Научно-исследователькая работа«Воспитание гражданской идентичности и патриотизма географиче-ским содержанием»

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт математики и естественных наук
Кафедра экономической и социальной географии


Утверждена распоряжением по институту Допущена к защите
от ________№ ________ «_____» ___________
Зав. кафедрой экономической и социальной географии
д.г.н., проф. Белозеров В.С.
___________________
(Подпись)

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
«Воспитание гражданской идентичности и патриотизма географическим содержанием»


Рецензенты:
________________________________
директор МБОУ СОШ №19 г. Ставрополя

Ворощенко В.Е.__________________
(Подпись)

Нормоконтролер:
асс. Супрунчук И.П.
________________________________
(Подпись)

Дата защиты
«29» июня 2015г.

Оценка ________________________

Выполнила:
Калюжная Наталья Михайловна
студентка 2 курса,
группы ПОБ м-з 13-10
заочной формы обучения
____________________________(Подпись)


Научный руководитель:
к.г.н., доцент Чихичин В.В.
____________________________
(Подпись)




Ставрополь, 2015 г.



 СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .3
ГЛАВА 1. СИСТЕМА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
УЧАЩИХСЯ ..10
1. Патриотическое воспитание: его сущность и системный
характер...10
1. 2. Цель, задачи и содержание патриотического воспитания
школьников..21
1.3. Принципы организации патриотического воспитания, его
формы, методы, средства и субъекты......29
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ
ИЗУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ.36
2. 1. Процесс формирования гражданско-патриотического воспитания в условиях учебного процесса в школе.36
2. 2. . Потенциал школьного курса географии в
осуществлении патриотического воспитания учащихся ....43
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 54
Этапы экспериментальной работы.......................54
Результаты эксперимента 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ...64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ... .68





ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
В условиях многонационального российского государства в системе образования важное значение приобретают вопросы воспитания у подрастающего поколения как чувства уважения к другим народам, так и чувства любви к Родине. Необходимо отметить, что, начиная с 90-х годов, молодое поколение россиян контактирует с новыми социальными посредниками и реалиями. Оно уже не приемлет прежних устоев и ценностей прежней общественной системы, появился новый социальный тип личности. В этих условиях важным является становление обновленной системы патриотического воспитания, формулировка новых задач и повышение эффективности его форм и методов.
Наиболее устойчивыми ценностями общества в новой ситуации оказались любовь к своему Отечеству, взаимная симпатия на основе гражданства и единой судьбы. Значительная часть молодежи по-прежнему считает себя патриотами. Вместе с тем, под негативным влиянием окружающей социальной среды это чувство скрывается молодыми людьми, так как выглядит «несовременным», «непрестижным».
Сегодня резко снизилось воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. Объективные и субъективные процессы существенно обострили национальный вопрос. Патриотизм кое-где стал перерождаться в национализм. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы.
На фоне не прекращающихся проявлений экстремизма и терроризма, сложной военно-политической обстановки в отдельных регионах проблема патриотического воспитания молодежи приобретает особую актуальность. Назрела серьезная потребность в обобщении и сохранении передового опыта патриотического воспитания учащихся с целью обеспечения формирования патриотизма в образовательной среде. В связи с этим наше обращение к проблеме патриотического воспитания учащихся - не только закономерный, но и современный шаг.
С другой стороны, отрадно констатировать, что за последние годы в государственной политике России в сфере воспитания произошли существенные изменения относительно оценки места и роли патриотического воспитания. Государственная и общественная потребность в патриотическом воспитании личности зафиксирована в постановлении Правительства Российской Федерации от 16 февраля 2001г. №122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». В нем патриотическое воспитание определяется как систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
При этом патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание граждан в соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе».
В этих условиях неотложность решения на всех уровнях острых проблем системы воспитания патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства очевидна. Необходима новая или обновленная система патриотического воспитания граждан, способная консолидировать и координировать эту сложную и многоплановую работу.
Вопросы патриотического воспитания стали предметом изучения историков, философов и педагогов: АХ.Агаева, И.Ф.Аношюша, Э.А.Баграмова, Е.П.Вагаева, АЛ.Волотовского, М.С.Джунусова, С.Д.Емец, Д.С.Лихачева, В.В Макарова, П.Е. Сапепша, И.АСимонова, В.А.Сухомлииского, Л.В.Родщна, Ю.В Рунаева и др. Проблемы патриотического и военно-патриотического воспитания гражданской молодежи и учащихся рассматривались в работах А.А.Аронова, Ю.С.Васютина, А.П.Волкова, А.Н.Вырщикова, Ю.И.Дерюгина, Н.М.Конжиева, Е.А.Пеньковского, В.Ф. Фарфаровского, Н.Е.Хворова, B.C. Чудного и др. Отдельным вопросам нравственного и государственно-патриотического воспитания военнослужащих и молодежи посвящены работы А..В.Бара6анщикоъа, Л.А.Бубинжа, В.И.Вдовкжа, Е.П.Гпркушн, В.Н.Герасимова, И.Н.Качуры, Г.И.Костакова, Н.С.Кравчуна, В.Е.Кучерова, В.ИЛутовинова, Е. Г .Радионова, А.С.Рыбчинчука, С.Л.Рыкова, Е.В.Сахарова и ряда других ученых.
Патриотические идеалы необходимо формировать с детства; особую роль в этом должны сыграть именно общеобразовательные учреждения как основной институт социализации подрастающего поколения. Реалии сегодняшнего дня таковы, что в ряде образовательных учреждений патриотическое воспитание выведено за пределы педагогического процесса. Реформы образовательной системы в недостаточной мере предусматривают усиление патриотического воспитания молодежи.
При этом очевидна неотложность решения на государственном уровне острейших проблем системы воспитания патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства. В последние годы правительство России вновь стало отдавать приоритетное значение патриотическому воспитанию молодежи. Поэтому работа по патриотическому воспитанию в педагогическом процессе общеобразовательного учреждения, в том числе в процессе преподавания школьного курса географии, очень актуальна.
Все вышеизложенное определило выбор темы выпускной квалификационной работы – «Воспитание гражданской идентичности и патриотизма географическим содержанием».
Объектом научно-педагогического исследования является педагогический процесс в общеобразовательном учреждении.
Предметом исследования выступает патриотическое воспитание школьников в процессе обучения географии.
Для раскрытия указанной темы нами была намечена следующая цель научно-педагогического исследования – выявить возможности и значение патриотического воспитания и гражданской идентичности учащихся в процессе изучения географии в общеобразовательной школе.
Гипотеза исследования - процесс патриотического воспитания и гражданской идентичности учащихся будет эффективным, если для его организации используется содержание всех учебных предметов, в том числе – школьной географии, и применяется специальный комплекс педагогических мер по усилению патриотической направленности учебного материала.
Для достижения поставленной цели нами решались следующие задачи научно-педагогического исследования:
изучить современную психолого-педагогическую и методическую литературу по рассматриваемой проблеме;
раскрыть сущность, цель, основные задачи, принципы функционирования системы патриотического воспитания в общеобразовательном учреждении;
определить основные формы и методы реализации патриотического воспитания в педагогическом процессе;
выявить возможности географии как учебного предмета для организации патриотического воспитания учащихся;
экспериментально доказать эффективность патриотического воспитания учащихся на уроках географии.
Для решения намеченных задач мы использовали следующие методы научно-педагогического исследования: наблюдение, беседа, анкетирование, изучение передового педагогического опыта, эксперимент.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- теории периодизации развития образования (М.В. Богуславский, К.И. Васильев, Р.Б. Вендеровская, М.И. Демков, П.Ф. Каитерев, Б.Б. Комаровский, Г.В. Корнетов, И.И. Легостаев, Н.В. Назаров, В.Г. Пряникова, З.И. Равкин, ММ, Рубинштейн, В.П. Чуднов, К. Шмидт и др.);
- теории содержания общего образования (В.В. Краевский, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.);
- теории развития личности, деятельности и общения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, В.А. Караковский, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.).
Важное значение для исследования в концептуальном плане имеют:
- современные концепции гуманитаризации и гуманизации содержания образования и процесса обучения (Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин, И.М. Титова, Ф.Р. Филиппов, ЕЛ I. Шиянов и др.);
- основные положения интеграции в целостном процессе обучения (А.Я. Гаязов, А.Ф. Киселев, В.В. Новицкий и др.);
- концепции воспитания учащихся, отвечающие особенностям социокультурной ситуации и задачам обновления системы образования (Г.Н.Волков, О.С. Газман, И.М. Ильинский, А.В. Мудрик и др.);
- основные положения теории ценностей (С.Ф. Анисимов, А.М.Булынин, О.С. Газман, P.M. Гурова, А.Ф. Лосев, З.И. Равкин и др.);
- проблемы теории патриотического воспитания в истории педагогики (Н.Н. Агеенко, Г.А. Арсланова, А.В. Вырщиков, АС. Гаязов, А.Г. Голев, Н.М. Конжиев, П.Б. Корочкин, и др.).
База исследования: МБОУ СОШ № 19 г. Ставрополя.
Логика и этапы исследования:
На первом этапе (сентябрь 2013 – декабрь 2013 гг.) были определены направления исследования, изучалась и анализировалась историческая, философская, педагогическая и методическая литература по проблеме исследования, анализировался педагогический опыт формирования гражданской идентичности и патриотического воспитания в современных условиях развития образования.
На втором этапе (январь 2014 - июнь 2014 г.) осуществлялась реализация педагогических возможностей воспитания гражданской идентичности и патриотизма средствами географии.
На третьем этапе (сентябрь 2014 – апрель 2015 гг.) проводился эксперимент, проверялась эффективность внедрения разработанной методики, проводилась систематизация и обобщение результатов исследования, формулировались выводы и практические рекомендации; проводилось оформление работы.
На защиту выносятся следующие положения:
Воспитание патриотизма и гражданской идентичности как сложное соцально-педагогическое явление, является одним из важнейших элементов процесса формирования личности. Определение сущности идеи патриотического воспитания подрастающего поколения, состоящей в необходимости выполнения социального заказа общества и государства, целенаправленного воспитания целостной личности в ее интересах.
Теоретическая модель патриотического воспитания и гражданской идентичности как система организационных и функциональных принципов организации учебного процесса, внедрение практических подходов и технологий в обучение географическим содержанием, ориентированным на формирование патриотических качеств личности.
Данная квалификационная работа имеет теоретическую и практическую значимость.
Теоретическая значимость исследования заключается в систематизированном и обобщённом изучении рассматриваемой проблемы.
Практическая значимость направлена на актуализацию отечественного историко-педагогического опыта становления системы патриотического воспитания. Содержащиеся в нем положения и выводы могут быть использованы при использовании географического содержания для системы патриотического воспитания.
Кроме этого, содержание квалификационной работы может быть использовано учителями географии в процессе организации работы по патриотическому воспитанию учащихся.
Апробация и внедрение результатов исследования. Апробация результатов исследования осуществлялась:
через публикации в периодических научных и научно-педагогических изданиях: сборник // Материал Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы географического образования» 20-23 апреля 2015 г., г. Кисловодск 2015 – 115 с. Статьи: «Актуальные проблемы преподавания географии в школе», «Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений на уроках географии».
через выступления на заседаниях МО г. Ставрополя и МБОУ СОШ №19 г. Ставрополя.Данная работа имеет следующую структуру: введение, три главы, заключение. К работе приложен список использованной литературы, включающий 63 наименования.






