Статья на тему Организационно-управленческие условия реализации в образовательном учреждении основной образовательной программы

ВЫПУСКНАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
по программе дополнительного профессионального образования
( профессиональная переподготовка)

направление «_Менеджмент и экономика образовательной организации_»
ТЕМА: Организационно-управленческие условия реализации в образовательном учреждении основной образовательной программы основного общего образования
__Ирюкова Елена Викторовна__
(Ф.И.О.)
Содержание
TOC \o "1-2" \h \z \u ВВЕДЕНИЕ PAGEREF _Toc435459656 \h 3ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ PAGEREF _Toc435459657 \h 81.1.Образовательная программа как инструмент управленческой деятельности в условиях введения федеральных государственных стандартов основного общего образования PAGEREF _Toc435459658 \h 81.2.Нормативные и методические основания создания организационно-управленческих условий реализации образовательной программы основного общего образования PAGEREF _Toc435459659 \h 241.3. Дорожная карта (сетевой график) как средство формирования организационно-управленческих условий реализации образовательной программы основного общего образования PAGEREF _Toc435459660 \h 28ГЛАВА 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РАЗРАБОТКЕ ДОРОЖНОЙ КАРТЫ (СЕТЕВОГО ГРАФИКА) РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В МУНИЦИПАЛЬНОМ КАЗЁННОМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ НОВОБЕЛОЯРСКОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ PAGEREF _Toc435459661 \h 372.1. Подходы к формированию дорожной карты (сетевого графика) реализации образовательной программы основного общего образования в Муниципальном казённом общеобразовательном учреждении Новобелоярской средней школы, Чердаклинского района PAGEREF _Toc435459662 \h 372.2. Промежуточные результаты формирования и реализации дорожной карты (сетевого графика) реализации образовательной программы основного общего образования в Муниципальном казённом общеобразовательном учреждении Новобелоярской средней школе PAGEREF _Toc435459663 \h 41ЗАКЛЮЧЕНИЕ PAGEREF _Toc435459664 \h 54СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ PAGEREF _Toc435459665 \h 55ПРИЛОЖЕНИЕ PAGEREF _Toc435459666 \h 58
ВВЕДЕНИЕСоциально-экономические перемены общественной жизни нашей страны вносят определенные изменения в российскую систему школьного образования. По своему предназначению она становится сегодня многофункциональной. За последние несколько лет появились значимые нормативные документы, которые определяют новые приоритеты развития школьного образования. Активно внедряются Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (ФГОС НОО), основного общего образования (ФГОС ООО).
Обновление содержания школьного образования на современном этапе предусматривает его комплексность и вариативность, в связи, с чем на педагогический коллектив образовательного учреждения возлагается большая ответственность за выбор, разработку и реализацию основных образовательных программ соответствующего уровня общего образования.
Основная образовательная программа в образовательном учреждении – это стратегический плановый документ, обусловленный логикой развития самого образовательного учреждения, его традициями, достижениями, возможностями, запросами основных социальных заказчиков - родителей (законных представителей). В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» статьи 2 п.9, «образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.»
Введение федеральных государственных стандартов (далее ФГОС) – это сохранение фундаментального научного ядра, которым всегда отличалось российское образование. Это значительный поворот от школы передачи знаний к школе, проектирующей творческие способности личности. Именно поэтому в основе реализации стандарта основного общего образования лежит системно-деятельностный подход, предполагающий широкое внедрение в практику обучения проектной и исследовательской деятельности. Введение ФГОС – это попытка вернуть школе воспитательную функцию, которая была практически полностью утрачена за последние двадцать лет, а также новые стандарты предполагают сохранить преемственность подходов и принципов в построении стандартов начальной, основной и старшей школы.
Не менее важным и сложным при введении ФГОС является вопрос соблюдения требований к условиям реализации стандарта. Совершенно ясно, что государство, заключая «общественный договор», должно в значительной мере изменить финансирование системы образования, причем этот процесс должен быть связан не только с увеличением оплаты труда учителя, но и с развитием материально-технической базы российской школы, поскольку новый стандарт может быть полностью реализован лишь в новой образовательной среде.
Введение ФГОС вносит в современное образование множество изменений, поэтому всем работникам сферы общего образования необходимо глубоко разобраться в технологии его реализации.
Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования (далее – система условий) должна разрабатываться на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Система условий должна учитывать организационную структуру образовательного учреждения, а также его взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия).
Описание системы условий должно опираться на локальные акты образовательного учреждения, нормативные правовые акты муниципального, регионального, федерального уровней.
Система условий должна содержать описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических; обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствие с приоритетами основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения; механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий; дорожной карты (сетевого графика) по формированию необходимой системы условий; контроль состояния системы условий.
Проблеме организационно-управленческих условий для реализации образовательной программы основного общего образования и посвящено данное исследование.
Реализация образовательной программы основного общего образования связана с выявлением, описанием целого комплекса условий.
Условие как философская категория выражает отношение предмета к окружающим его явлениям, без которых он существовать не может. Условия могут быть определены как обстоятельства, от которых зависит ход функционирования и развития какого-либо объекта. Под условиями функционирования образовательной системы мы понимаем совокупность, содержания, форм, методов, приёмов, технологий, предметно-пространственной среды, направленных на решение поставленных задач. В структуре условий функционирования образовательной системы можно выделить педагогические, социально-психологические, организационные, материально-технические и другие условия. Особого внимания заслуживают организационно-управленческие условия, специально создаваемые управлением для лучшей организации управляемого процесса, для повышения эффективности управляемой системы и продуктивности управленческого взаимодействия.
Итак, создаваемые в образовательном учреждении организационно-управленческие условия – это условия, определенным образом упорядочивающие управленческое взаимодействие и оптимизирующие организационную структуру образовательного учреждения для наилучшего функционирования и развития управляемого процесса.
Управление - это функция организованных систем, обеспечивающая сохранение их определенной структуры, поддержание режима активности, реализацию программы и цели деятельности [7]
Актуальность темы исследования обусловлена противоречием между необходимостью создания системы организационно-управленческих условий в образовательном учреждении, как обязательного компонента образовательной программы основного общего образования и неразработанностью механизма анализа этих условий к их формированию. В связи с предъявлением соответствующих требований Стандарта выявляется проблема организационно-управленческих условий реализации в образовательном учреждении основных образовательных программ соответствующего уровня общего образования
Объект – реализация образовательной программы основного общего образования.
Предмет – формирование системы организационно-управленческих условий реализации образовательной программы основного общего образования.
Цель: разработка дорожной карты (сетевого графика) формирования условий реализации образовательной программы основного общего образования.
Задачи:
Рассмотреть образовательную программу как инструмент управленческой деятельности в условиях введения федеральных государственных стандартов основного общего образования;
Изучить нормативные и методические основания создания организационно-управленческих условий реализации образовательной программы основного общего образования;
Разработать дорожную карту (сетевой график) на основе анализа имеющихся организационно-управленческих условий реализации образовательной программы основного общего образования в МКОУ Новобелоярской СШ Чердаклинского района, Ульяновской области;
Проанализировать промежуточные результаты формирования и реализации дорожной карты (сетевого графика) в МКОУ Новобелоярской СШ Чердаклинского района, Ульяновской области.
Гипотеза: при условии формирования и реализации дорожной карты (сетевого графика) будут созданы организационно-управленческие условия реализации образовательной программы основного общего образования.
Практическая значимость работы состоит в разработке дорожной карты (сетевого графика) образовательного учреждения с учётом специфики района, условий и в соответствии с требованиями федеральных государственных стандартов основного общего образования (далее ФГОС ООО).
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯОбразовательная программа как инструмент управленческой деятельности в условиях введения федеральных государственных стандартов основного общего образованияУправление является основным механизмом организации работы образовательного учреждения, главным инструментом достижения программных целей. Задачи управления составляют достаточно большой круг проблем, основными из которых являются:
разработать и реализовать все основные функции управления и определить содержание каждой из них: информационно-аналитической, мотивационно-целевой, планово-прогностической, организационно-исполнительской, контрольно-диагностической, регулятивно-коррекционной;
разработать общий план реализации образовательной программы;
осуществлять мероприятия по организации социального партнерства;
создать все необходимые условия для успешной реализации образовательной программы: обеспечить психологический комфорт для сотрудников образовательного учреждения (далее - ОУ), детей и родителей, стимулировать педагогов к осознанному самообразованию и творческой самореализации в профессии, создать современную, обогащенную предметно-развивающую среду, соответствующую целям программы, обеспечить педагогический процесс нужными методическими пособиями и материалами, техническими средствами, компьютерным оборудованием и программным обеспечением.
Анализ концептуальных подходов к разработке образовательных программ для образовательных учреждений (на основе нормативно-правовых документов и научно-методических разработок) выявил следующие важные положения:
- образовательная программа ОУ рассматривается (в нормативно-правовом и научно-методическом аспектах) как многофункциональный обобщенный нормативный документ, обязательный к использованию, определяющий эффективность образовательной деятельности на основе реализуемого содержания и средств организации работы с детьми;
-содержание образования не может сводиться только к знаниям, умениям, навыкам, должно иметь развивающую направленность и включать различные компоненты, количество которых при необходимости увеличивается или сокращается;
- содержание образования, разрабатывается на основе федеральных, региональных стандартов с учетом требований основного потребителя образовательных услуг – семьи;
- образовательная программа есть также инструмент управления качеством образования, основание для лицензирования, аккредитации [10,14].
Исходя из вышеизложенного, определяется качество образования в образовательном учреждении на основе разрабатываемых и используемых образовательных программ, определяющих специфику его деятельности.
Назначение образовательной программы - мотивированное обоснование содержания образовательного процесса, выбора общеобразовательной программы в образовательном учреждении, обусловленное логикой развития образовательного учреждения, его возможностями, образовательными запросами основных социальных заказчиков - родителей (законных представителей) [78].
Реализация целей и задач образовательной программы требует создания определенных ресурсов и условий, и в первую очередь –управления, использования современных управленческих технологий (системы проведения мониторинга, информационных технологий обработки данных, аудиовизуальных средств взаимодействия, деловых игр и тренингов и др.).
Образовательная программа позволяет показать конкурентоспособность образовательного учреждения, определяет взаимодополняемость предоставляемых образовательных услуг. Поскольку образовательная программа является описанием объекта управления, она может являться основой для разработки и совершенствования структуры и технологии управления учебно-воспитательным процессом, позволяет повысить эффективность таких функций управления, как планирование, организация, анализ и контроль.
Управление ОУ в процессе проектирования образовательной программы опирается на коллективное творчество педагогов и родителей, поэтому важно создать механизм взаимодействия следующих объединений: педагогического совета, творческой группы, управляющий совет, родительского комитета, психолого-медико-педагогического консилиума [63].Рассмотрим значение и возможности каждого из них более подробно.
Для руководителя и педагогического коллектива образовательного учреждения ценность представляет как процесс создания образовательной программы, так и совместная деятельность по ее реализации. В этом случае деятельность приобретает осмысленный и упорядоченный характер. В то же время образовательная программа позволяет увидеть перспективы своего развития, как личностного, так и коллективного; оценить свои сильные и слабые стороны; качественно подготовиться к процедурам лицензирования, государственной аттестации и аккредитации; более осознанно и целенаправленно управлять образовательным учреждением [77].
Педагогический совет – это высший орган самоуправления педагогического сообщества, играющий ведущую роль в коллективном управлении учебно-воспитательного процесса в ОУ.
Педагогический совет – это не только «лаборатория» педагогического мастерства, но и одно из важнейших условий развития экспериментально-исследовательской деятельности его участников. При правильной организации деятельности он становится источником инновационных идей.
Задачи педагогического совета: повышение уровня учебно-воспитательной, коррекционной работы с детьми; внедрение в практику работы учреждения достижений педагогической науки и передового опыта, повышение методического мастерства воспитателей и других узких специалистов; развитие творческого потенциала коллектива [11;9].
Результаты педагогического труда напрямую зависят от творческого, неформального отношения педагогов к учебно-воспитательному процессу. Если такой труд жестко регламентировать, то в нем не останется места творчеству. Управление необходимо построить таким образом, чтобы вся педагогическая работа проводилась ненавязчиво в процессе тех видов деятельности, которые привлекательны для детей. Разработкой содержания работы по каждому разделу образовательной программы занимается творческая группа.
Задачи работы творческой группы: отбор содержания по всем направлениям работы с детьми и разработка сквозных перспективных планов; интеграция деятельности всех специалистов. В соответствии с этим работа с детьми строится на основе дифференцированной, вариативной программы, обеспечивающей индивидуальную траекторию развития каждого ребенка.
В творческую группу могут входить: учителя, педагогические работники ОУ, медицинские работники и др. Кроме того, в учреждении может быть создана не одна творческая группа, а несколько, которые будут разрабатывать разные направления и разные виды деятельности педагогического процесса ОУ [54;21].
Управляющий совет (УС) школы – коллегиальный (представлены все категории заинтересованных участников образовательного процесса) внутришкольный орган государственно-общественного управления.
Задачи деятельности Управляющего совета: формирование консолидированного решения  (с точки зрения государства и общества) по вопросам стратегии развития школы и ее реализация [11;11].
Одним из ключевых требований образовательной программы является вовлечение родителей в совместное воспитание и развитие детей, принятие общей идеологии образования ребенка, ориентация на максимальное содействие общеобразовательному учреждению.
Для родителей (законных представителей) обучающихся образовательная программа дает возможность принять участие в организации педагогического процесса, выборе и корректировке его содержания. Это позволяет учесть мнения и предложения основных «заказчиков» деятельности образовательных учреждений.
В таком плане привлечение родителей и представителей ближайшего социального окружения к разработке и реализации образовательной программы является необходимым условием для стабильного функционирования и развития каждого образовательного учреждения. Это будет способствовать обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг, права на гарантию их получения [77].
Основной задачей деятельности родительского комитета является помощь ОУ в следующих вопросах: в организации педагогической пропаганды среди родителей и населения, общих родительских собраний и родительских конференций по обмену опытом семейного и общественного воспитания, сообщений и семинаров-практикумов для родителей; в установлении связей педагогов с семьями обучающихся; в организации охраны жизни и здоровья детей; в укреплении хозяйственной и материальной базы образовательного учреждения; в реализации содержания образовательной программы [2;22].
Психолого-медико-педагогический консилиум (далее - ПМПК) является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся.
Целью ПМПК является обеспечение диагностико-коррекционно-психолого-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии и состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся.
Задачами ПМПК образовательного учреждения являются:
- диагностика отклонений в развитии (с первых дней обучения в образовательном учреждении);
- профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных личностных перегрузок и срывов;
- выявление резервных возможностей развития каждого ребенка;
- определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках, имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей;
- подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности [11;12].
Таким образом, деятельность ПМПК в ОУ позволяет организовывать образовательный процесс для детей, имеющих особые образовательные потребности, для освоения ими содержания программы.
Все перечисленные выше объединения специалистов способствуют эффективной разработке образовательной программы при соблюдении ряда условий:
- координации их взаимодействия;
- обеспечения психологического комфорта педагогов, их правовой и материальной защищенности,
- создания системы поощрений (материальных и моральных) и максимально удобных условий труда.
Для реализации образовательной программы выделяют следующие механизмы реализации образовательной программы:
- взаимодействие с органами управления разного уровня, научными кадрами, родителями, школами, социальными и общественными организациями;
- научная организация труда: разработка схемы управления, циклограмм для заместителей директора, медицинских работников, основного графика мероприятий учреждения, схемы и другие циклограммы, необходимые для четкой организации всей работы общеобразовательного учреждения;
- проведение мониторинга по всем направлениям: состояние и укрепление здоровья детей, уровень их развития и т.д.;
- разработка и реализация планов работы по всем направлениям деятельности ОУ [20;145].
В ходе планирования неизбежно обозначаются возможные результаты управленческой работы:
- Сплочение коллектива сотрудников ОУ на основе общих интересов, общего дела, единой идеологии учреждения.
