Проект тематического планирования по окружающему миру с православным компонентом (4 класс)

«Утверждаю»
Директор НОУРО «НПГ»
Тюхова О.Н.
_______________________
«_____» ___________ 2015 г.
«Согласовано»
Зам. Директора по УВР
Шелест Л.В.
_____________________
« _____» _________ 2015 г.
«Рассмотрено»
на MO_НОУРО «НПГ»
__________________
« ___» ______ 2015 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков окружающего мира 2015 /_2016_ учебный год
Класс: _ _4___
Учитель: Круговец З. П.
Количество часов в неделю - 2 ; на год - 68.
Плановых контрольных уроков – 4, тестовых уроков – 8, практических работ –24
Планирование составлено на основе программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова» (Составители Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова.)
на основе авторской программы Н. Я Дмитриевой, А. Н. Казаковым «Окружающий мир ». Самара: Издательский дом «Федоров», 2012.
. (Указать документ)
Учебник (название, автор, издательство, год издания) .
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса. _
Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по окружающему миру, разработанной Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казаковым. Программа рассчитана на 68 часов из расчёта 2 часа в неделю.
Роль и место дисциплины в образовательном процессе.
В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении.
Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В.Занкова. Собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение у изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя воспитательные возможности курса.
Кому адресована программа.
Программа адресована обучающимся 4-х классов общеобразовательных школ, реализующих систему Л. В. Занкова.
Соответствие государственному образовательному стандарту.
Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.
Цели программы.
Цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачи программы.
В результате обучения данного предмета реализуются следующие учебные задачи:
формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь.освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и другие с получением информации из разных источников);
воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.
Описание ценностных ориентировв содержании учебного предмета«Окружающий мир»
 Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
 Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
 Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, познанию закономерностей окружающего мира, природы и социума.
 Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
 Человечество как многообразие народов, культур, религий.
 Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
 Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
 Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
 Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
 Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
 Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
 Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
 Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
 Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Специфика программы.
Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.
Содержание выстроено таким образом, чтобы активизировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая их в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми.
Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В.Занков. Обучение и развитие. – С.101.)В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии.
Взаимосвязь теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.
Широкая содержательная область, которая представлена в учебнике «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий.
Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.
Программное и учебно – методическое оснащение.
Класс Количество часов в неделю согласно учебному плану школы
Реквизиты государственной или авторской программы, на основании которой составлена данная рабочая программа УМК обучающегося УМК учителя
IV 2
1. Примерная программа начального общего образования по окружающему миру. М.: Просвещение, 20102. Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Составители Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. Самара: Издательский дом «Федоров», 2011
1.Дмитриева Н. Я., Казаков А.Н.Окружающий мир: учебник для 4 класса, в двух частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013. 2.Дмитриева, Н. Я., Казаков, А.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 4 класс.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. 1.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир» 4 класс.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012
2. Галяшина П.А., Плотникова А.Ю., Поурочное планирование к учебникам Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казаков «Окружающий мир». 3-4 классы- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012
3. Елизарова Е.М. Окружающий мир. 4 класс. Поурочные планы по учебнику-Н. Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова - Волгоград: Учитель, 2008
Содержание программы.
Учебно-методический комплект для 4 класса является продолжением интегрированного курса предыдущих лет и подчинён логике исторического развития природы Земли, человека и общества в их единстве и взаимопроникновении. Он затрагивает исторический период с XVII века до наших дней, когда потребности человека в расширении знаний толкнули его на открытие новых земель, на изучение их природы и населения. Это период научных и географических открытий и технических изобретений. Именно в это время на многовековые отношения; «человек – природа» всё с большей и большей силой стала воздействовать вторая, искусственная природа – то, что изобретал и создавал человек. Благодаря этой искусственной природе человек стал относительно независимым от природы Земли и усиливал своё влияние на неё.
В 4 классе к исследованию связей между человеком и природой, между объектами природы добавляются новые связи: человек – искусственная природа, искусственная природа – природа Земли. Четвероклассники узнают, какой мир окружал человека в последние почти четыреста лет, как он приспосабливался к нему и как влиял на него.
Причём, чем быстрее росла численность человечества и всё больший круг веществ и энергии вовлекал человек в жизнедеятельность общества, тем всё более он вмешивался в природу земли, всё более и более усугублял проблемы окружающей среды. Сейчас они порой приобретают характер экологических катастроф как для природы, так и для самого человека.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Человек и окружающий мир (22 часа)
Человек и природа.
Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия – источник движения.
Человек познает самого себя. Клетка – основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.
Человек и общество.
Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.
Практические работы. Осенние работы на пришкольном участке; составление комплекса упражнений утренней гимнастики; составление режима дня; определение своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической, природных зон.Исследовательская работа. История развития транспортных средств. Транспорт будущего. Открытие Америки, ее природа, население.
Экскурсии в планетарий, в политехнический музей (при возможности).
Преобразования в России (10 часов)
Человек и общество.
Россия при Петре I. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). М. В. Ломоносов – основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.
Человек и природа.
Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера). Люди, занятые горным делом.
Человек и общество.
Развитие русского военного искусства. А. В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М. И. Кутузов.
План местности.
Практические работы. Определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов; работа с физической картой России (полезные ископаемые); работа с исторической картой; составление плана комнаты, школьного или садового участка.
Исследовательская работа. Петербург один из прекраснейших городов мира.
Экскурсии в краеведческий, исторический, минералогический музеи, Бородинскую панораму (при возможности).
Мир человека в Новое время (28 часов)
Человек и природа.
Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.
Человек и общество.
События в России в начале ХХ века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.
Великая Отечественная война (1941–1945). Государства – участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период.
Развитие науки и техники.
Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.
Человек и природа.
Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в том числе на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.
Новые знания о человеке. И. П. Павлов. Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов организма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Практические работы. Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение количества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ; весенние работы на пришкольном участке; работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.Исследовательская работа. Как работают органы чувств. Витамины в жизни человека.
Экскурсии в политехнический, зоологический музеи, в дендрарий, в краеведческий, исторический музеи (с учетом возможностей).Современная Россия (8 часов)
Человек и общество.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.
Россия на карте, государственная граница России. Москва – столица государства. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства – соседи России.
Россия – многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Краеведение (в течение года). Родной край – часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти. Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры. Выдающиеся земляки.
Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет... (по выбору школьников).
Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, музей прикладного искусства (с учетом возможностей).
Планируемые результаты освоения предмета.
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты
У четвероклассника будут формироваться:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;
– основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;
– этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;
– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
– принятие установки на здоровый образ жизни;
– принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.
Четвероклассник получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Четвероклассник получит возможность научиться:
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в том числе при возможности с помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаково-символические средства, в том числе овладеть действием моделирования;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;
– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир – государства – Россия – республика, область (край) – город (село) и т. д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;– устанавливать аналогии.
Четвероклассник получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
– строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится:
– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.
Четвероклассник получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
Человек и природа
Четвероклассник научится:
– описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;
– проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
– использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;
– использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе (при возможности) и медиаресурсы;
– использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);
– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);– различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;
– узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.
Четверорклассник получат возможность научиться:
– использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;
– моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;
– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;
– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу);
– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Четвероклассник научится:
– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;
– узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;
– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
– используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в том числе и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т. ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
– проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;
– использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
– осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).
Четвероклассник получит возможность научиться:
– осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
– ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
– определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Четвероклассник получит возможность узнать:
– об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;
– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;
– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М. В. Ломоносов, А. В. Суворов, М. И. Кутузов, Г. К. Жуков, Ю. А. Гагарин, С. П. Королев;
– об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Виды работ Количество часов
I II III год
1. Контрольные работы 1 1 2
2. Проверочные работа 3 3 2 8
3. Практические работы 11 10 3 24
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения младшими школьниками программы курса «Окружающий мир» для третьего класса. Система оценивания выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется диагностическое и срезовое оценивание.
Контрольные работы проводятся 2 раза в год (по полугодиям), проверочные работы проводятся по мере изучения раздела. В программе запланировано большое количество практических работ, в ходе которых учащиеся должны демонстрировать приобретенные умения и знания: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь.
Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.11. Педагогические условия и средства реализации стандарта.
Формы: урок.
Типы уроков:
урок изучение нового материала;
урок совершенствования знаний, умений и навыков;
урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
комбинированный урок;
урок-практикум;
урок-исследование;
урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
урок – беседа
урок – зачет
урок – игра
выполнение учебного проекта
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое сопровождение (оборудование):
Наглядные пособия:
натуральные: гербарии, коллекции, чучела, любые возможные натуральные природные объекты;
изобразительные:
- физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;
- атлас для начальных классов;
- настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Природа России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»;
- таблицы классификации растений и животных, картин объектов природы;
- рисунки, слайды, диафильмы.
Электронно-программное обеспечение:
электронные библиотеки по окружающему миру, электронные энциклопедии, DVD-фильмы о природе, космосе;
записи звуков природы;
специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
презентации по окружающему миру.
Технические средства обучения:
мультимедийный проектор, DVD-плеер, МР3 плеер;
компьютер с учебным программным обеспечением;
интерактивная доска;
магнитная доска;
цифровой фотоаппарат;
сканер, ксерокс, принтер.
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
Устного контроля и самоконтроля.
Лабораторно-практического (практического) контроля и самоконтроля.
Педагогические технологии обучения:
1. Технологии развивающего обучения:
- Система развивающего обучения Л.В. Занкова;
2. Традиционные технологии:
- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)
3.Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
- Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);
- Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.
4.Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
- Игровые технологии.
Принципы обучения:
1. Принцип научности обучения
2. Связи теории с практикой
3. Системности
4. Принцип сознательности и активности в обучении
5. Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
6. Принцип наглядности
7. Доступность обучения
8. Принцип прочности усвоения знаний
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Раздел 1. Человек и мир, созданный им. Наши соседи на Западе – 22 часа
№ уро-каТема,
(тип урока) Планируемые результаты
Видыдеятельности, форма работы
Творческая, исследова-тельская, проектная деятель-ностьучащихся Формы контроля
Дата
Освоение предметных знаний(базовыепонятия) Предметные
Универсальные
учебные действия
(УУД) Личностные 1. Сфера разумной жизни. Условия современной жизни (постановоч-ный, вводный).
Учебник
ч. 1, с. 3–11
А мне благо приближаться к Богу!    Пс.72:28
Оболочки Земли: биосфера, литосфера, атмосфера, гидросфера, ноосфера; лента времени, понятие цивилизации, жива и неживая природа.Описывают объекты окружающего мира, выделять существенные и несущественные признаки. Устанавливают аналогии между современными и устаревшими предметами быта и техники. Знают, на основе какого события принято делить историю на два основных периода: до н.э. и н. э. Определяют влияние деятельности человека на окружающую природу. Понимают деление исторического времени на периоды: Древнейший мир, Древний мир, Средние век (Средневековье), Новое время, Новейшее время Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; извлекают необходимую информацию, находят в тексте термины, определяют их значения разными способами; систематизируют информацию, распределяют по группам объекты с выделением существенных признаков.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; осознанно читают вслух и «про себя».
Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном мате-риале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; работают по предложенному учителем плану; выставляют самооценку своей работы Проявляют интерес к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Проведение анализа и сравнений учебного иллюстрационного материала, старых и современных вещей. Обсуждение изменений, произошедших в жизни древнего и современного города. Работа с лентой времени: сравнение скорости познания мира в разные исторические периоды. Сравнение удаленности разных событий по отношению друг к другу. Классификация объектов окружающего мира. Составление рассказа на основе представленной схемы. Просмотр презентации.
Работа с лентой времени, решение проблемных ситуаций
Фронталь-ная беседа, состав- ление рассказа о своём городе
2. Первопрохо-дцы в науке. Техникаи человек (открытие новых знаний).
С. 12–17
А устроивший все есть Бог    Евр.3:4
Первооткрыватели в науке, электро-магнитые волны, экология.
Объясняют влияние промышленности и техники на природу.
Осуществляют классификацию объектов по само-стоятельно выделенным основаниям. Называют транспортные средства, технику, используемую в быту, на различных производствах. Располагают основные технические изобретения в хронологической последовательности (от наиболее старогок новому). Знают правила безопасного использования электрических приборов
Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; извлекают необходимую информацию, находят в тексте термины, определяют их значения, учатся отбирать материал по заданию.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; осознанно читают «про себя»; допускают возможность существо-вания различных точек зрения.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками Осознают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе, понимают нравственное содержание собст- венных поступков, поступков окру-жающих людей, осознают ценность собственного здоровья.
Сравнение, классификация транспортных средств. Осуществление сбора информации о развитии науки и техники, истории возникновения технических устройств, окру-
жающих человека. Характеристика личностных качеств, помогающих делать открытия в науке. Составление тематической экспозиции. Обсуждение значения технического прогресса. Просмотр пре-зентацииПроект «Автомобиль будущего»
Фронталь-ный опрос, оценка работы групп
3. Трудный путь становления медицины. Клетка – основа строения и роста живых
организмов (открытие новых знаний).
С. 17–23
А теперь пребывают сии три: вера, надежда, любовь; но любовь из них больше.    1Кор.13:13
Профессия врача, медицина, Гиппократ, диагностирова-ние, клетка, ядро, цитоплазма, оболочка, ткань
Понимают значение понятий «медицина», «здоровье», «болезнь», «врач». Извлекают информацию из познавательного текста. Называют телефоны
экстренной медицинской помощи. Объясняют необходимость бережного отношения к здоровью. Знают строение клетки и зарисовывать ее схематично.
Понимают, что клетка является основой строения и роста всех живых организмов. Различают клетки тканей человека (костная, мышечная, нервная, эпителиальная)
Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; строят сообще-
ния в устной форме; проводят сравнение изученных объектов по заданным критериям; определяют причину и следствие.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; формулируют свои мысли и позицию, взаимодействие – строят сообщения в соответствии с учебной задачей.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в со-трудничестве с учителем ,одноклас-сниками; адекватно воспринимают предло-жения и оценку учителя; отвечают на поставленный вопрос Осознают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе, ценность собственногоздоровья
Моделирование различных ситуаций, когда человек попал в беду и ему нужна медицинская помощь. Работа с текстом: сравнение уровня медицинской помощи в Древнем мире и сегодня. Различение (опознавание) на рисунках различных клеток. Схематичная зарисовка строения клетки (ядро, оболочка, цитоплазма). Рассматривание готовых микропрепаратов при помощи микроскопа (под руководством учителя). Просмотр презентации
Проект «Родословное дерево моейсемьи»
Фронталь-ный опрос, оценка работы в группах
4. Режим дня в жизни человека. Практич. работа № 1 «Составление режима дня».(решение частных задач).
С. 24–25
А чего я не знаю. Ты научи меня    Иов 34:32
Режим дня, Работоспособ-ность организма
Понимают причину роста живых организмов. Осо-знанно выполняют режим дня. Объясняют необходимость соблюдения человеком режима дня и его влияние на здоровье
Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; строят сообщения в устной форме; проводят сравнение, изученных объектов по заданным критериям; определяют причину и следствие, составляют свой режим дня.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; формулируют свои мысли и позицию, аргументируют предложенные варианты, строят сообщения в соответствии с учебной задачей.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в со-трудничестве с учителем, одноклассниками; адекватно воспринимают
предложения и оценку учителя; отвечают на поставленный вопрос Принимают установку на здоровый образ жизни, осознают ценность собственного здо-ровья, необходимость со-блюдать режим дня
Расположение в хронологической последовательности фотографий в разные периоды развития человека.
Анализ внешних изменений, происходящих с человеком, выявление причин и следствий. Сравнение условий труда людей различных специальностей и их режима дня.
Составление режима дня. Обсуждение и оценивание режима дня одноклассников
Работа с текстом учебника, составле-
ние режима дня, работа в парах, обсуждение, какие упражнения нужно делать утром, чтобы быть бодрым
Тест, фрон-тальный опрос
5. Лекарствен-ные растения Практич. работа № 2 «Изучение внешнего вида лекарствен-ных растений при рассматрива-нии гербарных образцов»
(открытие новых знаний).
С. 26–29
Благ Господь к надеющимся на Него    Плач.3:25
Лекарственные растения
Узнают и называют 3–5 местных лекарственных растений (на выбор ученика).
Знают основные правила сбора, сушки и применения изученных лекарственных растений
Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; осуществляют поиск необходимой информации, выполняют учебные занятия.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной речи, вносят необходимые коррективы в свои ответы Осознают ценность природного мира, демонстрируют готовность следовать в своей деятельности бережного отношения к природе, в частности к лекарственным травам
Работа с гербарным материалом, текстом учебника и справочными материалами: знакомство с лекарственными растениями и их целебным действием; составление перечня лекарственных растений для лечения простуды и расстройства желудка, которые могут пригодиться в походе. Просмотр презентации
Проектная деятельность: создание альбома «Лекарствен-ные растения»
Фронталь-ный опрос, оценивание проекта
6. Где и как жили рыцари (решение частных задач).
С. 30–35
Благо будет боящимся Бога    Еккл.8:12
Средневековье, сеньор, рыцарь
Называют интервал времени, именуемый Средневековьем, страны Западной и Восточной Европы, главные события, произошедшие в период Средневековья на Руси. Кратко характеризуют природные условия Западной Европы. Работают с картами, иллюстрациями для получения необходимой информации
Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; осуществляют поиск необходимой информации для ответа на вопросы, предлагаемые в учебнике.Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной речи, читают и понимают задания Понимают ценность рыцарских поступков, ува-жительное отношение к благородным людям
Работа с картами: определение географического положения Западной Европы и характеристика ее природных условий. Работа с иллюстрациями и текстом: описание внешнего вида, условий жизни и занятий людей средневекового города. Обсуждение условий жизни средневековых рыцарей (с приведением примеров из литературных произведений, кинофильмов, художественных произведений)
Составление «правил» рыцарского поступка
Фронталь-ный опрос, историчес-кая викто-рина, работа в группах
7. Осанка человека.
Почему осанка выделяла рыцаря. Практич. работа № 3 «Составление комплекса упражнений утренней гимнастики» (решение частных задач).
С. 35–37
Благодарение Богу за неизреченный дар Его!    2Кор.9:15
Правильная осанка, походка
Объясняют взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека. Называют признаки правильной осанки. Используют различные упражнения для формирования правильной осанки
Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; осуществляют поиск необходимой информации для ответа на вопросы, предлагаемые в учебнике, учатся осознанно и произвольно стоить речевое высказывание в устной форме.Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; участвуютв обсуждении вопросов: как осанка и жестикуляция человека влияют на восприятие этого человека другими людьми; важна ли красивая осанка для девочек и мальчиков
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; приступая к решению заданий, самостоятельно оценивают свои силы, исходя из предыдущего приобретённого опыта Понимают ценность собственного здоровья, необходимость формирования правильной осанки
Определение признаков правильной осанки человека. Обсуждение вопросов: как осанка и жестикуляция человека влияют на восприятие этого человека другими людьми; важна ли красивая осанка для девочек и мальчиков; одинаковые ли упражнения они должны делать. Разработка серии физических упражнений
Составление упражнений для поддержания правильной осанки
Фронталь-ный опрос, работа в парах, 15 – 19 сентября
8. Опора и защита тела. Скелет. Состав и свойства костей . Практич. работа № 4 «Определе-ние своего роста и веса» (открытие новых знаний).
С. 38–41
Благодарение Богу, даровавшему нам победу    1Кор.15:57
Скелет, подвижное, полуподвижное, неподвижное соединение костей, костно-мышечная система, органические и минеральные вещества
Называют основные отделы, составляющие скелет человека. Умеют проводить измерения и оформлять результаты. Понимают значение позвоночника в организме человека
Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; осуществляют поиск необходимой информации для ответа на вопросы, предлагаемые в учебнике, строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь
других; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; участвуют в обсуждении вопросов о значении скелета в жизни человека.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; приступая к решению заданий, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, одноклассников Демонстрируют интерес к познанию своего организма, выраженный устойчивой учебно-познавательной мотивацией учения
Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание и называние на рисунках и муляжах основных костей скелета человека. Определение значения гибкости позвоночника. Обсуждение результатов измерения роста утром и вечером
Выполнение практических работ
Фронталь-
ный опрос, практичес-кая работа
9. Части скелета. По-звоночник (открытие новых знаний).
С. 41–43
Благопоспеши рабу Твоему теперь    Неем.1:11
Позвоночник, хрящевые про-слойки – диски, спинной мозг
Понимают взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции. Осознают значение позвоночника для человека, определить его функции
Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; устанавливают причинно-следственные связи; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); выражают в речи свои мысли и действия; строят по-нятные для партнера высказывания, задают вопросы.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; активно включаются в деятельность, направленную на решение учебной задачи в сотрудничестве с учителем и одноклас-сникамиПроявляют интерес к познанию своего организма, готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности
Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание на рисунках и муляжах костей по-звоночника определение назначения позвоночника. Просмотр презентации
Обсуждение задания о причинах разного роста утром и вечером
Проверка выполнения заданий, отгады-вание крос-сворда22 – 26 сентября
10. Части скелета. Череп. Грудная клетка (открытие новых знаний).
