Пояснительная записка к предмету Английский язык 2-4 классы к УМК Бибалетовой

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с:
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования ((Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644);
авторской программой курса «Английский с удовольствием» («Enjoy English») М.З.Биболетовой и др.
Основной образовательной программы МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15» на 2015-2020г;
Положения о рабочей программе МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №15.

Программа полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в средней школе.
Цели обучения

В процессе изучения английского языка во 2 – 4 классах реализуются следующие цели:
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Основными задачами реализации содержания обучения английскому языку во 2 – 4 классах являются:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов  к обучению иностранным языкам, которые реализуются в  процессе обучения и по курсу "Enjoy English" в 2-4-х классах.
А также  общедидактических принципов,  таких  как:
принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);
принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;
принцип продуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности – собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и  приращение в духовной сфере школьника.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение английского языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитие речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Именно деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. А именно назначение английского языка и состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом  особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:
межпредметность (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональность (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:
в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами иностранного языка, его  интеллектуальных и когнитивных способностей,  нравственных качеств;
в социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;
в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.
При изучении английского языка используются следующие формы обучения:
- индивидуальные (консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы);
- групповые (творческие группы);
- коллективные (соревнования, поисковые)
- дидактические и ролевые игры;
- песни, стихи, рифмовки, пословицы и поговорки;
а также методы обучения:
- репродуктивный;
- частично-поисковый;
- исследовательский;
- проблемный.
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Изучение иностранного языка обеспечивает, прежде всего, развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру общения. Изучение иностранного языка способствует:
общему речевому развитию обучающегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
развитию письменной речи;
формированию ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние;
формированию умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной форме.
Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой создает необходимые условия для формирования личностных универсальных действий – формирования гражданской идентичности личности и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам народа.
Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Однако основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе четырех видов речевой деятельности: говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».



Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во 2, 3 и 4 классах по 2 часа в неделю.
Соответственно годовая нагрузка распределена следующим образом:
2 класс – 68 часов (32 недели);
3 класс – 68 часов (32 недели);
4 класс – 68 часов (32 недели).



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Английский язык»

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, социальные компетенции и ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся.
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, а также осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков или же поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Английский язык»


Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур;
– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно- нравственного опыта;
– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п.;
– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ иУУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России; элементарные представления о культурном достоянии малой Родины; первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру; начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур; первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь; стремление делать правильный нравственный выбор; почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран; первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; дисциплинированность, последовательность и самостоятельность; первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание): ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
языковые способности
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
психические процессы и функции
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:
языковые способности
– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
– способности к решению речемыслительных задач
– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
– иллюстрирование (приведение примеров);
– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
специальные учебные умения (СУУ)
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими
явлениями английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим
справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для
построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться: рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.); пользоваться электронным приложением;
универсальные учебные действия (УУД)
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться: работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной; планировать и осуществлять проектную деятельность; читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.

Предметные результаты

2 класс
Говорение

Ученик 2-го класса научится:
– участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
– расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;
– кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
– составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
– решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;
– составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);
– решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;
– запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;
– задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Аудирование

Ученик 2-го класса научится:
– понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
– понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

Чтение

Ученик 2-го класса научится:
– читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
– читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
– овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
– читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо

Ученик 2-го класса научится:
– списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
– писать краткое поздравление с опорой на образец;
– записывать отдельные слова, предложения по модели;
– выписывать предложения из текста.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
– охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
– придумывать и записывать собственные предложения;
– составлять план устного высказывания.

Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 2-го класса научится:
– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание);
– пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
– отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
– группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
– уточнять написание слова по словарю.

Фонетическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:
– произносить все звуки английского алфавита;
– различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
– соблюдать интонацию перечисления;
– читать изучаемые слова по транскрипции;
– грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Лексическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:
– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
– употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
– узнавать простые словообразовательные элементы;
– опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:
– употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
– употреблять правильный порядок слов в предложении;
– употреблять единственное и множественное число;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
– распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).



3 класс
Говорение

Ученик 3-го класса научится:
– осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне с взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения;
– порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
– приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;
– прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
– описывать человека, животное, предмет, картину;
– рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
– представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
– просить о помощи или предложить свою помощь;
– запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
– приглашать к совместной деятельности (например, к игре);
– обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
Аудирование

Ученик 3-го класса научится:
– понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения;
– понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;
– понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки);
– полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
– догадываться о значении некоторых слов по контексту;
– догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
– «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
– переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Чтение

Ученик 3-го класса научится:
– выразительно читать вслух;
– читать про себя с целью: а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов; б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
– читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
– читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Письмо
Ученик 3-го класса научится:
– писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом. Рождеством) с опорой на образец; выражать пожелание:
– составлять и записывать план прочитанного;
– составлять и записывать рассказ на определенную тему;
– списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
– самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
– составлять подписи к картинкам.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
– письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
– составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;
– писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 3-го класса научится:
– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
– пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
– отличать буквы от знаков транскрипции.
– применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
– группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
– уточнять написание слова по словарю.

