Рабочая программа по биологии для 7 класса: «Многообразие живых организмов» авторов В.Б.Захаров, Н.И.Сонин,2 часа в неделю

Календарно – тематическое планирование
7 класс
класс: 7
учитель Рязанова марина Георгиевна
Количество часов:
всего - 70 ; в неделю – 2 ;
Плановых контрольных уроков- 9, практических работ- 2., лабораторных работ – 21.;
Планирование составлено на основе: Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2012. – 138 с.
Учебник:
Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 7 класс. – М.: Дрофа, 2012-12. – 176 с.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 7 КЛАССЕ
№ № Тема урока Часов Тип урока Виды
учебной
деятельности
использование ИКТ Виды
контроля,
измерители Планируемые
результаты освоения
материала Домашнее
задание Дата
проведения урока
План Факт
ВВЕДЕНИЕ (3 ЧАСА)
1. Мир живых организмов. Уровни организации жизни. 1 Вводный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания со свободным кратким и развернутым ответом. Задания № 1-2 рабочей тетради. Называть основные царства живых организмов. с.5, 7, термины учить. 2. Основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
Перечислять факторы эволюции.
с.6, термины учить. Систематика - наука о разнообразии и классификации живых организмов. Задания № 3-4 рабочей тетради. Объяснять значение классификации живых организмов. с.8, термины учить. 3 Вводная контрольная работа 1 тестирование РАЗДЕЛ 1. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (3 ЧАСА)
ТЕМА 1.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЕ ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ (3 ЧАСА)
4. 1. Царство Прокариот. Подцарство Настоящие бактерии. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 5-6 рабочей тетради.
Задания с.16-17 учебника. Объяснять особенности бактериальной клетки (размеры, форма), передвижение, типы обмена веществ, черты приспособленности к переживанию неблагоприятных условий, размножение, роль в природных сообществах, в жизни человека. Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп. с.10-13, термины учить, с.16-17 выпол. задания. 5. 2. Подцарство Архебактерии. Подцарство Оксифотобактерии. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
Задания с.16-17 учебника.
Распознавать и описывать строение бактериальной клетки. Объяснять особенности строения, жизнедеятельности метанобразующих бактерий и серобактерий, роль в природе. с.14, термины учить, с.16-17 выпол. задания. 6. 3. Контрольная работа № 2 по теме: «Прокариоты»
1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задание № 7 рабочей тетради. Тренировочные задания с.8-9 рабочей тетради.
Задания с.16-17 учебника. Объяснять особенности строения, питания, размножения, роль оксифотобактерий в природе и жизни человека.
с.15, термины учить, с.16-17 выпол. задания. РАЗДЕЛ 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 ЧАСА + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)
ТЕМА 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРИБОВ (3 ЧАСА + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)
7. 1. Царство Грибы. 1 Комбинированный.
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 8-10 рабочей тетради.
Задания с.26-27 учебника. Распознавать и описывать внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки. Знать общую характеристику, происхождение, особенности строения клеток грибов, особенности строения одноклеточных и многоклеточных грибов, их классификацию. Сравнивать грибы с растениями и животными. с.20-22, термины учить, с.26-27 выпол. задания. 8. 2. Отдел Настоящие грибы.
Лабораторная работа № 1 «Строение плесневого гриба мукора (Класс 3игомицеты)».
Лабораторная работа № 2 «Строение дрожжей (Класс Аскомицеты)». 1 Урок комплексного применения знаний. Лабораторный практикум. Выполнение лабораторной работы № 1 и лабораторной работы № 2 и выводы по ним (задания № 16, 17 рабочей тетради).
Называть значение различных грибов в природе и жизни человека. Распознавать и описывать представителей классов Хитридиомицеты, Зигомицеты, Аскомицеты. Объяснять роль грибов в природе и в жизни человека. с.23-24, термины учить, с.26-27 выпол. задания. 9. 3. Отдел Настоящие грибы.
Лабораторная работа № 3 «Строение плодового тела шляпочного гриба (Класс Базидиомицеты)». 1 Урок комплексного применения знаний. Лабораторный практикум. Выполнение лабораторной работы № 3 и выводы по ней (задание № 18 рабочей тетради).
Задания № 11-12, 15 рабочей тетради. Приводить примеры шляпочных грибов, произрастающих в Бугульминском районе.
Распознавать и описывать съедобные и ядовитые шляпочные грибы.
Знать особенности представителей класс Базидиомицеты, Дейтеромицеты. с.24-25, термины учить, с.26-27 выпол. задания. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 13-14 рабочей тетради.
Задания с.26-27 учебника. Называть значение различных грибов в природе и жизни человека.
Знать особенности представителей Оомицеты, их среду обитания, особенности строения грибов из рода Фитофтора, вред, наносимый культурным растениям. с.25, термины учить, с.26-27 выпол. задания. 10 4 Обобщающий урок по теме: « Царство грибы» 1 Урок обобщения и систематизации знаний тестирование ТЕМА 2.2. ЛИШАЙНИКИ (1 ЧАС)
11. 1. Отдел Лишайники. 1 Комбинированный.
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 19-23 рабочей тетради.
Задания с.32-33 учебника.
Тренировочные задания с.18-19 рабочей тетради. Распознавать и описывать строение лишайника.
Объяснять роль лишайников в природе.
Выделять особенности строения и жизнедеятельности.
Знать многообразие видов, понятие о симбиозе, общая характеристика, разнообразие форм тела, особенности строения, питания как симбиотических организмов, роль в природе и практическое значение. С.28-31, термины учить, с.32-33 выпол. задания. РАЗДЕЛ 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (16 ЧАСОВ + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)
ТЕМА 3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЦАРСТВА РАСТЕНИЯ (2 ЧАСА)
12. 1. Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
Задания № 24 рабочей тетради.
Называть признаки царства Растения.
Распознавать отделы растений.
Различать и описывать низшие и высшие растения. С.34, 36-37, термины учить. 13. 2. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
Называть признаки царства Растения.
