Рабочая программа по литературе 5 класс. Ланин

Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования (2004), Базисного учебного плана (2012), Программы по литературе для 5-9 классов (Б.А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В.М. Шамчикова), которая соответствует новым образовательным стандартам по литературе, Положению образовательного учреждения о рабочих программах. Программа рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю).
Преподавание ведется по учебнику Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч./ Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, -М.: Вентана-Граф, 2012.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; 
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цели и задачи: приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становятся важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию; 
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Содержание программы.


Раздел

Кол-во часов
Внеклассное чтение
Уроки развития речи
Уроки контроля

Введение

1




Из устного народного творчества
Пословица. Поговорка. Загадка. Сказки «Царевна-лягушка», «Каша из топора», «Кот и лиса»
10
1
1


Мифы
Мифы Древней Греции. Дельфы. Боги свои и боги чужие.
4




Басня
И.А. Крылов «Свинья под дубом», «Демьянова уха», «Волк на псарне»
6
1
1


Литературная сказка
А.С. Пушкин «Руслан и Людмила», Х К. Андерсен «Снежная королева», П. П. Бажов «Синюшкин колодец» (сказ), А.П. Платонов «Солдат и царица» (сказка-быль), В.Г. Губарев «Королевство кривых зеркал», Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени», В. М. Гаршин. "Attalea princeps"

25
1
2
1

Среди ровесников
Н.А. Некрасов «Крестьянские дети», М. Твен «Приключения Тома Сойера», В.Г. Короленко «Слепой музыкант», И.Г. Шмелев «Лето Господне»,
«Урал-батыр», М. Карим «Радость нашего дома»,
Ю.П. Казаков «Тихое утро», Л. Кассиль «Кондуит и Швамбрания», С.П. Алексеев «История крепостного мальчика», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», Ф.А. Искандер «Мальчик и война»»
Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»

44
1
3


Наедине с поэтом
А.С. Пушкин «Зимний вечер», «Зимнее утро».
Ф.И. Тютчев «Весенние воды», «Чародейкою зимою»
А.А. Фет «Осенняя роза», С.А. Есенин «Пороша», А.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке», Б.Л. Пастернак «Золотая сень», Н.М. Рубцов «Тихая моя Родина»

8


1

Резерв

6










Календарно-тематическое планирование


№
Раздел, тема урока, тип урока
Кол-во час.
Элементы содержания
Виды учебной деятельности
Планируемые результаты освоения материала (УУД)
Система контроля
Сроки проведения

1
Введение (1ч.)
Роль книги в жизни человека и общества. (вводный урок)
1
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Книга художественная и учебная. Структурные элементы учебной книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.)
Рецептивная: чтение вводной статьи учебника; репродуктивная: пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы репродуктивного характера;
Продуктивная творческая: составление плана статьи «К читателям»; работа со словарем
Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги;
Понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значения предисловия, послесловия, оглавления, сносок;
Уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Объяснить значение слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение».






2

3
Из устного народного творчества (10ч.)
Малые жанры фольклора.
Пословицы и поговорки. (урок изложения нового материала)



1

1
Коллективность творческого процесса в фольклоре. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Малые жанры фольклора.

Рецептивная: чтение статьи учебника;
Репродуктивная: «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера;
Продуктивная творческая: создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснить смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением с письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.
Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица
«Поговорка – цветочек, пословица – ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку.



