РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предметной области «Филология» (предмет – русский язык) (3 класс ФГОС)
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 5
г. Острогожска
«Согласовано» «Утверждено»
Заместитель директора Директор
по УР МКОУ ООШ № 5 МКОУ ООШ № 5
_______ Добрынина В. Г. _______ Анцупова Н.А
«____» ________ 20___ г. Приказ № ___ от «___» _____20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предметной области «Филология»
(предмет – русский язык)
(3 класс ФГОС)
Щербинина Елена Ивановна
учитель начальных классов
первая квалификационная категория
«Рассмотрено»
Руководитель МО
________________
Протокол № ___
от «____» ______ 20____ г.
2015-2016 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами по учебным предметам» УМК «Школа России» М: Просвещение, 2010, в соответствии с законом об образовании Российской Федерации от 29.12.12 года ФЗ - 273 и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ граж данской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нрав ственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах первоначальный этап си стемы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и ло гического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие уст ной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей куль туры человека.
Программа направлена на формирование у младших школьников пред ставлений о языке как явлении национальной культуры и основном сред стве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнацио нального общения.
Общая характеристика предмета, курса.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуника тивных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятель ности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный(заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание места предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 675 часов для обязательного изучения русского языка на ступени начального образования, из них в 3 классе 170 учебных часа из расчета 5 учебных часов в неделю.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками первого класса определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Учебно-тематический план
№
Наименование разделов и тем
Всего чпсов
1.
Язык и речь.
2
2.
Текст. Предложение. Словосочетание.
14
3.
Слово в языке и речи.
19
4.
Состав слова.
16
5.
Правописание частей слова.
29
6.
Части речи.
76
7.
Повторение.
14
итого
170
Содержание учебного предмета, курса.
Виды речевой деятельности .
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (чаща, чущу, жиши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный согласный; гласный ударный безударный; согласный твёрдый мягкий, парный непарный; согласный звонкий глухой, парный непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, опрямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жиши, чаща, чущу в положении под ударением;
сочетания чкчн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
е и и в суффиксах имен существительных (ключик ключика, замочек-замочка).
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
запятая при обращении в предложениях;
запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Дата
Тема урока
Тип урока
Основные виды
учебной
деятельности
Планируемые
предметные результаты освоения материала
Универсальные учебные действия
Факт.
План.
Язык и речь (2 часа)
1
1.09 -5.09.15
Наша речь и наш язык.
Развитие речи.
Составление текста по рисунку.
Урок повторения и систематизации знаний.
Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).
Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.
2
Наша речь и наш язык.
Входная диагностическая работа.
Урок повторения и систематизации знаний.
Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Писать правильно слово «вместе».
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)
3
Урок развития умений и навыков.
Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.
4
7.09 – 12.09.15
Типы текстов.
Урок формирования
умений и
навыков.
Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
5
Предложение.
Развитие речи.
Составление рассказа по
репродукции
картины.
Урок повторения и систематизации знаний.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
6
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
Комбинированный урок.
Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.
Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в
конце предложений.
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
7
Восклицательные и невосклицательные предложения.
Урок формирования
умений и
навыков.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Называть виды предложений по интонации.
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
8
Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
Словарный
диктант №1.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации.
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
9
14.09 -19.09.15
Предложение с обращением.
Развитие речи.
Составление рассказа по
рисунку.
Урок изучения нового материала.
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.
Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы.
10
Состав
предложения.
Урок повторения и систематизации знаний.
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.
Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
11
Главные и второстепенные члены предложения.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.
12
Контрольный диктант № 1.
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.
Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
13
Работа над ошибками.
Простое и
сложное
предложения.
Урок изучения нового материала.
Составлять из двух простых предложений одно сложное.
Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
14
21.09 -26.09.15
Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.
Урок формирования
умений и
навыков.
Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.
Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
15
Словосочетание.
Урок изучения нового материала.
Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
16
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».
Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».
Комбинированный урок.
Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Слово в языке и речи (19 часов)
17
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.
Комбинированный урок.
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».
Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
18
Синонимы и
антонимы.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.
Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
19
28.09 -3.10.15
Омонимы.
Урок формирования умений и навыков.
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.
Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
20
Слово и
словосочетание.
Урок-исследование.
Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
21
Фразеологизмы.
Урок изучения нового материала.
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.
Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
22
Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».
Урок развития умений и навыков.
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Понимание текста, извлечение необходимой информации.
23
Части речи.
Урок формирования
умений и
навыков.
Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.
Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
24
5.10 -10.10.15
Части речи.
Развитие речи.
Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и
плоды».
Комбинированный урок.
Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте.
Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.
Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
25
Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.
Урок-закрепление.
Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.
Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
26
Имя числительное.
Урок изучения нового материала.
Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.
Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
27
Имя числительное.
Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».
Комбинированный урок.
Приводить примеры слов – имён числительных. Оценивать результаты выполненного задания.
Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
28
Однокоренные слова.
Урок развития умений и навыков.
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
29
12.10 -17.10.15
Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.
Урок развития умений и навыков.
Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
30
Согласные звуки и буквы.
Урок развития умений и навыков.
Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
31
Правописание разделительного мягкого знака.
Урок развития умений и навыков.
Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).
Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
32
Слово и слог. Звуки и буквы.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
33
Развитие речи.
Изложение повествовательного текста.
Словарный
диктант №2.
Урок развития умений и навыков.
Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.
Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.
Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
34
19.10 – 24.10.15
Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи».
Контрольно-обобщающий урок.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
35
Проект «Рассказ о слове».
Урок-проект.
Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.
Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Состав слова (16 часов)
36
Корень слова. Однокоренные слова.
Урок развития умений и навыков.
Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.
Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
37
Корень слова. Однокоренные слова.
Урок
обобщения и систематизации знаний.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.
Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
38
Контрольное списывание №1.
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст.
Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
39
26.10 -31.10.15
Работа над ошибками.
Формы слова. Окончание.
Урок изучения нового материала.
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание».
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
40
Формы слова. Окончание.
Урок развития умений и навыков.
Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
41
Контрольный диктант №2.
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
42
Работа над ошибками.
Приставка.
Урок изучения нового материала.
Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.
Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
43
Приставка.
Урок развития умений и навыков.
Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.
Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
44
9.11 -14.111.15
Приставка.
Урок развития умений и навыков.
Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.
Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
45
Суффикс.
Урок изучения нового материала.
Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.
Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
46
Суффикс.
Урок развития умений и навыков.
Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.
Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
47
Суффикс.
Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».
Комбинированный урок.
Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
48
Основа слова.
Урок изучения нового материала.
Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.
Находить и выделять в слове основу и окончание.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
49
16.11 -21.11.15
Обобщение
знаний о составе слова.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
50
Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.
Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова».
Контрольно-обобщающий урок.
Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
51
Проект «Семья слов».
Урок-проект.
Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.
Называть слова по аналогии с данным объектом.
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Правописание частей слова (29 часов)
52
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Урок-исследование.
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
53
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Урок формирования
умений и
навыков.
Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
54
23.11 – 28.11.15
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Урок-практика.
Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
55
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Комбинированный урок.
Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).
Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
56
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Урок-игра.
Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Находить безударную гласную в корне. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
57
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Урок формирования
умений и
навыков.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
58
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Урок-практика.
Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
59
30.11 -5.12.15
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Урок развития умений и навыков.
Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
60
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Урок-игра.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
61
Контрольное списывание №2.
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Писать правильно слова на изученные орфограммы.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
62
Работа над ошибками.
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Урок формирования
умений и
навыков.
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
63
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Урок развития умений и навыков.
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
64
7.12 – 12.12.15
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Урок-практика.
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
65
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Урок развития умений и навыков.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
66
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Урок-игра.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. Писать правильно слова на изученные орфограммы.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
67
Правописание слов с удвоенными согласными.
Урок формирования
умений и
навыков.
Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса.
Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта.
68
Развитие речи.
Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».
Комбинированный урок.
Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
69
14.12 -19.12.15
Правописание суффиксов и приставок.
Урок развития умений и навыков.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
70
Правописание суффиксов -ек,
-ик; -ок.
Урок изучения нового материала.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.
Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, -ик; -ок. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких – частью корня.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
71
Правописание приставок.
Урок изучения нового материала.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.
Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
72
Правописание суффиксов и приставок.
Словарный
диктант № 3.
Урок-игра.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
73
Правописание приставок и предлогов.
Урок-исследование.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.
Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
74
21.12 -26.12.15
Правописание приставок и предлогов.
Урок формирования
умений и
навыков.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
75
Правописание приставок и предлогов.
Урок-игра.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога.
Структурирование знаний. Оценка результатов работы.
76
Промежуточная диагностическая работа.
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Продемонстрировать и оценить свои знания.
Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
77
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
Урок-исследование.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.
Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
78
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
Комбинированный урок.
Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.
Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
79
11.01 – 16.01.16
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
Урок обобщения и систематизации знаний.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
80
Контрольный диктант № 3.
Контроль знаний, умений и навыков.
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Части речи (76 часов)
81
Работа над ошибками.
Части речи.
Урок
введения в новую тему.
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.
Называть известные части речи. Приводить их примеры.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
82
Имя существительное как часть речи.
Урок формирования
умений и
навыков.
Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.
Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.
Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного.
83
Начальная форма имени существительного.
Урок развития умений и навыков.
Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.
Ставить слова в начальную форму.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
84
18.01 -23.01.16
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Урок формирования
умений и
навыков.
Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).
Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
85
Устаревшие
слова.
Урок изучения нового материала.
Находить устаревшие слова – имена существительные.
Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
86
Развитие речи.
Изложение по самостоятельно составленному плану.
Комбинированный урок.
Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.
Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
87
Собственные и нарицательные имена существительные.
Урок формирования
умений и
навыков.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.
Различать собственные и нарицательные имена существительные.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
88
Контрольное списывание №3.
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Писать правильно слова на изученные орфограммы.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
89
25.01 -30.01.16
Проект «Тайна имени».
Урок-проект.
Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.
Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
90
Работа над ошибками.
Число имён существительных.
Урок формирования
умений и
навыков.
Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.
Изменять имена существительные по числам.
Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.
91
Имена существительные, имеющие форму одного числа.
Развитие речи.
Письмо по памяти.
Комбинированный урок.
Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.
Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.
Писать правильно слово «однажды».
Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
92
Род имён существительных.
Урок формирования
умений и
навыков.
Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.
Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.
Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.
93
Род имён существительных.
Урок развития умений и навыков.
Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.
Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
94
1.02 -6.02.16
Род имён существительных.
Комбинированный урок.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
95
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.
Урок изучения нового материала.
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.
Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.
96
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.
Урок развития умений и навыков.
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
97
Развитие речи.
Изложение повествовательного текста.
Составление рассказа по серии картин.
Комбинированный урок.
Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
98
Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число имён
существительных».
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
99
8.02 -13.02.16
Работа над ошибками.
Изменение имён существительных по падежам.
Урок введения в новую тему.
Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.
Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия
падежей.
Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.
Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.
Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного.
100
Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
Комбинированный урок.
Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
101
Именительный падеж.
Урок изучения нового материала.
Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.
Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
102
Родительный падеж.
Урок изучения нового материала.
Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
103
Дательный
падеж.
Урок изучения нового материала.
Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
104
15.02 -20.02.16
Винительный падеж.
Урок изучения нового материала.
Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).
Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
105
Творительный падеж.
Урок изучения нового материала.
Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной
форме.
Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
106
Предложный
падеж.
Урок изучения нового материала.
Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
107
Развитие речи.
Изложение текста повествовательного типа.
Комбинированный урок.
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.
Проверять письменную работу (сочинение).
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
108
Обобщение знаний об имени существительном.
Морфологический разбор имени существительного.
Урок-конференция.
Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».
Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.
Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
109
22.02-27.02
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».
Комбинированный урок.
Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку.
