Воспитательная программа работы с детьми младшего школьного возраста Солнечный город

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕКРУТОЯРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
РАССМОТРЕНО
на методическом совете
Протокол №_____
«_____»___________20______г. Согласовано
Зам.директора по ВР
_________ /Л.М.Калиновская/
«_____»_________20_____г. УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
___________/Н.Е.Петрова/
Приказ № ______ от
«_____»_________20____г.


476250135890
-104775-123825381003175
План организации
воспитательной деятельности
классного руководителя 4 «а» класса

Атмановской Надежды Николаевны
-104775-123825
Сентябрь
1 неделя:
Путешествие по стране Знаний. Олимпийский урок
34918656350Классный час Вводный. Распределение обязанностей среди членов коллектива.
ПДД. Безопасный путь в школу. Движение пешеходов по улицам, тротуарам и обочине.Практическое занятие.
2 неделя:
Классный час «Личная Безопасность». Мерыбезопасного поведения на территории школы, во время подвижных игр. Соблюдение правилПДД. Разбор конкретных случаев.
Организация помощи слабоуспевающимучащимся.
3 неделя:
Откровенный разговор «Хорошо ли мне в школе,и школе от меня»
Права и обязанности четвероклассника.
Фоторепортаж «Как мы отдыхали летом».
4 неделя:
Классный час «Краткие сведения о пожарнойохране. Виды травм (переломы, ушибы, ожоги)и их предупреждение.
Природы неповторимая краса (конкурс рисунков)
Дополнения:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-190500-28575439102528575Октябрь
1 неделя:
Праздничный концерт ко дню Учителя
Весёлые старты
Экскурсия по улицам села.
ПДД. Правостороннее движение траспортныхсредств и пешеходов.
2 неделя:
Классный час «Моя семья»
Праздник «Золотая волшебная осень». Выставкаработ.
Осенняя ярмарка «Овощные фантазии»
ПДД. Перекрёстки и их виды.
3 неделя:
Классный час «Сто тысяч почему живут на белом свете»
Экологическая экспедиция в парк.
Викторина «Наши друзья птицы»
4 неделя:
Классный час «Удивительное рядом»
Экскурсия в природу «Открываю мир»
Выставка поделок из природного материала
Дополнения:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-38100-28575Ноябрь
3710940185420
1 неделя:
Классный час «До дружбы надо вырасти»
ПДД. Пешеход на загородной дороге.
2 неделя:
Классный час «Пути-дороги в мир здоровья»
Беседа «Меры безопасного поведения на водоемахпокрытых льдом. Способы самоспасения».
Проведение Олимпиад по русскому языку, математике и окружающему миру
3 неделя:
Праздник «День матери»
Конкурс рисунков «Моя мама»
Выставка «Вместе с мамой, вместе с папой»
ПДД. Дорога и её составные части: Проезжая часть,обочина, кювет, пешеходная и велосипедная дорожка.
Заготовка корма для птиц «Закрома»
Конструирование кормушек
Дополнения:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-127000-857253876675123825Декабрь
1 неделя:
Классный час «Самые дорогие для нас слова:мама, Родина, мир»
Наука отдыхать. Тайны хорошей памяти.
ПДД. Дорожная разметка, дорожные знаки
2 неделя:
Классный час «День Конституции. Декларацияправ человека».
Викторина «Знаешь ли ты КонституциюРоссийской Федерации?».
Самодиагностика типичного семейногосостояния.
3 неделя:
Беседа по мотивам рассказа В. Голявкина «Моё право»
Изготовление поделок «Мастерская Деда Мороза»
423862524765Конкурс рисунков.
Конкурс стихов «Здравствуй праздник новогодний»
4 неделя:
Классный час «Огонь друг и враг человека». Какие противопожарные меры мы должны знатьи как действовать при пожаре.
Праздник «Новогодний карнавал» .ПДД. Сигналы светофора и регулировщика.
Дополнения:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-1238250Январь
3876675495301 неделя:
Классный час. Круговая беседа «Я чувствую себясчастливым, когда…»
Подготовка к смотру талантов.
Трудовой десант «Птичьи столовые»
2 неделя:
Беседа «Здоровье - главное богатство»
Вспоминаем забытые игры. Игры на улице.
ПДД. Пешеходы улиц и дорог. Практическоезанятие
3 неделя:
Классный час «Защитники земли Русской». Деньпамяти и скорби
Беседа «Как одолеть болезнь?»
Зимняя экскурсия в парк
ПДД. Одностороннее и двустороннее движениена дороге. Переход дороги.

Дополнения:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-38100123825Февраль
1 неделя:
4400550146685Часы откровенного разговора «Считаете ли вы себякультурным человеком?»
Конкурс рисунков «Непобедимая и легендарная»
Конкурс инсценированной патриотической песни
2 неделя:
Классный час «Культура умственного труда в классе и дома»
Рыцарский турнир, посвящённый дню святого Валентина
Конкурс сочинений «Мой друг»
3 неделя:
Конкурс стихов об армии.
Изготовление сувениров ко дню Защитника Отечества
3905250270510ПДД. Правила перехода при высадке из общественноготранспорта: автобуса, троллейбуса, трамвая
4 неделя:
Классный час «Чтобы компьютер былдругом»
Спортивный праздник посвящённый Дню защитника отечества
Дополнения:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-85725171450Март
1 неделя:
323088084455Проводы «Русской зимы». Масленица
Готовим подарок маме
Конкурс рисунков «Моя мама»
Проведение утренника ко дню 8 марта
2 неделя:
Классный час «Знай правила движения,как таблицу умножения»
Выставка подделок «У моей мамы рукизолотые»
Практикум «Как поступить в данной ситуации : ты оказался в дурной компании»
ПДД. Тормозной путь транспорта.
36823651174753 неделя:
Игра-викторина «Что? Где? Когда?»
ПДД. Нерегулируемый перекрёсток. Правилаповедения на нём.
Дополнения:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-133350-104775Апрель
1 неделя:
Классный час «Мы выбираем – спорт!»
«Весёлые старты» на спортивной площадке36125155715
2 неделя:
Классный час «Покорители космоса»
Конкурс рисунков «Как я представляю космос»
«Я хочу быть космонавтом» игровая программа
ПДД. Практический урок: «Пассажиры и дорога»
3 неделя:
Экскурсия в природу.
Конкурс плакатов на экологическую тему.
Викторина «Первоцветы»
4 неделя:
Беседа «Вестники весны»
ПДД. Практическая работа.

Дополнения:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-133350-104775Май
1 неделя:
Классный час «Этих дней не смолкает слава»
361442014605Посещение музея боевой славы
Конкурс чтецов «Нам не помнить об этомнельзя»
2 неделя:
Классный час «О заботливом отношении к людям»
Конкурс песни
3 неделя:
Конкурс «Самый умный четвероклассник»
Домашняя аптечка. Правила хранения лекарственныхпрепаратов и обращение с ними. Опасность при обращении с предметами бытовой химии.
Урок-тест «Правила дорожного движения»
36201351517654 неделя:
Классный час «Экстремальные ситуации длячеловека в природе. Что это? Съедобные и несъедобные ягоды, плоды. Пожар в лесу»
Экскурсия «В гости к зелёной аптеке»
ПДД. Профилактическая беседа «У светофора каникул нет»

Дополнения:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
-4762519050
Классный руководитель – это не
работа, это образ жизни.
Во взаимодействии и взаимоотношениях с учащимися должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.
Главное – не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который нам выпало быть вместе. При этом к воспитанникам относится так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.
Лучше больше хвалить и меньше ругать. Педагогика успеха приносит хорошие результаты.
Силы и время, потраченные на организацию насыщенной классной жизни, на культурное развитие учеников, никогда не будут потрачены напрасно.
Главное – найти какое-либо интересное дело, в которое можешь вовлечь детей, стать им интересным, тогда они будут прислушиваться к тебе, им будет интересно с тобой, а тебе интересно с ними.
Родитель ребенка – не твой ученик, не твой враг, а друг, советчик, единомышленник.
Главное – не ждать прямых актов благодарности, тогда не будет разочарований.
Дети в классе – твое отражение; постоянно работай над собой.
-95250762635Главное – сохранять молодость души на долгие годы, тогда легче будет понять детей, рядом с которыми проходит счастливая профессиональная жизнь.
-9525019050
Школа – это Наше местожительство,
Мы – ТВОЯ огромная семья.
Но, вступая в армию учительства,
Не забудь про собственное «Я».
Помни, школа – символ справедливости,
Каждому ребенку другом будь.
И средь повседневной торопливости
Ничего не делай как-нибудь.
Оставайся верным солидарности
И не жди медалей и наград,
Лучшие награды – благодарности,
Что услышишь от самих ребят.
Будь достоин их высокой почести
И не проклинай свой тяжкий труд –
Пусть тебя по имени и отчеству
Дети с уважением зовут.
2552700-229235
-95250-104775


Общие сведения о классе и история его формирования
4 «А» класс – общеобразовательный класс школы. Обучается в нем 10 человек, из них 6 девочек и 4 мальчиков. Постоянный состав начал формироваться еще с первого класса данной школы. Дети одного возраста, все с 2004 года.
Социальный паспорт класса
Основной состав дети из многодетных и неблагополучных семей, все семьи малообеспеченные, неполные. Воспитанием двоих детей занимаются бабушки.
Родители в 8семьях являются безработными, мамы из многодетных семей находятся в постоянном отпуске по уходу за детьми. У всех родителей образование среднее.
Хорошие взаимоотношения сложились не со всеми родителями, большинство конечно интересуется жизнедеятельностью класса, достижениями своих детей. Особенно активны члены родительского комитета, одобряют выбранное направление работы, ценностные приоритеты воспитания.
Нужно обратить внимание на семьи Дудник Насти, Куровой Ани и Шутовой Нади. В этих семьях нет надлежащего контроля со стороны родителей.
Характеристика успеваемости
На конец 3 класса из 10 учащихся класса 1 учится на «отлично», 4человека на «4» и «5», 5человек в классе имеют оценку «3» по нескольким предметам. Неуспевающие в классе отсутствуют.
Кроме того есть дети, которые требуют дополнительного внимания (поддержки) классного руководителя, родителей и учителей-предметников. Это Балакова Катя – ребенок реализуется не полностью, Дудник Настя – с ослабленным здоровьем.
Наиболее слабо учатся Шкурко Саша, Шутова Надя, Устьянцев Саша и Курова Аня . У детей слабая память, внимание. А также из-за ненадлежащего контроля со стороны родителей, часто не выполняют домашнее задание.
Уровень воспитанности учащихся
Учащиеся класса показывают хороший и низкий уровни воспитанности. Особенно ярко не проявляют ребята ни какие качества, плохо обстоит дело с коммуникацией. Но нужно развивать в детях так же любознательность и прилежание.
Уровень сплоченности и развития классного коллектива
Для определения эталонности общности в восприятии членов классного коллектива, определения его развития в начале учебного года была использована методика «Социометрического исследования». По результатам диагностики можно констатировать хороший, но недостаточный уровень сплоченности детского коллектива.
В классе есть свои лидеры. Это Подседов Алеша и Вихарева Вера.Успехи в учебе и познавательная активность этих учащихся являются примером для всех. Совершенно равнодушных к делам класса и школы тоже нет. Каждый ученик пытается по мере своих возможностей оказать помощь товарищу. Это свидетельствует о том, что необходимо продолжать развивать в детях такиекачества, как чуткость, милосердие, дружелюбие.
Наблюдая за общением ребят в классе, можно отметить, что дети любят проводить вместе время и в школе, и вне ее, стремятся к общению (мальчики и девочки дружат между собой).
Для изучения уровня удовлетворённости школьной жизнью в классе использовалась методика профессора А.А. Андреева. По итогам диагностики выявлено, что в классе в целом высокая степень удовлетворённости школьной жизнью.
В классе действуют органы самоуправления, ребята со всей ответственностью относятся к своим "должностям». Но уровень самоуправления в классе необходимо повышать.
Характеристика занятости учащихся во внеурочное время.
100% ребят заняты в сфере дополнительного образования. 7 человек из класса занимаются дополнительно только в одном кружке, а остальные посещают по два или три кружка.
Уровень физического развития и здоровья детей
Из 10 учащихся в результате медицинского осмотра отклонений от нормы не выявлено Практически все ребята обладают спортивным азартом, жаждой победы.
Но необходимо проводить больше различных видов деятельности, направленных на сохранение и укрепление здоровья школьников. Этому должны быть посвящены и родительские собрания.
-38100-1905