Распознавать отделы растений.
Различать и описывать низшие и высшие растения. С. 34, 36-37 пов-ить. ТЕМА 3.2. ПОДЦАРСТВО НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ (2 ЧАСА + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)
14. 1. Отдел Водоросли как древнейшая группа растений. 1 Комбинированный.
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 25-26 рабочей тетради.
Задания с.46-47 учебника.
Давать определение термину «низшие растения».
Распознавать и описывать строение водорослей.
Распознавать тип размножения у водорослей.
Выделять признаки водорослей.
Называть отделы водорослей и места обитания.
Распознавать водоросли разных отделов.
Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека. с.38-41, термины учить, с.46-47 выпол. задания. 15. 2. Отдел Зеленые водоросли. Лабораторная работа № 4 «Строение спирогиры». 1 Урок комплексного применения знаний. Лабораторный практикум.
Выполнение лабораторной работы № 4 и выводы по ней (задание № 30 рабочей тетради).
Задания с.46-47 учебника.
Давать определение термину «низшие растения». Распознавать и описывать строение водорослей. Распознавать тип размножения у водорослей. Выделять признаки водорослей. Называть отделы водорослей и места обитания. Распознавать водоросли разных отделов. Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека. с.42, термины учить, с.46-47 выпол. задания. 16. 3. Отдел Красные водоросли (Багрянки).Отдел Бурые водоросли. 1 Комбинированный.
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 28-29 рабочей тетради.
Задания с.46-47 учебника.
Давать определение термину «низшие растения». Распознавать и описывать строение водорослей. Распознавать тип размножения у водорослей. Выделять признаки водорослей. Называть отделы водорослей и места обитания. Распознавать водоросли разных отделов. с.43, термины учить, с.46-47 выпол. задания. 17 4 Контрольная работа № 4 по теме: «Лишайники и водоросли»
1 контроль знаний ТЕМА 3.3. ПОДЦАРСТВО ВЫСШИЕ РАСТЕНИЯ (4 ЧАСА)
18. 1. Общая характеристика высших споровых растений. 1 Комбинированный.
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
Задания № 31-33 рабочей тетради.
Давать определение термину «высшие споровые растения».
Знать происхождение и общую характеристику высших растений, особенности их организации и индивидуального развития как наиболее сложноорганизованных по сравнению с низшими растениями, классификация высших споровых растений. с. 48-49, термины учить. 19. 2. Отдел Моховидные.
Лабораторная работа № 5 «Строение мха кукушкина льна».
Лабораторная работа № 6 «Строение мха сфагнума». 1 Урок комплексного применения знаний Лабораторный практикум.
Выполнение лабораторной работы № 5 и лабораторной работы № 6 и выводы по ним (задание № 33-34 рабочей тетради).
Задания с.54-55 учебника. Распознавать и описывать растения отдела Моховидные. Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу. Знать особенности строения, жизнедеятельности, распространения моховидных растений, их роль в природе. с.50-53, термины учить, с.54-55 выпол. задания.
20. 3. Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные.
Лабораторная работа № 7 «Строение хвоща». 1 Урок комплексного применения знаний. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Выполнение лабораторной работы № 7 и выводы по ней (задание № 37 рабочей тетради).
Задания № 35-36 рабочей тетради.
Задания с.60-61 учебника. Распознавать растения отделов Плауновидные и Хвощевидные. Сравнивать хвощи и плауны. Знать особенности строения, жизнедеятельности, распространения плауновидных и хвощевидных растений, их роль в природе. с.56-59, термины учить, с.60-61 выпол. задания. 21. 4. Отдел Папоротниковидные.
Лабораторная работа № 8 «Строение папоротника». 1 Урок комплексного применения знаний. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Выполнение лабораторной работы № 8 и выводы по ней (задание № 41 рабочей тетради).
Задания № 38-40 рабочей тетради.
Задания с.66-67 учебника.
Тренировочные задания с.34-36 рабочей тетради. Называть места обитания и условия жизни. Распознавать растения отдела Папоротникообразные. Распознавать и описывать строение папоротников. Знать особенности строения, жизнедеятельности, распространения папоротниковидных растений, их роль в природе. С.62-65, термины учить, с.66-67 выпол. задания.
ТЕМА 3.4. ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ (2 ЧАСА)
22. 1. Семенные растения. Отдел Голосеменные.
Лабораторная работа № 9 «Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны». 1 Урок комплексного применения знаний. Лабораторный практикум.
Выполнение лабораторной работы № 9 и выводы по ней (задание № 44 рабочей тетради).
Задания с.74-75 учебника. Давать определение термину «голосеменные растения». Распознавать растения отдела Голосеменные растения. Описывать этапы развития голосеменных растений. Выделять особенности голосеменных растений. Знать происхождение и особенности организации голосеменных растений, строение тела, жизненные формы. С. 68-70, термины учить , с.74-75 выпол. задания. 23. 2. Многообразие распространенность голосеменных растений, их роль в биоценозах и их практическое значение. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 42-43 рабочей тетради.
Тренировочные задания с.40-42 рабочей тетради.
Задания с.74-75 учебника.
Приводить примеры голосеменных растений. Распознавать и описывать наиболее распространенные голосеменные растения. Объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни человека. С. 71-73, термины учить, с.74-75 выпол. задания. ТЕМА 3.5. ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ (6 ЧАСОВ)
24. 1. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 45-46 рабочей тетради.
Задания с.86-87 учебника.
Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения. Распознавать и описывать жизненные формы покрытосеменных растений. Объяснять происхождение покрытосеменных растений. Выделять особенности покрытосеменных растений. Знать происхождение и особенности организации, строение тела, жизненные формы как наиболее сложных растений по сравнению с голосеменными растениями. с.76-81, термины учить, с.86-87 выпол. задания. 25. 2. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Класс Однодольные: основные семейства (2 семейства). 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 47, 54-55 рабочей тетради.
Задания с.86-87 учебника.
