Рабочая программа для старшей компенсирующей группы
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
города Абакана «Центр развития ребёнка детский сад «Мечта»
Принято:
на Педагогическом совете
протокол № 1 от 29.08.2016г.
Утверждено:
Заведующей
МБДОУ «ЦРР – д/с «Мечта»
__________ С.Ю. Гурякова
от 29.08.2016 приказ № 90
Рабочая программа
организованной образовательной деятельности
с детьми компенсирующей группы с 5 до 6лет
Разработана в соответствии с адаптированной
основной образовательной программой дошкольного образования
Составитель:
Лашкова Любовь Васильевна
музыкальный руководитель
высшая квалификационная категория
Абакан, 2016
Содержание
Паспорт программы
3
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
5
1.1.2. Цели и задачи раздела программы. Приобщаем к музыкальному искусству
5
1.1.3.Принципы и подходы к организации совместной игровой деятельности в группах компенсирующейнаправленности.
6
1.1.4. Характеристики особенностей развития детей в группах компенсирующей направленности.
7
1. 2. Планируемые результаты освоения программы
8
1.2.1. Требования Стандарта к целевым ориентирам к воспитанникам групп компенсирующей направленности
9
1.2.2. Целевые ориентиры
10
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Совместная игровая деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка в группах общеразвивающей (компенсирующей) направленностей, «Художественно-эстетическое развитие».
11
2.2. Содержание коррекционной работы в группе компенсирующей направленности детей от 5 до 7 лет
20
2.3. Вариативная часть организованной образовательной деятельности
22
2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
24
2.5. Приоритетное направление деятельности ДОУ по реализации программы
27
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Методологическое обеспечение реализации учебной рабочей программы
28
3.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ
28
3.3. Особенности осуществления образовательного процесса в ДОУ.
30
3.4. Перечень методических средств
39
3.5. Предметно-развивающая среда
40
3.6. Список литературы
42
3.7. Приложение
43
3.8. Циклограмма деятельности музыкального руководителя
43
3.9. Календарно-тематическое планирование старшей группе компенсирующей направленности
48
Паспорт рабочей программы
Наименование Программы
Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию ДОУ для старшей группы компенсирующей направленности
Основание для разработки Программы
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»
Приказ Мин.обр.науки РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении ФГОС ДО»
Приказ Мин.обр.науки РФ от 30.08.13 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным образовательным программам ДО»
СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. №26
Устав МБДОУ – «ЦРР - Д/С «Мечта»
Лицензия МБДОУ – «ЦРР - Д/С «Мечта»
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утв. постановлением правительства РФ №2562
Программой развития МБДОУ Д/С на 2016-2017 г.г.
Адаптированной основной образовательной программы для детей с нарушениями речи
МБДОУ – «ЦРР-Д/С «Мечта» на 2016-2017 учебный год
Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста с ТНР (старшая группа) разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы МБДОУ «ЦРР детский сад «Мечта», утвержденной 15.09.2015 года, приказ № 130.
Рабочая программа разработана на период 2016-2017 учебного года (с 01.09.2016 по 30.05.2017 года).
Заказчики Программы
Педагогический совет, родители.
Основные разработчики
музыкальный руководитель высшей квалификационной категории
Сроки реализации
1год
Цель:
Проектирование модели коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка с ТНР, его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.
Задачи:
Создавать условия для формирования навыков: выразительного пения, чувства ритма, правильного дыхания, нижнереберного дыхания по подражанию; звонкого, сильного голоса; голосовых модуляций, плавности и слитности произношения; дифференциации ротового и носового вдоха и выдоха.
Развивать метолико-интонационную сторону речи, слухового контроля при пении и движении, качеств дыхания, как силы продолжительности, постепенности и целенаправленности; правильности произношения и пропевания гласных и согласных звуков.
создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
обеспечить развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром;
способствовать объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс.
Ожидаемые результаты
У ребенка развита культура слушательско го восприятия.
Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.
Музыкально эрудирован, имеет представ ления о жанрах и направлениях классиче ской и народной музыки, о творчестве раз ных композиторов.
Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на празд никах.
Активен в театрализации, где включает ся в ритмо - интонационные игры, помо гающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания.
Проговаривает ритмизировано стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с:
Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании»;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. №26;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
Уставом образовательного учреждения.
Рабочая программа определяет содержание образовательного процесса по приобщению к музыкальному искусству детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Рабочая программа в группе компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста с ТНР (старшая группа) разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы МБДОУ «ЦРР детский сад «Мечта», утвержденной 15.09.2015 года, приказ № 130.
Рабочая программа разработана на период 2016-2017 учебного года (с 01.09.2016 по 30.05.2017 года).
Рабочая программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений, составлена в соответствии с ФГОС ДО.
В содержание рабочей программы входит календарно-тематическое планирование с учетом возрастных и индивидуальных особенности детей, воспитывающихся в ДОУ, годовой план мероприятий.
Раздел «Приобщение к музыкальному искусству» детей дошкольного возраста включает в себя:
Музыкально – ритмические движения
Слушание
Пение
Пляски
Игры
1.1.2. Цели и задачи
Цель: Создание условий для обеспечения развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства; становления эстетического отношения к окружающему миру; формирования элементарных представлений о видах искусства; восприятия музыки, фольклора; стимулирования сопереживания персонажам музыкальных произведений; реализации самостоятельной творческой деятельности детей.
Программа направлена на решение следующих задач:
Создавать условия для воспитания слушательской культуры, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
Создавать условия для развития умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
Создавать условия для развития музыкального слуха - интонационного, мелодическогo, гармонического, ладового; освоение эле ментарной музыкальной грамоты.
Создавать условия для развития координации слуха и голоса, приобретение певческих навыков.
Создавать условия для освоения приемов игры на детских музыкальных ин струментах.
Создавать условия для освоения элементов танца и ритмопластики для созда ния музыкальных двигательных образов в играх и дра матизациях.
Создавать условия для стимулирования желания самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью
1.1.3.Программа имеет в своей основе следующие принципы:
принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
принцип постепенности подачи учебного материала;
принцип партнерского взаимодействия с семьей
При разработке программы учитывался контингент детей группы. Комплектование группы осуществлялось на основании заключения территориальной психолого - медико - педагогической комиссии г. Абакана. На начало обучения в группе 20 детей из них с ОНР –II уровня с клиническим проявлением дизартрии средней степени тяжести -2 человека, ОНР – II уровня с клиническим проявлением моторной алалии – 2 человека, ОНР – II - III уровня с клиническим проявлением дизартрии – 3 человек, ОНР – III уровня с клиническим проявлением дизартрии - 11 человек, заикание – 1 человек, ОНР – III уровня -1 человек.
Состав подгрупп:
1 подгруппа
2 подгруппа
Казыгашев А.
Уртегешев Д
Самойлов Е.
Сорокин Д.
Никитин А
Вахонин И
Бондаренко Н
Кидиекова В
Бурнаков Т
Тулякова С
.Кайдараков М
.Колченаев А
.Музыченко В
Чепсараков Е
.Шевцов М
Матвеева П
Тимченко В
Тихомирова С
Боргояков Д
Кириллова С
1.1.4. Характеристики особенностей развития детей в группе компенсирующей направленности.
Учет уровня развития речи имеет принципиальное значение для построения коррекционного образовательного маршрута ребенка с ОНР (формы и продолжительности занятий). В теории и практике логопедии ОНР рассматривается в двух значениях:
1.ОНР как различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речи. В данном случае симптоматика ОНР наблюдается при различных по механизмам формах речевых нарушений: моторной алалии (F 80.1), сенсорной алалии
(F 80. 2), детской афазии (F 80.3), дизартрии (R 47.1), ринолалии (R 49.2)
2.ОНР как самостоятельная форма расстройства речи (см.. Особенности психофизического развития детей с тяжелыми нарушениями речи АООП ДОУ)
При разработке программы учитывался контингент детей группы. Комплектование группы осуществлялось на основании заключения территориальной психолого - медико - педагогической комиссии г. Абакана. На начало обучения в группе 20 детей из них с ОНР –II уровня с клиническим проявлением дизартрии средней степени тяжести -2 человека, ОНР – II уровня с клиническим проявлением моторной алалии – 2 человека, ОНР – II - III уровня с клиническим проявлением дизартрии – 3 человек, ОНР – III уровня с клиническим проявлением дизартрии - 11 человек, заикание – 1 человек, ОНР – III уровня -1 человек.
Для детей II уровня (дизартрия, моторная алалия) характерно. Нарушена общая и мелкая моторика. Активный словарный запас ограничен рамками бытовой лексики. В речи присутствуют аграмматизмы управления, согласования в роде, числе, падеже. Фонематическое восприятие не сформировано. Полиморфное нарушение звукопроизношения всех групп звуков (свистящий, шипящий парасигматизм, ламбдацизм, ротацизм, дефект смягчения, дефекты оглушения, нетипичные замены типа «м-н», до 17 звуков.). Слоговая структура слов нарушена по типу упрощения, недоговаривания слов. Движения артикуляционного аппарата вялые, объём движений неполный, в замедленным темпе, с появлением содружественных движений, гиперкинезов, саливации. Навыки звукового анализа не сформированы. Голос тихий, исякающий, слабо-модулированный Дыхание поверхностное, верхнеключичное. Испытывают значительные затруднения при составлении рассказа, пересказа, выражающиеся в нарушении последовательности передачи сюжета, в его упрощении, иногда задания выполнить совсем не могут.