А. Список многодетных семей
№
п/пФ.И.О. родителей Колич. детей в семье Ф.И детей, обучающихся в школе Класс Домашний адрес
1 Дудник Анна Александровна,
7
Новиков Антон
Дудник Слава
Дудник Настя
Дудник Саша 9
8
4
2
Ленина 56
2 Курова Наталья Юрьевна,
4 Курова Аня 4 Береговая
3 Устьянцева Елена Ивановна
3 Устьянцева Катя
Устьянцев Саша 9
4 Ленина
4 Шванкова Елена Геннадьевна 5 Шутова Таня
Шутова Аня
Шутов Саша
Шутова Надя 9
8
6
4
Набережная
Б. Образовательный уровень родителей
Образовательный
уровень Мать
(колич.) Отец
(колич.) Всего
Высшее образование - - -
Неполное высшее - - Среднее специальное,
среднее профессиональное,
среднее техническое Полное общее (11кл) 8 2 10
Основное общее (9 кл) 2 2
В. Социальный и семейный портрет родителей
Категории Кол-во Категории Кол-во
Работающие
2 человек бюджетная сфера 2 Полная благополуч. 1
внебюджетная Полная неблагопол. 1
предприниматели - Неполная благопол. 7
Неработающие
10 человек д/хНеполная неблагоп. 2
временно не работают Матери-одиночки 8
безработные 10 Многодетные 4
инвалиды - Опекунские семьи -
пенсионеры - Семьи с детьми-инвалидами -
Г.Семьи опекунов (Ф.И.О. опекунов) ______________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Д. Семьи с детьми инвалидами (Ф.И.О. детей) ______________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
-38100119380

Цели воспитания:
133350279400создание условий для социальной адаптации учащихся в школе, создание в стенах класса микросоциума, в котором воспитывается и формируется благородство чувств, отношений и поведения.
Чтобы процесс формирования осуществлялся целенаправленно и эффективно, необходимо помнить о задачах-доминантах:
овладение методами самовоспитания, самоконтроля;
проявление самостоятельной творческой активности;
умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;
мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.

Месяц Работа с родительским комитетом (тематика заседаний и мероприятий) Педагогическое просвещение (темы родительских собраний) Индивидуальная работа (посещение семей, встречи с родителями) Работа с обществен-
ностью и специалистами (психолог, инспектор ОПДН, врач, общественные организации и т.п.)
1 2 3 4 5
Сентябрь Организационные вопросы Общешкольное родительское собрание Посещение семьи Шутовых.(Бытовые условия, отношение к учёбе) Октябрь
Участие родителей в смотре знаний таблицы
умножения «Семейные традиции и праздники» Беседа с родителями Павлова А. (наказание в семье) Ноябрь
Подготовка к Новому году Контроль за успеваемостью, беседы с родителями Дудник Н. и Балаковой К. Обследование педиатром учащихся, проведение проф. прививок
Декабрь
Украшение класса к празднику Итоги 1 полугодия
«Я и моё здоровье» Тематические консультации «Как помочь ребёнку в учёбе» Январь
Организация и проведение зимних каникул Посещение семьи Куровой А. Февраль
Подготовка к Дню защитника Отечества и к
8 Марта «Трудовое воспитание детей» Беседа и анкетирование. Посещение семьи Новиковой Н..(Беседа «Самостоятельность ребёнка) Работа психолога школы с детьми, которые слабо успевают школьную программу
Март
Участие родителей в смотре знаний Апрель
Участие в заседании шк. Род комитета «Помощь в ремонте школы» «Ваши дети –
наши таланты» Май
Подготовка к следующему уч. году (обеспечение учебниками) Итоги года «Перелистывая страницы уч. года» Тематическая консультация «Компьютер и телевизор в жизни семьи и ребёнка»
Дата
Ф.И.О. Проблема Форма проведения Результат


ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики классного руководителя.
Классный руководитель назначается и освобождается от должности директором школы.
Классный руководитель имеет высшее или среднее специальное педагогическое образование без предъявления к стажу педагогической работы.
Классный руководитель непосредственно подчиняется заместителю директора по ВР
В своей деятельности классный руководитель руководствуется Конституцией и законами РФ, указами Президента РФ, решениями Правительства РФ и органами управления образованием всех уровней по вопросам образования м воспитания обучающихся; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе Правилами внутреннего распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом).
Классный руководитель соблюдает Конвенцию о правах ребенка.
ФУНКЦИИ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Аналитическая функция:
изучение индивидуальных особенностей детей и подростков;
изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания каждого воспитанника;
анализ и оценка уровня воспитанности личности и коллектива;
изучение и анализ становления и формирования коллектива класса;
изучение и анализ воспитательных возможностей педагогического коллектива;
изучение и анализ воспитательных влияний окружающей среды на учащихся класса;
анализ воспитательной ценности проведенного дела.
2. Прогностическая:
предвидение результатов намеченного дела или воспитательного воздействия;
прогнозирование уровней индивидуального развития учащихся;
прогнозирование уровней и этапов становления коллектива;
построение воспитательной подсистемы (или микросистемы), соответствующей воспитательной системе школы;
определение ближних и далеких перспектив жизни и деятельности учащегося, коллектива;
предвидение последствий складывающихся в коллективе отношений.

3.Организационно-координирующая:
изучение особенностей развития каждого ребенка, состояния ребенка, эмоционального самочувствия;
помощь воспитанникам в учебной деятельности;
помощь и сотрудничество в планировании и организации общественно значимой разнообразной деятельности детей и подростков в соответствии с возрастными потребностями и требованиями классной жизни;
помощь и сотрудничество в деятельности органов самоуправления, развитие классного самоуправления с целью привития навыков самоорганизации, ответственности, готовности и умения принимать жизненные решения;
индивидуальное воздействие на каждого учащегося и коллектив как субъект этой
деятельности;
содействие воспитанникам в получении дополнительного образования через систему кружков, секций, клубов, объединений, организуемых как в школе, так и вне ее.;
создание условий для самовоспитания и саморазвития личности воспитанника,
защита прав и свобод воспитанника;
организация взаимодействия с семьями учащихся: проведение родительских собраний, консультаций для родителей, привлечение родителей к помощи школе, осуществление немедленного контакта с родителями в случае чрезвычайных происшествий, связанных со здоровьем и жизнью детей;
участие в работе педсоветов, семинаров, административных и методических совещаний;
помощь и сотрудничество во взаимодействии с внешкольными воспитательными учреждениями;
содействие профессиональному самоопределению выпускника, подведение к сознательному выбору профессии;
стимулирование творческой, инновационной деятельности как учащихся, так и педагогов, родителей учащихся; координация воспитательных усилий педагогов класса, психологов, других социальных работников;
ответственность за жизнь, здоровье и безопасность детей во время внеурочных мероприятий;
организация питания, дежурства по классу, дежурства по школе, летней трудовой практики по подготовке школы к новому учебному году, организация трудовых дел;
ведение документации (журнал, учет посещаемости, дневники учащихся, личные дела учащихся, план работы классного руководителя);
участие в создании оптимальных материально-бытовых условий для внеурочной деятельности, воспитательной работы.
4. Коммуникативная:
помощь в установлении и регулировании межличностных отношений в детской и подростковой среде, помощь в развитии общения, помощь каждому адаптироваться в коллективе, завоевать признание, приобрести удовлетворяющий его социальный статус среди сверстников;
построение оптимальных взаимоотношений: учитель-ученик, учитель-родитель, родители-ученик;
помощь учащимся в установлении отношений с окружающими людьми, социумом;
содействие установлению и поддержанию благоприятного психологического климата коллектива в целом и для каждого отдельного воспитанника в классе.

Классный руководитель является творцом интересных дел для детей и разнообразных форм работы, ориентируется на приоритет некоторых форм работы с современными школьниками:
дискуссионных, игровых, состязательных;
творческого труда, художественного творчества, ролевого тренинга;
психологических (позволяющих ребенку сознать самого себя).
Количество форм коллективной и трудовой деятельности бесконечно.
Выбор и создание новых форм определяются как целями воспитания отдельного коллектива,
так и конкретными обстоятельствами. Классному руководителю на протяжении своей работы рекомендуется создавать специальную картотеку воспитательных мероприятий. ЕЕ наличие облегчит работу классного руководителя.
ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ
Классный руководитель выполняет следующие должностные обязанности:
1. Работает с обучающимися закрепленного за ним класса.
2. Изучает личность каждого обучающегося в классе, его склонности, интересы.
3. Создает благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого обучающегося в классе.
4.Способствует развитию навыков чтения, помогает решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями.
5.Направляет самовоспитание и саморазвитие личности обучающегося; вносит необходимые коррективы в систему его воспитания.
6.Осуществляет контроль за соблюдением дисциплины учащимися, выполнением Устава школы, Правил учащихся школы.
7. Следит за внешним видом учащихся.
8. Ведет работу по обеспечению малообеспеченных учеников учебниками.
9.Организует общественно полезный труд учащихся (дежурство по школе и в классе, уборка объектов школы и пришкольного участка).
10. Организует питание учащихся класса.
11. Помогает в учебной деятельности, выявляет причины низкой успеваемости, организует их устранение.
12. Содействует получению дополнительного образования учащимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в школе, учреждениях ДО и по месту жительства.
13. Планирует воспитательную работу в классе.
14. Обновляет содержание жизни коллектива класса в соответствии с возрастными интересами обучающихся и требованиями жизни общества.
15. Проводит работу по профилактике правонарушений, стремясь к раннему выявлению детей группы «риска», неблагополучных семей.
16. Организует ученическое самоуправление в классе, способствует созданию коллектива, развивает инициативу учащихся.
17. Проводит классные собрания, тематические классные часы, КТД.
18. Организует экскурсии в музеи, посещение театров, выставок.
19. Соблюдает правила и свободы учащихся: знакомит с правами человека и возможностями осуществления этих прав; с Уставом школы, правами и обязанностями учащихся; следит за соблюдением прав учащихся.
20. Совместно с органами самоуправления ведет активную пропаганду здорового образа жизни, проводит физкультурно-массовые, спортивные и другие мероприятия, способствующие укреплению здоровья обучающихся в класс
ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
Протокол №
От _________г.
Присутствовало ___человек
Отсутствовало ___ человек
Повестка дня:
1.______________________________________________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________________________________________
Ход родительского собрания:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решение родительского собрания:
1._______________________________________________________________________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________________________________________________
Дата _____________ Секретарь_____

