Конспект урока по литературному чтению- И.А. Крылов Ворона и Лисица

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ «ВОРОНА И ЛИСИЦА»
Предмет: Литературное чтение
Учитель: Гречмак Александра СергеевнаКласс: 3 «В»
Дата проведения: УМК: «Школа России»
Тема урока: И.А. Крылов , басня «Ворона и Лисица»
Тип урока: Закрепление изученного, знакомство с новым материалом.
Цель урока:  Раскрыть идейный смысл басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица»
Планируемый результат Предметные МетапредметныеЛичностные
Учащиеся научатся: понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение, определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах, представлять героев басни, характеризовать героев басни на основе их поступков.
Учащиеся научатся: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; эмоциональный отклик на прочитанное произведение. Учащиеся научатся оценивать результаты своей деятельности.
Технологии: Развитие выразительного, беглого чтения , здоровьесбережение, дифференцированное обучение.
Организация пространства
Межпредметные связи Формы работы Ресурсы
Литературное чтение (чтение басни). Индивидуальная работа, в парах. Компьютер, проектор, экран; интерактивная доска; карточки с заданиями; презентация (среда POWERPOINT); учебник литературного чтения, 3 класс, 1 часть, Л. Ф.Климановой, В. Г.Горецкого. М. В.Головановой /М. «Просвещение», 2013 год; видеозапись физкультминутки, толковые словари.
I этап. Организационный момент.
Цель этапа Деятельность учителя Деятельность обучающихсяФормируемые УУД
Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку пять! Настраиваются на урок. Сообщают о готовности к уроку. Личностные:
Создание благоприятного для обучения климата.
Поднятие жизненного тонуса.
II этап. Мотивация к учебной деятельности
Цель этапа Деятельность учителя Деятельность обучающихсяФормируемые УУД
Мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством логического упражнения.
Актуализация знаний.
Постановка учебной проблемы.
Проверка знаний о других произведениях.
Слайд 2
У- Начнем урок с логического упражнения.
К уроку чтения ученики III класса Анастасия, Елизавета и Полина прочитали басни Эзопа «Ворон и Лисица», И А. Крылова «Зеркало и Обезьяна» и Л. Н. Толстого «Отец и сыновья». Анастасия прочитала басню Эзопа «Ворон и Лисица», а Елизавета не читала произведение Л. Н. Толстого «Отец и сыновья». Какие произведения читали Анастасия и Елизавета ?Д. - Так как не читала произведение Л. Н. Толстого «Отец и сыновья», то она читала басню И. А. Крылова «Зеркало и Обезьяна», а Елизавета — Л. Н. Толстого «Отец и сыновья».
У- Вы справились с заданием успешно. Сегодня на уроке мы будем читать новое произведение. Фамилия автора прозвучала в логическом упражнении. Ему принадлежат следующие строки:
Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет...
Чем кумушек считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?
Д- Первые строки из басни «Лебедь, Щука и Рак», следующие — из басни «Зеркало и Обезьяна». Эти басни написал Иван Андреевич Крылов, значит, мы будем знакомиться с произведением И. А. Крылова.
Выполнение логического упражнения.
Рассуждение детей.

Познавательные:
Способность выполнять логические операции. Обобщение классификации произведений.
III этап. Учебно-познавательная деятельность.
Цель этапа Деятельность учителя Деятельность обучающихсяФормируемые УУД
Самоопределение к деятельности
Открытие нового.
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5-6
У - Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним произведением И. А. Крылова. А вот с каким, вы узнаете, прочитав следующую запись. Найдите в ней несоответствие. Устраните его и назовите произведение И. А. Крылова.
Э. Успенский «Весенняя гроза».
А. С. Пушкин «Ворона и Лисица».
И. А. Крылов «Сказка о попе и о работнике его Балде».
Ф. И. Тютчев «Дядя Федор, пес и кот».
(Д. Э. Успенский написал произведение «Дядя Федор, пес и кот», А. С. Пушкин «Сказку о попе и о работнике его Балде», Ф. И. Тютчев «Весеннюю грозу», И. А. Крылов басню «Ворона и Лисица»).
