Календарно – тематическое планирование предметной линии «Литературное чтение» (обучение грамоте) в рамках УМК «Школа России» в 1 классе

Календарно – тематическое планирование предметной линии «Литературное чтение» (обучение грамоте)
в рамках УМК «Школа России» в 1 классе на 2014-2015 учебный год 4 часа в неделю - 124ч.: из них - 88 ч. отводится урокам обучения грамоте и 36 ч. - урокам литературного чтения
№ п/п Тема урока Дата проведения Кол-во часов Цели Изучаемое понятие Планируемые результаты Оборудование
план факт 1 Добукварный период.
«Азбука» - первая учебная книга. 1.09 14
1 Познакомить с учебником «Азбука», её авторами, художником, приложением «Как хорошо уметь читать…». Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги.
Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой. Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги. Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Оценивать результаты своей работы на уроке. Азбука
2 Речь устная и письменная.
Предложение. 2.09 1 Формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная», «звук», «знак». Развивать внимание, монологическую речь, фонематический слух. Речь устная и письменная. Предложение.
Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.
Правила поведения на уроке.
Правила работы в группе.
Речевой этикет в ситуациях учебного общения.
Роль знаний в жизни человека. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную и речь письменную. Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Оценивать результаты своей работы на уроке. Схемы предложения
3 Слово и предложение. 5.09 1 Формировать у детей представления о знаниях, накопленных человечеством. Способствовать развитию связной речи детей. Развивать умение быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов. Учить составлять предложения и моделировать их с помощью схем. Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.
Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.
Пословицы о труде и трудолюбии. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Определять на слух количество слов в предложении. Составлять предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Различать предмет и слово, его называющее. Распределять на группы предметы по существенным признакам. Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывания о своём отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Схемы предложения и слова.
Электронное приложение к учебнику
4 Слог. 8.09 1 Формировать представления о слоге. Учить делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, устанавливать слоговой состав слов. Развивать логическое мышление, внимание. Воспитывать любовь к домашним питомцам. Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.
Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Дикие и домашние животные. Забота о животных.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова. Группировать слова по общему признаку. Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свою работу на уроке. Схемы слов.
5 Ударение. 9.09 1 Дать понятие об ударении, ударных и безударных слогах. Продолжить формирование умения выделять из речи предложения, из предложения слова, записывать их с помощью условных знаков. Продолжить знакомство со знаками препинания и их ролью в предложении. Учить делить слова на слоги, правильной постановке ударения в словах, а значит, культуре речи. Развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление. Воспитывать взаимоуважение и любовь к семье. Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Семья. Взаимоотношения в дружной семье. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Выделять ударный слог при произнесении слова. Определять на слух ударный слог в словах.
Называть способы выделения ударного слога в слове. Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Объяснять смысл поговорки. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свою работу на уроке.
Схемы слов.
6 Звуки в окружающем мире и в речи.
12.09 1 Учить наблюдать за окружающими нас звуками, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, практически различать речевые и неречевые звуки. Развивать фонематический слух, устную речь. Воспитывать дружеское отношение к товарищам. Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Игры и забавы детей. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует себя вести во время игры. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свою работу на уроке. Презентация «Звуки»
7 Звуки в словах. 15.09 1 Учить различать согласные и гласные звуки. Познакомить с артикуляцией при произношении звуков. Формировать навык общения в разных ситуациях. Развивать устную речь, внимание, фонематический слух. Воспитывать интерес к русскому языку, родному краю. Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Природа родного края. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Работать в паре. Соотносить рисунки и схемы. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свою работу на уроке. Схема гласные и согласные звуки.
8 Слог-слияние. 16.09 1 Учить различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Дать понятие слога-слияния. Формировать навык выделения слога-слияния и звука за пределами слияния в словах. Способствовать развитию связной и литературно-грамотной речи, умению рассказывать, вести монолог. Развивать внимание, наблюдательность, фонематический слух. Воспитывать безопасное поведение при отсутствии взрослых. Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в ловах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы. Различать родовидовые понятия. Работать в паре. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. Схема слог-слияние
9 Повторение и обобщение пройденного материала. 19.09 1 Повторить и обобщить знания о речи, предложении, слове, слоге, ударении, слоге-слиянии, гласных и согласных звуках. Формировать умение вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Развивать логическое мышлении, фонематический слух, внимание. Работать над совершенствованием культуры речи учащихся. Воспитывать любознательность. Слого-звуковой анализ слов.
Работа со схемами-моделями.
Любимые сказки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои любимые сказки. Объяснять смысл поговорки. Анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, обобщать её. 10 Гласный звук
[ а], буквы А, а.
22.09 1 Формировать умение выделять звук [ а] из речи. Познакомить с буквами А., а. Учить озвучивать буквы. Развивать фонематический слух, умение слушать и слышать (аудирование), внимание. Воспитывать умение общаться, стремление сознательно соблюдать дисциплину. Особенности произнесения звука [ а]. Характеристика звука [ а].
Буквы А, а как знак звука [ а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Русские народные и литературные сказки. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [ а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ а] гласный. Слышать звук [ а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А, а. Соотносить звук [ а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложение с восклицательной интонацией (А – а – а!). работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. Схемы слов, буква А письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
11 Гласный звук
[ о], буквы О, о.
23.09 1 Познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [ о]. Учить озвучивать буквы. Формировать умение выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки. Развивать фонематический слух. Работать над культурой речи учащихся. Учить чётко и правильно выражать свои мысли. Воспитывать отзывчивость, готовность помогать людям. Особенности произнесения звука, его характеристика.
Буквы О, о как знаки звука [ о].
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений, игр, занятий.
Взаимопомощь. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [ о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ о] гласный. Слышать звук [ о] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы О, о. Соотносить звук [ о] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Читать предложение с восклицательной интонацией (О – о – о!). Работать в паре: находить по сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [ о], называть слова по очереди. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. Схемы слов. Буква О письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
12 Гласный звук
[и], буквы И, и.
26.09 1 Познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [ и], наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твёрдые – мягкие согласные. Познакомить с понятием «противоречие», прививать терпимость к чужому мнению. Продолжить учить грамотному слого-звуковому анализу слов. Развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память. Воспитывать бережное отношение к природе, дружелюбие. Особенности произнесения звука, его характеристика.