№
п/пФ.И. Мероприятия (название, сроки, уровень- школьное, классное, городское) Результат (победы, награды)
Цикл бесед
«Безопасность и здоровье»
Повторение изученного материала. Соблюдение Правил дорожного движения - залог безопасности пешеходов
Наш путь в школу и новые маршруты.
Безопасный путь в школу. Движение пешеходов по улицам, тротуарам и обочине. Практические занятия.
Правостороннее движение транспортных средств и пешеходов.
Перекрёстки и их виды.
Пешеход на загородной дороге.
Дорога, её составные части: проезжая часть, обочина, кювет, пешеходная велосипедная дорожка.
Дорожная разметка и дорожные знаки.
Сигнал светофора и регулировщика.
Переходы улиц и дорог.
Одностороннее и двустороннее движение на дороге. Переход дороги.
Обязанности пассажиров во всех видах транспортных средств.
Правила пассажиров при высадке из общественного транспорта: троллейбуса, трамвая и автобуса.
Тормозной путь транспорта.
Нерегулируемый перекрёсток.
Практический урок «Пассажиры и дорога».
«Посещение автограда». Урок-практикум.
Нерегулируемый перекрёсток вашего района.
Урок-тест «Правила дорожного движения».
Движение учащихся группами и в колонне.
Труд водителя.
Перевозка учащихся на грузовых автомобилях.
Предупредительные сигналы водителя.
Оборудование автомобилей и мотоциклов специальными сигналами.
Разбор ДТП, их причины.
Соблюдение правил дорожного движения велосипедистами.
Тормозной путь. Тормозное расстояние.
Железнодорожный переезд. Правила перехода и переезда.
Виды транспортных средств, городской транспорт- угроза безопасности человека.
Практическое занятие на специально оборудованной площадке.
«Весёлый этикет»
Поведение за столом.
У тебя в гостях подруга.
Прощание с гостем
Вежливая просьба
Прощание перед сном. Утреннее приветствие.
Поведение в театре, кино, в поликлинике, детской библиотеке.
Утешение. Вежливая просьба.
Обращение к взрослому знакомому
Вежливый разговор по телефону
Поздравление и пожелание
Рождественская ёлка
Детские игры и развлечения на Святках
Доброе слово, что ясный день
Ежели вы вежливы..Да здравствует мыло душистое
Я люблю маму милую мою
Мой класс – мои друзья
«Азбука здоровья»
Режим дня, учёбы и отдыха.
Тело человека как самостоятельный организм.
Основы рационального питания.
Личная гигиена.
Здоровье и здоровый образ жизни.
Значение физкультуры и закаливания для сохранения здоровья.
Сон – отдых для организма. Сколько надо спать?
Как беречь зрение? Правила просмотра телепередач.
Для чего человеку нужны зубы? Как они устроены? Практическая работа: правила гигиены полости рта и навыки правильных движений зубной щёткой.
Органы дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем?
Зависимость человека от природы. Основные богатства природы: солнечный свет, воздух и вода. Купание в открытых водоёмах.
Что нужно знать и уметь, чтобы не болеть? Закаливание организма.
Правили безопасности на воде.
Чередование труда и отдыха. Режим дня в выходные дни. Зачем нужно соблюдать режим дня?
Лес – это здоровье.
Катание на лыжах и коньках.
Прививки, и как они спасают от болезней.
Тематика этических бесед.
* Какого человека называют воспитанным человеком?
* Из истории правил вежливости.
* Как нужно вести себя в школе.
* О людях, которых мы встречаем каждый день.
* Правила поведения на каждый день.
* Как вести себя дома.
* Правила вежливости у дедушки и бабушки.
* Как вести себя на улице.
* Правила поведения в транспорте.
* Правила поведения в театре, кино, музее.
* Правила поведения в библиотеке.
* Если тебя пригласили в гости.
* О тех, кого приручил человек.
* Как вести себя в походе.
* О вранье.
* О друзьях и дружбе.
Участие в мероприятиях различного уровня
2014/2015 учебный год
Муниципальный уровень (район)
№ п/пНазвание мероприятия Фамилия, имя участника Кол-во участников Дата проведения Результат
1. Региональный уровень (округ)
№ п/пНазвание мероприятия Фамилия, имя участника Кол-во участников Дата проведения Результат
1.
Проявляю интерес к себе

Умею управлять собой, отвечаю за поступки


Я - личность

Уверен в своих силах и успешности





Умею общаться и уважаю других
Проявляю интерес и любознательность ко всему

Желаю действовать и совершать поступки

Содержание воспитательной работы с классным коллективом
Центром и главной ценностью воспитательной программы «Солнечный город» является личность ребёнка, её развитие, самореализация и самоопределение в обществе, формирование человека-гражданина, патриота.
Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать как особенности каждого учащегося, так и уникальность учебной группы. Благодаря общению ребёнок выявляет свои способности, узнаёт о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я – концепции личности учащихся, стимулирует осуществление ребёнком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самореализации своего «Я».
Тематические блоки программы
В основе реализации программы лежит воспитание по 7 направлениям:
Мир души и чувств ребёнка.

Мир открытий и творчества.

Мир знаний и умений.

Мой мир

Мир стран, городов и народов.

Мир окружающей природы.

Мир спорта, красоты и здоровья.
Мир общения и труда.

Тематические блоки программы создают единую гармонизированную среду, позволяющую детям совершенствоваться, расти, что и означает, в конечном итоге, путь к успеху.
Блоки-направления реализуются не параллельно, а будучи концентрированными на ключевых делах, тесно взаимосвязаны между собой.
Тематические блоки программы «Солнечный город» Направления работы
Мир души и чувств Познание себя, достижение гармонии внутреннего мира
Мир открытий и творчества Раскрытие творческого потенциала, способностей, талантов детей.
Мир окружающей природы Воспитание экологическоё культуры, умения видеть красоту природы и разумно пользоваться её дарами.
Мир знаний и умений Развивать сферу познания, интеллектуальный потенциал, способствовать развитию детей.
Мир городов и народов Знакомство с культурой, обычаями, традициями народов; интернациональное и патриотическое воспитание.
Мир спорта, красоты и здоровья Пропаганда и организация здорового образа жизни детей и охрана их здоровья
Мир общения и труда Развитие коммуникативных и трудовых умений детей.
Общее содержание деятельности учащихся в рамках тематических блоков программы «Солнечный город»
Мир души и чувств ребёнка.
Цель: познание себя, достижение гармонии внутреннего мира, психологического комфорта, душевного равновесия, самовоспитание, формирование навыков саморегуляции, положительной «Я-концепции».
Особенно тщательно это деятельность организована на первом году обучения детей, когда коллектив только формируется, а дети находятся в адаптационном периоде. Здесь немаловажную роль играет психолого –педагогический настрой перед любым видом деятельности, разгрузки и тренинги, позволяющие детям легко включиться в общее дело.
Мир знаний и умений.
Цель: формирование умения применять полученные на уроках знания в любых формах внеклассной деятельности. Имея широкий кругозор, высокий познавательный интерес ребёнок активно проявляет себя в любом виде деятельности.
Мир открытий и творчества.
Цель: постоянное открытие в каждом учащемся скрытого творческого потенциала, таланта, способностей и создание условия для самореализации детей в различных видах деятельности.
Мир окружающей природы.
Цель: воспитание экологической культуры школьника, формирование позитивного опыта взаимодействия с природной средой.
Сочетание игровых тематических познавательных программ с экскурсиями в природу дают мощный импульс развития ребёнка, как части всего живого.
Мир стран, городов и народов.
Цель: воспитание патриотизма и интернационализма, осознание ребенком того, что наша страна многонациональна. Учащиеся должны стремиться познать как свой город, область, так и государство в целом, знакомиться с особенностями русской культуры, культуры народов своей страны, совершать заочное путешествие по городам и странам земли.
Мир спорта, красоты и здоровья.
Цель: организация здорового образа жизни детей, развитие физической культуры и красоты тела, укрепление силы воли, способствующей достижению спортивных и иных результатов; охрана здоровья детей.
Мир общения и труда.
Цель: развитие коммуникативных и трудовых навыков в процессе организации коллективного творческого дела.
19050-1905
Воспитательное пространство и возможности
В школе и в классе создаются условия для развития творческих и интеллектуальных способностей.
Цель: выявление и развитие способностей ребёнка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности.
Схема взаимодействия класса с социумом
Сельская
библиотека


Родители
Дом Культуры

МКОУ Крутоярская СОШ
4класс


Интернет - ресурсы

Учащиеся старших классов

Самоуправление в коллективе класса
Сущность самоуправления.
Самоуправление в классном коллективе можно определить как действия детей, осуществляемые самостоятельно или совместно со взрослыми членами классного сообщества, по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других социально ценных задач.
Целевые ориентации самоуправления.
Содействие развитию ребенка.
Организация эффективного функционирования учебной деятельностью.
Формирование у учащихся готовности и способности выполнять систему социальных ролей человека.
Принципы самоуправления.
Деятельное наполнение работы органов самоуправления.
Социальная значимость деятельности самоуправления.
Соответствие содержательного и организационно-структурного компонентов самоуправления уровню развития классного коллектива.
Взаимосвязь функций, полномочий, реальных прав и возможностей органов самоуправления.
Добровольность и выборность органов самоуправления.
Инициатива, самостоятельность и творчество детей.
Гласность и актуальность принимаемых решений, коллегиальность их разработки.
Сочетание деятельности постоянных и выборных органов самоуправления, последовательность и систематичность их работы.
Обязательное представление классных коллективов в органах школьного самоуправления.
Взаимодействие всех органов самоуправления.
Сотрудничество детей и взрослых при подготовке, принятии и выполнении их решений.
Младшие школьники очень любят выполнять в классе различные поручения. Они чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможности проявить себя. Если классный руководитель младших школьников уделяет внимание этой проблеме в работе с классом, то и на средней и старшей ступенях обучения дети с удовольствием выполняют самые различные поручения.Детский коллектив - это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность другого. Поручения в классе можно распределить, обыгрывая следующую ситуацию. Ребята придумывают названия стране-классу, определяют органы управления и поручения, которые они могут выполнять в своем классе.
Педагогическое обеспечение деятельности самоуправления и его развития.
Путь развития самодеятельности школьников: от деятельности при непосредственном руководстве взрослых к проявлению инициативы в этих же условиях, а далее – к самостоятельным действиям и проявлению инициативы без непосредственного руководства.
Стиль взаимодействия педагога с учащимися и их органами самоуправления.
Не требуй от ребят того, чего не выполняешь сам.
Выстраивай доверительные отношения с детьми.
Гарантируй помощь каждому при подготовке дела.
Избегай мелких несущественных замечаний (придирок).
Правила жизни в классном коллективе:
Хотим все знать и все уметь
И везде во всем успеть!
Старших все мы уважаем
И в труде им помогаем!
Будем вместе мы везде:
В учебе, в спорте и труде!
Всегда мы вместе отдыхаем,
Скуки мы ни в чем не знаем.
39052540640Любим петь и танцевать,
Основные направления и формы взаимодействия с родителями
Одним из самых главных направлений работы современной школы является работа с родителями. В первую очередь это связано с тем, что семья является основным и самым главным источником воспитания ребенка. Именно в семье ребенок рождается желанным или нежеланным, здесь он получает зачатки позитивного или негативного, физического и нравственного воспитания. В семье он получает первые знания об окружающем мире, они могут быть позитивными или негативными, скудными или очень широкими.
Семья формирует первые элементарные навыки и умения во всех видах деятельности, она же является источником основных критериев доброты, истины, красоты. Именно семья, а не школа закладывают основы отношений ребенка с миром.
Родители являются основным источником знаний ребенка о мире людей и отношений, они - самые главные учителя своего ребенка до школы и после его поступления в школу. От того, как школа, учитель, классный руководитель построит свои отношения с родителями своих учеников, зависит процесс успешности пребывания ребенка в школе, качественная и неформальная организация учебно-воспитательного процесса.
Поэтому школа и учитель, классный руководитель должны хорошо знать, что собой представляет современная семья, особенности семей учащихся, с которыми классному руководителю придется работать.
Главенствующая роль в работе с родителями в современной школе принадлежит учителю начальных классов. От того, как он построит свои взаимоотношения с семьями учащихся, насколько неформальной будет его работа с семьей, зависит отношение родителей к школе, к участию в работе в системе «учитель –родитель-ребенок».
Целевые ориентации:
Личность ребенка
Помощь ребенку в преодолении социально педагогических трудностей, «перешагивании» через возникший кризис.
Коррекция отклонений, имеющихся в развитии и поведении.
Укрепление положительных нравственных начал в личности ребенка.
Социальная реабилитация ребенка, восстановление отношений со средой.
Адаптация в коллективе сверстников.
Привлечение ребенка к социально значимой и трудовой деятельности.
Социум
Педагогизация окружающей среды: создание педагогического пространства повышенного воспитательного внимания.
Охрана и укрепление средствами организованных педагогических влияний физического и психического здоровья детей с проблемами.
Предупреждение трудновоспитуемости: ранняя диагностика и помощи.
Ожидаемые результаты работы, их социальная эффективность:
Возрождение традиций семейного воспитания.
Улучшение микроклимата в семье.
266700144145 Обучение родителей навыкам социально-поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с ребенком.
Оказание практической помощи родителям, при возникновении проблемных ситуаций.
Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям
Основные направления организации работы образовательного учреждения с семьей:
Составление характеристик семей обучающихся (состав родителей, сфера их занятости и др. )Организация диагностической работы по изучению семей (индивидуальная работа с семьей)
Организация психолого-педагогического просвещения родителей.
Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания.
Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи.
Активное включение в работу с семьей педагога- психолога, социального педагога.
Сотрудничество с родителями.