ГЛАВА 1. СИСТЕМА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
УЧАЩИХСЯ
1. 1. Патриотическое воспитание: его сущность и системный характер
Патриотизм (от греч. «patris" - Родина) - это осознание конкретным человеком своего особого, любовно-возвышенного, преданного отношения к Отечеству, проявляющегося в целенаправленной деятельности по его прогрессивному развитию и процветанию.
Патриотическое воспитание - это воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян. Оно включает в себя беззаветную любовь и преданность своему Отечеству, гордость за принадлежность к великому народу и его свершениям, испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов, готовность тс достойному и самоотверженному служению обществу и государству.
Патриотическое воспитание взаимодействует с такими видами воспитания как общественно-гуманитарное, трудовое, нравственное, культурное, правовое, физическое, придает им определенную специфическую окраску, видоизменяет их содержание, вносит своеобразие в используемые ими формы и методы воздействия. Одним из видов патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание, основной целью которого является подготовка граждан к вооруженной защите Отечества, формирование у них любви к Родине и ее Вооруженным Силам, повышение ответственности за укрепление обороноспособности страны, приобретение военных и военно-технических знаний.
Содержание и направленность государственно-патриотического воспитания определяются духовным и нравственным состоянием общества, его историческими корнями, питающими общественную жизнь поколений. В связи с этим роль и значение патриотизма на разных этапах общественного развития оценивается не одинаково.
Значительно возросший уровень социальной напряженности в стране требует выработки новых, адекватных современным общественным потребностям, подходов к формированию патриотических качеств молодежи. Перед современной педагогической наукой стоит задача выявить недостатки в теории и практике государственно-патриотического воспитания и определить основные направления воспитательного воздействия в соответствии с требованиями времени и особенностями современного этапа развития российской государственности. Анализ современного состояния патриотического воспитания у молодежи позволяет сделать вывод о недостаточно целостной государственной политики в сфере организации процесса патриотического воспитания в образовательных учреждениях страны.
Патриотическое воспитание - одно из ведущих направлений в системе нравственного воспитания. Оно представляет собой воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян. Патриотическое воспитание включает: беззаветную любовь и преданность своему Отечеству, гордость за принадлежность к народу и его свершениям, почитание национальных святынь и символов, готовность к достойному и самоотверженному служению обществу и государству. Через патриотическое воспитание формируется не просто гражданин, а гражданин-патриот в самом высоком смысле этого слова, горячо любящий свою Родину, готовый всегда служить ей верой и правдой.
Патриотическое воспитание призвано готовить учащихся к труду и обороне, к выполнению гражданского долга, в том числе – к защите Отечества, к выполнению воинского долга. Великий русский педагог К. Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством. «Как нет человека без самолюбия, - писал он, - так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» (Ушинский К. Д.)
Патриотизм представляет собой своего рода фундамент общественной и государственной систем, духовно-нравственную основу их жизнеспособности и эффективного функционирования.
В приведённом определении акцент делается главным образом на различных отношениях личности к родине, которые не исчерпываются только нравственными чувствами, а включают также соответствующую потребностно-мотивационную сферу личности, её патриотическое сознание и поведение. Будучи закреплёнными, эти психологические образования в своей совокупности и характеризуют патриотизм как моральное качество. С этой точки зрения И. Ф. Харламов определяет патриотизм как «такое нравственное качество человека, которое выражается в его любви и преданности своей родине, осознании её величия, славы и переживании своей духовной связи с ней, в потребности и стремлении в любых условиях беречь её честь и достоинство, практическими делами укреплять её могущество и независимость». (Харламов И. Ф., 2002)
В содержание рассматриваемого понятия данный исследователь включает: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины; проявление гражданских чувств и сохранение верности родине; гордость за её социальные и культурные достижения; отстаивание её свободы и независимости; уважительное отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям; стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету родины.
А. В. Беляев рассматривает патриотизм как сложный социально-нравственный принцип и морально-психологическое чувство. (Беляев А. В., 1998). Он считает, что патриотизм как составная часть входит в состав понятия «гражданственность» и находит выражение в деятельности, направленной на благо отечества. Как социально-нравственный принцип, патриотизм служит объединению, сплочению граждан во имя сохранения, развития Отечества – конкретно-исторической, социальной, политической и культурной среды. Как морально-психологическое чувство патриотизм выражается в любви к Родине, в гордости за её успехи, в переживании неудач, в готовности к защите родной земли. В антигуманных, антидемократических системах принцип патриотизма извращается: «Любовь к родине подменяется преданностью существующей государственно-политической системе. Соответственно полезным для родины считается всё, что отвечает интересам правящей элиты. Не будучи осознанной, эта подмена порождает глубокие нравственные коллизии, нередко проявляющиеся в том, что протест против антинародной политики властей выливается в неприязнь и враждебность к Родине, к родному народу». (Беляев А. В., 1998).
Одну из частных целей гражданского воспитания А. В. Беляев видит в формировании патриотического самосознания, под которым понимает самоидентификацию личности как гражданина России и человека планеты Земля, восприятие идеи спасения и укрепления Отечества, готовность к его защите, осознание личной ответственности за настоящее и будущее родины как мирового сообщества государств.
В понимании современных исследователей идеи патриотизма её значение для возрождения России велико по следующим причинам.
1. Патриотизм - это связующая нить всех поколений россиян с древнейших времён и до наших дней. Патриотизм - наши корни, наша национальная память.
2. Патриотизм - это то общее, что объединяет ныне все социальные слои, все политические силы нашего общества. Только на этой базе возможна их реальная консолидация.
3. Необходимость патриотизма диктуется кризисным состоянием России, когда обозначилась реальная угроза перспективам её существования как единого, великого, многонационального государства. Перед этой угрозой патриотизм позволяет народам взяться за руки, выстоять и победить невзгоды подобно тому, как это уже не раз было в российской истории.
5. Патриотизм - это способ преодоления раскола России по этническим линиям. Сплотить различные народы страны легче всего на почве любви к нашему общему Отечеству.
6. Патриотизм - это своеобразная форма протеста против обвинений россиян в нецивилизованности, неполноценности, к которым так часто прибегают иные средства массовой информации. Уместно здесь напомнить слова Ф. М. Достоевского, который писал: «Стать русским значит перестать презирать свой народ». (Достоевский Ф. М., 1986).
Таким образом, в современных исследованиях патриотизм понимается как продолжение или перенесение семейных чувств на государственный уровень, где все люди уважают, помогают, защищают и любят друг друга, где все взаимосвязано, едино и неделимо. Не случайно говорят: крепкая семья - крепкое государство.
Владимир Даль трактовал патриотизм как «любовь к отчизне». «Патриот» по Далю – «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник». (Даль В. А., 1996).
Советский энциклопедический словарь трактует «патриотизм» как «любовь к родине». Более современные понятия «патриотизма» связывают сознание человека с эмоциями на проявления воздействий внешней среды в месте рождения данного индивида, его воспитания, детских и юношеских впечатлений, становления его как личности. Организм каждого человека, как и организмы его соотечественников, тысячами нитей связан с ландшафтом его обитания с присущим ему растительным и животным миром, с обычаями и традициями данных мест, с образом жизни местного населения, его историческим прошлым, родовыми корнями. Эмоциональное восприятие первого жилища, своих родителей, своего двора, улицы, района (деревни), звуков птичьего щебетания, трепетания листвы на деревьях, колыханья травы, смены времен года и связанных с этим изменений оттенков леса и состояния водоемов, песен и разговоров местного населения, их обрядов, обычаев, образа жизни и культуры поведения, характеров, нравов и т.п. влияет на развитие психики, а вместе с ней и на становление патриотического сознания каждого человека, составляя важнейшие части его внутреннего патриотизма, закрепляемые на его подсознательном уровне.
Рассмотрим основные признаки «патриотизма»:
Главный из них - наличие среди основных здоровых эмоций каждого человека почитания места своего рождения и места постоянного проживания как своей Родины, любовь и забота о данном территориальном формировании, уважение местных традиций, преданность до конца своей жизни данной территориальной области. В зависимости от широты восприятия места своего рождения, зависящего от глубины сознания данного индивида, границы его родины могут простираться от площади собственного дома, двора, улицы, поселка, города до районных, областных и краевых масштабов. Для обладателей высших уровней патриотизма широта их эмоций должна совпадать с границами всего данного государственного образования, именуемого Отечеством.
Уважение к своим предкам, любовь и проявление терпимости к своим землякам, проживающим на данной территории, желание помогать им. Высший показатель данного параметра - благожелательность ко всем своим соотечественникам, являющимся гражданами данного государства, т.е. осознание общественного организма, называемого во всем мире «нацией по гражданству».
Конкретные каждодневные дела для улучшения состояния своей родины, ее украшения и обустройства, помощь и взаимовыручка по отношению к своим землякам и соотечественникам (начиная от поддержания порядка, опрятности и упрочения дружеских отношений с соседями в своей квартире, подъезде, доме, дворе до достойного развития всего своего города, района, края, Отчизны в целом).
Таким образом, широта понимания границ своей родины, степень любви к своим землякам и соотечественникам, а также перечень каждодневных деяний, направленных на поддержание в должном состоянии и развитие ее территории и проживающих на ней жителей - все это определяет степень патриотизма каждого индивида, является критерием уровня его истинно патриотического сознания. Чем шире территория, которую патриот считает своей родиной (вплоть до границ своего государства), чем больше любви и заботы он проявляет к своим соотечественникам, чем больше каждодневных деяний он совершает для блага данной территории и ее обитателей, тем больший патриот данный человек, тем выше и истинный его патриотизм.
Патриотизм - очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе (подсознании). О патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека. Настоящим (идеальным) патриотом можно считать только человека, постоянно укрепляющего свое физическое и нравственное здоровье, хорошо воспитанного, образованного и просвещенного, имеющего нормальную семью, почитающего своих предков, растящего и воспитывающего в лучших традициях своих потомков, содержащего в надлежащем состоянии свое жилище (квартиру, подъезд, дом, двор) и постоянно улучшающего свой быт, образ жизни и культуру поведения, работающего во благо своего Отечества, участвующего в общественных мероприятиях или организациях патриотической ориентации, т.е. направленных на объединение сограждан в целях достижения патриотических целей и совместного выполнения патриотических задач той или иной степени сложности и важности по обустройству и развитию своей Родины, по оздоровлению, умножению числа своих просвещенных соотечественников.
Патриотизм, по мнению В. И. Лутовинова, проявляется прежде всего в духовно-нравственной сфере жизни общества. Его роль и значение возрастают, когда объективные тенденции развития общества сопровождаются повышением напряжения сил его граждан (война, конфликты, обострение кризисных явлений, дестабилизация жизни в стране и т.п.). Такой этап общенационального испытания переживает нынешнее российское общество. Возникла обострённая необходимость в его возрождении, выздоровлении и нормальном развитии. Именно на этом этапе идея патриотизма может и должна быть тем стержнем, вокруг которого формируются чувства, мнения, убеждения, позиции, стремления многих людей, их готовность и способность к активным действиям для блага Отечества. (Лутовинов, 1987).
Общественные науки рассматривают не менее трех типов патриотизма. Во-первых, патриотизм «малой родины», любовь к своей семье, друзьям и близким, родному селу или городу, школе, заводу, к родному краю и его природе. Во-вторых, национальный патриотизм, включающий в себя любовь к своей нации, ее культуре, истории и традициям; готовность защищать свой народ от любых проявлений экспансии другого народа, забота об окружающей среде, об экономическом процветании как основе свободы и независимости, готовность к жертвенным поступкам для защиты своего Отечества и народа. И, наконец, государственный патриотизм. В небольших моноэтнических государствах понятие национального и государственного патриотизма практически совпадают. Национальный патриотизм чаще всего определяется термином национализм.
Большинство современных ученых, занимающихся проблемами социума, считают, что именно общероссийский, полиэтнический государственный патриотизм является той духовной силой, которая способна направить усилия самых различных слоев общества в единое русло возрождения и подъема Отечества. Именно этот тип патриотизма в научной литературе определяется одноименным термином.
Значение патриотизма для конкретного человека заключается в следующем. Во-первых, он усиливает его связи с другими людьми, обществом и государством в целом. Патриотизм вырывает человека из одиночества, эгоизма узкогрупповой (семейной) среды и тем самым делает его жизнь более социализированной, более богатой и возвышенной.
Во-вторых, патриотизм усиливает связь человека с прошлым, настоящим и будущим своего Отечества. Патриот переживает прошлое Отечества как свое собственное и остро чувствует свою причастность к настоящему. Через патриотизм человек прикасается к будущему, выходящему за пределы его собственной жизни.
В-третьих, патриотизм несёт человеку новый, более высокий уровень смысла жизни; он одухотворяет человека, как и любая иная подлинно высокая идея. Патриот духовен, поскольку несёт сверхличностный смысл жизни.
В-четвертых, патриотизм развивает физические и духовные силы людей, их ум, чувства и волю, поскольку побуждает к решению новых, более важных и более трудных задач, выходящих за пределы личной выгоды.
В-пятых, патриотизм позволяет человеку заранее определить свою судьбу, делает её предсказуемой и более управляемой. Патриот всегда готов к подвигу, как хороший спортсмен к рекорду. Таким образом, патриотизм превращает человека в патриота, делает его социальным, более духовным и более развитым, готовым к героизму. Посредством патриотизма человек из субъекта личной жизни превращается в активный субъект исторического процесса.
Патриотическое воспитание предполагает изучение патриотических и интернациональных традиций народов России. Оно имеет целью привитие любви и уважения к нашей Родине и народу в целом, формирует чувство гордости и уважения по отношению к своей Отчизне. Патриотическое воспитание, являясь важнейшей функцией государства и общества, представляет собой целостную систему действий по созданию условий для возрождения в российском обществе патриотизма, гражданских качеств, готовности к выполнению гражданского и воинского долга.
Содержание патриотического воспитания включает культурно-исторический, социально-политический, психолого-педагогический, военно-технический, духовный и физический компонент.
Особенность патриотического воспитания в современных условиях заключается в необходимости воспитывать подрастающее поколение как носителей гуманистических принципов, как активных граждан, глубоко осознающих, с одной стороны, свой долг по защите Отчества, а с другой - своей деятельностью максимально способствующих исключению угрозы войны. В основу воспитания личности гражданина-патриота должно быть положено воспитание нравственное, так как только личность, взращенная на общечеловеческих и национальных духовных ценностях, способна найти верные нравственные ориентиры при самых сложных обстоятельствах.
Патриотической работе присуща определенная система, которая в качестве подсистемы входит в систему гражданского воспитания и включает в себя конкретные задачи, содержание, формы, методы и средства, административные органы, общественные организации, объединения, движения, учебные заведения, предприятия, военкоматы и т.д.
Патриотическое воспитание А. Н. Иванов определяет, как многоплановую систематическую, целенаправленную и скоординированную деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у детей и молодёжи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности своему Отечеству, готовности к его защите, соответствующих морально-психических качеств, практических и физических навыков, необходимых для военной службы. Оно тесно связано с такими направлениями воспитательной работы, как трудовое, физическое, нравственное, эстетическое, умственное воспитание.
В нашей стране патриотическое воспитание осуществляется в виде относительно самостоятельной системы, которую можно определить, как установленный или сложившийся порядок, содержание воспитательной деятельности на всех её уровнях, начиная с первичного коллектива, группы и заканчивая высшими органами управления. Назначение данной системы состоит в обеспечении на практике комплексного учёта всех факторов, влияющих на патриотическое воспитание, в создании необходимых условий и механизмов, способствующих повышению эффективности в процессе выполнения ими задач в интересах общества, государства.
Особое место в этой системе отводится общеобразовательным учреждениям, которые призваны реализовать следующие направления патриотического воспитания:
формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма у учащихся в процессе учебно-воспитательной работы;
массовую патриотическую воспитательную работу в школах (патриотические, военно-патриотические, культурно-исторические, военно-исторические, военно-технические, военно-спортивные и другие клубы и объединения, специальные курсы, различные кружки, спортивные секции, месячники и дни патриотической работы, вахты памяти, поисковая деятельность, военно-спортивные игры, походы и т.д.).
Если подходить к выяснению сущности патриотического воспитания учащихся функционально, то оно, будучи тесно связанным с другими направлениями воспитательной работы, представляет собой неотъемлемую составную часть комплексной системы воспитания учащихся и являет собой относительно самостоятельную систему, целенаправленно формирующую у них высокие гражданские, морально-психологические и нравственные качества.
Систему патриотического воспитания учащихся можно определить как единство и совокупность целей и задач, содержания, принципов, методов и средств, организационных форм, обеспечивающих целостное, организованное, постепенное, непрерывное, активное воздействие всего учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения на сознание, чувства и поведение учащихся с целью их всесторонней подготовки к жизни, труду, выполнению своего гражданского долга перед Родиной.
1. 2. Цель и задачи патриотического воспитания школьников