Наблюдение над значением слов.
Включение слов в предложения.
Дружба и взаимопомощь между друзьями. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [ и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ и] гласный. Слышать звук [ и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ и] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [ и] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Объяснять значение слова «дружба». Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку. Объяснять смысл пословицы. Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ёжике, слушать и оценивать товарища, сочинять вместе новый вариант конца сказки. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Схемы слов. Буква И письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
13 Гласный звук [ы], буква ы.
29.09 1 Познакомить с буквой, обозначающей гласный звук [ ы]. Учить наблюдать за позиционной сменой согласных звуков: твёрдые-мягкие согласные. Работать над развитием фонематического слуха, связной правильной речи, памяти, внимания.
Воспитывать интерес к учебному труду. Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.
Буква ы как знак звука [ ы]. Особенности буквы ы. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).
Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.
Учение – это труд. Обязанности ученика. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за изменением формы слова (шар – шары). Установить сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ ы] гласный. Слышать звук [ ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод о том, что звук [ ы] употребляется только в слияниях. Узнавать, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. Соотносить звук [ ы] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами ы в текстах на страницах «Азбуки». Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка – мышка). Воспроизводить диалог героев сказки. Объяснять смысл пословицы. Строить высказывания о своём отношении к учебному труду. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока. Схемы слов.
Электронное приложение к учебнику
14 Гласный звук [у], буквы У, у.
30.09 1 Познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [ у]. Продолжать учить озвучивать буквы. Дать общее представление о назначении больших букв. Познакомить с «У» как целым словом. Продолжать составлять схемы предложений, сравнивать раздельное начертание слов в предложении с их слитным произношением. Развивать воображение, фонематический слух. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности. Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.
Повторение гласных звуков [ а], [о], [и], [ы].
Ученье – путь к уменью. Качества прилежного ученика. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемым звуком (куры, утки). Выделять звук [ у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ у]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ у] гласный. Слышать звук [ у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы У, у. Соотносить звук [ у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). характеризовать особенности изученных гласных звуков. Работать в паре. Отвечать на вопросы: «Кто такой – прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Схемы слов. Буква У письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
15 Букварный период.
Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
3.10 53
1 Познакомить с сонорными согласными звуками [н], [н, ] и буквами Н, н. учить давать им характеристику как твёрдым, мягким, звонким звукам. Начать формировать навык чтения вслух: хором, парами, индивидуально. Учить составлять предложения к предложенным схемам, распространять основу предложения. Развивать фонематический слух, речь. Воспитывать любовь к Родине, труду на благо Отечества. Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [ н], [н, ] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу. Доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [ н], [н, ], в произносимых словах. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Н, н. Соотносить звуки и буквы Н, н, их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н, ] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Находить слова с буквами Н, н в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н, ]). Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!). Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква Н,нЭлектронное приложение к учебнику
16 Согласные звуки [ c],[c̀ ], буквы С, с.
6.10 1 Познакомить учащихся с новыми буквами и звуками. Учить давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Формировать навыки чтения. Закреплять знания детей о том, что имена собственные пишутся с большой буквы. Развивать речь, логическое мышление, фонематический слух. Учить чётко и правильно выражать свои мысли. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней. Особенности артикуляции новых звуков.
Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Наблюдение над родственными словами. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [ с], [с, ] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу. Доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [ с], [с, ], в произносимых словах. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить звуки и буквы С, с, их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [с], [с, ] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Находить слова с буквами С, с в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с, ]). Читать текст вслух. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжить текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней природы. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Наблюдать за изменением формы слова (осины – осина). Наблюдать над родственными словами. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Схемы слов.
Электронное приложение к учебнику
17 Согласные звуки [к], [к̓ ], буквы К, к.
7.10 1 Познакомить с новыми буквами и звуками. Учить читать слова с изученными буквами. Наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов в предложении. Учить узнавать графический образ букв. Формировать навык чтения сочетания букв, слогов, слов, предложений. Развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух. Воспитывать интерес к чтению, любовь и уважение к труду сельских тружеников. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Сельскохозяйственные работы. Труженики села. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([ к] или [к, ]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [ к ] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [ к,]. Составлять слова из букв и слогов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своём уважительном отношении к труженикам села. Объяснять смысл пословицы. Произносить предложения с разной интонацией. Озаглавливать текст. Наблюдать за изменением слов. Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Объяснять разные значения одного слова. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква К письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
18-19 Согласные звуки [ т], [т̓ ], буквы Т, т.
10.10
13.10 2 Учить выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы. Формировать навык чтения сочетаний букв, слов, предложений. Учить группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию, наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных. Учить сокращать предложение до основы, делить слова на слоги. Работать над развитием речи, памяти, внимания, мышления, фонематического слуха. Воспитывать интерес к чтению, доброе отношение к окружающим. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Животные и растения в сказках, рассказах и на картинках художников. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то – лото, ти – дети). Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А. С. Пушкина. Читать отрывки произведений А. С. Пушкина наизусть. Составлять рассказ на основе опорных слов. Подбирать слова, противоположные по значению. Наблюдать за многозначностью слов. Определять разные значения одного слова. Разгадывать ребусы. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Преобразовывать слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква Т письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
20-21 Согласные звуки [л], [л̓ ], буквы Л, л.
14.10
17.10 2 Учить выделять из слов на слух и дифференцировать согласные звуки [ л], [л, ], узнавать графический образ букв. Формировать навык чтения сочетаний букв, слов, предложений. Познакомить с понятие «корень слова», многозначность слов. Учить отгадывать буквенные ребусы. Развивать речь, внимание, мышление, фонематический слух. Воспитывать интерес к чтению. Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложение и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Работа над речевым этикетом. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть продолжать рассказ по его началу. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинками. Преобразовывать слова (колос – сокол). Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте. Определять место буквы л на «ленте букв». Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует вести себя в гостях?», описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква л письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
22 Согласные звуки [р], [р̓ ], буквы Р, р.
20.10 1 Формировать навыки правильного, слогового, выразительного и сознательного чтения. Познакомить учащихся с новыми буквами, звуками. Учить узнавать графический образ букв. Знакомить со сказками народов мира. Способствовать развитию литературно грамотной и связной речи, внимания, мышления, памяти, фонематического слуха. Прививать интерес и любовь к чтению. Особенности артикуляции звуков [р ], [р, ].
