Доклад на семинар Социально — личностное и нравственно — этическое развитие детей дошкольного возраста

личностное и нравственно – этическое развитие ребенка дошкольного возраста в процессе знакомства с народной культурой.

Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для этого собственные наблюдения, выводы и умозаключения, подражание взрослым. И двигаясь путем проб и ошибок, он может овладеть элементарными нормами жизни в человеческом обществе. Роль взрослого как «социального проводника» очень важна и ответственна. Задача взрослого – определить чему, как и когда учить ребенка, чтобы его адаптация к человеческому миру состоялась и прошла безболезненно.

Итак, раскрывая данную проблему важно пояснить, что такое социально – личностное и нравственно – этическое развитие.
В последнее время используется понятие «социально – личностное» (социально – нравственное) воспитание, которое тесно связано с понятием «социализация». Социально – личностное (социально – нравственное) воспитание – это активный целенаправленный процесс вхождения ребенка в социальную среду, когда происходит усвоение моральных норм, ценностей, формируется нравственное сознание ребенка, развиваются нравственные чувства и привычки поведения.
В результате социально – нравственного воспитания происходит нравственное развитие ребенка, рассматриваемое как процесс и результат, динамика изменений в сфере нравственности человека.
Говоря о нравственно – этическом развитии можно пояснить понятие нравственно – патриотическое развитие. Нравственно – патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Суть нравственно – патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания.
Итак, патриотическое воспитание в детском саду – это процесс освоения, наследования традиционной отечественной культуры.
Работа по патриотическому воспитанию и нравственно – этическому развитию должна отвечать ряду задач:
воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу;
формирование бережного отношения к родной природе и всему живому;
воспитание уважения к труду людей;
развитие интереса к русским традициям и промыслам;
формирование элементарных знаний о правах человека;
расширение представлений о России, её столице;
знакомство детей с символами государства: гербом, флагом, гимном;
развитие чувства ответственности и гордости за достижения Родины;
формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям.
Для реализации нравственно – патриотического воспитания дошкольников необходимы:
создание благоприятных материально – технических и социальных условий;
обновлений содержания образования, отбор наиболее интересного и доступного материала с опорой на опыт и чувства детей;
последовательная ориентация на культуросообразность образования, призванного обеспечить формирование духовного мира человека;
тесный контакт по данной проблеме с семьей, опора на её традиции и опыт.
Исходя из этого, можно сказать, что в процессе знакомства с народной культурой также дошкольники получают нравственно – патриотическое воспитание и нравственно – этическое развитие.
От занятия к занятию, от экскурсии к экскурсии, из года в год взрослые вводят ребенка в сказочный мир народной культуры.
Основными формами приобщения детей к культурному наследию:
- предпраздничные посиделки и сами праздники;
- посещение краеведческих музеев;
- оформление в детском саду мини-музея и выставки художника;
- познавательные беседы;
- творческая продуктивная и игровая деятельность детей;
- экскурсии, целевые прогулки по улицам города (поселка).
Кроме того, решая задачи нравственно – патриотического воспитания в процессе знакомства с народной культурой, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с конкретными местными условиями и особенностями детей на основе следующих принципов:
«позитивный центризм» (отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний);
непрерывность и преемственность педагогического процесса;
дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
деятельностный подход;
развивающий характер обучения, основанный на детской активности.
В процессе работы по нравственно – патриотическому воспитанию должны решаться и задачи эстетического воспитания. Эмоционально воспринимать окружающее ребенку помогает яркое, живое слово, музыка, изобразительное ми искусство. Искусство помогает детям воспринимать то, что они не могут непосредственно наблюдать в окружающей жизни, а также представить по-новому то, что им хорошо знакомо.
Далее, необходимо еще сказать о том, что традиционная народная культура – это культуры, созданные народа (этносами) России. Россия – полиэтничная страна, родина многих народов. Потому в основе отечественной культуры лежит многообразие народных культур. Народная культура несет в себе мудрые истины, дающие образец отношения к природе, семье, роду, родине.
Все выше перечисленное можно представить в виде:
традиционного народного календаря;
семейной обрядности;
народной памяти (опыт осмысления народом своей истории).
Таким образом, традиционная отечественная культура – это совокупность результатов труда наших соотечественников, с глубокой древности до современности развивающих базовое ядро духовных ценностей, выработанных разными народами России:
- бережное отношение к матери-земле,
- трудолюбие,
- забота о детях, уважение к старшим,
- терпение, милосердие и гостеприимство,
- чувство долга, память о предках,
- преемственность в делах хозяйственных, семейных, государственных по закону единства красоты, добра и правды.

Список использованной литературы:
1. Алябьева Е.А. Нравственно – этические беседы и игры с дошкольниками.- М.: ТЦ Сфера, 2004. – 128 с.

2. Вишневская В.Н. Программа духовно – патриотического воспитания детей 5-7 лет «Свет Руси»: Пособие по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы». – М.: АРКТИ, 2004. – 112 с.

3. Кокуева Л.В. Духовно – нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа: Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 144 с.

4. Маханева М.Д. Нравственно – патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: Пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы». – М.: АРКТИ, 2005. – 72 с.

5. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2003. – 200 с.

6. Нравственное воспитание в детском саду./Под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. – М.: Просвещение, 1978. – 256 с.

7. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника: Кн. для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.

8. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) /Под ред. Л.А.Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 192 с.









13PAGE 15


13PAGE 14415




15