С. 43–45
Благословен Господь всякий день    Пс.67:20
Череп, челюсти, головной мозг, грудная клетка, грудина
Понимают взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции. Характеризуют строение конечностей человека. Определяют по-движные и неподвижные сочленения костей и их значение
Познавательные: понимают информацию, представленную в вербальной, изобразительной, модельной форме, определяют основную и второстепенную информацию.
Коммуникативные: аргументированно отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения, строят понятные
для партнёра высказывания, задают вопросы.
Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют её до конца учебных действий
Проявляют положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения
Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание на рисунках и муляжах основных костей черепа, грудной клетки, определение их назначения
Работа с иллюстра-цией в учебнике, таблицей
Фронталь-ный опрос, работа в парах, группах, ответы на вопросы текста
11. Живые рычаги. Оказание первой помощи при травмах Практич. работа № 5 «Оказание первой помощи при ушибах и порезах» (решение частных задач).
С. 46–48
Благословлю тебя... и будешь ты в благословение    Быт.12:2
Верхние конечности, нижние конечности, плечо, предплечье, кисть, стопа, бедро, голень
Понимают взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции. Характеризуют строение конечностей человека. Определяют подвижные и неподвижные сочленения костей и их значение. Знают правила поведения при получении травмы, оказания первой помощи при порезах, ушибе, травме конечности
(вывихе, пере-ломе) Познавательные: используют готовые модели для изучения строения нижних и верхних конечностей.
Коммуникативные: аргументированно отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения, строят понятные для партнёра высказывания, задают вопросы.
Регулятивные: действуют согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради
Проявляют положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения. Понимают важность здорового образа жизни
Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание на рисунках и муляжах основных костей конечностей человека; определение их назначения. Обсуждение разных травм на основе иллюстрационных материалов. Составление алгоритма действий при оказании первой помощи человеку, получившему
травму. Просмотр презентации
Работа с иллюстра-циицей в учебнике, таблицей, макетом скелета, практическая работа в парах, обсуждение проблемных вопросов
Фронталь-ная беседа, работа в группах, разгадывание крос-сворда, оценка практичес-кой работы
12. Мышцы и движение Практич. работа № 6 «Наблюдение за работой мышц и их утомляемос-тью»
(открытие новых знаний).
С. 49–53
Благословляет боящихся Господа    Пс.113:21
Мышцы, виды мышц: бицепс, мускулатура
Объясняют назначение мышц в организме. Понимают зависимость развития костно-мышечной системы от занятий спортом. Умеют на основе наблюдения делать выводы
Познавательные: применяют для решения задач (под руководством учителя) логические действия обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.
Коммуникативные: аргументированно отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения, строят понятные для партнёра высказывания, задают вопросы.
Регулятивные: действуют согласно составленному плану, а также инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради, оценивают результаты решения поставленных задач, находят ошибки и способы их устранения Проявляют положительное отношение к процессу учения, готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей
Работа с иллюстрациями: распознавание разных мышц на рисунке (с. 50 учебника), анализ строения мышечной клетки. Сравнение особенностей строения и функций клеток костной и мышечной тканей. Практическая работа: анализ и сравнение работы мышц-сгибателей и мышц-разгибателей на примере руки. Обсуждение результатов практической работы
Наблюдение за работой мышц рук при нагрузке тяжестью
Экспресс-опрос, фронталь-ная беседа, работа в парах, практичес-кая работа
13. Проверочная работа «Скелет. Мышцы».
«Чёрная смерть» (решение частных задач)
С. 54-57
Блажен человек, который переносит искушение    Иак.1:12
Переносчики болезней, инфекция, эпи-демия,
вирусы
Имеют представления о значении мышц; осуществляют проверку знаний о скелете и мышцах.
Объясняют понятие «чёрная смерть», рассматривают образ жизни людей
средневековья, делают вывод, почему в средние века было много болезней. Умеют на основе прочитанного делать выводы.
Познавательные: применяют для выполнения проверочной работы логические действия соотношения, установления связей, формулировка кратких выводов.Осмысливают цель чтения, отбирают нужный материал, отвечают на вопросы, опираясь на текст учебника.
Коммуникативные: аргументированно отвечают на вопросы проверочной работы, обосновывают свою точку зрения.Аргументированно отвечают на вопросы, используя текст учебника, обосновывают свою точку зрения.
Регулятивные: действуют согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя при выполнении проверочной работы, находят ошибки.
Ставят учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и вы-полнением разных заданий к тексту, отвечают на вопросы, используя текст учебника Проявляют положительное отношение к процессу учения, готовность оценивать свой учебный труд, воспринимают оценку учителя.
Осознают ценности жизни и здоровья человека, понимают, какие условия необходимы для здорового образа жизни
Отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы.
Работа с иллюстрациями, текстом учебника, работают в группах
Анализ интересных фактов о
скелете, мышцах
Провероч-ная работа по теме.
Фронталь-ная беседа, ответы на вопросы, работа в группах
14. Работа над ошибками. Начало Нового времени
(открытие новых знаний).
С. 58–61
Блажен... чьи грехи покрыты!    Пс.31:1
Эпоха Возрождения
Определяют эпоху Возрождения как этап развития человечества. Называют 2–3 имени великих художников эпохи Возрождения (на выбор ученика). Понимаютзначение основных достижений науки и культуры эпохи Возрождения для дальнейшего развития человеческого общества
Познавательные: сопоставляют информацию из разных источников, осуществляют выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет.
Коммуникативные: аргументированно отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения, строят понятные для партнёра высказывания, задают вопросы, адекватно используют речевые средства для решения задач общения, участвуя в обсуждении.
Регулятивные: ставят учебно-познавательные Осознают ценности искусства эпохи Возрождения, эстетически воспринимают мир искусства
Работа с текстом учебника: знакомство с эпохой Возрождения. Анализ репро-дукций картин художников эпохи Возрождения: определение сюжета картины, ее настроения. Нахождение существенных различий в написании картин. Просмотр пре-зентацииВыявление достижений науки и культуры (изобретение огнестрельного оружия, печатного станка, появление первых печатных книг, из-менение облика городов) Фронталь-ная беседа, работа в группах, работа с текстом
задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед рассмотрением и изучением картин эпохи Возрождения) 15. Расширение знаний о Земле. Практич. работа № 7 «Работа с картой. Обсуждение маршрута путешествия Колумба».
(открытие новых знаний).
С. 61–67
Блаженны плачущие ныне, ибо воссмеетесь    Лук.6:21
Христофор Колумб, Васко да Гама, Фердинан Магеллан, параллели, меридианы, долгота, широтаПоказывают на карте и глобусе параллели и меридианы. Пользуются градусной сеткой (системой координат). Характеризуют значение путешествия Колумба. Называют имя великого
мореплавателя – Христофора Колумба. Соотносят дату открытия Америки с веком и отмечают на ленте времени
Познавательные: выявляют особенности путешествий каждого первооткрывателя; анализируют значение географических открытий.
Коммуникативные: воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи; распределяют роли, задания
во время работы группы.
Регулятивные: плани-руют решение учебной задачи, выстраивают последовательность сообщений о географи-ческих открытиях; оце-нивают работу своейи других групп Осознают ценности географических открытий, проявляют интерес к материалу урока: к путешественникам и их вкладом в открытие новых земель и новых знаний
Нахождение на картах и глобусе параллелей и меридиан. Работа с градусной сеткой (системой координат) на примере игры «Морской бой». Работа с картой: обсуждение маршрута путешествия Колумба. Нахождение необходимой информации в справочном материале учебника. Просмотр презентации
Составление рассказов о путешественниках и их открытиях. Моде-лирование ситуации: представ-ление себя
членом команды Колумба, столкнувшимся с трудностями на незнакомой земле
Фронталная работа, работа по группам, небольшой тест
16. Расширение знаний о Земле. Природа Нового Света. Практич. работа № 8 «Работа с картой. Нахождение на карте географичес-ких объектов Северной Америки»(решение частных задач).
С. 68–69
Близко к тебе слово, в устах твоих и в сердце твоем    Рим.10:8
Северная и Южная Америка, Новый Свет
Находят на карте географические объекты Северной Америки. Объясняют причины природного разнообразия Северной Америки. Сравнивают животный и растительный мир Северной Америки и России. Обнаруживают взаимосвязи между живой и неживой природой. Сравнивают природные зоны разных материков
Познавательные: выявлять особенности растений и животных Нового Света; самостоятельно составляют план текста для последующего составления рассказа.
Коммуникативные: воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи; формирование умения работать в малых группах.
Регулятивные: составляют план текста, умение составлять сообщение по своему плану; оценивать результаты своей и чужой деятельности; умение сравнивать объекты и понятия на примере зон Америки и России
Воспринимают речь учителя, одноклас-сников, непо-средственно не обращённую к учащемуся. Прояв-ляют удивление, желание больше узнать об Америке
Установление связи между живой природой и климатическими условиями Северной Америки. Сопоставление природы России и Северной Америки. Работа со справочным материалом учебника
Сравнитель-ный анализ природных зон Америки и России. Составление экспозиции из собранного иллюстрационно го мате-риала «Природа Се верной Америки»
Фронталь-ная работа, проверка планов текста, рассказы по плану, работа с таблицами в рабочей тетради
17. Развитие науки. Устройство Вселенной. Почему предметы падают вниз (открытие новых знаний).
С. 70–74
Близок всему конец    1Пет.4:7
Вселенная, закон всемирного тяготения, притяжение Земли
Оценивают влияние открытия Коперника на развитие наук и будущее человечества. Пользуются справочниками и дополнительной литературой. Выделяют существенные признаки Солнца, Луны, Земли. Применяют полученные знания при изготовлении макета или рисунка
Познавательные: выявляют особенности устройства Вселенной по представлению двух учёных, «открывают» для себя закон всемирного тяготения; самостоятельно получают знания, используя текст учебника, анализирую, сравнивают.
Коммуникативные: воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи; описывают строение Вселенной, передавая его внешние признаки и устройство.
Регулятивные: анализируют результаты своей работы; оценивают уровень владения знаниями об устройстве Вселен-
ной по представлениям Птолемея и Коперника, сравнивают представления об устройстве Вселенной
Воспринимают речь учителя, одноклас-сников, непо-средственно не обращённую к учащемуся. Прояв-ляют интерес и уважение к открытиям учёного Коперника
Обсуждение строения Солнечной системы. Выделение существенных признаков Солнца, Луны, Земли и какой-либо планеты Солнечной сис-темы. Извлечение необходимой информации из справочного материала учеб-ника. Создание макета или рисунка солнечной системы. Просмотр презентации
Создание макета (или проекта) устройства Солнечной сис-темы
Фронталь-ный опрос, оценивание качества выполнения макета Солнечной системы
20 – 24 октября
18. Открытие невидимого мира. Практич. работа № 9
«Рассматри-вание клетки под микро-скопом» (открытие новых знаний).