Формирование навыка плавного слогового чтения.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Уход за комнатными растениями. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Определять значение слова в контексте. Объяснять смысл пословицы. Объяснять разные значения многозначных слов. Разгадывать ребусы. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Схемы слов. Буква р письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
23 Согласные звуки [в ], [в̓ ], буквы В, в.
21.10 1 Формировать навыки правильного, слогового, выразительного и сознательного чтения. Познакомить учащихся с новыми буквами, звуками. Учить узнавать графический образ букв. Продолжать учить сравнивать произношение и написание слов. Закреплять знания об однокоренных словах. Познакомить детей со слогом как единицей речи. добиваться чёткого усвоения знания того, что слогов в слове столько же, сколько гласных звуков. Способствовать развитию литературно грамотной и связной речи, внимания, мышления, памяти, фонематического слуха. Прививать интерес и любовь к чтению. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста, озаглавливать его. Объяснять смысл пословиц. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Схемы слов. Буква в письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
24-25 Гласные буквы Е, е.
24.10
27.10 2 Познакомит с новыми буквами и звуком. Сформировать чёткое представление о том, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука. Формировать навык орфоэпически правильного, слогового, сознательного, выразительного чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами. Продолжить работу над основой предложения. Способствовать развитию литературно грамотной и связной речи, внимания, мышления, памяти, фонематического слуха. Прививать интерес и любовь к чтению. Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слова.
Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
В лесу. Растительный и животный мир леса.
На реке. Речные обитатели. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (ели). Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [ j,э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [ ,э], то пишется буква е. обозначать буквой е гласный звук [ ,э] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль теста, озаглавливать его. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Распространять предложения. Составлять рассказ по иллюстрации на заданную тему. Отвечать на итоговые вопросы урока. Схемы слов. Буква е письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
26-27 Согласные звуки [п], [п̓ ], буквы П, п.
28.10
31.10 2 Познакомить с новыми согласными буквами и звуками. Формировать навык орфоэпически правильного, слогового, сознательного, выразительного чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами. Учить детей работать с текстом: находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос, находить по данному началу или концу предложения всё предложение, выбирать отрывок, к которому можно подобрать пословицу. Закреплять представление о правиле правописания имён, отчеств, фамилий людей, кличек животных. Развивать мышление, фонематический слух, расширять кругозор, интерес к истории России. Воспитывать такие качества, как любознательность, интерес к чтению. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Профессия родителей. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква п письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
28-29 Согласные звуки [м], [м̓], буквы М, м.
10.11.
11.11 2 Познакомить с новыми согласными буквами и звуками. Формировать навык орфоэпически правильного, слогового, сознательного, выразительного, беглого чтения. Закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Развивать мышление, фонематический слух, умение работать с текстом, чётко отвечать на поставленный вопрос. Продолжить работу над понятием «рифма». Воспитывать чувство гордости за свою страну. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Москва – столица России.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять по ней рассказ. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом. Схемы слов. Буква м письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
30-31 Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
12.11
14.11 2 Познакомить с новыми согласными буквами и звуками. Формировать навык орфоэпически правильного, слогового, сознательного, выразительного, беглого чтения. Учить дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки. Наблюдать за оглушением согласных в корне. Учить подбирать слова для проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне. Учить детей работать с текстом, определять его тему, его главную мысль, делить слова на слоги для переноса. Развивать мышление, фонематический слух, умение работать с текстом, чётко отвечать на поставленный вопрос. Воспитывать любовь к братьям нашим меньшим. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
В зоопарке. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са – за, со – зо, си- зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з ], [з, ] и глухих согласных [с ], [с, ] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з ] - [с ] и [з, ] - [с, ]. Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук – [ с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [ с] на конце слов: надо изменить слово (полз – ползут). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква з письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
32-33 Согласные звуки [б], [б̓], буквы Б, б.
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
17.11
18.11 2 Познакомить с новыми буквами и звуками. Учить давать характеристики звукам. Формировать навык орфоэпически правильного, слогового, сознательного, выразительного, беглого чтения. Осуществлять звуковой анализ слов, различать понятия «форма слова» и «родственные слова». Развивать фонематический слух, логическое мышление, связную речь. Воспитывать интерес к родному языку. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б ], [б, ] и глухих согласных [п ], [п, ] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б ] - [п ] и [б, ] - [п, ]. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п ] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п ] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука ( изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква б письменная и печатная
Электронное приложение к учебнику
34 Согласные звуки [д], [д̓ ], буквы Д, д.
19.11 1 Познакомить с новыми буквами и звуками. Учить давать характеристики звукам. Формировать навык орфоэпически правильного, слогового, сознательного, выразительного, беглого чтения. Осуществлять звуковой анализ слов. Развивать фонематический слух, логическое мышление, связную речь. Воспитывать интерес к родному языку. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква д письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
35 Согласные звуки [д], [д̓ ], буквы Д, д.
Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
21.11 1 Формировать навык орфоэпически правильного, слогового, сознательного, выразительного, беглого чтения. Учить наблюдать позиционные изменения изучаемых согласных, учить понимать текст, придумывать заголовки к тексту, ставить к нему вопросы. Работать над развитием связной и грамотной речи, фонематического слуха. Воспитывать интерес к чтению. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами д и т. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д ], [д, ] и глухих согласных [т ], [т, ] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д ] - [т ] и [д, ] - [т, ]. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т ] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т ] на конце слов может обозначаться разными буквами – д и т. Наблюдать над изменением слова (плот – плоты, труд - труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука ( изменение слова). Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква д,т письменная и печатная.
36-38 Гласные буквы Я, я.