Распознавать и описывать растения класса Двудольные и класса Однодольные. Сравнивать растения классов Однодольные и Двудольные. Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Однодольные. с. 82, термины учить, с.86-87 выпол. задания. 26. 3. Класс Однодольные.
Лабораторная работа № 10 «Строение пшеницы». 1 Урок комплексного применения знаний. Лабораторный практикум.
Выполнение лабораторной работы № 10 и выводы по ней (задание № 49 рабочей тетради).
Задания с.86-87 учебника.
Сравнивать растения классов Однодольные и Двудольные. Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Однодольные. Определять принадлежность растений к классу Однодольные. Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения. с.82, термины пов-рить, с.86-87 выпол. задания. 27. 4. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Класс Двудольные: основные семейства (3 семейства) . 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 50-53, 56-59 рабочей тетради.
Задания с.86-87 учебника.
Распознавать и описывать растения класса Двудольные и класса Однодольные.
Сравнивать растения классов Однодольные и Двудольные.
Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Двудольные. с. 83-85, термины учить, с.86-87 выпол. задания. 28. 5. Класс Двудольные.
Лабораторная работа № 11 «Строение шиповника». 1 Урок комплексного применения знаний. Лабораторный практикум.
Выполнение лабораторной работы № 11 и выводы по ней (задание № 48 рабочей тетради).
Задания с.86-87 учебника.
Называть классы покрытосеменных растений.
Распознавать и описывать растения класса Двудольные и класса Однодольные.
Сравнивать растения классов Однодольные и Двудольные.
Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Двудольные.
Определять принадлежность растений к классу Двудольные. Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения. Объяснять роль покрытосеменных растений в природе и в жизни человека. с.82-85, термины повторить, с.86-87 выпол. задания. 29. 6. Проверочная работа № 5 по теме: «Прокариоты. Грибы. Растения.»
1 Контроль знаний. Тестирование. Задания с.88-89 учебника.
Тренировочные задания с.51-53 рабочей тетради. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. с. 76-82 , термины пов-ить, 86-87 выпол. задания. РАЗДЕЛ 4. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (37 ЧАСОВ + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)
ТЕМА 4.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЦАРСТВА ЖИВОТНЫЕ (1 ЧАС)
30. 1. Животный организм как целостная система. Систематика животных. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
Приводить примеры животных с различным типом симметрии. Выделять особенности животных. Сравнивать царства: Растения, Грибы, Животные. Давать определение понятий «клетка», «ткань», «орган» и «система органов» животных, «одноклеточные», «многоклеточные», «беспозвоночные», «позвоночные». Иметь представление о нервной, эндокринной и иммунной регуляции жизнедеятельности животных, особенностях их жизнедеятельности, отличающих их от представителей других царств живой природы. с.90, 92-93, термины учить. ТЕМА 4.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ (2 ЧАСА)
31. 1. Общая характеристика подцарства Одноклеточные, или Простейшие. Тип Саркожгутиконосцы. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 60-62 рабочей тетради.
Задания с.100-101 учебника.
Определять принадлежность простейших к типам. Выделять особенности одноклеточных животных. Сравнивать по заданным критериям простейших. Знать особенности организации клеток простейших, их специальные органоиды. Иметь представление о многообразии форм саркодовых и жгутиковых, их роли в природе и жизни человека. с.94-97, термины учить, с.100-101 выпол. задания. Тип Инфузории.
Тип Споровики.
Лабораторная работа № 12 «Строение инфузории – туфельки». Урок комплексного применения знаний. Лабораторный практикум.
Выполнение лабораторной работы № 12 и выводы по ней (задание № 67 рабочей тетради).
Задания № 63-66 рабочей тетради.
Тренировочные задания с.59-61 рабочей тетради. Определять принадлежность простейших к типам. Распознавать и описывать строение простейших. Сравнивать по заданным критериям простейших. Знать особенности строения, жизнедеятельности инфузорий как наиболее сложноорганизованных простейших и споровиков - паразитов человека и животных, с.98-99, термины учить, с.100-101 выпол. задания. 32 2 Обобщающий урок
по теме:
«Простейшие»
Урок контроля знаний тестирование ТЕМА 4.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ (1 ЧАС)
33. 1. Общая характеристика подцарства Многоклеточные. Тип Губки. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 68-70 рабочей тетради.
Задания с.106-107 учебника.
Называть признаки многоклеточных животных. Объяснять происхождение многоклеточных животных. Иметь представление об особенности строения, жизнедеятельности клетки многоклеточного организма, типов симметрии многоклеточных животных и губок как примитивных многоклеточных. с.102-105, термины учить, с.106-107 выпол. задания. ТЕМА 4.4. ДВУСЛОЙНЫЕ ЖИВОТНЫЕ - КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (3 ЧАСА)
34. 1. Тип Кишечнополостные. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 71-72 рабочей тетради.
Задания с.114-115 учебника.
Распознавать и описывать строение кишечнополостных. Распознавать животных типа Кишечнополостные. Сравнивать по заданным критериям кишечнополостных. Знать особенности строения, жизнедеятельности кишечнополостных как двухслойных многоклеточных с лучевой симметрией. с.108 (1-2 абзац), термины учить, с.114-115 выпол. задания. 35. 2. Классы: Гидроидные.
Лабораторная работа № 13 «Внешнее строение пресноводной гидры».
Лабораторная работа № 14 «Раздражимость, движение гидры». 1 Урок комплексного применения знаний. Лабораторный практикум.
Выполнение лабораторной работы № 13 и лабораторной работы № 14 и выводы по ним (задание № 79 рабочей тетради).
Задания с.114-115 учебника. Распознавать и описывать строение кишечнополостных.
Описывать процессы жизнедеятельности. Выделять особенности кишечнополостных.
Распознавать животных типа Кишечнополостные. Объяснять роль кишечнополостных в природе и в жизни человека. Сравнивать по заданным критериям кишечнополостных. с.108-110, термины учить, с.114-115 выпол. задания. 36. 3. Классы Сцифоидные медузы и Коралловые полипы. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 73-78 рабочей тетради.
