Рабочая программа по литературе ФК ГОС 6-9 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФК ГОСпо предмету "Литература" 6-9 класс
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, Примерной учебной программы основного общего образования по литературе и авторской Программы по литературе В.Я Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И. Коровина, И.С.Збарского, В.П.Полухиной//Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией В.Я.Коровиной. 5-11 классы: - 7-е издание, М. «Просвещение», 2010, утвержденную Министерством образования и науки РФ.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Основное внимание уделяется знакомству обучающихся с методами научного познания, постановке проблем, требующих от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению. УМК под редакцией В.Я. Коровиной полностью соответствует ФГОС основного общего образования и обеспечивает формирование литературоведческой, коммуникативной и культуроведческой компетенций, развивает у обучающихся универсальные учебные умения, воспитывает отношение к русской литературе как к общенациональной ценности. Переработан методический аппарат учебника для 9 класса, в его основе лежит деятельностный подход к обучению. Особое внимание уделено различным способам организации учебной деятельности, формам взаимодействия участников образовательного процесса, направленным на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по литературе. В учебнике появились новые рубрики: «Размышляем о прочитанном», «Проверьте себя», «Обогащаем свою речь», «Будьте внимательны к слову», «Литература и изобразительное искусство», «Литература и другие виды искусства», «Учимся читать выразительно», «Творческое задание», «Опыт литературоведческого исследования». Расширены возможности участников образовательного процесса благодаря привлечению к анализу литературного произведения актерской исполнительской интерпретации стихотворных и прозаических произведений. В учебнике есть блоки вопросов и заданий для работы с фонохрестоматией. Новая рубрика в системе заданий – «Проект». Задания этой рубрики ориентируют учащихся на совместную организационную, поисковую, исследовательскую, литературно-творческую деятельность. УМК под редакцией В.Я. Коровиной в наилучшей степени реализует подготовку учащихся к ГИА.
Рабочая программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся с 6 по 9 класс. Это позволит организовать учебный процесс на основе принципов индивидуализации и дифференциации.
Цели реализации программы
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;
сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;
Цели изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышения качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словеной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Задачи реализации программы
развивать способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;
совершенствовать умение анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя;
отбирать тексты с учетом интереса школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу;
постигнуть систему литературных родов и жанров, а также художественных направлений;
знакомство с писателем и его лучшими произведениями;
углубление первоначального впечатления от прочитанного;
раскрытие подтекста;
раскрытие образа автора и др.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 6-9 КЛАССАХ
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Курс литературы в 6—9 классах строится на основе сочетания концентрического, историко -хронологического и проблемно-тематического принципов. Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы. Наряду с основными уроками, в программу включены уроки внеклассного чтения.
Содержание программы позволяет утверждать, что она сохраняет преемственность с программой литературного образования начальной школы.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

6 класс.
В 6 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература ХVIII века – литература первой половины ХIХ века), который будет продолжен в старшей школе. В этом классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идет углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекаются критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определенную филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся. Содержание литературы в 6 классе – начало курса на историко-литературной основе. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию обучающимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – литература и ее роль в духовной жизни человека.
На этом этапе происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. Одним из признаков правильного понимания текстов является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 6классе. Сопоставительный анализ произведений близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 6 классе, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также могут включать сочинение загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад и др.

7-8 классы.
На этом этапе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. В рабочей программе выделено необходимое количество часов на развитие речи, в том числе и на написание классных сочинений.
Рабочая программа соответствует Госстандарту. В неё включены для изучения следующие произведения, не предусмотренные Госстандартом:
А.С. Пушкин «Полтава» (отрывок), «Медный всадник» (отрывок), А. С. Пушкин «Борис Годунов» (Сцена в Чудовом монастыре);
Л.Н. Андреев «Кусака»;
Д.С. Лихачёв «Земля родная»;
Песни на слова русских поэтов 20 века
Вышеперечисленные произведения включены в рабочую программу для чтения и обсуждения в классе (кроме произведений Пушкина)
Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, учебника «Литература» для 7,8 классов автора-составителя В.Я.Коровиной, обеспечивающие процесс обучения. Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы. В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем. Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов.  Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.
Рабочая программа составлена с учётом того, что 8-е классы состоят из работоспособных, активных, интеллектуально развитых детей, которые в состоянии освоить программу по предмету не только на базовом, но и на продвинутом, творческом уровне. Это позволило увеличить объём самостоятельных, творческих заданий и отдать предпочтение групповым, парным и индивидуальным, игровым формам работы, увеличить число текстов для заучивания наизусть, для самостоятельного чтения.
9 класс.
В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе - подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями («Слово о полку Игореве», А.Грибоедов, Н Карамзин), углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. Изучение произведений зарубежной литературы предусмотрено в конце каждого класса, но возможна перестановка того или иного текста. В этом классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идет углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекаются критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определенную филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся. Содержание литературы в 9 классе – продолжение курса на историко-литературной основе. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию обучающимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература и ее роль в духовной жизни человека.
Для достижения поставленной цели в соответствии с рабочей программой используется учебник: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
В соответствии с учебным планом школы курс по литературе изучается с 6 по 9 класс: в 6 классе – 68 часов, в 7 классе – 68 часов, в 8 классе – 68 часов, в 9 классе – 102 часа, в том числе количество часов для проведения контрольных работ, работ по развитию речи.
Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.

4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
6 класс
№№ Содержание раздела Кол-во часов В том числе
Р.р. Вн.чт. Контрольные работы
1. Художественное произведение. Содержание и форма. 1 2. Мифы. 4 1 3. Устное народное творчество. 2
1 4. Древнерусская литература 1 5. Русская литература XVIII века. 4 1 1 6. Русская литература XIX века. 27 7 5 1
7. Русская литература XX века. 18 2 4 1
8. Зарубежная литература. 9 7 9. Итоговые уроки 2 ИТОГО 68 10 19 2

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
Из русской литературы XVIII века
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений)
Из русской литературы XIX века
Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник».вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»4611369377952000Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления
.
Из русской литературы XX века
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго имудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
Из зарубежной литературы
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере.
«Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен.
«Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Пушкин. «И.И.Пущину», «Зимнее утро».
Лермонтов. «Тучи», «Утёс».
Фет. «Учись у них - у дуба, у берёзы...»
Некрасов. «Железная дорога» (отрывок – 1 часть).
Рубцов. «Звезда полей».
Самойлов. «Сороковые».
Грин. Отрывок из повести «Алые паруса».
СПИСОК КНИГ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ЛЕТОМ
О твоих ровесниках
Л.Пантелеев. «Ленька Пантелеев».
В.Богомолов. «Иван».
А.Свирский. «Рыжик».
А.Грин. «Бегущая по волнам»
Н.Дубов. «Мальчик у моря».
Ю.Нагибин «Эхо».
Р.Погодин. «Сколько стоит долг» и другие
В.Железников. «Чучело».
О природе и животных
В.Бианки. «Аскыр», «Мурзук» и другие рассказы.
Г.Скребицкий. «От первых проталин до первой грозы»
Г.Троепольский. «Белый Бим Чёрное ухо».
Дж. Даррелл. «Моя семья и звери».
Классики отечественной литературы
Н.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород».
А.Куприн. «Изумруд».
А.С.Пушкин. «Повести Белкина»
Л.Толстой. «Детство».
А.Чехов. «Налим» и другие рассказы
Зарубежные классики
Ч.Диккенс. «Приключения Оливера Твиста».
А.Дюма. «Три мушкетёра»
В. Скотт. «Айвенго».
М.Твен. «Принц и нищий»
Ф.Шиллер. «Вильгельм Телль»
Майн Рид. «Всадник без головы».
Приключения, фантастика
А.Беляев. «Человек – амфибия».
Жюль Верн. «Дети капитана Гранта», « Таинственный остров».
Ф.Купер. «Следопыт», «Зверобой», «Последний из могикан»
И.Ефремов. «Звёздные корабли», «На краю Ойкумены»
Г.Уэллс. «Человек-невидимка»
К.Булычёв. «Миллион приключений», «Девочка с Земли»
Р.Брэдбери. «Ржавчина»

Содержание учебного предмета 7 класс

Содержание Количество часов
1. Литература как искусство слова
1
2. Устное народное творчество 5
3. Древнерусская литература 3
4. Литература 18 века 2
5. Литература первой половины 19 века. Творчество А.С.Пушкина ,М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя 14
6. Литература второй половины 19 века. 16
7. Литература 20 века 21
8. Зарубежная литература 5
9. Итоговый тест 1
Всего уроков Развитие речи Внеклассное чтение Контрольные работы
68 13 12 1
Введение Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество. Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник». Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила). Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина). Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.) «Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен. Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры). Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
Из древнерусской литературы
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Теория литературы. Поучение (начальные представления). «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина. Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте.
«Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературы XIX века. Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Теория литературы. Баллада (развитие представлений). «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле. Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести. Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаила Репин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик». Для самостоятельного чтения. Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маman” и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века.
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики. Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа. Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги).
Духовное напутствие молодежи. Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы
Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Содержание учебного предмета 8 класс
Содержание
Количество
часов В том числе
Р.р. вн.чт.
1 Введение 1 2 Устное народное творчество 2 3  Из древнерусской литературы   2 1
4 Из русской литературы 18 века 3 2 1
5 Из русской литературы 19 века 32 4 1
6 Из русской литературы 20 века 21 2 4
7 Из зарубежной литературы  5 2
8 Итоговые уроки 2 Всего 68 8 9
Введение 1ч.
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество 2ч.
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…» особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы.
Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы 2ч.
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации двумя плутами. «Шемякин суд». – «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому он так и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы 18 века 3ч.
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблемы воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма а драматическом произведении.
Из литературы 19 века 32ч
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе. «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж. –Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства. Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева – основа песни о Ермаке. Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. «К***» («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А, Пушкин). Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»), Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева». Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления). «Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы. Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление. Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие).Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «История одного города» (отрывки). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения. Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе. Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведения.
Поэзия родной природы. А.С. Пушкин «Цветы последние милей…»; «М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «поле зыблется цветами…».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы 20 века 21ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема стихотворения, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина. Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. М. Зощенко. «История болезни; Тэффи «Жизнь и воротник».Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказах. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями – фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике. Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателе. «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов. Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно – воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Теория литературы. Герой – повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе. И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».
Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон – Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы 5ч.
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Сонеты «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…» В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский). Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии. Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). 17 век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения. Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Основное содержание программы литературы 9 класс
№№ Содержание раздела Кол-во часов В том числе
Р.р. Вн.чт. Контр.раб.
1. Введение 1 2. Древнерусская литература 5 4 3. Литература XVIII века 9 1 4. Литература XIX века 54 9 3 3
5. Литература XX века 24 4 1 1
6. Зарубежная литература 7 1 7. Обобщающие уроки 2 ИТОГО 102 17 6 4
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт,реформатор русского литературного языка и стиха.
 «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».    (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория   литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров.«Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна- нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).
Л.Н.Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, ввозможность счастья. Особенности поэтики Л.Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
 Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из  русской  прозы   XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория   литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской  поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи  к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нравится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли,настроения человека.
ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественнойидеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философскаяглубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементовусловности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Повторение -  2 ч.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА» 6-9 класс
Тематическое планирование по литературе в 6 классе 2015-2016 уч. г.