- Повышение у сотрудников ОУ самостоятельности, добросовестности в выполнении профессиональных обязанностей.
- Повышение родительской культуры; активизации роли семьи в учебно-воспитательной работе в процессе участия родителей в деятельности ОУ.
- Создание комфортной обогащенной развивающей предметной среды.
- Повышение качества образовательных услуг [11;15].
Следующий важный инструмент управления разработкой и реализацией образовательной программы – это контроль.
Как показывает практика, контроль положительно влияет на педагогический процесс, благоприятно сказывается на организации всей деятельности учреждения, повышает ответственность коллектива за уровень образования, коррекцию и воспитание детей, то есть контроль исполняет учебную, корректирующую, методическую, оценивающую, диагностическую, воспитательную функции [6, 18].
Благодаря этим функциям контроль способствует:
повышению педагогической квалификации, уровня знаний по определенному направлению;
усовершенствованию методики проведения диагностики;
обнаружению недостатков в педагогической работе;
созданию условий педагогической деятельности;
обеспечению дифференциации и индивидуализации педагогического процесса;
заинтересованности в повышении профессионального мастерства.
Кроме того, контроль создает условия для коррекции педагогического процесса, стимулирует к положительной динамике коррекции проблем развития ребенка в учебно-воспитательном процессе.
Одна из целей контроля – содействие тому, чтобы запланированные результаты совпали с полученными результатами. Поэтому методической службой ОУ должны быть введены различные типы контроля, которые объединены в поэтапную систему: планирование контроля, целевые виды контроля, сопутствующие виды контроля [6;37].
Управление методической работой ставит задачи исследовательского, аналитического характера:
анализ,
диагностика результатов образовательной деятельности,
сбор и обработка информации,
выработка на основе этих данных рекомендаций для педагогов и родителей.
Полученная путем анализа и диагностики информация используется не только для повышения качества педагогического процесса, но и для повышения квалификации педагогов [6;34].
Таким образом, управленческая деятельность подразумевает взаимодействие всех групп и объединений, которые участвуют в разработке образовательной программы. Объединения педагогов в составе педагогического совета, творческой группы, ПМПК будут способствовать повышению качества образовательного процесса, внедрению в практику передового опыта, повышению методического мастерства педагогов.
Образовательная программа, являясь инструментом управления качеством образования, позволяет повысить эффективность функций управления и будет служить основанием для лицензирования, аттестации. Образовательная программа является основой для совершенствования структуры и технологии управления образовательным процессом, являясь описанием объекта управления.
Сегодня к учреждениям образования предъявляются новые требования к обеспечению их стабильного функционирования и развития. Оптимальным механизмом, обеспечивающим данные процессы, является деятельность образовательного учреждения по разработке и реализации своей образовательной программы.
Итак, мы выяснили, что основным документом в образовательном учреждении сегодня является наличие основной образовательной программы.
ФГОС ООО определяет целый комплекс условий реализации ОП ООО. Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования (далее – система условий) должна разрабатываться на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Система условий должна учитывать организационную структуру образовательного учреждения, а также его взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия). Требования к условиям реализации образовательной программы основного общего образования характеризуют кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. 
Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы основного общего образования включают:
укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения, реализующего образовательную программу основного общего образования. 
Финансово-экономические условия реализации образовательной программы основного общего образования должны:
обеспечивать государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного основного общего образования;
обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения требований Стандарта;
обеспечивать реализацию обязательной части образовательной программы основного общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса, включая внеурочную деятельность;
отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации образовательной программы основного общего образования, а также механизм их формирования.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать:
возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования; 
соблюдение: санитарно-эпидемиологические требований образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и архитектурным особенностям здания образовательного учреждения, его территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию);
требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест личной гигиены);
требований к социально-бытовым условиям (оборудование в  учебных кабинетах и, лабораториях  рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат психологической разгрузки; административных кабинетов (помещений); помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления пищи, а также, при необходимости, транспортное обеспечение обслуживания обучающихся);
строительных норм и правил; требований пожарной и электробезопасности;
требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников образовательных учреждений;
требований к транспортному обслуживанию обучающихся;требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и технических средств организации дорожного движения в местах расположения общеобразовательных учреждений;
требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в общеобразовательных учреждениях;своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры образовательного учреждения). Здание образовательного учреждения, набор и размещение помещений для осуществления образовательного процесса, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно – тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий должны соответствовать государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам и обеспечивать возможность безопасной и комфортной  организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников образовательного процесса.
Образовательное учреждение, реализующее образовательную программу основного общего образования, должно иметь необходимые для обеспечения образовательной (в том числе детей инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья), административной и хозяйственной деятельности:учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников, лекционные аудитории;помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством (лаборатории и  мастерские), музыкой, хореографией и изобразительным искусством;лингафонные кабинеты, обеспечивающие изучение иностранных языков;информационно-библиотечные центры с рабочими зонами,  оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой; актовые и хореографические залы, спортивные сооружения (комплексы, залы, бассейны, стадионы, спортивные площадки, тиры, оснащенные игровым, спортивным оборудованием и инвентарем), автогородки; помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;помещения медицинского назначения;административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;гардеробы, санузлы, места личной гигиены;участок (территорию) с необходимым набором оборудованных зон;полные комплекты технического оснащения и оборудования всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности (бумага для ручного и машинного письма, картриджи, инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства, технологической обработки и конструирования, химические реактивы, носители цифровой информации);мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.
Все виды деятельности должны быть обеспечены расходными материалами.
Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать:преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования;учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности;
вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
развития своей экологической культуры дифференциация и индивидуализация обучения;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);
диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
Информационно-методические условия реализации образовательной программы общего образования должны обеспечиваться современной информационно-образовательной средой. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает:
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий.Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать:
информационно-методическую поддержку образовательного процесса;
планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей),педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности).
Функционирование информационно-образовательной среды должно соответствовать законодательству Российской Федерации.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования включает
характеристики оснащения информационно-библиотечного центра, читального зала, учебных кабинетов и лабораторий, административных помещений, школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования должно обеспечивать:
информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета);
укомплектованность печатными и электронными информационно- образовательными ресурсами по всем предметам учебного плана: учебниками, в том числе учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования на определенных учредителем образовательного учреждения языках обучения, дополнительной литературой.
Описание системы условий должно опираться на локальные акты образовательного учреждения, нормативные правовые акты муниципального, регионального, федерального уровней.
Система условий должна содержать:
описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствие с приоритетами основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения;
механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
контроль состояния системы условий.
Таким образом, формированием и созданием вышеперечисленных условий реализации ОП ООО нужно управлять.
Нормативные и методические основания создания организационно-управленческих условий реализации образовательной программы основного общего образованияВ условиях перехода общеобразовательных учреждений на федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, определивший новые подходы к качеству образования, реализуемым механизмом обеспечения достижения каждым учащимся этого современного качества общего образования является основная образовательная программа основного общего образования общеобразовательного учреждения. При проектировании ООП ООО общеобразовательному учреждению необходимо руководствоваться нормативными основаниями.
Такими нормативными основаниями разработки и реализации ООП ООО, являются Федеральный закон «Об образовании в РФ» и федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.
Статья 66 Федерального закона «Об образовании в РФ» устанавливает, что основное общее образование направлено на становление и формирование личности обучающегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению). Реализация этих целей на уровне общеобразовательного учреждения осуществляется посредством образовательной программы.
Федеральный закон «Об образовании в РФ» определяет образовательную программу как комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов [2, с.3].
Важным для понимания статуса ООП ООО является статья 12 Федерального закона. В ней акцентируется внимание, что именно образовательная программа определяет содержание образования соответствующего уровня. Образовательная программа основного общего образования, наряду с образовательными программами начального и среднего общего образования относится к основным общеобразовательным программам. В содержании статей 12 и 28 Федерального закона «Об образовании в РФ» необходимо выделить положения, что разработка и утверждение образовательных программ отнесены к компетенции образовательной организации (учреждения), которое разрабатывает данный локальный нормативный акт в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.
При использовании Примерной основной образовательной программы в процессе проектирования ООП ООО, нужно понимать, что Федеральный закон «Об образовании в РФ» определяет статус данных материалов как учебно-методическую документацию, определяющую «рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы».
При проектировании ООП ООО, выбора форм и технологий ее реализации руководителем общеобразовательных учреждений важно понимать возможности, предоставленные Федеральным законом «Об образовании в РФ» для обеспечения реализации образовательных программ[2, с.17]:
«1. Образовательные программы реализуются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации.
2. При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.
3. При реализации образовательных программ организацией, осуществляющей образовательную деятельность, может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании соответствующих образовательных технологий».
Таким образом, Федеральный закон «Об образовании в РФ» в части требований к ООП, в целом, и ООП ООО, в частности, определяет нормативные требования к их структуре, содержанию и результатам реализации, а также объем полномочий и ответственности общеобразовательных учреждений при их разработке и выполнении.
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, как совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня (ст.2 Федерального закона «Об образовании в РФ»), конкретизируют для общеобразовательных учреждений требования к основным образовательным программам общего образования, в том числе основного.
ФГОС ООО, как часть федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, является, таким образом, основным механизмом проектирования на уровне школы содержания образования, обеспечивающего современное его качество.
При проектировании ООП ООО необходимо учитывать, что ФГОС ООО направлен на обеспечение:
формирования российской гражданской идентичности обучающихся;
единства образовательного пространства Российской Федерации;
сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, возможности получения основного общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
доступности получения качественного основного общего образования;
преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования;
духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья;
развития государственно-общественного управления в образовании;
формирования содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения обучающимися ОП ООО, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;
условий создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей самоиндентификацию посредством личностно значимой деятельности.
В связи с этим ФГОС ООО включает в себя требования:
к результатам освоения ОП ООО;
к структуре ОП ООО, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
к условиям реализации ОП ООО.
Система условий должна содержать описание имеющихся условий:
кадровых,
психолого-педагогических,
финансовых,
материально-технических,
информационно-методических;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствие с приоритетами образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения; механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий; дорожная карта (сетевой график) по формированию необходимой системы условий; контроль состояния системы условий.
В целом, Федеральный закон «Об образовании в РФ», федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, представленные распорядительные и инструктивно-методические документы регионального уровня определяют для общеобразовательного учреждения нормативные требования создания организационно-управленческих условий реализации образовательной программы основного общего образования, а также раскрывают возможности и механизмы ее реализации с учетом специфики конкретного образовательного учреждения.  
1.3. Дорожная карта (сетевой график) как средство формирования организационно-управленческих условий реализации образовательной программы основного общего образованияВ настоящее время с целью повышения качества и эффективности образовательного процесса невозможно управлять любым процессом грамотно и результативно без построения перспективного плана, проектной сметы. Насколько грамотно запланирована и спрограммирована дальнейшая деятельность учреждения, настолько эффективно и планомерно будет строиться процесс развития.
Проект - это деятельность по достижению нового результата в рамках установленного времени с учетом определенных ресурсов. Описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена, и конкретных методов по ее улучшению.
Под развитием понимают целенаправленные и управляемые изменения самого образовательного учреждения (содержания школьного образования, устройства школьной жизни и управления ею, обеспечивающие высокие образовательные результаты, конкурентоспособность, авторитет и пр.).
Качество образования - определенный уровень знаний и умений, умственного, нравственного и физического развития, которого достигают обучаемые на определенном этапе в соответствии с планируемыми целями; степень удовлетворения ожиданий различных участников процесса образования от предоставляемых образовательным учреждением образовательных услуг. Качество образования, прежде всего, измеряется его соответствием образовательному стандарту, зависит от уровня престижности образования в общественном сознании и системе государственных приоритетов, финансирования и материально-технической оснащенности образовательных учреждений, современной технологии управления ими.
Критерии оценки качества образования- показатели и признаки, на основании которых оценивается качество общего образования: адекватность отражения потребности личности, общества и государства в общем образовании в основополагающей системе требований стандарта; условия реализации общеобразовательных программ начального, основного и среднего общего образования и их соответствие требованиям стандарта; ресурсное обеспечение образовательного процесса (в том числе его кадровое обеспечение) и их соответствие требованиям стандарта; реализуемые в образовательном процессе и достигаемые учащимися результаты освоения образовательных программ и их соответствие планируемым результатам как на уровне требований стандарта, так и на уровне его ресурсного обеспечения.
Концепция развития образования - документ, определяющий общую стратегию, основные направления, приоритеты, задачи государственной политики в области образования и механизмы их реализации, как фундаментальной составляющей становления и укрепления государственной независимости, прогрессивного развития страны.
Материально-техническое обеспечение (условия) получения общего образования - общие характеристики инфраструктуры общего образования (включая параметры информационно-образовательной среды).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования - совокупность требований, обязательных при реализации образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Назначение федеральных государственных образовательных стандартов заключается в создании условий для эффективной реализации традиционных функций стандартов как средства нормативно-правового регулирования системы образования: выступать инструментом организации и координации системы образования, служить ориентиром ее развития и совершенствования, критерием оценки адекватности образовательной деятельности новым целям и ценностям образования; средством обеспечения единства и преемственности отдельных ступеней образования в условиях перехода к непрерывной системе образования; выступать фактором регулирования взаимоотношений субъектов системы образования (учащихся, их семей, преподавателей и руководителей образовательного учреждения), с одной стороны, и государства и общества — с другой; быть одним из ориентиров создания современной инфраструктуры образования.
