Развитие личности школьника на уроках иностранного языка

Развитие личности школьника на уроках английского языка.
Разберемся в терминологии: под развитием личности школьника подразумеваем процесс закономерного изменения личности как системного качества индивида в результате его социализации.
Развитие личности школьника – изменение его количественных и качественных свойств. Это развитие мировоззрения, самосознания, накопление опыта личности школьника.
Развитие личности школьника происходит на протяжении всей жизни. На определенном этапе жизни 2 класс (8 лет) ребенок с теми или иными качествами приходит на урок иностранного языка, входя в новую социальную среду, еще ему не известную.
Что развиваем в школе на уроках иностранного языка:
Природные задатки
Мышление
Логику
Все это осуществляется, когда учащийся включается в деятельность на разных этапах урока.
Развитие личности школьника на уроках иностранного языка имеет свои специфические особенности:
С одной стороны учитель должен следовать программе, т.е. обучать школьника
С другой стороны воспитывать и развивать школьника
На разных этапах обучения вовлекаем детей в развивающие игры. Напомню:
Физические игры, которые совершенствуют работу организма в целом (физминутка)
Интеллектуальные, которые развивают мышление, регулярную тренировку умственной деятельности, путем решения комплексных задач
Социальные, которые развивают в детях самостоятельность, смелость, честность, доброту, трудолюбие, ответственность, уважение и уверенность Подробно остановимся на интеллектуальном развитии школьника.
Логика. Способность мыслить, рассуждать, анализировать, делать выводы
Мышление.
Аналитическое (анализ, осмысление поступающей информации)
Критическое (умение противодействовать внушению и влиянию, исключать ошибочные идеи и выводы путем критического анализа и оценки информации)
Абстрактное (способность удерживать в памяти сложные системы и комбинации и манипуляции этими комбинациями до применения их на практике)
Образное (умение сопоставлять объекты и понятия, формулировать, сравнивать, упрощать восприятие сложных идей, воспринимать художественные образы)
Дедукция. Способность извлекать идею из информации, уметь ее сформулировать, обобщать и выделять закономерности.
Прогнозирование. Умение увидеть развитие событий, планирование дальнейших действий.
Концентрация. Способность удерживать продолжительное время внимание на решении конкретных задач.
Работая с учебником Spotlight авторы Вирджиния Эванс и Джени Дули, линейка с 1 по 11 классы.
Предлагаю рассмотреть на практике на примере обучения учащихся 4 класса по УМК Spotlight авторы Вирджиния Эванс и Джени Дули. Учитывая возраст группы и то, что группа интегрирована на гуманизм, доверие к преподавателю и людям вообще.
Сначала рассмотрим стандартный план урока по теме «Семья» (план на экране). На организационном этапе урока кроме учебных и воспитательных задач ставлю цель развивать личностные качества ученика, т.е. вежливость, открытость. Приветствую детей и жду ответной вежливой реакции на данном этапе урока.
На этапе урока Повторение изученной лексики развиваем мышление учащихся, т.е. регулируем, тренируем умственную деятельность, путем повторения изученной лексики и создания новой ситуации – лексика с речевыми образцами. Многократное повторение слов, отвечают на вопросы учителя.
На этапе Предъявление новых лексических единиц развиваем концентрацию внимания учащихся (способность удерживать продолжительное время внимание на решении данного этапа урока). Стараются запомнить новую лексику, должны уметь вычленить в тексте учебника, воспроизвести на слух, а также в письменных заданиях, записать в словарь.
На этапе Развития навыков диалогической речи развиваем аналитическое мышление, т.е. анализ, осмысление поступающей информации по образцу. Учащиеся повторяют диалог за учителем, а затем отрабатывают в парах свои диалоги.
На этапе Фонетической зарядки развиваем абстрактное мышление, т. е. способность удерживать в памяти сложные системы и комбинации.
В каждом модуле стараюсь давать разные фон. зарядки. Показываю карточку со звуком, дети произносят звук и называют слово на данный звук.
На этапе динамической паузы развиваем абстрактное мышление, т.е способность удерживать в памяти сложные системы и комбинации и манипуляции этими комбинациями до применения их на практике.
Я раздаю карточки, и дети ходят по классу и ищут карточку с предложением, удерживая в памяти комбинацию have got.
На этапе Контроля навыков диалогической речи развиваем умение прогнозировать, т.е. умение увидеть развитие событий, планирование дальнейших действий. Ведут самостоятельно диалог.
На этапе Активизации учебного материала развиваем дедукцию т.е. способность извлекать идею из информации, чтобы продолжить и закончить предложения.
На этапе Домашнего задания развиваем такие социальные качества как самостоятельность, честность, уверенность.
Говорю попытайтесь сделать все самостоятельно.
На завершающем этапе урока развиваем критическое мышление (предлагаю учащимся выбирать бабочку по цвету соответствующему их уровню усвоения материала урока).
Оценивают сами себя вполне адекватно.
В остальных планах этого модуля на каждом этапе урока я ставлю как учебные, так и развивающие цели, реализация которых позволит мне увидеть реальные достижения ребенка.
На 4 уроке данного модуля идет контрольная работа по теме « Семья и друзья». Давайте, посмотрим какие этапы урока и что на них развиваем.
На этапе Актуализация знаний ставим целью развивать интеллектуальные способности школьника т.е. память, абстрактное мышление, концентрация.
На этапе урока Контроля навыков письменной речи контролируем практические умения работать самостоятельно.
В разделе Рефлексия ученик заполняет форму самооценки.
(Показать карточку)