Рабочая програма по литературе для 9 класса по прграмме Г.Меркина

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н.Куликова г.Семикаракорска»
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ№ 1
Приказ от 01.09.2015 №384
Подпись руководителя_______________
Ф.И.О. Ганеев И.И.
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
Уровень общего образования (класс) - 9 «Д»
Количество часов -100
Учитель - Козлова Светлана Николаевна
г. Семикаракорск
2015– 2016 учебный год
1. Раздел «Пояснительная записка»
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых
разработана рабочая программа
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004;
Закон РФ «Об образовании» ст. 32, п. 7
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089
Приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312».
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд., испр.. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слов – РС», 2009,
Примерные программы основного общего образования по литературе
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Учебный план МБОУ «СОШ № 1» на 2015 - 2016учебный год.
Положение о разработке рабочих программ МБОУ «СОШ №1»
Федеральный список учебников, допущенных Министерством образования Российской Федерации на 2015-2016 учебный год
Раздел 2.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 102 часа в 9 классе для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования на базовом уровне
(Всего 102 часа: 3 ч. в неделю + 3ч. резерва)
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе для основной школы (5-11) классы. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, 2010 и Примерной программы по литературе для старших классов (базовый и профильный уровни).
Изменения, внесенные в программу, обоснования.
По календарному графику школы отводится 100 часов, в неделю - 3. Рабочая программа скорректирована на 2 часа в соответствии с постановлением правительства РФ о праздничных и выходных днях от 27 августа 2014 г. № 860.
Уроки, выпавшие на 2.05, 9.05, будут проведены 5.05, 12.05 за счет уплотнения материала.
Согласно «Годовому календарному графику работы МБОУ СОШ №1 на 2015-2016 учебный год», «Учебному плану МБОУ СОШ №1 на 2015-2016 учебный год», «Расписанию МБОУ СОШ №1 на 2015-2016 учебный год», в 2015-2016 учебном году фактическое количество учебных часов по литературе в 9 «Д» классе составит 100 часов.
.
.
3. Раздел «Общая характеристика учебного курса, предмета»
Роль, значимость, преемственность, практическая направленность учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в достижении обучающимися планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов;Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Изучение литературы в старшей школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Воспитательные задачи:
формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;
воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
Образовательные задачи:
формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Курс литературы рассчитан на учащихся, заинтересованных в глубоком знакомстве с русской классикой, а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах. В процессе изучения литературы учителю необходимо учитывать историко-литературный контекст, в рамках которого рассматривается произведение; усиливать межпредметные и внутрипредметные связи курса, предполагающие содружество искусств, формирование у школьника культуры литературных ассоциаций, умения обобщать и сопоставлять различные литературные явления и факты, рассматривать произведения русской литературы во взаимосвязи с зарубежной классикой. Изучение литературы предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение на ином, углубленном, уровне литературного материала, традиционно изучаемого в курсе 10–11 класса. Курс литературы призван помочь учащемуся овладеть основами исследовательской деятельности в рамках предмета "Литература", обеспечить преемственность ступеней образования (школа – вуз гуманитарного профиля), т. е. подготовить к успешной профессиональной деятельности в гуманитарной области.
Примерная программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опираясь на традицию рассмотрения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Нововведения, характерные для программы, помогут подготовить грамотного читателя, способного самостоятельно эстетически оценивать новые литературные произведения, фиксируя их специфические особенности, а также судить об основных закономерностях литературного процесса в прошлом и настоящем. Выполнение творческих заданий, предлагаемых программой, поможет сформировать у школьников навыки самостоятельной филологической исследовательской деятельности.
В центре изучения литературы в профильных классах по-прежнему остается художественное произведение и его анализ. Поэтому, с одной стороны, привлекается большее число произведений русской литературы по сравнению с базовым уровнем. С другой стороны, художественные произведения русской литературы сопоставляются с произведениями зарубежной литературы. Следовательно, художественные произведения русской литературы рассматриваются в историко-литературном контексте, который складывается в первую очередь из произведений русских писателей и произведений писателей зарубежных.
Контекст русской литературы, в который входит то или иное изучаемое произведение, расширяет историко-литературную опору изучаемого текста, давая возможность более глубокого его истолкования.
Таким образом, контекст русской литературы и контекст мировой литературы помогают расширению и углублению историко-литературных и теоретико-литературных знаний. Однако главной задачей остается именно конкретное и глубокое усвоение отечественной литературы.
Ценностные ориентиры содержания предмета
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося
Раздел 4.
Содержание учебного предмета.
ВВЕДЕНИЕ (1ч.)
Цели и задачи изучения историко- литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно- исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики ( с обобщением изученного в основной школе).Основные литературные направления 18-19 и 20 веков.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные» темы и мотивы.
Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.
Обучающиеся должны знать:
- своеобразие литературных эпох;
- национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир литературы;
- ведущие темы и мотивы;
- основные литературные направления.
Обучающиеся должны уметь:
- определять темы и мотивы русской классики;
- определять литературное направление;
- оформлять тезисы;
- обобщать свой читательский опыт.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч.) + Р.Р. (1ч)
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, её связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, её стилистические особенности. Проблема авторства «Слова». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.
Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.
Развитие речи: устное сообщение, сочинение.
Внутрипредметные связи: «Слово» и традиции былинного эпоса.
Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова».
Обучающиеся должны знать:
- жанровые понятия и категории древнерусской литературы;
- историческую и художественную ценность «Слова о полку Игореве»;
- значение «Слова» для русской культуры;
- нравственно-патриотическую идею произведения.
Обучающиеся должны уметь:
- составить устное сообщение на заданную тему;
- определять идею произведения;
- выявлять психологический параллелизм.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА(5ч.)
Основные тенденции развития русской литературы в 18 веке. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д.Кантемира и В.К.Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина для последующего развития русского поэтического слова. Расцвет отечественной драматургии ( А.П.Сумароков, Д.И.Фонвизин, Я.Б.Княжнин).
Книга А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия». Своеобразие художественного метода А.Н.Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М.Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.
Опорные понятия: теория «трёх штилей», классицизм и сентиментализм как литературное направление.
Развитие речи: чтение наизусть, доклады, рефераты.
Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе 18 века.
Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.
Обучающиеся должны знать:
- литературные направления классицизм и сентиментализм;
- теорию «трех штилей»;
- идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения.
Обучающиеся должны уметь:
- дать определение классицизму и сентиментализму;
- определять черты данных литературных направлений в произведениях;
- делать письменное или устное изложение основных положений одной или нескольких работ в форме доклада или реферата.
Литература русского романтизма первой четверти 19 века (2ч.)
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти 19 века.
Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н.Батюшкова, В.А.Жуковского, К.Ф.Рылеева, Е.А.Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.
Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.
Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.
Внутрипредметные связи: романтизм в русском и западноевропейской поэзии.
Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.
ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА (2ч.) + ВН.ЧТ. (1ч.)
А.С.ГРИБОЕДОВ (7ч.) + Р.Р. (1ч.)+ вн.чт. (1ч.)
Жизненный путь и литературная судьба А.С.Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала 19 столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У.Шекспира и Ж.Б.Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А.Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»)
Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.
Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».
Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С.Грибоедова , сценическая история комедии «Горе от ума».
А.С.ПУШКИН (21ч.)+ ВН.ЧТ.(1ч.) + тестирование (1ч.)+ Р.Р.(2ч.)
Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики ( тема поэта и поэзии, лирика любви
и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.) : « К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Арион»,
«Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд», «Осень», «Стансы», «К…», «Я вас любил», «Бесы», «Я памятник воздвиг себе
нерукотворный». Романтическая поэма «Кавказский пленник», её художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повести
Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии,
мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина – художника; христианские мотивы в творчестве
писателя. «Чувства добрые» как центральные лейтмотивы пушкинской поэтики, критерии оценки литературных и жизненных
явлений. «Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской
хандры и её преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины
жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г.Белинский о романе.
Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.
Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментирования, цитатный план, письменный анализ стихотворения,
сочинения различных жанров.
Внутрипредметные связи: творчество А.С.Пушкина и поэта Дж.Г.Байрона; образы В.А.Жуковского в пушкинской лирике; литературные
реминисценции в «Евгении Онегине»
Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С.Пушкина.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (12ч.) + тестирование (1ч.) + Р.Р.(2ч.)+вн.чт.(1ч.)
Жизненный и творческий путь М.Ю.Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики ( назначение художника, свобода и одиночество,
судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон», «Я жить хочу..», «Смерть поэта», «Поэт», «И скучно, и
грустно», «Молитва», «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Три пальмы», «Когда волнуется
желтеющая нива», «Родина».
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и
его герой. Индивидуализм Печорина его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма
и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой» как главный объект
повествования в романе .В.Г.Белинский о романе.
Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно
критической статьи.
Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два
представителя «лишних» людей.
Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю.Лермонтова. «Герой нашего
времени» в театре и кино.
Н.В.ГОГОЛЬ (9ч.) + Р.Р.(1ч.) + тестирование (1ч.) + ВН.ЧТ. (1ч.)
Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. Поэма «Мёртвы души» как вершина произведения художника. Влияние «Божественной комедии» Данте
на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мёртвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть окапитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мёртвой» души в поэме. Фигура автора и роль
лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.
Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.
Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.
Внутрипредметные связи: Н.В.Гоголь и А.С.Пушкин: история сюжета «Мёртвых душ»; образ скупца в поэме Н.В.Гоголя и мировой
литератере.
Межпредметные связи: поэма «Мёртвые души» в иллюстрациях художников (А.Агнин, П.Боклевский, Кукрыниксы).
Обучающиеся должны знать:
- основные теоретико-литературные понятия, изученные в данном разделе;
- определение романтизма;
- исторические предпосылки русского романтизма;
- жанровое и тематическое своеобразие литературы данного периода.
Обучающиеся должны уметь:
- делать самостоятельный комментарий к поэтическому тексту;
- характеризовать особенность сюжета, композиции;
- выделять и формулировать тему, идею произведения;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- характеризовать роль изобразительно-выразительных средств в художественном произведении.
ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА (Обзор с обобщением изученного)
Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890 –х годов. Расцвет социально-психологическойпрозы(произведения И.А.Гончарова и И.С.Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е.Салтыкова-Щедрина («История одного города»)
Лирическая ситуация 50-80-х годов 19 века (поэзия Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета).
Творчество А.Н.Островского как новый этап развития русского национального театра.
Л.Н.Толстой и Ф.М.Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).
Проза и драматургия А.П.Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики 19 столетия.
Обучающиеся должны знать:
- нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия;
- основные этапы жизни и творчества, изученных писателей;
- знать основные теоретико-литературные понятия, изученные в данном разделе.
Обучающиеся должны уметь:
- выявлять авторскую позицию;
- владеть различными видами пересказа;
- выделять и формулировать проблематику изученного произведения;
- давать характеристику героям;
- писать отзывы и сочинения на прочитанные произведения
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (Обзор с обобщением изученного) (16ч.) + Р.Р.(2ч.)
Своеобразие русской прозы рубежа веков ( М.Горький, И.Бунин, А Куприн). Драма М.Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»).Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А.Блока, С.Есенина,В.Маяковского, А.Ахматовой, М.Цветаевой, Б.Пастернака).Своеобразие отечественного романа первой половины 20 века (проза М.Шолохова, А.Толстого, М.Булгакова).
Литературный процесс 50-80 –х годов (проза В.Распутина, В.Астафьева, В.Шукшина, А.Солженицына, поэзия Е.Евтушенко, Н.Рубцова,Б.Окуджавы, В.Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов 9произведения В.Астафьева, В.Распутина, Л.Петрушевский,
В.Пелевина и др., лирики И.Бродского, О.Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.
Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.
Обучающиеся должны знать:
- литературные направления данного раздела;
- поэтические течения литературы XX века;
- традиции и новаторство этого периода литературы;
- противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.
Обучающиеся должны уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- определять принадлежность произведения к тому или иному литературному течению;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выявлять авторскую позицию.
Основные теоретико-литературные понятия
В 10 классе происходит обогащение, «наращивание» усвоенных в курсе основной школы понятий и одновременно с этим введение новейшей терминологии. В программе основной корпус теоретико-литературных сведений представлен рубрикой «Основные понятия».
Основной формой организации образовательного процесса остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы обучающиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.
При изучении художественных произведений по данной Рабочей программе предполагается использовать текущий и итоговый виды контроля в устной и письменной форме как фронтально, так и индивидуально.
Уровень подготовки обучающихся на конец учебного года должен соответствовать ФГОС и основным требованиям к умениям и навыкам обучающихся 10 класса, указанным в разделе Рабочей программы «Требования к уровню подготовки обучающихся».
Характеристика основных видов деятельности ученика.
Формирование универсальных учебных действий
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую выполняет литература в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения литературы совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Раздел 5.
«Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного предмета и система их оценки»
Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.). Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:1) в познавательной сфере:• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;2) в ценностно-ориентационной сфере:• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;3) в коммуникативной сфере:• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;4) в эстетической сфере:• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.В результате изучения литературы на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;
историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;
выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

1. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка Основные критерии отметки
Содержание и речь Грамотность
«5» Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4» Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3» В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2» Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
«3»
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
«2»
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок .
Формы и средства контроля
Преобладающие виды контроля:
Промежуточный:
- устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;- выразительное чтение текста художественного произведения;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- устный или письменный ответ на вопрос;
- устное словесное рисование;
- комментированное чтение;
- характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;
- установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
- подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;
- работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);
- составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;
- создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;
- участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.
Итоговый:
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
- письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
- творческий зачёт;
- защита проектов.
Раздел 6.
«Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»
Программа «Литература. 5 – 11 классы общеобразовательной школы» / Авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008. – 200 с.
Базовый учебник «Литература XIX века. 10 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авторы В.И.Сахаров, С.А.Зинин. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. - Москва: «Русское слово», 2008-2011.
Тематическое планирование Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с учётом национально – регионального компонента. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
Методическое пособие для учителя «Поурочные разработки по литературе. Универсальное издание» в двух частях, Авторы Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова; Москва, «ВАКО», 2009.
Образовательные электронные ресурсы:
http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.
http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.
http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.
http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.  
http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор.  Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.
http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.
http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).
http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература".  Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.
http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.
http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.
http://www.bulgakov.ru/ Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия". 
http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.
http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.
http://www.andreev.org.ru/index.html Леонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.
http://www.denisdavydov.org.ru/index.html Денис Давыдов. В рамках проекта представлена информация о Денисе Давыдове: биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии".
http://pergam.chat.ru/ Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.
http://www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.
http://www.denlen.da.ru/ Поговорим о русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и литературы для любителей русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция авторских методических материалов по русской литературе.
http://asa.my1.ru/ Сайт Акимовой С.А. или Филологический калейдоскоп содержит богатую аудиотеку и электронные авторские тесты и презентации.
http://www.proshkolu.ru/ Сайт для учителей содержит богатый материал по предмету: аудиокниги, презентации, конспекты уроков, видеофрагменты.
http://sv.ucoz.ru/ Сайт учителя русского языка и литературы Боровлевой С.В. содержит богатый материал по литературе: тренинги, видео, ауди- и др.
Раздел 7.
Календарно-тематическое планирование в 9 «Д» классе.
Личностные результаты, формируемые при изучении предмета:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, целенаправленная познавательная деятельность, совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русому языку, языкам других народов мира.
Метапредметные результаты, формируемые при изучении предмета:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
Предметные результаты, формируемые при изучении предмета:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета умений, специфических для данной предметной области, видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Дата №№ Раздел/ Тема урока Основные виды учебной деятельности Формы и виды контроля
Круг
чтения Теория литературы Литературно-
творческая
деятельность 3.09 1 Введение.