Социальный заказ - запросы, интегрирующие потребности личности и семьи до уровня социальных потребностей. К их числу относятся: следование принципам безопасного и здорового образа жизни, готовность к соответствующему поведению на основе полученных знаний и умений (безопасный и здоровый образ жизни); осознание нравственного смысла свободы в неразрывной связи с ответственностью, развитость правосознания, умения делать осознанный и ответственный личностный выбор (свобода и ответственность); освоение и принятие идеалов равенства, социальной справедливости, гармонии и разнообразия культур как демократических и гражданских ценностей (социальная справедливость); активная жизненная позиция, готовность к трудовой деятельности, обеспечивающей личное и общественное благополучие в условиях рыночной экономики (благосостояние).
Обращение к разработке Проекта развития школы на основе инициативы «Наша новая школа» в системе общего образования отвечает новым социальным запросам, отражающим переход России от индустриального к постиндустриальному информационному обществу, основанному на знаниях и высоком инновационном потенциале.
Структуры, которые выступают по отношению к школе с заказами:
Государство: Создание условий для развития свободной, мыслящей, деятельной, социально-адаптированной личности, получившей добротное среднее образование и обладающее гражданской ответственностью
Макросоциум: выпускник школы – воспитанная личность, считающаяся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшую в себя систем у общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности
Микросоциум – это единство школы (педагогов), учащихся и родителей. Школа должна быть: основанной на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям; отвечающей санитарно-гигиеническим и эстетическим требованиям; уважающей права ребёнка, обеспечивающей не только физический, но и душевный комфорт.
Ученики получают интересное обучение, уважительное отношение, общение друг с другом, учебный успех и качественное образование
Концепция проекта перспективного развития школы:
- отражает основные направления государственной политики России в области образования в соответствии с Законом РФ «Об образовании в РФ», Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», с документами Управления образования, с Уставом школы;
- охватывает такие приоритетные направления, как:
1. обновленное содержание образования: внедрение в образовательный процесс нового поколения образовательных стандартов; формирование образовательного пространства в соответствии с требованиями ФГОС; модернизация учебно-методического, материально-технического, кадрового и информационного ресурсного потенциала школы; изменение принципов организации учебно-воспитательного процесса с учетом перехода на компетентностно - ориентированные стандарты; внедрение системы внешней оценки качества образования при переходе с одной ступени школьного образования на другую; занятия по выбору учащихся, занятость учащихся в кружках, спортивных секциях, творческих занятиях в системе дополнительного образования детей. Требования к результатам должны включать не только знания, но и умения (компетентности, связанные с идеей опережающего развития, все то, что понадобится школьникам и в дальнейшем образовании, и в будущей взрослой жизни);
2. развитие системы поддержки талантливых детей: создание творческой среды для выявления особо одаренных ребят; отработка механизмов учета индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио);
3. совершенствование учительского корпуса предполагает создание системы моральных и материальных стимулов поддержки отечественного учительства, постоянное повышение их квалификации. А также привлечение к учительской профессии молодых талантливых людей;
4. изменение школьной инфраструктуры: новые принципы формирования материально-технической базы. Обеспечение безопасности школьного здания (противопожарной, экологической, антитеррористической и т. д.); внедрение современных дизайнерских решений, обеспечивающих комфортную школьную среду;
5. сохранение и укрепление здоровья школьников: разработка и реализация мероприятий по улучшению здоровья школьников с учетом применения к каждому ученику индивидуального подхода, минимизирующего риски для здоровья в процессе обучения; адаптация новых технологий и методик здоровьесберегающего обучения,
6. организация питания (сбалансированное горячее питание), спортивных занятий и медицинского обслуживания учащихся (своевременная диспансеризация, реализация профилактических программ);
7. обновление образовательных программ, предполагающих практику индивидуального обучения, изучения предметов по выбору, общего снижения аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий.
8. совершенствование структуры государственно-общественного управления школой: расширение самостоятельности образовательного учреждения, переход на новые организационно-правовые формы деятельности; развитие взаимодействия образовательного учреждения с организациями всей социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и прочими сферами.
Новые социальные запросы, учет основных принципов современного образования определяют цель и задачи перспективного развития школы.
Если на входе в программу обучения у каждого руководителя нет реальной задачи в виде внутреннего проекта развития учреждения, то на выходе нет роста компетенций управленца.
Разработанность данного вопроса в современном научном управлении и рассмотрение школы как социальной системы позволяют применить к ее развитию методологию проектного подхода. Сущность проектного подхода состоит в использовании проектной технологии внедрения в практику работы различных видов новшеств и осуществления ее развития. Проектный подход к развитию образовательных учреждений в отличие от системно-целевого подхода позволяет достичь гибкости инновационных процессов и их адекватности внутренним и внешним изменениям школы.
Механизмами установления баланса между проектной и процессной деятельностью в школе является разработка дорожной карты (сетевого графика) реализации проектов с учетом времени, отводимого на деятельность по достижению обязательных результатов функционирования школы.
Дорожная карта (сетевой график) – это наглядное представление пошагового сценария развития определенного объекта – отдельного продукта, некоторой технологии, группы смежных технологий, целей.
Дорожная карта (сетевой график) создается не только для наглядного представления информации о возможных этапах развития объекта картирования и упрощения принятия управленческих решений. Сам по себе процесс формирования дорожной карты (сетевого графика) – это некая ревизия имеющегося потенциала развития изучаемого объекта, обнаружение узких мест, угроз и возможностей роста, потребности в ресурсном обеспечении и т.д. Создание дорожной карты (сетевого графика) – это, прежде всего, эффективное планирование всех областей и факторов, которые задействованы в развитии продуктовой линии.
Дорожная карта (сетевой график) включает такую точную характеристику, как время. Создание дорожной карты (сетевого графика) помогает руководителям удостовериться в том, что в нужный момент они будут обладать технологиями и ресурсами, необходимыми для осуществления своей стратегии и планов.
Дорожная карта (сетевой график) является связующим звеном между стратегией развития образования и управленческими решениями. С помощью дорожной карты (сетевого графика) обнаруживаются пробелы (недочеты) в планах работы, что позволяет избежать, а не решать возможные проблемы в будущем.
Дорожная  карта (сетевой график)  вырабатывает своеобразный «путеводитель» для принятия управленческих решений, позволяя, таким образом, идентифицировать промежуточные результаты и корректировать направления деятельности.
Используя дорожную карту (сетевой график), можно весьма доступно объяснить всем участникам образовательного и воспитательного процессов, в каком направлении движется развитие учреждения.
Формирование дорожной карты (сетевого графика) требует создания группы разработчиков. Процесс дорожного картирования формирует внутри группы общее понимание объекта и владение планом его развития.
Выводы по первой главе
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предполагает создание в общеобразовательном учреждении совокупности условий, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы основного общего образования. Данный процесс должен быть управляемым, что возможно при условии разработанности эффективной модели управления, представляющей собой совокупность содержательных и процессуальных элементов. Требования стандарта выполняют функцию ориентира в создании целостной образовательной среды, необходимой для достижения требований к уровню подготовки выпускников, установленных стандартом. Они исходят из задач комплексного использования финансово-экономических, материально-технических, информационных, кадровых ресурсов конкретного образовательного учреждения.
Новые социальные запросы, требования и система условий реализации федерального государственного стандарта, учет основных принципов современного образования определяют цель и задачи перспективного развития школы. В процессе перехода основной школы на ФГОС необходимо разработать и реализовать технологию эффективного внедрения требований Стандарта и сформировать систему условий реализации образовательных программ основного общего образования.
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РАЗРАБОТКЕ ДОРОЖНОЙ КАРТЫ (СЕТЕВОГО ГРАФИКА) РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В МУНИЦИПАЛЬНОМ КАЗЁННОМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ НОВОБЕЛОЯРСКОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ2.1. Подходы к формированию дорожной карты (сетевого графика) реализации образовательной программы основного общего образования в Муниципальном казённом общеобразовательном учреждении Новобелоярской средней школы, Чердаклинского районаОбобщив теоретические исследования, опыт педагогов-практиков других регионов по формированию и созданию организационно-управленческих условий реализации образовательной программы основного общего образования, перейдём к разработке и формированию дорожной карты (сетевого графика) нашего Муниципального казённого общеобразовательного учреждения Новобелоярской средней школы (далее МКОУ Новобелоярская СШ).
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Новобелоярская средняя школа находится по адресу: Ульяновская область, Чердаклинский район, с. Новый Белый Яр, ул. Пролетарская, д. 26. Основана в сентябре 1953 года, в 1972 году 24 декабря было открыто новое здание школы.
С 01.09.14 МКОУ Новобелоярская СШ имеет в своем составе структурное подразделение – Филиал МКОУ Новобелоярской СШ в с.Старый Белый Яр (далее – Филиал), созданное в соответствии с  Постановлением администрации муниципального образования «Чердаклинский район» от 09.06.2014г. № 630 «О реорганизации муниципальных образовательных организаций муниципального образования «Чердаклинский район» и на основании Приказа Муниципального учреждения управления образования МО «Чердаклинский район» от 24.06.2014 г, № 333 «О реорганизации муниципальных образовательных организаций муниципального образования «Чердаклинский район».
В апреле 2015 года нами был проведен мониторинг сформированности условий введения ФГОС основного общего образования. Мониторинг осуществлялся методом самооценки, целью чего было самостоятельно осуществить определение эффективности своей деятельности по реализации ФГОС ООО.
Результаты мониторинга были проанализированы по единым критериям для уровня образования основного общего образования: оценка уровня сформированности условий их введения и реализации требованиям ФГОС основного общего образования.
В основе самооценки рассматривались следующие показатели:
1. Нормативно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения в условиях введения ФГОС ООО
2. Финансовое обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС
3. Организационно-методическое обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС
4. Информационное обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС
5. Материально-техническое обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС
6. Психолого-педагогическое обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС
7. Кадровое обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС
Отбор показателей по каждому критерию проведен в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС ООО к каждой группе условий.
Результатом реализации указанных требований должно быть создание в МКОУ Новобелоярской СШ образовательной среды:
-обеспечивающей достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
-гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;
-преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования.
Условия реализации образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность:
-достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимся, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
-развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно-полезной деятельности, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей учреждений дополнительного образования детей;
-овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
-формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
-индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников и тьюторов;
-участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии основной образовательной программы основного общего образования и условий ее реализации;
-организации сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, направленного на повышение эффективности образовательного процесса;
-включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
-формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;
-формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
-использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
-обновления содержания основной образовательной программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
-эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
-эффективного управления образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.
2.2. Промежуточные результаты формирования и реализации дорожной карты (сетевого графика) реализации образовательной программы основного общего образования в Муниципальном казённом общеобразовательном учреждении Новобелоярской средней школеКраткая характеристика МКОУ Новобелоярской СШ.
На начало 2015-2016 учебного года в МКОУ Новобелоярской СШ обучается 110 обучающихся.
Режим работы школы – 1-11 классы – пятидневная учебная неделя.
Форма образования: очная, индивидуальное обучение на дому.
МКОУ Новобелоярская СШ реализует в своей деятельности спектр образовательных услуг по программам: начального общего, основного общего, среднего общего образования.
В базовой школе МКОУ Новобелоярской СШ в школе имеется электрическое отопление, центральное водоснабжение и водоотведение. Занятия проходят в 7 предметных кабинетах и классных комнатах. В школе также имеются спортивный зал, спортивная площадка, библиотека, столовая на 70 посадочных мест. Актового зала в школе нет, но его функции выполняет спортивный зал.
В Филиале МКОУ Новобелоярской СШ в с. Старый Белый Яр занятия проходят в 8 предметных кабинетах. В школе также имеются актовый зал (на 60 посадочных мест), спортивный зал, спортивная площадка, библиотека, столовая на 50 посадочных мест.
Лингафонных кабинетов в школах нет.
В МКОУ Новобелоярской СШ используются следующие формы организации учебного процесса: классно–урочная система, индивидуальное обучение на дому, внеурочные виды деятельности по направлениям ФГОС: социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное.
Организация учебного процесса ведется в целях охраны жизни и здоровья обучающихся.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования в МКОУ Новобелоярскую СШ был введен в 2013 учебном году, в пятых классах. С сентября 2015 года по ФГОС ООО занимаются учащиеся 5-7 классов.
В школе на 1 сентября 2015 года численность педагогических работников составляет 17 человека, которые работают в 5-9 классах. Среди них специалистов, прошедших повышение квалификации, обеспечивающее их профессиональную компетентность в организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ООО - 13 человек, поэтому имеет место необходимости повышения квалификации на специальных курсах. По плану МКОУ Новобелоярской СШ предполагается обучить на специальных курсах 4 человека.
Уровень знаний педагогов повышается за счет: курсов повышения квалификации, модульных курсов, самообразования, организации и проведение семинаров, мастер-классов, консультаций со специалистами.
Таким образом, краткая характеристика МКОУ Новобелоярской СШ позволяет увидеть специфические черты нашего образовательного учреждения, определить проблемное поле в управленческой деятельности.
Рассмотрим результаты карты самооценки сформированности МКОУ Новобелоярской СШ к введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приложение № 1)
Каковы же результаты полученных данных при проведении мониторинга сформированности условий введения ФГОС основного общего образования?
Общее количество баллов: 121 (82%)
Вывод о готовности к введению ФГОС ООО:
Готовность МКОУ Новобелоярской СШ к введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования можно считать удовлетворительной.
Выявленные проблемы:
Не все педагогические работники прошли повышение квалификации по ФГОС ООО.
Недостаточная оснащённость общеобразовательного учреждения в соответствии с требованиями к минимальной оснащенности учебного процесса и оборудованию учебных помещений.
Не до конца разработана основная образовательная программа основного общего образования.
Перспективы работы по подготовке к введению ФГОС ООО:
1.Провести окончательную разработку основной образовательной программы основного общего образования (май – август 2015).
2. Запланировать повышение квалификации педагогических работников по вопросам введения ФГОС ООО, не прошедших повышение квалификации ( май 2015г.).
3. Оснастить общеобразовательное учреждение в соответствии с требованиями к минимальной оснащенности учебного процесса и оборудованию учебных помещений (автоматизировать рабочие места обучающихся и педагогических работников) (в течение 2015– 2017 года).
Сводная карта оценки сформированности условий реализации введения ФГОС ООО в МКОУ Новобелоярской СШ представлена в таблице 1.
Таблица 1
Сводная карта оценки сформированности
в МКОУ Новобелоярской СШ
Критерий Показатель готовности Уровень соответствия критериям
Нормативно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения в условиях введения ФГОС ООО 91 % Не в полном объеме соответствует требованиям
Финансовое обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС 75 % Не в полном объеме соответствует требованиям
Организационно-методическое обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС 94% Не в полном объеме
соответствует требованиям
Информационное обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС 92 % Не в полном объеме соответствует требованиям
Материально-техническое обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС 63 % Не в полном объеме соответствует требованиям
Психолого-педагогическое обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС 25% Не в полном объеме
Кадровое обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС 89% Не в полном объеме соответствует требованиям
Для принятия управленческих решений исходя из полученных результатов мониторинга была разработана дорожная карта (сетевой график), которая представлена в таблице 2.
Таблица 2.
Дорожная карта по подготовке к введению федерального государственного стандарта основного общего образования в МКОУ Новобелоярской СШ на 2015-2017г.г.
Цель: создание организационно - управленческих, кадровых, материально-технических, финансовых, научно-методических и информационных условий реализации ФГОС основного общего образования. 
№ п/п Мероприятие Сроки реализации   Ожидаемые результаты Ответственные
1. Создание организационно-управленческих условий внедрения ФГОС ООО
1.1 Сбор нормативных документов, методических рекомендация, в том числе в электронном формате. Сентябрь-октябрь 2015г Создание папки с материалами Зам.директора по УВР
1.2 Создание рабочей группы по подготовке введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования май 2015 г Создание и определение функционала рабочей группы директор
1.3 Разработка и утверждение плана-графика мероприятий по подготовке и реализации направлений ФГОС основного общего образования май 2015г.
июнь 2015г. Система мероприятий, обеспечивающих введение ФГОС ООО директор
зам. директора по УВР
 