Фонетическая сторона речи:

Ученик 3-го класса научится:
– произносить все звуки английского алфавита;
– различать на слух звуки английского и русского алфавита.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
– соблюдать интонацию перечисления;
– читать изучаемые слова по транскрипции;
– грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений;
– адекватно произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;
– различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится:
– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
– употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
– узнавать простые словообразовательные элементы;
– опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
– узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).
– узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится:
– употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
– употреблять правильный порядок слов в предложении;
– употреблять единственное и множественное число;
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
– распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).


4 класс
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
– сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;
– представить реалии своей страны средствами английского языка;
– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится: вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями; кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится понимать на слух:
– речь учителя во время ведения урока;
– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
– высказывания одноклассников;
– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
– понимать основную информацию услышанного;
– извлекать конкретную информацию из услышанного;
– понимать детали текста;
– вербально или невербально реагировать на услышанное.
Выпускник получит возможность научиться: понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) - время звучания до 1 минуты; использовать контекстуальную или языковую догадку; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:
– по транскрипции;
– с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
– редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм; редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
– основные коммуникативные тины предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное); с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:
– читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
– читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
– определять значения незнакомых слов по: знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов; аналогии с родным языком; контексту; иллюстративной наглядности; пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём) с применением знаний алфавита и транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
– читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
– читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
– понимать внутреннюю организацию текста и определять: главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок предложений;
– читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также: делать выводы из прочитанного; выражать собственное мнение по поводу прочитанного; выражать суждение относительно поступков героев; соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
– правильно списывать;
– выполнять лексико-грамматические упражнения;
– делать записи (выписки из текста);
– делать подписи к рисункам;
– отвечать письменно на вопросы;
– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15-20 слов);
– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец.
Выпускник получит возможность научиться:
– писать русские имена и фамилии по-английски;
– писать записки друзьям;
– составлять правила поведения/инструкции;
– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
– распознавать слова, написанные разными шрифтами;
– отличать буквы от транскрипционных знаков; читать слова по транскрипции;
– пользоваться английским алфавитом; писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
– сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
– писать красиво (навыки английской каллиграфии) и правильно (основные правила орфографии).
Выпускник получит, возможность научиться:
– писать транскрипционные знаки;
– группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
– использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
– различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
– соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
– соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
– понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
– различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
– правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.
Выпускник получит возможность научиться:
– распознавать случаи использования связующего "r" и использовать их в речи;
– правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
– соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
– понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
– использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
– распознавать имена собственные и нарицательные;
– распознавать части речи по определённым признакам;
– понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
– использовать правила словообразования;
– догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.)
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
– понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can. may, must, should, видовременные формы Present/Past/Future Simple, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
– понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.
Выпускник получит возможность научиться:
– понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли:
– понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;
– понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;
– понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
– понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;
– приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.





Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета по классам

Личностные результаты изучения курса «Английский язык»

2 класс
3 класс
4 класс

Базовый
уровень
(будут сформирова-ны)
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные
и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
широкая мотивационная основа
учебная деятельность, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.


Повышенный уровень (получит возможность для формирова-
ния)
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


Предметные результаты изучения курса «Английский язык»
2 класс
3 класс
4 класс

Аудирование
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Чтение
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить необходимую информацию.
Графика, каллиграфия, орфография
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Фонетическая сторона речи
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Лексическая сторона речи
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; ; модальные глаголы can, must; личные, притяжательные и местоимения; количественные числительные (до 10) .


Аудирование
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Чтение
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить необходимую информацию.
Письмо
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
Графика, каллиграфия, орфография
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Фонетическая сторона речи
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
облюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Лексическая сторона речи
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в ед. и мн. числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и местоимения; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные.










Выпускник научится:
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Графика, каллиграфия, орфография
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
·использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать связующее rв речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в ед. и мн. числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
·узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It’scold .It’s 5 o’clock.), предложения с конструкцией there is/there are;
·оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any);
оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Метапредметные результаты изучения курса «Английский язык»
УУД класс
2 класс
3 класс
4 класс

Регулятивные
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Самостоятельно формулировать цели урока.
Учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Учиться преодолевать трудности, искать способы их преодоления.
Учиться различать объективную трудность задачи.
Учиться взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.


Познавательные
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно.
Искать наиболее эффективные способы решения учебных задач.
Самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера.


Коммуникативные
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно, относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от уже известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно, относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.