Задания с.114-115 учебника.
Тренировочные задания с.66-68 рабочей тетради.
Распознавать и описывать строение кишечнополостных.
Описывать процессы жизнедеятельности. Выделять особенности кишечнополостных.
Распознавать животных типа Кишечнополостные. Объяснять роль кишечнополостных в природе и в жизни человека с.111-113, термины учить, с.114-115 выпол. задания. ТЕМА 4.5. ТРЕХСЛОЙНЫЕ ЖИВОТНЫЕ - ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ЧАСА)
37. 1. Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 81,83 рабочей тетради.
Задания с.120-121 учебника.
Распознавать животных типа Плоские черви. Распознавать последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика. Выделять особенности строения. Сравнивать строение пресноводной гидры и белой планарии. Знать общую характеристику, происхождение, основные классы плоских червей и класса Ресничные на примере планарии. с.116-118, термины учить, с.120-121 выпол. задания. 38. 2. Классы Сосальщики и Ленточные черви. Многообразие червей-паразитов, черты приспособленности к паразитизму. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 80, 82, 84 рабочей тетради.
Задания с.120-121 учебника.
Распознавать и описывать паразитических плоских червей. Выявлять приспособления плоских червей к паразитизму. Знать особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития сосальщиков и ленточных плоских червей, связанные с паразитизмом, их многообразие. с.118-119, термины учить, с.120-121 выпол. задания.
ТЕМА 4.6. ПЕРВИЧНОПОЛОСТНЫЕ ЖИВОТНЫЕ - КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (1 ЧАС)
39. 1. Тип Круглые черви (Нематоды). 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 85-87 рабочей тетради.
Задания с.126-127 учебника.
Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Распознавать последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей. Знать общую характеристику, происхождение, особенности организации круглых червей на примере аскариды человеческой, многообразие видов. с.122-125, термины учить, с. 126-127 выпол. задания. ТЕМА 4.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (3 ЧАСА)
40. 1. Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви.
Лабораторная работа № 15 «Внешнее строение дождевого червя». 1 Урок комплексного применения знаний. Лабораторный практикум.
Выполнение лабораторной работы № 15 и выводы по ней (задание № 92 рабочей тетради).
Задания № 88-91 рабочей тетради.
Задания с.132-133 учебника. Распознавать и описывать представителей. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей. Знать особенности организации, размножения кольчатых червей на примере дождевых червей, их приспособленность к жизни в почве, роль в природе и практическое значение. с.128-129, 130-131, термины учить, с.132-133 выпол. задания. 41. 2. Класс Многощетинковые. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
Задания с.132-133 учебника.
Сравнивать классы кольчатых червей. Знать особенности строения, жизнедеятельности многощетинковых червей как наиболее сложноорганизованных животных по сравнению с плоскими и круглыми червями, их роль в природе и практическое значение. с.129-130, термины учить, с.132-133 выпол. задания. Класс Пиявки. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Тренировочные задания с.74-77 рабочей тетради.
Задания с.132-133 учебника. Знать особенности организации пиявок, связанные со средой обитания, роль в природе и жизни человека. с.131, термины учить, с. 132-133 выпол. задания. 42 3 Проверочная
работа № 5
по теме:
«Кишечно-
полостные. Черви» ТЕМА 4.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 ЧАСА)
43. 1. Тип Моллюски:
Класс Брюхоногие (Улитки).
Лабораторная работа № 16 «Внешнее строение моллюсков». 1 Урок комплексного применения знаний. Лабораторный практикум.
Выполнение лабораторной работы № 16 и выводы по ней (задание № 95 рабочей тетради).
Задания № 93, 94, 96 рабочей тетради.
Задания с.142-143 учебника.
Распознавать и описывать моллюсков. Описывать стадии развития моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. Знать особенности строения, жизнедеятельности моллюсков как наиболее сложноорганизованных по сравнению с кольчатыми червями, их происхождение, основные классы, черты приспособленности к среде обитания, роль в природе и жизни человека. с. 134-137, термины учить, с.142-143 выпол. задания. Класс Двустворчатые (Ракушки) моллюски. Класс Головоногие моллюски. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 97-99 рабочей тетради.
Тренировочные задания с.80-82 рабочей тетради.
Задания с.142-143 учебника.
Определять принадлежность моллюсков к классам.
Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания, образу жизни.
Объяснять роль моллюсков в природе и в жизни человека.
Знать особенности организации двустворчатых и головоногих моллюсков, связанные со средой обитания, их роль в природе и жизни человека. с.138-141, термины учить, с. 142-143 выпол. задания. 44 2 Контрольная работа № 6 по теме:
«Моллюски» ТЕМА 4.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (7 ЧАСОВ)
45. 1. Тип Членистоногие.
1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
Распознавать животных типа Членистоногие, их внешнее строение и многообразие.
Объяснять происхождение членистоногих.
Выделять признаки животных типа Членистоногие.
Знать особенности организации, происхождение, многообразие видов членистоногих, их классификацию. с. 144, термины учить. 46. 2. Класс Ракообразные. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 102-105 рабочей тетради.
Задания с.150-151 учебника.
Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.
Распознавать на рисунках и описывать строение ракообразных.Знать общую характеристику класса, многообразие видов, среды обитания, низших и высших раков, их различия, роль в природе и практическое значение. с.145-149, термины учить, с.150-151 выпол. задания. 47. 3. Лабораторная работа № 17 «Внешнее строение речного рака». 1 Урок комплексного применения знаний. Лабораторный практикум.
Выполнение лабораторной работы № 17 и выводы по ней (задание № 100-101 рабочей тетради).
Задания с.150-151 учебника. Называть системы органов, органы и их функции.
Распознавать на рисунках и описывать строение ракообразных. с.145-149 повторить, с. 150-151 выпол. задания. 48. 4. Класс Паукообразные. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 106-108 рабочей тетради.
Задания с.156-157 учебника.
