Рабочая программа по русскому языку 4 класс программа Школа 2100

1. Пояснительная записка
1.1. Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе ФГОС ООО, Фундаментального ядра содержания ООО с учётом Основной образовательной программы МАОУ «СОШ № 4», примерной образовательной программы по русскому языку, авторской программы «Русский язык» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева).
1.2. Цели и задачи рабочей программы
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» расположена во 2,5 микрорайоне, в социально неоднородном микрорайоне, где с каждым годом растет количество семей, относящихся к категории социально незащищенных. Растет количество семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, социально опасных семей, чаще всего уклоняющихся от воспитания своих детей, малообеспеченных семей. По данным социально-педагогического обследования социума только 45% родителей, чьи дети посещают школу, способны глубоко изучить способности и склонности своего ребенка, осознанно прогнозировать его будущее развитие, активно сотрудничать со школой, в рамках домашнего воспитания приобщить к достижениям общечеловеческой культуры.
Результаты обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, подтверждают итоги социальной диагностики микрорайона. Картина довольно пестрая, представлена вся шкала развития: от детей с высоким уровнем развития, обладающих спортивными, музыкальными, интеллектуальными способностями, до детей с задержкой психического развития и ослабленным умственным развитием.
Этот широкий спектр уровня способностей нашего ученического контингента и определяет необходимость единственно возможной модели образовательного учреждения – школа личностной самореализации.
Целью образовательной деятельности МАОУ «СОШ № 4» является создание единого развивающего образовательного пространства, обеспечивающего разнообразные варианты выбора оптимальной траектории развития и взросления личности, формирования ключевых компетенций личности учащихся через интеграцию общего и дополнительного образования.
Идея школы заключается в создании такой образовательной среды, которая позволит выполнять одновременно функции обучения, воспитания, развития, адаптации, коррекции, профилизации; школы, способной удовлетворять культурно-образовательные потребности различных категорий учеников и их родителей.
В соответствии с потребностями социума и семьи каждый обучающийся получит возможность реализовать себя как субъект деятельности, общения и познания, готовый получать образование в течение всей жизни и преобразовывать общество, в котором он живет.
Основными целями изучения предмета русский язык являются:
1) формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
2) формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
Исходя из анализа целей за прошлый год, определены задачи на 4 класс:
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
1.3. Описание используемых технологий и дидактической системы. В основе реализации рабочей программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья;
опору на образовательные технологии деятельностного типа.
Процесс формирования у обучающихся универсальных учебных действий реализуется с опорой на использование следующих технологий:
технология проблемного диалога;
информационно-коммуникационные технологии;
технология разноуровневого (дифференцированного) обучения;
технология оценивания учебных успехов;
технологии развивающего обучения;
интерактивные технологии;
технология обучения в сотрудничестве.
Для реализации целей рабочей программы предусмотрено использование в образовательном процессе следующих форм организации учебной деятельности:
домашнее задание исследовательского характера;
групповая форма;
фронтальная форма;
индивидуальная форма;
методики проектирования;
использование ИКТ;
деятельностный подход;
работа по алгоритму.
Развитию регулятивных универсальных учебных действий способствует использование в учебном процессе системы таких индивидуальных и групповых учебных заданий, которые наделяют учащихся функциями организации их выполнения: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы, - при минимизации пошагового контроля со стороны учителя. (Примерами такого рода заданий могут служить: подготовка материалов для внутришкольного сайта (стенгазеты, выставки и т. д.); выполнение различных творческих работ, предусматривающих сбор и обработку информации.Среди методов и приёмов развития УУД в начальной школе особое место занимают учебные ситуации межпредметного и надпредметного характера, построенные на предметном содержании:
• ситуация-проблема — прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);
ситуация-иллюстрация — прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения);
• ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, и предложить своё адекватное решение;
ситуация-тренинг — прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).
Наряду с учебными ситуациями для развития УУД на уроках русского языка используются следующие типы задач:
на личностное самоопределение;
на развитие Я-концепции;
на мотивацию;
на организацию и осуществление сотрудничества;
на передачу информации и отображению предметного содержания;
тренинги коммуникативных навыков;
ролевые игры;
групповые игры;
задачи на смысловое чтение;
на планирование;
на рефлексию;
на ориентировку в ситуации;
на прогнозирование;
на целеполагание;
на принятие решения;
Для формирования ИКТ-компетентности на уроках русского языка используются следующие основные формы организации учебной деятельности:
поиск информации;
исследования;
проектирование;
создание ИКТ-проектов;
оформление;
презентации.
2. Общая характеристика предмета.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
Разделы и основные темы Количество часов
теоретические практические итого
Повторение 12 к/сп – 1
к/д – 1
об/изл – 1 15
Предложение. Текст 28 пр/р – 2
к/д - 3
св/д - 1
об/изл – 2
об/с - 3 39
Слово. Части речи. Члены предложения. 86 пр/р – 5
к/д - 5
св/д - 1
об/изл – 3
об/с – 7 107
Повторение 10 об/с – 1
к/д - 1
к/изл – 1
к/р - 1 14
Итого: 136 ч 39 ч 175ч.
пр/р – проверочная работа
пр/сп – проверочное списывание
к/с – контрольное списывание
пр/д – проверочный диктант
к/д - контрольный диктант
св/д – свободный диктант
об/изл – обучающее изложение
к/изл – контрольное изложение
тв/р – творческая работа
об/с – обучающее сочинение
к/р – контрольная работа
3. Описание места учебного предмета.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования объём учебного времени в 4 классе по предмету «Русский язык» составляет 175 часов из расчёта 5 часов в неделю.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО и целевыми установками Основной образовательной программы МАОУ «СОШ № 4» реализация данной рабочей программы направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
В ходе реализации рабочей программы по литературному чтению у обучающихся будут заложены основы формально-логического мышления и рефлексии, что будет способствовать:
порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);
расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей - за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;
формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; 
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средство достижения этих результатов – служат тексты учебника, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
5. Содержание учебного материала.
Материал курса «Русский язык представлен следующими содержательными линиями:
основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пуктуация;
развитие речи.
4-й класс 
Повторение. (15 ч)
Предложение. Текст. (39 ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзоми, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Слово. (107 ч)
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное.
