Рабочая программа по биологии для 8 класса (с химико-биологической подгруппой) по программе Сонина Н.И.

3046095-225928

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ПСКОВА
МАОУ «ГУМАНИТАРНЫЙ ЛИЦЕЙ»
Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор лицея
«___» ________ _____
_____________________
Лагашкина С.И. с зам. директора по НМР
_______________________
Вишневой О.Г.
на заседании кафедры
Протокол № 1 от 31.08.2016
________________________
Балакирева А.С.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по БИОЛОГИИ
предметная область естественно-научные предметы
для обучающихся 8 – А класса
СОСТАВЛЕНА: Балакиревой А.С.,
учителем биологии
Псков
2016-2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 8-Б класса составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089
ФГОС основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ «Гуманитарный лицей»
Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И.Сонина // Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2008.
Федеральный базисный учебный план отводит 68 часов для изучения биологии в 8 классе из расчёта 2 часа в неделю. Настоящая рабочая программа составлена на основе авторской программы по биологии к учебнику для 8 класса общеобразовательной школы (Н.И. Сонин, М.Р. Сапин Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2008.) в объёме 68 часов (2 часа в неделю).
Цели, задачи курса:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе.
При изучении курса «Человек» эти цели конкретизируются в рамках рассматриваемого материала:
освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Лицейский компонет предполагает (реализуется через):
включение учащихся в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют умения видеть проблему, ставить вопросы, формулировать гипотезу, классифицировать, наблюдать, проводить биологический эксперимент и экологический мониторинг, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, сравнивать и сопоставлять разные точки зрения, структурировать материал;
расширение программного материала за счёт дополнительного третьего часа в неделю для обучающихся химико-биологической подгруппы (увеличение количества часов на изучение отдельных тем курса, на решение дополнительных развивающих задач).
1. Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Учащиеся в результате усвоения раздела должны знать, понимать:
признаки сходства и отличия человека и животных;
сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
особенности  организма человека: его строения. Жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
Учащиеся должны уметь:
объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;
распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;
выявлять:  взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;
сравнивать:   человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;
определять: принадлежность человека к определенной систематической группе;
анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;
оказания  первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего.
выделять существенные признаки биологических объектов   и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
приводить доказательства (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека;
различать на таблицах части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
пользоваться методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
Обучающийся научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;
аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;
анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Обучающийся получит возможность научиться:
объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет- ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
2. Содержание тем учебного курса
( 68+34 часа, 2+1 час в неделю)
Введение (2+1 часа)
Науки о человеке (анатомия, физиология, гигиена, психология, социология). Методы изучения организма человека: аускультация, УЗИ, рентгеновские исследования, компьютерная томография, лапароскопия, перкусия, пальпация, лабораторные исследования, электрические исследования, моделирование.
История становления наук о человеке, учёные и их вклад в развитии наук о человеке. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.
Тема 1 . Место человека в системе органического мира (1 час)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.
Тема 2. Происхождение человека (2+1 часа)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.
Тема 3. Общий обзор строения и функций организма человека (4+2 часов)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
Демонстрация схем систем органов человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей.
Распознавание на таблицах органов и систем органов*.
Тема 5. Координация и регуляция (12+6 часов)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.
Лабораторные и практические работы
Строение спинного мозга.
Изучение изменения размера зрачка*.
Изучение органа слуха
Тема 6. Опора и движение (8 часов + 4)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения костей.
Измерение массы и роста своего организма.
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
Тема 7. Внутренняя среда организма (4+2 часа)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
Лабораторная работа
Изучение микроскопического строения крови.
Тема 8. Транспорт веществ (5 часа + 3)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.
Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.
Тема 9. Дыхание (4+2 часов)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.
Практическая работа
Определение частоты дыхания.
Тема 10. Пищеварение (5 +2часа)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.
Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.
Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал.
Определение норм рационального питания.
Тема 11. Обмен веществ и энергии (4+2 часа)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Тема 12. Выделение (2+1 часа)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
Демонстрация модели почек.
Тема 13. Покровы тела (3+2 часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Тема 14. Размножение и развитие (3 +1 часа)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 + 1часов)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
Лабораторные и практические работы
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Резервное время – 2 часа (повторение материала)
3. Тематическое планирование
с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся
№ п/п Наименование раздела, темы, темы урока Тип урока Основные элементы содержания Основные виды деятельности Формы контроля Средства обучения Элементы углубления Срок проведения
1 Введение. Науки о человеке. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Биологическая природа и социальная сущность человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др. Их значение и использование в собственной жизни.
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Определяют тему урока, ставят цели, предлагают план дальнейшей деятельности, предполагают, какими источниками информации смогут воспользоваться. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания.
Заполняют таблицу «Науки о человеке».
