орфограммы в местоимениях. Слитное и дефисное написание местоимений. Орфографическая диктовка. Синтаксическая работа с графическим заданием.
01.10 1 Слитное и дефисное написание местоимений. Списывание с графическим обозначением орфограммы. Синтаксическая работа с графическим заданием.
01.10 1 НЕ - НИ в местоимениях. Правописание отрицательных и неопределенных местоимений Списывание с графическим обозначением орфограммы. Построение схем предложений.
02.10 1 Местоимение-существительное как член предложения. Фронтальный опрос. Списывание с грамматическим заданием. Распределительный диктант. Синтаксическая работа с графическим заданием.
06.10 1 Местоимение-существительное как член предложения. Осложненное списывание с грамматическим заданием по упр. 106.
Раздел № 4. Глагол как часть речи и как член предложения.
7+ 1 часов
06.10 1 Грамматическое значение и морфологические признаки глагола. Фронтальный опрос. Списывание с грамматическим заданием. Орфографическая работа. Комплексная работа с текстом. Составление схем предложений. Орфографическая работа: Ь на конце глаголов после шипящих. ТСЯ – ТЬСЯ в глаголах.
07.10 1 Правописание гласных в корне с чередованием Е – И. Орфографическая диктовка. Объяснительный диктант. Синтаксическая работа с графическим заданием. Морфологический, морфемный разбор глагола.составление предложений по схемам.
08.10 1 Правописание суффиксов глаголов Выписать и сгруппировать слова.графическое обозначение орфограмм.
08.10 1 Е – И в личных безударных окончаниях глаголов. Орфографическая диктовка. Объяснительный диктант. Синтаксическая работа с графическим заданием.
09.10 1 Е – И в личных безударных окончаниях глаголов. Орфографическая диктовка. Объяснительный диктант. Синтаксическая работа с графическим заданием. Составить схему предложения.
13.10 1 Глагол как член предложения. Выборочный диктант. Различные виды разборов частей речи. Построение предложений по схемам.
13.10 1 Глагол как член предложения. Предупредительный диктант. Различные виды разборов глагола. Построение схем предложений.
14.10 1 Р.р. Изложение-миниатюра с передачей авторского отношения к описываемому предмету по упр. 132 Анализ текста. Составление вопросного плана. Составление словосочетаний.
Раздел № 5. Простое и сложное предложение. 18 + 2 часов
15.10 1 Предложение. Роль знаков препинания в письменной речи. Знаки завершения, выделения, разделения. Орфографическая диктовка. Объяснительный диктант. Синтаксический разбор простого предложения с графическим заданием.
15.10 1 Предложения с обращениями. Выделительные знаки препинания. Орфографическая диктовка. Объяснительный диктант. Синтаксическая работа с графическим заданием. Составить схему предложения.
16.10 1 Выделительные знаки препинания при обращении. Синтаксический разбор простого предложения с графическим заданием. Чтение текста. Синтаксический разбор простого предложения с графическим заданием.
20.10 1 Предложение с вводными словами. Выделительные знаки препинания. Составить схемы предложений. Творческое списывание. Чтение текста.
20.10 1 Простое предложение, осложненное вводными словами Синтаксический разбор простого предложения с графическим заданием. Комплексная работа с текстом.
21.10 1 Простое предложение, осложненное вводными словами Объяснительный диктант. Комплексная работа с текстом.
22.10 1 Предложение с однородными членами, связанными интонацией. Разделительные знаки препинания. Чтение текста. Синтаксический разбор простого предложения с графическим заданием. Орфографическая работа. Составление текста с использование вводных слов. Словарная работа. Составление предложений на заданную тему.
22.10 1 Предложение с однородными членами, связанными союзами. Разделительные знаки препинания. Словарная работа. Составление текста на заданную тему. Синтаксический разбор простого предложения с графическим заданием.
23.10 1 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение. Синтаксис. Пунктуация».
Написание диктанта.
27.10 1 Работа над ошибками. Словарная работа. Синтаксический разбор простого предложения с графическим заданием. Работа по упр. 142
27.10 1 Сложное бессоюзное предложение. Разделительные знаки препинания. Диктант с подготовкой по упр. 159. Составление схем предложения. Синтаксический разбор предложения.
28.10 1 Сложное предложение с сочинительной связью. Разделительные знаки препинания. Творческий диктант по упр.161, обозначение известных видов орфограмм.
29.10 1 Сложное предложение с сочинительной связью. Разделительные знаки препинания. Выборочное списывание. Выполнение заданий по образцу. Упр. 163
29.10 1 Сложное предложение. Разделительные знаки препинания. Осложненное списывание. Синтаксический разбор предложения. Орфографическая работа. Определять роль знаков препинания в предложении.
