Рабочие программы УМК «Перспектива» 1 класс

Муниципальное образовательное учреждение
«Кулаевская средняя общеобразовательная школа
Пестречинского муниципального района РТ»


РАССМОТРЕНО:
на заседании МО учителей
начальных классов
Протокол №
От «___» ____________20__ г.

«СОГЛАСОВАНО»
Зам.директора по УР
_________________ /_________/

«___» сентября 20___ г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ ____________________/_______/

«___» сентября 20___ г.







Рабочая программа
учителя начальных классов

1 класс
Составитель:
учитель 1 квалиф. категории
Задворнова С. П.





2010-2011 г. г.

Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Перспектива»
Комплект включает учебники для начальной школы по основным предметам, соответствующим базисному учебному плану.
Комплект обеспечен учебными, методическими, дидактическими пособиями, дополнен средствами методической поддержки учителей через Интернет, пособиями для учителей для формирования надпредметных умений.
Комплект предполагает дифференцированные задания для учеников с разным уровнем подготовки.
Комплект учитывает современные требования к обеспечению физического и психологического здоровья детей, к формированию навыков здорового и безопасного образа жизни.
В комплекте реализована новая технология конструирования учебников комплекта, которая: 1) улучшает и облегчает преподавание и усвоение предметного материала (единые методология, дизайн и система навигации);2) позволяет родителям стать активными участниками образовательного процесса.
Учебники комплекта одобрены и рекомендованы РАН-РАО, включены в серию «Академический школьный учебник».

Рабочая программа по обучению грамоте
на 2010-2011 учебный год

Предмет: Литературное чтение «Азбука» 1 класс.
Учитель: Задворнова С.П.
Система обучения: традиционная.
Программа: Перспектива. Обучение грамоте. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2010 г.

Количество часов в неделю по программе : чтение 4
письмо 5
Количество часов в неделю по учебному плану: чтение 2
письмо 2
Количество часов в год: чтение 66
письмо 66
Из них:
Н.Р.К. 16
развитие речи на каждом уроке


Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2009/2010 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.
Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:
сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;
обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;
обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;
развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам, о чём писал ещё Л. С. Выготский.
Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.
Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.
Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего
слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.
Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).
1. Коммуникативная направленность курса позволяет:
сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;
дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;
осознать язык как средство общения;
сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.
2. Познавательная ориентация курса позволяет:
изучать язык как культурно-исторический процесс от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;
освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;
формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;
обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);
развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.
3. Семиотический принцип даёт возможность:
раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);
осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;
выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак значение, значение звучание (содержание форма);
познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.
Период обучения грамоте включает три этапа:
1) подготовительный;
2) основной;
3) послебукварный.
Чтобы первоклассники лучше ощутили, что мир в различных видах искусства воспринимается неодинаково, им предоставляется возможность рассмотреть один и тот же предмет (явление) глазами художника, музыканта, поэта, учёного (видят в одном и том же предмете разные стороны и по-разному их отображают). Подобные упражнения, проводимые совместно с учителем, развивают интерес учеников к языку, искусству и окружающему миру. Внимание детей привлекается и к особенностям поэтической речи, к форме стиха, его мелодике, ритму, а также к образности и выразительности поэтического слова. Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературно-художественных способностей школьников.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
Обучающиеся должны знать:
все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Навык чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.
Обучение грамоте и письму. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».
№
урока
Тема урока литературного чтения
(общие понятия)

Стр.
Кол-во часов
Тема урока русского языка
(общие понятия)

Стр.
Цели и задачи уроков
Планируемые результаты
Н.Р.К.
Обратная связь


Часть I.

1 четверть Пропись №1. «Рисуй, думай, рассказывай».

1.
«Давайте знакомиться!» Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство.

4-11
1
Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.
«Первое задание» каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.
4-9
Практическое введение понятия «общение»; знакомство детей с персонажами учебной книги и друг с другом; способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать; различать цель и результат общения; привлечь внимание к слову и его номинативной (назывной) функции.
Знание понятия «общение»; умение общаться; умение различать цель и результат общения; умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; умение штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы.
Рассказ «Наша школа».
Р.Р. Устный рассказ «Самые-самые».

2.
«Общение без слов». «Жест и его значение». Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла игрушка).
12-17

1
«Сравни». Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору.
10-13
Ввести понятие «жест», объяснить его значение; научить различать многозначность жеста, воспитывать привычку уместного использования жестов в речевом общении; стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью.
Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение высказывать своё мнение; умение сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по стрелке.

«Чтение» загадок по рисунку.

3.
















«Страшный зверь». «В мире природы». «Понимаем ли мы язык животных?». Слова и жесты в общении. Игра «Изобрази и расскажи». Формулы речевого этикета: внимание к собеседнику. Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз у животных.
18-25
1
«Направление». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору. «Длиннее  короче». «Целое и часть». Написание линий различных по величине. Задания по выбору
14-23
Закрепить представление о жесте и его значении, уместности использования жестов; культура общения: внимание к собеседнику; использование формул речевого этикета.
Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение общаться; знание формул речевого этикета; умение составлять устный рассказ; обводить предмет; штриховать; дорисовывать; знание понятия «рабочая строка».
Составление рассказа о животных, обитающих в нашем крае.
Самостоятельные упражнения на основе простейших заданий.






ИКТ

4.
«Мы пришли в театр». «Кто разговаривает в сказках?». Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.

Вн.чт. «Авторские сказки».
26-27
1
«Головоломка». «Овал». Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям.
24-27
Развивать умение читать выражение лица героев сказок; формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией; ввести понятие «бордюр».
Умение читать выражение лица героев сказок; умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией; знание понятия «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы.
Составление рассказа «В нашем лесу».
Самостоятельная работа. Р.Р.Рассказ по рисунку ««Кто съел кусок сыра?».

5.
Интонация, её роль в общении. «Слова или предметы?». Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.)
28-31
1
Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв.
28-31
Разведение понятий «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли предмета и слова в общении; развивать умение соблюдать правила письма.
Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно; умение обводить по контуру; штриховать.

Самостоятельная работа. Р.Р.Составление устного рассказа.




ИКТ

6.
«Как найти дорогу». Подготовка к осмыслению письменной речи: использование посредников (предметов, меток, символов, знаков).
32-33
1
«На коньках». Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв.
32-33
Ввести понятие «знак»; ознакомить с элементарными правилами дорожного движения; учить читать знаки; провести подготовку к звуковому анализу слов.
Знание понятия «знак»; знание элементарных правил дорожного движения; умение читать знаки; умение проводить безотрывных линий; раскрашивать; выделять звуки; писать элементы букв.
Составление рассказа «Машины на улицах нашего города».
Определить дорогу к дому с помощью условных обозначений.



ИКТ

7.
«Удивительная встреча». Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения.
«Знаки на дорогах». Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение).
34-37
1
«На волнах». «Морские путешествия». Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов
34-35
Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; учить читать их; упражнять в классификации слов с обобщающим названием предметов; учить составлять рассказы; учить делать простейший звуковой анализ слов.
Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать знаки; умение обводить петлеобразных линий.

Р.Р.Составление рассказа по рисунку.
Самостоятельная работа.

8.
«Условные знаки в городе и дома». Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков).
38-41
1
«На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ.
36-39
Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; учить читать их; упражнять в классификации слов с обобщающим названием предметов; учить составлять рассказы; учить делать простейший звуковой анализ слов.
Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать знаки; умение обводить; штриховать; преобразовывать овал; делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.

Самостоятельная работа. Придумать собственные знаки.



ИКТ

9.
«Не быть равнодушным». «Знаки в лесу и в парке». Знаки по охране природы. «Чтение» знаков, т. е. осмысление их значения. Логические упражнения. Устные рассказы.
42-45
1
«Мы  спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа.
40-41
Учить детей делать простейший звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; учить составлять рассказы.
Умение делать простейший звуковой анализ слов; определять закономерность; умение обводить; штриховать; проводить параллельные линии; ориентироваться на строке.

Самостоятельная работа «Выбор знака для спортивного магазина». Р.Р.Составление рассказа по серии рисунков.

10.
«Загадочное письмо». «Письмо в рисунках». Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).
46-47
1
«Домики трёх поросят». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв.
42-43
Научить детей выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; читать написанное; учить выделять звуки в словах.
Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение читать написанное; умение раскрашивать; писать элементы печатных букв.

Самостоятельная работа. Р.Р.Составление рассказа.


ИКТ

11.
«Мир полный звуков». Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке  наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.
48-51
1
«В гостях у бабушки». «Чаепитие». Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.
44-47
Обобщить сведения о способах записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; упражнять детей в записи предложения с помощью пиктограмм; показать необходимость введения звукобуквенного письма.
Знание способов записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма; раскрашивать; обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; умение писать элементы печатных букв; классифицировать.

Р.Р.Составление писем о летних занятиях.

12.
«Слушаем звуки речи». «Различение звуков речи». Звуки гласные и согласные. Коммуникативно-речевые ситуации. Введение символов гласных и согласных звуков. Обозначение последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой анализ). Наглядно-образный акрофонический способ записи звуков в слове.
52-55
1
«Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло». Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова.
48-49
Учить сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; дать представление о речевом аппарате и органах речи; сформировать у учащихся представление о звуках речи, опираясь на их обыденное представление о значении этого понятия; развивать фонематический слух детей и умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем.
Умение сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; знание о речевом аппарате и органах речи; о звуках речи; умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем; умение обводить; рисовать орнамент; штриховать; писать элементы печатных букв.

Р.Р.Составление рассказа «На даче».

13.
Твердые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова.
Вн.чт. «Книги Б.Заходера».

56-57
1
«Прогулка в парк». «Знаки в городе». Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова.
50-51
Дать представление о твёрдых и мягких согласных; учить различать их; показать изобразительные возможности звуков слова и отработать приёмы выразительного рассказывания отрывков из литературных произведений; отрабатывать навыки каллиграфического письма.
Знать о твёрдых и мягких согласных; умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение обводить; придумывать знаки; умение делать звуковой анализ простейших слов; классифицировать слова; умение подбирать слова с определённым звуком; писать элементы печатных букв.

Самостоятельная работа.




ИКТ

14.
«Звучание слова и его значение». Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.
«Слог. Деление слов на слоги». Сопоставление понятий: слово  слог. Умение произносить слово по слогам.
58  61
1
«Подбери пару», «Сравни и подумай». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.
«В спортивном зале». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.
52  55
Развивать умение определять количество звуков в слове, их последовательность; учить определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; умение делать звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв.

Коллективный анализ слов.

15.
«Ударение в слове». Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».
62  63
1
«Ремонтная мастерская». Собери машины. Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение.
56  59

Дать учащимся общее представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове; показать значение ударения для объединения звуков в слове; совершенствовать культуру речи учащихся: умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; развивать навыки каллиграфического письма.
Знание об ударении в слове; знать о значении ударения; умение определять место ударения в слове; умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; умение писать элементы письменных букв; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать по следам анализа.

Р.Р.Составление рассказа «За праздничным столом».






ИКТ

16.
«Слово, предложение». «Речь». Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения. «Записываем слова и предложения». Повторение сведений о слове и предложении. Упражнения в звуковом анализе слов. Составление предложений по данным схемам.
64  70
1
«Подумай и сравни». «Проверь себя». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение  будет умение». Объяснение ее смысла.



Пропись 2 «Мой алфавит».
60 - 63
Дать представление о предложении и его функциях; учить детей различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; показать звучность, мелодичность и выразительность русской речи.
Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; умение проводить звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв и безотрывных линий.

Р.Р.Составление предложений.

17.
«Страна АБВГДейка». Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.
71  75
1
Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы Аа, Оо. Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчных и заглавных букв «а» и «о» после объяснения учителя. Составление предложения по схеме.
6  9
Учить выделять звуки [а] и [о] из речи; учить различать звуки; приучать детей выделять точки-ориентиры; обратить внимание на то, что правильное положение тетради помогает руке плавно двигаться; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв.

Анализ слов по моделям и запись под ними слов. Р.Р.Составление предложений со словом осы.




ИКТ

18.
Звук [у], буква Уу. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».
76  77
1
Звук [у], буква Уу. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам.
10  11
Учить выделять звук [у] из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой у; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; умение оформлять предложения на письме.

Подчеркнуть в тексте изученные буквы. Самостоятельная работа.

2 четверть

1.
Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и]  [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.
78  79
1
Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.
12  14
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквами и, ы; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.
Сказки уральских авторов.
Р.Р.Рассказывание сказки. Чтение предложений.

2.
Повторение: гласные и, ы. Звук [э], буква Ээ. Звуковой анализ слов со звуком [э].
80  81
1
Звук [э], буква Ээ. Разгадывание ребусов, раскрашивание.
15  16
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой э; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.

Р.Р.Рассказывание известных сказок.



ИКТ

3.
Звуки [м]  [м`]. Буква М, м. Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.
82  84
1
Звуки [м]  [м`], буква Мм. Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.
17  21
Дать общее представление о согласных; помочь детям уловить свойства согласных звуков; развивать навыки чтения и каллиграфического письма.
Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать; самостоятельно записывать в рабочей строке; записывать слова и предложения.

Самостоятельное чтение. Р.Р.Составл-ение предложений.

4.
Звуки [с]  [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.
85
1
Звуки [с]  [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку.
22  23
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.

Р.Р.Соста-
вить рассказ о семье.

5.
Звуки [н]  [н`], буква Нн. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».
86
1
Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`], буква Н (строчная и заглавная). Письмо слогов, слов и предложений.
24  25
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.
Составление предложений о деревьях, растущих в нашем лесу.
Выразительное чтение предложений. Самостоятельная работа.


ИКТ

6.
Звуки [л]  [л`], буква Лл. Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.
Повторение. Игры со словом. Чтение предложений и текста.
87 - 89
1
Звуки [л]  [л`], буква Л (строчная, заглавная). Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов. Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.
26  29
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.

Самостоятельная работа.

7.
Звуки [т]  [т`], буква Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов. Повторение. Урок чтения  письма проводится по азбуке и тетради «Мой алфавит».
90  91
1
Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.
30  33
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.

Чтение текста. Р.Р.Составление и запись слов и предложений.

8.
Звуки [к]  [к`], буква Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.
92  97
1
Буква к (строчная). Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений. Заглавная буква К. Повторение. Буквенная мозаика (с. 40  41).
34  39
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.

Р.Р.Придумать историю «Волшебный горшочек».

9.
Звуки [р]  [р`], буква Рр. Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р  В.
98  99
1
Буквы Рр. Звуковой анализ. Сравнение начертаний букв Р и В. Письмо слогов, слов и предложений.
42  43
Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.
Составление рассказа «Любимый уголок природы».
Р.Р.Составление рассказа.

10.
Звуки [в], [в`], буква Вв. Повторение изученных букв.
98 - 100
1
Буквы Вв. Слого-звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.
44  46
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; ориентироваться в тетради.

Р.Р.Составление и запись предложений.

11.
Звуки [п]  [п`], буква Пп. Звуковой анализ.
101
1
Буква П (строчная и заглавная).
48  49
Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Чтение текста.

12.
Звуки [г]  [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами. Повторение. Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к].
102-106
1
Буква Г (строчная). Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа. Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора  кора.
50  53
Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.

Чтение текста.
Запись слов и предложений.


ИКТ

13
Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ. Буквы Е, Ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.
107 -110
1
Буквы е, ё (строчные). Буквы е, ё в начале слова и после гласных.
54  57
Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.

Чтение текста.
Запись слов и предложений.

14.
Чтение слов с буквами е, ё: ноc  нёс, ров  рёв, мэр  мёд. Составление предложений. Повторение всех изученных букв.
111 - 112
1
Заглавные Е, Ё. Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного.

55  59
Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Самостоятельная работа.



ИКТ

Часть 2. Пропись 3 «Мой алфавит». 3 четверть

1.
Звуки [б]  [б`], буква Бб. Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].
4  5
1
Буква Б (строчная, заглавная). Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б]  [п]. Письмо слов парами: порт  борт, балка  палка.
4  6
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Чтение текста.
Запись слов и предложений.

2.
Звуки [з]  [з`], буква Зз. Звуковой анализ. Сравнение звуков [з]  [с]. Чтение слов и предложений.
6  7
1
Буква З,з. Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса  коза и т. д.
7  9
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
Составление рассказа «Зима на Южном Урале».
Свободная самостоятельная деятельность.

3.
Закрепление. Буквы Бб, Зз. Повторение изученного. Деление слов на слоги. Ударение. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.
8  9
1
Упражнения в написании слов с изученными буквами. Закрепление. Звуковой анализ. Списывание с печатного текста. Запись предложений.
10  11
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Р.Р.Составление рассказа. Запись слов и предложений.



ИКТ

4.
Звуки [д]  [д`], буква Дд. Парные согласные [д]  [т].
12  13
1
Буква Д (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Сравнение звуков [д]  [т]. Письмо слов.
12 - 14
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Р.Р.Составление рассказа. Запись слов и предложений.

5.
Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв. Чтение предложений.
14  15
1
Буква Ж (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Запись слов и предложений.
15  17
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Чтение текстов. Запись слов и предложений.

6.
Пересказ. Узелки на память. Веселые картинки. Отработка плавного слогового чтения.
16  23
1
Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. Контрольное списывание.
18  19
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.

Чтение текстов. Запись слов и предложений.




ИКТ

7.
Буква Я в начале слова и после гласных. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.
24  25
1
Буква Я. Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я.
20
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.

Чтение текста.

8.
Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.
26  27
1
Буква Я после согласных. Письмо слов с мягкими согласными (мал  мял, вал  вял).
21  23
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.

Самостоятельная работа.




ИКТ

9.
Игра в слова. Повторение изученных букв.
28  29
1
Буквы а  я, о  ё, ы  и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти.
24  25
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; озаглавливать текст.

Списывание предложений по памяти.



ИКТ

10.
Звуки [х]  [х`], буква Хх. Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.
30  31
1
Буква Х (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Зрительный диктант.
26  27
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; умение работать в парах.

Чтение текста. Зрительный диктант.

11.
Мягкий знак  показатель мягкости согласных. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.
32  33
1
Мягкий знак. Звуковой анализ. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв.
28 - 31
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; умение работать в парах.

Чтение текста. Запись слов и предложений.




ИКТ

12.
Звук[й`], буква Йй. Чтение слов с новой буквой. Выразительное чтение текста.
34  35
1
Буква й. Звуковой анализ. Сравнение слов мои  мой, твои  твой. Списывание слови предложений.
32  33
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах.

Списывание слов и предложений.

13.
Повторение.
36  37
1
Повторение. Письмо слов с буквами й, ь.
34  35
Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах.
Составление предложений о растениях под нашим окном.
Р.Р.Составление и запись предложений. Чтение текстов.




ИКТ

14.
Буква Ю в начале слова и после гласных. Чтение слов и предложений.
38  39
1
Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные. Правила оформления предложений.
36  37
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.

Чтение текстов.
Дописывание предложений.

15.
Буква ю после согласных. Чтение слов: лук  люк, круг  крюк. «Приговорки, игры, песенки». Повторение изученных букв. Узелки на память. Выбери песенку. Чтение текста целыми словами без пропусков и искажений.
42  45
1
Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика. Закрепление пройденного. Буквы е, ё и ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука.
38 - 39
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.

Наизусть.
Списывание.

16.
Детям на потеху. Выразительное чтение диалогов.
46  49
1
Самостоятельная работа. Списывание слов и предложений по памяти
40  41
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.

Списывание слов и предложений по памяти.

17.
Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков [ш]  [ж]. Чтение слов и предложений. Повторение. Устные рассказы. Приглашение в гости.
50  53
1
Буква Шш (строчная, заглавная). Правописание сочетаний жи  ши. Парные согласные [ж]  [ш].
42  43
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.

Самостоятельная работа. Выучить правило жи-ши.

18.
Звук[ч`], буква Чч. Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.
54  59
1
Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу.
44  45
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.

Читать скороговорки. Выучить правило ча-чу.




ИКТ


4 четверть

1.
Звук [щ`]. Буква Щщ. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.
56  61
1
Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.
46  49

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.

Выучить правила чу-щу; ча-ща.
Чтение текстов.

2.
Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.
62 - 63
1
Повторение. Буква Цц (строчная, заглавная). Письмо слов и предложений. Классификация слов.
50  51
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.
Составление рассказа «Птицы нашего края».
Чтение текста. Запись слов и предложений.

3.
Повторение. Закрепление изученных букв. Сравнение звуков [в]  [ф].
64  65
1
Буква Фф (заглавная, строчная). Запись слов с буквами в  ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.
52  53
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Самостоятельная работа.






ИКТ

4.
Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя  семья; поехал  подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».
66  69
1
Повторение изученных букв. Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием.
54  58
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Творческий диктант.

5.
Классификация букв. Чтение текстов «На что клад, когда в семье лад».
70  71

1
Упражнения в написании слов с изученными буквами.






Пропись 4 «Пишу красиво».
59  62
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Чтение текстов. Запись под диктовку.





ИКТ

6.
Алфавит. Чтение загадок о буквах. Завершение «Веселого путешествия от А до Я».
72  73
1
Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я  показатели мягкости предшествующего согласного. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши. Слова с «ь».
4 - 9
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Чтение текстов. Запись под диктовку.


ИКТ

7.
Повторенье  мать ученья. Знаки городов России.
74  75
1
Составление и запись предложений.
10 - 15
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Чтение текстов. Запись под диктовку.






ИКТ

8.
Слово, его значение.
76 - 77
1
Отработка обобщенных элементов письменных букв.
16 - 21
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.
Н.Пикулева. «Загадки. Скороговорки».
Р.Р.Составление предложений.

9.
По страницам старинных азбук.
78 - 79
1
Слоги, ударение в словах, предлоги.
22 - 27
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Списывание. Чтение текстов.





ИКТ

10.
Чтение по выбору. Внеклассное чтение.
80 - 81
1
Вписывание слов в предложения.
28 – 33
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Диктант.

11.
Упражнения в чтении словами без пропусков и искажений.
82  83
1
Упражнения по чистописанию. Большая буква в именах и фамилиях.
34 - 39
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Чтение текстов; анализ. Запись предложений под диктовку.

12.
Темповое чтение.
84  85
1
Закрепление первоначальных орфографических навыков. Большая буква в названиях городов, рек.
40 - 45
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Запись под диктовку.

13.
Проверка техники чтения.

1
Итоговый диктант.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить писать под диктовку.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Запись под диктовку.

14
Отработка выразительного чтения.
86 - 87
1
Гласные и согласные буквы.
46 - 51
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Запись под диктовку.

15.
Вн.чтение «Мой любимый герой».

1
Слова и словосочетания.
52 - 57
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Запись под диктовку.

16.
Задание на лето.

1
Письма, записки, объявления.
58 - 62
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Запись под диктовку.







79
Произведения Л.Толстого и К.Ушинского.
86-88
98
Правописание слов с сочетаниями жи-ши.
24-25
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Самостоятельная работа.






ИКТ

80
Про всё на свете. Б.Заходер. «Почему?»
90-93
99
Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами.
26-29
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.






100
Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.
30-31
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Самостоятельная работа.

81
Об одном и том же по-разному. Писатели и музыканты.
94-97
101
Заглавная буква в именах собственных. Безударные гласные в корне слова.
32-34
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Наизусть.



ИКТ

82
Книга природы. Произведения Н.Сладкова, В.Бианки, Н.Матвеевой.

Вн.чт. «Произведения о природе».
98-99
102
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».
35-36
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.
Составление рассказа о красоте природы Южного Урала.
Выразительное чтение.

83
Удивительное рядом. Научно-познавательные рассказы.
100-101
103
Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
37-38
Пробудить интерес к научно-познавательным рассказам; готовить детей к осмыслению различий в научном и художественном стиле изображения событий.
Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Р.Р.Составление рассказа.



ИКТ

84
Сравни и подумай. Научно-познавательные рассказы.
102-103
104
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?».
39-40
Дать наглядное представление о различных типах текстов; приучать осмысливать содержание текста, ориентируясь на его особенности; прививать навыки выразительного чтения.
Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Самостоятельная работа.




105
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»; «Какой?», «Какая?», «Какое?».
41-42
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.

Диктант.

85
Сочиняй, придумывай, рассказывай. Загадки.
104-105
106
Правописание имён собственных.
43-45
Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

Отгадывание загадок. Р.Р.Составление своих загадок.

86
Час потехи. Произведения Д.Хармса и Б.Заходера.
106-107
107
Правописание слов с сочетаниями чк, чн.
46-47
Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

Списывание.

87
Большие и маленькие секреты. Д.Чиарди. «Об удивительных птицах».
Вн.чт. «Произведения Д.Хармса».
108-109
108
Буквы е, ё, и, ю, я  показатели мягкости предшествующего согласного.
48-49
Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

Выразительное чтение.




ИКТ

88
А.Майков. «Колыбельная песня». С.Чёрный. «Колыбельная (для куклы)».
110-111
109
Правописание твёрдых и мягких согласных.
50-51
Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

Выразительное чтение.




