Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Гармония

Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык» 3 класс
УМК «Гармония»


Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 недели) и разработана учителем начальных классов: Шинкаренко И.В. в соответствии с:
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Составители М.С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2013год. Утверждена Министерством образования и науки РФ,
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №121 (далее Образовательной программой);
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Состав участников программы
Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана с учетом обучающихся в 3 «Б» в классе с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. У учащихся в процессе обучения в 1, 2 классах началось формирование социального опыта школьника, осознания учебной задачи. Данный курс входит в состав образовательной программы «Гармония» следовательно, обучение учащихся, изучивших в 1 и 2 классе «Русский язык» по программе «Гармония» в объеме 170 часов считается объективно оправданным и целесообразным. Знакомство учащихся с основными положениями лингвистики, формирует у них научное представление о системе и структуре родного языка, развивает логическое и абстрактное мышление, представляет родной (русский) язык как часть окружающего мира.
Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Целью курса является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым способствовать формированию его гражданской идентичности;
для становления у него интереса к изучению русского языка,
для появления сознательного отношения к своей речи;
– заложить основы лингвистических знаний как элемент
представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации
;– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его нтеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;
– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания – необходима реализация
системнодеятельностного подходак процессу лингвистического образования младших школьников

Задачи курса:
- формировать на основе лингвистических знаний осознанные языковые и речевые умения;
- формировать способности осознавать язык, как предмет наблюдения;
- совершенствовать чувство слова и языковую интуицию детей;
- формировать внимание, интерес и уважение к русскому языку;
В третьем классе центральным языковым разделом является «Морфология». От знакомства с функцией слов, относящихся к разным частям речи, учащиеся переходят к их детальному изучению; узнают названия частей речи. В центре внимания – единство функции, значения и формальных признаков имени существительного, имени прилагательного и глагола. В ознакомительном плане представляются имя числительное и, несколько подробнее, личные местоимения. Среди слов-помощников выделяются предлоги, союзы, частицы.
В третьем классе вновь выносится на рассмотрение тема «Предложение». Основное ее назначение – познакомить школьников с главными и второстепенными членами предложения, научить выделять их. Продолжается обучение младших школьников созданию текстов: осваивается построение повествования и описания предмета, предложений со значением оценки, а также новые жанры: этюд (словесная зарисовка), инструкция (совет о том, как что-то делать). С точки зрения орфографии в центре внимания находится не только изучение нескольких орфографических правил, связанных с написанием слов изучаемых частей речи, но и последовательное совершенствование орфографической зоркости учащихся, а также основанного на ней действия орфографического самоконтроля, чему способствует широкое применение приема письма «с окошками».

Содержание курса
Речь, развитие речи, практика речевой деятельности.
Речь как способ общения людей. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Выполнение главных требований к речи (устной и письменной): быть понятной и вежливой.
Практическое овладение диалогической и монологической формами речи в различных ситуациях, в том числе при общении на уроке и в быту: слушать и понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном обсуждении разных вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою точку зрения, выслушивать и стараться понимать чужую; выбирать языковые средства с учётом особенностей собеседника; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях общения (просьбы, благодарности и др.), соблюдать основные правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя), начинать и завершать разговор.
Практическое овладение умением работать с информацией, содержащейся в заданиях, сообщениях, справочных материалах учебника, в том числе представленной в виде схем, алгоритмов, осознанно пользоваться ею для решения учебно-познавательных задач.
Правильность и точность как важные качества хорошей речи. Обучение правильному использованию, произношению, выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения (в объёме, предусмотренном учебником). Практическое освоение словаря грамматических трудностей «Какого рода и числа слово?».
Текст: продолжение освоения основных признаков. Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд) повествовательного или описательного типа. Организация делового текста типа инструкции (как что-то делать). Предложения со значением оценки действительности; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли.
Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей. Изложение текстов различного характера (подробное, выборочное, с элементами дополнения и перестройки текста). Создание собственных текстов на основе разных источников (картин, серии рисунков, личных наблюдений). Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления: словесная зарисовка (этюд), совет о том, как что-то делать (инструкция).
Фонетика и графика. Дальнейшее совершенствование умений: различать звуки и буквы, соблюдать правила произношения, а также использовать знание алфавита при обращении к словарям.
Лексика. Слово и два его значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); накопление опыта выявления слов, лексическое значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Начальное представление о прямом и переносном значении, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.
Состав слова (морфемика) Продолжение овладения понятием «однокоренные слова»; общее знакомство с понятием «основа слова», представление о сложных словах, о значении основы (лексическом) и окончания (грамматическом).
Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи.
Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Морфология
Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Общее представление о форме слова, о понятии «начальной форма», об окончании как выразителе грамматического значения слова.
Имя существительное, его значение и употребление в речи. Значение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода; использование словаря учебника «Какого рода и числа слово?». Изменение имён существительных по числам; имена существительные, не имеющие пары по числу. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное; овладение необходимым для этого способом действия. Различение падежных и смысловых вопросов. Морфологический анализ имён существительных (в объёме изученного).
Соблюдение правил культуры речи при использовании имён существительных: не имеющих форм единственного или множественного числа (очки, санки, молоко, сахар), несклоняемых (пальто, метро, кино, шоссе).
Имя прилагательное, его значение и употребление в речи, полная зависимость от имени существительного. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Использование имён прилагательных в речи для повышения её точности и выразительности. Морфологический анализ имён прилагательных.
Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении. Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.
Местоимение как часть речи (общее представление). Личные местоимения, их назначение, значения местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица; правило употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Использование личных местоимений для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления местоимений как одной из причин неясности речи.
Глагол, его назначение в речи и возможные значения. Неопределённая форма глагола как его начальная форма, способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?».
Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; значение форм лица. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Окончания глаголов личные и родовые.
Морфологический анализ глаголов (в объёме изученного).
Работа над правильностью речи: над правильным ударением (звонит, позвонишь, послала, начала), над верным чередованием звуков (бежит – бегут, хочешь – хотят); наблюдения за использованием форм настоящего времени вместо прошедшего, форм 2-го лица вместо 1-го для повышения выразительности речи.
Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.
Синтаксис
Предложение, его назначение, признаки. Общее представление о понятии «член предложения», о связи слов в предложении «по смыслу» и «по форме», о возможности постановки от слова к слову двух вопросов: смысловых и падежных.
Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) как его основа; способ нахождения в предложении главных членов. Представление о второстепенных членах предложения и их роли в речи. Разграничение распространенных и нераспространенных предложений.
Орфография и пунктуация
Совершенствование владения понятием «орфограмма» и умения обнаруживать орфограммы на основе освоенных признаков. Использование приёма сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письма с «окошками») как способа самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.
Применение изученных орфографических правил и обращение к орфографическому словарю как способы решения орфографических задач.
Освоение правил письма на месте следующих орфограмм:
предлоги при местоимениях;
несколько проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова;
непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова (в пределах списка слов);
ь после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже (ночь, мяч);
безударные гласные в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже;
безударные гласные в родовых окончаниях глаголов;
безударные гласные (-е-, -и-, -а-, -я-) в суффиксах глаголов (в пределах списка слов);
раздельное написание не с глаголами;
ь в неопределённой форме глагола, в том числе в сочетании ться;
ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа;
написание суффиксов -ек – -ик;
написание сочетаний ци – цы в положении под ударением и без ударения;
соединительные гласные в сложных словах.
Продолжение освоения правил пунктуационного оформления конца предложения.
Проверка написанного: практическое овладение.
Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, черный, шоссе, январь.
Планируемые результаты формирования УУД средствами предмета «Русский язык» на конец 3-го класса
Ученик научится
Личностные УУД:
– представление о русском языке как языке своей страны;
– осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;
– представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;
– становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка);
– элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
Регулятивные УУД:
– понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;
– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;
– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
Познавательные УУД:
– под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения;
– целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;
– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;
– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);
– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);
– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами
– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков
Коммуникативные УУД:
– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;
– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;
– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства;
– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности, объяснять её.
– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– пересказывать и создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