Содержание учебного предмета «Английский язык»

Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
№ п/п
Раздел
Кол-во часов
из них


проект
проверочная работа
контрольная работа

2 класс






I
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
18
–
–
–

II
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.
14
1
1
–

III
Давай читать и говорить по-английски. Страна изучаемого языка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Мир вокруг меня. Я и мои друзья. Праздники.
20
1
1
–

IV
Познакомься с моими друзьями. Имя, возраст, внешность, увлечения, хобби. Характер. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное (имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать).
16
1
–
1

Всего за 2 класс

68
3
2
1

3
класс






I
Добро пожаловать в зеленую школу. Мои друзья и я. Продукты питания, любимые блюда. Виды спорта.
18
–
1
–

II
Счастливые зеленые уроки. Угощение. Мой питомец. Здоровый образ жизни. Дни недели.
Поздравление с Новым годом и Рождеством.
14
1
1
–

III
Поговорим о новых друзьях. Мой друг. Герои сказок. Времена года. День
рождения. Игрушки. Почта. Страна изучаемого языка (общие сведения).

20
1
1
–

IV
Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям.
Мои друзья и я. Части тела. Внешность. Домашние обязанности.

16
–
1
1

Всего за 3 класс

68
2
4
1

4
класс






I
Любимое время года. Времена года. Погода. Виды спорта – летние и зимние. Занятия в выходные.
9
–
1
–

II
Английский дом. Мой дом, квартира, комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
9
1
1
–

III
Жизнь в городе и селе. Город. Село. Моя страна. Страна изучаемого языка.
Столица моей страны и страны изучаемого языка. Мой питомец. Дикие и домашние животные.
8
–
1
–

IV
Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
10
1
1
–

V
Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
11
1
–
–

VI
В магазине одежды. Одежда и обувь. Вежливый разговор с продавцом.
Что купить для путешествия. Поведение за столом.
9
1
1
–

VII
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
14
1
–
2

Всего за 4 класс

68
5
5
2



204
10
11
4




Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие).

В русле письма
Владеть:
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее“r”(there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация(суффиксы-еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th)teach – teacher, friend – friendly, словосложение(postcard), конверсия(play– toplay).

Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!)формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Английский язык» младшие школьники:
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.


Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

2 класс
Тема: Знакомство – 18 часов
Лексика на темы: Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений. Я и моя семья. Животные. Школьные принадлежности. Глаголы
движения, действия.
Грамматика: Числительные. Модальный глагол can.


Планируемые результаты
Речевые и языковые средства

Ученик научится:
- здороваться и ответить на приветствие
- прощаться
- представляться и узнавать имя собеседника, его возраст
- рассказывать о себе, сообщив имя и возраст
- рассказывать о себе от имени “артистов-животных”
- расспрашваить собеседника о том, что он умеет делать
- рассказывать о себе, сообщив о том, что умеешь делать
- рассказывать о друге / “артисте”, сообщив имя, возраст, что умеет делать
- отдавать распоряжение, выразить просьбу
- выражать одобрение тому, что сделали другие
- благодарить
- рассказывать о том, что лежит в портфеле
- описывать предмет / животное, называя его цвет
- рассказывать о своей семье
Ученик получит возможность научиться:
участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
уточнять написание слова по словарю учебника.
Hello! Hi!
Good morning!
Goodbye!
My name is...
What is your name?
I am...
How old are you? Numbers 1-10
Who are you?
a cat, a dog, a fox, a tiger, an elephant, a crocodile, a lion, a monkey, a fish, a parrot, a cockerel
Can you...? - Yes, I can.
No, I cannot / can’t.
I can / can’t...
His / Her name is...
He / She can / can’t...
to run, to jump, to skip, to swim, to fly,
to sit, to walk, to dance, to sing, to write, to read, to draw, to count
Run, please! - Fine!
Well-done! OK!
Thank you.
I have got...
a pen, a pencil box, a bag, a book, a workbook, a rubber
red, blue, green, yellow, orange, black, white, brown
a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather

Тема: Мир моих увлечений – 14 часов
Лексика: Мир моих увлечений. Виды спорта и игры. Выходной день на ферме. Страна изучаемого языка. Праздники (Новый год). Животные.
Грамматика: употребление структуры have got в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении. Повелительное наклонение. Краткие ответы на общие вопросы.


Ученик научится:
- расспрашивать собеседника о том, что у него есть
- приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на приглашение
- рассказывать о себе, сообщив в какие спортивные игры умеешь играть
- узнавать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть
- советовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул
- поздравлять членов своей семьи / друзей с Новым годом.
Ученик получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и
их транскрипцию.
Have you got...? - Yes, I have. / No, I haven’t.
a rabbit, a hen, a cockerel, a pig, a frog
He / She has got a...
He / She hasn’t got...
Let’s...! - OK.
Let’s... together!
to play football, to play hockey, to play basketball, to play tennis, to play table tennis, to play badminton, to play chess
A Happy New Year!

Проверочная работа №1.
Проект «Новогодняя открытка»


Тема: Давай читать и говорить по-английски– 20 часов
1. Лексика: Мои любимые персонажи детских произведений. Страна изучаемого языка.
Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Мир вокруг меня. Я и мои друзья. Праздники. Прилагательные, обозначающие характеристику людей.
2. Грамматика: употребление глагола to be в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении, краткие ответы на общие вопросы с этим глаголом. Специальный вопрос Where.