Распознавать и описывать строение паука. Выявлять приспособления паукообразных к среде обитания, образу жизни. Знать общую характеристику класса, многообразие видов, особенности организации пауков, клещей, связанные со средой обитания, роль в природе и жизни человека. с.152-155, термины учить, с.156-157 выпол. задания. 49. 5. Класс Паукообразные. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 109-111 рабочей тетради.
Задания с.156-157 учебника.
Называть системы органов, органы и их функции.
Распознавать и описывать строение паука.
с.152-155 повторить, с.156-157 выпол. задания. 50. 6. Класс Насекомые.
Лабораторная работа № 18 «Внешнее строение насекомого». 1 Урок комплексного применения знаний. Лабораторный практикум.
Выполнение лабораторной работы № 18 и выводы по ней (задание № 123 рабочей тетради).
Задания № 112-114 рабочей тетради.
Задания с.166-167 учебника. Распознавать и описывать строение насекомых.
Называть системы органов, органы и их функции.
Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Сравнивать представителей классов членистоногих. с.158-163, термины учить, с.166-167 выпол. задания. Класс Насекомые: основные отряды насекомых с неполным и полным превращением.
1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 115-122 рабочей тетради.
Тренировочные задания с.93-95 рабочей тетради.
Задания с.166-167 учебника. Приводить примеры насекомых с различными типами развития. Распознавать и описывать стадии развития с неполным превращением. Приводить примеры редких и охраняемых насекомых, обитающих в Бугульминском районе. Описывать представителей отрядов насекомых. Объяснять роль насекомых в природе и в жизни человека. с.164-165, термины учить, с. 166-167 выпол. задания. -
51 7 Проверочная работа № 7 по теме: Тип Членистоногие»
ТЕМА 4.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (0 ЧАСОВ + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)
52. 1. Тип Иглокожие.
1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 124-126 рабочей тетради.
Задания с.172-173 учебника.
Распознавать строение и представителей иглокожих. Знать общую характеристику, происхождение, многообразие видов, основные классы, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе, практическое значение. с.168-171, термины учить, с. 172-173 выпол. задания. ТЕМА 4.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (1 ЧАС)
53. 1. Тип Хордовые:
Подтип Бесчерепные. Подтип Оболочники. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
Распознавать животных типа Хордовые. Выделять признаки типа Хордовые. Знать общую характеристику, происхождение, классификация, особенности организации типа Хордовые, подтипа Бесчерепные на примере ланцетника и Оболочники на примере асцидий. с.174, термины учить. ТЕМА 4.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ) ЖИВОТНЫЕ. НАДКЛАСС РЫБЫ (2 ЧАСА)
54. 1. Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы.
Лабораторная работа № 19 «Внешнее строение рыбы». 1 Урок комплексного применения знаний. Лабораторный практикум.
Выполнение лабораторной работы № 11 и выводы по ней (задание № 136 рабочей тетради) Называть системы органов, органы и их функции.
Знать общую характеристику рыб, их классификацию. с.175-179, термины учить, с.184-185 выпол. задания. 55. 2. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы: отряды (подклассы) костных рыб: хрящекостные, кистеперые, лучеперые и двоякодышащие. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 127-135 рабочей тетради.
Тренировочные задания с.102-104 рабочей тетради.
Задания с.184-185 учебника.
Объяснять происхождение рыб. Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни. Распознавать и описывать представителей хрящевых и костных рыб. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Определять принадлежность костных рыб к отрядам. Объяснять роль хрящевых и костных рыб в природе и в жизни человека. с. 180-183, термины учить, с.184-185 выпол. задания. ТЕМА 4.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (2 ЧАСА)
56. 1. Класс Земноводные (Амфибии).
Лабораторная работа № 20 «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни» 1 Урок комплексного применения знаний. Лабораторный практикум.
Выполнение лабораторной работы № 19 и выводы по ней (задание № 145 рабочей тетради).
Задания с.194-195 учебника. Распознавать и описывать строение земноводных на примере лягушки. Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни. Знать общую характеристику земноводных как первых наземных позвоночных, их происхождение на основе сравнения с рыбами, особенности строения, жизнедеятельности, размножения, развития лягушки. с.186-193, термины учить, с.194-195 выпол. задания. 57. 2. Класс Земноводные (Амфибии): отряды Хвостатые Бесхвостые, Безногие. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 137-144 рабочей тетради.
Задания с.194-195 учебника. Определять принадлежность земноводных к отрядам Бесхвостые и Хвостатые. Выявлять приспособления земноводных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль земноводных в природе и в жизни человека. Знать многообразие видов земноводных, черты их приспособленности к среде обитания, роль в природе практическое значение. с.186-193 повторить, с. 194-195 выпол. задания. ТЕМА 4.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (2 ЧАСА)
58. 1. Класс Пресмыкающиеся (Рептилии). 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 146-148 рабочей тетради.
Задания с.202-203 учебника.
Выявлять приспособления пресмыкающихся к среде обитания, образу жизни.
Доказывать более сложное строение рептилий. Сравнивать пресмыкающихся и земноводных. Знать общую характеристику пресмыкающихся как настоящих наземных позвоночных, их происхождение, особенности строения, жизнедеятельности, размножения на примере прыткой ящерицы. 196-201, термины учить, с.202-203 выпол. задания. 59. 2. Класс Пресмыкающиеся (Рептилии): отряды Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи.
Вымершие группы пресмыкающихся. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 149-151 рабочей тетради.
Тренировочные задания с.113-116 рабочей тетради.
Задания с.202-203 учебника. Распознавать по рисункам представителей классов Пресмыкающиеся. Определять принадлежность к отрядам Чешуйчатые и Черепахи. Знать особенности строения, связанные со средой обитания, роль в природе и жизни человека. с.200-201 повторить, с.202-203 выпол. задания.
ТЕМА 4.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 ЧАСА)
60. 1. Класс Птицы.
Лабораторная работа № 21 «Внешнее строение птицы». 1 Урок комплексного применения знаний. Лабораторный практикум.
