Рабочая программа по русскому языку программа Школа 2100

Русский язык
Рабочая программа по русскому языку является составной частью Образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ № 3.
Программа обеспечит: формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке; формирование коммуникативной компетенции.
Рабочая программа ориентирована на использование линии учебников УМК «Школа 2100» по русскому языку под редакцией:
«Школа 2100»: «Русский язык: Первые уроки». Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Учебник. 1 класс. – М.: Баласс, 2011.«Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
Учебники для 2, 3, 4 класса - М.: Баласс, (2012, 2013,2014).

В процессе изучения предмета также обеспечиваются условия для достижения планируемых результатов обучающимися с ОВЗ и инвалидами.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Русский язык».
1-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных
произведений из Букваря и учебников «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология
продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: по-
дробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
2-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
3–4-й классы
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметные результаты
1-й класс
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и
небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

2-й класс
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
– буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
– буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого
изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

3-й класс
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,
ключевым словам;
– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в
корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
4-й класс
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения.
Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему
текста, ключевые слова;
– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тем

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ
к умениям учащихся по русскому языку (1–4-й классы)
(программный минимум)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

– овладение функциональной грамотностью; понимание и анализ текстов;
– развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
– развитие умений и навыков понимания и анализа текстов
– приобретение и систематизация знаний о языке;
– дальнейшее овладение родным языком;
– развитие чувства языка
– овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально-речевые умения
Учебно-языковые умения
Правописные умения

1 – й класс

составлять предложения из слов;

отличать текст от набора предложений;
различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные);

делить слова на слоги, ставить ударение;

находить корень в группе доступных однокоренных слов
писать большую букву в начале предложения, в именах собственных
писать буквы и, у, а после букв шипящих (в буквосочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу);
обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;
не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.;
писать изученные слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне;
делить слова на части для переноса;
ставить знак препинания в конце предложения

2 – й класс

правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

составлять предложения из слов; по данным схемам;

определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

выбирать заглавие к тексту из ряда данных

выполнять звукобуквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
находить корень в группе однокоренных слов;
подбирать однокоренные слова;
находить суффиксы и при-ставки в доступных словах;
образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);
ставить вопросы к словам в предложении (кто? что?
какой? какая? какое? какие? что делает?)
находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;
находить предлоги в предложении (тексте)

делить слова на части для переноса;
видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;
писать предлоги раздельно со словами;
писать большую букву в словах (изученные случаи);
писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;
писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;
писать буквы проверяемых согласных на конце слова;
употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;
не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;
писать ъ и ь разделительные;
графически объяснить выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

3 – й класс


правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;

писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;

читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;

составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);


читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей,

задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);


писать подробное изложение доступного текста;


определять тему текста;


читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений


правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;
находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);
выделять два корня в сложных словах;
конструировать сложные слова;

подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
различать однокоренные слова и формы слова;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;
подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;

определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;
выделять из предложения словосочетания;
видеть в предложении однородные члены;
различать простое и сложное предложения;
выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений


правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;
писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);
обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;
писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);
писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;
писать сложные слова с соединительной буквой о и е;
писать раздельно частицу не с глаголом;
писать ь после ч в неопределённой форме глагола;
писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;
графически объяснять выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;

пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;
ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака

4 – й класс

владеть типом правильной читательской деятельности;

читать учебно-научный текст изучающим чтением;

читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного); составлять предложения по схемам;

читать и составлять простые таблицы;

писать подробное изложение доступного текста-повествования;

писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;

подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.
выполнять фонетический разбор доступных слов;


выполнять разбор по составу доступных слов;


различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;


выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;


выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений (в рамках изученного);


видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова.
писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3-го склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения;
писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2-го склонения;
писать частицу не с глаголами;
писать буквосочетание –тся – -ться в глаголах;
писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;
ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);
ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;
графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила


Формы работы: групповые, индивидуальные, работы в парах.
Виды контроля: входной, текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля: устный опрос, тест, самостоятельная работа, проверочная работа, комплексная контрольная работа, изложение, сочинение, проверочное и контрольное списывание, контрольные диктанты, свободные диктанты, творческие работы.

Формы промежуточной аттестации:
Промежуточная аттестация проводится во 2-4 класса в соответствии с локальным актом, в форме итогового диктанта с грамматическим заданием. Сроки промежуточной аттестации определены календарным учебным графиком работы школы, утверждённым приказом директора.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения.

Типы уроков построены в соответствии системно – деятельностного подхода: урок открытия новых знаний, урок рефлексии, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:
проблемно-диалогическая технология
технология правильного типа читательской деятельности
проектная технология
технология оценивания достижений.
ИКТ
обучение в сотрудничестве
исследовательские методы обучения
здоровьесберегающие технологии
игровые методы обучения
Педагогические технологии, используемые при обучении детей с ОВЗ, детей-инвалидов:
обучение в сотрудничестве;
индивидуальный и дифференцированный подход к обучению
здоровьесберегающие технологии
применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий посредством автоматизированной информационной системы "Сетевой город. Образование"



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ
КАЖДОЙ ТЕМЫ.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
(225 ч.обучения грамоте, + 40ч. русского языка)

№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности


Добуквенный период
Раздел I. «Говорим, рассказываем...
36






Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и
других общественных местах. (П)*

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Практическая работа: составить режим дня.

Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. (П) Познакомиться с новым учебником
«Букварь».

Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.
Ориентироваться на развороте
«Букваря».

Осознавать цель и ситуацию устного общения.

Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать. Различать, перечислять календарные праздники.

Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются.

Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.

Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак конца предложения.


1
Урок № 1. Вводный урок. Учимся говорить, рассказывать и рассматривать.
2



Знакомство с прописями. Обучение штриховке и обведению по контуру.



2
Урок № 2. Животные и растения вокруг нас.
2



Правила письма.



3
Урок № 3. Природа вокруг нас.
2



Написание вертикальных линий.



4
Урок № 4. Летом в деревне (на даче).
2



Обведение по контуру, штриховка.



5
Урок № 5. Кто помогает человеку в саду и в огороде?
2



Обведение по контуру, штриховка.



6
Урок № 6. Звуки вокруг нас. Звуки речи.
2



Обведение по контуру, штриховка.



7
Урок № 7. Цирк.
2



Обведение по контуру и написание овалов.