1.4 Определение необходимых изменений в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и  оценки его результатов До октября
2015 г. Создание механизмов контроля образовательного процесса и  оценки его результатов  в соответствии с ФГОС ООО Методический Совет, рабочая группа
1.5 Предварительный анализ ресурсного обеспечения в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования май-июнь
2015г. Осуществление необходимого для реализации ОП ООО ресурсного обеспечения Библиотекарь
1.6 Создание проекта образовательной программы (ОП ООО) До июня 2015г. Разработка ОП ООО Рабочая группа
1.7 Внесение изменений и дополнений в документы, регламентирующие деятельность школы в связи с подготовкой к введению ФГОС ООО. Разработка новых положений, принятие приказов, новых должностных инструкций педагогических работников, иных документов До декабря 2015г. Регистрация изменений и дополнений в Устав, переработанная нормативно-правовая база Администрация
1.8 Организация курсовой подготовки на базе ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова» по проблеме введения ФГОС основного общего образования
Внутриорганизационное обучение по вопросам введения ФГОС ООО В течение
2015-2016 уч. г Подготовка педагогических кадров к введению ФГОС ООО зам. директора по УВР
1.9 Рассмотрение вопросов подготовки и введения ФГОС ООО на августовском педагогическом совете, школьных методических объединений учителей предметников  
Август 2015 г. Информирование педколлектива по вопросам введения ФГОС ООО директор
зам.директора по УВР, руководители МО
1.10 Проведение инструктивно-методических совещаний и обучающих семинаров по вопросам введения ФГОС для учителей  основных классов,
участие в вебинарах В течение
2015-2017 уч. г.г Разрешение вопросов, возникающих в ходе подготовки к введению ФГОС ООО
Создание единого образовательного пространства реализации ФГОС ООО зам. директора по УВР
руководитель МО
1.11 Проектирование части ООП ООО, формируемой участниками образовательного процесса (30% каждого структурного компонента ООП ООО) 2015-2016 уч. г. Пояснительная записка, планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО, система оценки достижения планируемых результатов, Программа  воспитания и социализация обучающихся, программа развития УУД, программы отдельных учебных предметов, курсов, программа коррекционной работы, учебный план ООО Зам.директора по УВР, рабочие группы
1.12 Разработка и утверждение учебного плана общеобразовательного учреждения Август
2015 г Учебный план зам. директора по УВР
1.13 Разработка  и утверждение программы воспитания и социализации обучающихся До сентября
2015г. Программа воспитания и социализация обучающихся, включающая следующие направления: духовно-нравственное развитие и воспитание, социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры экологического и безопасного образа жизни рабочая группа
1.14 Разработка и утверждение рабочих программ учебных предметов Август
2015г Рабочие программы учебных предметов рабочая группа
1.15 Разработка, утверждение модели внеурочной деятельности.
До августа 2015г. Модель внеурочной деятельности рабочая группа
1.16 Проведение внешней и внутренней экспертизы ООП ООО. До августа 2015г. Экспертные заключения зам. директора по УВР, рабочая группа
1.17 Утверждение основной образовательной программы ООО
Август –сентябрь 2015 г. ООП ООО Приказ
1.18 Организация индивидуального консультирования педагогов по вопросам психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС В течение 2015-2017 уч.г Разрешение вопросов, возникающих в ходе подготовки к введению ФГОС рабочая группа
2. Создание кадрового  обеспечения  внедрения ФГОС ООО
1.2 Подача заявки для прохождения персонифицированного повышения квалификации педагогов Май 2015г,
Май 2016г, май 2017 Подготовка педагогических  и управленческих кадров к введению ФГОС ООО зам. директора по УВР
2.2 Обеспечение поэтапного повышения квалификации всех учителей основной школы и членов администрации ОУ по вопросам ФГОС ООО В течение 2015-2016, 2016-2017 уч.г Подготовка педагогических и управленческих кадров к введению ФГОС ООО
  зам. директора по УВР
2.3 Ознакомление с деятельностью пилотных площадок введения ФГОС основного общего образования г. Челябинска В течение 2015-2016, 2016-2017 уч.г Обмен опытом с работниками пилотных школ зам.директора по УВР
2.4 Ознакомление с деятельностью пилотных площадок введения ФГОС основного общего образования Чердаклинского района В течение
2015-2016, 2016-2017 уч.г Обмен опытом с работниками пилотных школ зам.директора по УВР
3.Создание  финансового обеспечения введения ФГОС ООО
3.1 Внесение изменений в нормативно- правовые акты, определяющие (устанавливающие): оплату труда педагогических и руководящих работников; стимулирование труда; заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками в связи с изменениями условий труда До сентября
2015 г. Создание нормативно-правовой базы, регламентирующей финансирование введения ФГОС директор
 
