Технологическая карта урока «Окружающий мир» 1 класс «Дикие животные»
Технологическая карта урока
Дата проведения:
28.11.13
Предмет:
Окружающий мир
Класс:
1
Тип урока:
урок формирования и первичного закрепления новых знаний
Вид урока:
Практическая работа
Тема урока
Дикие животные
Цель урока
Создать условия для уточнения и расширения представлений о диких животных
Задачи урока:
образовательные;
развивающие;
воспиательные.
- расширить знания учащихся о диких животных;
- создать условия для ознакомления с отличительными особенностями, питанием и повадками диких животных;
- создать условия для:
личностного развития ученика; активизации самостоятельной деятельности и работы в группе; развития способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы;
- развивать умение находить отличительные признаки диких животных, способствовать развитию речи, логического мышления у обучающихся
- развивать познавательный интерес через элементы исследования.
- создать условия для:
воспитания бережного отношения к животному миру; воспитания коммуникативной культуры, умения работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки
Место урока в системе уроков
Урок № 24, Урок по теме № 2
Основные понятия и термины темы
Модель, среда обитания, отличительные особенности, условия жизни
Межпредметные связи
(с указанием тем )
Технология «Лепим животных», Литературное чтение
Ресурсы урока
(программное обеспечение, дидактические, технические средства, демонстрационное оборудование и материалы)
1) основные: Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир. Учебник для 1-го класса. Часть 1. Стр. 68; карточки с надписями для построения модели по теме «Животные»; картинки по теме «Дикие животные», учебные фильмы: «Дикие животные», «Лесные сказки. Лиса», «Лесные сказки. Белка», «Лесные сказки. Волк»
- ноутбуки, справочник «Ясненский район», толковый словарь русского языка
2) дополнительные: шкала успеха (для самооценки); ал13 AUTHOR 14Admin15 стр. 13 PAGE 14215 алгоритм самооценки, карточки настроений, цветной магнит.
Технологии, формы, методы и приемы организации деятельности учителя и обучающихся
Методы, применяемые на уроке:
- индивидуальные - словесные
- групповые - наглядно-практические
- фронтальные - самостоятельной учебной работы
беседа, сопровождающая демонстрацией наглядных пособий;
работа со схемами, рисунками;
поисковая беседа с целью разрешения проблемной задачи;
самостоятельные наблюдения,
самостоятельная работа с видеофильмом, через использование ТСО (ноутбук).
Приемы:
сравнение, рассуждение, приведение доказательств, установление взаимосвязей и взаимозависимостей.
Технологии:
- технология обучение в сотрудничестве
- Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ)
- технология проблемного обучения на основе деятельного подхода
- здоровьесберегающая технология
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
I. Мотивация к учебной деятельности
(3 мин)
1. Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Прозвенел для нас звонок
Начинается урок.
На уроке не зевай,
Часто руку поднимай!
- Ребята, кому из вас интересно изучать окружающий мир? Почему?
2. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки.
- Это наш второй урок по теме «Животные»
- Желаю вам сегодня на уроке глубже познать тайны окружающего мира!
-Возьмите цветной карандаш и закрасьте на «Шкале успеха» ту часть делений, которая соответствует вашему прогнозу на уроке.
- А теперь покажите мне свое настроение.
- Какой девиз урока вы сегодня предложите?
- Какое самое главное умение мы возьмем с собой в дорогу?
Слушают вопросы учителя; отвечают на данные вопросы;
Отвечают на вопросы учителя
Шкала успеха
Прогноз работы
Результат работы
Умение учиться
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
Сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам;
рефлексия способов и условий действия
на этапе прогнозирования
Взаимодействуют с учителем во время опроса
Высказывают гипотезы
Взаимодействуют с учителем во время опроса
Высказывают гипотезы
Планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками
умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других
Строить понятные для собеседника высказывания
Понимать возможность различных позиций других людей
Контролируют правильность ответов других учащихся, стараются помочь в построении правильных высказываний
Дают оценку своему эмоциональному состоянию
Контролируют правильность ответов учащихся
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
Принимать учебную задачу;
уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
(9 мин)
1. Организует актуализацию умения работать в парах, систематизируя полученные ранее знания.
Вспомните, какую тему мы изучали на прошедшем уроке?
- Сейчас поработаем в парах
- Но прежде чем начать работу, давайте вспомним, какие умения нам будут необходимы?
Задания для групп:
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Найти в толковом словаре значение слова «Модель»
Составить модель по теме «Животные»
Распределить животных по средам обитания
Найти «лишнее» животное в данных цепочках
Выдвигают свои гипотезы;
Анализируют.
Называют правила сотрудничества.
