Родственные слова. Корень слова и однокоренные слова

lefttop00Алматинская область Жамбылский район
село Узынагаш, СШ имени Т. Рыскулова с ДМЦ
учитель русского языка и литературы
Мамбаева Айгуль Тукеновнатретий (базовый) уровень
стаж работы – 18 лет
категория - высшая

Краткосрочное планирование по русскому языку в 6 классе «А»
Дата 08.10.2014
Предмет Русский язык
Класс 6 класс « А».
Тема урока Родственные слова. Корень слова и однокоренные слова
Цель урока Образовательная: Повторить состав слова; углубить знания о корне как главной значимой части слова, уметь различать в однокоренных словах чередующиеся согласные, уметь находить корень слова как общую часть родственных (однокоренных) слов. Научить применять полученные знания на практике. Членить целое слово на части, связывать части слова в единое целое
Развивающая: Развивать орфографическую зоркость, фонетический слух, обогащать словарный запас.
Воспитательная: Воспитывать положительную мотивацию к учению, дружеское отношение к друг другу. Воспитывать культуру поведения на уроке.
Ключевые идеи Научить различать корень в родственных словах.
Ожидаемый результат Научатся выделять корень в словах. Умение производить разбор слова по составу, вычленять окончание, основу, корень слова, уметь находить однокоренные и родственные слова.
Источники и ресурсы Учебник, ИД, ресурсный материал к уроку, демонстрационный материал.
Ход урока
№ Время Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика Используемые модули
1. 3 мин Организационный момент. 1.Разделить класс на группы в виде игры. Разноцветные (18шт) из которых: приставка, корень, суффикс, окончание.
2. - Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Книжка. Ручка и тетрадка? Проверили?
Садитесь! И с усердием трудитесь! 1. гр. -корень,
2. гр. -приставка,
3. гр. -суффикс,
4.гр.- окончание.
(использую картинки на которых написаны слова с выделенными приставкой(4шт), корнем(5шт), суффиксом(4шт), окончанием5 шт) Создание коллаборативной обстановки. Учёт возрастных особенностей.
2. 5 мин Этап постановки темы и цели урока. - Какие части слова вы знаете?
Назовите их ,а если помните правила которые мы учили с вами аж в прошлом году, я буду очень рада. И группа которая сможет дать правильное определение сможет получить золотую звезду.
Работа в группах.
Работа в группах.
Учитель даёт задание: в словах, данных на доске загородный, пригородный, заморский, выходнойвыделить приставки, корень, суффикс, окончание: загородный, пригородный, заморский, выходной.
Дать определение каждой части.
Чтение правила в учебнике на стр.65
1. –Давайте вернёмся к словам написанных на доске ранее, что вы о них можете сказать?(загородный, пригородный, заморский, выходной).
2. - Что обозначают эти слова?
3. – А все ли слова с одинаковым корнем являются однокоренными и родственными?
Раздаю карточки(приложение1)
Общее задание для всех групп:
- Кто мне напомнит, что такое основа слова?
-Что будет если пропадет основа слова?
Правильно, ведь основа слова  это та часть слова, в которую входят все имеющиеся в нём морфемы, кроме окончания. Определения смотрите в табличке. Учащиеся называют части слова.
1гр Корень — это главная часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов. Слова с одним и тем же корнем называются однокоренными. 
2гр Приставка — это значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов. Приставки образуют слова с новым значением. 3.гр Суффикс — это значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов. 4гр Окончание — это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.  Основа — это часть изменяемого слова без окончания. В основе слова заключено его лексическое значение. 
Работа в группах(ученик-ученик), защита выступлений.
120904032702500307975263525002336802635250063500263525001 группа - приставки (загородный, пригородный, заморский, выходной) за, при, за
2группа - корень (загородный, пригородный, заморский, выходной(выделяют корень город, мор, ход))
3группа - суффикс (загородный, пригородный, заморский, выходной)
4 группа – окончание(загородный, пригородный, заморский, выходной).
1) находят на доске два слова с одинаковым корнем.
2) объясняют значения слов.
3) выделяют и объясняют свой выбор .Работа в группе.
Читают правило. Беседа по правилу.
Слова загородный и пригородный являются однокоренными и родственными, они имеют одну общую часть и близки по значению.
Слова заморский и входной не являются ни однокоренными, ни родственными. У них разный корень и разное лексическое значение.
Работа в группах. Каждая группа защищает свой довод.
Водяной, вода, подводный – однокоренные и родственные, т.к. они имеют общую часть и близки по значению, т.е связаны с водой, а водяной, вода, подводный, водитель – только лишь однокоренные.
Чтение правила в группах, беседа по правилу. Каждая группа высказывает то, что она поняла.
Основа слова это неизменяемая часть слова, которая выражает его лексическое значение и если оно исчезнет, то мы попросту не сможем выразить свои мысли, разговаривать, что либо объяснить.
Слушают и делают себе пометки в карточках. Использование ИД
Развитие критического мышления.