Многовековая история русской классической литературы.
Цель: Воспитываем читательский вкус. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. статья учебника литературная ситуация, историко-литературный процесс, литературное направление. составление тезисного плана,
обобщение читательского опыта
устный опрос
4.09 2 Из древнерусской литературы
Художественно-литературные памятники Древней Руси. «Слово о полку Игореве»: история написания и публикации. стр.10-14
учебника жанр слова в древнерусской литературе, плач как прием жанровое образование.
различные виды чтения, изложение с элементами сочинения.
- Формулировать вопросы по тексту произведения.
- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. записи в тетради
7.09 3 Идея «Слова...» , главные герои произведения.
Цель: познакомить с историей открытия памятника культуры, дать характеристику героям и их поступкам. 1-3 часть.
стр.15-19
учебника Приемы создания характера героя, композиция.
образы-персонажи, образ-пейзаж, образы животных Словесный портрет,
Объяснение смысла слов эпохи, пересказы эпизодов, работа с иллюстрациями учебника. Устный опрос.
10.09 4 Художественные
особенности
памятника. Образ автора
Цель: познакомить с жанром «Слова», проблемой авторства. «Слово...»
стр.21-25
учебника Устное народное творчество, тропы, психологическийПараллелизм.
Фольклорные, языческие, христианские мотивы и символы в поэме. Инсценированное чтение диалогов.
Анализ языковыхособенностей
текста. Чтение наизусть.
«Плача Ярославны».
11.09
14.09
5
6
Р.р Подготовка к сочинению по «Слову...».
Цель: показать роль пейзажа, авторское отношение к происходящему.
Р.р. Сочинение по «Слову…» Текст поэмы, статья
Д.С.Лихачева «Устные истоки «Слова...». Цитатный план. Передача содержания научно-популярного текста.
Работа с текстом произведения, выразительное чтение. цитатный план
17.09
18.09
21.09
24.09
7
8
9
10 Из русской литературы XVIII века. Своеобразие русского классицизма.
Одический жанр в лирике М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина.
Цель: показать новаторство М.Ломоносова.
Русский театр в век просвещенного абсолютизма.
Эпоха Н.М.Карамзина в русской литературе.
Цель: дать понятие о сентиментализме как литературном направлении, проследить черты сентиментализма в повести. стр.28-42
стр.42-67
76-81
«Ода на день восшествия на всероссийский престол…»
«Властителям и судьям», ода «Фелица» Карамзин Н.М. «Бедная Лиза» Классицизм. теория
«трех штилей»
принцип «трех единств»,жанр оды,сентиментализмсатира
жанр путешествия.
Различные виды пересказа и комментария,
работа со статьями учебника.
выразительное чтение, анализ изобразительно-выразительных средств.
- Формулировать вопросы по тексту произведения.
- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
сообщения назаданную тему
тезисный план
анализ стих-яЧтение с языковым комментарием.
25.09
28.09 11
12 А.Н. РАДИЩЕВ «Путешествие из Петербурга в Москву» Основная проблематика книги.
Протест против несправедливости.
Цель: идейное и художественное своеобразие произведения. стр.68-76
«Путешествие из Петербург, в Москву»
гл.»София»,
«Любань»,»Спасская
Полесть»,
«Медное» Соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями. Образ автора. Образ героя. Обращение. Литература путешествий выборочное чтение,пересказ,
развернутые ответы на вопросы, Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики анализ глав книги
1.10
2.10 13
14 Литература русского романтизма первой четверти 19 века
Лирика К.Н.Батюшкова и
В.А.Жуковского.
Цель: многогранность творчества поэта . Поэтический мир героев. стр.84-89
стр.89-101
стр.262-270 романтизм,элегия,баллада,
песня,дружеское послание,
«школа гармонической точности»,»гражданский романтизм» Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.
- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
аналитическое
чтение,записи в тетради
5.10 15 Вн.чт. Б.Куликов. Творческая биография писателя.
Цель: продолжать знакомить с творчеством писателей-земляков; своеобразие писательской манеры Куликова. стихи
«Есть счастье – не доспать чуток», «Опять я думаю о Вечности» и др. Своеобразие поэтической лексики и синтаксиса. Анализ изобразительно-выразительных средств.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Чтение наизусть
8.10
9.10 16
17 Литература первой половины XIX века
А.С. ГРИБОЕДОВ
Основные вехи биографии А.С. Грибоедова :писатель, государственный деятель, дипломат.
Творческая история комедии «Горе от ума». Комедия «Горе от ума».
1 действие комедия в стихах, элементы классицизма в комедии («говорящие» фамилии; единство места, времени и действия).
- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.
различные виды чтения,
составление хронологической таблицы
план рассказа
о писателе
12.10 18 Анализ первого действия. Чацкий -Фамусов - Софья.
Утро в доме Фамусова.
Цель: проникнуть в атмосферу действия, выявить экспозицию. 1 действие. Монолог, речеваяхарактеристика
персонажей, трагикомедия Чтение по ролям, поиск афоризмов. Сопоставление речи Фамусова и Чацкого.
работа в группах
15.10 19
Развитие и углубление
конфликта.Личное и социальное в конфликте 2 действие. Идея, композиция, конфликт,
любовная интрига, двуединыйконфликт
Чтение по ролям явления 2-5. Сопоставление монолога « А судьи кто?...» с главами книги Радищева. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. чтение по ролям
16.10 20 Кульминация конфликта. 3 действие. Диалог, кульминация,
антигерой Чтение по ролям.
Характеристика фамусовского общества. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. сочинение-
миниатюра
19.10 21 Р/Р Раскрытие взглядов фамусовского общества и Чацкого на Москву ( монолог Фамусова и Чацкого).
Характеристика образа.
Цель: обратить внимание на афористичность речи, проследить развитие конфликтов. 3 действие Трагикомедия Монолог Выразительное чтение, дать характеристику герою , приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта
- Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ Чтение наизусть
22.10 22 Итог конфликта и своеобразие развязки.
Бал в доме Фамусова. Развязка комедии.
Образ Чацкого и воплощение в нем передовых идей времени.
Цель: составить речевую хар-ку героев, определить проблематику пьесы, жанр 4 действие.
финал-катастрофа Антитеза, речевая характеристика. Определение особенности построения пьесы, осмысление развязки.
Наблюдение над преодолением Чацким драмы любви. Чтение с комментарием Устный портрет героя Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Письменный ответ на вопрос.
23.10 23 Комедия Грибоедова - приговор «жестокому веку». Текст комедии. Монолог, афоризмы, лексика,
внесценические персонажи Анализ идейного и художественного своеобразия комедии. Наблюдение над лексическойвыразительностью картин « прошедшего житья». Устный опрос
(вопр. стр.128)
Чтение наизусть.
26.10 24 И.А.Гончаров «Мильонтерзаний». Подготовка ксочинению. Урок развития речи Составление плана на тему: "Барская Москва". Знать: особенности оценки пьесы И.А.Гончаровым и А.С.Пушкиным использование различных источников информации. План-характеристика "Полковник Скалозуб"; Молчалин и Софья. Комментирование основных положений статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний»
Цитатный план
5.11 25 Сочинение по комедии
« Горе от ума». ( темы на стр.129)
Цель: умение писать сочинение определенного жанра, отбирать материал, грамотно оформлять. Сочинение-рассуждение на литературную тему- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта
- Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ Сочинение
6.11 26 Б. Изюмский. «Спутник мой незримый» давать развернутые
ответы, различные виды пересказа и комментария 9.11 27 А.С.Пушкин.
« Мы рождены для вдохновенья…» Творческая биография А.С. Пушкина
Детство. Лицейское братство. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина.
Стр. 4-18 учебника.