Для детей ОНР –II - III-уровня, с клиническим проявлением дизартрии характерны следующие нарушения. Активный словарный запас ограничен. Аграмматизмы, согласования в роде, числе, падеже, частично. Фонематическое восприятие не сформировано. Полиморфное нарушение звукопроизношения (свистящий, шипящий парасигматизм, ламбдацизм, ротацизм до 14 звуков). Слоговая структура сложных слов нарушена по типу упрощения. Движения артикуляционного аппарата вялые, объём движений неполный, в замедленным темпе, с появлением содружественных движений, гиперкинезов. Речь «Смазанная», нечеткая. Навыки звукового анализа не сформированы. Голос слабо-модулированный. Испытывает затруднения при составлении рассказа, пересказа, выражающиеся в нарушении последовательности передачи сюжета, в его упрощении.
Для детей ОНР –III-уровня, с клиническим проявлением дизартрии характерны следующие нарушения. Активный словарный запас ограничен. Аграмматизмы согласования в роде, числе, падеже. Фонематическое восприятие не сформировано. Полиморфное нарушение звукопроизношения (свистящий парасигматизм , шипящий сигматизм, ламбдацизм, ротацизм, йотизм до 10 звуков). Слоговая структура слов нарушена по типу упрощения, перестановке звуков, слогов. Движения артикуляционного аппарата вялые, объём движений неполный, в замедленным темпе, с появлением содружественных движений, тремора, гиперкинезов. Навыки звукового анализа не сформированы. Голос слабо-модулированный. Испытывают затруднения при составлении рассказа, пересказа, выражающиеся в нарушении последовательности передачи сюжета, в его упрощении.
Для детей ОНР –III-уровня . Активный словарный запас ограничен. Аграмматизмы согласования в роде, числе, падеже. Фонематическое восприятие не сформировано. Полиморфное нарушение звукопроизношения (шипящий парасигматизм, ламбдацизм, ротацизм до 6 звуков). Слоговая структура сложных слов нарушена по типу упрощения. Артикуляционная моторика не сформирована Объём движений артикуляционного аппарата неполный. Навыки звукового анализа не сформированы. Голос тихий, слабо-модулированный. Испытывают затруднения при составлении рассказа, пересказе, выражающиеся в нарушении последовательности передачи сюжета, в его упрощении.
Для детей с заиканием характерно. Активный словарный запас приближен к возрастной норме. Негрубые аграмматизмы согласования в роде, числе, падеже. Фонематическое восприятие не сформировано. Нарушение звукопроизношения (ротацизм). Артикуляционная моторика не сформирована. Навыки звукового анализа не сформированы. Голос тихий, слабо-модулированный. Речь на вдохе. Судороги артикуляторной формы, тонического типа. Испытывает затруднения при составлении рассказа, пересказе, выражающиеся в нарушении последовательности передачи сюжета, в его упрощении.
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы:
Возраст
Результаты
5-6лет
Слушание:
С желанием слушает музыку, эмоционально реагирует на содержание, слушает музыкальные произведения до конца, не мешает другим и не отвлекается;
Различает музыкальные жанры (марш, танец, песня);
Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза);
Различает звуки по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка)
Пение:
1.Умеет петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, эмоционально передает характер мелодии, петь умеренно, громко, тихо;
2. Может петь сольно с музыкальным сопровождением и без него.
Музыкально-ритмические движения:
Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки; умеет свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами;
Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение, приседание выставлением ноги вперед;
Умеет изображать сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях
Творчество:
1.Может импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую;
2.Развивать танцевальное творчество: формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Игра на детских музыкальных инструментах:
1.Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах, знакомые пьесы индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
1.2.1. Требования Стандарта к целевым ориентирам к воспитанникам групп компенсирующих направленностей.
Требования Стандарта к целевым ориентирам к воспитанникам представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (с учетом положений части 2 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации").
Настоящие требования являются ориентирами для:
а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;
б) решения задач:
формирования Программы;
анализа профессиональной деятельности;
взаимодействия с семьями;
в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 5 до 6 лет;
г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
1.2.2. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка- понимает доступные произведения искусства: умеет определять замысел произведения, словесно его формулировать, следовать ему в процессе работы и реализовывать его до конца, объяснять в конце работы содержание, получившегося продукта деятельности; понимает содержание произведений и выражает свои чувства и эмоции с помощью творческих рассказов; проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам; имеет элементарные представления о видах искусства; воспринимает музыку, сопереживает персонажам музыкальным произведениям.
1.2.2. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Группа общеобразовательной направленности детей
Достижения ребенка
Раннего возраста
эмоционально отзывается на музыку
с удовольствием слушает несложные музыкальные произведения
подпевает взрослому
двигается под музыку и воспроизводит простые движения по показу взрослого
с удовольствием участвует в музыкальной игре
Младшего дошкольного возраста
может определить общее настроение и жанр музыкального произведения (марш, песня, танец)
слышит отдельные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, тембр)
воспроизводит в движениях характер музыки
творчески решает музыкально-двигательные задачи в сюжетных этюдах и танцах
выразительно и музыкально исполняет несложные песни
справляется с простыми ролевыми задачами и следит за развитием сюжета в музыкальной игре-драматизации
Старшего дошкольного возраста
с удовольствием слушает музыку разных жанров
узнает и называет любимые произведения
участвует в разговоре о музыке в форме диалога со взрослым
владеет логическими операциями (сравнивает музыкальные произведения)
старается петь выразительно, музыкально, интонационно чисто
понимает особенности персонажей музыкальной игры-драматизации, находит для их воплощения выразительные пантомимические и интонационные характеристики
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Совместная игровая деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка в группах компенсирующей направленности «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи:
ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;
развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
развитие музыкально-сенсорного слуха детей;
расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия.
Возраст детей от 5 до 6 лет
Формы работы
Режимные моменты
Совместная деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная деятельность
с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование музыки:
на утренней гимнастике и в организованной образовательной деятельности (область «Физическая культура»);
в организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»);
во время умывания;
в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Речевое развитие», «Познавательное развитие» и др.);
во время прогулки (в теплое время);
в сюжетно-ролевых играх;
перед дневным сном;
при пробуждении;
на праздниках и развлечениях
Использование музыки:
в организованной образовательной деятельности;
на праздниках, развлечениях;
Музыка в повседневной жизни:
в организованной образовательной деятельности (в различных образовательных областях);
в театрализованной деятельности;
при слушании музыкальных сказок;
просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов;
при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;
при рассматривании портретов композиторов.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.
Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»
Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр);
Открытые просмотры организованной образовательной деятельности;
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки);
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, портретов композиторов
Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи:
формирование у детей певческих умений и навыков;
обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте,
длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
обучение диафрагмальному дыханию;
совершенствование голосового аппарата детей;
закрепление навыков естественного звукообразования;
обучение пению с жестами.
Возраст детей от 5 до 6 лет
Формы работы
Режимные моменты
Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование пения:
в организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»);
во время умывания
в другой организованной образовательной деятельности (области «Познавательное развитие», «Речевое развитие» и др.);
во время прогулки (в теплое время);
в сюжетно-ролевых играх;
в театрализованной деятельности;
на праздниках и развлечениях
Организованная образовательная деятельность;
Праздники, развлечения;
Музыка в повседневной жизни:
театрализованная деятельность;
пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду;
пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов.
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая);
Игры в «кукольный театр», «спектакль» с импровизацией;
Музыкально-дидактические игры;
Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
Совместные праздники, развлечения в ДОУ;
Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
Открытые просмотры организованной образовательной деятельности;
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки);
Создание музея любимого композитора;
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;
Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности;
Создание совместных песенников
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Задачи:
развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
развитие художественно-творческих способностей;
развитие музыкально-сенсорных способностей детей;
содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;
обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;
расширение навыков выразительного движения;
развитие внимания, двигательной реакции
Возраст детей от 5 до 6 лет
Формы работы
Режимные моменты
Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная деятельность
детей
Совместная деятельность
с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование музыкально-ритмических движений:
на утренней гимнастике и в организованной образовательной деятельности (область «Физическое развитие»);
в организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»);
в другой организованной образовательной деятельности;
во время прогулки;
в сюжетно-ролевых играх;
на праздниках и развлечениях
Организованная образовательная деятельность
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
театрализованная деятельность;
музыкальные игры, хороводы с пением;
инсценирование песен;
формирование танцевального творчества;
импровизация образов сказочных животных и птиц;
празднование дней рождения
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,
-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов.
