Рабочая программа по биологии 10 класс, Сивоглазов, Агафонова, Захарова
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №3 г.Назарово
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по УВР Приказ руководителя ОУ
_______________________ № ____от ______201_г
Рабочая программа
учебного курса «Биология»
в 10 классе
на 2016 – 2017 уч. год
по учебнику Сивоглазова В,И,, Агафоновой И,Б,, Захаровой Е,Т,
(Изд. центр «Дрофа», 2014 г.»)
35 час. – 1 час в неделю
Составитель: Лисунова Наталья Леонидовна.
учитель биологии МБОУ СОШ №3 г.Назарово
г.Назарово
2016-2017 уч. год.
Пояснительная записка
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Учебный план МБОУ СОШ №3 г.Назарово;
Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;, разработанной авторским коллективом под редакцией И.Б.Агафоновой, В.И. Сивоглазовым, 2013 год;
Информация об используемом учебнике:
Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. Для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений/ В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова; под ред. Акад. РАЕН, проф. В. Б. Захарова. - М.: Дрофа, 2014.
Курс рассчитан на 35 часов (1 час в неделю в расчёте на 35 учебных недель).
Цели и задачи курса:
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
- поиск и анализ информации о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
- осознание необходимости бережного отношения к природе, собственному здоровью; воспитание уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности, правил поведения в природе.
Биология как учебный предмет
Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении качества и эффективности получения и практического использования знаний.
В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Изучение курса «Биология» в 10 классе на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззрения, ценностных ориентаций, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде. Именно поэтому, наряду с освоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе уделено серьезное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач. Профилактика СПИДа; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; наследственные болезни человека, их причины и профилактика; медико-генетическое консультирование. Эти и другие темы помогут сегодняшним школьникам корректно адаптироваться в современном обществе и использовать приобретенные знания и умения в собственной жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии в средней (полной) школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;
признания высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни;
формирование познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.
Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по биологии являются:
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
способность работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. анализировать и оценивать биологическую информацию, получаемую из разных источников.
Предметные результаты
Учащийся должен:
характеризовать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; характеризовать роль биологии в формировании научного мировоззрения; оценивать вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; выделять основные свойства живой природы и биологических систем; иметь представление об уровневой организации живой природы; приводить доказательства уровневой организации живой природы; представлять основные методы и этапы научного исследования; характеризовать содержание клеточной теории и понимать ее роль в формировании современной естественнонаучной картины мира; иметь представление о клетке как целостной биологической системе; структурной, функциональной и генетической единице живого; сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, эукариотические и прокариотические клетки, клетки растений, животных и грибов) и формулировать выводы на основе сравнения; наблюдать и описывать клетки, сравнивать клетки, выделять существенные признаки строения клетки и ее органоидов; пользоваться современной цитологической терминологией; иметь представления о вирусах и их роли в жизни других организмов; обосновывать и соблюдать меры профилактики вирусных заболеваний (в том числе ВИЧ-инфекции); иметь представление об организме, его строении и процессах жизнедеятельности (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение), многообразии организмов; выделять существенные признаки организмов (одноклеточных и многоклеточных), сравнивать биологические объекты, свойства и процессы (пластический и энергетический обмен, бесполое и половое размножение, митоз и мейоз, эмбриональный и постэмбриональный период, прямое и непрямое развитие, наследственность и изменчивость, доминантный и рецессивный) и формулировать выводы на основе сравнения; понимать закономерности индивидуального развития организмов, наследственности и изменчивости; характеризовать содержание законов Г. Менделя и Т. Х. Моргана и понимать их роль в формировании современной естественнонаучной картины мира; решать элементарные генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания; пользоваться современной генетической терминологией и символикой; объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; иметь представление об учении Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; характеризовать основные методы и достижения селекции.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний
Оценка устного ответа учащихся Отметка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. Отметка "4": 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ (ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ) Отметка "5" ставится, если ученик: 1. правильно определил цель опыта; 2 .выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; 4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; 5. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 7. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: 1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; 2. или было допущено два-три недочета; 3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 4. или эксперимент проведен не полностью; 5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. Отметка "3" ставится, если ученик: 1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. Отметка "2" ставится, если ученик: 1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; 2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3"; 4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя ОЦЕНКА САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ Отметка "5" ставится, если ученик: 1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2. допустил не более одного недочета. Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2. или не более двух недочетов. Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Отметка "2" ставится, если ученик: 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 2. или если правильно выполнил менее половины работы.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Основные формы и методы контроля, используемые в курсе обучения биологии: текущий – в форме устного фронтального и индивидуального опроса, письменных самостоятельных работ, биологических диктантов, тестов; тематический – в тестовой форме; итоговый – итоговое тестирование за курс средней школы. Чаще других методов контроля используется тестовый, т.к. по окончании средней школы выпускники сдают ЕГЭ. Для составления контрольно-измерительных материалов к урокам используются следующие пособия:
Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.
Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2009: Биология/авт.-сост. Е.А. Никишова, С.П.Шаталова. – М.: АСТ: Астрель, 2009 г.
Демоверсии тестов ЕГЭ прошлых лет.
Список литературы (основной и дополнительной)
Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006. – 134с.
Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.
Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.
Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 240с.
Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.
Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 254с.
Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;
Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы/ Авт. В.Н. Кузнецов. - М.: Вентана-Граф, 2004. – 76с.
Учебно-тематический план
№
Название раздела
Кол-во часов
Биология как наука. Методы научного познания.
3
Клетка
12
Организм
19
Резервное время
1
Итого в 10 классах
35
Список лабораторных работ
№ работы
Название работы
1
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах. «Сравнение строения клеток растений и животных»
2
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений
3
Составление простейших схем скрещивания. Решение элементарных генетических задач.
4
Изучение изменчивости
5
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.
Содержание тем учебного курса
РАЗДЕЛ 1.
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (3 ч).
Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук. (1 час)
Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.
Демонстрация.
Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук»
Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы. (2 часа)
Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложноорганизованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические системы. Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.
Демонстрация.
Схемы «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи».
РАЗДЕЛ 2.
КЛЕТКА (11 ЧАСОВ)
Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория. (1 час)
Развитие знаний о клетке. Работы Р.Гука, А.ван Левенгука, К.Э.Бэра, Р.Броуна, Р.Вирхва. Клеточная теория М.Шлейдена и Т.Шванн.основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Демонстрации.
Схема «Многообразие клеток»
Тема 2.2. Химический состав клетки. (4 часа)
Единство элементного химического состава живых организмов, как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельность клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.
Органические вещества – сложные углеродосодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.
Демонстрации.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица химических элементов. Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК» , «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК»
Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток (3 часа).
Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток.
Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.
Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.
Демонстрации.
Схемы и таблицы «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосомы», «Строение прокариотической клетки».
Лабораторные работы
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах.
Сравнение строение клеток растений и животных.
Практические работы
1.Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (1 час).
ДНК – носитель наследственной информации. Генетический кол, его свойства. Ген. Биосинтез белка.
Демонстрации.
Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка»
Тема 2.5. Вирусы. (1 час).
Вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики и распространение вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
Демонстрации.
Схема «Строение вируса», таблица «Профилактика СПИДа»
РАЗДЕЛ 3.
ОРГАНИЗМ. (18 часов)
Тема 3.1. Организм – единое целое. Многообразие живых организмов. (1 час)
Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.
Демонстрации
Схема «Многообразие организмов»
Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии. (2 часа)
Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.
Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.
Демонстрации
Схема «Пути метаболизма в клетке»
Тема 3.3. Размножение (4 часа)
Деление клетки. Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.
Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.
Демонстрации
Схемы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида»
Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов ( онтогенез) (2 часа)
Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный период развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.
Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствие влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.
Демонстрации
Таблицы; «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие». Наглядный материал демонстрирующие последствия негативных факторов среды на развитие организма.
Тема 3.5. Наследственность и изменчивость. (7 часов)
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Г.Мендель – основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.
Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.
Современные представление о гене и геноме. Взаимодействие генов.
Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы.
Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Демонстрации
Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.
Лабораторные работы
Составление простейших схем скрещивания.
Решение элементарных генетических задач.
Изучение изменчивости.
Практические работы
2) Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организмы.
Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология. (2 часа)
Основы селекции: методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация; искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции.
Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека)
Демонстрации
Карта – схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений». Схемы создания генетически модифицированных продуктов, клонирование организмов. Материалы, иллюстрирующие достижения в области биотехнологии.
Экскурсия Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведение (заочная интернет-экскурсия на селекционную станцию)
Практические работы
3) Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Приложение
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс (35 часов / 1 час в неделю)
№ урока
Дата
Тема
№ параграфа
Основные элементы содержания
Планируемые результаты
Домашнее задание
Глава 1 Биология как наука. Методы научного познания
1
1.Краткая история развития биологии. Система биологических наук
Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.
Предметные Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Знать биологические теории, идеи, гипотезы о формировании современной естественнонаучной системы мира. Понимать, что живая природа - сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и в во времени.
Личностные: Объясняют роль биологии в формировании научного мировоззрения и лично для себя
Метапредметные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
повторить§1, с.8-11, таблица «Вклад ученых в развитие биологии»
2
2.Сущность и свойства живого.
Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени
Предметные Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют основные свойства живого. Объясняют основные причины затруднений, связанных с определением понятия «жизнь». Объясняют различия и единство живой и неживой природы. Приводят доказательства уровневой организации и эволюции живой природы
Личностные: Самоопределение к учебной деятельности
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей
Метапредметные: формулирование и аргументация своего мнения. Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
Повторить§2, работа с терминами
3
3.Уровни организации и методы познания живой природы.
Основные уровни организации живой материи.Методыпознанияживойприроды.
Предметные Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Приводят примеры систем разного уровня организации.
Личностные: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей
Метапредметные: формулирование и аргументация своего мнения. Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
повторить§.3, кластер
Глава 2. Клетка
4
4.История изучения клетки. Клеточная теория.
Развитие знаний о клетке. Клеточная теория М.Шлейдена и Т.Шванна. Основные положения клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Цитология.
Предметные Объясняют вклад клеточной теории в формирование современной естественно-научной картины мира; вклад ученых исследователей клетки в развитие биологической науки. Приводят доказательства родства живых организмов с использованием положений клеточной теории
Личностные: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей
Метапредметные: построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения. Определяют предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки
повторить§4
выписать положения клеточной теории
5
5.Элементный химический состав клетки. 6.Неорганические вещества: вода и минеральные соли.
Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.
Предметные Приводят доказательства (аргументация) единства живой и неживой природы на примере сходства их химического состава. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы и делают выводы на основе сравнения. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями веществ на основе текстов и рисунков учебника. Приводят примеры органических веществ(углеводов, липидов, белков, нуклеиновых кислот),входящих в состав организмов, мест их локализации биологической роли
Личностные: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей
Метапредметные: построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения. Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
Повторить §5-6, таблица «Свойства воды», работа с терминами
6
7.Органические вещества. Липиды. Углеводы.
Органические вещества – сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды, липоиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды.
Предметные: Приводят примеры органических веществ(углеводов, липидов,), входящих в состав организмов, мест их локализации биологической роли. Решают биологические задачи
Личностные: Ценностно-смысловая ориентация и мотивация учащихся.
Метапредметные:: построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения. Работают с иллюстрациями учебника. Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
повторить§7-8 стр.54, кластеры, работа с терминами
7
8. Органические вещества. Белки.
Биополимеры. Белки.
Предметные: Приводят примеры белков, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли. Решают биологические задачи.
Личностные: Постановка проблемного вопроса
Метапредметные: построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения. Работают с иллюстрациями учебника. .Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). контроль, коррекция, самооценка
повторить§ 8 стр.55-59, практическая значимость полученных знаний
8
9. Органические вещества. Нуклеиновые кислоты.
Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение (репликация) молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.