24.11
25.11
26.11 3 Познакомить с новыми гласными буквами, обозначающими два звука (в начале слова и после гласного звука). Формировать навык орфоэпически правильного, слогового, сознательного, выразительного, беглого чтения. Раскрыть функцию буквы Я в качестве показателя мягкости согласных звуков. Способствовать развитию фонематического слуха, логического мышления, внимания. Воспитывать любовь к своей Родине, чувство патриотизма. Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (маяк). Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [ j,а] буквой я. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод: буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [ а] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [ ,а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [ ,а] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль теста, озаглавливать его. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква я письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
39-40 Согласные звуки [г ], [г̓ ], буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
28.11
29.11 2 Познакомить с новыми буквами и звуками. Формировать навыки чтения. Учить сравнивать произношение и написание слов. Закреплять представление об однокоренных словах. Учить правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, отвечать на вопросы и ставить их к содержанию текста. Способствовать развитию логического мышления, фонематического слуха. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Читать текст, находить в нём слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г ], [г, ] и глухих согласных [к ], [к, ] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г ] - [к ] и [г, ] - [к, ]. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к ] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к ] на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдать над изменением слова (сапог – сапоги, боровик - боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква г письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
41-42 Мягкий согласный звук [ ч̓], буквы Ч, ч.
1.12
2.12 2 Сформировать представление о звуке [ ч,] как о мягком непарном согласном. Познакомить с графическим образом букв Ч, ч. Способствовать формированию правильного, сознательного, плавного, выразительного, беглого чтения. Развивать речь, логическое мышление, фонематический слух. Воспитывать любознательность. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ ч,] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ ч,] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ ч,] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква ч письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
43-44 Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
3.12
5.12 2 Формировать навыки чтения слов с Ь – показателем мягкости согласных звуков. Добиваться осознания детьми того, что мягкий знак не обозначает звука. Продолжить обучение работе с текстом. Дать определение о мягком знаке как о разделительном знаке. Развивать мышление, речь, фонематический слух. Воспитывать интерес к учебной деятельности. Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [ с,]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать словас ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать его, находить в тексте слова с новой буквой. Определять мягкость каких звуков обозначена буквой ь. определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь. отвечать на итоговые вопросы. Схемы слов. Буква ь письменная и печатная.
45-46 Твёрдый согласный звук [ ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
8.12
9.12 2 Познакомить детей с новыми буквами и звуком. Формировать навыки чтения. Учить работать с текстом. Закреплять знания о звонких и глухих парных согласных. Учить видеть в тексте слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» и слова, обозначающие действия предметов. Закреплять знание о правописании сочетания ши в словах. Способствовать развитию мышления, речи, фонематического слуха. Воспитывать интерес к чтению. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ ш] всегда твёрдый, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е. делать вывод: эти буквы не указыавют на то, как надо произносить звук [ ш]; он всегда остаётся твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши, в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква ш письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
47 Чтение слов, текстов с изученными буквами. Шутки, скороговорки, загадки. (Закрепление) 10.12 1 Прививать интерес к устному народному творчеству. Формировать навыки правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения. Раскрывать смысл и значение поговорок, чистоговорок, пословиц. Развивать логическое мышление посредством отгадывания загадок. Способствовать развитию памяти,, внимания, мышления. Воспитывать любовь к чтению. Загадка, чистоговорка, пословица, шутка. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать правильно, сознательно, бегло целыми словами. . Раскрывать смысл и значение поговорок, чистоговорок, пословиц. 48-49 Твёрдый согласный звук [ ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж ] и [ш ].
12.12
15.12 2 Познакомить с новыми буквами и звуками. Дифференцировать звуки [ ж, ш], закреплять понятия: звонкие – глухие парные согласные, правописание сочетаний жи – ши. Познакомить с предметами, отвечающими на вопрос «Кто?» и предметами, отвечающими на вопрос «Что?», наблюдать за словообразовательной ролью суффикса. Формировать навыки правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения. Развивать связную, литературно грамотную речь, фонематический слух. Воспитывать дружелюбие. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новый звук из слов, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е. читать слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по его содержанию, озаглавливать его, пересказывать. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж ] и глухого согласного [ш ] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] - [ж ] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж ] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж ] на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдать над изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква ж письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
50-51 Гласные буквы Ё, ё.
16.12
17.12 2 Познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука. Ввести понятие «род имён существительных». Формировать навыки правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения, работы с текстом. Продолжить знакомить со сторением родного языка, с основными грамматическими понятиями. Чётко сформулировать у учащихся знания о букве Ё как показателе мягкости согласного звука и букве, которая может обозначать два звука. Развивать связную, литературно грамотную речь, фонематический слух. Воспитывать любовь ко всему живому. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Род имён существительных.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (ёжик). Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [ j,о] буквой ё. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ё, ё. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [ о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [ ,о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [ ,о] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль теста, озаглавливать его. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква Ё письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
52-53 Звук [j,], буквы Й, й. Повторение и обобщение.
19.12
22.12 2 Учить выделять, дифференцировать и характеризовать звук [ й]. Формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами. Учить правильно расставлять логические ударения в предложениях, практически ознакомить с основой предложения. Формировать навыки правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения. Воспитывать вежливость, аккуратность. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звук в процессе слого-звукового анализа слова трамвай, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука в словах. Преобразовывать слова (мой – моё – моя, твой – твоё – твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук слога не образует. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль теста, озаглавливать его. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква Й письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
54-56 Согласные звуки [х], [х̓ ], буквы Х, х.
23.12
24.12
26.12 3 Познакомить с новыми буквами и звуками. Научить давать им характеристику и анализировать слова с новыми звуками. Производить звуко-буквенный анализ. Дать учащимся представление об особенностях написания букв И, Ы после Ц. обобщить знания о твёрдых непарных, мягких непарных согласных. Продолжить работу над постановкой логического ударения в предложении. Формировать навыки правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения. Прививать интерес к родному языку. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [ г] - [г, ], [к ] - [к, ], [х ] - [х, ], выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать и пересказывать текст. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква х письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
57-58 Гласные буквы Ю, ю.
29.12
30.12 2 Познакомить с новыми буква, обозначающими два звука. Формировать умение читать выразительно (с соблюдением логического ударения), правильно, бегло. Понимать текст, быстро ориентироваться по тексту. Формировать знания детей о букве как показателе мягкости согласного звука. Развивать фонематический слух, речь, мышление. Воспитывать наблюдательность. Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (юла). Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [ j,у] буквой ю. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод: буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [ ,у] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [ ,у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [ ,у] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль теста, озаглавливать его. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква ю письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
59-60 Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
12.01
13.01 2 Познакомить с новыми буквами и звуком [ ц] – всегда твёрдым и глухим. Формировать навыки чтения, наблюдать за особенностями написания букв И, Ы после Ц. Обобщить знания о твёрдых непарных и мягких непарных согласных звуках. Развивать фонематический слух, речь, мышление. Воспитывать наблюдательность. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква ц письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
61-62 Гласный звук [ э], буквы Э, э.