С. 74–76
Бог во Христе примирил с Собою мир    2Кор.5:19
Микроскоп, микробиология, Антони ван Ле-венгукПонимают роль личности в открытиях и изобретениях научной техники. Имеют представление о назначении микроскопа, называть его основные части. Проводят наблюдения с помощью простейшего лабораторного оборудования
Познавательные: проводить наблюдения, используя лабораторное обору-дование (микроскоп), делать выводы; воспроизводят необходимую информацию.
Коммуникативные: воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи; оформляют свои высказывания на уровне 1–3 предложений, применяя специальные слова «микроскоп», «тубус», «штатив», «микробиология» и др.
Регулятивные: осуществляют итоговый контроль деятельности на уроке; анализируют собственную работу, рассуждают
Воспринимают речь учителя, одноклас-сников, непосредственно не обращённую к учащемуся. Прояв-ляют интерес, уважение к открытиям учёных
Работа с иллюстративным материалом учебника, просмотр презентации. Знакомство с устройством микроскопа. Рассматривание на рисунках и готовых микропрепаратах (с помощью учителя) микроскопических организмов (по выбору учителя)
Практичес-кая работа: рассматрива-ние препаратов в микроскоп, работа в группах
Блиц-опрос, практичес-кая работа
19. Проверочная работа «Начало Нового времени. Развитие науки». Победа над эпидемиями (контроль знаний).
С. 76-78
Бог даровал нам жизнь вечную    1Иоан.5:11
Оспа, вакцинация, вакцина
Имеют представление о понятиях «инфекция», «вакцинация». Объясняют значение для человечества открытия Джен-нера. Называют 1–2 болезни, против которых детям делают прививки. Характеризуют пути распространения различных инфекций. Знают правила предупреждения распространения инфекционных заболеваний
Познавательные: вос-производят информацию, необходимую для сообщения; выделяют в тексте главное, приводят примеры.
Коммуникативные: умеют договариватьсяв группах друг с другом; умеют характеризовать качества характера учёных врачей; высказывают свою точку зрения, приводят аргументы.
Регулятивные: анализируют собственную работу и работу одноклассников при работе в группах; отбирают материал для сообщенияПроявляют интерес к теме урока, уважение к учёным врачам. Понимают нравственное содержание учебного материала, подвиг учёных. Осознают значимость собственного здо-ровьяИзвлечение необходимой информации из познавательного текста учебника. Обсуждение путей распространения инфекционных болезней. Про-смотр презентации
Формулирование правил предупреждения рас-пространения инфекцион-ных заболе-ванийПровероч-ная работа
20. Работа над ошибками. Зачем нужна гигиена (решение частных задач).
С. 79–81
Бог есть любовь    1Иоан.4:8
Гигиена, бактерии
Характеризуют своими словами значение понятий «гигиена», «закаливание». Знают основные правила личной
гигиены. Приводят примеры способов зака-ливанияПознавательные: перерабатывают полученную информацию: делают выводы о том, что нужно соблюдать правила здорового образа жизни на основе полученных знаний; пользуются словарём для объяснения понятия «гигиена».
Коммуникативные: умеют договариваться в группах друг с другом; высказывают своё отношение к прочитанному, к ответам одноклассников; высказывают свою точку зрения, приводят аргументы.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать правила здорового образа жизни, умеют объяснять пословицы о здоровом образе жизни; представляют информацию в виде знаков Осознают значимость собственного здоровья, потребность соблюдать здоровый
образ жизни
Работа с текстом и иллюстрацией в учебнике. Сравнение традиций соблюдения личной гигиены разных народов.
Составление правил личной гигиены. Коллективное обсуждение значения закаливания для здоровья человека
Работа в группах: толкование пословиц, составление правил
личной гигиены
Устные ответы учащихся, оценивание составлен-ных правил по гигиене
21. Кожа и её значение. Практич. работа № 10 «Рассматри-вание кожного покрова на ладони, на кончиках пальцев»
(открытие новых знаний).
С. 81–84
Бог есть свет, и нет в Нем никакой тьмы    1Иоан.1:5
Кожа, кожный покров, поры, нервные окончания
Характеризуют значение кожи. Используют знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления
здоровья
Познавательные: отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи; добывают новые знания, используя текст учебника; делают выводы
на основе прочитанного и услышанного на уроке от учителя и одноклас-сников.Коммуникативные: умеют договариваться, уступать, играя в дидак-тическую игру; высказывают своё отношение к прочитанному, к ответам одноклассников; высказывают свою точку зрения, приводят доказательства.
Регулятивные: удержи-вают цель деятельности до получения результата: выводы о функции кож-ного покрова человека; анализируют собственную работу, полученные знания в ходе урока Осознают значимость собственного здоровья, потребность соблюдать здоровый образ жизни, соблюдать чистоту кожи
Рассматривание кожного по крова: обсуждение результатов наблюдения за кожей, определение строения и функ- ций кожи. Работа с текстом. Формулирование правил ухода за кожей, а также правил пребывания человека на пляже и во время зимних прогулок
Дидактическая игра «Иссле-дование кожи»
Фронтальная беседа, исследование, практическая работа
22. Как уберечь кожу от поврежде-ний. Особые
образования кожи. Проверочная работа «Кожа» (обобщение и системати-зация знаний).
С. 84–88
Бог же силен обогатить вас всякою благодатью    2Кор.9:8
Загар, волосы, ногти
Характеризуют значение кожи. Используют знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья. Знают правила ухода за кожей, правила загара, ухода за волосами
Познавательные: отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи; определяют правила ухода за кожей, используя текст учебника; делают выводы на основе прочитанного и услышанного на уроке от учителя и одноклассников.
Коммуникативные: высказывают своё отношение к прочитанному, к ответам одноклассников; высказывают свою точку зрения, приводят доказательства.
Регулятивные: делают выводы о том, как уберечь козу от повреждений; оценивают своизнания по теме, выполняя проверочную работу Осознают значимость собственного здоровья, потребность
соблюдать здоровый образ жизни, соблюдать чистоту кожи
Чтение текста учебника, обсуждение правил ухода за кожей, правила загара.
Выполняют проверочную работу по теме «Кожа»
Составление рассказа «Правила ухода за кожей»
Фронталь-ная беседа, провероч-ная работа
Раздел 2. Преобразования в России – 10 часов
23. Работа над ошибками. Царь-плотник. Выход к морю. Практич. работа № 11 «Работа с исторической картой» (открытие новых знаний).
С. 89–98
Бог мой да восполнит всякую нужду вашу    Фил.4:19
Петр I, «потешные войска», Северная война
Знают имя выдающегося государственного деятеля – царя Петра I. Понимают, какое значение для России имел выходв открытое море. Используют для поиска нужной информации текст и карты. Узнают и называют 1–2 достопримечатель-ности Санкт-Петербурга. Характеризуют особенности расположения города. Соотносят исторические события с датами, располагают на ленте времени. Знают исторический промежуток времени, когда Санкт-Петербург был столицей России (1712–1918)
Познавательные: отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи, изучив карту «Россия конца XVII века». Добывают новые знания, используя текст учебника; делают выводы на основе прочитанного и услышанного на уроке от учителя и одноклассников.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста.
Регулятивные: оценивают значимость преобразований Петра I, историческую обстановку конца XVII века в России; анализирую собственную работу, полученные знания в ходе урока
Осознают роль личности в истории на примере жизни и деятельности царя Петра I
Знакомство с личностью царя
Петра I. Сравнение детства царевича Петра и современного
школьника. Работа с иллюстрациями и текстом учебника, исторической и географической картами. Поиск дополнительной информации в справочниках и энциклопедиях. Обсуждение причин войны со Швецией. Знакомство с достопримеча-тельностями Санкт-Петербурга на основе иллюстративного, текстового материала и электронных ресурсов. Фронтальная работа с картой. Просмотр презентации
Изучение исторической карты, легенда карты. Выполнение коллективной компьютер-ной пре-зентации «Город Петра»
Фронталь-ная беседа, работа с картой,
анализ прочитан-ного
24. Петр I, царь и человек (открытие новых знаний).
С. 99–102
Бог нам прибежище    Пс.61:9
Преобразования
Имеют представление о преобразованиях Петра I. Оценивают влияние преобразований Петра I на жизнь народа и страны
Познавательные: отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи; добывают новые знания, используя текст учебника; сравнивают портреты (с. 102); делают выводы на основе прочитанного и услышанного на уроке от учителя и одноклассников.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста, работают в парах.
Регулятивные: оценивают значимость преобразований Петра I, историческую обстановку конца XVII века в России; анализирую собственную работу, полученные знания в ходе урока Осознают роль личности в истории на примере жизни, деятельности и преобразований царя Петра I
Обсуждение изменений в жизни российского народа, произошедших благодаря указам Петра I.
Работа с текстом учебника. Выяв-ление значения упрощения алфавита и введения арабских цифр. Сбор занимательных историй о жизни Петра I (на основе работы с дополнительными источниками информации)
Проект «Петербург – один из прекрасней-ших городов мира»
Фронталь-ная работа, выпол-нение заданий в тетради на печатной основе
II ТРИМЕСТР
25. Становление Российской науки.
Горные породы. Полезные ископаемые. Практич. работа № 12
«Определе-ние состава и свойств гранита и известняка» (открытие новых знаний).
С. 102–110
Бог наш, Которому мы служим, силен спасти нас    Дан.3:17
Гранит, известняк, исследование, минералы, горные породы, осадочные породы
Различают свойства гранита и известняка. Характеризуют М. В. Ломоносова как выдающегося российского ученого. Проводят исследования и практические работы, оформляют полученные результаты в таблицу. Имеют представление о разнообразии полезных ископаемых, приводят примеры полезных ископаемых (минералов). Сравнивают и различают твердые, жидкие и газообразные минералы. Понимают значение свойств
Познавательные: отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи; добывают новые знания, используя текст учебника, наблюдения, проведения простых опытов; делают выводы.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста, работают в микрогруппах, умеют договариваться.
Регулятивные: оценивают значимость научных открытий М. В. Ломоносова; анализирую собственную работу, полученные знания в ходе урока; делают выводы на основе наблюдений; составляют план текста Осознают роль личности М. И. Ломоносова, его вклад в Российскую науку
Практическая работа: определение состава и свойств гранита и известняка; оформление полученных данных в таблице. Работа с текстом учебника: знакомство с основополож-ником русской науки М. В. Ломоносовым
Исследо-вание свойств гранита, известняка, проведение опытов, наблюдений. Защита проектов
Практичес-кая работа, фрон-тальная беседа
26. Каменное царство. Практич. работа № 13
«Изучение и сравнение
свойств песка и глины»
(решение частных задач).