8
Урок № 8. На рыбалке.
2



Написание наклонных линий и овалов.



9
Урок № 9. Сказочные герои. Сказочные предметы.
2



Написание наклонных с петлёй внизу и вверху.



10
Урок № 10. Театр.
2



Упражнения в обведении по контуру и штриховке.



11
Урок № 11. Гласные звуки.
2



Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу.



12
Урок № 12. Мои игрушки.
2



Написание е-образных элементов.



13
Урок № 13. Наши занятия.
2



Подготовка к написанию буквы г и буквы и. Написание е-образных элементов и элементов с закруглением вверху и внизу.



14
Урок № 14. Повторение.
2



Написание основных графических элементов.






Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста.
Читать схему текста.
Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам. Различать речевые и неречевые звуки.
Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные). Делить слово на слоги, обозначать ударный слог.
Классифицировать предложения по цели высказывания. (П)
Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.
Объяснять правила поведения в театре. Называть театральные профессии. Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинкам и по памяти.
Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
Учиться диалогической форме речи. Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение. Использовать связные высказывания на определённую тему.
Слышать, выделять гласные звуки,
обозначать их схемой.
Определять количество слогов в слове.
Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и без- ударные слоги.
Наблюдать за многозначными слова- ми.
Определять направление движения при письме различных письменных элементов.
Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Различать и использовать разные виды штриховки.
Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.
Выделять звук (звуки) в слове.

Находить слова с заданным звуком.

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков.
Обозначать букву соответствующей схемой.
Определять парные и непарные по звон- кости – глухости согласные звуки.
Делить слова на слоги.
Соотносить слова со слогоударными схемами.

Овладевать начертанием письменных букв.
Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.

Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

Соотносить прочитанные слова и картинки.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.
Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять
слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.
Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.

Использовать на письме разделительный ь и ъ.

Понимать прослушанный и прочитанный текст.

Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.
Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
Восстанавливать деформированный текст.

Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или
«Букваря». (П)

Определять и объяснять значение слова в тексте.

Различать однозначные и многозначные слова. (П) Различать прямое и переносное значение слов. (П)
Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. (П)

Различать однокоренные слова. (П)

Выделять в слове корень, приставку, суффикс. (П) Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и при- ставок.

Разбирать доступные слова по составу. (П)

Классифицировать слова по вопросам
(кто? что? какой?... что делать?...)

Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Распознавать имена собственные.

Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П) Изменять слова по числам (один – много).

Отличать слова-местоимения от других слов. (П)

Распознавать предлоги. Запомнить
наиболее употребительные предлоги.

Отличать предлоги от приставок. (П)

Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия).
Самостоятельно составлять предложения.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).

Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).

Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).

Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.

Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.

15
Урок № 15. Повторение.
2



Написание основных графических элементов.



16–
17
Резервные уроки. Говорим, рассказываем, слушаем, пишем.
4



Закрепление изученных графических элементов букв.



18
Итоговый урок.
2



Букварный период.
Раздел II. Учим буквы – учимся читать и писать
164


19
Урок № 19. Звуки, обозначаемые буквами г, п, и.
2



Тетрадь № 2. Строчные буквы г, п, и.



20
Урок № 20. Звуки, обозначаемые буквами т, р.
2



Строчные буквы т, р.



21
Урок № 21. Гласный звук [о], буква о.
1



Заглавная и строчная буквы О, о.



22
Урок № 22. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами.
2



Соединение изученных букв в слоги и слова.



23
Урок № 23. Заглавная буква О.
2



Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами.



24
Урок № 24. Гласный звук [а], буква а.
2



Строчная буква а, соединения с различными буквами.



25
Урок № 25. Гласный звук [ы], буква ы.
2



Строчная буква ы, соединения с различными буквами.



26
Урок № 26. Заглавные буквы Г, П, Т, Р.
2



Написание заглавных букв Г, П, Т, Р.



27
Урок № 27. Заглавная буква И.
2



Написание заглавной буквы И.



28
Урок № 28. Согласные звуки [н], [н,], буква н.
2



Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов.



29
Урок № 29. Согласные звуки [к], [к,], буква к.
2



Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов.



30
Урок № 30. Упражнения в чтении и письме.
2



Написание букв, слогов и слов с изученными буквами.



31
Урок № 31. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они
2



Написание слогов и слов.



32
Урок № 32. Гласный звук [у], буквы У, у.
2



Написание заглавной и строчной буквы У, у.



33
Урок № 33. Упражнения в чтении и письме.
2



Написание слов и предложений с изученными буквами.



34
Урок № 34. Согласные звуки [с], [с,], буква с.
2



Написание букв, слогов и слов с буквой с.



35
Урок № 35. Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.
2



Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами.



36
Урок № 36. Работа с текстом.
2



Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца.



37
Урок 37. Упражнения в чтении и письме.
2



Написание слогов и слов с изученными буквами.




Тетрадь № 3, материал на страницах 8–9 предназначен для коррекционной и индивидуальной работы с учащимися.
1


38
Урок № 38. Согласные звуки [л], [л
· ], [м], [м
· ], буквы л, м.
2



Написание заглавных и строчных букв Л, л, М, м.



39
Урок № 39. Упражнения в чтении и письме.
2



Написание слогов и слов с заглавными буквами Л, М.



40
Урок № 40. Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме.
2



Написание заглавных букв К, Н. Обучение списыванию с печатного текста.



41
Урок № 41. Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме.
2



Написание заглавных букв К, Н, слов с заглавными буквами К, Н.



42
Урок № 42. Заглавная и строчная буква С, с.
2



Написание заглавной и строчной буквы С, с.



43
Урок № 43. Упражнения в чтении письма.
2



Написание слогов и слов с изученными буквами.



44
Урок № 44. Упражнения в чтении и письме.
2



Написание предложений с изученными буквами.



45
Урок № 45. Заглавная буква М.
2



Написание слов с заглавными буквами.



46
Урок № 46. Заглавная буква в словах и предложениях.
2



Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях.



47
Урок № 47. Урок развития речи.
2



Упражнения в списывании текста.



48–
49
Уроки № 48–49. Согласные звуки [ш], буква ш.
4



Написание строчной буквы ш. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков.



50
Урок № 50. Заглавная буква Ш.
2



Написание заглавной буквы Ш. Упражнение в написании слов, обозначающих имена людей, клички животных.



51
Урок № 51. Упражнения в чтении и письме.
2



Написание слов и предложений с изученными буквами.



52
Урок № 52. Упражнения в чтении и письме.
2



Написание слов, предложений и текста с изученными буквами.