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное.
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания –о, - а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (14 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

6.Календарно-тематическо планирование
№ Тема урока Тип урока Основное содержание Планируемые результаты Вид контроля Дата проведения Корректировка
предметные метапредметныеличностные план факт 1 Знакомство с новым учебником. Поэты и писатели о русском языке Вводный урок Письмо авторов учебника; повторение фонетики Знать: задачи и значение уроков русского языка, основных поэтов и писателей о русском языке.
Уметь: ориентироваться в новом учебнике. П: находить информацию в учебнике,
Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Л: высказываться о значении языка и речи в жизни людей, проявлять уважение к языкам других народов. 1. Повторение
2 Повторение фонетики и графики Повторение, обобщение и углубление изученногоЗвуки и буквы гласные и согласные, их классификация. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных Знать: понятия «фонетика» и «графика» как разделы языкознания; особенности ударения в русском языке; понятия «омофоны», «омографы»; свободное и подвижное ударение, понятия «каллиграфия», «монография».Уметь: составлять схемы-опоры, ставить ударение в словах правильно, определять в словах орфограммы-гласные, орфограммы-согласные, пользоваться правилами проверки орфограмм. П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.Л: стремиться к совершенствованию собственной устной речи; определять степень успешности своей работы
Текущий контроль
(устный опрос) 3 Повторение фонетики. Слог и ударение Повторение, обобщение и углубление изученного Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и прав. произношение слов Текущий контроль
(письмо по памяти) 4 Что такое графика Повторение, обобщение и углубление изученногоРусский алфавит. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Употребление пробела между словами, знака переноса. Списывание текста П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью; составлять план решения учебной проблемы.
К: слушать собеседника;
осуществлять взаимный контроль Текущий контроль
(письмо под диктовку) 5 Фонетический разбор слова Повторение, обобщение и углубление изученногоЗвуки и буквы гласные и согласные, их классификация; словарная работа; роль транскрипции в языке; порядок фонет. разбора Знать: понятия «транскрипция», «пиктография» (письмо рисунками).
Уметь: выполнять фонетический разбор слов. Текущий контроль
6 Контрольное списывание по теме «Повторение» Контроль Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация Знать: изученные правила.
Уметь: правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами. Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. Л: освоение личностного смысла учения Контр.спис7 Повторение орфографии Повторение, обобщение и углубление изученногоПравописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизн. и удвоенных согласных. Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять на практике эти правила. П: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи;
Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью.
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.Л: мотивация; стремиться к совершенствованию собственной речи; Текущий контроль
8 Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения Повторение, обобщение и углубление изученногоСочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Разделительные Ъ и Ь знаки
Правопис. безудар. гл., парных звуков и глухих согл.,непроизносимых и удвоенных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чнУметь:
– применять на письме изученные орфографические правила;
– анализировать и кратко характеризовать звуки речи,
различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слова;
Текущий контроль
9 Развитие умения писать слова с изуч. орфогр., граф.обозначать выбор написания Развитие умений П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Р: составлять план решения учебной проблемы.
К: задавать вопросы;
строить понятные для партнёра высказывания Текущий контроль 10 Повторение состава слова Повторение, обобщение и углубление изученногоВыделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок Знать: словообразование как раздел языкознания
Уметь: проводить разбор по составу слов разных частей речи, изменять слова для определения окончаний. Текущий контроль 11 Входной контрольный диктант Контроль Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами Проверка знаний учащихся
Знать изученные орфографические правила
Уметь применять их на письме Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность. Л: желание учиться, формирование мотивации к учению. Диктант 12 «Пишу правильно»
(р/о) Коррекция знаний Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Текущий контроль: карточки 13 Повторение изученного о частях речи Повторение, обобщение и углубление изученногоИмя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, их значение и употребление Знать: о морфологии как раздел языкознания, самостоятельные и служебные части речи.
Уметь: отличать в тексте слова разных частей речи, приводить свои примеры. П: извлекать информацию, представленную в разных формах;
Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи. Текущий контроль: карточки 14 Повторение изученного по синтаксису Повторение, обобщение и углубление изученногоРазличение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоц. окраске. Главные и второстепенные члены предложения Знать: о синтаксисе как радел языкознания, история лексического значения слова «предложение».
Уметь: составлять текст из группы разрозненных слов или текст из ответов на вопросы. П: осуществлять анализ и синтез;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность . Текущий контроль
(письмо под диктовку) 15 Обучающее изложение «Золотой рубль» Развитие речи Отличие текста от группы предложений. Тема и главная мысль текста, план Проверка орфографических и речевых знаний учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять на практике эти правила. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.
П: устанавливать причинно-следственные связи. Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов;
стремиться к совершенствованию собственной речи. Творческая работа 16 Обучающее изложение «Золотой рубль» Развитие речи 17 Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение» Повторение, обобщение и углубление изученногоЗнаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Знать порядок разбора предложения и образец записи.
Уметь: выполнять словарную работу;
разбор предложений (главные и второстепенные члены); определять виды предл. по цели высказ. и эмоциональной окраске К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Текущий контроль
(письм.опрос) 18 Контрольный диктант № 1 Контроль Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами Проверка знаний учащихся
Знать изученные орфографические правила
Уметь применять их на письме Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность. Л: желание учиться, формирование мотивации к учению. Диктант 19 «Пишу правильно»
(р/о) Коррекция знаний Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Текущий контроль: карточки Предложение. Текст
2. Простое предложение. Предложения с однородными членами
20 Как отличить простое предложение от сложногоПовторение, обобщение и углубление изученногоРазличение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстеп. члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения
Отлич.особенности простого предл. с однород. членами Знать: алгоритм работы.
Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм. Р: работать по плану, корректировать свою деятельность;
К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникат. задач; Л: интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи. Текущий контроль
(устный.опрос) 21 Предложения с однород.членами в худож. тексте. Однородн. члены без союзов и с союзом и Открытие новых знаний Знать: виды связи однородных членов предложения.
Уметь: отличать простое предложение от сложного, простое предложение с однородными членами от сложного предложения, оформлять на письме предложения с однородными членами предложения. Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.