Формативное оценивание- ОдОУченик-ученик
Развитие критического мышления
Формативное оценивание.
Развитие критического мышления
3. 10 мин. Этап формирования знаний. Игра: «Лишнее слово» (водяной, вода, подводный, водитель) Развитие критического мышления.
4. 12 мин. Этап проверки понимания. Каждой группе даёт по заданию.
1гр – упр. 139
2 гр – упр 140
Найди однокоренные слова, обозначь корень. Докажи, что корень(общая часть имеет одно и тоже значение)
Свет-лучистая энергия, делающая окружающий мир видимым
3гр. – упр.141
4гр. – упр. 145 Выпиши однокоренные слова.
Упр.139.
После окончания выполнения упр. Ученики (кроме лидера е.к он слушает и оценивает) комментируют задания: общая часть в этих словах корень в первой гр.слов – Восход солнца; рассвет, свет, лампочка, освещение, солнце.
Вторая группа слов- вера(предполагаемые ответы учеников)
3гр.слов – бег –быстрое передвижение.
4 гр. Слов - ход - передвижение
Упр. 140. Проводник – проводил, подводная – воду, лето – летний, лётчик – полёт.
Упр.141.Сказка-сказывается, дело- делается, дело – безделье, загадка – отгадка, мастер – мастерство. (однокоренные, родственные т.к один корень и они близки по значению)
Вывод групп: Все слова однокоренные, но не все однокоренные слова могут быть родственными.
Упр. 145. Краткое сочинение эссе.
Осень – осенние, холодно – холодные, холод.
Управление и лидерство.
Формативное оценивание
Формативное оценивание
Развитие критического мышления.
1 мин Физкультминутка. Используем музыку и видео. Выполняют лёгкую разминку.
Учёт возрастных особенностей.
5. 5 мин Этап закрепления знаний. Даёт задание: проанализировать правило и приведите примеры к каждому из разделов правила на стр 66. Задания группам:
Упр.142. Повторить правило чередования согласных в корне слова; тренировать орфографическую зоркость.
1 гр. – упр. 142(дать пояснение 1-3 пары слов)
2 гр – упр. 142(4-6 пара слов)
3гр – упр.143(1-4 пара слов)
4гр – упр.143 (5-7 пара слов)
Придумать по два слова на данное правило.
- Что же такое корень слова и родственные слова?

- Является главным условием для определения родственных слов наличия одинакового корня?
- Так какие слова являются родственными? Анализ правила:
№1гр Родственные слова - это слова имеющие общую часть слова и близки по значению: снег-снеговик, холод- прохладный.
№2гр:Общая часть слов – это корень. Не всегда однокоренные слова могут быть родственными: вода-водитель.
№3гр: однокоренные слова – это слова образованные от одного корня: море-морской.
№4: чтобы найти корень слова, нужно подобрать к нему однокоренное слово и выделить общую часть:
Друг – подруга- дружный.
Выполнение заданий в группах.
Затем каждая группа защищает свою работу.
Упр 142. №1-4 эти слова однокоренные и родственные с чередующимися согласными в корне слова. В корнях  родственных слов иногда происходит ЧЕРЕДОВАНИЕ согласных звуков.
Бег - бежать, снег-снежинка, облако-облачко
Свет-свечка, доска-дощечка, друг –дружить.
Друг -дружить, книжка -книжный, нога-ноженька.
Дорога -дорожный, корм -кормить, цвет-цветной. Но они все однокоренные и родственные.
Нет, не обязательно. Ни все однокоренные слова бывают родственными.
Слова образованные от одного корня и имеющие одинаковое значение, называются родственными. 6. 2 мин Д\з. стр.67 упр.145. Инструкция по выполнению упражнения.
Придумать такие слова у которых корень один, а значение слов разные. Подготовить по два слова и обязательно подобрать к ним однокоренные слова, родственные(омонимы) ОМОНИМЫ (греч.) — слова, совпадающие друг с другом в своем звучании при полном несоответствии значений. Пример — «лук» (оружие) — «лук» (растение).  Слушают, запоминают. Записывают в дневник. Развитие критического мышления.
7. 7 мин Рефлексия. Выразите своё мнение по отношению к уроку смайлами и написать обратную связь. Оценивание по критериям. Итак, прошёл день (урок).
Детям предлагается оценить своё настроение по своеобразной восьмибалльной системе: от «ми» до «ми» октавой выше. Нотка прикрепляется в нужном месте. Неплохо узнать, минорное или мажорное настроение преобладало сегодня у каждого ученика. В зависимости от этого палочка у нотки «смотрит» вниз (минор) или вверх (мажор).