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера;
Придумывание простейших танцевальных движений;
Инсценирование содержания песен, хороводов;
Составление композиций танца
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые просмотры организованной образовательной деятельности
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи:
совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;
работа над ритмическим слухом;
развитие мелкой моторики;
совершенствование музыкальной памяти.
Возраст детей от 5 до 6 лет
Формы работы
Режимные моменты
Совместная деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование детских музыкальных инструментов:
в организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»);
в другой организованной образовательной деятельности;
во время прогулки;
в сюжетно-ролевых играх;
на праздниках и развлечениях
Организованная образовательная деятельность
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
театрализованная деятельность;
игры с элементами аккомпанемента;
празднование дней рождения
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов.
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении, танце и др.
Детский ансамбль, оркестр.
Игра в «концерт», «музыкальные занятия»
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые просмотры организованной образовательной деятельности
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Совместный ансамбль, оркестр
Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизационное музицирование)»
Задачи:
развитие способности творческого воображения при восприятии музыки;
способствование активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству;
формирование устойчивого интереса к импровизации;
развитие эмоциональности детей
Возраст детей от 5 до 6 лет
Формы работы
Режимные моменты
Совместная деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
В организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»);
В другой организованной образовательной деятельности;
Во время прогулки;
В сюжетно-ролевых играх;
На праздниках и развлечениях
Организованная образовательная деятельность
Праздники, развлечения
В повседневной жизни:
театрализованная деятельность;
игры;
празднование дней рождения
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов.
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании
Придумывание мелодий на заданные и собственные слова
Придумывание простейших танцевальных движений
Инсценирование содержания песен, хороводов
Составление композиций танца
Импровизация на инструментах
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении, танце и др.
Детский ансамбль, оркестр
Игра в «концерт», «музыкальные занятия»
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые просмотры организованной образовательной деятельности
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
2.2. Содержание коррекционной работы в группе компенсирующей направленности детей
В коррекционной работе с детьми, страдающими различными дефектами речи, задержкой психического развития положительную роль играют совместные занятия учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога и музыкального руководителя, представляющие собой объединение системы движений, музыкального фона и словарного наполнения. Ведь кроме коррекционных целей достигается повышение эффективности в развитии неречевых и речевых функций, что способствует более интенсивной адаптации детей.
Во время проведения таких занятий развитие детей происходит с помощью движения и музыки. Движение помогает осмыслить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность, эмоциональную сферу, помогает адаптации к условиям внешней среды.
Совместные коррекционные занятия, с одной стороны – устраняют нарушенные функции, а с другой – развивают функциональные системы ребенка: дыхание, голосовую функцию, артикуляционный аппарат, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала.
Взаимодействие учителя логопеда с музыкальным руководителем определяет следующие задачи логоритмического воздействия:
I. Подготовительный этап:
1.Развитие музыкального, звуковысотного, тембрового, динамического слуха; чувства ритма; слухового внимания; пространственной организации движений; мимики; общей и тонкой моторики, речевой моторики для формирования артикуляционного уклада звуков.
II. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков (постановка, автоматизация, дифференциация звуков):
1. Автоматизация звуков в распевках.
2. Развитие неречевых функций.
3. Совершенствование речевой моторики (переключаемость, координация; точность выполнения движений).
4. Развитие звуковысотного и динамического слуха; фонематического восприятия.
5. Воспитание умения восстанавливать связи между звуком и его музыкальным образом
III. Этап формирования коммуникативных умений и навыков.
1.Закрепление двигательных умений через разные приемы на занятии.
2.Совершенствование музыкального слуха; фонематического восприятия; певческого диапазона голоса.
3.Формирование умения правильно употреблять звуки родного языка в различных формах и видах речи на музыкальных занятиях; а также во всех ситуациях общения.
Осуществляя свою работу специалистов ДОУ должны учитывать:
структуру речевого нарушения, когнитивных процессов;
осуществлять индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности;
закреплять знания, умения и навыки приобретенные на логопедических занятиях;
всесторонне развивать личность дошкольника.
Узкие специалисты и музыкальный руководитель предъявляют единые требования к проведению совместных занятий с детьми.
Принципы построения совместных занятий:
Занятия строятся на основе общих положений коррекционно-педагогической работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии
Занятия проводятся систематически т.к. только при этом условии у дошкольников формируются и закрепляются правильные двигательные динамические стереотипы.
Принцип всестороннего воздействия
Принцип доступности и индивидуального подхода. Содержание и дидактические приемы проведения совместных занятий подбираются и внедряются дифференцированно, сообразно возрасту детей, структуре и составу речевых и психических нарушений.
Принцип наглядности.
Принцип постепенного усложнения двигательных, речевых и музыкальных заданий.
Можно выделить основные задачи, стоящие при проведении коррекционно-образовательной работы. Это - оздоровительные, образовательно-воспитательные и коррекционные задачи.
Оздоровительные
Образовательно-воспитательные
Коррекционные
Укреплять костно-мышечный аппарат. Развивать дыхание. Развивать координацию движений и моторные функции. Формировать правильную осанку.
Создавать условия для воспитания и развития чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность. Создавать условия для формирования способностей восприятия музыкальных образов. Создавать условия для совершенствования личностных качеств, чувство коллективизма.
Развивать речевое дыхание. Развивать артикуляционный аппарат. Формировать просодические компоненты речи. Развивать фонематическое восприятие. Развивать грамматический строй и связную речь.
Коррекционно-развивающая работа музыкального руководителя в повседневной жизни в группах компенсирующей направленности детей с ОНР, с ЗПР.
Формы коррекционной работы
Содержание коррекционной работы
Группы компенсирующей направленности детей
Игра на детских музыкальных инструментах. Танцевальные движения. Театр с использованием кукол бибабо.
Пальчиковые игры.
Развитие мелкой моторики
Развитие выразительности в пении и танце
Развитие мимики
Использование музыкальных духовых инструментов.
Распевки.
Упражнения на дыхание в танце.
Развитие речевого дыхания
Хоровое пение. Движения с речью под музыку. Использование характерных ролей.
Развитие голоса
Использование попевок.
Хоровое и индивидуальное пение.
Музыкально-ритмические движения.
Развитие фонематического слуха
Разучивание и пение песен.
Пение песен со звукоподражанием
Развитие артикуляции
Разучивание текстов песен.
Драматизация. Музыкальные спектакли, инсценировки. Кукольный театр.
Развитие грамматического строя речи
Пополнение словаря музыкальной терминалогоией. Обогащение словаря в процессе занятий.
Развитие словаря
Драматизация. Кукольный театр и куклы бибабо.
Музыкальные спектакли.
Развитие диалогической речи
Разучивание текстов песен
Развитие монологической речи
Участие детей в музыкальных представлениях.
Развитие коммуникативных навыков
2.3. Вариативная часть организованной образовательной деятельности
Логоритмика является своеобразной формой активной терапии, средством взаимодействия в комплексе методик и учебной дисциплины. Она способствует воспитанию познавательной, волевой и эмоциональной сфер личности, гармоническому физическому и художественному развитию детей, развитию музыкального слуха, внимания и восприятия, комплексных видов памяти, выразительности движений, формирует эмоциональную отзывчивость и музыкально – ритмическое чувство, учит движениями выражать характер и темп музыкального произведения, развивает музыкально - речевые способности, расширяет певческий диапозон. На занятиях логоритмики формируются представления о музыкальном, двигательном, речевом, изобразительном ритмах и осуществляется в неразрывном единстве. Совместно с учителем-логопедом реализуется программа по логоритмике «Поем, играем, говорим», программа «Умные звуки».
Цель: Преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций ребенка через музыку и движение.
Задачи:
Создавать условия для развития фонематического восприятия и фонематических представлений;
Развивать слуховое внимание, память;
Создавать условия для развития мелодико - интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения;
Развивать дыхание, моторные, сенсорные функции, воспитывать чувство равновесия, правильной осанки, походки, грации движения;
Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкально - ритмических впечатлений в повседневной жизни.
Календарно-тематическое планирование по логоритмике
№ ООД
Тема образовательной деятельности
Месяц
№1
У бабушки в деревне (Овощи и фрукты)
Октябрь
№2
Путешествие в осенний лес.
Октябрь
№3
Дикие животные наших лесов
Ноябрь
№4
Наши пернатые друзья
Ноябрь
№5
Зимние забавы
Декабрь
№6
Снежная баба. М.Ю.Картушина
Декабрь
№7
Сказка о Маше – растеряше(Одежда)
Январь
№8
Встреча с Федорой ( посуда)
Январь
№9
«А что у Вас?» ( Профессии)
Февраль
№10
Поездка по городу ( Транспорт)
Февраль
№11
Путешествие в Простоквашино ( Домашние животные)
Март
№12
Дни недели
Март
№13
В гостях у братцев Тик и Так.
Апрель
№14
Прогулка в зоопарк
Апрель
№15
Волшебный мир цветов
Май
№16
Диагностическое обследование
Май
2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Главной задачей дошкольного учреждения является сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста. Успешное решение этой работы невозможно в отрыве от семьи воспитанников, ведь родители – первые и главные воспитатели своего ребенка с момента его появления на свет и на всю жизнь.
