Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство»
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2009 г.
Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Москва «Просвещение» 2011г.;
Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ с. Павловка, работающей по УМК «Школа России»;
авторской программы Б. М. Неменского, Л. А. Неменской, Н. А. Горяевой, А. С. Питерских «Изобразительное искусство». Сборник рабочих программ 1 – 4 классы. Москва «Просвещение» 2011г.;
в соответствии с Базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Брянской области на 2012-2013 учебный год, с учебным планом МОУ СОШ
с. Павловка.
1 класс 2- 4 классы
Количество часов в год - 33. Количество часов в год - 34. Количество часов в неделю -1. Количество часов в неделю -1
Количество часов в I четверти – 9 часов; Количество часов в I четверти – 9 часов; Количество часов во II четверти - 7 часов; Количество часов во II четверти - 7 часов; Количество часов в III четверти - 9 часов; Количество часов в III четверти - 10 часов; Количество часов в IV четверти - 8 часов. Количество часов в IV четверти - 8 часов.
Цель учебного курса
Формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребенка.
Формы организации учебного процесса:
Сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков: традиционных уроков, обобщающих, уроков итогового контроля, а так же нетрадиционных форм уроков: интегрированных, уроков-игр, уроков-соревнований, уроков-сказок и др. (обучение строится на деятельностной основе, т.е. освоение знаний и умений происходит в процессе деятельности).
Виды и формы контроля:
Используются вводный, текущий, тематический итоговый, комплексный виды контроля.
Используются фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, тестирование.
Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучающихся.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
В оценочной деятельности используются три вида оценивания:
Стартовая диагностика
Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ)
Объективизированные методы, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся.
Общая характеристика курса
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа создана на основе развития традиций российского образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребёнка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребёнка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стержень программы.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегрированный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
изобразительная художественная деятельность;
декоративная художественная деятельность;
конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения деятельности – изобразительный, декоративный и конструктивный – в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трёх видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение – это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность – это создание предметно- пространственной среды; декоративная деятельность – это способ организации общения людей, имеющей коммуникативные функции в жизни обшества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребёнок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; чёткость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности – практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность ( ребёнок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства ( ребёнок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты ( кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники ( аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач – постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации и Интернете.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Развития художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая своё отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель – формирование у ребёнка способности самостоятельного видения мира, размышления о нём, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребёнок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребёнка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.
Тема 1 класса – «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного языка, - рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.
Тема 2 класса – «Искусство и ты». Художественное развитие ребёнка сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе – злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.
Тема 3 класса – «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнаёт, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике – везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
Тема 4 класса – « Каждый народ – художник». Дети узнают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчинённые общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствует также соответствующая музыка и литература, помогающая детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа « Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат даёт стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа – это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного её раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме ( с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений ( народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности – форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объём, фактура материала, ритм, композиция – осваиваются учащимися на всём протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок даёт детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащиеся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место курса в учебном плане
На изучение предмета в каждом классе начальной школы отводится 1 ч в неделю, всего курс рассчитан на 135 ч: в 1 классе –33 ч в год (33 учебные недели),
во 2 -4 классах –34 ч в год (34 учебные недели) .
Ценностные ориентиры содержания курса
Приоритетная цель художественного образования в школе духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в вос питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз витии каждого ребенка главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Результаты изучения курса
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей ( потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру;
- понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности
( рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся
на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно шение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественнотворческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории;
- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Планируемые результаты
В результате изучения искусства у обучающихся:
- будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и
в общении с искусством;
- начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы
анализа произведения искусства;
- сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
- появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие,
открытость миру, диалогичность;
- установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно- исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся
конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных
традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
- будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и
национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
- овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку
явлениям окружающего мира;
- получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
- научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России ( и своего региона);
- будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые
рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Раint.
Учебно-тематический план
1 класс
№п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
В том числе на:
Контрольные работы
Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся
уроки
практические работы, экскурсии, творческие проекты
-
-
1
Ты учишься изображать
9
9
-
-
-
2
Ты украшаешь.
8
8
-
-
-
3
Ты строишь.
11
11
-
-
-
4
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.