Предметные Приводят пример нуклеиновых кислот, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли Работают с иллюстрациями учебника.
Решают биологические задачи
Личностные: Ценностно-смысловая ориентация и мотивация учащихся
Метапредметные: построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения. Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
повторить§9, схема строения ДНК и РНК
9
10. Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды.
Лабораторная работа Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах. «Сравнение строения клеток растений и животных»
Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток.
Предметные Характеризуют клетку как структурно-функциональную единицу живого.
Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку
Личностные: Ценностно-смысловая ориентация и мотивация учащихся
Метапредметные: построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения. Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результат
Повторить
§10, концептуальная таблица
10
11.Клеточное ядро. Хромосомы, их строение и функции. Лабораторная работа Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений
Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.
Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.
Предметные: Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
Личностные: Ценностно-смысловая ориентация и мотивация учащихся
Коммуникативные: построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения.
Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
контроль, коррекция, самооценка
Повторить
§11, сообщения о бактериальных болезнях
11
12. Прокариотическая клетка.
Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки
Предметные Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.Сравнивают особенности строения доядерных и ядерных клеток, клеток растений, животных и грибов и делают выводы
Личностные: Ценностно-смысловая ориентация и мотивация учащихся
Метапредметные: построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения.Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
Повторить
§12, практическая значимость полученных знаний
12
13. Реализация наследственной информации в клетке. ДНК – носитель наследственной информации. Генетический кол, его свойства. Ген. Биосинтез белка.
ДНК – носитель наследственной информации. Ге6нетический код. Свойства кода. Ген. Триплет.Транскрипция, трансляция, матричный синтез.
Предметные Выделяют существенные признаки генетического кода.Описывают и сравнивают процессы транскрипции и трансляции.Объясняют роль воспроизведения и передачи наследственной информации в существовании и развитии жизни на Земле.
Личностные: Ценностно-смысловая ориентация и мотивация учащихся
Метапредметные: построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения.Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). контроль, коррекция, самооценка
Повторить
§13
Сообщение о вирусах
13
14. Неклеточная форма жизни:. вирусы
Вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Бактериофаги. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа
Предметные Выделяют существенные признаки строения и жизненных циклов вирусов. Характеризуют роль вирусов как возбудителей болезней и как переносчиков генетической информации. Находят информацию о вирусах и вирусных заболеваниях в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпретируют и представляют в разных формах(тезисы, сообщение, репортаж, аналитическая справка, реферат)
Личностные: Обосновывают меры профилактики вирусных заболеваний.
Метапредметные:: построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения.
умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации. Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
контроль, коррекция, самооценка
Повторить
§14 портфолио по теме:
« Роль вирусов на Земле»
Глава 3. Организм (18 часов)
14
15. Организм – единое целое. Многообразие живых организмов.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов
Предметные: Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Выделяют существенные признаки одноклеточных и многоклеточных организмов. Сравнивают одноклеточные, многоклеточные организмы и колонии одноклеточных организмов и делают выводы на основе сравнения.
Личностные: Ценностно-смысловая ориентация и мотивация учащихся
Метапредметные: построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения. Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
контроль, коррекция, самооценка
Повторить
§15, работа с терминами
15
16. Обмен веществ и превращение энергии. Энергетический обмен .
Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических веществ.
Предметные Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют фундаментальные процессы в биологических системах обмен веществ и превращение энергии. Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Сравнивают пластический и энергетический обмены и делают выводы на основе строения.
Личностные: Ценностно-смысловая ориентация и мотивация учащихся
Метапредметные: построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения. Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).контроль, коррекция, самооценка
Повторить
§16, таблица «Этапы энергетического обмена»
16
17. Пластическийобмен. АТФ. Фотосинтез.
Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.
Познавательные: Сравнивают организмы по типу питания и делают выводы на основе сравнения. Раскрывают значение фотосинтеза. Характеризуют световую и темновую фазы фотосинтеза. анализируют и оценивают информацию, интерпретируют и представляют в разных формах (тезисы, сообщение)
Личностные: Ценностно-смысловая ориентация и мотивация учащихся
Метапредметные:: построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения. Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).контроль, коррекция, самооценка
Повторить
§17, таблица «Сравнительная характеристика фаз фотосинтеза
17
18. Деление клетки. Митоз.