Находят в словаре значение слова «Модель», объясняют его
Составляют на доске схему по теме «Животные»
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Распределяют данных животных по средам обитания
Находят «лишнее» животное из данной цепочки, кратко объясняя свой выбор, предлагают вариант выхода из хаоса
Использование критериев для обоснования своего суждения
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием познавательной литературы
умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью.
Использование знаково-символических средств, моделей и схем для решения учебных задач
Описание предмета;
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, исключение «лишнего» объекта из цепочки данных
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками
Учет позиции партнера по деятельности
Работают в парах по заданиям
Согласование усилий по достижению общей цели
Построение речевой коммуникации
Согласование усилий по достижению общей цели
Построение речевой коммуникации
Согласование усилий по достижению общей цели
Участвовать в диалоге; в общей беседе
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь в коммуникации
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
уметь контролировать действия партнера
Определяют план действий
Определяют действия работы с моделью
Определяют план действий
Определяют план действий
Определяют план действий
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
Выполнение пробного учебного действия
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения
учитывать правило в планировании и контроле способа решения
III. Выявление места и причины затруднения
(2 мин)
Что я не умею?
1.Организует выявление места затруднения.
- Ребята, а если бы нам , жителям планеты Земля, предложили поделиться животными с жителями других планет, то на какой бы планете вы остановили свой выбор?
– Почему?
2.Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.
- А каких животных вы бы отправили?
- Диких или домашних?
- Почему?
- Значит, на уроке о чем мы будем говорить?
Выдвигают гипотезы и их обосновывают;
Объясняют, что дикие животные лучше приспособлены к жизни
Постановка и выявление проблемы
Высказывать
предположения;
Выявлять известное и неизвестное
Умение осуществлять анализ объектов, выделяя существенные признаки
Структурирование знаний
Высказывают гипотезы
Воспринимать мнение сверстников; принимать участие в обсуждении.
уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания,
Контролируют правильность ответов других учащихся, стараются помочь в построении правильных высказываний
Первичная оценка
объектов
Принимать и сохранять учебную задачу
IV. Построение проекта выхода из затруднения
(4 мин)
1.Организует постановку цели урока.
- Предположите, какая тема урока нам предложена для изучения? Давайте составим план изучения темы
2.Организует составление совместного плана действий.
Самостоятельный просмотр учебного фильма «Дикие животные»
3. Организует физминутку
Называют тему урока и учебные задачи
Извлекают необходимую информацию из просмотренного фильма
Дети танцуют под детскую песенку
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Преобразовывать информацию из одной формы в другую
Высказывают гипотезы
Определяют тему и отбор содержания фильма
принимать участие в обсуждении.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Воспринимать фильм с учетом поставленной учебной задачи, находить в фильме информацию, необходимую для ее решения
Адаптация
Определяют учебные задачи;
Определяют важность информации
Планирование
Прогнозирование
Учиться высказывать своё предположение (версию).
Выстраивать последовательность необходимых операций
Восстановление физических сил
V. Реализация построенного проекта
(2 мин)
1 Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
- С какими особенностями и повадками диких животных вы познакомились?
- Что запомнилось больше всего?
- А сейчас, чтобы систематизировать ваши полученные знания выполните следующие задания
1. Определите ошибки, которые сделал художник, рисуя животных
2. Определите по рисунку, у какого животного такая окраска
Находят ответы на вопросы, используя материал видеофильма
Определяют важность просмотренной информации
Находят отличительные особенности животных
Высказывать своё отношение к животным
Выполнять логические действия (анализ и сравнение);
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Выделять существенные признаки,
Взаимодействуют с учителем
Построение речевой коммуникации
Слушать и понимать речь других;
Учиться работать в малой группе;
Проявлять интерес к общению и групповой работе;
Анализировать и исправлять ошибки в заданиях
Контролируют и корректируют ответы одноклассников
Контролируют правильность ответов других учащихся
Учиться работать по предложенному учителем плану
Принимать позиции
выступающего
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (6 мин)
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
2.Организует устранение и фиксирование преодоления затруднения.
- Ребята, давайте решим, каких животных мы можем отправить на другую планету?
- Прочитаем об этом в справочнике по Ясненскому району.
- Итак, чтобы получить задание для творческой работы – необходимо отгадать загадку
1 о лисе
2.о волке
3. о зайце
4. о белке
5. о Барсуке
6. о лосе
(загадок по количеству детей в классе)
Определяют важность прочитанной информации
-Животных, которые обитают в нашем крае
Дети отгадывают загадку и берут конверт с фильмом
Посмотрев видеофильм ребенок составляет план рассказа о животном, лепит фигурку из пластилина.