Ученик научится:
- расспрашивать собеседника, где он живет
- расспрашивать собеседника о его друге / семье
- рассказывать о своем друге
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
соблюдать интонацию перечисления;
читать изучаемые слова по транскрипции.
Where do you live?
I live...
in the house, on the farm, in the forest, in the zoo
He lives...
He / She is...
He / She isn’t...
Is he / she...?
Yes, he / she is.
No, he / she isn’t.
slim, big, fat, merry, sad, good, bad, brave, pretty, smart we, they

Проверочная работа №2.
Проект «Иллюстрация к сказке»


Тема: Познакомься с моими друзьями – 16 часов
Лексика: Животные. Части тела и лица. Глаголы чувств.
Грамматика: Общий вопрос с глаголом to be.


Ученик научится:
- рассказывать о домашнем животном
- знакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, местожительстве, рассказать ему о себе.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова);
узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
finger, toes, eyes, nose
to touch, to dance, to see, to smell, lazy, shy
Are you...?

Контрольная работа.
Проект «Мой друг»






3 класс
Темы раздела
Планируемые результаты
Речевые и языковые средства

Раздел 1:
Добро пожаловать в
Зелёную школу – 18 часов



Лексика: Знакомство.
Приветствие.
Глаголы действия.
Специальные вопросительные
слова. Виды спорта. Продукты питания.
Грамматика: Специальные
вопросы.



1. Мои друзья и я
2. Еда, любимые блюда
Ученик научится:
- здороваться и ответить на приветствие
- знакомиться с собеседником
- рассказывать о друге
- рассказывать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь делать
- отдавать распоряжение, выразить просьбу
- отвечать на вопросы анкеты / викторины
- рассказывать, какими видами спорта любят
заниматься одноклассники
- не соглашаться с мнением собеседника
- приглашать партнера принять участие
в совместной деятельности
- предлагать угощение, благодарить за угощение /вежливо отказываться от угощения
- расспрашивать одноклассников о том, что они любят кушать
- составлять меню на завтрак, обед
- разыгрывать с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине
Ученик получит возможность научиться:
- догадываться о значении некоторых слов
по контексту.
are, to read, to write, to go, to count, to play, to dance, to visit, to meet; a school, a park, a farm, a farmer, a doctor, a car, a horse,
morning; smart, dark, short;
why, when, where, what, who; together, a lot of.
Let’s ... together!
Would you like (some)...? - Yes, please. / No, thank you.
Help yourself! to drink, to eat, to buy; a potato, a tomato, a nut,
a carrot, an apple, a cabbage, an orange, a lemon, a banana, corn, an egg, honey, jam, a sweet, a cake, porridge, soup, tea, coffee, juice, milk, butter, cheese, meat, fish, bread, ham, ice cream.

Проверочная работа №1



Раздел 2:
Счастливые зелёные
уроки – 14 часов



Лексика: Продукты питания.
Угощение. Мой питомец. Здоровый образ жизни. Дни недели.
Поздравление с Новым годом и Рождеством.
Грамматика:Модальный глагол may.



1. Я и мои друзья
2. Любимое домашнее животное
3. Праздники
(Новый год, Рождество)
Ученик научится:
- разыгрывать с партнером вежливый разговор,
который мог бы состояться за столом
- загаывать животное, описать его так, чтобы
одноклассники догадались, кто это
- расспрашивать одноклассника о привычках и
характере его домашнего питомца
- рассказывать, что надо делать, чтобы быть здоровым
- просить разрешение сделать что-то
- предлагать другу свою помощь
- узнавать у одноклассников, что они делают в
разные дни недели
- придумывать и рассказать о приключениях друга по дороге в школу
- поздравлять членов своей семьи / друзей с
Новым годом, Рождеством
- писать письмо Санта-Клаусу
Ученик получит возможность научиться:
- догадываться о значении слов по
словообразовательным элементам или по
сходству звучания со словами родного языка.
May I have (some)...? - Here you are. / You are welcome!
teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck;
much, many;
must, to wash one’s hands and face, to clean one’s teeth, to get up;
May I...? (come in, go home, go out, help);
to play with a friend, to play with toys, to walk in the park, to do homework, to play tennis (football, hockey), to walk with a dog;
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday;
Merry Christmas!
A Happy New Year!
Santa Claus, Christmas presents;
I would like...

Проверочная работа №2.
Проект «Письмо Санта».



Раздел 3:
Поговорим о новых
друзьях – 20 часов



Лексика: Герои сказок.
Времена года. День
рождения. Почта.
Игрушки.
Грамматика: Специальные
вопросы и ответы
на них.



