Типы склонения. Алгоритм определения типа склонения имени существительного

Технологическая карта урока
Русский язык в 4 классе
разработала учитель начальных классов
Россошинской НОШ – филиала
МБОУ «Россошинская СОШ»
Городищенского района
Волгоградской области
Борисова Зинаида Васильевна
2015 год
Тема урока Типы склонения. Алгоритм определения типа склонения имени существительного.
Цель Закреплять знания о типах склонения имен существительных, составить
алгоритм определения склонения имени существительного
Задачи Создать условия для наблюдения, сравнения и обобщений нового знания;
Познакомить с новыми правилами и вывести алгоритм их применения;
Упражнять в применении новых правил; закреплять знания о склонении существительных;
Содействовать развитию наблюдательности, внимания, привития интереса к предмету.
Предметные результаты обучения Уметь определять склонения имен существительных.
Универсальные учебные действия
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности; построение логической цепи рассуждений, доказательств.
Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата сзаданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстникам; разрешение
конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые
виды деятельности; осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества, способность к самооценке.
Методы работы Решение учебных задач в учебном диалоге
Формы работы Общеклассная дискуссия, индивидуальная работа внутри группы, групповая работа, самостоятельная работа
Приёмы работы Средства речевого взаимодействия учителя с обучающимися ( побуждение, обращение, похвала)
Технологии Сотрудничество, технология деятельностного подхода, здоровье сберегающие технологии, технология проблемного обучения.
Меж предметные связи Литературное чтение, ИЗО, физическая культура, окружающий мир, связь с жизнью.
План урока Организационный момент. Мотивация
Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи. Самоопределение к деятельности
Решение проблемы
Физ минутка
Применение нового знания и первичное закрепление с проговариванием в громкой речи.
Обучающая самостоятельная работа с самопроверкой по алгоритму..Рефлексия (подведение итогов урока). Самооценка.
Домашнее задание
Основные понятия и термины урока Существительное, склонение, род, начальная форма , алгоритм,
Источники информации Учебник В. П. Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 4 класс, тетради на печатной основе, карточки с заданиями для самостоятельной работы, карточки для рефлексии - самооценки, презентация Power PointДомашнее задание Учебник стр. 101, упр. 179,
Мини - сочинение о любой птице (5-6) предложений, можно воспользоваться энциклопедией и выписать самые интересные сведения. Над каждым существительным указать карандашом склонение.
Этап урока Цель Деятельность учителя Деятельность обучающихсяУУД
1. Организационный момент.
Мотивация Создание ситуации успеха Учитель:
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!
Запишем: «число», «классная работа». Подготовка рабочих мест
Ребята приветствуют учителя.
Хором : «Всё, что надо под рукой!»
Записывают в тетрадях: «число», «классная работа».
Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
положительное отношение к процессу познания.
Коммуникативные:
формирование умения слушать и слышать
2.Актуализация Мотивация Выборочный диктант
Выпишите существительные 3-го склонения в начальной форме. Подчеркните орфограммы в словах.
1.В окно пахнуло утренней свежестью. 2.Наша деревня находится в сельской местности.
3.На белой скатерти темнело чернильное пятно.
4.Очень полезен сок из моркови.
5.От усталости дрожали и подгибались ноги.
6. В лесу пахло сыростью и грибами.
7. По степи на лошади ехал всадник.
 Рядом запишите фразеологический оборот с маленькой буквы синяя птица  Слайд 2- Как вы понимаете это выражение? 
Люди говорят: поймал синюю птицу за хвост, т.е. в последнее время этому человеку везет, ему в делах сопутствует удача. Слайд 3
Этот символ можно увидеть на детском музыкальном театре в Москве имени Натальи Ильиничны Сац, которая создала этот театр .Я надеюсь, что сегодня всем будет сопутствовать удача на уроке! В путь, друзья, за “синей птицей”! Учащиеся внимательно слушают и самостоятельно
записывают слова в начальной форме, подчёркивая орфограммы.
Коллективная проверка. Самооценка.
Это символ счастья и удачи. Коммуникативные:
умение ясно, четко излагать свое мнение, выстраивать речь
3. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи и исследование Создание проблемной ситуации -Теперь определим склонения имен существительных, но прежде вспомним, какие имена существительные относятся к 1, 2, 3 склонению.
Слайд 4
Прочитайте рассуждения ученика и найдите ошибки
«По земле стелются клочья тумана»
В предложении три имени существительных: земле, клочья, тумана. Выделяю окончания. В слове земле окончание –е, это существительное 2-го склонения. В слове клочья – окончание –я, это существительное – 1-го склонения. В слове тумана окончание – а. Это существительное 1-го склонения.
Правильно ли он сделал?
В чём заключается ошибка ученика?
Ученики повторяют и на слайде выводится данная информация :1 скл. ж.р., м.р. –а (-я)
2 скл. м.р., ср.р., -о (-е), нулевое
3 скл. ж.р., мягкий знак
Работа в парах. Каждая группа получает карточку с текстом. Доказывают, объясняют, в чем ошибки и определяют склонение существительных.
Слайд 5
Он не определил род существительных, не поставил их в начальную форму. Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже знают и того, что еще не известно.
Познавательные:
постановка и решение проблемы.
Личностные:
развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
4. Решение проблемы. Создание алгоритма действий
- С чего надо начать определение склонения существительного?
Назовите начальную форму имени существительного.
Слайд 6: постепенно выводится информация на экран
- Что нужно сделать дальше?
Могут ли имена существительные одного рода относится к разным типам склонения?
И последнее?