С. 110–114
Бог производит в вас и хотение и действие...    Фил.2:13
Песок, глина, гранит, каменная соль
Имеют представление о происхождении известняка и гранита. Описывают внешний вид природных объектов, сравнивают их. Формулируют выводы по полученным результатам опытов. Умеют ставить цель практической работы, планировать ход работы и оценивать ее результаты. Понимают и обнаруживают непрерывность изменений, про-
исходящих в природе. Перечисляют 2–3 названия драгоценных минералов
Познавательные: отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи; получают новую информацию, используя текст учебника, наблюдения, проведения простых опытов; делают выводы; используют схемы для составления рассказа.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста; работают в микрогруппах, договариваются между собой, учатся слушать друг друга.
Регулятивные: анали-зируют собственную работу, полученные знания в ходе урока; делают выводы на основе наблюдений Проявляют интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклас-сниковИсследование свойств известняка и гранита, представление полученных данных в таблице (проведенный ранее опыт). Обсуждение процессов разрушения горных пород и выявление их причин. Практическая работа: изучение и сравнение свойств песка и глины. Формулирование вывода, опираясь на полученные данные. Работа с текстом учебника. Групповая, практическая, самостоятельная работа. Просмотр презентации
Исследо-вание свойств полезных ископаемых
Практичес-кая работа, фрон-тальная беседа
27. Руды металлов. Практич. работа № 14 «Изучение свойств металличес-ких предметов»
(открытие новых знаний).
С. 114–116
Бог твой, научающий тебя полезному    Ис.48:17
Руда, боксит, алю-минийПриводят примеры руд, понимают их значение в народном хозяйстве. На при-мере образования полезных ископаемых устанавливают связь между живой и неживой природой. Составляют рассказ по схеме
Познавательные: отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи; получают новую информацию, используя текст учебника, наблюдения, проведения наблюдений, опытов; делают выводы.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста.
Регулятивные: анализируют собственную работу, полученные знанияв ходе урока; делают выводы на основе наблюдений Проявляют интерес к изучаемому материалу. Вос-принимают речь учителя и одноклас-сниковПрактическая работа: изучение свойств металлических предметов. Формулирование вывода. Работа с иллюстрациями в учебнике: знакомство с разными рудами и образованием горючих полезных иско-паемых. Узнавание полезных ископаемых в коллекциях. Фронтальная беседа, рассказ учителя (подго-товленных учеников)Фронталь-ная беседа, проведение опытов, предвари-тельные задания
28. Горючие полезные ископаемые. Кто открывает и добывает полезные ископаемые Практич. работа № 15
«Работа с физической картой России (полезные ископаемые) (открытие новых знаний).
С. 117– 124
Бог, творец Мой, Который дает песни в ночи    Иов 35:10
Нефть, торф, каменный уголь, геологи, каменный уголь
Приводят примеры горючих ископаемых (на выбор ученика), понимают их значение в народном хозяйстве. На примере образования полезных ископаемых устанавливают связь между живой и неживой природой. Понимают необходимость соблюдения правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой. Понимают значение понятий «геология», «геолог». Называют черты характера, помогающие людям разных профессий доби-ваться успеха. Имеют представление о том, как добывают полезные ископаемые Познавательные: отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи; получают новую информацию, используя текст учебника, наблюдения, проведения наблюдений, опытов, составляют план.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста; рабо-тают в группах, умеют договариваться друг с другом.
Регулятивные: анализируют собственную работу, полученные знания в ходе урока; делают выводы на основе наблюдений, опытов
Проявляют интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников. Осознают ценность природы и чувствуют ответственность за ее сохранность. Выявляют черты характера геологов. Испытывают чувство уважения к людям их профессии
Составление рас-сказа о нефти от ее добычи до готовой продукции по схеме. Обсуждение правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой. Работа с картой: обозначение крупнейших месторождений полезных ископаемых. Обсуждение особенностей профессии геолога. Фронтальная работа, исследование свойств полезных ископаемых, работа с картой
Иссле-дование свойств горючих полезных ископаемых, работа с картой
Фронтальная беседа, оценка работы групп
29. Проверочная работа по теме «Полезные ископае-мые»Русское военное искусство (открытие новых знаний).
С. 124–127
Бог... терпения и утешения    Рим.15:5
А. В. Су-воров, Ф. Ф. Ушаков, капрал, генералиссимус, Черноморский флот
Понимают значение понятий «полководец», «генералиссимус». Знают имена великих российских полководцев. Соотносят исторические события с местом на ленте времени
Познавательные: отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи; получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный материал.Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста; работают в группах, умеют договариваться друг с другом.
Регулятивные: оценивают свои знания, выполняя проверочную работу; соотносят свою
Проявляют интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников. Характеризуют значение для России побед, одержанных полководцами
А. В. Суворовым, Ф. Ф. Ушаковым
Знакомство с личностями великих полководцев – А. В. Суворовым,
Ф. Ф. Ушаковым, Поиск познавательной информации о них в различной справочной литературе. Самостоятельная работа в группах. Просмотр презентации
Составление рассказа о А. В. Суворове
Провероч-ная работа по теме «Полезные ископае-мые»
30. Работа над ошибками. Отечествен-ная война 1812 года
(открытие новых знаний).
С. 127–131
Бодрствуйте и молитесь    Мат.26:41
Отечественная война, М. И. Кутузов,
Б. Наполеон, полководец, Бородинское сражение
Понимают значение понятий «полководец», «отечественная война». Знают имена великих российских полководцев. Имеют представление об Отечественной войне 1812 года, называть противника России в этойвойне. Соотносят исторические события с местом на ленте времени
Познавательные: отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи; получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный материал, презен-тацию.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста; работают в группах с текстом, умеют договариваться друг с другом.
Регулятивные: плани-руют решение учебной задачи, анализируют значение исторических событий для России, Отечественной войны 1812 года
Проявляют интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников. Характеризуют значение для России победы, одержанных полководцем М. И. Кутузовым. Испытывают чувство гордости за свою страну и благодарность великим людям, служившим России
Знакомство с личностями великих полководцев – А. В. Суворовым, Ф. Ф. Ушаковым, М. И. Кутузовым. Поиск познавательной информации о них в различной справочной литературе (в том числе в сети Интернет). Обсуждение хода Отечественной войны 1812 года и значения победы русского народа над Наполеоном. Просмотр презентации
Составление рассказов о выдающихся людях России
Работа с текстом, оценивание устных ответов обучающихся
31 Контрольная работа № 1 по изученным темам I полугодия.
(контроль знаний).
Бодрствуйте, стойте в вере    1Кор.16:13
Познавательные: используют приобретенные знания для выполнения контрольной работы.
Коммуникативные: формулируют высказывания в рамках учебного диалога, используятермины.
Регулятивные: соотносят поставленные цели и полученный результат деятельности Проявляют интерес к выполнению итоговой работы, понимают успешность при изучении темы
Выполнение итоговой контрольной работы
32. Работа над ошибками. План местности. Практич. работа № 16
«Составление проистей-шего плана местности на примере классной комнаты» (открытие новых знаний).
С. 131–134
Будем любить друг друга, потому что любовь от Бога, и всякий любящий рожден от Бога и знает Бога. Кто не любит, тот не познал Бога, потому что Бог есть любовь. 1-е Иоанна 4:7,8
План местности, масштаб
Характеризуют значение понятия «план местности». Находят отличия между планом местности и физической картой. Соотносят увеличение карты с ее масштабом. Определяют назначение плана местности и умеют им пользоваться
Познавательные: отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи: составление плана местности; получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный материал; используют условные обозначения для проекта.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, приводят доказательства; работают в группах, умеют договариваться, помогать друг другу, при необходимости готовы изменить свою точку зрения.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи при составлении плана местности; работают со схемой и условными обозначениями Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников
«Чтение» плана Бородинского сражения. Описание помещения при помощи плана местности. Практическая работа: составление простейшего плана местности на примере классной комнаты или территории двора. Фронтальная работа, работа в парах
Проект: составление плана местности
Защита проектов, фрон-тальный опрос
Раздел 3. Мир человека и новое время – 28 часов
33. Северные земли России (открытие новых знаний).
С. 3–5
Больше всего хранимого храни сердце твое    Прит.4:23
Географические понятия: Северный ледовитый океан, Камчатка, Мыс Дежнёва, море Лаптевых, мыс Челюскина. Витус Беринг, братья Лаптевы, С. И. Дежнёв
Определяют черты характера, необходимые исследователям. Используют карты для описания маршрутов путешественников
Познавательные: отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи, прослеживают путь В. Беринга по карте; получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный материал, карту.Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения, свою позицию в оцени-вании подвигов перво-проходцев.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи при составлении плана местности; работают со схемой и условными обозначениями Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников. Испытывают чувство уважения к людям первооткрывателям Северного Ледовитого океана. Оценивают черты характера человека, необходимые исследователям Крайнего Севера
Прослеживают по карте маршрута экспедиций В. Беринга. Определяют описание природных зон, по которым проходили экспедиции В. Беринга. Работа с учебником и картой. Поиск в различных справочных изданиях информации об исследователях Крайнего Севера.
Самостоятельная работа с текстом учебника, фронтальная работа, работа с картой.Просмотр презентации
Исследова-ние пути первопроходцев северных земель
Ответы на вопросы по тексту
34. Самый маленький материк. Практич. работа № 17 «Работа с физической картой Автсралии» (открытие новых знаний).
С. 5–7
Буду вспоминать о чудесах Твоих древних    Пс.76:12
Австралия
Имеют представление об особенностях природы Австралии
Познавательные: отбирают необходимую информацию о природных условиях и особенностях Австралии; получают новую информацию, используя текст учебника, карту.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения.
Регулятивные: планируют свою деятельность по изучению природных условий Австралии Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Вос-принимают речь учителя и одноклас-сниковРаботают с текстом и картами учебника. Обсуждают географическое положения, климатические условия и природу Австралии. Работа с учебником, фронтальная работа. Просмотр презентации
Исследова-ние природных условий Австралии
Фронталь-ный опрос
35. Растительный и животный мир Австралии (урок-семинар, открытие новых знаний).
С. 7–9
Буду радоваться о них, благотворя им    Иер.32:41
Животные и растения Австралии
Имеют представление об особенностях флоры и фауны Австралии. Узнают на иллюстрациях представителей австралийской фауны
Познавательные: отбирают необходимую информацию о животных и растениях Австралии; получают новую информацию, используя текст учебника,дополни-тельный материал.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения; оформляют свои мысли на уровне небольшого рассказа.
