Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс (ФГОС) по программе Л. Г. Савенковой

-1375409-272415ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Интегрированная программа по изобразительному искусству для 5 – 7 классов общеобразовательных учреждений составлена на основе:
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
Фундаментального ядра содержания общего образования;
Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству, разработанной Российской академией образования по заказу Министерства образования;
Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для самообразования и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся;
Идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан России;
Интеграции дисциплин искусства и предметов гуманитарного цикла.
Программа выстроена с учётом современных направлений в преподавании изобразительного искусства: создание целостного представления о взаимодействии различных видов художественного творчества, развитие у школьников визуально-пространственных способностей, сохранение преемственности в изучении предмета учащимися начального и среднего звена. Программа ориентирована на развитие и ознакомление их с культурой народов мира, на реализацию творческих способностей учителя.
Соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.)
Учебная рабочая программа составлена на основе образовательной программы ФГОС «Изобразительное искусство» для 5- 7 классов. Автор: Ермолинская Е.А., Савенкова Л.Г., Медкова Е.С.. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.
В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).
Цели и задачи изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
Целью уроков изобразительного искусства в основной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство» на год:
Углубленное изучение полученного в начальной школе представления о взаимодействии человека, природы и культуры как единого целого и отображение этого в творчестве художника;
Освоение графической грамоты и средств художественной выразительности изобразительного искусства и архитектуры, в том числе способов передачи объема и перспективы.
• воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
• развитие способности к эмоционально-чувственному и осознанно-мотивируемому восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие воображения и фантазии, повышение творческого потенциала, побуждение к творчеству и сотворчеству в художественной деятельности;
• освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;приемов работы с художественными материалами, инструментами , техниками.
• овладение умением пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами , которые позволили бы адекватно выразить в художественном творчестве, в соответствии с их возрастными интересами и предпочтениями, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
• развитие опыта художественного восприятия произведений искусства, обогащение знаний и представлений о художественном наследии человечества, своего народа, составляющем гордость и славу всемирной истории искусства.
Учебно-методический комплект:
Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство. 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Е.А. Ермолинская, Е.С. Медкова, Л.Г. Савенкова.– 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 208 с.
Ермолинская Е.А. Уроки изобразительного искусства: 5 класс: методические рекомендации / Е. А. Ермолинская.- М.: Вентана-Граф, 2014. – 80 с.
Дополнительная литература:
Сокольникова Н.М. Учебник «Изобразительное искусство» в 4-х частях для 5-8 классов. Обнинск «Титул» 2007г.
Часть 1. Основы рисунка.
Часть 2. Основы живописи.
Часть 3. Основы композиции.
Часть 4. Краткий словарь художественных терминов.
Учебно-тематическое планирование:
№
п/п Содержание учебного материала Количество
часов
1 «Человек, природа, культура как единое целое» 4
2 «Художественные средства в архитектуре
и изобразительном искусстве» 7
3 «Путешествие в мир древнегреческого искусства» 5
4 «Былинная Русь и следы язычества в русской культуре» 9
5 «Народное декоративно-прикладное искусство». 10
Всего 35
Содержание рабочей программы
по предмету «Изобразительное искусство»
5 класс
Раздел 1. Человек, природа, культура как единое целое (4 часа)
Изучение взаимосвязи природы и человека. Природа - одна из основных тем искусства. Закрепление знаний о жанрах изобразительного искусства. Пейзаж - основной жанр в изображении природы человеком. Природа в различных жанровых проявлениях изобразительного искусства, таких как натюрморт, жанровая композиция, пейзаж и т.п. Изучение основ композиции. Понятия колорита, звонких и глухих цветов, линейной и воздушной перспективы и т.п. - восприятие основ живописи. Изучение возможностей точки, линии, пятна - основных элементов графики. Работа с различными художественными материалами: живописными: акварель, гуашь; графическими: уголь, карандаш, тушь. Изучение законов пространства и многомерности мира. Знакомство с репродукциями В.Ван. Гога, Ж.-Б.-К. Коро, А.И. Куинджи, П. Гогена, И.К. Айвазовского, А.И. Васнецова, Р. Кента, Р. Кунео, М.Л. Удадовской, И.И. Шишкина, А.Д. Шмаринова, К. Моне, У. Тёрнера, З.Е. Серебряковой, К.И. Горбатова, С.А. Виноградова.
Раздел 2. Художественные средства в архитектуре и изобразительном искусстве (7 часов)
Зодчество - искусство проектировать и строить здания. Изучение понятия архитектуры, архитектурного образа, задумки и т.п. Закрепление понятия ФОРМЫ. Возможности жанра фотографии в изображении архитектурных решений. Проведение исследований по тематике историй архитектурных сооружений. Освоение техники цветной графики. Макетирование, конструирование, аппликация - основные виды деятельности в данной тематике. Использование нестандартных материалов и способов изображения для создания архитектурного образа. Изучение объема, изображение куба в объеме. Закрепление понятий линейной перспективы. Отработка графических навыков - штриховка, изображение объема на плоскости. Понятия рисунка, перспективы и ее различных типов. Знакомство с репродукциями: В.В. Верещагина, К. Писсаро, Ю.И Пименова, В.Ван Гога, Д. Моранди, А. Везетини, Н.К. Рериха, А.М. Васнецова, Г.Л. Кондратенко и многих жругих.
Раздел 3. Путешествие в мир древнегреческого искусства (5 часов)
Погружение в мир Древнегреческого искусства начинается с путешествия в Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина по залам античной культуры. Учащиеся знакомятся с архитектурой, бытом и укладом жизни древних эллинов, выполняют эскизы греческих храмов и сосудов в различных техниках: живопись, рисунок, аппликация. Также учащиеся знакомятся с греческой терминологией. Создают коллективные работы. Закрепляют понятия ФАНТАЗИИ, воздавая проектную работу на заданную тему. Изучают эталоны эллинов и стараются применить их на практике. Знакомятся с жанром портрета, изучив пропорциональные соотношения тела человека, создают эскизы чернофигурных ваз Древней Греции.
Раздел 4. Былинная Русь и следы язычества в русской культуре (9 часов)
Возвращаясь к истокам русской культуры, изучаем мифологию древних славян, языческую культуру русского народа. Изучается древняя символика, осваивается и закрепляется понятия орнамента. Учащиеся создают барельефы из полимерной глины и пластилина с языческими символами. Иллюстрируются русские былины и описываются древнерусские образы, поднимается их истинное значение, проводятся исследовательские работы. Закрепляются техники графики и живописи. Жанры: портрет, пейзаж, натюрморт, вводится понятия батального и бытового жанра, анималистического жанра. Рисуются иллюстрации. Изучается компонентная составляющая русского народного костюма и головного бора, а также жанровые сцены русских народных праздничных гуляний, таких как святки, масленица, красная горка и т.д. Совершается виртуальное посещение этнографического музея - Кижи. Происходит знакомство с укладом жизни, архитектурой древних славян. Знакомство с репродукциями М..А. Врубеля, К.Е. Маковского, И.Я. Билибина, М.А. Васнецова, Н.К. Рериха, К.С. Петра-Водкина, Г.Н. Юдина, фоторепродукциями предметов быта древних славян, а также памятников зодчества и архитектуры.