Выполнение лабораторной работы № 20 и выводы по ней (задание № 162 рабочей тетради).
Задания с.220-221 учебника. Выделять особенности строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Знать общую характеристику птиц, их происхождение, особенности строения, жизнедеятельности птиц как наиболее сложноорганизованных позвоночных по сравнению с пресмыкающимися. с.204-210, термины учить, с.220-221 выпол. задания. 61. 2. Класс Птицы. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 152-161 рабочей тетради.
Задания с.220-221 учебника. Распознавать и описывать органы и системы органов птиц. Выделять особенности строения птиц к полету. Знать особенности размножения и развития птиц, сезонные изменения в их жизни. с.210-211, термины учить, с.220-221 выпол. задания. 62. 3. Класс Птицы: экологические группы.Класс Птицы: роль птиц в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задание № 163 рабочей тетради.
Задания с.220-221 учебника.Тренировочные задания с.124-126 рабочей тетради.
Задания с.220-221 учебника. Распознавать домашних птиц. Приводить примеры домашних и промысловых птиц. Объяснять роль птиц в природе и в жизни человека. с.212-218, термины учить, с.220-221 выпол. задания..с.219, термины учить, с.220-221 выпол. задания. 63. 4. Обобщающий урок по теме «Класс Птицы» 1 Систематизация знаний ТЕМА 4.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (4 ЧАСА)
64. 1. Класс Млекопитающие (Звери). 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 164-180 рабочей тетради.
Задания с.236-237 учебника.
Распознавать представителей класса Млекопитающие.
Объяснять происхождение млекопитающих.
Знать общую характеристику класса, происхождение, основные подклассы. с.222, термины учить, с.236-237 выпол. задания. 65. 2. Особенности организации млекопитающих на примере плацентарных.
Практическая работа № 1 «Изучение особенностей строения млекопитающих на муляже». 1 Урок комплексного применения знаний. Лабораторный практикум.
Выполнение практической работы № 1 и выводы по ней (задание № 185 рабочей тетради).
Задания с.236-237 учебника. Выделять особенности строения млекопитающих.
Называть и описывать органы размножения.
Описывать развитие детеныша млекопитающих.
Объяснять особенности размножения и развития млекопитающих на примере плацентарных как наиболее высокоорганизованных позвоночных. с. 223-229, термины учить, с.236-237 выпол. задания. 66. 3. Классификация, роль и охрана плацентарных млекопитающих. Домашние млекопитающие.
Экскурсия на природу «Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие».
Практическая работа № 2 «Сравнение внешнего строения млекопитающих разных отрядов». 1 Урок комплексного применения знаний. Лабораторный практикум.
Выполнение практической работы № 2 и выводы по ней.
Задания с.236-237 учебника. Определять принадлежность млекопитающих к отрядам. Знать экологическую роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре, основные отряды плацентарных млекопитающих, значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Иметь представление о роли домашних млекопитающих (крупного и мелкого рогатого скота и другие сельскохозяйственных животных). с.230-233, термины учить, с.236-237 выпол. задания. Подкласс Первозвери. Подкласс Сумчатые. Редкие виды млекопитающих и меры их охраны. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 181-184 рабочей тетради.
Тренировочные задания с.135-137 рабочей тетради.
Задания с.236-237 учебника.
Задания с.238-240 учебника.
Определять принадлежность млекопитающих к отрядам. Выявлять приспособления млекопитающих к среде обитания, образу жизни. Знать общую характеристику, распространение, особенности строения, размножения первозверей на примере ехидны и утконоса и сумчатых как наиболее примитивных зверей по сравнению с плацентарными, их распространение. Иметь представление об охране ценных зверей. с.234 -235, термины учить, с.236-237 выпол. задания. 67 4 Проверочная работа № 8 по теме: «Систематика, особенности строения, образ жизни млекопитающих» РАЗДЕЛ 5. ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2ЧАСА)
68. 1. Царство Вирусы. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания № 186-189 рабочей тетради.
Задания с.244-245 учебника. Распознавать и описывать строение вируса.
Выделять особенности жизнедеятельности вирусов.
Знать общую характеристику вирусов, историю их открытия, строение вируса на примере вируса табачной мозаики, взаимодействия вируса и клетки. с. 242-243, термины учить, с.244-245 выпол. задания. 69. 2. Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека, профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов. 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Тренировочные задания с.139-140 рабочей тетради.
Задания с.244-245 учебника. Объяснять роль вирусов в жизни человека.
Характеризовать меры профилактики вирусных заболеваний. с. 243, термины учить, с. 244-245 выпол. задания. ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 ЧАС)
70. 1. Итоговая контрольная работа 1 Обобщающий. Тестирование. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Пояснительная записка
Предлагаемая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе средней общеобразовательной школы и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Биология» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина.
Рабочая программа направлена на реализацию основных целей:
формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:
1. Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. №273;
2. Приказ Минобразования России от 31.08.2009 №320 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
3. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
4. Учебный план МОКУ Малиновской СОШ, отделение № 2 на 2015-2016 учебный год;
5.Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
6. Образовательная программа МОКУ Малиновской СОШ;
7. Авторская программа основного общего образования по биологии, 7 класс, авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, основного общего образования по биологии и Программы курса «Многообразие живых организмов» для 7 класса авторов В.Б.Захаров, Н.И.Сонин//Биология в основной школе: Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2012. – 138с., отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихя.
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:
нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
усиление воспитывающего потенциала;
формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.
Сведения о программе:
Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
Обоснование выбора программы: Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
Программа включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.
Особенности региона, образовательной организации:
Дальний Восток. Амурская область. Малокомплектная сельская школа.
Возрастные особенности учащихся 7-х классов и их характеристика.