Литературные направления,
романтизм, жанровое многообразие творческого наследия поэта Аналитическая беседа. Заполнение хронологической таблицы жизни и творчества поэта. Сопоставить композиции стихотворений Пушкина «Воспоминание в Царском Селе»и «Осень во время осады Очакова»
Выразительное
чтение.
12.11 28 Поэтический побег.
Годы ссылки .«Южные поэмы»
«Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко. «Цыганы»,
«Кавказский пленник».
романтические произведения, конфликт, романтический герой, романтическая поэма (повторение, развитие и углубление представлений); реализм. Сюжет, система образов определение конфликта,
характеристика главных героев, сжатые пересказы.
- Формулировать вопросы по тексту произведения.
- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. выразительное
чтение, анализ
эпизодов
13.11 29 Вольнолюбивая лирика Пушкина. Лирика петербургского периода. Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина. Ода «Вольность», «К Чаадаеву». «Во глубине сибирских руд….», «К морю», «Анчар» Тема и мотив. Строфа. Стопа. Метр. Ритм. Знать: смыслообразующие изобразительно-выразительные средства, стихотворные размеры,
дружеское послание,
политическая ода Выраз.чтение. Проанализировать одно из вольнолюбиивых стихотворений. Составить тезисный план ответа по теме «Лирика Петербургского периода» , восприятие и интепретация стихотворений Выраз.чтение наизусть, анализ поэтического текста.
стр.22-27
16.11 30 Болдинская осень.
«Чтоб мыслить и страдать…»
Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. Адресаты любовной лирики поэта. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Что в имени тебе
моем?...»«Я помню чудноемгновенье…»
. Знать: определять тему стихотворения, содержание и форму стихотворений о любви,
лирический герой .тропы Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.
- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики Лекция, беседа. Исследование содержания и формы стихотворений о любви, выразительное чтение наизусть стихотворений Выразительное чтение с соблюдением интонационного рисунка. Выучить одно из любовных стихотворений.
19.11 31 Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии. Обучение анализу одного стихотворения. Философская лирика поэта. Решение «вечных»
вопросов. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». «Бесы». стилистические фигуры,
тропы
Знать: понятие реализм,
реализм в русской литературе высказывания на тему
«Поэт и его эпоха». Беседа, ответы на вопросы. - Формулировать вопросы по тексту произведения.
- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.
- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.
- Конспектировать литературно-критическую статью.
чтение наизусть
Подготовиться к контрольной работе по лирике А.С.Пушкина20.11 32 Контрольная работа по лирике А.С.Пушкина .
Анализ любимого стихотворения развернутые ответы на вопрос о художественном и идейном
своеобразии лирики
поэта 23.11 33 Переход к реализму: «Повести Белкина». Богатство образов и характеров «Повестей...». Центральная проблематика. Пробуждение в читателе «чувств добрых» — нравственная позиция писателя. «Повести Белкина» Реализм, тема, идея, композиция
герои, проблематика, стиль Воспринимать текст литературного произведения.
- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.
- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.
- Формулировать вопросы по тексту произведения.
- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования вопр.12,стр.94
26.22
34
вн/ч Б.Н.Куликов. «Ты и все живое». Текст рассказа. Тема, идея, пейзаж, публицистика. Устное рисование неповторимых картин природы. Сочинение –
миниатюра.
27.11 35 Евгений Онегин. История создания. Жанр, «онегинская строфа». Статья учебника. роман в стихах ,жанр, реализм, эпиграф, лирический герой. Конспект лекции.
Установление связи произведения с эпохой создания. записи в тетради
30.11 36 «Быстрое введение». Онегин в Петербурге. Историческая и общественная обусловленность характера Онегина. Причины его разочарования в жизни. 1 глава. Сюжет, композиция.
Знать: особенности онегинской строфы и ее композиционно-стилевую роль в романе; историзм и энциклопедизм пушкинского романа Аналитическое чтение, словарная работа. характеристика героя, обнаружение авторского отношения к герою Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. устный опрос
3.12 37 Онегин в деревне. Образ Ленского. Изображение столичного и поместного дворянства. Семья Лариных. 2 глава. Лирические
отступления,
ирония, сатира. Пересказ узловых моментов, сцен и эпизодов. Групповые задания: подготвить ссобщения об Онегине (1гр.), о Ленском (2гр.), о Татьяне Лариной (3гр.), об Ольге (4гр.) Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Анализ эпизодов. Составить карту-схему «Путешествия Онегина». Сопоставить путь героя с реальными путешествиями автора
4.12 38 Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.
Письмо Татьяны. 3 глава Пейзаж.
Знать: содержание романа, его оценку критиками (Белинский, Писарев) Пересказ сна Татьяны,
наблюдение над поэтическиммастерством поэта. Сопоставить оценки образа Татьяны Лариной в литературе Х1Х и ХХ веков Чтение наизусть.
7.12 39 Свидание в саду,
« исповедь Онегина». Контраст между картинами счастливой любви и участью Татьяны. Глава 4. сюжет романа,
лирические герои Урок-дискуссия. Анализ эпизодов, рассмотрение проблемных вопросов.. - Формулировать вопросы по тексту произведения.
- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
развернутый ответ на вопрос
10.12 40 Завязка трагического конфликта. Комментированное чтение 5 главы. Глава 5 сюжет, композиция Выразительно
читать отрывок из романа. Беседа. Работа с текстом. Ответы на вопросы Выборочное чтение и краткий пересказ
11.12 41 Дуэль. Гибель Ленского. Жизнь и судьба человека как тема романа Пушкина. Прощание Онегина с юностью. 6 глава. Тема, идея,
второстепенные
герои. Выразительное чтение, анализ эпиграфа, аналитическое чтение эпизода. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Ответы на вопрос «Изменилось ли ваше отношение
к Онегину?».
14.12 42 Нравственный идеал поэта.
Онегин и Татьяна в 8 главе. Проблемы счастья в романе. Глава 7, 8. Реализм, лирические отступления, авторская позиция. Чтение и анализ эпизодов « Татьяна в доме Онегина», « Письмо Онегина», « Последнее свидание». Выводы- наблюдения об отношении автора к героям. Беседа по вопросам.
17.12 43 Широта изображения русской
действительности в романе.
Белинский о романе.
Лирические отступления. Образ автора в романе. Белинский. «Сочинения Пушкина». Гл. 8, 9
Гл.1 ( 55-59) Гл.2 (38-40) Гл.6 (43-46) Гл.7 (2-3) Гл.8 (49-51) Жанр, реализм, лирические герои, сюжет, композиция.
Проблематика, «онегинская строфа», ирония. Выразительное чтение, конспект основных положений статьи Белинского. Сопоставление различных взглядов на Онегина
Выразительное чтение, цитирование. Создание монологических высказываний на тему: «Автор в романе. Как изменился он.»Выписки изкритической
статьи
Развернутый ответ на вопрос.
18.12 44 Контрольный тест потворчеству А.С.Пушкина
Подготовка к сочинению. Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.
- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.
- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя
21.12 45 Р.р. Сочинение по роману «Евгений Онегин» Сочинение на литературную тему подбор материала из художественного произведения, критической статьи для ответа на вопрос.
Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.
- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.
- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя
Написать сочинение на одну из тем:
1.Почему не находит счастья Онегин?
2.Могла ли Татьяна ответить на любовь Онегина?
3.Как в образе автора отразилась личность Пушкина?
4.Мои любимые страницы из романа «Евгений Онегин»
24.12 46 Вн.чт. Маленькие трагедии». Проблема творчества, зависти в пьесе «Моцарт и Сальери». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества. Пьеса «Моцарт и Сальери» Трагедия.
Знать: трагедия как жанр драмы; проблематика, конфликт; содержание текста; реалистические и символические черты Выборочный пересказ, комментарий. Выделение ключевых проблем. Ответы на вопросы: Кто «центральное лицо» трагедии?
