Рабочая программа внеурочной деятельности Почемучки для 1 класса по ФГОС

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Стадницкая основная общеобразовательная школа
Семилукского муниципального района Воронежской области
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла.
Протокол №1 от 27.08.2015 г.
Принято педагогическим советом
Протокол № 1
от 28. 08. 2015 г.
«Утверждаю»
_________
Директор школы
А.Т. Калинин
Приказ № 1
от 31.08.2015 г.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
для 1 класса
Грачевой Валентины Николаевны
учителя начальных классов
с.Стадница, 2015г.
Содержание программы
1. Пояснительная записка
2. Цель и задачи программы
3. Описание места учебного курса в учебном плане
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
5. Содержание курса
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
7. Список литературы
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности младших школьников Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Стадницкая Основная общеобразовательная школа» разработана на основе примерной основной программы с учетом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса и направлена на освоение ФГОС второго поколения.
Данная программа сформирована с учетом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.
Начальная школа – особый этап в жизни ребенка, связанный:
•  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
•  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
•  с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
•  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности.
Внеурочная деятельность является взаимодополняющим компонентом базового образования и объединяет все виды деятельности школьников, направленных на формирование нравственных ориентиров, этнокультурной компетенции, социализации личности.
Цель программы:
Создание комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные психолого-педагогические условия для всестороннего развития личности ребенка на основе общечеловеческих нравственных ценностей.
Внеурочная деятельность направлена на решение следующих задач:
•  создать условия для полного удовлетворения потребностей и интересов обучающихся, укрепления их здоровья;
•  формировать коммуникативную, этническую, социальную компетентность школьников;
•  формировать у детей социокультурную идентичность;
•  развивать личностные качества на основе общечеловеческих нравственных ценностей: гуманизма, любви, толерантности;
•  развивать творческое мышление, необходимое для практической деятельности в окружающем мире.
Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное ,общеинтеллектуальное, духовно-нравственное.
Направления внеурочной деятельности являются содержательным ориентиром и представляют собой приоритетные направления при организации внеурочной деятельности и основанием для построения соответствующей образовательной программы ОУ.
Для реализации образовательного процесса в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:
•  игровая деятельность
•  познавательная деятельность
•  проблемно-ценностное общение
•  досугово-развлекательная деятельность
•  художественное творчество
•  социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность)
•  трудовая
•  спортивно-оздоровительная
•  патриотическая деятельность
Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой.
Внеурочная деятельность позволяет педагогу выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы. Помочь им их реализовать. Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе. Между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.
Внеурочная деятельность строится на принципах :Принцип гуманизации и гуманитаризации способствует правильной ориентации обучающихся в системе ценностей и содействует включению обучающихся в диалог разных культур.
Принцип внешней и внутренней дифференциации – выявление и развитие у школьников склонностей и способностей к работе в различных направлениях творческой деятельности, предоставление возможности обучающимся выбора ряда дисциплин или возможности работать на разных уровнях глубины освоения каждого конкретного предмета
Принцип свободы выбора – предоставление учащимся возможности самостоятельного выбора форм и видов внеурочной деятельности, формирование чувства ответственности за его результаты.
Возможность свободного самоопределения и самореализации;
Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка
Принцип единства – единство обучения, воспитания, развития.
Принцип экологизации – развитие у ребенка чувства ответственности за окружающий мир.
Практико-деятельностная основа образовательного процесса.
 Описание места учебного курса в учебном плане
Курс рассчитан на 1 час в неделю в 1 классе, всего 33 часа.
Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Заниматься развитием творческих способностей учащихся необходимо систематически и целенаправленно через систему занятий, которые должны строиться на междисциплинарной, интегративной основе, способствующей развитию психических свойств личности – памяти, внимания, воображения, мышления.
Педагогу, работающему вместе с детьми по настоящей программе, предоставляется возможность планомерно достигать воспитательных результатов разного уровня. Реализуя предлагаемое программой содержание занятий с детьми, подбирая соответствующие этому содержанию формы, педагог может постепенно переходить от простых результатов к более сложным.
Программа ориентирована на школьников младшего возраста и может быть реализована в работе педагога с отдельно взятым классом. Ресурсная база школы даст возможность осуществить с учетом возрастных особенностей учащихся:
•  взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и целостности образования;
•  непрерывность дополнительного образования;
•  развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
•  единство и целостность партнерских отношений всех субъектов дополнительного образования;
•  системность организации управления учебно-воспитательным процессом;
•  обеспечит баланс между двигательно-активными и теоретическими занятиями.
 