Психолого-педагогическое просвещение родителей

Ознакомление родителей с основными принципами организации учебно-воспитательного процесса
Вовлечение родителей учащихся в совместную деятельность


Работа с активом родителей учащихся класса
Корректирование методов воспитания детей в отдельных семьях

Ознакомление родителей с основными принципами организации учебно-воспитательного процесса в коллективе класса и школы.
Это необходимо для того, чтобы:
родители узнали и приняли правила, традиции и обычаи организации учебно-воспитательного процесса как в школе, так и в детском коллективе;
определить цели и задачи совместного воспитания как в семье, так и в коллективе учащихся;
отобрать необходимые методы и формы содержания воспитательного процесса, которые будут необходимы как в школе учителю, так и в семье ребенка.
Уже на первом родительском собрании в 1 -м классе или в любом другом классе, если классный руководитель только начинает с ним работать, он должен познакомить родителей учащихся не только с принципами своей работы с детским коллективом, но и с содержанием организации учебно-воспитательного процесса в школе.

Какая информация должна быть доведена до сведения родителей?
Качественный анализ квалификации педагогического коллектива и тех педагогов, которые будут работать с учащимися.
Специфика работы учебного заведения, особенности организации учебно-воспитательного процесса в коллективе.
Традиции и обычаи, законы, бытующие в коллективе педагогов и учащихся.
Стиль и тон взаимоотношений в коллективе учащихся.
Успехи и достижения школы, педагогов и учащихся.
Следующий вопрос, которому нужно уделить внимание классному руководителю в ходе первой встречи с родителями, - это сообщение статистики школы - знакомство с так называемым социальным паспортом школы, обсуждение плана работы с учащимися на год.
До сведения родителей должны быть доведены основные мероприятия, связанные с жизнью класса, школы, в которых дети и родители могут проявить себя. Для этого классный руководитель, администрация школы готовят для каждой семьи так называемый школьный путеводитель, в котором будут отражены: статистика школы, или социальный паспорт школы, со следующими показателями:
среднестатистический возраст семей учащихся;
количество полных или неполных семей;
количество опекунских семей;
количество семей, в которых по одному, два, три ребенка;
количество многодетных семей и т. д.;
- семьи, которыми гордится школа;
количество учащихся, стоящих на внутришкольном контроле;
телефоны администрации и служб школы, место их расположения, часы приема администрации, классного руководителя;
телефоны общественных организаций, которые могут помочь родителям в самых различных ситуациях;
расписание занятий кружков, секций, факультативов, стимулирующих и поддерживающих занятий;
работа с одаренными детьми;
график консультаций служб школы;
график посещения родительских собраний администрации учебного заведения;
основные мероприятия школы и класса, в которых родители могут принять участие;
основные мероприятия по сотрудничеству семьи и школы общешкольные родительские собрания (их тематика, формы проведения, родительские университеты и их тематика, родительские клубы и т. д.);
тематические консультации для родителей по самым трудным темам воспитания учащихся;
позитивный опыт участия родителей в организации учебно-воспитательного процесса в школе (кружки, секции, родительские уроки, участие в мероприятиях школы, семейная благотворительность);
формы участия родителей в учебно-воспитательном процессе в школе:
дни открытых дверей для родителей младших школьников или дни творчества детей и родителей;
парады открытых уроков и внеклассных мероприятий для семьи;
родительские уроки;
родительское патрулирование;
шефская помощь;
работа родителей в совете школы, попечительском совете.
На встрече с родителями классный руководитель должен рассказать, какие исследования будут проводиться в детском коллективе, об их назначении и потребности в них классного руководителя и школы. В такой информации родители весьма нуждаются. Практика показывает, что родители негативно воспринимают все исследования, касающиеся ребенка и семьи, если не понимают их назначения и необходимости.
Психолого-педагогическое просвещение родителей.
Организуя психолого-педагогическое просвещение семьи в начальной школе, необходимо учитывать:
возраст родителей учащихся и их опыт в воспитании своих детей (первый ребенок или второй);
их образовательный и культурный уровень;
знание особенностей возраста, в котором находится их ребенок;
их собственные знания о своем ребенке;
их планы относительно будущего собственного ребенка.
Для того чтобы психолого-педагогическое просвещение родителей было успешным, оно должно базироваться на запросах самих родителей в просвещении, на исследованиях классного руководителя, связанных с просвещением родителей, на запросах педагогического коллектива, связанных с организацией учебно-воспитательного процесса в данном классе. Запросы родителей в просвещении должны изучаться на каждом родительском собрании в виде опросов.
Темы родительских собраний должны быть интересны родителям и учитывать специфику возраста учащихся класса, особенности организации учебно-воспитательного процесса в школе и классе, психолого-педагогические особенности коллектива учащихся, трудные темы развития и становления личности ребенка и его адаптации к миру взрослых. Родительские собрания, посвященные возрастной специфике младших школьников, должны затрагивать следующие темы:
Возрастные особенности физиологии и гигиены младших школьников.
Психологические особенности младшего школьного возраста и соответствующих новообразований.
Возрастные кризисы младших школьников.
Особенности коммуникации взрослых и детей в младшем школьном возрасте.
Эстетическое, нравственное, трудовое воспитание младших школьников в семье.
Вовлечение родителей учащихся в совместную деятельность.
Одним из важных направлений в работе классного руководителя с родителями является вовлечение их в активную совместную деятельность. Наибольший эффект эта работа имеет тогда, когда они начинается непосредственно в начальной школе.
Вовлечение родителей в досуговую деятельность необходимо для того, чтобы повысить ответственность семьи перед учебным заведением и классом, в котором учится ребенок, расширить возможности для улучшения взаимоотношений в системе «учитель-ученик - родитель», способствовать демонстрации позитивною примера семей в воспитании собственного ребенка, показать позитивный пример в воспитании детей в отдельных семьях, поставить воспитательную работу в классе на качественно новый уровень. Вовлечение родителей в жизнь класса, в котором учится их ребенок, возможно не только во внеурочной деятельности.
Родители должны иметь представление, как организована урочная деятельность их детей, какие требования предъявляет педагог к знаниям, умениям и навыкам учащихся, как проходят уроки в классе по различным предметам.
Участие родителей в урочной деятельности возможно по следующим причинам:
посещение уроков в связи с потребностью родителей или по просьбе учителя;
посещение уроков в связи с подготовкой и проведением тематических родительских собраний;
проведение родителями классных часов, часов общения;
проведение родителями дней ребенка в классе;
участие родителей и детей в совместных учебных интерактивных играх, интеллектуальных марафонах.
Участие родителей во внеурочной деятельности возможно по следующим направлениям:
организация и проведение в классе кружков по интересам;
ремонт и благоустройство школы, класса, мебели;
посещение выставок и театральных спектаклей, кинофильмов с последующим обсуждением в классе;
походы выходного дня, поисковые походы;
экскурсии на природу, историко-краеведческие экскурсии;участие в совместных турнирах и состязаниях;
совместные праздничные концерты; благотворительные аукционы.
Корректирование методов воспитания детей в отдельных семьях.
Огромное значение в деятельности классного руководителя начальных классов имеет работа по коррекции методов воспитания детей в отдельных семьях. Как правило, это неблагополучные семьи или семьи, в которых методы воспитания детей расходятся с запросами школы и общества. Классный руководитель, определивший для себя такие семьи, должен разработать программу коррекционной работы с такими семьями и определить методы и приемы, с помощью которых он будет решать создавшиеся проблемные ситуации. Какие семьи классный руководитель может определить как проблемные семьи?
Семьи, в которых родители ведут асоциальный образ жизни.
Семьи с явной негативной установкой по отношению к школе.
Семьи, в которых дети предоставлены сами себе в силу занятости родителей.
Семьи, в которых сложилась трудноразрешимая ситуация (болеющие дети, уход одного из родителей и т. д.).
Сотрудничество классного руководителя с такими семьям предполагает:
детальное изучение семейной ситуации, проблем, с которыми сталкивается семья в воспитании собственного ребенка;
организацию встреч со специалистами, которые помогли семье разрешить вставшую перед ними проблему в воспитании ребенка;
оказание психолого-педагогической помощи семье в трудных ситуациях силами специалистов учебного заведения, использование различных форм коррекционной работы с семьей в рамках проблемы;
привлечение родителей к административной ответственности за воспитание детей;
привлечение родителей к участию в жизни школы и класса;
посещение семей и изучение семейной ситуации.
Консультации и тренинги для родителей.
Тематические и индивидуальные консультации проводятся по запросам самих родителей, если они сталкиваются с проблемой в воспитании ребенка, которую самостоятельно решить не могут.
Тематические и индивидуальные консультации могут быть проведены для родителей по рекомендации классного руководителя, если классный руководитель видит, что родители не в состоянии самостоятельно разобраться с проблемой или проблема доведена до конфликтной ситуации, или родители пытаются уйти от решения трудной ситуации.
Тематические и индивидуальные консультации должны тщательно готовиться. При подготовке к консультации необходимо побеседовать с ребенком, его ближайшим окружением, педагогами, причем делать это необходимо тактично и умело. Каждая консультация предполагает не только обсуждение проблемы, но и практические рекомендации по ее решению. Не всякий классный руководитель может провести такую консультацию, поэтому всегда уместно привлечение компетентных людей и специалистов к поиску разрешения трудной ситуации.
Требования к проведению консультации:
Консультация проводится по запросам родителей, ребенка и классного руководителя.
Проблема, которая будет обсуждаться, классному руководителю хорошо известна и рассматривалась им самим с различных позиций: ребенка, родителей, педагогов.
В ходе консультации необходимо дать возможность заинтересованным сторонам высказать свое мнение и свое отношение к проблеме.
Участники консультации, которые пытаются помочь родителям, должны быть компетентны в решаемой проблеме.
Консультация должна проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания и угроз.
В ходе проведения консультации необходимо обратить внимание на хорошее и положительное, что есть в ребенке, и только тогда говорить о проблемах.
В ходе консультации неуместно сравнивать детей друг с другом, можно лишь говорить о прежних качествах, успехах и недостатках в сравнении с сегодняшним днем.
Консультация должна дать родителям реальные рекомендации по проблеме специалистов, педагогов, классного руководителя.
Консультация должна быть перспективной и способствовать реальным изменениям в семье и в лучшую сторону.
Результаты консультации не должны стать темой обсуждения посторонних людей.
Возможной формой сотрудничества с родителями являются тренинги.
Тренинги - это возможность родителей и детей прожить несколько часов совместного общения. Тренинги как форма коррекции взаимоотношений детей и родителей находятся в ведении школьного психолога. Классный руководитель беседует с учащимися и их родителями и предлагает им принять участие в тренинге. Участие детей и родителей в совместном тренинге возможно только на добровольной основе. Тренинговые занятия детей и их род позволяют по-новому строить взаимоотношения, изменяют позиции детей и взрослых; способствуют пониманию интересов и потребностей детей и требований родителей, изменяют значимость авторитета обоих родителей и каждого из них в отдельности.
Работа с активом родителей учащихся класса.
Работа классного руководителя с родителями начинается с поиска тех родителей, которые могут стать активными помощниками классного руководителя в работе с учащимися и их родителями. Иногда от того, каким является актив родителей класса, зависит жизнь классного коллектива и роль классного руководителя в работе с учащимися. Именно родительский актив является основным составляющим звеном родительского комитета класса, попечительскою совета школы, проводником школьной политики среди родителей. Для того, чтобы правильно выбрать родительский актив класса, классный руководитель начальной школы должен провести предварительно собеседование с родителями своих учащихся. В ходе собеседования необходимо определить отношение родителей к школе, классу, в котором будет учиться ребенок, отношение к родителям, с которыми придется встречаться в ходе родительских встреч, отношение к участию в жизни школы и класса. Помимо встречи и собеседования классный руководитель первоклассников должен побеседовать с представителями детского сада и услышать их рекомендации по поводу выборов родительского актива класса. Затем классный руководитель беседует с родителями, которые могут стать активом класса, и предлагает им участие в работе родительского комитета.
Родительский комитет класса совместно с классным руководителем определяет направления деятельности родительского комитета в классе с учетом планирования работы с родителями в школе, определяет сроки проведения заседаний родительских комитетов, делегирует родителей класса для участия в работе родительского комитета школы.
Родительский актив класса совместно с классным руководителем может организовать и проводить в классе следующие мероприятия:
Проверка посещения учащимися учебных занятий. В начальной школе это связано с опозданиями учащихся на уроки по вине родителей.
Проверка организации питания учащихся в школьной столовой соблюдения санитарно-гигиенических норм в столовой.
Проведение конкурсов «Лучший дневник», «Лучший портфель», «Внимание! Домашнее задание!».
Родительский патруль по изучению соблюдения учащимися класса правил дорожного движения.
Посещение уроков с целью изучения готовности учащихся класса к участию в уроках.
Посещение школьной библиотеки с целью изучения читательских интересов учащихся класса.
Посещение занятий кружков и секций, в которых занимаются учащиеся класса.
Оказание помощи классному руководителю в подготовке и проведении родительских собраний, внутриклассных и внутришкольных мероприятий.
Привлечение специалистов к сотрудничеству с классным руководителем, родителями класса.
Оказание помощи в организации внутриклассного родительского сообщества с привлечением активных форм общения с семьей.
Привлечение возможностей информационных технологий для общения с родителями класса.
Оказание помощи в ремонте классного помещения.
Помощь в покупке пособий, необходимой литературы для учащихся.
Помощь в создании классного фонда учебных принадлежностей «Классный магазин необходимых вещей».
Помощь в обобщении опыта работы отдельных семей по воспитанию детей.
Помощь в поощрении родителей и учащихся за активное участие в жизни школы и класса.
Диагностические методики изучения семьи учащихся.
Классный руководитель при общении с семьями учащихся должен соблюдать определенные правила, а именно:
к родителям каждого ребенка нужно проявлять искреннее уважение;
общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо;
изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;
изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.
Классный руководитель должен иметь следующую информацию о семье ученика:
общие сведения о родителях или людях, их заменяющих;
жилищные условия семьи и ее материальная обеспеченность;
образовательный уровень семьи, интерес родителей к школе и к жизни ребенка в классном коллективе;
уровень педагогической культуры родителей;
авторитетность семьи в глазах ребенка;
степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребенка;
семейные традиции, обычаи и ритуалы;
положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное);
воспитательные возможности семьи.
Для изучения семьи классный руководитель может использовать различные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы детского творчества, интерактивные игры. Часто сетуют на то, что родители не хотят посещать собрания, не приходят на встречи с классным руководителем. Но, видимо, не стоит этому удивляться. Очень часто родительские собрания и встречи превращаются в «разбор полетов», на которых унижается человеческое достоинство родителей. Классному руководителю следует помнить: родительское собрание - это в первую очередь обучение родителей быть ими с помощью теории и практики. Одним из видов практики - это диагностические методики, которые позволяют родителю остаться один на один с серией вопросов и честно признаться себе в том, что получается у него хорошо в воспитании ребенка, а что не очень и требует исправления.
Можно приводить много различных исследований, с помощью которых классный руководитель сможет вызвать у родители интерес к воспитанию своих детей и желание общаться с классным руководителем, посещать школу, однако главное, чтобы родители усвоили одно очень важное и глубокое правило, продиктованное жизнью: воспитание детей в семье - это обучение их умению обходиться без родителей.Критерии оценки результатов реализации программы
Целью и содержанием воспитательной системы класса является соответствие содержания, уровня и качества воспитания воспитанников,
Понятие «результативность воспитательного процесса» подразумевает такую его характеристику, которая основывается на определении степени достижений поставленной цели.
В качестве критерия воспитанности личности школьника рассматривается её активная гражданская позиция, проявляющаяся в ценностных отношениях личности к действительности.
Из множества таких отношений можно вычленить как наиболее информативные:отношение к людям;
отношение к самому себе;
отношение к природе;
отношение к труду;
отношение к действительности.
Изучение эффективности функционирования воспитательной системы класса, так как ядро воспитательной системы – отдельно взятый класс. В рамках такой системы живет, растет и развивается как Личность школьник.
Функционирование воспитательной системы класса зависит не только от внутрисистемных условий, а детерминируется огромным множеством социальных, экономических, культурных и других факторов.
Можно выделить две группы критериев:
критерии факта;
критерии качества.
Критерии факта свидетельствуют о наличии системы.
Критерии качества дают характеристику уровня её развития и эффективности.
К критериям факта относятся:
упорядоченная жизнедеятельность класса: соответствие содержания, объёма и характера воспитательной работы возможностям и условиям данной школы. Разумное размещение во времени и пространстве всех целенаправленных воздействий, скоординированность всех школьных воспитательных мероприятий, их педагогическая целесообразность, необходимость и достаточность.
наличие сложившего единого школьного коллектива, живущего по своим выработанным законам, правилам, привычкам, традициям;
Интегрированность воспитательных воздействий в комплексы, в крупные организационные формы (ключевые дела, кружки по интересам).
К критериям качества относятся:
адекватность системы поставленным целям, реализация педагогической концепции коллектива класса;
общий психологический климат в классе, стиль отношений, самочувствие ребенка, его социальная защищённость, внутренний комфорт;
воспитанность выпускников (Методика Н.П. Капустина )
37147541275