30.10 1 Синтаксический и пунктуационный разборы сложного предложения. Синтаксический разбор предложения. Орфографическая работа. Определять роль знаков препинания в предложении.
10.11 1 Предложения с прямой речью. Конструирование предложений по схемам. Синтаксический и пунктуационный разборы.
10.11 1 Диалог. Составлять предложения по схемам. Пунктуационно оформлять предложения с прямой речью.
11.11 1 Косвенная речь. Осложненное списывание Конструирование предложений по схемам. Синтаксический и пунктуационный разборы. Построение предложений по схема.
12.11 1 Р.р. Подготовка к подробному изложению- повествованию с элементами описания. Комплексный анализ текста. Определение основной мысли текста, микротем. списывание с грамматическим заданием.
12.11 1 Р.р. Подробное изложение «Памятник собаке». Написание изложения. «Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5 – 9 кл.:Кн. для учителя/В.И.Капинос, Н.Н. Сергееева, М.С.Соловейчик, Л.Л.Новоселова. – М.: Просвещение, 1991, стр.96
13.11 1 Работа над речевыми ошибками Осложненное списывание с грамматическим заданием по упр157. Синтаксический разбор предложения.
Раздел № 6. Текст. 2+2 часов
17.11 1 Основные признаки текста. Комплексный анализ текста.
17.11 1 Способы связи предложений в тексте. Определение основной мысли текста, микротем. списывание с грамматическим заданием.
18.11 1 Р.Р. Подготовка к сочинению-рассуждению по данному началу. Подготовка сочинения. Словарная работа.
19.11 1 Р.Р. Сочинение-рассуждение по данному началу. Упр. 141 Написание сочинения.
Знаменательные (самостоятельные)слова.
Раздел № 7. Количественные числительные в языке и речи. Слово со значением «количества предметов»
13+1
19.11 1 Лексическое и грамматическое значение количественных числительных. Морфологические признаки количественных числительных. Определение числительного. Списывание с грамматическим заданием. Постоянные и непостоянные признаки. Словарная работа. Составление текста на заданную тему. Синтаксический разбор простого предложения с графическим заданием.
20.11 1 Простые, сложные и составные числительные. Словарная работа. Составление текста на заданную тему. Синтаксический разбор простого предложения с графическим заданием.
24.11 1 Разряды количественных числительных. Количественных числительных, обозначающие целые числа. Списывание с грамматическим заданием. Определение основной мысли текста. Словарная работа.
24.11 1 Склонение и правописание количественных числительных. Орфографическая диктовка. Объяснительный диктант. Синтаксический разбор простого предложения с графическим заданием.
25.11 1 Склонение и правописание количественных числительных. Орфографическая диктовка. Объяснительный диктант. Синтаксический разбор простого предложения с графическим заданием.
26.11 1 Буква Ь в сложных числительных. Орфографическая диктовка. Объяснительный диктант. Синтаксический разбор простого предложения с графическим заданием. Тест.
26.11 1 Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Склонение и употребление. Придумать текстовую математическую задачу, в которой используются числительные Списывание с грамматическим заданием.
27.11 1 Количественные собирательные числительные. Склонение и употребление. Словарная работа. Склонение числительных. Списывание с грамматическим заданием. Определение основной мысли текста.
01.12 1 Количественные числительные как члены предложения. Списывание с грамматическим заданием. Определение основной мысли текста. Словарная работа. Конструирование предложений.
01.12 1 Морфологический разбор количественных числительных. Изучить порядок письменного и устного морфологического разбора количественных числительных. Определение основной мысли текста, микротем. списывание с грамматическим заданием.
02.12 1 Р.р. сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (устное) «Почему слова тройка, пятерка, двойник - имена существительные?» Комплексный анализ текста. Определение основной мысли текста, микротем. Словарная работа.
03.12 1 Количественные числительные в тексте. Сформулировать кратко основное содержание текста. Выделение ключевой информации. Озаглавить текст. Кратко сформулировать содержание текста.
03.12 1 Контрольная работа по теме «Количественные числительные». Чтение текста. Озаглавить текст. Исправление грамматических ошибок.
04.12 1 Нормы употребления количественных числительных в речи. Кратко сформулировать содержание текста. Исправление грамматических ошибок. Словарная работа. Конструирование предложений.
Раздел № 8. Имя прилагательное в языке и речи. Слово со значением «признака предмета» 28+5
08.12 1 Лексическое значение имени прилагательного. Грамматическое значение «признак предмета». Словарная работа. Составление текста на заданную тему. Синтаксический разбор простого предложения с графическим заданием. Списывание с грамматическим заданием.
08.12 1 Морфологические признаки имен прилагательного. Чтение текста. Выборочное списывание.орфографическая работа. Толкование прилагательных с помощью толкового словаря.