Важнейшими компонентами системы патриотического воспитания учащихся в общеобразовательном учреждении являются его цель и задачи. Цель патриотического воспитания в современных условиях – «развитие у молодёжи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у неё профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и государственной службы, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности».
Из общей цели патриотического воспитания подрастающего поколения вытекают следующие задачи:
проведение научно-обоснованной управленческой и организаторской деятельности по созданию условий для эффективного патриотического воспитания учащихся;
утверждение в сознании и чувствах учащихся патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, её традициям, повышение престижа государственной службы;
создание новой, эффективной системы патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у учащихся верности Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству, честному выполнению долга и служебных обязанностей;
создание механизма, обеспечивающего эффективное функционирование целостной системы патриотического воспитания учащихся.
Постановка задач патриотического воспитания в целом ориентирована на формирование и развитие личности, обладающей важнейшими качествами гражданина – патриота России, способной активно участвовать в созидательном процессе, в укреплении и совершенствовании основ нашего общества; на целенаправленное формирование готовности современной молодёжи к успешному выполнению определённых функций, связанных с обеспечением всесторонней защищённости и безопасности общества в основных сферах социально значимой деятельности.
Решение указанных задач связано с формированием личности гражданина-патриота, характеризующегося самостоятельностью, аналитичностью мышления, способностью к усвоению высших ценностей, позитивными мировоззренческими взглядами и позициями, важнейшими духовными, нравственными и деловыми качествами и умением реализовывать их в приоритетных видах деятельности, в частности патриотического характера; способностью к проявлению таких высоких чувств, как любовь к Родине, родному краю, родным и близким, гордость за своё Отечество, его историю, за достижения своего народа; наличием жизненного опыта, конкретных навыков и умений, приобретённых в процессе социально значимой деятельности и необходимых для успешного выполнения основных обязанностей гражданина России. Реализация задач патриотического воспитания обусловливается целым рядом факторов, связанных с деятельностью по служению Отечеству, формированием и развитием у каждого молодого человека качеств и свойств, позволяющих ему успешно выполнить функцию полноценного гражданина своего Отечества.
Цель и задачи патриотического воспитания определяют структуру системы военно-патриотического воспитания в образовательном учреждении. В организационном плане компонентами этой системы являются учебный процесс и внеучебная воспитательная работа. В содержательном плане компоненты данной системы представляют идейную, нравственную, физическую, эстетическую подготовку учащихся.
Содержание патриотического воспитания, определяемое его целью и задачами, является важнейшим компонентом рассматриваемой системы. Оно обусловливается особенностями, динамикой и уровнем развития российского общества, состоянием его экономической, духовной и социально-политической сфер жизни, проблемами формирования подрастающего поколения.
В настоящее время в содержании патриотического воспитания выделяется два основных, тесно взаимосвязанных между собой компонента: социально-педагогический и так называемый специфический компонент.
Первый из них, характеризующийся широкой социально-педагогической направленностью, основывается на таких элементах, как: позитивные мировоззренческие взгляды и позиции по основным социальным, историческим, нравственным, политическим, военным и другим проблемам; важнейшие духовно-нравственные, деятельностные качества, любовь к Родине, уважение к законности, ответственность за выполнение конституционных обязанностей по защите Отечества и обеспечения безопасности его граждан. Социально-педагогический компонент патриотического воспитания является доминирующим и составляет его ядро. Только сформировав личность гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, интересами, установками, мотивами деятельности и поведения, можно рассчитывать на успешное решение более конкретных задач по подготовке гражданина страны к служению Отечеству.
Специфический компонент патриотического воспитания характеризуется значительно большей конкретной и деятельностной направленностью. Его практическая реализация призвана обеспечить: глубокое понимание каждым школьником своих роли и места в служении Отечеству, основанных на высокой личной ответственности за выполнение требований военной и государственной службы; убеждённость в необходимости выполнения функции служения Родине в современных условиях; формирование основных качеств, свойств, навыков, привычек, необходимых для успешного выполнения гражданского и воинского долга. В основе содержания специфического компонента патриотического воспитания лежит любовь к Отечеству, верность гражданскому долгу, честь, преданность, стойкость, самоотверженность, доблесть, взаимовыручка.
В современных условиях в содержании патриотического воспитания молодёжи в качестве приоритетных выделяются следующие духовно-нравственные ценности:
гражданственность, надклассовость, надпартийность, надкорпоративность;
общенациональность в государственном масштабе;
приоритет общественно-государственных интересов над личными;
лояльность к основам государственного и общественного строя, к существующей политической системе;
патриотизм, преданность своему Отечеству;
преемственность, сохранение и развитие лучших традиций российской армии и флота;
самоотверженность и способность к преодолению трудностей и лишений;
гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства;
социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права.
Указанная система ценностей может быть условно разделена на три сферы:
общественно-государственную: защита социально-экономи-ческих, духовных, геополитических и других интересов россиян, их свободы и независимости, суверенитета и целостности страны; уважение к власти, понимание правомерности и необходимости преобразований, осуществляемых правительством РФ;
патриотическую: любовь к родине, своему народу, национальное самосознание, верность гражданскому и воинскому долгу, готовность к достойному служению Отечеству;
профессиональную: добросовестное отношение к подготовке к будущей государственной службе, честность, коллективизм и взаимовыручка, сохранение и развитие лучших национальных традиций, уважение к старшим, чувство собственного достоинства.
Стержнем содержания патриотического воспитания учащихся, являются патриотизм и готовность к достойному служению Отечеству. Готовность к достойному служению Отечеству представляет собой многокомпонентное образование, соответствующее системе требований, предъявляемых обществом к личности, являющееся результатом её воспитания и подготовки к выполнению функций по защите общества и государства и выражающееся в реальной способности к их осуществлению в специфических условиях государственной службы.
В содержании патриотического воспитания учащихся можно выделить следующие основные направления.
Духовно-нравственное – осознание личностью высших ценностей, идеалов и ориентиров, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности и поведении. В условиях общеобразовательного учреждения оно подразумевает развитие высокой культуры и образованности, осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отечеству; формирование высоконравственных профессионально-этических норм поведения, ответственности и коллективизма.
Историческое – познание наших корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, гордости за сопричастность к деяниям предков, современного поколения и исторической ответственности за происходящее в обществе и государстве. В рамках реализации данного компонента необходимо формировать у школьников понимание идеи свободы и независимости, единства Руси, величия России, воспитывать у них чувство любви к ней, гордости за русский народ, его патриотизм, проявившийся в годы суровых испытаний.
3. Политико-правовое – формирование глубокого понимания конституционного долга, политических и правовых событий в обществе и государстве. Данное направление включает ознакомление с законами государства, с правами и обязанностями гражданина России, с функциями и правовыми основами деятельности общества.
4. Собственно патриотическое – воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян. В данное направление входит воспитание беззаветной любви и преданности своему Отечеству, гордости за принадлежность к великому народу и его свершениям, испытаниям и проблемам; формирование почтительного отношения к национальным святыням и символам, готовности к достойному и самоотверженному служению обществу и государству.
5. Профессионально-деятельностное – формирование добросовестного и ответственного отношения к труду, связанному со служением Отечеству, стремления к активному проявлению профессионально-трудовых качеств в интересах успешного выполнения служебных обязанностей и поставленных задач. Оно включает: формирование мотивов, целей и задач, ценностных ориентаций профессионально-деятельностной самореализации личности; профессиональных притязаний и нацеленности на достижение высоких результатов деятельности; выработку способности результативно и с высокой эффективностью выполнять служебные обязанности и достигать конкретных целей; формирование умения прогнозировать и реализовывать планы своего профессионального роста.
Психологическое – формирование у школьников высокой психологической устойчивости, готовности к выполнению сложных и ответственных задач в любых условиях обстановки, способности преодолевать тяготы и лишения государственной службы; воспитание у них важнейших психологических качеств, необходимых для успешной жизни и деятельности в коллективе. В данное направление входит изучение и прогнозирование социально-психологических процессов в коллективах, профилактика негативных явлений и проявлений девиантного поведения, снятие психологической напряжённости, преодоление стресса, формирование психологических качеств с учётом индивидуальных особенностей личности и отдельных групп учащихся, индивидуально-воспитательная работа в процессе профессионального отбора и на основе его результатов.
Психологическое направление патриотического воспитания реализуется через развитие познавательных психических процессов личности, особенно таких, как внимание, память, оперативность, мобильность и аналитичность мышления, сообразительность, воображение; формирование представлений о долге перед Отчизной, самоотверженности и героизме. Оно также связано с формированием и развитием чувства патриотизма, высокой гражданственности, ответственности за защиту своей Родины, переживаний за жизнь, благополучие, сохранение достоинства людей, особенно нуждающихся в помощи и защите. Сюда входит формирование и развитие позитивных потребностей, интересов и мотивов патриотической направленности: установки на активную реализацию этой функции; выработка и закрепление положительных навыков и привычек в процессе участия в социально значимой деятельности, в том числе патриотического характера.
7. Воспитание на воинских традициях - предполагает активное использование в учебно-воспитательной работе образовательных учреждений сведений о героических достижениях и боевых традициях прославленных отечественных полков и дивизий для показа воинской доблести и славы; привлечение ветеранов Великой Отечественной войны, участников боевых действий в Афганистане, Чечне, «горячих точках» России к участию в мероприятиях по патриотическому воспитанию.
Все эти направления патриотического воспитания учащихся органически взаимосвязаны между собой и представлены в рассматриваемой нами системе в интегрированном виде. Вместе с тем, необходимость учёта каждого из этих направлений в практике патриотического воспитания предполагает их глубокое дифференцированное изучение в интересах более целенаправленного решения тех или иных задач на отдельных этапах патриотической работы в школе. Указанные направления объединяются единой целью, общими задачами, духовно-нравственными и мировоззренческими основами, принципами, формами и методами патриотического воспитания.
3. Принципы организации патриотического воспитания, его формы, методы, средства и субъекты