4-5
Загадки.
(урок изложения нового материала)
2
Загадки, частушки, приговорки, скороговорки, считалки, потешки. Игровые основы детского фольклора. Игра и считалка. Небылицы как игровой жанр фольклора. Основные приемы создания небылиц.
Создание считалок, небылиц, загадок.
Понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра;
Уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку.
Чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любую игру, включив в нее считалку



6
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.
(урок изложения нового материала)
1
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые. Нравоучительный и философский смысл характер сказки. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Собиратели сказок, народная мудрость сказок.
Рецептивная: чтение статьи учебника: репродуктивная: ответы на вопросы, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; поисковая: сопоставление текстов с иллюстрациями

Знать жанровые особенности, виды сказок; понимать особенности народных сказок, особенности их сказывания; уметь понимать характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с изображением в живописи и графике
Определить вид сказки по названию. Сказывание любимых сказок



7
Сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир волшебной сказки. (комбинированный)
1
Художественный мир сказки; Иван-царевич, его помощники и противники. Истинная красота Василисы Премудрой.
Рецептивная: чтение сказки; репродуктивная: выборочный пересказ отдельных эпизодов; продуктивная, творческая: устное словесное рисование.
Знать, к какому виду сказок относится «Царевна-лягушка»; понимать, общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности волшебной сказки, читать и пересказывать волшебную сказку, сохраняя напевность
Составление плана «особенности волшебной сказки». Кроссворд «Имя сказочного героя»



8
Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка» (комбинированный)

1
Народная мораль сказки. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика в волшебной сказке
Рецептивная: наблюдение над языком сказки; репродуктивная: пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); продуктивная, творческая: чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях
Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность худ. приемов и изобраз.-выраз. средств помогают раскрыть замысел сказки;
Уметь составлять рассказ о сказочном герое, формулировать мораль сказки
Составить план характеристики главного героя



9
Сказка «Каша из топора». Жанр сказки. (комбинированный)
1
Народные представления о справедливости в сказках о животных. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок
Рецептивная: осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям; исследовательская: сопоставление сказок
Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовой сказки; уметь отличать бытовые сказки от волшебных
Анализ сказок по группам: «Жена-спорщица», «Горшок», «Барин и мужик»



10
Сказки о животных. «Кот и лиса»
1
Иносказательный смысл сказки. Животные как герои сказок
Рецептивная: осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям; исследовательская: сопоставление сказок
Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовой сказки; уметь отличать бытовые сказки от волшебных
Анализ сказки «Лиса и журавль»



11
Мои любимые сказки (урок внеклассного чтения)
1
Русские народные сказки, собранные для детей Л.Н.толстым, А.Афанасьевым, В.Аникиным. Русские сказочники. Секреты мастерства
Продуктивная, творческая: художественное рассказывание сказок, устное словесное рисование, конкурс на знатока народной сказки, рассказ о собирателях сказок
Понимать, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание; уметь определять принадлежность сказки к определенному виду, отбирать материал для устного рассказа
Конкурс на знание народной сказки. Защита собственных иллюстраций к сказкам



12
Р.Р. Создание волшебной сказки (урок развития речи)
1
Сюжет, композиция сказки. Сказочные формулы. Постоянные эпитеты. Гипербола. сравнение
Создание сочинения-сказки
Уметь создавать волшебную сказку, учитывая особенности жанра
Написание чернового варианта сказки



13-14
Древнерусская литература (4ч.)
Мифы Древней Греции. «Дельфы» (урок изложения нового материала)
2
Познакомить с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать нравственные аспекты летописи
Рецептивная: чтение статьи учебника, худ. текста и его полноценное восприятие: репродуктивная: ответы на вопросы
Знать жанры древнерусской лит-ры, особенность связи в летописном тексте отдельных предложений; уметь характеризовать стиль пр-ния древнерус. лит-ры
Чтение по ролям. Составление цитатного плана



14-15
Боги свои и боги чужие (комбинированный).
Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции.
1
Мифология. Мифологические боги и герои. Отличие славянских божеств от греческих богов
Рецептивная: беседа, выставка книг, иллюстраций
Уметь отличать миф от сказки, находить у них общее. Знать, чем отличаются славянские божества от греческих богов
Презентация



16
Басня (6ч.)  Басня и ее родословная. (урок изложения нового материала)
1
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 в.) Аллегория, мораль в басне. Басня и сказка
Рецептивная: чтение статьи учебника «Русские басни»; продуктивная, творческая: выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Майкове, Лафонтене); чтение по ролям басен
Знать жанровые особенности басни, определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение». Уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, объяснять отличие басни от сказки
Чтение по ролям. викторина на знание басен Крылова