110
Обозначение на письме мягкости согласного.
52-53
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.
Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

Р.Р.Составление словосочетаний. Запись.

89
Считалки. Сказки. Присказки.
112-115
111
Правописание шипящих согласных.
54-55
Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

Наизусть.

90
Как общаются люди. Б.Заходер. «Приятная встреча». А.Барто. «Вовка – добрая душа».
116-117
112
Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.
56-57
Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма; учить правилам оформления предложения на письме.
Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

Выразительное чтение.

91
В.Лунин. «Вежливый слон». Б. Заходер. «Моя Вообразилия».
118-121
113
Оформление предложений в тексте.
58-59
Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма; учить правилам оформления предложения на письме.
Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

Написать записку.
Выразительное чтение.

92
Умеет ли разговаривать природа? Произведения И.Токмаковой, В.Берестова и Н.Матвеевой.

Вн.чт. «Произведения В.Бианки».
122-125
114
Заглавная буква в именах собственных.
60-62
Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма; учить правилам оформления предложения на письме.
Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.
Составление рассказа «Весеннее пробуждение природы Южного Урала».
Выразительное чтение.




ИКТ




115
Правописание безударных гласных в корне слова.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.
Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

Запись под диктовку.

93
Волшебство. А.Фет. «Уж верба вся пушистая». А.К.Толстой. «Колокольчики мои».
126-127
116
Правописание парных согласных на конце слова.

Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма; учить правилам оформления предложения на письме.
Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

Наизусть.




ИКТ

94
Самое удивительное чудо на свете. Сказки.
130-131
138-142
117
Буквы е, ё, и, ю, я  показатели мягкости предшествующего согласного.

Развивать интерес к чтению произведений разных жанров, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.
Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

Выразительное чтение.

Рабочая программа по математике
на 2009-2010 учебный год


Предмет: Математика. 1 класс.
Учитель: Задворнова С.П.
Система обучения: традиционная.
Программа: Перспектива. Математика. Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2008г.

Количество часов в неделю по программе 4
Количество часов в неделю по учебному плану 4
Количество часов в год 132
Из них:
*контрольных работ 7
*самостоятельных работ 25
*проверочных работ 8
*арифметических диктантов 6

Пояснительная записка к рабочей программе по математике
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2009/2010 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 132 часа в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир.
Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса математики (с 1 по 9 класс), разрабатываемого с позиций усиления общекультурного звучания математического образования и повышения его значимости для формирования подрастающего человека как личности.
Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащённых математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.
Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:
развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;
развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.



Основные содержательные линии курса
      В данном курсе намечаются несколько содержательных линий, главной из которых является арифметика целых неотрицательных чисел и величин. Это центральная составляющая курса.      В курс арифметики для 1 класса включены вопросы, связанные с нумерацией целых неотрицательных чисел в пределах 20, а также действия сложения и вычитания и их свойства.      Параллельно с изучением арифметики натуральных чисел идёт работа по ознакомлению со многими её приложениями. Так, рассматриваются вопросы о мерах длины, массы и ёмкости, устанавливается связь между натуральными числами и величинами, демонстрируется применение арифметических знаний в повседневной жизни  например, пользование счётными таблицами, измерительными приборами, употребление различных единиц счёта, выяснение зависимостей между величинами.      В связи с широким распространением на производстве и в быту вычислительных приборов пересмотрены требования к вычислительной подготовке школьников, а именно делается акцент на развитие вычислительной культуры, в частности на обучение приёмам прикидки и оценки результатов действий, проверки их на правдоподобие.      Усилен развивающий аспект текстовых задач как средства обучения способам рассуждений, выбору стратегии решения, анализу ситуации и сопоставлению данных.      Повышено внимание к эвристическим приёмам рассуждений, расширению интеллектуальной ёмкости содержания арифметического материала.
СРАВНЕНИЕ И СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ (11 ч)
      Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам: одинаковые  разные; большой  маленький, больше  меньше, одинакового размера; высокий  низкий, выше  ниже, одинаковой высоты; широкий  узкий, шире  уже, одинаковой ширины; толстый  тонкий, толще  тоньше, одинаковой толщины; длинный  короткий, длиннее  короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.      Выполнение упражнений на поиск закономерностей.      Расположение предметов в пространстве: вверху  внизу, выше  ниже, слева  справа, левее  правее, под, у, над, перед, за, между, близко  далеко, ближе  дальше, впереди  позади. Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения).      Направление движения: вверх  вниз, вправо  влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.      Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.      Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже.      Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.
 
МНОЖЕСТВА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (9 ч)
      Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества.      Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов: больше  меньше, столько же (поровну). Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?      Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.      Подготовка к письму цифр.
 
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0Нумерация (25 ч)
      Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<», «=».      Число 0 как характеристика пустого множества.      Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность.      Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен.      Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.      Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.      Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.
 
Сложение и вычитание (59 ч)
      Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка.      Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.      Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.      Сложение и вычитание отрезков.      Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.      Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.      Таблица сложения в пределах 10.      Задачи в 2 действия.      Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.      Вместимость. Единица вместимости: литр.
 
ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20Нумерация (5 ч)
      Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.      Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.
 
Сложение и вычитание (23 ч)
      Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20.      Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.      Решение составных задач в 2 действия.      Единица длины: дециметр.      Сложение и вычитание величин.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ,УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯК КОНЦУ 1 КЛАССА
       Учащиеся должны знать:       названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно;       названия и обозначение действий сложения и вычитания;       наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;       названия единиц величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.      
Учащиеся должны уметь:       читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20;       складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;       складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;       находить значение числового выражения в 1, 2 действия на сложение и вычитание (без скобок);       решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;       практически измерять величины: длину, массу, вместимость;       чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.    
  Учащиеся должны различать:       текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;       геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.     
 Учащиеся должны понимать:       отношения между числами (больше, меньше, равно);       взаимосвязь сложения и вычитания;       десятичный состав чисел от 11 до 20;       структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом.
Математика. Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. 1 класс. УМК «Перспектива».
№ урока
Тема урока
Часы
Цели урока
Планируемые результаты
Рекомендуемые приёмы работы
Страница учебника
Страница тетради
Дата









план
фактич.

Часть I .
Сравнение и счёт предметов
I четверть (36 ч.)

1.
Форма предметов.
1ч.
Развитие умения различать предметы по форме; формировать понятие о геометрической форме.
Умение различать предметы по форме; знать геометрические формы.
Знакомство с учебником математики (обложка, титульный лист, вводная статья). Сравнение различных предметов и их формы.
4 - 5
4 - 5



2.
Величина предметов.
1ч.
Развитие умения различать предметы по их величине.
Умение различать предметы по величине; пользоваться терминологией.
Определение величины предмета по сюжетной картинке. Составление текста по картинке. Составление текста с использованием математических терминов.
6 - 7
6 - 7



3.
Расположение предметов.
1ч.
Развитие пространственных представлений учащихся (перед, за, между, после).
Умение располагать предметы в пространстве.
Составление текста по сюжетной картинке. Взаиморасположение предметов на сюжетной картинке.
8 – 9
8 - 9



4.
Количественный счёт предметов.
1ч.
Формирование умения задавать вопросы со словом «Сколько»
Умение задавать вопросы.
Составление текста по сюжетной картинке. Составление вопросов по сюжетной картинке.
10 - 11
10 - 11



5.
Порядковый счёт предметов.
1ч.
Сравнение вопросов «Сколько» и «Какой по счёту»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.
Умение устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными.
Составление текста по сюжетной картинке. Сравнение вопросов «Сколько» и «Какой по счёту»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.
12 - 13
12 - 13



6.
Сравнение предметов.
1ч.
Развитие умения сравнивать предметы по различным признакам.
Умение сравнивать предметы по различным признакам.
Практическая работа по сравнению групп предметов. Определение вариантов сравнения. Сравнение предметов по форме, цвету, величине, назначению, материалу.
14 – 15
14 - 15



7.
Расположение предметов по размеру.
1ч.
Развивать умения располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.
Умение располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.
Практическая работа по расположению предметов. Определение способа расположения предметов. Расположение предметов в порядке увеличения. Расположение предметов в порядке уменьшения.
16 - 17
16 - 17



8.
Сравнение групп предметов.
1ч.
Развивать умение сравнивать группы предметов.
Умение сравнивать группы предметов.
Практическая работа по сравнению групп предметов. Определение способа сравнения. Сравнение групп предметов путём составления пар.
18 – 19
18 - 19



9.
Расположение по времени.
1ч.
Развивать умение располагать предметы по времени.
Умение располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить.
Практическая работа: составление алгоритма приготовление чая. Расположение рисунков по времени. Сравнение рисунков.
20 – 21
20 - 21



10.
Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?
1ч.
Развивать умения сопоставлять предметы.
Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.
Практическая работа: сопоставление групп предметов. Практическое определение «на сколько больше», «на сколько меньше».
22- 23
22 - 23



11.
Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?
1ч.
Развивать умение сопоставлять предметы.
Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.
Составление текста по сюжетной картинке. Практическая работа: сопоставление групп предметов. Самостоятельная работа: сопоставление групп предметов.
24- 25




12.
Урок повторения и самоконтроля.
1ч.
Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать предметы.
Умение сопоставлять и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.
Сравнение предметов по различным признакам.
26 - 27




Множества и действия с ними

13.
Множество. Элемент множества.
1ч.
Развивать умения анализировать и обобщать группы предметов; формировать понятие «множества», «элемент множества».
Умение анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества».
Практическая работа по выделению групп сходных предметов. Сравнение групп предметов. Анализ признаков группы предметов.
28 – 29
24 - 25



14.
Части множества.
1ч.
Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.
Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».
Практическая работа: анализ сходных признаков в множестве, выделение различных групп подмножеств. Классификация различных подмножеств по сходным признакам.
30 – 31
26 - 27



15.
Части множества.
1ч.
Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.
Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».
Анализ представленных множеств. Выделение подмножеств по сходным признакам.
32 - 33




16.
Равные множества.
1ч.
Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества».
Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».
Практическая работа: сравнение разных множеств – выделение сходных и различных элементов. Сравнение множеств.
34 – 35
28 - 29



17.
Равные множества.
1ч.
Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества».
Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».
Сравнение множеств: выделение сходных и различных элементов.
36 - 37




18.
Точки и линии.
1ч.
Формирование понятия о точке и линии; развивать умение анализировать различные геометрические множества.
Знать, что такое точка и линия; умение анализировать различные геометрические множества.
Практическая работа: сравнение точки и прямой; выделение особенностей данных геометрических фигур. Сравнение множеств с геометрическими фигурами.
38 – 39
30 - 31



19.
Расположение множеств внутри, вне, между.
1ч.
Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.
Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества.
Практическая работа: отношение «вне», «внутри», «между» с использованием предметных картинок. Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках.
40 – 41
32 - 33



20.
Расположение множеств внутри, вне, между.
1ч.
Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.
Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества.
Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках.
42 - 43




21.
Повторение по теме «Множества и действия с ними».
1ч.
Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.
Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать.
Составление текста по сюжетной картинке. Составление математических предложений. Выделение множеств по сюжетной картинке. Сходство и различия в различных множествах.
44 - 45




22.
Контрольная работа № 1 по теме «Множества и действия с ними».
1ч.
Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.
Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать; умение работать самостоятельно.
Выполнение контрольной работы.





Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация

23.
Число 1.
Цифра 1.
1ч.
Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 1.
Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру.
Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
46 - 47
34 - 35



24.
Число 2.
Цифра 2.
1ч.
Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 2.
Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру; логически мыслить.
Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
48 - 49
36 - 37



25.
Прямая. Обозначение прямой.
1ч.
Развитие пространственных представлений (изучение понятия «линейная протяжённость).
Знать понятие «линейная протяжённость»; умение логически мыслить; рассуждать.
Исследовательская работа учащихся по изучению свойств прямой линии (работа с ниткой): через одну точку можно провести много прямых, а через две – только одну прямую; отличие прямой от кривой линии.
50 – 51
38 - 39



26.
Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача».
1ч.
Пропедевтическое ознакомление детей с текстовой задачей (составление математического рассказа по сюжетной картинке).
Умение составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить.
Составление рассказа по сюжетной картинке: что было сначала, что изменилось; сравнение картинок.
52 - 53
40 - 41



27.
Знаки математических действий.
1ч.
Развитие умения моделировать математические отношения; знакомство со знаками «+», «-».
Умение моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-».
Моделирование задачи по сюжетной картинке; определение ключевых слов задачи; введение математических знаков.
54 - 55
42 - 43



28.
Отрезок. Обозначение отрезка.
1ч.
Развивать умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.
Умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.
Исследовательская работа: сравнение прямой и отрезка (отрезок можно поместить весь на бумаге). Вычерчивание отрезков. Поиск отрезков в окружающей действительности. Измерение отрезков разными мерками.
56 - 57
44 - 45



29.
Число 3.
Цифра 3.
1ч.
Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 3.
Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; умение писать цифру; логически мыслить.
Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
58 - 59
46 - 47



30.
Треугольник Обозначение треугольника.
1ч.
Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями.
Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника.
Практическое разбиение на группы треугольников и других геометрических фигур; знакомство с треугольником; построение треугольника; знакомство со свойствами треугольника.
60 – 61
48 - 49



31.
Число 4.
Цифра 4.
1ч.
Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 4.
Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру; логически мыслить.
Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
62 - 63
50 - 51



32.
Четырёхуголь-ник. Обозначение четырёхуголь-ника
1ч.
Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями.
Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника.
Практическое разбиение на группы четырёхугольников и других геометрических фигур; знакомство с четырёхугольником; построение треугольника; знакомство со свойствами треугольника.
64 - 65
52 - 53



33.
Сравнение чисел.
1ч.
Развитие умения сравнивать числовые множества.
Умение сравнивать числовые множества.
Практическое сравнение числовых множеств; сравнение числовых множеств.
66 - 67
54 - 55



34.
Число 5.
Цифра 5.
1ч.
Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 5.
Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; умение писать цифру; логически мыслить.
Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
68 - 69
56 - 57



35.
Число 6.
Цифра 6.
1ч.
Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 6.
Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; умение писать цифру; логически мыслить.
Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
70 - 71
58 - 59



36.
Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация».
1ч.
Диагностика умения находить нужный математический знак и цифры.
Умение решать примеры в пределах 6; логически мыслить; доказывать; умение работать самостоятельно.
Выполнение контрольной работы.





Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация (продолжение)
IIчетверть (28 ч.)

1.
Замкнутые и незамкнутые линии.
1ч.
Формировать умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.
Умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.
Практическая работа: сравнение замкнутых и незамкнутых линий Нахождение замкнутых и незамкнутых линий на сюжетной картинке. Составление рассказов по рисункам. Замена предметных рисунков фишками. Моделирование рассказа по сюжетной картинке.
72 – 73
60 - 61



2.
Введение понятия «сумма».
1ч.
Формирование понятия «суммы»; развивать умение читать примеры на сложение по-разному.
Знать понятие «сумма»; умение читать примеры на сложение по-разному.
Практическая работа: моделирование действия сложения. Введение понятия «сумма». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Моделирование математического рассказа разными способами. Решение примеров. Сравнение примеров.
74 – 75
62 - 63



3.
Введение понятия «разность».
1ч.
Формирование понятия «разности»; развивать умение читать примеры на вычитание по-разному.
Знать понятие «разность»; умение читать примеры на вычитание по-разному.
Практическая работа: моделирование действия сложения. Введение понятия «сумма». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Моделирование математического рассказа разными способами. Решение примеров.
76 – 77
64 - 65



4.
Число 7.
Цифра 7.
1ч.
Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 7.
Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; логически мыслить.
Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
78 - 79
66 - 67



5.
Длина отрезка.
1ч.
Формировать умение измерять длину отрезков, используя различные мерки.
Умение измерять длину отрезков, используя различные мерки.
Практическая работа: измерение предметов с помощью различных мерок. Измерение отрезков с помощью нити или полоски бумаги. Сравнение отрезков. Введение терминологии сравнения отрезков: «длиннее», «короче». Вычерчивание отрезков.
80 – 81
68 - 69



6.
Число 0.
Цифра 0.
1ч.
Познакомить с числом и цифрой 0.
Знать число и цифру 0; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать.
Практические действия с предметными множествами. Образование числа 0. Свойства 0. Составление рассказов по рисункам. Моделирование различными способами математической записи.
82 - 83
70 - 71



7.
Число 8.
Цифра 8.
1ч.
Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 8.
Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; умение писать цифру; логически мыслить.
Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
84 – 85
72 - 73



8.
Число 9.
Цифра 9.
1ч.
Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 9.
Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру; логически мыслить.
Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
86 – 87
74 - 75



9.
Число 10.
Цифра 10.
1ч.
Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 10.
Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 10; умение писать; логически мыслить.
Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
88 - 89
76 - 77



10.
Повторение по теме «Нумерация».
1ч.
Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.
Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав.
Выполнение различных заданий учебника стр. 90 – 91.
90 – 91




11.
Контрольная работа № 3 по теме «Нумерация».

Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.
Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; умение работать самостоятельно.
Выполнение контрольной работы.





Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание

12.
Понятие «числового отрезка».
1ч.
Знакомство с «числовым отрезком»; формирование вычислительных навыков на основе «числового отрезка».
Знание «числового отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка».
Знакомство с числовым отрезком. Практическая работа по вычислению на основе числового отрезка. Составление математических рассказов на основе сюжетных рисунков.
92 – 93
78 - 79



13.
Сложение и вычитание числа 1.
1ч.
Формирование вычислительных навыков; выбор наиболее удобного способы вычисления.
Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.
Самостоятельная работа по присчитыванию и отсчитыванию 1. Выбор удобного способа вычислений. Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация примеров. Составление математической записи по сюжетному рисунку.
94 – 95
80 - 81



14.
Освоение приёма вида

· + 1;
· – 1.
1ч.
Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.
Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.
Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.
96 - 97
82 - 83



15.
Решение примеров в несколько действий.
1ч.
Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.
Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.
Выполнение задания № 2. Сравнение математических записей. Наблюдение за выполнением вычислений по числовому отрезку. Определение общего принципа к определению результата действия. Самостоятельное решение примеров с помощью числового отрезка. Составление примеров по рисункам. Составление математического рассказа по сюжетной картинке. Выбор решения математического рассказа. Сравнение рассказов и математической записи этих рассказов.
98 – 99
84 - 85



16.
Сложение и вычитание
числа 2.
1ч.
Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.
Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.
Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 2. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.
100- 101
86 - 87



17.
Освоение приёма вида

· + 2;
· – 2.
1ч.
Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.
Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.
Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.
102 - 103
88 - 89



18.
Введение понятия «задача».
1ч.
Освоение терминов, связанных с понятием «задача»: условие, вопрос, решение, ответ; ознакомление с составом задачи; выбор действия при решении задачи.
Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.
Практическое ознакомление с понятием «задача». Моделирование задачи. Сравнение задач. Выделение элементов задачи. Составление по схеме рисунков. Вычисление с использованием числового отрезка.
104 - 105
90 - 91



19.
Сложение и вычитание
числа 3.
1ч.
Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.
Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.
Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 3. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.
106 – 107
92 - 93



20.
Освоение приёма вида

· + 3;
· – 3.
1ч.
Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.
Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.
Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.
108 - 109
94 - 95



21.
Сантиметр.
1ч.
Знакомство с единицей измерения длины – сантиметр.
Знание единицы измерения длины – сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины.
Практическая работа: использование при измерении различных мерок сантиметра. Измерение отрезка при помощи мерки сантиметра. Знакомство с линейкой. Измерение отрезка с помощью модели линейки. Вычерчивание фигур с заданными размерами. Сравнение отрезков.
110 – 111
4 - 5



22.
Сложение и вычитание
числа 4.
1ч.
Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.
Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.
Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 4. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.
112 – 113
6 - 7



23.
Освоение приёма вида

· + 4;
· – 4.
1ч.
Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.
Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.
Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.
114 - 115
8 - 9



24.
Практическое освоение понятия «столько же».
1ч.
Освоение понятия «столько же».
Знание понятия «столько же»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.
Практическое освоение понятия «Столько же». Моделирование задач. Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация их по группам.
116 – 118
10 - 13



25, 26.
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
2ч.
Формирование общего умения решать задачи.
Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.
Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач.
120 - 125
14 - 17



27.
Повторение по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».
1ч.
Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.
Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.
Выполнение различных заданий учебника стр. 126 – 128.
126 – 128




28.
Контрольная работа № 4 по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».
1ч.
Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.
Умение решать задачи; умение работать самостоятельно.
Выполнение контрольной работы.





Математика. Часть II.
Числа от 1 до 10. Число 0.
Сложение и вычитание (продолжение)
III четверть (36ч.)

1.
Сложение и вычитание
числа 5.
1ч.
Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.
Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.
Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 5. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.
3 – 5
18 - 19





2 -4.
Освоение приёма вида

· + 5;
· – 5.
3ч.
Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.
Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.
Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.
5 - 10
20 - 23



5, 6.
Задачи на разностное сравнение.
2ч.
Формирование общего умения решать задачи; знакомство с задачей на разностное сравнение.
Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.
Практическое знакомство с задачей на разностное сравнение. Сравнение предметных рисунков. Сравнение пар множеств. Формирование общего способа действий для решения задач на разностное сравнение. Моделирование задачи № 2, 3. Решение задач. Сравнение задач.
11 - 14
24 - 27



7, 8.
Введение понятия «масса».
2ч.
Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание).
Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу.
Практическая работа: взвешивание на весах различных предметов. Установление массы различных продуктов. Установление отношений: тяжелее, легче.
15 – 18
28 - 29



9, 10.
Сложение и вычитание отрезков.
2ч.
Формирование умения складывать и вычитать отрезки.
Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.
Практическая работа: определение расстояния между объектами. Выполнение задания под № 1. Определение расстояний между объектами. Выполнение задания № 2. Сложение и вычитание именованных чисел. Выполнение задания под № 4. Моделирование задач. Сравнение задач. Самостоятельное выполнение заданий по выбору. Измерение различных фигур. Сравнение фигур. Сравнение фигур.
19 – 21
30 - 31



11.
Слагаемые. Сумма.
1ч.
Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении.
Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.
Чтение задач под № 1. Работа с учебным текстом. Моделирование задач. Сравнение задач. Знакомство с названием чисел при сложении. Составление примеров на сложение (№ 2). Чтение примеров разными способами. Выполнение заданий под № 3. Составление примеров в таблице. Чтение примеров разными способами. Установление рисунка и математической записи. Выполнение задания под № 7. Работа с учебным текстом. Моделирование задачи. Самостоятельное решение задачи.
22 – 23
32 - 33




12.
Слагаемые. Сумма.
1ч.
Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении.
Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.
Определение цели выполнения задания под № 1. Определение последовательности действий. Запись примеров. Чтение примеров разными способами. Составление примеров по схеме. Установление соответствия между примерами. Чтение примеров различными способами. Выполнение задач под № 3, 4. Работа с учебными текстами. Составление обратной задачи.
24 - 25




13.
Слагаемые. Сумма.
1ч.
Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении.
Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.
Решение примеров. Чтение примеров по-разному (№ 1). Решение задач под № 2, 3. Сравнение задач. Моделирование задач. Решение примеров под № 4. Сравнение примеров в столбиках.
25 - 26




14.
Переместитель-ное свойство сложения.
1ч.
Практическое знакомство с переместительным свойством сложения.
Знание переместительного свойства сложения; умение применять переместительное свойство сложения; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.
Практическая работа: знакомство с переместительным свойством сложения. Выполнение задания № 1. Чтение задач под № 2. Работа с учебными текстами. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное формулирование переместительного свойства. Чтение правила. Решение примеров под № 3,4,5.
26 – 27
34 - 35



15.
Решение текстовых задач на нахождение суммы.
1ч.
Формирование общего умения решать задачи.
Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.
Чтение задач под № 1. Сравнение задач. Работа с учебным текстом. Постановка вопроса к задаче. Сравнение вопросов. Моделирование задач. Самостоятельное решение задач. Решение задач под № 2. Моделирование задач. Дополнение задач. Самостоятельное решение примеров с именованными числами. Сравнение столбиков примеров (№ 3). Самостоятельное решение примеров с помощью числового отрезка (№ 5). Проверка решения примеров с помощью модели, рисунка.
27 – 28
36 - 37



16.
Решение текстовых задач разных типов.
1ч.
Формирование общего умения решать задачи.
Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.
Чтение задания под № 1. Работа с учебным текстом. Моделирование задачи. Составление обратной задачи. Самостоятельное решение задачи. Проверка. Поиск возможных ошибок. Работа по предупреждению ошибок. Аналогичная работа с задачей под № 2. Работа с чертежами по заданию 3. Сравнение чертежей. Определение опорных слов. Составление задачи по чертежу. Сравнение задач. Самостоятельное решение задач. Выполнение задания № 6.
28 – 29




18.
Сложение чисел 6,7,8,9.
1ч.
Формирование вычислительного навыка.
Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.
Выполнение задания под № 1. Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов. Определение этапов деятельности по выполнению данного задания. Выполнение задания. Работа с выводом в таблице. Выполнение задания под № 2. Сравнение столбиков. Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов. Выстраивание этапов деятельности. Определение примера помощника. Самостоятельное выполнение задания. Проверка с помощью различных моделей. Определение возможных трудностей при выполнении. Самостоятельное выполнение задания под № 4. Проверка. Задание выбор: № 5, № 6.
29 – 30
38 - 39



18.
Освоение приёмов вида

· + 6;
· + 7;

· + 8;
· + 9.
1ч.
Формирование вычислительного навыка.
Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи.
Выполнение задания под № 1: сравнение домиков, определение способов выполнения данного задания. Использование при решении переместительного свойства сложения. Составление примеров по рисунку задания № 2: Сравнение столбиков. Определение примера-помощника при решении различных примеров. Составление примеров по схеме (№ 3): сравнение с заданием под № 2. Определение этапов решения данных примеров. Самостоятельное решение.
31 - 32
40 - 41



19.
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
1ч.
Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при вычитании.
Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.
Выполнение задания под № 1: чтение задач, работа с учебным текстом, определение ключевых слов, Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задач. Всевозможные способы проверки решения задач. Определение трудностей при решении задач. Составление примеров при выполнении задания под № 2. Сравнение примеров. Определение примера-помощника. Самостоятельное решение примеров. Проверка. Определение возможных трудностей при выполнении. Знакомство с теоретическим выводом. Работа с учебным текстом. Чтение по-новому заданий под № 1,2. Выполнение задания под № 3,4,5.
32 – 33
42 - 43



20.
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
1ч.
Формирование вычислительного навыка; общего умения решать задачи.
Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.
Выполнение задания № 1: рассматривание рисунков, сравнение рисунков, определение последовательности действий, нахождение массы мешка с мукой, определение возможных трудностей, составление обратных задач. Самостоятельное выполнение задания под № 2. Выполнение задания № 3: сравнение столбиков примеров, сравнение чисел и выражений. Составление задач по рисункам и примерам: (№ 6) определение последовательности действий, составление рассказа по рисунку, установление соответствия между рисунком и математической записью, сравнение математических записей.
33 – 34
44 - 45



21.
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
1ч.
Формирование вычислительного навыка.
Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.
Выполнение задания под № 1: чтение текста, работа с учебным текстом, сравнение задач, дополнение задач, моделирование задач, самостоятельное решение, проверка. Выполнение заданий № 2,3 на выбор: сравнение задач, определение последовательности действий при решении задач, проверка выполнения, определение возможных трудностей выполнения. Решение примеров под № 5 различными способами. Проверка. Определение возможных трудностей при вычислении.
34 - 35




22.
Повторение по теме «Решение текстовых задач».
1ч.
Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.
Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи; знание общего принципа к определению результата действия.
Выполнение различных заданий учебника стр. 35 – 36.
35 – 36




23.
Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание».
1ч.
Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.
Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи; знание общего принципа к определению результата действия; умение работать самостоятельно.
Выполнение контрольной работы.