Существенное значение в системе патриотического воспитания учащихся имеют принципы его организации.
К числу определяющих принципов, которые одновременно являются важным условием реализации цели и задач патриотического воспитания в школе, относится признание высокой социальной значимости гражданственности, патриотизма и готовности к достойному служению Отечеству, а также необходимость создания реальных возможностей для осуществления целенаправленных усилий для их развития у учащихся.
Как один из видов многоплановой, масштабной и постоянно осуществляемой деятельности патриотическое воспитание обладает высоким уровнем комплексности: оно включает целевые, функциональные, социальные, организационные и другие аспекты; охватывает своим воздействием практически все категории подрастающего поколения России, в том числе и учащихся общеобразовательных учреждений; пронизывает в той или иной степени все стороны жизни нашего общества – социально-экономическую, духовно-нравственную, правовую, психолого-педагогическую, военно-политическую и т.д.; опирается на образование, культуру, этносы, философию, историю и др.
Комплексность патриотического воспитания обусловлена и многоплановостью его содержания. Ещё одна сторона комплексности патриотического воспитания состоит в том, что оно не ограничивается временем и сферами жизни, оно - неотъемлемая часть всей жизнедеятельности российского народа, всех социальных и государственных институтов нашего общества. В этом смысле рассматриваемая система патриотического воспитания учащихся тесно связана с жизнью всего российского общества, поскольку входит в комплекс патриотического воспитания всего нашего народа.
Патриотическое воспитание школьников требует учёта фактора многонационального состава россиян и связанного с этим многообразия национально-этнических культур. Разнообразие культур, органически вписанных в социально-географические условия России, её многочисленных регионов, длительное совместное историческое сосуществование народов, их общие славные боевые традиции, доказавшие объективную совместимость устоев их жизни, менталитетов, необходимость постоянного взаимодействия в поиске новых путей дальнейшего развития различных этногрупп россиян, составляют объективные предпосылки общенационального богатства нашей страны, возрождения её государственности и укрепления обороноспособности на основе принципа интеграции. Важнейшим условием и принципом эффективного осуществления патриотического воспитания учащихся является требование осознания ими общности различных народов России не только в плане исторического прошлого, но и в смысле их общего будущего как цивилизации особого типа, понимание необходимости объединения усилий по освоению богатых природных ресурсов страны и их защиты от посягательств извне, а также многократно подтверждавшейся истины о том, что счастье и благополучие одного народа не может осуществляться за счёт ущемления свободы и национального достоинства других народов.
Основополагающими принципами патриотического воспитания, представляющими собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности в указанной сфере, являются научность, гуманизм, демократизм; приоритетность исторического, культурного наследия России, её духовных ценностей и традиций; системность, преемственность и непрерывность в развитии молодёжи с учётом особенностей и интересов её различных категорий; многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания; его направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода; тесная и неразрывная связь с другими видами воспитания.
Организация патриотического воспитания в школе предполагает использование ценного отечественного и зарубежного опыта в развитии патриотизма у учащихся, имеет открытый характер, базируется на демократических началах, доступна для участия в ней различных общественных детских и молодёжных организаций, движений с собственными инициативами и проектами.
Основанное на этих принципах патриотическое воспитание способно решить проблему возрождения у подрастающего поколения чувства гражданской гордости и ответственности, формирования готовности к созиданию на благо Отечества, к его защите, развития присущих каждому человеку чувства гордости и собственного достоинства, отвращения к униженности, любым формам зависимости. Именно эти качества являются опорой развития патриотизма как духовно-нравственного компонента личности.
Содержание патриотического воспитания учащихся реализуется в соответствующих формах. Комплекс форм данного направления воспитательной работы включает три основные группы.
Первая группа, обусловленная общеразвивающим компонентом содержания патриотического воспитания, включает в себя весьма обширные и многообразные формы общепатриотического характера. Они используются в процессе решения основных задач патриотического воспитания, главным образом в условиях осуществляемого в школе учебно-воспитательного процесса или в виде дополняющих его элементов (учебных занятий) по самым различным учебным дисциплинам, особенно гуманитарным, на специализированных факультетах, кружках, курсах, секциях и др.: беседы, диспуты, вечера вопросов и ответов, «круглые столы», встречи с ветеранами и т.п.
Вторая группа, обусловленная спецификой содержания и задач военно-патриотического воспитания в общеобразовательном учреждении, менее разнообразна и характеризуется большей военной и военно-прикладной направленностью. Эти формы, проводимые преимущественно в виде практических занятий, работ, различных игр и т.д., включают, в частности, ознакомление учащихся с жизнью и деятельностью войск, с особенностями службы и быта военнослужащих: военно-технические кружки, тактические учения, тактико-строевые занятия, военно-спортивные игры, секции по военно-прикладным видам спорта и т. п.
Наиболее перспективным в плане высокоэффективного выполнения задач патриотического воспитания является применение комплексных комбинированных, интегрированных форм, оптимально сочетающих как общее, так и специфическое в его содержании, образующих третью группу. К ней относятся такие формы, как спортивные оздоровительные лагеря, патриотические, культурно-исторические и военно-исторические и военно-спортивные клубы и объединения различной направленности; месячники и дни патриотической работы, вахты памяти, поисковая деятельность, походы и т. д.
Традиционными методами патриотического воспитания учащихся являются убеждение, пример, упражнение и методы стимулирования – поощрение и принуждение. Совершенно очевидно, что ныне настало время поиска новых, активных методов патриотического воспитания для использования в общеобразовательной школе.
Осуществление патриотического воспитания учащихся предполагает использование соответствующих средств, способствующих достижению его задач. Система средств патриотического воспитания включает три основных компонента: материально-технический, учебно-воспитательный и организационный.
К материально-техническим средствам относятся учебные аудитории, классы и кабинеты для специализированных занятий, музеи, места сражений, памятники, захоронения, патриотические и военно-патриотические клубы, техника, специальное оборудование, спортивные городки, а также соответствующие произведения литературы и искусства.
Образовательные средства включают основные теоретические и научно-практические рекомендации по организации и проведению патриотического воспитания, по формированию взглядов, убеждений, потребностей и интересов, воспитанию любви к Родине, готовности к отстаиванию её свободы и независимости, по выработке общественного мнения о проблеме обеспечения и укрепления стабильности и безопасности общества и т. д.
Организационные средства патриотического воспитания – это весь комплекс мероприятий, осуществляемых с использованием материально-технических и образовательных средств, проводимых в соответствующих формах, максимально реализующих общие и специфические задачи по формированию и развитию личности школьника как гражданина и патриота.
Данные группы средств патриотического воспитания тесно взаимосвязаны между собой и взаимно дополняют друг друга. Только комплексное их использование в процессе взаимодействия субъектов этой деятельности способствует достижению её главной цели.
Важнейшим компонентом системы патриотического воспитания и одновременно условием её эффективного функционирования являются субъекты патриотического воспитания. В настоящее время в патриотическом воспитании учащихся принимают участие некоторые государственные органы и организации, но эффективность их участия в этой работе достаточно низка. Зачастую они решают весьма узкие, ограниченные задачи, которые сводятся к тому или иному ведомственному направлению, то есть по существу являются частными, обособленными, чрезмерно специфическими. Это такие органы, организации и ведомства, как Госкомитеты РФ по делам молодёжи, физической культуре и туризму, министерство образования, Министерство труда и социальной защиты, Министерство культуры, Госкомспорт, и др.
В другую подструктуру субъектов патриотического воспитания входят различные объединения, союзы, ассоциации, которые выполняют работу соответствующей направленности с отдельными группами и категориями учащихся.
Главным субъектом патриотического воспитания в общеобразовательном учреждении, безусловно, является педагогический коллектив. Особая роль при этом принадлежит классным руководителям, реализующим воспитательную работу в соответствующих коллективах школьников. Равноправное с ними участие в патриотическом воспитании учащихся принимают ученические общественные организации.
Дальнейшее развитие и усиление субъектов патриотического воспитания в школе связано с развёртыванием и активизацией данного направления воспитательной работы на принципах самодеятельности и добровольности, ставших главными тенденциями развития воспитательных систем и соответствующих основной направленности изменений, происходящих в нашем обществе. Большое значение имеет оказание им всемерной и всесторонней поддержки, помощи, причём не только на региональном, местном, но и более высоком уровне, в том числе государственном. Ещё более важно, чтобы такая деятельность стимулировалась предпринимательскими, акционерными, коммерческими структурами и общественными фондами.
Представляя, по сути, двусторонний воспитательный процесс, патриотическая работа в общеобразовательном учреждении характеризуется наличием субъектно-субъектных отношений внутри данной системы. В связи с этим, важной подструктурой субъектов патриотического воспитания являются сами учащиеся.
Психологическое содержание периода школьного обучения в жизни человека связано с развитием самосознания, формированием способности строить жизненные планы, развитием общественной активности, преодолением зависимости от взрослых и утверждением самостоятельности личности. Именно поэтому формирование патриотических качеств личности занимает в этот период особое место в воспитательной работе.
Значительное число нынешних школьников, к несчастью, не знает отечественной истории, силы, славы и самобытности своего народа. Такое депатриотизированное поколение не может подняться на духовную высоту, которая позволит по-настоящему любить своё Отечество, жить его интересами и достойно служить ему. В силу этого решение проблемы повышения уровня развития патриотизма у школьников возможно только при участии всего общества, государства и его важнейших институтов. Общеобразовательные учреждения как важнейшее звено в системе образования нашей страны призваны сыграть решающую роль в осуществлении этого процесса.
Таким образом, в данной части работы нами рассмотрены основные компоненты системы патриотического воспитания учащихся. Все они органично связаны между собой и взаимодополняют друг друга. Только в контексте системного подхода патриотическое воспитание, осуществляемое в образовательных учреждениях, сможет достичь поставленных целей и выполнить свои социальные функции.


















ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ
ИЗУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

Процесс формирования гражданско-патриотического воспитания в условиях учебного процесса в школе.

Гражданско-патриотическое воспитание в школе – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки учащихся к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.
Работа по гражданско-патриотическому воспитанию осуществляется через организацию учебных занятий, проведение внеклассной и внеурочной работы. Основной формой учебной работы остается урок, который в воспитательной системе становится воспитательным комплексом, где интегрируются воспитательные воздействия в целостный воспитательный процесс. Поэтому для повышения воспитывающего характера обучения целесообразно:
- усилить гуманитарную направленность всех учебных дисциплин: в традиционные предметы включить материал, помогающий школьникам понять себя, мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою жизнь.
- использовать активные формы и методы образовательной деятельности, ее открытости, разнообразие учебно-методических материалов, форм и приемов учебной и вне учебной работы, развивающей знания и навыки, повышающие социальную и культурную компетентность личности.
Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение, влияние социальной и предметно-эстетической среды.
Основные направления гражданско – патриотического воспитания в школе сформированы на основе базовых направлений, выделенных в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы»:
Духовно - нравственное. Осознание учащимися в процессе гражданско-патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально-значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.
Историко – краеведческое. Система мероприятий, направленных на познание историко- культурных корней, осознаний неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе, формирование знаний о родном селе, городе, районе.
Гражданско – правовое. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга; воспитывает уважение к государственной символике.
Социально – патриотическое. Направлено на активизацию духовно- нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.
Военно – патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.
Спортивно - патриотическое. Направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.
Культурно - патриотическое. Направлено на развитие творческих способностей учащихся через приобщение их к музыкальному фольклору, устному народному творчеству, миру народных праздников, знакомство с обычаями и традициями русского народа.
Для успешной реализации программы по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся в нашей школе созданы следующие условия:
- в школе создана воспитательная система, основанная на взаимоуважении, взаимной ответственности всех участников образовательного процесса и конструктивном взаимодействии и сотрудничестве педагогического, ученического и родительского сообщества;
- функционирует система дополнительного образования;
- разработана система традиционных общешкольных мероприятий и творческих проектов;
- развивается музейная работа;
- развивается школьное ученическое самоуправление;
- используются новые подходы к организации воспитательного процесса и внедряются современные технологии в процесс патриотического воспитания.
Гражданско-патриотическое воспитание в школе включает в себя три возрастные ступени, каждая из которых имеет свои методологические особенности.
В начальной школе ведущей формой деятельности является игровая, введение детей в мир русской культуры, содействие принятию ими нравственных ценностей: единства человека и природы, любви к родной земле, трудолюбия, милосердия и т.д. Курс «Окружающий мир», танцевальный ансамбль, спортивные секции позволяют воспитать в детях основы национального самосознания и достоинства, чувство уважения к своей истории, культуре, традициям, к внутреннему миру человека и в итоге формируют осознанное патриотическое чувство. Ведь именно этот возраст наиболее восприимчив для усвоения ценностей общества, развития творческих способностей и нравственных норм. На первой ступени начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка, которые позволяют ему интегрироваться в сообщество. А решение одной из главных задач образования на данном этапе - развитие творческого потенциала младшего школьника - помогает сформировать личность, способную внести свои вклад в жизнь страны.
Вторая ступень (среднее звено) продолжает формирование системы ценностей и установок поведения подростка, помогает приобрести основные ключевые компетентности, необходимые для будущей самостоятельной жизни в обществе. Учащиеся вовлекаются в общественно-полезную деятельность. На этом этапе стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону, праву, правам других людей и ответственности перед обществом. Этому способствуют курсы «Культура общения», «Обществознание». Работа в данном направлении реализуется также посредством коллективно- творческих дел, ролевых игр, творческих проектов, школьного музея.
На третьей ступени (старшая школа) углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, происходит познание философских, культурных, политико-правовых и социально-экономических основ жизни общества, определяются гражданская позиция человека, его социально-политическая ориентация. Задача реализуемой на данном этапе программы состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность по различным направлениям, формировали здоровый образ жизни. Интегрированный характер курсов граждановедения, обществознания, краеведения, экономики позволяет учащимся усвоить наиболее актуальные обобщенные знания о человеке, обществе, об основных областях общественной жизни. На таких занятиях подростки приобретают опыт освоения основных социальных ролей (члена семьи, гражданина, избирателя, собственника, потребителя и т.д.).
Содержание гражданско-патриотического воспитания основывается на соответствующих формах воспитательной работы:
- Тематические классные часы;
- Ведение курса обществознание с 6 по 11 класс;
- Проведение экскурсий по школьному музею и посещение музеев города;
-Изучение истории своей семьи, семейных традиций;
- Изучение народных традиций и обычаев, истории своего села, школы;
- Кружковая работа;
- Проведение общешкольных мероприятий;
-Проведение встреч с ветеранами ВОВ и участниками боевых действий в горячих точках;
- Экскурсии по городам России;
-Военно- спортивная игра «Зарница»;
- Участие в конференциях, конкурсах, смотрах
Составляющими системы патриотического воспитания являются:
формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в школе,
массовая патриотическая и военно-патриотическая работа, организуемая и осуществляемая муниципальными, культурными и общественными организациями и учреждениями, а также их работниками и пр.
деятельность средств массовой информации.
Работая с детьми в данном направлении, своей основной целью является развитие у школьников гражданственности, патриотизма, т.е. формирование важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни. Для достижения данной цели решаются следующие задачи:
утверждение в сознании и чувствах школьников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышению престижа государственной, особенно военной службы;
формирование ведущих интегративных качеств личности;
воспитание и развитие национальных начал, уважения и интереса ко всем нациям;
воспитание гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории, культуры края, сохранения традиции.
Целью прежде всего является воспитание любви школьников к исторической родине, а значит – патриотических чувств и в целом – формирование ценностной системы, обеспечивающей становление гражданственности и патриотизма. Помимо этого, важно комплексно объединить усилия учителя, родителей и самих обучающихся.
Для более эффективного построения работы с детьми в направлении патриотического воспитания проведен обзор и анализ по следующим направлениям:
Изучение накопленного опыта работы по гражданско-патриотическому воспитанию (опыт работы учителей, классных руководителей, работающих в школе, опыт работы, описанный в научно-методической литературе, Интернете).
Изучение нормативно-правовой базы и программного обеспечения по данному направлению.
В воспитательной деятельности классного коллектива определены не только общие задачи, такие как воспитание любви и уважения к своей семье, классу, школе, городу, стране, но и конкретные: знакомство с музеями, особенностями их работы, формирование патриотических чувств и гражданского сознания у младших школьников на основе исторических ценностей, использования богатых материалов библиотек.
В плане воспитательной работы с классным коллективом особое внимание уделено формам и методам гражданско-патриотического воспитания.
Для работы с детьми в школе используются различные технологии: исследовательская деятельность, направленная на самостоятельное добывание знаний по истории края, города, сел и деревень, проектная деятельность.
Формы работы: деловые игры, классные часы, встречи с ветеранами войны и труда, беседы, диспуты, викторины, коллективные творческие дела, смотры-конкурсы, выставки, соревнования, экскурсии, поездки, походы, трудовые дела, тренинг, знакомство с историческим прошлым малой родины и Отечества, знакомство с традициями и обычаями русского народа, фольклором.
2. 2. Потенциал школьного курса географии в
осуществлении патриотического воспитания учащихся

