Рабочие программы УМК Перспектива 1 класс

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
Рассмотрено
на заседании МО
протокол № __от _____
Руководитель МО
Ослина Т.А._______ Согласовано
Зам.директора по УВР
Катанюк О.Б______
«____»_______2014 год Утверждаю
Директор МОАУ ЛИЦЕЙ № 6
Евглевская Е.И.________
«____»_______2014 год
Лицей № 6 город Благовещенск, Амурской области
РАБОЧИЕ УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ
1класс
начальное общее образование
(базовый уровень)

Учитель: Ослина Татьяна Афанасьевна
Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утвержден указом МОиН №373 от 06 октября 2009г.) и Концепцией Образовательной системы «Перспектива»
Программы разработаны на основе основной образовательной программы начального общего образования МОУА ЛИЦЕЯ№6 города Благовещенска.
На 2014-2015 учебный год
Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Перспектива»
Комплект включает учебники для начальной школы по основным предметам, соответствующим базисному учебному плану.
Комплект обеспечен учебными, методическими, дидактическими пособиями, дополнен средствами методической поддержки учителей через Интернет, пособиями для учителей для формирования надпредметных умений.
Комплект предполагает дифференцированные задания для учеников с разным уровнем подготовки.
Комплект учитывает современные требования к обеспечению физического и психологического здоровья детей, к формированию навыков здорового и безопасного образа жизни.
В комплекте реализована новая технология конструирования учебников комплекта, которая: 1) улучшает и облегчает преподавание и усвоение предметного материала (единые методология, дизайн и система навигации);2) позволяет родителям стать активными участниками образовательного процесса.
Учебники комплекта одобрены и рекомендованы РАН-РАО, включены в серию «Академический школьный учебник».
Система обучения: традиционная.
Программа: Перспектива. Обучение грамоте. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011г.
Количество часов в неделю по программе: чтение 4
письмо и развитие речи 5
Количество часов в неделю по учебному плану: чтение 4
письмо 5
Количество часов в год: чтение 94 Всего: 207 ч.
письмо 113


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Роль и место дисциплины Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу.
Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребенка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.
2. Адресат Программа: Перспектива. Обучение грамоте. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Традиционная система. Сборник рабочих программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011г.
3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту Рабочая программа по обучению грамоте на коммуникативно-познавательной основе (литературному чтению) для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе авторской учебной программы «Обучение грамоте» Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной (Программы. «Перспектива» – М.: «Просвещение», 2011), соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного государственного стандарта начального общего образования»), учебнику «Азбука» (Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева - М.: Просвещение, 2013) и прописям: Пропись 1 «Рисуй, думай, рассказывай» (авторы Л.Ф.Климанова, В.И.Романина, Л.Н.Борейко) предназначена для работы в добукварный период, прописи 2 и 3 «Мой алфавит» (автор Л.Ф.Климанова) – в букварный и пропись 4 «Пишу красиво» (авторы Л.Ф.Климанова и Л. Я. Желтовская) – в послебукварный период.
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС НОО, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания образовательной программы, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Элементы содержания, которые дополняют требования ФГОС, выделены курсивом.
4. Целевая установка и задачи курса Цель курса обучения грамоте направлено на достижение следующих целей:
развитие всех видов речевой деятельности школьников;
обеспечение осознанного усвоения языка как важнейшего средства общения и познания окружающего мира;
формирование общеучебных умений и навыков;
обеспечение взаимосвязи новой системы обучения русскому языку с развитием коммуникативно-речевых умений и литературно-творческих способностей, художественно-образного и логического мышления;
воспитание у детей духовно-нравственных ценностей.
Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:
сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;
обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;
обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;
развить образное и логическое мышление у каждого ребенка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
5. Принципы, лежащие в основе построения программы
Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).
1. Коммуникативная направленность курса позволяет:
сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;
дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;
осознать язык как средство общения;
сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.
2. Познавательная ориентация курса позволяет:
изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;
освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;
формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;
обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);
развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.
3. Семиотический принцип даёт возможность:
раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);
осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;
выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);
познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.
6. Виды и формы организации учебного процесса Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
Виды занятий: самостоятельная работа, проверочная работа, урок:
Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.
Содержательная цель: формирование понятий.
Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий.
Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Содержательная цель: контроль и самоконтроль.
Урок развития речи.
Урок внеклассного чтения.
7. Виды контроля В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
самоконтроль — при введении нового материала,
взаимоконтроль — в процессе его отработки,
рубежный контроль — при проведении самостоятельных и проверочных работ по письму, при проверке техники чтения в течение курса «Обучение грамоте»,
итоговый контроль, включающий проверочную работу по письму и проверку техники чтения по окончанию курса «Обучение грамоте».
8.Технологии обучения Формирование УУД
9. Объем и сроки изучения Программа учебного курса общим объемом 207 часов в год, по 9 ч. в неделю (из них 4 часа - обучение чтению, 5 часов – обучение письму). Изучается в течение 23-х учебных недель. На обучение грамоты выделяется 115 ч. Из часов учебного плана по русскому языку и 92 ч. из часов учебного плана по литературному чтению.
10. Программное обеспечение Для реализации программы используются:
Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Азбука. В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2013г.
Климанова Л.Ф., Романина В. И., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс - М.: «Просвещение», 2013г.
Климанова Л.Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2-х частях - М.: «Просвещение», 2013г.
Климанова Л.Ф., Желтовская Л. Я. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс - М.: «Просвещение», 2013г.
Содержание
11. Специфика и особенности программы Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.
Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.
Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.
Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.
Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.
Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).
В число основных содержательных линий Программы входят:
• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).
Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.
Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).
В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.
В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.
Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.
Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.
Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.
Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).
Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.
Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.
Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.
Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.
Начальный курс обучения грамоте — курс интегрированный: в нем объединены уроки обучения чтению и обучения письму. Обучение письму идёт раздельно-параллельно с обучением чтению с учётом координации устной и письменной речи, которые имеют единую звуковую основу, но требуют разных психических операций.
Период обучения грамоте включает три этапа:
Давайте знакомиться (подготовительный) – 45 часов - формируются представление о понятии «общение», языке как средстве общения, слове как двусторонней единице, вводится знаково-символическая система.
Страна АБВГДейка (букварный (основной)) – 144 часа - изучаются звуки и буквы, осваивается слоговое чтение. В основу изучения звуков и букв положен частотный принцип. Изучение звуков построено таким образом, что это создает возможность максимально быстро начинать читать.
3) Про всё на свете (послебукварный) – 18 часов - совершенствуются навыки слогового чтения, дети учатся работать с текстом, слушать и слышать, интонировать, строить свои высказывания в зависимость от ситуации, составлять свой текст. В этот период ставится задача сформировать не только слоговое чтение, но и чтение целыми словами,
Эти три этапа составляют азбучный период, в котором тесно взаимосвязано изучение и освоение языка, письменной речи, литературного чтения.
После азбучного периода изучение русского языка и освоение литературного чтения продолжается по самостоятельным учебникам. В программе заложена новая система обучения грамоте на коммуникативно-познавательной основе с последующим коммуникативно-ориентированным курсом русского языка для начальной школы.
Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.
Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.
Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
№ Наименование раздела по чтению Кол-во часов № Наименование раздела по письму Кол-во часов
1 «Давайте познакомимся» 20 1 «Рисуй, думай, рассказывай» 25
2 «Страна АБВГДейка» 64 2 «Мой алфавит» 80
3 «Про всё на свете», «Читалочка» 10 3 «Пиши красиво» 8
Итого: 94 Итого: 113
Учебно- тематический план

12. Основные содержательные линии курса Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
употребление ъ и ь как разделительных знаков;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Требования к уровню подготовки
13. Универсальные учебные действия. Личностные универсальные действия:
использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни для исследования языковых явлений.
Регулятивные универсальные действия:
целеполагание - постановка учебной задачи;
планирование хода рассуждений, составление плана рассказа;
пошаговый контроль правильности написания буквы и слова, составления предложений и полноты текста;
коррекция орфографических, смысловых и грамматических ошибок.
Познавательные универсальные действия:
применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификацию) для установления языковых закономерностей;
моделирование звукового состава слова, используя условные знаки, предложения, составлять их слоговые схемы, распространять и сокращать предложения в соответствии с моделью;
классифицирование звуков по заданному основанию;
анализ предложенного для восприятия текста или серии сюжетных картинок;
синтез — составление целого текста из частей;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
смысловое чтение - как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Коммуникативные учебные действия:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
постановка вопросов для поиска и сбора информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.
Литература
14.Библиографический список Список литературы для обучающихся, учебники:
Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Азбука. В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2011г.
Материал учебника формирует представления: о языке как средстве общения и способах коммуникации; о знаково-символической системе; о слове как двусторонней единице языка; о лексическом значении слов; о нормах культуры устной и письменной речи.
Климанова Л.Ф., Романина В. И., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс - М.: «Просвещение», 2011г.
Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.
Климанова Л.Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2-х частях - М.: «Просвещение», 2011г.
Прописи «Мой алфавит» (в 2-х частях) дают образцы печатной и письменной буквы, простейшие структурно-семантические модели слов, включают упражнения на написание слов, предложений и небольших текстов, формируют начальные орфографические навыки.
Климанова Л.Ф., Желтовская Л. Я. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс - М.: «Просвещение», 2011г.
Рабочая тетрадь «Пиши красиво» предназначена для закрепления каллиграфических навыков, развития мелкой мускулатуры руки, овладения письменным шрифтом.
Внеклассное чтение. 1 класс: книга для учащихся / сост. А. Ю. Татаринцева, С. А. Нечепаева, Э. Э. Тестова. – Воронеж: Воронежский госпедуниверситет, 2011.
Произведения, вошедшие в книгу, вводят младших школьников в мир большой литературы, помогают формированию умений и навыков чтения, развитию интересов и кругозора, нравственных качеств. Подбор произведений осуществлён в соответствии с требованиями Стандарта второго поколения.
Методические пособия для учителя:
«Обучение грамоте»: методическое пособие. Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. – М.: Просвещение, 2013
Технические средства обучения.
Классная доска 6.CD. электронные приложения
Интерактивная доска 7. Таблицы
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.
Документ-камера
Календарно-тематическое планирование Обучение грамоте. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».
№
Уро-каДата Тема урока чтения Стр. №
Урока Дата Тема урока письма Стр. Цели и задачи уроков чтения и письма Планируемые результаты Н.Р.К. Обратная связь
Добукварный период (45ч)
Чтение (20ч) Письмо (25ч)
«Азбука» «Давайте знакомиться» Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай».
1 Мир общения
CD 3-5
1 02.09 «Твои новые друзья». «Дорога в школу». Гигиенические требования. Раскрашивание, обведение
3-5 Практическое введение понятия «общение»; знакомство детей с персонажами учебной книги и друг с другом; способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать; различать цель и результат общения; привлечь внимание к слову и его номинативной (назывной) функции. Знание понятия «общение»; умение общаться; умение различать цель и результат общения; умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; умение штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы. Рассказ «Наша школа». Р.Р. Устный рассказ «Самые-самые…».
2 Мы теперь ученики. Культура общения
.
6-7 2 03.09 «Что в центре?» Ориентировка на листе. Обведение фигур по образцу 6-7
Практическое знакомство с целями и средствами общения через игровые ситуации и диалог литературных героев; осмысление роли слова в общении; развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов. Знание понятия «общение»; знание целей и средств общения; умение быстро находить слова для обозначения окружающих предметов; умение классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать; составлять устные рассказы. Диалог «Разговор по телефону».
ИКТ
3 Книжки мои друзья 8-9
3-4 05.09 «Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии. 8-11 Ввести понятие «жест», объяснить его значение; научить различать многозначность жеста, воспитывать привычку уместного использования жестов в речевом общении; стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью. Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение высказывать своё мнение; умение сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по стрелке. «Чтение» загадок по рисунку.
4 Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать. 10-13 5 08.09 «Определи направление».
Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелкой.. 12-15 Закрепить представление о жесте и его значении, уместности использования жестов; культура общения: внимание к собеседнику; использование формул речевого этикета. Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение общаться; знание формул речевого этикета; умение составлять устный рассказ; обводить предмет; штриховать; дорисовывать; знание понятия «рабочая строка». Составление рассказа о животных, обитающих в нашем крае. Самостоятельные упражнения на основе простейших заданий.
ИКТ
5 Помощники слова в общении. Страшный зверь
CD 14-15 6 09.09 «Найди пару» . «Лото». Классификация. Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий. Усвоение последовательности действий при письме с образца. 16-19 Развивать умение читать выражение лица героев сказок; формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией; ввести понятие «бордюр». Умение читать выражение лица героев сказок; умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией; знание понятия «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы. Составление рассказа «В нашем лесу». Самостоятельная работа. Р.Р.Рассказ по рисунку ««Кто съел кусок сыра?».
6 Мы пришли в театр 16-17 7-8 10.09
11.09 «Целое и часть». (анализ графической формы.). параллельные линии. Обведение образца. 20-23
Разведение понятий «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли предмета и слова в общении; развивать умение соблюдать правила письма. Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно; умение обводить по контуру; штриховать. Самостоятельная работа. Р.Р.Составление устного рассказа.
ИКТ
7 Общение без слов. Как понять животных?
CD 18-23 9-10 15.09
16.09 «Головоломки». «весёлые превращения.». Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв. 24-27 Переключить внимание детей с общения непосредственного, конкретного на общение опосредованное; познакомить с возможными посредниками общения. Знание способов общения; возможных посредников общения; умение общаться; умение обводить изображённые предметы; писать линии в рабочей строке. Р.Р.Составление устного рассказа по картинке. Самостоятельная работа.
8 Разговаривают ли предметы?
CD 24-25 9 Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении.
CD 26-29 11-12 17.09
18.09 «Сравни дома». «В походе». Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв. 28-31 Подвести детей к самостоятельным «открытиям» в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений можно использовать рисунки и условные обозначения (символы); активизировать мыслительную деятельность детей через использование проблемно-речевых ситуаций. Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме; способствовать развитию навыков каллиграфического письма. Знание того, что для передачи мысли, сообщений можно использовать рисунки, различные символы; умение составлять рассказ; умение обводить предметы; штриховать; умение классифицировать; выделять звуки. Умение штриховать; умение различать слова с общим и конкретным значением; умение обводить элементы букв; составлять рассказ. Самостоятельная работа.
Р.Р.Составление рассказа «На привале».
ИКТ
10 «Путешествие по цветочному городу». Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков.
30-33 13-14 18.09
19.09 «На коньках». «На волнах».Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв. 32-35 Ввести понятие «знак»; ознакомить с элементарными правилами дорожного движения; учить читать знаки; провести подготовку к звуковому анализу слов. Знание понятия «знак»; знание элементарных правил дорожного движения; умение читать знаки; умение проводить безотрывных линий; раскрашивать; выделять звуки; писать элементы букв. Составление рассказа «Машины на улицах нашего города». Определить дорогу к дому с помощью условных обозначений.
ИКТ
11 Как найти дорогу? Дорожные знаки 34-37 15 22.09 «Мы рисуем». Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ. 36-37 Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; учить читать их; упражнять в классификации слов с обобщающим названием предметов; учить составлять рассказы; учить делать простейший звуковой анализ слов. Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать знаки; умение обводить; штриховать; преобразовывать овал; делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв. Самостоятельная работа. Придумать собственные знаки.
ИКТ
12 Удивительная встреча. Звездное небо. 38-39 23.09 13 Загадочное письмо. 40-41 16 24.09 «Под грибом».
«Сравни и подумай» Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность». 38-39 Воспитывать гуманное отношение к природе, не проявлять потребительского отношения к ней; на основе создания коммуникативно-речевых ситуаций развивать у детей умение вести диалог, т.е. понимать, с какой целью он ведётся, что и как следует сказать, чтобы убедить собеседника; закрепить представление о знаках (символах), их роли в общении; учить делать простейший звуковой анализ слов. Умение вести диалог; знать о знаках и символах, их роли в общении; умение обводить предметы; классифицировать слова; работать самостоятельно; умение ориентироваться в звуковой структуре слова. Составление предложений о красоте нашего леса. Самостоятельная работа.
14 Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слов.
CD 42-45 17-18 2509
«Мы — спортсмены». «Кто построил домики». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа. 40-41 Учить детей делать простейший звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; учить составлять рассказы. Умение делать простейший звуковой анализ слов; определять закономерность; умение обводить; штриховать; проводить параллельные линии; ориентироваться на строке. Самостоятельная работа «Выбор знака для спортивного магазина». Р.Р.Составление рассказа по серии рисунков.
15 Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов. CD
46-49 19-20 29.09
30.09 «Рассмотри и расскажи». «В гости к бабушке». Слова- названия предметов. Логические упражнения. 44-45 Обобщить сведения о способах записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; упражнять детей в записи предложения с помощью пиктограмм; показать необходимость введения звукобуквенного письма. Знание способов записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма; раскрашивать; обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; умение писать элементы печатных букв; классифицировать. Р.Р.Составление писем о летних занятиях.
16 Твердые и мягкие согласные. Модели слов 50-51 01.10 Дать представление о твёрдых и мягких согласных; учить различать их; показать изобразительные возможности звуков слова и отработать приёмы выразительного рассказывания отрывков из литературных произведений; отрабатывать навыки каллиграфического письма. Самостоятельная работа.
ИКТ
17 «Звучание слова и его значение». Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов. 52-53 21-22 02.10
«Прогулка в парке». «Знаки в городе». Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова. 48-53 Учить детей делать простейший звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; учить составлять рассказы. Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; умение подбирать цвета и рисунки; умение делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.
Составление предложений о нашем городе. Р.Р.Продолжить сказку. Самостоятельная работа.
18 Слова и слоги. Ударение в слове. CD 52-53 23-24 06.10
«Подумай и сравни». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов. 52-55 Дать учащимся представление о слоге как произносительной части слова, формировать умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания. Дать учащимся общее представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове; показать значение ударения для объединения звуков в слове; совершенствовать культуру речи учащихся: умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; развивать навыки каллиграфического письма. Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; умение делать звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв. Знание об ударении в слове; знать о значении ударения; умение определять место ударения в слове; умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; умение писать элементы письменных букв; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать по следам анализа..Коллективный анализ слов. Изменить слова так, чтобы вместо одного слога стало два, вместо двух – три.
Р.Р.Составление рассказа.
19 «Слово и предложение».
CD 58-61
25 07.10 «Проверь себя». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла. 61-63 Дать представление о предложении и его функциях; учить детей различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; показать звучность, мелодичность и выразительность русской речи. Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; умение проводить звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв и безотрывных линий. Р.Р.Составление предложений.
20 «Повторение- мать учение» 62-64 08.10 Чтение (64ч.) Письмо (80ч.)
«Страна АБВГДейка» Пропись «Мой алфавит».
1-2 Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо. 68-69 1 13.10 Знакомство с тетрадью «Мой алфавит» 3-5 Учить детей делать простейший звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; учить составлять рассказы Учить выделять звуки [а] и [о] из речи; учить различать звуки; приучать детей выделять точки-ориентиры; обратить внимание на то, что правильное положение тетради помогает руке плавно двигаться; развивать навыки каллиграфического письма..Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; умение подбирать цвета и рисунки; умение делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв. Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв. 3-4 Звук [у], буква Уу.
CD 70-71 2-3 14.10 Звуковой анализ слов. Строчные буквы а, о
CD 6, 8 Учить выделять звук [у] из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой у; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; умение оформлять предложения на письме. Подчеркнуть в тексте изученные буквы. Самостоятельная работа.
4 15.10 Заглавные (прописные) буквы А, О
CD 5 16.10 Строчная и заглавная буква У уCD 5 Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.
CD 72-73 6 20.10 Строчные буквы и, ы.
. CD 12-14 Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквами и, ы; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать. Сказки уральских авторов. Р.Р.Рассказывание сказки. Чтение предложений.
6 Звук [э], буква Э.
CD 74-75 7-8 21.10
22.10 Заглавная буква И. звук [э], буква Ээ. .CD 12-14 Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать. Самостоятельная работа.
7 «Узелки на память». Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам. 76-77 9-10 28.10
29.10 Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам. 17-19 Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме. Р.Р.Рассказать о литературном герое. Самостоятельная работа.
ИКТ
8 Звуки [м] — [м`]. Буква М. Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.
Вн.чт. «Стихи А.Барто». 78 31.10 Строчная и заглавная буква буква Мм.
. CD 9 Звуки [с] — [с`], буква Сс.
CD 79 11-12 Строчная буква с.
CD 20-21 Дать общее представление о согласных; помочь детям уловить свойства согласных звуков; развивать навыки чтения и каллиграфического письма. Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать; самостоятельно записывать в рабочей строке; записывать слова и предложения. Самостоятельное чтение. Р.Р.Составление предложений.
10 Звуки [н] — [н`], буква Н.
CD 80 13 Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме. Р.Р.Составить рассказ о семье.
11 Звуки [л] — [л`], буква Л. 81 14 Заглавная буква С.
CD Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений. 12 Закрепление изученных букв М, С, Н, Л. 82-83 15 Строчная буква н.
CD Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. 13 Звуки [т] — [т`], буква Тт.
CD 84 16 Заглавная буква Н.
. CD 24-25 Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. Составление предложений о деревьях, растущих в нашем лесу. Выразительное чтение предложений. Самостоятельная работа.
ИКТ
14 Буква Тт. Закрепление.
CD 85 17-18 Буква Л (строчная, заглавная).
CD 26-27 Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. Самостоятельная работа.
15
16 Звуки [к] — [к`], буква Кк.
CD
Буква Кк. Закрепление
CD 86
87 19-20 Закрепление изученных букв.
М,С,Н,Л,. 28-29 Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. Р.Р.Составление и запись предложений.
ИКТ
17 Чтение слов и текста с изученными буквами 88-89 21-23 Строчная и заглавная буква Тт.
CD 30-33 Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. Чтение текста. Р.Р.Составление и запись слов и предложений.
18 Узелки на память. 90-91 24 Буква к (строчная). 34, 35,
37 Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. Р.Р.Придумать историю «Волшебный горшочек».
19 Звуки [р] — [р`], буква Рр. 92 25 Заглавная буква К.
CD 37-38 Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. Списывание. Р.Р.Составление текста.
ИКТ
20 Звуки [в], [в`], буква Вв.
CD 93 21 Звуки [п] — [п`], буква Пп. 94-95 26-27 Повторение. Буквенная мозаика. 39-41 Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. Составление рассказа «Любимый уголок природы». Р.Р.Составление рассказа.
22 Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами.
96-97 28-29 Строчная и заглавная буква Рр.
CD 42-43 Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; ориентироваться в тетради. Р.Р.Составление и запись предложений.
23
24 Сравнение звуков [г] и [к].
Закрепление изученных букв Р,П,Г,К. 97-99
100- 101 30 Строчная буква в.
CD 44 Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. Чтение текста.
25 Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. 102-103 31 Заглавная буква В.
CD 45 Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные. Чтение текста.
Запись слов и предложений.
ИКТ
26 Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости 104- 105 32- 33 Повторение изученных букв 46-47 Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные. Чтение текста.
Запись слов и предложений.
27 Упражнение в чтении букв Ее и Ёё.
CD
106- 107 34- 35 Строчная и заглавная буква Пп.
CD 48-49 Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные. 28 Узелки на память. 108- 109 «Азбука» Ч.2
«Страна АБВГДейка»
29 Звуки [б] — [б`], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п].
4-5 36-37 Буква Гг (строчная и заглавная). 50-53 Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные. Чтение текста.
Запись слов и предложений.
ИКТ
30 Звуки [з] — [з`], буква Зз.
. 6-7 38 Буква ё в начале слова и после гласных.
CD 54- 55 Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. Запись слов и предложений.
31 Парные звуки по звонкости – глухости: [з] — [с]. 8-9 39 Буква ё в начале слова и после гласных.
CD 56-57 32 «повторение – мать учения» 10-11 40 Буквы е, ё после согласных,.58-59 Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные. Чтение текста.
Запись слов и предложений.
ИКТ
33 Звуки [д] — [д`], буква Дд.
CD 12 41 Повторение 60-61 Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. Самостоятельная работа.
ИКТ
34 Сравнение звуков
[д] и [т`], [д`] и [т`]. 13 42 «Узелки на память» 62-63 35 Звук [ж], буква Ж.
CD
14-15 Пропись «Мой алфавит».
36 Закрепление изученного материала 16-17 43-44 Буква Б (строчная, заглавная).
Парные звуки [б] — [п]. 3-6 Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. Чтение текста.
Запись слов и предложений.
Загадки слов (Резервный материал) 18-19 45 Строчная и заглавная буква Зз.
CD
7-8 37 Упражнение в чтении и рассказывании 20-21 46 Парные звуки [з] и [с]. 9 Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. Составление рассказа «Зима на Южном Урале». Свободная самостоятельная деятельность.
38 «Узелки на память» 22- 23 47 Повторение. Буквы Бб, Зз. 10-11 Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. Свободная самостоятельная деятельность.
39 Буква Я в начале слова и после гласных. 24-25 48-50 Строчная и заглавная буква Дд. Парные звуки [д] — [т].
CD
12-14 Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать. Чтение текста.
40 Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости
CD 26-27 41 Игра в слова. Повторение изученных букв. 28-29 51-52 Строчная и заглавная буква Жж. Слог жи.
CD 15-17 42 Звуки [х] — [х`], буква Хх. 30-31 53 Упражнения в написании слов с изученными буквами. З,Б,Д,Ж. 18-19 Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать. Самостоятельная работа.
ИКТ
43 Звуки [х] — [х`], буква Хх.
Закрепление.
CD
31 54 Буква Яя в начале слова и после гласных
CD
20-21 Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать. 44 Знакомство с буквой ь.
CD 32-33 55 Буква Я после согласных.
CD
21-22 Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; озаглавливать текст 45 Звук[й], буква Йй.
CD 34-35 56-57 Повторение Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах. Самостоятельная работа.
46 Буква Ю в начале слова и после гласных. 38-39 59-60 Буква ь – показатель мягкости.