Среди актуальных потребностей подростков можно выделить следующие: потребность в самопознании, в самооценке, в самоопределении, в самовоспитании, в психологической и эмоциональной независимости, в достижении определенного социального статуса и др.Можно отметить следующие противоречия в развитии личности старших подростков.Первое противоречие - между исключительной сконцентрированностью подростка на собственной личности и насущной потребностью в общении со сверстниками.Второе противоречие - между притязанием подростков на взрослость, самостоятельность и материальной и эмоциональной зависимостью от взрослых, отсутствием жизненного опыта.Сосредоточенность на себе, своих проблемах выражается в том, что для формирующегося человека чрезвычайно важно внимание окружающих к его личности, их неравнодушное отношение к достижениям и удачам. Понимания, одобрения, восхищения ищет подросток у друзей и родителей. Эмоциональная зависимость от взрослых находит свое выражение в жажде глубокого понимания родителями, взрослыми. Таким образом, подростки очень нуждаются в общении с друзьями, в любви и понимании родителей, близких людей, во внимании окружающих людей к себе, в самопознании. Для подростка важно не только знать, какой он есть на самом деле, но и насколько значимы его индивидуальные особенности. Оценка своих качеств зависит от системы ценностей, сложившейся главным образом под влиянием семьи и сверстников. Кроме того, представлениям о себе должен соответствовать определенный стиль поведения.Их основными особенностями можно считать следующие: сконцентрированность на собственной личности, стремление к самостоятельности, независимости, взаимоотношениям с противоположным полом.
Место в учебном базисном плане:
В соотвествии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов (2 часа в неделю), из которых:
51,5 часов – на теоретическую часть;
9 часов - на контрольные работы;
9,5 часов - на лабораторные работы.
Формы организации образовательного процесса
урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы.
Технологии обучения:
Обучение по данной программе ведется с использованием элементов здоровьесберегающих технологий, теории активизации познавательной деятельности школьника (Т.И. Шамова, А.К. Маркова), технологии дифференцированного обучения, игровые технологии, проблемные технологии, ИКТ (мультимедийные презентации, Интернет-ресурсы, электронные учебники), метод проектов.
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:
Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах, работа в группах.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для повышения уровня знаний, приобретения практических навыков представленная программа предусматривает демонстрации и выполнение ряда лабораторных и практических работ.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как текущий, входной, итоговый контроль; формы контроля: письменный опрос, устный опрос, фронтальный опрос, тестирование, диктант, письменные домашние задания, и т.д., анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Планируемый уровень подготовки на конец учебного года
Называть:
- общие признаки живого организма; -основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;
Приводить примеры:
- усложнения растений и животных в процессе эволюции;
- наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
Характеризовать:
- строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов, лишайника как комплексного организма;
Сравнивать:
- семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.
Применять знания:
- о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
- о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами4
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
Наблюдать:
- результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.
Соблюдать правила:
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
- наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных;
- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе.
Учебно-методическое и программное обеспечение
УМК
Для учащихся:
1. В.Б. Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учебреждений. - М: Дрофа, 2012. - 138с,[2].: ил.
2. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М: Дрофа, 2012.
Для учителя:
В.Б. Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М: Дрофа, 2012. - 138с.;
а также методических пособий для учителя:
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Многообразие живых организмов»
•Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2011
В рабочую тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, рисунков. Работа с рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств и средств Internet, реализуемых с помощью компьютера:
учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология. 6-11 классы» (издательство «Республиканский мультимедийный центр»);
электронный атлас для школьника «Ботаника. 6-7 классы», (издательство «Новый диск»);
образовательный комплекс «1С: Школа. Биология. 7 класс. Животные» (издательство «1С»);
мультимедийное приложение к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина, 7 класс «Многообразие живых организмов» (издательство «Дрофа»);
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru;
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)  http://fcior.edu.ru;
Газета «Биология» издательского дома Первое сентября  http://bio.1september.ru;
Открытый колледж: Биология  http://college.ru/biologiya;
Вся биология  http://www.sbio.info;
Государственный Дарвиновский музей  http://www.darwin.museum.ru;
Анатомия человека в иллюстрациях http://www.anatomus.ru;
Животные http://www.theanimalworld.ru;
Анатомия человека – атлас  http://www.anatomcom.ru;
Всероссийская олимпиада школьников http://rosolymp.ru;
Красная книга Татарстана http://redbook-tatarstan.ru;
Ради людей, ради животных http://www.floranimal.ru.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (3 часа).
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.
Раздел 1. Царство Прокариоты (3 часа).
Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа).
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
■ Демонстрация
Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.
■ Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.
■Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.
Раздел 2. Царство Грибы (4 часа).
Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 часа).
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическое значение. Отдел Настоящие грибы, особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Отдел Оомицеты; распространение и экологическая роль.
■Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.
■Лабораторные и практические работыСтроение плесневого гриба мукора.
Строение дрожжей.
Строение плодового тела шляпочного гриба.Тема 2.2. Лишайники (1 час).
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.
Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.
Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.
Раздел 3. Царство Растения (16 часов).
Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 часа).
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
■ Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
Тема 3.2. Подцарство Низшие растения (2 часа).
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.
Лабораторная работа
Строение спирогиры.
Тема 3.3. Подцарство Высшие растения (4 часа).
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.
■Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.
■Лабораторные и практические работы
Строение мха кукушкина льна.
Строение мха сфагнума.
Строение хвоща.
Строение папоротника.
Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения (2 часа).
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.
Лабораторная работа
Строение мужских и женских шишек. Пыльцы и семян сосны.
Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов).
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.
Лабораторные и практические работы
Строение шиповника.
Строение пшеницы.
■Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.
Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.
Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.
■Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.
Раздел 4. Царство Животные (37 часов).
Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 час).
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 часа).
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.
Лабораторная работа
Строение инфузории-туфельки.
Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 час).
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.
■Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
Тема 4.4. Двухслойные животные - кишечнополостные (3 часа).
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.
■Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа.
Лабораторные работы
Внешнее строение пресноводной гидры.
Раздражимость и движение гидры.
Тема 4.5. Трехслойные животные - плоские черви (2 часа).
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
■Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 4.6. Первичнополостные - круглые черви (1 час).