-28575445770
Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми,
надо принимать их как повторение своего детства,
чтобы совершенствоваться самому,
надо, наконец, жить жизнью детей,
чтобы быть гуманным педагогом.
(Ш.А. Амонашвили)
Пояснительная записка
1. Обоснование идеи и цели педагогической деятельности
Существование человеческой цивилизации, общества и государства базируется на коллективной деятельности людей. Успешное развитие и даже просто самосохранение цивилизации во многом зависит от того, научаться ли люди эффективно и мирно сотрудничать при решении тех сложных задач, которые ставит перед ними жизнь, смогут ли развить в себе уживчивость, терпимость друг к другу. Такая задача в полной мере осознается обществом и государством. Принята федеральная программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе», где значительную роль отводится системе образования.
Школа становится для многих ребят первым местом, где они могут быть членами относительно стабильного коллектива. Отсутствие у детей необходимых навыков взаимодействия ведет к тому, что их общение сразу делается конфликтным, причем эти конфликты они разрешать, не способны. Это создает много проблем, как для самих ребят, так и для педагогов.
Работая с коллективом класса, я столкнулась с проблемой низкого уровня развития у детей младшего школьного возраста элементарных навыков взаимодействия: эмоциональной незрелостью (импульсивными реакциями), социальной незрелостью (неумению подчинять свое поведение законам детской группы, отсутствие потребности в общении со сверстниками). Поэтому возникла необходимость создания программы по развитию у учащихся начальной школы навыков общения, взаимодействия и сотрудничества с ровесниками. И решать ее необходимо с максимальной эффективностью, сразу после поступления детей в школу. В центре внимания должно стоять воспитание у детей доброжелательного отношения к людям, эмоционального принятия их, готовности к обсуждению проблемных ситуаций и умения находить конструктивные решения.
Программа «Солнечный город» опирается на использование групповых форм творческой деятельности детей во внеурочной деятельности.
Возраст участников – 7 – 10 лет.
Кроме того, программа «Солнечный город» звучит особенно актуально именно в данный период, так как это поколение должно проявить себя в новом столетии, каким оно будет, зависит от них, а нам необходимо набраться терпения и дать возможность раскрытия новых имен. В «Концепции модернизации российского образования» подчеркивается: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения, …. способны к сотрудничеству, …обладают чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание».
Данная программа предусматривает взаимодействие ребенка с миром таким образом, что оно определяет его представления о мире, характере мышления и стиле поведения ЦИВИЛИЗОВАННОГО ЧЕЛОВЕКА. Задача воспитания полноценного гражданина – учить его быть патриотом, гражданином, учить жить в обществе, среди людей, при этом быть разностороннеразвитой личностью, конкурентно способной в современном обществе и обязательно добиться успешности. Значит образовательная траектория, выстраиваемая педагогами, родителями, детьми, должна отличается высокой степенью заинтересованности результатами учебной и внеурочной интеллектуальной деятельности.
390525213360
2. Нормативно-правовые основы разработки и реализации программы «Солнечный город»
Конвенция о правах ребенка
Конституция РФ
Закон РФ « Об образовании»
Закон РФ « ОБ основных гарантиях прав ребенка в РФ»
Закон РФ « О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»
Закон РФ « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
Типовое положение об образовательном учреждении
Приказ МОиН России « Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов РФ и муниципальных общеобразовательных учреждений» от 03.02.2006 №21.
Письмо Министерства образования РФ от 15.12.2002 №30 -51 -914/16. Методические рекомендации о реализации Государственного стандарта о минимальном объеме социальных услуг по воспитанию детей в учреждениях общего образования.
Письмо Министерства образования РФ от 21.06.2001 №480/30 – 16 « Методические рекомендации по организации деятельности классных руководителей в общеобразовательных учреждениях»
Письмо Министерства образования от 02.04.2002 №13 – 51 -28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса»
Письмо Министерства образования от 11.02.2000 №101128 -16 « О расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях»
Письмо Министерства образования от 22.07.2002 №30 -51 -547/16 «Об организации родительского всеобуча в образовательных учреждениях»
Письмо МОиН Челябинской области от 14.03.2006 №04 -1140 « Об организации деятельности классных руководителей в образовательных учреждениях»
Программа воспитания МКОУ Крутоярская СОШ
Устав МКОУ Крутоярская СОШ