Процесс патриотического воспитания учащихся на уроках и во внеурочной деятельности по географии имеет специфические особенности, связанные с особенностями содержания учебного материала данного предмета.
География как учебный предмет располагает значительными возможностями для развития патриотических чувств учащихся. Перед уроками географии ставятся следующие задачи, направленные на патриотическое воспитание учащихся:
формировать у детей любовь и преданность Родине;
развивать у них уважение к российскому народу и народам других стран;
воспитывать любовь к географии, как к учебному предмету, в котором выявляются элементы патриотизма;
воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе;
формировать у учащихся готовность трудиться на благо Родины и беззаветно защищать ее.
На уроках географии для организации патриотического воспитания используются следующие методы:
попутные разъяснения учителя;
фронтальная беседа;
словесное поощрение учащихся.
Для воспитания патриотизма важное значение имеет дидактический материал, которым учитель оперирует на уроке. Задача учителя - развить в человеке важную грань общей культуры - интерес к родной природе, любовь к ней. Это чувство - одно из проявлений любви к Родине. И воспитание его в руках учителя географии.
Воспитывая человека, помогая почувствовать красоту природы, география дает ему и самую чистую радость - любовь к Родине. Значит, задача школы - формировать эстетическое чувство, научить детей постигать любовь к природе, искать для этого выражения наиболее точные слова и словосочетания. Природа сложна, и чтобы ученики могли полноценно воспринимать ее красоту, нужно их специально к этому готовить, иначе они останутся глухи к природе.
Кроме знания природы, умения понимать ее, эстетически воспринимать, уроки географии должны научить школьников бережно относиться к природе: ведь нынешние дети - будущие хозяева земли. Если они проникнуться настоящей любовью к природе, они никогда не станут уничтожать редкие деревья, опустошать водоемы, загрязнять воздух, истреблять диких зверей и птиц.
Воспитательная работа на уроках географии даст заметные результаты при соблюдении следующих условий:
если она будет частью всей работы по патриотическому воспитанию учащихся;
если она по содержанию и по методам реализации будет усложняться от класса к классу.
Из этих двух условий вытекает третье - работа по патриотическому воспитанию должна быть скоординирована с общешкольным планом воспитательных мероприятий.
Анализ программ и учебников школьных курсов по географии позволил нам выявить возможности использования элементов патриотического воспитания учащихся на уроках географии. Предпринятый анализ убедил нас в том, что возможности географии как учебного предмета общеобразовательной школы для реализации патриотического воспитания школьников велики.
В 6 и 7 классах рассматривается в целом планета Земля, ее оболочки и материки, поэтому на данном этапе изучения географии патриотическое воспитание может осуществляться носить фрагментарно.
Так, в начальном курсе географии (6 класс) элементы патриотического воспитания можно использовать в темах «Литосфера», «Атмосфера», «Гидросфера», «Биосфера». Мы считаем, что в данных темах при изучении географической номенклатуры уместно делать акцент на важной роли географических объектов России на общемировом фоне. Эту задачу можно решить путем использования географической карты мира.
При изучении темы «Литосфера» учитель должен обращать внимание школьников на ниже перечисленные показатели:
самая крупная страна в мире - Россия (17 млн. км2, занимает 1/6 часть суши);
по мнению некоторым ученых высшая точка Европы - гора Эльбрус (5642м.);
самая большая в мире равнина - Восточно-Европейская;
самый большой природно-ресурсный потенциал - Россия (потенциальная ценность только разведанных запасов полезных ископаемых в России на начало 1999 г. оценивается в 30 трлн. дол.);
географический центр Азии - г. Кызыл, республика Тыва;
русские альпинисты в 1982 г. покорили высшую точку планеты - гору Эверест (8848м) по самому сложному маршруту.
При изучении темы «Гидросфера» следует обращать внимание учащихся на следующие показатели мирового значения среди географических объектов:
самое крупное озеро в мире - Каспийское море (З68 тыс. км2);
самое крупное озеро в Европе - Ладожское (18,4 тыс. км2);
самое глубокое озеро - Байкал (1620 м.);
самое большое водохранилище - Братское;
самое врезанное море в материк – Азовское;
самое мелководное море - Азовское (средняя глубина 8м);
самое пресное море - Балтийское (соленость от 2 до 80/00);
одно из самых холодных зимой морей - Восточно-Сибирское (от
+ 1,6 до + 1,7оС);
наименее прозрачное море - Белое (прозрачность 8 м).
При изучении темы «Атмосфера» следует отметить следующие мировые рекорды, зафиксированные в России:
самая большая в мире амплитуда температур - Якутия, г. Верхоянск (106,7 о С);
полюс холода Северного полушария - п. Оймякон (- 70оС);
самая большая мощность вечной мерзлоты - северные берега реки Вилюй (1370 м.);
самый северный поселок - Диксон, Таймырский автономный округ (73о55');
самое высокое давление - п. Туруханск, Красноярский край.
При изучении темы «Биосфера» можно выделить следующие мировые рекорды:
самая большая тайга;
самые плодородные почвы – черноземы.
В седьмом классе увеличиваются возможности для внедрения в учебный процесс элементов патриотического воспитания. В первую очередь это связано с прохождением темы истории открытий и исследований материков и океанов. На данном этапе изучения географии можно разработать уроки, посвященные роли отечественных исследователей в познании природы, раскрытии ее закономерностей и др. В связи с этим предложим следующие темы уроков патриотической направленности:
«История полярных исследований»;
«Русские землепроходцы в истории открытия и освоения Сибири и дальнего Востока (Ерофей Ермак, Иван Москвитин, Кондратий Курочкин, Иван Робров, Яков Перфильев, Исай Игнатьев, Семен Дежнев, Федот Попов, Ерофей Хабаров)»;
«История полярного судостроения и мореплавания от коча до атомного ледокола»;
«Роль Первой и Второй (Великой Северной) Камчатских экспедиций в истории полярных исследований (Витус Беринг, Алексей Чириков)»;
«М.В. Ломоносов - основоположник полярной географии»;
«История первых русских кругосветных экспедиций (И. Крузенштерн)»;
«История открытий и изучения Антарктиды (Ф.Беллинсгаузен; М. Лазарев)»;
«Отечественные географические открытия в Антарктике в ХХ веке»;
«Знаменитые русские полярные ученые и путешественники (Седов, А. Вилькицкий, Ю. Шокальский, Д. и X. Лаптевы, Н. Книпович, С. Макаров)»;
«Плавание ледокола «Арктика» в 1977г. к Северному полюсу Земли»;
«Хождение за три моря (Афанасий Никитин)»;
«Подвиг адмирала Невельского»;
«Вклад русских ученых в исследования Центральной Азии (Пржевальский)».
Реализация столь обширной тематики может осуществляться как на уроках, так и во внеурочной деятельности по географии – в процесс обсуждения на занятиях кружков, факультативов и т.д.
Имена многих выдающихся отечественных первопроходцев обозначены на картах. Поэтому необходимо обращать на данный факт внимание при изучении географической номенклатуры, связанной с открытиями русских землепроходцев и мореплавателей. К ним следует отнести следующие топонимы:
мыс Дежнева;
острова Россиян;
остров Петра 1;
остров Александра 1;
Берингов пролив;
море Лаптевых;
залив Шелехова;
пролив Крузенштерна;
полуостров Аляска;
острова Беринга;
море Беринга;
город Хабаровск;
хребет Черского;
Новосибирские острова;
мыс Челюскин;
острова Северная Земля;
острова Ляхова;
пролив Вилькицкого;
остров Кадьяк;
острова Лисянского;
хребет Пржевальского;
море Беллинсгаузена;
море Космонавтов;
пролив Шокальского.
В школьном курсе географии России открывается широкая возможность использовать элементы патриотического воспитания при изучении практически всех тем. При этом главный упор во время изучения физической географии России следует делать на то, чтобы показать уникальность природы России.
Учитель имеет возможность провести урок по изучению объектов природного наследия мирового значения, находящихся на территории России и охраняемых организацией ЮНЕСКО. К таковым относятся озеро Байкал, участок тайги в республике Коми.
Развития патриотической направленности личности можно достичь и с помощью эстетического воспитания. При описании природы России следует использовать видеофильмы, слайды, фотографии и др.
При изучении экономической и социальной географии России элементы патриотического воспитания следует внедрять во время прохождения темы «Экономико-географическое положение». Добиться искомого результата следует при акцентировании внимания учащихся на динамике геополитического положения государства. Особенно важно показать сильное геополитическое влияние современной России и СНГ. При этом ценностный компонент урока должен заключаться в осмыслении значения геополитического влияния России в мире в различное время.
Патриотическое воспитание учащихся должно проходить и при изучении темы «История исследования и хозяйственного освоения России». Здесь следует использовать примеры выдающейся роли правителей и полководцев России в формировании Русского государства. Например, важную роль в формировании государства сыграли Иван Грозный, Екатерина II, Николай I, Александр II, а также великие русские полководцы Суворов, Нахимов, Ушаков, Кутузов и др. В рамках этой темы можно использовать примеры великих по героизму комсомольских строек в советское время (г. Магнитогорск, г. Новокузнецк, г. Комсомольск-на-Амуре и др.), а также освоение суровых в климатическом отношении районов России (так называемые районы Крайнего Севера).
Во время изучения природных ресурсов России следует расширить глубину материалов, характеризующих место страны в общемировых запасах полезных ископаемых и других видов ресурсов. На уроках можно использовать следующие материалы:
Россия занимает 1-е место в мире по запасам никеля, газа (35% мировых запасов), угля, железа (30% мировых запасов);
на территории страны находятся четыре крупнейших в мире угольных бассейна: Тунгусский, Ленский, Канско-Ачинский, Кузнецкий;
на территории страны находится крупнейший в мире район по запасам железной руды - Курская магнитная аномалия (60% запасов России);
крупнейшее в мире месторождение апатитов - г. Кировск, Мурманская область;
крупнейшее в мире месторождение калийных солей - Верхнекамское, г. Соликамск, г. Березники, Пермская область;
в стране сосредоточено 25% мировых запасов олова, 10% меди, 6% нефти;
в России находятся важнейшие районы по запасам алмазов и золота (11% мировых запасов);
по запасам лесных ресурсов Россия занимает 1 место в мире;
в нашей стране самый большой земельный фонд в мире;
по запасам гидроэнергоресурсов Россия занимает 2-е место в мире.
Россия является важным промышленным и сельскохозяйственным производителем в мире. Поэтому при изучении межотраслевых комплексов России открываются большие возможности для реализации патриотического воспитания учащихся. В связи с этим учителю следует подчеркивать важное место России в мировой экономике с использованием таких примеров:
первое место по добыче нефти (400 млн. т) (по некоторым данным только 3-е место);
шестое место по добыче золота (124 т);
первое место по добыче газа (600 млрд. км2);
четвертое место по добыче угля (250 млн. т);
четвертое место по выработке электроэнергии (880 млрд. кВт-ч);
второе место по объемам лесозаготовки;
второе место по производству пиломатериалов;
третье место по протяженности железных дорог;
первое место по протяженности электрифицированных железных дорог;
самая длинная в мире железная дорога Транссибирская магистраль (Челябинск - Владивосток);
второе место по протяженности трубопроводов;
одно из ведущих мест по протяженности автомобильных дорог;
первое место по добыче калийных солей;
первое место по добыче апатитов и фосфоритов;
пятое место по производству удобрений;
четвертое место по валовому сбору зерновых культур;
одно из ведущих мест по производству сахарной свеклы;
второе место по выращиванию картофеля;
первое место по выращиванию льна;
второе место по выращиванию подсолнечника;
третье место по производству мяса.
Центральное место в патриотическом воспитании при изучении данного раздела следует уделить уникальному военно-промышленному комплексу России. Здесь нужно обратить внимание школьников на следующие ключевые характеристики:
второе государство мира по военному потенциалу;
выпуск продукции соответствует новейшим достижениям НТР;
сосредоточение наиболее квалифицированных трудовых ресурсов;
лучшая материально - техническая база.
При изучении населения страны следует подчеркнуть уникальность культуры народов России, полиэтничность, а также вклад россиян в развитие мировой культуры. Очень важно рассмотреть памятники культурного наследия всемирного значения, находящиеся на территории России. Примерами могут служить Московский кремль, Казанский кремль, Санкт-Петербург. При этом следует использовать следующие материалы:
Россия входит в число крупнейших государств мира по численности населения (145 млн. чел, занимает 7-е место);
русские по численности занимают пятое место в мире (146 млн.);
крупнейшим городом Европы по численности населения является Москва (10,4 млн. чел.);
крупнейшим городом за полярным кругом является Мурманск (360 тыс. чел.);
самыми близкими к Северному полюсу городами-миллионерами являются Российские города (Санкт-Петербург, Москва и др.);
самая высокая телебашня в Европе - Останкинская;
единственный европейский народ, исповедующий буддизм проживает в России (калмыки);
В России находится крупнейшая станица мира - Каневская, Краснодарский край (около 45 тыс. чел.).
В школьном курсе экономической и социальной географии мира в 10 классе также много возможностей для использования элементов патриотического воспитания учащихся. Так при прохождении темы «Политическая картина мира» следует показать на ней место России. Этого можно добиться, используя следующие материалы:
Россия - самое большое по площади государство (11,5 % мировой поверхности суши);
Россия входит в число государств, расположенных одновременно в двух частях света;
самая длинная сухопутная граница - это государственная граница между Казахстаном и Россией (7200 км);
Россия входит в страны «Большой восьмерки», играющие важную роль в мировой политике;
Россия является ведущей страной в СНГ по экономическому развитию (на ее долю приходилось в 1993г. 61% ВВП СНГ).
Таким образом, содержание школьного курса географии позволяет решать одну из важнейших задач воспитания - способствовать совершенствованию патриотической направленности и устойчивости личности учащихся, формированию у них любви к Родине в неразрывной связи с интернационализмом, широким взглядом на мир и другие народы.

