Урок по русскому языку на темуГрамматическая основа предложения. Классификация простого предложения по цели высказывания и по интонации.

Краткосрочное планирование
Ф.И.О. и место работы Абикенова Адия ЕркиновнаКарагандинская обл. Бухаржырауский р-н
с. Умуткер КГУ «Умуткерская ОСШ» Предмет: Русский язык Класс: 7
Тема урока: Грамматическая основа предложения.Классификация простого предложенияпо цели высказывания и по интонации.
Цель:
1. Знать структуру грамматической основы предложения, типы предложений по цели высказывания и по интонации
2.Применять полученные знания для выделения видов предложений по цели высказывания, по интонации и определять грамматическую основу предложения
3. Размышлять о роли простого предложения в речи по цели высказывания.
Ожидаемый результат:
Все знают и понимают структуру грамматической основы предложения и типы предложений
Большинство могут определять главные члены предложения, виды предложения по цели высказывания в тексте.
Некоторые способны размышлять о роли и значимости видов целей высказываний в речи
Критерии успеха: Я знаю структуру грамматической основы предложения и типы предложений по цели высказывания и по интонации.
Я могу определить главные члены предложения и виды предложения: повествовательное, вопросительное, восклицательное
Я могу объяснить, почему важно простое предложение в речи по цели высказывания.
Ключевые идеи/подход: Использование диалогической беседы в классе через постановку вопросов высокого и низкого порядка.
Учебник:
Учебник Кунакова К.У. , Искакова З.Ж. Русская речь «Атамура, 2007 г.
Ход урока/заметки учителя:
Время Деятельность учителя Деятельность
Обучающихся Оценивание Ресурсы
Введение
10 мин 1.Орг.момент. Приветствую учеников.
Создаю коллаборативную среду в классе - эмоциональный настрой : стратегия «Дерево достижений» 4 мин. По этим же листочкам ученики делятся на группы
Обратите внимание на одинокое дерево.
У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них(любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой. Тех, кто выбрал зеленый лист-ожидает успех на сегодняшнем занятии.
Красный- желают общаться. Желтый-проявлять активность. Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.
3.Проверка д/з
Определите тип подчинительной связи в словосочетаниях: каждой группе дается задание найти словосочетание с определенным типом связи:
1 группа -….
2 группа - …
3 группа - ….
4. Ученикам предлагается лист оценивания работы ученика(цы) (Приложение № 1) Ученики приветствуют друг друга.
Выбирают листочки разного цвета, клеят на макет дерева, делятся на группы и зачитывают, что обозначает выбранный цвет листочка.
Ученики приклеивают полоски со словосочетанием на лист распределяют словосочетания по столбцам.
Аплодисменты
Лист оценивания (заполняется после выполнения каждого задания)
Постер с правилами работы в группе, листочки разного цвета,
макет дерева
Презентация
5 мин Переход к проблеме. На слайде показаны три предложения
Что общего в трех предложениях?
Что произойдет, если убрать повторяющиеся слова в предложениях?
А если мы уберем другие слова, будет ли смысловая законченность предложения?Каким членом предложения являются повторяющиеся слова? Какие слова можно отнести к грамматической основе предложения? Почему? Вывод: Что такое грамматическая основа предложения?
Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
Учитель записывает цели урока на доске. Ученики отвечают на вопросы и делают вывод.
Ученики определяют цели урока. Метод «Кулак-ладонь» слайд,
рабочая тетрадь
Основная часть
20 мин Стратегия «Мозговой штурм»
Как вы думаете, откуда произошло имя Коркыт. Что вы знаете о возникновении имени Коркыт.(7 мин.)
Раздаю группам постеры и иллюстрации по теме «Коркыт-ата». Каждая группа находит абзац из текста «Легенда о Коркыте» соответствующий иллюстрации. Выписывают к ней грамматические основы из абзаца.
Что вы нового узнали из текста?
Словарная работа (Провести соответствие на флип- чарте ) (10 мин)
Физминутка. 3 мин
Ученики обсуждают в группах, выдвигают идеи.
Ученики рассказывают о Коркыте.
ГР.«А» находят грамматическую основу предложения, защищают работу.
«В,С»-определяют абзацы, участвуют в обсуждении.
ИР. Ученики читают и проводят стрелками соответствия от слов к значению.
Ученики повторяют движения. «Плюс,минус,интересно»
«Смайлики»
Взаимопроверка по образцу Таблица «плюс,минус,интересно»,постер,
фломастеры,иллюстрации.
Заключение
10 мин Чтение одного и того же предложения с различной интонацией.
Предлагаю ученикам ответить на вопросы открытого порядка - Что произойдет, если вдруг все предложения будут повествовательными?
Организует уровень достижения целей урока учениками. ИР.Ученики читают предложения индивидуально.
ГР.Ученики обсуждают и делают вывод. Высказывают свои мнения. Некоторые аргументируют
Ученики определяют, достигли ли целей урока с помощью стратегии «Светофор». Индив-но клеят на макет выбранный цвет. Устное комментирование Макет светофора,
три цвета-круга,клейЗадания для последующего выполнения
Составить синквейн «Коркыт». Задания для последующего чтения
Стр.140 упр.1 прочитать и найти основную идею текста «Легенда о Коркыте»
Вопросы для рефлексии:
Обратите внимание, были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились ученики?
Какой была атмосфера обучения?
Получилось ли осуществить дифференциацию?
Придерживался ли я временного графика?
Какие отступления от плана были выполнены и почему?
Результат А,В,С Записи ваших наблюдений по уроку и отдельным ученикам