Девиз « Солнечного города»:
«В главном – единство, в спорном – свобода, во всем – любовь!»Цель воспитательной программы «Солнечный город»:
Создание условий для формирования личности, способной реализовать интеллектуальные, творческие, лидерские потенциалы в современном обществе.
Исходя из цели, определены следующие задачи:
Создать единое воспитательное пространство, обеспечивающее условия для самореализации учащихся в современном обществе.
Формирование позитивного ценностного отношения к себе, к другим людям, семейным традициям, к собственной истории.
Поиск эффективных форм взаимодействия участников воспитательного процесса: детей, родителей, педагогов.
Работу по созданию воспитательной системы работы с классом строю поэтапно: от диагностики и изучения классного коллектива прибывших ко мне детей-первоклассников и их родителей, выявления перспектив и проблем, к формированию классного коллектива, созданию воспитательного пространства, разработки концепции-программы для осуществления поставленных задач до её реализации через различные формы работы с классным коллективом для достижения конечного результата.
Система классного самоуправления «Солнечный город» рассчитана на 4 года обучения в начальной школе. Каждый год мы путешествуем по определенному маршруту.
Путешествие в Мир Эмоций (1 класс)
Путешествие в Мир Дружбы и Сотрудничества (2 класс)
Путешествие по Внутреннему Миру (3 класс)
Путешествие в мир Будущего (4 класс)
Каждый маршрут содержит определенные воспитательные задачи. И я, как классный руководитель стараюсь, чтобы система воспитательных мероприятий, проводимых с детьми, была направлена на выполнение поставленных задач.
1-й класс «Путешествие в Мир Эмоций»
Задачи программы на2011-12 уч. г. :Развитие позиции школьника.
Развитие умения распознавать и владеть собственными эмоциями, обучение навыкам саморегуляции (способности эмоционального интеллекта).
Снижение страха ошибки.
Повышение самооценки детей.
Развитие рефлексии.
Развитие сплоченности детского коллектива.
2-й класс «Путешествие в Мир Дружбы и Сотрудничества»
Задачи программы на2012-13уч. г.:
Развитие толерантности и сотрудничества детей.
Развитие умения принимать ситуацию и изменять ее.
Работа с симпатиями и антипатиями в классе.
Профилактика и разбор конфликтных ситуаций в классе.
3-й класс «Путешествие по Внутреннему Миру»
Задачи программы на2013-14уч. г.:
Развитие самосознания детей через совершенствование рефлексии.
Осознание детьми своего образа «Я» глазами Другого.
Развитие положительного отношения, принятия себя и Другого.
Развитие самостоятельности детей.
Развитие сплоченности детского коллектива.
4-й класс «Путешествие в Мир Будущего»
Задачи программы на 2014-15 уч. г.:
Работа с психологическим временем личности: осознание прошлого, простраивание перспективы будущего, целей, средств их достижения.
Коррекция страха будущего.
Развитие осознания сферы прав и обязанностей.
Развитие самостоятельности детей.
Принципы программы.
Программа реализуется через комплекс воспитательных мероприятий деятельностной направленности. Своеобразие классной воспитательной системы обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями учащихся. Принципы программы:
Действенность воспитания
Эффективность воспитания измеряется тем, в какой мере осознаются учащимися нравственные и другие ценности, и тем как они следуют им в своей жизни. Наивысшим критерием уровня воспитания является соответствие сознания ребёнка общественным нормам, и самое главное – единство сознания и поведения.
Принцип коллективизма
Постоянную тренировку соблюдения норм поведения можно сформировать только в коллективе детей. Именно в детском коллективе учатся приучаться к этим правилам, осознавая ошибки других и свои. Огромную роль играет организация и деятельность ученического самоуправления.
Принцип единства воспитательных воздействий
Предполагает согласованность в воспитании действий педагога, родителей. Обеспечивается общей целеустремлённостью и единством содержания воспитания.
Принцип непрерывности воспитательного процесса
Воспитательный процесс длительный, сложный и противоречивый. У детей подросткового возраста в психическом развитии воспитательные качества формируются очень медленно, поэтому основное качество педагога – терпимость. Качественной характеристикой непрерывности является преемственность.
Принцип требовательности в сочетании с уважением личности.
Дети легко выполняют законы и требования, которые стали им привычны. Они сами следят за их выполнением.
Принцип оптимистической перспективы в воспитательной работе
Смысл заключается в опоре на всё положительное, что есть у ребёнка. Необходимо тщательное ежедневное стимулирование положительных качеств, с прогнозом на вытеснение всего отрицательного.
Принцип единства воспитания и обучения
Подкрепляется дидактическими принципами: системность, доступность,
наглядность, сознательность.
Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса являются:
“индивидуальность” (проведение диагностик, анкет, опросов как родителей, так и детей, составление карты занятий по интересам);
“самостоятельность” (выбор коллективно-творческих дел подготовка к проведению, развитие самоуправления в классе);
“доброта” (проведение различных акций, межличностное отношение в коллективе);
“творчество” (развитие творческих способностей каждого ребёнка, участие в школьных и районных мероприятиях);
“активность” (повышение активности каждого члена коллектива);
“коллектив” (выбор и работа творческих групп класса, работа по сплочению коллектива)
Работу строю так, чтобы эти ценности “пронизывали” все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, стали составляющими его “духа”, а затем превратились в ценностные ориентации личности каждого ребёнка.
Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер.
Средства и методы реализации программы.
Основное средство обучения детей взаимодействию и сотрудничеству – организация коммуникативно - творческой деятельности в малых группах. Сама форма такой деятельности в группе имеет большой потенциал как раз для развития навыков общения. Реализация происходит при условии учета возрастных особенностей членов группы.
Программа рассчитана на систематическую работу. Предполагается, что дети выполняют, хотя бы одно групповое задание в неделю. Кроме того, один раз в четверть классный руководитель проводит внеурочное мероприятие, которое включает в себя большую творческую работу. Темы и содержание работ соответствуют плану воспитательной работы с классом. Программу можно начинать с любого класса (с 1 по 4 класс). Но обязательно нужно придерживаться логики ее построения: от простых (по организации и уровню взаимодействию) заданий к сложным. Время выполнения конкретных заданий зависит от особенностей детского коллектива.
Формы воспитательной работы.
Программа предполагает использование следующих форм работы:
Мероприятия – это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-нибудь другим для воспитанников с целью непосредственного
воздействия на них. Она выделяет характерные признаки такого типа форм. Это прежде всего созерцательно-исполнительная позиция детей и организаторская роль взрослых или старших воспитанников. Иными словами, если что-то организуется кем-то для воспитанников, то они в свою очередь, воспринимают, участвуют, исполняют, регулируют и т.п., то есть это и есть мероприятия.
Дела – это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.
Игры – это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.
Формы воспитательной работы необходимо разделить по признакам:
По времени проведения все формы можно разделить на:
кратковременные (от нескольких минут до нескольких часов);
продолжительные (от нескольких дней до нескольких недель);
традиционные (регулярно повторяющиеся).
По видам деятельности:
учебная;
трудовая;
спортивная;
художественная.
По организации:
организаторами детей выступают классный руководитель, родители и другие взрослые.
По результату все формы можно разделить на следующие группы:
результатом является информационный обмен;
результатом является выработка общего решения;
результатом является общественно значимый продукт.
По количеству участников формы могут быть:
индивидуальными;
групповыми;
массовыми
Говоря о формах работы, следует иметь в виду, что существует такое явление, как взаимопереход форм от одного типа в другой, эти мероприятия могут стать коллективным творческим делом (КТД) .
Эффективным является использование нетрадиционных форм воспитательной работы с классом: социальные проекты («Напиши письмо солдату», «Ярмарка идей», «Тематический альбом» и др.), театрализованные представления («Сказки на новый лад», «Карнавал народностей» и др.), экскурсии (культурные центры города, на производство) и пр.Направления работы.
Программа «Солнечный город» подразумевает организацию деятельности классного руководителя по шести направлениям:
Аналитико- диагностическое;
Ценностно- ориентированное;
Здоровый образ жизни (ЗОЖ);
Дополнительное образование;
Работа с родителями;
Традиции школы, класса
Данные направления позволяют наиболее полно отразить составляющие образовательного и воспитывающего пространства, способствующие решению поставленных задач программы.
Сроки реализации программы
1-4 класс общеобразовательной школы (2011– 2015 г.г.)
Таким образом, работу по созданию воспитательной системы работы с классом строю поэтапно: от диагностики и изучения классного коллектива прибывших ко мне детей-первоклассников и их родителей, выявления перспектив и проблем, к формированию классного коллектива, созданию воспитательного пространства, разработки концепции-программы для осуществления поставленных задач до её реализации через различные формы работы с классным коллективом для достижения конечного результата.
Предполагаемый результат
Конечный результат по построению и развитию воспитательной системы класса в том, чтобы каждый ученик класса в течение 4 лет смог развить личностные качества, соответствующие сформированному модели выпускника начальной школы:
План реализации программы.
I этап – Организационный (первый класс)
Цель: Создание условий для проявления и раскрытия коммуникативных и творческих способностей всех участников воспитательного процесса.
Задачи:
Создать социально – психологические условия для развития личности учащихся и их успешности в обучении;
Создать ситуацию успеха для каждого ребенка;
Формировать доверительные отношения между учащимися, педагогами и родителями.
Мероприятия:
Создание творческой группы из состава учащихся, родителей; обсуждение, разработка и утверждение плана мероприятий воспитательной работы.
Изучение запросов учащихся и родителей.
Создание летописи класса.
Распределение традиционных дел класса, школы по неделям.
Разработка методик для изучения удовлетворенности родителей, учащихся деятельностью школы.
Ожидаемые результаты:
Создание воспитательной системы класса;
Формирование класса как коллектива;
Построение демократической системы отношений детей и взрослых.
II этап – Практический (второй, третий классы)
Цель: Подготовка школьников к жизни через раскрытие их духовных качеств.
Задачи:
Организация психолого – педагогической поддержки развивающейся личности;
Освоение ценностей культуры, воспитание чувства эстетического сопереживания.
Формирование потребности в ЗОЖ.
Мероприятия:
Продолжение летописи класса.
Дальнейшая работа классного руководителя над развитием воспитательной системы в классном коллективе.
Расширение связей и отношений класса с учреждениями дополнительного образования, спорта, культуры.
Постоянное корректирование содержания и способов воспитательной деятельности.
Ежегодное изучение эффективности Программы, информирование учащихся, родителей о ходе и результатах деятельности класса.
Работа школьного ПМПКа по проблемам, возникающим в ходе реализации программы.
Ожидаемые результаты:
Повышение активности участия классного коллектива в жизнедеятельности школы.
Повышение охвата учащихся дополнительным образованием.
Повышение уровня воспитанности учащихся.
III этап – Обобщающий (четвертый класс)
Цель: развитие свободной, жизнелюбивой, креативной личности, обогащенной знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной, творческой деятельности и нравственному поведению.
Задачи:
Сформировать социальные нормы поведения.
Формировать знания о культуре общения с товарищами, родителями, взрослыми.
Мероприятия:
Создание банка педагогических идей и технологий воспитания и обучения учащихся.
Обобщение опыта.
Подготовка диагностико-аналитических материалов об итогах реализации программы.
Обсуждение дальнейших перспектив развития воспитательной системы класса.
Ожидаемые результаты:
Повышение уровня воспитанности учащихся.
Сформированность умения соотносить культурные и социальные нормы с собственным поведением во всех видах деятельности.
Сформированность знаний о культуре общения с товарищами, родителями, учителями, взрослыми.
Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
( Андреев А.А.)
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
Оценить степень согласия с содержанием утверждений по следующей шкале:
«4»-совершенно согласен.
«3»- согласен
«2»-трудно сказать
«1»- не согласен
«0»- совершенно не согласен.
Я иду в школу с радостью.
В школе у меня обычно хорошее настроение
В нашем классе хороший классный руководитель
У меня есть любимый учитель
В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение.
Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.
У меня есть любимые школьные предметы
Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни
На летних каникулах я скучаю по школе.
Если «У» (степень удовлетворенности) учащихся школьной жизнью
больше 3- высокая степень удовлетворенности;
«У» больше 2, но меньше 3- средняя
«У» меньше 2 –низкая степень удовлетворенности;
Результаты:
Высокая степень удовлетворенности – 4 человека (20,6%)
Средняя степень удовлетворенности – 10 человек (66,6%)
Низкая степень удовлетворенности – 1 человек (6,6%)
Методика изучения удовлетворенности учащихся
школьной жизнью.
( Андреев А.А.)
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
1. С каким настроением ты идешь в школу?
с радостью
равнодушен
с предчувствием неприятностей
скорей бы все это закончилось
2. Если происходят неприятности, от кого они чаще всего исходят:
от учителя-предметника;
от классного руководителя;
от товарищей по классу;
от администрации;
другое;
3. Какие должны быть, по- твоему, функции классного руководителя:
второй мамы;
старшего товарища;
контролера за успеваемостью и дисциплиной;
4. Каковы должны быть черты классного руководителя? (написать)
5. Какие отношения хотелось бы тебе установить с классным руководителем?
6. Чего не должен делать классный руководитель?
7. Какое чувство испытываешь ты к своему классному руководителю?
8. Бывают ли у тебя конфликты с классным руководителем?
часто;
редко;
никогда;
9. Каковы причины конфликтов?
плохой характер классного руководителя;
плохой характер класса;
внешние обстоятельства;
10. Ты совершил проступок (разбил окно, испортил мебель…..).
Ты ожидаешь, что, в этом случае классный руководитель:
тебя защитит;
сделает вид, что не заметил случившегося;
будет защищать себя от упреков администрации;
воспользуется случаем, чтобы тебя унизить;
11. Ты считаешь, что твой класс
сплочен и дружен;
разбит на группы;
каждый живет сам по себе;
12. Как часто проводятся мероприятия в твоем классе?
часто;
редко;
не проводятся;
13. Каков характер классных мероприятий?
Беседы об интересном и важном в жизни;
Походы, экскурсии, поездки;
Трудовые дела;
Работа по успеваемости и дисциплине;
Коллективные мероприятия с родителями;
Другое;
14. Какие мероприятия запомнились тебе больше всего?
15. Что бы ты посоветовал своему классному руководителю?
КОМПЛЕКСНАЯ МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
(методика А.А. Андреева)
Часть I
Цель: получение количественно выраженной информации об оценке родителями роли образовательного учреждения в воспитании у их детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических качеств.
Ход проведения. Родителям предлагается заполнить бланк анкеты:
Оцените, пожалуйста, в какой степени образовательное учреждение, которое посещают Ваши дети (Ваш ребенок), воспитывает у них (у него) перечисленные ниже качества личности.
При оценке воспользуйтесь следующей шкалой:
5 – в полной мере;
4 – в значительной степени;
3 – на достаточном уровне;
2 – в незначительной степени;
1 – практически нет.
Обведите кружком номер ответа, наиболее близкого Вашей личной точке зрения.
5 4 3 2 1 - 1. Аккуратность (умение содержать в порядке вещи).
5 4 3 2 1 - 2. Дисциплинированность (умение следовать установленным правилам в делах).
5 4 3 2 1 -3. Ответственность (умение держать слово).
5 4 3 2 1- 4. Воля (умение не отступать перед трудностями).
5 4 3 2 1- 5. Хорошие манеры поведения.
5 4 3 2 1 - 6. Жизнерадостность
(способность принимать жизнь и радоваться жизни).
5 4 3 2 1- 7. Образованность.
5 4 3 2 1- 8. Ум (способность здраво и логично мыслить).
5 4 3 2 1- 9. Высокие жизненные запросы.
5 4 3 2 1- 10. Самостоятельность
(способность самому принимать ответственные жизненные решения).
5 4 3 2 1- 11. Честность в отношениях с людьми.
5 4 3 2 1- 12. Доброта в отношениях с людьми
5 4 3 2 1 - 13. Чуткость в отношениях с людьми.
5 4 3 2 1- 14. Справедливость в отношениях с людьми.
5 4 3 2 1- 15. Терпимость к взглядам и мнениям других.
Обработки полученных данных. При обработке результатов следует названные в анкете качества личности разделить на три группы:
а) блок поведенческих качеств (1–5),
б) блок жизненной компетентности (б–10),
в) блок морально-психологических качеств личности (11–15).
Необходимо подсчитать средний показатель оценок родителей по каждому блоку, а также общий средний показатель по всей совокупности предложенных 15-ти качеств. Полученные показатели надо соотнести с использованной при анкетировании шкалой. Если средний показатель окажется ниже 3 баллов, то это свидетельствует об оценке родителями роли образовательного учреждения в развитии перечисленных качеств личности у ребенка как недостаточной.
Часть II
Цель: получение количественно выраженной информации об оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у их детей способности к решению основных жизненных проблем.