5
5
-
-
-
Итого:
33
33
-
-
-
Учебно-тематический план
2 класс
№п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
В том числе на:
Контрольные работы
Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся
уроки
практические работы, экскурсии, творческие проекты
-
-
1
Как и чем работает художник?
8
8
-
-
-
2
Реальность и фантазия
7
7
-
-
-
3
О чём говорит искусство
11
11
-
-
-
4
Как говорит искусство
8
8
-
-
-
Итого:
34
34
-
-
-
Содержание курса
Ты изображаешь, украшаешь и строишь
Ты учишься изображать
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит нас.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объёме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь
Мир полон украшений.
Цветы.
Красоту нужно уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объёмная аппликация.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Всё имеет своё строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живём (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
Три Брата-мастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны.
Сказочная страна.
Времена года.
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
Искусство и ты
Как и чем работает художник?
Три основных цвета – жёлтый, красный, синий.
Белая и чёрная краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объёме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Реальность и фантазия
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство
Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Изображение характера человека: женский образ.
Изображение характера человека: мужской образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
О чём говорят украшения.
Образ здания.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство
Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.
Обобщающий урок года.
Искусство вокруг нас
Искусство в твоём доме
Твои игрушки.
Посуда у тебя дома.
Обои и шторы у тебя дома.
Мамин платок.
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города
Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище
Художник в цирке.
Художник в театре.
Театр кукол.
Маски.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Школьный карнавал (обобщение темы).
Художник и музей
Музей в жизни города.
Картина – особый мир. Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)
Истоки родного искусства
Пейзаж родной земли.
Деревня – деревянный мир.
Красота человека.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей земли
Родной угол.
Древние соборы.
Города Русской земли.
Древнерусские воины-защитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ – художник
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Народы гор и степей.
Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Европейские города Средневековья.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы
Материнство.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои-защитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
Содержание тем учебного курса
1 класс ( 33 ч )
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
1 класс
Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)
Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.
_________________________________________________________________________________________________________
Ты учишься изображать (9 ч)
Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.
Пятно, объем, линия, цвет основные средства изображения.
Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.
Изображения всюду вокруг нас
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумыватьи изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Мастер Изображения учит видеть
Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).
Изображать можно пятном
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Восприниматьи анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).
Изображать можно в объеме
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
Изображать можно линией
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находитьи наблюдать линии и их ритм в природе.
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
Разноцветные краски
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать радость или грусть (работа гуашью).
Художники и зрители (обобщение темы)
Обсуждатьи анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечатьна вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
Ты украшаешь (8 ч)
Мир полон украшений
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
Красоту надо уметь замечать
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Цветы
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги.
Составлять из готовых цветов коллективную работу.
Узоры на крыльях
Понимать простые основы симметрии.
Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре.
Красивые рыбы
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре.
Видеть декоративную красоту фактурных поверхностей в природных узорах.
Украшения птиц
Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.
Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность.
Узоры, которые создали люди
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
Как украшает себя человек
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).
Выделятьи соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.
Ты строишь (11 ч)
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.
Мастер Постройки олицетворение конструктивной художественной деятельности.. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.
Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
Постройки в нашей жизни
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.
Дома бывают разными
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
Домики, которые построила природа
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
Дом снаружи и внутри
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).
Строим город
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.
Все имеет свое строение
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.
Строим вещи
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
Город, в котором мы живем (обобщение темы)
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.
Учитьсявоспринимать и описывать архитектурные впечатления.
Делатьзарисовки города по впечатлению после экскурсии.
Участвоватьв создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Общие начала всех пространственно-визуальных искусств пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.
Изображение, украшение и постройка разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.
Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.
Навыки коллективной творческой деятельности.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Восприниматьи обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.
Праздник весны
Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту.
Наблюдать пространственные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.
Разноцветные жуки
«Сказочная страна».
Повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.
Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.
Времена года.
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
Здравствуй, лето! (обобщение темы)
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.
Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью
Содержание тем учебного курса
2 класс ( 34 ч)
Содержание учебного материала
Характеристика деятельности учащихся
Искусство и ты (34 ч)
Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла.
Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).
Как и чем работает художник? (8 ч)
Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов.
Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль чёрной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.
Три основных цвета – жёлтый, красный, синий.
Наблюдать цветовые сочетания в природе.
Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».
Овладевать первичными живопис ными навыками.