У - Кто сможет сформулировать тему нашего урока?
Д. Тема урока — произведение Ивана Андреевича Крылова «Ворона и Лисица».
У. Зная тему, поставим цель урока.
Д. Познакомиться с произведением И. А. Крылова «Ворона и Лисица», учиться правильно и выразительно его читать, определить идейный смысл.
У. Прежде чем познакомиться с новым произведением, побеседуем о его авторе. Что интересного вы знаете о писателе?
Д. Семья, в которой родился И. А. Крылов, была бедной. С одиннадцати лет писателю пришлось работать, так как его отец рано умер. С детства мечтал стать литератором. Знал французский, итальянский и выучил в позднем возрасте греческий язык. Это был очень умный человек, с хорошим чувством юмора. Популярность басен Крылова была огромна уже при жизни поэта. В баснях действуют петухи, соловьи, волки и прочие звери, но всем понятно, что под их личиною скрываются люди со своими характерами и делами.
У. Продолжим нашу работу. Вспомните, какую басню читала Анастасия из логического упражнения?
Д. Анастасия читала басню «Зеркало и Обезьяна».
У. Послушаем выразительное чтение басни наизусть. Формулирование учащимися темы и цели урока.
Ответы учеников.
Участие в беседе.
Рассказ детей о творчестве И. А. Крылова.
Закрепляют знания о творчестве И. А. Крылова с помощью теста «верные и неверные утверждения»
Чтение басни «Зеркало и Обезьяна» учащимися.
Познавательные:
Умение обосновывать свои суждения. Способность планировать и действовать по намеченному плану для достижения результата.
Регулятивные:
Умение определять цели задачи усвоения новых знаний в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:
Умение слушать собеседника..IVэтап. Проектирование и фиксация нового знания.
Цель этапа Деятельность учителя Деятельность обучающихсяФормируемые УУД
Словарная работа
Слайд 7
Физкультминутка
Слайд 8 У. Подготовимся к чтению нового произведения, но прежде выясним значения некоторых слов, которые встретятся при чтении.
Лесть — лицемерное, угодливое восхваление;
льстец — льстивый человек;
гнусный — внушающий отвращение, омерзительный;
взгромоздиться — взобраться с усилием на что-то высокое;
пленил — привлек внимание, привел в восторг;
вещуньина — принадлежащая вещунье;
зоб — у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и предварительно обрабатывается пища. Работают с информацией, представленной учителем.
Определение значения слов с помощью толкового словаря.
Познавательные:
Поиск информации, работа с различными источниками.
Vэтап. Первичное закрепление нового материала.Цель этапа Деятельность учителя Деятельность обучающихсяФормируемые УУД
Работа по теме урока
Первичное восприятие текста.
У. Внимательно послушайте произведение, представьте действие, развивающееся в нем, и определите жанр произведения.
Выразительное чтение басни учителем.
У. Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало?
Д. Поразила хитрость и беспринципность Лисы и глупость Вороны. Стало немного жаль Ворону, ведь Лисица ее обманула.
У. Ответьте на вопрос, поставленный перед прослушиванием произведения.
Д. Это небольшое произведение, написанное стихами. Действующие лица — животные (Ворона и Лисица). В этом произведении высмеиваются льстивые люди. Это басня.
У. Как называется прием, который используют баснописцы, когда изображают животных, а имеют в виду людей?
Д. Аллегория (иносказание).
У. Как начинается басня?
Д. Моралью.
У. Что такое мораль басни?
Д. Мораль басни — основная мысль произведения, вывод, поучение. Слушание.
Ответы на вопросы учителя после прослушивания басни.
Работают с учебником
(стр. 136-138) Коммуникативные:
Правильно доносить свою мысль. Оценивать прослушанное.
Регулятивные:
Рефлексивные умения: умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний.
VI этап. Проблемно-поисковая работа.
Цель этапа Деятельность учителя Деятельность обучающихсяФормируемые УУД
Чтение басни
Анализ произведения
Определение основной мысли произведения.
Творческая работа.
Слайд 9 У. Прочитайте басню самостоятельно и подумайте, почему Лисица принялась расхваливать Ворону?