№ урока Тема урока Тип урока Форма контроля
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Вводный урок Устный опрос
Вн.чт. Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Урок внеклассного чтения Устный опрос
Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Урок-беседа Индивидуальный опрос
Древнерусская литература. «Сказание о белгородском киселе». Урок-беседа Индивидуально-групповой опрос
Произведения русских писателей 18 века. Русская басня. Урок-беседа Индивидуальный опрос
И.А.Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Обучение выразительному чтению Фронтальный опрос
Басни Крылова «Листы и корни», «Ларчик». Обучение выразительному чтению Устный опрос
Вн. чт. «Баснописец, каких не было». Урок по басням Крылова. Урок-концерт Индивидуально-групповой опрос
А.С.Пушкин. Лицейская лирика. Стихотворение «И.И.Пущину». Обучение выразительному чтению Фронтальный опрос
А.С.Пушкин. Стихотворения «Узник», «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха. Урок восприятия, истолкования художественного произведения Фронтальный опрос
Р.Р. Анализ лирического произведения. Урок развития речи Устный опрос
А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Картины жизни русского барства. Урок-беседа Индивидуально-групповой опрос
Р.Р. «Дубровский». Главы 5-7. Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Урок развития речи Индивидуально-групповой опрос
Главы 8-12. Учитель-француз. Урок-беседа Индивидуальный опрос
Главы 13-19. Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Урок постановки проблемы и ее решения Индивидуальный опрос
Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Дубровский». Урок развития речи Индивидуально-групповой опрос
Вн.чт. А.С.Пушкин. «Повести Белкина». «Метель». Мастерство композиции повести. Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос
Вн.чт. А.С.Пушкин. «Станционный смотритель». Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос
М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Чувство одиночества и тоски. Урок восприятия, истолкования художественного произведения Фронтальный опрос
Стихотворения М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утёс». Приём сравнения как основа построения стихотворения. Урок восприятия, истолкования художественного произведения Индивидуально-групповой опрос
«Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Урок интерпретации Фронтальный опрос
И.С.Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Урок-беседа Индивидуальный опрос
«Бежин луг». Характеристика мальчиков. Урок-беседа Индивидуальный опрос
Ф.И.Тютчев. Особенности изображения природы в лирике Тютчева. Урок интерпретации Фронтальный опрос
А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…» Природа как воплощение прекрасного. Урок интерпретации Индивидуально-групповой опрос
Н.А.Некрасов. «Железная дорога». Величие народа-созидателя. Урок постановки проблемы и ее решения Индивидуально-групповой опрос
Вн.чт. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Трёхсложные размеры стиха. Урок внеклассного чтения Устный опрос
Н.С.Лесков. Сказ «Левша». Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Главы 1-4. Урок постановки проблемы и ее решения Индивидуальный опрос
Р.Р. Сказ «Левша». Особенности языка произведения. Главы 5-10. Урок развития речи Фронтальный опрос
Сказ «Левша». Главы 11-20. Судьба мастера в России. Урок обучения устному рассказу Индивидуальный опрос
Контрольная работа по сказу «Левша». Урок диагностики знаний Фронтальный опрос
Вн.чт. Лесков. «Человек на часах». Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос
А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия. Урок -спектакль Индивидуальный опрос
Вн.чт. Юмористические рассказы А.П.Чехова. Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Урок обучения выразительному чтению стихотворения Фронтальный опрос
Вн.чт. А.С.Грин. «Алые паруса». Душевная чистота главных героев. Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос
А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное – вокруг нас. Урок обучения устному рассказу Индивидуальный опрос
М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». Особенности жанра сказки-были. Урок-беседа Индивидуальный опрос
Р.Р. «Кладовая солнца». Сравнительная характеристика Насти и Митраши. Урок развития речи Письменный опрос
Р.Р. Произведения о Великой Отечественной войне. Урок интерпретации Фронтальный опрос
В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Композиция рассказа. Урок-беседа Индивидуальный опрос
В.П.Астафьев. Нравственные проблемы рассказа «Конь с розовой гривой». Урок постановки проблемы и ее решения Индивидуальный опрос
В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского». Трудности военного времени. Урок восприятия, истолкования художественного произведения Тестирование
«Уроки французского». Нравственные проблемы рассказа. Урок постановки проблемы и ее решения Урок постановки проблемы и ее решения
Контрольное сочинение по творчеству В.Астафьева и В.Распутина. Урок диагностики знаний Письменный опрос
Вн.чт. В.М.Шукшин. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос
Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Роль автора и рассказчика в произведении. Урок обучения устному рассказу Индивидуальный опрос
Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Юмор и его роль в рассказе. Урок восприятия, истолкования художественного произведения Развернутый ответ на вопрос
Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. А.А.Блок. Урок интерпретации Индивидуальный опрос
Лирика С.А.Есенина. Тема природы в творчестве поэта. Урок -концерт Фронтальный опрос
Лирика А.А.Ахматовой и Н.М.Рубцова. Р.Р. Выразительное чтение наизусть Урок обучения выразительному чтению стихотворения Фронтальный опрос
Вн.чт. К.Кулиев. Тема Родины и народа. Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос
Вн.чт. г.Тукай. Любовь к малой родине, верность традициям народа. Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Урок -беседа Индивидуальный опрос
Мифы Древней Греции. Миф «Яблоки Гесперид». Урок обучения устному рассказу Фронтальный опрос
Вн.чт. Мифы Древней Греции. Урок внеклассного чтения Развернутый ответ на вопрос
Легенды. «Легенда об Арионе». Урок -беседа Индивидуальный опрос
Вн.чт. Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея». Урок внеклассного чтения Развернутый ответ на вопрос
Вн.чт. Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Урок постановки проблемы и ее решения Индивидуальный опрос
Шиллер. Баллада «Перчатка». Урок обучения выразительному чтению Фронтальный опрос
Вн.чт. Проспер Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос
Вн.чт. Проспер Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Урок обучения устному рассказу Индивидуальный опрос
Вн.чт. М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Урок -спектакль Индивидуальный опрос
Вн.чт. Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Поисковый урок Индивидуальный опрос
Вн.чт. «Маленький принц». Главы 10-18. Иносказательный смысл сказки. Урок постановки проблемы и ее решения Письменный опрос
Вн.чт. «Маленький принц». Главы 19-27. Урок-игра Индивидуальный опрос
Итоговое тестирование по литературе за курс 6 класса. Урок диагностики знаний Тестирование
Заключительный урок. Выявление уровня знаний учащихся. Урок - беседа Фронтальный опрос
Тематическое планирование по литературе в 7 классе 2015-2016 уч.год №№ Тема урока Тип урока Форма контроля Введение. Изображение человека в литературе. Вводный урок Слово учителя Устное народное творчество. Предания как поэтическая автобиография народа. Урок-беседа Индивидуальный опрос Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы в образе главного героя. Прославление мирного труда. Урок-беседа Фронтальный опрос Вн. чт. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос Вн. чт. Новгородский цикл былин. Своеобразие былины «Садко». Различие киевского и новгородского циклов. Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос Р.Р. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа родного языка. Урок развития речи Фронтальный опрос Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха. Нравственные заветы Древней Руси. Отрывок «О пользе книг». Урок-беседа Фронтальный опрос «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Прославление любви и верности. Урок-беседа Индивидуальный опрос Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси». Урок развития речи Фронтальный опрос М.В.Ломоносов. Слово о поэте и учёном. Жанр оды. Мысли автора о Родине, науке, призыв к миру. Урок-беседа Фронтальный опрос Г.Р.Державин. Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества. Урок восприятия, истолкования, оценки лирического произведения. Фронтальный опрос А.С.Пушкин. Слово о поэте. Историческая основа поэмы «Полтава». Прославление мужества и отваги русских солдат. Урок-беседа Индивидуальный опрос А.С.Пушкин. Отрывок из поэмы «Медный всадник». Прославление деяний Петра I. Урок-поиск Фронтальный опрос Р.Р. А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Особенности композиции и своеобразие языка. Урок развития речи Развёрнутый ответ на вопрос А.С.Пушкин. Сцена в Чудовом монастыре («Борис Годунов»). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Урок-беседа Индивидуальный опрос Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С. Пушкина». Урок развития речи Фронтальный опрос А.С.Пушкин. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека» и его положения в обществе. Урок-беседа Фронтальный опрос Р.Р. Анализ эпизода «Самсон Вырину Минского». Урок развития речи Фронтальный опрос М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича…» Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы. Урок-беседа Индивидуальный опрос Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Урок-беседа Фронтальный опрос Проблема гармонии человека и природы в лирике М.Ю.Лермонтова. Мастерство поэта в создании художественных образов.