17
И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Демьянова уха»
(комбинированный)
1
Великий баснописец И.А. Крылов. Обличение человеческих пороков в басне
Рецептивная: чтение статьи учебника о Крылове, ответы на вопросы по статье, чтение басни; продуктивная, творческая: чтение в лицах, составление плана статьи о баснописце
Знать общую картину жизни Крылова; уметь составлять план текста, воспроизводить его , читать басню, объяснять аллегорический смысл басни
План рассказа о баснописце. Устное словесное рисование.



18
И.А.Крылов. «Свинья под Дубом»
(комбинированный)
1
Образы животных и их роль в басне. Аллегория как основа худ. мира басни. Способы выражения морали
Рецептивная: чтение басни; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, инсценирование; поисковая: комментированное чтение
Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, находить мораль, аллегорию; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других животных
Инсценированное чтение



19
И.А.Крылов. «Волк на псарне»
(комбинированный)
1
Аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне» как повествование о войне1812 г.
Рецептивная: чтение басни и ее полноценное восприятие, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи
Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев
Чтение по ролям.
Почему И.А. Крылов подарил басню Кутузову?



20
Басенный мир Ивана Андреевича Крылова (урок внеклассного чтения)
1
Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен Крылова
Продуктивная, творческая: выразительное чтение любимых басен, инсценирование басен, презентация презентаций; исследовательская: сопоставление басен Крылова о войне 1812 г. и произведений других баснописцев с одним сюжетом.
Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать отношение автора к социальному устройству общества, близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл; уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, сравнивать басни прозаические и поэтические
Чтение по ролям. инсценирование басен. Презентация иллюстраций



21
Р.р. Сочинение басни. (Урок развития речи)
1
Худ. особенности басни: присутствие рассказчика, диалог, четкое формулирование морали, проявлений характеров действующих лиц
Продуктивная, творческая: сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен
Знать худ. особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действ. лица, включить диалог между ними, раскрыть в нем стремления и характеры героев; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр
Создание басни (черновой вариант)



22
Литературная сказка (25 ч.)
А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила». (Урок изложения нового материала)
1
История создания сказки. Черты народной сказки. Сюжет и герои. Литературная сказка и сказка фольклорная
Рецептивная: чтение сказки и ее восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление сказки народной и литературной

Знать историю создания сказки, сюжет и героев; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное
Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной»



23
Поэма «Руслан и Людмила». 1 песнь. (Урок изложения нового материала)
1
Истоки рождения сюжета сказки. Система образов. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Понятие о стихотворной сказке
Рецептивная: чтение эпизодов и их восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
Знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев
Составление сравнительной характеристики. Выборочный пересказ эпизодов



24
Поэма «Руслан и Людмила». 2 песнь.
(комбинированный)
1
Внешность и личность Руслана. Рагдай. Фарлаф. Ратмир
Продуктивная, творческая: выразительное чтение, чтение по ролям, худ. рассказывание эпизода, устное словесное рисование; исследовательская: сопоставление сказок со сходным сюжетом сюжетом.
Уметь делать сравнит. хар-ку персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, определять сходство и различие народной и литературной сказок, объяснять отношение автора к изображаемому
Чтение по ролям, сравнительная хар-ка героев. Почему пушкинская сказка «прямая наследница народной»?



