Урок — исследование по литературе на тему А.П.Чехов. Рассказ Тоска (по технологии РКМЧП)
2971800-22860000-571500605790000Средняя школа №38 имени 30 лет Победы
Урок – исследование по литературе на тему:
«А.П.Чехов. Рассказ «Тоска»
(по технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»)
в 7 классе
Учитель русского языка и литературы: Тусипбекова Г.Е.
Урок – исследование по литературе в 7 Д классе
«От комического к трагическому в рассказе А.П.Чехова «Тоска».Учитель: Тусипбекова Г.Е.
Тема: От комического к трагическому в рассказе А.П.Чехова «Тоска».Цель: актуализация опыта и предыдущих знаний, совершенствование умений анализировать, сопоставлять, синтезировать информацию, анализировать предложение, определять тему и идею.
Задачи: смогут разграничивать эстетические категории; анализировать текст; выявлять приёмы, литературные средства, приёмы; развивать устную и письменную речь, критическое и аналитическое мышление, работать самостоятельно и в группе; слушать друг друга свободно высказывать своё мнение; учиться сопереживать, сочувствовать.
Тип урока: совершенствование и формирование знаний, умений и навыков.
Вид урока: урок-исследование.
Форма урока: использование стратегий проекта «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
Предпосылки: учащиеся знают эстетические категории; умеют анализировать рассказ.
Оценка: «Мозаика», дневник двойной записи, выполнение заданий по экспертным листам, эссе.
Источники и управление временем:
Распределение по группам. (2 мин.)
Ассоциации по ключевым словам. (2 мин.)
Слово учащихся и учителя о цели урока. (3 мин.)
Анализ текста по экспертным листам. (14 мин.)
Дневник двойной записи. (5 мин.)
Творческая работа учащихся. (10 мин.)
Возврат к ассоциациям. (2 мин.)
Метод «Нарисуйте тоску». (3 мин.)
Выводы учащихся. (2 мин.)
Домашнее задание. (1 мин.)
Оценивание ответов учащихся. (1 мин.)
Во время урока…
Деление на группы по интересам. (разд-ся фигурки)
Учитель: Безмолвная глубокая тихая тоска скромного человека противопоставляется Чеховым суматошной жизни городских обывателей.
Подтвердите мои слова цитатами из текста (Ответы учащихся: шумный город, яркие огни, неугомонный треск, «уличная суматоха», суетящиеся сытые, эгоистичные, развращенные люди, грубые резкие окрики, брань, злоба).Учитель: Да, всё это создает контрастный фон большому чувству Ионы. Противопоставляя Иону с его переживаниями, он так подбирает детали, чтоб подчеркнуть близость к Ионе единственного существа – его лоадёнки. (Ответы учащихся: Иона поглощён своими думами, весь бел, как приведение, не шевельнётся, «его лошадёнка тоже бела и неподвижна, тоже погружена в мысль». Извозчик вытягивает шею, «лошадёнка, точно поняв его мысль, начинает бежать рысцой», «лошадёнка жует, слушает и дышит на руки своего хозяина»).Учитель: А теперь команды задайте по одному вопросу друг другу.
Вопросы учащихся.
1. Что в этом рассказе является комическим, а что- трагическим?
2. Какие приёмы использует писатель?
3. Какие чувства вызывает у вас Иона?
4. Какие проблемы, описанные Чеховым, и сегодня являются актуальными?
Учитель: Я просила вас дома составить дневник двойной записи.
Прокомментируйте фразы из текста, которые произвели на вас наибольшее впечатление, вызвали согласие, протест и даже непонимание. Объясните, что заставило выписать эти фразы, какие мысли и ассоциации они вызвали.
(Чтение ответов учащихся).
Учитель: Сейчас вам даётся 5 минут на творческую работу.
Напишите продолжение рассказа со счастливым концом или от имени лошадёнки поведайте нам о судьбе Ионы Потапова.
(Чтение работ учащихся).
Учитель: А теперь вернёмся к ассоциациям. Какие слова лишние?
Все ли они соответствуют теме урока?
Как вы представляете себе тоску? Нарисуйте её.
Побуждение. Ребята, по этим словам определите тему нашего урока.
Уныние, тревога, печаль, скука – это…
… в глазах, … во взгляде, … по Родине.
Какие ассоциации вызывает у вас тоска?
Учитель: Почему мы будем говорить об этом душевном состоянии?
(Ответы учащихся).
Сегодня мы узнаем, как показывает это состояние человека на примере своего героя А.П.Чехова в рассказе «Тоска». Вы, наверное, дома прочитали этот рассказ.
Старший брат писателя Александр – через несколько лет, у постели своего умирающего ребёнка, вспомнил об этом рассказе и назвал автора «Тоски» бессмертным.
Сейчас я вам раздам экспертные листы. Попытаемся проанализировать этот рассказ. Итак, дополняйте меня. В самом деле, с большим мастерством изобразил здесь Чехов …
(Ответы учащихся: горе и одиночество извозчика Ионы, которому некому поведать своей тоски, некому рассказать о своем несчастье.)
Учитель: Раскрытию этой темы и подчинён сюжет рассказа, в котором ярко выделяются основные элементы композиции… (Ответы учащихся: экспозиция, завязка, кульминация, развязка).
Учитель: Уже в начале рассказа Чехов создаёт грустное настроение, рисуя… (Ответы учащихся: зимний пейзаж, падающий мокрый снег, неподвижные одинокие фигуры Ионы и его лошадёнки).
Учитель: Докажите, что Иона погружён в свое раздумье… (Ответы учащихся: не замечает, как на его спине образуются пласты снега, вздрагивает, когда его окликают, больше слышит, чем чувствует звуки подзатыльника).
Учитель: Он затерян в этом городе, никому не нужен, никем не понят… (Ответы учащихся: когда слышим одни и те же простые слова о смерти сына, обращенные к разным людям, как его горе оставляет равнодушными и холодными окружающих, от которых он ждет участия).
(Демонстрация работ учащихся).
Учитель: Чехов в такой трагикомической форме размышляет об очень серьезном и грустном в жизни, в которой общение становится проблемой, о равнодушии людей, об одиночестве человека. Я попрошу вас дома написать эссе «Тоска. Зеленая тоска».
Сейчас оцените ответы друг друга.
Выставление оценок.
Спасибо за урок. До свидания.