CD 24-25 Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. . Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; умение работать в парах. Списывание предложений по памяти.
ИКТ
47 Буква ю после согласных.
CD 40-42 48 Закрепление изученного.
42-43 49 «Узелки на память» 44-45 61-62 Строчная и заглавная буква Йй.
CD 32-35 Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах. Списывание слов и предложений.
50 Читаем и сочиняем. 46-47 63 Буква Юю в начале слова и после гласных.
CD 36-37 Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах. Составление предложений о растениях под нашим окном. Р.Р.Составление и запись предложений. Чтение текстов.
ИКТ
51 Звук [ш], буква Шш.
CD
48-49 64-65 Буква Ю после согласных. Повторение. 38-39 52 Сравнение звуков [ш] — [ж]. Чтение слов и предложений. 49 Чтение текстов.
Дописывание предложений.
53 Звук [ч`], буква Чч.
CD
50-51 66-67 Буква Шш (строчная, заглавная). Парные согласные [ж] — [ш]. 40-43 Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. Самостоятельная работа. Выучить правило жи-ши.
54 Звук [щ`]. Буква Щщ.
CD
52 68 Письмо буквы Чч (строчной, заглавной).
CD
44-45 Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. 55 Звук [щ`]. Буква Щщ.
Закрепление. Буквосочетания ча-ща¸чу-щу.
CD
53 69-70 Строчная и заглавная буква Щщ.
CD
46-49 Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. 56 Закрепление изученного
54-55 57 Звук [ц], буква Цц.
. CD
56 71-72 Буква Цц (строчная, заглавная).
CD 50-51 Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. Составление рассказа «Птицы нашего края». Чтение текста. Запись слов и предложений.
58 Звук [ф], [ф`], буква Фф.
CD 57 73-74 Буква Фф (заглавная, строчная).
CD 52-
-56 Сравнение звуков [в] — [ф]. Упражнения по «Читалочке».
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. Самостоятельная работа.
ИКТ
59 Сравнение звуков [ф], [в`] и [в`], [ф`]. упражнение в чтении. 58-59 75 Разделительные ъ знак.
. CD 57 60 Разделительные ь и ъ. знаки.
CD
60-61 61 Резервный материал.
62-63 76-77 Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв. 58-61 Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. Творческий диктант.
62 Узелки на память. 64-65 78-80 Буквенная мозаика. Обобщение. Алфавит. 60-63 Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. Чтение текстов. Запись под диктовку.
ИКТ
63-64 Резервный урок 66-78 Послебукварный период (18ч.)
Чтение 10ч. Письмо 8 ч.
Азбука ч.1. «Про все на свете», «Читалочка» Рабочая тетрадь. «Пиши красиво».
1-2 Про все на свете. Что, где, когда и почему? 80-81,
92-95 1 Алфавит. Письмо основных элементов букв 47 Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. Чтение текстов. Запись под диктовку.
ИКТ
3-4 Об одном и том же по - разному 98-101 2 Письмо плавных линий с точкой 8-9 Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. Чтение текстов. Запись под диктовку.
ИКТ
5 С чего начинается общение? 82-83 3 Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон 10-11 Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. Н.Пикулева. «Загадки. Скороговорки». Р.Р.Составление предложений.
4 Письмо букв, включающих прямые линии с одним и двумя закруглениями 12-13 Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку. Самостоятельная работа.
6-7 Умеет ли разговаривать природа? 84-85 5 Письмо прямых линий с двумя закруглениями и плавными линиями
14-15
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. Списывание. Чтение текстов.
ИКТ
8 Чтобы представить слово 96-97 6-7 Письмо прямых линий с петлей вверху и внизу 16-19 Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. Чтение текстов; анализ. Запись предложений под диктовку.
9 Сравни и подумай 104-105 8 Письмо овалов и полуовалов 20-21 Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. Самостоятельная работа.
ИКТ
10 Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. 106-109 Остальные страницы можно использовать на уроках чистописания. Рассмотрено
на заседании МО
протокол № __от _____
Руководитель МО
Ослина Т.А._________ Согласовано
Зам.директора по УВР
Катанюк О.Б______
«____»_______2014 год Утверждаю
Директор МОАУ ЛИЦЕЙ № 6
Евглевская Е.И.________
«____»_______2014 год
Лицей № 6 город Благовещенск, Амурской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
Уровень обучения 1б класс (начальное общее образование)

Количество часов 132

Уровень базовый
Учитель: Ослина Татьяна Афанасьевна
Программа разработана на основе ФГОС начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Примерная программа начального общего обазования по учебным предметам. Математика.1-4классы.Второе издание-М.:Просвещение,2009.-(Стандарты второго поколения.)
Пояснительная записка к рабочей программе по математике
1. Роль дисциплины Математика как учебный предмет играет важную роль в развитии младших школьников: ребенок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Математика открывает удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и математических закономерностей.
Этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД):умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности.
2. Адресат Перспектива. Математика. Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Традиционная система. Рабочие программы для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011г.
3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту Программа разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС НОО, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания образовательной программы, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
4. Целевая установка и задачи курса В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы.
Одна из важнейших задач курса математики – обучение школьников построению, исследованию и применению математических моделей окружающего их мира. При этом внимание уделяется всем трем этапам формирования и изучения таких моделей. Ими являются:
– этап математизации действительности,
– этап изучения математической модели,
– этап приложения полученных результатов к реальному миру.
Вся система заданий выстроена таким образом, чтобы наряду с развитием вычислительных навыков, навыков черчения и чистописания ученики эффективно продвигались в развитии мыслительных операций, умении анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать по аналогии.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково – символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждение, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Для достижения поставленных целей изучения математики в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие организационных умений: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок;
освоение первоначальных знаний о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел, о выполнении арифметических действий с числами, решении арифметических задач;
овладение умениями читать математический текст, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда;
воспитание позитивного отношения к математике, желания участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу, самостоятельность.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.
5. Принципы, лежащие в основе построения программы
В основе построения программы лежат следующие принципы:
Личностно-ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности);
Культурно-ориентированные принципы (принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);
Деятельностно-ориентированные принципы ( принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, креативный принцип).
Материал курса «Математика» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:
Числа и величины;
Арифметические действия;
Работа с текстовыми задачами;
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Геометрические величины.
Работа с данными.
6. Виды и формы организации учебного процесса Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
Виды занятий: самостоятельная работа, проверочная работа, урок:
Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.
Содержательная цель: формирование системы математических понятий.
Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.
Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.
7. Виды контроля В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
самоконтроль — при введении нового материала,
взаимоконтроль — в процессе его отработки,
рубежный контроль — при проведении самостоятельных и проверочных работ по математике.
итоговый контроль, включающий проверочную работу по математике.
8.Технологии обучения Формирование УУД
9. Объем и сроки изучения На изучение курса математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 ч., из них в 1 классе 132 ч. (33 учебные недели), во 2-4 классах по 136 ч. (по 34 учебные недели)
10. Программное обеспечение Для реализации программы используются:
Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник. 1 класс. 1, 2 части.
Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Рабочая тетрадь по математике. 1 класс. 1, 2 части.
Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник. 2 класс. 1, 2 части.
Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Рабочая тетрадь по математике. 2 класс. 1, 2 части.
Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник. 3 класс. 1, 2 части.
Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Рабочая тетрадь по математике. 3 класс. 1, 2 части.
Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник. 4 класс. 1, 2 части.
Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Рабочая тетрадь по математике. 4 класс. 1, 2 части.
Содержание
11. Специфика и особенности программы В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:
Числа и величины. Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Четные и нечетные числа.
Измерение величин. Единицы массы, вместимости, времени. Соотношение, сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовые выражения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число.
Работа с текстовыми задачами. Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли- продажи и др. скорость, время, расстояние, объем работы; цена, стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Задачи на приведение к 1, на сравнение. На нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение в пространстве и на плоскости (выше–ниже, справа – слева, сверху – снизу, ближе - дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круга. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.
Геометрические тела. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Периметр. Площадь
Работа с данными. Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин. Фиксирование результатов сбора. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов.
Множество , элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Таблица. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы.
Учебно- тематический план 1 класс
№ Наименование раздела по чтению Кол-во часов
1 Сравнение и счет предметов 12
2 Множества и действия над ними 9
3 Числа от 1 до 10. Число 0. нумерация 15
4 Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (продолжение) 10
5 Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание 18
6 Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (продолжение) 40
7 Числа от 11 до 20. Нумерация 6
8 Сложение и вычитание 22
Итого: 132
Учебно- тематический план 2 класс
№ Наименование раздела по чтению Кол-во часов
1 Сложение и вычитание 3
2 Числа от 1 до 20. Число 0 11
3 Умножение и деление 22
4 Умножение и деление (продолжение) 4
5 Деление 21
6 Числа от 0 до 100. Нумерация 3
7 Числа от 0 до 100. Нумерация (продолжение) 18
8 Сложение и вычитание 22
9 Сложение и вычитание. (продолжение) 16
10 Умножение и деление 16
Итого: 136
Учебно- тематический план 3 класс
№ Наименование раздела по чтению Кол-во часов
1 Числа от 1 до 100. 6
2 Сложение и вычитание 30
3 Числа от 0 до 100. Умножение и деление 28
4 Умножение и деление (продолжение) 4
5 Числа от 0 до 100. Умножение и деление. (продолжение) 24
6 Числа от 100 до 1000. Нумерация 7
7 Сложение и вычитание 9
8 Сложение и вычитание (продолжение) 10
9 Умножение и деление. Устные приемы вычислений 8
10 Умножение и деление. Письменные приемы вычислений 14
Итого: 136
Учебно- тематический план 4 класс
№ Наименование раздела по чтению Кол-во часов
1 Числа от 100 до 1000. 16
2 Приемы рациональных вычислений 20
3 Числа от 100 до 1000. 15
4 Числа , которые больше 1000. Нумерация. 13
5 Числа , которые больше 1000. Сложение и вычитание 12
6 Умножение и деление 28
7 Числа , которые больше 1000. Умножение и деление 32
Итого: 136

