Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС + МОДУЛЬ Средства художественной выразительности русского языка
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»Г.ПОВОРИНО
Рассмотрено на заседании ШМО учителей
естественнонаучного цикла
Рук. ШМО: Руфанова Л.В.
_______________________
Пр. № … от 26.08.2015г.
«Согласовано»
Зам.дир. по УВР:
Ракитина Е.А.
_________________________
Пр. № … от 27.08.2015г.
«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ №3»
г. Поворино: Пряхина В.Н.
________________________
Пр.№ … от 28.08.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
5 класс
(ФГОС)
(по программе под редакцией Т.А. Ладыженкой и др.)
на 2015 – 2016 учебный год
Мезенцевой Елены Борисовны (ВКК)
Количество часов в неделю –5ч. ( в году – 175 ч.)
Учебник: Русский язык 5 класс в 2-х ч.
Т.А. Ладыженская и др.
М. Просвещение, 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на 2015-2016 учебный год в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2011), а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 кл., М.: Просвещение, 2011) и программы по русскому языку для основной школы: «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011» и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС НОО).
В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 175 часов в год (5 часов в неделю).
Тип программы – базовая.
Реализация учебной программы обеспечивается учебником: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский/ - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013, включённым в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год.
Форма организации учебных занятий – классно-урочная.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:является не только объектом изучения, но и средством обучения. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Как средство познания действительности русский язык развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка.
В 5 классе на основе усвоения научных понятий у обучающихся появляются способности рассуждать на основе общих посылок, умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения; закладываются основы теоретического, формального и рефлексивного мышления. Контролируемой и управляемой становится речь (обучающийся способен осознанно и произвольно строить свой рассказ), внимание и память. У подростков впервые начинает наблюдаться умение находить и выделять значимые, существенные связи и причинно-следственные зависимости при работе с наглядным материалом, длительное время удерживать внимание на отвлеченном, логически организованном материале, то есть происходит подчинение первичных зрительных ощущений процессу осмысления.
На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственномстандарте общего образования второго поколения, целями изучения русского (родного) языка в 5 классе являются:
•формирование у обучающихся знаково-символического и логического мышления на базеосновных положений науки о языке; представления о языке как составляющей целостной научной картины мира (познавательная цель);
•формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
• развитие у обучающихся понимания русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
• осознание себя носителем языка, языковой личностью, находящейся через язык и созданные на нем тексты в постоянном диалоге с миром и с самой собой; формирование чувства языка;
• формирование представления об эстетической ценности русского языка; воспитание потребности совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной,богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых, орфографических и пунктуационных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
В год – 175 ч.
Развитие речи -19 ч.
В неделю - 5 ч., не менее 35 недель
Календарно - тематическое планирование содержит
модуль "Средства художественной выразительности русского языка",
расчитанный на 8 часов.
Цельпредлагаемого модуля:
- развить общую языковую культуру учащихся;
- пробудить интерес к языку как к средству создания художественных образов;
-научиться находить средства художественной выразительности в прозаическом и стихотворном тексте;
- привить чувство любви и вкуса к родному слову;
- выработать умение работать с текстами художественных произведений и со справочной литературой.
Задачи предлагаемого модуля:
- показать богатство, красоту, выразительность русского языка;
- познакомить учащихся со средствами художественной выразительности;
- выработать умение выбирать из возможных вариантов наиболее удачный для создания словесного образа;
- обогатить письменную и устную речь учащихся и показать её воздействие на чувства своей неповторимостью, образностью,звуковой организацией,многоплановостью значений слов, ритмом.
Модуль "Средства художественной выразительности русского языка"состоит из теоретической и практической частей. Материал расширяет представление о языке как о фундаменте построения различных поэтических тропов, фигур речи. Модуль построен по принципу доступности: от простого к сложному. Это даёт возможность лучше понимать внутренние языковые процессы, вырабатывать бережное и трепетное отношение к русскому языку. Учащиеся лучше понимают, что слова имеют не только смысловую, но и эстетическую информацию. Они не только сообщают что-то разуму, но ивоздействуют на чувства своей неповторимостью.
В результате изучения модуля учащиеся должны уметь:
- находить в тексте различные средства художественной выразительности;
- помнить цель их использования в художественном тексте;
- применять в своей речи, делая её более яркой, образной и выразительной
Предлагаемый модуль имеет достаточную степень контролируемости и даёт возможность узнать промежуточные результаты. Она реалистична с точки зрения ресурсов.
Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»
В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризуетобобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1)понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческихспособностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
•адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативнойустановки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
•владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
•адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видамиаудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
•способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовойинформации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоватьсясловарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
•овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
•умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствиетеме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватноиспользовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средстваргументации;
2)применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способностьиспользовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3)коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсужденияхактуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различныхситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1)представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2)понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3)усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4)освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевогообщения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научногостиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5)овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6)опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7)проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
8)понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9)осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций в 5 классе.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной и новой задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей Фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научись учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Переработанный учебник по русскому языку для 5 класса, являющийся частью УМК Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А. и др., позволяет достичь планируемых результатов обучения, предусмотренных ФГОС.
В связи с требованиями стандарта по совершенствованию видов речевой деятельности – «приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний» - в учебнике усилен коммуникативный аспект обучения русскому языку. Потенциал учебника содержит значительный материал для формирования базовых национальных ценностей, а также для воспитания российской гражданской идентичности.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы по русскому языку за курс 5 класса
К концу 5 класса обучающиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классеязыковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
•понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественноготекста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
• владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
• прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекатьинформацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логическиеударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
•доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст,сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развиваяосновную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
•подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
•использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделенииабзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
• выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
• использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильнопроизносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
•правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
•выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строенияслов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
•объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов,антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
•различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
•находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
• выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Результаты обучения
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
5-й класс
– по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
Содержание тем учебного курса
Язык - важнейшее средство общения (2 + 1*). Повторение изученного в начальных классах (28ч).
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв ы, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ъ на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2-го и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ъ во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -тъея; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (27ч).
I.Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательныепредложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простомпредложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II.Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III.Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (18ч).
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требованийучебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (14ч).
I.Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы.Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II.Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьнымисловарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части.Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (22).
I.Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Роль окончаний в словах. Нулевое окончание. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и о в корнях -лож лаг-, -рос— -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II.Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоватьсяорфографическими и морфемными словарями.
III.Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи (49ч).
Имя существительное (17ч).
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов,картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этихназваний кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
П. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (11ч).