Раздел 5. Народное декоративно-прикладное искусство (10 часов)
Серия занятий декоративно-прикладного искусства. Понятие и создание изразца в технике барельефа, знакомство с различными видами народной росписи: хохлома, гжель, городец, дымковская и мезенская росписи. Создание работ в технике плетения нитей, изучение элементов народного промысла- прядения. Создание модели прялки - макетирование и роспись предмета. Поднятие символической значимости росписи бытовой утвари. Создание тряпичной куклы - оберега, техника изонити в изобразительном искусстве.
Великие имена изобразительного искусства, изучаемые в 5 классе: Алексей Гаврилович Венецианов, Поль Сезанн, Поль Гоген, Николай Константинович Рерих, Петр Петрович Кончаловский.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ОКАНЧИВАЮЩИХ СРЕДНЮЮ ШКОЛУ
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества.
Выпускник научится:
• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;
• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;
• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;
• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;
• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;
• различать произведения разных эпох, художественных стилей;
различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства
Выпускник научится:
• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;
• осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;
• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора, соотносить с собственной и давать ей оценку;
• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать свое отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;
• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;
• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.
Язык пластических искусств и художественный образ
Выпускник научится:
• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
• понимать роль художественного образа в искусстве;
• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;
• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;
• анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.
Виды и жанры изобразительного искусства
Выпускник научится:
- различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
- различать виды декоративно-прикладного искусства, понимать их специфику;
- различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла.
Выпускник получит возможность научиться:
- определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;
- понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.
Изобразительная природа фотографии, театра, кино
Выпускник научится:
- определять жанры и особенности художественной фотографии, ее отличие от картины и от нехудожественной фотографии;
- понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;
- применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для школьного фильма);
- применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать средства художественной выразительности в собственных фотоработах;
- применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;
- понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;
- понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра художественного фильм.
№ Тема урока Содержание учебного материала Результаты образования Дата Домашнее задание Виды работы Учебно-методическое обеспечение
Предметные Метапредметные Личностные 1 «Природа и человек» Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.
Изобразительная плоскость и графическая грамота.Знакомство с разными художественными материалами, с которыми работает художник-график (гуашь, пастель, тушь, карандаш).Темы творческих заданий:а) «Пейзаж, в котором я хотел бы построить свой дом»;б) природа разных широт («Летний пейзаж», «Моё лето», «Летние дни», «Как хорошо летом»);
в) графическая композиция «Мой любимый уголок природы»
Формирование представлений учащихся о произведениях искусства (живопись, графика), в которых отражён национальный характер природного окружения, национальный образ мира конкретного народа (вмещающий ландшафт) Работа на плоскостиИзучать и наблюдать окружающий мир природы, природные явления.Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой).Создавать цветовые композиции, передавая особенности изображаемого пейзажа с учётом региона, климата.Овладевать приёмами работы красками и другими художественными материалами. Понимать, как и когда появилось искусство Регулятивные УУД
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Коммуникативные УУД
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников
формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
07/09 – 07/09 07/09 – 07/09 С. 6 – 10, выполнить рисунок на тему: «Мой любимый уголок природы» Создают пейзаж по воображению: «Пейзаж, в котором я хотел бы построить свой дом» Бумага белая, цветные карандаши, акварель.
2 «Природа и художник» Развитие фантазии и воображения.Развитие представления о связи искусства и окружающего мира природы. Развитие ассоциативного мышления и освоение техники работы «по сырому».
Формирование представления о выразительных средствах искусства: форме, цвете, композиции, мелодике, выразительности и образности линии в рисунке, динамике и статике в искусстве.
Графические иллюстрации на темы по выбору:1) по мотивам стихотворений Ф. Тютчева, М. Волошина; 2) «Такие разные дожди» (холодный, грибной, светлый, радужный); 3) звучащая музыка в картине художника; 4) движение воздуха в пейзаже.Работа в разных техниках и разными материалами (акварель, цветные мелки, фломастеры).
Музыка и звуки природы в живописных цветовых композициях Работа на плоскостиСоздавать и насыщать самостоятельные творческие работы художественными образами.Создавать композиции по мотивам музыкальных, литературных произведений без конкретного изображения. Выполнять композиции на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, стихотворений Регулятивные УУД
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. отработка навыков самостоятельной и групповой работы 14/09 – 14/09 14/09 – 14/09 С. 11 – 16, выучить стихотворение по выбору Создание иллюстрации к предложенным стихам в технике цветной графики. Бумага белая, простой карандаш, кисти, банка с водой, палитра, акварель.
3 «Человек — природа — культура» Развитие фантазии и воображения.
Развитие представления о том, что человек свои мысли и понятия о мире и мироздании запечатлевает в литературе, истории, сказаниях, обрядах, праздниках, ритуалах, живописи, скульптуре. Образы сил природы в былинах, песнях, обрядах, праздниках, ритуалах, одежде, оберегах, декоративно-прикладном искусстве и архитектуре Композиция «Моё представление о красоте и гармонии в природе».Композиция может быть выполнена в любом жанре (пейзаже, натюрморте, жанровой композиции), в любом виде изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура); в любом художественном материале (карандаш, акварель, гуашь).
Создание пейзажей на темы: покорение гор, спуск на лодках по реке, сплав деревьев по бурной реке, оригинальные строения (архитектура и пейзаж) Работа на плоскостиПонимать, что представления человека о природе отображаются в произведениях искусства.Уметь видеть и передавать необычное в обычном.Формировать индивидуальное чувство восприятия природы.Понимать, что существуют разные виды и жанры изобразительного искусства.Уметь выражать свои мысли о природе в разных жанрах и разных видах изобразительного искусства. Уметь создавать цветовые, графические и объёмные (скульптура) импровизации по мотивам произведений музыки, поэзии, танца; создавать танцевальные композиции (художественное движение) по мотивам произведений живописи, графики, скульптуры Регулятивные УУД
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
. Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)
жизненное самоопределение и формирование российской гражданской идентичности личности 21/09 – 21/09 21/09 – 21/09 С. 17 – 22, композиция «Моё представление о красоте и гармонии в природе». Создание пейзажей на темы: покорение гор, спуск на лодках по реке, сплав деревьев по бурной реке, оригинальные строения (архитектура и пейзаж) Материалы по выбору учащихся.
4 «Пространство и время. Многомерность мир» Развитие фантазии и воображения.Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира.Формирование представления о пространстве, о трёхмерности мира.
Развитие понятия о том, что каждый человек (особенно художник) мыслит образами. Искусство расширяет горизонты жизни человека, открывая новые стороны мира .Былинное, сказочное, поэтическое, изобразительное творчество.Цветовые этюды на передачу характера и особенностей звуков (без конкретного изображения). Передача в цвете настроения, полученного от восприятия картины, сказки, музыки (мелодии). Передача впечатления от услышанного в цветомузыкальных композициях.Создание композиции, отражающей представления исполнителя (ученика) о красоте мира.Задание может выполняться индивидуально или в группах.
Сочинение легенд о происхождении мира и земли в стиле былин и преданий, существующих у разных народов, создание иллюстраций к ним
Работа на плоскостиСоздавать в живописи и графике разные композиции по мотивам увиденного, услышанного.Наблюдать и замечать изменения в природе, в музыке, поэтическом произведении и передавать эти нюансы в творческих работах.Уметь работать кистью (разных размеров) и палочкой (умение работать тупым и острым концом).Создавать цветовые композиции по ассоциации с музыкой, наблюдать за тем, как в них отражаются представления исполнителя о красоте мира.Передавать настроения и состояния.Представлять, отображать контраст и нюанс. Импровизировать на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнивать с контрастом и нюансом в музыке и танце, слове. Наблюдать и передавать динамику, настроение в цветомузыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения) Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Овладение формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ
Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
28/09 – 28/09 28/09 – 28/09 С. 23 – 27, изобразить вечерний закат Создание цветовых абстрактных композиций или графических работ. Бумага белая, простой карандаш, кисти, банка с водой, палитра, акварель, цветная бумага, ножницы, клей.