Требования к уровню подготовки
12. Универсальные учебные действия. Личностными результатами обучающихся являются:
- готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события. факта);
- способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать , какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
- способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи;
- умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются:
- освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;
- умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач, умения использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Основным видом организации учебного процесса является урок. Формы организации урока: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Виды занятий: лабораторная работа, практическое занятие, экскурсия, урок: урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений; урок обобщения и систематизации знаний; урок проверки и коррекции знаний и умений; комбинированный урок.
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по математике осуществляется согласно уставу ОУ и Положению о порядке проведения аттестации обучающихся начальных классов.
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
Литература
13.Библиографический список Для реализации программы используются:
Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник. 1 класс. 1, 2 части.
Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Рабочая тетрадь по математике. 1 класс. 1, 2 части.
Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник. 2 класс. 1, 2 части.
Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Рабочая тетрадь по математике. 2 класс. 1, 2 части.
Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник. 3 класс. 1, 2 части.
Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Рабочая тетрадь по математике. 3 класс. 1, 2 части.
Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник. 4 класс. 1, 2 части.
Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Рабочая тетрадь по математике. 4 класс. 1, 2 части.
Методические пособия. с 1 по 4 класс
Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н
Технические средства обучения. Печатные пособия
Классная доска
Интерактивная доска
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.
Документ-камера
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
Наборы счётных палочек.
Наборы геометрических фигур «Геометрическое лото».
Наборы модулей натуральных чисел «Треугольники и точки».
Набор муляжей овощей и фруктов.
5. Набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.В первом классе:
Количество часов в неделю по программе 4
Количество часов в неделю по учебному плану 4
Количество часов в год 132
Из них:
*контрольных работ 7
*самостоятельных работ 25
*проверочных работ 8
*арифметических диктантов 6
Календарно-тематическое планирование.
Математика. Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. 1 класс. УМК «Перспектива».
№ урока Тема урока Часы Цели урока Планируемые результаты Рекомендуемые приёмы работы
Страница учебника Страница тетради Дата
Часть I .
Сравнение и счёт предметов (12ч.)
1. Какая бывает форма 1ч. Развитие умения различать предметы по форме; формировать понятие о геометрической форме. Умение различать предметы по форме; знать геометрические формы. Знакомство с учебником математики (обложка, титульный лист, вводная статья). Сравнение различных предметов и их формы. 4 - 5 4 - 5 2. Разговор о величине 1ч. Развитие умения различать предметы по их величине. Умение различать предметы по величине; пользоваться терминологией. Определение величины предмета по сюжетной картинке. Составление текста по картинке. Составление текста с использованием математических терминов. 6 - 7 6 - 7 3. Расположение предметов. 1ч. Развитие пространственных представлений учащихся (перед, за, между, после). Умение располагать предметы в пространстве. Составление текста по сюжетной картинке. Взаиморасположение предметов на сюжетной картинке. 8 – 9 8 - 9 4. Количественный счёт предметов. 1ч. Формирование умения задавать вопросы со словом «Сколько…» Умение задавать вопросы. Составление текста по сюжетной картинке. Составление вопросов по сюжетной картинке. 10 - 11 10 - 11 5. Порядковый счёт предметов. 1ч. Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными. Умение устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными. Составление текста по сюжетной картинке. Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными. 12 - 13 12 - 13 6. Чем похожи? Чем различаются? 1ч. Развитие умения сравнивать предметы по различным признакам. Умение сравнивать предметы по различным признакам. Практическая работа по сравнению групп предметов. Определение вариантов сравнения. Сравнение предметов по форме, цвету, величине, назначению, материалу. 14 – 15 14 - 15 7. Расположение предметов по размеру. 1ч. Развивать умения располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения. Умение располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения. Практическая работа по расположению предметов. Определение способа расположения предметов. Расположение предметов в порядке увеличения. Расположение предметов в порядке уменьшения. 16 - 17 16 - 17 8. Столько же. Больше. Меньше. 1ч. Развивать умение сравнивать группы предметов. Умение сравнивать группы предметов. Практическая работа по сравнению групп предметов. Определение способа сравнения. Сравнение групп предметов путём составления пар. 18 – 19 18 - 19 9. Что сначала? Что потом? 1ч. Развивать умение располагать предметы по времени. Умение располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить. Практическая работа: составление алгоритма приготовление чая. Расположение рисунков по времени. Сравнение рисунков. 20 – 21 20 - 21 10. На сколько больше? На сколько меньше? 1ч. Развивать умения сопоставлять предметы. Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. Практическая работа: сопоставление групп предметов. Практическое определение «на сколько больше», «на сколько меньше». 22- 23 22 - 23 11. На сколько больше? На сколько меньше? 1ч. Развивать умение сопоставлять предметы. Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. Составление текста по сюжетной картинке. Практическая работа: сопоставление групп предметов. Самостоятельная работа: сопоставление групп предметов. 24- 25 12. Повторение по теме «Сравнение предметов». Диагности-ческая работа по теме «Сравнение и счет предметов» 1ч. Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать предметы. Умение сопоставлять и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. Сравнение предметов по различным признакам.
Выполнение диагностической работы. 26 - 27 Множества и действия с ними (9ч.)
13. Множество. Элемент множества. 1ч. Развивать умения анализировать и обобщать группы предметов; формировать понятие «множества», «элемент множества». Умение анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества». Практическая работа по выделению групп сходных предметов. Сравнение групп предметов. Анализ признаков группы предметов. 28 – 29 24 - 25 Практическая работа.
ИКТ
14. Части множества. 1ч. Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам. Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества». Практическая работа: анализ сходных признаков в множестве, выделение различных групп подмножеств. Классификация различных подмножеств по сходным признакам. 30 – 31 26 - 27 15. Части множества. 1ч. Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам. Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества». Анализ представленных множеств. Выделение подмножеств по сходным признакам. 32 - 33 16. Равные множества. 1ч. Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества». Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества». Практическая работа: сравнение разных множеств – выделение сходных и различных элементов. Сравнение множеств. 34 – 35 28 - 29 17. Равные множества. 1ч. Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества». Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества». Сравнение множеств: выделение сходных и различных элементов. 36 - 37 18. Точки и линии. 1ч. Формирование понятия о точке и линии; развивать умение анализировать различные геометрические множества. Знать, что такое точка и линия; умение анализировать различные геометрические множества. Практическая работа: сравнение точки и прямой; выделение особенностей данных геометрических фигур. Сравнение множеств с геометрическими фигурами. 38 – 39 30 - 31 19 Расположение множеств внутри, вне, между. 1ч. Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества. Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества. Практическая работа: отношение «вне», «внутри», «между» с использованием предметных картинок. Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках. 40 – 41 32 - 33 Практическая работа.
20. Расположение множеств внутри, вне, между. 1ч. Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества. Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества. Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках. 42 - 43 21. Повторение по теме «Множества и действия с ними». Контрольная работа по теме «Множества и действия с ними».№1 1ч. Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества. Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать. Составление текста по сюжетной картинке. Составление математических предложений. Выделение множеств по сюжетной картинке. Сходство и различия в различных множествах. Выполнение контрольной работы. 44 - 45 Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация (15ч.)
22. Число 1. Цифра 1. 1ч. Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 1. Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру. Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. 46 - 47 34 - 35 23. Число 2. Цифра 2. 1ч. Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 2. Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру; логически мыслить. Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. 48 - 49 36 - 37 24. Прямая. Обозначение прямой. 1ч. Развитие пространственных представлений (изучение понятия «линейная протяжённость). Знать понятие «линейная протяжённость»; умение логически мыслить; рассуждать. Исследовательская работа учащихся по изучению свойств прямой линии (работа с ниткой): через одну точку можно провести много прямых, а через две – только одну прямую; отличие прямой от кривой линии. 50 – 51 38 - 39 25. Рассказы по рисункам 1ч. Пропедевтическое ознакомление детей с текстовой задачей (составление математического рассказа по сюжетной картинке). Умение составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить. Составление рассказа по сюжетной картинке: что было сначала, что изменилось; сравнение картинок. 52 - 53 40 - 41 26. Знаки математических действий. 1ч. Развитие умения моделировать математические отношения; знакомство со знаками «+», «-». Умение моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-». Моделирование задачи по сюжетной картинке; определение ключевых слов задачи; введение математических знаков. 54 - 55 42 - 43 27. Отрезок. Обозначение отрезка. 1ч. Развивать умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки. Умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки. Исследовательская работа: сравнение прямой и отрезка (отрезок можно поместить весь на бумаге). Вычерчивание отрезков. Поиск отрезков в окружающей действительности. Измерение отрезков разными мерками. 56 - 57 44 - 45 28 Число 3. Цифра 3. 1ч. Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 3. Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; умение писать цифру; логически мыслить. Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. 58 - 59 46 - 47 29. Треугольник Обозначение треугольника. 1ч. Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями. Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника. Практическое разбиение на группы треугольников и других геометрических фигур; знакомство с треугольником; построение треугольника; знакомство со свойствами треугольника. 60 – 61 48 - 49 30 Число 4. Цифра 4. 1ч. Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 4. Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру; логически мыслить. Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. 62 - 63 50 - 51 31. Четырёхуголь-ник. Прямоугольник. 1ч. Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями. Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника. Практическое разбиение на группы четырёхугольников и других геометрических фигур; знакомство с четырёхугольником; построение треугольника; знакомство со свойствами треугольника. 64 - 65 52 - 53 32. Сравнение чисел. 1ч. Развитие умения сравнивать числовые множества. Умение сравнивать числовые множества. Практическое сравнение числовых множеств; сравнение числовых множеств. 66 - 67 54 - 55 33. Число 5. Цифра 5. 1ч. Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 5. Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; умение писать цифру; логически мыслить. Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. 68 - 69 56 - 57 34. Число 6. Цифра 6. 1ч. Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 6. Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; умение писать цифру; логически мыслить. Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. 70 - 71 58 - 59 35. Замкнутые и незамкнутые линии. 1ч. Формировать умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни. Умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни. Практическая работа: сравнение замкнутых и незамкнутых линий Нахождение замкнутых и незамкнутых линий на сюжетной картинке. Составление рассказов по рисункам. Замена предметных рисунков фишками. Моделирование рассказа по сюжетной картинке. 72 – 73 60 - 61 36 Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа №2 Числа от 1 до 10. Число 0
Нумерация (продолжение; 10ч.)
37. Сложение 1ч. Формирование понятия «суммы»; развивать умение читать примеры на сложение по-разному. Знать понятие «сумма»; умение читать примеры на сложение по-разному. Практическая работа: моделирование действия сложения. Введение понятия «сумма». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Моделирование математического рассказа разными способами. Решение примеров. Сравнение примеров. 74 – 75 62 - 63 38. Вычитание 1ч. Формирование понятия «разности»; развивать умение читать примеры на вычитание по-разному. Знать понятие «разность»; умение читать примеры на вычитание по-разному. Практическая работа: моделирование действия сложения. Введение понятия «сумма». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Моделирование математического рассказа разными способами. Решение примеров. 76 – 77 64 - 65 39 Число 7. Цифра 7. 1ч. Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 7. Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; логически мыслить. Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. 78 - 79 66 - 67 40. Длина отрезка. 1ч. Формировать умение измерять длину отрезков, используя различные мерки. Умение измерять длину отрезков, используя различные мерки. Практическая работа: измерение предметов с помощью различных мерок. Измерение отрезков с помощью нити или полоски бумаги. Сравнение отрезков. Введение терминологии сравнения отрезков: «длиннее», «короче». Вычерчивание отрезков. 80 – 81 68 - 69 41. Число 0. Цифра 0. 1ч. Познакомить с числом и цифрой 0. Знать число и цифру 0; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать. Практические действия с предметными множествами. Образование числа 0. Свойства 0. Составление рассказов по рисункам. Моделирование различными способами математической записи. 82 - 83 70 - 71 42. Число 8.Цифра 8. 1ч. Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 8. Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; умение писать цифру; логически мыслить. Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. 84 – 85 72 - 73 43. Число 9. Цифра 9. 1ч. Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 9. Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру; логически мыслить. Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. 86 – 87 74 - 75 44. Число 10. 1ч. Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 10. Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 10; умение писать; логически мыслить. Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. 88 - 89 76 - 77 45. Повторение по теме «Нумерация». 1ч. Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав. Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав. Выполнение различных заданий учебника стр. 90 – 91. 90 – 91 46. Контрольная работа по теме «Нумерация». Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав. Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; умение работать самостоятельно. Выполнение контрольной работы. Числа от 1 до 10. Число 0.
Сложение и вычитание (18ч.)
47. Числовой отрезок 1ч. Знакомство с «числовым отрезком»; формирование вычислительных навыков на основе «числового отрезка». Знание «числового отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка». Знакомство с числовым отрезком. Практическая работа по вычислению на основе числового отрезка. Составление математических рассказов на основе сюжетных рисунков. 92 – 93 78 - 79 48. Прибавить и вычесть 1. 1ч. Формирование вычислительных навыков; выбор наиболее удобного способы вычисления. Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. Самостоятельная работа по присчитыванию и отсчитыванию 1. Выбор удобного способа вычислений. Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация примеров. Составление математической записи по сюжетному рисунку. 94 – 95 80 - 81 49. Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1. 1ч. Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел. 96 - 97 82 - 83 50. Примеры в несколько действий. 1ч. Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. Выполнение задания № 2. Сравнение математических записей. Наблюдение за выполнением вычислений по числовому отрезку. Определение общего принципа к определению результата действия. Самостоятельное решение примеров с помощью числового отрезка. Составление примеров по рисункам. Составление математического рассказа по сюжетной картинке. Выбор решения математического рассказа. Сравнение рассказов и математической записи этих рассказов. 98 – 99 84 - 85 .
51. Прибавить и вычесть 2. 1ч. Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 2. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении. 100- 101 86 - 87 52. Решение примеров □ + 2; □ – 2. 1ч. Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел. 102 - 103 88 - 89 53 Задача 1ч. Освоение терминов, связанных с понятием «задача»: условие, вопрос, решение, ответ; ознакомление с составом задачи; выбор действия при решении задачи. Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. Практическое ознакомление с понятием «задача». Моделирование задачи. Сравнение задач. Выделение элементов задачи. Составление по схеме рисунков. Вычисление с использованием числового отрезка. 104 - 105 90 - 91 54. Прибавить и вычесть 3. 1ч. Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 3. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении. 106 – 107 92 - 93 55. Решение примеров □ + 3; □ – 3. 1ч. Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел. 108 - 109 94 - 95 56. Сантиметр. 1ч. Знакомство с единицей измерения длины – сантиметр. Знание единицы измерения длины – сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины. Практическая работа: использование при измерении различных мерок сантиметра. Измерение отрезка при помощи мерки сантиметра. Знакомство с линейкой. Измерение отрезка с помощью модели линейки. Вычерчивание фигур с заданными размерами. Сравнение отрезков. 110 – 111 4 - 5 57. Прибавить и вычесть 4. 1ч. Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 4. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении. 112 – 113 6 - 7 58. Решение примеров □ + 4; □ – 4. 1ч. Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел. 114 - 115 8 - 9 59. Столько же. 1ч. Освоение понятия «столько же». Знание понятия «столько же»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. Практическое освоение понятия «Столько же». Моделирование задач. Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация их по группам. 116 – 117 10 - 11 60. Столько же и ещё…; столько же.., но без…. 1ч. Освоение понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…». Знание понятий «столько же и ещё..», «столько же, но без…»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. Практическое освоение понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…». Моделирование задач. Сравнение задач. Установление соответствия между рисунком и математической записью. 118 – 119 12 - 13 61. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. 1ч. Формирование общего умения решать задачи. Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач. 120 - 121 14 - 15 62. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. 1ч. Формирование общего умения решать задачи. Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач. 122 – 123 16 - 17 63. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. 1ч. Формирование общего умения решать задачи. Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач. 124 – 125 Проверочная работа.
64. Повторение по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц». 1ч. Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. Выполнение различных заданий учебника стр. 126 – 128. 126 – 128 65. Контрольная работа по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».№4 1ч. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. Умение решать задачи; умение работать самостоятельно. Выполнение контрольной работы. Часть II.
Числа от 1 до 10. Число 0.
Сложение и вычитание (продолжение; 40ч.)
66. Прибавить и вычесть 5. 1ч. Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 5. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении. 3 – 5 18 - 19 67. Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. 1ч. Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел. 5 - 7 20 - 21 68. Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. 1ч. Формирование вычислительного навыка. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. Сравнение примеров. Вычисление результата действия различными способами. Установление соответствия между предметным рисунком и математической записью. Решение задач. Моделирование задачи. 7 - 9 22 - 23 69. Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. 1ч. Формирование вычислительного навыка. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. Составление задачи по предметному рисунку. Моделирование задач. Сравнение задач. Наблюдение над задачами задания № 2. Моделирование задач. Сравнение задач. Составление и решение примеров. 9 - 10 70. Задачи на разностное сравнение. 1ч. Формирование общего умения решать задачи; знакомство с задачей на разностное сравнение. Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. Практическое знакомство с задачей на разностное сравнение. Сравнение предметных рисунков. Сравнение пар множеств. Формирование общего способа действий для решения задач на разностное сравнение. Моделирование задачи № 2, 3. Решение задач. Сравнение задач. 11 - 12 24 - 25 71. Задачи на разностное сравнение. 1ч. Формирование общего умения решать задачи. Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. Составление задачи по предметному рисунку. Моделирование задачи (№ 1). Выполнение зданий под № 2. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задачи по выбору. Проверка решения задачи. Решение примеров и задач по выбору учителя. 13 – 14 26 - 27 72. Масса 1ч. Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание). Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу. Практическая работа: взвешивание на весах различных предметов. Установление массы различных продуктов. Установление отношений: тяжелее, легче. 15 – 16 28 - 29 73. Масса 1ч. Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание). Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу. Определение массы различных продуктов (задание № 1,2). Работа над задачей (№ 4). Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задачи по выбору. Проверка выполнения задания. Работа над составом числа. Решение примеров. 17 – 18 74. Сложение и вычитание отрезков. 1ч. Формирование умения складывать и вычитать отрезки. Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. Практическая работа: определение расстояния между объектами. Выполнение задания под № 1. Определение расстояний между объектами. Выполнение задания № 2. Сложение и вычитание именованных чисел. Выполнение задания под № 4. Моделирование задач. Сравнение задач. Самостоятельное выполнение заданий по выбору. Измерение различных фигур. Сравнение фигур. Сравнение фигур. 19 – 20 30 - 31 75. Сложение и вычитание отрезков. 1ч. Формирование умения складывать и вычитать отрезки. Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. Измерение сторон треугольника. Сравнение треугольников. Соответствие чертежа и рисунка. Сравнение чертежей. Сравнение рисунков. Установление соответствия между числом, линией и схемой (№6). Выполнение заданий под № 5. Работа с учебным текстом. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное выполнение задач. 20 - 21 76. Слагаемые. Сумма. 1ч. Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении. Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. Чтение задач под № 1. Работа с учебным текстом. Моделирование задач. Сравнение задач. Знакомство с названием чисел при сложении. Составление примеров на сложение (№ 2). Чтение примеров разными способами. Выполнение заданий под № 3. Составление примеров в таблице. Чтение примеров разными способами. Установление рисунка и математической записи. Выполнение задания под № 7. Работа с учебным текстом. Моделирование задачи. Самостоятельное решение задачи. 22 – 23 32 - 33 77. Слагаемые. Сумма. 1ч. Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении. Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. Определение цели выполнения задания под № 1. Определение последовательности действий. Запись примеров. Чтение примеров разными способами. Составление примеров по схеме. Установление соответствия между примерами. Чтение примеров различными способами. Выполнение задач под № 3, 4. Работа с учебными текстами. Составление обратной задачи. 24 - 26 78. Переместительное свойство сложения. 1ч. Практическое знакомство с переместительным свойством сложения. Знание переместительного свойства сложения; умение применять переместительное свойство сложения; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. Практическая работа: знакомство с переместительным свойством сложения. Выполнение задания № 1. Чтение задач под № 2. Работа с учебными текстами. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное формулирование переместительного свойства. Чтение правила. Решение примеров под № 3,4,5. 26 – 27 34 - 35 79. Решение задач 1ч. Формирование общего умения решать задачи. Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. Чтение задач под № 1. Сравнение задач. Работа с учебным текстом. Постановка вопроса к задаче. Сравнение вопросов. Моделирование задач. Самостоятельное решение задач. Решение задач под № 2. Моделирование задач. Дополнение задач. Самостоятельное решение примеров с именованными числами. Сравнение столбиков примеров (№ 3). Самостоятельное решение примеров с помощью числового отрезка (№ 5). Проверка решения примеров с помощью модели, рисунка. 27 – 28 36 - 37 80. Решение задач 1ч. Формирование общего умения решать задачи. Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. Чтение задания под № 1. Работа с учебным текстом. Моделирование задачи. Составление обратной задачи. Самостоятельное решение задачи. Проверка. Поиск возможных ошибок. Работа по предупреждению ошибок. Аналогичная работа с задачей под № 2. Работа с чертежами по заданию 3. Сравнение чертежей. Определение опорных слов. Составление задачи по чертежу. Сравнение задач. Самостоятельное решение задач. Выполнение задания № 6. 28 – 29 81. Прибавление 6,7,8,9. 1ч. Формирование вычислительного навыка. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. Выполнение задания под № 1. Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов. Определение этапов деятельности по выполнению данного задания. Выполнение задания. Работа с выводом в таблице. Выполнение задания под № 2. Сравнение столбиков. Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов. Выстраивание этапов деятельности. Определение примера помощника. Самостоятельное выполнение задания. Проверка с помощью различных моделей. Определение возможных трудностей при выполнении. Самостоятельное выполнение задания под № 4. Проверка. Задание выбор: № 5, № 6. 29 – 30 38 - 39 82. Решение примеров □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9. 1ч. Формирование вычислительного навыка. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи. Выполнение задания под № 1: сравнение домиков, определение способов выполнения данного задания. Использование при решении переместительного свойства сложения. Составление примеров по рисунку задания № 2: Сравнение столбиков. Определение примера-помощника при решении различных примеров. Составление примеров по схеме (№ 3): сравнение с заданием под № 2. Определение этапов решения данных примеров. Самостоятельное решение. 31 - 32 40 - 41 83. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. 1ч. Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при вычитании. Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. Выполнение задания под № 1: чтение задач, работа с учебным текстом, определение ключевых слов, Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задач. Всевозможные способы проверки решения задач. Определение трудностей при решении задач. Составление примеров при выполнении задания под № 2. Сравнение примеров. Определение примера-помощника. Самостоятельное решение примеров. Проверка. Определение возможных трудностей при выполнении. Знакомство с теоретическим выводом. Работа с учебным текстом. Чтение по-новому заданий под № 1,2. Выполнение задания под № 3,4,5. 32 – 33 42 - 43 84. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. 1ч. Формирование вычислительного навыка; общего умения решать задачи. Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. Выполнение задания № 1: рассматривание рисунков, сравнение рисунков, определение последовательности действий, нахождение массы мешка с мукой, определение возможных трудностей, составление обратных задач. Самостоятельное выполнение задания под № 2. Выполнение задания № 3: сравнение столбиков примеров, сравнение чисел и выражений. Составление задач по рисункам и примерам: (№ 6) определение последовательности действий, составление рассказа по рисунку, установление соответствия между рисунком и математической записью, сравнение математических записей. 33 – 34 44 - 45 85. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. 1ч. Формирование вычислительного навыка. Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. Выполнение задания под № 1: чтение текста, работа с учебным текстом, сравнение задач, дополнение задач, моделирование задач, самостоятельное решение, проверка. Выполнение заданий № 2,3 на выбор: сравнение задач, определение последовательности действий при решении задач, проверка выполнения, определение возможных трудностей выполнения. Решение примеров под № 5 различными способами. Проверка. Определение возможных трудностей при вычислении. 34 - 35 86. Повторение по теме «Решение текстовых задач». Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание». №5 1ч. Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи; знание общего принципа к определению результата действия. Выполнение различных заданий учебника стр. 35 – 36.
Выполнение контрольной работы. 35 – 36 87 Задачи с несколькими вопросами. 1ч. Формирование общего умения решать задачи. Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. Практическое знакомство с задачей в несколько вопросов. Работа с учебным текстом по странице учебника 37. Выполнение задания № 1: Чтение задания, определение этапов выполнения задания, анализ чертежа, анализ каждого вопроса, определение трудностей при выполнении каждого задания. Моделирование задачи под № 3. Решение задачи. Проверка выполнения задачи. Определение возможных трудностей при выполнения. 37 - 38 46 - 47 88 Задачи с несколькими вопросами. 1ч. Формирование общего умения решать задачи. Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. Выполнение задания № 3: рассматривание рисунков, сравнение рисунков, составление по рисункам задачи, решение задачи, проверка, определение возможных трудностей при выполнении. Выполнение задания № 4: работа с учебным текстом, определение этапов выполнения задания, составление задачи к математической записи, моделирование задачи, проверка решения. Самостоятельное выполнение задания под № 5. Проверка выполнения задания. 38 - 39 89 Задачи в два действия. 1ч. Формирование общего умения решать задачи. Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи Работа с учебным текстом по странице 40. Выполнение задания № 1: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, проверка выполнения задачи. Выполнение задания под № 2: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, проверка выполнения задачи. Составление задачи по рисунку (№3). Моделирование задачи. 40 - 41 48 - 49 90 Задачи в два действия. 1ч. Формирование общего умения решать задачи. Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи Практическая работа: выполнение задания № 1. Выполнение задания № 2: чтение текста, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, определение возможных трудностей при выполнении. Составление задачи по рисунку (№ 3). 42 – 43 50 - 51 91. Литр 1ч. Знакомство с новой единицей измерения объёма – литром. Знание единицы измерения объёма; умение называть эту единицу измерения; умение логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ. Практическая работа: измерение объёма в литрах. Работа с выводом на странице 44. Различные способы измерения объема: № 1. Выполнение задания под № 2: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование, решение задачи, проверка. Сложение и вычитание именованных чисел: № 3: сравнение столбиков. 44 52 - 53 92. Нахождение неизвестного слагаемого. 1ч. Формирование вычислительных навыков; формирование умения находить неизвестное слагаемое. Умение находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать. Выполнение задания № 1: работа с учебным текстом, определение этапов деятельности, пошаговое выполнение, сравнение столбиков, определение примера-помощника. Выполнение задания под № 2: чтение примеров разными способами, определение способа определения неизвестного слагаемого, вычисление, проверка. Работа с учебным текстом на странице 45. Самостоятельная работа по таблице № 3: проверка, определение трудностей выполнения данного задания. 45 - 46 54 - 55 93. Вычитание чисел 6,7,8,9. 1ч. Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. Практическая работа: вычитание чисел 6,7,8,9. Выполнение задания №1: чтение примеров, определение способа вычитания, вычитание чисел, определение трудностей при выполнении данного задания. Выполнение задания № 2: вычитание числа разными способами, определение удобного способа вычитания. Работа с учебным текстом: определение ключевых слов. 47 – 48 56 - 57 94. Решение примеров □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. 1ч. Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи. Выполнение задания № 1: .сравнение домиков, определение способа вычитания чисел, проверка. Выполнение различных заданий стр. 48 – 49. 48 - 49 95. Решение примеров □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. 1ч. Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи. Выполнение заданий стр. 49 – 50. 49 - 50 96 Таблица сложения. 1ч. Формирование вычислительного навыка. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. Выполнение задания № 1: Сравнение столбиков таблицы, определение этапов заполнения таблицы. Работа с учебным текстом. Решение примеров по таблице Пифагора: № 2, №3, № 4, №5. 51 - 52 58 - 59 97. Таблица сложения. 1ч. Формирование вычислительного навыка. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. Выполнение заданий № 1,2,3: чтение задач, работа с учебным текстом, сравнение задач, моделирование, определение способа решения, выбор задачи, самостоятельное решение, проверка вычисление с помощью таблицы Пифагора. 53 60 - 61 98.-104 Повторение по теме «Сложение и вычитание». 7ч. Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. Выполнение различных заданий учебника стр. 54 – 57. 54 – 57 105. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание». №6. 1ч. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей; умение работать самостоятельно. Выполнение контрольной работы. Числа от 11 до 20
Нумерация (6ч.)
106. Образование чисел второго десятка. 1ч. Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка. Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. Практическая работа: выполнение заданий № 1, 2, 3,4,5. Способы образования чисел второго десятка. 58 - 59 62 - 63 107. Двузначные числа от 10 до 20. 1ч. Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка. Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. Работа с учебным текстом. Способы записи чисел второго десятка. Чтение чисел второго десятка: № 1, 2, 3. Сравнение чисел: № 6. 60 - 61 64 - 65 108. Сложение и вычитание 1ч. Формирование вычислительного навыка. Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. Практическая работа: № 1. Запись чисел второго десятка: № 2,3,4. Сложение и вычитание чисел второго десятка с помощью рисунка: № 5. 62 66 - 67 .
109. Сложение и вычитание 1ч. Формирование вычислительного навыка. Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. Выполнение задания под № 1: сравнение столбиков примеров, определение способа вычисления примеров на сложение и вычитания. Решение примеров под №4, использование при вычислении таблицы сложения. Сложение и вычитание именованных чисел. 63 110. Дециметр. 1ч. Знакомство с новой единицей измерения длины. Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. Практическая работа: определение дециметра. Работа с учебным текстом по странице 64. Выполнение задания под № 1: Работа с учебным текстом, определение последовательности действий. Сложение и вычитание именованных чисел: определение трудностей при выполнении (№ 2). Измерение отрезков : № 5. 64 – 65 68 - 69 111. Дециметр. 1ч. Знакомство с новой единицей измерения длины. Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. Выполнение заданий страницы 66. 66 Сложение и вычитание (22ч.)
112. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. 1ч. Формирование вычислительного навыка. Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи. Выполнение заданий № 1,2. Определение способа сложения и вычитания чисел с переходом через 10. Выполнение заданий № 3: сравнение столбиков примеров, Определение способа решения примеров, определение примера-помощника. Выполнение заданий под № 4,5,6,7: сравнение задач, моделирование, выбор задачи, самостоятельное решение, проверка. 67 – 68 70 - 71 113. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. 1ч. Формирование вычислительного навыка. Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. Выполнение заданий страницы 68 – 69. 68 - 69 72 - 73 114. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. 1ч. Формирование вычислительного навыка. Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. Выполнение заданий страницы 69 – 71. 69 - 71 74 - 75 115. Повторение по теме «Решение задач в два действия». 1ч. Формирование вычислительного навыка. Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. Выполнение заданий страницы 72. 72 – 75 76 - 79 116. Контрольная работа по теме №7. 1ч. Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи; моделировать. .
117. Сложение с переходом через десяток. 1ч. Формирование вычислительного навыка. Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. Выполнение заданий № 1: чтение текста, определение ключевых слов, простраивание этапов деятельности, решение примеров, определение трудностей при выполнении. Определение способа вычисление примеров с переходом через десяток: № 2, 3,4.,5. 75 - 77 80 - 81 118. Сложение с переходом через десяток. 1ч. Формирование вычислительного навыка. Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. Выполнение заданий под № 1: составление примеров на сложение, определение способа сложения через десяток. Решение примеров: № 2. Решение задач № 4,5: сравнение задач, моделирование, определение способа решения, выбор задачи, самостоятельное решение. 77 – 78 82 - 83 119 Сложение с переходом через десяток. 1ч. Формирование вычислительного навыка. Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. Выполнение заданий страницы 79. 79 120. Сложение с переходом через десяток 1ч. Формирование вычислительного навыка Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. Выполнение заданий страницы 80 - 81. 80 - 82 84 - 85 121. Сложение с переходом через десяток. 1ч. Формирование вычислительного навыка. Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. Выполнение заданий страницы 83 – 86 83 - 86 122. Таблица сложения до 20. 1ч. Формирование вычислительного навыка. Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. Анализ таблицы сложения. Выполнение № 1: решение примеров по таблице. Решение примеров под № 3: определение способа вычисления примеров, проверка. 87 – 88 86 - 87 123. Вычитание с переходом через десяток. 1ч. Формирование вычислительного навыка. Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. Выполнение заданий по странице 88 – 89. 88 – 89 88 - 90 124. Вычитание с переходом через десяток. 1ч. Формирование вычислительного навыка. Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. Выполнение заданий по странице 89 – 90. 89 – 90 91 - 93 125-127. Вычитание двузначных чисел. 3ч. Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные числа. Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 94. 91 - 92 94 - 95 128. Повторение изученного в 1классе. 1ч. Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные числа. Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 94. 92 - 94 129 Итоговая контрольная работа №7. 1ч. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. Выполнение контрольной работы. 130-132. Работа над ошибками.
Повторение изученного в 1классе. 3ч. Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; знать способы образования чисел второго десятка; умение пользоваться терминологией. Выполнение различных заданий. 92 - 94 Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
Рассмотрено
на заседании МО
протокол № __от _____
Руководитель МО
Ослина Т.А._________ Согласовано
Зам.директора по УВР
Катанюк О.Б______
«____»_______2014 год Утверждаю
Директор МОАУ ЛИЦЕЙ № 6
Евглевская Е.И.________
«____»_______2014 год
Лицей № 6 город Благовещенск, Амурской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Уровень обучения 1б класс (начальное общее образование)