09.12 1 Способы образования прилагательных. Выборочное списывание.орфографическая работа. Толкование прилагательных с помощью этимологического словаря.
10.12 1 Различение на письме суффиксов прилагательных –к- -ск- Объяснительный диктант. Обозначение орфограммы. Конструирование предложений. Словарная работа. Чтение текста. Выделение ключевой информации. Озаглавить текст.
10.12 1 Одна и две буквы Н в суффиксах имен прилагательных. Орфографический диктант. Чтение текста. Выделение ключевой информации. Озаглавить текст.
11.12 1 Одна и две буквы Н в суффиксах имен прилагательных. Диктант с самоподготовкой. Составление словосочетаний.
15.12 1 Одна и две буквы Н в суффиксах имен прилагательных. Тест на орфограмму «Н – НН в суффиксах прилагательных».
15.12 1 Р.р. Изложение- миниатюра с передачей авторского отношения к описываемому предмету. Описание «Вечер в городе». Написание сочинения.
16.12 1 Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных. Списать, графически обозначить орфограмму. Составление словосочетаний.
17.12 1 Разряды прилагательных. Качественные прилагательные. Списать, графически обозначить орфограмму. Чтение текста. Выделение ключевой информации. Озаглавить текст. Морфологический разбор прилагательные.
17.12 1 Полная и краткая форма прилагательных. Чтение текста. Выделение ключевой информации. Озаглавить текст. Морфологический разбор прилагательные.
18.12 1 Формы сравнения качественных прилагательных. Сравнительная степень. Чтение поэтического текста. Употребление Ь после шипящих на конце слова. Обозначение орфограммы: «Полная и краткая форма. Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных после шипящих.. Конструирование предложений».
22.12 1 Превосходная степень сравнения. Обозначение орфограммы: «Полная и краткая форма». Списать, графически обозначить орфограмму. Составление словосочетаний.
22.12 1 Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными. Списать, графически обозначить орфограмму. Чтение текста. Орфографический диктант. Конструирование предложений.
23.12 1 Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными. Списать, графически обозначить орфограмму. Чтение текста. Орфографический диктант. Конструирование предложений.
24.12 1 Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными. Списать, графически обозначить орфограмму. Чтение текста. Орфографический диктант. Конструирование предложений.
24.12 1 Контрольный диктант с грамматическим заданием. «Самостоятельные части речи». Написание диктанта.
25.12 1 Работа над ошибками. Обозначение орфограммы. Конструирование предложений по заданным схемам.
29.12 1 Относительные прилагательные. Списывание с грамматическим заданием. Конструирование предложений. Синтаксический разбор простого предложения с графическим заданием. Тест.
29.12 1 Правописание относительные прилагательные. Списывание с грамматическим заданием. Конструирование предложений. Синтаксический разбор простого предложения с графическим заданием. Тест.
12.01 1 Притяжательные прилагательные. Списать, графически обозначить орфограмму. Составление словосочетаний.
12.01 1 Притяжательные прилагательные. Списать, графически обозначить орфограмму. Составление словосочетаний.
13.01 1 Имя прилагательное как член предложения. Определение. Списать, графически обозначить орфограмму. Составление словосочетаний.
14.01 1 Р.Р. Подготовка к сочинению Портрет. Написание сочинения.
14.01 1 Р.р. Сочинение. Описание внешности. Портрет. Чтение текста. Списать, графически обозначить орфограмму.
15.01 1 Однородные и неоднородные определения. Чтение текста. Списать, графически обозначить орфограмму. Конструирование предложений.
19.01 1 Имя прилагательное в роли сказуемого. Орфографический диктант. Конструирование предложений.
19.01 1 Имя прилагательное в словосочетании. Согласование. Списать, графически обозначить орфограмму. Составление словосочетаний. Творческий диктант. По упр. 384
20.01 1 Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Чтение текста. Списать, графически обозначить орфограмму. Конструирование предложений.
21.01 1 Р.Р. Подготовка к сжатому изложению. Подготовка к изложению. Словарная работа.
21.01 1 Р.Р. Сжатое изложение. Написание изложения
22.01 1 Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Списывание с грамматическим заданием. Конструирование предложений. Синтаксический разбор простого предложения с графическим заданием.
26.01 1 Закрепление понятия сложноподчиненного предложения. Списывание с грамматическим заданием. Конструирование предложений. Синтаксический разбор простого предложения с графическим заданием.
26.01 1 Имена прилагательные в тексте. Выполнение теста.
Раздел № 9. Порядковые числительные в языке и речи. 5+1
27.01 1 Имя числительные как часть речи. Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных. Определение числительного. Списывание с грамматическим заданием. Чтение текста.