К концу года обучающиеся должны знать:
основной признак словосочетания: подчинение одного слова другому;
признаки изученных частей речи; способы определения склонения у имен существительных и спряжения у глаголов;
способы действия для правильного выбора буквы в безударных падежных окончаниях имен существительных и личных окончаниях глаголов.
В процессе обучения ученик сможет научиться
а) речевые:
участвовать в коллективном обсуждении проблем, создавая принятые правила поведения во время беседы, спора;
соблюдать правила произношения, образования и изменения слов;
письменно воспроизводить текст в соответствии с заданием;
создавать тексты освоенных жанров, раскрывать в них тему и определенную мысль;
пунктуационно правильно оформлять границы мыслей;
б) языковые:
различать в слове значение основы и окончания;
разграничивать слова по частям речи, пользуясь комплексом грамматических признаков;
определять склонение имен существительных;
правильно изменять слова по падежам и включать их в словосочетания;
строить словосочетания, подчиняя имена прилагательные именам существительным в роде, числе и падеже;
отличать имена числительные от других частей речи;
правильно образовывать падежные формы личных местоимений, в том числе с предлогами;
определять спряжение глагола по ударным окончаниям, при безударных – по неопределенной форме;
устанавливать связи слов в предложении;
давать синтаксическую характеристику простого двусоставного предложения;
различать простые предложения с однородными членами и сложные, аргументировать решение;
в) орфографические:
обнаруживать все орфограммы;
решать орфографические задачи в безударных падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов;
правильно писать наречия, числительные, глаголы в неопределенной форме, опираясь на словарь учебника;
списывать и писать под диктовку текст объемом 55-65 слов;
проверять написание, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Для реализации программного содержания используется УМК «Гармония»:

Электронные приложения к учебникам и тетрадям сайта УМК «Гармония»
Список литературы:
для учителя:
Методические рекомендации МУМЦ по составлению рабочих программ учебных курсов в образовательном учреждении.
Программа для общеобразовательных учреждений. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012
Соловейчик М. С. Русский язык 3 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации / Пособие для учителей. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. – Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013
для учащихся:
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 2 ч. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 3 частях. – Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013.
Корешкова Т.В. Потренируйся! Тетрадь с печатной основой для 3 класса. В 2 частях. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2012
Сычёва М.В., Мали Л.Д. Тестовые задания по русскому языку. 3 класс. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013
Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др.
Календарно тематическое планирование

№ п/п
Тема
урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя

1.
Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)
Знать:
-как построен учебник, -основные орфографические правила, признаки изученных частей речи.
– понятие «предмет», «признак», «действие».
– признаки изученных частей речи;
- понятие «однокоренные слова»; образовывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их.
Уметь:
-участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения;
-говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников.
-различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные.
-
-обнаруживать орфограммы, проверять написанное, находить ошибки, применять изученные орфографические правила при проверке чужого текста и создании своего.
-Пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок.
- выделять в словах основу и окончание, различать значения, которые они вносят.
Личностные:
-осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка.
-представление о богатых возможностях русского языка. -осознание коммуникативного мотива грамотного письма и в целом изучения русского языка.
-становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка.

Регулятивные:
- понимать и сохранять учебную задачу.
-планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия.
-действовать по намеченному плану, по известной памятке;
-выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели.

Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст», анализируют способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редактируют написанное, находят, объясняют и исправляют ошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создают текст, выбирают языковые средства; осуществляют контроль за правильностью письма.

Образуют однокоренные слова, анализируют строение и значение слов, выявляют взаимосвязи, делают умозаключения; читают сообщения учебника, выявляют новые сведения, дополняют свои знания, осваивают новые понятия. со словарём.
Вносят дополнение в памятку «Как узнать строение слова?», тренируются в её применении, сравнивают слова по строению, выявляют различия.

2.
Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)




3.
Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи




4.
Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания




5.
Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.





6.
Повторение изученного по орфографии

Знать:
– понятие «орфограмма»;
-орфограммы о безударных и ударных гласных, о парных по глухости – звонкости согласных.
– что парные по глухости – звонкости согласные перед непарными звонкими и [в], [в'] не являются орфограммами;
– об одинаковом написании корней в родственных словах.
– особенности письма
с «окошками»;
– правила работы с орфографическим словарем;
– изученные орфограммы.
-приемы и правила письма
с «окошками».
-способы выбора букв путем подстановки слов «она», «оно», «они», «он».
-памятку письма с «окошками» на месте неизвестной
(сомнительной) буквы
-орфограммы в безударных слогах [жы], [шы].
-правила работы над ошибками.
– признаки деловой речи;
– написание словарных слов
Уметь:
-обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста);
-определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками».
-применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия;
-пользоваться орфографическим словарём учебника.
-проверять написанное и вносить коррективы.
-списывать и писать под диктовку.
-наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв.
-осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду с известными.
-понимать главную мысль текста и отражать её в заголовке.
-размышлять о значении используемых слов, уточнять значение на основе истории «жизни» слова.
-анализировать строение текста, используемые языковые средства (в ходе коллективного обсуждения).
-письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством

- осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. -элементы способности оценивать свои достижения и трудности;
- готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
- способность оценивать свои трудности и достижения.
- представление о богатстве русского языка, осознание его как средства общения, а себя – как его носителя. Укрепление интереса к изучению русского языка.