5 «Зодчество» Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.Развитие представления об искусстве проектирования.Развитие интереса и внимания к форме, ритму, динамике архитектурных объектов, их взаимодействию с окружающим природным ландшафтом.Развитие наблюдательности, умения видеть необычное в обычном.
Размышление о том, как с помощью архитектуры организуется пространство населённого пункта (города, посёлка), в котором проживают учащиеся. Примеры наиболее или наименее удачного включения архитектуры в ландшафт региона, в котором проживают учащиеся .Графическая композиция:а) проект комплексной застройки населённого пункта, центром которой будет новая школа;б) эскиз космического комплекса на Луне или Марсе;
Работа на плоскостиОсваивать возможности ИКТ в графической изобразительной деятельности.Использовать в работе тонированную и цветную бумагу.Овладевать приёмами работы с графическими материалами.Выбирать материал и инструменты для изображения.Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие форм и цвета в городе, селе, деревне.Передавать в форме и цвете разное настроение. Делать фотографии по осваиваемой теме Регулятивные УУД
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Коммуникативные УУД
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников
овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
05/10 – 05/10 05/10 – 05/10 С. 28 – 31, сообщение «Архитектурные памятники разных эпох» Составление комплексной постройки Белая или тонированная бумага, простой карандаш, кисти, банка с водой, палитра, акварель, цветная бумага, ножницы, клей.
6 «Образы старинной архитектуры» Развитие фантазии и воображения.
Формирование представления о том, что архитектура хранит в себе исторические черты того времени, в котором она создавалась. Роль архитектуры в организации пространства населённого пункта (города, деревни, села) .Проведение исследований по истории старых зданий города, села, деревни, в которых проживают учащиеся. Выполнение зарисовки старинного архитектурного сооружения.Создание коллективного альбома зарисовок и фотографий старинных зданий. Работа в технике цветной графики.Создание эскизов (образа здания, площади, улицы) по описанию города (села) старожилами.
Графические импровизации по материалам старинной архитектуры (черты старой архитектуры в новом градостроительстве). Предложить проект нового дома на улице старого города с условием не нарушать общего вида и стиля Исследовательские работыУметь работать в группе.Выполнять зарисовки с натуры домов, улиц.Создавать эскизы зданий по описанию и воображению.Создавать коллективные панно и альбомы зарисовок и фотографий старинных зданий города.Импровизировать и размышлять по поводу ассоциаций. Понимать связь между отдельно стоящим зданием и улицей, улицей и городом в целом Регулятивные УУД
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
жизненное самоопределение и формирование российской гражданской идентичности личности 12/10 – 12/10 12/10 – 12/10 С. 32 – 33, зарисовка старинного окна. Зарисовка старинного здания по описанию. Создание коллективного альбома зарисовок и фотографий старинных зданий. Работа в технике цветной графики. Белая бумага, ластик, простой карандаш.
7 «Конструктивные особенности архитектуры» Развитие дифференцированного зрения, перевод наблюдаемого в художественную форму.
Формирование понятия о том, что любая архитектурная постройка представляет собой сочетание разных геометрических форм (куб, цилиндр, призма, пирамида, параллелепипед, шар) .Геометрические фигуры — основа конструктивной композиции.Из зарисовок и фотографий, выполненных на предыдущем уроке, выбрать здание, определить, какие геометрических формы лежат в основе его конструкции.Из иллюстраций ненужных журналов вырезать геометрические фигуры, соответствующие конструкции выбранного дома, сохраняя пропорции деталей.Сложить из вырезанных деталей дом.
Дополнить получившееся изображение своими архитектурными элементами Работа на плоскостиОсваивать умение гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости.Рассматривать и обсуждать творческие работы детей, их особенности и своеобразие.Изображать по памяти и представлению.Использовать элементарные правила композиции. Выделять цветом и формой главный элемент в композиции.Передавать с помощью аппликации и линий изображение объекта. Представлять и передавать в рисунке направления «вертикально», «горизонтально», «наклонно» Регулятивные УУД
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)
отработка навыков самостоятельной и групповой работы 19/10 – 19/10 19/10 – 19/10 С. 34 – 35, изготовление аппликации архитектурного строения, используя геометрические элементы Завершение работы над рисованием старинного окна Белая или тонированная бумага, простой карандаш, кисти, банка с водой, палитра, акварель, цветная бумага, ножницы, клей.
8 «Объёмные формы в изобразительном искусстве» Развитие дифференцированного зрения, перевод наблюдаемого в художественную форму.
Формирование понятия о линиях построения в рисунке, точках схода, положении линии горизонта; умение передавать это на изобразительной плоскости графическими материалами .Изображение объёмных геометрических форм (куб, параллелепипед) графическими материалами.
Передача в рисунке трёхмерности архитектурной постройки (применение знаний об изображении объёмных тел). Работа графическими материалами (карандаш)
Работа на плоскостиРаботать с натурой — передавать геометрическую форму графическими материалами (карандаш).Выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами. Работать самостоятельно по подсказке в учебнике Регулятивные УУД
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Коммуникативные УУД
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников
развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
формирование духовных и эстетических потребностей 26/10 – 26/10 26/10 – 26/10 С. 36 – 38, передача в рисунке трехмерности архитектурной постройки Рисование куба в линейной перспективе Белая бумага, простой карандаш, ластик, линейка.
9 «Штрих в изобразительном искусстве» Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.
Развитие представления о том, что человек воспринимает объёмную форму предмета благодаря игре света и тени. Характер изменения светотени в зависимости от источника освещения и его расположения относительно формы. Линейное построение объёмных геометрических тел в рисунке и тональная растяжка.
Работа шариковой, гелевой ручкой (карандашом, тушью, пером), создание тональной растяжки, состоящей из шести-семи тонов одного цвета
Работа в объёмеПередавать характер объёмной формы предмета с помощью света и тени (светотень, тень на поверхности предмета).Уметь создавать тональную растяжку из нескольких тонов одного цвета. Передавать тональные отношения при условии, что свет падает на предмет слева сверху Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Овладение формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ
Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника; формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
09/11 – 09/11 09/11– 09/11 С. 39 – 41, сообщение «Натюрморт в изобразительном искусстве» Упражнения в накладывании штриховки. Линейное построение объёмных геометрических тел в рисунке и тональная растяжка. Белая бумага, простой карандаш, ластик, линейка.
10 «Рисуем натюрморт (передача объёма и светотени в рисунке)» Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.
Передача объёма и светотени в изображении натюрморта на плоскости. Самостоятельная работа по подсказке .Сочинение натюрморта для литературного персонажа или натюрморта, который можно было бы использовать в сюжетной картине (например, стол героев русских народных сказок, былинных героев) Работа на плоскостиУметь самостоятельно составлять композицию для натюрморта.Учиться распределять предметы по планам на изобразительной плоскости. Выполнять композицию с натюрмортом, когда предметная плоскость находится ниже линии горизонта Регулятивные УУД
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
. Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
16/11 – 16/11 16/11 – 16/11 С. 42 – 43, рисование натюрморта, состоящего из трех предметов Изображение натюрморта, состоящего из геометрических тел на плоскости. Передача объема и светотени, путем накладывания штриховки. Белая бумага, простой карандаш, ластик..