24.
Задачи с несколькими вопросами.
1ч.
Формирование общего умения решать задачи.
Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.
Практическое знакомство с задачей в несколько вопросов. Работа с учебным текстом по странице учебника 37. Выполнение задания № 1: Чтение задания, определение этапов выполнения задания, анализ чертежа, анализ каждого вопроса, определение трудностей при выполнении каждого задания. Моделирование задачи под № 3. Решение задачи. Проверка выполнения задачи. Определение возможных трудностей при выполнения.
37 - 38
46 - 47



25.
Задачи с несколькими вопросами.
1ч.
Формирование общего умения решать задачи.
Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.
Выполнение задания № 3: рассматривание рисунков, сравнение рисунков, составление по рисункам задачи, решение задачи, проверка, определение возможных трудностей при выполнении. Выполнение задания № 4: работа с учебным текстом, определение этапов выполнения задания, составление задачи к математической записи, моделирование задачи, проверка решения. Самостоятельное выполнение задания под № 5. Проверка выполнения задания.
38 - 39




26.
Задачи в два действия.
1ч.
Формирование общего умения решать задачи.
Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи
Работа с учебным текстом по странице 40. Выполнение задания № 1: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, проверка выполнения задачи. Выполнение задания под № 2: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, проверка выполнения задачи. Составление задачи по рисунку (№3). Моделирование задачи.
40 - 41
48 - 49



27.
Задачи в два действия.
1ч.
Формирование общего умения решать задачи.
Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи
Практическая работа: выполнение задания № 1. Выполнение задания № 2: чтение текста, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, определение возможных трудностей при выполнении. Составление задачи по рисунку (№ 3).
42 – 43
50 - 51



28.
Задачи в два действия.
1ч.
Формирование общего умения решать задачи.
Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.
Выполнение заданий под № 2, 3: чтение текстов, работа с учебными текстами, сравнение задач, моделирование задач, определение возможных ошибок при выполнении задания, самостоятельное решение, проверка. Решение примеров: № 1, № 5.
43




29.
Введение понятия «литр».
1ч.
Знакомство с новой единицей измерения объёма – литром.
Знание единицы измерения объёма; умение называть эту единицу измерения; умение логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ.
Практическая работа: измерение объёма в литрах. Работа с выводом на странице 44. Различные способы измерения объема: № 1. Выполнение задания под № 2: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование, решение задачи, проверка. Сложение и вычитание именованных чисел: № 3: сравнение столбиков.
44
52 - 53



30.
Нахождение неизвестного слагаемого.
1ч.
Формирование вычислительных навыков; формирование умения находить неизвестное слагаемое.
Умение находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать.
Выполнение задания № 1: работа с учебным текстом, определение этапов деятельности, пошаговое выполнение, сравнение столбиков, определение примера-помощника. Выполнение задания под № 2: чтение примеров разными способами, определение способа определения неизвестного слагаемого, вычисление, проверка. Работа с учебным текстом на странице 45. Самостоятельная работа по таблице № 3: проверка, определение трудностей выполнения данного задания.
45 - 46
54 - 55



31.
Вычитание чисел 6,7,8,9.
1ч.
Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9.
Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.
Практическая работа: вычитание чисел 6,7,8,9. Выполнение задания №1: чтение примеров, определение способа вычитания, вычитание чисел, определение трудностей при выполнении данного задания. Выполнение задания № 2: вычитание числа разными способами, определение удобного способа вычитания. Работа с учебным текстом: определение ключевых слов.
47 – 48
56 - 57



32, 33.
Освоение приёмов вида

· - 6;
· - 7;

· - 8;
· – 9.
2ч.
Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9.
Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи.
Выполнение задания № 1: .сравнение домиков, определение способа вычитания чисел, проверка. Выполнение различных заданий стр. 48 – 50.
48 - 49




34.
Освоение таблицы сложения.
1ч.
Формирование вычислительного навыка.
Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.
Выполнение задания № 1: Сравнение столбиков таблицы, определение этапов заполнения таблицы. Работа с учебным текстом. Решение примеров по таблице Пифагора: № 2, №3, № 4, №5.
51 - 52
58 - 59



35, 36.
Освоение таблицы сложения.
2ч.
Формирование вычислительного навыка.
Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.
Выполнение заданий № 1,2,3: чтение задач, работа с учебным текстом, сравнение задач, моделирование, определение способа решения, выбор задачи, самостоятельное решение, проверка вычисление с помощью таблицы Пифагора.
53
60 - 61



IV четверть (32 ч.)

1-3.
Повторение по теме «Сложение и вычитание».
3ч.
Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.
Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.
Выполнение различных заданий учебника стр. 54 – 57.
54 – 57




4.
Самостоятель-ная работа по теме «Сложение и вычитание».
1ч.
Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.
Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей; умение работать самостоятельно.
Выполнение самостоятельной работы.





Числа от 11 до 20. Нумерация. Сложение и вычитание.

5.
Образование чисел второго десятка.
1ч.
Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка.
Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.
Практическая работа: выполнение заданий № 1, 2, 3,4,5. Способы образования чисел второго десятка.
58 - 59
62 - 63



6.
Двузначные числа от
10 до 20.
1ч.
Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка.
Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.
Работа с учебным текстом. Способы записи чисел второго десятка. Чтение чисел второго десятка: № 1, 2, 3. Сравнение чисел: № 6.
60 - 61
64 - 65



7.
Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.
1ч.
Формирование вычислительного навыка.
Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.
Практическая работа: № 1. Запись чисел второго десятка: № 2,3,4. Сложение и вычитание чисел второго десятка с помощью рисунка: № 5.
62
66 - 67



8.
Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.
1ч.
Формирование вычислительного навыка.
Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.
Выполнение задания под № 1: сравнение столбиков примеров, определение способа вычисления примеров на сложение и вычитания. Решение примеров под №4, использование при вычислении таблицы сложения. Сложение и вычитание именованных чисел.
63




9.
Дециметр.
1ч.
Знакомство с новой единицей измерения длины.
Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.
Практическая работа: определение дециметра. Работа с учебным текстом по странице 64. Выполнение задания под № 1: Работа с учебным текстом, определение последовательности действий. Сложение и вычитание именованных чисел: определение трудностей при выполнении (№ 2). Измерение отрезков : № 5.
64 – 65
68 - 69



10.
Дециметр.
1ч.
Знакомство с новой единицей измерения длины.
Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.
Выполнение заданий страницы 66.
66




11, 12.
Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.
2ч.
Формирование вычислительного навыка.
Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.
Выполнение заданий № 1,2. Определение способа сложения и вычитания чисел с переходом через 10. Выполнение заданий № 3: сравнение столбиков примеров, Определение способа решения примеров, определение примера-помощника. Выполнение заданий под № 4,5,6,7: сравнение задач, моделирование, выбор задачи, самостоятельное решение, проверка.
67 – 68
70 - 71



13-16.
Повторение по теме «Решение задач в два действия».
4ч.
Формирование вычислительного навыка.
Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.
Выполнение заданий
72 – 75
76 - 79



17.
Контрольная работа № 6 по теме «Решение задач и примеров».
1ч.
Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи и примеры.
Выполнение контрольной работы.






18, 19.
Сложение с переходом через десяток.
2ч.
Формирование вычислительного навыка.
Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.
Выполнение заданий № 1: чтение текста, определение ключевых слов, простраивание этапов деятельности, решение примеров, определение трудностей при выполнении. Определение способа вычисление примеров с переходом через десяток: № 2, 3,4.,5.
75 - 78
80 - 83



20-24.
Сложение с переходом через десяток.
5ч.
Формирование вычислительного навыка.
Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.
Выполнение заданий под № 1: составление примеров на сложение, определение способа сложения через десяток. Решение примеров: № 2. Решение задач № 4,5: сравнение задач, моделирование, определение способа решения, выбор задачи, самостоятельное решение.
79 – 86
84 - 85



25.
Таблица сложения до 20.
1ч.
Формирование вычислительного навыка.
Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.
Анализ таблицы сложения. Выполнение № 1: решение примеров по таблице. Решение примеров под № 3: определение способа вычисления примеров, проверка.
87 – 88
86 - 87



26, 27.
Вычитание с переходом через десяток.
2ч.
Формирование вычислительного навыка.
Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.
Выполнение заданий по странице 88 – 89.
88 – 90
88 - 93



28.
Вычитание двузначных чисел.
1ч.
Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.
Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные числа.
Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 94.
91 - 92
94 - 95



29.
Повторение изученного в 1классе.
1ч.
Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.
Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные числа.
Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 94.
92 - 94




30.
Итоговая контрольная работа за 1 класс.
1ч.
Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.
Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.
Выполнение контрольной работы.





31, 32.
Повторение изученного в 1классе.
2ч.
Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.
Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; знать способы образования чисел второго десятка; умение пользоваться терминологией.
Выполнение различных заданий.
92 - 94







Рабочая программа по окружающему миру
на 2009-2010 учебный год


Предмет: окружающий мир. 1 класс.
Учитель: Задворнова С.П.
Система обучения: традиционная.
Программа: Перспектива. Окружающий мир. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2008г.

Количество часов в неделю по программе 2
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов в год 66
Из них:
*предметных уроков 9
*экскурсий 9
* Н.Р.К. 37
* практических работ 12
* опытов и наблюдений 7



Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2009/2010 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на достижение оптимального общего развития школьников.
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
Благодаря культурологической установке программ «Окружающий мир» может выполнять интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данным курсом факультативы А. А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П. Левитана «Твоя Вселенная».
Многие темы могут быть специально развиты в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». В соответствии с содержанием программы «Окружающий мир» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня. Поэтому в конце каждой темы в программе предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой, которую любой
учитель может трансформировать согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.
      

Тема года: «Открытие мира в кругу верных друзей»
       В 1 классе основное внимание необходимо уделять развитию дружеских и добросердечных отношений, ведь дети только начинают входить в новый для них школьный мир с его требованиями и сложными для малышей правилами. Адаптация к школе часто бывает болезненной и ведёт к появлению неуверенности в себе, излишней застенчивости. Нервные перегрузки могут стать причиной отклонения в поведении  агрессивности, повышенной возбудимости, озлобленности. Чтобы избежать этих трудностей, необходимо создать в классе такую атмосферу, в которой дети чувствовали бы себя уверенно и защищённо. Поэтому название темы года  «Открытие мира в кругу верных друзей»  представляется достаточно ёмким.
В течение учебного года первоклассники будут не только осваивать азы курса «Окружающий мир», но и учиться азам дружбы. Эта наука не менее сложная, чем любая другая. Она требует отзывчивости, чуткости, ответственного отношения, самоотверженности. Ребятам предстоит узнать, что такое верность, долг, обязательность. Они уже сталкиваются с негативными качествами и поступками своих одноклассников. Но, соприкасаясь со светлыми и темными сторонами характера людей, дети постепенно расширяют свой жизненный опыт и представления о добре и зле. В этом им помогут как реальные примеры из повседневной жизни, так и опыт, полученный из книг и фильмов.
Огромное место в воспитании дружбы и чувства долга играет введение кодекса чести класса, который далее будет подробно рассмотрен в данном пособии.       Отталкиваясь от житейских проблем, волнующих ребят, необходимо, однако, по возможности переводить разговор на более возвышенные темы: о героях  защитниках Родины, их смелости, стойкости и верности долгу; о том, что воины, которые жили много лет назад, отстаивали не только свободу нашего государства, но и нашу личную свободу. Былинные богатыри и солдаты Великой Отечественной войны равно достойны уважения и восхищения. Познакомившись с их подвигами, ребята поймут, что этих сказочных и исторических героев можно также включить в круг своих друзей. Их имена и подвиги знать необходимо, чтобы научиться отличать истинную храбрость от показной бравады, честность от изворотливости, верность долгу от пустого упрямства.
Внимание можно уделить и знакомству детей со святыми, которые являются нашими невидимыми заступниками и помощниками в добрых делах. Детям важно помнить о тех святых, имена которых они носят. Это поможет им задуматься о том, как вести себя, чтобы быть достойными этих имён.        В круг друзей ребята могут включить и литературных героев.
Учитель может использовать их «авторитет» для обсуждения каких-либо проблемных ситуаций и объяснения плохого и хорошего в жизни.        Наблюдая за отношениями детей в классе, необходимо корректировать их поведение при возникновении конфликтов и личностного неприятия. В этом случае важно давать конфликтующим ученикам общие задания, объединять их в пары в урочной и в неурочной деятельности. Для сплочения класса необходимы коллективные задания.      Одновременно ребят нужно знакомить с правилами этикета, прививать им хорошие манеры.
С некоторыми важными правилами дети 67 лет уже знакомы, однако они еще не научились понимать их важность для жизни в обществе. Среди наиболее значимых для этого возраста можно назвать формы обращения к старшим и сверстникам, правила поведения в школе и классе, дома и в гостях, за столом, на улице, в транспорте, при посещении музеев, театров, заповедников.       Таково общее содержание работы за страницами учебника в 1 классе. Однако оно будет конкретизировано в соответствии с разделами учебника «Окружающий мир».
Программа для 1 класса закладывает основу мыслительного ИНСТРУМЕНТАРИЯ, необходимого для восприятия явления ОКРУЖАЮЩИЙ МИР: природа и культура, целое и часть, инвариант и вариант, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия; ритм как способ организации мира и его составных частей; природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека; мир как иерархия, порядок, лад.
Программа последовательно представляет три способа освоения явления МИР, выработанные людьми в ходе развития человеческой культуры, любовь, понимание (сопереживание, сочувствие), знание. Только соединение этих трёх способов освоения мира даст культурно- значимый результат в системе современного обучения и воспитания детей. Педагогически и социально- необходимой в программе предстаёт ведущая роль культуросозидающего СУБЪЕКТА: «МЫ ЭТО Я и ДРУГИЕ». В соответствии с расширением образа МЫ в программе постепенно предстаёт и расширяющийся образ МИРА КАК ЦЕЛОГО в его особых пространственных, временных, социокультурных обликах (мир видимый и невидимый, мир близкий и далёкий, мир разных культур, мир в прошлом, настоящем и будущем и т. д.).
В результате программа для 1 класса намечает вектор для построения интегрированных программ для 2, 3 и 4 классов с точки зрения ЦЕЛОСТНОГО МИРОВОСПРИЯТИЯ, которое характерно как для традиционной, устойчивой культуры, так и для ребёнка младшего школьного возраста. Это чрезвычайно важно для духовно-нравственного и эмоционально-эстетического развития детей и продуктивно для формирования их интеллекта в соответствии с наиболее перспективными тенденциями в науке, искусстве, в современных проектах экологически чистого образа жизни
людей, который является единственно разумной стратегией существования и развития человечества на нашей планете.

Мы и наш мир (9 ч)
Дорога в школу дорога к открытию мира.
Наш мир это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.
Культура. Мы это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш
мир это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди творцы культуры.

Наш класс (13 ч)
Наш класс в школе. Мы в классе это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.
Школа содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.
Природа в классе источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них важная часть счастливой жизни культурного человека.
Распорядок учебного дня разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек
и детского фольклора.


Наш дом и семья (18 ч)
Мы в семье это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии семейная память. Я и члены моей семьи часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.
Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у
нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.
Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. соединение образов природы и творчества человека.
Ритм жизни в семье основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.

Город и село (13 ч)
Мы в городе, селе это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу чувство, необходимое
для счастливой жизни человека.
Природа в городе источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.
Зоопарк живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.
Музеи и библиотеки хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.
Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.
Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе норма жизни каждого культурного человека.


Родная страна (7 ч)
Мы в стране это я и мои соотечественники. Россия наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого норма жизни культурного человека.
Семья народов России наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России основа мира и согласия в стране.
Природа России основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.



Человек и окружающий мир (6 ч)
Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.
Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство молодость зрелость старость/утро день вечер/весна лето осень зима) в творчестве разных народов мира.
Каждый из нас целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир это красота и добро в жизни природы и человека.
      

Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
свой домашний адрес и адрес школы;
правила безопасности при переходе улицы;
правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.

Учащиеся должны уметь:
различать объекты неживой и живой природы;
различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;
приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);
рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).


Окружающий мир. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. 1 класс. УМК «Перспектива».

№ урока
Тема урока
Часы
Цели и задачи урока
Планируемые результаты
Рекомендуемые приёмы работы

Страница учебника
Страница тетради
Н.Р.К.
Обратная связь

Часть I
Мы и наш мир

1.
Мы и наш мир.
Предметный урок.
1ч.
Познакомить с учебником, его персонажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно.
Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы.
Оформить как письмо к детям текст со с.3 учебника; беседа; рассуждения; практическое задание; работа с иллюстрациями и фотографиями; работа с учебником; работа с тетрадью; обобщение; рефлексия.
4 - 5
3 - 5
Изготовление кукол в традиционном костюме одного из народов нашего края. Этнические традиции.
Записать домашний адрес и адрес школы на с.3Т.; нарисовать маршрут от дома до школы.

2.
Природа.
1ч.
Формировать представление о природе как составной части окружающего мира; учить классифицировать объекты окружающего мира; приводить примеры.
Умение различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры.
Проверка усвоения предыдущего материала; прослушивание песни Д.Кабалевского «Наш край»; выполнение задания на с.6У.; работа со словарём; работа с иллюстрациями на с.6-7; выполнение задания на с.7У.; выполнение заданий №1 и №2 на с.6-7Т.
6 - 7
6 - 7

Задание №3 на с.7Т.

ИКТ

3.
Неживая и живая природа.

1ч.
Формировать понятия «неживая природа», «живая природа»; раскрыть связи между неживой и живой природой; учить детей классифицировать природные объекты.
Умение различать неживую и живую природу; приводить примеры объектов каждой группы.
Повторение материала предыдущего урока; постановка проблемного вопроса; беседа; работа на с.8У.; работа со словарём; выполнение заданий учебника; работа с иллюстрациями; сопоставление своего вывода с выводом в учебнике; выполнение заданий в тетради (с.8-9).
8 - 9
8 - 9

Задание №3 на с.9Т.
Наблюдение.

ИКТ

4.
Предметный урок.
Культура.

Экскурсия.
1ч.
Дать представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; начать постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно.
С опорой на собственный опыт путём сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно».
Работа с разворотом учебника на с.4-5 и с.6-7; повторение пройденного материала; работа на с.10-11У.; прослушивание записи голосов птиц; рассматривание свистульки; сравнение с образом птиц; определение из какого природного материала сделана свистулька; работа с иллюстрациями; беседа; работа на с.10-11Т.; обобщение; рефлексия.
10 - 11
10 - 11
Экскурсия: «Окрестности нашей школы».
Культура нашего края.
Прочитать родителям с ребёнком «Сказку о царе Салтане» А.С.Пушкина; нарисовать иллюстрацию к сказке; дорисовать детали к аппликации «Чудный остров».
Наблюдение.

5.
Культура.
1ч.
Закрепить представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; продолжить постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно; показать разнообразие видов культуры.
С опорой на собственный опыт путём сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно»; различать разные виды культуры; понимать, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений.
Закрепление представлений о культуре; задание №3Т.; представление детьми своих иллюстраций к сказке; чтение отрывка наизусть; беседа; работа на с. 12-13Т.; беседа; обобщение; рефлексия.
10 - 11
12 - 13
Музыкально-танцевальное искусство народов нашего края.
Занятие в семье: посмотреть с ребёнком мультфильм, послушать музыку, спойте, потанцуйте (по выбору); побеседуйте о том, что вы чувствовали во время совместного восприятия или исполнения произведения культуры.

6.
Природа в творчестве человека.
Предметный урок.
Экскурсия.
1ч.
Показать детям красоту произведений народного творчества; продолжить знакомство с образами природы, воплощёнными в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки; начать освоение умения выполнять изделия, используя схему.
Умение узнавать образы природы в произведениях культуры, понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов.
Повторение пройденного материала; обмен впечатлениями об экскурсии; работа на с.14-15У.; беседа; задание №3Т.; практическая работа; обобщение; рефлексия.
12 - 13
14 - 15
Экскурсия в городской краеведческий музей.
Обсудить с ребёнком, из каких природных материалов выполнены предметы домашнего обихода, как передал мастер в своей работе образы природы.
Практическая работа.
ИКТ

7.
Мы – люди.
1ч.
Показать многообразие и красоту людей разного возраста. Разной этнической принадлежности; начать знакомство с традиционным костюмом народов России; представить ценности семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях; дать возможность пережить на уроке радостное чувство единения друг с другом.
Умение определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности, которые удивили и понравились.
Повторение пройденного материала; беседа; работа с иллюстрациями на с.16-17У.; выполнение заданий в тетради; рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен нашего края; вывод; рефлексия.
16 - 17
14 - 15
Национальные костюмы жителей нашего края.
Задание №2Т.

8.
Как мы общаемся с миром.
Экскурсия.
1ч.
Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.
Умение определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния.
Краткий пересказ сказки; беседа; опыт и наблюдение; рассматривание картин; беседа по картинам; вывод; рефлексия.
18 - 19
16 - 17
Экскурсия в городской парк: «Наблюдение за природой».
Опыт и наблюдение.
Родителям побеседовать с детьми о том, что они видят, слышат, ощущают вокруг; передать свои впечатления в рисунке.

9.
Как мы общаемся с миром.

1ч.
Начать поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; показать, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности.
Умение контролировать свою речь; приступить к тренировке памяти; умение анализировать репродукции картин.
Работа в тетради; повторение; беседа; игровой момент; обобщение; рефлексия.
20 - 21

Поэты и художники нашего края.
Прочитать о художниках Н.П.Богданове-Бельском, И.К.Айвазовском, И.Е.Репине.

10.
Люди – творцы культуры.
1ч.
Продолжить поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; учить передавать словами красоту человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота.
Умение работать в группе; умение определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.
Повторение пройденного материала; беседа; рассматривание фотографий; обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; изготовление подарков; вывод; рефлексия.
22 - 23
18 - 19
Произведения народного творчества нашего края.
Задание №2 на с.19Т.
Практическая работа.


ИКТ

11.
За страницами учебника («Мы и наш мир»).
Экскурсия.
1ч.
Научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.
Умение определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.
Путешествие в городской парк; беседа; сбор осенних букетов.
24


Экскурсия в парк.