Текущий контроль
(письм.опрос) 22 Запятая в предл. с однород. членами, соед. союзами и, а, но Развитие умений Текущий контроль
(письмо под диктовку) 23 Р/р Обучающее изложение
«Что я люблю» Развитие речи Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста Проверка орфографических и речевых знаний учащихся. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
П: устанавливать причинно-следственные связи. Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. Творческая работа 24 Р/р Обучающее изложение
«Что я люблю» Развитие речи 25 Развитие умения ставить запятую в предлож. с однород.членамиРазвитие умений Отлич. особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах Уметь: узнавать в тексте простые предложения; приводить примеры разных видов предложений П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Текущий контроль: карточки 26 Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю» Развитие речи Последовательное, логичное, граммат. правильное изложение своих мыслей, употребл. в речи слов в соответствии с их
лекс. значением, правильное построение предложения Проверка орфографических и речевых знаний учащихся. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
П: устанавливать причинно-следственные связи. Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. Творческая работа 27 Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю» Развитие речи 28 Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами Развитие умений Знаки препинания в предложениях с однородными членами Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса,
Уметь: узнавать в тексте простые предложения; приводить примеры разных видов предложений Л: определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи.
Текущий контроль: 29 Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1 Развитие умений и навыков Знаки препинания в предложениях с однородными членами Знать: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения, основные правила орфографии русского языка.
Уметь: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность,
П: осуществлять анализ и синтез; Провер.
работа 30 Развитие пунктуационных умений Развитие умений и навыков Текущий контроль: 31 Контрольный диктант № 2 Контроль Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами Знать: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения, основные правила орфографии русского языка.
Уметь: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила. П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи  Диктант 32 «Пишу правильно» (работа над ошибками). Коррекция знаний Повторение изученных орфограмм и пунктограммУпражнения на редактирование текста изложения и сочинения Уметь без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Текущий контроль: карточки 3. Сложные предложения с союзами и, а, но
33 Отличие прост. предложения от сложного. Запятая в сложном предл. с бессоюз.связьюРазвитие умений и навыков Правило расстановки знаков препинания в сложном предложении; словарная работа
Постановка знаков препинания в сложном предложении Знать: алгоритм работы.
Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм; ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью и с союзами и, а, но. П: устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Р: составлять план решения учебной проблемы; работа по плану, сверяя свои действия с целью.
К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; мотивация;
Текущий контроль 34 Запятая в сложн. предложении с союзами и, а, но Открытие новых знаний Текущий контроль: карточки 35 Запятая в сложн. предлож. с союзами и, а, но Развитие умений и навыков Знаки препинания в предложениях с однородными членами Знать: алгоритм работы.
Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм; ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью и с союзами и, а, но. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
К: формулировать свои затруднения;
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Текущий контроль Запятая в сложн. предл. с союзами и, а, но и в простом предл. с однород. членами с союзами и, а но Развитие умений и навыков Знаки препинания в предложениях с однородными членами Текущий контроль Составление устного рассказа на граммат. тему по плану. Свободный диктант Развитие речи Составление рассказа на граммат. тему, связное изложение своих мыслей, умение воспринимать и запоминать услышанное, передавать содержание близко к тексту Знать: стили текстов.
Уметь: составлять научный рассказ на грамматическую тему по плану. П: устанавливать причинно-следственные связи;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Р: определять степень успешности своей работы.
Л: стремиться к совершенствованию собственной речи;
Диктант 36 Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но Развитие умений и навыков Знаки препинания
в предложениях
с однородными
членами Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
К: формулировать свои затруднения;
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Текущий контроль 37 Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» Развитие речи Последовательное, логичное, правильное изложение своих мыслей Уметь: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме. П: пользоваться словарями, справочниками;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации ;Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов;
Творческая работа 38 Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2 Повторение, обобщение и углубление изученногоЗнаки препинания в предложениях с однородными членами, анализ предложений Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но. П: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока
Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность. Л: мотивация; определение степени успешности своей работы; Провероч.
работа 39 Запятая в сложном предложении Повторение, обобщение и систематизацАнализ предложений Текущий контроль 40 Контрольный диктант № 3 Контроль Письмо под диктовку, прав. оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предлож. с однородными членами Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике. П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи  Л: желание учиться, формирование мотивации к учению. Диктант 41 «Пишу правильно» (р/о)
Редакт.сочинен. Контр словар диктант Коррекция знаний Повторение изученных орфограмм и пунктограммР: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок
П: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока Текущий контроль: карточки 42 Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью Открытие новых знаний Состав предложения с прямой речью; значение прямой
речи
Знать: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.
Уметь: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью.
П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез;
Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Л: интерес к ведению диалога, потребность в общении;
Текущий контроль 43 Знаки препин. в предл. с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора Развитие умений и навыков Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений
Знать: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.
Уметь: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
К:формулировать свои затруднения;
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; Текущий контроль: карточки 44 Знаки препин. в предл. с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора Открытие новых знаний Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений Знать: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.
Уметь: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью.
Текущий контроль 45 Обуч. сочинение «Что сказала мама».
Использ. в тексте предложений с прямой речью Развитие речи Актуализация знаний по теме «Прямая речь» Уметь: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме.
Уметь: выполнять письменную творческую работу (с языковым заданием) на основе рекомендаций по подготовке к сочинению. К:осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
П: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; к созданию собственных текстов; Творческая работа 46 Запись цитаты в виде предлож. с прямой речью Открытие новых знаний Правило оформления цитаты на письме Уметь применять знания при выполнении самостоятельной работы К: адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач, строить монологическоевысказывание, владеть
диалогической формой речи;
П: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока Л: интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи. Текущий контроль 47 Развитие умения ставить знаки препин. в прост. предлож., слож. и в предлож. с прямой речью Обобщение и систематизацУмение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях Текущий контроль 48 Обуч. изложение «В здоровом теле здоровый дух» Развитие речи Составление плана, определение темы и основной мысли текста Уметь: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме. К: осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; к созданию собственных текстов Творческая работа 49 Обуч. изложение «В здоровом теле здоровый дух» Развитие речи 50 Развитие пунктуационных умений Развитие умений и навыков Нахождение и исправление ошибок
в изложении Уметь «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях Л: желание учиться, формирование мотивации к учению. Текущий контроль: тест 51 Контрольный диктант № 4 Контроль Актуализация знаний по теме Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике. П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи  Диктант 52 «Пишу правильно» (р/о) Коррекция Повторение изученных орфограмм и пунктограммУметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Текущий контроль: карточки Слово
Части речи и члены предложения
Имя существительное
5. Что мы уже знаем об имени существительном
53 Имя существительное как часть речи. Постоянные и непост.признаки им.сущ. Повторение, обобщение и систематизацСлово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?, имен сущ. мужского, женского и среднего рода Знать: грамматические признаки имени существительного, однозначные и многозначные имена существительные, прямое и переносное значение слов.
