Впровадження інноваційних педагогічних технологій на різних етапах уроку математики

Впровадження інноваційних педагогічних технологій на різних етапах уроку математики
 «Математика цікава тоді, коли живить нашу винахідливість здатність міркувати»
Д. Пойа Етапи уроку
Мотивація.
1. Контролювання читання.
Матеріал розбивається на фрагменти. Читаємо та обговорюємо кожен фрагмент, особливу увагу звертаємо на деталі.
2. Передбачуване читання на основі ключових слів.
На дошці записано 4-5 ключових слів до тексту. На їх основі учні складють конспект, схему. Наступного разу можна запропонувати учням за текстом виділити основні ключові слова або скласти план, перелік запитань.
3. Читання тексту з помітками.
(в таблицю заносимо ключові слова)
v – це я знав раныше– – це протирычить тому, що я знав
+ - нова інформація
! – це треба запам'ятати
? – це цікаво, хочу знати більше
Актуалізація опорних знань.
1. Своя опора – учень складає свій власний опорний конспект, схему, алгоритм, таблицю до матеріалу.
2. Повторюємо з контролем .
Учні складають серію контрольних питань до раніше вивченого матеріалу. Потім одні учні задають свої запитання, інші на них відповідають. Поступово треба привчати учнів до того, щоб система питань перекривала навчальний матеріал.
3. Свої приклади.
Учні готують приклади до нового матеріалу, які опираються на попередні знання. Як варіант і учні розв'язують вправи один одного.
4. Мікрофон.
Цей метод дає змогу кожному швидко сказати по черзі свою думку. Говорить тільки той, у кого мікрофон, інші мовчать, оскільки кричати, вигукувати з місця не можна.
Вивчення нового матеріалу.
1. Приваблива мета.
Перед учнем ставиться проста, зрозуміла та приваблива для нього мета, виконуючи яку він виконує учбову дію, яку планує вчитель.
2. Дивуй!
Добре відомо, що ніщо так не приваблює увагу і не стимулює роботу мозку, як дивовиження. Вчитель знаходить такий кут зору, при якому навіть звичне стає дивовижним.
3.Відстрочена відгадка.
На початку уроку вчитель ставить проблему (загадку, дивовижний факт) розв'язання якої (ключ до розуміння) буде відкрито на уроці під час роботи над новим матеріалом або проблему поставить в кінці уроку, щоб почати з неї наступне заняття.
4. Лови помилку!
Пояснюючи матеріал, вчитель спеціально допускає помилки. Учні отримують текст, розв'язані вправи, задачі, де допущені помилки. Тексти можуть готувати учні один для одного.
Формування умінь і навичок, засвоєння учбового матеріалу.
Позиція.
Я вважаю що... (учень висловлює свою думку).
Обгрунтування.
Тому що... (пояснити причину, довести свою думку).
Мозковий штурм.
Це ефективний інтерактивний метод колективного обговорення. Він спонукає виявляти свою уяву і творчість шляхом вираження думок усіх учасників, допомагає знаходити декілька рішень щодо конкретної проблеми.
Порядок проведення:
1.Всі учасники пропонують ідеї щодо розв'язання висунутої проблеми (не пропускайте жодної з висунутих ідей, можна розвивати чужі ідеї або об'єднувати їх).
2. Один учень («секретар») записує на дошці запропонувати ідеї.
3. Обговорюють та дають оцінку запропонованим ідеям (не допускайте глузування щодо чужих ідей).
4. Обирають найкращі рішення.
- групи отримують різні завдання. Тоді групи звітують перед класом або почергово міняються інформацією (методом «ажурна пилка»);
- групи отримують різні завдання, але працюють на спільний результат.
Наприклад:
Властивості функціїїЗавдання групам
1. Область визначення та множина значень функції;
2. Дослідження на парність чи непарність функції;
3. Періодичність функції;
4. Проміжки знакосталості, нулі функції;
5. Проміжки монотонності;
6. Графік функції.
 Домашнє завдання
Воно повинне мати різні рівні та види. Це може бути завдання масивом( довгострокове), особливе завдання, творче завдання. В кожному класі є учні, які отримують додому додаткві завдання. Даючи додому додаткове завдання не виключаю і таких задач, розв’язок яких вимагає від учнів творчого мислення. Але слід пам’ятати, що ці завдання повинні бути доступні учням. Якщо учні постійно отримують складні завдання, то можуть загубити віру в свої сили. Адже цікаво тільки те, що важко дається, але не перевищує можливості.