Наш класс

12.
Наш класс в школе.
1ч.
Показать детям классную комнату как целый мир; познакомить с образами класса в разные исторические эпохи и с тем, как изменялись со временем принадлежности для письма и оборудование классной комнаты.
Умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности.
Работа в группах; игровой момент; работа с учебником; рассматривание иллюстраций; выполнение заданий в тетради; вывод.
26 - 27
20 - 21
Наш класс в школе.
Задание №4 на с.21Т.
Родителям: рассказать о школе, в которой учились.

13.
Мы – дружный класс.
1ч.
Приступить к формированию осознанной сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса, развитию коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.
Умение понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; чувствовать принадлежность к коллективу, поколенческой идентичности.
Рассматривание фотографий; беседа; игровой момент; работа с учебником; работа в тетради; вывод; рефлексия.
28 - 29
22 - 23
Пословицы культурной традиции народов нашего края, в которых говорится о дружбе, взаимопомощи, товариществе.
Задание №1 и №2 на с.22-23Т.

14.
Учитель – наставник и друг.
1ч.
Представить детям идеальный образ учителя в культурной традиции народов России как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности от старшего к младшему.
Умение понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.
Составление рассказа об учителе; диалог; работа на с.30У.; беседа; работа по картине Н.П.Богданова-Бельского; рассматривание фотографий; беседа; вывод; рефлексия.
30 - 31
23
Талантливые учителя нашего края.
Завести альбом с фотография из жизни класса. Родителям: рассказать о своих первых учителях.

15.
Природа в классе.
Предметный урок.
1ч.
Формировать представление о комнатных растениях как части живой природы, их значении для человека; показать разнообразие комнатных растений, учить детей распознавать их.
Умение распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных.
Слушание музыки; рассматривание растений в классе; беседа; работа с учебником; работа с иллюстрациями; практическая работа; работа в тетради; закрепление; обобщение; рефлексия.
32 - 33
24 - 25

Практическая работа.
Задание №3Т. на с.25.
Составить картотеку комнатных растений.

16.
Как ухаживать за комнатными растениями.
1ч.
Учить ухаживать за комнатными растениями, прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными растениями.
Умение правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках.
Повторение пройденного материала; демонстрация картотеки; конкурс знатоков комнатных растений; слушание музыки; беседа; работа с учебником; опыт и наблюдение; работа с иллюстрациями; обобщение.
34 - 35


Опыт и наблюдение «Уход за растениями».
Составить правила и особенности ухода за одним из растений.

17.
Что растёт у школы.
Экскурсия.
1ч.
Формировать понятия «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; учить использовать атлас-определитель как источник информации.
Умение различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение.
Повторение изученного материала; беседа; слушание песни Д.Кабалевского; работа с фотографиями; работа с учебником; работа с Приложением (с.90); работа в тетради; работа в парах; нахождение ключевых слов и объяснение; вывод; рефлексия.
36 - 37
26 - 27
Экскурсия «Растения около нашей школы».
Задание №4 на с.27Т.

18.
Мир за стеклянным берегом.
1ч.
Формировать представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; учить распознавать обитателей аквариума, познакомить со средствами и способами ухода за аквариумом.
Знать, что аквариум  целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток.
Опрос; создание проблемной ситуации; работа с учебником; практическая работа; демонстрация средств ухода за аквариумом; беседа; работа в тетради; коллективное выполнение задания учебника; подведение итога урока; рефлексия.
38 - 39
28 - 29

Наблюдение.
Задание №4 на с.29Т.
С родителями сходить в зоомагазин, рассмотреть рыбок и растения и определить их названия.
ИКТ

19.
Кто ещё у нс живёт?
1ч.
Познакомить детей с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; научить определять этих животных с помощью атласа-определителя; прививать любовь к животным и чувство ответственности.
Умение различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными.
Повторение пройденного материала; беседа; работа с учебником; Приложение (с.90); работа с дополнительной литературой; работа в тетради; обсуждение; вывод; рефлексия.
40 - 41
30 - 31

Составить правила ухода за животными, живущими в живых уголках.
Прочитать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности».

20.
Какие бывают животные.
1ч.
Формировать представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; воспитывать бережное отношение к животным.
Умение классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы.
Слушание музыки; объяснение темы урока; беседа; работа с учебником; беседа; рассматривание фотографий; работа с дополнительной литературой; выявление различных признаков животных; работа в тетради; вывод; рефлексия.
42 - 43
32 - 33
Животные нашего края.
С помощью атласа-определителя классифицировать животных.

ИКТ

21.
Делу – время.
1ч.
Раскрыть смысл первой части пословицы «Делу  время, потехе  час» и показать привлекательность учения как важного дела в любом возрасте; обобщить сложившиеся у детей представления о школе, в которой они учатся; скорректировать образ школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны.
Умение планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.
Диалог; работа с учебником; игровой момент; соотнести пословицы и рисунки; слушание музыки; исполнение песни; работа в тетради; вывод; рефлексия.
44 - 45
34 - 35
Пословицы народов нашего края.
Составить распорядок дня в семье. Задание на с.34Т.

22.
Книга – друг и наставник.
Предметный урок.
1ч.
Представить детям образ книги в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через чтение книг.
Понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом.
Загадки; беседа; работа с учебником; чтение рассказа Р.Киплинга «Как было написано первое письмо»; рассказ учителя; работа в группах; практическая работа; беседа; подведение итога урока.
46 - 47

Книги и писатели нашего края. Книги об истории нашего города.
Выбрать книгу для семейного чтения, прочитать, рассказать.

23.
Потехе – час.
1ч.
Раскрыть вторую часть пословицы «Делу  время, потехе  час», показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; познакомить с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени.
Умение соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.
Создание проблемной ситуации; беседа; работа с учебником; игровой момент; заучивание считалки; игры; подведение итога урока; рефлексия.
48 – 49
36 – 37
Игры и считалки нашего края.
Родителям: побеседовать об игрушках, с которыми вы играли в детстве.
Задание в тетради на с.36-37.

24.
За страницами учебника («Наш класс»).
1ч.
Продолжить формирование осознанной сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса, развитие коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.
Умение соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.
Беседа; игровые моменты; составление кодекса чести класса; обсуждение; подведение итога урока; обобщение.
50


Подготовить сообщение.

Наш дом и семья

25.
Мы в семье.
1ч.
Познакомить детей с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни.
Умение различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; способность оценить свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.
Беседа; рассматривание изображения яблони с плодами; назвать части дерева; обсуждение; слушание музыки; рассказ учителя; рассматривание фотографий; беседа; чтение пословиц; обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; итог урока.
52 - 53
38 - 39

Задание в тетради на с.39.

26.
Моя семья – часть моего народа.
1ч.
Представить детям семейные традиции как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим.
Умение находить ласковые слова в колыбельной песне; подобрать пословицу для определения смысла любимой сказки; знать названия старинных предметов быта на языке своего народа.
Работа с учебником; работа с иллюстрациями; чтение колыбельной песни учителем; беседа; рассматривание старинных предметов; выполнение заданий в рабочей тетради; подведение итога урока.
54 - 55
40 - 41
Герои фольклора народов нашего края.

Выучить названия предметов домашнего быта на языках народов нашего края.
Задание №3 на с.41Т.

27.
Природа в доме.
1ч.
Прививать любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится, воспитывать чувство ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, стремление украшать своё жильё, развивать творческие способности и речь детей.
Осознать, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понять её значение для всех членов семьи.
Слушание музыки Ю.Антонова; рассказ учителя; беседа; работа с учебником; работа в тетради; работа с атласом; самостоятельное выполнение задания №1 в тетради на с.43; чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»; вывод.
56 - 57
42 - 43

Задание №2 на с.43Т.


ИКТ

28.
Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество
1ч.
Формировать представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме  результат труда человека, использующего богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у учащихся сведения о бытовых приборах и мерах безопасности при обращении с ними.
Знание о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами.
Проверка усвоения материала предыдущего урока; отгадывание загадок; слушание музыки; постановка проблемного вопроса; обсуждение с опорой на иллюстрации учебника (с.58); ответы детей на поставленный вопрос; работа с учебником; беседа; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.
58 - 59
44 - 45

Составить правила безопасного обращения с электроприборами

29.
Красивые камни в нашем доме.
Предметный урок.
Экскурсия.
1ч.
Познакомить с камнями как частью неживой природы, показать красоту камней и изделий из них, учить узнавать камень в изделии.
Умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.
Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; чтение текста учителем; рассказ учителя; работа в парах (задание на с.61); коллективная проверка; демонстрация поделок и украшений; ответы на вопросы; практическая работа; работа в тетради; подведение итога урока.
60 - 61
46 - 47
Красивые камни нашего края.
Экскурсия в Ильменский заповедник.
Практическая работа «Определение, из каких камней сделано изделие».
Составить свою коллекцию камней.

30.
Комнатные растения у нас дома.
1ч.
Продолжить знакомство с комнатными растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, пользоваться атласом-определителем.
Знание растения, с которыми познакомились при изучении раздела «Наш класс», узнать названия нескольких новых комнатных растений.
Проверка знаний, полученных на предыдущем уроке; слушание музыки; беседа; коллективная работа с фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; рассказ детей, как они дома ухаживают за комнатными растениями; работа с атласом; подведение итога урока; рефлексия.
62 - 63
48 - 49

Опыт и наблюдение.
Задание №3 на с.49Т.

31.
Выйдем в сад.
1ч.
Научить различать значение слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; продолжить работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур.
Умение различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево  кустарник  травянистое растение».
Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; рассказ учителя; игровое задание; коллективное выполнение задания в учебнике; работа с фотографиями; беседа; работа в тетради; выполнение задания по вариантам; демонстрация рисунков; подведение итога урока.
64 - 65
50 - 51

Прочитать рассказы из детских книг о фруктах и овощах.
Задание №3 на с.51Т.

ИКТ

32.
Овощи и фрукты на нашем столе.
Предметный урок.
1ч.
Повторить и расширить полученные ранее сведения об овощах и фруктах; сформировать представление о витаминах и их пользе для организма.
Умение классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты  кладовая витаминов.
Слушание музыки; работа с учебником; практические задания; игровое задание; беседа; рассказ учителя; работа в тетради; подведение итога урока.
66 - 67
52 - 53

Практическая работа.
Задания №3 и №4 на с.53Т.
Записать рецепты салатов.
Родителям: провести беседу о пользе тех овощей, которые ребёнок ест неохотно.

33.
Про хлеб и кашу, про чай и кофе.
1ч.
Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов.
Знать из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; умение различать виды круп.
Слушание музыки; повторение пройденного материала; беседа; работа с учебником; чтение пословиц; обсуждение; работа в тетради; работа с иллюстрациями; проверка знаний по Приложению (с.93); практическая работа; подведение итога урока; рефлексия.
68 - 71
54 - 55

Практическая работа.
Задание на с.71У.

34.
Дикорастущие и культурные растения.
1ч.
Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие  культурные», приводить примеры каждой группы.
Умение отличать культурные растения от дикорастущих; умение приводить примеры растений каждой группы.
Слушание музыки; беседа; работа с учебником; рассказ; ответы на вопросы; работа в парах; работа в тетради; работа с дополнительной литературой; игровой момент; подведение итога урока.
72 - 73
56 - 57
Культурные растения, выращиваемые в нашем крае.
Задания №3 и №4 на с.57Т.

ИКТ

35.
Собака в нашем доме.
1ч.
Познакомить детей с происхождением собак и с наиболее распространёнными породами, учить различать их с помощью атласа-определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них.
Умение различать некоторые породы собак; знать основные правила ухода за ними.
Повторение ранее изученного материала; проверка заданий в тетради; слушание музыки; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; (желательно выступление кинолога); обсуждение правил ухода и ответственности за содержание собаки; подведение итога урока.
74 - 75
58 - 59

Задание №2 и №4 на с.58-59Т.



ИКТ

36.
Кошка в нашем доме.
1ч.
Познакомить с происхождением домашней кошки, с породами кошек; учить детей различать их; раскрыть особенности содержания кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их.
Умение различать основные породы кошек; знать правила ухода за ними.
Слушание музыки; конкурс на лучшего знатока собак; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; обсуждение правил содержания кошек; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.
76 - 79
60 - 63

Задание №3 и №4 на с.61Т.
Творческая работа на с.62-63Т.


ИКТ

37.
Дикие и домашние животные.
1ч.
Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей.
Знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое  домашнее», приводить примеры животных каждой группы.
Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; рассказ учителя; беседа; работа с иллюстрациями; выполнение заданий учебника; работа с Приложением; выполнение заданий в тетради; практическая работа по распознаванию некоторых продуктов по вкусу; работа с разворотом (с.82-83); рассматривание фигурок животных; классификация; подведение итога урока.
80 - 83
64 - 65
Разведение домашних животных в нашем крае.
Опыт «Распознавание продуктов по вкусу».
Практическая работа.
Задание №4 на с.65Т.


ИКТ

38.
С утра до вечера.
1ч.
Представить детям образ повседневной жизни в семье как культурную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить знания правил обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнём (газовой плитой), водой в доме (урок «Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество»); закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).
Умение использовать свой словарный запас при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье; стремление самому контролировать свой распорядок дня; знать правила обращения с огнём, водой и  электроприборами в доме.

Беседа; работа с репродукцией картины Т.Н.Яблонской «Утро»; работа с фотографиями; беседа; работа с картинами; работа с учебником; беседа по содержанию разворота с.86-87; рисунки детей старинных или современных предметов домашнего обихода; подведение итога урока; рефлексия.
84 - 87
66
Традиционные жилища народов нашего края. Уклад жизни в старинной семье нашего города.
Задание на с.66Т.
Рисунки «Дружная семья».

39.
За страницами учебника («Наш дом и семья»).
1ч.
Раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).
Умение использовать свой словарный запас при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье.
Выставка генеалогическое древо; фестиваль рисунков «Дружная семья»; беседа; обобщение; подведение итога урока.
88


Рассказ о своей семье.

Часть 2
Город и село

40.
Мы в городе.
1ч.
Познакомить детей с понятием «земляки», раскрыть культурный смысл этого понятия; на конкретных примерах показать особенности жизни горожан в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.
Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию.
Диалог; знакомство со 2-ой частью учебника; рассказ учителя; беседа; работа с учебником; работа с тетрадью; подведение итога урока.
4 - 5
3 - 5
Особенности жизни жителей нашего города.
Задание №2 на с.4Т.
Родителям: побеседовать о городе, каким он запомнился вам в детстве.

ИКТ

41.
Мы в селе.
1ч.
Закрепить понятие «земляки»; детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей.
Понимание взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки  односельчане»; умение образовать общее название жителей определенного села (деревни) по его (её) названию.
Работа с учебником; беседа; игровой момент; работа с иллюстрациями; работа в группах; рассказы детей; подведение итога урока; рефлексия.
6 - 7
3 - 5
Жизнь сельчан нашего региона.
Задание №3 на с.5Т.

42.
Красота любимого города.
1ч.
Показать особенности облика города в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как культурную ценность, которая растёт со временем; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты; познакомить со значениями названий городов, их происхождением.
Знать особенности ландшафта, где находится родной город (для учащихся сельской местности  это может быть районный или областной центр, город, ближайший к месту жительства); знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной доминантой города, каково её историко-культурное значение, эстетическое своеобразие.
Рассказ учителя; работа с учебником; игровой момент; беседа; рассказ о возникновении нашего города; работа в тетради; работа с иллюстрациями; подведение итога урока.
8 - 11
6
Возникновение нашего города. Архитектурная доминанта города.
Задание №1 на с.6Т.
Рисунки по теме «Мой любимый город».


ИКТ

43.
Красота родного села.
1ч.
Показать особенности облика села в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища как культурную ценность, которую необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты  храма (в отличие от деревни, где храма не было); познакомить со значением названия села, его происхождением.
Знать особенности ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.
Работа с учебником; беседа; рассказ учителя; работа в тетради; беседа; подведение итога урока.
12 - 15
7
Особенности ландшафта сёл нашего региона. Хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища.
Задание №1 на с.7Т.




ИКТ

44.
Природа в городе.
1ч.
Раскрыть роль природы в городе; учить детей замечать и ценить её; продолжать прививать любовь к родному городу, стремление украсить его.
Усвоить, что природа в городе  это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.
Слушание музыки; выполнение заданий в учебнике; работа с фотографиями родного города; работа в тетради; рассказ учителя; беседа; подведение итога урока.
16 - 19
8 - 11

Оформить небольшую газету на тему «Природа в нашем городе». Задание на с.10-11Т.
ИКТ

45.
Что растёт в городе.
1ч.
Познакомить с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; учить различать лиственные и хвойные деревья; продолжить обучение распознаванию растений.
Умение различать часто встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные и хвойные деревья.
Повторение пройденного материала; слушание музыки; работа с учебником; беседа; практическая работа по распознаванию растений нашего города; игровой момент; подведение итога урока.
20 - 21
12 - 13

Задание №3 на с. 13Т.
Практическая работа.

ИКТ

46.
Чудесные цветники.
Предметный урок.
1ч.
Продолжить знакомство с растениями цветников; прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление украсить свой город; развивать творческие способности учащихся.
Запомнить новые для них растения цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям.
Слушание музыки; беседа; работа с фотографиями; знакомство с конкретными растениями цветника; работа с учебником; работа в тетради; практическая работа: распознавание по гербарным образцам растений цветника; игровой момент; подведение итога урока.
22 - 23
14 - 15

Задание №2 и №4 на с.14-15Т.
Практическая работа.

47.
В ботаническом саду.
1ч.
Формировать представление о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении; познакомить с некоторыми растениями ботанического сада; развивать творческие способности детей.
Знание цели организации ботанических садов, их значимость для человека; умение любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; усвоить правила поведения в ботаническом саду.
Слушание музыки; беседа; воображаемая экскурсия в ботанический сад; работа с учебником; беседа; работа в тетради; вывод.
24 - 25
16 - 17

Задание №3 на с.17Т.

ИКТ

48.
Кто живёт в парке.
1ч.
Познакомить учащихся с животными парка; раскрыть их значение для человека; прививать любовь к животным.
Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушить их жизнь.
Проверка знаний; работа с иллюстрациями; беседа; работа с учебником; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.
26 - 27
18 - 19
Парк в нашем городе.
Задание №3 и №4 на с.19Т.
Родителям: погулять с ребёнком в парке, послушать голоса птиц, побеседовать.
Подготовить сообщение о животных.

49.
В зоопарке.
1ч.
Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке; развивать речь детей и их творческие способности.
Знать, что зоопарк  это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.
Слушание музыки; сообщения детей; беседа; рассказ учителя; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса; работа с учебником; работа с Приложением; показ видеофильма; работа в тетради; подведение итога урока.
28 - 29
20 - 21

Задание №2 на с.20Т.

ИКТ

50.
Войдём в музей!
Экскурсия.
1ч.
Систематизировать и расширить представления детей о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; закрепить практические знания о правилах поведения в музее.
Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил.
Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя; работа с учебником; беседа; посещение музея; работа в тетради; подведение итога урока и экскурсии.
30 - 33
22 – 23
24 - 25
Экскурсия в городской музей.
Задание № 2, 3, 4 на с.23Т.

Организовать свой импровизированный музей (из работ и поделок детей).

51.
Мы помним наших земляков.
1ч.
Познакомить детей с формами увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека.
Знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение кратко объяснить, почему они удостоились такой чести.
Вступительное слово учителя; слушание музыки; работа с учебником; чтение текста; работа в тетради; слушание песен военных лет; беседа; работа с фотографиями; подготовить (желательно) встречу с ветераном войны; подведение итога урока.
34 - 35
26 - 27
Знаменитые люди нашего города.
Задание №2 на с.26Т.
Подготовить фотографии из семейного альбома и рассказ «Мы помним!».

ИКТ

52.
Все профессии важны.
1ч.
Систематизировать представления детей о важности профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; на конкретных примерах показать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал.
Умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.
Диалог; беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание фотографий; работа с пословицами; работа в группах; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.
36 – 39
28 – 29
Ремёсла и промыслы нашего региона.
Подготовить рисунки к выставке «Я бы в мастера пошёл»; слепить из пластилина хлебобулочные изделия.
Родителям: поговорить с ребёнком о своей профессии; о своих и его детских мечтах о том, кем стать в будущем.

53.
За страницами учебника («Город и село»).
Экскурсия.
1ч.
Раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека.
Знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас.
Беседа; экскурсия по городу; посещение библиотеки; подведение итога урока.
40


Подготовить сообщение о тех, кого мы любим и помним.

Родная страна

54.
Россия – наша Родина.
Предметный урок.
1ч.
Представить детям образ Родины как великой духовной ценности; познакомить с Государственными символами России  гербом, флагом, гимном; формировать первоначальные представления о географической карте и глобусе.
Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн.
Рассказ учителя; работа в тетради; беседа; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с картой и глобусом; работа с Приложением; подведение итога урока.
42 - 43
30 - 31
Роль нашего региона для всей страны, его уникальность.
Практическая работа.
Задание №3 на с.31Т.

ИКТ

55.
Москва – столица России.
1ч.
Представить детям образ сердца России  Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями  Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла.
Умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области).
Проверка домашнего задания; беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание герба Москвы; выполнение заданий в рабочей тетради; вывод; подведение итога урока.
44 - 45
32 - 33
Символы нашего города.
Задание №4 на с.33Т.

ИКТ

56.
Мы – семья народов России.
1ч.
Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.
Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи  на выбор).
Повторение ранее изученного материала; беседа; работа с картой России; работа с учебником; выполнение заданий в рабочей тетради; рассказ учителя; вывод; подведение итога урока; рефлексия.
46 -49
34 - 37
Пословицы и игры народов нашего края.
Задание №2,3,4 на с.36-37Т.
Практическая работа: смастерить куклу в национальном костюме для выставки в классе.

57.
Природа России.
1ч.
Формировать представление о разнообразии природы нашей страны; показать красоту родной природы; воспитывать бережное отношение к ней.
Получить первоначальное представление о разнообразии природы России.
Слушание музыки; воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; рассказы детей; работа в тетради; подведение итога урока.
50 - 51
38 - 39

Родителям: рассказать о своих поездках по стране, показать фотографии.
Задание №3 на с.39Т.

ИКТ

58.
Охрана природы.
1ч.
Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе.
Знание необходимости охраны природы и своего активного участия в этой работе.
Слушание музыки; беседа о разнообразии природы России; работа с картой; работа с учебником; коллективный анализ рисунка-схемы; работа с иллюстрациями; рассказ учителя; выполнение заданий в тетради; самостоятельная работа; чтение сказки «о чём рассказал майский жук»; подведение итога урока; рефлексия.
52 - 53
40 -41

Задание №2 на с.41Т.
Практическая работа с картой России.


ИКТ

59.
Красная книга России.
1ч.
Познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги; воспитывать стремление к сохранению редких растений и животных.
Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона.
Слушание музыки Д.Тухманова «Как прекрасен этот мир»; проверка домашнего задания; работа с иллюстрациями; выполнение заданий в учебнике; выполнение заданий в тетради; игровой момент; рассматривание Красной книги; подведение итога урока.
54 - 55
42 - 43
Красная книга нашего региона.
Задание №2 на с.43Т.
Родителям: рассмотреть вместе с детьми Красную книгу России; побеседовать.
Подготовить сообщение.

ИКТ

60.
Заповедные тропинки.
Экскурсия.
1ч.
Формировать представление о заповедниках на примере Приокско-Террасного заповедника; познакомить с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке).
Усвоить, что заповедник  это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной.
Проверка изученного материала; рассказ учителя; работа с материалами учебника; работа в тетради; обсуждение вопроса учебника; беседа о заповеднике нашего края; повторение правил поведения на территории заповедника; подведение итога урока.
56 – 57
44 – 47
Экскурсия в заповедник.
Задания №2 на с.45Т. и №4 на с.47Т.
Нарисовать рисунок «Красота моей Родины».

ИКТ

61.
За страницами учебника («Родная страна»).
1ч.
Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.
Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи  на выбор).
Беседа; праздник «Наш класс – семья народов России»; конкурс рисунков»; подведение итога урока.
58


Подготовить сообщение.


Человек и окружающий мир

62.
Взгляни на человека!
1ч.
Представить детям образ человека как проявление внутреннего мира его культуры; учить по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее; воспитывать уважение к достоинству людей разного возраста.
Умение устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.
Беседа; работа с учебником; игровые ситуации; работа с фотографиями; подведение итога урока.
60 - 61


Родителям: посмотреть с ребёнком фильм, обсудить внешний облик, поведение героев.


ИКТ

63.
Всему свой черёд.
1ч.
Представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни; показать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; углубить знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.
Умение приблизительно определять возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); знать пословицы об отце.
Слушание музыки; беседа; рассказ учителя; постановка проблемного вопроса; работа с учебником; работа с пословицами; работа в тетради; подведение итога урока.
62 - 65
48 - 49
Отношения к детям и старикам в традиционной культуре народов нашего края.
Задания №1 и №3 на с.48-49Т.