11 «Перспектива в открытом пространстве» Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.Восприятие и изображение перспективы открытого пространства.
Применение знаний об изображении пейзажа с обозначенной линией горизонта. Коллективная работа.Создание коллективной композиции на тему «Улица, на которой мы жили в древнем городе». (Выберите город по желанию.)
Работа на целом листе ватмана. Обозначение линии горизонта и изображение перспективы улицы в технике аппликации из цветной бумаги. Костюмированный портрет авторов композиции в образе жителей древнего города
Работа на плоскостиРазвивать способность к коллективной работе над одной большой композицией.Уметь передавать линию горизонта и перспективу улицы.Передавать воздушную перспективу в рисунке. Изображать человека в открытом пространстве на разных планах картинной плоскости — передача формы и размеров фигуры человека в зависимости от степени её удалённости от первого плана Регулятивные УУД
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
. отработка навыков самостоятельной и групповой работы 23/11 – 23/11 23/11 – 23/11 С. 44 – 45, рисование улицы в перспективе Рисование улицы города в линейной перспективе. Создание коллективной композиции на тему «Улица, на которой мы жили в древнем городе». Белая бумага, простой карандаш, ластик, линейка, акварель, баночка с водой, цветная бумага, ножницы и клей.
12 «Идём в музей» Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).
Экскурсия в Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина или в другие музеи мира, где представлены образцы древних культур. Задание для путешествия в музей: распределить класс на группы для ознакомления с предметами культуры. Найти образцы посуды, украшений, одежды, архитектуры, характерные для этой культуры. В каждой группе выбрать представителя одного из видов искусства (скульптор, гончар, ювелир, архитектор, резчик по камню, живописец), который должен выполнить эскиз изделия, характерного для выбранной культуры. Организация выставки или презентации по подготовленному материалу. Проведение экскурсии для учащихся других классов
Воспринимать искусство рассматриваемого периода и высказывать своё суждение о нём.Участвовать в обсуждениях по изучаемым темам.Различать материалы и инструменты скульптора, живописца, ювелира, гончара, архитектора, резчика по камню.Осознавать, каким способом художник создаёт художественный образ и отражает в своём произведении события.Различать жанры изобразительного искусства, средства художественной выразительности.Уметь группировать произведения искусства по жанрам и объяснять своё решение. Воспринимать, эмоционально оценивать произведение, давать ему образную характеристику Регулятивные УУД
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Коммуникативные УУД
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников
формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения 30/11 – 30/11 30/11 – 30/11 С. 46 – 53, сообщение «Искусство Древней Греции» «Виртуальное путешествие по залам искусства Древнего мира». Создание натюрморта из трех предметов, которыми могли пользоваться в древности. Белая бумага, простой карандаш, ластик, линейка, акварель, баночка с водой, цветная бумага, ножницы и клей.
13 «Мифы Древней Греции» Развитие фантазии и воображения.
Формирование представления о мифе как о наиболее яркой и древней форме устного творчества. Мифы — источник знаний о представлениях древнего человека о времени, о пространстве, о мире. Введение понятий «гармония», «мера», «порядок».
Творческое задание.
Рисование в любой выбранной технике одного из античных чудовищ, в котором соединились части разных существ: Тифона (тело человека и хвосты змей), Химеры (голова льва, тело козы, хвост змеи), горгоны Медузы (туловище и лицо женщины, волосы — змеи). Работа в объёмеИметь представление о мифах и их роли в истории.Уметь работать по подсказке, описанию этапов работы.Демонстрировать умение владеть инструментами при работе с плотной бумагой и картоном с помощью резца, линейки.Выполнять рельеф при создании медальона по мотивам мифов Древней Греции. Использовать в работе материалы и инструменты художника-скульптора (стека, глина, пластилин) Регулятивные УУД
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)
развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
формирование духовных и эстетических потребностей
07/12 – 07/12 07/12 – 07/12 С. 54 – 59, нарисовать античное чудовище Изображение чудовища, в облике которого соединены части разных существ. Белая бумага, простой карандаш, ластик, линейка, акварель, баночка с водой, цветная бумага, ножницы и клей.
14 «Скульптура Древней Греции» Развитие фантазии и воображения.Развитие художественно-образного мышления учащихся на материале мифов Древней Греции. Отличие мифов Древней Греции от мифов других стран.Представление греков о работе скульптора (подобно богам, он отсекает лишнее от камня и глины, высвобождая человека из глыбы).
Выразительные средства скульптуры: форма, пропорции, соотношение частей, динамика и пластика — всё в тесном взаимодействии. Создание скульптуры Коры. Создание скульптуры победителя Олимпиады в одном из четырёх видов спорта. Можно вылепить фигурки свидетелей спортивных состязаний: зрителя на трибунах, раба и господина, спешащего в театр, или сценку из жизни воина Спарты. Из вылепленных фигур создать коллективную композицию.
Лепка из пластилина способом отсечения лишнего по принципу освобождения образа из каменной глыбы. Стекой нанести детали — глаза, рот, нос, волны волос
Работа в объёмеПознакомиться с греческими канонами изображения человека.Лепить по греческим канонам фигуру человека способом отсечения всего лишнего.Создавать из вылепленных фигур коллективные композиции.Следовать традиционным приёмам лепки (из комка глины или пластилина способом отсечения лишнего).Владеть скульптурными инструментами и материалом. Использовать понятие «ракурс» в работе с объёмными формами Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Овладение формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ
Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
14/12 – 14/12 14/12 – 14/12 С. 60 – 65, из пластилина сделать статую античного героя В технике аппликации сделать фигуру человека из простых геометрических фигур. Белая бумага, простой карандаш, цветная бумага, ножницы и клей.
15 «Рисуем человека по древнегреческим канонам» Развитие фантазии и воображения.
Формирование представления о греческом каноне изображения человека Древнегреческий канон в изобразительном искусстве.
Создание коллективной композиции «Люди за работой», «Пускаем змея», «Собираем конструктор», «Урок физкультуры» Работа в объёме и пространствеИспользовать древнегреческие каноны в изображении человека.Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции. Передавать характерные позы и динамику фигуры Регулятивные УУД
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя) Отработка навыков самостоятельной и групповой работы 21/12 – 21/12 21/12 – 21/12 С. 60 – 65, наброски карандашом фигуры человека в движении.
Принести цветной картон, ножницы и клей. Лепка фигуры человека, опираясь на знания требований канона, сделать с нее набросок Белая бумага, простой карандаш, ластик, пластилин
16 «Чернофигурные вазы Древней Греции» Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).
Формирование представления о том, что древнегреческая ваза — это особый священный сосуд, каждый элемент которого имеет своё назначение. Орнамент, наносимый на такую вазу, его ритм и стилизованные элементы имеют символическое значение. Роспись чернофигурной вазы.