Количество часов 50
Уровень базовый
Учитель: Ослина Татьяна Афанасьевна
Программа разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Программа адресована обучающимся 1-х – 4 – х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Перспектива»-М.: «Просвещение»,2011
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку
1. Роль дисциплины Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.
2. Адресат Программа адресована обучающимся 1-х – 4 – х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Перспектива»-М.: «Просвещение»,2011.
3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту Программа разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС НОО, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания образовательной программы, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
4. Целевая установка и задачи курса Цели:
формировать у детей представлений о языке как средстве общения и познания окружающего мира, коммуникативной и социокультурной компетенции;
обеспечивать интеллектуальное развитие младших школьников;
помочь детям осознать русский язык как великую духовную ценность
Задачи:
развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.
5. Принципы, лежащие в основе построения программы
Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов: коммуникативного, познавательного, принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
1. Коммуникативный принцип предусматривает:
осмысление и реализацию основной функции языка – быть средством общения;
развитие умения ориентироваться в ситуациях общения: понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения;
формирование представления о тексте как результате речевой деятельности;
развитие у учащихся желания создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой, художественной, научно-познавательной;
организацию учебного общения с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.
2. Познавательный принцип предполагает:
усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
развитие языкового мышления учащихся через развитие образного и абстрактного логическое мышления, интуиции и воображения;
поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-образного и абстрактно-логического);
освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий и в общем процессе познания;
рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
формирование смыслового, а не озвучивающего чтения.
3. Принцип личностной направленности обучения и творческой активности учащихся обеспечивает:
пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
обучение учащихся на основе традиций отечественной культуры;
творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.
6. Виды и формы организации учебного процесса Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
Виды занятий: самостоятельная работа, проверочная работа, урок:
Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.
Содержательная цель: формирование системы понятий.
Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий –понятий, алгоритмов и др.
Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Урок развития речи.
7. Виды контроля В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
самоконтроль — при введении нового материала,
взаимоконтроль — в процессе его отработки,
рубежный контроль — при проведении самостоятельных и проверочных работ по русскому языку
итоговый контроль, включающий проверочную работу по русскому языку.
8.Технологии обучения Формирование УУД
9. Объем и сроки изучения На изучение русского языка Программой выделяется всего 675 ч. В первом классе –50 ч (10 учебных недель) после проведения уроков обучения грамоте и письму. Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч. (5ч в неделю, по з4учебные недели в каждом классе)
10. Программное обеспечение Для реализации программы используются:
1.Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Программы. М.: «Просвещение», 2011г.
2.Климанова Л.Ф., Макеева С. Г. Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложениями на электронном носителе. - М.: «Просвещение», 2011г.
3.Климанова Л.Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2-х частях - М.: «Просвещение», 2011г.
4.Методическое пособие к учебнику «Русский язык»: 1 кл./ Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. – М.: Просвещение, 2011.
В учебно-методический комплекс по русскому языку входит рабочая тетрадь, которая поможет закрепить первоначальные орфографические и коммуникативно-речевые умения первоклассников, развивать в них самостоятельность и познавательную активность.
Содержание
11. Специфика и особенности программы Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.
Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. Учащиеся, начиная с 1 класса, получают первые элементарные представления о системе языка. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.
Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).
Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.
Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.
Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.
Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).
В число основных содержательных линий Программы входят:
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах на -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.
Учебно-тематический план 1 класс
№ Наименование раздела по русскому языку Кол-во часов
1 В мире общения 2
2 Роль слова в общении 2
3 Слово и его значение 3
4 Имя собственное 2
5 Слова с несколькими значениями 2
6 Слова, близкие и противоположные по значению 2
7 Группы слов 3
8 Звуки и буквы. Алфавит. 2
9 Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами 2
10 Слоги . Перенос слов 2
11 Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. 3
12 Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме 3
13 Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу3
14 Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак 3
15 Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами 5
16 От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения 5
17 От предложения к тексту 6
Итого: 50

Учебно-тематический план 2 класс (170ч)
№ Наименование раздела по русскому языку Кол-во часов
1 Мир общения 20
2 Звуки и буквы. Слог.Ударение65
3 Слово и его значение 20
4 Состав слова 15
5 Части речи 32
6 Предложение. Текст 15
7 Повторение изученного за год. 3
Итого: 170
Учебно-тематический план 3 класс (170ч)
№ Наименование раздела по русскому языку Кол-во часов
1 Речевое общение. Повторяем – узнаем новое. 16
2 Язык – главный помощник в общении 39
3 Состав слова 18
4 Части речи 87
7 Повторение изученного за год. 10
Итого: 170
Учебно-тематический план 4 класс (170ч)
№ Наименование раздела по русскому языку Кол-во часов
1 Повторяем – узнаем новое 24
2 Язык как средство общения 40
3 Состав слова 20
4 Слово как часть речи 86
Итого: 170

Требования к уровню подготовки
12. Универсальные учебные действия. Личностные универсальные действия:
формирование положительного отношения к учению, готовности преодолевать школьные затруднения;
формирование интереса к урокам русского языка, к самому языку, уважения к нему, понимание его богатства, осознание себя носителем этого языка;
формирование эстетических чувств, в том числе чувство точного, яркого слова, стремление к аккуратному, красивому письму;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам.
Регулятивные универсальные действия:
умение понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
умение действовать по плану и планировать свои действия;
умение контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
умение адекватно оценивать свои достижения.
Познавательные универсальные действия:
осознание поставленной задачи;
овладение различными видами чтения: изучающего, поискового;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
умение пользоваться словарями, справочниками и находить в них нужные сведения;
умение выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, анологию, сравнение, классификацию, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, подводить под известные понятия, доказывать.
Коммуникативные учебные действия:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
умение участвовать в диалоге, беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.
Литература
13.Библиографический список Список литературы для обучающихся, учебники:
Климанова Л.Ф., Макеева С. Г. Русский язык. 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложениями на электронном носителе. - М.: «Просвещение», 2011г.
Учебник включает: игровые и занимательные упражнения, коммуникативно-речевые ситуации, оригинальные художественные тексты. Содержание учебника вызывает у детей интерес к языку, побуждает их к созданию собственных устных и письменных произведений. В учебнике включены задания для работы в парах и группах.
2.Рабочая тетрадь 1 класс; Рабочая тетрадь 2 класс, 1,2 части; Рабочая тетрадь 3 класс, 1,2 части; Рабочая тетрадь 4 класс, 1,2 части;
Голубь В. Т. Чтение. 1 класс. Практическое пособие по обучению грамоте в послебукварный период. – Воронеж: ИП Лакоценина Н. А., 2011.
Назначение пособия – дать практический материал для отработки навыков правильного, беглого чтения учащихся 1-го класса в послебукварный период. В него включены упражнения по развитию речи, памяти, внимания, наглядно-образного и логического мышления детей.
Представленный материал можно использовать на уроках обучения грамоте и русского языка, для коллективной и индивидуальной работы в школе и дома.
Данное пособие полностью адаптировано ко всем федеральным программам для начальной школы, а также соответствует новому образовательному стандарту второго поколения.
Методические пособия
Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева Уроки русского языка 1 класс
Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева Уроки русского языка 2 класс
Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева Уроки русского языка 3 класс
Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева Уроки русского языка 4 класс
Технические средства обучения.
Классная доска
Интерактивная доска
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.
Документ-камера
ПринтернСканер
СD. Электронные приложения для 1-4 классов

Система обучения: традиционная.
Программа: Перспектива. Русский язык. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011
В первом классе:
Количество часов в неделю по программе 5
Количество часов в неделю по учебному плану 5
Количество часов в год 48
Из них:
* Диктанты 1
* Контрольное списывание 5
* Проверочные работы 10
* Контрольные словарные диктанты 5
* Развитие речи 20
Русский язык. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».
№ урока Тема урока Часы Цели и задачи урока Планируемые результаты Рекомендуемые приёмы работы
Страница учебника Страница тетради Обратная связь Дата
Мир общения 2 часа
1 В мире общения. Цели и формы общения. 1ч. Обобщить представления учащихся о целях и формах общения; расширить представления о целях речевого общения; обратить внимание на словесные и несловесные средства общения. Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение». Знакомство с темой урока. Подбор близких по значению слов к слову «общение». Рассматривание иллюстрации в тетради на стр. 4: определение цели и форм общения. Выполнение упражнения № 1, 3, 4 учебника, 5 в тетради. Подведение итога урока: для чего люди общаются, как они общаются. 4-5 Подумать, с кем любишь общаться, умеешь ли слушать своего собеседника. 2. В мире общения. Родной язык – средство общения. 1ч. Формирование ценностного отношения к языку, на котором говоришь; способствовать осознанию учащимися цели речевого общения; воспитывать ценностное отношение к русскому языку как родному; повышать культуру речевого общения. Умение выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи. Формирование представлений о языке как средстве общения (упр. 1 учебника, упр. 6 тетради). Знакомство с существованием разных языков (упр. 2 учебника, 11, 12 тетради). Работа над смыслом предложения в упр. 11. Край родной – подбор близких по значению слов. Выполнение упр. 3. Знакомство со словами с непроверяемым написанием. 5-6 Р.Р. Составление рассказа по картинке. Роль слова в общении 2ч
3. В мире общения. Смысловая сторона русской речи. 1ч. Развитие выразительного чтения; внимания учащихся к смысловой стороне русской речи; обогащать и уточнять словарь учащихся; воспитывать ответственное отношение к учению. Знать, что слово – средство общения; умение внимательно относиться к слову; выражать посредством слова отношение к окружающему. Работа по страницам учебника 10 – 11. Какие опорные слова данных страниц можно выделить: учитель, ученик, школа, урок. Определение цели урока. Выбор упражнения учащимися: № 1 или № 3. Проверка упражнения. Составление текста на основе слов: упр. 2. Работа со словарными словами. Проверка их написания в тетради за время урока. 7 Р.Р. Составление предложений, направленное на установление порядка слов в предложении.
ИКТ 4. Роль слова в общении 1ч. Развитие умения внимательному отношению к слову как средство общения и выражение отношения к окружающему; углублять представления детей о даре слова как средстве общения; воспитывать ценностное отношение к слову. Знать, что язык – средство отражения действительности; слово – двусторонняя языковая единица; умение использовать в речи новые слова. Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для каждого человека. Работа с учебным текстом по странице учебника 12. Выполнение упр. 1: антиципация названия, чтение текста, ответ на вопрос текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение упр. 3: чтение текста, определение ключевых слов, озаглавливание текста. Составление текста о своей маме (упр. 4), используя материал упражнений 1,3. Анализ пословиц (упр. 5). 8 Слово и его значение 3ч.
5-6. Слово и его значение. 2ч. Формировать представление о слове как двусторонней звуковой единице; обогащение словарного запаса; закрепить представление детей о языке как средстве отражения действительности; расширять, уточнять словарный запас. Умение правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли. Работа с учебным текстом на странице 15. Выполнение упр. 1: сравнение слов по звучанию и значению; игра «живые буквы». Работа с многозначностью слова: упр. 2., упр. 5 в тетради. Выполнение упр. 8 в тетради: выбор более точного слова в стихотворном тексте; создание зрительного образа через слово. 9 – 10 Подумать над содержанием стихотворных строк (упр.7). 7. Урок развития речи. Слово как средство создания образа. 1ч. Развитие умения выбора точного слова как средство выражения мысли, создания образа; расширять, уточнять словарный запас. Умение различать имена нарицательные и имена собственные; умение писать имена собственные. Работа с учебным текстом на стр. 18. Выполнение упражнения 1 в учебнике. Работа по странице учебника 20. Создание образа моря в стихотворении А.С.Пушкина: какую картину видит автор, какие слова помогают её увидеть, соответствие иллюстрации и фрагмента текста. Выполнение упражнения 4. 11 – 12 Диктант. Имя собственное 2ч.
8. Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного 1ч. Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного; упражнять детей в правописании имён собственных. Умение писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные. Работа с учебным текстом на странице 21. Выполнение упражнения 1. Составление текста о собаке (упр. 2). Сравнение текстов: упр. 4. 13 – 14 Р.Р. Составление рассказа о собаках.
ИКТ 9. Имя собственное. Правописание имён собственных. 1ч. Развитие умения правописания имён собственных; развивать творческую фантазию детей; учить наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные. Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках. Работа с выставкой книг: русские народные сказки. Выполнение упр. 1. Анализ иллюстрации на странице 26. Выполнение упр. 2 – 4. Правописание имён собственных. Составление текста о герое сказочного текста: выполнение упр. 9 в тетради. 15-18 Словарный диктант. .
Слова с несколькими значениями 2 ч.
10-11. Слова с несколькими значениями. 2ч. Формировать представление о многозначности слова; воспитывать ценностное отношение к русскому языку как богатому и выразительному; расширять словарный запас детей. Иметь представление о многозначности слов. Работа с учебным текстом на стр. 29. Выполнение упражнения 1:работа с учебным текстом, анализ слова «язык» в различных словосочетаниях. Знакомство со словом с непроверяемым написанием: язык. Выполнение упр. 2: анализ пословиц, письмо по памяти. Работа с многозначными словами: выполнение упражнения 3,4. - Списывание ИКТ Слова близкие и противоположные по значению 2 ч.
12. Слова, близкие по значению (синонимы). 1ч. Формировать представления детей о словах, близких по значению; расширять словарный запас учащихся словами, близкими по значению, активизировать их употребление; продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры. Иметь представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в речи. Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстраций, анализ написанных слов, подбор примеров из жизни и прочитанных произведений («Крошечка – Хаврошечка», «Крошка- енот»), соотнесение слова и схемы. Выполнение упр. 2: Сравнение слов, близких по значению, но разных по смыслу: папа – папочка; мама – мамочка; папа – батюшка; мама – матушка. Анализ пословиц. Знакомство со словарём – синонимов. Выполнение упр. 5. Знакомство с книгами Андерсена, Аксакова. - Подобрать синонимы к слову жёлтый.
Проверочная работа. 13. Слова, противоположные по значению (антонимы). 1ч. Формировать представление детей о словах, противоположных по значению; обогащать речь детей словами – нравственными характеристиками. Иметь представление о словах, противоположных по значению. Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений. - Группы слов 3ч.
14 Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. 2ч. Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи. Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи. Работа с учебным текстом на стр. 35 – 36. Выполнение упр. 1 – 3. 19 – 21 ИКТ. 15. Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. 1ч. Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи. Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи. Выполнение упр. 4: чтение стихотворений, сравнение стихотворений, определение слов в тексте, позволяющих увидеть образ, созданный автором. Запись текстов по выбору. 19 - 21 Диктант.
16. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? 1ч. Развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов; раскрывать грамматическое значение предметности за счёт слов, обозначающих явления природы. Умение ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов. Работа с учебным текстом на стр. 39. Выполнение упр. 1 в тетради. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, петух и лиса». Выполнение упр. 4. В учебнике. 19 – 20 ИКТ Звуки и буквы. Алфавит. 2ч.
17. Звуки и буквы. 1ч. Формировать умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как значке звука. Умение переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира. Знакомство с различными звуками природы: весенние звуки природы (упр. 1). Выполнение упр. 2: чтение текста, какие звуки мы слышим, какие слова помогают передать эти звуки, озаглавливание текста. Работа с учебным текстом на стр. 45. Выполнение упр. 3, 4. 22-23 Словарный диктант. 18. Алфавит. 1ч. Формировать представление о практическом применении алфавита; закрепить первоначальные знания детей об алфавите. Знание алфавита; умение практически применять алфавит. Работа с учебным текстом на стр. 50. Практическое использование алфавита (упр. 2): знакомство со словарями, записными книжками. Практическое расположение слов в алфавитном порядке: выполнение упр. 6 в тетради, упр. 3 в учебнике, упр. 8 в тетради (анализ пословиц). 24 Р.Р. Составление рассказа по картинке.
ИКТ Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. 2ч.
19 Гласные звуки. Обозначение их буквами. 1ч. Развивать умения характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами; развивать фонематический слух; наблюдать над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи. Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами. Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по значению, звучанию и написанию, сравнение звуков и букв, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 8. в учебнике: анализ стихотворения А.Плещеева, звуковая картина в стихотворении, письмо по памяти. 25 - 27 Зрительный диктант.
ИКТ 20. Согласные звуки. Обозначение их буквами. 1ч. Развивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе слова. Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова. Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Анализ упражнения 2,3. Самостоятельный выбор упражнения. Проверка. Самостоятельное выполнение упр. 4. . Выполнение упр. 7. Какой звук повторяется? Почему? 28 - 29 Словарный диктант. Слоги. Перенос слов. 2ч.
21. Слоги. 1ч. Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков; развивать творческое отношение к слову. Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков. Выполнение упр. 1 в учебнике: составление рассказа по сюжетной картинке; чтение текста к картинке; работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради: знакомство со слогом. Выполнение упр. 2 в учебнике: деление слов на слоги, что объединяет все эти слова, деление слов на группы (классификация по разным основаниям). Выполнение упр. 2 в тетради: анализ текста, отгадывание загадки, выбор точного слова для отгадки, деление выделенных слов на слоги. 30 – 31 Р.Р. Составление рассказа по картинке.
Придумать продолжение сказки.
ИКТ 22. Перенос слов. 1ч. Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст. Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст. Выполнение упр. 1: чтение текста, определение темы текста, главной мысли текста, определение ключевых слов, озаглавливание (анализ предложенных учащимися заголовков). Работа с учебным текстом по стр. 67. Выполнение упр. 2: анализ слов для переноса, определение трудностей при выполнении переноса. Самостоятельное выполнение упр. 3. Проверка выполненного. 32-34 Диктант.
ИКТ Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.3ч.
23. Ударение. 1ч. Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся. Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова. Выполнение упражнения 1: работа с моделями слов; определение ударения в слове; уточнение лексического значения слова; сравнение слов. Работа с учебным текстом по стр. 71. Самостоятельное выполнение упр. 1 в тетради. Проверка. Определение трудностей при выполнении данного задания. Выполнение упр. 2 в учебнике: чтение и анализ предложений. Орфографическая подготовка. Запись предложений. 35 – 38 Р.Р. Анализ текста К.Д.Ушинского «Два петушка».
ИКТ 24. Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно». 1ч. Развивать умение правильно произносить слова; привлечь внимание к нормам литературного языка; обеспечить усвоение орфоэпического произношения отдельных слов; развивать художественный вкус. Иметь представление о нормах литературного языка. Выполнение упр. 1,2 в учебнике. Анализ стихотворных текстов. Выполнение упр.3. Анализ текста. Подбор заголовка. Сравнение слов в тексте. - Р.Р. Работа с текстом Л.Толстого. 25. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. 1ч. Развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова; упражнять детей в нахождении ударного слога в словах. Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова. Выполнение упр. 1: чтение слов, составление моделей данных слов, сравнение произношение и написание, подбор проверочных слов, различные способы проверки. Работа с учебным текстом на стр. 77. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, лиса и петух» Чтение текста. Анализ текста. Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов. Выполнение упр. 3. Анализ пословиц. Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов. 39 – 42 Контрольное списывание. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. 3ч.
26 Обозначение мягкости согласных звуков на письме. 1ч. Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; развивать чувство народнопоэтического языка. Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака. Выполнение упр. 1: анализ моделей, сравнение слов (хор, хорь); обозначение мягкости мягким знаком. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по звучанию и лексическому значению. Работа с учебным текстом. Выполнение упр. 3: чтение загадок, анализ текста, подбор отгадок, анализ слов конь, гусь. Составление моделей слов-отгадок. 43 - 48 Звуковой анализ слов.
ИКТ 27. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. 1ч. Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения. Выполнение упр. 1 в учебнике: анализ вопросов, сравнение ответов, звукобуквенный анализ слов рысь, рис. Работа с упр. 2 в учебнике: анализ скороговорки, определение слов с твердыми и мягкими согласными. Выполнение упр. 13 в тетради: определение слов с мягким согласными, запись слов с мягкими согласными. 43 – 48 Проверочная работа 28. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. 1ч. Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я и мягкого знака; обогащать лексический запас учащихся; развивать умение делить текст на предложения. Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения. Выполнение упр. 1: составление предложений, анализ предложений, сравнение слов (моросит и начался; ливень и дождь). Запись предложений под диктовку. Выполнение упр. 2: чтение предложений, анализ предложений, сравнение выделенных слов, запись предложений, определение с мягкими согласными. Выполнение упр. 5: чтение текста, определение границы предложения, анализ текста, запись текста, определение слов с мягкими согласными. 47 – 48 Р.Р. Составление предложений по картинке.
ИКТ Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. 3ч.
29. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. 1ч. Формировать представление о твёрдых согласных ж, ш; развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выполнение упр. 1: чтение текста, звукопись как средство создания образа. Работа с учебным текстом: на стр. 91.Выполнение упр. 2 в тетради: сравнение групп (основание классификации), составление словосочетаний, определение орфограммы. 49 Словарный диктант. 30. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. 1ч. Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу; обучать изложению текста по вопросам. Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Упражнения в написании сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу (упр. 1,2,3,4). 50 Р.Р. Изложение по вопросам. 31. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. 1ч. Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выполнение упр. 1: работа со словарной статьей, соотнесение статьи со словом, анализ слов, определение возможных трудностей при написании, запись слов. Выполнение упр. 3: отгадывание ребусов, анализ слов-отгадок, составление предложений с этими словами. Выполнение упр. 4: анализ текста, определение возможных трудностей при написании, запись под диктовку. 51 Р.Р. Беседа по картине И.Шишкина. «Рожь».
ИКТ Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак. 3ч.
32. Разделительный мягкий знак. 1ч. Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову. Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова. Выполнение упр. 1: анализ слов, сравнение слов, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 2 в тетради: самостоятельное выполнение, проверка. Выполнение упр. 4: сравнение столбиков слов, анализ предложения, запись предложения по памяти. 52 – 53 Словесное творчество.
Списывание.
ИКТ 33. Разделительный мягкий знак. 1ч. Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову. Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова. Выполнение упр. 9 в учебнике: чтение текста, анализ текста (о чем текст? Какие слова показывают наступление весны?), озаглавливание текста (подбор заголовка), анализ орфографических трудностей, списывание текста, анализ возможных трудностей написания.54 Проверочная работа. 34. Разделительный твёрдый знак. 1ч. Развитие умения правильно писать слова с разделительным твёрдым знаком; повторить сведения о разделительном твёрдом знаке; развивать коммуникативно-творческие способности учащихся; учить составлению текста небольшого объявления. Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст. Работа с учебным текстом на стр. 103. Выполнение упр.1: чтение слов, сравнение слов, анализ предложения. Выполнение упр. 2: сравнение столбиков слов, запись слов. Выполнение упр. 7 в тетради: чтение текста, анализ текста, подбор заголовка. 52 – 54 Р.Р. Составление текста объявления.
ИКТ Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. 5ч.
35-39. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. 5ч. Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые способности. Иметь представление о звонких и глухих согласных; умение проводить звуковой анализ слова; различать звонкие и глухие согласные. Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом; почему буквы написаны парами. Выполнение упр. 2: сравнение звучания и значения слов. Выполнение упр. 3: анализ пословиц; определение звонких и глухих согласных; выбор пословицы под запись. 55 – 56 Р.Р. Составление рассказа «Что приключилось с цыплёнком?».
Диктант. От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. 5ч.
40. Предложение. Отличие слова от предложения. 1ч. Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над связью слов в предложении. Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения. Выполнение упр. 1: сравнение слова и предложения, составление предложений из слов, анализ предложений. Работа с учебным текстом. Анализ предложений, выбор верно составленного предложения (упр. 2). Понятие о предложении: работа с учебным текстом на стр. 114. 58 –59 Р.Р. Составление рассказа.
Списывание.
ИКТ 41. Предложение. Отличие слова от предложения. 1ч. Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над связью слов в предложении. Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения. Выполнение упр. 4 в тетради: чтение текста, определение темы, главной мысли, определение ключевых слов, составление предложений, озаглавливание. 58 –59 Словарный диктант. 42-44. Знаки препинания в конце предложения. 3ч. Развивать умение различать предложения по интонационным особенностям; учить использовать соответствующие знаки препинания; упражнять детей в составлении предложения по вопросу; развивать умение видеть границы предложения в тексте; развивать литературно-творческие способности учащихся. Умение различать предложения по интонационным особенностям; умение использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение составлять предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в тексте. Анализ темы урока. Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстрации, чтение предложений с разной интонацией. Выполнение упр. 2: установление соответствия между предложениями и целью высказывания. Выполнение упр.3: антиципация названия, чтение текста, анализ текста, подготовка текста к выразительному чтению. Составление ответов на вопросы. Орфографическая подготовка. Запись предложений. Анализ возможных ошибок. 59 Творческая работа.
Р.Р. Придумать весёлую сказку «Спор знаков о том, кто важнее».
ИКТ От предложения к тексту. 6 ч.
45. От предложения к тексту 1ч. Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста. Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст. Выполнение упр.1: анализ текста, определение темы, главной мысли, озаглавливание. Работа с учебным текстом на стр. 121. Выполнение упр. 2,3. 60 - 63 Проверочная работа. 46-50. От предложения к тексту 1ч. Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста. Создание собственного текста. Выполнение упр.4,5,6,7,8,9 60 - 63 Диктант. Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
Рассмотрено
на заседании МО
протокол № __от _____
Руководитель МО
Ослина Т.А._________ Согласовано
Зам.директора по УВР
Катанюк О.Б______
«____»_______2014 год Утверждаю
Директор МОАУ ЛИЦЕЙ № 6
Евглевская Е.И.________
«____»_______2014 год
Лицей № 6 город Благовещенск, Амурской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
Уровень обучения 1б класс (начальное общее образование)