1. Мои друзья
2. Праздники (день рождения)
3. Игрушки
4. Страна изучаемого языка (общие сведения)
Ученик научится:
- рассказывать о герое сказки (описывать его внешность, характеризовать его, сказать, что он умеет делать)
- обсуждать с одноклассником, что можно делать в разные времена года
- рассказывать о любимом времени года
- описывать картинку и назвать любимое время года
- узнавать у одноклассников об их заветных желаниях
- поздравлять друга/одноклассника с днем рождения
- рассказывать о том, как можно отметить день
рождение питомца
- обсуждать с партнером, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому
- писать поздравительную открытку другу
- разыгрывать с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем
- узнавать у собеседника, откуда он
- отвечать на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье.
Ученик получит возможность научиться:
- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.
a fairy tale, a poem, a river;
to listen to music, to play computer games, to watch TV, to draw funny pictures;
to be afraid of; at home, often;
spring, summer, autumn, winter, season;
January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; a month, a year,
holidays; yellow, bright;
Would you like to...? - Yes, of course, first, second, third,
thirty-first;
Happy birthday to you!
Happy birthday to you! - It’s great! Thank you.
a birthday party; a birthday cake;
a letter; a scooter, a puzzle, a player, a doll, roller skates, Lego, a teddy bear; to get a letter, to send a letter, to post a letter; a postcard, paper, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address;
Where are you from? -1 am from... a country, a town, a city, a street;
Great Britain, the USA, Russia;
London, Oxford, New York, Boston, Moscow;
Christmas Day, May Day,
St Valentine’s Day, New Year’s Day.

Проверочная работа №3.
Проект «Подарок на день
рождения»



Раздел 4: Рассказываем
истории и пишем письма своим друзьям – 16 часов



Лексика: Части тела.
Прилагательные,
описывающие внешность.
Глаголы действия.
Домашние обязанности.
Грамматика: Употребление глагола have = have got.



Мои друзья и я
Ученик научится:
- описывать жителя далекой планеты
- отвечать на вопросы от имени инопланетянина
- расспрашивать одноклассника о сказочном герое
- заносить в память компьютера описание героя сказки или мультфильма
- рассказывать, что ты обычно делаешь в разное время дня
- сравнивать свой режим дня и режим дня одноклассника. Сказать, чем они отличаются
- давать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым
- разыгрывать с партнером беседу “В бюро находок”
- интересоваться мнением одноклассников
о прочитанной сказке.
Ученик получит возможность научиться:
-обменяться мнениями о прочитанном или
увиденном, аргументируя свою точку зрения.
a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, an arm, a foot, hair;
I have ...= I have got... lovely, blond, round;
am, pm
it’s time to, to go to bed, to put, to have breakfast, to have lunch, to play the piano; look, look like, look at.

Проверочная работа №4.
Контрольная работа





4 класс
Темы раздела
Планируемые результаты
Речевые и языковые средства

Раздел 1:
Любимое время года –
8 часов



Лексика: Времена года. Погода. Виды спорта – летние и зимние. Глаголы
движения.
Грамматика: Простое будущее время (Future Simple Tense).



1. Времена года.
2. Погода
3. Занятия в выходные
4. Сказка о лягушке-путешественнице “Two Ducks and the Frog”. Сказка о временах года “The Donkey’s Favourite Season”.
Ученик научится:
- рассказывать, чем можно заниматься в разные времена года;
- расспрашивать у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года;
- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме;
- рассказывать о погоде в разные времена года;
- делать прогноз погоды для предстоящей зимы;
- узнавать у одноклассника его планы на завтра /
на выходные;
- приглашать одноклассников на пикник;
- читать текст с полным пониманием (назвать
героя, которого дети увидели в небе; назвать
любимое время года ослика; сообщить об отношении Джил к зиме)
Ученик получит возможность научиться:
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста
to dive, to toboggan, to make a snowman, to play snowballs, to fly a kite, to have a picnic, to play hide-and-seek
a kite, a picnic, a snowball, hide-and-seek,
a holiday (holidays)
What’s the weather like today/ in winter;
rain, snow, year
sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy

Проверочная работа №1



Раздел 2:
Английский дом – 8 часов



Лексика: Квартира. Дом. Мебель.
Грамматика: Конструкция There is / There are. Предлоги места.



1. Моя квартира, моя комната
2. Сказка о приключениях английского мальчика “The Big Secret”
Ученик научится:
- описывать свою квартиру (комнату);
расспрашивать одноклассника о его квартире (комнате);
- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме;
- сравнивать свою комнату и комнату одноклассника;
- помогать мисс Чэттер обустроить гостиную:
нарисовать, подписать предметы мебели и
описать комнату; - читать текст с полным
пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать в деревне, и кто стал его новым
другом). Ученик получит возможность научиться:
- выражать отношение к
прочитанному/услышанному тексту
There is (are)... There is no...(are no...)
Is there...? - Yes, there is. / No, there isn’t.
Are there any...? - Yes, there are. / No, there aren’t.
a hall, a kitchen, a pantry, a living room, a bedroom, a bathroom, a toilet, a window, a wall, a door, a floor, a flat;
an armchair, a bed, a carpet, a chair, a desk, a fireplace, a lamp, a picture, a shelf, a sofa, a table, a wardrobe;
to go shopping, to share;
interesting, large, own;
above, behind, between, in the (right / left) corner, in the middle, next to, on, under;
sometimes

Проверочная работа №2.
Проект «Dream House».





Раздел 3:
Жизнь в городе и селе –
8 часов



Лексика: Город. Село. Россия. Великобритания. Домашние и дикие
животные.
Грамматика: Образование степеней сравнения имен прилагательных.