25
Поэма «Руслан и Людмила». 3 песнь.
(комбинированный)
1
Нравственные категории добра и зла
Продуктивная, творческая: выразительное чтение, чтение по ролям, худ. рассказывание эпизода, устное словесное рисование; исследовательская: сопоставление сказок со сходным сюжетом.
Уметь делать сравнит. хар-ку персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, определять сходство и различие народной и литературной сказок, объяснять отношение автора к изображаемому
Ответ на вопросы, словесное рисование



26
Р.Р.Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа (Урок развития речи)
1

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : выразительное чтение
Знать определение понятий ритм, рифма, строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, объяснять ритмическую и смысловую роль рифмы в стих-и.
Составление стихотворных строк по заданным рифмам



27-28
Х.К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева» (Урок изложения нового материала)
2
Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки. Система образов: Кай и Герда
Рецептивная: чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки и ее восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов, составление плана; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
Знать, в чем заключается своеобразие худ. мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; понимать сюжет сказки, особенности ее композиции; уметь выбирать эпизоды для хар-ки персонажей.
Связный рассказ «Истории», подбор цитат о хар-ке Кая, Герды, Снежной королевы, описание внешности, обстановки.
Что сближает и что разделяет Кая и Герду?



29
«В какой длинный путь она отправилась ради него» (комбинированный)
1
Символический смысл фантастический образов и худ. деталей в сказке
Творческая: выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки: исследовательская: сопоставление со сказкой Пушкина «Сказка о мертвой царевне»
Уметь давать хар-ку героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина
Составление схемы путешествия Герды в поисках Кая



30
Два мира сказки «Снежная королева» (комбинированный)
1
ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ МИРА ЛЮДЕЙ И МИРА Снежной королевы. Символический смысл фантастический образов и худ. деталей в сказке
Репродуктивная: выборочный пересказ отдельных эпизодов;
Уметь: называть признаки жанра пр-ния, определять особенности авторской сказки, доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет
Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?»



31-32









Писатели сказочники и их герои (урок внеклассного чтения)
Р.Р.Сочинение «добро и зло в Сказке Г.Х.Андерсена»



2











«Бродячие сюжеты» сказок. Любимые страницы русских и зарубежных сказок
Продуктивная, творческая: выразительное чтение, эпизодов из худ. текстов, устное словесное рисование; исследовательская: сопоставление литературных сказок со сходным сюжетом народных
Знать сюжеты сказок, выбранных для сам-ного чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной
Комментирование прочитанных сказок, устное словесное рисование, выразительное чтение



34
Путешествие по сказкам Андерсена.
1







35
П.П. Бажов. Сказ «Синюшкин колодец» (урок комментированного чтения «вслед за автором»)
1
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях Бажова. Знакомство с жанром сказа
Рецептивная: чтение и полноценное восприятие худ. произведения; творческая : выразительное чтение, устное словесное рисование
Знать сведения о детстве и детских впечатлениях Бажова; уметь выразительно читать сказ, пересказывать эпизод с опорной лексикой
Пересказ с опорной лексикой. Выразительное чтение



36
А.П. Платонов «Солдат и царица». Сказка-быль (комбинированный)
1
Краткий рассказ о писателе. Тема сказки-были. Быль и фантастика
Рецептивная: чтение статьи учебника; чтение сказки-были и ее полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование; выразительное чтение
Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу сказки; уметь составлять план ответа и сам ответ
Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом



37-38
Повесть-сказка В.Г.Губарева «Королевство кривых зеркал» (гл. 1-4) (Урок изложения нового материала)
2
Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки-повести. Система образов
Рецептивная: чтение статьи учебника; чтение глав повести и ее полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; составление плана; творческая : устное словесное рисование; чтение по ролям
Способствовать прочному усвоению содержания прочитанной сказки; развивать коммуникативность учащихся, умение активно вести диалог, слушать и дополнять товарищей; высказывать суждение и доказывать свою правоту; расширять словарный запас учащихся
Устное словесное рисование. Комментирование худ. текста



39-40
Повесть-сказка В.Г.Губарева «Королевство кривых зеркал» (гл. 5-8) (комбинированный)
2
Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки-повести. Система образов
Рецептивная: чтение статьи учебника; чтение глав повести и ее полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; составление плана; творческая : устное словесное рисование; чтение по ролям
Способствовать прочному усвоению содержания прочитанной сказки; развивать коммуникативность учащихся, умение активно вести диалог, слушать и дополнять товарищей; высказывать суждение и доказывать свою правоту; расширять словарный запас учащихся
Устное словесное рисование. Комментирование худ. текста