Создание росписи вазы для победителя спортивных игр. Создание орнамента, который использовался для украшения древнегреческих ваз. Передача особого ритма и стилизованного изображения Работа на плоскости — декоративно-прикладная деятельностьНаблюдать, воспринимать и эмоционально оценивать картину, рисунок, орнамент, украшающие изделия прикладного искусства.Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.Участвовать в беседах о единстве красоты и функциональности в произведении декоративно-прикладного искусства.Представлять особенности работы гончара, художника-прикладника. Называть и объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика Регулятивные УУД
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Коммуникативные УУД
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников
Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
28/12 – 28/12 28/12 – 28/12 С. 70 – 75,принести пластилин, картон Роспись чернофигурной вазы Бумага белая, акварель, гуашь, красный или коричневый картон, шаблоны вазы, ножницы, баночка с водой
17 «Славянские мифы о сотворении мира» Развитие фантазии и воображения.
Формирование представлений учащихся о древних славянах. Представления древних славян о сотворении мира. Голубиная книга и её образы Солнца, Земли, Неба и их божественных сил. Представление о единстве Природы и Человека в славянской мифологии. Работа по воображению.Создание своего образа Вселенной — стелы, в основе которой фигура человека.
Работа в смешанной технике художественного конструирования и лепки рельефа. Работа с использованием рекомендаций и схем, помещённых в учебнике. Использование картона и пластилина Работа в объёме по воображениюУметь работать инструментами и приспособлениями: карандашом, линейкой, стекой.Создавать рельефное изображение человека.Уметь передавать в образе символические изображения, передающие мифологический образ персонажа. Грамотно соединять в одной работе разные техники и материалы Регулятивные УУД
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрен. 11/01 11/01 С. 76 – 81,создание образа Вселенной в виде объемной стелы Художественное конструирование и лепка рельефа, используя схему учебника Картон, пластилин, стека, декоративный материал.
18 «Мифологическая картина Русской земли. Мать сыра земля и человек» Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).
Формирование представлений о связи изобразительного искусства и литературы. Рассматривание былины как вида устного народного творчества, как одного из видов описания устроения земли Русской. Устойчивые выражения в былинах: «мать сыра земля», «святы горы», «чисто поле», «змиевы валы». Самые известные имена героев былин: Святогор, Микула Селянинович, Вольга, Илья Муромец. Композиция по мифологическим сюжетам.Создание рисунка к одному из мифологических сюжетов: Святогор — гора; лик Матери сырой земли.
В сети Интернет найти информацию, которая поможет в создании тематической композиции «Богатыри — святые воины» (св. Георгий Победоносец, св. Илья Муромец, св. Александр Невский, св. Дмитрий Донской и др.) В каждом из образов найти то, что их объединяет. В композиции следить за передачей планов на изображении. Выбор точки зрения (сверху на землю, снизу на горы) Работа в объёмеСоздавать глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам былин.Уметь передавать в композиции характерные черты героев русских былин.Пользоваться Интернетом для поиска нужной информации.Уметь передавать планы на изображении. Соблюдать в работе точки зрения на изображаемое (сверху, снизу) для выигрышной передачи художественного образа Регулятивные УУД
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)
Жизненное самоопределение и формирование российской гражданской идентичности личности 18/01 - 18/01 - С. 82 - 87, создать рисунок к одному из былинных образов Изображение одного из богатырей Земли Русской, используя выбранную технику Белая бумага, простой карандаш, ластик, линейка, акварель, баночка с водой, цветная бумага, ножницы и клей, пластилин.
19 «Былинный образ Русской земли» Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).Развитие понятия об историческом пейзаже, который запечатлён в устном народном творчестве. Своеобразие российского пейзажа: бескрайняя равнина, простор — тихая грусть, заворожённость, ожидание…
Русский пейзаж в работах художников Ф.А. Васильева, Н.К. Рериха, И.Я. Билибина, В.М. Васнецова и др. Пейзаж Древней Руси.Коллективная композиция по изученному материалу. Изобразить бескрайние просторы Древней Руси: вид с высоты птичьего полёта. Границы пейзажа: степь — «чисто поле», первозданные горы, Чёрное море как «самый низ вселенной» (по типу топографической карты).Нанести рисунок древнего города на пейзаж: дороги, людей за каким-то занятием, домашних животных, пашни, поля, избы и др.
Беседы и размышления об особенностях Русской земли, её отличии от других стран Работа на плоскостиСоздавать коллективную композицию по изученному материалу.Изображать бескрайние просторы Древней Руси (вид с высоты птичьего полёта).Передавать в пейзаже характерные для России особенности: степь, поле, горы, моря, реки, дороги, дома (по типу топографической карты).Уметь участвовать в беседе о разных видах искусства, размышлять об особенностях Русской земли, её отличии от других стран Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Овладение формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ
Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
25/01 - 25/01 - С. 88 – 93, сообщение «Русская Земля в работах русских художников» Используя технику рисования «по сырому», изобразить пейзаж: «Бескрайние просторы Древней Руси: вид с высоты птичьего полёта.» Бумага белая, акварель, кисти, баночка с водой
20 «Илья Муромец и Соловей - разбойник» Развитие фантазии и воображения.Развитие представления о былине как литературном жанре. «Говорящие» имена былинных богатырей.Отождествление образа русского богатыря Ильи Муромца с языческим богом.
Обращать внимание на речь, интонацию, характер развёртывания сюжетов в былинах. Изображение битвы Ильи Муромца с Соловьём-разбойником.Используя знания о значении формата в композиционном замысле, соразмерности величин, важности определения первого плана, передачи динамики, создать рисунок, сюжетом которого является былина об Илье Муромце — фрагмент борьбы Ильи Муромца с Соловьём-разбойником.
В изображении пейзажа использовать описание в былине места, где живёт Соловей-разбойник. Подчеркнуть в облике Ильи Муромца его необычайную силу Работа на плоскостиИспользовать знания о значении формата в решении композиционного замысла, соразмерности величин, важности определения первого плана, динамики в передаче содержания рисунка.Передавать в изображении пейзажа его характерные особенности, описанные в тексте литературного произведения.Использовать в изображении природы и богатыря их описание в былине.Владеть форматом изобразительной плоскости. Передавать в изображении плановость и динамику Регулятивные УУД
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
. Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя) отработка навыков самостоятельной и групповой работы 01/02 - 01/02 - С. 94 – 99, «Битва Ильи-Муромца с Соловьем-разбойником» Изображение битвы Ильи Муромца с Соловьём-разбойником.
(отрывная аппликация) Цветная бумага, клей, бумага для основы, ножницы, простой и цветные карандаши
21 «Народный костюм.Головной убор» Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.Формирование представления о форме и характере украшений, используемых в традиционном костюме древних славян.
Знакомство с мифологией древних славян: описание Богини-матери в виде водоплавающей птицы. Образ Царевны Лебеди в сказках А.С. Пушкина. Связь названия головных уборов с образом птиц: сорока, кокошник (курица, петух), кика («кичет лебедь белая»). Портрет девушки в русском национальном головном уборе — кокошнике.Создание эскиза кокошника, шитого жемчугом и золотой нитью, по мотивам работ художников, писавших портреты русских красавиц в национальной одежде. Придумать форму кокошника, используя знания о ритме и симметрии.Работа гелевыми ручками с золотым и серебряным наполнителем по тёмному фону. Использование для украшения разных предметов: бусинок, пуговиц, цветной бумаги, жгутиков и др. Готовым кокошником украшается голова девушки (использовать фотографию или портрет из иллюстрированного журнала).