4. Создание материально-технического обеспечения внедрения ФГОС ООО
4.1 Обеспечение оснащённости школы в соответствии с требованиями ФГОС ООО к минимальной оснащенности учебного процесса и оборудованию учебных помещений. В течение
2015-2016, 2016-2017 уч.г Оснащенность школы в соответствии с требованиями ФГОС ООО
  директор
4.2 Обеспечение соответствия материально-технической базы реализации ООП ООО действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения. В течение
2015-2016, 2016-2017 уч.г Приведение в соответствие материально-технической базы реализации ООП ООО с требованиями ФГОС ООО директор
4.3. Обеспечение укомплектованности библиотеки ОУ печатными и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана ООП ООО. До 1 августа
2015 г. укомплектованность библиотеки ОУ по всем предметам учебного плана ООП ООО библиотекарь
4.4 Обеспечение доступа учителям, реализующим ФГОС ООО,  к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных. В течение
2015-2016, 2016-2017 уч.г Использование ЭОР при реализации ООП ООО учитель информатики
 
4.5 Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет В течение
2015-2016, 2016-2017 уч.г Ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами обучения и воспитания учитель информатики
5. Создание организационно-информационного обеспечения внедрения ФГОС ООО
5.1 Проведение диагностики готовности школы  к введению ФГОС ООО Систематически в соответствии с региональным и муниципальным планом Определения уровни готовности ОУ к введению ФГОС ООО  на основании заполнения карт самооценки Администрация
5.2 Заключение договоров с учреждениями дополнительного образования  с целью обеспечения организации внеурочной деятельности В течение
2015-2016, 2016-2017 уч.г Обеспечение вариативности  внеучебной деятельности обучающихся зам. директора по УВР
5.3 Размещение на сайте школы информации о введении ФГОС ООО В течение
2015-2016, 2016-2017 уч.г Широкое информирование общественности (в том числе и педагогической) по вопросам перехода на ФГОС ООО зам. директора по УВР,
 