41-42
Повесть-сказка В.Г.Губарева «Королевство кривых зеркал» (гл. 9-12) (комбинированный)
2
Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки-повести. Система образов
Рецептивная: чтение статьи учебника; чтение глав повести и ее полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; составление плана; творческая : устное словесное рисование; чтение по ролям
Способствовать прочному усвоению содержания прочитанной сказки; развивать коммуникативность учащихся, умение активно вести диалог, слушать и дополнять товарищей; высказывать суждение и доказывать свою правоту; расширять словарный запас учащихся
Устное словесное рисование. Комментирование худ. текста



43
Повесть-сказка В.Г.Губарева «Королевство кривых зеркал» (гл. 13-16) (комбинированный)
1
Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки-повести. Система образов
Рецептивная: чтение статьи учебника; чтение глав повести и ее полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; составление плана; творческая : устное словесное рисование; чтение по ролям
Способствовать прочному усвоению содержания прочитанной сказки; развивать коммуникативность учащихся, умение активно вести диалог, слушать и дополнять товарищей; высказывать суждение и доказывать свою правоту; расширять словарный запас учащихся
Устное словесное рисование. Комментирование худ. текста



44
Тест по повести-сказке В.Г. Губарева (урок контроля)
1
Тест
Поисковая: выбор ответа в тестовых заданиях
Знать содержание произведения
Тест



45
Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени» (Урок изложения нового материала)
В. М. Гаршин. "Attalea princeps"

1
Краткий рассказ о писателе. Понятие о фантастической литературе. Признаки, присущие народной сказке
Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение сказки и ее восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета, выразительное чтение, событий, ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
Знать признаки фантастической литературы; уметь характеризовать особенности стиля Шварца, находить традиционные признаки, присущие народной сказке
Выразительное чтение, ответы на вопросы



46-47
Подготовка к сочинению по литературной сказке (урок развития речи)
Сочинение
1
Последовательность раскрытия темы. Отбор материала. Варианты вступления и заключения сочинения
Подготовка к сочинению
Знать содержание сказки, последовательность раскрытия темы. Уметь анализировать варианты вступления и заключения
Сочинение



48
Среди ровесников (44 ч.)
Мир детства в стих-и «Крестьянские дети» (Урок изложения нового материала)

1
Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина
репродуктивная: ответы на вопросы; осмысление характеров героев; творческая : устное словесное рисование; чтение по ролям;
Знать содержание стих-я. Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями
Чтение по ролям охотника с Власом. Озаглавить части стих-я.



49-50
М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера» (Урок изложения нового материала)
2
Краткий рассказ о писателе. Время и место действия романа. Затеи Тома, его предприимчивость
Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение; репродуктивная: осмысление сюжета, выразительное чтение, ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей
Знать автора, факты его биографии, понимать время и место действия. Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе, оценивать его поступки
Пересказ любимых эпизодов, инсценирование эпизодов



51
Том Сойер и его друзья (комбинированный)
1
Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев
репродуктивная: ответы на вопросы; осмысление характеров героев; творческая : устное словесное рисование; чтение по ролям;
Уметь отбирать эпизоды, помогающие ярче охарактеризовать Тома; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности
Пересказ эпизода. Анализ сцены «В пещере»



52
Викторина по повести «Приключения Тома Сойера» (урок-викторина)
1
Разминка, конкурс знатоков, инсценировка, творческий конкурс
Разминка, конкурс знатоков, инсценировка, творческий конкурс