14.01
16.01 2 Познакомить с новыми буквами и новым гласным звуком. Формировать навыки чтения, умение рассуждать, работать с текстом. Формировать знания детей о том, что гласная буква Э не пишется после согласных букв Ч, Ш, Ц, Ж. учить детей читать, соблюдая орфографические нормы. Способствовать интеллектуальному развитию детей. Воспитывать интерес к истории, космосу. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [ э] – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. выделять звук в начале слова и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Озаглавливать и пересказывать тексты. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква э письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
63-64 Мягкий глухой согласный звук [щ̓]. Буквы Щ, щ.
19.01
20.01 2 Познакомить с новыми буквами. Формировать представление детей о звуке [ щ,] как о глухом мягком непарном звуке. Формировать навыки чтения, работы с текстом, умение фантазировать, сопоставлять вымысел и реальность по сказкам. Способствовать формированию навыков чтения, умения работать с текстом, развитию речи, внимания, мышления. Воспитывать чувство товарищества, благородства, дисциплинированности. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук из слов, устанавливать, что новый звук согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [ щ,] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Читать слова с изученной буквой, стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква щ письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
65 Согласные звуки [ф ], [ф̓], буквы Ф, ф.
21.01 1 Формировать навыки чтения, умение правильно ставить логическое ударение, следить за культурой речи учащихся, учить работать с текстом. Работать над чёткостью дикции, выразительностью речи, постановкой логического ударения. Продолжить учить сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки, делить слова на слоги, учить подбирать антонимы. Воспитывать у детей чувство гордости за родину, патриотизм, стремление быть полезным своей стране. Воспитывать интерес к учебной деятельности, стремление к сознательной дисциплине (соблюдение правил дорожного движения). Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук из слов, устанавливать, что новый звук согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф ], [ф, ] и звонких согласных [в ] и [в, ] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф ] и [в ], [ф, ] и [в, ].
Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [в] - [ф ] и [в, ] - [ф, ] в словах. Читать слова с изученной буквой, стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Схемы слов. Буква ф письменная и печатная.
Электронное приложение к учебнику
66 Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
23.01 1 Познакомить с буквой Ъ, не обозначающей звука, которая служит для раздельного произношения согласного и гласного звуков, а также для обозначения твёрдости согласного звука и ь. Формировать представление о том,, в каких случаях пишем Ъ, а в каких ь. формировать навыки чтения с данными буквами. Формировать навыки чтения с разделительными Ь и Ъ, сравнить с Ь как показателем мягкости согласных звуков. Способствовать развитию памяти, внимания, мышления, орфографической зоркости. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.
Отработка техники чтения. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т, ] слышится слияние [j,а ]. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т, ] к слиянию [j,а ] - [т,j,а ]? Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с, ] слышится слияние [j,э ]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы – разделительного твёрдого знака (ъ). Читать слова с изученной буквой, стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Схемы слов. Буквы ь,ъ письменная и печатная.
67 Русский алфавит.
26.01 1 Повторять алфавит. Напомнить о правильном названии букв. Прививать интерес к учебной деятельности, любознательность, умение сравнивать, добиваться чёткости ответов на поставленные вопросы. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.
Отработка техники чтения. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать «ленту букв»: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. алфавит
68-69 Послебукварный период.
Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». 27.01
28.01 18
2 Герои произведения. Чтение по ролям. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и прочитывать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определять качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыгрывать фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определять, получилось ли передать характер героя. Выставка книг Е.Чарушина70 Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. 30.01 1 Формировать знания детей о Родине, России, её символах. Воспитывать любовь к Родине, её истории, гражданственность способствовать развитию навыков чтения, культуры речи, учить рассуждать на заданную тему. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста. Выставка книг Ушинского
71 История славянской азбуки. 2.02 1 Познакомить детей с Кириллом и Мефодием – создателями славянских букв и славянской азбуки. Формировать чёткое представление о том, что роль письменной речи очень высока в историческом развитии человечества. Способствовать развитию устной речи детей, умения чётко отвечать на поставленные вопросы. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Куприн. Первоучители словенские). Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста. Презентация
72 В. Куприн. Первый букварь. 3.02 1 Формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники, в данном случае – букварь. Воспитывать национальную гордость, интерес к историческому наследию русского народа. Способствовать развитию умения рассуждать, вести диалог, чётко отвечать на поставленные вопросы. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать старинную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумывать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чём интересном узнали). 73-74 А. С. Пушкин. Сказки. Литературная викторина. 4.02
6.02 2 Формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, понятие о литературных сказках. Знакомить с творчеством русского классика А. С. Пушкина. Учить сравнивать стихотворения и сказки, расширять читательский опыт, обращать внимание на заглавие и фамилию автора. Учить соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи). Выставка книг. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать портрет А. С. Пушкина. Рассматривать выставку книг – сказок А. С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определять название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок. Выбирать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу. Выставка книг Пушкина
75 Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. 9.02 1 Дать учащимся представление о том, что значит «быль». Способствовать развитию доброго отношения к людям, воспитывать чувство дружбы, сопереживания. Обогащать читательский опыт учащихся. Учить кратко характеризовать героев произведений, сравнивать быль с рассказом, отрабатывать навык выразительности. Нравственный смысл поступка. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определённые жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке. Выставка книг Толстого и Ушинского
76 К. Д. Ушинский. Рассказы для детей. 10.02 1 Познакомить детей с творчеством великого педагога-мыслителя Константина Дмитриевича Ушинского. Учить сравнивать произведения писателей (Л. Н. Толстого и К. Д. Ушинского), находить у них общее, определять тематику. Воспитывать у детей стремление к доброте, честности, порядочности, отзывчивости. Формировать навыки правильного, выразительного, беглого, сознательного чтения. Поучительные рассказы для детей. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций. Выставка книг Толстого и Ушинского
77 К. И. Чуковский. Телефон.