Д. У Вороны был сыр, который Лисица хотела получить.
У. Как сыр попал к Вороне?
Д. Случайно. «Вороне где-то бог послал кусочек сыру...»
У. Как вы думаете, почему И. А. Крылов выбрал именно сыр? (Ученики затрудняются ответить.)
Оказывается, в прошлые времена сыр был редкостью и считался «заморским лакомством».
Перечитайте первые четыре строчки. Есть ли здесь что-то исключительное, вызывающее у читателя тревогу?
Д. Ничего необычного нет.
У. С какой интонацией необходимо читать эти строки?
Д. Спокойно, ничто не предвещает опасности.(Ученики пробуют прочитать.)
У. С какого предложения начинается развитие действия.
Д. «На ту беду Лиса близехонько бежала; вдруг сырный дух Лису остановил...»
У. Как мы себя чувствуем, когда слышим слово вдруг?
Д. Неспокойно, тревожно, беспокойно. Это слово предвещает неожиданное событие.
У. Прочитайте текст. Голосом покажите свои чувства. (Ученики читают.) Какие слова главные, по вашему мнению?
Д. Остановил, видит, пленил.
У. Одно предложение рисует читателю целую картину. Что подсказывает читателю словопленил?
Д. Оно подсказывает нам дальнейшее развитие событий. Пленил — значит привел в восторг, завладел всеми мыслями Лисицы. Теперь Лисица приложит все силы, чтобы отобрать сыр у Вороны.
У. Прочтите, как Лисица льстила Вороне? Каким голосом надо читать эти строки? Попробуйте.
Д. Ласковым, хитрым голосочком. Лисица хочет обмануть Ворону и завладеть сыром.
У. Каким метким словом Крылов назвал Лисицу? Зачем употребил это слово?
Д. Плутовка. Это значит, что она очень хитрая и, скорее всего, добьется своего.
У. Как же Ворона отреагировала на льстивые слова Лисицы? Подготовьтесь к выразительному чтению.
Д. «Вещуньина с похвал вскружилась голова...»
У. Итак, Лиса добилась своего, обманула Ворону. Какие же человеческие черты осуждает автор?
Д. И. А. Крылов осуждает льстивых людей, которые говорят «сладкие» речи ради собственной выгоды.
У. Из набора разных слов, которые вы видите на карточке перед собой, в парах составьте три пословицы.
Поспешишь не Других на себя У лести людей нет насмешишь погляди чести суди. Самостоятельное чтение басни.
Работа по тексту басни.
Беседа по вопросам учителя
Доказательные высказывания с элементами выборочного чтения.
Выразительно чтение басни
Выдвижение версии.
Составление пословиц, работа с карточками.
Познавательные:
Поиск и выделение необходимой информации; установление причинно-следственной связи.
Коммуникативные:
Выражения собственного мнения.
Культура поведения в учебном диалоге. Умение правильно высказывать свои мысли в диалоговой форме.
Регулятивные:
Контролирование своей деятельности. Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Личностные:
Эмоциональный отклик.
Регулятивные:
Сохранение заданной цели. Умение видеть ошибку и исправлять ее.
Умение полно и точно выражать свои мысли.
VII этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель этапа Деятельность учителя Деятельность обучающихсяФормируемые УУД
Зафиксировать новое содержание на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учениками учебной деятельности.
У. Назовите составленные пословицы.
Д. Поспешишь, людей насмешишь. Других не суди, на себя погляди. У лести нет чести.
У. Какая из них, на ваш взгляд, подходит по смыслу к прочитанной басне?
Д. По смыслу к прочитанной басне подходит пословица «У лести нет чести». Высказывание учащихся.
Оценивают свою работу на уроке.
Познавательные:
Построение собственных рассуждений на тему высказывания.
Личностные:
Умение выделить нравственный аспект поведения.
Объективная оценка результатов деятельности.
Рекомендации для занятий дома
Цель этапа Деятельность учителя Деятельность обучающихсяФормируемые УУД
Задание по выбору. Выразительно читать басню по ролям или выучить наизусть. Самостоятельная домашняя работа