На современном этапе, когда дошкольное образование переходит на новую модель образования детей, зачастую можно встретить негативную реакцию со стороны родителей по отношению к современным условиям содержания детей в детском саду, чтобы не допустить распространения и усиления негативных реакций, педагогам дошкольных учреждений необходимо выстроить эффективное взаимодействие с родителями воспитанников.
Привлечению родителей воспитанников к совместному взаимодействию способствуют следующие формы взаимодействия с семьями воспитанников:
изучение запросов и возможностей родителей воспитанников (анкетирование, опросы, беседы), обобщение и анализ полученной информации;
презентация родителям достижений воспитанников ДОУ;
размещение на информационных стендах пригласительных для родителей воспитанников на различные мероприятия ДОУ; вручение индивидуальных пригласительных родителям воспитанников на праздники и утренники, изготовленные детьми совместно с воспитателями;
проведение родительских собраний с включением открытых просмотров;
информирование родителей воспитанников о ходе образовательного процесса и привлечение их к совместному участию в выставках, конкурсах;
проектной деятельности; к участию в подготовке праздников и утренников; к посещению городской детской библиотеки и детской музыкальной школы №2 города Абакана;
проведение педагогами групповых и индивидуальных консультаций для родителей воспитанников в ходе совместной деятельности;
размещение печатных консультаций для родителей воспитанников на информационных стендах;
привлечение родителей воспитанников к участию в конкурсах на детских праздниках, утренниках, концертах;
участие родителей воспитанников в презентации проектов воспитанников ДОУ;
оформление фотоматериалов по проведенным мероприятиям и размещение их на стендах в холле ДОУ;
награждение участников совместных мероприятий грамотами, дипломами, благодарственными письмами, призами;
создание педагогами и родителями воспитанников медиатеки в ДОУ.
Примерный план мероприятий с семьями воспитанников
Месяц
Содержание работы
Группа
Сентябрь
Анкетирование по вопросам музыкального воспитания в семье;
Старшая
Подготовительная
Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей;
Все группы
Консультация: «Использование детских песенок, потешек для развития интереса к музыке»
Младшая
Октябрь
Памятка: "Культура поведения родителей и детей на празднике";
Все группы
Привлечение родителей к изготовлению нетрадиционных музыкальных инструментов; накоплению праздничной атрибутики к играм, танцам;
Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей
Ноябрь
Буклет: «Музыкально-дидактические игры, как средство гармонического развития ребенка»;
Все группы
Совместный вечер отдыха при участии детей и родителей «Мама - самый лучший друг»;
Старшая
Подготовительная
Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей
Все группы
Декабрь
Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей;
Все группы
Привлечение родителей к изготовлению новогодних костюмов; накоплению праздничной атрибутики к играм, танцам;
Консультация: "Новогодние чудеса, или как укрепить веру в Деда Мороза"
Все группы
Январь
Папка – передвижка: «Охрана и гигиена детского голоса»;
Все группы
Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей;
Привлечение родителей к изготовлению новогодних костюмов; накоплению праздничной атрибутики
Февраль
Февраль
Консультация: "Домашние праздники для детей";
Все группы
Вечер отдыха: «Как баба-Яга внука в армию провожала»;
Старшая
Подготовительная
Вовлечение родителей в изготовление праздничных костюмов и атрибутов к празднику Дня Защитника Отечества, 8 Марта;
Все группы
Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей
Март
Консультация: «Классическая музыка для малышей»
Все группы
Вечер отдыха: «Чудесный праздник - мамин день»
Старшая
Подготовительная
Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей;
Все группы
Вовлечение родителей в изготовление праздничных костюмов и атрибутов к празднику юмора
Старшая
Подготовительная
Апрель
Консультация: «Учите детей танцевать»;
Все группы
Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей;
Все группы
Помощь в выездах с концертами
Подготовительная
Май
Папка-передвижка: «Поступаем в музыкальную школу. Правила успеха»
Старшая
Подготовительная
Буклет: «Учимся правильно двигаться»
Младшая
Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей
Все группы
Июнь
Консультация: "Рисуем музыку";
Все группы
Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей;
Вовлечение родителей в изготовление музыкальных инструментов
Старшая
Подготовительная
Июль
Музыкально-литературный досуг, посвященный: «Дню Семьи, любви и верности»
Старшая
Подготовительная
Памятка: «Как организовать дома музыкальный уголок»;
Все группы
Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей
Август
Консультация: «Влияние музыки на адаптацию детей младшего дошкольного возраста в ДОУ»
Младшая
Вовлечение родителей в изготовление праздничных костюмов и атрибутов к летнему спортивно-оздоровительному празднику: "Путешествие в Семитонию»
Старшая
Подготовительная
Спортивно-музыкальное развлечение: «Путешествие в Семитонию»
2.5. Приоритетное направление деятельности ДОУ по реализации программы
Программа включает в себя совокупность образовательных областей, которая обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития.
Связь с другими направлениями
«Физическое развитие»
развитие физических качеств, необходимых для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности;
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
«Речевое развитие»
развитие свободного общения с детьми и взрослыми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познавательное развитие»
расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Социально-коммуникативное развитие»
формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
«Художественно-эстетическое развитие»
развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
Приоритетное направление деятельности ДОУ является – проведение санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, а также эмоционально-личностное развитие детей. Содержание образовательного процесса планируется в соответствии с программой «Здравствуй» М. Лазарева для детей от 5-х до 7-ми лет, программа «Умные звуки», программа по логоритмике «Поем, играем, говорим».
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Методологическое обеспечение реализации учебной рабочей программы
№ п/п
Линии развития
Программы
Технологии и методики
Художественно-эстетическое развитие
Программа «Истоки»,; под ред. под редакцией Алиевой Т.И., Арнаутовой Е.П., Васюковой Н.Е., доктор педагогических наук Л.А. Парамонова;
Адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи / Л.Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О.П. Гаврилушкина, Г.Г. Голубева и др.; под ред. Проф. Л.В. Лопатиной;
Программа «Ладушки» под редакцией И. Каплунова, И.Новоскольцева;
Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. Тутти: «Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста»;
Программа по слушанию музыки авт.О.П.Радынова,
Музыка и движение Белкина С.И..
Москва. Просвещение. 1981.
«Мы друг другу рады!»: Музыкально-коррекционные занятия для детей дошкольного возраста/ Е.Н. Котышева. –СПб.: КАРО, 2013.
«Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду» Н.В. Барышева, Ю.В.Панова.-М.: Дрофа, 2013.
«Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет.-М.: ТЦ Сфера, 2008.
3.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ
В группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста дети зачисляются на основании заключения ТПМПК города Абакана. Численность детей в старшей группе – 21 ребенок.
Формы образовательной деятельности по музыкальному воспитанию проводятся: фронтальные, интегрированные, комплексные; по подгруппам; индивидуальная работа. Образовательная деятельность представляет собой организованное обучение в форме игровой деятельности.
Расписание образовательной деятельности составлено в соответствии требованиям СанПиН.
Этот блок включает цели и задачи, реализация которых требует систематической постановки перед детьми строгой последовательности специальных заданий, отвечающих логике развития тех или иных способностей, задачи отдельного учебного предмета, задачи формирования у детей элементов учебной деятельности.
Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраст, образовательная деятельность проводится в следующих формах:
№ п/п
Содержание деятельности музыкального руководителя
Старшая группа
5-6 лет
Итого
1.
Проведение фронтальных музыкальных занятий с детьми (традиционные, тематические, доминантные)
-2 раза в неделю
25
50 мин
2.
Проведение подгрупповых занятий (пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные инструменты)
-2 раза в неделю
25-30
50-60мин
3.
Проведение индивидуальных занятий с отстающими и одарёнными детьми (пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные инструменты)
-2 раза в неделю
25-30
50-60мин
4.
Музыкальная деятельность на прогулке и режимных моментах (в неделю)
25
25 мин
5.
Педагогическая диагностика по музыкальному развитию детей
(сроки проведения в соответствии с ПООП)
30 мин
60мин
6.
Проведение развлечений
1 раз в неделю
20мин
20мин
7.
Проведение праздников, утренников
до 40 мин
40мин
8.
Интегрированные, комплексные занятия
1 раз в 2-3 месяца
45 мин
45мин
9.
Логоритмика - 1 раз в неделю
25 мин
25мин
10.
Организованная образовательная деятельность с детьми
7ч 25мин
3.3. Особенности осуществления образовательного процесса в ДОУ.
Для организации традиционных событий используются тематическое планирование образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей.
Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.
В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности, доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, проводы Зимы, Праздник осени и т. п., общественно-политические праздники (День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы и др.). В детском саду, в качестве традиционных, определены следующие мероприятия, реализуемые 1 раз в месяц:
Примерный план мероприятий на учебный год
Месяц
Форма работы
Тема мероприятия
Возраст
Ответственные
Сентябрь
Развлечение, посвященное 1 сентября
«Озорные ладошки»
Младший
Воспитатели младшего возраста
Праздник, посвященный Дню знаний
«Здравствуй, детский сад!»