Творчество К. И. Чуковского. 11.02 1 Формировать умение определять жанр и тему произведения, учить краткому и подробному пересказу. Знакомить с творчеством К. И. Чуковского. Воспитывать чувство любви, добра, радости общения друг с другом на основе произведений автора. Работать над выразительностью речи детей, интонацией. Обучать умению выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешанное и комическое. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского; определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. Выставка книг Чуковского
78 К. И. Чуковский. Путаница. 13.02 1 Формировать умение определять жанр и тему произведения, учить краткому и подробному пересказу. Знакомить с творчеством К. И. Чуковского. Воспитывать чувство любви, добра, радости общения друг с другом на основе произведений автора. Работать над выразительностью речи детей, интонацией. Обучать умению выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешанное и комическое. Небылица. Особенности стихотворения-небылицы. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать самостоятельно текст стихотворения. Находить в тексте стихотворения, где неправильно разговаривают герои. Прочитать, как надо разговаривать героям. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев. Выставка книг Чуковского
79 В. В. Бианки. Первая охота.
Мир животных в произведениях писателей и поэтов. 24.02 1 Формировать естественный интерес детей к братьям нашим меньшим. Начать экологически ориентированное образование посредством литературного чтения. Расширять и углублять знания детей о природе, в частности о животных, а также реализовывать программные установки: а) расширять знания и преставления об окружающем мире; б) вести активное речевое развитие школьников; в) изучать русский язык в его эстетической функции. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста. Выставка книг В.Бианки80 С. Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Творчество С. Я. Маршака. Литературная гостиная 25.02 1 Вырабатывать доброе отношение к героям сказок. Формировать понятие о добре и зле, дружбе, ловкости, уме и глупости. Расширять читательский опыт через знакомство с новыми произведениями. Сравнивать народные и авторские сказки, сказки в прозе и сказки в стихах. Приёмы заучивания стихотворения наизусть. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли: читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть. Выставка книг С. Маршака
81 М. М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока. 27.02 1 Формировать у учащихся умение определять основную мысль текста. Продолжить обучение краткому пересказу текста. Работать над развитием воображения, мышления. Объяснять значение новых слов. Обучать правильному построению ответов на поставленные вопросы. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. Выставка книг М. Пришвина
82 Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева, С. В. Михалков. 2.03 1 Знакомить с произведениями русских поэтов и писателей. Развивать интерес к их творчеству. Формировать у детей индивидуальный опыт самостоятельного чтения. Учить доброте, дружбе, взаимопомощи. Сравнение стихотворений и рассказов. Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (сто общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог. Выставка книг
А. Барто83 Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. Песенка-азбука. Творчество Б. В. Заходера. Литературная гостиная. 3.03 1 Познакомить с творчеством Б. Заходера и В. Берестова. Учить чувствовать юмор стихотворения. Сравнивать стихи по интонации и темпу чтения. Учить выражать свою точку зрения о прослушанном произведении. Выразительное чтение стихотворений. Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания. Выставка книг Б. Заходера, В.Берестова.
81 Проект: «Живая Азбука». Наши достижения. Планируем результаты изучения. 4.03 1 Познакомить со стихотворением и. Резника про алфавит. Учить работать в группе, распределять роли. Учить наизусть свою роль. Рассказывать о своей букве, дать её характеристику. Проявлять творческие способности: составить рассказ, придумать костюм Оценивать свои достижения на конец учебного года. Уметь осознавать свои неудачи и ошибки. выступления. Проект.
Достижения. Участвовать в проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением.
Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Азбука, изготовленная руками детей.
82 Хлеб – всему голова. 6.03 1 Формировать навыки сознательного, всегда правильного, выразительного, плавного, беглого чтения. Проверить умение детей понимать основной смысл текста. Работать над развитием внимания, мышления, памяти. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважительное отношение к труду человека, родной земле. Способствовать развитию навыков чтения, культуры речи Чтение слов по цепочке. Текст. Ъ и Ь знаки. Беседа о хлебе. Выразительно читать произведения с соблюдением интонации. Производить слого-звуковой анализ слов. Отгадывать загадки. Подбирать пословицы на заданную тему. Отвечать на вопросы по содержанию текста, определять главную мысль произведения. Презентация на тему «Хлебушко душистый»
83 Прощание с «Азбукой». 10.03 1+5 резерв Попрощаться с Азбукой. Закрепи знания, полученные на уроках обучения грамоте. Проверить знание алфавита. Развивать память, умение выразительно читать стихотворения наизусть. Выразительно читать стихотворения наизусть. Выступать перед публикой. Проявлять творческие способности. Исполнять данную роль. Украшение зала(шары, буквы «Азбука, прощай!», шапочки для детей), подарки детям, костюм «Азбуки». Презентация.
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе на 2014-2015 учебный год
№ п/п Тема урока Дата проведения Страницы учебника Кол-во часов Цели Изучаемое понятие Планируемые результаты Оборудование
план факт 1 Вводный урок 11.03 учебник 1 Познакомить детей с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём Читатель, действующие лица Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. Учебник
2 Раздел 1. Жили-были буквы.
В. Данько «Загадочные буквы». 13.03 5-8 7
1 Помочь детям овладеть понятиями «писатель», «автор», «произведение»; способствовать формированию основного способа чтения – чтения целыми словами; развивать речевые умения и творческие способности; учить создавать свои двустишия о буквах. Писатель, автор, произведение.
Действующие лица, жанр произведения, сказка, рассказ. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Портрет поэта, учебник.
3 И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»». 16.03 9-10 1 Познакомить учащихся с произведением И. Токмаковой. Развивать навык правильного осознанного чтения текста. Помочь овладеть понятием «действующие лица». Учить делить текст на части, составлять картинный план. Развивать речевые умения и творческие способности. Действующие лица, шарада Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Портрет писателя, учебник.
4 С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». 17.03 11-13 1 Познакомить учащихся с произведениями С. Чёрного и Ф. Кривина. Обучать читать произведение по ролям. Обучать анализу и сравнению произведений одного раздела. Тренировать выразительно читать текст, передавая при чтении различные интонации.
Инсценировка, выборочное чтение.
Стихотворение персонажи, гласные и согласные буквы. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Портрет поэта и писателя, учебник.