Как вы поняли пушкинского Сальери? Почему строки «Гений и злодейство – две вещи несовместимы» -звучат дважды? Оба ли героя трагичны? Выразительное чтение; уч. стр 53, 59 – 62
Ответить на вопрос: как отразилось пушкинское отношение к проблеме творчества в трагедии «Моцарт и Сальери»?
25.12 47
вн/ В.А.Закруткин«Плавучая станица» - Формулировать вопросы по тексту произведения.
- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. 28.12 48 М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…» Лирика, жанровоесвоеобразие,
фольклор. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.
- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Составить развернутый план рассказа о жизни М.Ю.Лермонтова. Выучить одно из стихотворений на тему вольности и одиночества.
11.01 49 Тема поэта и поэзии. «Пророк», «Нет, я не Байрон», «Поэт», «Смерть поэта», «Кинжал». Романтизм, реализм, элегия.
Знать: тематика лирических произведений, полифонизм лермонтовской поэзии Выразительное чтение, анализ стихотворения. - Формулировать вопросы по тексту произведения.
- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.
- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.
- Конспектировать литературно-критическую статью.
Анализ
стихотворения.
14.01 50 Пейзажная и философская лирика. Тема Родины. «На севере диком», «Три пальмы», «Родина», «Прощай, немытая Россия» Пафос, звукопись,
стилистические
фигуры. Выразительное чтение, анализ стихотворения. Наблюдение над раскрытием темы мечты и реальности. Наблюдения надособенностями
звукописи.
15.01 51 Тема любви и дружбы «Нет, не тебя
так пылко я
люблю», «Сон»,
«Из-под
таинственной
холодной
полумаски» Тема, композиция, тропы, лирический дневник.
Знать: этапы литературоведческого анализа, художественно-выразительные средства языка - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.
- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.
- Конспектировать литературно-критическую статью.
Чтение наизусть.
18.01 52 Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова.
«Предсказание». Тема России и ее своеобразие. Характер лирического героя его поэзии. «Дума», «Родина» Знать: основной пафос стихов Лермонтова Семинар. Анализ стихотворений.
Сопоставить ритм «Думы» со стих.
А.С.Пушкина «Памятник» 21.01 53 М.Ю.. Лермонтов. Жизнь и творчество.
«Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Замысел и своеобразие романа. Стр. учебника Тематика, жанр
психологического романа.
Знать: особенности композиции романа Аналитическое чтение статьи учебника, определение основной темы романа. Определение авторского отношения к герою. Лекция. Чтение и анализ предисловия
Записи в тетради
22.01 54 Особенности изображения природы Кавказа и быта горцев. Образ Бэлы. «Бэла»
«Журнал
Печорина» Реализм, романтизм, пейзаж, композиция. Выразительное чтение картин природы, характеристика главных героев. Наблюдение над особенностями сочетания романтического и реалистического. Определить роль пейзажа в главе Вывод о
типических черт
поколения 30-х годов.
25.01 55 Психологический портрет героя романа.
Повесть «Тамань». «Тамань»,
«Максим
Максимыч» Очерк - новелла, личностные качества героя. Словесные портреты контрабандистов и Максим Максимыча. Наблюдения над языком новеллы. Охарактеризовать нравственную сущность горских обычаев и дать им оценку. Развернутый ответ
«Простые люди в романе».
28.01 56 Герой романа в поединке с «водяным обществом». «Княжна Мери» Путевые заметки, стиль, исповедь. Выразительное чтение эпизодов, краткий пересказ, характеристика главного героя. Воссоздание биографии Печорина, монологическое высказывание о роли композиции Записи в тетради, пересказ с элементами анализа текста; анализ эпизода
29.01 57 Проблема несостоятельности
индивидуализма, ответственности
человека за свою судьбу. «Княжна Мери» Диалог, пейзаж, ритмичность, тональность романа. Выборочные пересказы, сопоставительный анализ.
- Формулировать вопросы по тексту произведения.
- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Запись выводов I
в тетради
1.02 58 Итог романа. Идейно-композиционное значение главы «Фаталист» «Фаталист» Ирония, сарказм, пародия. Выразительное чтение. Анализ эпизода. Аргументировать отзыв о прочитанном. Характеристика героя.
4.02 59 «История души человеческой» как главный объект повествования в романе. стр.124-139 типический характер, ,социально-психологический роман. выборочные пересказы, цитирование ,выразительное чтение вопр. на стр.140
5.02 60 Контрольный тест пороману. Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.
- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя
8.02 61 В.Г.Белинский о романе « Герой нашего времени». Подготовка к сочинению текст романа образ «потерянного» поколения работа с критической статьейсоставление сложного плана
к сочинению план сочинения
11.02 62
Р.р. Сочинение по роману
«Герой нашего времени» - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта
- Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.
- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя
Написать домашнее сочинение
12.02 63
вн/ч Б. Куликов .Философские мотивы в лирике поэта Есть счастье…»,
«Опять я думаю
о Вечности…»,
«Что мне надо в этом мире?» различные виды чтения, чтение наизусть, сочинение с элементами характеристики образно-выразительных средств. чтение наизусть
15.02 64 Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Миргород» (с обобщением ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Вечера на хуторе близ Диканьки» Знать: жизненный путь и творчество писателя; замысел, история создания поэмы Лекция, эвристическая беседа. Составление хронологической таблицы
Викторина по произведениям Гоголя. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. сжатый пересказ
18.02 65 Повесть «Невский проспект». Столкновение мечты и действительности – центральная тема произведения. Повесть «Невский проспект». Смысл художественного времени и пространства художественное чтение, беседа по вопросам, анализ эпизода, сопоставление героев рассказ о герое
19.02 66 «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы. Гл.1. Литературный портрет, сатира, юмор. Сообщения учащихся, характеристика губернского города, первые впечатления о главном герое. Составление плана
статьи.
25.02 67 Манилов как образ , открывающий Русь «мертвых душ». Гл.2. Жанр, портрет героя,
художественная
деталь. Выразительное чтение, составление общего плана характеристики героев. Выявление авторского отношения к героям. Анализ с элементами пересказа План -
характеристика
помещиков.
26.02 68 Образ
«дубинноголовой» Коробочки. Гл.З. Элементы композиции, описаний поместья. Авторский замысел и художественная идея Говорящие фамилии Выразительное чтение по ролям. Характеристика помещицы по общему плану. Пересказ с элементами анализа текста; анализ эпизод Характеристика
по плану.
27.02 69 «В некотором отношении исторический человек». Ноздрев. Гл.4. Портрет, диалог,
пейзажные
описания. Чтение по ролям, сжатые пересказы. Наблюдение над ролью детали в сюжете. Характеристика
по плану.
29.02 70 «Человек - кулак». Образ Собакевича. Помещичий быт в изображении Гоголя. Гл.5. Элементы эпического и лирического в поэме. Отношение автора к изображаемым героям Сжатые пересказы, чтение по ролям. Характеристика помещика по общему плану. Сопоставительный анализ. Развернутый ответ
на вопрос.
3.03
71 «Прореха на человечестве»
Образ Плюшкина. Гл.6. Гротеск. Анализ лирического отступления об ушедшей юности. Характеристика помещика по общему плану. Характеристика
помещика по общему плану.
4.03 72 Души «мертвые» и «живые» в поэме Гоголя. текст поэмы Гипербола, сравнение. Анализ отдельных фрагментов поэмы. - Формулировать вопросы по тексту произведения.
- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Записи в тетради.
5.03 73 Чиновничий быт в изображении Н.Гоголя. «Герой времени» в поэме Гоголя. Образ Чичикова гл.11 антигерой, фантастика,
роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций Сравнительная характеристика: Чичиков и помещики.
Сопоставить провинциальную и столичную жизнь в поэме. выборочный пересказ
10.03 74 Сюжетно-композиционное своеобразие поэмы.