Проводят рефлексию своей деятельности. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Знакомство с методами изучения организма человека: перкуссия, пальпация, лапароскопия, моделирование. 1 неделя сентября
2 Становление наук о человеке. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Основные этапы развития анатомии, физиологии и гигиены человека.
Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий, - их вклад в становлении наук о человеке. Определяют тему урока, ставят цели, предлагают план дальнейшей деятельности, предполагают, какими источниками информации смогут воспользоваться.
Характеризуют основные науки, участвуют в групповой беседе. Работают с текстом учебника, изменяют форму предоставления информации (заполняют таблицу). Анализируют ответы одноклассников.
Проводят рефлексию своей деятельности и самооценку. Текущий контроль знаний: индивидуальная работа с дидактическими карточками, беседа. Портреты учёных.
Дидактические карточки 2* (урок для х/б)
Гипотезы происхождения человека. 1 неделя сентября
3 Место человека в системе органического мира. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Доказательство животного происхождения человека.
Систематическое положе-
ние Человека разумного в царстве Животные: царство, тип, подтип, класс.
Рудименты, атавизмы
Сходство человека с животными и отличия от них. Систематическое положе-
ние Человека разумного в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство, род, вид. Определяют тему урока, ставят цели, предлагают план дальнейшей деятельности, предполагают, какими источниками информации смогут воспользоваться. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания.
Характеризуют систематическое положение биологического объекта Человек разумный. Работают с различными источниками информации, участвуют в групповой беседе.
Выполняют работу по выполнению отдельных операций.
Осуществляют рефлексию и самоконтроль. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку, диск-навигатор «Человек» 2 неделя сентября
4 Происхождение человека. Этапы его становления. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Антропогенез, факторы антропогенеза.
Австралопитеки, питекантропы, синантропы, неандертальца, кроманьонцы. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации. Фиксируют проблему, высказывают гипотезы. Анализируют, сравнивают, обобщают данные, полученные в ходе работы с различными источниками информации.
Называют этапы происхождения человека. Рассматривают модели «Происхождение человека», модели остатков материальной первобытной культуры человека. Текущий контроль знаний: цифровой диктант «Систематическое положение человека», фронтальная беседа, индивидуальная работа с дидактическими карточками. Скелет человека и кошки, таблицы, демонстрирующие их внешнее и внутреннее строение и развитие, торс человека, схема развития органического мира. Презентация «Основные этапы эволюции человека».
4* (урок для х/б)
Историческое прошлое людей. 2 неделя сентября
5 Расы человека. биологические и социальные факторы антропогенеза. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека.
Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения. Расы человека: экваториальная, евразийская, азиатско-американская. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Фиксируют проблему, пытаются её решить известным им способом, предполагают результат. Работают с текстом, выбирая главное. Осуществляют самоконтроль.
Рефлексируют деятельность на уроке. Текущий контроль знаний. Муляжи «Расы человека», карта мира 3 неделя сентября
6 Клеточное строение организма. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности клетки, их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Называют органоиды клетки.
Распознают на таблицах и описывать основные органоиды клетки.
Сравнивают клетки растений, животных, человека.
Характеризуютсущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.
Осуществляют рефлексию и самоконтроль. Текущий контроль знаний: тестовая работа по теме «Происхождение человека». Таблица «Растительная и животная клетки», CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №2, слайды 1-6), презентация «Клеточное строение организма», микроскоп, микропрепараты животных клеток. 6* (урок для х/б)
Из истории цитологии 3 неделя сентября
7 Ткани. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечнополосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Давать определения понятию: ткань.
Изучают микроскопическое строение тканей, работая с различными источниками информации.
Называют основные группы тканей человека.
Сравнивают ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.
Устанавливают соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.
Осуществляют самоконтроль. Текущий контроль знаний: фронтальная беседа, индивидуальная работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку. 4 неделя сентября
8 Лабораторная работа № 1 «Изучение микроскопического строения тканей». Урок общеметодологической направленности: урок комплексного применения знаний. Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечнополосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество. Принимают и сохраняют учебную цель и задачи. Выполняют лабораторную работу по инстукции: рассматривают микропрепараты, оформляют результаты лабораторной работы.
Называют основные группы тканей человека.
Сравнивают ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.
Устанавливают соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями. Текущий контроль знаний.
Лабораторная работа № 1 «Изучение микроскопического строения тканей». Презентация к уроку. Микроскопы, готовые микропрепараты «Ткани животных и человека». 8* (урок для х/б)
Основы гистологии. 4 неделя сентября
9 Организм человека. Органы, системы и аппараты органов. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Дают определения понятиям: ткань, орган, система органов.
Называют органы и системы органов человека.
Распознают на таблицах и описывать органы и системы органов человека.
Характеризуют сущность регуляции жизнедеятельности организма.
осуществляют рефлексию, самоконтроль, самооценку деятельности. Текущий контроль знаний. Барельефная модель «Расположение органов грудной и брюшной полостей по отношению к скелету, вид спереди и сзади» Таблица «Расположение внутренних органов», торс человека. 1 неделя октября
10 Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны и их свойства. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Называют: особенности строения и работы желез эндокринной системы;
железы внутренней секреции; железы внешней секреции.