Изображать на основе смешива ния трех основных цветов разнообраз ные цветы по памяти и впечатлению.
Белая и чёрная краски.
Учиться различать и сравнивать
темные и светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные краски с бе лой и черной для получения богатого колорита.
Развивать навыки работы гуашью.
Создавать живописными материа лами различные по настроению пейза жи, посвященные изображению при родных стихий.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Расширять знания о художествен ных материалах.
Понимать красоту и выразитель ность пастели, мелков, акварели.
Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.
Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе дальше).
Изображать осенний лес, исполь зуя выразительные возможности мате риалов
Выразительные возможности аппликации.
Овладевать техникой и способами аппликации.
Понимать и использовать особен ности изображения на плоскости с по мощью пятна.
Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.
Выразительные возможности графических материалов.
Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.
Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).
Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.
Изображать, используя графичес кие материалы, зимний лес.
Выразительность материалов для работы в объёме.
Сравнивать, сопоставлять вырази тельные возможности различных худо жественных материалов, которые при меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки работы с целым куском пластилина.
Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление)
Создавать объемное изображение животного с передачей характера.
Выразительные возможности бумаги.
Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, пря моугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоско го листа в разнообразные объемные формы.
Конструировать из бумаги объек ты игровой площадки.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Повторять и закреплять получен ные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях.
Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на ито говой выставке, оценивать собствен ную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников
Реальность и фантазия ( 7 ч )
Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника.
Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек.
Развитие духовной и эмоциональной сферы ребёнка через общение с природой.
Изображение и реальность.
Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.
Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.
Передавать в изображении харак тер выбранного животного.
Закреплять навыки работы от об щего к частному.
Изображение и фантазия.
Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.
Рассматривать слайды и изобра жения реальных и фантастических жи вотных (русская деревянная и камен ная резьба и т.д.).
Придумывать выразительные фантастические образы животных.
Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений.
Развивать навыки работы гуашью.
Украшение и реальность.
Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.
Эмоционально откликаться на красоту природы.
Создавать с помощью графических материалов, линий изображения раз личных украшений в природе (паутин ки, снежинки и т.д.).
Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.
Украшение и фантазия.
Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде.
Осваивать приемы создания орна мента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.
Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.
Работать графическими материала ми (роллеры, тушь, фломастеры) с по мощью линий различной толщины.
Постройка и реальность.
Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.
Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.
Осваивать навыки работы с бума гой (закручивание, надрезание, склады вание, склеивание).
Конструировать из бумаги формы подводного мира.
Участвовать в создании коллективной работы.
Постройка и фантазия.
Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными построй ками.
Осваивать приемы работы с бу магой.
Придумывать разнообразные конструкции.
Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.
Участвовать в создании коллективной работы.
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
Повторять и закреплять получен ные на предыдущих уроках знания.
Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров (их единство)
Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
О чём говорит искусство ( 11 ч)
Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание отношение к тому, что он изображает, украшает и строит.
Изображение состояний ( настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройка для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.
Изображение природы в различных состояниях.
Наблюдать природу в различных состояниях.
Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.
Развивать колористические навыки работы гуашью.
Изображение характера животных.
Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.
Давать устную зарисовку-характеристику зверей.
Входить в образ изображаемого животного.
Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.
Развивать навыки работы гуашью.
Изображение характера человека: женский образ.
Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая вол шебницы), используя живописные и графические средства.
Изображение характера человека: мужской образ.
Характеризовать доброго и злого сказочных героев.
Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов.
Учиться изображать эмоциональ ное состояние человека.
Создавать живописными материалами выразительные контрастные обра зы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).
Образ человека в скульптуре.
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных худо жественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки создания обра зов из целого куска пластилина.
Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, запоминание, вытягивание, защипление).
Создавать в объеме сказочные об разы с ярко выраженным характером.
Человек и его украшения.
Понимать роль украшения в жиз ни человека.
Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.
Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бу маги богатырские доспехи, кокошники, воротники).
Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т. д.
О чём говорят украшения.
Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.
Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.
Украшать паруса двух противопо ложных по намерениям сказочных фло тов.
Образ здания.
Учиться видеть художественный образ в архитектуре.
Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.
Приобретать опыт творческой работы.
В изображении, укра шении и постройке че ловек выражает свои чувства, мысли, на строение, свое отноше ние к миру (обобщение темы)
Повторять и закреплять получен ные на предыдущих уроках знания.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.