5-6 Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?» 18.03
20.03 14-17 2 Познакомить с произведениями Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой. Способствовать формированию основного способа чтения – целыми словами. Развивать речевые умения и творческие способности. Тренировать выразительно читать произведения, передавая при чтении различные интонации. Стихотворение, произведение, звукоподражания, рифма, азбука, гласные и согласные буквы. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Портреты поэтов, учебник.
7 С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». 1.04 18-21 1 Познакомить с произведением С. Маршака. Совершенствовать навык чтения целыми словами. Развивать речевые умения и творческие способности. Развивать умение анализировать произведение. Действующие лица, жанр произведения. Соотносить иллюстрации с содержанием произведения. Выразительно читать стихотворения, стараясь читать правильно и целыми словами.
Уметь разгадывать кроссворд, проявлять смекалку, сообразительность, внимательность. Понимать смысл пословицы, уметь её объяснить. Видеть совет, скрывающийся в последнем четверостишии произведения. Писатели, поэты, иллюстрации.
8 Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». 3.04 1 Читать стихотворение, отражая настроение.
Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания Проектная деятельность,. волшебные превращения. Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.
Читать наизусть с выражением Проект
9
Раздел 2. Сказки, загадки, небылицы
Е Чарушин «Теремок». 6.04 33-37 7
1 Познакомить детей со сказкой Чарушина. Развивать умение работать с текстом. Упражнять в выразительном чтении диалога действующих персонажей. Совершенствовать навык чтения целыми словами. Сказка,
чтение по ролям Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела. Рассказывать о ней в соответствии с составленным планом. Обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Читать по ролям, пересказывать сказку. Понимать смысл пословиц.
Сравнивать народную и литературную сказку. Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок.
10 Русская народная сказка «Рукавичка». 7.04 38-41 1 Познакомить с русской народной сказкой. Совершенствовать навык чтения целыми словами. Развивать навык выразительного чтения сказки по ролям. Учить анализировать и воспроизводить текст по опорным словам и картинному плану. Авторские сказки, народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки.11 Загадки, песенки. Русские народные потешки. 8.04 42-46 1 Познакомить с произведениями устного народного творчества: загадками, песенками. Способствовать развитию интереса к произведениям народного фольклора. Упражнять в выразительном чтении загадок и песенок. Побуждать детей к сочинению своих загадок. Загадка, народная песенка, русские народные потешки. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых слов загадки, сочинять загадки, небылицы, объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Загадки, песенки, потешки, ребусы, русские народные песни.
12 Английские народные песенки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». 10.04 47-49 1 Познакомить детей с произведениями устного народного творчества других стран. Совершенствовать навык чтения целыми словами. Формировать навык выразительного чтения. Способствовать развитию интереса к чтению. Весёлые стишки Выразительно читать целыми словами с соблюдением интонации. Читать медленно, быстро, по цепочке, по ролям. Понимать смысл прочитанного произведения. Отвечать на вопросы по содержанию. Сочинять необычные стихотворения. Небылицы, небывальщина, перевертыши.
13 Сказки А.С. Пушкина. Обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы» 13.04 52-53 1 Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения. Отрывки из сказок.
14 Раздел 3. Апрель, апрель. Звенит капель!
А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» 14.04 64-65 5
1
Познакомить детей со стихотворениями русских поэтов. Учить читать стихотворения выразительно. Формировать умение понимать настроение автора. Развивать творческие способности учащихся. Способствовать развитию интереса к чтению и литературному творчеству. Поговорка,
искусство слова, ритм, рифма. Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух лирические произведения, передавая настроение. Отражать интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Стихотворение, художественное произведение, поэты.
15 Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». 15.04 66-67 1 Познакомить с произведениями русских писателей и поэтов о весне. Совершенствовать навык чтения целыми словами. Упражнять в выразительном чтении стихотворений. Развивать речевые умения учащихся. Настроение стихотворения Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения. Видеть картину, нарисованную поэтом. Называть цветы-первоцветы. Подбирать близкие по значению данным словам. Объяснять значение непонятных слов, уметь находить такую информацию. Читать рифмы, скороговорки. Стихотворение, художественное произведение, поэты.
16 Творчество С. Я. Маршака (Литературная гостиная). 17.04 68-69 1 17 Интегрированный урок. Литературное чтение И. Токмакова «Ручей», Е. Трутнева «Когда это бывает?» Изобразительное искусство «Рисование с натуры и по представлению простых по форме цветов». 20.04 70-71 1 Познакомить с новыми произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой. Учить выразительному чтению стихотворений. Развивать речевые умения и творческие способности. Знать элементарные правила смешивания цветов. Развивать умение передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов. Обучать приёмам работы акварельными красками. Композиция.
Прозаическая и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения. Составлять композицию. Группировать слова по существенным признакам. Читать скороговорки. Выразительно читать стихотворения. Рассуждать на тему «Родная природа весной». Объяснять значение слов из произведения. Правильно выбирать темп и интонацию при чтении. Передавать свои чувства при чтении. Составлять композицию «Весенний луг». загадки, заключённые в стихах.
18 Здравствуй, весна! (Литературная викторина). 21.04 73-77 1 Формировать умение выразительно читать произведения. Побуждать заучивать наизусть понравившиеся произведения. Развивать интерес к участию в конкурсе чтецов. Конкурс чтецов. Выразительно читать произведения. Заучивать наизусть понравившиеся произведения. 19 Раздел 4. И в шутку и всерьёз.
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «РРРЫ!». 22.04 IIч.
5-8 6
1 Познакомить учащихся с юмористическими произведениями. Совершенствовать навык чтения целыми словами. Обучать пересказу по опорным словам. Формировать умение читать по ролям. Развивать умение анализировать произведения. Юмористическое произведение, вопросительная и восклицательная интонация, «В каждой шутке есть доля правды...» Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела. Рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Работать в паре. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение, находить характерные черты юмористического текста. Юмористическое произведение, портреты писателей, поэтов.
20 Н. Артюхова «Саша-дразнилка». 24.04 9-11 1 Познакомить с рассказом Н. Артюховой. Развивать умение прогнозировать текст. Учить разбивать текст на части. Подбирать заголовки к частям рассказа. Определять опорные слова для пересказа. Прогнозирование текста. Выразительно читать рассказ. Делить его на смысловые части, пересказывать. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Рассказ, «В каждой шутке есть доля правды...». Портрет писателя.