Распознают и описывают на таблицах органы эндокринной системы.
Фиксируют проблему, пытаются её решить известным им способом, предполагают результат. Работают с различными источниками информации, преобразуют информацию.
Осуществляют рефлексию деятелности. Текущий контроль знаний.
Презентация к уроку «Железы внутренней секреции», барельефная модель «Железы внутренней секреции» CD - Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №9, слайды 1-7).
10* (урок для х/б)
Практическая работа «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека» 1 неделя октября
11 Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза),.
Гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставления информации.
Дают определение понятию: гормоны.
Называют заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.
Характеризуют роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.
Анализируют и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.
Устанавливают взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем.
Осуществляют рефлексию деятелности. Текущий контроль знаний.
Презентация к уроку «Железы внутренней секреции», барельефная модель «Железы внутренней секреции» CD - Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок №9, слайды 1-7).
2 неделя октября
12 Нервная регуляция. Общий план строения нервной системы. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Нервы, нервные узлы.
Соматическая и вегетативная нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нарушения деятельности НС и их предупреждение. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставления информации.
Дают определение понятию: рефлекс.
Называют:
- особенности строения нервной системы (отделы, органы);
- принцип деятельности нервной системы;
- функции нервной системы.
Распознают и описывают на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.
Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.
Отвечают на поставленные вопросы, оценивают свой ответ, а также работу одноклассников. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. 12* (урок для х/б)
Решение задач по теме «Гуморальная регуляция функций» 2 неделя октября
13 Рефлекс. Рефлекторная дуга. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция. Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя. Организуют свою учебную деятельность.Работают с информацией: осуществляют поиск, отбор источников необходимой информации и её систематизацию. Формулируют проблему.
Давают определения понятиям: рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы, безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Называют: принцип деятельности нервной системы.
Характеризуют:
- сущность регуляции жизнедеятельности организма;
- роль нервной системы в организме.
Составляют схему рефлекторной дуги простого рефлекса.
Осуществляют рефлексию деятельности. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Дополнительная информация о рефлекторном принципе работы нервной системы. 3 неделя октября
14 Спинной мозг. Лабораторная работа №2 «Строение спинного мозга». Урок изучения и первичного закрепления знаний. Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Формулируют проблему, осваивают приёмы исследовательской деятельности, осуществляют поиск существенной информации.
Называют:
- особенности строения спинного мозга;
- функции спинного мозга.
Распознают и описывают на таблицах основные части спинного мозга.
Характеризуют: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма. Текущий контроль знаний.
Лабораторная работа №2 «Строение спинного мозга». Презентация к уроку, модель спинного мозга.
Микроскопы, микропрепарат «Строение спинного мозга», микрофотографии поперечного среза спинного мозга. 14* (урок для х/б)
Строение нервной системы
3 неделя октября
15 Головной мозг, строение и функции. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус.
Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Работают с информацией, участвуют в обсуждении материала.
Называют:
- особенности строения головного мозга;
- отделы головного мозга;
- функции отделов головного мозга.
Распознают и описывают на таблицах основные части головного мозга.
Характеризуют: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведении организма.
Текущий контроль знаний.
Презентация к уроку, муляжи головного мозга. 4 неделя октября
16 Полушария большого мозга. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Кора больших полушарий, борозды, извилины. Лобная, теменные, затылочная, височные доли больших полушарий.
Функциональные зоны коры и их значение в регуляции функций организма. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план работы по изучению темы. Работают с различными источниками информации, преобразуют информацию в кластер.
Называют:
- доли коры больших полушарий.
- функциональные зоны коры.
Описывают особенности строения коры больших полушарий.
Характеризую:
- сущность регуляции жизнедеятельности организма;
- роль нервной системы в организме. Текущий контроль знаний: биологический диктант «Нервная система».
Презентация к уроку, муляжи головного мозга.
натуральный препарат сагиттальный и продольный разрез головного мозга.
Раздаточный дидактический материал. 16* (урок для х/б)
Функциональная асимметрия головного мозга 4 неделя октября
17 Контрольная работа № 1 «Нервная и гуморальная регуляция» Урок развивающего контроля Гуморальная регуляция: гормоны и их свойства, железы внутренней секреции и их гормоны.
Нервная регуляция: особенности строения и функции головного и спинного мозга. Соматическая и вегетативная нервная система. Выполняют тестовую работу. Контрольная работа № 1 «Нервная и гуморальная регуляция» Текст тестовой контрольной работы по количеству учащихся. 2 неделя ноября
18 Общие сведения об анализаторах. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие, чувствительные зоны коры больших полушарий.
Определяют тему урока, учатся целеполаганию. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания. Знакомятся с проблемой, анализируют, аргументируют свою точку зрения.
Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Дают определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор.
Называют:
- органы чувств человека;
- анализаторы;
- особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы.
Характеризуют: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку.
Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс, (урок № 10). 18* (урок для х/б)
Практическая работа «Зрительный анализатор» 2 неделя ноября
19 Орган зрения и зрительный анализатор. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный анализатор. Определяют тему урока, учатся целеполаганию. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания.
Называют особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.
Распознают и описывают на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.
Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора. Текущий контроль знаний: фронтальная беседа, индивидуальная работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку.
Таблицы: «Строение органа зрения и зрительный анализатор», влажный препарат «Глаз крупного млекопитающего», модель глаза Гигиена зрения. 3 неделя ноября
20 Органы слуха и равновесия, их анализаторы. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушение слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Определяют тему урока, учатся целеполаганию. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания.
Осознают ценность здорового и безопасного образа жизни.
Называют особенности строения органа слуха и слухового анализатора.
Распознают и описываютна таблицах основные части слуха и слухового анализатора.
Анализируют и оценивают:
- воздействие факторов риска для здоровья;
- влияние собственных поступков на здоровье.
Используют приобретенные знания для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний органов слуха;
- профилактика вредных привычек. Текущий контроль знаний: фронтальная беседа, индивидуальная работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку.
Таблица «Орган слуха и слуховой анализатор», модели: «Орган слуха», «Косточки слуховые (шестикратное увеличение)». 20* (урок для х/б)
Гигиена слуха: составление информацион-ного бюллетеня «Имеющий уши, да услышит!» 3 неделя ноября
21 Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий. Определяют тему урока, учатся целеполаганию. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. Работают с различными источниками информации. Осознают ценность здорового и безопасного образа жизни.
Называют особенности строения органов осязания, обоняния, вкуса и их анализаторов.
Распознают и описывают на таблицах основные части анализаторов.
Анализируют и оценивают:
- воздействие факторов риска для здоровья;
- влияние собственных поступков на здоровье. Текущий контроль знаний: фронтальная беседа, проверочная работа «Слуховой и зрительный анализаторы». Презентация к уроку. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс 4неделя ноября
22 Аппарат опоры и движения, его функции. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Опорно-двигательный аппарат: пассивная часть, скелет, кости; активная часть, мышцы; связочный аппарат. Функции опорно-двигательного аппарата. Определяют тему урока, учатся целеполаганию. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания.
Называют функции опорно-двигательного аппарата, характеризуют особенности его строения. Заполняют кластер по теме.
Работают индивидуально и в парах.
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Рефлексируют. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. 22* (урок для х/б)
Строение и функции ОДА (работа с ЦОР) 4 неделя ноября
23 Состав и строение костей. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, Гаверсов канал, остеон. Состав кости: неорганические и органические вещества, их функции. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Принимают проблему, высказывают гипотезы, отстаивают свою точку зрения.
Называют:
- особенности микроскопичес-кого строения костей.
Распознают на таблицах и микропрепаратах основные структурные компоненты кости.
Устанавливают взаимосвязь:
- между химическим составом, строением и функциями костей. Текущий контроль знаний: беседа, работа с терминами. Презентация к уроку, прокалённая, декальцинированнная кости; раздаточный материал (рабочие листы) Костная ткань, виды костных клеток: остеоциты, остеокласты, остеобласты. Особенности строения остеона – работа с микропрепаратом костной ткани. 5 неделя ноября
24 Форма костей. Типы соединения костей. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Состав, строение и форма костей. Типы ссоединения костей: непрерывное, прерывистое. Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставления информации. Проводят мини-исследование, организуют свою учебную деятельность.
Называют:
- особенности микроскопического строения костей;
- способы соединения костей.
Распознают на таблицах и микропрепаратах основные структурные компоненты кости.
Устанавливают взаимосвязь:
- между химическим составом, строением и функциями костей;
- между строением и функциями скелета. Текущий контроль знаний: биологический диктант «Состав и строение костей». Презентация к уроку.
Модели-аппликации «Типы соединения костей»; 2 штатива, два держателя, два листа бумаги, чаша механических весов с грузом, разновесы. 24* (урок для х/б)
Практическая работа «Строение скелета» 1 неделя декабря
25 Строение скелета человека Лабораторная работа № 3 «Измерение массы и роста своего организма» Урок изучения и первичного закрепления знаний. Строение и функции опорной системы. Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Работают с различными источниками информации: текст, муляжи, биологияеские рисунки. Принимают проблему, выдвигают гипотезы, совместно находят решение проблемы.
Называют особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека.
Распознают на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека.
Характеризуют особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.
Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями скелета. Текущий контроль знаний: работа с дидактическими карточками, беседа по вопросам. Лабораторная работа № 3 «Измерение массы и роста своего организма» Презентация к уроку, модель скелета человека, таблица «Строение скелета человека»,
ростомер (самодельный), напольный весы, Раздаточный материал (центильные коридоры). 2 неделя декабря
26 Мышцы, их строение и функции. Лабораторная работа №4 «Строение мышечной ткани» Урок изучения и первичного закрепления знаний. Строение двигательной системы. Функции двигательной системы. Микро- и макроскопическое строение мышц. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. Работают с различными источниками информации.
Называют особенности строения мышц.
Устанавливают взаимосвязь между макроскопическим строение мышц и функциями данного органа. Текущий контроль знаний.
Лабораторная работа №4 «Строение мышечной ткани»
Тестовый контроль знаний по теме «Строение мышц» Презентация к уроку. Микропрепараты тканей, микроскопы, электронные микрофотографии. 26* (урок для х/б)
Микроскопичес-кое строение мышц.
Строение саркомера. 2 неделя декабря
27 Основные группы мышц организма человека. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план работы по изучению темы. Работают с различными источниками информации, преобразуют информацию.
Распознают на таблицах основные группы мышц человека. Текущий контроль знаний.
Презентация к уроку, таблица «Группы мышц организма человека». 3 неделя декабря
28 Работа мышц. Лабораторная работа № 5 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц». Урок изучения и первичного закрепления знаний. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Проводят коллектичное исследование, анализируют и объясняют результат.
Проводят рефлексию своих действий. Текущий контроль знаний.
Лабораторная работа № 5 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц». Презентация к уроку. Гантели 1 кг – 2 шт. 28* (урок для х/б)
Экзаменационная работа 3 неделя декабря
29 Гигиена опорно-двигательной системы. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Условия развития ОДА, причиный возникновения и виды заболеваний ОДА, профилактика нарушения осанки, искривления позвоночника. Правила оказания первой помощи при травмах ОДА. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план работы по изучению темы. Работают с различными источниками информации, преобразуют информацию. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку. Правила оказания первой помощи при нарушениях ОДА, профилактические мероприятия. 4 неделя декабря
30 Кровь: состав и функции. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. Работают с различными источниками информации.
Называют признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; составляющие крови (форменные элементы); составляющие плазмы.
Характеризуют сущность биологического процесса свертывания крови.
Рассматривают готовые микропрепараты крови лягушки и человека.
Сравнивают кровь лягушки и человека. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку, микроскопы, микропрепараты. 30* (урок для х/б)
Лейкоцитарная формула. 4 неделя декабря.
31 Свёртывание крови. Гомеостаз. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Внутренняя среда организма: постоянство внутренней среды организма. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. Работают с различными источниками информации.
Называют признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; составляющие крови (форменные элементы); составляющие плазмы.
Характеризуют сущность биологического процесса свертывания крови. Текущий контроль знаний беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку. Факторы свёртываемости крови. 5 неделя декабря
32 Как наш организм защищается от инфекции. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план работы по изучению темы. Работают с различными источниками информации, преобразуют информацию.
Дают определение понятию иммунитет.
Называют виды иммунитета.
Объясняют проявления иммунитета у человека.
Использую приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний. Текущий контроль знаний беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку. 32* (урок для х/б)
Дебаты: «Прививки – благо для здоровья человека» 2 неделя января
33 Группы крови. Переливание крови. Резус-фактор Лабораторная работа № 6 «Изучение микроскопического строения крови». Урок изучения и первичного закрепления знаний. Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Формулируют понятное монологическое высказывание, обмениваются мнениями в паре, активно слушают одноклассников, понимают их позицию. Находят ответы на вопросы.
Называют особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.
Анализируют и оценивают факторы риска для здоровья.
Находят в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками; тестовая проверочная работа по теме «Кровь: состав и функции».
Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения крови». Презентация к уроку. 2 неделя января
34 Органы кровообращения. Движение крови в организме. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Транспорт веществ. Кровеносные сосуды. Малый и большой круги кровообращения. Лимфатическая система строение и функции. Связь кровеносной и лимфатической системы. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Овладевают приёмами работы с информацией: осуществляют поиск, отбор источников информации и её систематизайию. Строят сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно используют речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции.
Называют:
- особенности строения организма человека, органов дыхательной системы;
-признаки биологического объекта – сердца.
Распознают и описывают на таблицах:
- систему органов кровообращения;
- органы кровеносной системы.
Описывают сущность биологического процесса: работу сердца.
Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями сердца. Текущий контроль знаний Презентация к уроку. Таблица «Строение кровеносной системы человека» 34 * (урок для х/б)
Практическая работа «Строение сердца млекопитающего» 3 неделя января
35 Строение сердца Урок изучения и первичного закрепления знаний. Строение и функции сердца. клапанный аппарат сердца. Расположение сердца в организме чеовека Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Дают определение понятий: аорта, артерии, капилляры, вены.
Называют признаки биологических объектов – кровеносных сосудов.