28.01 1 Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки. Выборочное списывание. Орфографическая работа. Толкование прилагательных с помощью толкового словаря.
28.01 1 Порядковые числительные как член предложения. Морфологический разбор имени числительного. Подготовиться к свободному диктанту. Обозначение орфограммы. Конструирование предложений.
29.01 1 Имена числительные в словосочетании, предложении, тексте. Списать, графически обозначить орфограмму. Чтение текста. Выделение ключевой информации. Озаглавить текст.
02.02 1 Р.Р. Свободный диктант по упр. 410 02.02 1 Имена числительные в словосочетании, предложении, тексте. Списать, графически обозначить орфограмму. Чтение текста. Выделение ключевой информации. Озаглавить текст.
Разряд № 10. Местоимения-прилагательные и местоимения- числительные в языке и речи. 19 + 2
03.02 1 Разряды и морфологические признаки местоимения-прилагательные и местоимения- числительные в языке и речи. Определение местоимения. Списывание с грамматическим заданием. Чтение текста. Выделение ключевой информации.
04.02 1 Вопросительные местоимения. Чтение текста научного стиля. Списывание с грамматическим заданием. Конструирование предложений.
04.02 1 Относительные местоимения. Чтение текста научного стиля. Списывание с грамматическим заданием. Конструирование предложений.
05.02 1 Неопределенные местоимения и их правописание. Диктант с подготовкой. Составить словосочетание. Списать, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Запись текста под диктовку.
09.02 1 Правописание неопределенных местоимений. Выборочный диктант с грамматическим заданием.
09.02 1 Отрицательные местоимения и их правописание Чтение текста научного стиля. Списывание с грамматическим заданием. Конструирование предложений и словосочетаний.
10.02 1 Отрицательные местоимения и их правописание. Чтение текста научного стиля. Списывание с грамматическим заданием. Конструирование предложений и словосочетаний.
11.02 1 Правописание неопределенных и отрицательных местоимений Диктант со зрительной подготовкой с грамматическим заданием. Составление схемы предложений.
11.02 1 Притяжательные местоимения. Осложненное списывание. Различные виды разборов. Конструирование предложений и словосочетаний. Подготовиться к самодиктанту.
12.02 1 Притяжательные местоимения. Самодиктант. Осложненное списывание. Различные виды разборов. Конструирование предложений и словосочетаний.
16.02 1 Указательные местоимения. Осложненное списывание. Графическое обозначение орфограммы. Составить предложения на данные схемы.
16.02 1 Указательные местоимения. Осложненное списывание. Графическое обозначение орфограммы. Составить предложения на данные схемы.
17.02 1 Определительные местоимения. Осложненное списывание. Графическое обозначение орфограммы. Составить предложения на данные схемы.
18.02 1 Определительные местоимения. Осложненное списывание. Графическое обозначение орфограммы. Составить предложения на данные схемы.
18.02 1 Морфологический разбор местоимений. Осложненное списывание. Различные виды разборов. Конструирование предложений и словосочетаний.
19.02 1 Контрольная работа по теме «Местоимение». Тест по теме «Местоимения как часть речи». Комплексная работа с текстом. Списывание с грамматическим заданием. Конструирование предложений и словосочетаний. Выполнение теста.
23.02 1 Работа над ошибками. Работа над ошибками. Списывание с грамматическим заданием. Письменный и устный разбор местоимения. Творческое списывание.
23.02 1 Предупреждение грамматических и речевых ошибок, связанных с употреблением местоимений. Комплексная работа с текстом. Конструирование предложений и словосочетаний.
24.02 1 Роль местоимений в тексте. Комплексная работа с текстом. Списывание с грамматическим заданием. Конструирование предложений и словосочетаний.
25.02 1 Р.Р. Подготовка к сочинению на краеведческую тему в жанре рассказа на историческую тему. Сбор материалов к сочинению. Составление простого и сложного плана.
25.02 1 Р.Р. Сочинение - рассказ. Написание сочинения.
Раздел № 11. Причастие в языке и речи. 41 + 5
(5часов на праздники)
26.02 1 Причастие как особая форма глагола. Списывание с грамматическим заданием. Графическая работа. Чтение текста научного стиля.
02.03 1 Морфологические признаки причастия. Списывание с грамматическим заданием. Графическая работа. Наблюдение и выводы по новому материалу. Сопоставление данных в таблице
02.03 1 Склонение причастий. Чтение текста. Подбор заголовка. Определение типа текста. Выписать словосочетания. Графическая работа – обозначение орфограммы. Составление предложений.
03.03 1 Причастный оборот. Графическая работа – обозначение причастного оборота. Составление предложений.
04.03 1 Обособление причастного оборота. Выписать словосочетания. Графическая работа – обозначение орфограммы. Составление предложений.