Как говорит искусство (8 ч)
Средства образной выразительности в изобразительном искусстве.
Эмоциональное воздействие цвета: тёплое – холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий.
Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.
Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Уметь составлять теплые и холод ные цвета.
Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов.
Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.
Осваивать различные приемы ра боты кистью (мазок «кирпичик», «вол на», «пятнышко»).
Развивать колористические навы ки работы гуашью.
Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т. п.).
Тихие и звонкие цвета.
Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.
Иметь представление об эмоцио нальной выразительности цвета глу хого и звонкого.
Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.
Изображать борьбу тихого (глухо го) и звонкого цветов, изображая весен нюю землю.
Что такое ритм линий?
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Уметь видеть линии в окружаю щей действительности.
Получать представление об эмоциональной выразительности линии.
Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка изображение весенней земли).
Развивать навыки работы пас телью, восковыми мелками.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
Рабочие программы по изобразительному искусству. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1- 4 классы. Москва «Просвещение», 2011.
Учебники
Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс. Москва «Просвещение», 2011.
Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс. Москва «Просвещение», 2012.
Е. И. . Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс. Москва «Просвещение», 2013.
Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс. Москва «Просвещение», 2014.
Пособия для учащихся
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс.
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Пособие для учителя
Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1 – 4 классы.
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).
Методические пособия и книги для учителя.
Методические журналы по искусству.
Учебно-наглядные пособия.
Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
Альбомы по искусству.
Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.
Научно-популярная литература по искусству.
2. Печатные пособия.
Портреты русских и зарубежных художников.
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
Альбомы с демонстрационным материалом.
Дидактический раздаточный материал.
3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.
1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.
2. Электронные библиотеки по искусству.
4. Технические средства обучения.
Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный ноутбук.
Образовательные ресурсы (диски).
Мультимедиа-проектор
5. Учебно-практическое оборудование.
Краски акварельные, гуашевые.
Тушь.
Бумага А 4.
Бумага цветная.
Фломастеры.
Восковые мелки.
Кисти беличьи, кисти из щетины.
Емкости для воды.
Пластилин.
Клей.
Ножницы.
6. Модели и натурный фонд.
1. Муляжи фруктов и овощей.
2.Гербарии.
3.Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
4.Гипсовые геометрические тела.
5.Керамические изделия.
6.Предметы быта.
7. Оборудование класса.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр
Стенды для вывешивания иллюстративного материала.
Пояснительная записка
к учебному курсу «Брянский край» - 2 класс.
«Природа родного края»
Региональный краеведческий курс «Брянский край» - 2 класс. «Природа родного края» рассчитан на 34 занятия в год.
«Брянский край» интегрируется развивающими модулями в учебные предметы «Окружающий мир» (10 ч) ,«Литературное чтение»(14 ч),
«Изобразительное искусство» (10 ч): 1 раз в неделю по 15 мин.
Региональный компонент предусматривает построение программы на местном материале с целью воспитания уважения к своему дому, родной земле; приобщение ребёнка к национальному культурному наследию: культурным традициям, народным художественным промыслам, образцам местного фольклора, произведениям местных писателей, поэтов, природе родного края.
Цель краеведческого курса «Брянский край» - расширение и углубление знаний по истории, культуре, литературе и природе родного края. Только так можно дать целостное представление об окружающем мире, воспитать чувство национальной гордости и любви к своей малой родине.
Главная идея курса – всестороннее личностное развитие ребёнка, воспитание патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других народов.
Практическая реализация данного курса находит выражение:
в логике построения содержания курса: учебное пособие содержит занимательные задания, актуализирующие ввод краеведческого материала;
в методическом подходе к совершенствованию краеведческой работы: используя это пособие можно совершенствовать метапредметные умения и навыки, так и решать задачи воспитания;
в системе учебных заданий, которые подчинены логике построения курса.
Учебно-тематическое планирование
№ п/п
Тема
Количество часов
1.
Для самых любознательных. Белая книга.
1
2.
Зимние мотивы – стихи, песни, забавы.
1
3.
Растения весной.
1
4.
Первоцветы Брянского края.
1
5.
Звери весной.
1
6.
Первые насекомые.
1
7.
Признаки хорошей погоды. Ненастья.
1
8.
Как образуется дождь?
1
9.
Почему бывают грозы?
1
10.
Отчего бывает радуга?