53
Урок № 53. Упражнения в чтении.
2



Обучение выборочному списыванию.



54
Урок № 54. Заглавная буква А.
2



Написание слов, предложений с заглавной буквой А.



55–
56
Уроки № 55–56. Проверка техники чтения и письма.
4



Самостоятельная работа по письму.



57
Урок № 57. Согласные звуки [д], [д,], буква д.
2



Написание строчной буквы д.



58
Урок № 58. Упражнения в чтении и письме.
2



Написание слов с изученными буквами. Заглавная буква в именах людей.



59–
60
Уроки № 59–60. Согласные звуки [в], [в,], буква в.
Строчная буква в. Заглавная буква Д.
4



Написание строчной буквы в, заглавной буквы Д.



61
Урок № 61. Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме.
2



Написание слов, обозначающих имена. Диктант.



62
Урок № 62. Буква е. Упражнения в чтении и письме.
2



Написание слогов и слов с буквой е.



63
Урок № 63. Упражнения в чтении и письме.
2



Обучение списыванию с печатного образца.



64
Урок № 64. Буква ё. Повторение и закрепление введённых понятий.
2



Написание слогов и слов с буквой ё.




В тетради № 4 на стр. 28–29 предлагается материал для индивидуальной и коррекционной работы с детьми.
1


65
Урок № 65. Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении и письме.
2



Упражнения в письме. Выборочное списывание.



66–
67
Уроки № 66–67. Упражнения в чтении и письме.
4



Списывание с печатного образца.



68
Урок № 68. Согласные звуки [б], [б,], буква б.
2



Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б.



69
Урок № 69. Упражнения в чтении и письме.
2



Написание слов, предложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста.



70
Урок № 70. Упражнения в чтении и письме.
2



Обучение выборочному творческому списыванию текста.



71
Урок № 71. Заглавная буква Б.
2



Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой Б.



72
Урок № 72. Согласные звуки [з], [з,], буква з.
2



Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з.



73
Урок № 73. Заглавная буква З.
2



Написание слогов и слов с заглавной буквой З.



74
Урок № 74. Буква я.
2



Написание слогов и слов со строчной буквой я. Списывание с печатного образца.



75
Урок № 75. Заглавная буква Я.
2



Написание слов с заглавной буквой Я. Списывание с печатного образца.



76
Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х.
2



Согласные звуки [х], [х
·
·
· ], буква х. Слова-
междометия.



77
Урок № 77. Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х.
2



Написание строчной буквы ж.



78
Урок № 78. Заглавные буквы Х и Ж.
2



Написание заглавных букв Ж, Х; слов с букво- сочетаниями -жи–-ши.



79
Урок № 79. Развитие речи. Работа с текстом.
2



Списывание с печатного образца.



80
Урок № 80. Строчная и заглавная буква й, Й.
2



Написание строчной и заглавной буквы й, Й; слогов, слов, предложений. Списывание с печатного образца.



81
,
Урок № 81. Согласный звук [ч
· ], буква ч.
2



Написание слогов, слов со строчной буквой ч. Слова с буквосочетания- ми ча, чу, чк, чн.



82
Урок № 82. Заглавная буква Ч.
2



Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч.



83
Урок № 83. Согласные звуки [ц], [щ] , буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы
Ц, ц, Щ, щ.
2



Написание строчных и заглавных букв Ц, ц и Щ, щ, слогов и слов. Списывание с печатного образца.



84–
85
Уроки № 84–85. Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении и письме слов с изученными буквами.
4



Списывание с печатного образца.



86
Урок № 86. Согласные звуки [ф], [ф] , буква ф.]
2



Написание слов и соединений со строчной буквой ф.



87
Урок № 87. Заглавная буква Ф.
2



Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф.



88
Урок № 88. Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э.
2



Написание строчной буквы э, слогов, слов, предложений с буквой э.



89
Урок № 89. Заглавная буква Э.
2



Написание слов и соединений с заглавной буквой Э. Списывание с печатного образца.



90
Урок № 90. Внеклассное чтение.
2



Упражнения в написании изученных букв, написание слов с буква- ми парных согласных звуков на конце.



91
Урок № 91. Буква ю и её звуки.
2



Написание строчной буквы ю, слогов, соединений; списывание слов с печатного образца.



92
Урок № 92. Заглавная буква Ю.
2



Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца.



93
Урок № 93. Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.
2



Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конце и в середине слова.



94
Урок № 94. Разделительный ь.
2



Написание слов с разделительным ь.



95
Урок № 95. Буква ъ, Разделительный ъ.
2



Написание буквосочетаний с разделительным ъ. Списывание слов и предложений с печатного образца.



96–
97
Уроки № 96–97. Алфавит. Упражнения в чтении и письме.
4



Написание букв русского алфавита. Упражнения в чтении и письме.



98
Урок № 98. Проверочная работа.
2



Проверочная работа по письму.



99–
100
Написание изученных букв и слов.
2


Итого: 200 часов (плюс 25 часов уроков чистописания)

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков русского языка в 1-м классе
(40 ч. =32 часа+8 ч. чистописание)

№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности

1. Слово
27+4ч
Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.
Выполнять задания в нужной последовательности.
Проверять себя по учебнику.
Выделять звуки в слове.
Находить слова с заданными звуками. Характеризовать звуки (гласные – ударные, без- ударные; согласные – звонкие, глухие; парные – непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные; шипящие).
Ставить ударение, делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударной схемой. Подбирать слова, соответствующие схеме. Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.
Находить однокоренные слова в группе слов.
Выделять корень слова. Подбирать проверочные слова. Анализировать поэлементный состав букв.
Писать прописные и строчные буквы, сравни- вать написанное с образцом.
Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.
Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.
Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.
Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

1
Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык (первые уроки)»
1


2
Повторяем гласные звуки и их буквы
1


3
Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных зву- ков на письме
1


4
Согласные звуки и их буквы
1


5
Что мы знаем о звуках и буквах
1


6–7
Повторяем слоги и ударение
2


8
Перенос слов
1


9
Развитие умения переносить слова
1


10
Проверочная работа
1


11
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1


12–14
Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме
3


15
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь
1


16
Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах
1


17
Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному – с большой и маленькой буквы
1


18
Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с раздели- тельным ь
1


19–20
Повторение написания жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн в словах
2


21
Повторяем корень слова
1


22
Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень
1


23
Повторяем правописание букв безударных гласных в корне слова
1


24
Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударным гласным в корне
1


25
Упражнение в написании слов с буквами безударных гласных в корне, проверяемыми ударением
1


26
Проверочная работа
1


27
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1


28-30
Повторение слов, написание которых надо запомнить
3


31
Словарный диктант. Повторение
1


2. Предложение. Текст
5+1ч


32
Что мы знаем о предлогах и предложении
1


33-34
Повторяем правила оформления предложений на письме
2


35
Проверочная работа
1


36
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1


37
Чему мы научились за год
1


38-40
Повторение
3



ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков русского языка во 2-м классе
(170 часов – 5 часов в неделю)
№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности

1
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»
1ч. резерв
Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.). Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы)Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.
Производить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. (П) Находить опасные места в словах.