ИКТ

64.
У каждого времени свой плод.
1ч.
Представить детям образ женщины в разные возрастные периоды её жизни; углубить понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; расширить толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.
Умение приблизительно определять возраст женщины; находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к женщине.
Повторение пройденного материала; работа с учебником; беседа; работа с пословицами; работа с Приложением; рассказ учителя; работа в группах; выполнение задания в рабочей тетради; подведение итога урока.
66 - 69
50 - 51
Отношение к женщине в региональной культуре. Образы женских персонажей в сказах П.Бажова.
Задания №1 и №3 на с.50-51Т.




ИКТ

65.
Я – часть мира.
1ч.
Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе.
Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).
Прослушивание записи голосов природы; беседа; работа в тетради; чтение текста; беседа; завершение начатого рисунка; игровой момент; подведение итога.
70 - 71
52 - 54
Традиционная культура нашего региона.
Задание №3 на с.53Т.
Нарисовать рисунок.
Сочинение «Гармония вокруг и внутри нас».

66.
За страницами учебника («Человек и окружающий мир»).
1ч.
Продолжить формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве.
Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).
Посмотреть спектакль; прочитать литературные произведения; конкурс сочинений «Гармония вокруг и внутри нас»; конкурс рисунков; подведение итога урока.
72 - 73





Рабочая программа
на 2009-2010 учебный год

Предмет: труд. 1 класс.
Учитель: Задворнова С.П.
Система обучения: традиционная.
Программа: Перспектива. Технология. Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2008г.

Количество часов в неделю по программе 1
Количество часов в неделю по учебному плану 1
Количество часов в год 33
Из них:
* Н.Р.К. 13
*беседы 14
*экскурсии 4
*опыты и наблюдения 9
*проекты 6


Пояснительная записка к рабочей программе по труду
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2009/2010 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1-х классах (1-4).
Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развития учащихся.
Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.
Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика:
1-й класс основные базовые сведения о материалах и инструментах, используемых людьми в различных областях деятельности, усвоение правил работы с этими инструментами и материалами;
2-й класс отработка навыков работы с уже известными учащимся материалами и инструментами, расширение знаний в области трудовой деятельности людей в различные исторические эпохи;
34-й классы закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и
будущее.
В учебнике для 1 класса предлагаются задания с использованием бумаги, тонкого и гофрированного картона, упаковочного материала, пластилина, глины, природного материала, ткани и ниток.
В работе с данным учебно-методическим комплектом учитель должен постоянно помнить о следующем:
у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной;
необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства
люди;
необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;
пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
все предлагаемые для изготовления изделия это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность;
изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;
творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;
на одну тему иногда предлагаются два-три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор учителя);
в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов;
в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.
В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.
Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают
учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).
Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:
«Давай познакомимся!» желтый;
«Человек и земля» зеленый;
«Человек и вода» синий;
«Человек и воздух» голубой;
«Человек и информация» розовый.
В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:
название темы урока;
краткая вводная беседа;
основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;
информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);
итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).
В начале каждого урока учитель проводит беседу с детьми по теме урока, читает вместе с ними вводный текст и предлагает практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и рабочей тетради.
Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на практике.
Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам.
В 1 классе особенно важно, чтобы ребёнку понравился процесс изготовления изделия и конечный результат. И здесь важна позиция учителя, его устная корректная положительная оценка работы ребёнка. Это не значит, что не следует говорить ребенку о недостатках его изделия, а наоборот, нужно на них указывать, чтобы ребёнок знал, на что ему необходимо обратить внимание в следующий раз. Для этого следует подобрать такие слова и обороты, чтобы ребёнок вас понял, и у него не пропало желание создавать изделия своими руками.
Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие тему учебника. В учебнике есть значок «Работа с тетрадью», который показывает, в какой момент урока необходимо
обратиться к рабочей тетради.
При переходе к практической работе с учениками следует обсудить план работы. В учебнике на с. 21 даны «Вопросы юного технолога», на которые дети должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы.
1. Сложность:
очень легко;
легко;
трудно.
2. Затраты по времени:
менее одного урока;
один урок;
поделку необходимо доделать дома.
3. Оценка своего изделия:
над поделкой надо еще потрудиться;
поделка сделана хорошо;
поделка сделана отлично.
Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:
название изделия;
использование, назначение изделия;
материалы, используемые для изготовления изделия;
форма деталей изделия;
количество и название деталей;
способы соединения деталей в изделии.
Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать.
Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении.
Методические указания к планированию уроков рассчитаны на максимальное количество часов. Учитель по своему усмотрению может сокращать и увеличивать количество часов, отводимых на изготовление определенных изделий.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам


К концу учебного года учащиеся первого класса должны знать:
название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;
условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы).

К концу учебного года учащиеся первого класса должны уметь:
организовать своё рабочее место;
пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;
составлять композицию с учётом замысла;
решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;
выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани – с помощью выкройки;
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;
конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;
конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;
пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность.

Труд. Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. 1 класс. УМК «Перспектива».

№ урока
Тема урока
Часы
Цели урока
Планируемые результаты
Рекомендуемые приёмы работы
Страницы учебника
Н.Р.К.
Обратная связь

ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ

1 - 2.
Работа с разным материалом.
Как работать с учебником. Материалы и инструменты. Я и мои друзья.



Т.Б.

2ч.
Познакомить детей с новым учебником и его специфическими особенностями, рабочей тетрадью, героями; раскрыть содержание понятий «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; создать творческую атмосферу урока.
Знать понятия «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; умение пользоваться этими терминами.
Вводная беседа; знакомство с условными обозначениями; работа с текстом учебника; создание рисунка; заполнение анкеты; беседа; работа со словарём; изготовление поделки; подведение итога урока.
стр. 5-10

Заполнить анкету.
Беседа: «Труд человека преобразует природу».

3.
Экскурсия «Красота окружающей природы».


Т.Б.
1ч.
Показать детям как влияет деятельность человека на окружающую среду и здоровье человека; учить видеть красоту и неповторимость природы.
Знать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; умение различать деревья; видеть красивое.
Беседа; наблюдение; рассказ учителя; сбор природного материала.

Красота окружающей природы нашего края.
Осенняя экскурсия.

4 – 5.
Работа с разным материалом.
Человек, природа, техника. Профессии. Организация рабочего места.



Т.Б.

2ч.
Дать представление о мире природы и о предметном мире, созданном человеком; показать красоту окружающего мира; формировать представления о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества; раскрыть содержание понятий «профессия», «орудия труда»; воспитывать культуру организации деятельности.
Знать о том, что создано руками человека; умение пользоваться терминами; представлять как человек взаимодействует с окружающим миром; умение работать самостоятельно.
Вводная беседа; работа с текстом учебника; заполнение схемы; выполнение задания в учебнике; выполнение поделки; подведение итога урока; вывод.
Стр. 11-14

Беседа: «Такие разные профессии».
Изготовление поделки.

ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ

6.
Работа с разным материалом.
Природный материал. «Фигурки из листьев», «Чудо-коробочка».
Экскурсия.





Т.Б.

1ч.
Способствовать открытиям красоты родной природы, воспитывать бережное отношение к ней; дать общие сведения о различных видах природного материала; закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки и хранения природного материала; раскрыть содержание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация».
Знание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация»; иметь представление о различных видах природного материала; знание правил сбора, сортировки и хранения природного материала.
Вводная беседа; экскурсия на пришкольный участок; сбор природного материала; сортировка; изготовление поделки; анализ изделия; подведение итога урока.
Стр. 16-18

Экскурсия «Загадочные листочки деревьев нашего края».

Изготовление поделки «Фигурки из листьев»,
«Чудо-коробочка».
Беседа: «Изделия народного творчества из природного материала».

ИКТ


7.
Работа с пластилином.
Пластилин. «Мудрая сова», «Ромашковая поляна».



Т.Б.
1ч.
Познакомить детей со свойствами пластилина; раскрыть содержание понятий «пластилин», «приемы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по плану.
Знать свойства пластилина; умение пользоваться терминами; умение работать по плану.
Вводная беседа; опыт и наблюдение; знакомство с приёмами работы; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.
Стр. 19-25


Опыт и наблюдение «Свойства пластилина».
Изготовление поделки «Мудрая сова»,
«Ромашковая поляна».

8 – 9.
С/Х труд
Растения в жизни человека. Выращивание растений.





Т.Б.
2ч.
Показать значение растений для человека (земледелие, садовый инвентарь, профессии); познакомить с терминами «проект», «композиция», с частями растений; формировать навык ухода за растениями, интерес и уважение к труду человека; знакомить с первоначальными умениями проектной деятельности.
Знать о значении растений для человека; умение пользоваться терминами; умение ухаживать за растениями; иметь представление о проектной деятельности.
Вводная беседа; работа со схемами; чтение текста; извлечение и сушка семян; выполнение поделки; проект; подведение итога урока.
Стр. 26-33
Беседа: «С/Х труд в нашем крае».
Опыт и наблюдение «Получение и сушка семян».
Проект «Овощи из пластилина».


ИКТ


10.
Работа с бумагой.
Бумага. Изготовление закладки для книг.





Т.Б.


1ч.
Учить работать с шаблонами, картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть), аккуратность, усидчивость; раскрыть содержание понятий «берёста», «волокно», «шаблон», «симметрия».
Умение работать с шаблонами, картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание понятий «берёста», «волокно», «шаблон», «симметрия».
Вводная беседа; опыт и наблюдение; знакомство с правилами работы с ножницами; составление композиции; изготовление закладки; подведение итога урока.
Стр. 34-41

Опыт и наблюдение «Свойства бумаги».
Изготовление поделки «Закладка для книги».
Беседа: «Из чего сделана бумага».

ИКТ


11.
Работа с пластилином.
Пчёлы.




Т.Б.
1ч.
Закреплять умение работать с пластилином как способом соединения деталей; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней; осваивать первоначальные представления о разнообразии профессий.
Умение работать с пластилином; умение бережно относиться к природе; знать о профессиях.
Вводная беседа; работа со схемой; изготовление поделки; подведение итога урока.
Стр. 42-43
Насекомые нашего края.
Изготовление поделки «Пчела и соты»; «Пчела на одуванчике».

12.
Работа с пластилином.
Дикие звери.





Т.Б.
1ч.
Формировать умение работы в группе (проектной деятельности); развивать умение и навыки при работе с пластилином, сенсорику, мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность; раскрыть содержание понятия «коллаж».
Умение работать в группе; заниматься проектной деятельностью; умение работать с пластилином; знание приёмов лепки.
Вводная беседа; проект; беседа; изготовление поделки; подведение итога урока.
Стр. 44-47
Животные нашего края.
Проект «Дикие звери».
Изготовление поделки «Лисята».


13.
Работа с пластилином.
Домашние животные.





Т.Б.
1ч.
Познакомить учащихся со значением для человека домашних животных, с уходом за домашними животными; развивать навыки в овладении приемами лепки из пластилина; обучать навыкам самостоятельного планирования и организации деятельности.
Знать о значении для человека домашних животных; знание приёмов лепки; умение самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность.
Вводная беседа; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.
Стр. 48-49
Животные в наших домах.
Беседа: «Как люди приручали животных».
Изготовление поделки «Домашние животные».

ИКТ

14.
Работа с разным материалом.
Такие разные дома.
Экскурсия по улицам нашего города.




Т.Б.
1ч.
Познакомить с разнообразными видами построек, использованием различных материалов; развивать навыки работы с шаблонами, пространственное воображение; раскрыть содержание понятий «жилище», «макет», «риски».
Знание о разнообразных видах построек и об используемом материале; умение работать с шаблонами; умение пользоваться терминами; умение планировать и организовывать свою работу.
Вводная беседа; работа с иллюстрациями; изготовление поделки; подведение итога урока.
Стр. 50-54
Экскурсия «Архитектура нашего города».
Опыт и наблюдение «Свойства гофрированного картона».
«Домик из веток»

15.
Работа с пластилином.
Посуда.









Т.Б.
1ч.
Научить приёмам лепки из целого куска пластилина; продолжать формировать умение работы в группе; познакомить с технологией изготовления посуды; материалами, из которых её изготавливают; функциями посуды; правилами сервировки стола; формировать навык правильного поведения за столом; раскрыть содержание понятия «сервировка».
Знание приёмов лепки; умение работать в группе; знание технологии изготовления посуды; знание правил сервировки стола; умение правильно вести себя за столом.
Вводная беседа; работа с иллюстрациями; изготовление поделки; сервировка стола; проект; подведение итога урока.
Стр. 55-60

Проект «Чайный сервиз», «Чайник».
Беседа: «Мастера своего дела».


ИКТ


16.
Работа с разным материалом.
Свет в доме.

Т.Б.
1ч.
Показать разнообразие освещения домов в разные исторические периоды; познакомить с правилами работы с шилом, развивать навык вырезывания по окружности.
Знание об освещении в разные исторические периоды; знание правил работы с шилом; умение вырезать.
Вводная беседа; знакомство с правилами; работа с текстом в учебнике; изготовление поделки; подведение итога урока.
Стр. 61-63

Изготовление поделки «Торшер».

17.
Работа с бумагой.
Мебель. Уборка квартиры.



Т.Б.
1ч.
Познакомить с функциями мебели, предметами мебели, новым способом разметки  через копировальную бумагу, свойствами копировальной бумаги; развивать пространственное воображение.
Знание функций мебели; знание новых способов разметки; умение работать с бумагой и ножницами.
Вводная беседа; знакомство с новыми приёмами разметки; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.
Стр. 64-66
Наш дом.
Опыт и наблюдение «Свойства копировальной бумаги».
Изготовление поделки «Стул».

18.
Работа с тканью.
Одежда. Ткань. Нитки.






Т.Б.
1ч.
Познакомить с назначением одежды, с видами ниток, с видами ткани; развивать мышление, внимание, воображение, глазомер; раскрыть содержание понятий «ткань», «выкройка»; воспитывать усидчивость, аккуратность, бережное отношение к одежде и внимание к своему внешнему виду.
Знать о назначении одежды; знание видов ниток; умение пользоваться терминами; умение следить за своим внешним видом.
Вводная беседа; работа с дополнительной литературой; наблюдение и опыт; изготовление поделки; подведение итога урока.
Стр. 67-71
Времена года и одежда.
Опыт и наблюдение «Свойства ткани и бумаги в сравнении».
Изготовление поделки «Кукла из ниток».

Беседа: «Первые куклы».
ИКТ

19.
Работа с разным материалом.
Учимся шить. Способы пришивания пуговиц.

Т.Б.
1ч.
Научить выполнять простейшие швы, пришивать пуговицы; дать представление о видах пуговиц; развивать мышление, внимание, глазомер; воспитывать мотивацию к работе руками, усидчивость, старание; раскрыть содержание понятий «наперсток», «шов».
Умение выполнять простейшие швы; пришивать пуговицы; умение пользоваться терминами.
Вводная беседа; чтение стихотворения «Заяц-портной»; анализ; повторение правил безопасности; выполнение швов; изготовление поделки; подведение итога урока.
Стр. 72-79

Изготовление поделки «Закладка с узорами»,
«Игольница»,
«Пришиваем пуговицы».

20-21.
Работа с бумагой.
Новый год. «Украшения на ёлку».






Т.Б.
2ч.
Научить приёмам обрывания бумаги по контуру рисунка; конструированию изделий; практическому применению правил сотрудничества в коллективной деятельности; познакомить со значением труда и праздников в жизни человека.
Умение пользоваться приёмами обрывания бумаги; умение конструировать изделия; умение практически применять правила сотрудничества; знание о значении труда и праздников в жизни человека.
Вводная беседа; составление плана работы; проект; изготовление поделки; подведение итога урока.
Стр. 80-83
Беседа: «Как встречают новогодние праздники в нашем городе».
Изготовление поделки «Украшение на елку».
Проект «Украшаем класс к Новому году».
Изготовление поделки «Украшение на окно».


22.
Работа с бумагой.
Передвижение по земле. «Санки».







Т.Б.
1ч.
Познакомить со способами передвижения и перемещения грузов по земле; обобщить знания детей о назначении и использовании наземного колёсного транспорта; учить детей работать с соблюдением последовательности технологических операций, использованием декоративного оформления и отделочного изделия.
Знание о способах передвижения и перемещения грузов; знание о назначении и использовании наземного колёсного транспорта; умение работать с соблюдением последовательности; умение использовать декоративное оформление.
Вводная беседа; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.
Стр. 84-85

Беседа: «Как человек перевозил грузы?».
Изготовление поделки «Санки».


ИКТ

23.
Техническое моделирование.
Работа с конструктором.





Т.Б.
1ч.
Познакомить с наземными видами транспорта, профессиями людей, работающих на транспорте, машинами и механизмами, с основными деталями конструктора и приёмами работы с ним; развивать техническое и логическое мышление, мелкую моторику рук, терпение, усидчивость; учить соблюдать последовательность технологических операций.
Знать наземные виды транспорта; профессии людей; основные детали конструктора; знание приёмов работы с конструктором; умение соблюдать последовательность технологических операций.
Вводная беседа; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.
Стр. 86-90
Автомобильное предприятие нашего города.
Беседа: «Зачем люди изобрели машины?».
Изготовление поделки «Тачка».

ИКТ

ЧЕЛОВЕК И ВОДА

24-25
Работа с разным материалом.
Вода в жизни человека. Выращивание растений. Питьевая вода.


Т.Б.
2ч.
Познакомить со значением воды в жизни людей, животных и растений.

Знание о значении воды в жизни человека; умение проращивать семена; заниматься посадкой.
Вводная беседа; составление плана работы и метода фиксирования роста растений; проращивание семян, заготовленных осенью; изготовление поделки; анализ работ; подведение итога урока.
Стр. 92-97

Опыт и наблюдение «Выращивание растений».
Изготовление поделки «Колодец».

26.
Работа с бумагой.
Передвижение по воде. «Кораблик из бумаги», «Плот».





Т.Б.
1ч.
Познакомить с передвижением по воде и перевозкой грузов, водным транспортом, с общими представлениями о конструкции; обучить приёмам составления композиции.
Знание о водном транспорте; иметь общее представление о конструкции; умение составлять композиции.
Вводная беседа; опыт и наблюдение; составление плана работы; изготовление поделки; представление проекта; подведение итога урока.
Стр. 98-102

Опыт и наблюдение «Что плавает, что тонет».
Беседа: «Развитие кораблестроения».
Проект «Речной флот».
Изготовление поделки «Кораблик из бумаги»; «Плот».
ИКТ


ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ

27- 28
Работа с разным материалом.
Использование ветра. Полеты птиц. «Попугай».

Т.Б.
2ч.
Развивать техническое и логическое мышление, мелкую моторику рук; формировать умения работы в технике «мозаика»; познакомить с использованием человеком силы ветра, передвижением по воздуху.
Умение логически мыслить; умение работать в технике «мозаика»; знать о том, как человек использует силу ветра, как передвигается по воздуху.
Вводная беседа; работа с дополнительной литературой; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.
Стр. 104-107
Птицы нашего края.
Изготовление поделки «Вертушка»;
«Попугай».

29.
Работа с разным материалом.
Полеты человека. «Парашют».




Т.Б.
1ч.
Познакомить учеников с разными видами летательных аппаратов; провести эксперимент и сделать выводы; раскрыть содержание понятия «оригами».
Знание о разных видах летательных аппаратов; умение делать выводы; экспериментировать; умение пользоваться терминами.
Вводная беседа; опыт и наблюдение; изготовление поделки; анализ работ; подведение итога урока.
Стр. 108-112

Опыт и наблюдение: «Какие предметы долго держатся в воздухе, а какие падают сразу»;
«Почему летают мыльные пузыри».
Изготовление поделки «Парашют».

ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ

30.
Работа с разным материалом. Способы общения.





Т.Б.
1ч.
Развивать способности ориентироваться в информации разного вида; воспитывать интерес к информационной и коммуникационной деятельности; познакомить со способами общения людей друг с другом, о развитии письменности, использовании различных материалов для передачи всевозможной информации.
Знание о способах общения; о развитии письменности; умение использовать различные материалы для передачи информации.
Вводная беседа; работа с дополнительной литературой; составление плана работы; проектная деятельность; подведение итога урока.
Стр. 114-117

Беседа: «Возникновение письменности». Проект «Код 1-в класса».
Изготовление поделки «Зашифрованное письмо»,
«Письмо на глиняной дощечке».
ИКТ

31.
Работа с разным материалом. Важные номера телефонов. Правила дорожного движения.
Т.Б.
1ч.
Познакомить с современными средствами связи, правилами дорожного движения; развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление.
Знание о современных средствах связи; правила дорожного движения; умение ориентироваться в информации разного вида.
Вводная беседа; составление плана работы; групповая работа; подведение итога урока.
Стр. 118-119

Изготовление газеты «Правила поведения на улице».
Изготовление памяток «Важные телефонные номера».

32.
Компьютер.



Т.Б.
1ч.
Дать первичные знания об основных составных частях компьютера, их назначении; познакомить с интернетом, как одним из основных современных источников информации; помочь овладевать умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; учить соблюдать безопасные приёмы труда при работе с компьютером.
Знание основных составных частей компьютера; их назначение; умение пользоваться компьютерной техникой; умение соблюдать безопасные приёмы труда при работе с компьютером.
Вводная беседа; составление плана работы; групповая работа; подведение итога урока.
Стр. 120-122

Беседа: «Великое достижение техники».

ИКТ

33.
Общественно-полезный труд.
Сортировка материалов для нового учебного года. Весенние работы.
Экскурсия.
1ч.
Познакомить детей с весенними работами на пришкольном участке; дать представление о весенних с/х работах; воспитывать бережное отношение к природе и труд человека.
Умение выполнять инструкции; соблюдать последовательность технологических операций; получать необходимую информацию.
Вводная беседа; инструктаж; составление плана работы; подведение итога урока.

Весенние работы в нашем городе.
Задание на лето.
Экскурсия.



Рабочая программа
на 2009-2010 учебный год

Предмет: изобразительное искусство. 1 класс.
Учитель: Задворнова С.П.
Система обучения: традиционная.
Программа: Изобразительное искусство. В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2008г.

Количество часов в неделю по программе 1
Количество часов в неделю по учебному плану 1
Количество часов в год 33
Из них:
* Н.Р.К. 13
*беседы 22


Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2009/2010 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1-х классах (1-4).
Изобразительное искусство как один из учебных предметов общеобразовательной школы имеет важное значение в воспитании учащихся.
Программа создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, с опорой на положения правительственных документов по вопросам воспитания у граждан любви к отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-историческим традициям русского и других народов страны.
Основные цели программы:
обеспечить Обязательный минимум содержания федерального компонента начального общего образования по предмету «Изобразительное искусство»;
содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;
способствовать освоению первичных знаний о разнообразии и специфике видов и жанров искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн);
содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;
способствовать формированию образного мышления, пространственного воображения, художественных, проектных, конструктивных способностей на основе творческого опыта.
Основной задачей воспитания и обучения в процессе изобразительной деятельности на уроках является приобретение учащимися умений передавать впечатления о предметах и явлениях с помощью выразительных образов, формирование индивидуальных интересов, склонностей, способностей.
Изобразительное искусство в силу своей конкретности и наглядности оказывает большое влияние на детей, даёт возможность знакомить их с новыми явлениями в общественной жизни, природе, быту, обогащает представления.
Благодаря характерности, яркости воплощения художественный образ всегда волнует, вызывая чувство симпатии, радости или, наоборот, огорчения.
Восприятие произведения изобразительного искусства рассматривается целостно, т.е. охватывает сразу не только содержание, но и средства, использованные художником для воплощения образа. Произведения для анализа отобраны с учётом доступности детям младшего школьного возраста.
Автором продуманы задания для самостоятельного рассказывания учащихся о том, что изображено, выделения характерных деталей, признаков, существенных для раскрытия образов, средств художественной выразительности.
Постоянно направляя детское внимание на выразительность изображаемых событий, людей, животных, предметов, богатство характерных деталей, цветовую гамму, пластичность форм, особенности композиции, учитель постепенно подводит учащихся к умению элементарно оценивать и обобщать воспринятое.
У детей не бывает удач или неудач в рисовании. Они умеют рисовать всегда, сегодня – так, а завтра – не хуже или лучше, а просто иначе.
Оценка учителя обязательно должна содержать элемент понимания и одобрения (положительное подкрепление), чтобы не разрушить уверенности в себе, в своих способностях и не убить интерес к изобразительному творчеству.

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам


В результате изучения изобразительного искусства учащийся должен:
знать:
значения слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно; аппликация, коллаж, флористика;
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
эмоциональное значение тёплых и холодных цветов;
особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
правила безопасности и личной гигиены, правила планирования и организации работы;

уметь:
организовать своё рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;
применять элементарные способы работы живописными и графическими материалами для выражения замысла, настроения;
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
составлять композиции с учётом замысла;
применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях;
рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
выражения собственного мнения при оценке произведений искусства;
проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, к Родине, к защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;
проявления положительного отношения к процессу и к результатам труда – своего и других людей.