Работа в смешанной технике — декоративно-прикладная деятельностьУметь применять в работе смешанную технику — аппликацию, коллаж, графику.Использовать в работе знания о декоративной композиции, симметрии и ритме.Передавать в работе характерные черты традиционного народного костюма.Вносить свои изменения в декоративную форму. Уметь находить черты народного искусства в современных работах художников-прикладников Регулятивные УУД
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Коммуникативные УУД
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников
воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
08/02 - 08/02 - С. 100 – 105, аппликация «Женский головной убор» Изображение портрета девушки в русском национальном головном уборе — кокошнике.
Работа в смешанной технике — аппликация, коллаж, графический материал Цветная бумага, клей, бумага для основы, ножницы, простой и цветные карандаши.
22 «Народный костюм. Одежда» Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.Формировать представление о праздничной и бытовой одежде крестьян, вселенском образе народного костюма.
Развивать способность видеть в былинах, сказках, сказаниях традиции, обычаи народа, определять роль элементов украшения в костюме (праздничном и повседневном)Эскиз крестьянского женского или мужского костюма.Создание графического эскиза народного костюма: мужского или женского (по выбору).Внесение всех необходимых атрибутов одежды, решение цветового образа костюма и его украшения в соответствии с региональной принадлежностью.Создание из полученных эскизов коллективной композиции на тему по выбору: «Хоровод», «За околицей», «Праздничное гулянье», «Девушки с цветами, парни с гармонью», «Дед и внучек», «У колодца», «Сборы в дорогу, с хлебом и солью».
Работа в смешанной технике — аппликация и графический материал Работа на плоскости — декоративно-прикладная деятельностьУметь создавать графические эскизы на заданную тему.Применять знания об истории народного костюма, его символике в самостоятельной работе.Использовать в работе смешанную технику — аппликацию и графику.Иметь представление о цветовом характере решения народного костюма и его символике. Уметь представлять в собственной графической работе региональную принадлежность созданного костюма Регулятивные УУД
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
15/02 - 15/02 - С. 106 – 111 Создание графического эскиза народного костюма: мужского или женского (по выбору). Белая бумага, простой карандаш, ластик, линейка, акварель, баночка с водой, цветная бумага, ножницы и клей.
23 «Народные праздники. Святки» Изготовление маски к народному празднику Святки.Маски к празднику Святки.Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.
Святки (колядки). Формирование представления о значимости народных календарных праздников в жизни простого народа. Связь праздников с каждодневным бытом, временем года. Народные традиции, связанные с переодеванием. Преображение носителя костюма в животное, колдуна, божество и др. Маска как часть костюма. Передавать в маске основные пропорции лица человека (от всей высоты маски 1/3 — лоб, 1/3 — нос, 1/3 — губы и подбородок).
Работа в технике коллажа. Можно использовать в работе любые сферические готовые формы из бумаги или пластмассы Работа в объёме — декоративно-прикладная деятельностьУметь передавать в маске образ героя.Соблюдать пропорции лица человека или морды животного.Уметь работать с готовыми формами.Создавать коллективные композиции из выполненных работ (например, выставки масок).Применять в работе технику коллажа. Активно использовать в работе знания по изучаемой теме, полученные на уроках по другим предметам Регулятивные УУД
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
. Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей
22/02 - 22/02 - С. 112 – 115, «Карнавальные маски» Изготовление маски к народному празднику Святки. Белая бумага, простой карандаш, ластик, линейка, акварель, баночка с водой, цветная бумага, ножницы и клей.
24 «Масленица» Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.
Закрепление знаний о народных праздниках. Традиции русского народа, вера в чудесные превращения, одушевление природных стихий. Значение названия праздника Масленица — победа солнца над стужей и тьмой; значение каждого дня Масленой недели. Отображение народных праздников в картинах художников, в произведениях музыки и литературы. Макет фонарика.Создание макета трёхгранной свечи-фонарика, одного из атрибутов народных игр, в технике цветной графики, следуя подсказке. Основой будущего фонарика послужит трёхгранный параллелепипед. Работа с плотной бумагой.
Создание иллюстрации к русской народной песне, сказке, былине Работа в объёме и пространстве — декоративно-прикладная деятельностьУметь выполнять макет трёхгранной свечи.Самостоятельно работать с плотной бумагой (сгибать с помощью линейки и резца).Представлять, что такое стилизация природных форм в декоративные.Понимать взаимосвязь цвета и формы в декоративном искусстве. Создавать несложный орнамент из элементов, заимствованных в природе (цветов, листьев, травы, насекомых, жуков и др.) Регулятивные УУД
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
. Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя) жизненное самоопределение и формирование российской гражданской идентичности личности 29/02 - 29/02 - С. 116 – 121, сообщение «Масленица» Создание макета трёхгранной свечи-фонарика Белая бумага, простой карандаш, ластик, линейка, акварель, баночка с водой, картон, ножницы и клей.
25 «Этнографический музей» Графическая композиция по памяти.
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).
Формирование представлений о науке этнографии, название которой произошло от слова этнос — народ. История возникновения этнографических музеев в России, коллекции их экспонатов. Самый крупный музей этнографии в Санкт-Петербурге (1902 г.). Музеи на природе, хранящие памятники русской народной архитектуры. Создание графической композиции после посещения этнографического музея своего города, района. Изображение интерьера, применение знаний о передаче перспективы в замкнутом пространстве — тематическая композиция с двумя или тремя фигурами в интерьере экспозиции этнографического музея (на конюшне, у печи, в сенях, за самоваром, в кузнице и др.) Работа на плоскостиСоздавать тематические графические композицииИзображать интерьер. Применять знания о передаче перспективы в замкнутом пространстве.Создавать тематическую композицию с двумя или тремя фигурами в интерьере.Уметь объяснять свой замысел и манеру исполнения графической композиции. Понимать и объяснять особенности и значение этнографических музеев в жизни каждого народа Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Овладение формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ
Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника; воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
07/03 - 07/03 - С. 122 – 127, рисование интерьера избы с русской печью Изображение интерьера, применение знаний о передаче перспективы в замкнутом пространстве  Белая бумага, простой карандаш, ластик, линейка.
26 «Печные изразцы» Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.Происхождение слова «изразец» (от слова «резать», «вырезать»).Формировать представление о разнообразии форм изразцов. Зависимость формы и изображения на изразце от назначения.
Роль изразца в архитектуре (интерьер). Создание изразца в объёме с рельефным изображением.Лепка изразца с рельефом из глины или пластилина для печи Деда Мороза, сказочницы (гусляра), птицы Гамаюн, Рукодельницы, Царевны-лягушки или другого сказочного героя (по выбору).
Создание на изразце сюжетной композиции, помогающей определить род занятий хозяина дома Работа в объёме — декоративно-прикладная деятельностьУметь наблюдать и передавать изображение по мотивам наблюдаемого в рельефе.Понимать значение этюда в лепке и зарисовки будущей работы.Уметь работать с глиной (пластилином) с помощью инструмента — стеки. Понимать связь композиции рисунка и формата, на котором этот рисунок будет изображён Регулятивные УУД
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
14/03 - 14/03 - С. 128 – 131, печь в интерьере дома (выполнить в цвете) Создание изразца в объёме с рельефным изображением. Белая бумага, простой карандаш, ластик, линейка, акварель, баночка с водой.
27 «Расписывание изразцов» Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.Формирование понятия о керамической плитке (декоративной керамике), изразце как средстве украшения архитектуры (интерьер, экстерьер).