5.4 Обеспечение публичной отчетности школы о ходе и результатах введения ФГОС ООО Декабрь 2015г.,
июнь  2016 г Включение в публичный доклад директора школы  раздела, отражающего ход введения ФГОС ООО рабочая группа
5.5 Информирование общественности через СМИ о подготовке к введению и порядке перехода основной школы на новые ФГОС Май-декабрь
2015 г. Информирование общественности (в том числе и педагогической) по вопросам перехода на ФГОС ООО Рабочая группа
Подобный мониторинг оценки уровня сформированности условий введения ФГОС ООО в МКОУ Новобелоярской СШ проводился второй раз (первый – февраль 2013 г.), что дает возможность проследить динамику результатов по данному критерию оценивания.
В целом по полученным данным, достигнуты следующие уровни сформированности по группам критериев.
Нормативно-правовое и финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ООО в 2015 году не в полном объеме соответствует требованиям – 83%. На рис. 1 показана сравнительная диаграмма по данному критерию в 2013 и 2015 годах.

Рис.1 Динамика уровня сформированности условий реализации ФГОС ООО по критерию «нормативно-правовое и финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ООО» в 2013 и 2015 годах
По сравнению с 2013 годом процент уровня сформированности условий реализации ФГОС ООО по критерию «нормативно-правовое и финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ООО» увеличился на 23%.
В качестве основных причин недостаточного уровня сформированности нормативно-правового и финансово-экономического обеспечения реализации ФГОС ООО является:
- необходимость обновления нормативно-правововой базы после вступления в силу Федерального закона "Об образовании в РФ";
- поэтапность перехода на ФГОС ООО и, как следствие, документация находится в стадии разработки;
Кадровое и психолого-педагогическое обеспечение введения ФГОС ООО в 2015 году не в полном объеме соответствует требованиям, что составляет 57 %, динамика представлена на рис. 2.

Рис.2 Динамика уровня сформированности условий реализации ФГОС ООО по критерию «кадровое и психолого-педагогическое обеспечение введения ФГОС ООО» в 2013 и 2015 годах
В качестве причин недостаточного уровня сформированности кадровых и психолого-педагогических условий мы выделили:
недостаточно в штатном расписании ставок психолога, логопеда, социального педагога;
не у всех педагогов пройдена курсовая подготовка в объеме 108 часов;
Результаты мониторинга по критерию «кадровое и психолого-педагогическое обеспечение введения ФГОС ООО» являются основанием для целенаправленной деятельности МКОУ Новобелоярской СШ по управлению процессами подготовки кадров в соответствии с нормативными требованиями через дорожную кату (сетевой график) повышения квалификации, организацию взаимодействия с учреждениями дополнительного профессионального образования региона, использованию современных форм повышения квалификации.
Анализ данных по критерию «Материально-техническое, информационно-методическое обеспечение введения ФГОС ООО» показал, что в целом 83% уровень сформированности, превышающий уровень «частично соответствует требованиям», что больше на 23% по сравнению с 2013 годом. На рис.3 показана сравнительная диаграмма по данному критерию в 2013 и 2015 годах.