Знать повесть
Разминка, конкурс знатоков, инсценировка, творческий конкурс



53
«От тьмы к свету» (по повести В.Г.Короленко «Слепой музыкант» (интегрированный)
1
О любви к ближнему. О сострадании. О непростом обретении своего места в жизни
Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение; репродуктивная: осмысление сюжета, выразительное чтение, ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей
Способствовать прочному усвоению содержания прочитанной сказки; развивать коммуникативность учащихся, умение активно вести диалог, слушать и дополнять товарищей; высказывать суждение и доказывать свою правоту; расширять словарный запас учащихся
Ответы на вопросы, выборочный пересказ



54
Нравственные проблемы в повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант» (урок-исследование)
1
Проблема нравственного и гражданского выбора «Как научиться жить с людьми?"
репродуктивная: ответы на вопросы; осмысление характеров героев; творческая : устное словесное рисование; чтение по ролям;
Повышение уровня восприятия и глубины проникновения в худ. текст; показать духовное обновление человека, обиженного судьбой, путь к осознанию своего предназначения
Выразительное чтение, ответы на вопросы



55
Урок-игра по повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант»
1
Урок-игра
Рецептивная: чтение эпизодов и их восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
Показать духовное обновление человека, обиженного судьбой, путь к осознанию своего предназначения. Уметь определять границы и смысл счастья
Сообщения учащихся, викторина, конкурсы



56
Р.р.Сочинение по повести В.Г.Короленко «Слепой музыкант» (урок развития речи)
1
Сочинение
Сочинение
Продолжить обучать учащихся написанию сочинений, развивать стремление к творческому поиску, отрабатывать умения самостоятельно анализировать текст, давая собственную оценку прочитанному
Сочинение



57
Мир «Лета Господня» И Шмелева в главе «Чистый понедельник» (комбинированный)
1
Понятия любви, доброты, милосердия, взаимопонимания, сострадания, бескорысти, человечности и др.
Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение; репродуктивная: осмысление сюжета, выразительное чтение, ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей
Вовлечь учащихся в размышления о том, что дорого и свято, каким нужно видеть мир, учить доброте, взаимопониманию, человечности; выявит ценность наследия И.С. Шмелева
Сообщения учащихся, ответы на вопросы



58
Мир «Лета Господня» И Шмелева в главе «Благовещенье» (комбинированный)
1
Понятия любви, доброты, милосердия, взаимопонимания, сострадания, бескорысти, человечности и др.
Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение; репродуктивная: осмысление сюжета, выразительное чтение, ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей
Вовлечь учащихся в размышления о том, что дорого и свято, каким нужно видеть мир, учить доброте, взаимопониманию, человечности; выявит ценность наследия И.С. Шмелева
Сообщения учащихся, ответы на вопросы



59
«Надо утешаться, очищаться, лечиться им». Духовный свет страниц повести И.С. Шмелева «Лето Господне» (комбинированный)
1
Работа над содержанием повести
репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
Знать философский смысл пр-ния, выяснить, о чем же «Лето Господне», через что надо пройти, чтобы обрести счастье
Устное словесное рисование, ответы на вопросы



60
«Земля, воспетая поэтом». М. Карим (Урок изложения нового материала)
1
Портрет писателя, выставка его книг, заметки в газетах
Чтение статей о поэте
Знать о жизни и творчестве М. Карима, ввести в мир духовных ценностей, расширить знания о жизни писателя
Беседа по вопросам



61
Уроки нравственности Мустая Карима
1
«Урал-батыр». Стихи поэта
Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : выразительное чтение
Знать биографию и творческий путь Карима. Извлечь нравственные уроки из стихотворений народного поэта Башкортостана. Прививать уч-ся чувство патриотизма к Родине
Анализ стих-ний



62
М. Карим «Радость нашего дома» (урок комментированного чтения «вслед за автором»)
1
Тема малой Родины в творчестве Карима. Традиции, обычаи и культура башкирского народа
продуктивная: выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
Знать сведения об авторе. Понимать, почему у человека в особенно сложных ситуациях обостряется чувство Родины. Уметь соотносить общечеловеческое и национальное в литературе разных народов
Ответы на вопросы