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы;
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения граммат.задачЛ: мотивация; интерес к письму
Текущий контроль:
54 Имя существительное как часть речи. Постоянные и непост.признаки им.сущ. Повторение, обобщение и систематизацИмя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения Уметь: выполнять морфологический разбор имен существительных, составлять научный текст тему «Имена существительные».
Уметь: различать имена сущ., отвечающие на вопросы кто? и что?; имена сущ. мужского, женского и среднего рода;
различать склонения имен сущ. П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность Л: мотивация; интерес к письму
Текущий контроль: карточки 55 Роль имён сущ. в предложении, в речи. Развитие умений и навыков Текущий контроль: 56 Р/р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна» Развитие речи Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения Уметь: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме. К: осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; к созданию собственных текстов Творческая работа 57 Роль имён сущ. в предложении и в речи. Многознач.словасинонимы, антонимы Развитие умений и навыков Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения Уметь подбирать синонимы, антонимы, объяснять многозначность слова Текущий контроль: 6. Изменение имён существительных по падежам
58 Наблюдение за словоизменением имён сущ. Открытие новых знаний Изменение имен существительных по числам и падежам Знать: понятие «падеж», падежные вопросы
Уметь: изменять имена существительные по падежам, в ед. и во мн. числе ставить существительные в разные падежные формы, определять падеж. Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы;
К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
П: извлекать информацию, представленную в разных формах ;
осуществлять анализ и синтез. Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово
Текущий контроль: 59 Развитие умения изменять им. сущ. по падежам, ставить сущ. в разные падеж.формыРазвитие умений и навыков Падеж, изменение имен существительных по падежам, употребление в предложении существительных в разных формах Текущий контроль: карточки 60 Изменение по падежам имён сущ. в ед. и во множ.числеРазвитие умений и навыков Падеж, изменение имен существительных по падежам, употребление в предложении существительных в разных формах Знать: правописание безударн. падеж. оконч. имен сущ.I, II, III скл. (кроме сущ. на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов, -ин).
Уметь: различать имена сущ., отвечающие на вопросы кто? и что?; имена сущ. мужского, женского и среднего рода;изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы), составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах.
П: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач .
К: формулировать свои затруднения;
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
Р: формулировать и удерживать учебную задачу Текущий контроль: 61 Изменение по падежам имён сущ. в ед. и во множ.числеРазвитие умений и навыков Текущий контроль: 62 Изменение по падежам имён сущ. в ед. и во множ.числеРазвитие умений и навыков Падеж, изменение имен существительных по падежам, употребление в предложении сущ. в разных формах Текущий контроль: 63 Именительный и винительный падежи Открытие новых знаний Тонкости употребления им. и вин. падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении, умение определять падеж имен существительных Знать: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей.
Уметь: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным совам, синтакс. роли в предложении.
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач, установление причинно-следственных связей, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов
К: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Р: прогнозирование- предвидеть результат и уровень усвоения знаний, оценивать результаты выполненного задания по учебнику
Текущий контроль: карточки 64 Родительный падеж Открытие новых знаний Особенности употребления имен существительных в родительном падеже, определение падежа им.сущ. Текущий контроль: 65 Дательный падеж Развитие умений и навыков Особенности употребления имен существительных в дательном падеже, определение падежа имен сущ. Текущий контроль: 66 Творительный падеж Развитие умений и навыков Особенности употребления имен сущ. в творительном падеже, определение падежа имен существительных Знать: определение имени сущ., значение и употребление;
Уметь: различать имена сущ., отвечающие на вопросы кто? и что?; имена сущ. мужского, женского и среднего рода;
изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)
составлять устный рассказ, предложения со словами
в разных падежах П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность
К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свою затруднения, предлагать помощь и сотрудничество Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово
Текущий контроль: 67 Предложный падеж Развитие умений и навыков Особенности употребления имен сущ. в предл. падеже Текущий контроль: 68 Обобщ.знаний о падежах.
«Что я знаю об изменении имён сущ. по падежам» Обобщение и систематизация изученногоПадежи имен существительных, изменение слов по падежам, определение падежа имени существительного в словосочетаниях; словарный диктант; актуализация знаний по теме П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи 
К: осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Текущий контроль: тест 69 Упражнение на повторение. Проверочная работа № 3 Развитие умений и навыков Уметь: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным совам, синтакс. роли в предложении. Провероч.
работа 7. Три склонения имён существительных
70 Что такое склонение? Три склонения имён существительных Открытие новых знаний Различение 1, 2, 3-го склонения существительных Знать: склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные, порядок морфологического разбора имени существительного, несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных.
Уметь: определять склонения имен существительных, выполнять морфологического разбора имени существительного, правильно употреблять их в устной и письменной речи. П: извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
Р: определять степень успешности своей работы; составлять план решения учебной проблемы;
Л: интерес к изучению языка, интерес к письму Текущий контроль: 71 Развитие умения определять склонение имён существительных Развитие умений и навыков Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных Текущий контроль: 72 Развитие умения определять склонение имён существительных Развитие умений и навыков Текущий контроль: 73 Развитие умения определять склонение имён существительных. Морф. разбор имени сущ. Развитие умений и навыков Типы склонений имен сущ., определение склонений имен сущ., морфологический разбор имен сущ. Знать: склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные, порядок морфологического разбора имени существительного, несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных.