I.Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II.Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна,трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III.Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (21ч).
I.Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -тъ (-тъся), -ти (-тисъ), -чь (-чься)). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е пивкорнях глаголов –бер --бир-, -дер --дир-, -мер-
-мир-, -пер--пир-, -тер--тир-, -стел--стил-. Правописание не с глаголами.
II.Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаютсяошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданногоповтора слов.
III.Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация изученного (6ч)
Учебно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс
№ п/п Название раздела Кол-во часов В том числе
Кол-во контр.дикт. Кол-во
тестов Кол -во
сочинений Кол-во
изложений
1. Язык и общество 3 2. Вспоминаем,
повторяем, изучаем 28 1 1 1
3. Синтаксис и пунктуация 27 1 1 1
4. Фонетика 18 1 1 1
5. Лексика 14 1 1 1
6. Модуль "Средства художественной выразительности" 8 1 7. Морфемика 22 1 2 8. Имя существительное 17 1 1
9. Имя прилагательное 11 1 1 1
10. Глагол 21 1 2 1
11. Повторение 6 1 Итого 175 7 3 12 7
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:
1.Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т.Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5-9 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2012.
2.Ладыженская, Т. А. Русский язык. 5 класс [Текст] : учеб.для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. Носителе. В 2 ч. / Т. А. Ладыженская [и др.]. - М. : Просвещение, 2013.
3.Ладыженская, Т. А. Обучение русскому языку в 5 классе [Текст] : метод.рекомендациик учебнику для 5 класса общеобразоват. учреждений / Т. А. Ладыженская [и др.]. - М. : Просвещение, 2012.
4.Ладыженская, Т. А. Обучение русскому языку в 5 классе [Электронный ресурс] / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
1.Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 классе [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2012.
2.Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы [Текст] : книга для учителя / Г. А. Богданова. - М. : Просвещение, 2012.
3.Сайтанова, Н. И. Русский язык. Тестовые упражнения. 5-6 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Н. Сайтанова. - М. : Просвещение, 2012.
4.Соловьева, Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Н. Соловьева. - М. : Просвещение, 2012.
5.Тростенцова, Л. А. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс [Текст] / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич, Н. В. Ладыженская. - М. : Просвещение, 2012.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
- электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);
- репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);
- репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);
- программа «Домашний репетитор»;
- орфотренажер «Грамотей».
Образовательные электронные ресурсы:
Серия учебных компьютерных программ «1C: Репетитор» по русскому языку, контрольнодиагностические системы серии «Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии» и др. - Режим доступа: http://repetitor.lc.ru
Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала; словари он-лайн; ответы на вопросы в справочном бюро; официальные документы, связанные с языковой политикой; статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики. - Режим доступа :http://www.gramota.ru
Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка; помощь школьникам и абитуриентам; деловые бумаги - правила оформления; консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы. - Режим доступа: http://www.gramma.ru
Российский образовательный портал. - Режим доступа : http://www.school.edu.ru
Газета «Первое сентября». - Режим доступа : http://www.lseptember.ru/ru
Все образование Интернета. - Режим доступа : http://all.edu.ru
Изложения для 5-11 классов. - Режим доступа: claw.ru>lnews/izlozheniya/izlozheniya...dlya-5...
Контрольные работы, диктанты 5-11 кл. - Режим доступа : http://lib.repetitors.eu
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:
Словари
Толковые
1. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М., 2008.
2. Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 2007.
Орфографические
1. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – М., 2008.
2. Лопатин В.В., Нечаева И.В., Чельцова Л.К. Как правильно? С большой буквы или с маленькой? – М, 2005.
3. Учебный орфографический словарь русского языка.- М., 2008.
Словари антонимов, омонимов, синонимов
1. О.А.Михайлова Словарь антонимов. – М., 2008.
2. Алекторова Л.П., Введенская Л.А. Словарь синонимов русского языка. – М., 2008.
3. Ким О.М., Островнина И.Е. Словарь грамматических омонимов русского языка. – М., 2004.
Словарь образования слов
1. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов. – М., 2008.
Орфоэпический словарь
1. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. – М., 2008.
Этимологический словарь
1. Рут М.Э. Этимологический словарь русского языка. – М., 2008.
Словарь русских пословиц
1. Мокиенко В.М., Ермолаева Ю.А. Словарь русских пословиц. М. 2008.
Справочники
1. Правила русской орфографии и пунктуации. / Лопатин В.В. – М., 2008.
2. Розенталь Д.Э. Большой справочник по русскому языку. – М., 2008.
Литература для подготовки проектов, а также для расширения лингвистического кругозора
О русских лингвистах
Николина Н.А. Великие имена. Русские лингвисты. – М., 2008.
Из истории русского языка
Лопушанская С.П. Страницы истории русского языка. – М., 2007.
О культуре речи
Скворцов Л.И. Экология слова, или поговорим о культуре речи.- М., 2007.
Занимательно о русском языке
1. Постникова И.И. Просто и занимательно о русском языке. – М., 2007.
2. Вартаньян Э.А. Занимательная орфография. – М., 2007.
Этимология
1. Вартаньян Э.А. Путешествие в Слово. – М., 2007.
2. Вартаньян Э.А. Из жизни слов. – М., 2008.