1. Слово
5


2
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.)
1


3
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова.)
1


4
Как устроен наш язык?
1


5
Опасные места в словах русского языка
1


6
Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу. Проверочное списывание№1
1


2. Предложение
11+1р


7
Признаки предложения
1
Называть признаки предложения

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбрать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией.

8
Составление предложений по схемам
1


9
Признаки предложения. Оформление предложений на письме
1


10
Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме
1


11
Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой
1


12
Конструирование предложений
1


13
Знаки препинания в конце предложения
1


14
Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией
1


15
Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)
1


16
Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1
1


17
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1


18
Резерв
1


3. Текст
12


19
Признаки текста
1
Называть признаки текста.
Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.
Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.
Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П)
Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.

20
Роль заглавия в тексте
1


21-22
Связь заглавия и главной мысли текста
2


23-24
Озаглавливание текстов
2


25-27
Конструирование текстов
3


28
Резервный урок
1


29
Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2
1


30
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1


Слово (продолжение) 119ч.+ 9ч из резерва.(126ч)
4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

6+1р


31
Какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что?
1
Вести диалог с автором при чтении текста. (П) Ставить к словам вопросы кто? или что? Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу.
Объединять слова в тематические группы. (П) Конструировать словосочетания и предложения. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

32
Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые пред- меты
1


33
Объединение слов в тематические группы
1


34
Конструирование сочетаний слов и предложений
1


35-36
Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам
2
·


37
Резерв
1


5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
10+1р


38
Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы
1
Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и
что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?
кто?.. что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.
Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.
Группировать слова по вопросам.
Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

39-41
Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков
3


42
Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?..
1


43-44
Развитие умения подбирать слова-названия признаков
2


45
Закрепление и повторение изученного
1


46
Проверочная работа № 3
1


47
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1


48
Резерв
1


6. Слова, которые отвечают на вопросы
что делает? что делал? что сделал?
5


49-50
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы
2


51-53
Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?
3


7. Связь слов в предложении
7+2р


54-56
Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет
3


57-58
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы
2


59
Проверочная работа № 4
1


60
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1


61-62
Резерв
2


8. Слова, к которым нельзя задать вопрос
8


63
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи
1
Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.
Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.
Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно

64
Сравнение слов-названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих различные чувства
1


65-68
Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами
4


69
Проверочная работа № 5
1


70
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1


9. Части слова. Корень
3


71
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова
1
Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похо жим корнем (горе, гора, гореть).

Выделять суффикс и приставку в доступных словах.
Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.
Группировать слова по заданному признаку. Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.
Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.). (П)

72
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов
1


73
Распознавание однокоренных слов
1


10. Суффикс
4


74
Роль суффиксов в слове. Определение суффикса
1


75
Обучающее изложение
1


76
Развитие умения находить в словах суффиксы
1


77
Разбор слова по составу. Проверочное списывание №2
1


11. Приставка
7


78
Роль приставки в слове. Определение приставки
1


79
Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок
1


80
Значение приставок. Слитное написание приставок
1


81
Развитие умения различать приставки и предлоги
1


82
Проверочная работа № 6
1


83
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1


84
Резевр
1


12. Алфавит.
Написание большой буквы в словах
13


85
Закрепление знания порядка букв русского алфавита
1
Называть правильно буквы в алфавитном порядке.
Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.
Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.
Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях. Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок.
Писать сочинение по картинке, проверочный диктант.
Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена). Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

86-91
Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке
6


92
Написание слов типа орёл и Орёл
1


93-94
Упражнения в правописании имен собственных
2


95
Сочинение по картинке
1


96
Проверочный диктант № 1
1


97
«Пишу правильно». Работа над ошибками в сочинении и диктанте
1


13. Правописание буквосочетаний
жи–ши, ча–ща, чу–щу
14


98
Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)
1
Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.
Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. (П)

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ].
Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.
Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Группировать слова с изученными орфограммами.
Подбирать слова с указанными орфограммами
(самодиктант).

Писать графический диктант. (П)

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Писать подробное обучающее изложение текста- повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.

99
Что такое орфограмма. Орфографическое правило
1


100-101
Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы
2


102
Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ
1


103-104
Упражнения в написании буквосочетаний ча–ща. Развитие орфо- графических умений
2


105
Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ
1


106-107
Упражнения в написании буквосочетаний чу–щу
2


108-109
Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих
2


110
Проверочный диктант № 2
1


111
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1


14. Правописание букв ъ и ь
15


112
Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме
1


113
Буква ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в сере- дине
1


114
Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова
1


115
Слова, в которых пишется и не пишется буква ь
1


116-117
Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь
2


118
Звук [й'] и его обозначение на письме
1


119-120
Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь
2


121-122
Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мя кости согласных на письме
2


123-124

Правописание слов с разделительным ъ
2


125
Проверочный диктант № 3
1


126
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1


15. Буквы безударных гласных в корне слова
12+6


127
Развитие умений делить слово на слоги, определять количество сло- гов и ставить ударение
1


128-129
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударны- ми гласными в корне
2


130-131
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов
2


132
Свободный диктант
1


133
Обучение применению правила
1


134
Проверочная работа № 7
1


135
Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне
1


136
Проверочный диктант № 4
1


137
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1


138
Обобщающий урок по разделу в форме игры «Счастливый случай»
1


139-144
Резевр
6


16. Буквы звонких и глухих согласных в конце слова
12



145
Оглушение звонких согласных в конце слова
1


146
Знакомство с новой орфограммой
1


147-149
Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова
3


150
Свободный диктант
1


151
Обучающее изложение
1


152
Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками)
1


153
Проверочный диктант № 5
1


154
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1


155
Оглушение звонких согласных в конце слова
1


156
Знакомство с новой орфограммой
1


17. Повторение
13+1р
Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. (П)

157
Текст
1


158

Проверочный диктант №6
1


159
Предложение
1


160
Обучающее изложение
1


161
Слово. Состав слова. Однокоренные слова
1


162
Проверочное списывание
1


163
Повторение и классификация изученных орфограмм
1


164-167
Повторение и закрепление
4


168
Итоговая контрольная работа №6
1


169
Заключительный урок
1


170
Повторение
1
























ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков русского языка в 3-м классе
(170 часов – 5 часов в неделю)

№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности

1
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове
1


1. Повторение
9
Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.
Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.
Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.
Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).
Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.
Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

2–3
Что мы знаем о тексте
2


4
Что мы знаем о слове, предложении, тексте
1


5
По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами
1


6
Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. Контрольное списывание.
1


7
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы
1


8
Развитие умения писать заглавную букву в словах.
1


9
Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита
1


10
Контрольный диктант № 1



1





Слово
116
Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений.