Уметь: определять склонения имен существительных, выполнять морфолог. разбора имени сущ., прав. Употребл. их в устной и письм. речи. Р: корректировать свою деятельность; составлять план решения учебной проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других;
К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Текущий контроль: 74 Развитие умения определять склонение им. сущ.. Морф. разбор им. сущ. Развитие умений и навыков Текущий контроль: 75 Понятие о несклон. им. сущ.и особенностях их употребления Открытие новых знаний Знакомство с несклоняемыми существительными Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности Текущий контроль: 76 Обуч. сочинение «Пальчики оближешь!». Употр.в письм. речи нескл. сущ. с разными предлогами. Развитие речи План, тема и основная мысль текста Уметь: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме.
Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. К: осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.П: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока
Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; к созданию собственных текстов Творческая работа 8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных
77 Мягкий знак после шипящих на конце сущ.жен. рода Открытие новых знаний Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения, правописание сущ. мужского рода с шипящим на конце Знать: орфографическое правило.
Уметь: использовать правило на практике.
Уметь правильно записывать сущ. м. р. с шипящим на конце П: осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; решать орфографические задачи в соответствии с темой урока
Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью;
К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
Л: интерес к письму, стремиться к совершенствованию собственной речи. Текущий контроль: 78 Разв. умений писать слова с орфогр. «Буква ь после шип. на конце им. сущ», граф. обозначать выбор написания Развитие умений и навыков Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму Текущий контроль: 79 Разв. умений писать слова с орфогр. «Буква ь после шип. на конце им. сущ», граф.обозначать выбор написания Развитие умений и навыков Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
Текущий контроль: 80 Разв. умений писать слова с орфогр. «Буква ь после шип. на конце им. сущ», граф.обозначать выбор написания Развитие умений и навыков Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму Текущий контроль: 81 Упражнения на повторение. Пров. работа № 4 Развитие умений и навыков Выполнение заданий «Это ты знаешь и умеешь» Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. Л: определение степени успешности своей работы
Проверочнработа82 Развитие орфограф. умений Развитие умений и навыков Текущий контроль: 83 Контрольный диктант № 5 Контроль Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила контроля способа решения. Диктант 84 «Пишу правильно» (работа над ошибками) Коррекция знаний Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти Уметь выполнять работу над ошибками
по результатам контрольного диктанта Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок
К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками Текущий контроль: 9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
85 Выведение общего правила правописания безуд. падежных оконч.имён сущ. Открытие новых знаний Безударные падежные окончания имен существительных Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных Р: работать по плану, корректировать свои действия; самостоятельно формулировать тему и цели урока;
П: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез;
К: уметь корректировать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов. Текущий контроль: 86 Разв. умения писать буквы безуд. гласных в падеж. окончан. им. сущ, действ. по алгоритму Открытие новых знаний Безударные падежные окончания имен существительных Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
Уметь: применять правила на практике, графически обозначать выбор написания. Текущий контроль: 87 Разв. умения писать слова с изуч.орфогр. Развитие умений и навыков Безударные падежные окончания имен существительных
Уметь находить слова с изученной орфограммой, анализ. и графически объяснять выбор написания Текущий контроль: 88 Разв. умения писать слова с изуч.орфогр., графически объяснять выбор написания. Контр.слов.дикт. Развитие умений и навыков Безударные падежные окончания имен существительных Уметь находить слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания Р: работать по плану, корректировать свои действия; самостоятельно формулировать тему и цели урока;
П: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез
Текущий контроль: 89 Обучающее изложение «Первая газета» Развитие речи План, тема и основная мысль текста Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.
Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
Уметь: находить и корректировать свои ошибки.
Уметь применять правило и действовать по алгоритму К: осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. Творческая работа 90 Обучающее изложение «Первая газета» Развитие речи План, тема и основная мысль текста 91 Развитие орфографических умений Безударные падежные окончания имен существительных П: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез
Текущий контроль: 92 Обучающее сочинение-описание «Прогулка» Развитие речи План, тема и основная мысль текста Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
Р: работать по плану, корректировать свои действия;
П: строить рассуждения
Л: определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка Творческая работа 93 Развитие орфографических умений Развитие умений и навыков Безударные падежные окончания имен существительных Уметь находить слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания Текущий контроль: 94 Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 Обобщение и систематизац.
изученного Безударные падежные окончания имен существительных Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи  Проверочнработа95 Развитие орфограф. умений. Развитие умений и навыков Безударные падежные окончания имен существительных Уметь находить слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания Текущий контроль: 96 Контрольный диктант № 6 Контроль Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике. Р: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Диктант 97 «Пишу правильно» (р/о)). Редактирование Коррекция знаний Повторение изученных орфограмм
и пунктограммК: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками Текущий контроль:
карточки Имя прилагательное
10. Что мы уже знаем об имени прилагательном
98 Повествование и описание – два типа речи. Роль им. прил.в речи Повторение, обобщение и углубление изученногоЗначение и употребление имен прилагательных в речи Знать: типы текстов, их признаки,
Уметь: определять признаки двух типов текстов Р: составлять план решения учебной проблемы;
К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
П: строить рассуждения. Л: мотивация;
Текущий контроль: 99 Повествование и описание – два типа речи. Роль им. прил.в речи Повторение, обобщение и углубление изученногоЗначение и употребление имен прилагательных в речи Текущий контроль: 100 Роль прилагательных-антонимов в речи Повторение, обобщение и углубление изученногоОсобенности употребления прилагательных-антонимов
в речи Знать: понятие «антонимы»
Уметь: объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок
Текущий контроль: 101 Морфолог. разбор имени прилагательного Повторение, обобщение и углубление изученногоГрамматические признаки имен прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного Знать: признаки имен прилагательных; порядок морфол. разбора имени прилагательного.
Уметь: выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму. П: осуществлять поиск и выделение необх. информации из разл.источников в разных формах, самост.создавать алгоритмы деятельности при определении морфол. признаков частей речи. Текущий контроль:
карточки 102 Морфолог. разбор им.прил. 11. Словоизменение имён прилагательных
103 Изменение имён прилагательных по падежам Повторение, обобщение и углубление изученногоИзменение имен прилагательных
по падежам
Знать: как изменяются имена прилагательные.
Уметь: изменять имена прилагательные по падежам П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.
К: строить понятные для партнёра высказывания, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы;
Текущий контроль: 104 Изменение им.прил.