63-64
«И некому было крикнуть о помощи» Ю.П. Казаков «Тихое утро» (комбинированный)
1
Портрет писателя, выставка его книг, заметки в газетах
Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение; репродуктивная: осмысление сюжета, выразительное чтение, ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей
Проследить за мыслями, чувствами и поступками главного героя; обратить внимание на роль описания природы в раскрытии внутреннего мира героев
Ответы на вопросы, выборочный пересказ



65
Р.р.Трогательное воспоминание детства ( по рассказу Ю Казакова)
1
Сочинение
Знать последовательность раскрытия темы. Уметь создавать текст сочинения на заданную тему
Сочинение



66
Л. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (Урок изложения нового материала)
1
Знакомство с творчеством писателя и его писателя и его писательской судьбой. Идейно-художественный анализ повести
Рецептивная: чтение повести и ее полноценное восприятие, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи
Познакомить с именем Л.Кассиля, в процессе анализа избранных глав обратить внимание учащихся на худ-ное своеобразие стиля пр-ния
Анализ глав



67
Город Энгельс (Покровск) и его жители (по повести Л.А.Кассиля «Кондуит и Швамбрания»
1
Средства создания характера героя (портрет, речевая хар-ка, авторская оценка)
Рецептивная: чтение повести и ее полноценное восприятие, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи
Показать, как и под влиянием каких событий происходит взросление героев.
Анализ глав



68
Сочинение-сравнительная характеристика Тома и Лели (Урок развития речи)
1
Последовательность раскрытия темы. Цель сравнения Тома и Лели
Систематизация материала. Составление плана-сравнительной характеристики
Знать содержание произведения, уметь находить в тексте описание героев, отбирать материал для сочинения
Сочинение-сравнительная хар-ка



69-70
Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»

2
Краткий рассказ о писателе. История создания сборника. Отражение народных обычаев.
Чтение статьи о писателе, чтение повести. Ее полноценное восприятие. Составление плана повести. Чтение по ролям
Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечеров», сюжет повести , представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа.
Уметь анализировать своеобразие языка произведения
Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести



71-72
С.П. Алексеев «История крепостного мальчика» (комбинированный)
1
Знакомство с творчеством писателя и его писателя и его писательской судьбой. Идейно-художественный анализ рассказа
репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание рассказа. Понимать, что достоинство и гордость – одно из самых ценных явлений жизни человека
Комментированное чтение, ответы на проблемные вопросы, пересказ по плану



73-74
В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои (комбинированный)
1
Слово о писателе, его любви к деревне, родине, о его детских годах. Автобиографичность рассказа. Поэзия детства и поэзия природы в рассказе
Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение рассказа и ее восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета, выразительное чтение, событий, ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей
Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа, его содержание, сюжет, героев. Уметь характеризовать чувства и поведение мальчика. ЕГО СОСТОЯНИЕ, используя авторскую лексику. Понимать смысл заглавия, значение картин природы
Пересказ истории с глухарем. Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем



75
Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро» (комбинированный)
1
ВАСЮТКА И ЕГО ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ОСЕННЕЙ ТАЙГЕ. СТАНОВЛЕНИЕ ХАРАКТЕРА ГЕРОЯ. Образность и выразительность природы
Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы, устное словесное рисование
Понимать отношение Васютки к окружающему его миру. Уметь объяснять поведение в лесу героя, какие качества характера помогают ему бороться со страхом
Сопоставление двух эпизодов



76
Р.р. Сочинение «Как человек должен относиться к природе?» (урок развития речи)
1
Сочинение



77
Ф.А. Искандер «Мальчик и война» (комбинированный)
1
Слово о писателе. Патриотическое чувство автора и его мысли о Родине и о войне
Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : выразительное чтение
Понимать, о каких событиях говорится в произведении, какими чувствами оно проникнуто
Ответы на вопросы



78
Наедине с поэтом (8ч.)
А.С.Пушкин «Зимний вечер» (комбинированный)
1
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта
Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное чтение
Знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни. Уметь выразительно читать стихотворение, определять отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор
Найти средства худ. выразительности. Ответы на вопросы



79
А.С.Пушкин. Стихи.
1
Слово о поэте. «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной». Музыка стиха
Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное чтение
Знать сведения об авторе. Понимать настроение поэта и его мироощущение. Уметь объяснять, что природа для Тютчева – живое, возвышенное существо, находить средства выразительности, помогающие поэту создать картины родной природы
Почему весна символизирует расцвет природы, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание?