Рис.3 Динамика уровня сформированности условий реализации ФГОС ООО по критерию «материально-техническое, информационно-методическое обеспечение введения ФГОС ООО» в 2013 и 2015 годах
Главной проблемой, является частичная оснащенность предметных кабинетов, библиотеки, нехватка помещений для проведения внеурочных занятий, несформированность, в целом, информационной среды. Причиной данной проблемы является, недостаточное финансирование.
На основании карты готовности прослеживается необходимость в составлении дорожной карты, которая позволит наглядно представить план дальнейшей работы по формированию системы условий для реализации образовательной программы. На данный момент в МКОУ Новобелоярской СШ составлена и работает основная образовательная программа основного общего образования на 2015-2017 годы. Соответственно, по максимуму должны быть выполнены требования, предъявляемые к образовательной среде МКОУ Новобелоярской СШ. Наша задача эффективно создать организационно-управленческие условия, а именно: нормативно-правовые; кадровые; психолого-педагогические, финансовое обеспечение, материально-техническое и информационно-методическое обеспечение реализации ОП ООО.
Полученный массив данных исследования был использован для принятия управленческих решений, а именно разработки дорожной карты (сетевого графика).
Выводы по второй главе
В связи с переходами на новые образовательные стандарты требуется спроектировать работу по формированию системы условий для реализации образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.
В качестве критериев готовности общеобразовательного учреждения к введению ФГОС ООО целесообразно выделить совокупность условий реализации образовательной программы основного общего образования, среди которых:
-нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС ООО;
-кадровое обеспечение введения ФГОС ООО;
-психолого-педагогическое обеспечение введения ФГОС ООО;
-финансовое обеспечение введения ФГОС ООО;
-материально-техническое обеспечение введения ФГОС ООО;
-информационно-методическое обеспечение введения ФГОС ООО.
Отбор показателей по каждому критерию проводится в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС ООО к каждой группе условий.
Необходимо выработать механизм поэтапных действий по изменению или дополнению уже сложившейся в школе образовательной системы, чтобы привести ее в соответствие с требованиями нового стандарта. Этот механизм должен включать определенную последовательность действий в рамках всего образовательного учреждения.
Для эффективной реализации программы изменений и дополнений образовательной системы школы необходимо создать систему организационных механизмов управления его реализацией.
Разработка дорожной карты формирования системы необходимых условий реализации образовательных программ позволяет эффективно управлять ресурсами образовательного учреждения при введении ФГОС.
В ходе исследования была составлена и проанализирована карта оценки готовности МКОУ Новобелоярской СШ. На её основе выявлена возможность определения уровня сформированности условий. Наглядно видна потребность решения обозначенных критериев создания системы необходимых условий в обеспечении образовательной среды МКОУ Новобелоярской СШ при введении федерального государственного стандарта основного общего образования.
На основе карты готовности спроектирована дорожная карта по формированию системы необходимых условий реализации образовательной программы основного общего образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ В ходе исследовательской работы составлены карты оценки готовности образовательного учреждения к введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. На основе выявленных критериев оценки описана дорожная карта по формированию необходимой системы реализации образовательных программ в Муниципальном казённом общеобразовательном учреждении Новобелоярской средней школы, Чердаклинского района. Дорожная карта наглядно представляет и помогает выработать механизм поэтапных действий по изменению или дополнению уже сложившейся в школе образовательной системы, чтобы привести ее в соответствие с требованиями нового стандарта. Этот механизм должен включать определенную последовательность действий в рамках всей школы на основании запланированных сроков реализации.
Полученные в ходе исследования результаты позволяют сделать следующие выводы: задачи исследования реализованы, цель достигнута.
Таким образом, гипотеза о том, что при условии формирования и реализации дорожной карты (сетевого графика) будут созданы организационно-управленческие условия реализации образовательной программы основного образования, подтверждена.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫАдаптированная образовательная программа образовательной организации: методические рекомендации по разработке/ М.И.Солодкова, Ю.Ю. Баранова, А.В. Ильина, Н.Ю. Кийкова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2014. – 312 с.
Баранник, М.А. Маркетинг образовательных услуг: базовые понятия, [Электронный ресурс]// www.ooipkro.nm.ru
Баталов, А.С. Маркетинг образовательных услуг[Электронный ресурс]// www.supermarketing.narod.ru
Башарина, Л.А. Организационные технологии управления школой: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений/ Башарина Л.А. , Гришина И.В. - СПб.: КАРО, 2002. - 144 с.
Внедрение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: итоги, проблемы, перспективы (опыт работы): сборник материалов/ сост. И.Г. Черемицин, Л.А.Миндубаева, Е.В. Исаева, Я.В. Пьянкова, О.Ю. Русаева/ под общ. Ред. Н.Е.Скриповой, Л.Н. Патракеевой. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 108 с.
Галкина, Т.И. Финансово–хозяйственная деятельность школы в документах: практическое руководство/ Т.И.Галкина. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2010.
Ильясов, Д.Ф. Теория управления образованием:  учебное пособие по спецкурсу для студ. пед. специальностей и руководителей образ.учреждений  [Текст] / Д.Ф.Ильясов, Г.Н.Сериков. - М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
Короткое, Э.М. Управление качеством образования: Учебное пособие для вузов/ Э.М. Короткое. - М.: Академический Проект: Мир, 2006. - 320 с.
Лазарев, В.С. Системное развитие школы/ В.С. Лазарев. - М.: 2002
Мигаль,В.И. Управление современной школой. Вып. 1. Внутришкольный контроль и сетевое планирование: Практич. пособие для руководителей школ, студентов пед. учеб.заведений, слушателей ИПК./ В.И. Мигаль, Е.А. Мигаль. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Учитель», 2002. - 64 с
Национальная доктрина образования в Российской Федерации (рассчитанная на 2000–2025 гг.)
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]// http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola.
Нестеров, В.В. Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей населения в Свердловской области. Лекции для руководителей органов и учреждений образования/ В.В. Нестеров.- ИИРО Екатеринбург, 1995-45 с.
Пищулин, С. «Современные методы маркетинга в области образования: динамика, перспективы» [Электронный ресурс]// www.supermarketing.narod.ru
Подымова, Л.С. Подготовка учителя к инновационной деятельности/ Л.С. Подымова.- М.: 1995.
Поташник, М.М. Как помочь учителю в освоении ФГОС. Методическое пособие/М.М. Поташник, М.В. Левит. – М.: Педагогическое общество России, 2014. – 320 с.
Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: Учебное пособие / Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2007.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – М.; Просвещение, 2011. – 342 с.
Приоритетный национальный проект «Образование» [Электронный ресурс] // http://www.ed.gov.ru/priorprojecteduПроектирование основной образовательной программы основного общего образования общеобразовательного учреждения: особенности проектирования и оценки сформированности условий для ее реализации: методические рекомендации/ Ю.Ю. Баранова, Т.П. Зуева, И.В. Латыпова, Е.А. Солодкова, Л.Н.Чипышева; под ред. М.И.Солодковой. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 292 с.
Работа администрации школы с учителям./ под. ред. В.М. Лизинский. – М.: Образовательный центр « Педагогический поиск», 1998.- 79 с.
Развивающее обучение. Модель основной образовательной программы образовательного учреждения/[А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, В.А. Львовский и др.]; под ред. А.Б. Воронцова. – М.: Просвещение, 2013. – 192 с.6 ил. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-024078-9
Российская Федерация. Законы. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – М. : Изд. «Омега-Л», 2013. – 134 с.
Скрипак, Е.И. «К вопросу о понятии «образовательная услуга»», [Электронный ресурс]// www.history.kemsu.ru
Скрипник, К.Д. Управленческая деятельность: структура, функции, навыки персонала [Текст]/ К.Д. Скрипник. – М.: Приор, 2000.
Удина, Т.Н. Оценка персонала образовательного учреждения [Текст]. // Справочник руководителя образовательного учреждения. – 2009. - № 2. с. 44- 51.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с.
Шеметов, П.В. Менеджмент: управление организационными системами: учебное пособие/ П.В. Шеметов, Л.Е.Чередникова, С.В. Петухова. М.: «Омега-Л», 2012
Энциклопедия административной работы в школе. Универсальный электронный справочник для администратора образовательного учреждения. [Электронный ресурс]// http://shop.direktor.ruПРИЛОЖЕНИЕПриложение 1
КАРТА САМООЦЕНКИ
сформированности общеобразовательного учреждения к введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО)
№ Показатели Единица измерения Оценка состояния
Да
(1 балл)
Нет
(0 баллов)
1. Нормативно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения в условиях введения ФГОС ООО
1.1. Сформирован банк нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального, школьного уровней. Да/нет 1 1.2. Внесены изменения и дополнения в Устав образовательного учреждения. Да/нет 1 1.3. Разработаны (адаптированы) и утверждены формы договора о предоставлении общего образования муниципальными образовательными учреждениями. Да/нет 1 1.4. Наличие решения органа государственно-общественного управления (совета школы, управляющего совета, попечительского совета) о введении в образовательном учреждении ФГОС ООО. Да/нет 1 1.5. Разработана основная образовательная программа:
Целевой раздел:
пояснительная записка;
планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования;
система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Содержательный раздел:
программа развития универсальных учебных действий;
программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных;
программа духовно – нравственного развития, воспитания учащихся
программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни;
программа воспитания и социализации;
программа коррекционной работы.
Организационный раздел:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
система условий реализации основной  образовательной  программы. Да/Нет
по каждой позиции 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.6. Внесены изменения в «Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации» в части введения комплексного подхода к оценке результатов образования: предметных, метапредметных, личностных. Да/Нет 1
1.7. Разработаны (внесены изменения) в локальные акты:
-регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования;
-регламентирующие организацию и проведение публичного отчета образовательного учреждения;
-устанавливающие требования к различным объектам инфраструктуры образовательного учреждения с учетом требований к минимальной оснащенности учебного процесса (например, положения об информационно-библиотечном центре, физкультурно-оздоровительном центре и др.);
-регламентирующие организацию образовательного процесса (Положения о школе полного дня, дополнительном образовании, об образовании в семье и др.). Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
1
1
0
0
1.8. Разработано нелинейное расписание образовательного процесса в соответствии с целями и задачами основной образовательной программы основной школы. Да/Нет 0
1.9. Наличие приказов, регламентирующих введение стандартов второго поколения в общеобразовательном учреждении:
-О переходе ОУ на обучение по ФГОС ООО
-О разработке образовательной программы на 2015-2016 уч. год
-Об утверждении образовательной программы на 2015-2016 уч. год
-Об утверждении годового календарного учебного графика
-Об утверждении учебного плана
-Об утверждении программы внеурочной деятельности
-Об утверждении программы ОУ по повышению уровня профессионального мастерства педагогических работников
-О проведении внутришкольного контроля по реализации ФГОС ООО
-О внесении изменений в должностные инструкции учителей предметников, заместителя директора по УВР, курирующего реализацию ФГОС ООО, педагога-психолога, педагога дополнительного образования
-Об утверждении школьного сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы основного общего образования Да/нет
Да/Нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
1
1 1
1
1
1
1
1