Регулятивные: планируют свою деятельность по изучению флоры и фауны Австралии; анализируют собственную работу на семинаре: достижения, проблемы Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников, участвуют в семинаре
Выявляют причину уникальности природы Австралии. Умеют искать дополнительную информацию. Просмотр пре-зентацииУчаствуют в поиске допол-нительной информации, принимают участие в семинаре
Оценка участия обучаю-щихся в семинаре
36. Русские на шестом кон-тиненте (открытие новых знаний).
С. 10–13
Будут дожди благословения    Иез.34:26
Имена первооткрывате-лей Антарктиды: Ф. Ф.
Беллинсгаузен и М. П. Лазарев. Антарктида
Называют имена первооткрывателей Антарктиды – Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Описывают климатические условия Антарктиды, называют представителей ее фауны. Сравнивают Арктику и Антарктику: находят сходства и различия. Понимают значение исследования Антарктиды для человечества в целом
Познавательные: отбирают необходимую информацию о животных Антарктиды; получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный материал.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения; оформляют свои мысли на уровне небольшого рассказа по составлен-ному плану. Регулятивные: планируют свою деятельность по изучению природных условий, открытия Антарктиды, животного мира; составляют план рассказа Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Вос-принимают речь учителя и одноклассников. Проявляют чувство уважения к первоот-крывателям Антарктиды
Работают с текстом и картами учебника. Обсуждают географическое положения, климатические условия и природу Антарктиды. Работа с учебником, фронтальная работа. Просмотр пре-зентацииИсследование природных условий Австралии
Фронтальный опрос
37. Дальний Восток России. Практич. работа № 18
«Работа с физической картой России. Дальний Восток» (открытие новых знаний).
С. 13–17
Будь верен до смерти, и дам венец жизни    Отк.2:10
Дальний Восток, Приморский край, многоярусный
Находят на карте изучаемые географические области. Сравнивают природные зоны России. Называют представителей (по 3–4 примера) флоры и фауны Уссурийского края.
Понимают причину уникальности этого края
Познавательные: отбирают необходимую информацию о животных и растениях Дальнего Востока; получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный материал.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения; оформляют свои мысли на уровне небольшого рассказа о животном и растительном мире Дальнего Востока.
Регулятивные: планируют свою деятельность по изучению природных условий, дальнего Востока России, растительного животного мира; составляют рассказ о животных и растениях Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Вос-принимают речь учителя и одноклас-сников. Осознают ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранность
Составление по карте рассказа о географическом положении и рельефе Уссурийского края. Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике, презентацией: знакомство с флорой и фауной Уссурийского края. Обсуждение причины уникальности природы этого края
Исследова-ние природных условий, особенности животного и растительного мира Дальнего Востока России
Фронталь-ный опрос, ответы о растениях, животных
38. Особенности природы гор. Практич. работа № 19
«Работа с физической картой России. Горы России»
(открытие новых знаний).
С. 16–17
Будьте братолюбивы друг к другу с нежностью    Рим.12:10
Горы, горный хребет, долины, ущелья, подошвы, вершины гор
Называют части горы. Характери-зуют расположение природных зон в горах. Объясняют причину их вертикального расположения. Обнаруживают простейшие взаимосвязи в природных зонах между живой и неживой природой. Сравнивают по-следовательность расположения зон в горах и на равнине. Сравнивают особенности труда и быта людей, живущих в горах и на равнинах Познавательные: получают новую информацию, используя текст учебника, физическую карту, работают со схемой горы.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения; умеют договариваться, работая в парах, принимают точку зрения другого.
Регулятивные: планируют свою деятельность по изучению природных условий гор
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу,
выражают положительное отношение к процессу познания. Воспринимают речь учителя и одноклассников
Находят и пока-зывают на карте России горы. Определение по интенсивности окраски на карте высоких и низких гор. Фиксирование на рисунке вертикального расположения природных зон в горах или изготовление макета горы. Сравнение последователь-ности распреде-ления природных зон на равнине и в горах; обсуждение причин этого явления Проект: макет горы
Блиц-опрос, оценка работы в парах, фрон-тальная беседа
39. Проверочная работа
«Разнообра-зие природы Земли».Человеческие расы.
(решение частных задач).
С. 17–19
Будьте единомысленны, мирны    2Кор.13:11
Раса, негроидная, европеоидная, монголоидная
Называют основные расы человека и их главные признаки
Познавательные: получают новую информацию, используя текст учебника, словарь.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения.
Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; оценивают знания, выполняя проверочную работу
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют уважение к людям разных национальностей, их верованиям, обычаям, культуре. Оценивают характер взаимоотношений между разными народами
Работа с иллюстрациями: определение расы изображенных людей; выявление их принадлежности к географической территории. Обсуждение нравственных норм и взаимоотношений между людьми разных рас и национальностей. Проверка и обобщение знаний, полученных при изучении темы «Разнообразие природы Земли». Просмотр презентации
Фронталь-ная беседа, провероч-ная работа
40. Работа над ошибками. Развитие науки и техники (открытие новых знаний).
С. 20–23
Будьте же исполнители слова    Иак.1:22
Производство, промышленность, электричество, изобретения
Осуществляют классификацию объектов окружающего мира. Различают прошлое и настоящее, ориентируются в историческом времени. Сравнивают производитель-ность ручного и механизированного труда. Характеризуют значение парового двигателя как главного технического изобретения
Познавательные: получают новую информацию, используя текст учебника; перерабатывают полученную информацию: классифицируют объекты.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других.
Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; работают по плану, сверяя свои действия с задачами урока Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют уважение к изобретениям и изобретателям. Оценивают значимость открытий для человечества
Составление рас-сказа по рисунку «Развитие промышленности и транспорта в XIX–XX веках». Обсуждение изобретений, подсказанных природой. Просмотр презентации
Изучение информации об изобретениях; подготовка к семинару
Фронталь-ная беседа, блиц-опрос
41. Развитие науки и техники (урок-семинар, обобщение и системати-зация знаний)
Будьте святы во всех поступках    1Пет.1:15
Самолёт,пароход, радио, автомобиль и дрИспользуя дополнительные источники информации получают знания об изобретениях самолёта, парохода, радио и др.
Познавательные: полу-чают новую информацию, используя дополнительные источники информации; перерабатывают полученную информацию.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других; составляют рассказы, сообщения на уровне небольшого текста; работая в группах, умеют договариваться, распределять роли.
Регулятивные: форму-лируют задачи урока, оценивают свою работу на семинаре Проявляют учебно-познавательный интерес к изу-
чаемому материалу. Проявляют уважение к изобретениям и изобретателям. Оценивают значимость открытий для человечества
Поиск дополнительной информации об изобретении паровоза, самолета или другого вида транспорта
Составление небольших рассказов
об изобретениях
Работа обучающи-хся в ходе
проведения семинара
42. Новые знания о человеке. Открытие деятельности нервной системы (открытие новых знаний).
С. 24–26
Будьте святы, потому что Я свят    1Пет.1:16
И. П. Павлов, учёный-физиолог, головной мозг
Имеют представление о великих русских ученых
И. П. Павлове и
И. М. Сеченове, о современных достижениях медицины
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник; перерабатывают полученную информацию.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других.
Регулятивные: форму-лируют задачи урока, составляют сообщения об учёных Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют уважение к учёным. Оценивают значи-
мость открытий и трудов врачей физиологов для человечества
Анализ работы нервной системы и способа получения информации головным мозгом. Работа со схемой в учебнике. Обсуждение значения сна для человека. Просмотр пре-зентацииРабота со схемой в учебнике: соотнесение органов чувств и отделов головного мозга
Фронталь-ное обсуж-дение43. Открытие деятельности нервной системы (решение частных задач).
С. 27–30
Быть готовыми на всякое доброе дело    Тит.3:1
Нервная система, спинной мозг, головной мозг, нервы
Имеют представление о нервной системе: головном и спинном мозге, органах чувств. Оценивают высказывания одноклассников. Понимают, что головной мозг – центр управления работой всего организма. Соблюдают пра-вила безопасного поведения
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник; перерабатывают полу-ченную информацию.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, анализируют смысл пословицы, готовят ответы на вопросы, работая в парах.
Регулятивные: корректируют деятельность, вносят изменения в процессе изучения нервной системы, приводят примеры деятельности нервной системы; работа со схемой в учебнике: соотнесение органов чувств и отделов голов-ного мозга Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют уважение к учёным. Осознают необходимость здорового образа жизни (прогулки на свежем воздухе, хороший сон, легкий ужин, своевременное обращение к врачу)
Обсуждение и оценивание сообщений учеников об органах чувств. Анализработы нервной системы и способа получения информации головным мозгом. Работа со схемой в учебнике: соотнесение органов чувств и отделов головного мозга. Обсуждениезначения сна для человека. Просмотр пре-зентацииИсследова-ние деятельности нервной системы
Фронталь-ная беседа, оценивание результатов работы в парах
44. Значение кровеносной системы. Кровь. Практич. работа № 20
«Оказание первой помощи при легких травмах»
(открытие новых знаний).
С. 31–33
В кротости примите насаждаемое слово    Иак.1:21
Кровь, плазма, тромбоциты, эритроциты, лейкоциты
Понимают значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь. Умеют оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объясняют необходимость обеззараживания ран
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник; перерабатывают полу-ченную информацию; изучают строение крови, используя текст учебника и рисунок-схему (с. 32).
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы, работая в парах, в группах.
Регулятивные: работают со схемой в учебнике: как работает кровь, делают предварительные выводы о значении крови для человека Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу, осознают ценность собственного здоровья
Работа с иллюстрацией и текстом в учебнике: выявление функций крови в организме человека. Изучение состава крови. Сравнение знаний о крови до и после изучения темы. Распознавание на рисунках клеток крови. Ознакомление с правилами оказания первой помощи пострадавшему при поверхностном ранении кожи. Работа в парах, группах
Исследова-ние состава крови и её значения для человека
Блиц-опрос фрон-тальное обсуждение
45. Значение кровеносной системы. Путь крови. Практич. работа № 21
«Измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний»(решение частных задач).
С. 34–39
В Нем вы обогатились всем    1Кор.1:5
Сердце, левое (правое) предсердие, левый (правый) желудочек, кровеносная система, вены, артерии капиллярыОбъясняют значение физических нагрузок на сердце. Называют органы кровеносной системы. Имеют представление о значении сердца, знают его местоположение в организме. Понимают, как клетки организма получают питательные вещества и кислород. Обнаруживают взаимосвязи между системами органов. Осознают организм человека как единое целое. Называют органы выделительной системы организма чело-века
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, дополнительные источ-ники информации; перерабатывают полученную информацию; изучают строение кровеносной системы, сердца, используя текст учебника и рисунок-схему (с. 35, 38).
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы, работая в парах.