Поурочное планирование с видами учебной деятельности за 2015 - 2016 учебный год
№ п/п Тема урока Тип урока Планируе-мые предметные результаты Метапредметные УУД:
личностные,
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные Возможные виды деятельности обучающихся
(элементы содержания, контроль) Дата прове-дения
по плану
Язык и общение (3ч)
1 Язык и человек. Язык и речь. Общение устное и письменное Урок
«открытия» нового знания Научиться дефферен-цировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста 2 Читаем учебник. Слушаем на уроке Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться ориентироваться в содер-жаниикни-ги, позна-комиться со шрифтовы-ми и цвет-нымивыде-лениями,
условными знаками Личностные: участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 3 Стили речи P.р. Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели вы-сказывания разговорный научный и художественный стили речи Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с портфолио (таблица композиционных и языковых признаков стиля речи), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Вспоминаем, повторяем, изучаем (28ч)
4 Звуки и буквы. Произношение и правописание Урок рефлексии Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова Личностные: участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 5 Орфограмма Урок рефлексии Научиться определять орфограмму по образцу,находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка,суффикс,окончание) Личностные: уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста, стартовое тестирование, комментирование презентации и конспектирование ее содержа-ния, проектирование выполнения домашнего задания, комментиро-вание выставленных оценок 6 Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова Урок
рефлексии Научиться определять орфограмму в корне,составлять и использо-вать алгоритм нахождения и проверки орфограммы Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Коммуникативные:формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 7 Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова Урок рефлексии Научиться определять орфограмму в корне сло-ва, приме-нятьорфог-рафическиеправила написания гласных в корне слова, составлять и использо-ватьалго-ритм нахож-дения и про-верки орфо-граммы, пользоваться орфографи-ческим словарём Личностные: уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с портфолио в парах сильный — слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 8 Правописание проверяемых согласных в корне слова Урок рефлексии Научиться определять орфограмму в корне слова, при-менятьорфографи-ческиепра-вила напи-сания глас-ных в корне слова, составлять и использо-ватьалго-ритм нахож-дения и про-верки орфо-граммы, пользоваться орфографи-ческим словарём Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка навыков в рабочих печатных тетрадях, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 9 Правописание непроизносимых согласных в корне слова Урок
«открытия» нового знания Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетичес-кий анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использо-ватьалго-ритм нахождения и проверки орфограммы Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): анализ текста, работа с интерактивной доской, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 10 Буквы и, у, а после шипящих Урок
рефлексии Научиться применять правило правописа-ния букв и,у,а после шипящих, составлять и использо-ватьалгоритм нахождения и проверки орфограммы Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 11 Разделительные ъ и ь Урок
рефлексии Научиться применять правила упо-требленияъ и ь, исполь-зоватьмето-ды проверки написания слов с ь и ъ, составлять и использо-ватьалго-ритм нахо-ждения и проверки орфограммы Личностные: проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с портфолио, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
12 Раздельное написание предлогов с другими словами Урок
рефлексии Научиться применять правило раз-дельного написания предлогов со словами раз-ных частей речи, отли-чать предлог от пристав-ки, состав-лять и ис-пользовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы Личностные: учащийся оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений): сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 13 Текст. P.P. Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться отличать текст от
группы предложе-ний,озаглав-ливать текст, использовать алгоритм для выявле-нияязыко-вых и компо-зиционныхособеннос-тей текста Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника
Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 14-15 Обучающее изложение (по ГА.Скребиц-
кому, упр. 70) P.P. Уроки развиваю-щего кон-троля Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использо-ватьалго-ритм( па-мятку) для озаглавливания текста Личностные: осознавать ответственность за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста; потребность сохранить чистоту русского языка; умение чувствовать выразительность речи.
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 16 Анализ ошибок, допущенных в сочинении Урок
«открытия» нового знания Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц,формиро-вать навыки языкового анализа Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные:формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 17 Части речи Урок
«открытия» нового знания Научиться распозна-вать части речи по характерным признакам, использо-ватьалго-ритм ( па-мятку) для различения частей речи, определять части речи по морфо-логическим признакам Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.
Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с тестами, комплексный тест — диагностика ранее изученного, фронтальная беседа по вопросам учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 18 Глагол Урок «открытия»
нового знания Научиться определять глагол по морфологи-ческим признакам, определять его грам-матическую форму, применять правило написания ь в форме 2-го лица единст-венного числа Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности
Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, работа в парах сильный — слабый с лингвистическим портфолио, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 19 Правописание
-тся и -тъся в глаголах Урок рефлексии Научиться с помощью вопроса отличать неопределённую форму глагола от формы 3-го лица единствен-ного числа, формиро-вать навыки лингвистического анализа Личностные: формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Коммуникативные:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 20 Личные окончания глаголов Урок рефлексии Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова-нию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске, составление конспекта на основе презентации учителя, составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок (+1)
21 Тема текста P.р. Урок «открытия» нового знания Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту Личностные: стремиться к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток «Языковые и композиционные признаки текста», групповая работа - проектирование с использованием дидактического материала, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 22 Имя существительное как часть речи Урок «открытия» нового знания Научиться определять существи-тельное по его морфо-логическим признакам, определять род, число, роль в пред-ложении, формиро-вать навыки лингвистического конст-руирования, лингвистического опи-сания, линг-вистическо-го анализа Личностные: уметь участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова-нию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания существительного, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 23 Падежные окончания существитель-ных Урок рефлексии Научиться определять склонение имени существи-тельного, определять падеж, применять правило написания ь на конце су-ществитель-ных Личностные: формировать способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения падежа и падежных окончаний имени существительного, проектиро-вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 24 Имя прилагательное как часть речи Урок «открытия»
нового знания Научиться определять прилагательное по его морфологи-ческим признакам, применять правило написания окончаний прилагатель-ного
Личностные: формироватьположительную мотивацию к учебной деятельности
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения морфологических признаков имени прилагательного, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Прилагательное как часть речи», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 25
Местоимение как часть речи Урок «открытия»
нового знания Научиться определять местоиме-ния, указы-вающие на лицо, пра-вильноиспользо-вать их в речи Личностные: формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории через Включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 26 Основная мысль текста Р.р. Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке Личностные: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 27,28 Обучающее сочинение-описание по картине
А. А. Пластова «Летом» Р.р. Урок развиваю-щего контроля Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания Личностные: осознавать лексическое богатство русского языка, гордость за язык; стремиться к речевому совершенствованию
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 29 Повторение изученного в начальных классах Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и в окончании, определять части речи, определять тему текста, его основ-ную мысль Личностные: формироватьположительную мотивацию учебной деятельности
Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 30 Контрольный диктант №1 с грамматичес-ким заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах» К.Р.Урокразвиваю-щего контроля Научиться воспроизводить приоб-ретённые знания, на-выки в кон-кретной де-ятельности Личностные: формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Коммуникативные:формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием 31 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Урок рефлексии Научиться анализиро-вать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные:формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (27ч)
32 Синтаксис. Пунктуация Урок
«открытия» нового знания Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложе-нии, форми-роватьнавы-килингвис-тического анализа Личностные: проявлять желание умело пользоваться языком, сознательного отношение к своей речи
Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах сильный — слабый по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 33 Словосочетание Урок
«открытия» нового знания Научиться выделять словосочетание в предложе-нии, анализи-ровать его структуру, устанавли-ватьсмыс-ловую связь в слово-сочетании Личностные: оценивать ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относиться к учению, к познавательной деятельности; желать приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 34 Разбор словосочетания Урок общемето-дической направленности Научиться разбирать словосочетания по алгоритму Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям
Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
35 Предложение. Виды предложе-ний по цели высказывания. Восклицатель-
ныепредложе-ния Урок
«открытия» нового знания Научиться определять вид пред-ложения по цели выска-зывания, правильно произносить эти предло-жения, раз-личать пред-ложения по эмоциональ-ной окраске, правильно ставить зна-кипрепина-ния в конце предложения Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа с интерактивной доской, составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания, работа в парах сильный — слабый (лингвистический анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 36 Сжатое изложение
(упр. 144) Р.р. Урок развиваю-щего контроля Научиться выделять главное в тексте, использо-вать приёмы компресии Личностные: формировать познавательный интерес
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах сильный — слабый (обучение сжатому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (обучение способам сжатия), проектирование выпол-нения домашнего задания, ком-ментирование выставленных оценок
37 Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее Урок
«открытия»
нового знания Научиться различать главные и второстепен-ные члены предложения, находить подлежащее в предложе-нии Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы
Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения (лингвистическим портфолио), самостоятельная работа (проектирование выполнения домашнего задания), комментирование выставленных оценок 38 Сказуемое Урок «открытия»
нового знания Научиться находить сказуемое в предложе-нии Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения — сказуемого Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова-нию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (анализ предложений), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
39 Тире между подлежащим и сказуемым Урок
«открытия» нового знания Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуе-мым; вла-деть терминоло-гией Личностные: формировать познавательный интерес
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 40 Нераспростра-нённые и рас-пространённые предложения Урок «открытия» нового знания Научиться отличать распростра-нённоепредло-жение от не-распростра-нённого Личностные: формировать уважительное отношение к чужому мнению
Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 41 Второстепенные члены предложения. Дополнение Урок «открытия»
нового знания Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существи-тельным в винительном падеже, от подлежаще-го Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложений), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 42 Определение Урок «открытия»
нового знания Научиться находить определение в предложе-нии Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление портфолио), групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 43 Обстоятельство Урок «открытия»
нового знания Научиться находить обстоятельст-во в предло-жении,
отличать его от допол-нения, выра-женногосуществи-
тельным в косвенном падеже Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 44 Знаки препинания в предложениях с однородными членами Урок рефлексии Научиться применять пунктуаци-онные правила постановки запятой в предложе-ниях с одно-родными членами Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской (конспектирование материала по памятке), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 45 Обобщающие слова при однородных членах Урок
«открытия» нового знания Научиться находить в предложе-нииобоб-щающее слово, отли-чать его от однородных членов предложе-ния, приме-нятьпунк-туационные правила Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 46 Предложения с обращениями Урок
«открытия» нового знания Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подле-жащего, применять пунктуаци-онные правила Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 47 Письмо Р.р. Урок развиваю
щегоконт-
роля Научиться писать и отправлять письма Личностные: формировать устойчивый интерес к творческой деятельности, проявлять креативные способности
Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанраписьмо Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах сильный — слабый (выявление жанрово-стилистических особенностей письма) по алгоритму, индивидуальная творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 48,49 Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П. Решнтникова "Мальчишки" К.Р.,Р.Р. . Урок развиваю
щегоконт-
роля Научиться собирать материал для сочине-ния,оформ-лять план сочинения, выявлять композици-онные и язы-ковыеосо-бенности текста типа речи-описание Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
Коммуникативные:определять цели и функции учащихся, способы взаимодействия;планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения - описания: коллективная работа с использованием алгоритма составленя плана для описания картины Решетникова "Мальчишки", работа в парах сильный - слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи - описание), индивидуальнное задание( словарик образных средств) 50 Синтаксический и пунктуацион-ный разбор простого предложения Урок рефлексии Научиться выполнять пунктуационный и синтаксичес-кий разборы простого предложе-ния по алго-ритму
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по составлению памятки к разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 51 Простые и сложные предложения Урок рефлексии Научиться отличать простое предложе-ние от сложного, уметь применять правила постановки запятой в сложном предложе-нии; владеть терминоло-гией;отли-чатьслож-носочинён-ноепредло-жение от сложнопод-чинённого Личностные: формировать способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.
Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 52 Синтаксический и пунктуацион-ный разбор сложного предложения Урок рефлексии Научиться выполнять разборы сложногопредложе-ния по алго-ритму
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по составлению памятки к разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 53-54 Прямая речь. Знаки препина-ния в предло-жениях с прямой речью Уроки «открытия» нового знания Научиться различать прямую речь и слова автора,сос-тавлять схемы пред-ложений с прямой речью Личностные: формировать навыки творческого конструирования по алгоритму
Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый (конструиро-. вание предложений с прямой речью на основе памятки), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 55 Диалог Урок
«открытия» нового знания Научиться составлять диалоги, ис-пользоватьпунктуаци-онные правила при оформлении диалога Личностные: формировать познавательный интерес к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в группах с лингвистическим портфолио (составление памятки для конструирования реплик), индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 56 Повторение
по теме «Синтаксис. Пунктуация» Урок рефлексии Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложе-нии; владеть терминоло-гией Личностные: формировать способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по вопросам учебника, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 57 Контрольный диктант №2 с грамматичес-ким заданием
по теме «Синтаксис и пунктуация» Урок развиваю-щего контроля Научиться отличать применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложе-нии; владеть терминоло-гией Личностные: формировать навыки самоконтроля и контроля
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта 58 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Урок рефлексии Научиться анализиро-ватьдопу-щенные ошибки, выполнять работу над ошибками Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собствен-ных затруднений в деятель-ности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведе-ния работы над ошибками), ин-дивидуальное дифференцирован-ное проектирование выполнения домашнего задания, комментиро-вание выставленных оценок Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (18ч)