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.
Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 часа).
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение дождевого червя.
Тема 4.8. Тип Моллюски (2 часа).
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
■Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.
■Лабораторная работаВнешнее строение моллюсков.
Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 часов).
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.
Лабораторные и практические работы
Внешнее строение речного рака.
Внешнее строение насекомого.
Тема 4.10. Тип Иглокожие.
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
■ Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.
Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные (1 час).
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.
■Демонстрация. Схема строения ланцетника.
Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа).
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
Тема 4.13. Класс Земноводные (2 часа).
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.
Лабораторная работа.
Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 часа).
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
■Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.
Тема 4.15. Класс Птицы (4 часа).
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.
Лабораторная работа.
Внешнее строение птицы.
Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 часа).
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.
Лабораторные и практические работы
Сравнение внешнего строения млекопитающих разных отрядов.
Изучение особенностей строения млекопитающих на муляже.
■ Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие.
Основные понятия.
Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация. Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом). Моллюски. Смешанная полость тела. Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек. Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость. Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела. Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
■ Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах. Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах. Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах. Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах. Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах. Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении. Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении. Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами. Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями. Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями. Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.
Раздел 5. Царство Вирусы (2 часа).
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Демонстрация.
Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.
Основные понятия.
Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.
Умения.
Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.
Заключение (1 час).
Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.
Резервное время — 4 часа.
Резервные часы распределяются следующим образом:
1 час на изучение темы «Общая характеристика грибов»;
2 часа на изучение темы «Подцарство Низшие растения»;
1 час на изучение темы «Тип Иглокожие».
Учебно – тематический план
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема Наименование Часов Практическая
работа Лабораторная
работа
ВВЕДЕНИЕ (3 ЧАСА)
РАЗДЕЛ 1. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (3 ЧАСА)
1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов 3 - -
РАЗДЕЛ 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 ЧАСА+1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)
2.1. Общая характеристика грибов 3+1 - Строение плесневого гриба мукора (класс 3игомицеты)
Строение дрожжей (класс Аскомицеты)
Строение плодового тела шляпочного гриба (класс Базидиомицеты)
2.2. Лишайники 1 - -
РАЗДЕЛ 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (16 ЧАСОВ + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА)
3.1. Общая характеристика царства Растения 2 - -
3.2. Подцарство Низшие растения 2+2 - Строение спирогиры
3.3. Подцарство Высшие растения 4 - Строение мха кукушкина льна
Строение мха сфагнума
Строение хвоща
Строение папоротника
3.4. Отдел Голосеменные растения 2 - Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны
3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения 6 - Строение пшеницы
Строение шиповника
РАЗДЕЛ 4. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (37 ЧАСОВ + 1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА)
4.1. Общая характеристика царства Животные 1 - -
4.2. Подцарство Одноклеточные 2 - Строение инфузории – туфельки
4.3. Подцарство Многоклеточные 1 - -
4.4. Двуслойные животные - кишечнополостные 3 - Внешнее строение пресноводной гидры
Раздражимость, движение гидры
4.5. Трехслойные животные - плоские черви 2 - -
4.6. Первичнополостные животные - круглые черви 1 - -
Тема Наименование Часов Практическая
работа Лабораторная
работа
4.7. Тип Кольчатые черви 3 - Внешнее строение дождевого червя
4.8. Тип Моллюски 2 - Внешнее строение моллюсков
Тема Наименование Часов Практическая
работа Лабораторная
работа
4.9. Тип Членистоногие 7 - Внешнее строение речного рака
Внешнее строение насекомого
4.10. Тип Иглокожие 0+1 - -
4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные животные 1 - -
4.12. Подтип Позвоночные (Черепные) животные. Надкласс Рыбы 2 - Внешнее строение рыбы
4.13. Класс Земноводные 2 - Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни
4.14. Класс Пресмыкающиеся 2 - -
4.15. Класс Птицы 4 Внешнее строение птицы
4.16. Класс Млекопитающие 4 1.Изучение особенностей строения млекопитающих на муляже. Строение скелета млекопитающих»
-
Сравнение внешнего строения млекопитающих разных отрядов РАЗДЕЛ 6. ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2 ЧАСА)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 ЧАС)
Итого: 70 2 21
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО БИОЛОГИИ
с помощью коэффициента усвоения К
К = А:Р, где А – число правильных ответов в тесте
Р – общее число ответов
Коэффициент  К Оценка
0,9-1 «5»
0,8-0,89 «4»
0,7-0,79 «3»
Меньше 0,7 «2»
Литература и средства обучения
УМК
Для учащихся:
1. В.Б. Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учебреждений. - М: Дрофа, 2011. - 138с,[2].: ил.
2. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М: Дрофа, 2012.
Для учителя:
В.Б. Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М: Дрофа, 2010. - 138с.;
а также методических пособий для учителя:
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Многообразие живых организмов»
•Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 2004;
2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 2006;
3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 2004;
4. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 2005;
5. Никишов В. И. Справочник школьника по биологии: 6-9 классы. - М.: Дрофа, 2007;
6. Никишов В. И., Теремов, А. В. Дидактический материал по зоологии: пособие для учителей биологии. - М.: «РАУБ» - «Цитадель», 2009;
7. Порфилова Л. Д. Тематические игры по ботанике: методика проведения игр: сценарии, вопросы, задания. - М.: Сфера, 2004;
8. Реймерс Н. Ф. Краткий словарь биологических терминов: кн. для учителя. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2006;
10. Учебно-методическое пособие по биологии. Ботаника / сост. В. В. Ксенофонтова, О. Г. Машанова, В. В. Евстафьев. - М: Московский лицей, 2007;
11. Учебно-методическое пособие по биологии. Зоология / сост. В. В. Ксенофонтова, О. Г. Машанова, В. В. Евстафьев. - М: Московский лицей, 2007;
13. Яхонтов, А. А. Зоология для учителя. Введение в изучение науки о животных. Беспозвоночные / под ред. И. Х. Шаровой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2004.