Количество часов 40
Уровень базовый
Учитель: Ослина Татьяна Афанасьевна
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предмету «Литературное чтение»: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного государственного стандарта начального общего образования», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования
Рабочая программа «Литературное чтение» является авторской и разработана на основе учебно-методического комплекта «Перспектива», а именно авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение» сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Роль и место дисциплины Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует коммуникативно-речевой навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию – важное средство самообразования.
2. Адресат Программа адресована обучающимся 1-4-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Перспектива»Традиционная система.
Сборник рабочих программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011г.
3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предмету «Литературное чтение»: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного государственного стандарта начального общего образования», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования
Рабочая программа «Литературное чтение» является авторской и разработана на основе учебно-методического комплекта «Перспектива», а именно авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение» сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011г.
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС НОО, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания образовательной программы, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
4. Целевая установка и задачи курса Курс «Литературное чтение» ставит следующие задачи:
целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;
свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;
формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;
научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;
развивать интерес к литературному творчеству;
духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитее эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
5. Принципы, лежащие в основе построения программы
Общие принципы, реализующие указанные цели:
принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;
принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;
принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;
принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;
принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;
культурно-исторический принцип;
принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.
6. Виды и формы организации учебного процесса Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
Виды занятий: самостоятельная работа, проверочная работа, урок:
Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.
Содержательная цель: формирование понятий.
Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий.
Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Содержательная цель: контроль и самоконтроль.
Урок развития речи.
Урок внеклассного чтения.
7. Виды контроля В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний: заучивание наизусть, пересказ, инсценирование сказок, выразительное чтение по ролям, выполнение иллюстраций к произведениям, работа в паре, подбор слов-ассоциаций, определение в тексте эпитетов и сравнений.
8.Технологии обучения Формирование УУД
9. Объем и сроки изучения Программа учебного курса общим объемом 448 . В первом класс на изучение литературного чтения отводится 40 часов (4 часа в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах – по 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)
10. Программное обеспечение Для реализации программы используются:
Л.Ф. Климанова, М. В. Бойкина. Литературное чтение. Программы. М.: «Просвещение», 2011г. Для 1-4 классов
Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Учебнии для. 1 класса, 2 класса, 3 класса, 4 класса. В 2 ч. - М.: «Просвещение», 2013г.
Содержание
11. Специфика и особенности программы «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы и человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом. Ещё одной отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности великой духовно-нравственной культуре России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
Учебно – тематический план. 1 класс
№ Наименование раздела по чтению Кол-во часов
1 Вводный урок 1
2 Книги-мои друзья 3
3 Радуга- дуга 4
4 Здравствуй, сказка! 5
5 Люблю все живое 6
6 Хорошие соседи, счастливые друзья 7
7 Край родной, навек любимый 9
8 Сто фантазий 1
9 Резерв учебного времени 4
Итого: 40
Учебно – тематический план. 2 класс
№ Наименование раздела по чтению Кол-во часов
1 Вводный урок 1
2 Любите книгу 9
3 Краски осени 13
4 Мир народной сказки 16
5 Веселый хоровод 10
6 Мы - друзья 10
7 Здравствуй, матушка-зима! 11
8 Чудеса случаются 16
9 Весена, весна! И все ей радо! 11
10 Мои самые близкие и дорогие 8
11 Люблю все живое 16
12 Жизнь дана на добрые дела 15
Итого: 136
Учебно – тематический план. 3 класс
№ Наименование раздела по чтению Кол-во часов
1 Вводный урок 1
2 Книги-мои друзья 4
3 Жизнь дана на добрые дела 17
4 Волшебная сказка! 15
5 Люби все живое 20
6 Картины русской природы 12
7 Великие русские писатели 30
8 Литературная сказка 19
9 Картины родной природы 18
Итого: 136
Учебно – тематический план. 4 класс
№ Наименование раздела по чтению Кол-во часов
1 Вводный урок 1
2 Книга в мировой культуре 9
3 Истоки литературного творчества 20
4 О Родине, о подвигах, о славе 15
5 Жить по совести, любя друг друга 16
6 Литературная сказка 26
7 Великие русские писатели 36
8 Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения 9
9 Резерв учебного времени 4
Итого: 136
12. Основные содержательные линии курса Содержание курса представлено следующими темами:
Виды речевой и читательской деятельности
Творческая деятельность
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Требования к уровню подготовки
13. Универсальные учебные действия. Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
2. Уважать свою семью, своих родственников, прививать любовь к родителям.
3. Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
4. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник. 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнить предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. 1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
4. Слушать и понимать речь других.
4. Участвовать в работе в паре.
Литература
14.Библиографический список Программа по литературному чтению для четырёхлетней начальной школы. Образовательная система «УМК Перспектива». Сборник программ. (М.: Просвещение, 2011).
Учебники и учебные пособия:
Литературное чтение: учебник для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Ч. 1,2 (авторы Л.Ф. Климанова В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская) – М.: Просвещение, 2013.
Основная задача учебника «Литературное чтение» — формирование личности младшего школьника через восприятие и осознание культурно-исторического наследия. Для этого в учебнике используются тексты классической и современной литературы, фольклорные произведения разных народов. Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, приобщает их к духовно-нравственным ценностям, знакомит с этическими и эстетическими нормами.
Обучение детей строится на коммуникативно-познавательной основе.
Материал учебника позволяет воспитывать правила взаимодействия и общения, развивать литературно-творческие способности и образно-логическое мышление учащихся; формирует у младших школьников интерес к книге и художественному произведению как искусству слова. В учебнике используются сквозные персонажи — профессор Самоваров, Аня и Ваня, что побуждает ребенка вести диалог с книгой, с учителем и сверстниками и делает книгу ближе и доступнее для ученика. Рубрики «Самостоятельное чтение», «Семейное чтение», «Идем в библиотеку», «Наш театр», «Читалочка-обучалочка», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мои любимые писатели» предлагают различные формы работы с литературным произведением, систематизируют знания и обогащают практический опыт ребенка.
В учебниках комплекта используется единая система навигации для учителей, учеников и родителей, которая помогает работать с информацией, организовывать и структурировать учебный материал, планировать деятельность ученика на уроке, организовывать выполнение домашнего задания, формирует навык самостоятельной работы.
Учебник дополнен пособиями :Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 1 класс. / Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти, А. В. Абрамов. - М.: Просвещение, 2011.
Рабочие тетради для 2-4 классов Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти, А. В. Абрамов. - М.: Просвещение, 2013.
Литературное чтение: Творческая тетрадь: 1 класс/Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти – М.: Просвещение, 2013.
Методические пособия для учителя:
Книги для учителя. Методическое пособие для 1-4 класов..Пособие для учителя. Уроки чтения для 1-4 классов.
Технологические карты.
Технические средства обучения.
Классная доска
Интерактивная доска
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.
Документ-камера
Принтер. Сканер
Предмет: литературное чтение. 1 класс.
Система обучения: традиционная.
Программа: Перспектива. Литературное чтение. Л.Ф.Климанова; Л.А.Виноградская; В.Г.Горецкий. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011г.
В первом классе:
Количество часов в неделю по программе 4
Количество часов в неделю по учебному плану 4
Количество часов в год 40
Из них:
* Н.Р.К. 8
* произведения наизусть 11
* проза 2
Литературное чтение. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. 1 класс. УМК «Перспектива».
№ урока Тема урока
Произведения для чтения Часы Цели и задачи урока Планируемые результаты Рекомендуемые приёмы работы
Страни-ца учебни-каСтрани-
ца тетради Дата
1 Вводный урок
по курсу «Литературное чтение» 1ч. Познакомить с книгой «Литературное чтение»; учить читать плавно, неторопливо, целыми словами, вникая в смысл читаемого. Иметь представление о книге; умение читать плавно, неторопливо, целыми словами; умение вникать в смысл читаемого. Знакомство с учебником; с авторами; условными обозначениями; чтение обращения; рассматривание иллюстраций; чтение произведений, обсуждение. Книги - мои друзья (3ч)
2
3
4
1.Книги- мои друзья. С.Маршак «Новому читателю».
2.Возникновение письменности. Творческая работа: рисуночное письмо
3.Как бы жили мы без книг? Экскурсия в библиотеку. Мои любимые писатели А.С.Пушкин, К.И.Чуковский. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
3ч. Дать первоначальное представление о значении книги; стимулировать желание научиться хорошо читать; познакомить с информацией о возникновении письменности; формировать культуру общения с книгой.
Рассказать об А.Пушкине; познакомить с выставкой книг; учить читать произведения А.Пушкина.
Познакомить со сказками К.Чуковского; инсценировать отрывок; учить выделять слова автора и действующих лиц; отрабатывать выразительное чтение. Иметь представление о возникновении письменности; умение общаться с книгой.
Знать об А.С.Пушкине; умение читать произведения А.С.Пушкина.
Знать произведения К.Чуковского; умение инсценировать; выделять слова автора и действующих лиц. Выставка книг А.Пушкина; слово об А.Пушкине; выразительное чтение отрывка; анализ; чтение детьми; словесное рисование
Рассматривание выставки книг; беседа по произведениям К.Чуковского; подготовка к инсценированию; чтение отрывка сказки; анализ; выразительное чтение по ролям; выбор лучшего чтеца; обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; рекомендации для чтения стихов и сказок К.Чуковского. 4 -6
7 Радуга - дуга! (4 ч)
5
6
7
8
1.Песенки народов России. Рифмы Матушки Гусыни
2.Малые жанры устного народного творчества. Загадки, пословицы и поговорки.
3.Мы идем в библиотеку. Сборники произведений устного народного творчества.
4.Маленькие и большие секреты страны Литературии.
4ч. Продолжить знакомство с малыми фольклорными жанрами народов разных стран; учить выбирать книги для самостоятельного чтения; развивать умение вчитываться в содержание текста, используя приёмы драматизации.
Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; умение читать тексты в разном темпе. Чтение наизусть стихотворения С.Маршака; вопросы; чтение названия новой темы; объяснение смысла загадки; работа в парах; чтение высказывания К.Ушинского; знакомство с узелковым письмом; рассматривание знаков – иероглифов; творческая работа; составление собственных загадок; беседа о книге. Здравствуй, сказка! (5ч)
9.
10.
11.
12.
13.
14
15
16
17
18
19
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37-40
1.Узнай сказку. Рассказывание сказки по рисункам. Буквы-сказочные герои. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т.Коти. Катя и буквы. И. гамазкова. Живая азбука.
2. Сравнение сказок. Р.Н.С. Курочка Ряба. С.Маршак Курочка Ряба и десять утят.
3.Р.Н.С. Лиса, заяц и петух. Главные герои сказки.
4.Сравнение героев сказки. Л.Пантелеев. Две лягушки. Наш театр. С.Михалков. Сами виноваты.
5.Проверочная работа по литературному чтению. Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества; учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; формировать навык чтения целыми словами; развивать творческие способности; стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки. Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; умение рассказывать по серии иллюстраций; умение читать целыми словами; умение продолжить сказку; придумать иное окончание сказки. Чтение диалога обмен мнениями о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; работа с выставкой книг; отработка интонационно-выразительного чтения; коллективное придумывание продолжения сказки; самостоятельное чтение; беседа о сказках и сказочных героях. Люблю все живое (6ч)
1.Люблю все живое. В.Лунин.Никого не обижай. Е. Благинина. Котенок.
2.Прием звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета.
3. Мы в ответе за тех кого приручили. И.Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик.
4. Мы идем в библиотеку. Книги о природе и животных. Л. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных.
5. Наш театр. С. Маршак. Волк и лиса.
Повторительно – обобщающий урок.

6ч Формировать умение работать с книгой.
Учить детей выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе; формировать нравственные ценности учащихся Умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова, характеризующие героя. Знакомство с разделом; обсуждение названия; чтение диалога ; обсуждение; чтение вывода; чтение стихотворения учителем; самостоятель-ное перечитывание стихотворения; анализ; выразительное чтение; чтение стихотворений; анализ произведений; работа в группе (составление рассказа); знакомство с произведениями; работа в паре (разыграть диалог); обобщение. Хорошие соседи, счастливые друзья (7ч)
1.С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка.
2.Герой рассказа. Е.Пермяк. Самое страшное. В.Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра.
3. Мы идем в библиотеку. Книги о детях.
4. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привез. В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила.
5. Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память.
6. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
7. Проверочная работа по литературному чтению.
Учить различать, что хорошо, а что плохо; уметь давать оценку поступкам; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; формировать представление о том, что разрешать споры нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений; учить читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; умение читать выразительно; выделять главную мысль. Чтение диалога; работа с понятием «счастливый человек», обмен мнениями; чтение пословиц с доски; чтение произведений); анализ произведений; выделение главной мысли; ; беседа о друзьях; работа с пословицами; чтение стихотворений); анализ произведения; обмен мнениями о прочитанном; выразительное чтение.Край родной, навек любимый (9ч)
1.Урок развития речи. Составление устных сообщений о красоте родного края. П. Воронько.
Лучше нет родного края.
2.. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черемуха. И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом.
3.Произведения живописи И. Левитана, И. Шишкина, В. Поленова, И. Грабаря.
4. Образ природы в литературной сказке В. Сухомлинский. Четыре сестры.
5. Произведения о маме. Г. Виеру. Сколько звезд наясном небе? Н. Бромлей. Какое самое первое слово?.А. Митяев. За что я люблю свою маму?
6. Произведения о папе. Составление рассказа о папе и маме.
7. Мы идем в библиотеку. Книги о Родине. Е. Пермяк. Первая рыбка.
8. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
9.Проверочная работа по литературному чтению.
Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное; улавливать основную мысль произведения; воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю. Обратить внимание на понятия «родина как мать», «семейное согласие»; воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове своё отношение к ним; отрабатывать навыки выразительного чтения. Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.
Умение составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове своё отношение к ним; умение выразительно читать. Чтение диалога о родном крае, о Родине); рассказы детей о своей малой родине; знакомство со стихотворениями; анализ произведений; беседа о городах России; рассматривание иллюстраций; работа над понятием «столица»;
беседа по прочитанным стихотворениям; заучивание стихотворения и сравнение произведений. Сто фантазий (1ч)
1Р. Сеф. Совершенно не понятно. В. Маяковский. Тучкины штучки. В. Викторов. Поэт нашел в себе слова….
Ю. Мориц. Сто фантазий.. И Пивоварова. Я палочкой волшебной.. Г. Цыферов. Про меня и про цыпленка.
1 Развивать творческие способности учащихся; учить сочинять небольшие истории, рассказы, стихи, используя советы, которые дают писатели; убедить в необходимости постоянного чтения книг; рекомендовать список литературы на лето. Умение сочинять небольшие истории; умение читать целыми словами, выразительно; умение работать с книгой. Чтение диалога на; беседа; знакомство с произведениями); анализ; чтение произведений; анализ произведения; обобщение. Резерв учебного времени -4 часа
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
Рассмотрено
на заседании МО
протокол № __от _____
Руководитель МО
Ослина Т.А._________ Согласовано
Зам.директора по УВР
Катанюк О.Б______
«____»_______2014 год Утверждаю
Директор МОАУ ЛИЦЕЙ № 6
Евглевская Е.И.________
«____»_______2014 год
Лицей № 6 город Благовещенск, Амурской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
Уровень обучения 4б класс (начальное общее образование)

Количество часов 68

Уровень базовый
Учитель: Ослина Татьяна Афанасьевна
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2010/; авторской программы «Окружающий мир. 1 – 4 классы» О.Т. Поглазова, (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2013 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования
Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру
1. Роль дисциплины Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на достижение оптимального общего развития школьников.
Предмет «Окружающий мир»вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углубленного личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуре в их единстве.
Окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
2. Адресат Рабочие программы по предмету «Окружающий мир» для 1—4 классов разработаны к предметной линии учебно-методического комплекса «Перспектива».
3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС НОО, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания образовательной программы, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
4. Целевая установка и задачи курса Цели:
Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально- ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой.
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества
Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:
формирование у детей современной картины мира с позиции экологической этики;
воспитание любви и уважения к природе, школе, семье, родному городу (селу), своему Отечеству;
развитие стремления к познанию окружающего мира и самого себя, своего внутреннего мира;
расширение опыта поведения в природной и социальной среде с точки зрения важнейших компонентов культуры, таких, как норма, ценность, идеал.
5. Принципы, лежащие в основе построения программы
      Принципы:      — принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;
      — принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;
      — принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного и духовного здоровья;
      — принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка, повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;
      — принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;
      — принцип ценностного подхода.
6. Виды и формы организации учебного процесса Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
Виды занятий: самостоятельная работа, проверочная работа, урок:
Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.
Содержательная цель: формирование системы понятий.
Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий –понятий, алгоритмов и др.
Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Урок развития речи.
7. Виды контроля В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
самоконтроль — при введении нового материала,
взаимоконтроль — в процессе его отработки,
рубежный контроль — при проведении самостоятельных и проверочных работ по русскому языку
итоговый контроль, включающий проверочную работу по русскому языку.
8.Технологии обучения Формирование УУД
9. Объем и сроки изучения На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч. в неделю. Программа рассчитана на 270 часов: 1 класс- 66ч. (33 учебных недели), 2-4 классы – по 68ч. (34 учебные недели)
10. Программное обеспечение Для реализации программы используются:
№ п/п Название пособия, издательство, год издания Класс Авторы
1 Окружающий мир. (1-4). М.: «Просвещение», 2011г. в 2-х частях. 1- 4 классы А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая.
2 Окружающий мир. Рабочая тетрадь.. М.: «Просвещение», 2011г. в 2-х частях. 1-4 классы А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая.
3 Уроки по окружающему миру.. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2011г. 1-4 классы А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая.
Содержание
11. Специфика и особенности программы Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.
Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и обществоОбщество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.
Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.
Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.
Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).
Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.
Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.
Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.
Правила безопасной жизниЦенность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Учебно- тематический план 1 класс
№ Наименование раздела Кол-во
часов
1 Мы и наш мир 10
2 Наш класс в школе 12
3 Наш дом и семья 14
4 Город и село 13
5 Родная страна 7
6 Человек и окружающий мир 4
7 Резерв учебного времени 6
Итого: 66
Учебно- тематический план 2 класс
№ Наименование раздела Кол-во
часов
1 Вселенная , время, календарь 14
2 Осень 16
3 Зима 13
4 Весна и лето 15
5 Резерв учебного времени 10
Итого: 68
Учебно- тематический план 3 класс
№ Наименование раздела Кол-во
часов
1 Радость познания 11
2 Мир как дом 19
3 Дом как мир 20
4 В поисках всемирного наследия 8
5 Резерв учебного времени 10
Итого: 68
Учебно- тематический план 4 класс
№ Наименование раздела Кол-во
часов
1 Мы – граждане единого Отечества 10
2 По родным просторам 18
3 Путешествие по Реке времени 23
4 Мы строим будущее России 5
5 Резерв учебного времени 12
Итого: 68
Требования к уровню подготовки
12. Универсальные учебные действия. Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Литература
13.Библиографический список Список литературы для обучающихся, учебники:
Плешаков А.А. Новицкая М.Ю Окружающий мир. 1,2,3,4 классы. В 2-х частях
Рабочие тетради Плешаков А.А. Новицкая М.Ю Окружающий мир. 1класс. 1 часть
Плешаков А.А. Новицкая М.Ю Окружающий мир. 1,2,3,4 классы. В 2-х частях
Методические пособия
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. идр. Уроки по окружающему миру 1 класс.
Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В. и др. Уроки по окружающему миру 12,3,4 классы.
Книги для чтения
1.Плешаков А.А.. От земли до неба. Атлас-определитель..
2. Плешаков А.А.. Зеленые страницы
3.Плешаков А.А., Румянцев А.А.Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики.
Печатные пособия
Таблицы природоведческого, обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения
Технические средства обучения.
Классная доска
Интерактивная доска
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.
Документ-камера
Принтер
Сканер
СD. Электронные приложения для 1-4 классов