Р.Р. Выразительное чтение наизусть Урок восприятия, истолкования, оценки лирического произведения. Фронтальный опрос Контрольная работа по творчеству Пушкина и Лермонтова. Диагностика знаний Фронтальный опрос Н.В.Гоголь. Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба». Нравственный облик Тараса и его товарищей-запорожцев. Урок-беседа Фронтальный опрос Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы в повести. Урок постановки проблемы и её решения. Развёрнутый ответ на вопрос Р.Р. Обучающее сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Урок развития речи Фронтальный опрос 26. И.С.Тургенев. «Записки охотника». Гуманистический пафос сборника. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Урок-беседа Фронтальный опрос 27. И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Р.Р. Выразительное чтение наизусть Урок постановки проблемы и её решения. Фронтальный опрос 28. Н.А.Некрасов. Историческая основа поэмы «Русские женщины». Величие духа русской женщины. Урок-беседа Развёрнутый ответ на вопрос 29. Вн. чт.Н.А.Некрасов. Стихи о судьбе народа. «Размышления у парадного подъезда». Урок внеклассного чтения Индивидуально-групповой опрос 30. Вн. чт. А.К.Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос 31. М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Урок-беседа Письменный опрос 32. Р.Р. Смысл названия сказки «Дикий помещик». Понятие о гротеске. Подготовка к домашнему сочинению «Средства создания комического в сказках Салтыкова-Щедрина. Урок развития речи Индивидуальный опрос 33. Контрольная работа по творчеству Н.В.Гоголя. И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина. Диагностика знаний Фронтальный опрос 34. Л.Н.Толстой. Автобиографический характер повести «Детство». Сложность взаимопонимания взрослых и детей. Урок-беседа Индивидуальный опрос 35. Главный герой повести Толстого. Его чувства, поступки, духовный мир. Урок восприятия, истолкования, оценки худож. произведения. Развёрнутый ответ на вопрос 36. И.А.Бунин. Проблема взаимоотношений детей и взрослых в рассказе «Цифры». Урок постановки проблемы и её решения. Индивидуальный опрос 37. И.А.Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа.
Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Золотая пора детства в произведениях Л.Н.Толстого и И.А.Бунина. Урок развития речи Фронтальный опрос 38. А.П.Чехов. Слово о писателе. Живая картина нравов в рассказе «Хамелеон». Урок-беседа Индивидуальный опрос 39. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Юмор и сатира. Урок-поиск Индивидуальный опрос 40. Два лица России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник». Урок-беседа Тестирование 41. Вн.чт. Смех и слёзы в рассказах А.П.Чехова «Размазня», «Тоска» Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос 42. Стихи русских поэтов 19 века о родной природе.
Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по русской поэзии 19 века. Урок обучения анализу стихотворения Фронтальный опрос 43. М.Горький. Слово о писателе. Автобиографический характер повести «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Урок-беседа Индивидуальный опрос 44. Яркое, здоровое, творческое в русской жизни: бабушка, Цыганок, Хорошее Дело. Урок обучения устному рассказу Индивидуальный опрос 45. Р.Р. Портрет как средство характеристики. Урок развития речи Развёрнутый ответ на вопрос 46. Вн.чт. Романтический характер легенды о Данко. Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос 47. В.В.Маяковский. «Необычайное приключение…» Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Ритм и рифма. Урок восприятия, истолкования, оценки лирического произведения. Фронтальный опрос 48. Вн. чт. Два взгляда на мир в стихотворении «Хорошее отношение к лошадям». Гуманизм лирического героя. Урок интерпретации Фронтальный опрос 49. Л.А.Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Урок-беседа Индивидуальный опрос 50. А.Платонов. «Юшка». Внутренняя и внешняя красота человека. Призыв к состраданию и уважении. К человеку. Урок-поиск Развёрнутый ответ на вопрос 51. Вн. чт. А.Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос 52. Р.Р. Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»Урок развития речи Фронтальный опрос 53. Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Своеобразие картин природы в лирике поэта.
Р.Р. Способы создания поэтических образов. Урок развития речи Фронтальный опрос 54. Вн.чт. Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Трудности и радости грозныз лет войны в стихах А.Ахматовой, К.СимоноваА.Твардовского. Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос 55. Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Урок постановки проблемы и её решения. Индивидуальный опрос 56. Е.Носов. Нравственные проблемы рассказа «Кукла».
Р.Р. «Живое пламя». Анализ эпического произведения. Урок обучения целостному анализу эпического произведения. Письменный опрос 57. Вн.чт. Ю.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос 58. Р.Р. Стихи поэтов 20 века о родной природе, восприятии окружающего мира. Урок-концерт Фронтальный опрос 59. А.Твардовский. Философские проблемы в лирике. Понятие о лирическом герое. Урок восприятия, истолкования, оценки лирического произведения. Фронтальный опрос 60. Вн.чт. Д.С.Лихачёв. Слово о писателе, учёном, гражданине. Духовное напутствие в книге «Земля родная». Урок-беседа Индивидуальный опрос 61. М.М.Зощенко. Смешное и грустное в рассказах писателя. Урок постановки проблемы и её решения. Индивидуальный опрос 62. Вн.чт. Песни на слова русских поэтов 20 века. Лирические размышления о жизни, времени и вечности. Урок-концерт Фронтальный опрос 63. Расул Гамзатов. Лирика. Размышления поэта об истоках и основах жизни. Урок восприятия, истолкования, оценки лирического произведения. Фронтальный опрос 64. Р.Бёрнс. Слово о поэте. «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!» Прославление в поэзии подвига во имя Родины. Урок постановки проблемы и её решения. Индивидуальный и фронтальный опрос 65. Особенности жанра японских хокку. Единство природы и человека. Урок восприятия, истолкования, оценки лирического произведения. Фронтальный опрос 66. О.Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Урок-семинар Индивидуальный опрос 67. Вн.чт. Р.Брэдбери. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра. Урок-беседа Индивидуальный опрос 68. Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Итоги года и задание на лето. Урок-беседа Индивидуальный опрос Тематическое планирование по литературе в 8 классе 2015-2016уч. год
№№ Тема урока Тип урока Форма контроля
1. Литература и история Урок-лекция. Индивидуальный опрос
2. Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях. Частушка. Урок-лекция. Индивидуальный опрос
3. Предания «О Пугачеве», « О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы преданий. Урок восприятия, истолкования, оценки худ.произведенияФронтальный опрос
4. Житие как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» Урок -беседа Устный опрос
5. Вн.чт. «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Урок внеклассного чтения Устный опрос
6. Д.И. Фонвизин «Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина. Урок постановки проблемы и ее решение Индивидуально-групповой опрос
7. Р.Р. Анализ эпизода комедии Фонвизина «Недоросль» Урок развития речи. Устный опрос
8. И.А.Крылов . Слово о баснописце. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков в баснях. Урок-лекция Устный опрос
9. Вн. Чт. И.А. Крылов-поэт и мудрец. Отражение в баснях таланта журналиста, музыканта, писателя.
Р.Р. Выразительное чтение наизусть Урок внеклассного чтения. Фронтальный опрос
10. К. Рылеев. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. Урок-лекция Устный опрос
11. А. С. Пушкин. Основные темы и мотивы стихотворений «Туча», «К***», «19 октября».
Р.Р. Выразительное чтение наизусть Урок обучения выразительному чтению Фронтальный опрос
12. А. С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве поэта. Урок-беседа. Устный опрос
13. А. С. Пушкин. Повесть «Капитанская дочка». История создания, прототипы героев. Урок -беседа Устный опрос
14. Формирование характера Петра Гринева. Анализ 1 и 2 глав. Урок обучения устному рассказу Индивидуально-групповой опрос
15. Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Анализ 3-5 глав. Урок постановки проблемы и ее решения. Фронтальный опрос
16. Падение Белогорской крепости. Анализ 6 и 7 глав. Урок -беседа Устный опрос
17. Изображение народной войны и ее вождя. Анализ 8-12 глав. Урок-беседа Устный опрос
18. Становление личности Петра Гринева под влиянием «благих потрясений». Поисковый урок Индивидуально-групповой опрос
19. Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Урок восприятия произведения Индивидуально-групповой опрос
20. Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне. Урок восприятия, истолкования, оценки худ. Произведения. Индивидуально-групповой опрос
21. Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по повести «Капитанская дочка» Урок развития речи. Фронтальный опрос
22. М. Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и творчестве поэта. Урок-лекция Устный опрос
23. «Мцыри». История создания поэмы, тема и идея произведения, значение эпиграфа. Композиция. Урок- беседа. Устный опрос
24. Образ Мцыри в поэме. Урок обучения устному рассказу. Фронтальный опрос
25. Своеобразие поэмы «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Урок восприятия, истолкования, оценки худ. Произведения. Развернутый ответ на вопрос
26. Р. Р. Обучающее сочинение по поэме «Мцыри». Урок развития речи. Фронтальный опрос
27. Н. В. Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор» Урок-лекция Устный опрос
28. Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор» Поисковый урок Индивидуальный опрос
29. Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова. Урок-беседа Устный опрос
30. Чиновники на приеме у «ревизора». Анализ 4 действия комедии. Урок-беседа Развернутый ответ на вопрос
31. Финал комедии, его идейно-композиционное значение. Урок восприятия, истолкования, оценки худ. Произведения. Фронтальный опрос
32. Н. В, Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека». Духовная сила героя. Урок-лекция Устный опрос
33. И. С. Тургенев: личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася». История любви как основа сюжета повести. Образ героя- повествователя. Урок -лекция Устный опрос
34. Роль 16 главы в повести И. С .Тургенева «Ася». Постановка проблемы и ее решение Развернутый ответ на вопрос
35. М. Е .Салтыков-Щедрин. «История одного города» как сатира на современные писателю порядки. Урок-лекция Индивидуальный опрос
36. Н. С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Урок-лекция Фронтальный опрос
37. Л. Н. Толстой. Личность и судьба писателя. «После бала». Контраст как прием, раскрывающий идею рассказа. Постановка проблемы и ее решение Индивидуальный опрос
38. Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за все происходящее. Поисковый урок Фронтальный опрос
39. Р .Р. Сочинение по рассказу «После бала». Урок развития речи. Фронтальный опрос
40. Вн. Чт. Поэзия родной природы в творчестве Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Фета, Майкова. Чтение стихов наизусть. Урок внеклассного чтения Фронтальный опрос
41. А. П, Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Урок-беседа Индивидуальный опрос
42. И. А. Бунин. Слово о писателе. Тема любви в рассказе «Кавказ» Урок-лекция Индивидуальный опрос
43. И. А, Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа « Куст сирени». Простановка проблемы и ее решение Фронтальный опрос
44. М. Горький. «Челкаш». Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье. Урок -лекция Письменный опрос
45. А. А, Блок. Историческая тема в творчестве поэта. Урок-лекция Индивидуальный опрос
46. Вн. Чт. Блок. Образ Родины в цикле «На поле Куликовом». Урок внеклассного чтения Развернутый ответ на вопрос
47. С. А, Есенин. «Пугачев»- поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Урок-беседа Индивидуальный опрос
48. М. А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне». Урок-беседа Развернутый ответ на вопрос
49. И. С. Шмелев. «Как я стал писателем»- воспоминание о пути к творчеству. Урок-лекция Индивидуальный опрос
50. Вн. Чт. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история», обработанная «Сатириконом» (отрывки) Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос
51. Сатира и юмор в рассказах Теффи «Жизнь и воротник», М. Зощенко «История болезни». Урок-беседа Письменный опрос
52. А. Т. Твардовский. Слово о поэте. История создания поэмы «Василий Теркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы «Переправа». Урок восприятия, истолкования, оценки Индивидуальный опрос
53. Героика и юмор в поэме. Характеристика Теркина. Урок обучения устному рассказу Письменный опрос
54. Автор и его герой в поэме «Василий Теркин». Урок-беседа Фронтальный опрос
55. Вн. Чт. А .Платонов. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение». Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос
56. Р.Р, Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Урок-концерт. Фронтальный опрос
57. Р.Р, Сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей 20 века». Урок развития речи. Фронтальный опрос
58. В .П. Астафьев. Отражение довоенного времени в рассказе « Фотография, на которой меня нет». Урок-лекция Письменный опрос
59. Красота души бабушки, учителя. Урок-беседа Индивидуальный опрос
60. Вн. Чт. Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Урок внеклассного чтения Фронтальный опрос
61. У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода. Урок-лекция Индивидуальный опрос
62. Конфликт живого чувства и семейной вражды в трагедии «Ромео и Джульетта». Урок-беседа Индивидуальный опрос
63. Сонеты Шекспира. Сонет как форма лирической поэзии. Воспевание поэтом любви и дружбы. Урок интерпретации. Индивидуальный опрос
64. Ж. Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве»(сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии. Урок-лекция Развернутый ответ на вопрос
65. Общечеловеческий смысл комедии. Урок –беседа. Фронтальный опрос
66. Вн. Чт. Д. Свифт. « Путешествие Гулливера» как сатира на государство. Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос
67. Вн. Чт. В. Скотт. «Айвенго» как исторический роман. Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос
68. Итоги года и задание на лето. Обобщение изученного. Устный опрос.
Тематическое планирование по литературе в 9 классе 2015-2016 уч.год
№№ Тема урока Тип урока Форма контроля
Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. Вводный урок Устный опрос
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. Урок-беседа Индивидуальный опрос
Р.Р. Художественные особенности «Слова…». Самобытность содержания. Урок развития речи Индивидуально-групповой опрос
Р.Р. Художественные особенности «Слова…»: обучение составлению плана. Урок развития речи Фронтальный опрос
Р.Р. Значение «Слова…» для русской литературы. Чтение наизусть. Обучение выразительному чтению Фронтальный опрос
Р.Р. Сочинение «Образ Русской земли в «Слове о полку Игореве». Урок развития речи Фронтальный опрос
Общая характеристика русской литературы 18 веке. Классицизм в русском и мировом искусстве. Урок-беседа Устный опрос
М.В.Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве…» Урок-беседа Индивидуально-групповой опрос
М.В.Ломоносов. Ода как жанр лирической поэзии. «Ода на день восшествия…» Урок восприятия, истолкования лирического произведения Фронтальный опрос
Вн. чт. Г.Р.Державин. Жизнь и творчество поэта. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Урок внеклассного чтения Индивидуально-групповой опрос
Тема поэта и поэзии в лирике Державина. Стихотворение «Памятник». Урок постановки проблемы и её решения Индивидуально-групповой опрос
А.Н.Радищев. Изображение русской действительности и критика крепостничества в «Путешествии из Петербурга в Москву». Урок постановки проблемы и её решения Индивидуальный опрос
Особенности жанра путешествия, его содержательное наполнение. Урок-беседа Индивидуальный опрос
Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Урок-беседа Фронтальный опрос
Н.М.Карамзин. Внимание писателя к внутренней жизни человека. Урок-беседа Устный опрос
Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме. Урок-беседа Устный опрос
В.А.Жуковский. «Море», «Невыразимое»: границы выразимого в слове и чувстве. Урок восприятия, истолкования лирического произведения Индивидуально-групповой опрос
Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады «Светлана». Язык баллады. Урок-беседа Индивидуально-групповой опрос
А.С.Грибоедов. Личность и судьба. Комедия «Горе от ума»: особенности композиции. Урок-беседа Устный опрос
Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума». Урок постановки проблемы и её решения Индивидуальный опрос
Чацкий в системе образов комедии. Урок-беседа Индивидуальный опрос
Общечеловеческое звучание образов комедии. Урок-беседа Фронтальный опрос
Р.Р. Язык комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Обучение анализу эпизода драматического произведения Урок обучения анализу эпизода Фронтальный опрос
Р.Р. И.А.Гончаров. «Мильон терзаний». Обучение конспектированию критической статьи. Урок развития речи Фронтальный опрос
Контрольная работа по лирике начала 19 века и творчеству А.С.Грибоедова. Диагностика знаний Фронтальный опрос
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве поэта. Урок-беседа Индивидуальный опрос
Лирика петербургского периода. Стихотворение «К Чаадаеву». Тема свободы и власти в лирике поэта. Урок восприятия, истолкования лирического произведения Развёрнутый ответ на вопрос
Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С.Пушкина. Урок восприятия, истолкования лирического произведения Фронтальный опрос
Р.Р. Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. Обучение анализу стихотворения. Урок развития речи Индивидуально-групповой опрос
Болдинский период в жизни А.С.Пушкина. Урок-беседа Индивидуальный опрос
Вн. чт. А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Урок внеклассного чтения Индивидуально-групповой опрос
Контрольная работа по лирике Пушкина. Диагностика знаний Фронтальный опрос
Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». История создания, замысел и композиция. Урок-беседа Индивидуальный опрос
Онегин и Ленский. Типическое и индивидуальное в образах. Урок постановки проблемы и её решения Устный опрос
Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга. Урок постановки проблемы и её решения Индивидуальный опрос
Р.Р. Эволюция взаимоотношений Онегина и Татьяны. Анализ двух писем. Урок развития речи Развёрнутый ответ на вопрос
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Урок-беседа Индивидуально-групповой опрос
Р.Р. Критики о романе «Евгений Онегин». Обучение конспектированию критической статьи Фронтальный опрос
Вн. чт. А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Урок внеклассного чтения Индивидуальный опрос
Р.Р. Сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Урок развития речи Фронтальный опрос
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова. Урок постановки проблемы и её решения Индивидуальный опрос
Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова. Урок постановки проблемы и её решения Индивидуальный опрос
Адресаты любовной лирики Лермонтова. Урок-беседа Индивидуальный опрос
Эпоха безвременья в творчестве Лермонтова. Своеобразие темы Родины в лирике М.Ю.Лермонтова. Урок восприятия, истолкования лирического произведения Индивидуально-групповой опрос
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова. Диагностика знаний Письменный опрос
М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Урок-беседа Устный опрос
Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч». Урок постановки проблемы и её решения Фронтальный опрос
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. («Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»). Урок-поиск Индивидуальный опрос
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. («Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»). Урок-поиск Индивидуальный опрос
Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. Урок-беседа Индивидуальный опрос
Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина. Урок-беседа Индивидуальный опрос
Р.Р. Сочинение «Способы изображения внутреннего мира человека в романе». Урок развития речи Письменный опрос
Творчество М.Ю.Лермонтова в оценке В.Г.Белинского. Обучение конспектированию критической статьи Фронтальный опрос
Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников Гоголя. Урок-беседа Устный опрос
«Мёртвые души». Замысел, история создания, особенности жанра. Смысл названия. Урок-беседа Индивидуальный опрос
Система образов поэмы «Мёртвые души». Изображение помещиков. Урок-беседа Фронтальный опрос
Р.Р. Обучение анализу эпизода из поэмы. Урок развития речи Развёрнутый ответ на вопрос
Образ города в поэме. Урок-беседа Индивидуальный опрос
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Урок постановки проблемы и её решения Индивидуальный опрос
«Мёртвые души» - поэма о величии России. Мёртвые и живые души. Урок-поиск Фронтальный опрос
Р.Р. Образ автора. Соединение комического и лирического начал в поэме. Подготовка к сочинению. Урок развития речи Индивидуально-групповой опрос
А.Н.Островский. Слово о писателе. Пьеса «Бедность не порок». Особенности сюжета. Урок-беседа Индивидуальный опрос
Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы. Урок постановки проблемы и её решения Развёрнутый ответ на вопрос
Ф.М.Достоевский. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Внутренний мир героя повести. Урок-беседа Индивидуально-групповой опрос
Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Урок-беседа Фронтальный опрос
Вн. чт. Л.Н.Толстой. Формирование личности героя повести «Юность». Урок внеклассного чтения Фронтальный опрос
А.П.Чехов. Рассказ «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в литературе XIX века. Урок-беседа Индивидуальный опрос
А.П.Чехов. Рассказ «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Урок-поиск Индивидуальный опрос
Вн. чт. Эмоциональное богатство и разнообразие русской поэзии: Некрасов, Тютчев, Фет. Урок внеклассного чтения Фронтальный опрос
Русская литература 20 века. И.А.Бунин. История любви Надежды и Николая Алексеевича в рассказе «Тёмные аллеи». Урок обучения целостному анализу эпического произведения Фронтальный опрос
М.А.Булгаков. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Урок-беседа Индивидуальный опрос
Гуманистическая позиция автора в повести. Смысл названия. Урок-поиск Фронтальный опрос
М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия. Судьба человека и судьба Родины. Урок-беседа Фронтальный опрос
Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Урок-поиск Развёрнутый ответ на вопрос
А.И.Солженицын. Слово о писателе. Картины послевоенной жизни в рассказе «Матрёнин двор». Образ рассказчика. Урок-беседа Индивидуально-групповой опрос
Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор». Трагизм её судьбы. Урок постановки проблемы и её решения Фронтальный опрос
Контрольная работа по произведениям второй половины 19 века и 20 века. Диагностика знаний Фронтальный опрос
Р.Р. Русская поэзия Серебряного века. Урок-концерт Индивидуальный опрос
А.Блок. Слово о поэте. Трагедия лирического героя в «страшном мире». Урок постановки проблемы и её решения Фронтальный опрос
Трагедия утраченной любви в стихотворении «О доблестях, о подвигах, о славе…» Урок-беседа Фронтальный опрос
С.Есенин. Тема Родины в лирике поэта.
Р.Р. Выразительное чтение наизусть Урок-концерт Индивидуально-групповой опрос
Размышления о жизни, о любви, природе в лирике С.Есенина. Урок-концерт Индивидуально-групповой опрос
В.В.Маяковский. Новаторство поэзии Маяковского. Урок постановки проблемы и её решения Фронтальный опрос
М.Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о Родине, о жизни и смерти.
Р.р. Выразительное чтение наизусть Урок-беседа Фронтальный опрос
Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Урок восприятия, истолкования лирического произведения Индивидуально-групповой опрос
А.Ахматова. Трагические интонации в лирике Ахматовой. Урок восприятия, истолкования лирического произведения Индивидуально-групповой опрос
Стихи Ахматовой о поэте и поэзии.