Регулятивные: работают со схемами в учебнике: кровеносная система, строение сердца; оценивают собственную работу, принимают и сохраняют учебную задачу Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма
Работа с иллюстрацией (с. 35 учебника): изучение кровеносной системы и работы сердца. Практическая работа: измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний. Формулирование вывода. Знакомство с выделительной системой организма. Сравнение работы органов выделительной системы с работой легких.
Просмотр презентации, работа в парах, фронтальная работа
Исследова-ние пути крови по кровеносной системе, исследова-ние работы сердца
Фронталь-ное обсуж-дение, оценивание работ пар
46. Проверочная работа «Нервная и кровеносная система»
События начала века. (решение частных задач).
С. 40–44
В тени крыл Твоих укрой меня    Пс.16:8
Революция, Совет-ский Союз, ликвидация безграмотности
Имеют представление об основных исторических событиях, произошедших в первой половине ХХ века. Ориентируются в важнейших для страны событиях и фактах прошлого и настоящего
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, дополнительные источ-ники информации; перерабатывают полученную информацию; работают с лентой времени, используют карту для получения новых знаний.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; задают вопросы.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют чувство уважения к личности И. И. Мечникова и его вклада в науку
Работа с текстом учебника: извлечение информации о важных исторических фактах, соотнесение их с лентой времени. Поиск необходимой информации в дополнительной литературе, справочных изданиях, Интернет-ресурсах. Фронтальная работа. Просмотр презентации
Изучение информации о событиях начала XX века
Проверочая работа, фрон-тальное обсуждение
III ТРИМЕСТР
47. Работа над ошибками. Великая Отечествен-ная война (1941– 1945 гг.) (открытие новых знаний).
С. 44–50
Велик мир любящих закон Твой    Пс.118:165
Великая Отечест-венная война, Вторая мировая война, фашизм,Г. К. Жуков, Сталинград, Курская дуга. Называют даты начала, завершения Великой Отечественной войны. Имеют пред- ставление о ходе Великой Отечественной войны, о советских полководцах. Имеют представление о героических сражениях Великой Отечественной войны (оборона Брестской крепости, битва под Москвой и др.) Оформляют результаты исследовательской работы. Умеют представить их классу. Описывают подвиги русского народа в Великой Отечественной войне, называют ее героев (2–3 имени).
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, дополнительные источ-ники информации; составляют сравнительную таблицу двух войн; работают с картой; составляют проекты.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; задают вопросы; работают в группах, распределяют задание между собой, распределяют инфор-мацию для защиты проекта, умеют догова-риваться.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной речи, во внутреннемплане; оценивают свои и другие проекты Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют чувство уважения защитникам Родины времён Великой Отечественной войны. Осознают роль мирного населения страны в борьбе с врагом.
Представление сообщений о героях Великой Отечественной войны. Обсуждение роли мирного населения в борьбе с врагом. Определение значения победы российского народа над фашизмом. Работа с информационными источниками: художественными текстами, иллюстрациями, фильмами о войне. Обработка информации, полученной от бабушек, дедушек. Составление проектов. Поиск дополнительной информации о странах, принимавших участие во Второй мировой войне.
Просмотр презентации, фронтальное обсуждение, работа в группах
Создание проектов, защита проектов, составление мультиме-дийных презентаций к проектам
Оценка работы групп, фрон-тальное обсуждение
48. Великая Отечествен-ная война (1941– 1945 гг.). Продолж-ение(открытие новых знаний).
С. 44–50
Великие и драгоценные обетования      2Пет.1:4
49. Подвиг российского народа в Великой Отечествен-ной войне
(решение частных задач).
Вера без дел мертва    Иак.2:26
50. Страны – участники
Второй мировой войны
(открытие новых знаний).
С. 50-56
Вера от слышания, а слышание от слова Божия    Рим.10:17
Беларусь, Великобритания, Беловежская пуща
Называют 2–3 страны, участвовавшие
Во Второй мировой войне. Используют при обсуждении темы подобранный материал. Характеризуют природные условия Беларуси. Определяют на карте местонахождение Беларуси, называют и показывают на карте ее столицу. Имеют пред-ставление о природном заповеднике – национальном парке Беловежская Пуща. Определяют на карте местонахождения Великобритании. Обсуждают сведения о достопримечатель-ностях Великобритании Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, дополнительные источ-ники информации; работают с картой.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; задают вопросы.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной речи, во внутреннемплане. Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют чувство уважения защитникам Родины времён Великой Отечественной войны. Осознают связь между российским, белорусским и украинским народами Работа с картой: определение место- нахождения государства Беларусь, характеристика ее границ. Анализ природных условий Беларуси, ознакомление с ее культурой. Характеризовать природные условия Великобритании. Определять на карте местонахождение Великобритании, называть и
показывать на карте ее столицу.
Называть достопримечатель-ности Великобритании. В ходе урока использовать подготовленную информацию.
Фронталь-ная беседа, состав- ление рассказа о Беларуси, Великобритании
51. Век научных открытий (открытие новых знаний).
С. 56–59
Веруете ли, что Я могу это сделать?    Мат.9:28
Научно-техническая революция, синтетические материалы
Сравнивают условия жизни людей в прошлом и настоящем. Устанавливают связь между деятель-
ностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи. Выделяют главное в тексте
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, дополнительные источ-ники информации; определяют основные направления развития науки; выделяют главную мысль из текста учебника.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; задают вопросы; работают в группах.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной речи; оценивают свою работу в группах Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Пони- мают необхо-димость здорового образа жизни, соблюдения безопасного поведения (в част-ности при просмотре телевизора, пользовании компьютером, сотовым телефоном
Участие в обсуждении результатов научно-технических достижений в ходе развития общества.
Выявление поло-жительных и отрицательных последствий стремительного развития науки и техники для человека, природы. Объяснение противоречия: уменьшение размеров технических устройств, которыми пользуется человек, и значительное расширение жилищного массива
Получение информации о положи-тельных и отрица-
тельных последствиях развития науки и техники для человека, природы, используя дополни-тельные источники Оценка сообщений учащихся, фрон-тальное
обсуждение
52. Проверочная работа «Россия в XXвеке». Охрана природы. Заповедники России (урок-семинар,
открытие новых знаний).
С. 60– Верующий в Него не постыдится    1Пет.2:6
65 Охрана природы, заповедники, Конвенция, «Гринпис»
Определяют характер взаимоотно-шений человека и природы. Находят примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека. Имеют представление о способах защиты человеком природных ресурсов
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, дополнительные источ-ники информации; умеют фиксировать информацию в форме таблицы.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют находить ответ на вопрос, используя толковый словарь; умеют составлять рассказ по заданному плану; работая в группах, умеют распределять обязанности.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной речи; оценивают свою работу в группах Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Характеризуют
негативное влияние человека на природу. Знают и соблюдают правила поведения человека на природе
Обсуждение взаимоотношений человека и природы. Анализ зависимости благополучия человека от состояния
природы и необходимости беречь и защищать ее. Фиксирование информации в форме таблицы. Просмотр презентации
Провероч-ная работа. Оценка работы учащихся на семинаре. Фронталь-ное обсуж-дение53. Работа над ошибками. Органы дыхания. Практич. работа № 22
«Измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе»
(открытие новыхзнаний).
С. 66–70
Веселие вечное будет у них    Ис.61:7
Органы дыхания, кислород, лёгкие, бронхи, трахея, нос
Называют органы дыхательной системы. Характеризуют ее значение для работы организма. Называют 2–3 вида комнатных растений (по выбору уче-ника). Объясняют значение растений в природе. Описывают действия по уходуза комнатными растениями
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник; моделируют ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике; участвуют в обсуждении сообщений одно-классников.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной речи; адекватно восприни-мают предложения и оценку учителя и одноклассников; получают новую информацию, используя учебник; моделируют ситуации Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Объясняют, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека. Понимают необходимость здорового образа жизни
Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: определение органов дыхания, составление по рисунку рас-
сказа о прохож-дении воздуха через носовую полость. Практическая работа: измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе, формулирование вывода. Обсуж-дение проблемы загрязненности воздуха. Моделирование ситуации «Организация очистки за-грязненного воздуха в городах». Составление правил здорового образа жизни. Фронтальное обсуждение, работа в парах
Исследова-ние органов дыхания человека, проведение опытов
с дыханием
Фрон-тальное обсуж-дение,
сооб-щенияо растениях
54. Сельское хозяйство. Животновод-ство (открытие новых знаний).
С. 70–75
Веселись пред Господом, Богом твоим    Втор.12:18
Сельскоехозяйство, животноводство, ветеринары
Приводят примеры сельскохозяйствен-ных животных, характеризуют их ценность для человека. Называют продукты, получаемые в сельском хозяйстве
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием; выделяют главное в тексте Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают ценность домашних животных для человека
Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: выделение главного в тексте, извлечение необходимой информации, распознавание сельскохозяйствен-ных животных. Работа с учебником, просмотр пре-зентацииПоиск дополни-тельной информации о животно-водствеФрон-тальное обсуждение
55. Сельское хозяйство. Растениевод-ство (открытие новых знаний).
С. 75–87
Взыщите Меня - и будете живы    Ам.5:4
Растениеводство, полеводство, садоводство, цветоводство, отрасли растениеводства
Приводят примеры сельскохозяйствен-ных растений, в т. ч. возделываемых в своей местности. Называют отрасли растениеводства. Представляют классу подготовленное сообщение (или презентацию)
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник; представляют информацию в виде таблицы.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют,
доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием; выделяют главное в тексте Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают ценность
растений для человека
Представление сообщений (или презентаций): обмен собранной информациейи обсуждение полученных знаний. Распознавание сельскохозяйствен-ных растений. Соотнесение продуктов животноводства и растениеводства с различными отраслями промышленности. Обсуждение проблемы развития растениеводства в вашей местности.
Просмотр пре-зентацииСоздание презен-таций «Сельское хозяйство»
Оценка сообщений, фрон-тальное обсуждение
56. Животновод-ство и растениевод-ство. Практи-ческие задания в рабочей тетради по данной теме
(контроль знаний)
Видимое временно, а невидимое вечно    2Кор.4:18
Животноводство и растениеводство, продукты питания
Приводят примеры сельскохозяйствен-ных растений, домашних животных, в том числе возделываемых в своей местности. Выполняют практические задания
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный материал; представляют инфор-мацию в виде схем и таблиц.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют,
доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике,задания в тетради.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают ценность растений и животных для человека
Выполнение практической работы в тетради.
Просмотр пре-зентацииОценка практичес-кой работы
57. Зачем человек ест. Состав пищи. Практич. работа № 23
«Составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ (открытие новых знаний).