59 Фонетика. Гласные звуки Урок «открытия» нового знания Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву Личностные: формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах сильный — слабый (лингвистическое повествование), комментиро-вание выставленных оценок 60 Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие Урок «открытия»
нового знания Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву Личностные: формировать навыки составления алгоритма выполнения задания, навыки выполнения творческого задания
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма различения гласных и согласных звуков), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 61 Изменение звуков в потоке речи Урок «открытия»
нового знания Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позицион-ныечередо-вания гласных и согласных звуков Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ звукового состава слов по образцу, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 62 Повествование Р.р. Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться определять тип речи повествова-ние Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речиповествование Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста типа речи повествованиепо выработанному в коллективной деятельности алгоритму, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок 63-64 Обучающее изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский «Шкатулка»)
( упр.283) Р. р. Урок развиваю-щего контроля Научиться последова-тельноизла-гать текст, сохраняя его стилевые особенности
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения с элементами описания
65 Согласные звонкие и глухие Урок «открытия»
нового знания Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок 66 Графика. Алфавит Урок «открытия» нового знания Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки Личностные: формировать познавательный интерес
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской и учебником (составление памятки), работа с дидактическим материалом в парах сильный — слабый (объяснительный диктант), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 67 Описание предмета Р. р. Урок развиваю-щегоконтроля Научиться писать сочинение-описание Личностные: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания 68 Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака Урок рефлексии Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть тер-минологией,
методами проверки Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 69 Двойная роль букв е, ё, ю, я Уроки «открытия» нового знания Научиться определять звуковой состав слова Личностные: формировать навыки анализа
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио), самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 70 Орфоэпия Урок «открытия» нового знания Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминоло-гией, пользоваться словарями, составлять словарную статью Личностные: формировать познавательный интерес
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с тестами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря, коллективное дифференцирован-ное проектирование выполнения домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок 71 Фонетический разбор слова Урок рефлексии Научиться производить фонетичес-кий анализ Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формировать навыки анализа
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (фонетический анализ слова по составленному алгоритму учебника), работа в парах (комплексное повторение на основе дидактического материала, материала учебников), дифференцирован-ное проектирование выполнения домашнего задания, комментиро-вание выставленных оценок 72 Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» Урок рефлексии Научиться рассматривать слово с точки зрения (фонетичес-кий анализ) правильного произноше-ния ударе-ния (орфоэ-пический анализ)
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и творческой деятельности; формировать мотивацию к обучению
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по вопросам учебника, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 73 Контрольный тест №1
по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» Урок развиваю-щего контроля Научиться применять правила правописа-ния гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препирания в простом и сложном предложе-нии, разли-чатьзвуко-вой состав слова при его произно-шении и написании Личностные: формировать навыки анализа и самоконтроля
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий 74 Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте Урок рефлексии Научиться анализиро-ватьдопу-щенные ошибки, выполнять работу поихпредупреж-дению
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками), самос-тоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 75 Подготовка к сочинению- описанию предметов, изображенных на картине
Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица» Р.р. Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображён-ного на картине и передавать её с помощью словесных образов
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 76 Сочинение-описание предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица» Р.р. Урок развиваю-щего контроля Научиться создавать текст-описание, редактиро-ватьнаписанное
Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания картины Лексика. Культура речи (14ч)
77 Слово и его лексическое значение Урок «открытия» нового знания Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грам-матическое значение
Личностные: формировать навыки анализа
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова-нию и систематизации изуча-емого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, творческая работа в группах (составление словариков на тему «Времена года»), кол-лективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок 78 Однозначные и многозначные слова Урок «открытия» нового знания Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексическо-го значения слова
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, творческая работа (конструирование предложений с многозначными словами, цепочек многозначных слов), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 79 Прямое и переносное значение слов Урок «открытия» нового знания Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в текстах примеры средств вы-разительнос-ти(метафо-ру,олицетво-рение) Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности; познавательного интереса
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя (эксперта), работа в парах сильный — слабый по учебнику, с дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 80 Омонимы Урок «открытия» нового знания Научиться отличать многознач-ное слово от омонимов, находить их в словаре
Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения омонимов), работа в парах сильный — слабый со словарями омонимов (составление словарной статьи, тематических словариков омонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 81 Синонимы, их роль в речи Уроки «открытия» нового знания Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов, использо-ватьсинони-мы в речи как средство выразитель-ности
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыкам анализа и конструирования
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения синонимов), работа в парах сильный — слабый со словарями синонимов (составление словарной статьи, тематических словариков синонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 82 Подготовка к сочинению по картине
И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» Р.р. Урок общеметодическойнаправлен-ности Научиться создавать текст- описание, редактиро-вать написанное
Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (аналитическая работа по картине Грабаря «Февральская лазурь» по алгоритму конструирования, описания), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 83 Контрольное сочинение- описание по картине И.Э. Грабаря "Февральская лазурь" Р.р. Урок разви-вающего контроля Научиться создавать текст-описание, редактиро-ватьнапи-санное
Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины 84 Анализ контрольного сочинения- описания по картине И.Э. Грабаря "Февральская лазурь" Урок общеметодическойнаправлен-ности Научиться анализиро-ватьдопу-щенные ошибки, выполнять работу поихпредупреж-дению Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины 85 Антонимы Урок «открытия» нового знания Научиться подбирать к слову антонимы, использо-ватьанто-нимы как средство выразитель-ности в своей речи Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения антонимов), работа в парах сильный — слабый со словарями антонимов (составление словарной статьи, тематических словариков антонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 86 Повторение по теме «Лексика. Культура речи» Урок рефлексии Научиться рассматри-вать слово с точки зрения его лекси-ческого значения (лексичес-кий анализ) Личностные: формировать навыки анализа, творческой инициативности и активности
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное проектиро-вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 87 Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи» Урок развиваю-щего контроля Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки пре-пинания в простом и сложном предложении Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста 88 Подготовка к подробному изложению (К.Г. Паустовский «Первый снег») Р.р. Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа — конструирование текста изложения по алгоритму учителя (из лингвистического портфолио), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 89 Написание подробного изложения (К.Г. Паустовский «Первый снег»)