«Повесть о капитане Копейкине» «Повесть о капитане Копейкине» сюжет,композиция,проблематика работа над проблемой
«Истоки и последствия
«русского бунта» сочинение-
миниатюра
11.03 75 Р.р. Сочинение по поэме «Мертвые души» Аргументировать отзыв о прочитанном. Формулировка тем сочинений учащимися. Написание вступления и концовки сочинение. Подборка аргументов к основной части. - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта Написать домашнее сочинение.
Стр. 171 вопросы:7, 11: стр. «Темы сочинений»
14.03 76
вн/ч Н.В.Гоголь «Женитьба» инсценированное чтение характеристика
героев
17.03
77
Литературный процесс
второй половины 19 века
«Золотые» нити русской
литературы Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890-х годов. стр.181-201 художественные формы,
повествовательные
структуры Составление тезисов по материалам лекции, выступления заранее подготовленных учеников.
- Формулировать вопросы по тексту произведения.
- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Выполнение
тестовых заданий.
18.03 78 Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А.Гончарова, Н.С.Лескова, И.С.Тургенева). стр182-187 романы, повести,
очерки, эпические жанры,
социальная и лирическая
темы Доклады учащихся с последующим обобщением материала тезисный план
31.03 79 Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира. «Белые ночи» Знать: традиции изображения «маленького» человека Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.
- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Краткий пересказ с элементами анализа текста
1.04 80 Творчество
А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра. «Свои люди-
сочтемся!» русский национальный
театр,драматическийконфликт Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.
- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Выполнение
тестовых заданий.
4.04 81 Ф.И. Тютчев. «Избытком жизни упоен».
«С поляны коршун поднялся...», «Как весел грохот летних бурь...»
Лирика размышлений и философская лирика. Художественное своеобразие стихотворений. «Как сладко дремлет сад», «Еще земли печален вид», «День и ночь» Метафоры, пейзаж,
эстетическая
позиция, философская лирика Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.
- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики Развернутый ответ на вопрос « Какие новые мотивы вносит
Тютчев в
осмысление
личности и
судьбы поэта».
7.04 82 А.А. ФЕТ
Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики. Лирика любви, природа и человек Художественное своеобразие стихотворений. «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу...», «Какая грусть!..». медитативная лирика.
- Формулировать вопросы по тексту произведения.
- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.
- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.
- Конспектировать литературно-критическую статью.
чтение наизусть
8.04 83 Проза и драматургия А.П.Чехова в контексте рубежа веков.
Повесть «Степь» Повесть «Степь» юмористические рассказы,сценки,анекдоты, пародии,лирическоеповествование Работа с текстом, поиск языковых и художественных средств. презентация
« Жизнь и творчество
А.П.Чехова»
11.04 84 Нравственные и философские уроки русской классики ХІХ столетия. стр.181-201 Составление тезисов по материалам лекции, выступления заранее подготовленных учеников тезисы статьи
учебника
14.04 85 Из литературы XX века
Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, А. Куприн) стр.199-202 русская реалистическая
проза,художественноемировосприятие, Составление тезисов по материалам лекции. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.
Выполнение
тестовых заданий.
15.04 86
М. ГОРЬКИЙ
Рассказы: «Челкаш», «Двадцать шесть и одна». Основной конфликт: люди «дна» и проблема человека и человеческого. Рассказы: «Челкаш», «Двадцать шесть и одна». романтическое и реалистическое движение, новый тип героя.
различные виды чтения и пересказа, сложный план характеристики персонажа.
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.
заполнение хронологической
таблицы
18.04 87 Из поэзии «Серебряного века»
Многообразие поэтических голосов эпохи (стихи А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, М. Цветаевой, Н. Гумилева, А. Ахматовой). Основные темы и мотивы. стр.202-206 авангардизм, модернизм, фольклор и
литература.
символизм, акмеизм, футуризм Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.
- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики записи в тетради
составление таблицы «Основные черты и особенности поэзии серебряного века»
21.04 88 Анализ любимого стихотворения поэтов
«Серебряного» века стихотворения поэтов «Серебряного» века план анализа поэтического текста самостоятельная творческая деятельность письменный анализ стих-я22.04 89
М.А. БУЛГАКОВ
Повесть «Собачье сердце». Основная проблематика и образы. Повесть «Собачье сердце» сатира, сарказм.
различные виды пересказа, сочинение в виде развернутой рецензии. презентация о жизни и творчестве М.А.Булгакова25.04
28.04 90
91 М.А. ШОЛОХОВ
Рассказ «Судьба человека». Русский характер в изображении писателя Рассказ «Судьба человека». рассказ в рассказе,
композиция и стилистика различные виды пересказа; цитатный план, сочинение-рассуждение. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.
составление
плана
рассказа о
герое29.04
5.05
92
93 А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Сведения о поэте. Военная тема в лирике А.Т. Твардовского. Мотивы исторической и человеческой памяти. «Я убит подо Ржевом», «Лежат они, глухие и немые...» художественные и языковые особенности
стихотворений выразительное чтение, чтение наизусть, цитатный план.
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики анализ
стихотворений
6.05
12.05
94
95 А.И. СОЛЖЕНИЦЫН
Основные вехи биографии писателя Рассказ «Матренин двор». Творческая история произведения. Реалии и обобщение в рассказе. Рассказ «Матренин двор». реальное и символическое.
тезисы для выступления по проблеме «Традиции Н.А. Некрасова в рассказе А.И. Солженицына «Матренин двор ».
Выражение
авторской позиции
13.05
16.05
96
97 «Военная проза».
В.П.Астафьев «Пастух и
пастушка»
К.Д.Воробьев «Это мы, Господи» «Пастух и
пастушка»
«Это мы, Господи» «Военная проза».
отзыв об одном из произведений о войне. Сообщения о жизни и творчестве писателей записи в тетради
19.05
98 Итоговая тестовая работа 20.05
23.05 99
100 Литературный процесс 50-80-х годов (поэзия Е.Евтушенко, Н.Рубцова, Б. Окуджавы, В.Высоцкого)
Русская проза и поэзия
80-90 годов (Л.Петрушевская, В.Пелевин,И.Бродский) поэзия Е.Евтушенко, Н.Рубцова, Б. Окуджавы, В.ВысоцкогоЛ.Петрушевская В.Пелевин, И.Бродскийлирическая проза, эстрадная поэзия, «тихая» лирика, авторская песня,
реалистическая проза,
литература постмодернизма дискуссия; сообщения; составление сценария литературно-музыкальной композиции.
Отзыв о прочитанных стихотворениях. Выразительное чтение стихотворений, их анализ. конспект урока,
сообщения о
писателях, публичное выступление
Раздел 8.
Контрольно-измерительные материалы
Примерные темы сочинений
№
п/п № урока Вид работы Тема Дата
1 6 Классное сочинение Р.р. Сочинение по «СЛОВУ…» 14.09
2 25 Классное сочинение Сочинение по комедии
« Горе от ума». ( темы на стр.129) 5.11
3 32 Подготовка к написанию домашнего сочинения Анализ стихотворения А.С.Пушкина. 20.11
4 44 Тест Тестовая работа по роману «Евгений Онегин» 18.12
5 45 Классное сочинение Сочинение по роману «Евгений Онегин» 21.12
6 60 Тест Тест по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» 5.02
7 62 Классное сочинение .Сочинение по роману «Герой нашего времени» 12.02
8 75 Классное сочинение Сочинение по поэме «Мертвые души» 11.03
9 100 Тест Проверочная работа 19. 05
I четверть
Тест «Литература XVIII века»
Часть 1. Из предложенных вариантов ответа выберите правильный, запишите его.
А1. О каком писателе идёт речь: «Русский учёный и поэт 18 века, который, скрыв своё крестьянское происхождение, в 1730 году поступил в славяно-греко-латинскую академию». Укажите фамилию.
1) Державин 2) Фонвизин 3) Радищев 4) Ломоносов
А2. Укажите фамилию русского поэта-энциклопедиста 18 века, для которого поэтическое творчество было важным средством просветительской пропаганды передовых научных и общественно-патриотических идей:
1) Радищев 2) Ломоносов 3) Державин 4) Фонвизин
А3. Укажите название литературного направления, возникшего в России во 2 четверти 18 века, к которому относят творчество Ломоносова, Державина, Фонвизина.