по падежам Текущий контроль: 105 Словосочетания сущ. + прил. Глав и зависимое слово в словосоч. Развитие умений и навыков Согласование с именами существительными Знать: понятие «словосочетание», именное словосочетание.
Уметь: определять главное и зависимое слова в словосочетаниях. Текущий контроль: 106 Словосочетания сущ. + прил. Глав и зависимое слово в словосоч. Развитие умений и навыков Согласование с именами существительными Знать: понятие «словосочетание», именное словосочетание.
Уметь: определять главное и зависимое слова в словосочетаниях. Текущий контроль: 12. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных
107 Правило правописания безуд.падежных окончаний имён прилагательных. Повторение, обобщение и углубление изученногоПравописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных
Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
Уметь: по вопросу определять безударное окончание имен прилагательных; составлять предложения и текст с использованием данных словосочетаний, выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте. П: осуществлять анализ и синтез;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
Р: вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями, работать по плану, корректировать свою деятельность; Л: мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов
Текущий контроль: 108 Развитие умения писать слова с изуч.орфогр., графически объяснять выбор написания Свобод. диктант Повторение, обобщение и углубление изученногоПравописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных
Диктант 109 Развитие умения писать слова с изуч.орфогр. 110 Обуч. изложение «Первое путешествие» Развитие речи План, тема и основная мысль текста Уметь использовать
в письмен.речи слова с изучен. орфограмм., предл. с однородными членами, сложные предложения К: осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок
П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи  Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы
Творческая работа 111 Обуч. изложение «Первое путешествие» Развитие речи План, тема и основная мысль текста Творческая работа 112 Развитие орфогр. умений Развитие умений и навыков Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных Знать правило написания безуд. падеж. окончаний имен прил.
Уметь примен. правило, графич. обознач. орфограммы Текущий контроль: 113 Обуч.сочинение-описание
«Моя любимая игрушка» Развитие речи Употребление имен прилагательных в речи
Уметь использовать
в письмен.речи слова с изучен. орфограмм., предл. с однородными членами, сложные предложения Текущий контроль: 114 Упражнения на повторение. Пров.работа № 6 Обобщение и систематизац. изученногоГрамматические признаки им.прил., порядок морф.разбора имени прилаг. Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изуч. материал П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи  Проверочнработа115 Развитие орфогр. умений Развитие умений и навыков Правописание безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных
Текущий контроль: 116 Контрольный диктант № 7 Контроль Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: прим. правила на практике. Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила контроля способа решения. Л: определение степени успешности совей работы Диктант 117 «Пишу правильно»(р/о). Редактирование творч.работКоррекция Повторение изученных орфограмм и пунктограммУметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Текущий контроль: Глагол
13. Что мы уже знаем о глаголе
118 Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не Повторение, обобщение и углубление изученногоЗначение и употребление глаголов в речи, правописание глаголов с частицей не Знать: роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив».
Уметь: правильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, число и род глаголов.
составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов. П: устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную разными видами текста;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. Л: мотивация
Текущий контроль: 119 Значение и грамматические признаки глагола Повторение, обобщение и углубление изученногоГрамматические признаки глагола Текущий контроль: 120 Значение и граммат. призн. глагола Развитие умений и навыков Грамматические признаки глагола Знать: значение и употребление глагола в речи; неопред.ф. глагола, вопросы что делать? что сделать?;
изменение глаголов по временам, лицам и числам в наст. и будущем времени (спряжение); прош. времени по родам и числам К: соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения, анализировать последовательность собственных действий.
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфогр.задач
Текущий контроль: карточки 121 Морфол.разбор глагола. Составл. устн. рассказа
о глаголе Развитие умений и навыков Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола Текущий контроль: 14. Словоизменение глаголов
122 Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II
спряжения Открытие новых знаний Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Личные окончания глаголов 1 и
2-го спряжения Знать: понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения, алгоритм определения спряжения глаголов.
Уметь: определять спряжение глаголов,
используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах. Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; самостоятельно формулировать тему и цели урока;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
П: строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез Л: интерес к изучению языка.
Текущий контроль: 123 Как определить спряжение глагола, если окончание ударное Развитие умений и навыков Распределение глаголов с ударными окончаниями по спряжениям Текущий контроль: 15. Правописание безударных личных окончаний глаголов
124 Как определить спряжение глагола, если оконч.безударноеОткрытие новых знаний Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями Знать: понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения, алгоритм определения спряжения глаголов.
Уметь: определять спряжение глаголов,
используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества Л: мотивация
Текущий контроль: 125 Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму Повторение, обобщение и углубление изученногоПравописание безударных личных окончаний глаголов Текущий контроль: 126 Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряж.глаголаОткрытие новых знаний Глаголы-исключения Знать: понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения, алгоритм определения спряжения глаголов.
Уметь: определять спряжение глаголов,
используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах. П: моделировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Текущий контроль: 127 Развитие умения писать глаголы с безуд. лич.
окончаниями Развитие умений и навыков Правописание безударных личных окончаний глаголов Текущий контроль: карточки 128 Развитие умения писать глаголы с безуд. лич.
окончаниями Развитие умений и навыков Правописание безударных личных окончаний глаголов Знать: неопределенную форму глагола, правопис. глаголов
во 2-м лице ед. ч.;
правопис. безударных личных оконч. глаголов (1 и 2-го спр.) К: строить понятные для партнёра высказывания, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; определять степень успешности своей работы.
Текущий контроль: карточки 129 Обуч.сочинение по картинкам Развитие речи Развитие связной письменной речи Уметь: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме. К: осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Творческая работа 130 Разбор глагола как части речи Повторение, обобщение и углубление изученногоГрамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола Знать: постоянные и непостоянные признаки глаголов.
Уметь: выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм. П: устанавливать причинно-следственные связи;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; Текущий контроль: карточки 131 Контрольный диктант № 8 Контроль Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике. Л: желание учиться, формирование мотивации к учению Диктант 132 «Пишу правильно» Коррекция Повторение изученных орфограмм и пунктограммУметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Текущий контроль: карточки 133 Знакомство с возвр.формой глагола. Правопис. глаг.