04.03 1 Обособление причастного оборота. Выписать словосочетания. Графическая работа – обозначение орфограммы. Составление предложений.
05.03 1 Выделение причастного оборота на письме. Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных. Графическая работа – обозначение пунтктограммы. Составление предложений. Выписать словосочетания. Графическая работа – обозначение орфограммы. Составление предложений.
09.03 1 Действительные и страдательные причастия. Выборочное списывание. Распределительный диктант. Графическая работа – обозначение орфограммы. Составление предложений.
09.03 1 Действительные причастия настоящего времени. Выборочное списывание. Графическая работа – обозначение пунктограммы. Составление предложений.
10.03 1 Действительные причастия настоящего времени. Образование действительных причастий настоящего времени. Выборочное списывание. Распределительный диктант. Графическая работа – обозначение орфограммы. Составление предложений.
11.03 1 Р.Р. Творческий диктант. Составление предложений с причастным оборотом. Конструирование предложений с причастным оборотом.
11.03 1 Действительные причастия прошедшего времени. Выписать словосочетания. Графическая работа – обозначение орфограммы. Составление предложений.
12.03 1 Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Графическая работа – обозначение пунтктограммы. Составление предложений. Выписать словосочетания.
16.03 1 Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Различные виды разборов. Конструирование предложений и словосочетаний. Осложненное списывание.
16.03 1 Гласные перед суффиксами действительных причастий прошедшего времени Осложненное списывание. Различные виды разборов. Конструирование предложений и словосочетаний.
17.03 1 Страдательные причастия настоящего времени Осложненное списывание. Различные виды разборов. Конструирование предложений и словосочетаний. Чтение текста. Подбор заголовка. Определение типа текста. Выписать словосочетания.
18.03 1 Образование страдательных причастий настоящего времени. Наблюдение над текстом. Словообразовательный разбор, разбор слова по составу. Синтаксический разбор предложения. Чтение схем. Конструирование предложений с причастным оборотом.
18.03 1 Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Осложненное списывание. Различные виды разборов. Определение типа текста. Выписать словосочетания.
19.03 1 Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Осложненное списывание. Различные виды разборов. Конструирование предложений и словосочетаний. Чтение текста. Составить словосочетания.
31.03 1 Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Осложненное списывание. Различные виды разборов. Конструирование предложений и словосочетаний.
01.04 1 Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию «Весна пришла» Словарная работа по Упр. 517, 518 Конструирование предложений и словосочетаний. Чтение текста. Подбор заголовка.
01.04 1 Р.Р. Сочинение-описание «Весна пришла» Написание сочинения.
02.04 1 Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Различные виды разборов. Конструирование предложений и словосочетаний. Выполнение теста.
06.04 1 Гласные перед суффиксом НН в страдательных причастиях прошедшего времени. Осложненное списывание. Конструирование предложений и словосочетаний. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы. Составление схемы предложений.
06.04 1 Гласные перед суффиксом НН в страдательных причастиях прошедшего времени. Осложненное списывание. Конструирование предложений и словосочетаний. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы. Графическая работа – обозначение пунтктограммы. Составление схемы предложений.
07.04 1 Гласные перед суффиксом НН в страдательных причастиях прошедшего времени. Выполнение теста. Осложненное списывание. Конструирование предложений и словосочетаний. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы. Графическая работа – обозначение пунтктограммы. Составление предложений по схемам. Тест.
08.04 1 Буквы О – Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Конструирование предложений и словосочетаний. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы. Конструирование предложений и словосочетаний. Чтение текста.
08.04 1 Буквы О – Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Конструирование предложений и словосочетаний. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы. Конструирование предложений и словосочетаний. Чтение текста.
09.04 1 Краткие страдательные причастия. Н – НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов. Самодиктант. Графическая работа – обозначение орфограммы. Составление предложений.
13.04 1 Р.Р. Подготовка к изложению с грамматическим заданием. По упр. 540 Написание черновика изложения.
13.04 1 Р.Р. Изложение с грамматическим заданием. По упр. 540 Написание изложения.
14.04 1 Н – НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов. Осложненное списывание. Конструирование предложений и словосочетаний. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы
15.04 1 Н – НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов. Осложненное списывание. Конструирование предложений и словосочетаний. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы.
15.04 1 Н – НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов. Тест «Н – НН в суффиксах причастий и прилагательных» Осложненное списывание. Конструирование предложений и словосочетаний. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы. Выполнение теста.
16.04 1 Р.Р. Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля. Автобиография. Чтение текста. Подбор заголовка. Определение типа текста. Выписать словосочетания. Написать автобиографию.
20.04 1 Причастие как член предложения. Графическая работа – обозначение орфограммы. Составление предложений.