Изобразительное искусство. В.С.Кузин; Э.И.Кубышкина. 1 класс.

№ урока
Тема урока
Часы
Цели урока
Планируемые результаты
Рекомендуемые приёмы работы
Н.Р.К.
Беседы
Обратная связь

Рисуем осень (9ч.)

1.
Рисование по представлению.
Волшебный мир красок.
1ч.
Познакомить с видами изобразительного искусства, материалами и инструментами для уроков ИЗО, последовательным расположением цветов в спектре; дать представление о живописи; формировать навыки и умения организации рабочего места; развивать отзывчивость к красоте цвета в природе и в искусстве; воспитывать интерес к предмету.
Знать правила работы с материалами и инструментами; знать последовательность расположения цветов в спектре; умение организовать своё рабочее место.
Вступительное слово; беседа; слушание музыки; знакомство с материалами и инструментами; знакомство с правилами организации рабочего места; беседа; демонстрация приёмов работы; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.
Красота цвета в природе нашего края.
Беседа «Роль изобразительного искусства в повседневной жизни человека».
Нарисовать радугу.
Вырезать 4-5 комплектов цветных звёздочек любых форм (с пятью оттенками каждого тона – от тёмного к светлому).



ИКТ

2.
Рисование по представлению.
Форма и цвет предметов.
1ч.
Продолжить формирование навыков организации рабочего места; дать первичные представления о форме предметов, цветовой гамме; учить технике акварельной живописи; развивать наблюдательность; воспитывать аккуратность.
Знать о форме предметов и цветовой гамме; знание правил работы с акварельными красками; умение работать акварельными красками; умение наблюдать.
Проверка готовности учащихся к уроку; беседа; знакомство с формой предметов; дидактическая игра; знакомство с цветом предметов; приёмы работы с акварелью; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.


Выполнить рисунок «Солнечный круг» с окрашиванием его различными оттенками жёлтого цвета.

ИКТ

3.
Рисование с натуры.
Рисование с натуры фруктов.
1ч.
Учить выполнять изображения с натуры, различать оттенки красок, смешивать краски; познакомить с понятием «композиция»; развивать умение анализировать форму, цветовую окраску предметов; воспитывать аккуратность, уважение к труду.
Умение выполнять изображение с натуры, смешивать краски; знать значение понятия «композиция»; умение анализировать форму, цветовую окраску предметов.
Словесно-иллюстративный рассказ; рассматривание и описание картин «Фрукты на блюде» И.И.Машкова и «Яблоки и листья» И.Е.Репина; анализ форм; изучение цвета фруктов; композиция рисунка; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; итог урока.
Фрукты и овощи, выращенные в наших садах.
Беседа «Творчество И.И.Машкова и И.Е.Репина».
Выполнить рисунок фруктов с натуры.





ИКТ

4.
Рисование с натуры.
Рисование с натуры овощей.
1ч.
Ознакомить с натюрмортом как жанром изобразительного искусства; учить выполнять изображение с натуры, различать оттенки красок; развивать умение анализировать форму и цветовую окраску овощей; воспитывать интерес к предмету.
Умение выполнять изображение с натуры; различать оттенки красок; анализировать форму и цветовую окраску; знать правила работы с акварельными красками.
Проверка готовности учащихся к уроку; рассказ учителя о натюрморте; беседа; определение формы овощей; определение цвета овощей; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.

Беседа по картине И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды».
Выполнить рисунок овощей с натуры.
Собрать и принести красивые осенние листья.

ИКТ

5.
Рисование с натуры.
Осенние листья.
1ч.
Учить выполнять изображения с натуры; продолжить формирование графических умений и навыков работы карандашом и акварелью; развивать наблюдательность; содействовать воспитанию эстетической восприимчивости.
Умение выполнять изображение с натуры; умение работать карандашом и акварельными красками; умение наблюдать.
Проверка готовности к уроку; беседа; актуализация знаний учащихся; беседа о форме листьев; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.
Осень в нашем городе.

Выполнить рисунок осенних листьев с натуры.

6-7.
Рисование по представлению.
Рисование на тему «Осенний пейзаж».
2ч.
Познакомить с пейзажем как жанром изобразительного искусства, творчеством художника И.И.Левитана; обучать навыкам композиционного решения рисунка на листе бумаги; расширить представление детей о красках осени; способствовать развитию воображения, эстетического восприятия.
Знание о жанрах изобразительного искусства; о творчестве И.И.Левитана; умение композиционно выстраивать свой рисунок на листе бумаги; умение работать с акварельными красками.
Проверка готовности к уроку; теоретическая подготовка; беседа; анализ репродукции И.И.Левитана «Золотая осень»; сравнение пейзажей И.И.Левитана и И.С.Остроухова; слушание музыки; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.

Беседа «Жанры изобразительного искусства».
Беседа «Творчество И.И.Левитана».
Выполнить рисунок «Осенний пейзаж».




ИКТ

8.
Аппликация из бумаги.
«Осень».
1ч.
Познакомить с одним из видов декоративно-прикладного искусства – аппликацией; учить приёмам выполнения аппликации; обучать навыкам композиционного решения рисунка; воспитывать аккуратность.
Знание видов декоративно-прикладного искусства; знать приёмы выполнения аппликации; умение выполнять аппликацию; композиционно выстраивать свой рисунок.
Проверка готовности к уроку; вводная беседа; рассматривание работ, выполненных в технике аппликации; актуализация знаний учащихся; дидактическая игра; этапы выполнения аппликации; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.
Красота осенней природы нашего края.
Беседа «Виды декоративно-прикладного искусства».
Выполнить аппликацию на тему «Осень».

9.
Лепка из пластилина.
Лепка овощей и фруктов.
1ч.
Дать представление об образных особенностях работы над изображением в объёме; учить приёмам работы с пластилином; развивать наблюдательность; воспитывать аккуратность организованность, самостоятельность, эстетический вкус.
Знать об особенностях работы над изображением в объёме; знание приёмов работы с пластилином; умение наблюдать; умение лепить овощи и фрукты.
Проверка готовности учащихся к уроку; вводная беседа; организация рабочего места; актуализация знаний учащихся; приёмы работы с пластилином; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.


Вылепить отгадку к загадке.

Иллюстрирование (7ч.)

10.
Рисование по памяти.
Рисование рыб.
1ч.
Познакомить с творчеством художников-анималистов; продолжить формирование графических навыков; развивать наблюдательность, творческую активность; воспитывать чувство доброты и отзывчивости к животному миру.
Знать о творчестве художников-анималистов; умение работать карандашом и акварельными красками; умение наблюдать.
Просмотр сюжетной картинки; проверка готовности учащихся к уроку; вводная беседа; просмотр иллюстраций художника-анималиста Е.И.Чарушина; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.

Беседа «Анималистический жанр».
Беседа «Е.И.Чарушин – художник-анималист».
Выполнить рисунок рыбы.





ИКТ

11.
Рисование по памяти.
Рисование птиц.
1ч.
Продолжить формирование графических умений и навыков; развивать наблюдательность, умение самостоятельно решать изобразительную задачу; познакомить с народными традициями в изображении птиц; содействовать воспитанию у детей любви к живой природе.
Умение наблюдать; умение самостоятельно решать изобразительную задачу; знать о народных традициях в изображении птиц.
Выполнение задания: кто больше узнает и назовёт птиц? Вводная беседа; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ; подведение итога урока.
Птицы, обитающие в нашем крае.
Беседа «Изображение птиц в народном творчестве».
Выполнить рисунок гуся или утки по выбору.


ИКТ

12-13
Рисование по представлению.
Иллюстрирование «Моя любимая сказка».
2ч.
Познакомить с творчеством художников В.Васнецова, М.Врубеля, Ю.Васнецова; дать представление о роли фантазии в искусстве; развивать интерес к народному сказочному творчеству, графические навыки в передаче пропорций сложных по форме предметов, навыков композиционного решения рисунка.
Знать о творчестве В.Васнецова, М.Врубеля, Ю.Васнецова; знание о роли фантазии в искусстве; умение графически передавать пропорции сложных по форме предметов; умение композиционно выстраивать свой рисунок; умение работать с акварельными красками.
Проверка готовности учащихся к уроку; беседа; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.

Беседа «Особенности сказочного жанра».
Беседа «Творчество художников В.Васнецова, М.Врубеля, Ю.Васнецова.
Выполнить рисунок-иллюстрацию «Моя любимая сказка».
Принести красивый ёлочный шар.


ИКТ

14.
Рисование по представлению.
Ёлочная игрушка.
1ч.
Формировать графические навыки; дать представление о блике на объёмной освещённой поверхности; познакомить с творчеством художника К.Ф.Юона; развивать наблюдательность, эстетическую восприимчивость.
Иметь представление о блике на объёмной освещённой поверхности; знать о творчестве художника К.Ф.Юона; умение работать с акварельными красками; наблюдать.
Проверка готовности к уроку; знакомство с творчеством художника К.Ф.Юона; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.
Красота зимней природы в нашем крае.
Беседа «Творчество К.Ф.Юона».
Выполнить рисунок ёлочной игрушки – шара.

15-16
Рисование по представлению.
Рисование на тему «Новогодний праздник».
2ч.
Познакомить с творчеством художника К.А.Коровина; формировать графические умения и навыки в изображении предметов сложной формы от общего к прорисовке деталей; способствовать развитию детского воображения.
Знать о творчестве художника К.А.Коровина; умение графически передавать изображение предметов сложной формы; умение работать карандашом и акварельными красками.
Проверка готовности учащихся к уроку; вводная беседа; слушание музыки; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.
Новогодние праздники в нашем городе.
Беседа «Творчество художника К.А.Коровина».
Выполнить рисунок «Новогодний праздник».

ИКТ

Декоративное рисование (10ч.)

17.
Аппликация из бумаги.
«Геометрический орнамент в полосе».
1ч.
Дать первичные представления об узоре, орнаменте, сфере применения орнамента; способствовать развитию воображения; воспитывать аккуратность.
Иметь представление об узоре, орнаменте; знать о сфере применения орнамента; умение выполнять аппликацию; выделять элементы узора; знать правила и технику выполнения орнамента.
Проверка готовности к уроку; знакомство с понятиями «узор», «орнамент»; рассматривание изделий с орнаментом; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения аппликации; практическая работа; подведение итога урока.

Беседа «Орнамент – украшение предмета».
Выполнить аппликацию «Геометрический орнамент» в полосе.


ИКТ

18.
Декоративное рисование.
Элементы цветочного узора Городца.
1ч.
Познакомить с цветочными узорами в изделиях мастеров г.Городца; закрепить знания об узоре, ритме, силуэте; формировать графические умения и навыки в рисовании кистью декоративных элементов городецкой росписи; способствовать развитию эстетического восприятия произведений народного творчества.
Знания об узоре, ритме, силуэте; знать элементы цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца; умение выполнять городецкий узор различными приёмами рисования.
Проверка готовности к уроку; беседа; приёмы выполнения элементов цветочного узора в городецкой росписи; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ; подведение итога урока.
Народные умельцы в нашем городе.
Беседа «Творчество народных мастеров».
Выполнить упражнения по рисованию элементов цветочного узора городецкой росписи.




ИКТ

19.
Декоративное рисование.
Растительный орнамент в полосе.
1ч.
Закрепить знания об основных элементах цветочного узора в городецкой росписи, об узоре, ритме, композиции; формировать приёмы свободной кистевой росписи в декоративной разделке цвета; учить приёмам выполнения декоративного изображения листа.
Знать основные элементы цветочного узора в городецкой росписи; знание приёмов свободной кистевой росписи в декоративной разделке цвета; умение использовать приёмы для выполнения декоративного изображения.
Проверка готовности к уроку; вводная беседа; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.


Выполнить орнамент в полосе с использованием элементов цветочного узора городецкой росписи.

20.
Декоративное рисование.
Растительный орнамент в круге.
1ч.
Продолжить формирование приёмов свободной кистевой росписи; развивать навыки композиционного решения рисунка; воспитывать интерес к традициям своего народа.
Знание приёмов свободной кистевой росписи; знать о традициях своего народа; умение пользоваться кистью и акварельными красками; умение использовать различные приёмы рисования.
Проверка готовности к уроку; изучение нового материала; беседа; приёмы выполнения розана методом примакивания; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.
Традиции народов нашего края.

Выполнить цветочный узор в круге в технике городецкой росписи.

21.
Рисование по представлению.
Игрушечные звери.
1ч.
Продолжить знакомство с творчеством художника Е.И.Чарушина; формировать графические умения и навыки в изображении предметов сложной формы; развивать наблюдательность; воспитывать бережное отношение к живой природе.
Знать о творчестве Е.И.Чарушина; умение графически изображать предметы сложной формы; умение наблюдать; бережно относиться к природе.
Проверка готовности к уроку; знакомство с творчеством Е.И.Чарушина; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.
Животные, обитающие в наших краях.
Беседа «Творчество Е.И.Чарушина».
Выполнить рисунок любимой игрушки.



ИКТ

22.
Лепка из пластилина.
Лепка животных.
1ч.
Познакомить с народным промыслом Дымково; формировать умения и навыки объёмных изображений из пластилина; развивать наблюдательность; воспитывать доброту и бережное отношение к живой природе.
Умение работать с пластилином; умение выполнять объёмные изображения; наблюдать; бережно относиться к живой природе; знание приёмов работы с пластилином.
Проверка готовности к уроку; знакомство с творчеством народных мастеров Дымково; слушание музыки; приёмы лепки животных; этапы лепки фигурки медведя; практическая работа; выставка работ; подведение итога урока.

Беседа «Творчество народных мастеров Дымково».
Вылепить фигуру животного (по выбору).




ИКТ

23-24
Рисование по представлению.
Рисование на тему «Моя любимая мама».
2ч.
Формировать графические умения и навыки по рисованию предметов сложной формы; познакомить с творчеством художников-портретистов; развивать умение самостоятельно решать композиционные задачи; воспитывать уважение к женщине, матери.
Умение графически изображать предметы сложной формы; знать о творчестве художников-портретистов; умение самостоятельно решать композиционные задачи.
Проверка готовности учащихся к уроку; знакомство с жанром портретной живописи; актуализация знаний; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.

Беседа «Жанр портретной живописи».
Выполнить портрет мамы.






ИКТ

25.
Декоративное рисование.
Дымковская игрушка.
1ч.
Способствовать развитию интереса к народным промыслам; развивать графические умения и навыки при работе с натуры, самостоятельность в решении композиционных задач; воспитывать аккуратность и творческое воображение.
Умение графически изображать предметы сложной формы; самостоятельно решать композиционные задачи; знать о народных промыслах.
Проверка готовности к уроку; вводная беседа; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.

Беседа «Дымковская игрушка».
Выполнить рисунок дымковской игрушки с натуры.



ИКТ

26.
Аппликация из бумаги.
«Геометрический орнамент в квадрате».
1ч.
Расширить представления об узоре, орнаменте, технике аппликации; учить приёмам выполнения геометрического орнамента в квадрате; способствовать развитию детского воображения; воспитывать аккуратность.
Знание об узоре, орнаменте, технике аппликации; знать приёмы выполнения геометрического орнамента в квадрате; умение самостоятельно решать композиционные задачи.
Проверка готовности к уроку; вводная беседа; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения аппликации; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.


Выполнить аппликацию «Геометрический орнамент в квадрате».

Рисуем весну (8ч.)

27-28
Рисование по представлению.
Рисование на тему «Весна».
2ч.
Познакомить с творчеством художников К.Юона, Ф.Васильева, И.Левитана; продолжить формирование графических умений и навыков; развивать навыки композиционного решения рисунка; дать представление о красках весны; способствовать развитию детского воображения и эстетического восприятия.
Знание о творчестве художников К.Юона, Ф.Васильева, И.Левитана; умение графически изображать предметы сложной формы; самостоятельно решать композиционные задачи; иметь представление о красках весны.
Проверка готовности учащихся к уроку; анализ репродукций картин К.Юона, Ф.Васильева, И.Левитана; слушание музыки; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.
Красота весенней природы нашего края.
Беседа «Творчество художников К.Юона, Ф.Васильева, И.Левитана».
Выполнить рисунок на тему «Весна».






ИКТ

29.
Рисование с натуры или по памяти.
Весенний цветок.
1ч.
Продолжить формирование графических умений и навыков; развивать наблюдательность; воспитывать у детей любовь к живой природе.
Умение графически изображать предметы сложной формы; самостоятельно решать композиционные задачи; умение наблюдать.
Проверка готовности к уроку; вводная беседа; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.

Беседа «Творчество Ф.П.Толстого».
Выполнить рисунок «Весенний цветок».

ИКТ

30-31
Рисование по представлению.
Рисование на тему «День победы».
2ч.
Закрепить графические умения и навыки; активизировать творческое воображение учащихся для решения изобразительной задачи; содействовать воспитанию чувства уважения к старшему поколению, любви к Родине.
Умение графически изображать предметы сложной формы; самостоятельно решать композиционные задачи.
Проверка готовности к уроку; вводная беседа; устное рисование; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.
Праздник Победы в нашем городе.

Выполнить рисунок на тему «День Победы».





ИКТ

32-33
Рисование по представлению.
Рисование на тему «Лето».
2ч.
Продолжить формирование графических умений и навыков; познакомить с творчеством художников И.Шишкина, В.Поленова; развивать наблюдательность; воспитывать бережное отношение к живой природе.
Умение графически изображать предметы сложной формы; самостоятельно решать композиционные задачи; знание о творчестве художников И.Шишкина, В.Поленова; умение наблюдать.
Проверка готовности к уроку; знакомство с творчеством художников И.Шишкина, В.Поленова; устное рисование; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.
Красота летней природы нашего края.
Беседа «Творчество художников И.Шишкина, В.Поленова».
Выполнить рисунок на тему «Лето».
Подготовить рассказ о своей любимой картине, принести репродукцию этой картины.

ИКТ


Рабочая программа
на 2009-2010 учебный год

Предмет: музыка. 1 класс.
Учитель: Задворнова С.П.
Система обучения: традиционная.
Программа: музыка. Е.Д.Критская; Г.П.Сергеева; Т.С.Шмагина. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2008г.

Количество часов в неделю по программе 1
Количество часов в неделю по учебному плану 1
Количество часов в год 33
Из них:
* Н.Р.К. 9
*беседы 19


Пояснительная записка к рабочей программе по музыке
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2009/2010 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1-х классах (1-4).
В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений.
Широкое культурологическое пространство данной программы позволяет осуществлять выходы за пределы музыкального искусства, включать в контекст уроков музыки сведения из истории, произведения литературы, изобразительного искусства, которые способствуют общему и музыкальному развитию учащихся, формированию их ассоциативно-образного мышления, познавательных интересов, становлению творческих способностей развивающейся личности. В процессе музыкальных занятий совершенствуется восприятие детьми окружающей жизни и художественных образов с помощью не только музыки, но и других видов искусства, а также их память, внимание, воображение.
Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки программы:
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление на основе восприятия музыки тезауруса – интонационно-образного словаря, багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребёнка в сложном мире музыкального искусства.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М.Неменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры.
Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который даёт возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности. Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла», с конкретным музыкальным произведением у детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности, интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыки, особенности формы музыкальных сочинений, жанры музыки, основные средства музыкальной выразительности и своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.
Основными методическими принципами программы являются: увлечённость, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, принцип тождества и контраста, интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включённого в программу, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.

Критерии уровня музыкального развития учащихся:
насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлечённость ею, любовь к ней;
умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять образное содержание;
умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;
каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в музыкально-ритмических движениях содержание и характер исполняемых произведений.

Музыка. Е.Д.Критская; Г.П.Сергеева; Т.С.Шмагина. 1 класс.

№ урока
Тема урока
Часы
Цели урока
Планируемые результаты
Рекомендуемые приёмы работы
Н.Р.К.
Беседы
Обратная связь


Музыка вокруг нас

1.
«И муза вечная со мной!»
Композитор – исполнитель – слушатель. Песни о школе.
Музыка в жизни человека.
1ч.
Учить воспринимать эмоциональное содержание музыки, различать и сравнивать характер произведений; дать представление о музах, покровительницах искусства.
Знание понятия «муза»; умение различать характер произведения; умение слушать; высказывать своё мнение.
Вводная беседа; рассматривание репродукций картин; слушание музыки; анализ произведения; беседа; распевка; разучивание песни; подведение итога урока.

Музы – покровительницы искусства.
Нарисовать рисунок.



ИКТ

2.
«Хоровод муз».
Песни и танцы разных народов мира.
1ч.
Учить слушать музыкальные произведения; учить различать на слух высокие и низкие звуки; воспитывать интерес к музыке.
Умение различать характер произведения; умение слушать; высказывать своё мнение; умение различать на слух высокие и низкие звуки.
Вводная беседа; рассматривание репродукций картин; слушание песен и танцев разных народов мира; разучивание танцевальных движений; повторение разученной песни; подведение итога урока.
Песни и танцы народов нашего края.
Обряды и праздники разных народов.
Объяснить значения слов «хор» и «хоровод».
Нарисовать рисунок.



ИКТ

3.
«Повсюду музыка слышна».
Роль музыки в повседневной жизни человека.
Песня, танец, марш.
1ч.
Познакомить детей с народными песенками; учить слушать музыкальные произведения; учить различать на слух высокие и низкие звуки; воспитывать интерес к музыке.
Умение различать характер произведения; умение слушать; высказывать своё мнение; умение различать на слух высокие и низкие звуки; умение придумать окончания к песенкам-закличкам.
Вводная беседа; слушание народных песенок; слушание песенок-закличек; анализ; беседа; распевка; разучивание песенок-закличек; подведение итога урока.


Придумать окончания к песенка-закличкам солнышка и дождика.

4.
«Душа музыки – мелодия».
Песни, танцы и марши – основа многообразных музыкальных впечатлений.
1ч.
Развивать способность эмоционально откликаться на музыку; познакомить с музыкальными произведениями П.И.Чайковского; дать первоначальные сведения о музыке.
Умение слушать; высказывать своё мнение; умение различать на слух высокие и низкие звуки; умение анализировать музыкальное произведение; умение напевать мелодию.
Вводная беседа; слушание трёх пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского; анализ музыкальных произведений; беседа; самостоятельная работа; подведение итога урока.

Творчество русского композитора П.И.Чайковского.
Записать пульс марша и нарисовать линии мелодий песни, танца.


ИКТ

5.
«Музыка осени».
Образы осени в литературе, музыке. Песни об осени.
Музыка в повседневной жизни человека.
1ч.
Познакомить с разнообразными произведениями об осени; развивать практические навыки слушания музыки; воспитывать интерес к музыке.
Умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение воспринимать выразительные средства музыки.
Вводная беседа; слушание музыкальных произведений об осени; рассматривание репродукции картины И. Левитана; разучивание песенки об осени; подведение итога урока.
Красота осенней природы нашего края.
Красота осенней природы в музыкальных произведениях.
Нарисовать рисунок.




ИКТ

6.
«Сочини мелодию».
Выразительность и изобразительность в речи и в музыке.
Музыка в повседневной жизни человека.
1ч.
Развивать практические навыки слушания музыки; развивать у детей музыкальные способности; содействовать возникновению эмоционального и осознанного отношения к произведениям.
Умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение воспринимать выразительные средства музыки.
Вводная беседа; слушание стихотворений об осени; слушание музыкальных произведений; распевка; разучивание танцевальных движений; повторение разученной песни; подведение итога урока.


Попробовать сочинить мелодию на стихи А.Барто и Н.Михайлова.

7-8.
«Азбука, азбука каждому нужна».
Музыкальная азбука. Нотный звукоряд, скрипичный ключ.
2ч.
Познакомить детей с музыкальной азбукой; развивать практические навыки слушания музыки; развивать у детей музыкальные способности; содействовать возникновению эмоционального и осознанного отношения к произведениям.
Знание музыкальных нот; умение находить ноты на клавиатуре; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение воспринимать выразительные средства музыки.
Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; распевка; разучивание танцевальных движений; повторение разученной песни; подведение итога урока.

Появление музыкальной азбуки.
Выучить песенку о нотах.

9-10.
«Музыкальные инструменты».
Народные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли.
Н.Римский-Корсаков. «Садко».
2ч.
Познакомить детей с народными музыкальными инструментами; формировать певческий голос и выразительность движений; воспитывать интерес к музыке.
Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию народные инструменты; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; распевка; разучивание танцевальных движений; повторение разученной песни; подведение итога урока.


Нарисовать рисунок.