1. Моя страна
2. Страна изучаемого языка
3. Мой питомец
4. Дикие и домашние животные
5. Сказка о превращении серого города в цветущий
сад “The Green Garden”.
Ученик научится:
- рассказывать о России (о своем городе, селе);
- рассказывать о Великобритании; расспрашивать
одноклассника о том, что находится недалеко
от его дома;
- поддерживать диалог о погоде; на слух
воспринимать информацию из текста и
выражать свое понимание в требуемой форме
(рассказывать об участнице международного
музыкального фестиваля, называть питомца, о
котором мечтает Дима);
- обсуждать с одноклассниками, как можно
сделать родной город (село) лучше;
- расспрашивать одноклассника о его питомце;
- рассказывать, что животные делают для людей
и что люди делают для животных;
- читать текст с полным пониманием
(сказать, кто из героев сильнее и кто стал счастливым в городе)
Ученик получит возможность научиться:
использовать контекстуальную или языковую
догадку.
a field, a road, a garden, a hill, abridge, an apple tree,
a river, country (in the country), a capital, a city, people, a thing;
Russia, Great Britain
a camel, a cow, sheep, a horse, a dolphin, an eagle,
a whale;
a desert, a mountain, an ocean, a river, a sea;
to become, to carry, to take off useful

Проверочная работа № 3.




Раздел 4:
Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки – 10 часов



Лексика: Глаголы.
Грамматика: Простое прошедшее время
Past Simple Tense во всех типах предложений



Английские сказки:
1. “The Smart Little Bird”; 2. “The Wolf and the Sheep”.
История о том, как Санта-
Клаус готовится к Рождеству и Новому году.
Ученик научится:
- рассказывать о том, что делал(а) прошлым летом;
- придумывать и рассказывать смешную небылицу;
- рассказывать с опорой на картинки, что делал
Санта-Клаус вчера;
- восстанавливать текст, вставляя глаголы в Past Simple;
- читать текст с полным пониманием
(рассказывать, какие хорошие новости знает кот;
придумывать хороший конец истории)
Ученик получит возможность научиться:
не обращать внимания на незнакомые слова,
не мешающие понимать основное содержание текста.
неправильные глаголы:
to be - was / were, to catch - caught, to come - came,
to cut - cut, to do - did, to draw - drew, to drink - drank,
to fall - fell, to fly- flew, go - went,
to give - gave, to have - had, to let - let,
to make - made, to meet - met,
to put - put, to run - ran, to say - said,
to see - saw, to take - took,
to think - thought, to write – wrote, to read – read
образование правильных глаголов:
окончание –ed: to play – played, to paint – painted

Проверочная работа №4.
Проект “Let’s Write a Fairy Tale!”



Раздел 5:
Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи – 11 часов



Лексика: Члены семьи. Домашние обязанности. Разговор по телефону.
Угощение.
Грамматика: Простое прошедшее время
Past Simple Tense.



1. Мои любимые занятия.
2. Помощь родителям по дому.
3. Вежливый телефонный разговор.
4. Поведение в семье и гостях
5. Английские сказки:
“I Don’t Want to”;
“Why Do Cats Wash after Dinner?”
Ученик научится:
- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказывать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказывать о семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели);
- восстанавливать текст, используя картинку;
- рассказывать, что ты любишь делать по воскресеньям;
- расспрашивать одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные;
- рассказывать, как распределены домашние обязанности между членами семьи;
- просить о помощи / соглашаться выполнять просьбу;
- узнавать у одноклассника о его домашних обязанностях;
- разыгрывать с партнером разговор по телефону;
- разыгрывать с партнером беседу за столом
(предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказывать);
- читать текст с полным пониманием
(рассказывать, что Джейсон и его семья делали в
воскресенье, сказать, что ответила Джил
на предложение мамы)
Ученик получит возможность научиться:
понимать внутреннюю организацию текста и
определять главную идею текста.
a brother, a daughter, a family, a granddaughter,
a grandson, a grandfather (grandpa), a grandmother (grandma), a sister, a brother a son, a dish, a phone,
a photo;
to bring - brought, to buy - bought, to get - got, to hear - heard, to lay – laid;
to answer phone calls, to cook, to do homework, to lay the table, to make the bed, to play puzzles, to repair the bike, to take photos (of), to take a pet for a walk, to do the washing up, to be polite
May I help you to...? - Thank you.
Can you help me to...? - Yes. In a minute...

Проект
«Древо моей семьи»



Раздел 6: В магазине одежды – 9 часов



Лексика: Одежда. Обувь. Поведение за столом.
В магазине. Цвета.
Грамматика: Употребление местоимений some, any, отрицания no.