Система обучения: традиционная.
Программа: Перспектива. Окружающий мир. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011г.
В первом классе:
Количество часов в неделю по программе 2
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов в год 66
Из них:
*предметных уроков 9
*экскурсий 9
* практических работ 12
* опытов и наблюдений 7
Окружающий мир. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. 1 класс. УМК «Перспектива».
№ урока Тема урока Ча-сыЦели и задачи урока Планируемые результаты Рекомендуемые приёмы работы
Страни-ца учебника Страни-ца тетради Дата Н.Р.К. Обратная
связь
Часть I
Мы и наш мир 10ч.
1. Что такое окружающий мир
02.09 1ч.
. Познакомить с учебником, его персонажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно. Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы. Оформить как письмо к детям текст со с.3 учебника; беседа; рассуждения; практическое задание; работа с иллюстрациями и фотографиями; работа с учебником; работа с тетрадью; обобщение; рефлексия. 4 - 5 3 - 5 Изготовление кукол в традиционном костюме одного из народов нашего края. Этнические традиции. Записать домашний адрес и адрес школы на с.3Т.; нарисовать маршрут от дома до школы.
2. Природа.
04.09 1ч. Формировать представление о природе как составной части окружающего мира; учить классифицировать объекты окружающего мира; приводить примеры. Умение различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры. Проверка усвоения предыдущего материала; прослушивание песни Д.Кабалевского «Наш край»; выполнение задания на с.6У.; работа со словарём; работа с иллюстрациями на с.6-7; выполнение задания на с.7У.; выполнение заданий №1 и №2 на с.6-7Т. 6 - 7 6 - 7 Задание №3 на с.7Т.
ИКТ
3. Неживая и живая природа.
09.09
1ч. Формировать понятия «неживая природа», «живая природа»; раскрыть связи между неживой и живой природой; учить детей классифицировать природные объекты. Умение различать неживую и живую природу; приводить примеры объектов каждой группы. Повторение материала предыдущего урока; постановка проблемного вопроса; беседа; работа на с.8У.; работа со словарём; выполнение заданий учебника; работа с иллюстрациями; сопоставление своего вывода с выводом в учебнике; выполнение заданий в тетради (с.8-9). 8 - 9 8 - 9 Задание №3 на с.9Т.
Наблюдение.
ИКТ
4. Культура.
Экскурсия.
11.09 1ч. Дать представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; начать постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно. С опорой на собственный опыт путём сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно». Работа с разворотом учебника на с.4-5 и с.6-7; повторение пройденного материала; работа на с.10-11У.; прослушивание записи голосов птиц; рассматривание свистульки; сравнение с образом птиц; определение из какого природного материала сделана свистулька; работа с иллюстрациями; беседа; работа на с.10-11Т.; обобщение; рефлексия. 10 - 11 10 - 11 Экскурсия: «Окрестности нашей школы».
Культура нашего края. Прочитать родителям с ребёнком «Сказку о царе Салтане…» А.С.Пушкина; нарисовать иллюстрацию к сказке; дорисовать детали к аппликации «Чудный остров».
Наблюдение.
5. Культура.
16.09 1ч. Закрепить представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; продолжить постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно; показать разнообразие видов культуры. С опорой на собственный опыт путём сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно»; различать разные виды культуры; понимать, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений. Закрепление представлений о культуре; задание №3Т.; представление детьми своих иллюстраций к сказке; чтение отрывка наизусть; беседа; работа на с. 12-13Т.; беседа; обобщение; рефлексия. 10 - 11 12 - 13 Музыкально-танцевальное искусство народов нашего края. Занятие в семье: посмотреть с ребёнком мультфильм, послушать музыку, спойте, потанцуйте (по выбору); побеседуйте о том, что вы чувствовали во время совместного восприятия или исполнения произведения культуры.
6. Природа в творчестве человека.
Экскурсия.
18.09 1ч. Показать детям красоту произведений народного творчества; продолжить знакомство с образами природы, воплощёнными в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки; начать освоение умения выполнять изделия, используя схему. Умение узнавать образы природы в произведениях культуры, понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов. Повторение пройденного материала; обмен впечатлениями об экскурсии; работа на с.14-15У.; беседа; задание №3Т.; практическая работа; обобщение; рефлексия. 12 - 13 14 - 15 Экскурсия в городской краеведческий музей. Обсудить с ребёнком, из каких природных материалов выполнены предметы домашнего обихода, как передал мастер в своей работе образы природы.
Практическая работа.
ИКТ
7. Мы – люди.
23.09 1ч. Показать многообразие и красоту людей разного возраста. Разной этнической принадлежности; начать знакомство с традиционным костюмом народов России; представить ценности семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях; дать возможность пережить на уроке радостное чувство единения друг с другом. Умение определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности, которые удивили и понравились. Повторение пройденного материала; беседа; работа с иллюстрациями на с.16-17У.; выполнение заданий в тетради; рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен нашего края; вывод; рефлексия. 16 - 17 14 - 15 Национальные костюмы жителей нашего края. Задание №2Т.
8. Как мы общаемся с миром.
Экскурсия.
25.09 1ч. Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. Умение определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния. Краткий пересказ сказки; беседа; опыт и наблюдение; рассматривание картин; беседа по картинам; вывод; рефлексия. 18 - 19 16 - 17 Экскурсия «Наблюдение за природой». Опыт и наблюдение.
Родителям побеседовать с детьми о том, что они видят, слышат, ощущают вокруг; передать свои впечатления в рисунке.
9. Как мы общаемся с миром.
1ч. Начать поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; показать, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности. Умение контролировать свою речь; приступить к тренировке памяти; умение анализировать репродукции картин. Работа в тетради; повторение; беседа; игровой момент; обобщение; рефлексия. 20 - 21 Поэты и художники нашего края. Прочитать о художниках Н.П.Богданове-Бельском, И.К.Айвазовском, И.Е.Репине.
10. Люди – творцы культуры. 1ч. Продолжить поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; учить передавать словами красоту человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота. Умение работать в группе; умение определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества. Повторение пройденного материала; беседа; рассматривание фотографий; обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; изготовление подарков; вывод; рефлексия. 22 - 23 18 - 19 Произведения народного творчества нашего края. Задание №2 на с.19Т.
Практическая работа.
ИКТ
11. За страницами учебника («Мы и наш мир»).
Экскурсия. 1ч. Научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. Умение определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества. Путешествие в городской парк; беседа; сбор осенних букетов. 24 Экскурсия в парк.
Наш класс 12+1
12. Наш класс в школе. 1ч. Показать детям классную комнату как целый мир; познакомить с образами класса в разные исторические эпохи и с тем, как изменялись со временем принадлежности для письма и оборудование классной комнаты. Умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности. Работа в группах; игровой момент; работа с учебником; рассматривание иллюстраций; выполнение заданий в тетради; вывод. 26 - 27 20 - 21 Наш класс в школе. Задание №4 на с.21Т.
Родителям: рассказать о школе, в которой учились.
13. Мы – дружный класс. 1ч. Приступить к формированию осознанной сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса, развитию коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями. Умение понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; чувствовать принадлежность к коллективу, поколенческой идентичности. Рассматривание фотографий; беседа; игровой момент; работа с учебником; работа в тетради; вывод; рефлексия. 28 - 29 22 - 23 Пословицы культурной традиции народов нашего края, в которых говорится о дружбе, взаимопомощи, товариществе. Задание №1 и №2 на с.22-23Т.
14. Учитель – наставник и друг. 1ч. Представить детям идеальный образ учителя в культурной традиции народов России как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности от старшего к младшему. Умение понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию. Составление рассказа об учителе; диалог; работа на с.30У.; беседа; работа по картине Н.П.Богданова-Бельского; рассматривание фотографий; беседа; вывод; рефлексия. 30 - 31 23 Талантливые учителя нашего края. Завести альбом с фотография из жизни класса. Родителям: рассказать о своих первых учителях.
15. Природа в классе.
1ч. Формировать представление о комнатных растениях как части живой природы, их значении для человека; показать разнообразие комнатных растений, учить детей распознавать их. Умение распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных. Слушание музыки; рассматривание растений в классе; беседа; работа с учебником; работа с иллюстрациями; практическая работа; работа в тетради; закрепление; обобщение; рефлексия. 32 - 33 24 - 25 Практическая работа.
Задание №3Т. на с.25.
Составить картотеку комнатных растений.
16. Как ухаживать за комнатными растениями. 1ч. Учить ухаживать за комнатными растениями, прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными растениями. Умение правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках. Повторение пройденного материала; демонстрация картотеки; конкурс знатоков комнатных растений; слушание музыки; беседа; работа с учебником; опыт и наблюдение; работа с иллюстрациями; обобщение. 34 - 35 Опыт и наблюдение «Уход за растениями».
Составить правила и особенности ухода за одним из растений.
17. Что растёт у школы.
Экскурсия. 1ч. Формировать понятия «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; учить использовать атлас-определитель как источник информации. Умение различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение. Повторение изученного материала; беседа; слушание песни Д.Кабалевского; работа с фотографиями; работа с учебником; работа с Приложением (с.90); работа в тетради; работа в парах; нахождение ключевых слов и объяснение; вывод; рефлексия. 36 - 37 26 - 27 Экскурсия «Растения около нашей школы». Задание №4 на с.27Т.
18. Мир за стеклянным берегом. 1ч. Формировать представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; учить распознавать обитателей аквариума, познакомить со средствами и способами ухода за аквариумом. Знать, что аквариум — целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток. Опрос; создание проблемной ситуации; работа с учебником; практическая работа; демонстрация средств ухода за аквариумом; беседа; работа в тетради; коллективное выполнение задания учебника; подведение итога урока; рефлексия. 38 - 39 28 - 29 Наблюдение.
Задание №4 на с.29Т.
С родителями сходить в зоомагазин, рассмотреть рыбок и растения и определить их названия.
ИКТ
19. Кто ещё у нс живёт? 1ч. Познакомить детей с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; научить определять этих животных с помощью атласа-определителя; прививать любовь к животным и чувство ответственности. Умение различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными. Повторение пройденного материала; беседа; работа с учебником; Приложение (с.90); работа с дополнительной литературой; работа в тетради; обсуждение; вывод; рефлексия. 40 - 41 30 - 31 Составить правила ухода за животными, живущими в живых уголках.
Прочитать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности».
20. Какие бывают животные. 1ч. Формировать представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; воспитывать бережное отношение к животным. Умение классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы. Слушание музыки; объяснение темы урока; беседа; работа с учебником; беседа; рассматривание фотографий; работа с дополнительной литературой; выявление различных признаков животных; работа в тетради; вывод; рефлексия. 42 - 43 32 - 33 Животные нашего края. С помощью атласа-определителя классифицировать животных.
ИКТ
21. Делу – время. 1ч. Раскрыть смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час» и показать привлекательность учения как важного дела в любом возрасте; обобщить сложившиеся у детей представления о школе, в которой они учатся; скорректировать образ школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны. Умение планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. Диалог; работа с учебником; игровой момент; соотнести пословицы и рисунки; слушание музыки; исполнение песни; работа в тетради; вывод; рефлексия. 44 - 45 34 - 35 Пословицы народов нашего края. Составить распорядок дня в семье. Задание на с.34Т.
22. Книга – друг и наставник.
1ч. Представить детям образ книги в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через чтение книг. Понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом. Загадки; беседа; работа с учебником; чтение рассказа Р.Киплинга «Как было написано первое письмо»; рассказ учителя; работа в группах; практическая работа; беседа; подведение итога урока. 46 - 47 Книги и писатели нашего края. Книги об истории нашего города. Выбрать книгу для семейного чтения, прочитать, рассказать.
23. Потехе – час. 1ч. Раскрыть вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час», показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; познакомить с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени. Умение соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития. Создание проблемной ситуации; беседа; работа с учебником; игровой момент; заучивание считалки; игры; подведение итога урока; рефлексия. 48 – 49 36 – 37 Игры и считалки нашего края. Родителям: побеседовать об игрушках, с которыми вы играли в детстве.
Задание в тетради на с.36-37.
24. За страницами учебника («Наш класс»). 1ч. Продолжить формирование осознанной сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса, развитие коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями. Умение соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития. Беседа; игровые моменты; составление кодекса чести класса; обсуждение; подведение итога урока; обобщение. 50 Подготовить сообщение.
Наш дом и семья 14+1
25. Мы в семье. 1ч. Познакомить детей с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни. Умение различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; способность оценить свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др. Беседа; рассматривание изображения яблони с плодами; назвать части дерева; обсуждение; слушание музыки; рассказ учителя; рассматривание фотографий; беседа; чтение пословиц; обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; итог урока. 52 - 53 38 - 39 Задание в тетради на с.39.
26. Моя семья – часть моего народа. 1ч. Представить детям семейные традиции как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим. Умение находить ласковые слова в колыбельной песне; подобрать пословицу для определения смысла любимой сказки; знать названия старинных предметов быта на языке своего народа. Работа с учебником; работа с иллюстрациями; чтение колыбельной песни учителем; беседа; рассматривание старинных предметов; выполнение заданий в рабочей тетради; подведение итога урока. 54 - 55 40 - 41 Герои фольклора народов нашего края.
Выучить названия предметов домашнего быта на языках народов нашего края.
Задание №3 на с.41Т.
27. Природа в доме. 1ч. Прививать любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится, воспитывать чувство ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, стремление украшать своё жильё, развивать творческие способности и речь детей. Осознать, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понять её значение для всех членов семьи. Слушание музыки Ю.Антонова; рассказ учителя; беседа; работа с учебником; работа в тетради; работа с атласом; самостоятельное выполнение задания №1 в тетради на с.43; чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»; вывод. 56 - 57 42 - 43 Задание №2 на с.43Т.
ИКТ
28. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество 1ч. Формировать представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме — результат труда человека, использующего богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у учащихся сведения о бытовых приборах и мерах безопасности при обращении с ними. Знание о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами. Проверка усвоения материала предыдущего урока; отгадывание загадок; слушание музыки; постановка проблемного вопроса; обсуждение с опорой на иллюстрации учебника (с.58); ответы детей на поставленный вопрос; работа с учебником; беседа; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия. 58 - 59 44 - 45 Составить правила безопасного обращения с электроприборами
29. Красивые камни в нашем доме.
Экскурсия. 1ч. Познакомить с камнями как частью неживой природы, показать красоту камней и изделий из них, учить узнавать камень в изделии. Умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях. Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; чтение текста учителем; рассказ учителя; работа в парах (задание на с.61); коллективная проверка; демонстрация поделок и украшений; ответы на вопросы; практическая работа; работа в тетради; подведение итога урока. 60 - 61 46 - 47 Красивые камни нашего края.
Практическая работа «Определение, из каких камней сделано изделие».
Составить свою коллекцию камней.
30. Комнатные растения у нас дома. 1ч. Продолжить знакомство с комнатными растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, пользоваться атласом-определителем. Знание растения, с которыми познакомились при изучении раздела «Наш класс», узнать названия нескольких новых комнатных растений. Проверка знаний, полученных на предыдущем уроке; слушание музыки; беседа; коллективная работа с фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; рассказ детей, как они дома ухаживают за комнатными растениями; работа с атласом; подведение итога урока; рефлексия. 62 - 63 48 - 49 Опыт и наблюдение.
Задание №3 на с.49Т.
31. Выйдем в сад. 1ч. Научить различать значение слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; продолжить работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур. Умение различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево — кустарник — травянистое растение». Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; рассказ учителя; игровое задание; коллективное выполнение задания в учебнике; работа с фотографиями; беседа; работа в тетради; выполнение задания по вариантам; демонстрация рисунков; подведение итога урока. 64 - 65 50 - 51 Прочитать рассказы из детских книг о фруктах и овощах.
Задание №3 на с.51Т.
ИКТ
32. Овощи и фрукты на нашем столе.
1ч. Повторить и расширить полученные ранее сведения об овощах и фруктах; сформировать представление о витаминах и их пользе для организма. Умение классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты — кладовая витаминов. Слушание музыки; работа с учебником; практические задания; игровое задание; беседа; рассказ учителя; работа в тетради; подведение итога урока. 66 - 67 52 - 53 Практическая работа.
Задания №3 и №4 на с.53Т.
Записать рецепты салатов.
Родителям: провести беседу о пользе тех овощей, которые ребёнок ест неохотно.
33. Про хлеб и кашу, про чай и кофе. 1ч. Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов. Знать из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; умение различать виды круп. Слушание музыки; повторение пройденного материала; беседа; работа с учебником; чтение пословиц; обсуждение; работа в тетради; работа с иллюстрациями; проверка знаний по Приложению (с.93); практическая работа; подведение итога урока; рефлексия. 68 - 71 54 - 55 Практическая работа.
Задание на с.71У.
34. Дикорастущие и культурные растения. 1ч. Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие — культурные», приводить примеры каждой группы. Умение отличать культурные растения от дикорастущих; умение приводить примеры растений каждой группы. Слушание музыки; беседа; работа с учебником; рассказ; ответы на вопросы; работа в парах; работа в тетради; работа с дополнительной литературой; игровой момент; подведение итога урока. 72 - 73 56 - 57 Культурные растения, выращиваемые в нашем крае. Задания №3 и №4 на с.57Т.
ИКТ
35. Собака в нашем доме. 1ч. Познакомить детей с происхождением собак и с наиболее распространёнными породами, учить различать их с помощью атласа-определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них. Умение различать некоторые породы собак; знать основные правила ухода за ними. Повторение ранее изученного материала; проверка заданий в тетради; слушание музыки; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; (желательно выступление кинолога); обсуждение правил ухода и ответственности за содержание собаки; подведение итога урока. 74 - 75 58 - 59 Задание №2 и №4 на с.58-59Т.
ИКТ
36. Кошка в нашем доме. 1ч. Познакомить с происхождением домашней кошки, с породами кошек; учить детей различать их; раскрыть особенности содержания кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их. Умение различать основные породы кошек; знать правила ухода за ними. Слушание музыки; конкурс на лучшего знатока собак; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; обсуждение правил содержания кошек; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия. 76 - 79 60 - 63 Задание №3 и №4 на с.61Т.
Творческая работа на с.62-63Т.
ИКТ
37. Дикие и домашние животные. 1ч. Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей. Знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое — домашнее», приводить примеры животных каждой группы. Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; рассказ учителя; беседа; работа с иллюстрациями; выполнение заданий учебника; работа с Приложением; выполнение заданий в тетради; практическая работа по распознаванию некоторых продуктов по вкусу; работа с разворотом (с.82-83); рассматривание фигурок животных; классификация; подведение итога урока. 80 - 83 64 - 65 Разведение домашних животных в нашем крае. Опыт «Распознавание продуктов по вкусу».
Практическая работа.
Задание №4 на с.65Т.
ИКТ
38. С утра до вечера. 1ч. Представить детям образ повседневной жизни в семье как культурную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить знания правил обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнём (газовой плитой), водой в доме (урок «Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество»); закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»). Умение использовать свой словарный запас при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье; стремление самому контролировать свой распорядок дня; знать правила обращения с огнём, водой и  электроприборами в доме.
Беседа; работа с репродукцией картины Т.Н.Яблонской «Утро»; работа с фотографиями; беседа; работа с картинами; работа с учебником; беседа по содержанию разворота с.86-87; рисунки детей старинных или современных предметов домашнего обихода; подведение итога урока; рефлексия. 84 - 87 66 Традиционные жилища народов нашего края. Уклад жизни в старинной семье нашего города. Задание на с.66Т.
Рисунки «Дружная семья».
39. За страницами учебника («Наш дом и семья»). 1ч. Раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»). Умение использовать свой словарный запас при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье. Выставка генеалогическое древо; фестиваль рисунков «Дружная семья»; беседа; обобщение; подведение итога урока. 88 Рассказ о своей семье.
Часть 2
Город и село 13+1
40. Мы в городе. 1ч. Познакомить детей с понятием «земляки», раскрыть культурный смысл этого понятия; на конкретных примерах показать особенности жизни горожан в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию. Диалог; знакомство со 2-ой частью учебника; рассказ учителя; беседа; работа с учебником; работа с тетрадью; подведение итога урока. 4 - 5 3 - 5 Особенности жизни жителей нашего города. Задание №2 на с.4Т.
Родителям: побеседовать о городе, каким он запомнился вам в детстве.
ИКТ
41. Мы в селе. 1ч. Закрепить понятие «земляки»; детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей. Понимание взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки — односельчане»; умение образовать общее название жителей определенного села (деревни) по его (её) названию. Работа с учебником; беседа; игровой момент; работа с иллюстрациями; работа в группах; рассказы детей; подведение итога урока; рефлексия. 6 - 7 3 - 5 Жизнь сельчан нашего региона. Задание №3 на с.5Т.
42. Красота любимого города. 1ч. Показать особенности облика города в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как культурную ценность, которая растёт со временем; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты; познакомить со значениями названий городов, их происхождением. Знать особенности ландшафта, где находится родной город (для учащихся сельской местности — это может быть районный или областной центр, город, ближайший к месту жительства); знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной доминантой города, каково её историко-культурное значение, эстетическое своеобразие. Рассказ учителя; работа с учебником; игровой момент; беседа; рассказ о возникновении нашего города; работа в тетради; работа с иллюстрациями; подведение итога урока. 8 - 11 6 Возникновение нашего города. Архитектурная доминанта города. Задание №1 на с.6Т.
Рисунки по теме «Мой любимый город».
ИКТ
43. Красота родного села. 1ч. Показать особенности облика села в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища как культурную ценность, которую необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты — храма (в отличие от деревни, где храма не было); познакомить со значением названия села, его происхождением. Знать особенности ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края. Работа с учебником; беседа; рассказ учителя; работа в тетради; беседа; подведение итога урока. 12 - 15 7 Особенности ландшафта сёл нашего региона. Хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища. Задание №1 на с.7Т.
ИКТ
44. Природа в городе. 1ч. Раскрыть роль природы в городе; учить детей замечать и ценить её; продолжать прививать любовь к родному городу, стремление украсить его. Усвоить, что природа в городе — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Слушание музыки; выполнение заданий в учебнике; работа с фотографиями родного города; работа в тетради; рассказ учителя; беседа; подведение итога урока. 16 - 19 8 - 11 Оформить небольшую газету на тему «Природа в нашем городе». Задание на с.10-11Т.
ИКТ
45. Что растёт в городе. 1ч. Познакомить с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; учить различать лиственные и хвойные деревья; продолжить обучение распознаванию растений. Умение различать часто встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные и хвойные деревья. Повторение пройденного материала; слушание музыки; работа с учебником; беседа; практическая работа по распознаванию растений нашего города; игровой момент; подведение итога урока. 20 - 21 12 - 13 Задание №3 на с. 13Т.
Практическая работа.
ИКТ
46. Чудесные цветники.
1ч. Продолжить знакомство с растениями цветников; прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление украсить свой город; развивать творческие способности учащихся. Запомнить новые для них растения цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям. Слушание музыки; беседа; работа с фотографиями; знакомство с конкретными растениями цветника; работа с учебником; работа в тетради; практическая работа: распознавание по гербарным образцам растений цветника; игровой момент; подведение итога урока. 22 - 23 14 - 15 Задание №2 и №4 на с.14-15Т.
Практическая работа.
47. В ботаническом саду. 1ч. Формировать представление о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении; познакомить с некоторыми растениями ботанического сада; развивать творческие способности детей. Знание цели организации ботанических садов, их значимость для человека; умение любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; усвоить правила поведения в ботаническом саду. Слушание музыки; беседа; воображаемая экскурсия в ботанический сад; работа с учебником; беседа; работа в тетради; вывод. 24 - 25 16 - 17 Задание №3 на с.17Т.
ИКТ
48. Кто живёт в парке. 1ч. Познакомить учащихся с животными парка; раскрыть их значение для человека; прививать любовь к животным. Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушить их жизнь. Проверка знаний; работа с иллюстрациями; беседа; работа с учебником; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия. 26 - 27 18 - 19 Парк в нашем городе. Задание №3 и №4 на с.19Т.
Родителям: погулять с ребёнком в парке, послушать голоса птиц, побеседовать.
Подготовить сообщение о животных.
49. В зоопарке. 1ч. Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке; развивать речь детей и их творческие способности. Знать, что зоопарк — это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Слушание музыки; сообщения детей; беседа; рассказ учителя; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса; работа с учебником; работа с Приложением; показ видеофильма; работа в тетради; подведение итога урока. 28 - 29 20 - 21 Задание №2 на с.20Т.
ИКТ
50. Войдём в музей!
Экскурсия. 1ч. Систематизировать и расширить представления детей о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; закрепить практические знания о правилах поведения в музее. Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил. Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя; работа с учебником; беседа; посещение музея; работа в тетради; подведение итога урока и экскурсии. 30 - 33 22 – 23
24 - 25 Экскурсия в городской музей. Задание № 2, 3, 4 на с.23Т.
Организовать свой импровизированный музей (из работ и поделок детей).
51. Мы помним наших земляков. 1ч. Познакомить детей с формами увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека. Знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение кратко объяснить, почему они удостоились такой чести. Вступительное слово учителя; слушание музыки; работа с учебником; чтение текста; работа в тетради; слушание песен военных лет; беседа; работа с фотографиями; подготовить (желательно) встречу с ветераном войны; подведение итога урока. 34 - 35 26 - 27 Знаменитые люди нашего города. Задание №2 на с.26Т.
Подготовить фотографии из семейного альбома и рассказ «Мы помним!».
ИКТ
52. Все профессии важны. 1ч. Систематизировать представления детей о важности профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; на конкретных примерах показать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал. Умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца. Диалог; беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание фотографий; работа с пословицами; работа в группах; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия. 36 – 39 28 – 29 Ремёсла и промыслы нашего региона. Подготовить рисунки к выставке «Я бы в мастера пошёл»; слепить из пластилина хлебобулочные изделия.
Родителям: поговорить с ребёнком о своей профессии; о своих и его детских мечтах о том, кем стать в будущем.
53. За страницами учебника («Город и село»).
Экскурсия. 1ч. Раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека. Знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас. Беседа; экскурсия по городу; посещение библиотеки; подведение итога урока. 40 Подготовить сообщение о тех, кого мы любим и помним.
Родная страна 7+1
54. Россия – наша Родина.
1ч. Представить детям образ Родины как великой духовной ценности; познакомить с Государственными символами России — гербом, флагом, гимном; формировать первоначальные представления о географической карте и глобусе. Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн. Рассказ учителя; работа в тетради; беседа; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с картой и глобусом; работа с Приложением; подведение итога урока. 42 - 43 30 - 31 Роль нашего региона для всей страны, его уникальность. Практическая работа.
Задание №3 на с.31Т.
ИКТ
55. Москва – столица России. 1ч. Представить детям образ сердца России — Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями — Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла. Умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области). Проверка домашнего задания; беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание герба Москвы; выполнение заданий в рабочей тетради; вывод; подведение итога урока. 44 - 45 32 - 33 Символы нашего города. Задание №4 на с.33Т.
ИКТ
56. Мы – семья народов России. 1ч. Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор). Повторение ранее изученного материала; беседа; работа с картой России; работа с учебником; выполнение заданий в рабочей тетради; рассказ учителя; вывод; подведение итога урока; рефлексия. 46 -49 34 - 37 Пословицы и игры народов нашего края. Задание №2,3,4 на с.36-37Т.
Практическая работа: смастерить куклу в национальном костюме для выставки в классе.
57. Природа России. 1ч. Формировать представление о разнообразии природы нашей страны; показать красоту родной природы; воспитывать бережное отношение к ней. Получить первоначальное представление о разнообразии природы России. Слушание музыки; воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; рассказы детей; работа в тетради; подведение итога урока. 50 - 51 38 - 39 Родителям: рассказать о своих поездках по стране, показать фотографии.
Задание №3 на с.39Т.
ИКТ
58. Охрана природы. 1ч. Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе. Знание необходимости охраны природы и своего активного участия в этой работе. Слушание музыки; беседа о разнообразии природы России; работа с картой; работа с учебником; коллективный анализ рисунка-схемы; работа с иллюстрациями; рассказ учителя; выполнение заданий в тетради; самостоятельная работа; чтение сказки «о чём рассказал майский жук»; подведение итога урока; рефлексия. 52 - 53 40 -41 Задание №2 на с.41Т.
Практическая работа с картой России.
ИКТ
59. Красная книга России. 1ч. Познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги; воспитывать стремление к сохранению редких растений и животных. Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона. Слушание музыки Д.Тухманова «Как прекрасен этот мир»; проверка домашнего задания; работа с иллюстрациями; выполнение заданий в учебнике; выполнение заданий в тетради; игровой момент; рассматривание Красной книги; подведение итога урока. 54 - 55 42 - 43 Красная книга нашего региона. Задание №2 на с.43Т.
Родителям: рассмотреть вместе с детьми Красную книгу России; побеседовать.
Подготовить сообщение.
ИКТ
60. Заповедные тропинки.
Экскурсия. 1ч. Формировать представление о заповедниках на примере Приокско-Террасного заповедника; познакомить с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке). Усвоить, что заповедник — это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной. Проверка изученного материала; рассказ учителя; работа с материалами учебника; работа в тетради; обсуждение вопроса учебника; беседа о заповеднике нашего края; повторение правил поведения на территории заповедника; подведение итога урока. 56 – 57 44 – 47 Экскурсия в березовую рощу Задания №2 на с.45Т. и №4 на с.47Т.
Нарисовать рисунок «Красота моей Родины».
ИКТ
61. За страницами учебника («Родная страна»). 1ч. Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор). Беседа; праздник «Наш класс – семья народов России»; конкурс рисунков»; подведение итога урока. 58 Подготовить сообщение.
Человек и окружающий мир 4+1
62. Взгляни на человека! 1ч. Представить детям образ человека как проявление внутреннего мира его культуры; учить по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее; воспитывать уважение к достоинству людей разного возраста. Умение устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета. Беседа; работа с учебником; игровые ситуации; работа с фотографиями; подведение итога урока. 60 - 61 Родителям: посмотреть с ребёнком фильм, обсудить внешний облик, поведение героев.
ИКТ
63. Всему свой черёд. 1ч. Представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни; показать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; углубить знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте. Умение приблизительно определять возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); знать пословицы об отце.Слушание музыки; беседа; рассказ учителя; постановка проблемного вопроса; работа с учебником; работа с пословицами; работа в тетради; подведение итога урока. 62 - 65 48 - 49 Отношения к детям и старикам в традиционной культуре народов нашего края. Задания №1 и №3 на с.48-49Т.
ИКТ
64. У каждого времени свой плод. 1ч. Представить детям образ женщины в разные возрастные периоды её жизни; углубить понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; расширить толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте. Умение приблизительно определять возраст женщины; находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к женщине. Повторение пройденного материала; работа с учебником; беседа; работа с пословицами; работа с Приложением; рассказ учителя; работа в группах; выполнение задания в рабочей тетради; подведение итога урока. 66 - 69 50 - 51 Отношение к женщине в региональной культуре. Образы женских персонажей в сказах П.Бажова. Задания №1 и №3 на с.50-51Т.
ИКТ
65. Я – часть мира. 1ч. Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе. Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу). Прослушивание записи голосов природы; беседа; работа в тетради; чтение текста; беседа; завершение начатого рисунка; игровой момент; подведение итога. 70 - 71 52 - 54 Традиционная культура нашего региона. Задание №3 на с.53Т.
Нарисовать рисунок.
Сочинение «Гармония вокруг и внутри нас».
66. За страницами учебника («Человек и окружающий мир»). 1ч. Продолжить формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве. Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу). Посмотреть спектакль; прочитать литературные произведения; конкурс сочинений «Гармония вокруг и внутри нас»; конкурс рисунков; подведение итога урока. 72 - 73 Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
Рассмотрено
на заседании МО
протокол № __от _____
Руководитель МО
Ослина Т.А._________ Согласовано
Зам.директора по УВР
Катанюк О.Б
«____»_______2013 год Утверждаю
Директор МОАУ ЛИЦЕЙ № 6
Евглевская Е.И.________
«____»_______2013 год
Лицей № 6 город Благовещенск, Амурской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
Уровень обучения 4б класс (начальное общее образование)