2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне
3


11

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне
1


12
Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне
1



13
Р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформи- рованных предложений
1


3. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова
4


Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.


Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

14
Правописание проверяемых букв согласных в корне слова
(в конце и в середине слова)
1


15
Правописание проверяемых букв согласных в корне слова
1


16
Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму
1


17
Проверочная работа № 1
1


4. Удвоенные буквы согласных в корне слова
5


18
Понятие об удвоенных буквах согласных
1


19–21
Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. Р/р Творческая работа
3


22
Повторение. Проверочная работа № 2
1


5. Непроизносимые согласные в корне слова
10


23
Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне
1


24
Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова
1


25
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам)
1


26
Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука
1


27
Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова
1


28
Повторение. Проверочная работа № 3
1


29-30
Правописание проверяемых букв согласных в корне слова
2



31
Контрольный диктант № 2
1
















Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.

Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).

32
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1


6. Безударные гласные в корне слова
8


33
Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне
1


34
Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных.
1


35–36
Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Р/р Свободный диктант
2


37
Повторение. Проверочная работа № 4
1


38
Р/р Сочинение по опорным словам
1


39
Контрольный диктант № 3
1


40
Повторение. Работа над ошибками.
1


7. Сложные слова и их правописание
7


41
Знакомство с понятием «сложные слова»
1


42
Соединительные буквы о и е в сложных словах
1


43
Образование сложных слов
1


44
Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей
1


45
Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р Свободный диктант
1


46-47
Повторение. Проверочная работа № 5
2


8. Части слова. Приставка
1

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

48
Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах при- ставки
1


9. Безударные гласные в приставках
3


49-50
Правописание букв безударных гласных в приставках
2



№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности

51
Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание
1
Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Различать и правильно писать слова с удвоен- ной буквой согласного в корне и на стыке при- ставки и корня.

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учеб- ном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня
2


52
Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня
1


53
Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня
1


11. Разделительные ъ и ь
6


54
Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания раз- делительного ъ и ь
1


55
Правописание слов с разделительными ъ и ь
1


56
Повторение. Проверочная работа № 6
1


57
Упражнения в правописании слов с разделительными ь и ъ.
Р/р Свободный диктант
1


58
Контрольный диктант № 4
1


59
Работа над ошибками
1


12. Части слова. Окончание и основа
2


60
Понятие об окончании и основе слова
1


61
Развитие умения находить в слове окончание
1


13. Основа слова и окончание
2


62
Как найти в слове основу
1


63
Развитие умения находить в слове окончание и основу
1


14. Части слова. Суффикс
2


64
Суффикс и его роль в слове
1


65
Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова
1


15. Разбор слова по составу
4


66
Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу
1




№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности

67
Контрольное списывание
1


68
Упражнения в разборе слов по составу
1


69
Повторение. Проверочная работа № 7
1


16. Части речи в русском языке
1

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.
Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.
Наблюдать за использованием имён существительных в речи.


Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. (П) Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определён- ной последовательности (выполнять морфологи- ческий разбор).
Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно- ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.
Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

70
Части речи в русском языке
1


17. Имя существительное как часть речи
2


71
Определение имени существительного
1


72
Роль имён существительных в речи. Р/р Творческая работа:
составление текста
1


18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
3


73
Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных
1


74
Имена существительные в речи
1


75
Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных
1


19. Род имён существительных
4


76
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
1


77
Род – постоянный признак имён существительных
1


78
Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода
1


79
Урок - обобщение
1


20. Число имён существительных
4


80
Изменение имён существительных по числам
1


81
Образование множественного числа имён существительных
1


82
Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе
1


83
Разбор имени существительного как части речи
1



№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности

21. Словообразование имён существительных
8
Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных»,

«Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).

Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее по- дробное изложение текста).

Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами.

84
Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением
1


85
Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке
1


86
Образование имён существительных от основ существительных и глаголов
1


87
Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами
1


88
Разбор имён существительных по составу
1


89
Р/р Обучающее изложение «Мурлыка»
1


90
Употребление имён существительных в речи
1


91
Повторение. Проверочная работа № 8
1


22. Местоимение как часть речи
6
Отличать местоимения от слов других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами суще-ствительными и наоборот (элементы редактирования).

Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием место- имений (сочинение «О себе»).

92
Понятие о местоимении. Личные местоимения
1


93
Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями
1


94
Разбор местоимения как части речи
1


95
Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»
1


96
Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант «Паучок»
1


97
Повторение. Проверочная работа № 9
1


23. Имя прилагательное как часть речи
4

Группировать слова по частям речи.
Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.

98
Определение имени прилагательного
1


99
Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными
1



№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности

100
Роль имён прилагательных в речи
1
Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П) Различать текст-повествование и текст-описание. (П)

Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П)

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные.

101
Разбор имени прилагательного как части речи
1


24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных
4


102
Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе
1


103
Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных
1


104
Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами
1


105
Закрепление правописания слов с изученными орфограммами
1


25. Разбор имён прилагательных по составу
5


106
Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов
1


107
Проверочная работа № 10
1


108
Разбор имён прилагательных по составу
1


109
Контрольный диктант № 5
1


110
Работа над ошибками
1


26. Глагол как часть речи
4

Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.
Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.

111
Определение глагола как части речи
1


112
Изменение глаголов по временам
1


113
Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам
1


114
Изменение глаголов по числам
1


27. Правописание частицы не с глаголами
2


115
Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами
1


116
Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р Свободный диктант
1



№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности

28. Неопределённая форма глагола
8
Определять изученные грамматические признаки глагола.