Сформулируйте тему урока
Слайд 7
- Давайте проверим по учебнику, верно ли вы составили алгоритм своих действий - Сначала надо поставить имя существительное в начальную форму
Именительный падеж единственного числа
- Определить род, окончание.
Да. Например, существительные женского рода бывают 1-го и 3- го склонения, существительные мужского рода – 1-го и 2-го склонения.
-Определить склонение
Мы составили алгоритм рассуждения при определении склонения.
Учебник стр.100
Проверяют
Делают вывод: алгоритм действий составлен верно. Регулятивные:
определяют план действий,формулируют алгоритм выполнения задания.
Познавательные:
выбирают необходимую информацию составляют алгоритм действий; делают вывод.
Коммуникативные:
создают ситуацию для обсуждения;
учатся слушать вопросы и задавать их.
5. Физминутка1 минута Слайд 8 Элемент  здоровье сберегающих технологий.
Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали, пришло время отдохнуть. Выполняем упражнения для профилактики нарушений зрения.
- глазами нарисуйте шесть кругов по часовой стрелке и шесть против часовой стрелки (следите за осанкой, не сутультесь);
-глазами нарисуйте геометрические фигуры (круг, квадрат ,треугольник);
- глазами напишите тему нашего сегодняшнего урока.
Мы с вами отдохнули, продолжаем работать. Повторяют по слайду Личностные:
- снятие утомляемости
- поддержание
эмоционального настроя.
6. Применение нового знания и первичное закрепление. Применение алгоритма в практической деятельности
Учебник:
Упр. 177 стр. 100
2.Введение нового словарного слова «пейзаж»
Послушайте отрывок из стихотворения, доскажите последнее слово хором:
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш –
Обязательно картина
Называется ….(пейзаж) А. Кушнер
Определите по толковому словарю значение этого слова.
Прекрасные пейзажи были созданы русскими художниками.
Слайд 9, 10
- Перед вами прекрасный пейзаж Исаака Левитана «Золотая осень»
Запишите в тетрадь по три слова по склонениям в три столбика, используя картину
Словесное рисование Тетрадь
1 столбик- коллективно
букет сирени, иней
на ветке, ели,
письмо от дедушки
2 столбик — самостоятельно
капля дождя,
варенье из вишни,
русский пейзаж
Взаимопроверка!
Записывают слово «пейзаж» в тетрадь, ставя ударение и выделяя орфограмму.
Зачитывание сведений из толкового словаря
Записывают в тетрадь по три слова по склонениям в три столбика.
1 скл.
березка
вода
листва 2 скл.
облако
небо
солнце 3 скл.
ель
тень
гладь
Устно составляют предложения с этими именами существительными Регулятивные:
предполагают результат своих действий; употребляют способы взаимопроверки;
Познавательные:
учатся называть существенные признаки условий и выбора действий;
учатся анализировать
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать больше;
Коммуникативные:
создавать ситуацию для обсуждения; учатся работать в группе, учатся выражать свои мысли.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой. Применение нового способа действий, рефлексия достижения цели
Записать текст под диктовку, определить склонение имен существительных.
«Нам открывается чудесный пейзаж. Природа дала осени особую красоту. На каждой березке и осинке нарядное платье. В хвойном лесу до поздней осени не спит красавица ель».
Работа в тетради под диктовку.
Самопроверка, самооценка Регулятивные:
Умение действовать по плану, умение контролировать процесс и результат
самопроверка.
Познавательные:
выделение необходимой информации; умение анализировать умение действовать по наработанному алгоритму
Личностные:
готовность к сотрудничеству, оценивание усваиваемого материала;
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем и одноклассниками, умение выражать свои мысли.
8. Рефлексия Применение нового знания, умение осмысливать свои достижения.
Самооценка - С какой задачей встретились?
- Решили ли учебную задачу?
- А сейчас каждому из вас предстоит поймать свою “синюю птицу” счастья.- Возьмите разноцветные карточки, прочитайте про себя задание и выполните их.
Определять склонение имен существительных по алгоритму.
Работают по карточкам
Взаимопроверка .Регулятивные:
осуществляют итоговый контроль; находят рациональный способ проверки.
Личностные:
оценивают собственную
учебную деятельность, свои достижения, степень самостоятельности.
9. Подведение итогов урока
Домашнее задание - Кто скажет, как необходимо действовать, чтобы узнать склонение имени существительного? 
- Понравился ли вам урок?
Слайд 11
Оценивание
На выбор: на слайде 12
1. Упражнение 179 стр. 101
2. Мини - сочинение о любой птице (5-6) предложений, можно воспользоваться энциклопедией и выписать самые интересные сведения. Над каждым существительным указать карандашом склонение. Склонение имени
существительного

Начальная форма Им.п. ед.ч.
Определить род
Выделить окончание 
Запись задания в дневник
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие с учителем
- проявление активности в деятельности
Дополнительно : стр. 100 упр. 178 –учебник, рабочие тетради стр.
  Приложение
Разноуровневые карточки
Голубая  (слабым учащимся).
Поставь “плюс” напротив склонения существительного.
Имя существительное 1 скл. 2 скл. 3 скл.
Гусь      
Выпь      
Попугай      
Сойка      
Иволга      
Зеленая (средним).
Соедини слово со склонением.
Галки 1 скл.
Щегол  
Дрофа 2 скл.
Орлы  
Выпь 3 скл.
Красная (сильным).
Зачеркни лишние слова.
1 скл. 2 скл. 3 скл.
Утка Страус Выпь
Трясогузки Снегири Лебедь
Жаворонок Коршуны Синичка
Глухари Скопа Грач