20.04 1 Причастие как член предложения. Различные виды разбор. Конструирование предложений и словосочетаний. Графическая работа – обозначение орфограммы
21.04 1 Причастие в тексте. Чтение текста. Подбор заголовка. Определение типа текста. Выписать словосочетания.
22.04 1 Морфологический разбор причастия. Графическая работа – обозначение орфограммы. Составление предложений. Морфологическийразблр причастия.
22.04 1 Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Осложненное списывание. Конструирование предложений и словосочетаний. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы. Конструирование предложений и словосочетаний.
23.04 1 Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Осложненное списывание. Конструирование предложений и словосочетаний. Различные виды разбор. Конструирование предложений и словосочетаний.ров. Графическая работа – обозначение орфограммы
27.04 1 Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Тест. Выполнение теста.
27.04 1 НЕ с разными частями речи. Различные виды разбор. Конструирование предложений и словосочетаний.
28.04 1 НЕ с разными частями речи. Осложненное списывание. Конструирование предложений и словосочетаний. Различные виды разборов.
29.04 1 Итоговый контрольный тест по теме «Причастие». Выполнение тестов.
29.04 1 Анализ ошибок теста. Конструирование предложений и словосочетаний. Различные виды разборов.
Раздел «Итоговое повторение изученного в 6–м классе» 22 + 4 часов
30.04 1 Состав слова. Словообразование. Чтение текста. Подбор заголовка. Определение типа текста. Выписать словосочетания. Графическая работа – обозначение орфограммы. Составление предложений. Различные виды разборов.
04.05 1 Состав слова. Словообразование. Осложненное списывание. Конструирование предложений и словосочетаний. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы. Конструирование предложений и словосочетаний.
04.05. 1 Состав слова. Словообразование. Осложненное списывание. Конструирование предложений и словосочетаний.
05.05 1 Лексика. Речь. Выписать словосочетания. Графическая работа – обозначение орфограммы. Составление предложений. Различные виды разборов.
06.05 1 Р.Р. сочинение по заданному тексту. Чтение текста. Подбор заголовка. Определение типа текста. Ключевые слова темы. Проблемный вопрос. Составление вопросного плана.
06.05 1 Р.Р. Сочинение. Написание сочинения.
07.05 1 Морфология. Правописание знаменательных частей речи. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы. Конструирование предложений и словосочетаний.
11.05 1 Морфология. Правописание знаменательных частей речи. Осложненное списывание. Конструирование предложений и словосочетаний. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы.
11.05 1 Морфология. Орфография. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы. Осложненное списывание. Конструирование предложений и словосочетаний.
12.05 1 Морфология. Осложненное списывание. Конструирование предложений и словосочетаний. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы.
13.05 1 Н – НН в прилагательных и причастиях. Осложненное списывание. Конструирование предложений и словосочетаний. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы.
13.05 1 Н – НН в прилагательных и причастиях. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы.Конструирование предложений и словосочетаний. Тест.
14.05 1 Морфология. Служебные части речи. Осложненное списывание. Конструирование предложений и словосочетаний. Различные виды разборов.
18.05 1 Р.Р. Контрольное изложение с грамматическим заданием. Чтение текста. Подбор заголовка. Определение типа текста. Ключевые слова темы. Проблемный вопрос. Составление вопросного плана.
18.05 1 Р.Р. изложение. Написание сочинения.
19.05 1 НЕ с разными частями речи. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы. Конструирование предложений и словосочетаний.
20.05 1 НЕ с разными частями речи. Конструирование предложений и словосочетаний.Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы.
20.05 1 НЕ с разными частями речи. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы. Конструирование предложений и словосочетаний.
21.05 1 Орфография. Употребление дефиса. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы. Конструирование предложений и словосочетаний.
25.05 1 Орфография. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы. Конструирование предложений и словосочетаний.
25.05 1 Орфография. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы. Конструирование предложений и словосочетаний.
26.05 1 Синтаксис и пунктуация. Различные виды разборов. Графическая работа – обозначение орфограммы. Конструирование предложений и словосочетаний.
27.05 1 Синтаксис и пунктуация. Конструирование предложений и словосочетаний. Различные виды разборов. Чтение текста. Выделение основной информации. Конструирование предложений. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения.
27.05 1 Синтаксис и пунктуация. Графическая работа – обозначение орфограммы. Конструирование предложений и словосочетаний. Чтение текста.
28.05 1 Типы и стили речи. Различные виды разборов. Чтение текста. Выделение основной информации. Конструирование предложений.