1
Итого:
10
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству
№
п/п
Тема урока
Планируемые результаты
Характеристика деятельности
уч-ся
Вид контроля
Дата проведения
Предметные
Метапредметные
УУД(работа с текстом)
Личностные
пл.
факт
Первая четверть ( 9ч)
Как и чем работает художник ( 8 ч)
1
Три основных цвета – жёлтый, красный, синий.
Задание:
изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа).
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги.
Смешение трех основных цветов;
Использование текста правил работы с красками гуашь и акварель;
Что такое живопись? Первичные
основы цветоведения. Знакомства с основными и составными цветами, с цветовым кругом.
Наблюдать цветовые сочетания в природе.
Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».
Овладевать первичными живопис ными навыками.
Изображать на основе смешива ния трех основных цветов разнообраз ные цветы по памяти и впечатлению.
Предвари-тельный
4
2
Белая и чёрная краски.
Брянский край. Почему бывают грозы?
Задание:
изображение природных стихий
(гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман и т.д.) (без предварительного рисунка).
Материалы: гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги.
Знакомство с различным эмоци-ональным звучанием цвета.
Расширение
знаний о живописных материалах.
Знакомство с выразительными возможностями цветовой палитры; развитие изобразительные навыки; развитие умения видеть красоту и разнообразие красочных смесей.
Учиться различать и сравнивать
темные и светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные краски с бе лой и черной для получения богатого колорита.
Развивать навыки работы гуашью.
Создавать живописными материа лами различные по настроению пейза жи, посвященные изображению при родных стихий.
Текущий, с/р
11
3
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Задание:
изображение осеннего леса ( по памяти и впечатлению).
Материалы: пастель и мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.
Рисовать по представлению; смешивать краски. Обсуждение вариантов изображения деревьев; развитие практических навыков;
Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность ли-нии. Ее выразительные возможности. Толстые и тонкие, подвижные и тягучие линии. Работа с дополнительной литературой
Знакомство с новыми художественными материалами ,знакомство с вариантами построения композиций;
Расширять знания о художествен ных материалах.
Понимать красоту и выразитель ность пастели, мелков, акварели.
Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.
Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе дальше).
Изображать осенний лес, исполь зуя выразительные возможности мате риалов.
Текущий, с/р
18
4
Выразительные возможности аппликации.
Задание:
создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе – 1-3 панно; работа по памяти и впечатлению).
Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.
Развивать творческие навыки; учиться работать в коллективе
Подготовка творческих сообщений Что такое скульптура? Образный язык скульптуры.
Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов.
Изображение животных. Передача характерных особенностей животных
Развитие эстетического восприятия; понятия «ритм, пятно»;
Овладевать техникой и способами аппликации.
Понимать и использовать особен ности изображения на плоскости с по мощью пятна.
Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.
Текущий, с/р
25
5
Выразительные возможности графических материалов.
Брянский край.
Для самых любознательных. Белая книга
Задание:
изображение зимнего леса ( по впечатлению и памяти ).
Материалы: тушь или чёрная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.
Понимание образной характеристики линий: колючие, весёлые, злые, тихие и т. д.) Техника изображения дерева. Приёмы получения тонового пятна. изображение зимнего дерева графическим материалом (углём) по впечатлению и по памяти.
Творческое сообщение Что такое макет? Материалы для макетов. Работа с бумагой (склеивание, скручивание, надрезание, сгиба-ние). Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка
Знакомство с выразительными возможностями линии, точки, темного и белого пятен; Знакомство с различными техниками работы графическими материалами;
Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.
Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).
Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.
Изображать, используя графичес кие материалы, зимний лес.
Текущий, с/р
2 окт
6
Выразительность материалов для работы в объёме.
Брянский край.
Звери весной
Задание:
изображение животных родного края (по впечатлению и памяти )
Материалы: пластилин, стеки.
Выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков.
Творческое сообщение о животных родного края
Плоскостноеи объёмное
изображение (различия).
Понятие «скульптура». Лепка из пластилина из одного большого куска путём вытягивания и вдавливания.
Сравнивать, сопоставлять вырази тельные возможности различных худо жественных материалов, которые при меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки работы с целым куском пластилина.
Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, запоминание, вытягивание, защипление)
Создавать объемное изображение животного с передачей характера.
Текущий, с/р
9
7
Выразительные возможности бумаги.
Задание:
сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно; работа по воображению).