1
1

1.10. Наличие утвержденного и обоснованного списка учебников для реализации ФГОС основного общего образования.
Формирование заявки на обеспечение общеобразовательного учреждения учебниками в соответствии с федеральным перечнем. Да/нет
1 1.11. Наличие должностных инструкций работников ОУ, переработанных с учетом ФГОС ООО и Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих. Да/нет
1 2. Финансовое обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС
2.1. Наличие финансирования за счет средств субвенции учебных расходов в объеме, соответствующем требованиями к материально-техническому обеспечению введения ФГОС Да/Нет 1
2.2. Наличие финансирования за счет средств учредителя текущего и капитального ремонта, оснащения оборудованием помещений в соответствии с нормами СанПиН, правилами пожарной безопасности, требованиями к материально-техническому обеспечению введения ФГОС Да/нет
1 2.3. Определен объем расходов, необходимых для реализации ООП ООО и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования. Да/нет
0
2.4. В норматив бюджетного финансирования учреждения включена оплата внеурочной деятельности Да/нет
1 3. Организационно-методическое обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС
3.1. Создана в общеобразовательном учреждении рабочая группа по введению ФГОС ООО. Да/нет
1 3.2. Осуществляется координация деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения по подготовке и введению ФГОС общего образования в соответствии с муниципальной дорожной картой Да/нет
1 3.3. В основной школе организованы постоянно действующие «переговорные площадки» для организации взаимодействия участников образовательного процесса (сайт, блоги, форумы, собрания, совещания и пр.)
-на сайте ОУ
-в блоге ОУ
-на форумах
-на родительских собраниях
-на совещаниях
-педагогическом совете Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/Нет 1 0
0
1 1 1 3.4. Определена оптимальная модель организации образовательного процесса, обеспечивающая интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся. Да/нет
1 3.5. Реализуется современная модель взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, культуры, спорта и т.п., обеспечивающих организацию внеурочной деятельности. Да/нет
1 3.6. Образовательное учреждение использует современные формы представления детских результатов, в том числе:
-Портфель индивидуальных достижений
-Защиту творческих, проектных и исследовательских работ Да/нет
Да/нет
1 1 3.7. Организовано обучение в соответствии с индивидуальным учебным планом.
Доля школьников, обучающихся в соответствии с индивидуальным учебным планом, являющимся частью учебного плана общеобразовательного учреждения Да/нет
в % 1
5%
3.8. Организовано обучение в экстернате, очно -заочной, заочной формах получения образования.
Доля школьников, обучающихся в экстернате, очно - заочной, заочной формах получения образования с дистанционной поддержкой, в % Да/нет
в % 0
3.9. Организовано обучение в очной форме с дистанционной поддержкой.
Доля школьников, обучающихся в очной форме с дистанционной поддержкой (%) Да/нет
в % 0
3.10 В оценке достижений учащихся учитывается их индивидуальный прогресс в обучении.
Доля школьников, в оценке которых учитывается индивидуальный прогресс в обучении (%) Да/нет
в %
1
3.11. В оценке достижений учащихся по итогам года учитываются их внеучебные достижения.
Доля школьников, в оценке которых по итогам года учитываются их внеучебные достижения (%) Да/нет
в %
1
4. Информационное обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС
4.1. Организовано изучение общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесения возможных дополнений в содержание основной образовательной программы, в том числе через сайт образовательного учреждения Да/нет
1 4.2. Организовано изучение мнения родителей (законных представителей обучающихся) по вопросам введения новых стандартов. Проведены анкетирования на родительских собраниях. Да/нет
1 4.3. Наличие сайта образовательного учреждения с целью обеспечения широкого, постоянного и устойчивого доступа участников образовательного процесса к информации, связанной с реализацией ООП.
Наличие на сайте следующей информации:
дата создания образовательного учреждения;
структура образовательного учреждения;
реализуемые образовательные программы с указанием численности обучающихся;
персональный состав педагогических кадров с указанием образовательного ценза, квалификации и опыта работы;
материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса (в том числе наличие библиотеки, объектов спорта, средств обучения, условий питания и медицинского обслуживания, доступа к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям);
поступление и расходование финансовых и материальных средств по итогам финансового года
копий (фотокопий):
а) устава образовательного учреждения;
б) документа, подтверждающего наличие лицензии на осуществление образовательной деятельности (с приложениями);
в) свидетельства о государственной аккредитации (с приложениями);
г) утвержденного в установленном порядке плана финансово-хозяйственной деятельности или бюджетной сметы образовательного учреждения;
д) локальных нормативных актов, предусмотренных законами РФ.
результаты последнего комплексного самообследования ОУ;
порядок оказания платных образовательных услуг, включая образец договора об оказании платных образовательных услуг, с указанием стоимости платных образовательных услуг. Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/Нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
1
1
1 1
1
1
1
1 1 1
1 1

1
1
1

4.4. Наличие интерактивного электронного образовательного контента по всем учебным предметам, в том числе содержание предметных областей, представленное учебными объектами, которыми можно манипулировать, и процессами, в которые можно вмешиваться. Да/нет
и общее количество ЦОРов 0
4.5. Наличие обоснованного каталога образовательных ресурсов Интернета для обучающихся на ступени основного общего образования, доступного для всех участников образовательного процесса, то есть размещенного на сайте ОУ Да/нет
1 4.6. Обеспеченность ОУ учебниками (год издания начиная с 2009 г.) в соответствии с ФГОС ООО. % 100% 4.7. Обеспечен контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет Да/нет
1 4.8. Организована информационная поддержка образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета) Да/нет
1 4.9. Обеспечен широкий, постоянный и устойчивый доступ для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы Да/нет
1 4.10. Используется электронный документооборот в образовательном процессе (включая, электронный журнал, дневник, мониторинг и внутришкольный контроль) Да/нет
1 5. Материально-техническое обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС
5.1. Оснащённость общеобразовательного учреждения в соответствии с требованиями к минимальной оснащенности учебного процесса и оборудованию учебных помещений. Да/нет
1 5.2. Образовательное учреждение имеет современную библиотеку, то есть:
с читальным залом с числом рабочих мест не менее 25
с обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах библиотеки или использования переносных компьютеров
имеется медиатека
имеются средства сканирования
обеспечен выход в Интернет
обеспечены копирование бумажных материалов
укомплектованность библиотеки ОУ печатными и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана ООП ООО. Да/Нет
Да/Нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет 1

1
1
1
1 0
0
5.3. В основной школе организованы постоянно действующие площадки для свободного самовыражения учащихся, в том числе:
Театр
Газета, журнал
Сайт ОУ, обновляемый не реже двух раз в месяц
Блог ОУ, обновляемый не реже двух раз в месяц
Интернет-форум ОУ
Радио
Телевидение (телеканал)
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет Да/нет Да/нет Да/нет 0
1 1
0
0
0
0

5.4. Материально-техническая база соответствует реализации ООП ООО действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения. Да/нет 1
5.5. Санитарно-гигиеническое благополучие образовательной среды:
-условия физического воспитания;
-обеспеченность горячим питанием;
-наличие лицензированного медицинского кабинета;
-динамическое расписание учебных занятий;
-учебный план, учитывающий полидеятельностное пространство, соответствует требованиям ФГОС ООО Да/нет Да/нет Да/нет
Да/нет
Да/нет
1
1
1
1
0
5.6. Наличие учебных кабинетов с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников по учебным предметам:
-математика
-русский язык
-литература
-иностранный язык
-история
-обществознание
-география
-биология
-информатика
-физкультура
-технология Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/Нет 0
1 1 0
0
0
1 0
1 1
0
5.7. Наличие помещений для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством (лаборатории и мастерские) Да/Нет 1
5.8. Наличие помещений для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством Да/нет 0
5.9. Наличие лингафонных кабинетов, обеспечивающих изучение иностранных языков Да/нет 0
6. Психолого-педагогическое обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС
6.1. Наличие комплексной многоуровневой модели психолого-педагогического сопровождения учащихся:
-Психолого-педагогическая служба
-Психолог
-Логопед
-Социальный педагог Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет 1 0
0
0
7. Кадровое обеспечение образовательного учреждения в условиях введения ФГОС
7.1. Разработан диагностический инструментарий для выявления профессиональных затруднений педагогов в период перехода на ФГОС ООО.
Проведено анкетирование. Да/нет
1 7.2. Укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками % 100 7.3. Доля учителей основной школы, прошедших повышение квалификации, обеспечивающее их профессиональную компетентность в организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ООО, в том числе учителей:
математики
русского языка
литературы
иностранного языка
истории
обществознания
географии
биологии
информатики
физкультуры
технологии %
и количество
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
13,
78 %

1, 8% 1, 17% 1, 17% 1, 4% 1, 4% 1, 4% 1, 8% 0
1, 4% 1, 4% 1, 8% 7.5. Общее количество представителей административно-управленческого персонала, прошедших повышение квалификации для работы по новому ФГОС ООО Количество и % 63% 7.6. Разработан (откорректирован) план научно-методических семинаров (внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС основного общего образования. Да/нет
1 7.7. Уровень квалификации педагогов основной школы:
-имеют высшее педагогическое образование
-имеют среднее специальное образование
-не имеют специального образования
-имеют высшую квалификационную категорию
-имеют первую квалификационную категорию
-не имеют квалификационной категории
-имеют стаж работы до 5 лет
-имеют стаж работы от 5 до 10 лет
-имеют стаж работы от 10 до 20 лет
-имеют стаж работы свыше 20 лет Указывается количество и процент от общего количества учителей в основной школе
11, 65% 6, 35% 0
3, 18% 9, 53% 5, 29% 5, 29% 0
0
12, 71% 7.6 Учителя основной школы: используют соответствующие ФГОС ООО современные УМК, системы учебников Да/нет
1 используют или разработали рабочие программы по предметам в соответствии с требованиями ФГОС % 100%
используют или разработали программы внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС % 100%
7.7. Учителя владеют технологиями
обучения и формами организации современного урока на основе системно-деятельностного подхода:
-проектные технологии
-технологии организации учебно-исследовательской деятельности
-технологии уровневой дифференциации
-технологии развивающего обучения
-обучение на основе учебных ситуаций
-диалоговые технологии
-технология развития критического мышления
-коммуникативные технологии Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет 1 1
1 1 1 1 1 1 7.8. Учителя основной школы регулярно используют:
-электронные дидактические материалы при подготовке и проведении занятий
-информацию из сети Интернет для подготовки к урокам
-Интернет-ресурсы в ходе образовательного процесса
-Интернет для организации дистанционной поддержки обучения
-Интернет для оперативного информирования и взаимодействия с родителями Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет 1
1
1
0
1 7.9. Учителя имеют инструменты для организации оценки универсальных учебных действий:
-стандартизированные письменные работы
-творческие работы
-практические работы
-материалы для самооценки учащихся
-план или карту наблюдений динамики
достижений учащихся
-инструменты отсутствуют Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
1 0
0
1
1

7.10. Учителя имеют:
-методические разработки по вопросам реализации ФГОС ООО в образовательном процессе
-научные статьи по вопросам ФГОС ООО Да/нет
Да/нет 1 0