(упр.375) Р.р. Урок развиваю-щего контроля Научиться пересказы-вать текст с сохранением авторского стиля Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: написание подробного изложения 90 Анализ подробного изложения Р.р. Урок общемето-
дическойнаправлен-ности Научиться анализиро-ватьдопу-щенные ошибки, выполнять работу поихпредупреж-дению Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: написание подробного изложения Модуль "Средства художественной выразительности русского языка"
91 (1) Лексика русского языка - фундамент построения различных тропов, фигур речи
Урок общемето-
дическойнаправлен-ности Научиться рассматри-вать слово с точки зрения его лекси-ческогозна-чения ,поль-зоваться толковым словарём для опреде-лениязна-чения слова, различать прямое и переносное значение слова, нахо-дить в текс-тах примеры средств вы-разительнос-ти Личностные: формировать навыки анализа текста, устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа с текстами, лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя(эксперта),индивидуаль-ная работа в тетрадях, записи лекции, работа в парах сильный — слабый по художественномутексту учебника, контроль и самоконтроль изученных понятий,самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 92 (2) Художественно- выразительные средства поэтической речи. Тропы. Виды тропов. Урок«открытия» нового знания Научиться находить в текстах при-меры сре-дстввыра-зительности(эпитеты,
сравнение,
гиперболу,
литоту,оли-цетворение,
метафору)
Личностные: формировать навыки анализа текста, устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, лексический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 93 (3) Синтаксические фигуры поэти-ческой речи
(стилистические фигуры и синтаксические приёмы) Урок«открытия»нового знания Научиться находить в текстах при-мерысинта-ксических фигур по-этической речи
(антитезу,
повторы,
инверсию,
градацию,
риторичес-кий вопрос,
риторичес-кое обраще-ние, ритори-ческое воск-лицание) Личностные: формировать навыки анализа текста, устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, лексический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 94 (4) Использование художественно- выразительных средств поэтической речи Урок рефлексии Научиться находить в текстах при-мерысре-дств худо-жественной выразитель-ности и синтаксические фигуры поэтической речи
Личностные: формировать навыки анализа текста, устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем
эпитеты, сравнение, гиперболу,
литоту,олцетворение,метафору,антитезу,повторы,
инверсию,градацию,риторический вопрос,
риторическое обращение, риторическое воск-лицание) Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, лексический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 95 (5) Поэтическая фонетика
Урок«открытия» нового знания Научиться находить в текстах при-мерыпоэти-ческой фонетики
(звукопись,
анафора, эпифора, аллитерация,
ассонанс) Личностные: формировать навыки анализа текста, устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, лексический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 96 (6) Использование звуковых сочетаний в поэтической речи Урок рефлексии Научиться находить в текстах при-мерыпоэти-ческой фонетики
(звукопись,
анафора, эпифора, аллитерация,
ассонанс) Личностные: формировать навыки анализа текста, устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, лексический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 97 (7) Лексические средства выразительности художественной речи,использова-ние их в тексте Уроки «открытия» нового знания Научиться находить в текстах при-мерылекси-ческихсре-дстввырази-тельности художественной речи
(синонимы, антонимы (контексту-альные, омонимы,
фразеологизмы) Личностные: формировать навыки анализа текста, устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, лексический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 98 (8) Тест - зачёт. Урок развиваю-щего контроля Научиться находить в текстах при-мерысре-дстввыра-зительности, умело ис-пользовать их в своей речи Личностные: формировать навыки анализа текста, устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий Морфемика.Орфография. Культура речи (22ч)
99 Морфема. Изменение и образование слов Урок «открытия» нового знания Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфем-ногосос-тава, раз-личать фор-му слова и однокорен-ные слова Личностные: формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа по учебнику (конспектирование материала), работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом, самостоятельная работа с тестами, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 100 Окончание.
Основа слова Урок «открытия» нового знания Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, творческой инициативности и активности
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 101 Корень слова Урок «открытия» нового знания Научиться выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 102 Сочинение-рассуждение по упр. 402 Р. р. Урок развиваю-щего контроля Научиться создавать текст типа речи рас-суждение,
Формулиро-вать тезис рассужден-ия, подби-рать аргу-менты, делать вывод Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.
Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа — конструирование текста изложения по алгоритму учителя (из лингвистического портфолио), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 103 Анализ ошибок,
допущенных в сочинении Научиться анализиро
вать допущенные ошибки, выполнять работу поихпредупреж-
дению Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание сочинения-рассуждения 104 Суффикс Урок «открытия» нового знания Научиться выделять в слове суффикс, рассматри-
вать слово с точки зрения его морфем-ного состава Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 105 Приставка Урок рефлексии Научиться выделять приставки в слове, образовы-вать новые слова с помощью приставок Личностные: формировать навыки индивидуального и коллективного проектирования
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями (с использованием помощи консультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 106 Чередование звуков Урок «открытия» нового знания Научиться находить чередование в словах, рассматри-вать слово с точки зрения его морфем-ного состава Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — конспектирование материалов учебника, самостоятельная работа — комплексной повторение по алгоритму (работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
107 Беглые гласные Урок «открытия» нового знания Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматри-вать слово с точки зрения его морфем-ного состава
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки индивидуального и коллективного проектирования
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями с помощью материалов лингвистического портфолио, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 108 Варианты морфем Урок рефлексии Научиться выделять морфемы в слове, находить чередование в слове Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в группах сильный — слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок 109 Морфемный разбор слова Урок рефлексии Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфем-ногососта-ва,научить-ся различать однокорен-ные слова и грамматическую форму слов Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по материалам учебника, работа с дидактическими материалами по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 110 Правописание гласных и согласных в приставках Урок «открытия» нового знания Научиться о определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): фронтальная работа по учебнику, практическая работа (конструирование слов приставочным способом по алгоритму), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 111 Буквы з и сна конце приставок Урок «открытия»
нового знания Научиться применять правило написания букв
з и сна конце приставок, применять терминоло-гию Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа — конспектирование материалов учебника, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 112 Буквы а-о в корне -лаг- --лож- Урок «открытия» нового знания Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминоло-гией Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый с тестами (самодиагностика), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 113 Буквы а-о в корнях -раст-
-ращ- -рос- Урок «открытия» нового знания Научиться применять правило написания букв а-о в корне слова с чередую-щимися гласными Личностные: формировать мотивацию к обучению, к самосовершенствованию
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 114 Буквы ё-о после шипящих в корне Уроки «открытия» нового знания Научиться применять правило написания букв ё-о в корне слова после шипящей, владеть терминологией,методами проверки Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования текста, в кото-ром присутствуют слова на данное правило Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки по теме урока, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок 115 Буквы ы - и
после ц Урок «открытия» нового знания Научиться применять правило написания букв и - ы после ц, владеть терминологией,методами проверки Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, к самосовершенствованию