Называют особенности строения сердца человека
Распознают и описывать на таблицах:
- систему органов кровообращения;
- органы кровеносной системы;
- камеры сердца, клапаны
Характеризуют:
- сущность биологического процесса – транспорта веществ;
- сущность малого и большого кругов кровообращения;
- сущность лимфообращения. Текущий контроль знаний Презентация к уроку. Муляж «Сердце млекопитающего» 3неделя января
36 Работа сердца. Лабораторная работа № 7 «Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений». Урок изучения и первичного закрепления знаний. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план изучения материала. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Характеризуют сущность биологических процессов:
- стадии работы сердца. работу клапанного аппарата.
- регуляция жизнедеятельности организма;
- автоматизма сердечной мышцы.
Объясняют роль гормонов в организме.
Используют приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Текущий контроль знаний: беседа.
Проверочная работа по теме «Строение сердца»
Презентация к уроку. Раздаточный материал: текст проверочной работы. 36 * (урок для х/б)
Проводящая система сердца. Автоматизм. 4 неделя января
37 Закономерности движения крови по сосудам. Лабораторная работа №8 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа». Урок изучения и первичного закрепления знаний. Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление. Пульс. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Составляют план работы с источником информаии, выполняют задания в соответствии с поставленной целью.
Объясняют закономерности движения крови по сосудам.
Овладевают навыками подсчёта пульса, измерения кровеного давления.
Находят в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками.
Презентация к уроку, прибор для измерения давления. 4 неделя января
38 Гигиена сердечно-сосудистой системы. Лабораторная работа «Изучение тренированности сердца» Урок изучения и первичного закрепления знаний. Сердце тренированного и нетренированного человека. Ударный объём. Влияние тренировки на работу сердца. Влияние никотина и алкоголя на состояние ССС. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Устанавливают причинно-следственные связи.
Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.
Проводят лабораторную работу, оформляют результаты исследования, делают выводы. Текущий контроль знаний.
Лабораторная работа «Изучение тренированности сердца» Презентация к уроку. Инструктивные карточки по выполнению лабораторной работы. 38* (урок для х/б)
Эволюция кровеносной системы животных 1 неделя февраля
39 Строение органов дыхания. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Связь с кровеносной системой. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания.
Называют особенности строения органов дыхательной системы.
Распознают и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.
Характеризуют сущность биологического процесса дыхания.
Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания. Текущий контроль знаний.
Презентация к уроку. Модель строения гортани. Таблица «Строение дыхательной системы» 1неделя февраля
40 Газообмен в лёгких и тканях Урок изучения и первичного закрепления знаний. Обмен газов в легких и тканях. Взаимосвязь строения и фнкций дыхательной системы. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Фиксируют проблему. Пытаются решить поставленную задачу известным способом.
Характеризуют процесс газообмена в лёгких и тканях. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками.
Презентация к уроку. 40* (урок для х/б)
Эволюция дыхательной системы животных 2 неделя февраля
41 Механизм дыхательных движений. Регуляция дыхания. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план изучения материала. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Характеризуют:
- сущность биологического процесса;
- транспорт веществ.
Характеризуют сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.
Устанавливают взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками.
Презентация к уроку. Модель Дондерса. 2 неделя февраля
42 Заболевания органов дыхания и их профилактика. Приёмы оказания первой помощи при травмах дыхательной системы. Вредные привычки и здоровье человека. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Выступают перед одноклассниками с сообщениями, презентуют результаты индивидуальной работы.
Называют заболевания органов дыхания.
Используют приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек.
Объясняют зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
Анализируют и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Текущий контроль знаний, биологический диктант по теме «Газообмен, механизм дыхательных движений». Перезентация к уроку 42* (урок для х/б)
Гигиена органов дыхательной системы. Профилактика простудных заболеваний. 3 неделя февраля
43 Пищевые продукты. Питательные вещества и их превращение в организме. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Питание. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как биологическая основа жизни. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания.
Работают индивидуально и в парах.
Называют питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.
Объясняют роль питательных веществ в организме.
Характеризуют сущность процесса питания. Текущий контроль знаний: фронтальная беседа Презентация к уроку.
Торс человека. 3 неделя февраля
44 Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Пищеварительные ферменты. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план изучения материала. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Называют особенности строения организма человека – органы пищеварения.
Распознают и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризуют сущность биологического процесса питания, пищеварения. Распознают и описывают на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризуют сущность биологического процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении. Текущий контроль знаний: фронтальная беседа, работа с дидактическими карточками Презентация к уроку, оборудование, необходимое для демонстрации работы ферментов ротовой полости. 44* (урок для х/б)
Практическая работа «Пищеварение в ротовой полости» 4 неделя февраля
45 Пищеварение в желудке Урок изучения и первичного закрепления знаний. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок – строение и функции. Учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания.
Давают определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Распознают и описывают на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризуют сущность биологического процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении.