Старший
Воспитатели старшего возраста, музыкальные руководители
Октябрь
Осенний праздник
«Осенняя сказка» (кукольный театр)
Ранний
Воспитатели
«Встречаем осень»
Младший
Воспитатели, музыкальные руководители
«Осень в гости к нам идет»
(Преображенский парк)
Старший
«Напевы осени» (концерт)
Старший
Ноябрь
Развлечение
«Теремок»
(настольный театр)
Ранний
Воспитатели
«Мы играем – не скучаем!» (игровой досуг)
Младший
Воспитатели, музыкальные руководители
Праздник, посвященный Дню матери
«Мама - самый лучший друг»
(совместно с родителями)
Старший
Воспитатели, музыкальные руководители
Декабрь
Новогодние праздники
«Волшебный снежок»
Ранний
Воспитатели, музыкальные руководители
«У ребятишек Новый год»
Младший
«Новогодний бал»
Старший
Январь
Развлечение
«Зимние забавы»
Ранний, Младший
Воспитатели
«Легенда о рождественской елке»
Старший
Воспитатели, музыкальные руководители
Февраль
Развлечение
«Игрушки в гостях у ребят»
Ранний
Воспитатели
«Учимся быть солдатами»
Младший
Воспитатели, музыкальные руководители
Праздник, посвященный Дню защитника Отечества
«Как Баба Яга внука в армию провожала»
Старший
Воспитатели, музыкальные руководители, инструктор по физическому развитию.
Фольклорный праздник
«Масленица»
Март
Праздник, посвященный Женскому дню 8 марта
«Как утенок маму искал» (кукольный театр)
Ранний
Воспитатели
«Мама – солнышко мое»
Младший
Воспитатели, музыкальные руководители
«Чудесный праздник – мамин день»
Старший
Хакасский праздник
«Чыл - Пазы»
Младший
Старший
Воспитатели хакасских групп
Апрель
Праздник юмора
«Смех, смех, смех»
Младший
Воспитатели, музыкальные руководители
«Смех собирает друзей»
Старший
Развлечение
«День космонавтики»
Старший
Воспитатели
Май
Тематический досуг
«Весеннее солнышко и пальчики»
Ранний
Воспитатели
«В гостях у бабушки-Загадушки»
Младший
Праздник, посвященный 9 Мая
«Этих дней не смолкнет слава!»
Старший
Воспитатели, музыкальные руководители
Выпускной бал
«Вот какие мы большие»
Ранний
«До свидания, детский сад!»
Старший
Июнь
Праздник, посвященный Дню защиты детей
«Мы на свет родились, чтобы радостно жить»
Младший, Старший
Воспитатели, музыкальные руководители, инструктор по физическому развитию.
Развлечение
«Мышки – шалунишки»
Ранний
Воспитатели
«Волшебная ромашка»
Младший
Воспитатели, музыкальные руководители
Музыкально-спортивный досуг
«Бом и Бим в гостях у ребят»
Старший
Воспитатели, музыкальные руководители, инструктор по физическому развитию.
Июль
Музыкально-литературный досуг
«День любви, семьи и верности»
Старший
Воспитатели, музыкальные руководители
Театрализованное развлечение
«У зайчишки день рождения»
Ранний
Воспитатели
Игровая программа
«В гостях у сладкоежек»
Младший
Праздник, посвященный Иван Купала
«День Нептуна»
Старший
Воспитатели, музыкальные руководители, инструктор по физическому развитию.
Август
Развлечение
«Яблоко и ежик»
Ранний Младший
Воспитатели
Спортивное развлечение
«Путешествие в Семитонию»
Старший
Воспитатели, музыкальные руководители, инструктор по физическому развитию
Развлекательная программа
«До свиданья, лето» (Мыльная феерия)
Младший, Старший
Взаимодействие с педагогами ДОУ осуществляется через разнообразные формы педагогической деятельности (обучающие семинары, подготовка к ООД, разработка музыкальных, оздоровительных, творческих и иных мероприятий).
Примерный план мероприятий с воспитателями
Месяц
Содержание работы
Сентябрь
Консультация: «Музыкальное воспитание дошкольников в свободной деятельности»;
Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей;
Привлечение педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций;
Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.)
Октябрь
Семинар – практикум: «Охрана детского голоса»;
Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей;
Подготовка к осеннему празднику – организационные моменты;
Индивидуальная работа с ведущими и участникам осенних утренников;
Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.)
Ноябрь
Консультация: " Музыка в повседневной жизни детского сада "
Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей;
Привлечение педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций;
Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.);
Подготовка к празднику, посвященному Дню Матери – организационные моменты;
Репетиции с ведущими и участниками праздника;
Анализ проведения осенних праздников
Декабрь
Практическое занятие: «Игры и хороводы»;
Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей;
Привлечение педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций;
Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.);
Подготовка к новогоднему празднику – организационные моменты;
Индивидуальная работа с ведущими новогодних утренников;
Репетиции с воспитателями, участниками новогодних сценок;
Оформление музыкального зала к новогоднему празднику;
Анализ проведения новогодних утренников
Январь
Консультация: "Творческая инициатива детей в музыкальных играх";
Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей;
Совместная подготовка и проведение досуговой деятельности;
Привлечение педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций;
Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.)
Февраль
Консультация: "Классическая музыка для малышей";
Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей;
Подготовка к праздникам, посвященным 23февраля, Масленица, 8марта – организационные моменты;
Индивидуальная работа с ведущими праздничных утренников;
Оформление музыкального зала к проведению праздников;
Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.);
Анализ проведения праздников, посвященных Дню защитника Отечества, Масленицы.
Март
Консультация: «Виды и содержание вечеров развлечений для дошкольников»;
Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей;
Привлечение педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций;
Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.);
Мультимедийная презентация: «Различные виды театра»;
Подготовка к празднику смеха и юмора – организационные моменты;
Индивидуальная работа с ведущими первоапрельских утренников;
Оформление музыкального зала к празднику
Апрель
Консультация: "Музыка в различных видах деятельности дошкольника";
Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей;
Совместная подготовка и проведение досуговой деятельности;
Привлечение педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций;
Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.);
Буклет: «Пальчиковые игры для малышей»
Май
Консультация: " Как организовать детский досуг ";
Привлечение педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций;
Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.);
Подготовка к выпускному балу: "До свидания, детский сад" – организационные моменты;
Индивидуальная работа с ведущими праздника;
Репетиции с участниками выпускного утренника;
Подготовка к празднованию Международного дня защиты ребенка – организационные моменты;
Индивидуальное консультирование по подготовке к празднику;
Репетиции с участниками праздника: "Мы на свет родились, чтобы радостно жить"
Июнь
Консультация: "Музыкальное сопровождение на прогулке в летний оздоровительный период ";
Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей;
Совместная подготовка и проведение досуговой деятельности;
Привлечение педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций;
Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведениюООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.);
Анализ проведения праздников
Июль
Июль
Практическое занятие по использованию хороводных игр с движениями: «Завевайся, венок»;
Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей;
Привлечение педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций;
Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.);
Подготовка к празднику "День Нептуна" – организационные моменты;
Индивидуальная работа с ведущими праздника;
Музыкально-литературный досуг: «День семьи, любви и верности»
Август
Консультация: "Музыкальный фольклор в воспитании дошкольников";
Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей;
Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.);
Подготовка к летнему спортивно-оздоровительному празднику: "Путешествие в Семитонию";
Развлекательная программа: "Мыльная феерия" – организационные моменты;
Индивидуальная работа с ведущими праздников
План взаимодействия музыкального руководителя с узкими специалистами группы компенсирующей направленности
Цель: Создание атмосферы сотрудничества, направленной на успешное музыкальное развитие и более высокий уровень речевого развития
детей с нарушениями речи.
№
Месяц
Содержание работы
Ответственные
1.
Сентябрь
1.Совместное проведение педагогической диагностики и обсуждение её результатов
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
Инструктор по физ. развитию
Педагог- психолог
Воспитатели
2. Составление календарно-тематического плана совместных мероприятий
3. Праздник, посвященный Дню знаний: «Здравствуй, детский сад»
4. Совместное проведение логоритмических занятий
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
2.
Октябрь
1.Консультация: «Вокально-речевая гимнастика»
Музыкальный руководитель
2.Развлечение в Преображенском парке: «Осень в гости к нам пришла»
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
Инструктор по физ. развитию
Педагог- психолог
Воспитатели
3. Совместное проведение логоритмических занятий
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
4. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
3.
Ноябрь
1.Консультация: «Как научить ребенка слушать музыку» (буклет-список музыкальных произведений)
Музыкальный руководитель
2. День здоровья: «Ключ к стране Здоровья»
Музыкальный руководитель Инструктор по физ. развитию
Воспитатели
3.Совместное проведение логоритмических занятий
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
4. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
4.