Ожидаемые результаты реализации программы (универсальные учебные действия)
 
•   приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни
•   формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом
.приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
В основе воспитания развитие личности обучающегося, признание его индивидуального своеобразия, его право проявлять свое «Я» на том уровне, которого он достиг в своей жизни.
Исходя из этого приоритетными становятся технологии, ориентированные на индивидуальное развитие личности каждого ребенка:
- дифференциация по интересам;
- проектная деятельность
- игровые технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- информационные и коммуникативные технологии.
Воспитательным результатом, участия ребенка во внеурочной деятельности должны стать духовно-нравственные приобретения, которые помогут ему адаптироваться в основной школе и раскрыть свои личные творческие способности.
Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:
любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
любящий свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Общеинтеллектуальное направление «Почемучка»
Содержание занятий
1 класс (33 часа)
1. Классификация предметов (6 часов). Признаки предметов. Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине: больше, меньше, такой же. Классифицирование предметов по разным признакам (цвет, форма, размер). Расположение предметов относительно друг друга. Расположение предметов по порядку.
2. Геометрические фигуры и их свойства (6 часов). Точка. Отрезок. Прямые и кривые линии. Замкнутые и незамкнутые линии. Кривая линия. Точки пересечения кривых линий. Области и границы. Замкнутые линии как границы области. Вертикальные и горизонтальные прямые. Первоначальное знакомство с сетками.
3. Закономерности (5 часов). Выявление закономерности расположения предметов и фигур. Установление закономерности расположения чисел. Продолжение ряда чисел на основе понимания закономерности их расположения.
4. Множества (1 час). Введение понятия множества. Установление соответствия между двумя множествами.
5. Нетрадиционные задачи (2 часа). Задачи-шутки; головоломки; топологические задачи; лабиринты.
6.Игры со словами (8 часов). Особенности устной речи. Лексическое значение слов. Наблюдение над звуковой стороной слова. Тематическая группировка слов. Толковый словарь. Шифровки на основе алфавита.
7. Выявление уровня развития познавательных процессов (4 часа).
Конкурсы, интеллектуальные игры. Входные и итоговые тесты.  
итоговые тесты.
Общеинтеллектуальное направление «Почемучка»
Тематическое планирование
№ п/пНазвание модуля и занятий Кол-во часов Дата Универсальные учебные действия Основные виды деятельности обучающихся1 класс 33 1 Классификация предметов 6 Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные - Оформлять свои мысли в письменной речи.
Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
1 Признаки предметов 1 2 Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру) 1 Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания.
3 Сравнение предметов по величине: больше, меньше, такой же 1 4 Классифицирование предметов по разным признакам (цвет, форма, размер) 1 5 Расположение предметов относительно друг друга 1 6 Расположение предметов по порядку 1 2 Геометрические фигуры и их свойства 6 П. - Перерабатывать полученную информацию К. - Умение рассуждать и доказывать свою точку зрения Р. - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Конструировать модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов. Обобщать данные.
7 Точка Области и границы 1 8 Отрезок Замкнутые линии как границы области 1 .
9 Прямые и кривые линии Вертикальные и горизонтальные прямые 1 10 Замкнутые и незамкнутые линии Первоначальное знакомство с сетками 1 11 Кривая линия 1 12 Точки пересечения кривых линий 1 3 Закономерности 5 П - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. К - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения Р- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
13 Выявление закономерности расположения чисел 1 Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность
14 Нахождение лишнего числа в ряду чисел 1 15 Продолжение ряда чисел на основе закономерностей их расположения 1 16 Знакомство с правилом числового магического квадрата 1 17 Решение магических квадратов сложения из девяти клеток 1 4 Множества 2 П. - Перерабатывать полученную информацию К. - Умение рассуждать и доказывать свою точку зрения Р. - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
18 Введение понятия множества 1 19 Установление соответствия между двумя множествами 1 Анализировать и оценивать результаты работы
5 Нетрадиционные задачи 2 П. - Перерабатывать полученную информацию К. - Умение рассуждать и доказывать свою точку зрения Р. - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
20 Задачи-шутки Лабиринты 1 Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях
21 Головоломки Топологические задачи 1 6 Игры со словами 8 Коммуникативные:
умение понимать партнера; работа в парах
Регулятивные: определить цель, запомнить алгоритм действий.
Познавательные: составить модели слов. 22 Особенности устной речи 1 23 Лексическое значение слов 1 24 Наблюдение над звуковой стороной слова 1 25 Тематическая группировка слов 1 26-27 Толковый словарь 2 28-29 Шифровки на основе алфавита 2 7 Выявление уровня развития познавательных процессов 4 30 Конкурсы 1 31-32 Интеллектуальные игры 2 33 Входные и итоговые тесты 1
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – приказ Министерства образования и науки РФ от 06.2009 года № 373.
«Методические рекомендации по аттестационной и аккредитационной оценке воспитательной деятельности ОУ, реализующих общеобразовательные программы различного уровня и напрвленности» - письмо МО РФ от 15.10.2003 года
«О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в ОУ» - письмо МО РФ от 02.04.2002 года.
Васильева – Гангнус Л. Азбука вежливости. /Текст/: Л. Васильева – Гангнус. – М.: «Педагогика», 1888, - 145 с.,
Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
Субботина Л.Ю. Игры для развития и обучения. Ярославль, Академия развития, 2001 г.
Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006