Урок письма 1 класс Строчная буква а

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД
Предмет: письмо
Класс: 1В
Автор УМК: Азбука: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Чудо-пропись под ред. Илюхина В.А.
Тип урока: ОНЗ
Тема: «Строчная буква а».
Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву
Задачи:
научить писать плавно строчную букву а;
научить соотносить печатную и письменную буквы.
Планируемые результаты:
1. Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками; формирование уважительного отношения к иному мнению.
2. Предметные: познакомить с написанием строчной буквы а, учить выполнять звукобуквенный анализ слов; моделировать звуковой состав слова.
3. Метапредметные:
- Познавательные УУД: общеучебные – ознакомление с написанием строчной буквы а; выполнение звукового анализа слов; логические построения понятий «верхняя, нижняя, средняя строка»; воспроизведение по памяти информации; умение осознанно строить речевые высказывания в устной речи, структурирование знаний.
- Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- Коммуникативные УУД: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;
- Личностные УУД: высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом, уважают мнение других.
Этапы урока
Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
 l.Мотивация учебной деятельности.
Учитель настраивает детей на урок
Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь. Приветствуют учителя, организуют своё рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость
Регулятивные: волевая саморегуляция; Коммуникативные: умение сконцентрироваться, умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге.
ll. Актуализация знаний - на какие две группы можно разделить все звуки?
- какие звуки называем гласные?
- Какие согласные?
- с какими элементами познакомились на предыдущих уроках?
- какую букву называем королевой? Отвечают на вопросы учителя, анализируют звуки речи.
Проговаривают и записывают в тетради под диктовку учителя все элементы, отработанные на первых уроках. Регулятивные: контроль, коррекция.
Познавательные: обработка информации, умение структурировать знания, анализ.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Выслушивать мнения других.
lll. Постановка учебной задачи.
На доске запись, под каждой записью предметная картинка.
М.?.К
Р.?.К
Б.?.К
-Рассмотрите это изображение. Определите, какую одинаковую букву надо поставить между согласными М, Р,Л,Б и буквой К, чтобы получилось четыре разных слова. Сформулируйте тему урока.
- Подумайте, какая буква а должна быть написана в этих словах: заглавная или строчная. Уточните тему урока. (Учитель записывает тему урока на доске.)
- Зная тему и используя опорную запись, поставьте цель урока.
Цель: учиться писать а, буквосочетания с…
Между буквами М, Р,Л, Б и буквой К можно поставить букву А. Получатся слова мак, рак, лак, бак. Значит, тема сегодняшнего урока: «Буква А».
Тема урока: «Строчная буква а».
Цель урока: учиться писать строчную букву а, буквосочетания с этой буквой Познавательные: постановка проблемы
Коммуникативные: умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные: целеполагание. Определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
IV Объяснение нового материала.
На странице 14 в прописи проанализировать начертание строчной буквы а. Учитель предлагает детям рассмотреть строение строчной буквы, сравнить ее с печатной, найти в ней знакомые элементы.
Предлагает детям выйти к доске и с помощью цветного мелка превратить букву и в букву а. При анализе крупного образца учитель показывает разницу закруглений в нижней и верхней частях. В нижней части — крючок с разворотом на месте. Он будет называться качалочкой, так как это удобнее для детей, а в верхней – полная часть овала. В верхней части надо
задержаться на строке и продвинуться по ней. Этот элемент может называться крышечка или мостик. При разборе буквы на доске обязательно выделяются все ее части и обозначаются соответствующими знаками.
Проводит словесное описание буквы а. Учитель объясняет алгоритм написания этой буквы.
✔ Ставим ручку на 1/3 сверху, уходим влево вверх, задерживаемся на строке (можно говорить, пишем крышечку), опускаемся по наклонной вниз, выполняем качалочку, поднимаемся по крючку до середины, две части соединяем секретом, по секрету, наклонная линия вниз, качалочка, крючок до середины.
Работа в прописях по написанию строчной буквы а
1) ознакомление учащихся с элементами буквы а;
2) письмо учителем буквы а под счет на доске;
3) письмо учащимися буквы а в воздухе;
4) письмо учащимися буквы а по образцу и самостоятельно с самопроверкой.
Дети вспоминают, как они получали эту букву из буквы и с помощью волшебного мелка. Проводят сравнение буквы а, например, с крючками для одежды (для зрительного образа буквы).
Работают в прописях:
1) ознакомление учащихся с элементами буквы а;
2) письмо учителем буквы а под счет на доске;
3) письмо учащимися буквы а в воздухе;
4) письмо учащимися буквы а по образцу и самостоятельно с самопроверкой. Познавательные:
ознакомление с буквой а, с написанием буквы; логические построения понятий «верхняя, нижняя, средняя строка», воспроизведение по памяти информации.
Регулятивные: умение находить новую букву (зрительное восприятие буквы А), умение работать самостоятельно; умение контролировать этапы своей работы.
Физкультминутка.
V. Первичное закрепление.
На доске располагаются звёздочки. В каждой звезде буква.
- Чтобы узнать, что написано в звездах, необходимо расположить звезды в порядке убывания.
Рассказ об астре.
- на с. 14, в прописи раскрасьте астру.
- выполним слого-звуковой анализ слова.
Аналогично выполняется анализ слова барабан.
Далее учитель предлагает прописать по образцу буквы и, а, а также элемент буквы у без петли и две буквы а, которые даны в соединении. При написании двух букв учитель объясняет детям, что после написания первой буквы надо уйти вверх-вправо, задерживаясь наверхней линии. Этот переход в дальнейшем будет называться ломаем секрет или сгибаем секрет. Данное соединение происходит в верхней части строки, оно так и называется верхнее соединение, так как при безотрывном соединении букв с буквой а получается наименьшее прописывание по уже выполненному элементу. (Здесь следует особо сказать о нижнем соединении с буквой а. Оно допустимо, но на этом этапе написание буквы может подвергаться значительным дефектам, и поэтому писать букву а в середине слова рекомендуется) Составляют слово астра.
Раскрашивают цветок.
Работают со схемой. Вписывают букву а. Познавательные:
выполнение звукового анализа слов, структурирование знаний
Коммуникативные:
уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
VI. Включение в систему знаний и повторение
- на следующей строке рассмотрите схему предложения, что можете сказать о ней?
Учитель предлагает придумать по схеме предложения с союзом а: Мак красный, а ирис фиолетовый. Заяц маленький, а медведь большой. Составить предложения по рисункам учебника.
Далее разбирается смысл пословицы. Вписать в пословицу букву а. Вспоминают что такое предложение.
Рассматривают схему, придумывают предложения по ней.
Составляют предложения по рисунку на с. 24 в «Русской азбуке».
Объясняют смысл пословицы. Познавательные:
структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, мыслительные операции: обобщение, анализ, синтез, сравнение
Коммуникативные:
формулирование и аргументация своего мнения
VII. Рефлексия деятельности.
- какие знания приобрели на уроке?
- Какое задание вам понравилось?
-Какое задание на уроке было самым интересным? А самым трудным?
- С каким настроением заканчиваете урок?
- Поставьте себя на «Лесенку успеха»
Отвечают на вопросы учителя.
Ставят на лесенку успеха 1 ступень – всё было понятно. 2 ступень – остались вопросы.
Познавательные:
Умение структурировать знания; оценка результатов деятельности.
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли
Регулятивн.ые: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению