Рабочая программа по информатике для 6 класса по УМК Босовой Л.Л. для ФГОС

Пояснительная записка
Составитель: Федотова Софья Николаевна
Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897), на основе авторской программы по информатике и ИКТ (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова). Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, а также планируемых результатов основного общего образования.
Рабочая программа по информатике и ИКТ ориентирована на учащихся 6-х классов. Уровень изучения предмета – пропедевтический. Изучение предмета «Информатика и ИКТ» ведется в 5-6 классах за счет компонента образовательного учреждения. Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет 35 учебных часов в год. Данное количество часов, содержание предмета полностью соответствуют варианту авторской программы по информатике и ИКТ (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова), рекомендованной Министерством образования и науки РФ («Информатика. Программа для основной школы 5-6, 7-9 класс» Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. -2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г.).Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами. Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию. В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны получать представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, учиться классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т. д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения.Изучение информатики в 6 классе пропедевтического курса направлено на достижение следующих целей:
формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
формирование у учащихся навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;
усиление культурологической составляющей школьного образования;
развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Для достижения поставленных целей в 6-м классе необходимо решение следующих задач:
развить коммуникативные умения и элементы информационной культуры, в основе которой лежат умения работать с информацией (сбор, хранение, обработка, передача, классификация, кодирование в процессе выполнения учебных задач);
сформировать основополагающие понятия информатики, таких как: «файл», «папка», «единицы измерения информации», «объект», «множество», «исполнитель», «алгоритм» др.;сформировать навыки использования компьютерной техники и современных информационных и коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач.
организовать компьютерный практикум, ориентированный на овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Для обучения информатике и ИКТ в МОУ «Липицкая СОШ» на пропедевтическом уровне выбрана содержательная линия учебников «Информатика и ИКТ» Л.Л. Босова, А.Ю. Босова 5 класс, 6 класс, которые разработаны с учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий.
Главной особенностью учебно-методического комплекта (УМК) по информатике состоит в том, что он может использоваться как учениками изучавшими информатику в начальной школе, так и в равной мере служить точкой входа в предмет для школьников, приступающих к ее изучению впервые. Обучение по данному учебно-методическому комплекту обеспечивает необходимую теоретическую и практическую подготовку учащихся к изучению основного (базового) курса информатики по учебникам авторского коллектива под руководством И.Г.Семакина. Данные учебники включены в Федеральный перечень.
Для выполнения всех видов обучающих работ по информатике и ИКТ в 6-м классе в УМК имеются учебник, учебные пособия:
«Информатика и ИКТ. 6 класс. ФГОС. Босова Л.Л. Учебник»., М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013;
«Рабочая тетрадь по информатике для 6 класса. ФГОС.», Босова Л.Л., М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013;
Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР);
«Информатика. Методическое пособие. 5-6 класс. ФГОС», ЛЛ. Босова, А.Ю. Босова - М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 год.;«Преподавание информатики в 5-7 классах» Л.Л. Босова – м., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 год;
«Уроки информатики в 5-7 классах. Методическое пособие.» Л. Л. Босова, А.Ю. Босова - М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.
Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество знаний, умений, навыков обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета включает в себя:
«Информатика.Рабочая тетрадь. 6 класс» Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.;
Компьютерный практикум.«Информатика и ИКТ. 6 класс. ФГОС. Учебник». Л.Л. Босова. М. – БИНОМ. Лаборатория знаний. 2013г.
ЦОР. (Мастерская Босовай)
Нижеуказанные пособия позволяют организовать методическое обеспечение учебного предмета «Информатика и ИКТ» в 6 классе:
«Информатика. Методическое пособие. 5-6 класс. ФГОС», ЛЛ. Босова, А.Ю. Босова - М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 год.;«Преподавание информатики в 5-7 классах» Л.Л. Босова – м., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 год;
«Уроки информатики в 5-7 классах. Методическое пособие.» Л. Л. Босова, А.Ю. Босова - М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, компьютерных тестов, компьютерных практикумов и контрольных работ. Итоговая аттестация – в форме защиты мини-проекта и компьютерного теста.
Данная рабочая программа состоит из 3-х разделов:
Пояснительная записка с определением целей и задач основного общего образования с учетом специфики предмета «Информатика и ИКТ» (6 класс);
Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся и описанием планируемых результатов по каждой теме;
Описание материально -технического обеспечения образовательного процесса.
Планируемые результаты освоения программы
№ Тема Коли
чествочасов Обучаемый научится Обучаемый получит возможность научиться
1 Объекты и системы 10 понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «объект», «компьютерный объект»;
приводить примеры объектов, признаков объектов, разновидностей объектов;
приводить примеры множеств, систем объектов;
понимать как образуются понятия.
сформировать представление об объектах как одном из основных понятий; компьютерных объектах;
сформировать представление об объектах операционной системы;
преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем
2 Как мы познаем окружающий мир 13 понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей. сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.3 Алгоритмика 10 понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и присполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.
4 Итоговая контрольная работа 1 Научиться использовать формы компьютерных тестов для проверки знаний;
Ориентироваться в основных понятиях науки Информатики;
Применять полученные знания в других областях знаний 5 Резервный урок 1 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Литература:
Преподавание курса «Информатика 6 класс» в основной школе на пропедевтическом уровне ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входит:
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5-6, 7-9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник 6 класс.ФГОС. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Рабочая тетрадь: 6 класс. ФГОС.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5-7 классов. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.,2011г.
Босова Л.Л. Преподавание информатики в 5-7 классах. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010г.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Методическое пособие. 5-6 класс. ФГОС. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014г.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебникам 5-7 классы».
Информационные ресурсы:
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. (http://school-collection.edu.ru/).
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ ).
Методическая копилка учителей информатики (http://www.metod-kopilka.ru/page-1-1-3.html/).
Сайт взаимопомощи учителей Проект «ИнфоУрок» (http://infourok.ru/informatika.html).
Аппаратно-технические средства обучения:
Персональный компьютер ( стационарный – учительское рабочее место; ноутбуки – рабочие места учащихся)
Мультимедийный проектор
Экран
Принтер (МФУ цветной)
Сканер
Акустические колонки (на рабочем месте учителя)
3D-принтер
Интернет-выход
Белая маркерная доска
Программное обеспечение:
Операционная система MS Windows 7
Пакет офисного программного обеспечения: MS Office, OpenOfficeБлокнот
WordPad
Калькулятор
Графический редактор
Клавиатурный тренажер «Руки солиста»
Системы программирования Лого Миры 2.0, КуМир
Конструктор сайтов E-Publish
Конструктор электронных компьютерных тестов MyTestX
Интернет-браузер
Наглядные материалы:
Стенды
Плакаты
Презентации к урокам
Календарно-тематическое планирование по предмету «Информатика»
6 класс
Автор учебника: Босова Л.Л., Босова А.Ю. (УМК под редакцией Босова Л.Л., Босова А.Ю.)
№ п/пДа-таТема урока
(страницы учебника, тетради) Проблемы, решаемые учеником Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС ООО)
Понятия Предметные
результаты Метапредметные УУД
(познавательные – П., коммуникативные – К., регулятивные – Р.), ИКТ-компетентностиЛичностные
8.
Раздел 1. Объекты и системы (10 часов)
1 Цели изучения предмета «Информатика
Охрана труда и организация рабочего места.
»Объекты окружающего мира. Каким образом можно узнать признаки интересующих вас объектов?
Цели: Обобщение представлений об объектах, актуализация ранее изученного материала об объектах ОС Объекты и множества. Объекты изучения в информатике. Признаки объектов познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; получить представление о предмете изучения. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; планирование выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач;
Коммуникативные:– ставить вопросы, обращаться за помощью
ИКТ-компетентность
основные пользовательские
навыки личностные понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.
понимание необходимости использования системного подхода в жизни.
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества
2 Объекты операционной системы.
Практическая работа 1. «Работаем с основными объектами операционной системы» Как можно работать с объектами ОС?
Цели: Изменение внешнего вида рабочего стола Оформление рабочего стола. Панель задач и ее свойства. Объекты рабочего стола. Свойства компьютера. Научиться оформлять рабочий стол;
правильно работать за компьютером без причинения вреда здоровью.
Регулятивные:– выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач
ИКТ-компетентность
основные пользовательские
навыки личностные понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни Актуализация собственного жизненного опыта
3 Файлы и папки. Размер файла.
Практическая работа 2. «Работаем с объектами файловой системы» В чем храниться информация и как ее измерить? Цели: Продолжить знакомство с понятиями файла и папки
Файлы и папки. Размер файла. Объекты операционной системы Научиться давать имя файлу и папки; определять размер файла работать с контекстным меню Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач
ИКТ-компетентность
основные пользовательские
навыки личностные понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни Готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ
5 Разнообразие отношений объектов и их множеств.
Отношения между множествами.
Отношение «входит в состав». Как взаимосвязаны между собой предметы? Цели:
Сформировать у учащихся представления об общих подходах к сравнению понятий Разнообразие отношений. Отношения между множествами Научиться сравнивать простейшие понятия Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения
ИКТ-компетентность основные умения работы в графическом редактор; умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими ;
личностные понимание значения навыков работы на компьютере мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.– доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
4 Повторяем возможности графического редактора – инструменты создания графических объектов
(входной контроль) Как создать поздравительную открытку?
Цель: познакомить с приемами создания комбинированных документов Графический редактор, инструменты, текст, комбинированный документ. Проверить забываемость материала, закрепить навыки работы в графическом и текстовом Регулятивные:
определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения
ИКТ-компетентность основные умения работы
графическом редактор умение выявлять отношения, связывающие да;
понимание значения навыков работы на компьютере использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий
6 Разновидности объекта и их классификация Чем схожи и чем отличаются предметы?
Цели:
познакомить с правилами распределения объема понятия на классы, с понятием «основание классификации» Отношение является разновидностью. Классификация объектов Научиться: классифицировать объекты
Регулятивные:– различать способ и результат действия; предвосхищать результаты.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем.
Коммуникативные:– формулировать собственное мнение, слушать собеседника;
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников
ИКТ-компетентность (основные умения рабтекстовом редактор умения выбора основания для классификации
личностные понимание значения навыков работы на компьютере
учебы и жизни; понимание значения логического мышления Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задачи.
7 Классификация компьютерных объектов. Как можно классифицировать компьютерные объекты? Устройства, файлы, связи, контейнеры Научиться классифицировать компьютерные объекты Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в образовательную.
Познавательные:
осознанно строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные:
задавать вопросы, формулировать свою позицию
ИКТ-компетентность основные умения работать
текстовом редактор умения выбора основания для классификации понимание значения навыков работы на компьютере учебы и жизни; понимание значения логического мышленияосознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
8 Системы объектов. Состав и структура системы Какова структура объекта?
Цели:
определять виды систем и их свойства Системный подход, система, структура, системный эффект, входы и выходы системы. Научиться: определять виды систем и их свойства Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в образовательную; использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.Познавательные:
выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
ИКТ-компетентность умения работы в текстовомредакторе уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать
окружающие объекты
личностные понимание значения навыков работы на компьютере
учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни и учебе формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ
9 Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Что происходит с информацией в процессоре? Цели: углубить представления школьников о системах объектов, дать представление о взаимодействии системы и окружающей среды Взаимодействие среды, компоненты системы. Научиться определять выходящую информацию на основании входящей
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной форме; вносить необходимые изменения и дополнения.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия
ИКТ-компетентность
умения работы в текстовомредакторе уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты понимание значения навыков работы на компьютере учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни и учебе умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение»,
формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире.
10 Персональный компьютер как система.
Контрольная работа №1 по теме «Объекты и системы» Может ли компьютер быть подсистемой и надсистемой? Цели: закрепить представления школьников о системе объектов, дать представление о персональном компьютере как системе, проверить знания по теме «Объекты и системы» Интерфейс, пользовательский интерфейс, операционная система. Научиться определятькогда компьютер надсистема, а когда подсистема
Оперировать и управлять различными объектами Регулятивные– формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы и обращаться за помощью
ИКТ-компетентность
умения работы в текстовом редакторе уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода, личностные понимание значения навыков работы на компьютере учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни
умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».
Раздел 2. Как мы познаем окружающий мир (13 часов)
Тема 1. Человек и информация (3 часа)
11 Способы познания окружающего мира Как мы познаем окружающий мир? Цели: Создание условий для знакомства учащихся с процессом восприятия мира через органы чувств Знания, ощущения, восприятия, представление, мышление, понятие, суждение, умозаключение, чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление Научиться получать информацию через восприятия, суждения, умозаключения Регулятивные
определять способы действий
умение планировать свою учебную деятельность
Познавательные
делать выводы на основе полученной информации умение структурировать знания
владение первичными навыками анализа и критической оценки информации
владение основными логическими операциями
Коммуникативные
умение воспринимать информацию на слух умение слушать учителя умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.
ИКТ-компетентность
умения работы в текстовом редакторе уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода, личностные понимание значения навыков работы на компьютере учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ
12 Понятия как форма мышления. Как образуются понятия Что такое понятие и как образуются понятия?
Цели: Сформировать представление о понятии как одной из форм мышления; дать учащимся общее представление об основных логических приемах формирования понятий – анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании и обобщении Понятие. Как образуются понятия, анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение Научиться образовывать понятия Регулятивные:
выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.
Коммуникативные:– ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника
ИКТ-компетентность
умения работы в текстовом редакторе уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать
окружающие объекты с точки зрения системного подхода личностные понимание значения навыков работы на компьютере
учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни навыки сотрудничества в разных ситуациях
13 Определение понятия.
Контрольная работа 2.
по теме «Человек и информация»
(промежуточный контроль) Из каких частей состоит понятие? Цели: познакомить учащихся с одним из приемов построения определения;
Определяемое понятие, определяющее понятие, видовое понятие Научиться давать понятиям определения Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу;
применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь
ИКТ-компетентность
основные пользовательские
навыки личностные понимания значения навыков работы на компьютере дляучебы и жизни самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
Тема 2. Информационное моделирование (10 часов)
14 Информационное моделирование как способ познания.
Практическая работа «Создаем графические модели»   Можно ли через модель определить свойства? Цели: сформировать представления учащихся о моделях и моделировании, уточнить представления учащихся об информационных моделях модели объектов и их значение. Разнообразие информационных моделей.
Объект-оригинал, модель, моделирование, натуральная модель, информационная модель Научиться: выбирать тип модели в зависимости от цели ее исследования Регулятивные
планировать свои действия
определять способы действий
ставить учебные цели
Познавательные
умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач
Коммуникативные
умение воспринимать информацию на слух
умение слушать учителя
умения выражать свои мысли
ИКТ-компетентность
умение структурировать знания
владение знаково-символическими действиями
умение смыслового чтения
определение основной и второстепенной информации. Основы информационного мировоззрения
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
15 Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.
Практическая работа «Создаем словесные модели». Прочитайте текст и ответьте на вопросы?
Цели: расширить представления учащихся о словесных информационных моделях, сформировать установку на вдумчивое отношение к словесным информационным моделям Словесное описание, художественное описание, научное описание Научиться составлять словесное описание с точки зрения моделирования Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию;– формулировать свои затруднения
ИКТ-компетентность
умение структурировать знания
владение знаково-символическими действиями
умение смыслового чтения
определение основной и второстепенной информации. формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире;
формирования желания выполнять учебные действия
16 Математические модели.
Практическая работа «Создаем многоуровневые списки». Запишите условие задачи и ее решение формулами?
Цели: расширить представления учащихся о знаковых информационных моделях Математическая модель, формула, математическое понятие Научить представлять текстовую информацию в математическом виде Регулятивные
планировать свои действия
определять способы действий
ставить учебные цели
Познавательные
умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач
Коммуникативные
умение воспринимать информацию на слух
умение слушать учителя
умения выражать свои мысли
ИКТ-компетентность
умение структурировать знания
владение знаково- символическими действиями
умение смыслового чтения
определение основной и второстепенной информации навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы
17 Табличные информационные модели. Из чего состоит таблица?
Цель: упорядочить  имеющиеся  представления  учащихся  о  табличных информационных моделях, повторить/сформировать навыки создания таблиц. Таблица, правила оформления таблиц. Таблица типа «объекты-свойства» Научиться правильно оформлять таблицу
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
получать и обрабатывать информацию; ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
ИКТ-компетентность
умение структурировать знания
владение знаково-символическими действиями
умение смыслового чтения
определение основной и второстепенной информации уважительное отношение к чужому мнению
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы
18 Решение логических задач. Вычислительные таблицы.
Практическая работа «Создаем вычислительные таблицы» Как решить такую задачу?
Цели: Научить решать логические задачи с помощью нескольких таблиц Вычислительные таблицы, вычисления, связи, логическая задача Создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;
создавать вычислительные модели в текстовом процессоре.
Регулятивные:
прогнозирование; умение использовать различные средства самоконтроля; коррекция; оценка; способность к волевому усилию.
Познавательные:
выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные
:умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи; умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других; умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации; формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения
ИКТ-компетентность
умение структурировать знания
владение знаково- символическими действиями
умение смыслового чтения
определение основной и второстепенной информации самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
Учебно-познавательный интерес к новым способам решения задачи
19 Графики и диаграммы. Зачем нужны графики и диаграммы?
Цели: обеспечить в ходе урока повторение основных терминов и понятий темы “Электронные таблицы”; График, диаграмма, круговая диаграмма, лепестковая, гистограмма.
Наглядное представление процессов изменения величин Приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.
создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;
создавать табличные модели.
Регулятивные:
прогнозирование; умение использовать различные средства самоконтроля; коррекция; оценка; способность к волевому усилию.
Познавательные
выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера).
Коммутативные:
умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи; умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других; умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации; формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения.
ИКТ-компетентность
умение структурировать знания
владение знаково-символическими действиями
умение смыслового чтения
определение основной и второстепенной информации навыки сотрудничества в разных ситуациях
формирования желания выполнять учебные действия
20 Создание информационных моделей.
Мини-проект «Диаграммы вокруг нас» Для чего нужна диаграмма?
Цели:
научиться строить диаграммы для наглядного представления о соотношении величин в электронных таблицах с помощью приложения Мастер диаграмм; Визуализация, данные, результаты, величины, сравнение, графическое изображение Научиться строить диаграммы Регулятивные:
прогнозирование; умение использовать различные средства самоконтроля; коррекция; оценка; способность к волевому усилию.
Познавательные:
выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммутативные:
умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи; умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других; умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации; формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения.
ИКТ-компетентность
умение структурировать знания
владение знаково-символическими действиями
умение смыслового чтения
определение основной и второстепенной информации использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий
уважительное отношение к чужому мнению
самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
21 Многообразие схем и сферы их применения. Что такое схема? Цели: формировать знания учащихся о видах информационных моделей, сформировать представление о многообразии схем, сформировать умения построения схем. Схема, граф, сеть, дерево Научиться различать схемы Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в образовательную; использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.Познавательные:
выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
ИКТ-компетентность
умения работы в текстовом редакторе уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода личностные понимания значения навыков работы на компьютере
учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования
22 Информационные модели на графах. Что является наглядным средством представления состава и структуры системы?
Цели: познакомить учащихся с понятием графа, его элементами; познакомить с понятиями иерархии, иерархическая структура; показать отличие деревьев от других видов графов Граф, вершина, дуга, ребро, ориентированный граф, неориентированный граф, цикл, взвешенный Приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в образовательную; использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.Познавательные:
выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
ИКТ-компетентность
основные пользовательские навыки личностные понимания значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования
23 Контрольная работа 3 по теме «Информационное моделирование» Как создаются информационные модели?
Цели:
Научиться создавать различные виды информационных моделей. Закрепить материал по информационному моделированию Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в образовательную; использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.Познавательные:
выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
ИКТ-компетентность
основные пользовательские навыки личностные понимания значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни Оценивание усваиваемого содержания
Раздел 3. Алгоритмика (10 часов)
24 Что такое алгоритм.
Работа в среде «Виртуальные лаборатории» Что такое алгоритм. Цель: Познакомить учащихся с многообразием окружающих человека алгоритмов и их ролью в жизни людей Задача, последовательность действий, алгоритм Сформулировать определение понятия алгоритм, Научиться составлять простейшие алгоритмы на естественном языке Регулятивные
определять способы действий
планировать свои действия
Познавательные
делать выводы на основе полученной информации
умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач
Коммуникативные
умение воспринимать информацию на слух, работа в группах
планирование сотрудничества со сверстниками
ИКТ-компетентность
основные пользовательские
навыки личностные понимания значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
Учебно-познавательный интерес к новым способам решения задачи
25 Исполнители вокруг нас.
Учебный исполнитель. Как вы понимаете слово исполнитель?
Цели: систематизировать  представление о исполнителях Исполнитель, формальный исполнитель, система команд исполнителя, автоматизация Научиться определять виды исполнителей Регулятивные:
Формирование алгоритмического мышления; планирование; прогнозирование; умение использовать различные средства самоконтроля; коррекция; оценка; способность к волевому усилию
Познавательные:
умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности ; умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности ; умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках; преобразовывать их; умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач;
Коммуникативные:
умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи; умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива; умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения
ИКТ-компетентность:
умение структурировать знания
владение знаково - символическими действиями
умение смыслового чтения
определение основной и второстепенной информации формирования желания выполнять учебные действия;
использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий
26 Формы записи алгоритмов. Как можно записать алгоритм при помощи геометрических фигур?
Цель: научиться представлять алгоритмы в различных формах записи. Блок-схема, программа Научиться записывать алгоритм при помощи блок - схем Регулятивные преобразовывать практическую задачу в образовательную; использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.Познавательные:
выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: в
формулировать собственное мнение и позицию
ИКТ-компетентность:
умения работы в текстовом редакторе уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать
окружающие объекты с точки зрения системного подхода личностные понимания значения навыков работы на компьютере дляучебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной информационной деятельности
27 Линейные алгоритмы.
Знакомство со средой программирования Лого Миры. Какие алгоритмы являются линейными?
Цель: сформирование понятия о линейных алгоритмах и выработать навыки их разработки Последовательность, порядок, линейный алгоритм, структура Научиться Составлять линейные алгоритмы Регулятивные:
Формирование алгоритмического мышления; планирование; прогнозирование; умение использовать различные средства самоконтроля; коррекция; оценка; способность к волевому усилию
Познавательные:
умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности ; умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности ; умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках; преобразовывать их; умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач;
Коммуникативные:
умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи; умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива; умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения
ИКТ-компетентность:
умение структурировать знания
владение знаково-символическими действиями
умение смыслового чтения
определение основной и второстепенной информации внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку
28 Алгоритм с ветвлениями.
Учимся программировать на языке Лого. Особенности алгоритмов с ветвлениями?
Цель: формирование представления об алгоритмах с ветвлениями Ветвление, ветвь, полное ветвление неполное ветвление Научиться составлять алгоритмы с ветвлением Регулятивные:
Формирование алгоритмического мышления; планирование; прогнозирование; умение использовать различные средства самоконтроля; коррекция; оценка; способность к волевому усилию
Познавательные:
умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности ; умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности ; умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках; преобразовывать их; умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач;
Коммуникативные:
умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи; умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива; умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения
ИКТ-компетентность:
умение структурировать знания
владение знаково-символическими действиями
умение смыслового чтения
определение основной и второстепенной информации внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку
29 Циклический алгоритм. Проверочная работа о теме «Алгоритмика Какие алгоритмы являются циклическими?
Цели: сформировать представление о циклических алгоритмах и выработать навыки их разработки
Научиться правильно применять различные типы алгоритмов, в зависимости от содержания задачи. Алгоритм с повторением, цикл, зацикливание Научиться составлять и выполнять алгоритмы с повторением.
Научиться записывать с помощью блок-схем алгоритмы всех типов, составлять простейшие программы на языке Лого. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в образовательную использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.Познавательные:
выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
ИКТ-компетентность:
умения работы в текстовом редакторе уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни Оценивание усваиваемого содержания
Актуализация собственного жизненного опыта
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни
30 Знакомство с исполнителем Чертежник.
Среда КуМир. Учебные исполнители?
Цели: дать представление об исполнители чертежник Исполнитель Чертежник, абсолютное смещение, относительное смещение, вспомогательный алгоритм, основной алгоритм, цикл n раз, перо Научиться писать простейшие программы в среде Чертежник Регулятивные
определять способы действий
планировать свои действия
Познавательные
делать выводы на основе полученной информации, умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач
Коммуникативные
умение воспринимать информацию на слух, работа в группах планирование сотрудничества со сверстниками
ИКТ-компетентность:
формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества
31 Составление алгоритма управления Чертежником. Цель: дать представление вспомогательных алгоритмах в среде Чертежник
дать представление о составление программ с помощью конструкции повторения Абсолютное смещение, относительное смещение, вспомогательный алгоритм, основной алгоритм, цикл n раз, перо Научиться составлять простейшие программы с использованием вспомогательных алгоритмов в среде Чертежник
Научиться составлять программы на выполнения алгоритма повторения в среде Чертежник
Регулятивные:
Сформировать алгоритмическое мышление; планирование; прогнозирование; умение использовать различные средства самоконтроля; коррекция; оценка; способность к волевому усилию
Познавательные:
выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности ; умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности ; умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках; преобразовывать их; умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач;
осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем
Коммуникативные:
определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи; умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива; умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации; формирование умений выбора; формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общенияИКТ-компетентность:
основные пользовательские
навыки понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества
32 Компьютерный практикум «Итоговый проект»
Как создать анимированную сцену из мультипликационного фильма?
Цель: Дать представление о программном средстве для создания движущихся изображений Проект, презентация, ссылка, гиперссылка Сформировать логические навыки Регулятивные:
формулировать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
самостоятельно формулировать познавательную цель; подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия
ИКТ-компетентность:
формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ; формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий
Актуализация собственного жизненного опыта
готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни
33 Компьютерный практикум «Итоговый проект»
Как создать анимированную сцену из мультипликационного фильма?
Цель: Дать представление о программном средстве для создания движущихся изображений Проект, презентация, ссылка, гиперссылка Сформировать логические навыки Регулятивные: формулировать учебную задачу;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия
ИКТ-компетентность:
формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ; формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий
Актуализация собственного жизненного опыта
готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни
34 Итоговая контрольная работа за год Цель: Проверить уровень усвоения материала за учебный год Проверить усвоение материала изученного за год, научиться применять полученные навыки. Регулятивные:
формировать и удерживать учебную задачу;
предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог
ИКТ-компетентность:
формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ Оценивание усваиваемого содержания
готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности
формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия
35 Резервный урок