1) классицизм 2) сентиментализм 3) романтизм 4) реализм
А4. Кого прославлял Державин в оде «Фелица»?
1) Екатерину I 2) Елисавету Петровну 3) Екатерину II Анну Иоанновну
Часть 2. Ответы к заданиям этой части запишите словом в именительном падеже или цифрами (по 2 балла за верно выполненное задание, 1 балл – за неточный ответ, ответ с орфографической ошибкой)
В1. Кому посвящено «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева?
В2. О каком писателе идёт речь: «Родился в большой обедневшей дворянской семье с глубокими религиозными и культурными интересами; русская ветвь ливонского рода»
В3. Укажите жанр произведения «Недоросль». Высокий, средний или низкий?
В4. Откуда фраза (укажите автора, произведение): «Я – царь, я – раб, я – червь, я – Бог»
В5. В какой главе «Путешествия из Петербурга в Москву» описывается страшная картина продажи с торгов живых людей?
В6. Что в конце повести «Бедная Лиза» случилось с главной героиней?
В7. Кто это? «Не щадя редкой красоты своей, трудилась день и ночь – ткала холсты, вязала чулки».
В8. Укажите средство выразительности: «приятные места», «мрачные башни»
В9. Да или нет? Отец Лизы был зажиточный поселянин.
В10. Укажите современный вариант выделенного слова «Все вещи представятся днесь в естественном их виде»
В11. Кто из писателей 18 века закончил свой жизненный путь со словами: «Потомство отомстит за меня».
Ответьте подробно на вопрос. Укажите автора и произведение
С1. «Что в имени тебе моём...» Имя Митрофан в переводе с греческого означает «подобный матери». Оправдывает ли герой своё имя? Обоснуйте свою точку зрения, приведите два аргумента. (5 баллов)
Учащийся должен знать ответы на следующие вопросы:
Этапы развития древнерусской литературы (до 17 века).
«Слово о полку Игореве». История открытия, сюжет, композиция, роль описаний природы, основная идея произведения.
У. Шекспир. Хронология жизни и творчества.
Литературное направление (сущность понятия). Классицизм. Сентиментализм. Романтизм (отличительные признаки).
М.В. Ломоносов. Вклад в литературу и преобразования в русском языке.
Учащийся должен прочитать и быть готовым к ответам на вопросы по содержанию и пониманию художественного замысла произведений:
«Повесть временных лет», «Слово о полку Игореве»
У. Шекспир «Гамлет»
Мольер «Мещанин во дворянстве»
Д.И. Фонвизин «Недоросль»
Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»
А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (любые 5 глав)
Учащийся должен выучить наизусть отрывок из «Слова о полку Игореве» «Плач Ярославны» (в поэтическом переложении Н.Заболоцкого или любом другом)
II четверть
Учащийся должен выполнить тестовое задание
Задание 1
К какому идейно-эстетическому направлению, художественному методу можно отнести комедию А.С. Грибоедова «Горе от ума»:
а) просветительский реализм
б) романтизм
в) критический реализм
г) классицизм
д) сентиментализм
Задание 2
А.С. Грибоедов писал : «В моей комедии 25 глупцов на одного зравомыслящего человека, и этот человек, разумеется, в противоречии с обществом, его окружающим». Кого имел в виду писатель:
а) Скалозуба
б) Молчалина
в) Чацкого
г) Софью
Задание 3
Каждый образ комедии отражает в себе конкретно-историческую сущность реальных общественных типов своей эпохи. Соотнесите действующих лиц комедии и образцы речи:
а) «Подписано, так с плеч долой», «Нет отдыха, мечусь как словно угорелый», «Во вторник зван я на форели»
б) «Я князь-Григорию и вам Фельдфебеля в Вольтеры дам…», «Чтобы чины давать – есть многие каналы»
в) «А наши старички?? Не то, чтоб новизны вводили, - никогда, спаси нас Боже!
Нет. А придерутся к сему, тому, а чаще ни к чему, поспорят, пошумят, и… разойдутся».
г) «А? хм? И – хм?»
д) «Что мне молва?», «Вы знаете, что я собой не дорожу»
е) «Велите ж мне в огонь: пойду, как на обед», «отрезвился… сполна»
Чацкий, Репетилов, Скалозуб, Софья, князь Тугоуховский, Фамусов
Задание 4
Афоризм – это:
а) художественное обоснование поступков персонажей
б) краткое изречение, содержащее в себе законченную философскую мысль, житейскую мудрость или нравоучение
в) часть лексики, слова и обороты, употребляющиеся в прошлом для обозначения каких-либо предметов, для создания исторического колорита
Задание 5
Кому из героев комедии принадлежат следующие высказывания, ставшие афоризмами:
а) «Свежо предание, а верится с трудом», «Дома новы, но предрассудки стары»
б) «Я вам советовать не смею», «Я вас перепугал, простите, ради Бога»
в) «Счастливые часов не наблюдают», «Не человек, змея», «Герой не моего романа»
Софья, Чацкий, Молчалин
Задание 6
Композиция – это:
а) эпизод литературного произведения
б) организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения
в) основной вопрос, поставленный в литературном произведении
г) столкновение, противоборство персонажей
Задание 7
Критическую статью «Мильон терзаний» написал
а) Д.И. Писарев
б) В.Г. Белинский
в) И.А. Гончаров
г) Н.А. Добролюбов
Учащийся должен знать ответы на следующие вопросы:
Жизнь и творчество В.А. Жуковского
Жизнь и творчество А.С. Грибоедова. «Горе от ума» (Жанр, «внешнее и внутреннее» действие произведения, изображение «века нынешнего» и «века минувшего», Чацкий – «победитель или побеждённый»?)Жизнь и творчество А.С Пушкина
Своеобразие лирики А.С. Пушкина
Учащийся должен прочитать и быть готовым к ответам на вопросы по содержанию и пониманию художественного замысла
А.С Грибоедов «Горе от ума»
А.С Пушкин «Цыганы»; «Деревня», «Арион», «Анчар», «Во глубине сибирских руд», «К Чаадаеву», «Мадонна», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Я Вас любил», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»
Учащийся должен выучить наизусть монолог Фамусова «Вот то-то, все вы гордецы», стихотворения А.С. Пушкина «К Чаадаеву», «Я Вас любил», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный».
III четверть
1) Учащийся должен выполнить тестовое задание
Задание 1
Что называется лирикой
а) род литературы, в котором художественный мир литературного произведения
отражает внутренние переживания лирического героя
б) эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемогов) не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включённые в произведение
г) род литературы, в произведениях которого формально до предела устраняется личность автора, а повествование идёт о прошедших событиях
Задание 2
Определите стихотворный размер приведённого отрывка:
Быть можно дельным человеком
И думать о красе ногтей
а) ямб
б) хорей
в) дактиль
г) амфибрахий
д) анапест
Задание 3
Определите, кому из героев романа в стихах «Евгений Онегин» соответствуют эти характеристики:
а) «Молодой повеса», «он умён и очень мил». «мог он лицемерить»
б) «Дика, печальна, молчалива», «ей рано нравились романы»
в) «Кругла, красна лицом она», «кокетка, ветреный ребёнок»
г) «Его перо любовью дышит», «поклонник славы и свободы»
д) «Он был простой и добрый барин»
Татьяна, Д. Ларин, Онегин, Ленский, Ольга
Задание 4
Кому из деятелей литературы принадлежат характеристики:
а) «Страдающий эгоист», «эгоист поневоле»
б) «Всегда я рад заметить разность между Онегиным и мной»
Герцен, Пушкин, Добролюбов, Белинский, Чернышевский
Задание 5
О ком сказал А.С. Пушкин:
«Любой роман возьмите и найдёте, верно, её портрет»:
Жена Д. Ларина, Татьяна, Ольга, няня Татьяны
Задание 6
Что такое «онегинская строфа»?