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

117
Понятие о неопределённой форме глагола
1


118
Р/р Контрольное изложение
1


119
Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах не- определённой формы
1


120
Контрольный диктант № 6
1


121
Образование форм времени от неопределённой формы глагола
1


122
Разбор глагола как части речи
1


123
Повторение. Проверочная работа № 11
1


124
Работа над ошибками
1


29. Наречие как часть речи
2


125-126
Понятие о наречии как части речи
2


Предложение и текст
45

Различать виды предложений по цели высказывания.
Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

Накапливать опыт постановки логического ударения.

Различать слово, словосочетание и предложение.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.
Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

30. Виды предложений по цели высказывания и интонации
3


127
Виды предложений по цели высказывания
1


128
Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение
1


129
Восклицательные и невосклицательные предложения
1


31. Главные и второстепенные члены предложения
7


130
Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое
1


131
Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое
1


132
Понятие о второстепенных членах предложения
1


133
Составление схем предложений и предложений по схемам
1


134
Предложения распространённые и нераспространённые
1


135
Разбор предложений
1


136
Повторение
1




№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности

32. Предложения с однородными членами
7
Разделять непунктированный текст на предложения.
Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами.

Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). (П)

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П) Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П)
Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П)

137
Однородные подлежащие и сказуемые
1


138
Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении
1


139
Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами
1


140
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородны- ми членами
1


141
Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения
1


142
Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум)
1


143
Повторение изученного. Р/р Свободный диктант
1


33. Простые и сложные предложения
7


144
Понятие о простом и сложном предложении
1


145
Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения
1


146
Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые
1


147
Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант
1


148
Разбор простого и сложного предложений
1


149
Повторение. Проверочная работа № 12
1


150
Повторение «Предложение»
1


34. Повторение
20
Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.

151
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.
1


152
Контрольное списывание. Повторение изученных орфограмм и состава слова
1



№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности

153
Итоговый контроль. Контрольный диктант.
1
Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.
Различать виды предложений по цели высказывания.
Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

Накапливать опыт постановки логического ударения.

Различать слово, словосочетание и предложение.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.
Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

154
Работа над ошибками
1


155
Итоговый тест
1


156
Работа над ошибками
1


157-158
Повторяем изученные орфограммы их графическое обозначение
2


159-160
Части слова. Разбор слова по составу.
2


161
Части речи. Имя существительное.
1


162-163
Части речи. Имя прилагательное.
2


164-165
Части речи. Глагол.
2


166-167
Текст. Предложение.
2


168-169
Предложение с однородными членами. Простые и сложные.
2


170
КВН «Я знаю русский язык»
1



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков русского языка в 4-м классе
(170 часов – 5 часов в неделю)

№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности

1
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке
2


2
Контрольное списывание



1. Повторение

ПППовторение Повторение Повторение Повторение
15
Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.

Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограмма- ми, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

3
Повторение фонетики и графики
1


4
Повторение фонетики. Слог и ударение
1


5
Что такое графика
1


6
Фонетический разбор слова
1


7
Повторение орфографии
1


8
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения
1


9
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания
1


10
Повторение состава слова
1


11
Повторение изученного о частях речи
1


№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности

3. Сложные предложения с союзами и, а, но
11
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П) Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.
Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.
Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»). Выделять на слух и в тексте предложения с пря мой речью (слова автора плюс прямая речь). (П) Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П)
Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).
Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с пря- мой речью (после предварительной подготовки). Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).
Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

31
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью
1


32–33
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но
2


34
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но
1


35
Р/р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант
1


36
Запятая в сложном предложении
1


37
Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»
1


38
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2
1


39
Обобщение, подготовка к диктанту
1


40
Контрольный диктант № 3
1


41
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант
1


4. Предложения с прямой речью
11


42
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью
1


43
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора
1


44
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора
1


45
Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью
1


46
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью
1


47
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью
1








№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности

48–49
Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»
2


50
Развитие пунктуационных умений
1


51
Контрольный диктант № 4
1


52
«Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении и диктанте)
1


Слово
Части речи и члены предложения 105ч

Имя существительное
45

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.
Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.
Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять само- контроль.
Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.
Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

5. Что мы уже знаем об имени существительном
5


53–54
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных
2


55
Роль имён существительных в предложении, в речи
1


56
Р/р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»
1


57
Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы
1


6. Изменение имён существительных по падежам
12


58
Наблюдение за словоизменением имён существительных
1


59
Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы
1


60–62
Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе
3


63
Именительный и винительный падежи
1


64
Родительный падеж
1


65
Дательный падеж
1


66
Творительный падеж
1


67
Предложный падеж
1








№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности

68
Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа
«Что я знаю об изменении имён существительных по падежам»
1
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.


Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

69
Упражнение на повторение. Проверочная работа № 3
1


7. Три склонения имён существительных
7


70
Что такое склонение? Три склонения имён существительных
1


71–72
Развитие умения определять склонение имён существительных
2


73–74
Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного
2


75
Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления
1


76
Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами
1


8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных
8


77
Мягкий знак после шипящих на конце существительных женско- го рода
1


78–80
Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания
3


81
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4
1


82
Обобщение, подготовка к диктанту
1


83
Контрольный диктант № 5
1


84
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1


9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
13


85
Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных
1











№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности

86
Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму
1


87–88
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант
2


89–90
Р/р Обучающее изложение «Первая газета»
2


91
Развитие орфографических умений
1


92
Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка»
1


93
Развитие орфографических умений
1


94
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5
1


95
Повторение, подготовка к диктанту
1


96
Контрольный диктант № 6
1


97
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текстов творческих работ
1


Имя прилагательное
20


10. Что мы уже знаем об имени прилагательном
5
Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания (П). Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.
Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.
Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

98–99
Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи
2


100
Роль прилагательных-антонимов в речи
1


101–102
Морфологический разбор имени прилагательного
2


11. Словоизменение имён прилагательных
4


103–104
Изменение имён прилагательных по падежам
2


105–106
Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в слово- сочетании
2










№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности

12. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных
11

Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.