Ход проведения. Родители, заполняют опросный лист со следующим текстом:
Утверждения Совершенно неверно Едва ли это верно Скорее всего, верно Совершенно верно
Образовательное учреждение помогает ребенку:
Поверить в свои силы
Учиться решать жизненные проблемы
Учиться преодолевать жизненные трудности
Учиться правильно общаться со сверстниками
Учиться правильно общаться со взрослыми 1
1
1
1
1 2
2
2
2
2 3
3
3
3
3 4
4
4
4
4
Обведите, пожалуйста, кружком номер утверждения, наиболее близкого Вашей точке зрения на образовательное учреждение, в котором обучается Ваш ребенок (Ваши дети).
Обработка полученных данных. Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оценивания, использованной в данной методике. Если полученный показатель окажется меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.
Часть III
Цель: получение содержательной информации о степени соответствия жизнедеятельности образовательного учреждения представлениям о жизни и жизненным ценностям родителей.
Ход проведения. Родителям предлагается заполнить бланк анкеты (возможно проведение и в устной форме, но с обязательной фиксацией содержания ответов):
1. Что больше всего радует Вас в жизни?
2. Что больше всего радует в жизни Вашего ребенка (Ваших детей)?
3. Какие качества Вы больше всего цените в людях?
4. Чего Вы больше всего боитесь в жизни?
5. Чего больше всего боится в жизни Ваш ребенок (Ваши дети)?
6. Какие качества больше всего ценит Ваш ребенок (Ваши дети) в других людях?
7. Какими видите жизненные перспективы Вашего ребенка (Ваших детей)?
8. Каким должно быть хорошее учебное заведение?
9.В какой степени учебное заведение, где учится Ваш ребенок (Ваши дети), отвечает этим требованиям?
10 Чем и как Вы помогаете учебному заведению в воспитании Вашего ребенка (Ваших детей)?
Обработка полученных данных. Проводится качественный анализ ответов конкретного родителя, возможно обобщение содержания ответов на каждый вопрос различных социально-демографических групп родителей.
Ценностные ориентации личности
1) Методика «Что важнее?»
Цель — выявить мотивы дружбы в коллективе.
Каждому учащемуся класса предлагается ответить на вопросы анкеты, представленной в таблице 1.
Таблица 1
ФИО_________________________________________________________ класс________
I.На чем, по вашему мнению, основывается настоящая дружба?
1
2
3
4
5 на взаимопомощи, поддержке товарища в трудную минуту;
на взаимопонимании, единстве интересов;
на доверии и откровенности;
на умении говорить правду в глаза, принципиальности;
верности и доброжелательности
II.Что мешает дружбе между одноклассниками в вашем классе?
Основную причину подчеркните тремя чертами, вторую — двумя, третью — одной:
1
2
3
4
5
6 зависть и соперничество, стремление человека казаться лучше, чем он есть на самом деле;
обман, ложь, отсутствие доверия между людьми;
каждый думает в первую очередь о себе;
ребята плохо знают друг друга;
отсутствуют общие дела, которые бы нас объединили;
нет общих интересов
Вывод:
2) Тест «Незаконченный тезис» (Методика «свободный выбор»)
Цель теста: определить степень позитивного или негативного отношения к жизни.
Учащиеся в течение 1–2 минут дописывают незаконченные предложения. На основании их определяется позитивное или негативное отношение школьника к миру (табл. 2)
Таблица 2
ФИО _________________________________________________________ класс ________
№ Утверждение Оценка (позитивная или негативная)
1
2
3
4
5
6
7
8
9 Хорошая жизнь — это ...
Быть человеком — значит ...
Самое главное в жизни ...
Нельзя прожить жизнь ...
Чтобы иметь друзей, надо ...
В хорошей школе ...
Когда есть свободное время, я ...
Музыка нужна, так как ...
Я не согласен с тем, что говорят, будто я ... Психологический климат в классе.
Инструкция: Обведите кружком ответ, выражающий ваше мнение.
С каким настроением ты обычно идешь в школу?
1) всегда с хорошим настроением;
2) с хорошим чаще, чем с плохим;3) с равнодушием;
4) с плохим чаще, чем с хорошим;5) всегда с плохим настроением.
II. Нравятся ли тебе люди, которые учатся вместе с тобой?
1) да, нравятся;
2) многие нравятся, некоторые – нет;
3) безразличны;
4) некоторые нравятся, но многие – нет;
5) никто не нравится.
III. Бывает ли у тебя желание учится с другими ребятами?
1) никогда не бывает;
2) редко бывает;
3) мне все равно, где учиться;
4) часто бывает;
5) думаю об этом постоянно.
IV, Устраивает ли тебя учеба в школе?1) учебой вполне доволен;
2) скорее доволен, чем недоволен;
3) учеба для меня безразлична;
4) скорее недоволен, чем доволен;
5) совершенно недоволен учебой.
V.Как, по вашему мнению, относится к вам классный руководитель?1) очень хорошо;
2) хорошо;
3) безразлично;
4) скорее недоволен;
5) очень плохо.
VI.В какой форме обращаются к тебе чаще учителя?1) убеждают, советуют, вежливо просят;
2) чаще в вежливой форме, иногда грубо;
3) мне это безразлично;
4) чаще в грубой форме, иногда вежливо;
5) в грубой форме, унижающей достоинство.
Обработка результатов теста «Оценка психологического климата в классе»
За ответ на каждый вопрос анкеты учащийся получает столько баллов, какой номер ответа выбрал. Суммируют баллы по всем вопросам:
6-12 баллов- школьник высоко оценивает психологический климат в классе. Ему нравятся люди, с которыми он учится.
13-18 баллов- школьнику скорее безразличен психологический климат класса, у него, вероятно, есть другая группа, где общение для него значимо.
19-30 баллов- школьник оценивает психологический климат в классе как очень плохой.
Опросник для выявления склонностей и интересов учащихся младших классов.
Класс:___
Фамилия, имя: _____________________________________________
В каком кружке я бы хотел заниматься __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Я люблю размышлять о том, как можно было бы улучшить мир
Да
Нет
Я предпочитаю игры
Где надо иметь партнера
Играть в комнате
Где каждый играет за себя.
Ночью мне снятся фантастические сны.
да
нет
Если я остаюсь дома один, то через некоторое время ощущаю тревогу и страх.
Да
Нет
Для меня родители _____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Для меня друзья _______________________________________________________________________
Я думаю, что самая интересная профессия – это ______________________________
Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу.
Да
Нет
Мне нравится рисовать
Да
нет
Мне нравится петь.
Да
нет
Мне нравится играть
Да
нет
Мне нравится заниматься спортом.
Да
нет
Если меня не попросят по- хорошему, я не выполню просьбу.
Да
нет
Я люблю, когда мне помогают другие.
Да
нет
Я люблю работать с числами.
Да
нет
Я люблю учиться.
Да
нет
Мне нравится работать с конструктором.
Да
нет
Мне нравится петь ,плясать.
Да
нет
Я могу рассмешить других.
Да
нет
Я люблю делать подарки.
Да
нет
Я люблю принимать подарки.
Да
нет
Я расстраиваюсь, когда у меня не получается.
Да
нет
Я люблю быть первым среди товарищей.
Да
нет
Мне нравится помогать другим , но не выделяться из них.
Да
нет
19050127000
Методика выявления уровня развития самоуправления.
Цель: определение уровня развития детского самоуправления.
Проведение.
Каждый ребёнок заполняет бланк, в котором указаны номера приведённых ниже предложений. Степень своего согласия с этими предложениями отвечающий выражает в оценке: 4 - «да», 3 - «скорее да, чем нет», 2- «трудно сказать», 1 - «скорее нет, чем да», О – «нет».
№ Оценка № Оценка № Оценка № Оценка № Оценка № Оценка
пред пред пред пред пред пред .- 1 5 9 13 17 21 _. 2 6 10 14 18 22 3 7 11 15 19 23 4 8 12 16 20 24 считаю для себя важным добиваться того, чтобы мой класс был самым лучшим.
вношу предложения по совершенствованию работы класса.
самостоятельно организую интересные дела со своими друзьями.
участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.
считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям.
у нас в классе обязанности чётко и равномерно распределяются между всеми.
выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива.
считаю, что актив хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.
считаю, что все в нашем классе добросовестно относятся к выполнению своих обязанностей.
своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом.
стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед классом, были вьшолнены.
готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.
мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом.
мои товарищи часто участвуют в организации разнообразных мероприятий для всей школы.
мы стремимся помочь представителям нашего класса, состоящим в органах самоуправления школы, в решении задач, стоящих перед ними.
мои друзья и я регулярно участвуем в осуждении проблем, стоящих перед школой.
мы стремимся к сотрудничеству в решении задач, стоящих перед школой, с другими классами, организациями и объединениями.
удовлетворён отношением моих друзей к учащимся других классов, объединений.
мы стремимся помочь другим коллективам, младшим классам в решении трудностей, возникающих перед ними.
считаю, что товарищи, выбранные в органы самоуправления школы. пользуются заслуженным
авторитетом.
мои друзья добросовестно относятся к выполнению поручений всего коллектива.
мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы. объединения достиг более высоких результатов.
готов отстаивать интересы школы в других коллективах и общественных организациях.
осознаю свою ответственность за результаты работы всей школы, объединения.
Обработка результатов.
При обработке результатов 24 предложения разбиваются на шесть групп (блоков).
Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:
Включённость учащихся в самоуправленческую деятельность (предложения 1.2.3.4);
Организованность классного коллектива (предложения 5.6.7.8);
Ответственность за результаты совместной работы в коллективе (предложения 9.10.11.12);
Участие коллектива в управлении делами школы (предложения 13.14.15.16);
Взаимодействие с другими классами в организации общешкольной жизни (предложения 17.18.19.20);
осознание ответственности за результаты работы всего коллектива школы, объединения (предложения 21.22.23.24).
Методики для изучения процесса и результатов развития личности учащегося
1.1. Методика пословицы
(разработана кандидатом психологических наук С. М. Петровой )Цель: определить уровень нравственной воспитанности уч–ся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям и себе.
Ход проведения. Учащимся предлагается бланк с 60 пословицами. Возможны 2 варианта работы с этим бланком. В 1 – ом случае уч-ся требуется внимательно прочитать каждую пословицу и оценить степень согласия с ее содержанием по следующей шкале:
1 балл – согласен в очень незначительной степени;
2 балла – частично согласен;
3 балла – в общем согласен;
4 балла – почти полностью согласен;
5 баллов – совершенно согласен.
Во 2 –ом случае каждому ученику необходимо внимательно прочитать каждую пару пословиц («а» и «б», «в» и «г») и выбрать ту из пары, с содержанием которой согласен в наибольшей степени.
Предлагаются следующие пословицы:
а) счастлив тот, у кого совесть спокойна
б) стыд не дым, глаза не ест
в) лучше быть бедняком, чем разбогатеть со грехом
г) что за честь, коли нечего есть
а) не хлебом единым жив человек
б)живется у кого денежка ведется
в) не в деньгах счастье
г) когда деньги вижу, души своей не вижу
а) кому счастье служит, тот ни о чем не тужитб) где счастье плодится, там и зависть родится
в) кто хорошо живет, тот долго живет
г) жизнь прожить не поле перейти
а) бояться несчастья и счастья не видать
б) людское счастье, что вода в бредне
в) деньги дело наживное
г) голым родился, гол и умру
а) только тот не ошибается, кто ни чего не делает
б) береженого Бог бережет
в) на Бога надейся, а сам не плошай
г) не зная броду, не суйся в воду
а) всяк сам своего счастья кузнец
б) бьется как рыба об лед
в) хочу – половина могу
г) лбом стены не прошибешь.
а) добрая слава лучше богатства
б) уши выше лба не растут
в) как проживешь, так и прослывешь
г) выше головы не прыгнешь
а) мир не без добрых людей
б) на наш век дураков хватит
в) люди – всё, а деньги – сор.
г) деньгам все повинуются
а) что в людях живет, то и нас не минет
б) живу как живется, а не как люди хотят
в).от народа отстать – жертвою стать
г) никто мне не указ
а) всякий за себя отвечает
б) моя хата с краю, я ничего не знаю
в) своя рубашка ближе к телу
г) наше дело – сторона
а) сам пропадай, а товарища выручай
б) делай людям добро, да себе без беды
в) жизнь дана на добрые дела
г) когда хочешь себе добра, то никому не делай зла
12.
а) не имей сто рублей, а имей сто друзей
б) на обеде все – соседи, а пришла беда, они прочь со двора
в) доброе братство лучше богатства
г) черный день придет – приятели откажутся
13.
а) ученье – свет, а неученье - тьма
б) много будешь знать, быстро состаришься
в) ученье лучшее богатство
г) век живи, век учись, а дураком помрешь
14.
а) без труда нет добра
б) от трудов праведных не наживешь палат каменных
в) можно тому богатому быть, кто от трудов мало спит
г) от работы не будешь богат, а скорее будешь горбат
15.
а) на что и законы писать, если их не исполнять
б) закон – паутина, шмель проскочит, муха увязнет
в) где тверд закон, там всяк умен
г) закон – что дышло, куда поворотишь, туда и вы
Тест методики содержит 30 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в содержании пословиц и противоречащих друг другу по смыслу. Ценностные отношения человека к жизни, к людям, к самому себе конкретизируются в отдельных пословицах и в тексте методики располагаются следующим образом:
а, в – духовное отношение к жизни
б, г – бездуховное отношение к жизни
а, в – незначимость материального благополучия
б, г – материально благополучная жизнь
а, в – счастливая, хорошая жизньб, г – трудная, сложная жизнь
а, в – оптимистическое отношение к жизни
б, г – пессимистическое отношение к жизни
а, в – решительное отношение – к жизни
б, г – осторожное от ношение к жизни
а, в – самоопределение к жизни
б, г – отсутствие самоопределения к жизни
а, в – стремление к достижениям в жизни
б, г – отсутствие стремления к достижениям в жизни
а, в – хорошее отношение к жизни
б, г – плохое отношение к жизни
а, в – коллективистическое отношение к людям
б, г - индивидуалистическое отношение к людям
а, в –эгоцентрическое отношение к людям
б, г – эгоистическое отношение к людям
а, в – альтруистическое отношение к людям
б, г – паритетное отношение к людям
а, в – значимость дружбы
б, г – незначимость дружбы
а, в – значимость учения
б, г – незначимость учения
а, в – значимость труда
б, г – незначимость труда
а, в - значимость соблюдения законов
б, г – незначимость соблюдения законов
Подсчитывается сумма баллов (по варианту 1) или количество ( по варианту 2) отдельно по ответам «а», «в» и отдельно по ответам «б», «г».
Основной принцип оценивания полученных результатов – сравнение сумм баллов или количества выборов. Более высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «в» свидетельствует об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, к самим себе; по ответам «б» и «г» - об устойчивости нежелательных ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, к самим себе.
Показатель нравственной воспитанности определяется соотношением: чем больше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и меньше степень согласия с содержанием пословиц «б» и «г», тем выше уровень нравственной воспитанности учащихся, и, наоборот, чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и больше степень согласия содержанием пословиц «б» и «г», тем он ниже.19050-3175
Анализ результатов воспитательной работы
в классном коллективе
(в помощь классному руководителю)
1.Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.
2.Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании; правильность выбора основных направлений, содержания, форм работы, технологий и средств педагогического влияния, приёмов включения учащихся в деятельность и общение.
3.Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся:
- особенности социальной ситуации развития уч-ся, её изменение за прошедший учебный год, факторы, в наибольшей степени влияющие на изменение этой ситуации;
- влияние на социальное становление и развитие уч-ся ближайшего социального окружения и разнообразных социальных связей (сверстники, друзья, система дополнительного образования);
- особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации уч-ся.
4.Анализ развития коллектива класса:
- социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса, уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в нём;
- особенности нравственно-психологического климата в классе (тактичность, внимание и уважение к друг другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности и заботы и др), преобладающее отношение уч-ся к учителям, к школе, доминирующий эмоциональный настрой класса;
- степень вовлечения уч-ся в жизнедеятельность класса, уровень их включённости в процесс планирования, организации и анализа совместной деятельности;
- развитие общественной активности уч-ся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности, участие в самоуправлении класса);
5.Анализ участия детей в жизнедеятельности школы:
- основные мотивы участия класса в школьных делах, степень заинтересованности и вовлечённости уч-ся в жизнедеятельность школы, активность и результативность;
- участие класса в общественных организациях, работе кружков, студий и др.;
6.Анализ развития учащихся класса:
- изменения в социокультурном развитии уч-ся (приобретённый социальный опыт, значимые достижения);
- позитивные изменения и проблемы в ценностно- смысловой сфере развития уч-ся;
- адаптация в классе новых учеников;
- изменения в поведении уч-ся группы риска.
7.Анализ педагогического взаимодействия с семьями уч-ся (работа пед.актива, результативность участия родителей в жизни класса, разрешение выявленных проблем в отдельных семьях).
8.Анализ организации воспитательного процесса в классе и его значение для социального становления и развития уч-ся.
9.Анализ результативности собственной педагогической деятельности (наиболее важные пед.достижения и неудачи, анализ соответствия стиля пед.руководства задачам развития коллектива, личная удовлетворённость деятельностью).