Регулятивные:
- понимать и сохранять учебную задачу.
-планировать свои действия и действовать по плану;
- выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения.
-оценивать свои действия и их результат.

Познавательные:
- находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую;
- использовать известные и новые сведения для решения практических задач.
- анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила,
- классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы.
-читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач.


- участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения.
- участвовать в общей беседе, в совместной деятельности.
- повышать точность речи за счёт выбора языковых средств.



Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами. Анализируют слова с точки зрения наличия, состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное.
Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике, осваивают новые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам.
Анализируют слова с точки зрения их строения и значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма». Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику. Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов; рассуждают, доказывают правильность выбора букв. Пользуются орфографическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста.
Объясняют значения слов, наблюдают за их образованием и строением, приобретают новые знания о словах русского языка и учатся этими знаниями пользоваться.
Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.



7.





8.
Совершенствование различных умений




9.
Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.
Знакомство с сочетани
ями
-оро- – -ра-, -оло- – -ла-,- ере- – -ре-




10
Правописание суффиксов -ек и -ик-
(общее знакомство)





11
Правописание ударных и безударных сочетаний
-цы- – -ци- (общее знакомство)




12
Правописание ударных и безударных сочетаний
-цы- – -ци- ( )




13
Общее знакомство со сложными словами





14
Освоение изученных орфографических правил




15
Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении




16
Обобщение и системати
зация известных правил письма, упражнение в их применении




17
Контрольный диктант№1 по итогам повторения




18
Совершенствование различных умений




19
Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях)




20
Совершенствование различных умений




21
Представление понятия «части речи» («В какие группы объединили слова?»)

Знать:
-понятие «части речи»
- слова- указатели
- личные местоимения
- правила написания служебных частей речи
-правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями

Уметь:
-пользоваться освоенными признаками для определения части речи;
-выявлять принадлежность слова к той или иной части речи,
- разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи,
-понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи (в частности, местоимений).
-соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений,.
-строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи.
-использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.
-анализировать строение текста и выбор языковых средств.
-воспроизводить текст определённой тематики после проведённой подготовки; ;проверять и улучшать

-проверять и улучшать написанное.
-представление о богатых возможностях русского языка, -о сознательном отношении к качеству своей речи,
- о способах предупреждения её недостатков.
-становление коммуникативного мотива изучения русского языка.
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения.
-планировать свои действия.
-действовать по намеченному плану.
-выполнять учебные действия в речевой и умственной форме.
-выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль;
- осознавать возникающие трудности.

Познавательные:
- читать учебный текст,
- понимать его содержание, завершать отдельные предложения.
-обдумывать заданные вопросы,
-предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику;
-находить в учебном тексте новые сведения.
-осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.
-переводить информацию в словесную форму.
-анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.
-Классифицировать, слова по заданным признакам, группировать их; работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал.
- участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения.
- строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.
-


Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения, обобщают изученное о слове, расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова.. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.
Определяют лицо указанных местоимений, находят слова данной части речи в текстах, устанавливают их лицо и число, наблюдают за правильным их употреблением, знакомятся с правилом их вежливого использования, рассказывают дома о сделанных «открытиях» . Обобщают сведения о местоимении как части речи, с опорой на предложенный план готовят деловое сообщение. С использованием таблицы систематизируют изученное о частях речи.
Дополняют информацию о частях речи, о названии, назначении и правописании слов-помощников. Из речи учителя (из учебника) узнают о двух больших группах слов, уточняют смысл их названия; обобщают и систематизируют сведения о частях речи, учатся по таблице строить сообщение о них.
Квалифицируют слова как части речи, анализируют их употребление, оценивают как правильное или неверное, обобщают наблюдения, сверяют свои решения с информацией в учебнике, обнаруживают и исправляют ошибки в употреблении и написании предлогов с местоимениями; накапливают опыт осознанного и правильного использования и написания слов разных частей речи.

22
Знакомство с названиями частей речи («Всему название дано!»)




23
Назовём слова-указатели




24
Освоение личных местоимений




25
Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»)




26
Обучение употреблению и написанию служебных частей речи




27
Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи




28
Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны!» Части речи все важны!)




29
Изложение: обучение рассказу о словах




30
Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии




31
Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии




32
Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова

Знать:
- понятие «форма слова»
Понятие «начальная форма» глагола, прилагательного
Уметь:
-выявлять принадлежность слова к определённой части речи,
-разграничивать самостоятельные и служебные части речи.
-Различать формы одного слова и однокоренные слова.
-владеть для этого определённым способом действия.
-ставить вопросы к словам; ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму (первичное освоение).
-выполнять все освоенные орфографические действия, в том числе применять изученные правила, использовать приём письма с «окошками», проверять написанное.
Личностные:
-интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка.
Регулятивные:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
- планировать свои действия для решения конкретных задач.
-выполнять каждую необходимую операцию и всю последовательность действий.
-осуществлять самоконтроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы.
Познавательные:
- Читать информацию учебника,
-выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах;
- участвовать в совместном поиске и решении задач,
-осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь.
Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении.
Анализируют значение и строение слов, сравнивают их. Читают сообщения учебника для приобретения информации, используют её для решения языковых задач. Сравнивают вопросы к словам, выявляют отличия, соотносят слова и вопросы; находят и группируют слова по указанным признакам, устанавливают их заданную последовательность; подбирают и выбирают слова. Списывают и пишут под диктовку, выполняют все освоенные орфографические действия; осуществляют совместную деятельность, взаимоконтроль и самоконтроль.


33
Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного




34
Знакомство с начальной формой имени прилагательного




35
Закрепление изученного




36
Контрольный диктант №2




37
Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного


Знать:

-понятия род, число, время, падеж,

- морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия.



Уметь:

-определять принадлежность слова к той или иной части речи,

-различать формы слов и однокоренные слова.
-сравнивать слова по освоенным признакам.

-ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму,

-находить формы слов в текстах.

-устанавливать связи слов, изменять слова,

-конструировать предложения.

-обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.

Личностные:
-представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению.
- элементы способности оценивать свои трудности и достижения.

Регулятивные:
- понимать и сохранять учебную задачу.
-планировать свои действия для решения конкретных задач;
-понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма;
- выполнять намеченный план и каждую операцию.
- выполнять действия в речевой и умственной форме.
-контролировать свои действия и их результат.

Познавательные:
- вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.
-целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений.
-понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме.
-Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач.
-Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах.