107
Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных
1


108
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант
1


109
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания
1


110–111
Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие»
2


112
Развитие орфографических умений
1


113
Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»
1


114
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6
1


115
Повторение, подготовка к диктанту
1


116
Контрольный диктант № 7
1


117
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ
1


Глагол
36


13. Что мы уже знаем о глаголе
4

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.
Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.
Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

118
Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не
1


119–120
Значение и грамматические признаки глагола
2


121
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе
1


14. Словоизменение глаголов
2


122
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II
спряжения
1


123
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное
1



№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности

15. Правописание безударных личных окончаний глаголов
17
Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

124
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное
1


125
Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму
1


126
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола
1


127–128
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
2


129
Р/р Обучающее сочинение по картинкам
1


130
Разбор глагола как части речи
1


131
Контрольный диктант № 8
1


132
Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться
1


133
Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах
2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом
1


134–135
Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание
2


136–137
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
2


138–139
Р/р Обучающее изложение «Первые школы»
2


140
Работа над ошибками в изложении
1


16. Разбор глагола по составу
13


141
Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом
1


142–143
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов
2


144
Р/р Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени
1




№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Основные виды деятельности

145
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении
1


146
Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы»
1


147
Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста
1


148
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7
1


149–150
Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант
2


151
Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту
1


152
Контрольный диктант № 9
1


153
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1


154 -- 157
17. Наречие
4


16. Повторение
13ч.
Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.
Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.

158-160
Комплексное повторение материала, изученного в разделах
«Слово», «Предложение», «Текст».
3


161
Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт».
1


162
Работа над ошибками
1


163
Комплексное повторение изученного материала.
Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово»
2


164
Защита проекта.
1


165–166
Итоговый контроль и работа над ошибками
2


167-169
Повторяем изученные орфограммы.
3


170
КВН «Я знаю русский язык!»
1






4. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(Приложение к рабочей программе)

№урока
Тема урока
Кол-вочасов
Дата проведения






1 четверть - 40 ч

 1.
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.
1 
 

 2.
Повторение фонетики и графики.
1 
 

 3.
Повторение фонетики. Слог и ударение.
1 
 

 4.
Что такое графика.
1 
 

 5.
Фонетический разбор слова
1 
 

 6.
Повторение орфографии.
1 
 

 7.
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.
1 
 

 8.
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания
1 
 

 9.
Повторение состава слова
1 
 

 10.
Контрольное списывание
1 
 

 11.
Работа над ошибками. Повторение изученного о частях речи
1 
 

 12.
Повторение изученного по синтаксису.
1 
 

 13.
Обучающее изложение
1 
 

 14.
Работа над ошибками, допущенными в изложении
1 
 

 15.
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».
1 
 

 16.
Контрольный диктант (Стартовый)
1 
 

 17.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
1 
 

 18.
Как отличить простое предложение от сложного.
1 
 

 19.
Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.
1 
 

 20.
Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.
1 
 

 21.
Обучающее изложение № 2 «Что я люблю».
1 
 

 22.
Работа над ошибками, допущенными в изложении.
1 
 

 23.
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами
1 
 

 24.
Обучающее сочинение № 1 «Что я люблю».
1 
 

 25.
Работа над ошибками, допущенными в сочинении.
1 
 

 26.
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.
1 
 

 27.
Проверочная работа № 1 «Простое предложение. Предложения с однородными членами».
1 
 

 28.
Работа над ошибками. Развитие пунктуационных умений.
1 
 

 29.
Контрольный диктант № 2 «Простое предложение. Предложения с однородными членами».
1 
 

 30.
Работа над ошибками. Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения.
1 
 

 31.
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.
1 
 

 32.
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
1 
 

 33.
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но
1 
 

 34.
Свободный диктант № 1 «Сложные предложения с союзами и, а, но».
1 
 

 35.
Запятая в сложном предложении. Упражнения на повторение.
1 
 

 36.
Проверочная работа № 2 «Сложные предложения с союзами и, а, но»
1 
 

 37.
Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант № 1.
1 
 

 38.
Контрольный диктант № 3 «Сложные предложения с союзами и, а, но»
1 
 

 39.
Работа над ошибками. Упражнения на повторение
1 
 

 40.
Запятая в сложном предложении. Упражнения на повторение
1 
 

2 четверть - 40 ч

 1.
Обучающее сочинение № 2 «Субботний вечер у нас дома»
1 
 

 2.
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью
1 
 

 3.
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.
1 
 

4.
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.
1


5.
Обучающее сочинение № 3 «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью.
1 
 

6.
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью
1 
 

7.
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.
1 
 

8.
Обучающее изложение № 3 «В здоровом теле здоровый дух»
1 
 

9.
«Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении).
1 
 

10.
Развитие пунктуационных умений
1 
 

11.
Контрольный диктант № 4 «Предложения с прямой речью».
1 
 

12.
«Пишу правильно» (работа над ошибками в диктанте)
1 
 

13.
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных
1 
 

14.
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных 1
1 
 

15.
Роль имён существительных в предложении, в речи. Р/р Обучающее сочинение-миниатюра № 4 «Вид из окна».
1 
 

16.
Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.
1
 

17.
Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы
1


18.
Наблюдение за словоизменением имён существительных.
1 
 

19.
Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы.
1 
 

20
Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе.
1 
 

21.
Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе.
1


22.
Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе.
1


23.
Именительный и винительный падежи
1 
 

24.
Родительный падеж
1 
 

25.
Дательный падеж
1 
 

26.
Творительный падеж
1 
 

27.
Предложный падеж
1 
 

28.
Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам».
1 
 

29.
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3 «Имя существительное. Изменение имён существительных по падежам».
1 
 

30.
Работа над ошибками. Что такое склонение? Три склонения имён существительных
1 
 

31.
Развитие умения определять склонение имён существительных.
1 
 

32.
Развитие умения определять склонение имён существительных.
1


33.
Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.
1
 

34.
Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.
1


35.
Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.
1 
 

36.
Р/р Обучающее сочинение № 5 «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами.
1 
 

37.
Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.
1 
 

38.
Обобщение, подготовка к диктанту.
1 
 

39.
Контрольный диктант № 5 за четверть.
1 
 

40.
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1 
 

3 четверть - 50 ч

 1.
Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания.
1 
 

 2.
Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания
1 
 

 3.
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 «Три склонения имён существительных. Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имён существительных».
1 
 

 4.
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1 
 

 5.
Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных.
1 
 

 6.
Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.
1 
 

 7.
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.
1 
 

 8.
Свободный диктант № 2 «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»
1 
 

 9.
Обучающее изложение № 4 «Первая газета».
1 
 

 10.
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текста.
1 
 

 11.
Р/р Обучающее сочинение-описание № 6 «Прогулка».
1 
 

 12.
Работа над ошибками.
1 
 

 13.
Контрольный словарный диктант № 2.Проверочная работа № 5 «Имя существительное (обобщение). Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных».
1 
 