Материалы: бумага, ножницы, клей.
Составлять композицию, последовательно её выполнять
Обсуждение выразительных возможностей материалов, которыми работают художники.
Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мел-ки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы.
Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, пря моугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоско го листа в разнообразные объемные формы.
Конструировать из бумаги объек ты игровой площадки.
Текущий, с/р
16
8
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Задание:
изображение ночного праздничного города.
Материалы: неожиданные материалы ( серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т.д.), тёмная бумага (в качестве фона).
Развитие навыков работы в технике бумажной пластики;
Схемы для работы в технике «Оригами»-поиск и изучение дополнительной литературы
Приемы конструирования из бумаги; создание макетов;
Повторять и закреплять получен ные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях.
Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на ито говой выставке, оценивать собствен ную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников
Текущий, с/р
23
Реальность и фантазия ( 7 ч)
9
Изображение и реальность.
Задание:
изображение любимого животного.
Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.
Рисование по памяти или представлению животного
Обсуждение характерных осо-бенностей животных; Особенности животных, пропорциональные соотношения частей тела.
Рассматривание животных, умение видеть их красоту, обсуждение особенностей различных животных. Вглядываться в животных и видеть их красоту: изгиб тела, стройность лап, шеи, пластику переходов одной части тела в другую и т.д.
Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.
Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.
Передавать в изображении харак тер выбранного животного.
Закреплять навыки работы от об щего к частному.
Текущий, с/р
30
Вторая четверть (7 ч)
10
Изображение и фантазия.
Задание:
изображение фантастического животного путём соединения элементов разных животных, птиц и даже растений.
Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной).
Творческие умения и навыки работы с гуашью.
Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. (творческое сообщение)
Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.
Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.
Рассматривать слайды и изобра жения реальных и фантастических жи вотных (русская деревянная и камен ная резьба и т.д.).
Придумывать выразительные фантастические образы животных.
Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений.
Развивать навыки работы гуашью.
Текущий, с/р
11
Украшение и реальность.
Брянский край.
Отчего бывает радуга?
Задание:
изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий
(индивидуально или по памяти).
Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.
Изображение
паутинок, снежинок
при помощи
графических
элементов (линий,
точек, кружочков и т д.) по памяти.
Построение композиции и рассказ о замысле
Видеть красоту в природе, учится у природы, развитие наблюдательности.
Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.
Эмоционально откликаться на красоту природы.
Создавать с помощью графических материалов, линий изображения раз личных украшений в природе (паутин ки, снежинки и т.д.).
Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.
Текущий, с/р
12
Украшение и фантазия.
Брянский край.
Зимние мотивы стихи, песни, забавы
Задания:
изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.
Материалы: любой графический материал (1-2 цвета).
Изготовление и украшение кокошника. Создание украшений для человека. Перенесение красоты природы в быт человека.
Творческое сообщение
« История появления женского кокошника», значение слова «кокошник»
Иметь представление, что такое кокошник, кто носил кокошники, как их украшали. Что такое орнамент? Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта.
Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде.
Осваивать приемы создания орна мента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.
Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.
Работать графическими материала ми (роллеры, тушь, фломастеры) с по мощью линий различной толщины.
Текущий, с/р
13
Постройка и реальность.
Задание:
конструирование из бумаги подводного мира
(индивидуально-коллективная работа).
Материалы: бумага, ножницы, клей.
Создание макетов аквариумных рыбок.
Творческие умения и навыки работы с гуашью.
Природа сама, без участия человека создаёт свои конструкции, а человек учиться у природы, изучая её. Роль Постройки в быту человека; чувство композиции; навыки конструирования из бумаги. Творческая работа «Самые необычные постройки на земле»
Природные сообщества и конструкции. Природные конструкции: соты, ракушки, домик улитки, подсолнух, головка мака, стручки гороха и т.д.
Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.
Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.
Осваивать навыки работы с бума гой (закручивание, надрезание, склады вание, склеивание).
Конструировать из бумаги формы подводного мира.
Участвовать в создании коллективной работы.
Текущий, с/р
14
Постройка и фантазия.
Задание:
создание макетов фантастических зданий, фантастического города
(индивидуально-групповая работа по воображению).
Материалы: бумага, ножницы, клей.
Создание макета сказочного замка
Творческая работа (сообщение) «Самые необычные постройки на земле»
Создание рассказа о Природе, как образе мудрого учителя; увидеть в примерах архитектуры природные аналоги;
Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными построй ками.