Коммуникативные:
- участвовать в коллективном поиске,
-соблюдать правила речевого поведения;
- участвовать в совместной деятельности.
-высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других.
-строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера.
-делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома
Разграничивают по освоенным признакам самостоятельные и служебные части речи, слова разных частей речи. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их и пытаются объяснить исправления. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной, табличной и изобразительной форме, переводят информацию в словесную форму; делают выводы и обобщают. Наблюдают за закономерностями языка, формулируют их и применяют для решения языковых задач. Характеризуют слова по их моделям, наполняют модели конкретным языковым материалом. Наблюдают за словами, выявляют новые закономерности и особенности слов, осваивают правила изменения, употребления и написания слов, нормы русского языка. Знакомятся с инструкциями, алгоритмами действия, в том числе представленными в схематичном виде, накапливают опыт их применения. Конструируют предложения, сравнивают их, анализируют формы и употребление слов, выявляют погрешности, устраняют их. Находят в текстах примеры слов по заданным признакам.
. Списывают тексты, решают орфографические задачи, вычленяют пока не решаемые, устанавливают связи слов, характеризуют, классифицируют и группируют слова по освоенным признакам; разграничивают формы слов и однокоренные слова..
Наблюдают за употреблением слов разных частей речи, за организацией текста, за значением слов, объясняют значения.

38
Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных




39
Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных




40
Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени




41
Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений




42
Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа




43
Освоение способа действия для определения падежей.




44
Закрепление изученного





45
Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам




46
Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам




47
Повторение изученного о частях речи
Знать:
- принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками.
-глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы
- способ действия, необходимый для определения времени глагола.
- отличительные признаки разных частей речи, пользоваться для этого всем комплексов опознавательных признаков
- сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в глаголах неопределённой формы
Уметь:
-говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения.
-пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие.
-находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительностью речи.
-создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать глаголы, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи.
-пользоваться всем комплексом орфографических умений.
-устанавливать связи слов.
-характеризовать глаголы по освоенным признакам.
-изменять глаголы.
-находить и исправлять ошибки в употреблении глаголов.
-читать текст учебника, выделять и осмысливать нужные сведения.
-с помощью таблицы выявлять опознавательные признаки времён глагола, пользоваться ими.
-ставить глаголы в указанную форму, сравнивать формы.
-вести рассуждения по обсуждаемой теме, участвовать в диалогах и коллективной беседе.
-участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать и стараться понимать чужую.
-распознавать глагол среди других частей речи,
-характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте.
-ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходимую последовательность действий.
-образовывать от заданной неопределённой формы другие формы того же глагола., выполнять для этого соответствующие действия.
-распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь;
-пользоваться словарём учебника для выяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов.
-самостоятельно читать материалы учебника, в том числе инструкции, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника.
-строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.
-выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознавать значение, передаваемое родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов.
-сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам..
-применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Личностные:
-осознание языка как средства общения;
-представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению.
-элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления.




Регулятивные:
- Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу.
-выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции.
-коллективно планировать свои действия,
- осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач,
-фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме;
-выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий.
- контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения,
- осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата

Познавательные:
- под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней.
- целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст,
-находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях.
-пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов.
- понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму.
-осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его.
-осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения.
-подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте.

Коммуникативные:



-участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов,
-вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром.
-точно отвечать на вопросы, задавать вопросы.
-высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость.
- соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру.
-делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома,
-стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата
- участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников.
-строить короткие сообщения.
- передавать приобретённую информацию с другим, учить ею пользоваться.



Анализируют строение и языковые средства отрывка. Читают информацию в учебнике, сравнивают её со своими наблюдениями, получают совет. Анализируют и оценивают представленные пересказы, сравнивают их с текстами писателей, выявляют отличия, устанавливают роль глаголов, открывают «секреты» писателей; соотносят текст с иллюстрацией к нему, учатся выбору и употреблению глаголов. Анализируют морфологические признаки слов, списывают, решают орфографические задачи.
Наблюдают за изменением глаголов в диалоге, пытаются охарактеризовать изменение, осознают отсутствие нужных знаний и коллективно ставят учебную задачу. Анализируют слова, сравнивают их, классифицируют, преобразуют.
Выводят способ действия для постановки глагола в неопределённую форму, пользуются схематической опорной моделью, проговаривают нужный способ действия и применяют его. Преобразуют формы глаголов, комментируют свои действия, фиксируют их, используют схему-план.
Выявляют глаголы и характеризуют их по указанным признакам. Читают сообщение и выделяют новые сведения. Анализируют глаголы, ставят их в указанную форму, ведут рассуждение, проговаривают и комментируют свои действия. Выявляют наличие новой орфограммы, читают учебник, узнают о способе решения задачи и решают её по словарю. Пользуются словарём, группируют и записывают слова. Сравнивают глаголы по смыслу, выбирают нужные и конструируют текст. Наблюдают за употреблением глаголов, определяют время, группируют по указанному признаку, сравнивают формы, преобразуют их и вновь сравнивают. Делают умозаключение, объясняя название «родовые окончания». Сравнивают смысл предложений, слова по значению и строению, устанавливают их взаимосвязь.
Систематизируют изученное и дополняют информацию, читая учебник. Анализируют предложения и слова, выбирают глаголы по указанному признаку, обобщают сведения о значении форм настоящего времени. Сравнивают тексты по указанному признаку, анализируют формы глаголов, преобразуют их.
Находят глаголы по указанным признакам, уточняют порядок действий; выявляют новые сведения и применяют их. Классифицируют глаголы, изменяют их, обсуждают наблюдения, решают орфографические задачи. Сравнивают слова, выявляют сходство и различие, группируют, списывают, определяют нужные буквы.
Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам, выписывают их. Анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам.
Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Оценивают
свои умения.

48
Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий




49
Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам




50
Знакомство с системой времён глагола




51
Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени




52
Закрепление изученного




53





54
Как отличить глагол от других частей речи?




55
Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола




56
Закрепление изученного




57
Строение и написание глаголов в неопределённой форме




58
Закрепление изученного




59
Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед -ть




60
Закрепление изученного




61
Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях




62
Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний




63
Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием




64
Закрепление изученного




65
Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях




66
Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени




67
Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению




68
Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению




69
Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам





70
Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Подготовка к контрольной работе




71
Закрепление изученного




72





73
Контрольный диктант №3




74
Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица
Знать:
– понятие «текст»;
– признаки текста;
– отличие письменной речи
от устной;
– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
-основные единицы текста: тема и основная мысль.
-требования к хорошему тексту.
памятки по составлению текста

Уметь:
-понимать тему, главную мысль текста, логику развития мысли, особенности построения текста и использования в нём языковых средств.
-письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала.
-осознанно передавать содержание и пользоваться средствами языка.
-письменно создавать деловой текст повествовательного характера на основе серии рисунков.
-определять его содержание, последовательность предложений, выбирать языковые средства с учётом решаемой речевой задачи.
-применять весь комплекс орфографических умений..