С. 79–85
Влеки меня, мы побежим за тобою    Песн.П.1:4
Белки, жиры, углеводы, витамины
Различают вещества, составляющие основу пищи (белки, жиры, углеводы). Характеризуют значение витаминов. Называют 3–4 важных витамина (на выбор ученика) и объясняют их значение для организма
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный материал; представляют инфор-мацию в виде схем и таблиц.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике, задания в тетради.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают необходимость правильного питания для работы организма
Определение содержания питательных веществ и калорийности пищи, срока ее годности по этикетке продукта. Определение суточного потреб-ления воды и продуктов питания, содержание в продуктах витаминов с помощью справочных
таблиц. Фрон-тальное обсуждение, выполнение практической работы
Составление схем
Фронталь-ное обсуж-дение, оценка ответов
58. Органы пи-щеварения. Зубы и уход за ними (открытие новых знаний).
С. 86–89
Во всякой скорби их Он не оставлял их    Ис.63:9
Органы пищеварения, рот, желудок, печень, кишечник, толстая кишка, тонкая кишка, молочные и постоянные зубы, зубы мудростиНазывают органы пищеварительной системы. Характеризуют значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом. Имеют представление о строении зубов, их видах и назначении. Умеют правильно чистить зубы
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный материал; работают со схемой и текстом в учебнике: распознавание по рисунку органов пищеварительной системы и их функций; формулируют правила ухода за зубами.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике; объясняют смысл пословиц.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Понимают необ-ходимость гигиены полости рта
Работа со схемой и текстом в учебнике: распознавание по рисунку органов пищеварительной системы и их функций. Знакомство с правилами ухода за полостью рта. Обсуждение необходимости соблюдения гигиены полости рта, регулярного посещения стоматолога. Фронтальное обсуждение
Получение информации из текста учебника, иллюстрации
Фронталь-ное обсуж-дение, оценка ответов 59. Длинная дорога бутерброда (открытие новых знаний).
С. 89–95
Воздвигните руки ваши... и благословите Господа    Пс.134:2
Желудочный сок, переваривание пищи, микроорганизмы
Определяют назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения. Объясняют, что такое «аппетит». Участвуют в составлении схемы «Дорога
бутерброда». Знают и соблюдают правила здорового питания
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный материал; составляют схему «Дорога бутерброда».
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике; объясняют смысл пословиц; работая в парах, умеют договариваться.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием; оценивают свои схемы с точки зрения их полноты Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Понимают необходимость правильного питания
Работа с текстом учебника: извле-чение необходимой информации о продвижении пищи по органам пищеварения,анализ полученных сведений и составление схемы. Обсужде-ние необходимости правильного питания. Составление правилздорового питания. Фронтальное обсуждение,
составление схемы, работа в парах. Просмотр презентации
Составление схемы «Дорога бетерброда», формулиров-ка правил правильного питания
Оценка участия учащихся в работе, оценка работы пар
60. Система пищеваре-ния. Закрепление по теме. Проверочная работа «Состав пищи. Орга-ны пищева-рения»
(контроль знаний)
Воззови ко Мне - и Я отвечу тебе    Иер.33:3
Пищеварение, органы пище-варения
Знают органы пищеварительной системы, их функции
Познавательные: умеют работать с тестом, схемами.
Коммуникативные: оформляют письменно ответы на вопросы.
Регулятивные: планируют выполнение проверочной работыПроявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу
Выполнение практической работы
Оценива-ние провероч-ной работы
Раздел 4. Современная Россия – 8 часов
61. Работа над ошибками. Человек и общество (открытие новых знаний).
С. 96–98
Возложи на Господа заботы твои    Пс.54:23
Общество, власть, государство, граждане
Называют членов своей семьи, описывать роли каждого в совместной жизни. Описывают свои обязанности в семье, свои увлечения.
Сравнивают жизнь в современном обществе и обществе древних людей. Объясняют, какое значение имеет существование государства для жизни общества
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный мате-риал; при определении понятия пользуются словарём.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике; объясняют смысл пословиц.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают, что любовь, внима-
ние и помощь являются важным условием в жизни каждой семьи
Работа с ранее собранной информацией (даннымипортфолио): с родословным древом, со сведениями о жизни и занятиях предков. Фиксирование информации о себе. Обсуждение развития человечества от рода к современному цивилизованному обществу, характера взаимоотношений людей в различных социальных группах. Выявление значения государства в развитии общества. Просмотр пре-зентацииРабота с порт-фолио
Оценива-ниеработы обучающи-хся с порт-фолио, участие
во фронталь-ном обсуж-дении62. Россия – наша Родина (открытие новых знаний).
С. 98–100
Россия, природные ресурсы
Называют столицу России. Характеризуют географическое положение России, ее климатические
условия, природные богатства, многонациональ-ность. Называют крупные реки России. Определяют время в различных временных поясах России. Устанавливают взаимосвязь географического положения местности и наиболее удобного транспорта на ее территории
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный материал; пользуются картой России; умеют работать с таблицей, схемой.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике, карту.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают, что Россия наша родина, а значит, дороже всех остальных стран
Обобщение све-дений о нашей стране. Опреде-ление времени в различных часовых поясах
России, обсуждение причин этого расхождения. Обсуждение,какими способами можно добраться из одной точки Россиив другую, в чем преимущество каждого способа передвижения в данной терри-тории
Оцени-вание участие во фронталь-ном обсуж-дении63. Москва – столица России (обобщение и системати-зация знаний).
С. 101– 103
Москва, столица
Обобщают ранее полученные знания о Москве как столице нашего государства. Называют достопримечатель-ности столицы (на выбор учащегося). Умеют письменно оформлять полученные впечатления, участвовать в обсуждении написанных работ
Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, презентацию, используют дополнительный материал; пользуются картой России; умеют работать со схемой; составляют план рассказа о Москве.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; выполняют творческое задание в форме написания сочинения о Москве.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают, что Москва – главный город России
Распознавание на фотографиях и рисунках достопримечатель-ностей столицы.
Просмотр пре-зентацииНаписание сочинения «Москва – столица России»
Оценива-ние работы учащихся на уроке, план рассказа о Москве
64. Устройство государст-венной власти. Практич. работа № 24
«Работа с политичес-кой картой России»
(открытие новых знаний).
С. 104– 108
Государственная власть, СССР, Российская Федерация, Зако-нодательная власть, исполнительная власть, судебная власть, Конституция
Воспроизводят полное и сокращенное название нашего государства. Объясняют значение слов, образующих его название. Называют главный закон государства. Называют президента Российской Федерации. Характеризуют значение конституции для существования общества. Имеют представление об основных правах и обязанностях граждан, в т. ч. детей. Называют компоненты государственной власти России, объясняют их назначение и взаимодействие
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, тетрадь, презентацию, используют дополнительный материал; пользуются картой России; умеют работать со схемой.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят
ответы на вопросы.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают себя гражданами своего государства
Записывание полной и сокращенной формы названия нашего государства, обсуждение значения слов, образующих его название. Работа с картой: изучение деления территории России на административные единицы. Определение месторасположения своего населенного пункта. Обсуждение значения и смысла главного закона России – Конституции. Работа со схемой «Государственная власть Российской Федерации»: описание различных ветвей власти (законодательной, исполнительной и судебной) с опорой на текст в учебнике Составление схемы «Система власти в России»
Оценива-ние ответов обучаю-щихся, степень участия в обсужде-нии нового мате-риала
65. Символы и праздники России (открытие новых знаний).
С. 108– 113
Герб, флаг, гимн, праздники России
Знают флаг и герб России, называют ее столицу. Воспроизводят наизусть слова гимна России.
Объясняют назначение государственных символов России. Осознают, почему важно уважать символы власти своего государства, гордятся историей своего народа, знают своих предков. Называют государственные праздники России
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, тетрадь, презентацию, используют дополни-тельный материал;
умеют работать со схемой.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; рассказывают о семейных традициях.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу.
Осознают, почему важно уважать символы и праздники своего государства, гордятся историей своего народа, гербом, флагом, гимном
Работа с иллюстрационным материалом: распознавание флага и герба Российской Федерации,
регионов нашей страны, символов власти других стран. Коллективное исполнение гимна России. Работа с календарем: определение государственных, народных,
семейных и профессиональных праздников. Просмотр презентации
Работа с кален-даремОцени-вание ответов обучающихся, степень
участия в обсужде-нии нового мате-риала
66. Контрольная работа № 2 по изученным темам II полугодия.
(контроль знаний)
Выполняют схематичный рисунок объекта. Устанавливают связь между строением органа и его функцией, причинно-следственные связи. Ориентируются во времени
Познавательные: используют приобретенные знания для выполнения контрольной работы.
Коммуникативные: формулируют высказывания в рамках учебного диалога, используятермины.
Регулятивные: соотносят поставленные цели и полученный результат деятельности
Проявляют интерес к выполнению итоговой работы, понимают успешность при изучении темы
Выполнение итоговой контрольной работы
67. Работа над ошибками. Человек в современ-ных условиях. Нравствен-ные нормы жизни.
С. 113–119 (открытиеновых знаний)
Память, нравственность, совесть
Осознают, почему темп современной жизни так отличается от темпа жизни наших предков. Объясняют, как технические устройства позволяют чело-веку экономить время. Называют разные источни-
ки получения информации. Характеризуют своими словами значение понятий «нрав», «нравственность»
Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный материал.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; объясняют смысл пословиц; работая в группах, слушают друг друга, уважают чужое мнение.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием; оценивают свою работу в группах Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают, особенности современного мира. Соблюдают основные правила поведения в общественных местах. Выбирают, какие качества лич-ности им близки, а какие нужно вычеркнуть
Коллективное обсуждение
вопросов: «На что человек
должен тратить свое свободное время?», «Умеешь ли ты отдыхать?». Моделирование ситуации: как найти незнакомую
информацию,как себя вести в незнакомом месте (в путе-шествии, поездке в незнакомый город, в кассе на вокзале, на почте и т. д.)
Модели-рование ситуаций, дискуссия, обсуждение правил, норм поведения
Оцени-вание ответов обучающихся, степень участия в обсужде-нии нового материала
68. Есть порох в порохов-ницах! (урок-игра, обобщение знаний)
Обобщают знания и представления об окружающем мире. Применяют знания, полученные в ходе изучения курса «Окружающий мир»
Познавательные: полу-чают новую информацию, применяют полу-ченные знания в игре.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других; работая в командах, умеют договариваться, слушать и слышать друг друга.
Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполнятзадания для команды, оценивают свои ответы и работу команд Проявляют учебно-познавательный интерес к проведению конкурса-игры по окружающему миру. Работая в команде, проявляют свои лучшие качества: взаимовыручка, сдержанность, понимание и др.
Конкурс-игра
Оцени-вание ответов обучаю-щихся, степень участия в обсужде-нии нового мате-риала