ИКТ

10-11.
«Музыкальные инструменты».
Музыкальные произведения в исполнении на флейте, арфе.
«Звучащие картины».
Музыка народная и авторская в исполнении на арфе, свирели, гуслях, флейте.
2ч.
Познакомить детей с музыкальными инструментами; формировать певческий голос и выразительность движений; воспитывать интерес к музыке.
Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию музыкальные инструменты; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; повторение разученной песни; слушание произведения И.С.Баха «Шутка»; подведение итога урока.
Музыкальные инструменты, на которых играют в нашем крае.
Голоса деревянных духовых инструментов.
Нарисовать рисунок.

12.
«Разыграй песню».
Песня – основа музыкальных впечатлений детей.
1ч.
Обогащать музыкальные впечатления детей; развивать практические навыки слушания музыки, пения, музыкально-ритмических движений; формировать певческий голос и выразительность движений.
Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение разыгрывать песню.
Вводная беседа; слушание песни; разучивание этой песни; разучивание движений; исполнение песни, изображая её персонажей; подведение итога урока.


Нарисовать рисунок.

13.
«Добрый праздник среди зимы».
Музыка в жизни человека.
1ч.
Обогащать музыкальные впечатления детей; развивать практические навыки слушания музыки, пения, музыкально-ритмических движений; формировать певческий голос.
Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
Вводная беседа; слушание произведение П.И.Чайковского «Щелкунчик»; распевка; повторение разученной песни; подведение итога урока.

Новогодний праздник.
Нарисовать рисунок.




ИКТ

14.
«Пришло Рождество, начинается торжество».
Рождественские колядки и песни народов мира.
1ч.
Обогащать музыкальные впечатления детей; развивать практические навыки слушания музыки, пения, музыкально-ритмических движений; формировать певческий голос и выразительность движений.
Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; распевка; разучивание танцевальных движений; повторение разученной песни; подведение итога урока.
Праздник Рождества в нашем городе.
Рождество – праздник детей и взрослых.
Приготовить рождественские сказки, песни, стихи.
Нарисовать рисунок.


ИКТ

15.
«Родной обычай старины».
Рождественские песни.
1ч.
Обогащать музыкальные впечатления детей; развивать практические навыки слушания музыки, пения, музыкально-ритмических движений; формировать певческий голос.
Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; распевка; разучивание танцевальных движений; повторение разученной песни; подведение итога урока.

Старинные рождественские обычаи.
Выучить колядку.
Сочинить пожелание.


Музыка и ты

16.
«Край, в котором ты живёшь».
Музыкальные произведения о Родине, о красоте родной природы.
1ч.
Обогащать музыкальные впечатления детей; развивать практические навыки слушания музыки, пения, музыкально-ритмических движений; формировать певческий голос.
Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; распевка; повторение разученной песни; разучивание песни; подведение итога урока.
Песни нашего края.

Выучить песню о своём крае.

17.
«Поэт, художник, композитор».
Своеобразие произведений в выражении чувств человека.
1ч.
Обогащать музыкальные впечатления детей; развивать практические навыки слушания музыки; создавать предпосылки к развитию музыкального вкуса.
Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; чтение стихов; рассматривание репродукций картин; распевка; повторение разученной песни; разучивание песни; подведение итога урока.

Картины природы в произведениях поэтов, художников и композиторов.
Нарисовать рисунок.
Разучить песню.



ИКТ

18.
«Музыка утра».
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.
1ч.
Обогащать музыкальные впечатления детей; развивать практические навыки слушания музыки; создавать предпосылки к развитию музыкального вкуса; воспитывать любовь и интерес к музыке.
Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
Вводная беседа; слушание музыкальных произведений Э.Грига и П.И.Чайковского; рассматривание репродукций картин; распевка; повторение разученной песни; подведение итога урока.
Красота раннего утра нашего края.
Творчество композитора Э.Грига.
Нарисовать рисунок.


ИКТ

19.
«Музыка вечера».
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.
1ч.
Обогащать музыкальные впечатления детей; развивать практические навыки слушания музыки; создавать предпосылки к развитию музыкального вкуса; воспитывать любовь и интерес к музыке.
Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; рассматривание репродукций картин; распевка; повторение разученной песни; подведение итога урока.

Музыка вечера в музыкальных произведениях разных композиторов.
Нарисовать рисунок.



ИКТ

20.
«Музыкальные портреты».
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.
1ч.
Обогащать музыкальные впечатления детей; развивать практические навыки слушания музыки; создавать предпосылки к развитию музыкального вкуса; воспитывать любовь и интерес к музыке.
Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
Вводная беседа; слушание трёх пьес; анализ; исполнение песен; беседа; подведение итога урока.


Вспомнить знакомые песни, в которых есть музыкальные портреты сверстников, персонажей мультфильмов, домашних животных.

21.
«Разыграй сказку».
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.
1ч.
Обогащать музыкальные впечатления детей; способствовать накапливанию у детей знаний путём обогащения их музыкально-словарного запаса; развивать музыкальные способности; развивать творческую активность во всех доступных детям видах музыкальной деятельности.
Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение пользоваться терминологией; умение творчески мыслить.
Вводная беседа; слушание сказки; разучивание игры; разучивание песенки-дразнилки; разыгрывание сказки; подведение итога урока.


Нарисовать рисунок.

22.
«У каждого свой музыкальный инструмент».
Музыкальные инструменты.
Голоса инструментов в музыке И. С. Баха, К. Глюка, С. Прокофьева.
1ч.
Обогащать музыкальные впечатления детей; способствовать накапливанию у детей знаний путём обогащения их музыкально-словарного запаса; воспитывать любовь и интерес к музыке.
Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение различать музыкальные инструменты.
Вводная беседа; слушание музыкального произведения; анализ; разучивание эстонской народной песни; разыгрывание этой песни; подведение итога урока.

Музыкальные инструменты разных народов.
Нарисовать рисунок.

23.
«Музы не молчали».
Героические образы в искусстве. Песни о защитниках отечества.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека.
1ч.
Обогащать музыкальные впечатления детей; способствовать накапливанию у детей знаний путём обогащения их музыкально-словарного запаса; воспитывать любовь и интерес к музыке.
Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
Вводная беседа; слушание симфонии «Богатырская» А.Бородина; беседа по произведению; разучивание песни о русских воинах; подведение итога урока.
Защитники нашего края.
Военная слава наших предков и современников.
Нарисовать рисунок.




ИКТ

24.
«Музыкальные инструменты».
Сопоставление тембров, имитация игры на них.
1ч.
Обогащать музыкальные впечатления детей; способствовать накапливанию у детей знаний путём обогащения их музыкально-словарного запаса; воспитывать любовь и интерес к музыке; развивать умение различать музыкальные инструменты.
Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение различать музыкальные инструменты.
Вводная беседа; игра звукоряда; пропеть звукоряд снизу вверх громко, сверху вниз – тихо; слушание пьесы П.Чайковского; анализ; рассматривание рисунка; слушание пьесы «Волынка» И.С.Баха; беседа; исполнение разученных песен; подведение итога урока.


Нарисовать рисунок.

25.
«Мамин праздник».
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека.
1ч.
Обогащать музыкальные впечатления детей; способствовать накапливанию у детей знаний путём обогащения их музыкально-словарного запаса; воспитывать любовь и интерес к музыке.
Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
Вводная беседа; чтение стихотворений; слушание «Колыбельной» М.Кажлаева и Г.Гладкова; анализ; разучивание песни; подведение итога урока.

Праздник 8 Марта.
Нарисовать рисунок.





ИКТ

26.
«Музыкальные инструменты».
Пианино и рояль.
1ч.
Развивать способность эмоционально откликаться на музыку; способствовать накапливанию у детей знаний путём обогащения их музыкально-словарного запаса; воспитывать любовь и интерес к музыке; развивать умение различать музыкальные инструменты.
Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение различать музыкальные инструменты.
Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; сравнение; анализ; слушание пьес; исполнение разученной песни; слушание сказки; подведение итога урока.

Струнные музыкальные инструменты.
Нарисовать рисунок.

27.
«Звучащие картины».
Музыкальные инструменты. Пианино и рояль.
1ч.
Обогащать музыкальные впечатления детей; способствовать накапливанию у детей знаний путём обогащения их музыкально-словарного запаса; воспитывать любовь и интерес к музыке; развивать способность эмоционально откликаться на музыку.
Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
Вводная беседа; рассматривание репродукций художников; слушание музыкальных произведений; исполнение; анализ; подведение итога урока.
Музыкальные инструменты народов нашего края.

Нарисовать рисунок.

ИКТ

28.
«Музыка в цирке».
Песни о животных.
Своеобразие музыкальных инструментов.
1ч.
Способствовать накапливанию у детей знаний путём обогащения их музыкально-словарного запаса; воспитывать любовь и интерес к музыке; развивать способность эмоционально откликаться на музыку.
Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение различать музыкальные инструменты.
Вводная беседа; слушание музыки; разучивание движений; исполнение песен; рассматривание картин; анализ; подведение итога урока.

Цирк в жизни каждого человека.
Нарисовать рисунок.





ИКТ

29-30.
«Дом, который звучит».
Путешествие в музыкальный театр.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.
2ч.
Развивать способность эмоционально откликаться на музыку; способствовать накапливанию у детей знаний путём обогащения их музыкально-словарного запаса; воспитывать любовь и интерес к музыке; развивать умение различать музыкальные инструменты.
Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение различать музыкальные инструменты.
Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; анализ этих произведений; разучивание песни; исполнение с движениями; подведение итога урока.

Музыкальные театры.
Нарисовать рисунок.



ИКТ

31.
«Опера-сказка».
Песенность, танцевальность, маршевость в оперной и балетной музыке.
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.
1ч.
Способствовать накапливанию у детей знаний путём обогащения их музыкально-словарного запаса; воспитывать любовь и интерес к музыке; развивать способность эмоционально откликаться на музыку.
Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; анализ; рассматривание рисунков; беседа по рисункам; слушание и разыгрывание фрагментов из опер; разучивание песни; подведение итога урока.
Музыкальные представления в нашем городе.

Нарисовать рисунок.




ИКТ

32.
«Ничего на свете лучше нету».
Музыка в кино.
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.
1ч.
Развивать способность эмоционально откликаться на музыку; способствовать накапливанию у детей знаний путём обогащения их музыкально-словарного запаса; воспитывать любовь и интерес к музыке; развивать умение различать музыкальные инструменты.
Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
Вводная беседа; слушание музыки из мультфильмов; рассматривание рисунков-кадров из фильма «Бременские музыканты»; исполнение понравившихся песен; подведение итога урока.

Музыка в мультфильмах.
Нарисовать рисунок.





ИКТ

33.
«Музыка в жизни ребёнка».
Итоговый урок.
1ч.
Развивать способность эмоционально откликаться на музыку; воспитывать любовь и интерес к музыке.
Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
Вводная беседа; слушание музыки; рисунок афиши; составление программы; исполнение любимых песен.


Нарисовать афишу. Составить программу.

ИКТ

Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №____

Рабочая программа
на 2009-2010 учебный год

Предмет: физическая культура. 1 класс.
Учитель: Задворнова С.П.
Система обучения: традиционная.
Программа: физическая культура. В.И.Лях. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2008г.

Количество часов в неделю по программе 2
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов в год 66

Из них:
беседы 30
Н.Р.К. 9




Пояснительная записка к рабочей программе по физической культуре
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2009/2010 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 66 часа в год, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1-х классах (1-4).
Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Достижение этой цели обеспечивается решением следующих основных задач:
укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию; обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам; развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности.
Система физического воспитания должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития на только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.
При решении задач физического воспитания необходимо ориентироваться на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование потребностей и мотивов к систематическисм занятиям физическими упражнениями, моральных и волевых качеств, гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, для самостоятельных занятий.
Задачи физического воспитания учащихся:
укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия; содействие гармоническому физическому развитию; выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;
овладение школой движений;
развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;
выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений; содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;
о способах и особенностях движений и передвижений человека, роли и значении психических и биологических процессов в осуществлении двигательных актов;
о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
об обучении движениям, роли зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполнении;
о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;
о физических качествах и общих правилах их тестирования;
об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида;
о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Учащиеся должны уметь:
составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;
взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой;
правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках;
с максимальной скоростью бегать до 60м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бегать в равномерном темпе до 10мин; быстро стартовать из различных исходных положений;
лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату;
преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий;
прыгать в высоту с прямого и бокового разбега с 7-9 шагов; прыгать с поворотом на 180 и 3600; совершать опорные прыжки на горку с гимнастических матов, коня, козла;
метать небольшие предметы массой до 150г на дальность из разных исходных положений; толкать набивной мяч массой до 1кг с одного шага; попадать внутрь гимнастического обруча;
выполнять строевые упражнения; слитно выполнять кувырок вперёд и назад; осуществлять прыжок с мостика на козла или коня высотой 100см; уверенно ходить по бревну; выполнять висы и упоры; прыгать через скакалку;
уметь играть в подвижные игры;
показывать результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей.


Физическая культура. В.И.Лях. 1 класс.

№ урока
Тема урока
Часы
Цели урока
Планируемые результаты
Рекомендуемые приёмы работы
Н.Р.К.
Беседы
Обратная связь

1.
Вводный урок. Техника выполнения прыжков.
1ч.
Ознакомить с содержанием занятий по физической культуре; объяснить правила безопасного поведения; ознакомить с правилами нашего класса на уроках физкультуры; учить ходьбе и бегу; учить выполнению строевых упражнений; учить технике выполнения прыжка; учить бегу на скорость.
Знание правил безопасного поведения; правил нашего класса на уроках физкультуры; умение ходить и бегать; выполнять строевые упражнения; знание техники выполнения прыжка; умение бегать 30м на скорость.
Подготовительная часть: беседа; ходьба; бег; выполнение строевых упражнений; построения. Основная часть: техника выполнения прыжка; имитация прыжков животных и птиц; бег на скорость 30м. Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания и расслабление.

Открываем дверь в Страну Игр.
Бег на скорость 30м.

2-3.
Техника выполнения прыжков в длину.
2ч.
Сформировать представления о правилах безопасного поведения; учить ходьбе и бегу; учить выполнению строевой команды «становись»; продолжить разучивать комплекс ОРУ на месте; учить технике выполнения прыжка в длину с места; развивать быстроту движений; развивать выносливость.
Знание правил безопасного поведения; умение ходить и бегать; умение выполнять строевые команды; знание комплекса ОРУ на месте; знание техники выполнения прыжка в длину; умение быстро двигаться; расслабляться.
Подготовительная часть: беседа; ходьба средним и широким шагом; бег в медленном темпе; выполнение строевых команд; выполнение комплекса ОРУ. Основная часть: выполнение прыжка в длину с места; подскоки в быстром темпе; п/и «Прыгающие воробышки»; бег 1, 2 минуты; п/и «Эстафета зверей». Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания и расслабление.

Законы Страны Игр.
Прыжки в длину с места.

4.
Бег на 30м с произвольного старта.
1ч.
Ознакомить с требованиями к одежде при занятиях физическими упражнениями на спортивной площадке; учить ходьбе и бегу; продолжать учить выполнению строевых команд; разучить построение в шеренгу по росту; продолжать разучивать комплекс ОРУ; закрепить технику выполнения прыжка в длину с места; закрепить навыки бега на 30м; учить челночному бегу.
Знание требований к одежде; умение ходить и бегать; умение выполнять строевые команды; умение строиться в шеренгу по росту; выполнять комплекс ОРУ; знание техники выполнения прыжка в длину с места; умение выполнять челночный бег.
Подготовительная часть: правила поведения; ходьба средним и широким шагом; бег в медленном темпе; выполнение строевых команд; построение в шеренгу по росту; п/и «По местам!»; п/и «На прогулку»; комплекс ОРУ. Основная часть: техника выполнения прыжка в длину с места; п/и «С кочки на кочку»; бег на 30м с произвольного старта; челночный бег3х10м. Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания и расслабление.

Игры народов нашего края.

Прыжки в длину. Челночный бег.

5-6.
Техника бега с произвольного старта. Учёт в беге на 30м.
2ч.
Закрепить навыки выполнения ходьбы и бега; закрепить навыки выполнения строевых команд; закрепить навыки выполнения ОРУ; закрепить технику выполнения прыжков; развивать быстроту движения ногами; провести учёт в беге на 30м; познакомить с правилами и проведением игры «Построимся».
Знание требований к ходьбе и бегу; умение выполнять строевые команды; умение выполнять ОРУ на месте; знание техники выполнения прыжков; знание правил игры.
Подготовительная часть: беседа; ходьба средним и широким шагом; бег в медленном темпе; выполнение строевых команд; выполнение комплекса ОРУ на месте. Основная часть: техника выполнения прыжков; подскоки на месте в быстром темпе на одной, на двух ногах; п/и «Прыгающие воробышки»; учёт в беге на 30м; игра «Построимся». Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания и расслабление; п/и на внимание «Правильно-неправильно».

Режим дня учащихся первого класса.
Учёт в беге на 30м.

7.
Техника выполнения прыжков и медленного бега.
1ч.
Учить выполнению строевых команд; формировать навыки ходьбы и бега; разучить комплекс ОРУ для формирования правильной осанки; продолжить формировать навыки выполнения прыжков; развивать быстроту движений ногами; развивать выносливость; учить технике и подбору медленного бега.
Знание строевых команд; знание разновидностей ходьбы и бега; знание комплекса ОРУ; умение выполнять прыжки; умение подбирать медленный бег; знание техники бега.
Подготовительная часть: беседа; ходьба средним и широким шагом; бег в медленном темпе; выполнение строевых команд; выполнение комплекса ОРУ для формирования правильной осанки. Основная часть: техника выполнения прыжков; подскоки на месте в быстром темпе на одной, на двух ногах; п/и «Прыжки по кочкам»; бег 1,2 минуты; учёт по освоению навыков челночного бега. Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания и расслабление; п/и на внимание «Правильно-неправильно».

Правильная осанка и её значение для здоровья.
Учёт по освоению навыков челночного бега 3х10м (КДП).

8-9.
Техника бега с ускорением; прыжки в длину с места.
2ч.
Закрепить сведения о правилах проведения упражнений на формирование правильной осанки; закрепить навыки выполнения строевых упражнений; закрепить навыки выполнения ходьбы и бега; навыки выполнения комплекса ОРУ; продолжить формировать навыки выполнения прыжков; развивать быстроту движений; закрепить технику и подбор темпа медленного бега.
Знание правил проведения упражнений; знание строевых упражнений; знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять комплексы ОРУ; умение выполнять прыжки в длину с места; знание техники выполнения и подбора темпа медленного бега.
Подготовительная часть: беседа; ходьба средним и широким шагом; бег в медленном темпе; выполнение строевых команд; выполнение комплекса ОРУ для формирования правильной осанки. Основная часть: техника выполнения прыжков; бег с ускорением по сигналу; бег с подбором медленного темпа; учёт по прыжкам в длину с места. Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания и расслабление.
Лечебно-оздоровительные учреждения в нашем городе.
Правила проведения упражнений на формирование правильной осанки.
Учёт по прыжкам в длину с места.

10-11.
Техника медленного бега.
2ч.
Формировать навыки ходьбы и бега; формировать навыки выполнения строевых упражнений; формировать навыки выполнения ОРУ в движении; выполнения комплекса утренней гигиенической гимнастики (УГГ); формировать навык выполнения прыжков.
Знание требований к проведению комплекса УГГ; знание основных положений головы, рук, туловища и ног при выполнении упражнений; знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять комплекс ОРУ; умение выполнять прыжки; умение имитировать прыжки животных и птиц.
Подготовительная часть: беседа; ходьба; бег в медленном темпе; выполнение строевых команд; выполнение комплекса ОРУ в движении. Основная часть: техника выполнения прыжков; бег в медленном темпе; п/и «Пустое место». Заключительная часть: упражнения на релаксацию.

Значение УГГ для здоровья человека.
Повторить строевые команды.

12-13.
Техника ловли и ведения мяча.
2ч.
Упражнять в выполнении ходьбы и бега; упражнять в выполнении строевых упражнений; разучить комплекс ОРУ со скакалками; совершенствовать навыки выполнения прыжков; учить технике ловли мяча двумя руками; учить технике челночного бега с кубиками; учить ведению мяча на месте с передачей партнёру.
Умение выполнять строевые упражнения; знание комплекса ОРУ со скакалками; умение выполнять прыжки; знание техники ловли и ведения мяча; знание техники челночного бега.
Подготовительная часть: беседа; ходьба по линии; бег в разном темпе; комплекс упражнений «На лугу»; строевые упражнения; комплекс ОРУ со скакалками «Солнышко». Основная часть: техника выполнения прыжков; разновидности прыжков; п/и «Удочка», «Кто выше прыгнет»; техника ловли мяча; ведение мяча на месте с передачей партнёру; челночный бег с кубиками 3х10м. Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания и на внимание; п/и «Угадай, чей голосок», «Кто как дышит?».

Влияние на организм человека нарушений режима дня.
Челночный бег.
Ловля и ведение мяча.

14-16.
Техника метания мяча в цель. Техника ведения мяча.
3ч.
Формировать представление о влиянии на учёбу нарушений режима дня; формировать навыки ходьбы и бега; формировать навыки выполнения строевых упражнений; формировать навыки выполнения комплекса ОРУ; знание техники ловли, ведения и передачи мяча; учить метанию мяча в цель с места по вертикальной мишени; провести учёт по челночному бегу.
Знание о влиянии на учёбу нарушений режима дня; знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; знание техники выполнения упражнений комплекса УГГ на месте с малыми гантелями; знание техники ведения и передачи мяча; техники ловли мяча; знание техники метания мяча.
Подготовительная часть: беседа; ходьба по линии; бег в разном темпе; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ «Журавлики»; выполнение упражнений комплекса УГГ на месте с малыми гантелями. Основная часть: ведение и передача мяча; техника движения руки при метании в цель с места; метание мяча в цель; учёт по челночному бегу 3х10м. Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания и на внимание; п/и «Угадай, кто подходил».
Спортивные учреждения нашего города.
Влияние на учёбу нарушений режима дня.


Влияние на организм человека вредных привычек.
Учёт навыков ловли и передачи мяча.


Учёт по челночному бегу 3х10м.


Проверить технику ведения мяча на месте с последующей передачей.

17.
Техника длительного бега, учёт по метанию в цель.
1ч.
Формировать представления о значении занятий физическими упражнениями в режиме дня для хорошего настроения; совершенствовать навыки ходьбы и бега; совершенствовать навыки и умения выполнять строевые упражнения; совершенствовать навыки выполнения комплекса ОРУ; продолжить обучение технике длительного бега.
Знание о значении занятий физическими упражнениями; умение ходить по разметкам; бегать в среднем темпе; умение выполнять строевые упражнения; знание комплекса ОРУ; знание техники длительного бега.
Подготовительная часть: беседа; ходьба по разметкам; бег в среднем темпе; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ на формирование правильной осанки «Мы лучше всех!». Основная часть: техника длительного бега; учёт по метанию в цель. Заключительная часть: упражнения на релаксацию и на внимание.

Значение занятий физическими упражнениями в режиме дня для хорошего настроения.
Учёт по метанию в цель.

18-19.
Упражнения с мячом.
2ч.
Сформировать представление о значении занятий физическими упражнениями; совершенствовать навыки ходьбы и бега; совершенствовать навыки и умения выполнять строевые упражнения; совершенствовать навыки выполнения комплекса ОРУ; тренировать в выполнении упражнений с мячом; развивать координацию движений в пространстве; развивать силу рук.
Знание значения занятий физическими упражнениями; знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять упражнения с мячом; умение выполнять бег с изменением направления по сигналу; умение перетягивать канат.
Подготовительная часть: беседа; ходьба по разметкам; бег в среднем темпе; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ на формирование правильной осанки «Мы лучше всех!». Основная часть: выполнение упражнений с мячом (перебрасывание мяча с руки на руку; игры с метанием «Успей поймать»; п/и «Охотники и зайцы»); бег с изменением направления по сигналу; перетягивание каната. Заключительная часть: упражнения на релаксацию и на внимание.


Выполнение упражнений с мячом.

20.
Техника выполнения прыжков и метания.
1ч.
Закрепить сведения о значении занятий физическими упражнениями; упражнять в беге и ходьбе; упражнять в выполнении строевых упражнений; совершенствовать выполнение комплекса ОРУ; совершенствовать навыки прыжков и метания мяча; развивать координацию движений в пространстве; развивать силу рук.
Умение выполнять строевые упражнения; знание разновидности ходьбы и бега; знание комплекса ОРУ; умение выполнять прыжки в длину и метать мяч; умение выполнять бег с изменениями движения по сигналу; умение выполнять упражнения с малыми гантелями.
Подготовительная часть: беседа; ходьба и бег с сохранением правильной осанки; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ в движении. Основная часть: прыжки и метание; п/и с элементами прыжков и метания; бег с изменениями движения по сигналу; прыжки с места в длину в квадраты; упражнения с малыми гантелями. Заключительная часть: упражнения на релаксацию «Дерево качается».

Значение занятий физическими упражнениями для здоровья человека.
Выполнение прыжков с места. Метание в цель.