Развитие представлений об особенностях изготовления изразцов. Виды изразцов. Печь в интерьере дома.1. Выбор формы печи для конкретного интерьера. Выполнение наброска печи и цветного эскиза её росписи.
2. Выполнение сюжетной композиции на тему по выбору: «Вся семья у печи», «Дети играют у печи», «Рукодельницы у печи», «Пекутся пироги», «Греется замёрзший гость» или «Гость с мороза». Напомнить, что в росписи изразца использовали пять основных цветов: белый, жёлтый, синий, зелёный, коричневый Работа на плоскостиНаблюдать за предметами интерьера, конструктивными особенностями окружающих человека объектов.Передавать особенности размещения предметов на изобразительной плоскости.Улавливать и передавать в рисунке разнообразие цветов, форм и особенностей конкретного интерьера как средства характеристики хозяина дома.Работать в смешанной технике (аппликация и гуашь). Включать в композицию человека в динамике (за определённым занятием) Регулятивные УУД
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
. Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
28/03 - 28/03 - С. 132 – 135, слепить изразец из пластилина с рельефом Выполнение из пластилина рельефного изразца, по заданной схеме. Пластилин, гуашь, кисть, стека, водоэмульсионная краска
28 «Прядение — вид народного ремесла» Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).Формирование представления о своеобразии народного языка, смысловые характеристики образа слова: «прялка» — от слова «прыгать», «пресница» — сосна, «донце» — сиденье (нижняя часть прялки). Украшение прялки: символика, тематические композиции.
Представление о древнем ремесле русских крестьян — прядении и ткачестве. Мифологические образы, связанные с прядением. Зарисовки с натуры утвари, хранящейся в региональных музеях.Зарисовки прялок разных конструкций: корневых, многосоставных, столбчатых.Копирование геометрических символов, изображённых на прялках, растительных мотивов, птиц, животных и их последующая расшифровка с помощью поисковых систем Интернета, книг, бесед со служителями музея.Создание тематической композиции (или роспись макета прялки). Работа на плоскостиВоспринимать и оценивать произведения мастеров и изделий, хранящихся в музее и в домах жителей.Понимать, объяснять роль и значение музея в жизни.Комментировать видеофильмы, книги по искусству. Выполнять зарисовки по впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам увиденных работ.Копировать геометрические и растительные символы.Пользоваться поисковыми системами Интернета. Рассуждать об изображаемых на прялках сюжетах Регулятивные УУД
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Коммуникативные УУД
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников
развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
формирование духовных и эстетических потребностей
04/04 - 04/04 - С. 136 – 141, сообщение «Русская прялка» Зарисовки прялок разных конструкций: корневых, многосоставных, столбчатых. Белая бумага, простой карандаш, ластик, акварель, баночка с водой.
29 «Прялка» Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.Народное декоративно-прикладное искусство.Происхождение, роль и значение прялки в народном быте России.Виды и характеристика прялок разных регионов России.
Связь формы прялки с Мировым древом. Создание эскиза образа Богини-древа, которую можно изобразить на стояке прялки. Использование в работе своих зарисовок декора прялок, выполненных ранее в музее. Использование в работе элементов, символизирующих образ Мирового древа.
Работа выполняется графическими материалами (карандаш, фломастер, гуашь и тонкая кисть) на плоскости Работа на плоскости — декоративно-прикладная деятельностьПонимать специфику народного декоративно-прикладного искусства.Усвоить информацию о быте русских крестьян, их занятиях и уметь рассказывать об этом.Выполнять плоскостные декоративно-прикладные композиции, подражая народному мастеру. Передавать в работе особенности декора, используемого в прялках старых мастеров (символы солнца и земли Регулятивные УУД
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
. Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
11/04 - 11/04 - С. 142 – 147, рисование прялки Придумать форму прялки и выполнить ее роспись Белая бумага, простой карандаш, ластик, линейка, акварель, баночка с водой.
30 «Кукла как часть народной культуры» Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.Формирование представления о кукле как части культуры любого народа.Материал и региональные особенности изготовления куклы. Роль и значение куклы в жизни крестьянина.
Народные ритуальные обряды, связанные с куклой. Коллективная исследовательская деятельность, связанная с традициями детских игр в каждой семье и местом в них куклы. Сохранение старых кукол в семье, присутствие в доме кукол народных мастеров декоративно-прикладного искусства.Использование системы Интернет в поиске информации, в том числе о куклах, которые создавались в регионе проживания учащихся.
Создание эскиза куклы (игрушки), с которой будут играть дети через 50 лет, или эскиза куклы для себя: куклы-воина, куклы-потешки, куклы-клоуна, куклы-животного и др. Работу выполнять в цветной графике Работа на плоскостиПользоваться поисковой системой Интернета.Создавать эскизы будущих работ с помощью программы PowerPoint.Уметь переводить образ, полученный в графическом редакторе, в графический образ в технике цветной графики.Получать локальные и контрастные цветовые отношения, характерные для народной игрушки. Передавать с помощью цвета характерные черты народного промысла конкретного региона Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Овладение формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ
Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
18/04 - 18/04 - С. 148 – 151, сюжетная композиция «Моя любимая кукла» Создание эскиза куклы Белая бумага, простой карандаш, ластик, линейка, акварель, баночка с водой, картон, ножницы и клей.
31 «Делаем куклу – закрутку» Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.
Формирование представления о том, что тряпичная кукла — это неотъемлемая часть русской культуры, прародительница современной куклы. Понимание того, что кукла служила средством нравственного воспитания, освоения семейного уклада. Создание своими руками тряпичной куклы-«закрутки» по примеру народных мастеров.Использование для работы специальной схемы последовательности выполнения задания.Провести небольшое исследование в сети Интернет о других способах создания тряпичной куклы.
Создать коллективный альбом, иллюстрирующий технологию выполнения тряпичных кукол Работа в объёме — декоративно-прикладная деятельностьУметь работать со схемами по изготовлению игрушки-«закрутки».Создавать художественный образ игрушки, используя характерную для региона форму, цвета, элементы костюма и украшения.Понимать, что в облике куклы, в её костюме отражены черты конкретного исторического периода. Уметь работать с поисковыми системами Интернета Регулятивные УУД
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
формирование духовных и эстетических потребностей;
25/04 - 25/04 - С. 152 – 153, сделать куклу – «закрутку» Создание своими руками тряпичной куклы-«закрутки» по примеру народных мастеров. Лоскуты, нитки, ножницы
32 Ткачество как вид народного искусства
Развитие фантазии и воображения.
Знакомство с историей появления ткачества на Руси. Источники сырья. Использование в ткачестве цветной пряжи, различия цветовых предпочтений в разных губерниях. Украшение тканей в зависимости от назначения одежды (праздничная, будничная, для особых случаев). Эскизы рисунков для ткани. Создание эскизов рисунка ткани (клетка, полоска) для женского и мужского народного костюма. Цветовое решение должно отражать гармоничные сочетания цветов. При желании рисунок ткани можно создавать непосредственно на выкройке одежды. В конце занятия — создание жанровой композиции из выполненных работ. Эскиз лучше выполнять на разлинованной бумаге в клетку Работа на плоскости — декоративно-прикладная деятельностьПроявлять интерес к предметному миру декоративно-прикладного искусства и разнообразию форм в образах народного искусства.Создавать несложные декоративные композиции для рисунка ткани.Уметь применять в творческой работе знания из истории костюма.Создавать коллективные композиции. Передавать гармоничные сочетания цветов в эскизе ткани с учётом назначения костюма Регулятивные УУД
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
. Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
02/05 - 02/05 - С. 154 – 159, создание моделей одежды, используя мотивы рисунка ткани Создание эскизов рисунка ткани Белая бумага, простой карандаш, ластик, линейка, акварель, баночка с водой.