Декабрь
1.Обсуждение сценария на новогодний утренник
Музыкальный руководитель
2.Праздник: «Новогодний бал»
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
Инструктор по физ. развитию
Педагог- психолог
Воспитатели
3.Совместное проведение логоритмических занятий
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
4. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
5. Буклет: «Игры и упражнения для развития голоса»
Музыкальный руководитель
5.
Январь
1.Беседа, буклет: «Игры на развитие ритмического слуха»
Музыкальный руководитель
2. Святочные посиделки: «Рождественское чудо»
Музыкальный руководитель
Воспитатели
3.Совместное проведение логоритмических занятий
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
4. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
6.
Февраль
1.Обсуждение сценария на праздник, посвященный Дню Защитника Отечества
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
Инструктор по физ. развитию
Педагог- психолог
Воспитатели
2.Праздник: «Как Баба-Яга внука в армию провожала»
Фольклорный праздник: «Масленица»
3.Консультация: «Роль музыки в развитии речи детей дошкольного возраста»
Музыкальный руководитель
4.Совместное проведение логоритмических занятий
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
5. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
7.
Март
1. Брошюра: «Сказкотерапия»
Музыкальный руководитель
2.Обсуждение сценария на праздник, посвященный 8 Марта
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
Инструктор по физ. развитию
Педагог- психолог
Воспитатели
3. Праздник: «Чудесный праздник -мамин день»»
4.Совместное проведение логоритмических занятий
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
5. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
8.
Апрель
1. Консультация: «Музыка в различных видах деятельности»
Музыкальный руководитель
2.Обсуждение сценария ко дню Космонавтики
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
Инструктор по физ. развитию
Педагог- психолог
Воспитатели
3. Развлечение: «Мы - космонавты»
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
Воспитатели
4.Совместное проведение логоритмических занятий
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
5. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
9.
Май
1. Буклет: «Музыка и пальчиковые игры»
Музыкальный руководитель
2. Обсуждение сценариев на праздники –День Победы, выпускного бала
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
Инструктор по физ. развитию
Педагог- психолог
Воспитатели
3. Праздник: «До свиданья, детский сад»
4.Совместное проведение педагогической диагностики и обсуждение её результатов
Основной задачей ДОУ является «Сохранение и укрепление здоровья детей».
Данное направление является приоритетным в нашем ДОУ. Для этого музыкальным руководителем проводятся следующие мероприятия:
- утренняя гимнастика,
- физкультурные минутки;
- гимнастики: утренняя и пробуждальная под музыкальное сопровождение: дыхательная, сюжетная, музыкально-ритмические движения, подражательные движения, коррекционная работа, малоподвижные и хороводные игры;
- активный отдых: музыкально-спортивные развлечения, праздники, дни здоровья (в последнюю пятницу каждого месяца),
- индивидуальная работа с детьми в музыкальном зале и в режимных моментах в группе и на прогулке
Организация образовательного процесса по «Художественно-эстетического развития» имеет следующие особенности:
В учреждении функционируют:
Консультативная помощь для родителей (законных представителей) детей в возрасте от 2 до 7-ми лет, не посещающих ДОУ, с целью обеспечения единства семейного и общественного воспитания, формирования родительской компетентности и оказания семье психолого-педагогической помощи, поддержки всестороннего развития личности ребенка, услуга бесплатная.
Функционирует кружок: «Хрустальные колокольчики» по организации дополнительного образования - вокала.
Осуществляется дифференцированный подход при выборе заданий и материала на занятиях.
Используется модель личностно-ориентированного подхода при взаимодействии взрослого и ребенка.
Применяются разные формы проведения коррекционных, развивающих занятий.
Оказывается помощь детям, родителям, педагогическому персоналу со стороны музыкального руководителя – проводится диагностика, консультации, клубы для родителей, совместные мероприятия в рамках музыкального развития, коррекционная работа для детей старших, подготовительных групп.
3.4. Перечень методических средств
Средства
Перечень
Технические
-мультимедиа, проекторный экран
-музыкальный центр
-акустическая система
-микрофон
- электронное фортепиано
Учебно-наглядные пособия
-книги-песенники
-Плакаты «Музыкальные инструменты»
-портреты композиторов
-наборы наглядно-демонстрационного материала
-фотоматериалы, иллюстрации
-музыкально-дидактические игры и пособия
Оборудование для организованной образовательной деятельности
-музыкальные инструменты для взрослых;
- музыкальные инструменты для детей (барабаны, металлофоны, ксилофоны, гармонь детская, бубны, трещотки, маракасы, колокольчики разных видов, бубенцы, дудочки и т.д.)
-музыкальные игрушки;
-атрибуты для игр, танцев, инсценировок;
-атрибуты и декорации для музыкальных драматизаций и театральных постановок;
- костюмы сценические детские и взрослые;
-маски, ростовые костюмы;
-разные виды театров;
Библиотека музыкального руководителя
-программы по музыкальному воспитанию;
-методическая литература (картотека);
- периодическая печать (картотека);
-сборники нот (картотека);
-фонотека (картотека);
-наличие консультативного материала для родителей;
-наличие консультативного материала для воспитателей;
-материалы из опыта работы
3.5. Предметно-развивающая среда
№ п/п
Наименование оборудования, учебно-методических и игровых материалов
Количество,
шт.
1. Оборудование
1.1.
Музыкальные инструменты для взрослых:
пианино, синтезатор
1
1.2.
Средства мультимедиа
Музыкальный центр, микрофон
1
1.3.
СД-диски
1.4.
Стулья по росту детей
20
1.5.
Фланелеграф, нотный стан
1
1.6.
Стеллажи
3
2. Учебно-методические материалы
2.1.
Оборудование для музыкальных игр-драматизаций.
Различные виды театров: настольный, плоскостной, пальчиковый, кукольный
1-2
Ширма для кукольного театра
1
2.2.
Атрибуты для игр и музыкально-исполнительской деятельности.
Искусственные цветы, венки, листья, овощи и фрукты, шляпы, флажки, султанчики, шифоновые шарфы
15-20
Шапочки- маски (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по возрастам)
15-20
Костюмы карнавальные
Елка искусственная
1
Наборы елочных игрушек
Электрическая елочная гирлянда
2
Комплект новогодних костюмов (Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик, Кикимора ит.д.)
1
2.3.
Детские музыкальные инструменты:
Со звуком неопределенной высоты: погремушки, бубны, барабаны, кастаньеты, треугольники, ложки, трещотки, маракасы,
10
С диатоническим или хроматическим звукорядом: металлофоны, ксилофоны
5
2.4.
Учебно-методические материалы, пособия, наборы для педагога.
Портреты композиторов, карточки музыкальных инструментов, репродукции
Нотные сборники, литература содержащая сценарии детских утренников, праздников, музыкальных досугов и развлечений для каждой возрастной группы
Материалы из опыта работы (конспекты занятий, авторские сценарии тематических и государственных праздников, музыкальных развлечений и досугов, музыкальных спектаклей)
2.5.
Материалы для работы с родителями.
Папки-передвижки
Материалы для стенда
3. Игровые материалы
3.1.
Беззвучные игрушки, изображающие музыкальные инструменты (балалайки, гармошки)
7
3.2.
Игрушечный персонаж, сопровождающий детей в мир музыки (младший и старший возраст детей)
3
3.3.
Музыкально-дидактические игры и пособия для каждой возрастной группы.
На развитие эмоциональной отзывчивости к музыке, определение ее характера.
На развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, тембрового слуха, динамического слуха, музыкальной памяти, музыкальной культуры и эрудиции, на закрепление освоенных знаний и применение музыкального опыта, на развитие музыкального опыта
3.6. Список литературы
Раздел
Наименование
Научно-методическая
Литература
-«Теория и методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина «Просвещение»1983г
-«Методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина 1989г
Программы:
-«Звук-волшебник» Т.Н.Девятовой «Линка-пресс»2000г
-«Ритмическая мозаика» А.Н.Бурениной «Композитор»2000г
-«Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой «Владос» 1997г
-«Ладушки» И. М. Каплунова «Композитор» 2010г
-« Адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи с 3 до 7 лет в соответствии с ФГОС ДО» под ред. Лопатиной Л.В. . – СПб.: Детство-Пресс, 2014. ..
Технологии:
-«Вокально-хоровая работа в детском саду» М. Ю. Картушина «Скрипторий» 2010г
-«Музыкальные игры « И.А. Бодраченко «АЙРИС-ПРЕСС»2009г
-«Мы играем, рисуем, поем» М.Ю.Картушина «Скрипторий»2009г
-«Танцевальная ритмика для детей»Т.И.Суворова «Музыкальная палитра» 2004г
-«Азбука пения»М.Е. Белованова «Феникс» 2008г
-«Ритмическая мозаика» Буренина А.И. (программа по ритмической пластике для детей). - С-П, 2000.
- «Мы друг другу рады!»: Музыкально-коррекционные занятия для детей дошкольного возраста/ Е.Н. Котышева. –СПб.: КАРО, 2013.
-«Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду» Н.В. Барышева, Ю.В.Панова.-М.: Дрофа, 2013.
-«Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет.-М.: ТЦ Сфера, 2008.