Раздел № 8. Контрольно-измерительные материалы
Русский язык 6 «Б» класс «Школа 2100»
2014 – 2015 учебный год
Урок № 6 04.09.14 Диагностический диктант
Дуб
     Дуб -  удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния ударит в него, опалит огнем, и все равно весной распустятся на его черных ветках зеленые  листочки.
      Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле. Но он долго стоит с листвой до поздней осени. Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.
    В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.
      Иногда смотришь, за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подобрала желуди, припрятала и забыла о них, а они проросли. (109 слов) 
Грамматическое задание:
1 вариант
1. Синтаксический разбор предложения Ветер не мог занести туда тяжелые желуди.
2. Разобрать слова по составу: «опадают», «дубовой», «листочки»
4. Фонетический разбор слова  «осенью». 
2 вариант
1. Синтаксический разбор предложения Он долго стоит с листвой до поздней осени.
2.Разобрать слова по составу: «чернеет», «трубочки», «растут»
4. Фонетический разбор слова   «деревьев».
23. 10.14 Урок № 48.
Контрольный диктант по итогам 1 четверти «Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение. Синтаксис. Пунктуация».
     Я не новичок в горах, но такого мрачного и угрюмого нагромождения скал мне не приходилось встречать.
         Идёшь, а в спину тебе будто упорно смотрит кто-то, обернёшься - нет никого. Трудно идти, когда ничего не ждёшь и не с кем переговорить. Вечер застал меня высоко в этих диких скалах, дул резкий восточный ветер. Он шумит в вершинах деревьев, рвется в бескрайних ущельях4. Я собираю пучки колючей травы, разжигаю костёр и пытаюсь приготовить какую-нибудь пищу.
Ухо ловит далёкий, еле слышный шум водопада. Разбудили меня непонятные звуки, словно что-то жёсткое тёрлось о камень. Это были сипы - огромные птицы горных высот. (98 слов).
(примечание: сказать о тире во втором предл.)
             Грамматические задания
Вариант 1
1. указать разряды местоимений из 1-2-го предложения. Указать их разряд.
2. Морфологический разбор местоимения: кто-то
3. Синтаксический разбор предложения
Я собираю пучки колючей травы, разжигаю костёр и пытаюсь приготовить какую-нибудь пищу.
 
Вариант 2
1. Указать разряды местоимений в 2-3 предложениях.
2. Морфологический разбор слов: никого
3. Синтаксический разбор предложения Он шумит в вершинах деревьев, рвется в бескрайних ущельях.
24.12. 14 Урок № 95
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Самостоятельные части речи»».
Поход в лес
Утром мы отправились в лес. Ярко разгоралась в небе зорька. Первые лучи солнца прорывались через облака и играли с зеленой травой. От зноя трава на полянках пожелтела.
Маленький ручеек спрятался от солнца в густой траве. Мы расположились на его берегу и наслаждались летом. Вечером развели костер. Языки пламени пожирали сухие ветки деревьев одну за другой. Потому на горячих углях мы пекли картошку. Картошка подгорела, но вкуса своего не потеряла. Мы съели ее с большим аппетитом. Наступила ночь, на небе загорелись звезды. Они вызвали у нас радостное настроение. Мы пели песни и слушали музыку. Горящие звезды освещали наши счастливые лица. (110 сл.)
Грамматические задания.
1 вариант*
1. Выписать из текста три личных местоимения, образовать от них формы Р.п., Д.п., Т.п.
2. Синтаксический разбор предложения:
Первые лучи солнца прорывались через облака и играли с зеленой травой.
3. Разбор по составу слов разгоралась, наслаждались, радостное.
2 вариант
1. Выписать из текста  два  местоимения, образовать от них
формы  Р.п., Д.п., Т.п.
2. Синтаксический разбор предложения
Мы расположились на его берегу, загорали и наслаждались летом.
3. Разбор по составу слов  подгорела, счастливые, расположились.
Урок № 134 19.02.2015
Контрольный диктант с творческим заданием по теме
«Знаменательные части речи»
Давно-давно в жил в одном славянском городе богатый купец. В конюшне было много отличных лошадей, но лишь одного он любил.
Однажды купец возвращался из поездки и проезжал на своем любимом коне через темный лес. Ветер качал верхушки угрюмых сосен.
Вдруг из-за кустов выскочило шестеро плечистых молодцов, два разбойника уже схватили лошадь купца. Почуял конь чужую руку, рванулся вперед.
Когда купец вернулся домой, он обещал беречь своего друга. Но не присмотрел за уставшим конем, ленивый работник не позаботился о лошади.
Слепого коня работники выпроводили со двора палкой, потому что он упирался и не шел. Слепая лошадь наткнулась на столб и стала дергать за веревку. Вдруг раздался колокольный звон. Все жители города вышли на площадь.
Задание:
Озаглавьте текст.
Допишите конец этой истории.