- осознание языка как средства общения, а себя – как носителя русского языка.
- представление о богатых возможностях русского языка, желание их использовать.
- осознание необходимости контроля за своей речью.


- понимать и сохранять учебную задачу.
-планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму.
-планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план.
-выполнять необходимые учебные действия в умственной форме.

Познавательные:
- понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников.
-понимать прочитанное, а также информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в форму словесную.
необходимости совершенствовать написанное

Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка. Преобразуют текст в заданном направлении, наблюдают за изменениями в использовании языковых средств. Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения..
Осознают речевую задачу, обсуждают её; знакомятся со способом решения, планируют будущие действия, определяют количество частей в тексте. Рассматривают рисунки, анализируют опорные слова, коллективно конструируют первые предложения. Работают в парах: обмениваются своими высказываниями, слушают друг друга, осуществляют взаимопомощь и взаимоконтроль. Создают текст, проверяют и редактируют его.
Создают текст с опорой на словесные «заготовки» или рисунки. Проверяют ясность текста, соответствие своему назначению; редактируют его.
Обсуждают назначение поздравлений, требования этого жанра; обмениваются мыслями, советами. Определяют адресата, содержание поздравления, выбирают средства языка, советуются, пишут и совершенствуют свои поздравления

75
Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии




76
Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды




77
Создание текста «Как я сделаю»




78
Написание новогодних поздравлений





79
Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»
Знать:
- принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками.
-глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы
- способ действия, необходимый для определения времени глагола.
- отличительные признаки разных частей речи, пользоваться для этого всем комплексов опознавательных признаков
- сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в глаголах неопределённой формы
Уметь:
-выявлять принадлежность слова к той или иной части речи,
-определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия.
-сравнивать слова по освоенным признакам.
-ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.
-устанавливать связи слов по смыслу и по форме.
-анализировать слова как части речи,
строение слов; понимать значения, передаваемые некоторыми суффиксами и окончаниями (простые случаи).
-различать однокоренные слова и формы слов, находить их в текстах.
-различать изменяемые и неизменяемые слова.
-различать в словах два значения: основы и окончания. -выявлять в текстах слова, формы слов, обеспечивающие точность и выразительность речи.
-участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполняя правила речевого поведения.
-самостоятельно читать материалы учебника, извлекать информацию, следовать инструкциям.
-применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия.
-осознавать сущность понятия «орфограмма», по освоенным признакам обнаруживать орфограммы, в том числе ранее неизвестную.


Личностные:
- элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. - желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Становление положительного отношения к изучению русского языка.

Регулятивные:
- ставить, принимать и сохранять учебную задачу.
-планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач,
- отражать план действий в памятках,
-осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий.
- Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,
-вносить необходимые коррективы на различных этапах,
- проверять и оценивать «чужие» решения.

Познавательные:
- читать и понимать указанный учебный текст, уточнять свои знания.
-пользоваться памятками учебника для решения поставленных вопросов.
- понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму.
-осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его.
-наблюдать за языковым материалом, осуществлять целенаправленные действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения.

Коммуникативные:

- участвовать в общей беседе,
- искать ответ на поставленный вопрос,
- сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром.
-точно отвечать на вопросы, задавать вопросы.
-строить короткие сообщения.
- передавать приобретённую информацию другим,
-учить ею пользоваться.

. Определяют принадлежность слов к частям речи, сравнивают слова. Устанавливают значения, переданные суффиксом -л, окончаниями глаголов; характеризуют грамматические признаки слов. Анализируют текст, с точки зрения использованных частей речи, изменяют слова по указанным параметрам; выполняют инструкции, уточняют общие способы действия при анализе и записи слов. Готовят сообщения о частях речи в русском языке.
Обдумывают проблему, сформулированную в теме урока, обсуждают ответ на заданный в учебнике вопрос. Устанавливают связи слов по смыслу и по форме. Повторяют общие способы действия при решении различных орфографических задач, планируют операции и выполняют их. Готовят ответы на вопросы заголовка.
Группируют слова по частям речи, преобразовывают и изменяют слова, выявляют различия по смыслу и по форме. Наблюдают за строением глаголов, делают умозаключения об особенностях глаголов и их форм.
Обсуждают, значение каждого времени, осмысливают особенности форм; тренируются в выполнении общего способа действия для определения времени глагола, анализируют и используют внешние приметы каждого из времён. Сравнивают назначение различных видов анализа (разбора) слов, дополняют систему новым видом разбора, включают его в ряд уже известных. Составляют план характеристики глагола, сравнивают его с планом в учебнике, осознают последовательность действий и выполняют их, пользуются образцом анализа глагола в устной и письменной форме. Систематизируют сведения о глаголе, анализируют, сравнивают, изменяют глагольные формы, осмысливают использование новых терминов, выявляют «прирост» своих знаний.

80
Закрепление изученного




81
Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»)




82
Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед
-ть («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола?»)




83
Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»)




84
Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи (разбирать) глагол как часть Анализ глагола как части речи.




85
Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи Анализ глагола как части речи.




86
Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме




87
Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах
Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах




88
Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах




89
Закрепление изученного




90

Изложения. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени («Снова пересказываем и рассказываем»)
Знать:
– понятие «текст»;
– признаки текста;
– отличие письменной речи
от устной;
– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
-основные единицы текста: тема и основная мысль.
-требования к хорошему тексту.
памятки по составлению текста

Уметь:
-коллективно анализировать текст: понимать тему и его главную мысль,
-отражать тему и главную мысль в заглавии;
-наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части,
-осознавать смысл действия по составлению плана;
- замечать средства языка, повышающие выразительность текста.
-письменно пересказывать текст и создавать небольшие тексты повествовательного характера на основе разных источников;
-после записи улучшать текст.
-пользоваться орфографическими умениями при оформлении записи.
Личностные:
- осознание языка как средства общения, а себя – как носителя русского языка.
- представление о богатых возможностях русского языка, желание их использовать.
- осознание необходимости контроля за своей речью.
Регулятивные:
- понимать и сохранять учебную задачу.
-планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму.
-планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план.
-выполнять необходимые учебные действия в умственной форме.
Познавательные:
- понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников.
-понимать прочитанное, а также информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в форму словесную.
Коммуникативные:
-пересказывать и создавать письменные тексты,
- использовать речевые секреты писателей, стараясь соблюдать нормы литературного языка,-
Сравнивают слова заголовка по значению и строению, выявляют сходство и различие. Читают и коллективно анализируют тексты с точки зрения темы, главной мысли, построения, использованных языковых средств. Озаглавливают тексты и его части; осмысливают понятие «план», анализируют готовые образцы планов и составляют свои.. Соотносят тексты и иллюстрации, дополняют (при наличии задания) тексты своими суждениями.
Воспроизводят повествовательные тексты, накапливают опыт построения таких текстов, обсуждают способ действия при составлении плана; учатся пользоваться разными формами глаголов; пишут изложения, целенаправленно перечитывают их, ищут возможности для улучшения, редактируют их.
Анализируют рисунки как источник будущего текста, обмениваются личными наблюдениями на заданную тему; обсуждают (коллективно и в парах)общее построение собственного текста, выбор слов, их форм, построение предложений, их связь друг с другом. Создают свои тексты, проверяют и редактируют их