с -тся и -тьсяКоррекция Вывод правила
о написании -тся
и -ться в глаголах Знать: понятие «постфикс».
Уметь: использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами. П: осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную разными видами текста; устанавливать причинно-следственные связи;
К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.
Л: определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи;
Текущий контроль: 134 Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаг.
2-го лица ед.ч.» Открытие новых знаний Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа Знать: правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями.
Уметь: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий, правильно записывать окончание. Текущий контроль: 135 Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица ед.числа. Развитие умений и навыков Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа Текущий контроль: 136 Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица ед. числа. Контр.списыв. Развитие умений и навыков Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа Знать: правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями.
Уметь: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий, правильно записывать окончание. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Л: желание учиться, формирование мотивации к учению Текущий контроль: 137 Развитие умения писать глаголы с безуд.личными окончаниями Повторение, обобщение и углубление изученногоПравописание безударных личных окончаний глаголов Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач
Текущий контроль: 138 Развитие умения писать глаголы с безуд.личными окончаниями Повторение, обобщение и углубление изученногоПравописание безударных личных окончаний глаголов Текущий контроль: карточки 139 Обуч.изложение «Первые школы» Развитие речи План, тема и основная мысль текста Уметь: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; Л: стремиться к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи; Текущий контроль: 140 Обуч. изложение «Первые школы Развитие речи План, тема и основная мысль текста Текущий контроль: 141
Работа над ошибками в изложении Коррекция К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками Текущий контроль: 16. Разбор глагола по составу
142 Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом Развитие умений и навыков Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание Знать: алгоритм разбора глагола по составу
Уметь: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами, самостоятельно составлять план сочинения, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте. П: строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
Р: составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, корректировать свою деятельность; Л: мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму Текущий контроль: 143 Разв.умений разбирать глаголы по составу, писать безуд. гласную в лич. оконч. глаг. Развитие умений и навыков Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу Текущий контроль: 144 Разв.умений разбирать глаголы по составу, писать безуд. гласную в лич. оконч. глаг. Развитие умений и навыков Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу Текущий контроль: карточки 145 Обуч.сочинение. Использование в тексте глаголов с изуч. орфогр. в форме наст.времениРазвитие речи Использование в речи глаголов в заданной форме Знать: значение и употребление глагола в речи; неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);
изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;
правописание безударных личных окончаний глаголов
(1 и 2-го спряжения), не с глаголами.
Уметь:видеть в словах изученные орфограммы;использовать в устной и письменной речи глаголы; составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году» К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Л: стремиться к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи; Текущий контроль: 146 Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контр.слов.диктРазвитие умений и навыков Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи 
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи.
Текущий контроль: 147 Обуч.сочинение «День моей мамы» Развитие речи Использование глаголов в форме 3-го лица ед. числа настоящего времени Л: стремиться к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи; Текущий контроль: Текущий контроль: 148 Повторение по теме «Глагол». Р/о в сочинении, редактирование текста Обобщение и систематизация изученногоПравописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу Текущий контроль: устный опрос 149 Упражнения на повторение. Пров.работа № 7 Обобщение и систематизация изученногоПравописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике. Проверочнработа150 Развитие
орф. умений Развитие умений и навыков Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи 
К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Л: интерес к ведению диалога, потребность в общении. Текущий контроль: карточки 151 Развитие
орф. умений. Контр.словар. диктРазвитие умений и навыков Правописание безударных личных окончаний глаголов. Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике. Текущий контроль: карточки 152 Обобщ. и систем. знаний по теме «Глагол», закрепление орф., пункт.и яз. умений Обобщение и систематизация изученногоПравописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола Текущий контроль: тест 153 Контрольный диктант № 9 Контроль Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Л: желание учиться, формирование мотивации к учению Диктант 154 «Пишу правильно» (работа над ошибками) Коррекция Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил Уметь применять правила, выполнять работу над ошибками Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок
К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками Текущий контроль: карточки 17. Повторение 155 Компл. повтор.
материала, изуч. в разделе «Слово» Развитие умений и навыков Повторение изученных орфограмм
и пунктограммЗнать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике.
Уметь: применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий;
Знать понятия из разделов «Слово», «Предложение», «Текст»
П: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.
К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками Л: интерес к ведению диалога, потребность в общении. Текущий контроль: 156 Компл. повтор.
материала, изуч. в разделах
«Слово» Повторение, обобщение и систематизация материала Текущий контроль: карточки 157 Компл. повтор.
материала, изуч. в разделе «Предложение» Повторение, обобщение и систематизация материала Текущий контроль: 158 Компл. повтор.
материала, изуч. в разделе
«Предложение» Повторение, обобщение и систематизация материала Повторение изученных орфограмм
и пунктограммЗнать понятия из разделов «Слово», «Предложение», «Текст»
Уметь выполнять все виды грамматических разборов
П: извлекать необходимую информацию из учебника.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Текущий контроль: карточки 159 Компл. повтор.
материала, изуч. в разделе
«Текст» Повторение, обобщение и систематизация материала Текущий контроль: тест 160 Компл. повтор.
материала, изуч. в разделах
«Текст» Повторение, обобщение и систематизация материала Применение изученных орфографических правил Уметь применять
в системе полученные знания Текущий контроль: 161 Итоговый контрольный диктантКонтроль Письмо под диктовку, применение изученных орфограф. правил Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: примен. правила на практике. П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи  Л: желание учиться, формирование мотивации к учению Итоговый контроль 162 «Пишу правильно» Коррекция Повторение изученных орфограмм и пунктограммУметь применять правила, выполнять работу над ошибками Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Текущий контроль: 163 Контр.изложение «Странный дуэт» Контроль за разв. речев. умений План, тема и основная мысль текста Уметь: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме. К: осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной формеТворческая работа 164 «Пишу правильно» Коррекция Повторение изуч. орфограмм
и пунктограммУметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Текущий контроль: 165 Итоговая контр. работа Контроль Уметь выполнять итоговое тестирование по пройд. материалу Р: выбирать действия в соответствии с поставл. задачей и условиями её реализацИтоговый контроль 166 «Пишу правильно» Коррекция Повторение изученных орфограмм и пунктограммУметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками Текущий контроль: 167 Обуч.сочинение «О чём рассказывает слово» Контроль за развитием речевых умений План, тема и основная мысль текста Уметь: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме. К: осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Р: составлять план и последовательность действий Творческая работа 168 Обуч.сочинение «О чём рассказ. слово» План, тема и основная мысль текста Уметь: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме. Творческая работа 169 «Пишу правильно» Коррекция Повторение изученных орфограмм и пунктограммУметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст К: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущ. ошибок Л: стремиться к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи; Текущий контроль: 170 Защита проектов «О чём может рассказать слово» Обобщение и систематизация знаний План, тема и основная мысль текста Уметь: применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий К: договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р: составлять план и последовательность действий Проект 171 Защита проектов «О чём может рассказать слово» Обобщение и систематизация знаний План, тема и основная мысль текста Проект 172 Компле.повторен. изученного материала. Обобщение и систематизация знаний Повторение изученных орфограмм
и пунктограммУметь: видеть в словах изученные орфограммы
П: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию.