Количество часов 34

Уровень базовый
Учитель: Ослина Татьяна Афанасьевна
Рабочая программа для 4 класса по курсу «Технология» образовательной области «Технология» составлена на основе авторской программы общеобразовательных учреждений Н.М. Конышевой «Художественно-конструкторская деятельность» для 1-4 классов (Н.М. Конышева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013), утвержденной и рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации. Пояснительная записка к рабочей программе по трудовому обучению
1. Роль дисциплины Математика как учебный предмет играет важную роль в развитии младших школьников: ребенок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Математика открывает удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и математических закономерностей.
Этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД):умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности.
2. Адресат Данная рабочая программа нацелена на реализацию федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.
Рабочая программа по технологии составлена на основе авторской программы по технологии Н. И. Роговцевой, С. В. Анищенковой: Комплект «Перспектива» Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011г.
Реализация программы предполагает использование УМК «Перспектива»
3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту Программа разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС НОО, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания образовательной программы, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
4. Целевая установка и задачи курса Цель предмета - общее развитие детей специфическими средствами, присущими данному предмету. Труд, как вид человеческой деятельности представляется очень богатым и сложным процессом, в котором, так или иначе, участвуют основные функциональные комплексы нашего организма: как воспринимающие (анализаторы, органы чувств), перерабатывающие (мозг), так и моторные (исполнительные функции).     Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от сформированности мелких движений пальцев рук. Развитие моторики может положительно повлиять на познавательные возможности детей со слабым интеллектуальным развитием.     Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. 
Практическая деятельность на уроке ручного труда позволяет учителю более разносторонне изучить индивидуальные особенности и личностные качества каждого ребенка, а самому ребенку проявить те личностные свойства, которые не видны на уроках по другим предметам.    Курс предполагает решение следующих задач:    
- развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;   
- формирование умений ориентироваться в задании на воспроизведение образца или на творческое воображение;    
- формирование умений планирования последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;     - знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;    
- знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества.    
Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.
Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика:
5. Принципы, лежащие в основе построения программы
В основе построения программы лежат следующие принципы:
Личностно-ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности);
Культурно-ориентированные принципы (принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);
Деятельностно-ориентированные принципы ( принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, креативный принцип).
6. Виды и формы организации учебного процесса
Методы изучения Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
Виды занятий: самостоятельная работа, урок:
Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.
Содержательная цель: формирование системы понятий.
Урок рефлексии
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий
Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Содержательная цель: контроль и самоконтроль
Методы изучения: словесный, наглядный, практический.
7. Виды контроля В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
самоконтроль — при введении нового материала,
взаимоконтроль — в процессе его отработки,

8.Технологии обучения Формирование УУД
9. Объем и сроки изучения На изучение курса технологии в начальной школе отводится 1ч в неделю. Курс рассчитан на 135 часов: в 1 классе (33 учебные недели), по 34ч. – во 2-4 классах (34 учебные недели в каждом классе)
10. Программное обеспечение Для реализации программы используются:
1 Технология. Учебник. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2013г.
Технология. Учебник. 2 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2013г
Технология. Учебник. 3 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2013г
Технология. Учебник. 4 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2013г
В учебниках представлены практические задания, технологическая документация (технологическая карта, чертеж и др.), задания на самообслуживание, культурно – исторические справки, разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения. 1- 4 классы Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг2 Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2013г.
Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс. М.: «Просвещение», 2031г.
Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс. М.: «Просвещение», 2013г.
Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс. М.: «Просвещение», 2013г.
Рабочие тетради состоят из заданий по темам и отдельно выполненных на плотной бумаге шаблонов. В пособия включены практические и тестовые задания, отдельные правила. Рабочие тетради имеют цветные иллюстрации.
1-4 классы Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг3 Технология. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2013г.
1 Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.ФрейтагСодержание
11. Специфика и особенности программы 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление о народных мастерах Чувашской Республики).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.), анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов (разметка деталей - на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, с помощью линейки); выделение деталей - отрывание, резание ножницами; формообразование деталей - сгибание, складывание и др.; сборка изделия - клеевое, ниточное и др.; отделка изделия или его деталей - окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (геометрический орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике.
Учебно- тематический план 1 класс
№ Наименование раздела по чтению Кол-во часов
1 Давайте познакомимся 3
2 Человек и земля 21
3 Человек и вода 3
4 Человек и воздух 3
5 Человек и информация 3
Итого: 33
Учебно- тематический план 2 класс
№ Наименование раздела по чтению Кол-во часов
1 Вводный урок 1
2 Человек и и земля 23
3 Человек и вода 3
4 Человек и воздух 3
5 Человек и информация 3
Итого: 34
Учебно- тематический план 3 класс
№ Наименование раздела по чтению Кол-во часов
1 Вводный урок 1
2 Человек и земля 21
3 Человек и вода 4
4 Человек и воздух 3
5 Человек и информация 5
Итого: 34
Учебно- тематический план 4 класс
№ Наименование раздела по чтению Кол-во часов
1 Вводный урок 1
2 Человек и земля 21
3 Человек и вода 3
4 Человек и воздух 3
5 Человек и информация 6
Итого: 34