Р.Р. Выразительное чтение наизусть Урок обучения анализу стихотворения Фронтальный опрос
Н.Заболоцкий. Тема гармонии с природой. Урок восприятия, истолкования лирического произведения Индивидуально-групповой опрос
Б.Пастернак. Слово о поэте. Философская глубина лирики Пастернака. Урок восприятия, истолкования лирического произведения Фронтальный опрос
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Урок-беседа Развёрнутый ответ на вопрос
Мечта о преображении Родины в поэме Твардовского «Страна Муравия». Урок восприятия, истолкования лирического произведения Фронтальный опрос
Вн. чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков. Урок внеклассного чтения Индивидуально-групповой опрос
Зачётная работа по русской лирике 20 века. Диагностика знаний Фронтальный опрос
Вн. чт. Античная лирика. Катулл. Чувства и разум в лирике поэта. Оды Горация. Урок внеклассного чтения Индивидуально-групповой опрос
Д.Алигьери. Множественность смыслов поэмы «Божественная комедия». Урок-беседа Фронтальный опрос
Универсально-философский характер «Божественной комедии». Урок-беседа Индивидуально-групповой опрос
Вн.чт. У.Шекспир. Общечеловеческое значение героев трагедии «Гамлет». Урок внеклассного чтения Индивидуально-групповой опрос
Вн.чт. Философский характер трагедии. Урок внеклассного чтения Индивидуально-групповой опрос
Гёте. «Фауст» как философская трагедия. Урок постановки проблемы и её решения Индивидуальный опрос
Идейный смысл трагедии. Урок постановки проблемы и её решения Индивидуальный опрос
Обобщающий урок. Урок-беседа Фронтальный опрос
Итоги года и задание на лето. Урок-беседа Индивидуальный опрос
Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Программно-нормативные документы:
Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под ред. В.В. Козлова, А М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.
ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2008.
Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.Я. Коровиной, В.И. Коровина, В.П. Журавлева, В.П. Полухиной и др. 5-9 классы. Пособие для учителей ОУ. – М.: Просвещение, 2011.
Учебники, реализующие рабочую программу:
Коровина В.Я., Полухина В.П., Журавлев В.П. Литература. 6 класс. В 2 ч. / под ред. В.Я. Коровиной. –М.: Просвещение, 2009.
Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Литература. 7 класс. В 2 ч. / под ред. В.Я. Коровиной. –М.: Просвещение, 2007.
Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Литература. 8 класс. В 2 ч. / под ред. В.Я. Коровиной. –М.: Просвещение, 2009.
Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Литература. 9 класс. В 2 ч. / под ред. В.Я. Коровиной. –М.: Просвещение, 2009.
Дидактические материалы, входящие в учебно-методический комплект:
1.Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч.
2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим … Дидактические материалы по литературе. 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
3.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим … Дидактические материалы по литературе. 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.
4.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим … Дидактические материалы по литературе. 8 класс. - М.: Просвещение, 2006.
5.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим … Дидактические материалы по литературе. 9 класс. - М.: Просвещение, 2006.
6.Литература. 9 класс. Хрестоматия художественных произведений. / Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
Дополнительные дидактические материалы:
1.Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Айрис Пресс, 2009.
2.Ерохина Е.Л. Тематические тестовые задания. ЕГЭ. Литература. – М.: Экзамен, 2012.
3.Бушко О.М. Школьный словарь литературных терминов. – Калуга: Золотая аллея, 2010.
4.Энциклопедия для детей. Т.9.Русская литература. ХХ век./ Глав .ред. М.Д.Аксёнова. – М.: Аванта+, 1999.
5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.
6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Методические пособия, входящие в учебно-методический комплект:
Беляева Н.В. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки.
Беляева Н.В. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки.
Беляева Н.В. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные разработки.
Беляева Н.В., Еремина О.А. Уроки литературы в 9 классе.
Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы.
Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете
http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».
http://www.philology.ru — «Филологический портал».
http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия
9333230581279000http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».
http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».
http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).
http://enc-dic.com/philosophy/Nauka-1475/ - энциклопедии и словари.
http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://feb-web.ru- фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
http://lit.1september.ru/urok/ - Я иду на урок литературы
http://www.alleng.ru/edu/liter1.htm - Образовательные ресурсы интернета. К уроку литературы.
http://www.gramota.ru/biblio/ - Библиотека. Читальный зал. Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех. 
http://apchekhov.ru/ - сайт, посвящённый творчеству А.П.Чехова.
http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/3887.html - портал для детей, их родителей и педагогов.
http://11book.ru/uchebniki-dlya-shkoly - школьные учебники он-лайн.
http://www.ege.edu.ru/ - Единый Государственный Экзамен.  http://www.standart.edu.ru/ - Федеральный Государственный Образовательный Стандарт.
http://www.edu.ru/ - Российский образовательный портал.
http://www.school.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал.
http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
 http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения литературы ученик 6 класса должен
знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
В результате изучения литературы ученик 7 класса должен
знать:
авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретико - литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки; летопись; роды литературы; эпос ; повесть; литературный герой ; понятие о теме и идее произведения ; герой – повествователь ; портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение; ода; баллада; стихотворения в прозе; лирический герой ; поэма; трехсложные размеры стиха; тоническое стихосложение ; гипербола ; гротеск ; сатира и юмор как формы комического ; публицистика ; мемуары как публицистический жанр ; литературные традиции.
уметь:
видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, лирических, драматических произведениях
видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
видеть обстановку действия в той лил иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
предавать динамику чувств в выразительном чтении лирического произведения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий, формулировать вопросы к произведению;
аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, пьесы, повести;
сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать ее с точки зрения выражения авторской позиции;
стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
В результате изучения литературы ученик 8 класса должен
знать:
базовые теоретико-литературные понятия;
содержание программных произведений;
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века, 20 века.
 
понимать:
закономерности происхождения литературы;
жанровые особенности произведений;
 
уметь:
владеть умениями выразительного чтения;
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
давать характеристику героев;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
 зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинениях
 (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей   произведения;
самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;
выполнять элементарные исследовательские работы; 
владеть компетенциями: познавательной, рефлексивной, коммуникативной, ценностно-ориентационной.
создавать связный текст (устный или письменный) с учетом норм русского литературного языка;
определять свой круг чтения и давать оценку литературным произведениям;
осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
                                      
В результате изучения литературы ученик 9 класса должен
знать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).