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования текста, в кото-ром присутствуют слова на данное правило Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 116 Повторение по теме «Морфемика» Урок рефлексии Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, приме-нятьорфогра-фические правила написания гласных и согласных в корне Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконт-рольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 117 Контрольный диктант №3 с грамматичес-ким заданием по теме «Морфемика» Урок развиваю-щего контроля Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, метода-мипровер-ки, правиль-но ставить знаки пре-пинания в простом и сложном предложении Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта 118 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Урок рефлексии Научиться анализиро-ватьдопу-щенные ошибки, выполнять работу по предупреж-дению ошибок Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию
Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 119 Подготовка к сочинению-описанию по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» Р.р. Урок общеметодическойнаправлен-ности Научиться создавать текст-описание, использо-ватьсредс-твавыра-зительности в своём сочинении Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий
Познавательные: уметь осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные: проявлятьинициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины (-1)
120 Сочинение- описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» Р.р. Урок развиваю-щего контроля Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразитель-ности в своём сочинении Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание,проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Морфология. Орфография. Культура речи (49ч)
Имя существительное (17ч)
121 Морфология. Имя существи-тельное как часть речи Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться определять постоянные (род, склоне-ние) и непо-стоянные (падеж,чис-ло) признаки существи-тельного Личностные: формировать навык развернутого анализа
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 122 Доказательства в рассуждении Р.р. Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться подбирать аргументы к сформулиро-ванному тезису, делать на их основании вывод. Личностные: формировать познавательный интерес
Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму (выявление композиционных частей текста типа речирассуждение), работа в парах сильный — слабый (выявление доказательств в рассуждении), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 123 Имена существитель-
ныеодушевлён-ные и неодушев-лённые Урок "открытия" нового знания Научиться различать одушевлённые и неоду-шевлённыеимена суще-ствительные Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями, коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 124 Имена существитель-ные собственные и нарицательные Урок «открытия» нового знания Научиться отличать имена сущест-вительные собственные от имен существи-тельных нарицатель-ных Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, к поэтапному самосовершенствованию
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 125 Род имен су-ществительных Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться определять род имени существи-тельного, со-гласовывать имя сущест-вительное с прилагательными и гла-голами в форме про-шедшего времени Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки работы по алгоритму выполнения задания
Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с тестами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 126 Имена существитель-ные, которые имеют форму только множественного числа Урок рефлексии Научиться определять имена су-ществитель-ные,которые имеют только фор-мумножест-венного числа,ис-пользовать их в речи
Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 127 Сжатое изложение
(упр. 513)
Р.р. Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактиро-ватьнапи-санное
Личностные: формировать навыки компрессии текста, выявления главной информации
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста 128 Имена существитель-ные, которые имеют форму только
единственного числа Урок рефлексии Научиться определять имена су-ществитель-ные, кото-рые имеют только фор-муединст-венного
числа, а также использо-вать их в речи
Личностные: формировать познавательный интерес
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок 129 Три склонения имён существи-тельных Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться определять склонение имени су-ществитель-ного
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с орфог-раммами по алгоритму выпол-нения задачи (по материалам лингвистического портфолио), проектирование выполнения домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок 130 Падеж имён существитель-
ных
Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться определять падеж имени существи-тельного, отработать правила согласова-ниясущест-вительных
Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи (обобщение и систематизация изученного материала), составление алгоритма для лингвистического портфолио по материалам презентации, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 131 Правописание гласных в падежных окончаниях существитель-ных в единст-венном числе Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться применять правила на-писания гласных в окончаниях имён суще-ствительных на -ия, -ие, -ий в единст-венном чис-ле, приме-нятьспосо-бы самопро-верки, вла-деть терми-нологией
Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала), работа в парах сильный — слабый по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок 132 Множественное число имён существитель-ных. Урок рефлексии Научиться правильно образовы-вать форму множествен-ного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребле-ния в речи
Личностные: формировать познавательный интерес
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный — сла-бый с дидактическим материа-лом и учебником, творческая работа (составление лингвисти-ческого рассказа, загадки, сказ-ки), проектирование выполнения домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок 133 Правописание
о-епосле шипящих и ц в окончаниях существитель-ных Урок рефлексии Научиться применять правило написания
о-е после шипящих и ц в оконча-ниях суще-ствительных применять правила про-верки, вла-деть терми-нологией
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 134 Морфологичес-кий разбор имени существи-тельного
Р.Р Отзыв на устное сочинение по картине Г.Нисского "Февраль. Подмосковье"одного из учеников Урок рефлексии Научиться выполнять морфологи
ческийраз-бор имени существи-тельного по алгоритму, характеризо-вать его признаки
Личностные: формировать навыки комплексного анализа
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (морфологический разбор существительного) по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 135 Повторение по теме «Имя суще-ствительное» Уроки рефлексии Научиться характеризо-вать имя су-ществитель-ное как часть речи, применять правила написания существи-тельных
Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 136 Контрольный диктант №4
с грамматичес-ким заданием по теме "Имя существитель-ное" Урок развиваю-щего контроля Научиться применять правила написания слов, поста-новкизна-ков препи-нания в простом и сложном предложе-нии
Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта 137 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Урок рефлексии Научиться анализиро-ватьдопу-щенные ошибки, выполнять работу по предупреж-дению ошибок
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Имя прилагательное (11ч)
138 Имя прилага-тельное как часть речи. Особенности употребления имени прила-гательного в речи. Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться находить в предложении имя прила-гательное, определять его непосто-янные мор-фологичес-кие призна-ки, опреде-лятьсинтак-сическую роль в пред-ложении
Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурирова-нию и систематизации изучае-мого предметного содержания: работа в парах сильный — сла-бый с материалами учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического порт-фолио, самостоятельная работа с печатными тетрадями, коллек-тивное проектирование выпол-нения домашнего задания, ком-ментирование выставленных оценок 139 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных Урок рефлексии Научиться применять правило на-писания гласной в окончании прилагатель-ного,исполь-зоватьмето-дыпровер-ки, владеть терминоло-гией
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к поэтапному самосовершенствованию
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 140 Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных Урок рефлексии Научиться отличать текст от группы пре-дложений, озаглавли-вать текст, использо-ватьалго-ритм для выявления языковых и композицион-ныхособен-ностей текста
Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый с опорой на лингвистическое портфолио, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 141
Описание
животного.
(Устное сочинение по картине А.Н.Комарова "Наводнение"
упр.598) Р.р. Урок
общемето-дическойнаправлен-ности Научиться создавать текст-описание, используя прилагательное как средство выразитель-ности Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение созданию текста-описания животного на основе алгоритма и памяток написания текста типа речиописание 142 Подробное изложение (А.И.Куприн "Ю-ю") К.Р.,Р.Р.