33 «Вышивка» Развитие фантазии и воображения.Вышивка как один из самых древних видов народного искусства в разных странах мира (в Древнем Вавилоне, Иране, Греции, Риме, России).
Отличие вышивки крестом от других видов вышивки. Мотивы вышивок (орнамент, портреты, сюжетные композиции). Национальные особенности вышивки: связь с природным окружением, цветовые предпочтения, растительные мотивы. Черты различия в вышивках Рязанской, Калужской, Тульской, Смоленской и других областей России. Эскиз рушника. Создание эскиза рушника, полотенца или скатерти, в основе которых лежит сюжетная композиция. Предварительную работу можно выполнить в технике компьютерной графики или фломастерами.Знакомство с другими вышивками с помощью интернет-источников.Предлагаемые темы для композиции: «Танцующая птица», «Лебедь в кружевной накидке», «Снегурочка в платочке», «Девушка Алёнушка в вышитом переднике».
Графическое и цветовое решение композиции Работа на плоскости — декоративно-прикладная деятельностьУметь наблюдать и замечать цветовое разнообразие окружающей жизни и природы, её отображение в народном искусстве.Создавать графические цветовые композиции изделий декоративно-прикладного искусства с помощью разнообразных линий и их сочетаний.Усвоить информацию о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире.Отображать в эскизе национальные особенности народного творчества. Самостоятельно составлять рисунок для вышивки крестом Регулятивные УУД
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
16/05 16/05 С. 160 – 165, из цветной бумаги сделать узор вышивки Эскиз рушника, в основе которого лежит сюжетная композиция. Белая бумага, простой карандаш, ластик, фломастеры
34 «Лоскутное шитьё» Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.
Развитие интереса к народным художественным промыслам (самостоятельная исследовательская деятельность: поиски информации о российских промыслах, ранее не известных учащимся). Формирование представления о специфике народного лоскутного творчества. Своеобразие цвета, формы, композиции в данном виде искусства. Коллективная композиция «Лоскутное одеяло».При выполнении задания нужно пользоваться подсказкой о последовательности действий при изготовлении лоскутного изделия. Из созданных работ выполнить коллективную композицию: лоскутное одеяло, чехол для мобильного телефона или дневника, подставки под заварочный чайник.
Работу выполнять в технике аппликации из цветной бумаги, цветных иллюстраций из старых журналов и т. п. Работа с материалом — декоративно-прикладная деятельностьСоздавать коллективные композиции.Передавать в работе определённый колорит декоративной композиции.Применять знания о контрастной и нюансной цветовой гамме. Создавать ритмический узор, составляя работы одноклассников в единую композицию Регулятивные УУД
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Коммуникативные УУД
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников
формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
23/05 - 23/05 - С. 166 – 169, композиция «Лоскутное одеяло» Коллективная композиция «Лоскутное одеяло». Белая бумага, простой карандаш, ластик, линейка, акварель, баночка с водой.
35 «Великие имена в искусстве» Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).Знакомство с жизнью и творчеством выдающихся художников А.Г. Венецианова, П.П. Кончаловского, Н.К. Рериха, Э.А.П. Гогена, П. Сезанна.Развитие способности и умения общаться на языке искусства со сверстниками и старшими.
Обсуждение работ художников, организация и проведение небольших исследований по их творчеству. Беседы, размышления по поводу творчества художников. Общение на языке искусства и по поводу искусства: выразительные средства изобразительного искусства (композиция, художественная форма, цвет, колорит, симметрия, асимметрия, динамика, статика, пятно, линия, художественный образ).Разработка индивидуальных групповых проектов по проблемам:а) история создания одной картины;б) творчество художников — современников мастеров, представленных в учебнике.
Организация диспута о значении творчества художников и их влиянии на развитие современного искусства Уметь участвовать в беседе по поводу творчества художников.Размышлять по поводу искусства.Общаться на языке искусства и по поводу искусства.Использовать в речи терминологию изобразительного искусства (композиция, художественная форма, цвет, колорит, симметрия, а симметрия, динамика, статика, пятно, линия, художественный образ). Уметь работать с разными источниками информации: научно-популярной, художественной литературой, словарями, энциклопедиями и другими справочными изданиями, интернет - ресурсами Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Овладение формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ
Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения 30/05 - 30/05 - ------------------------------------------------- Беседы, размышления по поводу творчества художников. ----------------------------------------------------
Ниже в таблице 2 предлагаем один из вариантов технологической карты и условные обозначения универсальных учебных действий (УУД) для её заполнения:
(Л) – Личностные УУД (объяснять оценки поступков, строить отношения с людьми, уважать другую культуру и т. д.);
(П) – Познавательные УУД (находить информацию, анализировать, классифицировать, сравнивать и т. д.);
(К) – Коммуникативные УУД ( излагать свое мнение, участвовать в диалоге, понимать позицию другого, работать в паре , группе и т. д.);
(Р) – Регулятивные УУД (определять цель, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень успешности достижения цели по критериям и т. д.)
Таблица 2
Технологическая карта урока изобразительного искусства
Класс
Тема
Цели для ученика
Задачи учителя
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Тип урока (примерные варианты)
Уроки изучения нового учебного материала;
уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.;
уроки обобщения и систематизации
комбинированные уроки;
уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков Форма урока (примерные варианты)
Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.;
уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-путешествие; интегрированные уроки; уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, открытых мыслей; урок взаимообучения и т.п.
Опорные понятия, термины Новые понятия, термины
Зрительный ряд:
Литературный ряд:
Музыкальный ряд:
Формы контроля Домашнее задание
Этап урока Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся Планируемые результаты
Предметные Метапредметные УУД
1. Организационный момент (1-2 мин.) (мобилизующее начало урока)
Создание художественно-эстетической среды класса; благоприятных морально-психологических условий Характеристика видов деятельности учащихся представлено в тематическом планировании рабочих программ [4, 5, 6] Базовый уровень - по стандарту и программе:
ученик научится…
Повышенный уровень:
ученик получит возможность научиться … Один из примеров.
Самооценка готовности к уроку (Р)
2. Актуализация знаний (2-3 мин.) Постановка проблемы; музыкальный эпиграф к теме или формулирование темы урока, цели Умение определять результат, цель и способ деятельности (Р)
3. Восприятие учащимися учебного материала (5-7 мин.) Формирование интереса к теме урока, его содержанию (акцент на главное), приобщение к художественной культуре через ознакомление с искусствоведческим материалом, терминологией, активная работа с учебными пособиями и т. п. 4. Подготовка к художественной деятельности (3-7 мин.) Возможные варианты: обсуждение замысла, плана практической деятельности, демонстрация приемов работы и способы их фиксации, предъявление посильных требований Представление о предметных ЗУН, необходимых для успешного выполнения задания (П)
5. Практическая работа (15-20 мин.)
Организация индивидуальной или коллективной практической работы 6. Подведение итогов художественной деятельности (2-3 мин.) Обсуждение результатов практической деятельности, оценочные суждения учителя оценка своей работы, оценка работы одноклассниками 7. Рефлексия деятельности на уроке (1-2 мин.) Выяснение степени осознания изучаемого материала.