Периодическая печать
Журналы:
-«Музыкальная палитра»
-«Музыкальный руководитель»
«Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки»
-«Дошкольное воспитание»
-«Справочник музыкального руководителя»
Детская литература
-Энциклопедии для детей:
- «Все обо всем» (Музыка и танец)
-«Первая энциклопедия музыки»
-«Детям о музыке»
-«Первые уроки музыки для малышей»
-«Солнечный круг»
Книги «Песенки из мультфильмов»
4.1.Приложение
4.1.1. Циклограмма деятельности музыкального руководителя
Дни недели
Время
Вид деятельности
Группа
понедельник
8.00 - 8.40
Музыкально – ритмическая гимнастика
(музыкальное сопровождение)
гр.«Колокольчик»;
гр. «Дельфинчик»;
гр. «Пчелка»;
гр. «Солнышко»
8.40 – 8.50
Организационная деятельность: обеспечение дидактического и нотного материала к ООД, ИКТ
8.50 – 9.00
Встреча детей перед занятием в группе, коммуникативная игра - приветствие
гр. «Колокольчик»
9.00 - 9.15
Организованная образовательная деятельность
гр. «Колокольчик»
9.15 – 9.25
Встреча детей перед занятием в группе, коммуникативная игра - приветствие
гр. Журавушка»
9.25 – 9.50
Организованная образовательная деятельность.
гр. Журавушка»
9.50 – 10.00
Встреча детей перед занятием в группе, коммуникативная игра - приветствие
гр. «Вишенка»
10.00 – 10.30
Организованная образовательная деятельность.
гр. «Вишенка»
10.30 – 11.00
Подгрупповая коррекционная образовательная деятельность
I подгруппа 1-3неделя
II подгруппа 2-4неделя
11.00 – 11.15
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах или на прогулке (развитие ритмического слуха, хороводные игры)
гр. «Пчелка»
11.15 – 11.30
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах или на прогулке (развитие ритмического слуха, хороводные игры)
гр. «Ромашка»
11.30 – 11.45
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах или на прогулке (развитие ритмического слуха, хороводные игры)
гр. Журавушка»
11.45 – 12.00
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах или на прогулке (развитие ритмического слуха, хороводные игры)
гр. «Вишенка»
12.00 – 12.10
Слушание музыки, музыкотерапия
гр. «Василек»
12.10 – 12.20
Слушание музыки, музыкотерапия
гр. «Колокольчик»
12.20 – 12.30
Слушание музыки, музыкотерапия
гр. «Пчелка»
12.30 – 12.40
Слушание музыки, музыкотерапия
гр. «Ромашка»
12.40 – 12.50
Слушание музыки, музыкотерапия
гр. «Журавушка»
12.50 – 13.00
Слушание музыки, музыкотерапия
гр. «Вишенка»
Итого:
290минут (4часа 50 минут) – организованная образовательная деятельность
5часов
10минут – организационная и подготовительная работа
Вторник
12.00 -12.30
Методический час: разучивание аккомпанимента, транспонирование песен, запись музыки, работа с интернет ресурсами ( поиск - фонограмм, МДИ, классической музыки, видео клипов детских песен)
12.30– 13.00
Взаимодействие с узкими специалистами группы компенсирующей направленности по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья
Учитель-логопед; Психолог; Инструктор по физической культуре
13.00 – 14.50
Взаимодействие с педагогами ДОУ (обучающие семинары, подготовка к ООД, разработка музыкальных, оздоровительных, творческих и иных мероприятий)
гр. Колокольчик»;
гр. «Василек»;
гр. «Пчелка»
14.50 – 15.00
Организационная деятельность: обеспечение дидактического и нотного материала к ООД, ИКТ
15.00 – 15.30
Гимнастика – «Пробуждение»
(музыкальное сопровождение)
гр. Колокольчик»;
гр. «Василек»;
гр. «Пчелка»;
гр. «Ромашка»;
гр. «Журавушка»;
гр. «Вишенка»
15.30 – 15.50
Организованная образовательная деятельность
гр. «Пчелка»
15.50 -16.00
Встреча детей перед занятием в группе, игры - приветствие
гр. «Ромашка»
16.00 – 16.25
Организованная образовательная деятельность
гр. «Ромашка»
16.25 – 16.30
Встреча детей перед занятием в группе, игры - приветствие
16.30 – 17.00
Дополнительная образовательная деятельность для одаренных детей «Хрустальные колокольчики»
гр. «Вишенка»;
гр. «Журавушка»;
гр. «Ромашка»
Итого:
120минут (2часа 00 минут) – организованная образовательная деятельность, дополнительная образовательная деятельность
5 часов
40минут (0час 40 минут)- организационная и подготовительная деятельность
140минут (2час 20минут) - взаимодействие с педагогами по вопросам музыкального развития воспитанников
среда
13.00 – 14.00
Подготовительная деятельность (изготовление нестандартного оборудования, шумовых инструментов, оформления для музыкального зала, создание аудиотеки и медиотеки для музыкального сопровождения организованной образовательной деятельности, праздников и прочих мероприятий)
14.00 – 14.50
Взаимодействие с педагогами ДОУ (обучающие семинары, подготовка к ООД, разработка музыкальных, оздоровительных, творческих и иных мероприятий)
гр. «Ромашка»;
гр. «Журавушка»;
гр. «Вишенка»
14.50 – 15.00
Организационная деятельность: обеспечение дидактического и нотного материала к ООД, ИКТ
15.00 – 15.30
Гимнастика – «Пробуждение» - музыкальное сопровождение
гр.«Колокольчик»;
гр. «Василек»;
гр. «Пчелка»;
гр. «Ромашка»;
гр. «Журавушка»;
гр. «Вишенка»
15.30 – 15.40
Встреча детей перед занятием в группе, игры - приветствие
гр. «Василек»
15.40– 15.50
Организованная образовательная деятельность.
гр. «Василек»
15.50 – 16.00
Встреча детей перед занятием в группе, игры – приветствие
гр. «Вишенка»
гр. «Ромашка»;
гр. «Журавушка»
16.00 – 16.30
Дополнительная образовательная деятельность для одаренных детей «Хрустальные колокольчики»
16.30 – 17.00
Консультативная помощь родителям
Итого:
90 минут (1час 30 минут) – организованная образовательная деятельность, дополнительная образовательная деятельность
4часа
70 минут (1час 10 минут) - организационная и подготовительная работа
50минут - взаимодействие с педагогами по вопросам музыкального развития воспитанников
30минут – консультативная помощь родителям
четверг
8.00 - 8.40
Музыкально – ритмическая гимнастика
(музыкальное сопровождение)
гр.«Колокольчик»;
гр. «Дельфинчик»;
гр. «Пчелка»;
гр. «Солнышко»
8.40 – 8.50
Организационная деятельность: обеспечение дидактического и нотного материала к ООД, ИКТ
8.50 – 9.00
Встреча детей перед занятием в группе, коммуникативная игра - приветствие
гр. «Колокольчик»
9.00 - 9.15
Организованная образовательная деятельность
гр. «Колокольчик»
9.15 – 9.25
Встреча детей перед занятием в группе, коммуникативная игра - приветствие
гр. Журавушка»
9.25 – 9.50
Организованная образовательная деятельность.
гр. Журавушка»
9.50 – 10.00
Встреча детей перед занятием в группе, коммуникативная игра - приветствие
гр. «Вишенка»
10.00 – 10.30
Организованная образовательная деятельность.