91
Изложения. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени («Снова пересказываем и рассказываем»)




92
Изложения. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени («Снова пересказываем и рассказываем»)




93
Создание рассказа по картинкам




94
Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям




95

Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»
Знать:
– понятие «предложение», его признаки;
– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
– правила построения предложений;
– правила деления речи на предложения;
– правила составления и оформления предложений на письме.
-правила построения вопросительных предложений и точного ответа на них.
-понятие «главные и второстепенные члены предложения»
Уметь:
– анализировать и кратко характеризовать предложение;
– отличать предложение от набора слов.
– составлять предложения;
– выполнять синтаксический разбор предложения.
– составлять предложения и записывать их;
– выделять предложения из потока речи;
– работать с деформированным предложением.
– определять вид предложения
по цели высказывания;
– владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
– строить вопросительные предложения;
– давать точный ответ на вопросительные предложения;
– отвечать на вопрос «почему?».
– составлять побудительные предложения
– составлять несложные монологические тексты по заданной теме;
– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
– выполнять письмо с «окошками».
-различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения,
- осознавать главные члены как основу предложения.
-выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое.
-устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения и пары других его членов.
-проводить синтаксический анализ простого предложения,
- характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов, указывать главные.
-применять весь комплекс орфографических умений,
-правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами,
-пользоваться орфографическим словарём,
-списывать и писать под диктовку,
-проверять написанное и вносить коррективы.
-осознавать тему и главную мысль текста, раскрывать их.
-письменно создавать словесные зарисовки и инструкции.
-отбирать и использовать средства языка с учётом задач и условий общения.







Личностные
- осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка:
- становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему.
-осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей.
- элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Регулятивные:
- понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу.


-выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;
- использовать речь для регуляции своих действий.
- понимать инструкции и следовать им в практической работе.
-выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения;
-вносить необходимые коррективы.
-оценивать свои действия и полученный результат;
- сравнивать свою оценку и оценку учителя;
-адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные:

- Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения,
- уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач.
- понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму.
-подбирать языковые примеры к схемам, моделям; находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей.
- осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
- осознавать возможность решения некоторых задач различными способами.
-осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки;
- устанавливать причинно-следственные связи;
-делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия.
Анализируют предложения с точки зрения передаваемого значения; выявляют границы предложений, аргументируют решение. Анализируют слова с указанных точек зрения.
осмысливают понятие «член предложения», соотносят его с другим – «часть речи»; осознают различие; выявляют условие, при котором слова становятся членами предложения. Читают учебник, находят новые сведения, дополняют ими имеющуюся информацию. Соотносят понятия «слово» и «член предложения», устанавливают различие, сравнивают количество слов и членов предложения в предложенной записи. Читают сообщение в учебнике и получают новую информацию; осмысливают понятие «главные члены» предложения. Выводят способ действия для выявления главных членов предложения, тренируются в его применении. Наблюдают за способами выражения главных членов предложения, расширяют сведения о них, выявляют их в предложениях и характеризуют.
Обобщают проводившиеся наблюдения, делают умозаключения о наличии в предложении других членов; продолжают наблюдения, ставят опыт, убеждаются в необходимости второстепенных членов предложения для выражения мыслей и чувств. Разграничивают предложения и группы слов, осваивают новые термины, знакомятся с памяткой «Как характеризовать предложения?», выявляют новые сведения, тренируются в полной характеристике предложений.
Анализируют схемы построения предложений, с опорой на них конструируют предложения; ставят опыты, наблюдают за порядком слов в предложении, выбирают лучший; выделяют главные члены предложения и другие пары членов предложения, связанных по смыслу и грамматически, начинают овладевать необходимым способом действия. Разграничивают вопросы от одного члена предложения к другому «по смыслу» и «по форме», осваивают их практическое применение.
. Систематизируют изученные орфографические правила; работают с орфографическим словарём.

96
Знакомство с понятием
«член предложения» («Как слова- части речи становятся членами предложения?»)




97
Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления




98
Упражнения в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом




99
Закрепление изученного




100
Общее представление о второстепенных членах; предложения




101
Закрепление изученного




102
Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме (Устанавливаем связи слов»)




103
Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений




104
Закрепление изученного




105
Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи.




106
Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи




107
Совершенствование грамматических и орфографических умений.




108
Подготовка к контрольной работе




109
Контрольный диктант №4




110
Рисуем словесные картины и учим друг друга (2)
Создание текстов изобразительного характера


Обсуждают тему и главную мысль будущей зарисовки, возможные языковые средства; ищут сравнения, метафоры (без термина), анализируют, обсуждают и оценивают предлагаемые варианты, Планируют и создают свои тексты-зарисовки, проверяют их и редактируют.
Обсуждают требования к тексту-инструкции, план построения такого текста; выделяют основные части, характеризуют содержание каждой, сравнивают и выбирают языковые средства. Создают деловые тексты, используют специальные слова,

111
Создание текста-инструкции




112
Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»)

Знать:
- принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками.
- морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного
-отличительные признаки самостоятельных и служебных частей речи,
-способ решения орфографических задач в окончаниях прилагательных,
-правило написания ь знака на конце существительных после шипящих,

Уметь:
-выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков,
-разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи.
-сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам.
-определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного имени прилагательного.
-применять орфографическое правило правописания безударных гласных в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже;
-выполнять всю необходимую для этого последовательность действий.
-определять наличие орфограммы и пользоваться новым орфографическим правилом: правописание ь в после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже.
-стараться соблюдать нормы литературного языка.
-пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи.
-осознавать тему и главную мысль текста,
-понимать его строение, выбор языковых средств.
-письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала.
-применять все орфографические умения.
-стараться раскрывать тему и главную мысль в своём тексте; -отбирать содержание, планировать его расположение,
-выбирать языковые средства с учётом задач речи; формулировать свои мысли, чувства, стараться донести их до читателя.
-письменно создавать словесные зарисовки, улучшать созданный текст.

Личностные:
- представление о богатых возможностях русского языка,
- о способах повышения точности и выразительности речи.
-становление коммуникативного мотива изучения русского языка.