Жизненный цикл клетки. Деление клетки. Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Биологическое значение.
Предметные Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
Личностные: Ценностно-смысловая ориентация и мотивация учащихся
Метапредметные: построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения. Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
контроль, коррекция, самооценка
Повторить
§18, таблица «Фазы митоза»
18
19.Размножение: бесполое и половое.
Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения
Предметные Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы
Личностные: Ценностно-смысловая ориентация и мотивация учащихся
Метапредметные: умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации
Повторить
§19, схема
19
20. Образование половых клеток. Мейоз.
Половое размножение. Биологическое значение.
Раздельнополые организмы и гермафродиты. Образование половых клеток. Яйцеклетка и сперматозоид. Гаметогенез. Мейоз, биологическое значение.
Предметные фазы мейоза, используя рисунки учебника. Характеризуют стадии образования половых клеток, используя схему учебника.
Сравнивают митоз и мейоз, яйцеклетки и сперматозоиды, сперматогенез и овогенез, половое и бесполое размножение и делают выводы на основе сравнения.
Личностные: Ценностно-смысловая ориентация и мотивация учащихся
Метапредметные: Участвуют в дискуссии по изучаемой теме. умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации, умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации
Повторить
§20 таблица Сравнение двух типов размножения
20
21.Оплодотворение
Оплодотворение у животных: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение у растений. Биологическое значение оплодотворения.
Предметные Объясняют биологическую сущность оплодотворения Характеризуют особенности двойного оплодотворения у растений. Определяют значение искусственного оплодотворения
Личностные: Определяют значение искусственного оплодотворения
Метапредметные: Участвуют в дискуссии по изучаемой теме, умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации
Повторить
§21, кластер
21
22.Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).
Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный период развития.
Прямое и непрямое развитие (развитие с метаморфозом). Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.
Познавательные: Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют периоды онтогенеза. Сравнивают эмбриональный и постэмбриональный периоды индивидуального развития, прямое и непрямое развитие и делают выводы на основе сравнения.
Личностные: Ценностно-смысловая ориентация и мотивация учащихся
Метапредметные: Участвуют в дискуссии по изучаемой теме. умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации
Повторить
§22, работа с терминами
22
23. Онтогенез человека.. Репродуктивное здоровье.
Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития
Предметные: Описывают особенности индивидуального развития человека.Оценивают влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Объясняют отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; причины нарушений развития организмов.
Личностные: Анализируют и оценивают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью, последствия влияния факторов риска на здоровье. Обосновывают меры профилактики вредных привычек
Метапредметные:: Участвуют в дискуссии по изучаемой теме.умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации
Повторить
§23 практическая значимость полученных знаний
23
24. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Наследственность и изменчивость – свойства организма. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель - основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Генотип, фенотип. Гибридологический метод, скрещивание. Доминантный, рецессивный. Гены, аллели.
Предметные Характеризуют содержание закономерностей наследования, установленных Г. Менделем, хромосомной теории
наследственности; современных представлений о гене и геноме, закономерностей изменчивости. Объясняют вклад Г. Менделя и других ученых в развитие биологической науки, значение установленных ими закономерностей в формирование современной естественнонаучной картины мира; причины наследственных и ненаследственных изменений.
Личностные: Ценностно-смысловая ориентация и мотивация учащихся
Метапредметные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Определяют основные задачи современной генетики.
Повторить
§ 24-25
Генетическая символика, работа с терминами
24
25. Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание.
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон доминирования.
Второй закон Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет.
Предметные: Характеризуют содержание закономерностей наследования, установленных Г. Менделем, хромосомной теории наследственности; современных представлений о гене и геноме, закономерностей изменчивости. Объясняют причины наследственных и ненаследственных изменений
Личностные: Ценностно-смысловая ориентация и мотивация учащихся
Метапредметные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результат
Повторить
§25, стр.174 решение генетических задач
25
26. Закономерности наследования. Дигибридное скрещивание.