Осваивать приемы работы с бу магой.
Придумывать разнообразные конструкции.
Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.
Участвовать в создании коллективной работы.
Текущий, с/р
15
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
Задание:
конструирование (моделирование) и украшение ёлочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно.
Материалы: гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей.
Рисование с натуры ёлочных украшений
Творческий рассказ о истории создания елочных игрушек
Создание и украшение елочных игрушек из бумаги, салфеток, ниток, пластика и т.д.
Повторять и закреплять получен ные на предыдущих уроках знания.
Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров (их единство)
Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
Текущий, с/р
О чём говорит искусство (11 ч)
16
Изображение природы в различных состояниях.
Брянский край.
Признаки хорошей погоды. Ненастья
Задание:
изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное ит.д.).
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
Чувствовать и выражать в изображении характер природы, её состояние и настроение.
Создание морского пейзажа
Творческая презентация, содержащая репродукции известных художников с морскими пейзажами
Формируем представление о природе. Природа тоже имеет характер. Она может быть, то грозной и тревожной, то спокойной и радостной, то грустной и нежной – мы видим в ней настроение. Художник, изображая природу, выражает её состояние, настроение, его изображение обращено к нашим чувствам
Наблюдать природу в различных состояниях.
Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.
Развивать колористические навыки работы гуашью.
Текущий, с/р
Третья четверть (10 ч)
17
Изображение характера животных.
Брянский край.
Первые насекомые
Задание:
изображение животных весёлых, стремительных, угрожающих.
Материалы: гуашь (2-3 цвета или 1 цвет), кисти.
Создание рисунка кота
Рассказ о строение животных (туловище, шея, голова, морда, ноги, лапы, хвост, уши, и т.д.).
Всё живое имеет свой образ, характер, настроение.
Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.
Давать устную зарисовку-характеристику зверей.
Входить в образ изображаемого животного.
Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.
Развивать навыки работы гуашью.
Текущий, с/р
18
Изображение характера человека: женский образ.
Задание:
изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие – злых.
Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.
Портрет мамы. (выставка рисунков
Творческая работа-создание презентации с рисунками женских лиц. Рассказ о авторах рисунков.
Мимика лица, движение рук, выражающих эмоции. Умение по выражению лица определять его отношение к окружающим, учиться отражать это в рисунке.
Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая вол шебницы), используя живописные и графические средства.
Текущий, с/р
19
Изображение характера человека: женский образ.
Задание:
изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие – злых.
Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.
Портрет мамы. (выставка рисунков
Творческая работа-создание презентации с рисунками женских лиц. Рассказ о авторах рисунков.
Мимика лица, движение рук, выражающих эмоции. Умение по выражению лица определять его отношение к окружающим, учиться отражать это в рисунке.
Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая вол шебницы), используя живописные и графические средства.
Текущий, с/р
20
Изображение характера человека: мужской образ.
Задание:
изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.
Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.
Портрет папы, дедушки, брата. (выставка рисунков)
Творческая работа-создание презентации с рисунками мужских лиц. Рассказ о авторах рисунков.
Черты характера доброго и злого человека. Обмен мнениями
Характеризовать доброго и злого сказочных героев.
Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов.
Учиться изображать эмоциональ ное состояние человека.
Создавать живописными материалами выразительные контрастные обра зы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).
Текущий, с/р
21
Изображение характера человека: мужской образ.
Задание:
изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.
Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.
Портрет папы, дедушки, брата. (выставка рисунков)
Творческая работа-создание презентации с рисунками мужских лиц. Рассказ о авторах рисунков.
Черты характера доброго и злого человека. Обмен мнениями.
Характеризовать доброго и злого сказочных героев.
Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов.
Учиться изображать эмоциональ ное состояние человека.
Создавать живописными материалами выразительные контрастные обра зы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).
Текущий, с/р
22
Образ человека в скульптуре.
Задание:
создание в объёме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т.д.).
Материалы: пластилин, стеки, дощечки.
Портрет бабы Яги
Сообщение на тему « Как определить по рисунку сказочность изображенного героя»
Характеры сказочных героев, отражение его на поведении, в одежде.
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных худо жественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки создания обра зов из целого куска пластилина.
Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, запоминание, вытягивание, защипление).