Развитие критического мышления. Управление и лидерство. Суммативное оценивание. Выступление наблюдателей и оценщика
Вопросы Баллы Что я должен был сделать
Правильное определение частей слова 2 Дать полное определение частей состава слова
1 Дать неполное определение частей слова
0 Не ответил
всего Разбор слова по составу 2 Выполнил без ошибок
1 Допустил одну ошибку
0 Допустил две и больше ошибок
всего Выделение корня, как основы слова 2 Выполнил без ошибок
1 Допустил одну ошибку
0 Допустил две и больше ошибок
всего Применение знаний на практике 5 С умением воспользовался своими умственными способностями
3 Затруднялся в выполнении заданий
0 Не получилось
всего Итог баллов 11 баллов 5
6 баллов 4
Ниже 6 балов Неудовлетворительно
Рефлексивный отчет по уроку
Характер деятельности учителя на данном уроке - роль организатора, консультанта, помощника, наставника. Характер и стиль взаимодействия - диалогический, открытый, демократичный, рефлексивный. Учитель – создает условия, чтобы дети учились сами.
8001088328500При планировании урока я логически вписала данный урок в комплекс уроков этого цикла, тщательно отобрала языковой, текстовой, тематический материал, продумала все этапы урока и пути перехода от одного этапа к другому, предусмотрела методические приемы, режимы работы, подобрала вспомогательный материал. Предусмотрела планируемый результат, и на основании этого уяснила или определила цель урока, а также старалась предугадать, все ситуации, которые могут возникнуть в ходе обучения на конкретном уроке. 
В план я включила цели уроков и ожидаемый результат, т.е. то, что я ожидаю от обучения учащихся. Здесь я ориентировалась на раздаточный материал. При составлении плана учитывала цели урока, их взаимосвязь и единство. При планировании изучения той или иной темы заранее прорабатывала весь учебный материал. Также возникла проблема оценивания учащихся, если в традиционной форме обучения я сама оценивала учеников и ученики не имели возможности оспаривания оценки, то в новых подходах ученики могут сами оценивать свои знания, а также анализировать свои допущенные ошибки. Я предлагала на занятиях учащимся проводить самооценивание и взаимоценивание, на первых уроках оценивание осуществлялось не объективно, то есть ученики завышали или занижали оценки друг другу. Для того, чтобы решить данную проблему, проанализировав проведенные уроки, мною и учениками были разработаны критерии для оценивания. При помощи разработанных критериев, ученики объективно оценивали друг друга, увидев и проанализировав свои допущенные ошибки. А также я поняла необходимость использования формирующего оценивания, наблюдая и анализируя за детьми, более четко и продуманно планируешь уроки.
800101587500 Применяя, новые подходы в преподавании и обучении ученикам предоставляется возможность более свободно и активно вести себя на уроках, раскрываться. Такой вид проведения уроков ученикам нравится. На уроках диалог между учениками и мною (т.е. учителем) дает возможность развить мнение учеников, их взгляд и мышление. Групповая работа развивает умение мыслить, коллективное знание. Диалоговое обучение – это полные ответы, выражение своих мыслей, развитие новых идей. На уроке по предмету русского языка ученики выражали свои мнения глубоко, осмысленно, грамотно и четко.
99060122999500Также были применены на уроке стратегии критического мышления и обучения в сотрудничестве, где значительно активизировало работу учащегося. Дети стали активными участниками урока, то есть все учащиеся были задействованы при проведении урока. При таком виде проведения урока слабые учащиеся активно включались в ход обучения. Сегодня самым актуальным видом проведения урока является занятие, где используется ИКТ. ИКТ было применено в виде демонстрации слайдов. Уроки с применением ИКТ являются более усовершенствованными в современном мире образования. Ученикам более интересны и познавательны такие виды уроков. 
В процессе работы вскоре выяснилось, что быстрее всех, глубоко и осмысленно понимает темы русского языка Томирис. Открытая, она никогда не стеснялась задавать вопросы, искала самостоятельные ответы, проявляла инициативу при защите постеров, выдавала интересные идеи. Асем, по характеру необщительная, молчаливая, с трудом, медленно, но настойчиво овладевала знаниями. Дамир, несмотря на все его старания, русский язык давался с большим трудом. Сколько раз он пытался ответить какую либо тему, но очень часто у него это плохо получалось. Но его таланты в изучении русского языка проявились в том что, он мог предложить неординарное решение проблемы. Но каждый из них - талантлив по своему. Как показала практика, наиболее эффективным методом взаимодействия с одаренными детьми являются индивидуальные занятия с акцентом на самостоятельную работу с материалом.
9906010160000Поэтому было необходимо составить план занятий с ребятами, учитывая тематику их самообразования и психические особенности ребенка. Были определены темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам. Задания подбирались индивидуально, сначала разно уровневые, но планку нужно было поднимать, и ребята стали получать задания достаточного и высокого уровня. Наибольших успехов в изучении темы достигла Назерке. Природой ей дан пытливый, острый, гуманитарный склад ума. Поэтому работа с ней шла в более сложной плоскости, она отвечала на вопросы более сложного вопроса. Работали ребята по - началу индивидуально, но потом стали чаще работать в группе, перенимая друг от друга что-то новое, часто помогая друг другу различных ситуациях