Регулятивные:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
- планировать и осуществлять действия для её решения.
-выполнять учебные действия в речевой и умственной форме.
-осуществлять взаимо- и самоконтроль.


Познавательные:
- читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания,
- понимать информацию, представленную в модельном виде,
-переводить её в словесную форму.
- осознавать общий способ действия для решения задачи,
- применять его при решении конкретных задач.
-анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи,
-делать умозаключения, выводы.
-классифицировать слова по заданным признакам, группировать их; действовать по алгоритму, подводить под понятия.


Коммуникативные:
- участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения.
-высказывать свои предположения, по обсуждаемым вопросам,
-слушать высказывания собеседников.
-задавать вопросы и отвечать на вопросы других.
- строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.
-анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли;
- использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.
-делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её.
-письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров,
-выражать свои мысли и чувства,
-пользоваться средствами языка с учётом задач речи.
Обсуждают особенности частей речи, анализируют, сравнивают и классифицируют слова; читают учебник и углубляют свои знания об именах существительных и именах прилагательных, сопоставляют части речи, , Объясняют значения слов, выявляют строение, выделяют однокоренные, анализируют звуковой состав, группируют слова.
Группируют слова по указанному признаку, осознают трудности в определении рода некоторых слов; знакомятся со словарём «Какого рода и числа слово? Словарь трудностей», пользуются им для решения поставленных задач. Наблюдают за изменением имён прилагательных по родам в единственном и во множественном числе, делают вывод об отсутствии такого изменения во множественном числе, проверяют его по учебнику. Устанавливают связи слов и определяют род и число имён существительных и прилагательных.
Планируют алгоритм определения безударного окончания имени прилагательного и осуществляют его, комментируют свои действия.
Выявляют в тексте имена прилагательные, устанавливают их связи с именами существительными. Расширяют представление о разновидностях имён прилагательных (узнают об именах прилагательных со значением принадлежности). Восстанавливают пропущенные названия падежей, определяют падежи имён существительных и упражняются в изменении по падежам имён: существительных и прилагательных.
Сравнивают слова, определяют их грамматические признаки, делают умозаключение о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце; проверяют заключение по учебнику и выводят орфографическое правило..
Пишут диктант и выполняют грамматические задания..
Осваивают слова «трудного» рода и числа, учатся правилам согласования с этими словами имён прилагательных, обнаруживают и исправляют грамматические и лексические ошибки; работают со словарём трудностей.
Письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют его.

113
Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»)




114
Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей»




115
Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных




116
О значении имён прилагательных




117
Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных




118
Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных




119
Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи




120
Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение




121
Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение




122
Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе




123
Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе




124
Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе




125
Закрепление изученно





126





127
Контрольный диктант №5




128129
Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей»




130
Изложение: обучение правильности и точности речи




131
Создание словесных зарисовок




132
Повторение общих сведений о частях речи и предложении
Знать:
- понятия «части речи» и «члены предложения», устанавливать связи слов, определять необходимые грамматические признаки.
– понятие «текст»;
– признаки текста;
– отличие письменной речи
от устной;
– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
-основные единицы текста: тема и основная мысль.
-понятие «орфограмма»,способы проверки слов
Уметь:
-участвовать в коллективном обсуждении вопросов,
-говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать правила речевого поведения.
-пользоваться словарями учебника для решения различных языковых вопросов.
- соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения.
понимать тему текста, словесно выраженную главную мысль,
-обдумывать строение текста, пользоваться при пересказе и создании своего текста планом и ключевыми словами.
-пересказывать предложенные тексты (после коллективной подготовки) и создавать свои на основе разных источников.
-различать звуки и буквы, анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков.
-пользоваться знанием алфавита; использовать при письме красную строку.
-различать в слове два значения: лексическое и грамматическое;
- определять по окончаниям слов их грамматические значения.
-выявлять принадлежность слова к определённой части речи;
-характеризовать и изменять слова, ставить их в указанные формы,
-находить заданные формы слов в тексте; сравнивать, классифицировать слова по указанным признакам.
-соотносить слова с их грамматическими моделями; подбирать к моделям слова.
-характеризовать предложения по освоенным параметрам.
-обнаруживать орфограммы (в зрительно и на слух воспринимаемом тексте), определять их разновидности, соотносить с правилами, применять изученные правила. -пользоваться орфографическим словарём.
-разграничивать освоенные и неосвоенные орфограммы;
-использовать приём письма с «окошками» как средство осуществления самоконтроля по ходу письма.
-проверять написанное и вносить коррективы.
- списывать и писать под диктовку
Личностные:
- представление о богатых возможностях русского языка;
- становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему.
-осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством.
-элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Регулятивные:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
-планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач;
- действовать по намеченному плану,
-выполнять необходимые операции в речевой и умственной форме;
-использовать речь для регуляции своих действий.
- Понимать инструкции и следовать им в практической работе.
-Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы.
-оценивать свои действия и полученный результат;
- сравнивать свою оценку и оценку учителя;
-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:
- участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка,
- находить в материалах учебника, в том числе в словарях, на справочных страницах, необходимую информацию, использовать её в практических целях.
- понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму.
-подбирать языковые примеры к схемам, моделям; иллюстрировать примерами действие различных правил, закономерностей.
- осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
-осознавать возможность решения некоторых задач различными способами.

Коммуникативные:
- участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности,
Читают отрывки из стихотворений, по опознавательным признакам разграничивают группы слов и предложения; определяют падежи, выявляют отсутствующие, составляют предложения. Анализируют «секреты» рисования словом, устанавливают связи слов, решают орфографические задачи; наблюдают за явлениями омонимии, определяют части речи, анализируют слова; разграничивают изученные и неизученные орфограммы; списывают тексты, выбирают слова для различных видом анализа.
Анализируют картину, воображают происходящее, обмениваются впечатлениями, высказывают свои мысли и чувства, слушают других. С опорой на картину заканчивают предложения. Предполагают строение будущего текста, планируют его части. С опорой на «заготовки» предложений словами рисуют картину, сравнивают картину и её словесное описание, редактируют его. Читают слушателям свой текст, оценивают его по их восприятию.
Сравнивают написание слов, группируют их по заданным параметрам, характеризуют грамматические признаки, обобщают, систематизируют сведения. Анализируют слова с разных точек зрения. Обсуждают строение текста, списывают и завершают его, решают орфографические задачи.
Выявляют различные нарушения правильности речи, обращаются к словарям учебника, исправляют ошибки и объясняют исправления. Анализируют тексты, употребление в них слов, сравнивают, группируют слова; объясняют значения слов, выявляют связь между значением и написанием. Обобщают и систематизируют изученные сведения, пользуются учебником как справочником; используют приобретённые знания для решения различных языковых и речевых задач.
Объясняют значения слов, составляют предложения. Читают тексты, знакомятся с происхождением слов, схематически изображают процесс появления слова. Списывают тексты, находят орфограммы, классифицируют их как освоенные и неосвоенные, выполняют требуемые орфографические действия. Составляют на основе словаря словарные диктанты, пишут их, выполняют все орфографические действия при письме под диктовку. Проверяют написанное. Выполняют задания тестового характера. Находят в тексте предложения, слова по указанным признакам, анализируют, группируют их, выполняют с ними различные действия.