Самоанализ деятельности классного руководителя
(в помощь классному руководителю)
1.Насколько глубоко дана психолого-педагогическая характеристика класса, межличностных отношений в коллективе, уровня воспитанности?
2.насколько педагогически обоснованы цели воспитательной работы, поставленные классным руководителем?
3.Предусмотрено ли изучение личности школьников классным руководителем?
4.Планируется ли воспитательная работа в классе с учётом результатов педагогической диагностики?
5.Каково содержание индивидуальной работы классного руководителя с различными категориями учащихся?
6.Планируется ли разнообразие видов деятельности учащихся (познавательная, трудовая, общественная, художественная, спортивная, ценностно-ориентировочная)?
7.Предусмотрены ли нетрадиционные формы воспитательной работы?
8.Обращено ли внимание на формирование традиций в классе, школе?
9.Выделяются ли в плане ключевые дела месяца, четверти?
10.Предусмотрена ли дифференциация работы с различными категориями родителей?
11.Запланирована ли работа по развитию организационных умений и навыков школьников?
12.Какова роль классного руководителя в координации деятельности учителей-предметников?
02540
Самоанализ деятельности классного руководителя за год.
( в помощь классному руководителю)
В конце учебного года классный руководитель заполняет следующую форму:
Анализ воспитательной работы
за___________________учебный год
классного руководителя _________класса
_____________________________________(ФИО)
В классе_________человек учащихся.
Занимаются в кружках и секциях:______________________________
1.Уровень сплочённости коллектива:
- работают отдельные уч-ся класса; выполняют отдельные поручения;
- работает актив класса;
- каждый ученик класса включён в общие дела класса.
2. Анализ работы органов самоуправления в классе:
- учитель возглавляет работу сам, раздаёт задания, поручения (самоуправление отсутствует);
- дети по заданию учителя собираются сами и вырабатывают план действий;
- класс в состоянии сам создать совет дела, организовать и проконтролировать его выполнение.
3.Участие класса в общешкольных делах
Дело, вызвавшее наибольший интерес Количество детей имели поручения
4.За прошедший учебный год заслуживают поощрения:
ФИ ребёнка За что заслужил поощрение
5.Работа с трудными детьми
ФИ ребёнка Причина
беспокойства Удалось ли
вовлечь
в работу Какие поручения давались Какие дела для него были наиболее интересны
6.Работа с родителями
За прошедший год проведено:
- родительских собраний
- заседаний родительского комитета
- посещено семей учащихся
- кто из родителей не был ни разу на собрании
- какие вопросы интересовали родителей
- какие совместные дела были проведены с родителями
7.
Цели и задачи, которые были поставлены в начале года Итог работы (цель достигнута или на какой стадии достижения)
Анализ воспитательного мероприятия.
1.Оценка педагога:
- компетентность и уровень эрудиции
- уровень заинтересованности проводимого мероприятия
- степень демократичности в общении с детьми
- степень содействия и помощи детям
- внешний вид, культура речи, мимика и жесты педагога.
2.Оценка основных характеристик и поведения воспитанников:
- активность детей в процессе мероприятия
- заинтересованность в течение всего мероприятия
- степень инициативности и творчества самих воспитанников
- уровень самостоятельности воспитанников
- степень эмоциональности детей
- степень дисциплинированности и ответственности воспитанников.
3.Оценка содержания воспитательного мероприятия:
- научность и мировоззренческая направленность мероприятия
- доступность и посильность содержания для данного возраста
- степень актуальности (связь с жизнью)
- целесообразность и познавательная ценность содержания.
4.Оценка способов деятельности и воспитателя
и воспитанников:
- степень рациональности и эффективности использования времени
- эстетичность и действенность оформления
- общий стиль и культура общения всех участников
- выразительность, эмоциональность и доходчивость выступлений
- степень участия воспитанников в проведении мероприятия.
5.Оценка цели и результата воспитательного мероприятия:
- социальная и педагогическая значимость цели, её конкретность и чёткость
1666875118745- реальность и достижимость в данных условиях, за конкретный отрезок времени
- степень эмоционального и воспитательного воздействия
- степень обучающего и развивающего значения данного мероприятия.