гр. «Вишенка»
10.30 – 11.00
Подгрупповая коррекционная образовательная деятельность
I подгруппа
1-3неделя
II подгруппа
2-4неделя
11.00 – 11.15
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах или на прогулке (развитие тембрового слуха, хороводные игры)
гр. «Пчелка»
11.15 – 11.30
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах или на прогулке (развитие тембрового слуха, хороводные игры)
гр. «Ромашка»
11.30 – 11.45
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах или на прогулке (развитие тембрового слуха, хороводные игры)
гр. Журавушка»
11.45 – 12.00
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах или на прогулке (развитие тембрового слуха, хороводные игры)
гр. «Вишенка»
12.00 – 12.10
Слушание музыки, музыкотерапия
гр. «Василек»
12.10 – 12.20
Слушание музыки, музыкотерапия
гр. «Колокольчик»
12.20 – 12.30
Слушание музыки, музыкотерапия
гр. «Пчелка»
12.30 – 12.40
Слушание музыки, музыкотерапия
гр. «Ромашка»
12.40 – 12.50
Слушание музыки, музыкотерапия
гр. «Журавушка»
12.50 – 13.00
Слушание музыки, музыкотерапия
гр. «Вишенка»
Итого:
290минут (4часа 50 минут) – организованная образовательная деятельность
5часов
10минут – организационная и подготовительная работа
пятница
8.00 - 8.40
Музыкально – ритмическая гимнастика (музыкальное сопровождение)
гр. Колокольчик»;
гр. «Дельфин»;
гр. «Пчелка»;
гр. «Солнышко»
8.40 – 8.50
Организационная деятельность: обеспечение дидактического и нотного материала к ООД, ИКТ
8.50 – 9.00
Встреча детей перед занятием в группе, коммуникативная игра - приветствие
гр. «Василек»
9.00 - 9.10
Организованная образовательная деятельность
гр. «Василек»
9.10– 9.20
Встреча детей перед занятием в группе, коммуникативная игра - приветствие
гр. «Ромашка»
9.20 – 9.45
Организованная образовательная деятельность
гр. «Ромашка»
9.45– 9.55
Встреча детей перед занятием в группе, коммуникативная игра - приветствие
гр. «Журавушка»
9.55 – 10.20
Логоритмика
гр. «Журавушка»
10.20 – 10.30
Организационная деятельность: обеспечение дидактического и нотного материала к ООД, ИКТ
10.30 – 10.40
Организационная образовательная деятельность: проведение развлечений, досугов в группе, на прогулке
Ранний возраст
10.40 – 11.05
Организационная образовательная деятельность: проведение развлечений, досугов в группе, на прогулке
Младший дошкольный возраст
11.05 – 12.00
Организационная образовательная деятельность: проведение развлечений, досугов в группе, на прогулке
Старший дошкольный возраст
12.00 – 13.00
Методический час: разучивание аккомпанимента, транспонирование песен, запись музыки, работа с интернет ресурсами ( поиск - фонограмм, МДИ, классической музыки, видео клипов детских песен)
Итого:
230минут (3часа 40 минут) – организованная образовательная деятельность
5часов
80минут (1час 20 минут) – организационная и подготовительная деятельность
Итого в неделю:
17часов - организованная образовательная деятельность
3часа 30минут – организационная и подготовительная деятельность
3часа – взаимодействие с педагогами ДОУ
30минут – консультативная помощь родителям
24часа
4.2. Календарно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию «Музыка» в старшей группе компенсирующей направленности
Сентябрь
№
Тема:
Итоговое мероприятие:
1-2
«Входит музыка в наш дом» (педагогическая диагностика)
3-4
«Входит музыка в наш дом» (педагогическая диагностика)
5-6
«Игрушки» «Звуки, которые нас окружают»
7
«Детский сад и музыка» «У»
Развлечение
8
«Три медведя»
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
3нед
«Путешествие в страну Кукляндию»
4нед
«Вот большой и светлый дом»
Октябрь
№
Тема:
Итоговое мероприятие:
9-10
«Музыкальная гостиная»
11
«Урожай собирай и на зиму запасай» (Овощи, Фрукты)« А», « А, У», «О»
12
«Осень в загадках, песнях, стихах и пословицах»
13
«Краски осени» «П»
Интегрированное
14-15
«Осенние изменения в природе» -
16
Перелетные птицы» «И»
17
«Три кита»
Музыкальная викторина
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1нед
«Урожай собирай и на зиму запасай»
2нед
«У бабушки в деревне»
3нед
«Краски осени»
4нед
«Наши пернатые друзья»
Ноябрь
№
Тема:
Итоговое мероприятие:
18-19
«Контрасты в музыке»
Одежда «М»
Обувь «Н»
20-21
«Я - человек» «Т-ТЬ»
21
««Мой дом» «К»; «Мебель»
22-23
«. Моя семья» «Кь» «К-Кь»
Развлечение
24-25
«Вслед за песенкой»
«Продукты питания» «К-Т-П»
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1нед
«Сказка о Маше – растеряши»»
2нед
«Я – человек. Части тела»
3нед
«Наша дружная семья»
Декабрь
№
Тема:
Итоговое мероприятие:
26-27
«Музыкальные встречи» «Здравствуй, зимушка –зима» «М-Н»
28-29
«Зимующие птицы» «Б»
30-31
«Природа и музыка» (зима)
«Кто, как готовиться к зиме» «Бь»
32-33
«Новогодний калейдоскоп «Звуки»
Музыкальная викторина
34
«Праздничная елка»
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1нед
«Здравствуй, зимушка –зима»
2нед
«Зимующие птицы»
3нед
«Кто, как готовиться к зиме»
4нед
«Новогодний калейдоскоп»
Январь
№
Тема:
Итоговое мероприятие:
35-36
«Цирк»
37-38
«Музыкальные забавы»;
«Домашние животные» «Э»
39
«Прогулка по заснеженному лесу»
Интегрированное
40-41
«Зимнее приключение»;
«Дикие животные» «ЛЬ»
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1нед
«Путешествие в Простоквашино»
2нед
«Прогулка по заснеженному лесу»
3нед
«Дикие животные»
Февраль
№
Тема:
Итоговое мероприятие:
42-43
«Птицы в музыке, стихах и загадках»; «Зоопарк» «Д-Дь»
Музыкальная викторина
44
«Посуда» «В-ВЬ»»
45
«Мы – солдаты, храбрые ребята»
46
«Ориентировка во времени» «Ф-ФЬ»
«»
47
«Защитники Отечества» «Ы»
Интегрированное
48
«Мы сложили песенку для тебя родная»
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1нед
«Прогулка в зоопарк»
2нед
«Встреча с Федорой»(посуда)
3нед
«Защитники Отечества»
Март
№
Тема:
Итоговое мероприятие:
49-50
«Природа и музыка» (весна);
«Весна. 8 Марта « «Х-ХЬ»
51-52
«Приметы весны»; «Птицы» «С»
53
«Путешествие Капелии» ; «Профессии» «Сь»
Валеологическое интегрированное
54-55
«Весенние посиделки»; «Инструменты в быту» «З»
56-57
«Музыка и наше настроение»; «Обитатели моря – рыбы» «Зь»; «З-ЗЬ»
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1нед
«Весна. 8 Марта»
2нед
«Приметы весны»; «Птицы»
3нед
«А что у вас?» (профессии)
4нед
«Мастер – ломастер»
5нед
«Морские обитатели»
Апрель
№
Тема:
Итоговое мероприятие:
58-59
«Музыкальная гостиная»; «Наземный транспорт» «Ш»
60
«Вслед за песенкой»; «Воздушный транспорт» «Ж»
61
«Вслед за песенкой»
Музыкальная викторина
62
«Народная игра»; «Водный транспорт» «Ш-Ж»
63
«Моя любимая игра»
64-65
«Хакасия. Наш город» «С-Ш»
Интегрированное
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1нед
«Поездка по городу»
2нед
«Веселое путешествие»(воздушный транспорт)
3нед
«Водный транспорт»
4нед
«Хакасия. Наш город»
Май
№
Тема:
Итоговое мероприятие:
66
«Моя страна» «З-Ж»
67
«День Победы»
Развлечение
68-69
«Окрась музыку»; «Деревья, кустарники, цветы» «З-Ж»
70
«Юные музыканты»; «Насекомые»
71
«Юные музыканты»
Музыкальная викторина
72
«Разноцветная планета»; «Здравствуй лето!»
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1нед
«Моя Россия, моя страна»
2нед
«День Победы»
3нед
«Волшебный мир природы» (деревья, кустарники, цветы)
4нед
«Лунтик и его друзья» (насекомые)
Список детей старшей группы компенсирующей напрвленности
День недели
Подгрупповые занятия Ф,И. ребенка
Понедельник
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Казыгашев А.
Уртегешев Д
Самойлов Е.
Сорокин Д.
Никитин А
Вахонин И
Бондаренко Н
Кидиекова В
Бурнаков Т
Тулякова С
Кайдараков М
Колченаев А
Музыченко В
Чепсараков Е
Шевцов М
Матвеева П
Тимченко В
Тихомирова С
Боргояков Д
Кириллова С
Казыгашев А.
Уртегешев Д
Самойлов Е.
Сорокин Д.
Никитин А
Вахонин И
Бондаренко Н
Кидиекова В
Бурнаков Т
Тулякова С.
Кайдараков М
Колченаев А
Музыченко В
Чепсараков Е
Шевцов М
Матвеева П
Тимченко В
Тихомирова С
Боргояков Д
10. Кириллова С
Вторник
Дополнительная образовательная деятельность для одаренных детей «Хрустальные колокольчики» (по способностям)
Среда
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах или на прогулке (развитие тембрового слуха, хороводные игры) – вся группа
Четверг
Казыгашев А.
Уртегешев Д
Самойлов Е.
Сорокин Д.
Никитин А
Вахонин И
Бондаренко Н
Кидиекова В
Бурнаков Т
10.Тулякова
Кайдараков М
Колченаев А
Музыченко В
Чепсараков Е
Шевцов М
Матвеева П
Тимченко В
Тихомирова С
Боргояков Д
Кириллова С
Казыгашев А.
Уртегешев Д
Самойлов Е.
Сорокин Д.
Никитин А
Вахонин И
Бондаренко Н
Кидиекова В
Бурнаков Т
10.Тулякова
Кайдараков М
Колченаев А
Музыченко В
Чепсараков Е
Шевцов М
Матвеева П
Тимченко В
Тихомирова С
Боргояков Д
Кириллова С
13PAGE 15
13 PAGE \* MERGEFORMAT 142715
13 PAGE \* MERGEFORMAT 145315