Оценивать результаты выполненного задания.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
110
Проект «Зимняя страничка».
Урок-проект.
Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
111
Проверочный диктант № 3 по теме «Имя существительное».
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
112
Работа над ошибками.
Имя прилагательное как часть речи.
Урок введения в новую тему.
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
Определять лексическое значение имён прилагательных.
Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
Находить имена прилагательные в предложении.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по
алгоритму.
113
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Урок развития умений и навыков.
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
114
29.02 -5.03.16
Сложные имена прилагательные.
Урок изучения нового материала.
Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.
Определять лексическое значение имён прилагательных.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
115
Развитие речи.
Составление текста-описания в научном стиле.
Комбинированный урок.
Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких
текстах.
Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.
Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
116
Развитие речи.
Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
Комбинированный урок.
Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.
Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль».
Излагать текст.
Оценивать результаты выполненного задания.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
117
Изменение имён прилагательных по родам.
Урок формирования
умений и
навыков.
Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
118
Изменение имён прилагательных по родам.
Урок развития умений и навыков.
Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.
Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
119
7.03 -12.03.16
Изменение имён прилагательных по родам.
Комбинированный урок.
Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.
Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.
Объяснять написание окончаний имён прилагательных.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
120
Изменение имён прилагательных по числам.
Урок формирования
умений и
навыков.
Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам.
Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
121
Изменение имён прилагательных по числам.
Развитие речи.
Составление текста-описания о животном.
Комбинированный урок.
Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.
Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью.
122
Изменение имён прилагательных по падежам.
Урок формирования
умений и
навыков.
Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
123
Изменение имён прилагательных по падежам.
Урок развития умений и навыков.
Определять начальную форму имени прилагательного.
Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного.
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
124
14.03 – 19.03.16
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.
Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.
Называть род, число, падеж имени прилагательного.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
125
Морфологический разбор
имени прилагательного.
Урок развития умений и навыков.
Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.
Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
126
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Словарный диктант №4.
Урок-игра.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
127
Проверочная работа № 4 по теме «Имя прилагательное».
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
128
Развитие речи.
Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».
Урок развития умений и навыков.
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
129
21.03.- 26.03.16
Проект «Имена прилагательные в загадках».
Урок-проект.
Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
130
Контрольный диктант № 4.
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
131
Работа над ошибками.
Личные местоимения.
Урок введения в новую тему.
Распознавать личные местоимения среди других частей речи.
Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.
Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения.
Писать правильно слово «одуванчик».
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
132
Местоимения 3-го лица.
Урок изучения нового материала.
Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).
Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье».
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
133
Роль местоимений в предложении.
Развитие речи.
Составление письма.
Комбинированный урок.
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.
Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст.
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
134
4.04-9.04
Морфологический разбор
местоимения.
Урок развития умений и навыков.
Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.
Выполнять морфологический разбор местоимения.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
135
Проверочная работа № 5
по теме
«Местоимение».
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
136
Глагол как часть речи.
Урок формирования
умений и
навыков.
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
Определять лексическое значение глаголов.
Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
137
Глагол как часть речи.
Урок развития умений и навыков.
Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
Определять лексическое значение глаголов.
Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
138
Значение и употребление в речи глаголов.
Урок развития умений и навыков.
Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов.
Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
139
11.04-16.04.16
Развитие речи.
Составление текста по сюжетным картинкам.
Комбинированный урок.
Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
140
Начальная форма глагола.
Урок формирования
умений и
навыков.
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.
Называть глаголы в неопределённой форме.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
141
Начальная форма глагола.
Урок развития умений и навыков.
Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.
Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов.
Использование критериев для обоснования своего суждения.
142
Изменение глаголов по числам.
Урок развития умений и навыков.
Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.
Изменять глаголы по лицам и числам.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
143
Число глаголов.
Развитие речи.
Составление предложений с нарушенным порядком слов.
Комбинированный урок.
Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.
Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
144
18.04- 23.04.16
Изменение
глаголов по
временам.
Урок формирования
умений и
навыков.
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.
Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
145
Изменение глаголов по временам.
Урок развития умений и навыков.
Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.
Изменять глаголы по временам, лицам и
числам.
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
146
Изменение
глаголов по
временам.
Урок-практика.
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.
Называть время и число глаголов.
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
147
Развитие речи.
Изложение повествовательного текста.
Комбинированный урок.
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
148
Изменение
глаголов по
временам.
Урок закрепления
полученных знаний.
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.
Писать правильно слова «квартира», «герой», «солдат». Называть время и число глаголов.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
149
25.04-30.04.16
Род глаголов в прошедшем
времени.
Урок формирования
умений и
навыков.
Определять род и число глаголов в прошедшем времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.
Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
150
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
Развитие речи.
Составление предложений и текста.
Комбинированный урок.
Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.
Изменять глаголы прошедшего времени по родам.
Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
151
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Урок изучения нового материала.
Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
152
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Урок развития умений и навыков.
Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
Находить в предложениях глаголы с частицей не.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.
153
Обобщение знаний о глаголе.
Морфологический разбор
глагола.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».
Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Выполнять морфологический разбор глагола.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
154
2.05 -7.05.16
Развитие речи.
Конференция на тему «Части речи в русском языке».
Урок-конференция.
Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».
Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
155
Проверочная работа № 6 по теме «Глагол».
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
156
Контрольный диктант № 5.
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Повторение (14 часов)
157
Работа над ошибками.
Повторение
по теме «Части речи».
Урок повторения и систематизации.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.
158
Повторение по теме «Части
речи».
Словарный диктант № 5.
Комбинированный урок.
Применить свои знания для выполнения заданий.
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
159
9.05-14.05.16
Орфограммы в значимых частях слова.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
160
Контрольный диктант № 6.
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
161
Работа над ошибками.
Орфограммы в значимых частях слова.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
162
Развитие речи.
Составление предложений по рисункам.
Комбинированный урок.
Составлять предложения по рисунку.
Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного
задания.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
163
Обобщение знаний по курсу «Русский язык».
Урок обобщения и систематизации знаний.
Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
164
16.05 -25.05.16
Контрольное списывание №4.
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Называть правила правописания слов на изученные темы.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
165
Работа над ошибками.
Обобщение знаний по курсу «Русский язык».
Урок повторения и
систематизации.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
166
Итоговая диагностическая работа.
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Применить свои знания для выполнения итоговой работы.
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
167
Повторение изученного за год.
Урок закрепления полученных
знаний.
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Называть правила правописания слов на изученные темы.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.
168
Викторина
«Знаешь ли ты русский язык».
Урок-викторина.
Применить свои знания для выполнения заданий.
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
169
Повторение изученного за год.
Урок закрепления полученных
знаний.
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.
170
Игра «Язык родной, дружи со мной».
Урок-игра.
Применить свои знания для выполнения заданий.
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Библиотечный фонд
1. Примерные программы по учебным предметам, начальная школа, М «Просвещение» 2010.
2. Учебник «Русский язык» В.П.Канакина, в 2 – х частях, М «Просвещение» 2011, 3 класс.
3. Рабочая тетрадь В.П.Канакина, в 2 – х частях, М «Просвещение» 2011, 3 класс.
4. Поурочные разработки по русскому языку, Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, М «ВАКО» 2012, 3 класс.
Печатные пособия
5.Касса букв
6. Таблицы к основным разделам грамматического материала.
7. Наборы предметных картинок в соответствии с тематикой.
Технические средства обучения
8. Классная магнитная доска
9. Мультимедийный проектор
10. Интерактивная доска
11. Компьютер
Экранно – звуковые пособия
12. Аудиозаписи в соответствии с программой
13. Мультимедийные образовательные ресурсы
14.DVD диски: Уроки Кирилла и Мефодия 3 класс.
Оборудование класса
15. Ученические столы
16. Учительский стол
17. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
13PAGE 15
13PAGE 14715
"~ЂЬЮикф
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·р Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 715