1. Одежда и обувь.
2. Вежливый разговор с продавцом.
3. Что купить для путешествия.
4. Английская сказка “Baby Elephant and his New Clothes”.
5. Покупка продуктов в разных упаковках.
Вежливый разговор за столом. Типичный
английский завтрак.
Ученик научится:
- разыгрывать с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине;
- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (называть цвета одежды героев);
- рассказывать, что купила мама-слониха вчера в
магазине;
- сообщать, что любят делать сестры-близняшки);
- читать текст с полным пониманием
(рассказывать, что купил папа слоненку);
- рассказывать, что обычно едят в английских семьях на завтрак.
Ученик получит возможность научиться:
понимать внутреннюю организацию текста и
определять хронологический/логический
порядок предложений.
a bag, a blouse, a boot (boots), clothes, a coat, a dress,
a jacket, jeans, a mitten (mittens), a raincoat, a scarf,
a shoe (shoes), a suit, a sweater, a trainer (trainers), trousers, a T-shirt, an umbrella a pound, a glass, a bottle to have on, to suit some, any
Is there any...? Yes, there is some. / No, there isn’t any.
How much is it / are they?
Can I help you?


Проверочная работа № 5.
Проект “MFM (Modern Fashion Magazine)
for Stars”.



Раздел 7:
Моя школа – 14 часов



Лексика: Герои сказок. Времена года.
День рождения. Почта. Игрушки.
Грамматика: Специальные вопросы и ответы на них.



1. Занятия в школе.
2. Школьные принадлежности.
3. Школьные предметы
4. Школьные истории “Jason and Becky at School”;
The Best Time for Apples”.
5. Английская сказка об умении находить общий
язык с соседями “The King and the Cheese”.


Ученик научится:
- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;
- находить друзей на рисунке;
- называть учебный предмет, который любит Мэг; (сравнивать свою классную комнату с изображенной на рисунке);
- рассказывать, что учащиеся должны / не должны делать на уроке;
- узнавать у одноклассников, что они любят / не
любят делать на уроках;
- рассказывать, что обычно делают учащиеся на уроках английского языка;
- просить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома;
- рассказывать, какой предмет тебе нравится и почему;
- читать текст с общим пониманием
(выражать свое мнение о прочитанной истории; в чем
главная идея сказки);
- отвчать на вопросы анкеты; заполнять анкету для поездки в летнюю языковую школу;
- писать письмо Тайни о своей школе
Ученик получит возможность научиться:
понимать внутреннюю организацию текста и
определять причинно-следственные и другие
смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств.
a break, a board, a cassette, CD, a classmate, a classroom, a desk, a dictionary, a goldfish, a mark, paints,
a pencil sharpener, a ruler, a tape recorder, a video,
Maths, PE, Reading, Russian to learn by heart,
to translate from... into..., to get along with, to get a good (bad) mark
coloured (pencils)
this / these, that / those,
during That’s easy!



Контрольная работа №1,2 Проект “Diploma”.





Контроль уровня достижения планируемых результатов
В УМК «Enjoy English» учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме I и IV четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Контроль качества знаний осуществляется следующим образом:
1) тематический контроль проходит в конце изучения некоторых тем в форме лексико-грамматического теста. КИМы, используемые учителем при проведении контрольных работ, представлены в рабочей тетради на печатной основе Биболетовой М.З.  и др. Enjoy  English, а также в учебно-методических пособиях:
– «Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс», составитель Г.Г.Кулинич;
– «Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс», составитель Г.Г.Кулинич;
– «Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 4 класс», составитель Г.Г.Кулинич.
2)текущий контроль осуществляется через устный опрос;
3) итоговый контроль проводится в форме контрольной работы. В конце 4 класса проводятся 2 контрольные работы, позволяющие учителю оценить уровень освоения содержания предмета школьниками. При этом первая контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, соответствующих требованиям ФГОС. Вторая контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов, определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы. Материалы итогового контроля представлены в приложении 1.
Итоговый контроль

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-трамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух, можно оценить по следующим параметрам:
– правильное произношение читаемых слов;
– темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);
– соблюдение ударения и смысловой паузы;
– соблюдение правильной интонации;
– понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз-процедура).
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
– дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
– читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
– выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков.
После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.

Перечень проверочных работ (лексико-грамматический тест)

Класс
Тема

2
Проверочная работа №1
Правила чтения, лексика.

2
Проверочная работа №2
Построение предложения.

3
Проверочная работа №1
Прием и угощение друзей.

3
Проверочная работа №2
Дни недели.

3
Проверочная работа №3
День рождения. Почта.

3
Проверочная работа №4
Письмо. Вопросы другу. Внешность.

4
Проверочная работа №1
Времена года. Погода.

4
Проверочная работа №2
Описываем дом. Конструкции there is / there are

4
Проверочная работа №3
Город, село. Степени сравнения прилагательных.

4
Проверочная работа №4
Past Simple (простое прошедшее время).

4
Проверочная работа №5
Помощь по дому. В магазине.





Перечень проектных работ

Класс
Тема


2
Проект
«Новогодняя открытка»

2
Проект
«Иллюстрация к сказке»

2
Проект
«Мой друг»

3
Проект
«Письмо Санта Клаусу»

3
Проект
«Подарок на день рождения»

4
Проект
«Dream house» («Дом моей мечты»)

4
Проект
«Let’s write a fairy tale!» («Давай напишем сказку!»)