 14.
Работа над ошибками. Повторение, подготовка к диктанту
1 
 

 15.
Контрольный диктант № 6 «Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных».
1 
 

 16.
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1 
 

 17.
Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи.
1 
 

18.
Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи.
1


 19.
Роль прилагательных-антонимов в речи.
1 
 

 20.
Морфологический разбор имени прилагательного.
1
 

 21.
Морфологический разбор имени прилагательного.
1


 22.
Изменение имён прилагательных по падежам.
1
 

 23.
Изменение имён прилагательных по падежам
1


 24.
Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании.
1
 

 25.
Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании.
1


 26.
Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных.
1 
 

27.
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания
1
 

28.
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания
1


29.
Свободный диктант № 3 «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.»
1 
 

30.
Обучающее изложение № 5 «Первое путешествие».
1 
 

31.
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование работ.
1 
 

32.
Обучающее сочинение-описание № 7 «Моя любимая игрушка».
1 
 

33.
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование работ. Развитие орфографических умений.
1 
 

34.
Контрольный словарный диктант № 3.Проверочная работа № 6 «Имя прилагательное. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных».
1 
 

35.
«Пишу правильно» (работа над ошибками).Повторение, подготовка к диктанту.
1 
 

36.
Контрольный диктант № 7 «Имя прилагательное. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных».
1 
 

37.
«Пишу правильно»
1 
 

38.
Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.
1 
 

39.
Значение и грамматические признаки глагола.
1 
 

40.
Значение и грамматические признаки глагола.
1


41.
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.
1 
 

42.
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения.
1 
 

43.
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.
1 
 

44.
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.
1 
 

45.
Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.
1 
 

46.
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.
1 
 

47.
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
1 
 

48.
Контрольный диктант № 8 «Глагол. Правописание безударных личных окончаний глаголов».
1 
 

49.
«Пишу правильно» (работа над ошибками).Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
1 
 

50.
Разбор глагола как части речи
1 
 

4 четверть - 40 ч

 1.
Р/р Обучающее сочинение № 8 по картинкам.
1 
 

 2.
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование работ. Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться.
1 
 

 3.
Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.
1 
 

 4.
Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.
1 
 

 5.
Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Р/р Свободный диктант № 4 «Правописание безударных личных окончаний глаголов».
1 
 

 6.
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
1 
 

 7.
Р/р Обучающее изложение № 6 «Первые школы».
1 
 

 8.
Работа над ошибками в изложении. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
1 
 

 9.
Контрольное списывание № 2 «Правописание безударных личных окончаний глаголов».
1 
 

 10.
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1 
 

 11.
Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.
1 
 

 12.
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.
1 
 

 13.
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов
1 
 

 14.
Р/р Обучающее сочинение № 9. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.
1 
 

 15.
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении.
1 
 

 16.
Р/р Обучающее сочинение № 10 «День моей мамы».
1 
 

 17.
Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста.
1 
 

 18.
Контрольный словарный диктант № 4. Проверочная работа № 7 «Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах».
1 
 

 19.
«Пишу правильно» (работа над ошибками). .
1 
 

 20.
Развитие орфографических умений.
1 
 

 21.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту.
1 
 

 22.
Контрольный диктант № 9 «Глагол как часть речи. Орфограммы в глаголах».
1 
 

 23.
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1 
 

 24.
Знакомство с наречием.
1 
 

 25.
Употребление наречий в речи.
1 
 

 26.
Употребление наречий в речи.
1


 27.
Употребление наречий в речи.
1


 28.
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».
1 
 

 29.
Р/р Контрольное изложение № 7 (1) «Странный дуэт».
1 
 

 30.
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».
1 
 

 31.
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст». .
1 
 

 32.
Итоговая контрольная работа. (Итоговый тест)
1 
 

 33.
Работа над ошибками
1 
 

 34.
Итоговый контрольный диктант № 10.
1 
 

 35.
Работа над ошибками. Повторение изученного материала в разделе «Слово».
1 
 

 36.
Р/р Обучающее сочинение № 11 «О чём рассказывает слово».
1 
 

 37.
Защита проектной работы «О чём рассказывает слово».
1 
 

 38.
Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.
1 
 

39.
Предложения с однородными членами. Простые и сложные предложения. Разбор простого и сложного предложений.
1 
 

40.
КВН «Я знаю русский язык!»
1 
 















5. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(Приложение к рабочей программе)

Диктант.
Природа дала осени особую красоту. В эту пору хочется быть близко к природе. Я люблю пройти по лесной дорожке, тропинке или полянке. Мне нравится давать крошки робкой птичке или орешки ловкой белочке. Место, где живет белочка, легко определить по обглоданной шишке, по ореховой скорлупке. А вот и она сама несется по елке, прыгает от ветки к ветке. Сейчас белочки готовятся к зимовке.

Грамматические задания.
1. Спиши предложения. Разбери по членам предложения. Над каждым членом предложения надпиши, какой частью речи он выражен. Выпиши словосочетания.
1 вариант.
Запах сладкого меда наполнил теплый воздух.
2 вариант.
Старый темный парк с разных сторон закрывал дом.
2. Выпиши из текста диктанта 2 существительных, имеющие следующие грамматические признаки :
1).существительные в единственном числе, женского рода, 1-го склонения.
2). С этими существительными составь словосочетания: существительное + прилагательное.
Определи род, число, падеж у следующих существительных:
1 вариант
красоту , к природе, по скорлупке

2 вариант
к ветке, белочке, по дорожке
Определи сколько в следующих словах букв и звуков:
Юла, подъезд, валюта ,белое, деревья, маленький.
Подчеркни названия тех месяцев, которые оканчиваются на мягкий согласный.
Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.

Проектная работа (4 класс): "О чём рассказывает слово?"



































































12
Повторение изученного по синтаксису
1


13–14
Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль»*
2


15
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»
1


16
Контрольный диктант № 1
1


17
«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте)
1


Предложение. Текст
35


2. Простое предложение. Предложения с однородными членами
13

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.
Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти пара- метры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.
Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. (П) Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П) Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.
Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»).

18
Как отличить простое предложение от сложного
1


19
Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и
1


20
Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но
1


21–22
Р/р Обучающее изложение «Что я люблю»
2


23
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородны- ми членами
1


24–25
Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю»
2


26
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородны- ми членами
1


27
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1
1


28
Развитие пунктуационных умений
1


29
Контрольный диктант № 2
1



«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения
1



30













  "$.0:<>BDX\^n
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·7
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3хђЗаголовок 515