а) строфа из 14 стихов 4-стопного ямба, 3 четверостишия и завершающие 2 строки
б) строфа из 8 стихов, где первые 6 рифмуются между собой, а 2 связываются парной рифмовкой
в) гекзаметр
Задание 7
Лирическое отступление – это:
а) выраженное художественными средствами эмоциональное восприятие описываемого повествователем или лирическим героем
б) условный образ, где автор стремится передать своё отношение к изображаемомув) Не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включённое им в произведение
2) Учащийся должен знать ответы на следующие вопросы:
«Евгений Онегин» (Жанр, история создания и замысел, «энциклопедия русской жизни», образы главных героев, лирические отступления);
жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова;
своеобразие лирики М.Ю. Лермонтова;
Учащийся должен прочитать и быть готовым к ответам на вопросы по содержанию и пониманию художественного замысла произведений:
А.С. Пушкин «Евгений Онегин», «Медный всадник»
В.Г. Белинский – Восьмая и Девятая статьи о творчестве А.С. Пушкина
М.Ю. Лермонтов «Мцыри»; «Поэт», «Смерть поэта», «Пророк», «Кинжал», Дума», «Молитва», Прощай, немытая Россия», «Родина»Учащийся должен выучить наизусть:
«Письмо Татьяны Онегину» или «Письмо Онегина Татьяне» (фрагмент романа в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин»)
М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта» (1 часть), «Родина»
IV четверть
Учащийся должен выполнить тестовое задание
Задание 1
М.Ю. Лермонтов жил:
а) 1814 - 1841
б) 1824 – 1849
в) 1812 – 1837
Задание 2
Определите период творчества, к которому относятся указанные произведения М.Ю. Лермонтова:
а) «Мцыри», «Демон», «Что толку жить»
б) «Молитва», «Памяти Одоевского», «Завещание»
Романтический, реалистический, свой вариант ответа
Задание 3
Восстановите хронологическую последовательность событий романа
а) «Бэла»
б) «Максим Максимыч»
в) «Тамань»
г) Предисловие к журналу Печорина
д) «Фаталист»
е) «Княжна Мери»
Задание 4
Какое из приведённых литературных произведений не принадлежит Н.В. Гоголю?
а) «Шинель»
б) «Нос»
в) «Записки сумасшедшего»
г) «Бедные люди»
Задание 5
Н.В. Гоголь писал: «Один за другим следуют у меня герои, один пошлее другого». Восстановите последовательность в изображении деградации помещиков в поэме:
а) Плюшкин
б) Манилов
в) Собакевич
г) Коробочка
д) НоздрёвЗадание 6
Кого из героев поэмы характеризует
а) мечтательность, бесхарактерность, сентиментальность
б) «дубинноголовость», мелочная хлопотливость, невежественность
в) неуклюжесть, человеконенавистничество, грубость
г) ненасытная жадность, скупость, крохоборство
д) хвастовство, наглость, безалаберность
е) хищническая цепкость, беспринципность, склонность к афёрамНоздрёв, Манилов, Чичиков, Коробочка, Плюшкин, Собакевич
Задание 7
Кому из героев поэмы «Мёртвые души» принадлежат характерные для них слова:
а) «Разинь, душенька, ротик», «прелюбезнейший», «именины сердца»
б) «Острил зубы на мордаша», «чёрта лысого получишь», «скандальозно»
в) «Это всё мошенники, мошенник на мошеннике сидит и мошенником погоняет»
г) Наслышан об экономии и редком управлении имениями», «почёл за долг познакомиться», «вы имволили пойти»
Чичиков, Манилов, Собакевич, НоздрёвУчащийся должен знать ответы на следующие вопросы:
«Герой нашего времени» (композиция, образ «лишнего человека», женские образы в романе, сравнительная характеристика Печорина, Вернера, Грушницкого, литературная критика о романе)
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя
«Мёртвые души» (История создания, замысе, жанр, сюжет, тема бездуховности и будущего России, чиновники и помещики в произведении, образ Чичикова, лирические отступления в поэме)
Учащийся должен прочитать и быть готовым к ответам на вопросы по содержанию и пониманию художественного замысла произведений:
М.Ю. Лермонтов «Герой нащего времени»
Н.В. Гоголь «Шинель», «Мёртвые души»
Итоговая контрольная работа по литературе (19 мая 2016 год)
9 класс
Кто из писателей относится к писателям 18 века?
А) В.А.Жуковский Б) М.В.ЛомоносовВ) А.С.Пушкин Г) М.А.ШолоховКто является автором комедии «Горе от ума»?
А) А.С.Пушкин Б) Н.В.ГогольВ) А.С.Грибоедов Г) М.Ю.Лермонтов3. Кто является автором стихотворения «Я вас любил: любовь еще, быть может…»?
А) В.А.Жуковский Б) А.С.ПушкинВ) М.Ю.Лермонтов Г) А.А.Ахматова
4.Кто является автором стихотворения «Смерть поэта»?
А) Г.Р.Державин Б) М.ЦветаеваВ) М.Ю.Лермонтов Г) А.С.Пушкин5. Кто является главным героем романа «Герой нашего времени»?
А) Онегин Б) Чичиков
В) Печорин Г) Соколов
6. Кто является автором поэмы «Мертвые души»?
А) А.С.Пушкин Б) Н.В.ГогольВ) А.С.Грибоедов Г) М.Ю.Лермонтов7. Какое из произведений принадлежит перу И.А.Бунина?
А) «Евгений Онегин» Б) «Судьба человека»
В) «Темные аллеи» Г) «Собачье сердце»
8. Кто является автором стихотворения «Отговорила роща золотая…»?
А) А.А.Блок Б) С.А.ЕсенинВ) В.В.Маяковский Г) А.А.Заболоцкий9. Кто из поэтов посвятил стихотворение бабушке?
А) А.А.Ахматова Б) Б.Л.ПастернакВ) А.Т.Твардовский Г) М.И.Цветаева10. Кто является автором стихотворения «Я не ищу гармонии в природе…»?
А) А.А.Блок Б) С.А.ЕсенинВ) В.В.Маяковский Г) Н.А.Заболоцкий11. Кто является автором следующих строчек?
Я убит подо Ржевом,
В безыменном болоте,
В пятой роте, на левом,
При жестоком налете.
Ответ_____________________________
12. Из какого произведения взяты эти строчки и кто является их автором?
«Силой я разнял ее руки и легонько толкнул в плечи. Толкнул вроде легонько, а сила-то у меня! была дурачья; она попятилась, шага три ступнула назад и опять ко мне идет мелкими шажками, руки протягивает, а я кричу ей: "Да разве же так прощаются? Что ты меня раньше времени заживо хоронишь?!" Ну, опять обнял ее, вижу, что она не в себе...»
Название произведения________________________________
Автор_______________________________________________
13. Из какого произведения взяты эти строчки и кто является их автором?
"Мой дядя самых честных правил,   Когда не в шутку занемог,   Он уважать себя заставил   И лучше выдумать не мог.   Его пример другим наука;   Но, боже мой, какая скука   С больным сидеть и день и ночь,   Не отходя ни шагу прочь!Название произведения________________________________
Автор_______________________________________________
14. В каком произведении собаку превращают в человека? Кто автор этого произведения?
Название произведения________________________________
Автор_______________________________________________
15. Почему Евгений Онегин не отказался от дуэли с Ленским? Дать развернутый ответ.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16. Почему А.И.Солженицын называет свою героиню из рассказа «Матренин двор» праведницей? Дайте развернутый ответ.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ «СОШ№1»
От 28.08.2015 года № 1
_____________ Г.П. Ефремова
Подпись руководителя МС Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Ефремова Г.П.
_______________ подпись

«28» августа 2015 год