133
Изложение с элементами сочинения на основе картины




134
Повторение различных видов разбора на материале словесной модели




135
Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь




136
Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи.




137
Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения




138
Закрепление изученного




139
Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения рассказывать о словах; написание изложений («Ещё немного из истории слов»)




140
Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения рассказывать о словах; написание изложений




141
Написание изложения




142
Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач.




143
Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Подготовка к контрольной работе




144
Совершенствование орфографических и грамматических умений





145





146





147
Итоговый контрольный диктант №6




148
Продолжение и обсуждение итоговой контрольной работы




149
Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».
Знать:
– понятие «текст»;
– признаки текста;
– отличие письменной речи
от устной;
– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
-основные единицы текста: тема и основная мысль.
-требования к хорошему тексту.
памятки по составлению текста
-виды текстов- повествования, описания и рассуждения
Уметь:
-участвовать в коллективном общении на уроке,
-говорить на обсуждаемую тему,
-слушать собеседников,
-стараться понимать чужую точку зрения;
-соблюдать правила речевого поведения.
-понимать тему текста,
-содержание иллюстраций, осознавать словесно выраженную автором главную мысль;
-раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль.
-озаглавливать части текста, составлять план.
-различать повествования и описания предмета;
-выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах.
-замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность.
-письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала.
-письменно на основе различных источников (серии рисунков, картин, личных наблюдений) создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки.
-улучшать созданные или пересказанные тексты,
-повышать их выразительность.
-письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров.
-использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками»,
-осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления.
Личностные:
-осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка.
-представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.
-становление интереса к русскому языку, коммуникативного мотива его изучения.

Регулятивные:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
- планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану;
- фиксировать отдельные операции схематически;
- выполнять учебные действия в речевой и умственной форме.
-выполнять действия самоконтроля; вносить необходимые коррективы.

Познавательные:
- под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка,
-размышлять над ними, извлекать из них определённую информацию.
- читать текст учебника, слушать учителя для проверки и дополнения своих умозаключений;
-черпать новые сведения, соотносить их с имеющимися, пользоваться схематичными условными обозначениями
-. понимать информацию, представленную в изобразительной форме;
- интерпретировать её и переводить в словесную форму.
-осознавать общий способ действия для решения определённых речевых задач,
- ориентироваться на него в практической речевой деятельности.
-находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий.
-осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, классификации;
-подводить факты речи под определённые понятия;
- проводить аналогии; устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, обобщения.

Коммуникативные:
- участвовать в коллективной познавательной деятельности,
- высказываться по обсуждаемым вопросам,
-слушать и понимать высказывания других; -
Читают предложение, оценивают его ясность, предполагают причину неясности; сравнивают предложение с текстом, делают умозаключение, проверяют его и дополняют сведениями из учебника. Наблюдают за построением текста, сравнивают предложения, выявляют отличия. Знакомятся с новыми понятиями, на основе учебника раскрывают их содержание. Размышляют о процессе снятия кино, проводят аналогию с процессом речи, открывают приём, помогающий различать тексты разных типов; проверяют предположение по учебнику. Анализируют текст, применяют новый приём, выделяют в тексте нужные части, графически обозначают их, оперируют новыми понятиями.
Читают и анализируют тексты, по освоенным признакам находят нужные фрагменты текста, оперируют новыми понятиями. Наблюдают за построением предложений, обсуждают выбор слов, «открывают секреты» писателей. Письменно пересказывают тексты по частям или списывают их.
Анализируют предложения со значением оценки, сравнивают их; предполагают типы текстов, для которых они предназначены. Читают тексты, характеризуют их, выбирают для них предложения со значением оценки, обсуждают и обосновывают решения. Выявляют основную мысль каждого текста, соотносят её с конкретным предложением, делают умозаключение о назначении предложений со значением оценки; проверяют предположение по учебнику, иллюстрируют его примерами. Анализируют и редактируют тексты, дополняют их своими предложениями. Систематизируют новые сведения о речи, обобщают свои знания о текстах, их видах и процессе создания.
Выявляют неизвестное понятие, знакомятся с его содержанием по учебнику (слушают учителя). Перечитывают знакомые тексты и подводят их под новое понятие. Рассматривают рисунки, делятся личными наблюдениями, размышляют над предложенной главной мыслью, обмениваются мнениями о способах её раскрытия, о содержании текстов, их типах, особенностях выбора слов и построения предложений. Создают свои тексты на основе рисунков и личных наблюдений, пишут их, редактируют и обсуждают.

150
Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием




151
Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.




152
Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста




153
Совершенствование речевых умений




154
Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям




155
Знакомство с особенностями словесных этюдов.




156
Создание словесных этюдов (




157
Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника




158
Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям




159
Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям




160
Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д.




161
Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д.




162
Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д.




163
Совершенствование речевых умений




164
Совершенствование речевых умений




165
Итоговая контрольная работа
- Знать:
-изученные орфограммы
и пунктограммы.
-– понятие «форма слова»;
– части речи.
-главные и второстепенные члены предложения;
-признаки изученных частей речи;
-типы предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Уметь:
-систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса.
-участвовать в коллективном обсуждении вопросов,
-пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника
Личностные:
-осознание своих достижений и преодолённых трудностей;
- становление положительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык».
Регулятивные:
- оценивать свои действия и полученный результат.
Познавательные:
- находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач.
высказывания собеседников.
Анализируют оглавление учебника, содержание справочных страниц, вспоминают изученные вопросы, обсуждают и оценивают приобретённые знания и умения. Коллективно (в группах) разрабатывают викторины, конкурсы, формулируют вопросы, обдумывают ответы, обсуждают и планируют форму проведения, участвуют в осуществлении плана. Обмениваются мнениями об уроках русского языка, о важности хорошего владения русским языком, аргументируют свои мысли, иллюстрируют их; вспоминают различные эпизоды, обсуждают трудности и способы их преодоления. Предполагают вопросы, которые должны изучаться в дальнейшем.

166
Анализ контрольной работы




167
Перелистывая учебник




168
Перелистывая учебник




169
Перелистывая учебник




170
Перелистывая учебник















13PAGE \* MERGEFORMAT14215




Заголовок 115