21-22.
Техника метания мяча в цель. Упражнения для тренировки силы рук.
2ч.
Сформировать знания о мерах предупреждения опасности во дворе во внеучебное время; совершенствовать навыки ходьбы и бега; совершенствовать выполнение строевых упражнений; совершенствовать выполнение комплекса ОРУ; формировать навыки метания мяча; развивать координацию движений в пространстве; развивать силу рук.
Знание мер предупреждения опасности во дворе во внеучебное время; знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; знание комплекса ОРУ; умение метать мяч в цель; умение двигаться в пространстве; умение перетягивать канат.
Подготовительная часть: беседа; ходьба и бег с сохранением правильной осанки; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ в движении «Мишка на прогулке». Основная часть: Метание мяча; п/и с метанием «Подвижная цель»; перемещение по пересечённой местности; п/и «Кто ушёл?»; перетягивание каната. Заключительная часть: упражнения на релаксацию.
Опасности во дворах нашего города.
Меры предупреждения опасности во дворе во внеучебное время.
Метание мяча.

23-24.
Упражнения на развитие гибкости.
2ч.
Сформировать представления о правилах безопасного поведения во время занятий физическими упражнениями в гимнастическом зале; ознакомить с названиями гимнастических снарядов и их назначением; совершенствовать навыки ходьбы и бега; совершенствовать выполнение строевых упражнений; совершенствовать выполнение комплекса ОРУ; совершенствовать двигательные умения и навыки; развивать гибкость; развивать ловкость; ознакомить с переноской гимнастических матов.
Знание правил безопасного поведения во время занятий физическими упражнениями; знание названий гимнастических снарядов и их назначение; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; знание комплекса стрейчинга; знание комплекса УГГ «Мы – спортсмены!».
Подготовительная часть: беседа; ходьба с мячом; бег на носках; выполнение строевых упражнений; п/и «Построимся»; п/и «Все к своим флажкам»; построение в круг; выполнение комплекса ОРУ и УГГ. Основная часть: комплекс стрейчинга; принятие заданных положений и поз; п/и «Замри». Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания.

Правила оказания первой доврачебной помощи при травмах.




Правила безопасного поведения во время занятий физическими упражнениями в гимнастическом зале.
Разучить комплекс упражнений на развитие гибкости.

25-26.
Техника выполнения акробатических упражнений.
2ч.
Повторить требования к правильному дыханию при ходьбе и беге; формировать навыки ходьбы и бега; повторить выполнение строевых упражнений; учить лазанию по гимнастической стенке; закрепить технику положения «упор присев»; учить группировке из положения «упор присев»; развивать ловкость.
Знание требований к правильному дыханию; умение ходить и бегать; умение выполнять строевые упражнения; умение лазать по гимнастической стенке; умение выполнять «упор присев»; умение группироваться из положения «упор присев».
Подготовительная часть: беседа; ходьба с мячом; бег на носках; выполнение строевых упражнений; комплекс упражнений «Тик-так» в колонне по одному в движении. Основная часть: лазание по гимнастической стенке; выполнение упражнения «упор присев»; группировка из положения «упор присев»; п/и, придуманные учащимися. Заключительная часть: упражнения на релаксацию и формирование правильной осанки.

Требования к одежде на занятиях по физическому воспитанию в гимнастическом зале и на улице.
Упражнения на развитие гибкости.

27-28.
Техника выполнения акробатических упражнений. Упражнения на развитие статического и динамического равновесия.
2ч.
Ознакомить с понятием здорового образа жизни и его значением для жизни человека; формировать навыки ходьбы и бега; тренировать в выполнении строевых упражнений; совершенствовать технику выполнения ОРУ; учить перекатам назад и вперёд; развивать статическое и динамическое равновесие.
Знание понятия здорового образа жизни и его значения для жизни человека; умение выполнять ходьбу и бег разного вида; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять комплексы ОРУ; знание техники перекатов назад и вперёд.
Подготовительная часть: беседа; ходьба на носках, руки за голову; бег с высоким подниманием бедра; ходьба и бег с изменением направления движения; выполнение строевых упражнений; комплекс ОРУ с мячом «Мячики». Основная часть: перекаты назад и вперёд; игра с элементами лазания, перелезания или с прыжками через препятствия высотой 30-40см; п/и «Бег сороконожек». Заключительная часть: упражнения на релаксацию и формирование правильной осанки.

Здоровый образ жизни и его значение для жизни человека.
Разучить повороты прыжком на месте.

29-31.
Произвольное лазание по канату. Техника лазания.
3ч.
Сформировать представление о том, как вести здоровый образ жизни; формировать навыки ходьбы и бега; совершенствовать технику выполнения строевых упражнений; упражнять в выполнении комплекса ОРУ с гимнастическими палками; разучить несколько упражнений для рук, ног и туловища на гимнастических скамейках; совершенствовать технику выполнения упражнений в равновесии и лазании; проверить возможности произвольного лазания по канату; повторить перекаты; развивать координацию движения.
Умение выполнять строевые упражнения; знание комплекса ОРУ; знание упражнений на гимнастических скамейках; знание техники выполнения упражнений в равновесии и лазании; умение лазать по канату произвольным способом; знание техники выполнения перекатов.
Подготовительная часть: беседа; ходьба на носках, руки за голову; бег с высоким подниманием бедра; ходьба и бег с изменением направления движения; выполнение строевых упражнений; комплекс ОРУ с гимнастической палкой. Основная часть: упражнения на гимнастических скамейках; выполнение упражнений на равновесие и лазание; лазание по канату; выполнение перекатов. Заключительная часть: упражнения на релаксацию и восстановление дыхания «Листок на ладони», «Задуй огонёк».

Значение здорового образа жизни для человека.
Повторить перекаты.



Произвольное лазание по канату.

32.
Упор и висы лёжа на низком бревне.
1ч.
Повторить сведения о том, как вести здоровый образ жизни; формировать навыки ходьбы и бега; упражнять в выполнении строевых команд; упражнять в выполнении комплекса ОРУ; совершенствовать умения в лазании по канату; учить упору и висам лёжа на низком бревне.
Знание о том, как вести здоровый образ жизни; Умение выполнять ходьбу и бег; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять комплекс ОРУ; умение лазать по канату; умение выполнять упор и вис лёжа на низком бревне.
Подготовительная часть: беседа; ходьба и бег между предметами и врассыпную; выполнение строевых упражнений; комплекс ОРУ. Основная часть: лазание по канату; упор и вис лёжа на низком бревне; игра с бегом по гимнастической скамейке и обеганием стоек. Заключительная часть: упражнения на релаксацию.
Игры наших бабушек.

Лазание по канату.

33-34.
Техника лазания по канату. Учёт умений в лазании по канату. Упражнения на равновесие.
2ч.
Повторить требования к одежде; повторить правила выполнения УГГ; совершенствовать навыки ходьбы и бега; совершенствовать технику выполнения строевых упражнений; закрепить технику выполнения комплекса ОРУ; учить лазанию по наклонной скамейке; совершенствовать лазание по канату; продолжить обучение упорам и висам на гимнастическом бревне; развивать координацию движения.
Знание требований к одежде; знание правил выполнения УГГ; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять комплекс ОРУ; умение лазать по наклонной скамейке и по канату; умение выполнять упоры и висы на гимнастическом бревне.
Подготовительная часть: беседа; ходьба со скакалкой; бег между предметами и врассыпную; п/и «Поезд», «Алфавит»; выполнение строевых упражнений; комплекс ОРУ со скакалкой «Лучики». Основная часть: лазание по наклонной скамейке; лазание по канату произвольным способом; учёт умений лазания по канату; упоры и висы на гимнастическом бревне; п/и «Не теряй равновесия», поднимание-опускание туловища из положения лёжа на спине; п/и «Мяч соседу». Заключительная часть: упражнения на релаксацию и восстановление дыхания «Листок на ладони», «Задуй огонёк».

Требования к одежде при занятиях физическими упражнениями.
Учёт лазания по канату.

35.
Упражнения в равновесии. Учёт по прыжкам в длину с места.
1ч.
Повторить правильность выполнения комплекса УГГ; совершенствовать навыки ходьбы и бега; совершенствовать технику выполнения строевых упражнений; закрепить технику выполнения комплекса ОРУ; разучить комплекс упражнений в равновесии «Узкая скамеечка»; провести КДП по прыжкам в длину с места; развивать координацию движений в пространстве.
Знание комплекса УГГ; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять комплекс ОРУ; знание комплекса упражнений в равновесии; умение прыгать в длину.
Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; комплекс ОРУ со скакалкой «Лучики». Основная часть: комплекс упражнений в равновесии «Узкая скамеечка»; учёт по прыжкам в длину с места; упражнения на развитие координации движения в пространстве. Заключительная часть: упражнения на релаксацию.


Учёт по прыжкам в длину с места.

36-37.
Упражнения на развитие двигательных навыков.
2ч.
Совершенствовать навыки ходьбы и бега; совершенствовать технику выполнения строевых упражнений; закрепить технику выполнения комплекса ОРУ; совершенствование двигательных умений и навыков.
Умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять комплекс ОРУ; знание комплекса упражнений в равновесии.
Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; комплекс ОРУ со скакалкой «Лучики». Основная часть: викторина по теме о здоровом образе жизни; эстафета с элементами лазания и равновесия; п/и «Найди пару», «Мяч соседу»; п/и «Зеркало»; учёт по челночному бегу 3х10м. Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания «Листок на ладони», «Задуй огонёк».

Здоровый образ жизни.
Учёт по челночному бегу 3х10м.

38-39.
Техника выполнения акробатических упражнений.
2ч.
Повторить требования к правильному дыханию при ходьбе и беге; формировать навыки ходьбы и бега; повторить выполнение строевых упражнений; учить лазанию по гимнастической стенке; закрепить технику положения «упор присев»; учить группировке из положения «упор присев»; развивать ловкость.
Знание требований к правильному дыханию; умение ходить и бегать; умение выполнять строевые упражнения; умение лазать по гимнастической стенке; умение выполнять «упор присев»; умение группироваться из положения «упор присев».
Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; комплекс ОРУ. Основная часть: лазание по гимнастической стенке; выполнение упражнения «упор присев»; группировка из положения «упор присев»; перекаты; лазание по канату; п/и, придуманные учащимися. Заключительная часть: упражнения на релаксацию и формирование правильной осанки.


Учёт по лазанию.

40-41.
Упражнения в равновесии.
2ч.
Повторить правильность выполнения комплекса УГГ; совершенствовать навыки ходьбы и бега; совершенствовать технику выполнения строевых упражнений; закрепить технику выполнения комплекса ОРУ; повторить комплекс упражнений в равновесии «Узкая скамеечка»; развивать координацию движений в пространстве.
Знание комплекса УГГ; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять комплекс ОРУ; знание комплекса упражнений в равновесии.
Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; комплекс ОРУ со скакалкой «Лучики». Основная часть: комплекс упражнений в равновесии «Узкая скамеечка»; упражнения на развитие координации движения в пространстве. Заключительная часть: упражнения на релаксацию.

Переохлаждение и его предупреждение во время самостоятельного гуляния зимой.
Повторить комплекс упражнений.

42-43.
Упражнения на развитие двигательных навыков.
2ч.
Совершенствовать навыки ходьбы и бега; совершенствовать технику выполнения строевых упражнений; закрепить технику выполнения комплекса ОРУ; совершенствование двигательных умений и навыков.
Умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять комплекс ОРУ; знание комплекса упражнений в равновесии.
Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; комплекс ОРУ со скакалкой «Лучики». Основная часть: лазание по канату; челночный бег 3х10м; эстафета с элементами лазания и равновесия; п/и «Найди пару», «Мяч соседу». Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания «Листок на ладони», «Задуй огонёк».
Выдающиеся спортсмены нашего края.

Повторить строевые упражнения.

44-46.
Упражнения с мячом.
3ч.
Совершенствовать навыки ходьбы и бега; совершенствовать навыки и умения выполнять строевые упражнения; совершенствовать навыки выполнения комплекса ОРУ; тренировать в выполнении упражнений с мячом; развивать координацию движений в пространстве; развивать силу рук.
Знание значения занятий физическими упражнениями; знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять упражнения с мячом; умение выполнять бег с изменением направления по сигналу; умение перетягивать канат.
Подготовительная часть: беседа; ходьба по разметкам; бег в среднем темпе; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ. Основная часть: выполнение упражнений с мячом (перебрасывание мяча с руки на руку; ведение мяча; передача; ловля; п/и «Охотники и зайцы»); бег с изменением направления по сигналу; перетягивание каната. Заключительная часть: упражнения на релаксацию и на внимание.

Значение правильного дыхания для здоровья человека.


Меры предупреждения опасности во дворе зимой.
Повторить технику ведения мяча.

47-48.
Акробатические упражнения.
2ч.
Формировать представления о правилах безопасного поведения в гимнастическом зале; формировать навык ходьбы и бега; совершенствовать технику выполнения строевых упражнений; повторить комплекс УГГ без предметов; разучить технику выполнения акробатических упражнений; развивать статическое и динамическое равновесие; развивать гибкость.
Знание правил безопасного поведения в гимнастическом зале; знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; знание комплекса УГГ; знание техники выполнения акробатических упражнений.
Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; п/и «Два Мороза»; комплекс ОРУ; комплекс УГГ без предметов. Основная часть: выполнение акробатических упражнений (перекат из группировки в приседе назад с возвращением в присед, упражнения «самолёт», «колечко»); п/и «Бег сороконожек»; эстафета с набивным мячом 1кг. Заключительная часть: упражнения на релаксацию.

Правила безопасного поведения при занятиях акробатическими упражнениями.
Выполнение упражнений акробатики.

49-50.
Упражнения на статическое и динамическое равновесие.
2ч.
Закрепить сведения и представления о значении правильной осанки для хорошей учёбы; формировать навык ходьбы и бега; совершенствовать технику выполнения строевых упражнений; осуществить контроль последовательности выполнения упражнений комплекса УГГ без предметов; совершенствовать умения и навыки в лазании и перелезании; развивать силу рук.
Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; знание комплекса УГГ; умение лазать и перелезать.
Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; имитация движений птиц и животных; выполнение строевых упражнений; п/и «По местам»; комплекс УГГ без предметов. Основная часть: упражнения «лебедь», «птичка», «верблюд», «ласточка», «аист»; выполнение упражнений с закрытыми глазами; п/и «Журавлики»; метание; лазание; перелезание; эстафета; п/и «Медведи и пчёлы»; ходьба по рейке гимнастической скамейки; п/и «Двенадцать палочек»; выполнение отжиманий. Заключительная часть: упражнения на релаксацию.

Значение правильной осанки для хорошей учёбы.
Повторить технику выполнения отжиманий.

51-53.
Техника упражнений с мячом.
3ч.
Формировать навык ходьбы и бега; совершенствовать технику выполнения строевых упражнений; осуществить контроль последовательности выполнения упражнений комплекса ОРУ; совершенствовать технику выполнения передачи, перебрасывания и ловли мяча; повторить технику выполнения подтягивания в висе; учить выполнять прыжки в высоту через резинку с прямого разбега; развивать статическое и динамическое равновесие; учить метанию в вертикальную цель; развивать силу рук.
Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; знание техники передачи, перебрасывания и ловли мяча; умение подтягиваться в висе; умение выполнять прыжки в высоту через резинку с прямого разбега; умение метать в вертикальную цель.
Подготовительная часть: беседа; ходьба приставными шагами, с закрытыми глазами, в полуприседе; медленный бег до 1мин; выполнение строевых упражнений; п/и «Лисёнок и медвежонок»; комплекс ОРУ «Красивая осанка». Основная часть: передача и ловля мяча; перебрасывание мяча; ловля мяча сидя, стоя, в разных положениях, разными способами; п/и «Передал – садись»; п/и «Мяч соседу»; выполнение подтягивания в висе; п/и «Бег сороконожек»; упражнение «Дерево дружбы»; прыжки в высоту через резинку с прямого разбега; метание в вертикальную цель; п/и «Передай мяч». Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания.

Меры предупреждения опасности при занятиях физическими упражнениями.
Подтягивание в висе.


Передача и ловля мяча.

54-56.
Техника метания и ловли мяча. Упражнения на развитие координации движений.
3ч.
Продолжить формировать навыки ходьбы и бега; повторить выполнение строевых упражнений; повторить последовательность выполнения комплекса ОРУ; продолжить обучение метанию и ловле мяча; развивать координацию движений; развивать силу рук; учить прыжкам через качающуюся скакалку.
Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; умение метать и ловить мяч; умение прыгать через качающуюся скакалку.
Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ «Красивая осанка»; метание мяча; удары мяча о пол и ловля; п/и «подвижная цель»; комплекс имитационных упражнений «Бросок»; ходьба с движениями головы, рук, туловища; прыжки с места в квадраты; прыжки через скакалку. Заключительная часть: упражнения на релаксацию.
Спортсмены нашего города.
Режим дня школьника.
Метание и ловля мяча.

Прыжки через качающуюся скакалку.

57-58.
Упражнения на развитие координации движений.
2ч.
Формировать навыки ходьбы и бега; повторить выполнение строевых упражнений; повторить последовательность выполнения комплекса ОРУ; совершенствовать навыки метания, бега и прыжков; развивать координацию движений в пространстве; развивать силу рук.
Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; умение метать, бегать, прыгать.
Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; комплекс упражнений «На лугу»; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ. Основная часть: преодоление полосы препятствий; метание, бег, прыжки; п/и «Лягушата и цапля»; «Метко в цель»; упражнения с малыми гантелями. Заключительная часть: упражнения на релаксацию.

Значение занятий физическими упражнениями в режиме дня для здоровья учащихся.
Преодоление полосы препятствий.

59-60.
Упражнения на развитие координации движений. Учёт по прыжкам в высоту с прямого разбега.
2ч.
Повторить кратко требования к проведению УГГ; совершенствовать навыки ходьбы и бега; совершенствовать навыки быстрого выполнения строевых упражнений; повторить последовательность выполнения комплекса УГГ; совершенствовать технику выполнения метания и ловли мяча; развивать координацию движений в пространстве; повторить навыки прыжка через качающуюся скакалку; повторить перескоки с ноги на ногу; провести учёт по умению прыгать с прямого разбега в высоту согнув ноги.
Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ и УГГ; умение метать и ловить мяч; умение прыгать через скакалку; умение выполнять перескоки с ноги на ногу; умение прыгать в высоту с прямого разбега.
Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ и УГГ. Основная часть: Выполнение метания и ловли мяча; п/и «подвижная цель»; перемещение по пересечённой местности; п/и «Копна – тропинки – кочки»; прыжки через скакалку; перескоки с ноги на ногу; учёт по умению прыгать с прямого разбега в высоту согнув ноги. Заключительная часть: упражнения на релаксацию.


Учёт по умению прыгать с прямого разбега в высоту согнув ноги.

61.
Техника выполнения прыжков в длину с небольшого разбега.
1ч.
Формировать навыки ходьбы и бега; совершенствовать навыки быстрого выполнения строевых упражнений; повторить последовательность выполнения комплекса ОРУ; закрепить разбег и отталкивание от мостика удобной ногой в прыжках в длину с 5-7 шагов; проверить умение прыгать через качающуюся скакалку.
Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; умение выполнять разбег и отталкивание от мостика удобной ногой в прыжках в длину; умение прыгать через качающуюся скакалку.
Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ. Основная часть: разбег и отталкивание от мостика удобной ногой в прыжках в длину с 5-7 шагов; прыжки через качающуюся скакалку; п/и «Люлька». Заключительная часть: упражнения на релаксацию.
Игры нашего двора.

Проверка умения прыгать через качающуюся скакалку.

62-63.
Техника выполнения прыжков в длину с небольшого разбега. Урок подвижных игр.
2ч.
Формировать навыки ходьбы и бега; совершенствовать навыки быстрого выполнения строевых упражнений; повторить последовательность выполнения комплекса ОРУ; совершенствовать навык разбега и отталкивания от мостика удобной ногой в прыжках в длину; совершенствовать технику выполнения метания и ловли мяча; развивать координацию движений в пространстве.
Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; умение выполнять разбег и отталкивание от мостика удобной ногой в прыжках в длину; умение выполнять метание и ловить мяч.
Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; п/и для подготовки к строю «Построй круг»; выполнение комплекса ОРУ; ведение мяча на месте. Основная часть: разбег и отталкивание от мостика удобной ногой в прыжках в длину; метание и ловля мяча; п/и «Кто дальше бросит», «Подвижная цель»; преодоление полосы препятствий «разведчики»; п/и «Мы весёлые ребята». Заключительная часть: упражнения на релаксацию.

Правила поведения на игровых площадках.
Прыжки в длину.

Ведение мяча.

64.
Техника прыжков в длину с места.
1ч.
Совершенствовать навыки ходьбы и бега; совершенствовать навыки быстрого выполнения строевых упражнений; повторить последовательность выполнения комплекса ОРУ; совершенствовать технику выполнения упражнений в равновесии; развивать координацию движений; провести учёт по челночному бегу; провести игру-эстафету.
Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; знание техники выполнения упражнений в равновесии; умение выполнять челночный бег.
Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ. Основная часть: выполнение упражнений в равновесии; прыжки в длину с места; учёт челночного бега; игра-эстафета с ведением мяча и передачей следующему. Заключительная часть: упражнения на релаксацию.


Учёт по челночному бегу 3х10м.

65.
Техника бега с преодолением препятствий.
1ч.
Совершенствовать навыки ходьбы и бега; совершенствовать навыки быстрого выполнения строевых упражнений; повторить последовательность выполнения комплекса ОРУ; разучить выполнение прыжка в длину с места толчком двух ног; развивать выносливость; провести бег с преодолением простейших препятствий; повторить технику челночного бега и учесть результаты.
Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; умение выполнять прыжки в длину с места; умение бегать с преодолением препятствий; знание техники челночного бега.
Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ. Основная часть: выполнение прыжка в длину с места толчком двух ног; впрыгивание на возвышение; длительный бег; бег с преодолением препятствий; челночный бег; эстафета с этапом до 30м. Заключительная часть: упражнения на релаксацию.
Спортивные мероприятия в нашем городе.
Правила безопасного поведения при занятиях физической культурой.
Учет по челночному бегу.

66.
Итоговый урок. Техника выполнения прыжков. Учёт по бегу.
1ч.
Содействовать формированию представлений о значении физической культуры для жизни человека; совершенствовать навыки ходьбы и бега; совершенствовать навыки быстрого выполнения строевых упражнений; повторить последовательность выполнения комплекса ОРУ; совершенствовать технику выполнения прыжков; провести учёт по бегу на 1000м без учёта времени.
Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; умение выполнять прыжки в длину с места; умение бегать с преодолением препятствий; умение бегать длинные дистанции.
Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; п/и «Все к своим флажкам»; выполнение комплекса ОРУ. Основная часть: выполнение прыжка в длину с места толчком двух ног; п/и «Прыгающие воробушки»; учёт бега на 1000м. Заключительная часть: упражнения на релаксацию.

Двигательный режим школьника во время летних каникул.
Учет по бегу на 1000м.

УМК «Перспектива»
1 класс
Учитель Барабуля М.В.

Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Азбука. В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2009г.
Л.Ф.Климанова. Прописи. в 4-х частях. М.: «Просвещение», 2008г.
Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Обучение грамоте. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2007г.
Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2008г.
Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2008г.
Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2007г.
Л.Ф.Климанова; Л.А.Виноградская; В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2008г. в 2-х частях.
Л.Ф.Климанова; Т.Ю.Коти. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2008г.
Л.Ф.Климанова. Уроки чтения. 1 класс. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2008г.
Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Математика. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2008г. в 2-х частях.
Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Математика. Рабочая тетрадь.1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2009г. в 2-х частях.
Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Методическое пособие к учебнику математика. 1 класс. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2007г.
А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2008г. в 2-х частях.
А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2008г. в 2-х частях.
А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Уроки по окружающему миру. 1 класс. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2007г.
Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. Технология. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2008г.
Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2008г.
Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. Технология. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2008г.
В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина. Изобразительное искусство. 1 класс (1-4). М.: «Дрофа», 2008 год.
В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина. Рабочая тетрадь. 1 класс (1-4). М.: «Дрофа», 2008 год.
Изобразительное искусство. 1 класс. Поурочные планы по учебнику В.С.Кузина; Э.И.Кубышкиной. М.: «Просвещение», 2008г.
Е.Д.Критская; Г.П.Сергеева; Т.С.Шмагина. Музыка. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2008 год.
Е.Д.Критская; Г.П.Сергеева; Т.С.Шмагина. Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2008 год.
Музыка. 1 класс. Методические рекомендации для учителя. Е.Д.Критская; Г.П.Сергеева. М.: «Просвещение», 2008г. Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала.
Физическая культура. 1 класс. В.И.Лях; В.И.Ковалько. М.: «Просвещение», 2008г.
Физическая культура. 1 класс. Методические рекомендации для учителя. В.И.Лях; В.И.Ковалько. М.: «Просвещение», 2008г.











Заголовок 1Заголовок 3Заголовок 415