Лабораторная работа Составление простейших схем скрещивания. Решение элементарных генетических задач.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя - закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.
Предметные: Характеризуют содержание закономерностей наследования, установленных Г. Менделем, хромосомной теории наследственности; современных представлений о гене и геноме, закономерностей изменчивости. Объясняют; причины наследственных и ненаследственных изменений
Личностные:
Ценностно-смысловая ориентация и мотивация учащихся
Метапредметные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результат
Повторить
§26, решение генетических задач
26
27. Хромосомная теория наследственности.
28. Современные представления о гене и геноме.
Хромосомная теория наследственности.
Современные представления о гене и геноме. Генетические карты. Взаимодействие генов.
Предметные Характеризуют содержание закономерностей наследования, установленных Г. Менделем, хромосомной теории наследственности; современных представлений о гене и геноме, закономерностей изменчивости.
Личностные: Ценностно-смысловая ориентация и мотивация учащихся
Метапредметные:: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Повторить
§27-28 решение генетических задач
27
29-Генетика пола.
Генетика пола. Аутосомы, половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
Предметные
Личностные: Оценивают значение здорового образа жизни как наиболее эффективного метода профилактики наследственных заболеваний. Характеризуют роль медико-генетического консультирования для снижения вероятности возникновения наследственных заболеваний.
Метапредметные:: Ценностно-смысловая ориентация и мотивация учащихся. инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Повторить
§29 решение генетических задач
28
Закономерности изменчивости
Лабораторная работа Изучение изменчивости
Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутагенные факторы
Предметные: выявляют причины наследственных и ненаследственных изменений.
Личностные: Оценивают значение здорового образа жизни как наиболее эффективного метода профилактики наследственных заболеваний.
Метапредметные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результат
Повторить
§30, схема
29
Генетика и здоровье человека.
Лабораторная работа Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.
Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Медико-генетическое консультирование
Личностные: Оценивают значение здорового образа жизни как наиболее эффективного метода профилактики наследственных заболеваний.
Метапредметные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выполняют практическую работу и обсуждают ее результат
Повторить
§31, портфолио о генетических заболеваниях человека, составление родословной по одному из признаков
30
Обобщение и повторение темы «Наследственность и изменчивость»
Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные: самоопределение
Метапредметные:: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Опережающие задания: подготовить материал о достижениях селекции
31
32.Основы селекции: методы и достижения.
Основы селекции: методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Сорт, порода, штамм. Основные достижения и направления современной селекции.
Предметные Определяют главные задачи и направления современной селекции. Характеризуют вклад Н. И. Вавилова в развитие биологической науки. Оценивают достижения Характеризуют методы селекционной работы. Сравнивают массовый и индивидуальный отбор. Выделяют существенные признаки процесса искусственного отбора.
Метапредметные: умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации
построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения.
Повторить
§32, Опережающие задания: сообщения по теме: Генная инженерия. Клонирование.
32
33.Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование.
Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Предметные: Оценивают достижения и перспективы развития современной биотехнологии
Личностные: Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы. Мотивация на решение проблемы
Анализируют и оценивают этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии. Работают с иллюстрациями учебника. .Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпретируют и представляют в разных форма
Метапредметные:: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений
формулирование и аргументация своего мнения.
Выполняют практическую работу и обсуждают ее результат . Преобразуют практическую задачу в познавательную Планируют собственную деятельность Осуществляют контроль и оценку своих действий
Повторить
§33
33
Экскурсия №1 Многообразие пород животных, методы их выведения
Предметные самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные: самоопределение, смыслообразование.
Метапредметные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, планирование своей деятельности
Отчет по экскурсии
34
Промежуточная аттестация
По курсу биологии 10 класса
Предметные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные: самоопределение
Метапредметные:: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Без д/з
35
Повторение курса биологии 10 класса
Предметные е: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные: самоопределение
Метапредметные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Без д/з
13 PAGE \* MERGEFORMAT 143415
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415