Описывают и объясняют результаты опытов. Текущий контроль знаний: фронтальная беседа, работа с дидактическими карточками.
Презентация к уроку, оборудование, необходимое для демонстрации работы ферментов желудка. 4 неделя февраля
46 Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке. Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы.
Осуществляют выбор, поиск источников информации, изменяют форму предоставления информации.
Дают определение понятиям: фермент
Распознают и описывают на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризуют сущность биологического процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении Текущий контроль знаний: фронтальная беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку.
46* (урок для х/б)
Эволюция пищеварительной системы животных 1 неделя марта
47 Регуляция пищеварения: условные и безусловные рефлексы. Гигиена питания. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Гуморальная и нервная регуляция пищеварения. Условия формирования условных рефлексов. Жизнь и деятельность И.П. Павлова. Заболевания желудочно-кишечного тракта и их профилактика.. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания.
Работают индивидуально и в парах.
Характеризуют механизм нервной и гуморальной регуляции процесса пищеварения. Текущий контроль знаний: фронтальная беседа, работа с дидактическими карточками. Цифровой диктант «Строение и функции органов пищеварительной системы». Презентация к уроку. Жизнь и деятельность И.П. Павлова. 1 неделя марта
48 Обмен веществ и энергии Урок изучения и первичного закрепления знаний. Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организмов. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы.
Осуществляют выбор, поиск источников информации, изменяют форму предоставления информации.
Дают определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.
Характеризуют:
- сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;
- обмен веществ как основа жизнедеятельности организма человека.
Дают определениепонятиям: пластический обмен, энергетический обмен.
Характеризую:
- сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;
- обмен веществ как основа жизнедеятельности организма человека.
Используют приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ. Текущий контроль знаний: фронтальная беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку, раздаточный материал: задания по определению меню. 48* (урок для х/б)
Обмен веществ 2 неделя марта
49 Практическая работа «Составление пищевого рациона» Урок отработки умений и рефлексии Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организмов. Определение норм питания. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют работу по выполнению отдельных опреций. Составляют меню, выполняя практическую работу. Работают индивидуально и в паре. Практическая работа «Составление пищевого рациона» Материал, необходимый для выполнения практической работы. Правила составления меню 2 неделя марта
50 Витамины Урок изучения и первичного закрепления знаний. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы. Появление авитаминозов и их предупреждение. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания.
Осознают проблему, предлагают гипотезы для её разрешения, доказывают свою точку зрения, делают выводы. Текущий контроль знаний: беседа Презентация к уроку. 50* (урок для х/б)
Информация о гипо-и гипервитаминозах: работа с интернет-ресурсами. 3 неделя марта
51 Контрольно-обобщающий урок по теме «Пищеварение. Обмен веществ и энергии» Урок развивающего контроля Особенности строения пищеварительной системы, механизм пищеварения. Обмен веществ: пластический, энергетический. Гигиена питания. Витамины. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы; овладевают коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности. Тестовая контрольная работа по теме «Пищеварение. Обмен веществ и энергии» Тестовый материал по количеству учащихся. 3 неделя марта
52 Выделение. Строение мочевыделитель-ной системы. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы.
Осуществляют выбор, поиск источников информации, изменяют форму предоставления информации.
Называют особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.
Распознают и описывают на таблицах основные органы выделительной системы.
Характеризуют сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. Текущий контроль знаний: беседа Презентация к уроку. Натуральный объект (свинная почка) 52* (урок для х/б)
Эволюция выделительной системы животных 4 неделя марта
53 Строение нефрона. Механизм мочеобразования. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Нефрон – функциональная единица почки. Первичная, вторичная моча. Удаление мочи из организма. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно используют речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции.
Характеризуют сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. Текущий контроль знаний: фронтальная беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку, ЦОР. 4 неделя марта
54 Строение и функции кожи. Гигиена кожи. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, железы. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации. Принимают учебную задачу, работают с различными источниками информации, преобразуют информацию. Проверочная работа по теме «Строение и функции органов мочевыделитель-ной системы»Текущий контроль знаний: фронтальная беседа.
Презентация к уроку, материалы ЦОР 54* (урок для х/б)
Эволюция покровов животных 1 неделя апреля
55 Роль кожи в терморегуляции организма. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план изучения материала. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Характеризуют роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.
Анализируют и оценивать воздействие факторов риска для кожи.
Используют приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний. Проверочная работа по теме «Строение кожи» Презентация к уроку. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс 1 неделя апреля
56 Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактики. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Нарушения кожных покровов и их причины. Приемы оказания первой помощи себе и окружающих при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы.
Осуществляют выбор, поиск источников информации, изменяют форму предоставления информации.
Текущий контроль знаний: фронтальная беседа, работа с дидактическими карточками.