80
А.А. Фет «Осенняя роза» (комбинированный)
1
Краткий рассказ о поэте. Природа и человек в стих-нии. Постижение красоты жизни
Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное чтение
Знать сведения об авторе. Понимать настроение поэта и его мироощущение. Уметь анализировать лирическое произведение, находить средства выразительности, помогающие поэту создать картины родной природы
Выучит наизусть стих-ние «Осенняя роза». Чтение стих-ний «Это утро, радость эта», «Чудная картина», «Задрожали листы, облетая»



81
С.А. Есенин «Пороша» (комбинированный)
1
Краткий рассказ о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стих-ях «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями»
Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное чтение
Знать основные события жизни Есенина. Уметь объяснять быстрый и размеренный ритм его стих-ний. Понимать, каким настроением окрашены стих-ния, уметь передавать это настроение е в процессе чтения
Выразительное чтение



82
А.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» (комбинированный)
1
Поэтическое восприятие окружающего мира, природы и своего места в нем
Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное чтение
Знать основные события жизни Заболоцкого. Уметь понимать, каким настроением окрашены стих-ния, уметь передавать это настроение е в процессе чтения
Устное словесное рисование. Выразительное чтение



83
Б.Л. Пастернак «Золотая осень» (комбинированный)
1
Поэтическое восприятие окружающего мира. природы и своего места в нем. Б.Л. Пастернак «Золотая осень»
Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное чтение
Знать основные события жизни Б. Пастернака. Уметь понимать, каким настроением окрашены стих-ния, уметь передавать это настроение е в процессе чтения
Устное словесное рисование. Выразительное чтение



84











Н.М. Рубцов «Тихая моя Родина» (комбинированный)









1
Поэтическое восприятие окружающего мира. природы и своего места в нем. Н.М. Рубцов «Тихая моя Родина
Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное чтение
Знать основные события жизни Н. М. Рубцова. Уметь понимать, каким настроением окрашены стих-ния, уметь передавать это настроение е в процессе чтения
Устное словесное рисование. Выразительное чтение



85




Внеклассное чтение. Мои любимые стихи.










86

Р.р. Стихи о природе и Родине (составление собственного стихотворения)








87
Итоговый урок (урок контроля)1
1
Встреча в литературной гостиной «Путешествие в мир книги»
Продуктивная, творческая: презентация сочинений, иллюстраций к любимым произведениям, инсценирование самостоятельно прочитанных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы прочитанные книги?»
Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных книгах, аргументируя свой ответ; защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбирать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения
Защита сочинений, иллюстраций, художественный пересказ.
Как с течением времени изменился диалог с детьми, который авторы вели в своих поэтических и прозаических текстах? Как менялся язык, темы?




Резерв
6ч.











Список используемой литературы:
Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова.:-М.:Вентана-Граф, 2012
Рабочие программы по литературе. 5-9 кл. (по программе под ред. В.Я Коровиной). Методическое пособие. –М.: Издательство «Глобус», 2009
Рабочие программы. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Ф. Чертова. 5-9 кл. М.: «Просвещение», 2011
Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. М.: ВАКО, 2007
Обучение в 5 классе по учебнику «Литература». Э.Э. Кац, Н.Л. Карнаух: методические рекомендации. М.:АСТ, АСТРЕЛЬ, 2010
Петрович В.Г., Петрович Н.М. литература. 5 класс. Поурочное планирование: Дидактический материал для учителя. –Саратов, 2008











BђЗаголовок 1ЋђЗаголовок 315