21 К Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». 27.04 12-14 1 Познакомить с произведениями К Чуковского и О. Дриз. Совершенствовать навык чтения целыми словами. Развивать умение интонацией передавать настроение и чувства героев. Способствовать воспитанию доброжелательности по отношению к товарищам. Настроение и чувства героев. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Объяснять переносное значение слов, выражений. Читать стихотворения с заданной интонацией, отвечать на вопросы по содержанию. Портреты поэтов. Прямое и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог).
22 И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». 28.04 15-16
22-23 1 Познакомить с новыми произведениями. Совершенствовать навык чтения целыми словами. Развивать умение интонацией передавать настроение и чувства героев. Чтение по ролям. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Объяснять переносное значение слов, выражений. Читать стихотворения с заданной интонацией, отвечать на вопросы по содержанию. Скороговорка, пословицы
23 Творчество Б. В. Заходера. (Литературная гостиная). 29.04 17-21 2 Расширить знания о творчестве Б. Заходера. Упражнять в выразительном чтении стихотворений. Развивать речевые умения и творческие способности. Способствовать развитию интереса к литературному чтении. Творчество Б. Заходера. Выразительно читать произведения. Заучивать наизусть понравившиеся произведения. Портрет поэта, выставка книг.
24 Раздел 5. Я и мои друзья.
Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». 5.05 31-33 7
1 Познакомить с новыми произведениями. Совершенствовать навык чтения целыми словами. Развивать умение интонацией передавать настроение и чувства героев. Способствовать воспитанию внимательного и бережного отношения к друзьям. Чтение по цепочке. Сравнение произведений. Портреты поэтов,советы, правила дружбы.
25 В. Орлов «Кто первый?» С. Михалков «Бараны». 6.05 34-36 1 Познакомить с новыми произведениями. Формировать умение прогнозировать содержание произведения по названию, иллюстрациям к тексту, ключевым словам. Развивать речевые умения и творческие способности. Способствовать формированию положительных нравственных представлений о дружбе. Прогнозирование содержания произведения по названию, иллюстрациям, ключевым словам. Прогнозировать содержание произведения по названию, иллюстрациям к тексту, ключевым словам. Портреты поэтов, выставка книг.
26 Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек. 8.05 37-38 1 Продолжить знакомство с произведениями о дружбе. Совершенствовать навык чтения целыми словами. Развивать умение анализировать произведения, рассуждать. Корректурные пробы. Читать целыми словами. Анализировать произведение и героев. Портреты поэтов, выставка книг, рисунки детей.
27 И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». 11.05 39-40 1 Познакомить с новыми произведениями. Учить вдумчивому чтению произведений. Способствовать формированию представлений о доброжелательном отношении друг к другу. Доброжелательное отношение друг к другу. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Объяснять переносное значение слов, выражений. Читать стихотворения с заданной интонацией, отвечать на вопросы по содержанию. Портреты поэтов, выставка книг, рисунки детей.
28-29 Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». 12.05
13.05 41-47 2
Познакомить с новыми произведениями. Совершенствовать навык чтения целыми словами. Развивать умение интонацией передавать настроение и чувства героев. Способствовать воспитанию уважения и бережного отношения к своим близким. Уважение и бережное отношение к своим близким. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Объяснять переносное значение слов, выражений. Читать стихотворения с заданной интонацией, отвечать на вопросы по содержанию. Портреты поэтов, выставка книг, рисунки детей.
30-31 М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». 15.05
18.05 48-49
50-51 2 Познакомить с новыми произведениями. Совершенствовать навык чтения целыми словами. Развивать умение интонацией передавать настроение и чувства героев. Способствовать воспитанию внимательного отношения к окружающим. Жужжащее чтение. Ключевые слова. Составление плана. Пересказ. Читать произведение целыми словами с соблюдением интонации. Составлять план и пересказывать по нему. Анализировать произведение. Портрет писателя, поэта, учебник.
32 Раздел 6. О братьях наших меньших.
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…». 19.05 57-59 1 Познакомить с новыми произведениями. Совершенствовать навык чтения целыми словами. Развивать умение интонацией передавать настроение и чувства героев. Способствовать воспитанию заботливого отношения к природе, животным. Загадки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Объяснять переносное значение слов, выражений. Читать стихотворения с заданной интонацией, отвечать на вопросы. Портреты поэтов, выставка книг.
33 И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет». 20.06 62-63 1 Познакомить с новыми произведениями. Совершенствовать навык чтения целыми словами. Развивать умение интонацией передавать настроение и чувства героев. Учить пересказывать текст по картинному плану. Способствовать воспитанию заботливого отношения к природе, животным. Техника чтения. Чистоговор -ка. Выборочное чтение. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Объяснять переносное значение слов, выражений. Читать стихотворения с заданной интонацией, отвечать на вопросы по содержанию. Портреты поэтов, выставка книг..34 М. Пляцковский «Цап Царапыч»,Г. Сапгир «Кошка», В. Берестов «Лягушата» 22.05 65-67 1 Познакомить с новыми произведениями. Совершенствовать навык чтения целыми словами. Развивать умение интонацией передавать настроение и чувства героев. Учить пересказывать текст по картинному плану. Способствовать воспитанию любви к животным. Энциклопедия о кошках. Скороговорка. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Объяснять переносное значение слов, выражений. Читать стихотворения с заданной интонацией, отвечать на вопросы по содержанию. Портреты поэтов, выставка книг.
35 Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж». 25.05
26.05 71-73 2 Познакомить с новыми произведениями. Совершенствовать навык чтения целыми словами. Упражнять в выразительном чтении рассказов. Работа в парах. Чтение по ролям. Читать произведение целыми словами с соблюдением интонации. Составлять план и пересказывать по нему. Анализировать произведение. Портреты писателей, выставка книг.
36 Мир животных в произведениях писателей и поэтов. 27.05
29.05 76-78 2 Побуждать к чтению и перечитыванию стихотворений, сказок, рассказов о животных. Совершенствовать навык чтения целыми словами. Развивать творческие способности, внимание, память. Способствовать формированию бережного отношения к животным. Выставка книг о животных. Иллюстрации. Перечитывать стихотворения, сказки, рассказы о животных. Энциклопедия, рисунки животных.