Требования к уровню подготовки
12. Универсальные учебные действия. Личностные результаты:
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, историю России и ее народов.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Освоение простейших способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Литература
13.Библиографический список Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная  продукция
Учебные пособия:
1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.
Технология: Учебники: 1-4 классы.
2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология:
Рабочие тетради: 1- 4 классы.
3. Кондратьева Е.П., Григорьева Л.М. Умелые руки найдут себе работу: Дидактические материалы по технологии. 1 – 4 классы. В учебниках представлены практические задания, технологическая документация (технологическая карта, чертеж и др.), задания на самообслуживание, культурно – исторические справки, разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения.
Методические пособия
1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.
Уроки технологии: 1-4 классы.
2. «Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение»).
Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации.
Новый вид методического пособия. Представлено содержание работы учителя по темам с учетом целей, задач и планируемых результатов обучения
Информационно-коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику «Технология»1-4 классы
(Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина. Ольга Алексеевна Петрова. М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева,              Соответствует содержанию учебника.
В пособии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, правила и технология работы с материалами, инструментами, видеозапись изготовления всех изделий с подробными комментариями учителей – методистов.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя.
Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц. 
Магнитная доска. 
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Интерактивная доска. Документ-камера
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.
Наборы цветной бумаги, картона;
Заготовки природного материала.
Система обучения: традиционная.
Программа: Перспектива. Технология. Н.И.Роговцева; С. В. Анащенкова. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011г.
В первом классе:
Количество часов в неделю по программе 1
Количество часов в неделю по учебному плану 1
Количество часов в год 33
Из них:
*беседы 14
*экскурсии 4
*опыты и наблюдения 9
*проекты 6
Технология. Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. 1 класс. УМК «Перспектива».
№ урока Тема урока Часы Цели урока Планируемые результаты Рекомендуе-мые приёмы работы Страни-цы учебни-каДата Н.Р.К. Обратная связь
ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ 3ч.
1
2
3 Как работать с учебником. Я и мои друзья.
Материалы и инструменты.
Что такое технология
Т.Б.
3ч. Познакомить детей с новым учебником и его специфическими особенностями, рабочей тетрадью, героями; раскрыть содержание понятий «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; создать творческую атмосферу урока. Знать понятия «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; умение пользоваться этими терминами. Вводная беседа; знакомство с условными обозначениями; работа с текстом учебника; создание рисунка; заполнение анкеты; беседа; работа со словарём; изготовление поделки; подведение итога урока. стр. 5-10 Заполнить анкету.
Беседа: «Труд человека преобразует природу».
ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ 21ч
4.. Природный материал. «Фигурки из листьев», «Чудо-коробочка».
Экскурсия.
Т.Б.
1ч. Способствовать открытиям красоты родной природы, воспитывать бережное отношение к ней; дать общие сведения о различных видах природного материала; закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки и хранения природного материала; раскрыть содержание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация». Знание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация»; иметь представление о различных видах природного материала; знание правил сбора, сортировки и хранения природного материала. Вводная беседа; экскурсия на пришкольный участок; сбор природного материала; сортировка; изготовление поделки; анализ изделия; подведение итога урока. Стр. 16-18
Экскурсия «Загадочные листочки деревьев нашего края».
Изготовление поделки «Фигурки из листьев»,
«Чудо-коробочка».
Беседа: «Изделия народного творчества из природного материала».
ИКТ
5-6. Работа с пластилином.
Пластилин. «Мудрая сова», «Ромашковая поляна».
Аппликация «Ромашковая поляна»
Т.Б. 2ч. Познакомить детей со свойствами пластилина; раскрыть содержание понятий «пластилин», «приемы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по плану. Знать свойства пластилина; умение пользоваться терминами; умение работать по плану. Вводная беседа; опыт и наблюдение; знакомство с приёмами работы; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока. Стр. 19-25
Опыт и наблюдение «Свойства пластилина».
Изготовление поделки «Мудрая сова»,
«Ромашковая поляна».
7-8. Растения в жизни человека.
Выращивание растений.
Т.Б. 2ч. Показать значение растений для человека (земледелие, садовый инвентарь, профессии); познакомить с терминами «проект», «композиция», с частями растений; формировать навык ухода за растениями, интерес и уважение к труду человека; знакомить с первоначальными умениями проектной деятельности. Знать о значении растений для человека; умение пользоваться терминами; умение ухаживать за растениями; иметь представление о проектной деятельности. Вводная беседа; работа со схемами; чтение текста; извлечение и сушка семян; выполнение поделки; проект; подведение итога урока. Стр. 26-33 Беседа: «С/Х труд в нашем крае». Опыт и наблюдение «Получение и сушка семян».
Проект «Овощи из пластилина».
ИКТ
9-10. Бумага. Изготовление закладки для книг.
«Волшебные фигуры»
Т.Б.
2ч. Учить работать с шаблонами, картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть), аккуратность, усидчивость; раскрыть содержание понятий «берёста», «волокно», «шаблон», «симметрия». Умение работать с шаблонами, картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание понятий «берёста», «волокно», «шаблон», «симметрия». Вводная беседа; опыт и наблюдение; знакомство с правилами работы с ножницами; составление композиции; изготовление закладки; подведение итога урока. Стр. 34-41 Опыт и наблюдение «Свойства бумаги».
Изготовление поделки «Закладка для книги». «Волшебные фигуры»
Беседа: «Из чего сделана бумага».
ИКТ
11. Работа с различным материалом
Пчёлы.
Т.Б. 1ч. Закреплять умение работать с пластилином (другим материалом) как способом соединения деталей; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней; осваивать первоначальные представления о разнообразии профессий. Умение работать с пластилином; умение бережно относиться к природе; знать о профессиях. Вводная беседа; работа со схемой; изготовление поделки; подведение итога урока. Стр. 42-43 Насекомые нашего края. Изготовление поделки «Пчела и соты»; «Пчела на одуванчике».
12. Знакомство с техникой коллажа
Дикие животные.
Т.Б. 1ч. Формировать умение работы в группе (проектной деятельности); развивать умение и навыки при работе с пластилином, сенсорику, мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность; раскрыть содержание понятия «коллаж». Умение работать в группе; заниматься проектной деятельностью; умение работать с пластилином; знание приёмов лепки. Вводная беседа; проект; беседа; изготовление поделки; подведение итога урока. Стр. 44-47 Животные нашего края. Проект «Дикие звери».
Изготовление поделки «Лисята».
13. Работа с бумагой.
Новый год. «Украшения на ёлку».
Т.Б. 1ч. Научить приёмам обрывания бумаги по контуру рисунка; конструированию изделий; практическому применению правил сотрудничества в коллективной деятельности; познакомить со значением труда и праздников в жизни человека. Умение пользоваться приёмами обрывания бумаги; умение конструировать изделия; умение практически применять правила сотрудничества; знание о значении труда и праздников в жизни человека. Вводная беседа; составление плана работы; проект; изготовление поделки; подведение итога урока. Стр. Беседа: «Как встречают новогодние праздники в нашем городе». Изготовление поделки «Украшение на елку».
Проект «Украшаем класс к Новому году».
Изготовление поделки «Украшение на окно».
14. Работа с пластилином.
Домашние животные. «Котенок»
Т.Б. 1ч. Познакомить учащихся со значением для человека домашних животных, с уходом за домашними животными; развивать навыки в овладении приемами лепки из пластилина; обучать навыкам самостоятельного планирования и организации деятельности. Знать о значении для человека домашних животных; знание приёмов лепки; умение самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность. Вводная беседа; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока. Стр. 48-49 Животные в наших домах. Беседа: «Как люди приручали животных».
Изготовление поделки «Домашние животные».
ИКТ
15. Работа с разным материалом.
Такие разные дома. «Домик из веток»
Экскурсия по улицам нашего села
Т.Б. 1ч. Познакомить с разнообразными видами построек, использованием различных материалов; развивать навыки работы с шаблонами, пространственное воображение; раскрыть содержание понятий «жилище», «макет», «риски». Знание о разнообразных видах построек и об используемом материале; умение работать с шаблонами; умение пользоваться терминами; умение планировать и организовывать свою работу. Вводная беседа; работа с иллюстрациями; изготовление поделки; подведение итога урока. Стр. 50-54 Экскурсия «Архитектура нашего села». Опыт и наблюдение «Свойства гофрированного картона».
«Домик из веток»
16-17 Работа с пластилином.
Посуда.
Т.Б. 2ч. Научить приёмам лепки из целого куска пластилина; продолжать формировать умение работы в группе; познакомить с технологией изготовления посуды; материалами, из которых её изготавливают; функциями посуды; правилами сервировки стола; формировать навык правильного поведения за столом; раскрыть содержание понятия «сервировка». Знание приёмов лепки; умение работать в группе; знание технологии изготовления посуды; знание правил сервировки стола; умение правильно вести себя за столом. Вводная беседа; работа с иллюстрациями; изготовление поделки; сервировка стола; проект; подведение итога урока. Стр. 55-60 Проект «Чайный сервиз», «Чайник».
Беседа: «Мастера своего дела».
ИКТ
18. Работа с разным материалом.
Свет в доме.
Т.Б. 1ч. Показать разнообразие освещения домов в разные исторические периоды; познакомить с правилами работы с шилом, развивать навык вырезывания по окружности. Знание об освещении в разные исторические периоды; знание правил работы с шилом; умение вырезать. Вводная беседа; знакомство с правилами; работа с текстом в учебнике; изготовление поделки; подведение итога урока. Стр. 61-63 Изготовление поделки «Торшер».
19. Работа с бумагой.
Мебель. Уборка квартиры.
Т.Б. 1ч. Познакомить с функциями мебели, предметами мебели, новым способом разметки — через копировальную бумагу, свойствами копировальной бумаги; развивать пространственное воображение. Знание функций мебели; знание новых способов разметки; умение работать с бумагой и ножницами. Вводная беседа; знакомство с новыми приёмами разметки; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока. Стр. 64-66 Наш дом. Опыт и наблюдение «Свойства копировальной бумаги».
Изготовление поделки «Стул».
20. Работа с тканью.
Одежда. Ткань. Нитки.
Т.Б. 1ч. Познакомить с назначением одежды, с видами ниток, с видами ткани; развивать мышление, внимание, воображение, глазомер; раскрыть содержание понятий «ткань», «выкройка»; воспитывать усидчивость, аккуратность, бережное отношение к одежде и внимание к своему внешнему виду. Знать о назначении одежды; знание видов ниток; умение пользоваться терминами; умение следить за своим внешним видом. Вводная беседа; работа с дополнительной литературой; наблюдение и опыт; изготовление поделки; подведение итога урока. Стр. 67-71 Времена года и одежда. Опыт и наблюдение «Свойства ткани и бумаги в сравнении».
Изготовление поделки «Кукла из ниток».
Беседа: «Первые куклы».
ИКТ
21-23 Работа с разным материалом.
Учимся шить. Способы пришивания пуговиц.
Т.Б. 3ч. Научить выполнять простейшие швы, пришивать пуговицы; дать представление о видах пуговиц; развивать мышление, внимание, глазомер; воспитывать мотивацию к работе руками, усидчивость, старание; раскрыть содержание понятий «наперсток», «шов». Умение выполнять простейшие швы; пришивать пуговицы; умение пользоваться терминами. Вводная беседа; чтение стихотворения «Заяц-портной»; анализ; повторение правил безопасности; выполнение швов; изготовление поделки; подведение итога урока. Стр. 72-79 Изготовление поделки «Закладка с узорами»,
«Игольница»,
«Пришиваем пуговицы».
24. Техническое моделирование.
Работа с конструктором.
Т.Б. 1ч. Познакомить с наземными видами транспорта, профессиями людей, работающих на транспорте, машинами и механизмами, с основными деталями конструктора и приёмами работы с ним; развивать техническое и логическое мышление, мелкую моторику рук, терпение, усидчивость; учить соблюдать последовательность технологических операций. Знать наземные виды транспорта; профессии людей; основные детали конструктора; знание приёмов работы с конструктором; умение соблюдать последовательность технологических операций. Вводная беседа; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока. Стр. 86-90 Автомобильное предприятие нашего города. Беседа: «Зачем люди изобрели машины?».
Изготовление поделки «Тачка».
ИКТ
ЧЕЛОВЕК И ВОДА 3ч
25
26 Работа с разным материалом.
Вода в жизни человека. Выращивание растений.
Питьевая вода.
Т.Б. 2ч. Познакомить со значением воды в жизни людей, животных и растений.
Знание о значении воды в жизни человека; умение проращивать семена; заниматься посадкой. Вводная беседа; составление плана работы и метода фиксирования роста растений; проращивание семян, заготовленных осенью; изготовление поделки; анализ работ; подведение итога урока. Стр. 92-97 Опыт и наблюдение «Выращивание растений».
Изготовление поделки «Колодец».
27. Работа с бумагой.
Передвижение по воде. «Кораблик из бумаги», «Плот».
Т.Б. 1ч. Познакомить с передвижением по воде и перевозкой грузов, водным транспортом, с общими представлениями о конструкции; обучить приёмам составления композиции. Знание о водном транспорте; иметь общее представление о конструкции; умение составлять композиции. Вводная беседа; опыт и наблюдение; составление плана работы; изготовление поделки; представление проекта; подведение итога урока. Стр. 98-102 Опыт и наблюдение «Что плавает, что тонет».
Беседа: «Развитие кораблестроения».
Проект «Речной флот».
Изготовление поделки «Кораблик из бумаги»; «Плот».
ИКТ
ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ 3 ч.
28-29 Работа с разным материалом.
Использование ветра. «Вертушка»
Полеты птиц. «Попугай».
Т.Б. 2ч. Развивать техническое и логическое мышление, мелкую моторику рук; формировать умения работы в технике «мозаика»; познакомить с использованием человеком силы ветра, передвижением по воздуху. Умение логически мыслить; умение работать в технике «мозаика»; знать о том, как человек использует силу ветра, как передвигается по воздуху. Вводная беседа; работа с дополнительной литературой; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока. Стр. 104-107 Птицы нашего края. Изготовление поделки «Вертушка»;
«Попугай».
30. Работа с разным материалом.
Полеты человека. «Парашют».
Т.Б. 1ч. Познакомить учеников с разными видами летательных аппаратов; провести эксперимент и сделать выводы; раскрыть содержание понятия «оригами». Знание о разных видах летательных аппаратов; умение делать выводы; экспериментировать; умение пользоваться терминами. Вводная беседа; опыт и наблюдение; изготовление поделки; анализ работ; подведение итога урока. Стр. 108-112 Опыт и наблюдение: «Какие предметы долго держатся в воздухе, а какие падают сразу»;
«Почему летают мыльные пузыри».
Изготовление поделки «Парашют».
ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ 3ч.
31. Работа с разным материалом. Способы общения.
Т.Б. 1ч. Развивать способности ориентироваться в информации разного вида; воспитывать интерес к информационной и коммуникационной деятельности; познакомить со способами общения людей друг с другом, о развитии письменности, использовании различных материалов для передачи всевозможной информации. Знание о способах общения; о развитии письменности; умение использовать различные материалы для передачи информации. Вводная беседа; работа с дополнительной литературой; составление плана работы; проектная деятельность; подведение итога урока. Стр. 114-117 Беседа: «Возникновение письменности». Проект «Код 1-в класса».
Изготовление поделки «Зашифрованное письмо»,
«Письмо на глиняной дощечке».
ИКТ
32. Работа с разным материалом. Важные номера телефонов. Правила дорожного движения.
Т.Б. 1ч. Познакомить с современными средствами связи, правилами дорожного движения; развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление. Знание о современных средствах связи; правила дорожного движения; умение ориентироваться в информации разного вида. Вводная беседа; составление плана работы; групповая работа; подведение итога урока. Стр. 118-119 Изготовление газеты «Правила поведения на улице».
Изготовление памяток «Важные телефонные номера».
33. Компьютер.
Т.Б. 1ч. Дать первичные знания об основных составных частях компьютера, их назначении; познакомить с интернетом, как одним из основных современных источников информации; помочь овладевать умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; учить соблюдать безопасные приёмы труда при работе с компьютером. Знание основных составных частей компьютера; их назначение; умение пользоваться компьютерной техникой; умение соблюдать безопасные приёмы труда при работе с компьютером. Вводная беседа; составление плана работы; групповая работа; подведение итога урока. Стр. 120-122 Беседа: «Великое достижение техники».
ИКТ
Рассмотрено
на заседании МО
протокол № __от _____
Руководитель МО
Ослина Т.А._________ Согласовано
Зам.директора по УВР
Астахова Н.В.______
«____»_______2014 год Утверждаю
Директор МОАУ ЛИЦЕЙ № 6
Евглевская Е.И.________
«____»_______2014 год
Лицей № 6 город Благовещенск, Амурской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
Уровень обучения 1б класс (начальное общее образование)

Количество часов 33

Уровень базовый
Учитель: Ослина Татьяна Афанасьевна
Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству
1. Роль дисциплины Изобразительное искусство направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
2. Адресат Авторская программа по изобразительному искусству: Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова и др. Программа адресована обучающимся 1-х – 4 – х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Перспектива» Москва «Просвещение» 2011.
3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту Рабочая программа по изобразительному искусству построена на основе требований Федерального государственного стандарта начального общего образования в соответствии с Примерной программой начального общего образования, авторской программой Т. Я. Шпикаловой «Изобразительное искусство»
Программа разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС НОО, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания образовательной программы, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
4. Целевая установка и задачи курса Цели обучения
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
Задачи обучения:
развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающего миру;
совершенствование эмоционально – образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни;
овладение элементарной художественной грамотой.
5. Принципы, лежащие в основе построения программы
1. Коммуникативный принцип
2. Познавательный принцип
3. Принцип личностной направленности обучения и творческой активности учащихся
6. Виды и формы организации учебного процесса Формы работы: индивидуальная, групповая
Методы контроля: беседа, наблюдение, опрос, практическая работа
Виды занятий: самостоятельная работа, проверочная работа, урок:
Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.
Содержательная цель: формирование системы понятий.
Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий –понятий, алгоритмов и др.
Урок развития речи.
7. Виды контроля В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
самоконтроль — при введении нового материала,
взаимоконтроль — в процессе его отработки,

8.Технологии обучения Формирование УУД
9. Объем и сроки изучения В учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится 1 ч в неделю, всего – 135ч. 1 класс – 33 ч, 2-4 классы по 34 ч.
10. Программное обеспечение Для реализации программы используется комплект учебников и рабочих тетрадей:
Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. для 1- 4 классов. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2011.
Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 1, 2, 3, 4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2011.
Шпикалова Т. Я. Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство для 1 – 4 классов. – М., Просвещение, 2011.
Содержание
11. Специфика и особенности программы Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Содержание программы «Изобразительное искусство» представлено в виде взаимосвязанных разделов.
Раздел «Основы художественного изображения. Изобразительное искусство» ориентирует на эмоционально – эстетическое восприятие произведений профессионального искусства, на формирование ценностного отношения к явлениям природы, к образам фольклора и литературы, к реальным людям, животным и птицам. Содержание раздела предполагает овладение учащимися художественно – творческим опытом в рисовании с натуры, по памяти и представлению; освоение приемов создания художественной выразительности (цвет, свет, линия, силуэт, форма, пропорции, композиция).
Раздел «Основы народного декоративно – прикладного искусства» нацелен на развитие эмоционально – ценностного восприятия учащимися народного декоративно – прикладного искусства России и народов мира, на познание многообразия видов народного искусства, их региональных особенностей. Содержание этого раздела предполагает накопление творческого опыта учащихся в процессе упражнений по освоению специфики образного языка народного искусства (на основе повтора, вариаций), самостоятельного составления композиций по мотивам народного творчества (на основе вариаций, импровизаций) и художественной деятельности по выполнению оформления изделий, изготовленных на уроке труда.
Учебно-тематический план 1 класс (33)
№ Наименование раздела Кол-во часов
1 Восхитись красотой нарядной осени 8
2 Любуйся узорами красавицы зимы 7
3 Радуйся многоцветью весны и лета 15
4 Резерв учебного времени 3
Итого: 33

Учебно-тематический план 2 класс (34ч)
№ Наименование раздела Кол-во часов
1 В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная 11
2 В гостях у чародейки-зимы 12
3 Весна-красна! Что ты нам принесла 11
Итого: 34
Учебно-тематический план 3 класс (34ч)
№ Наименование раздела Кол-во часов
1 Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» 11
2 Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» 10
3 Весна.«Как прекрасен этот мир, посмотри…» 5
4 Лето.«Как прекрасен этот мир, посмотри…» 8
5 Итого: 34
Учебно-тематический план 4 класс (34ч)
№ Наименование раздела Кол-во часов
1 Восхитись вечно живым миром красоты 11
2 Любуйся ритмами в жизни природы и человека 14
3 Восхитись созидательными силами природы и человека 9
Итого: 34

Требования к уровню подготовки
12. Универсальные учебные действия. Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Познавательные:
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
Регулятивные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Литература
13.Библиографический список Список литературы для обучающихся, учебники:
Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова. Изобразительное искусство 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс.
Творческие тетради
Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс.
Методические пособия
Т.Я.Шпикалова, Л.В. Ершова, изобразительное искусство. Методическое пособие для 1 класса, 2 класса, 3 класса, 4 класса.
Учебно-наглядные пособия
Хрестоматии лит. произведений к урока ИЗО
Книги о художниках
Печатные пособия. (таблицы, портреты, схемы)
Технические средства обучения.
Классная доска
Интерактивная доска
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.
Документ-камера
ПринтернСканер
СD. Электронные приложения для 1-4 классов

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству. 1 класс. «Перспектива» Автор: Шпикалова№ ур. Тема урока Кол-во часов Календ. сроки Фактич. сроки Планируемые результаты
Вид контроля
КИМ
знания умения УУД Восхитись красотой нарядной осени (8ч.)
1 Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи 1 Живописные материалы. Сходство и различие в создании образа осени в произведениях разных видов искусства Объяснять смысл понятий изобразительное искусство, живопись, пейзаж, художественный образ.
Выполнять упражнение: наносить кистью красочные пятна акварелью или гуашью. Личностные результаты
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Познавательные:
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
Регулятивные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Текущий
Точность построения изображения
2 Твой осенний букет. Декоративная композиция. 1 Композиция Объяснять значение новых понятий композиция, аппликация, коллаж.
Создавать декоративную композицию «Осенний букет» приемом отпечатка с готовой формы (листьев).
Выражать свое отношение Текущий
Сложность и завершенность сюжета
3 Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы. 1 Прием раздельного мазка Кистью и красками наносить удлиненные и точечные раздельные мазки разной формы и направления с целью создания изображения дерева Текущий
Сложность и завершенность сюжета
4 В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция. 1 Хохлома
Жестово Объяснять смысл понятий живопись и декоративно-прикладное и народное искусство Текущий
Точность построения изображения
5 Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция 1 Натюрморт
Способы организации композиции натюрморта Определять центр композиции, место и характер расположения плодов относительно него Текущий
Точность передачи цвета натюрморта
6 В гостях у народного мастера С. Веселова. Орнамент народов России. 1 хохлома Узнавать элементы хохломского травного узора Текущий
Творческое осмысление задания
7 Украшение закладки или открытки простым орнаментом, используя чередование растительных элементов. «Хохломские узоры» 1 Произведения И.Шишкина, хохломского мастера И.МаркевичаОбъяснять смысл понятий орнамент, ритм.
Повторять за народным мастером хохломской узор Текущий
Точность построения изображения
8 Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект. 1 Коллективный проект Участвовать в коллективной деятельности по завершению проекта Текущий
Творческое осмысление задания
Любуйся узорами красавицы зимы (7 ч.) 9 О чем поведал каргопольский узор. Орнамент народов России. 1 Произведения народных мастеров из Каргополя игрушечников И. и Е. Дружининых и зодчих 17 века. Рассматривать изображения знаков солнца, земли, зерен, находить знаки-символы.
Повторять элементы каргопольского узора. Текущий
Сложность и завершенность сюжета
10 В гостях у народной мастерицы У.Бабкиной.
«Русская глиняная игрушка» 1 Приемы лепки из целого куска Рассматривать порядок и приемы лепки каргопольской игрушки из целого куска глины, пластилина Текущий
Творческое осмысление задания
11 Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике. 1 Зимняя природа в произведениях И.Шишкина, И.Билибина, С.Никиреева, П.А.Вяземского Объяснять смысл понятия графика.
Сравнивать произведения разных художников-графиков, находить сходство и различие в изображении зимней природы Текущий
Сложность и завершенность сюжета
12 Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике. 1 Графические приемы Использовать приемы рисования белой линией на черном и черной линией на белом Текущий
Творческое осмысление задания
13 Белоснежные узоры.. Вологодские кружева 1 Кружевные изделия народного мастера В.Ельфиной из Вологды Объяснять смысл понятий симметрия, асимметрия, ритм
Рисовать свой белый кружевной узор на цветной бумаге 14 Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция. 1 Понятие ближе – больше, дальше – меньше, загораживание Определять место игрушек в композиции, расположение их в изображении на плоскости.
Решать, какие предметы войдут в собственную композицию и как их расположить, чередовать Текущий
Сложность и завершенность сюжета
15 Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект.
1 Традиции празднования Нового года и рождества в семье и в школе Участвовать в коллективной деятельности по завершению проекта Текущий
Творческое осмысление задания
Радуйся многоцветью весны и лета (15 ч.) 16 По следам зимней сказки. Декоративная композиция. 1 Важность ритма форм, цветных пятен, вертикальных и горизонтальных линий в декоративной композиции Анализировать постройки по размеру по составу объемов, по материалу, цвету Текущий
Сложность и завершенность сюжета
17 Зимние забавы. Сюжетная композиция. 1 Особенности композиции сюжетно-тематической картины Объяснить смысл понятия сюжет.
Изображать человека в движении согласно замыслу Текущий
Творческое осмысление задания
18 Защитники земли Русской. Образ богатыря. 1 Элементы вооружений и одежды русских богатырей Рисовать по памяти, по представлению русского воина и богатыря, украшать его шлем и щит орнаментом Текущий
Точность построения изображения
19-20 Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка. 2 Многообразие особенности форм дымковской игрушки Лепить дымковскую игрушку приемами лепки по частям или расписывать вылепленную из пластилина фигурку Текущий
Сложность и завершенность сюжета
21 Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм. 1 Техника аппликации Рисовать по-своему наряд девицы-красавицы или выполнить в технике аппликации Текущий
Творческое осмысление задания
22 Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет. 1 Разница в изображении и природы в разное время года, суток, в различную погоду. Показывать при изображении воды с помощью цветного мазка и белой линии ее движение Текущий
Точность построения изображения
23 Птицы – вестники весны. Декоративная композиция. 1 Особенности изображения весны в живописном пейзаже и декоративной композиции Сочинять свою декоративную композицию про весну на листе белой или цветной бумаги Текущий
Творческое осмысление задания
24 «У Лукоморья дуб зеленый…» Дерево – жизни украшение. Образ дерева в искусстве. 1 Особенности отображения образа дерева в разных видах искусства Придумывать сказочное дерево и изображать его, используя живописный знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства 25 О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя. «Сказочный конь» 1 Картины В.Васнецова, М.Миклашевского, Н.Кузьмина, создававших в своем творчестве образ любимого сказочного героя - коня Выбирать согласно замыслу произведения художественные выразительные средства и материалы, приемы лепки и декорирования готового изделия.
Рисовать сказочную
композицию «Конь-огонь» Текущий
Сложность и завершенность сюжета
26-27 В царстве радуги – дуги. Основные и составные цвета 2 Теплые и холодные цвета, основные и составные цвета Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства, находить в них цвета радуги.
Объяснять смысл понятий основные цвета (красный, желтый, синий) и составные (смешанные) цвета (все остальные), теплые и холодные. Текущий
Творческое осмысление задания
28 Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки. 1 Смешение цветов
Эмоциональные возможности цвета
Способы получения разнообразных неярких и чистых оттенков цвета Исследовать возможности цвета: смешивать на палитре белую гуашь с красками других цветов с целью получения различных оттенков определенного цвета.
Решать, из каких весенних цветов составить собственную композицию на заданную тему, в каком жанре (пейзажа или натюрморта) ее выполнить Текущий
Точность передачи цвета натюрморта
29 Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи. 1 Проникновенное восприятие пейзажа в действительности и в произведениях искусства. Пейзаж художников родного края Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна родная?» в виде пейзажа.
Передавать цветом свое видение родной природы в весеннее или летнее время года.
Выражать в творческой работе свое отношение к образу родной земли Текущий
Творческое осмысление задания
30 Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты «Город мастеров» 1 Виды искусства
Жанры
Приемы работы
Художественные материалы, инструменты
Средства выразительности Участвовать в коллективной деятельности по завершению проекта Текущий
Сложность и завершенность сюжета
Резерв 3 часа