4
Проект
«The tree of my family» (Древо моей семьи»)

4
Проект
«MFM» («Modern fashion magazine»)
(«Современный модный магазин»)

4
Проект
«Diploma» («Диплом»)


Итоговая оценка достижения планируемых результатов

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся, коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
Регулятивные:
1. способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; 2) самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; 3) умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; 4) умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
Познавательные:
1) умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
2) умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
3) способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям.
Коммуникативные:
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг сформированности основных учебных умений.
Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.
Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке «Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в основной школе:
– коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;
– языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.
Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.
Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.
Портфель достижений это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее: поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся; поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности.
Критерии итоговой оценки
Оценка «отлично» (отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений + высокий уровень накопительной оценки.
Оценка «хорошо» (отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений + уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».
Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») – достигнут базовый уровень.
Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») – пониженный уровень базовых достижений
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
Инструментарий для оценивания результатов
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет раскрывать значения незнакомых слов.
Аудирование
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Устная речь
Монологическая форма
Отметка
Характеристика ответа

«5»
Учащийся логически верно строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.

«4»
Учащийся логически верно строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

«3»
Учащийся логически верно строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания менее 6 фраз.

«2»
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Диалогическая форма
Отметка
Характеристика ответа

«5»
Учащийся логически верно строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3 – 5 реплик с каждой стороны.

«4»
Учащийся логически верно строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас, и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3 – 5 реплик с каждой стороны.

«3»
Учащийся логически верно строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания менее 3 – 5 реплик с каждой стороны.

«2»
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
































Учебно-методическое и материально-технического обеспечение образовательного процесса.

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (для каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Необходимое количество
Наличие

Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 2-4 классов
Стандарт начального образования по иностранному языку Примерная программа начального образования по иностранному языку
Авторская программа к УМК, который используется для изучения иностранного языка
К

Д
Д
К

Д
Д

Алфавит (настенная таблица)
Касса букв и буквосочетаний (по возможности)
Транскрипционные знаки (таблица)
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку
Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку
Ситуационные плакаты (магнитные или иные) с раздаточным материалом по темам: Классная комната, Квартира, Детская комната, Магазин и т. п.
Д
Ф
Д
Д
Д
Д
Д
Ф
Д
Д
Д
Д

Карты на иностранном языке:
Географическая карта/ы стран/ы изучаемого языка
Географическая карта Европы
Д
Д
Д
Д

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Телевизор (по возможности)
Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности)
Аудиоцентр/ магнитофон
Диапроектор
Мультимедийный проектор (по возможности)
Компьютер (по возможности)
Экспозиционный экран (по возможности)
Сканер (по возможности)
Принтер лазерный (по возможности)
Принтер струйный цветной (по возможности)
Фотокамера цифровая (по возможности)
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)
Д
Д
Д

Д
Д

Д
Д




Д
Д
Д

Д
Д

Д
Д





Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между преподавателем и учащимися, между учащимися (по возможности).
Стол учительский с тумбой
Ученические столы 2-х местные с комплектом стульев


Д
Ф


Д
Ф

Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения иностранного языка
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по иностранным языкам (по возможности)
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по иностранным языкам (по возможности)
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения
(по возможности)
Д
Д

Д
Д
Д

Д

Куклы в национальной одежде, передающие облик жителей стран изучаемого языка
Лото (домино), развивающие игры на иностранном языке.
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.)
Д
П
Ф
Д
Д
П
Ф
Д


Учебно-методическое обеспечение курса

Примерные  программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010
Примерная программа по иностранному языку для начальной школы// Иностранные языки в школе.- 2010.- №9. – С.2-20.
Копылова В.В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: назначение, структура, требования //Иностранные  языки в школе. 2010. - №5. – С.2-6.
Enjoy English / Английский с удовольствием. 2-11 классы. Программа курса английского языка. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.


2 класс
1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / М.З.Биболетова Обнинск: Титул, 2010..
2. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: книга  для  учителя / М.З.Биболетова Обнинск: Титул, 2010.
3. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: рабочая  тетрадь / М.З.Биболетова Обнинск: Титул, 2010.
4. Биболетова  М.З.  и  др. Enjoy  English: CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009.
5. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с.


3 класс
1. Биболетова М.З.и др. Enjoy  English: учебник  английского  языка  для 3  класса / М.З.Биболетова Обнинск: Титул, 2010.
2. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: книга  для  учителя / М.З.Биболетова Обнинск: Титул, 2010.
3. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: рабочая  тетрадь / М.З.Биболетова Обнинск: Титул, 2010.
4. Биболетова  М.З.  и  др. Enjoy  English: CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009
5. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с.


4 класс
1. Биболетова М.З.и др. Enjoy  English: учебник  английского  языка  для 4  класса / М.З.Биболетова Обнинск: Титул, 2010..
2. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: книга  для  учителя / М.З.Биболетова Обнинск: Титул, 2010.
3. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: рабочая  тетрадь / М.З.Биболетова Обнинск: Титул,2010.
4. Биболетова  М.З.  и  др. Enjoy  English: CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009
5. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 4 класс./Сост. Г.Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с.











13PAGE 15


13PAGE 143315




Заголовок 115