Выдвижение гипотез и их обоснование
Обсуждать проблемные вопросы
Основы смыслового чтения познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текста
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Взаимодействуют с учителем и сверстниками
Взаимодействуют с учителем и сверстниками
Проявлять интерес к общению и групповой работе;
уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания,
принимать и сохранять учебную задачу,
стараются помочь в построении правильных высказываний
Контролируют правильность ответов других учащихся,
Дают рекомендации для самостоятельной работы
Выстраивать последовательность необходимых операций
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
Контроль
Коррекция
Оценка
VII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
(6 мин)
- Кто из вас готов к выступлению?
- Выступают с отчетом по творческой работе по плану
1. Рассказ о животном
2. Показ фигурки животного
3. Выражение собственного отношения к представителю животного мира
Ориентировка на разнообразие способов решения учебных задач
освоение методов информационного поиска, овладение способностью выделять информацию, содержащую существенные признаки, практическое ее использование на межпредметной основе
Выполнение действий по алгоритму
Взаимодействуют в коллективе и с учителем
Использование критериев для обоснования своего суждения
уметь в коммуникации строить понятные для слушателей высказывания
Проявлять интерес к выступлению сверстников
Контролируют правильность ответов других учащихся
Дают рекомендации для выступления
сверстникам
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Контроль
Коррекция
Оценка
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин)
Итог урока
2. Самоанализ
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
3. Самооценка
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
- Поведем итог урока
- Какие учебные цели мы ставили вначале урока?
- Справились ли мы с ними?
- Что мы узнали?
- Оцените свою работу по «Шкале успеха»
- Сравните с вашим прогнозом, который вы обозначили вначале урока.
_Совпадает ли ваш прогноз с результатом, поставленным в конце урока?
- Кто хочет пояснить свои результаты?
- Покажите свое настроение после изучения темы «Дикие животные?»
- Поделитесь со мной своими размышлениями, продолжив предложения:
Я УЗНАЛ
Я ЗНАЮ
Я СМОГУ ПОДЕЛИТЬСЯ..
- Подолжите предложения:
1. МНЕ БЫЛО ВАЖНО ИЗУЧИТЬ ТЕМУ «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ» ПОТОМУ .
2. ЧТОБЫ РАССКАЗАТЬ О ЖИЗНИ ТОГО ИЛИ ИНОГО ЖИВОТНОГО, НУЖНО
- Кому было легко выполнять все предложенные задания?
- Покажите мне, приклеив к нашему деревцу зеленый лепесточек
- Кому было немного трудно, приклейте к деревцу желтый листочек.
- Кому было очень трудно выполнять задания, приклейте красный листочек.
Просит закончить предложение, в которой выражена оценка учебной деятельности учащихся на уроке
- Продожите предложение
Я ДОВОЛЕН(льна) ТЕМ, ЧТО
Называют учебные задачи, поставленные в начале урока и делают выводы о совместной работе.
Оценивают свою работу, закрашивая второй столбик Шкалы успеха
Шкала успеха
Прогноз работы
Результат работы
Анализируют
Показывают свое настроение при помощи сигнальных карточек
Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор
Определяют, какой получают урок для жизни
Выдвигают гипотезы и их обосновывают;
Определяют важность полученных знаний
Рефлексия способов и условий действия
Делать выводы в результате совместной работы
Контроль и оценка
Процесса и результата деятельности
Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами
Структурирование знаний
умение ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
умение ориентироваться в системе своих ощущений:
оценивать степень трудности учебной деятельности
Обсуждать проблемные вопросы
Умение строить рассуждения в устной форме
Взаимодействуют в коллективе и с учителем
Взаимодействуют в коллективе и с учителем
Взаимодействуют в коллективе и с учителем добавляют свои суждения
Построение речевой коммуникации
Следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности.
Слушать собеседника
умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
Слушать собеседника
Анализируют собственную работу
Оценивают деятельность на уроке
Оценивают свое эмоциональное состояние
Оценивают деятельность на уроке
стараются помочь в построении правильных высказываний
Мотивировать свои действия.
Осуществлять итоговый контроль деятельности
Анализировать эмоциональное состояние от успешной (неуспешной) деятельности;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Анализировать эмоциональное состояние от успешной (неуспешной) деятельности;
умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
Личностные УУД:
– анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
- высказывать своё отношение к животному миру
- развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
- развития познавательных интересов, учебных мотивов;
- формирования границ собственного знания и «незнания»
- ориентация на выполнение моральных норм
- самооценка на основе критерия успешности
- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
Алексеева Юлия Алексеевна учитель начальных классов, муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Еленовская средняя общеобразовательная школа», Ясненский район, Оренбургская область.
МОЛОДЕЦ!
1
2
3
4
насекомые
птицы
Прогноз работы
Результат работы
рыбы
рыбыптицы
животные
звери
пресмыкающие
пресмыкающие