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
3.1. Этапы экспериментальной работы

Для подтверждения возможностей учебной работы по географии в реализации патриотического воспитания учащихся нами была проведена экспериментальная работа.
Подготовительный этап
Этот этап был проведен до выхода в школу в камеральных условиях. Его результатом стала методическая часть работы. Собраны методические материалы для проведения эксперимента. Разработана методика изучения патриотической направленности личности.
Диагностический этап
Исследование предполагается провести в 9-х классах, где по программе изучается социальная и экономическая география России. Содержание учебного материала в этот период обучения географии предоставляет широкие возможности для организации патриотического воспитания учащихся.
Прогностический этап
Объект исследования: процесс обучения географии в общеобразовательном учреждении.
Предмет исследования: патриотическое воспитание учащихся в процессе изучения географии.
Цель экспериментального исследования: выявить влияние изучения географического материала на формирование патриотической направленности и устойчивости личности.
Задачи экспериментального исследования:
Подготовить дидактический материал, необходимый при изучении курса географии России, для проведения эксперимента.
Провести апробацию различных форм патриотического воспитания учащихся.
Выявить и оценить патриотические знания учащихся путем проведения диагностического сочинения на тему «Патриотизм и как я его понимаю».
4. Обработать полученные результаты, сделать выводы.
Гипотеза экспериментального исследования: эффективность патриотического воспитания учащихся в процессе изучения школьной географии возрастает, если применяется специальный комплекс педагогических мер по усилению патриотической направленности учебного материала.
Методы, использованные в процессе проведения экспериментальной работы:
- Включенное наблюдение - исследователь находится внутри самого процесса. Процесс наблюдается в естественных условиях, полученная информация может уточняться и конкретизироваться.
Сравнительный подход выявление сходства и различия в усвоении материала, формировании знаний и умений учащихся в контрольном и экспериментальном классах.
Проективная методика (интерпретация сочинений).
Срок эксперимента 1 год.
База эксперимента – МОУ СОШ № 19 г. Ставрополя. 9 «А» класс – экспериментальный, 9 «Б» класс – контрольный.
Организационный этап
Эксперимент проводился в рамках учебного и внеучебного времени. На констатирующем этапе эксперимента в экспериментальном и контрольном классах было организовано написание сочинения на тему «Патриотизм и как я его понимаю» для выявления уровня патриотических знаний учащихся и их патриотической направленности. Кроме этого были проведены беседы с учителями и учащимися на предмет изучения состояния работы по патриотическому воспитанию в данном общеобразовательном учреждении.
Затем проходил обучающий этап, включающий проведенный в экспериментальном классе цикл уроков с усилением патриотической направленности учебного материала, а также комплекс внеклассных мероприятий для развития патриотических качеств учащихся. В контрольном классе учебный материал излагался по тексту учебника.
После обучающего этапа в обеих группах испытуемых вновь была проведена работа по диагностике уровня патриотизма учащихся и произведено сравнение контрольных результатов.
Практический этап
В начале исследования в контрольном и экспериментальном классах было проведено сочинение на тему «Патриотизм и как я его понимаю». Основная цель данной проективной методики заключается в определении уровня патриотической направленности учащихся.
В сочинении ученикам обеих групп испытуемых предлагалось раскрыть понятие «патриотизм», дать ему характеристику, привести примеры.
Сочинения были проанализированы по следующим позициям:
Любовь к Родине.
Любовь к общественному строю.
Осознание трудностей, недостатков в обществе.
Готовность к самоотдаче.
Патриотизм как источник трудовых и ратных подвигов.
Чувство национальной гордости.
Отсутствие национализма и космополитизма.
Интернациональный характер патриотизма.
Каждый из перечисленных показателей оценивался по четырехбальной шкале в соответствии со следующими критериям:
1 балл – низкий уровень: непонимание учеником сущности важнейших сторон патриотизма или отрицательное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают;
2 балла – средний уровень: неглубокое, частичное понимание сущности соответствующих признаков, неустойчивое (иногда положительное, а в некоторых случаях – индифферентное, пассивное) отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают;
3 балла – правильное понимание сути патриотизма, отношение к соответствующим обязанностям хотя и активное, но неустойчивое;
4 балла – высокий уровень: полное понимание школьником сущности ведущих признаков тех или иных сторон патриотизма, положительное личное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают, умение и привычка действовать в реальной жизни в соответствии с усвоенными требованиями.
На основе этих оценок была выведена интегральная характеристика - патриотическая направленность, которая также оценивалась по 4-х балльной шкале.
Для более наглядного отражения средних показателей патриотической направленности учащихся в контрольном и экспериментальном классе мы вычислили процентное соотношение баллов по формуле:

n1 / n
· 100%




где n – общее число оценок;
n1 – число оценок в каждой группе оценок.

Средняя оценка класса вычислялась по формуле:
М = ((5n1) + (4n2) + (3n3) + (2n4)) / n (человек)




где М – среднее арифметическое;
n1 – количество оценок «отлично»;
n2 – количество оценок «хорошо»;
n3 – количество оценок «удовлетворительно»;
n4 – количество оценок «неудовлетворительно»;
n – общее число оценок.
3.2. Результаты эксперимента.
Результаты отображены в таблице 1.
Таблица 1.
Уровень патриотической направленности учащихся
на начальном этапе эксперимента

Экспериментальный класс
Контрольный класс

4
3
2
1
Средний балл
4
3
2
1
Средний балл

0
5
7
11
2,2

0
6
9
9
1,9


Кроме этого мы провели беседы с учителями и учащимися для выяснения степени активности использования на уроках географии материала патриотического содержания и провели непосредственное наблюдение за учебным процессом на уроках географии.
Результаты констатирующего этапа показали, что
в данном образовательном учреждении не ведется специальная работа по патриотическому воспитанию учащихся на уроках географии,
уровень патриотической воспитанности учащихся обеих групп испытуемых можно считать низким,
средние показатели патриотической направленности учащихся в контрольном и экспериментальном классе приблизительно одинаковые.
Затем нами была разработана специальная формирующая программа по развитию патриотических знаний и качеств учащихся. Мы разработали примерный план уроков по географии для 10 – х классов с усилением патриотического содержания учебного материала. (См. таблица 2) Мы приводили научные факты, поднимающие авторитет нашей страны в глазах учащихся, делали акцент на экономических достижениях, обращали внимание учащихся на красоту природы нашей Родины и т.п. Примеры соответствующего усиления патриотической направленности содержания изучаемого материала приведены нами в п. 2.1 данной работы.
Таблица 2.

План работы по патриотическому воспитанию учащихся 9-х классов на уроках географии

Тема урока
Материал
Информация о проблеме
Формы работы

Общая характеристика хозяйства России
Учебник, газеты, журналы, книги
Хозяйство России
Семинар

География патриотизма во время В.О.В.
газеты, журналы, книги о В.О.В., история мира
Страны мира и Россия в В.О.В.
Семинар

Трудовые ресурсы в России
учебник
Наиболее престижные профессии в странах мира и России
Семинар

Трудовые подвиги в разных странах Европы
Книги, доп. материал
Имена людей в трудовой истории мира
Семинар

Экологические проблемы городов мира и России
Энциклопедии, книги по экологии
Влияние промышленности на города
Семинар

Моя родина – Россия - красивейшие уголки природы
Книги, журналы, материал учебника
Обширность географических поясов и природных комплексов
Семинар

Природа моего края (сравнить с предыдущим семинаром)
Книги, газеты, журналы, учебник
Преимущества и недостатки географического расположения Ставропольского края
Семинар

На основании составленного плана в экспериментальном классе был проведён цикл уроков с использованием элементов патриотического воспитания учащихся на уроках географии. В контрольном классе подобные уроки не проводились.
Возможности патриотического воспитания школьников на уроках географии мы расширили за счёт вне учебных занятий, связанных с эмоциональной стороной воздействия на учащихся. С этой целью мы провели занятие в краеведческом музее им Г. К. Праве; приглашали ветеранов Великой Отечественной войны, участников боевых действий в «горячих точках». Кроме этого ученикам было предложено написать творческие работы «Почему мы можем гордиться нашей малой Родиной».
После формирующего этапа в контрольном и экспериментальном классах вновь было проведено написание сочинений учащимися для выявления уровня их патриотической направленности. Тема сочинения осталась той же самой, которая была выбрана для констатирующего этапа. Причину повторного написания сочинений мы объяснили учащимся как необходимость уточнить результаты.
Результаты оказались следующими. (См. таблица 3.)
Таблица 3.
Уровень патриотической направленности учащихся
на контрольном этапе эксперимента

Экспериментальный класс
Контрольный класс

4
3
2
1
Средний балл
4
3
2
1
Средний балл

6
9
7
1
2,8

0
7
10
7
2


Обобщающий этап
На данном этапе проходил анализ результатов эксперимента.
Мы провели сравнительный анализ результатов патриотической воспитанности учащихся контрольного и экспериментального классов на начальном этапе эксперимента и в конце исследования. Положительная динамика уровня патриотизма учащихся в экспериментальном классе составила по среднему показателю 0,6 балла, а в контрольном классе – 0,1 балла.
Таким образом, предпринятая нами формирующая программа по патриотическому воспитанию учащихся оказалась эффективной. Гипотеза исследования подтвердилась. Мы убедились, что процесс патриотического воспитания учащихся в процессе изучения школьной географии становится эффективным, если учитель предпринимает меры по усилению патриотической направленности учебного материала.
Все вышеизложенное позволяет сформулировать практические рекомендации для учителей географии по организации патриотического воспитания учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.
В процессе проведения уроков необходимо акцентировать внимание на патриотическом содержании учебного материала, подчеркивая достижения нашей страны в различных областях действительности, а также уделять внимание формированию у учащихся эстетического отношения к географическим объектам на территории нашей страны.
Во внеурочной деятельности необходимо широко использовать такие формы патриотического воспитания, как викторины, конкурсы, турниры, олимпиады, различные соревновательные мероприятия. Они в наибольшей степени соответствуют индивидуально-психологическим особенностям школьников и активно содействуют выработке у них гражданских и патриотических убеждений, а также практических умений и навыков в данной сфере.
Значительный вклад в патриотическое воспитание школьников вносит наглядная агитация. В кабинетах, коридорах, холлах и рекреациях школ могут разместиться тематические стенды, отражающие неповторимость природных ресурсов и достижений нашего государства.
В работе по патриотическому воспитанию учащихся необходимо координировать усилия всего педагогического коллектива. Деятельность учителя географии по формированию и развитию патриотизма школьников должна коррелировать с воспитательной работой школы и классного руководителя.
Графические результаты эксперимента
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 141513 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415



Рис. 1 Уровень патриотического воспитания учащихся до эксперимента

13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415

Рис. 2 Уровень патриотического воспитания учащихся после эксперимента


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведённое исследование позволяет нам сделать следующие выводы.
Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
Одним из основных факторов, определяющих уровень патриотического потенциала современной молодёжи, является образовательная система. В современной общеобразовательной школе воспитание у учащихся патриотизма осуществляется в виде относительно самостоятельной системы. Назначение данной системы состоит в обеспечении на практике комплексного учёта всех факторов, влияющих на патриотическое воспитание школьников, в создании необходимых условий и механизмов, способствующих формированию качеств личности гражданина и патриота.
Система патриотического воспитания в образовательном учреждении предполагает: формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма у учащихся в целостном педагогическом процессе; массовую патриотическую воспитательную работу, организуемую и осуществляемую на базе школы различными государственными и общественными органами и организациями. Она представляет собой неотъемлемую составную часть комплексной системы воспитания учащихся, хотя и обладает относительной самостоятельностью, так как выполняет специфические задачи, оперирует частными технологическим компонентами (содержанием, принципами, методами, организационными формами и средствами), определяемыми необходимостью формирования у личности готовности к достойному служению Отечеству.
Фундаментальными принципами организации патриотического воспитания учащихся являются: признание высокой социальной значимости гражданственности, патриотизма; необходимость создания реальных возможностей для их развития у подрастающего поколения; высокий уровень комплексности патриотического воспитания; учёт фактора многонационального состава России; научность, гуманизм, демократизм; приоритетность исторического, культурного наследия России, её духовных ценностей и традиций; системность, преемственность и непрерывность в развитии учащихся с учётом особенностей и интересов различных возрастных категорий; многообразие форм, методов и средств патриотического воспитания; неразрывная связь с другими видами воспитания; использование ценного отечественного и зарубежного опыта в развитии патриотизма у школьников; доступность для участия различных общественных молодёжных организаций и движений.
Проведённое исследование позволило нам убедиться, что формы патриотического воспитания учащихся достаточно разнообразны. Таковыми могут быть беседы, диспуты, вечера вопросов и ответов, «круглые столы», встречи с ветеранами, воинами запаса и военнослужащими, патриотические клубы; месячники и дни патриотической работы, вахты памяти, поисковая деятельность, походы и т.д.
Традиционными методами военно-патриотического воспитания учащихся являются убеждение, пример, упражнение и методы стимулирования – поощрение и принуждение.
Исследование возможностей общеобразовательного учреждения показало, что учебный процесс школы, в том числе уроки географии, а также внеурочная работа располагают большими возможностями для организации военно-патриотического воспитания учащихся. Анализ учебников и учебных программ по географии убедил нас в том, что изучаемый в данном курсе материал может быть с успехом использован для организации патриотического воспитания учащихся.
На уроках географии возможно решать следующие задачи, направленные на патриотическое воспитание учащихся:
формировать у детей любовь и преданность Родине;
развивать у них уважение к российскому народу и народам других стран;
воспитывать любовь к географии, как к учебному предмету, на которой выявляются элементы патриотизма;
воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе;
формировать у учащихся готовность трудиться на благо Родины и беззаветно защищать ее.
Учебная работа школьников на уроках географии позволяет не только изучать свою Родину, но и развивать социальное сознание школьников, активно включаться в жизнь.
Для подтверждения возможностей учебной работы по географии в реализации патриотического воспитания учащихся в период прохождения педагогической практики нами была проведена экспериментальная работа. Исследование проводилось в процессе изучения географии в девятых классах.
После организации диагностического замера уровня патриотической воспитанности учащихся в контрольном и экспериментальном классе в экспериментальной группе испытуемых была организована специальная работа по патриотическому воспитанию учащихся на уроках и во внеурочной деятельности. По специально разработанному плану мы провели цикл уроков с усилением патриотического содержания учебного материала (приводились научные факты, поднимающие авторитет нашей страны в глазах учащихся, ставился акцент на экономических достижениях, обращалось внимание учащихся на красоту природы нашей Родины и т.п.). Кроме этого, были организованы внеучебные занятия, связанные с эмоциональным воздействием на учащихся - посещение краеведческого музея им Г. К. Праве; встреча с ветеранами Великой Отечественной войны и участниками боевых действий в «горячих точках». Ученикам экспериментального класса также было предложено написать творческие работы на тему «Почему мы можем гордиться нашей малой Родиной». В контрольном классе подобная работа не проводилась.
По итогам проведения эксперимента мы вновь сравнили результаты уровня патриотической воспитанности учащихся в обеих группах испытуемых. Анализ динамики результатов патриотической воспитанности учащихся контрольного и экспериментального классов показал, что уровень патриотизма учащихся в экспериментальном классе возрос на 0,6 балла, а в контрольном классе – на 0,1 балла.
Таким образом, предпринятая нами в экспериментальном классе формирующая программа по патриотическому воспитанию учащихся оказалась эффективной. Мы убедились, что процесс патриотического воспитания учащихся в процессе изучения школьной географии становится эффективным, если учитель предпринимает меры по усилению патриотической направленности учебного материала и дополняет урочную работу соответствующими формами внеучебной деятельности.
На основании проведенного научно-педагогического исследования мы сформулировали практические рекомендации для учителей по организации патриотического воспитания учащихся на уроках географии и в процессе связанной с ними внеурочной деятельности.





СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Азаров, Ю. Педагогическое искусство патриотического воспитания. // Воспитание школьников. - 2008. - №6. - С.3-12.
Актуальные вопросы военно-патриотического воспитания молодёжи в современных условиях // Научный коммунизм. – 1985. -№ 5. – С. 121 – 125.
Александрова, А. Л. Проект "С чего начинается Родина?" // Справочник классного руководителя. - 2008. - № 3. - С.57-65.
Аронов А. А. Растить патриотов. – М.: ДОСААФ, 1988. – 103 с.
Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. – М.: Просвещение, 1991. – 110с.
Батищева, О. А. Великая Отечественная война. Какая она? // Начальная школа. - 2009. - № 5. - С.12-14.
Батракова, И. А. Сценарий конкурсно-развлекательной военно-патриотической программы "Готов служить России". // Классный руководитель. - 2008. - № 2. - С.102-108.
Беглова, Н. Воспитание будущих воинов // Воспитание школьников. - 2008. - № 10. - С.15-17.
Беличенко Ю. Если в России ругают патриотизм, значит это кому-нибудь нужно // Красная звезда. - 1995. – 15 февраля.
Быков, А. К. Событийный подход в патриотическом воспитании школьников // Воспитание школьников. - 2009. - № 7. - С. 12-16.
Власов, Ю. А. Музей боевой славы - центр патриотического воспитания // Начальная школа. - 2009. - № 5. - С.14-16.
Власова, Е. И. Взаимодействие религиозной и светской систем образования в формировании духовно-нравственных и патриотических ценностей у сельских школьников (Нижегородский опыт). // Вестник образования. - 2007. - № 20. - С.58-65.
Вороненко, И. Патриотическое воспитание в процессе составления родословной каждой семьи. // Воспитание школьников. - 2008. - №1. - С.15-18.
Воспитание детей: законодательное регулирование и перспективы // Справочник классного руководителя. - 2008. - № 8. - С.6-13.
Воспитание патриотизма: сущность, содержание, рекомендации. – М.: ГУВР ВС РФ. – 1998. – 101 с.
Воспитательная работа в семье и образовательном учреждении: практические материалы. // Начальная школа. - 2008. - № 5. - С.1-31.
Гамбург, Е. Я. Гражданско-патриотическое воспитание школьников средствами историко-краеведческого факультативного курса // Воспитание школьников. - 2009. - № 9. - С.24-30.
Гончарова, Л. В. "Он тогда не вернулся из боя...": Классный час на тему патриотизма для учащихся 6-7-х классов // Читаем, учимся, играем. - 2009. - № 6. - С.38-39.
Государственная Программа Российской Федерации «Патриотическое воспитание молодёжи» (проект). – М.: ГДРФ, 1996. – 58 с.
Григорьева, И. В. Использование регионального компонента в обучении // Начальная школа. - 2008. - № 11. - С.64-67.
Даринский А.В. Урок географии в средней школе. – М.: Просвещение, 1984. – 250 с.
Дубровин, В. Воспитать людей, способных возвысить Россию // Воспитание школьников. - 2008. - № 10. - С.50-53.
Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии. – М.: Арти, 1996. – 192 с.
Дьяченко Владлен Владленович. Теория и практика патриотического воспитания в современной России : Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 : Москва, 2001 396 c. РГБ ОД, 71:02-13/189-6
Егорова, А. В. Становление и развитие системы дополнительного образования детей России // Воспитание школьников. - 2009. - № 6. - С. 27-36.
Захаров Н. А. Патриотизм в системе ценностей современной молодёжи // Ценностный мир современной молодёжи: на пути к мировой интеграции. – М.: Социум, 1994. – С. 82 – 88.
Зеленова, М. К. Школьный музей боевой славы как одно из направлений патриотического воспитания учащихся. // Приложение к журналу "Методист" Мастер-класс. - 2007. - № 10. - С.53-56.
Зорькин В. Патриотизм истинный и ложный // Диалог. – 1994. - № 9, 10.
Зяблова, В. Поисковое движение как фактор гражданско-патриотического воспитания // Воспитание школьников. - 2008. - №8. - С.3-6.
Игнаткина, М. Приобщение к культуре народа как основа патриотического воспитания школьников. // Воспитание школьников. - 2007. - № 10. - С.7-10.
Камакин, О. Я горжусь своей Родиной!: Конкурсно-познавательная программа // Воспитание школьников. - 2008. - № 10. - С. 27-32.
Карпунина, Т. Н. История воинства российского: Интеллектуальная игра // Последний звонок. - 2007. - № 12. - С.4-5.
Карцев А. Е. Воспитывать молодёжь на героических традициях. – М.: Знание, 1986. – 64 с.
Ковалёв В. А. Воспитание патриота, воина, гражданина – сегодня это главная задача для школы // Красная звезда. – 1994. – 20 октября.
Коваль, Л. М. Библиотечная семья и воспитание патриотизма. // Школьная библиотека. - 2008. - № 5. - С.74-78.
Концепция национальной безопасности Российской Федерации // Российская газета. – 1997. - 26 декабря. – С. 5.
Конюшева, З. Р. Эколого-патриотическое образование как фактор становления личности и сохранения наследия России // Воспитание школьников. - 2009. - № 9. - С.20-23.
Краснова, Т. Поклонимся великим тем годам: Сюжетно-ролевая игра, посвящённая Дню Победы // Воспитание школьников. - 2009. - № 3, - С. 69-73.
Крылова О.В. Интересный урок географии. – М.: Просвещение, 1989. – 300 с.
Кудреватых, О. А. Патриотическое воспитание школьников. // Справочник классного руководителя. - 2007. - №10. - С.46-48.
Кудрина, Л. И. О Егоре, о царе и серебряном копье: История в стихах, посвященная защитникам Отечества // Последний звонок. - 2008. - № 1. - С.11-16.
Куприянов, В. Б. Организация и методика работы классного руководителя: Обеспечение позитивных взаимоотношений в классе // Библиотека журнала "Директор школы". - 2009. - № 8. - С.40-105.
Левкина, Т. Патриотическое воспитание при изучении отечественной истории. // Воспитание школьников. - 2007. - № 10. - С.36-39.
Лутовинов В. И. О патриотическом воспитании молодёжи // Обозреватель. – 1997. - № 3-4. – С. 18 – 23.
Лутовинов В. И. Основные мероприятия Государственной Программы РФ «О патриотическом воспитании молодёжи» // Молодёжь России. – М.: ИТАР ТАСС, 1995. - № 3. - С. 6 – 8.
Лутовинов В. И. Социально-философский анализ патриотизма и проблем его формирования у российской молодёжи в современных условиях. – М.: ИНИОН РАН, 1996. – 206 с.
Любарский А. Н. Патриотическое воспитание учащихся на примере изучения истории полярных исследований // География в школе. – 1999. - № 6.
Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. 10 кл. - М., 2000. – 350 с.
Методика обучения географии в школе / Под ред. Л.М. Панчешниковой. – М.: Просвещение, 1997. – 320 с.
Мичеева, Н. М. Воспитание гражданственности и патриотизма средствами музейной педагогики. // Начальная школа. - 2008. - № 7. - С.22-23.
Муленкова, И. А. Интегрированный проект "История одной книги". // Справочник классного руководителя. - 2008. - № 7. - С.42-47.
Организация патриотического образования в школе / Ред. Зверева И.Д. – М.: Издание Совета АПН СССР, 1990. – 130 с.
Подъяблонская, Н. Н. Мы все живём, чтоб оставить след: Литературно-музыкальная композиция ко Дню Победы // Последний звонок. - 2008. - № 1. - С.8-10.
Программа мероприятий по патриотическому воспитанию детей и молодёжи в Ставропольском крае на 1999-2000 годы //Молодёжь Ставрополья. Ежеквартальный вестник № 12. – С. 4 – 11.
Прудникова, Т. Мысль служить человечеству - лучшее проявление чувства возвышенного // Воспитание школьников. - 2008. - №9. - С.55-59.
Радионов Е. Г. Развитие патриотизма в российской молодёжи в процессе индивидуальной воспитательной работы. – М., 1995. – 139 с.
Райхлина, Е. Л. "Час общения" - эффективная форма патриотического воспитания старшеклассников // Воспитание школьников. - 2009. - № 6. - С. 27-32.
Раковская Э.М., Баринова И.И. Природа России. 8 кл. - М., 1996. – 244 с.
Система патриотического и военно-патриотического воспитания учащейся молодёжи: Сб. методич. рекомендаций. – М., 1989. – 68 с.
Соловьева, А. В. Модель воспитательной системы "Самоопределение, творчество, успех" школы искусств "Детский центр духовного развития" // Методист. - 2009. - № 4. - С.37-44.
Федеральная целевая программа «Молодёжь России». – М.: КДМ РФ, 1997. – 49 с.
Фролов В. Ф. Проблемы патриотического воспитания личности в современных условиях // Проблемы развития личности в современном российском обществе. – М.: ИМ, 1996. – С. 101 –107.
Харламов И.Ф. Основные вопросы организации воспитательной работы в школе. – Минск, 2002..
Хохлова С. В. Актуальные вопросы патриотического воспитания учащейся молодёжи в крае // Сообщение. – Выпуск 3. – Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999. – С. 3 –10.
Хрущев НС. Экономическая и социальная география России. М., 1997. - 450 с.
Шилина З.М. Формирование общественной направленности личности школьника. – М.: Просвещение, 1977. – 120 с.









13PAGE 15





13PAGE 15


13PAGE \* MERGEFORMAT141115




Root Entry