Презентация к уроку. Таблица «Строение кожных покровов» 56* (урок для х/б)
Составление рекомендаций по уходу за кожей и её производными. 2 неделя апреля
57 Половая система человека Урок изучения и первичного закрепления знаний. Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Овладевают приёмами работы с информацией: осуществляют поиск, отбор источников информации и её систематизацию. Изменяют форму предоставления информации. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс 2 неделя апреля
58 Внутриутробное развитие. Лактация. Роды. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы.
Дают определение понятиям: размножение, оплодотворение.
Характеризуют сущность процессов размножения и развития человека.
Используют приобретенные знания для профилактики заболеваний половой системы. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку. 58* (урок для х/б)
38 недель в собственном мире. 3 неделя апреля
59 Роль половых хромосом в определении пола. Календарный, биологический и социальный портрет человека. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Роль генетических знаний в планировании семьи. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план изучения материала. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Дают определение понятиям: размножение, оплодотворение.
Характеризуют сущность процессов размножения и развития человека.
Используют приобретенные знания для профилактики заболеваний половой системы. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку. 3 неделя апреля
60 Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности человека. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Врожденные и приобретенные формы поведения. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение человека. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Проводят рефлексию своей деятельности.
Дают определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.
Называют принцип работы нервной системы.
Характеризуют:
- особенности работы головного мозга;
- биологическое значение рефлексов;
сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку. 60* (урок для х/б)
Жизнь и деятельность И.М. Сеченова 4 неделя апреля
61 Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Биологические ритмы. Сон и бодрствование, значение сна. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план изучения материала. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Характеризуют значение сна для организма.
Используют приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс 4 неделя апреля
62 Особенности ВНД человека. Познавательные процессы. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Особенности психики человека. Память. Виды памяти, приемы запоминания.
Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Называют особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.
Характеризуют особенности ВНД и поведения человека. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс 62* (урок для х/б)
Повторение: подготовка к экзаменационной работе 1 неделя мая
63 Индивидуальные свойства личности. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Проводят рефлексию своей деятельности.
Называют психологические особенности личности.
Характеризуют роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Терминологический диктант по теме «Поведение человека. Психические процессы» Презентация к уроку. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс 1 неделя мая
64 Гигиена умственного труда. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Работоспособность. Рациональная организация труда и отдыха. Режим дня. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Дают определение понятию утомление.
Анализируют и оценивают влияние факторов риска. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс 64* (урок для х/б)
Повторение: подготовка к экзаменационной работе 2 неделя мая
65 Санитарно-гигиенические нормы и правила здорового образа жизни. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Социальная и природная среда человека, адаптация к ней человека. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Анализируют и оценивают влияние факторов риска. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс 2 неделя мая
66 Доврачебная помощь. Лабораторная работа № 11 «Изучение приёмов остановки капиллярного, венозного и артериального кровотечений». Урок изучения и первичного закрепления знаний. Доврачебная помощь: ушибы. вывихи, переломы, растяжения связок, ранения, тепловой и солнечный удары, ожоги и обморожения. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план изучения материала. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Умело применяют знания о приёмах первой доврачебной помощи при кровотечениях. Текущий контроль знаний. Лабораторная работа «Изучение приёмов остановки капиллярного, венозного и артериального кровотечений». Презентация к уроку. перевязочный материал. 66* (урок для х/б)
Экзаменационная работа 3 неделя мая
67 Факторы риска и вредные привычки. Лабораторная работа № 12 «Анализ и оценка факторов окружающей среды, факторов риска для здоровья» Урок изучения и первичного закрепления знаний. Социальная и природная среда человека, адаптация к ней человека. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Объясняют зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
Анализируют и оценивают влияние факторов риска.
Выполняют лабораторную работу.
Текущий контроль знаний. Лабораторная работа «Анализ и оценка факторов окружающей среды, факторов риска для здоровья» Презентация к уроку. CD - Уроки биологии Кирилла и Мефодия, Человек и его здоровье. 8 класс 3 неделя мая
68 Строение и процессы жизнедеяельности организма человека. Урок общеметодологической направленности. Строение и процессы жизнедеяельности организма человека. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы; овладевают коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. 68*(урок для х/б)
Анализ экзаменационной работы. 4 неделя мая
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Нормы оценок подготовки учащихся
Оценка устного ответа учащихся
Отметка «5»ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»: 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»: 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка «5»ставится, если ученик: 1. Правильно определил цель опыта. 2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. 3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью. 4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы. 5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик: 1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений. 2. Или было допущено два-три недочета. 3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 4. Или эксперимент проведен не полностью. 5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик: 1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы. 2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов. 3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения. 4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик: 1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов. 2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. 3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3». 4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5»ставится, если ученик: 1. Выполнил работу без ошибок и недочетов. 2. Допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 2. Или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. Не более двух грубых ошибок. 2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета. 3. Или не более двух-трех негрубых ошибок. 4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов. 5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик: 1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3». 2. Или если правильно выполнил менее половины работы.