В указанных предложениях надпишите части речи.
Потребовали на площадь неблагодарного купца; несмотря на его оправдания, приказали ему содержать лошадь по-прежнему и кормить ее до самой ее смерти. Особый человек приставлен был смотреть за исполнением приговора, а самый приговор был вырезан на камне, поставленном в память этого события на вечевой площади…
Урок № 184 29.04. 2015 Итоговый контрольный тест по теме «Причастие».

Вариант № 1
1) Определите, в какой строке все слова причастия:
1) ненавидевший, глубокий
2) разбитый, брошен
3) уважаемый, перекликаются
4) бесценный, задумавшись
2) Укажите словосочетания с действительными причастиями:
1) посаженный весной
2) сидящая девочка
3) засыпанные аллеи
4) умытые дождем
3) В каком варианте ответа указаны все слова, в которых на месте пропуска пишется «Ю»?
А) бор..щийся, Б) вид…щий В) стел..щийся Г) люб..щие родители
1) А, Б 2)Б, В 3) А, В 4) В, Г
4) В каком варианте ответа указаны все слова, в которых на месте пропуска пишется «Е»?
А) наруша…мые Б) невид…мый В) спряга..мые Г) муч…мый 1) А, В 2) Б, В 3) А, В, Г 4) В, Г
5) В каком слове на месте пропуска пишется «Е»?
1) выташ…вший 2) просуш…нный 3) кле…ли
4) почу…ть6) В каком слове на месте пропуска пишется НН?
1) ружьё заряже..о
2) прямая моще…ая дорога
3) глиня…ый горшок
4) бронирова…ый автомобиль
7) Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) беспроигрышный
2) предосенний
3) скрипачи
4) выскользнув
8)В каком предложении «НЕ» со словом пишется слитно?
1) (Не) успевшие отцвести лесные цветы поблекли.
2) Я (не) увидел своего знакомого среди встречающих
3) Вопрос собрания (не) решён.
4) (Не) доумевая, Сережа посмотрел на отца
9)В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?
Стрелку (1) указывающую на переход (2) Владимир заметил не сразу.
1) 1 – выделяется причастный оборот
2) 2 - выделяется деепричастный оборот
3) 1, 2 - выделяется причастный оборот
4) 1, 2 - выделяется деепричастный оборот
10)Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
День угасал ( ) и стала быстро надвигаться вечерняя темнота.
Сложное предложение, перед союзом «И» нужна запятая.
Просто предложение с однородными членами предложения, перед союзом «И» запятая не нужна.

Вариант № 2
1) Определите, в какой строке все слова причастия:
1) волшебный, играя
2) затихающий, умыт
3) рассекречен, глубочайший
4) изморозь, тихо
2) Укажите словосочетания с действительными причастиями:
1) разморожен утром
2) смытый дождем
3) вытащенный наружу
4) вытащивший за плечи
3) В каком варианте ответа указаны все слова, в которых на месте пропуска пишется «Я»?
А) бор..щийся, Б) вид…щий В) стел..щийся Г) люб..щие родители
1) Б, Г 2)Б, В 3) А, В 4) В, Г
4) В каком варианте ответа указаны все слова, в которых на месте пропуска пишется «И»?
А) наруша…мые Б) невид…мый В) спряга..мые Г) муч…мый 1) А, В 2) Б, Г 3) А, В, Г 4) А, Г
5) В каком слове на месте пропуска пишется «Е»?
1) выруб…вший 2) посе…ть 3) перекл…нный 4) зала…л6) В каком слове на месте пропуска пишется НН?
1) работа выполне…а
2) песча..ый бархан
3) дорожная плете…ая корзина
4) маринова…ые грибы
7) Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) разрезая
2) рассекреченный
3) вычеркнутый
4) заботливый
8)В каком предложении «НЕ» со словом пишется раздельно?
1) Книга оказалась (не) интересной.
2) Ещё (не) распустившийся цветок побило морозом.
3) Васильев, (не)годуя, посмотрел на старика.
4) (Не) обдуманное решение всех возмутило.
9)В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?
Цветы (1) отягощённые росой (2) стоят неподвижно.
1) 1 – выделяется причастный оборот
2) 2 - выделяется деепричастный оборот
3) 1, 2 - выделяется причастный оборот
4) 1, 2 - выделяется деепричастный оборот
10)Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Мелодично звенели вершины сосен ( ) и едва слышно перешёптывались осинки.
1) Просто предложение с однородными членами предложения, перед союзом «И» запятая не нужна.
Сложное предложение, перед союзом «И» нужна запятая.
Ключ
Вариант №1 Вариант №2
-2 2
-2 4
-3 4
-1 2
-2 3
-4 4
-2 2
-4 2
-3 3
-1 2