К: договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения Текущий контроль: 173 Урок-игра «Кто хочет стать отличником?» Обобщение и систематизация знаний Уметь: применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий Л: интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи. 174 Комплексное повторение изученного материала. Обобщение и систематизация знаний Повторение изученных орфограмм
и пунктограммТекущий контроль: 175 Урок-игра «Знатоки русского языка» Обобщение и систематизация знаний П: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром.
7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
А) Учебно-методический комплект:
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева., О.В. Пронина. Русский язык. 4 класс. М.: Баласс, 2014.
Бунеева Е. В., М.А. Яковлева. Рабочая тетрадь по русскому языку для 4-го класса. М.: Баласс, 2014.
Бунеева Е.В.. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс: варианты 1, 2. - М.: Баласс, 2014.
Комиссарова Л. Ю. Дидактический материал по русскому языку. 4 класс. М.: Баласс, 2014.
Б) - Списки литературы для учителя:
Бетенькова, Н. М. Игры и упражнения на уроках русского языка / Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. – М.: АСТРЕЛЬ, 2006.
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы.1 класс.- М.:Баласс, 2013. (Образовательная система «Школа 2100»)
Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АРТ-ПРЕСС, 2006.
Волина, В. В. Веселая грамматика.– М.: АРТ-ПРЕСС, 2006.
Волина, В. В. Учимся, играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова. М.: АРТ-ПРЕСС, 2006.
Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической
грамотности. 1–4 классы : пособие для учителя. – М.: 5 за знания, 2007.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010.– (Стандарты второго поколения)
Комиссарова Л. Ю. , Яковлева М. А. Методические рекомендации для учителя. Русский язык . 1-2 классы. М.: Баласс, 2014.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.– (Стандарты второго поколения)
Русский орфографический словарь / В. В. Лопатин. – М. : Азбуковедник, 1999.
Словарь иностранных языков / Н. Г. Комлев. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.
Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М.: Дрофа, 2003.
Узорова О.В., Нефедова Е.А.. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. – К: ГИППВ, 2006.
- Списки литературы для учащихся:
Агеенко, Ф. Л. Словарь ударений русского языка. – М.: Рольф, 2000.
Жуков В.П., Жуков А.В.. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 2007.
Справочник школьника 1-4 класс. М.:АСТ-пресс, 2009
Толковый словарь русского языка./Сост. Михайлова О.В. Спб.: ООО «Виктория плюс», 2007.
Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. М.:П., 2009
В) ЭОР :Материалы сайта http://www.school2100.ru/regions/regions_main.html.
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru – базовая составляющая проекта ИСО
Российский образовательный портал - http://www.school.edu.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : http://nsc.1september.ru/urok
Презентации уроков «Начальная школа» : http://nachalka.info/about/193
Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru
Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык»:
http://www.gramota.ruГ) Перечень оборудования:
Классная магнитная доска.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Принтер лазерный.
8. Планируемые результаты освоения содержания учебного курса для 4 класса.
8.1. Планируемые результаты.
В результате изучения учебного курса выпускник научится:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях издвух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст поплану;
– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
-выделять в речи несклоняемые имена существительные и видеть их особенности употребления.
-находить в тексте наречие;
- оформлять при письме предложения с прямой речью;
- ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью и с союзами и, а, но;
- соотносить схему предложения с прямой речью и предложение;
- ставить знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарем (алфавит);
- соблюдения орфоэпических норм;
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу)
8.2. Система оценки достижения планируемых результатов усвоения содержания учебного курса.
Система оценки достижения планируемых результатов усвоения содержания учебного курса по литературному чтению представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО в МАОУ «СОШ № 4» разработано Положение об оценочной деятельности, в котором описана организация и содержание промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, правила выставления итоговой оценки, оценки проектной деятельности обучающихся. Оценка достижения планируемых результатов усвоения содержания учебного курса по литературному чтению осуществляется в соответствии с данным Положением.
Результаты промежуточной аттестации представляют собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:
стартовой диагностики;
текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий, творческих работ.
Достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования, является предметом итоговой оценки освоения обучающимися ООП ООО. Итоговая оценка включает в себя результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений в соответствии с планируемыми результатами усвоения обучающимися содержания учебного курса. К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ осуществляется в ходе внешних мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
письменная работа
художественная творческая работа
отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие пять уровней:
высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично»;
повышенный уровень достижения планируемых результатов (программный), оценка «хорошо»;
базовый уровень достижений (необходимый) — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно»;
пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно»;
низкий уровень достижений, оценка «плохо».
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. Критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
Качественные оценки по уровням успешности переводятся в отметки по традиционной 5-балльной шкале. Для оценивания предметных результатов по русскому языку используются следующие критерии:
диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
"5" - выполнено без ошибок.
"4" - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
"3" - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
"2" - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.               
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - 1-2 исправления или 1 ошибка;
"3" - 2-3 ошибки;
"2" - 4 ошибки и более.
Аналогично оцениваются словарные диктанты (объём – 10- 12 слов)
изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.
"5" - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).
"4" - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
"3" - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
"2" - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
сочинение
"5" - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.
"4" - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
"3" - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).