Урок развиваю-щегоконтроля Научиться определять тему текста и его основ-ную мысль, составлять план, пере-сказывать текст с сох-ранением авторского стиля
Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания подробного изложения Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания изложения: написание подробного изложения по алгоритму 143 Анализ ошибок, допущенных в изложении
(А. И. Куприн
" Ю-ю") Урок рефлексии Научиться анализиро-ватьдопу-щенные ошибки, вы-полнять р-аботупоихпредупреж-дению Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений Формировать у учащихся способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности);анализ ошибок,
допущенных в изложении, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 144 Прилагательные полные и краткие Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться образовы-вать краткие формы при-лагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, ис-пользовать их в речи Личностные: формировать навыки комплексного анализа
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио, работа с дидактическим материалом по алгоритму, работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 145 Морфологичес-кий разбор имени прила-гательного Урок рефлексии Научиться характери-зовать имя прилагательное как часть речи Личностные: формировать устойчивую мотивацию к коллективным способам деятельности
Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): обучение морфологическому разбору прилагательного, отработка новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
146 Повторение по теме «Имя прилагательное» Урок рефлексии Научиться характери-зовать имя прилага-тельное как часть речи, применять правила пра-вописанияприлагатель-ных Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию, творческой инициативности
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 147 Контрольный диктант №5 с грамматичес-ким заданием по теме «Имя прилагатель-ное» Урок развиваю-щего контроля Научиться применять правила написания слов, поста-новкизна-ков препи-нания в про-стом и слож-ном предло-жении Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта 148 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Урок рефлексии Научиться анализировать допущен-ные ошибки, выполнять работу по предупреж-дениюоши-бок Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
Глагол (21ч)
149 Глагол как часть речи Урок «открытия» нового знания Научиться использо-вать глаголы в речи, упот-реблять их как средство выразитель-ности Личностные: формировать познавательный интерес
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 150 Не с глаголами Урок рефлексии Научиться применять правило написания не с глаго-лами, вла-деть терми-нологией Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с тестами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 151 Рассказ Р.р. Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться создавать рассказ по рисунку о случае из жизни, ис-пользовать глаголы Личностные: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: написание рассказа по рисунку выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы 152 Неопределенная форма глагола Урок «открытия» нового знания Научиться определять неопределённую форму глагола, владеть тер-минологией Личностные: формировать навыки анализа
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный — слабый с лингвистическим портфолио,объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
153 Правописание -тсяи -ться в глаголах Урок рефлексии Научиться определять случаи написания тсяи-ться
в глаголах Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение
Коммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 154 Виды глагола. Видовые пары глагола Урок «открытия» нового знания Научиться определять вид глагола, составлять видовые пары, вла-детьтерми-но логией Личностные: формировать навыки конструирования по образцу
Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 155 Буквы е-и в корнях с чередованием Урок «открытия» нового знания Научиться применять правило написания гласных е-и в корнях с чередовани-ем, приме-нятьспосо-бы провер-ки, владеть терминоло-гией Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 156 Невыдуманный рассказ (о себе) с последующей самопроверкой Р.р. Урок развиваю-щегоконт-роля Научиться создавать рассказ о себе, ис-пользовать глаголы Личностные: формировать навыки выполнения задания по образцу
Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы 157 Время глагола. Прошедшее время Урок «открытия» нового знания Научиться образовы-вать форму прошедшего времени глагола, определять непостоян-ные приз-наки, вла-деть терми-нологией Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах (анализ текста по алгоритму выполнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 158 Настоящее время Урок «открытия» нового знания Научиться образовы-вать форму настоящего времени глагола, использо-вать глаголы в настоящем времени в речи, вла-деть терми-нологией Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах (анализ текста по алгоритму выполнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 159 Будущее время Урок «открытия» нового знания Научиться образовы-вать форму будущего времени глагола, употреблять глаголы в форме будущего времени, владеть тер-минологией Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 160 Спряжение глаголов Урок рефлексии Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, определять спряжение приставоч-ныхглаго-лов, владеть способами проверки Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы
Познавательные:формулировать правило на основе выделения существенных признаков; объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений;
выполнять задания с использованием материальных объектов, схем
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 161 Правописание безударных личных окончаний глагола Уроки рефлексии Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, определять спряжение приставоч-ныхглаго-лов, владеть способами проверки Личностные: формировать познавательный интерес
Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 162 Морфологиче-ский разбор глагола Урок рефлексии Научиться рассматри-вать глагол как самос-тоятельную часть речи, выполнять морфологи-ческий раз -бор по опре-делённому алгоритму Личностные: формировать навыки анализа
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по алгоритму (морфологический разбор глаголов) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 163 Сжатое изложение с изменением формы лица (упр.688) Р.р. Урок общемето-дическойнаправлен-ности
Научиться применять приёмы сжатия текста, изменять форму лица при пере-сказе текста Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа сжатого изложения с изменением формы лица Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения с изменением формы лица по алгоритму выполнения задания, редактирование текста по памятке с последующей взаимопроверкой 164 Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единствен-ного числа Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться применять правило правописа-нияь после шипящих, использо-ватьспо-собы про-верки, вла-деть терми-нологией Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант; комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 165 Употребление времен Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться составлять рассказы, уместно используя глаголы в настоящем или будущем времени Личностные: формировать навыки анализа, конспектирования
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материала презентации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 166 Повторение по теме «Глагол» Урок рефлексии Научиться рассматривать глагол как самостоя-тельнуючасть речи, применять правила пра-вописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть тер-минологией Личностные: формировать навыки анализа и конструирования
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (анализ текста по алгоритму лингвистического портфолио), работа в парах с печатными тетрадями с последующей самопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего задания, комменти-рование выставления оценок 167 Контрольный диктант №6
с грамматичес-ким заданием по теме «Глагол» Урок развиваю-щего контроля Научиться определять орфограммы в корне и в окончании слова, пра-вильно ста-вить знаки препинания в простом и сложномпре-дложении Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания 168 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Урок рефлексии Научиться анализиро-ватьдопу-щенные ошибки, выполнять работу по предупреж-дению ошибок Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 169 Сочинение-рассказ по рисунку (упр.701)
Урок общемето-дическойнаправлен-ности Научиться составлять план рас-сказа, писать текст-пове-ствование Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку
Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения- рассказа по рисунку с последующей самопроверкой, взаимопроверкой по алгоритму выполнения работы Повторение и систематизация изученного (6ч)
170 Орфограммы в корне слова Урок рефлексии Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать правила проверки Личностные: формирование навыков анализа
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правилопри выполнения задания
Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами
Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (анализ текста по алгоритму лингвистического портфолио), работа в парах с печатными тетрадями с последующей самопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 171 Орфограммы в приставках Уроки рефлексии Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать правила проверки гласных и согласных в приставках, владеть терминологией Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении
Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (анализ текста по алгоритму лингвистического портфолио), работа в парах с печатными тетрадями с последующей самопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 172 Орфограммы в окончаниях существитель-ных, прилага-тельных,
глаголов Уроки рефлексии Научиться применять правила напи-сания гласных и согласных в существитель-ных, прилага-тельных,гла-голах,исполь-зовать правила проверки, владеть терминологией Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа с орфограммами на основе лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 173 Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью Уроки рефлексии Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (комплексное повторение), самостоятельная работа с тестами по алгоритму, конспектирование по материалам презентации урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок 174 Итоговый контрольный диктант( №7) Урок развивающе-го контроля Научиться применять правила напи-сания слов, расстановки знаков пре-пинания Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления
.Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание крнтрольного итогового диктанта, выполнение грамматического задания 175 Анализ ошибок, допущенных в итоговом диктанте Урок развивающе-го контроля Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению; научиться проводить диагностику учебных достижений Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте, проектирование выполнения домашнего задания, выставление оценок, проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон учебной деятельности