Создавать в объеме сказочные об разы с ярко выраженным характером.
Текущий, с/р
23
Человек и его украшения.
Задание:
украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.
Материалы: гуашь, кисти (крупная и тонкая).
Мальчики создают щит и расписывают его согласно правилам оформления. Девочки создают украшения для костюма
Творческая презентация, содержащая в рисунках историю женского и мужского костюма-наряда.
Украшая себя, любой человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой он (например, смелый воин-защитник или агрессор, красавица или пугало, обвешанное побрякушками). Учимся выгля-деть красиво.
Понимать роль украшения в жиз ни человека.
Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.
Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бу маги богатырские доспехи, кокошники, воротники).
Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т. д.
Текущий, с/р
24
О чём говорят украшения.
Задание:
украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации.
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы (или обои).
Защита проектов созданных панно
Творческая презентация с иллюстрациями к рассказам о пиратах
Создание панно «Морские пираты» с использованием полученных знаний о оформлении пиратских кораблей
Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.
Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.
Украшать паруса двух противопо ложных по намерениям сказочных фло тов.
Текущий, с/р
25
Образ здания.
Задание:
создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Развивать творческую фантазию через создание домика для сказочного героя, развивать умение работать в коллективе;
Показать, что образ здания напрямую связан с его назначением; Творческое сообщение на тему «Где живет змей Горыныч»
Понимание возможности выражения своих чувств через архитектуру;
Учиться видеть художественный образ в архитектуре.
Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.
Приобретать опыт творческой работы
Текущий, с/р
26
В изображении, укра шении и постройке че ловек выражает свои чувства, мысли, на строение, свое отноше ние к миру (обобщение темы)
(Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки).
Сказочное панно на тему «Маша и медведь»
Обсуждение творческих работ. Уметь делать осмысленный выбор материала и приёмов работы для передачи своего отношения к изображаемому;
Умение работать в коллективе
Повторять и закреплять получен ные на предыдущих уроках знания.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.
Итоговый
Четвёртая четверть (8 ч)
Как говорит искусство (8 ч)
27
Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.
Задание:
изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе, чёрная и белая краски не применяются).
Материалы: гуашь без чёрной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.
Выполнение по выбору. Угасаюший костер на фоне ночного неба, перо Жар-птицы или весеннюю лужайку, используя контрастные цвета.
Толкование слова «Контраст» в дополнительных источниках
Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Представление о тёплом и холодном. Деление цветов на тёплые и холодные. Борьба цвета.
Смешение красок.
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Уметь составлять теплые и холод ные цвета.
Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов.
Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.
Осваивать различные приемы ра боты кистью (мазок «кирпичик», «вол на», «пятнышко»).
Развивать колористические навы ки работы гуашью.
Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т. п.).
Текущий, с/р
28
Тихие и звонкие цвета.
Брянский край.
Растения весной
Задание:
изображение весенней земли (по памяти и впечатлению).
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
Создание весеннего пейзажа
Понятие «глухие» и «звонкие» цвета в дополнительных источниках знаний. Сообщение на уроке
Понимать, что такое «глухие» и «звонкие» цвета
Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.
Иметь представление об эмоцио нальной выразительности цвета глу хого и звонкого.
Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.
Изображать борьбу тихого (глухо го) и звонкого цветов, изображая весен нюю землю.
Текущий, с/р
29
Что такое ритм линий?
Брянский край.
Как образуется дождь?
Задание:
изображение весенних ручьёв.
Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалёвка используется изображение весенней земли (на нём земля видна сверху, значит, и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также работать гуашью на чистом листе.
Изображение ритма стволов деревьев и травы, ручейков.
Ритмическая организация листа с помощью линий. Понятие ритма. Изменение ритма линий меняет содержание работы. Творческая презентация с рисунками листьев
Понятие, что такое «ритм линий». Эмоциональное звучание линии.
Линии как средства характеристики изобража-
емого.
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Уметь видеть линии в окружаю щей действительности.
Получать представление об эмоциональной выразительности линии.
Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка изображение весенней земли).
Развивать навыки работы пас телью, восковыми мелками.
Текущий, с/р
30
Характер линий.
Задание:
изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти).
Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.
Рисунок березовой рощи
Творческая презентация с рисунками и фото деревьев и веток деревьев
Плачущая ива, кудрявая береза, колючая роза- применение линии, как средства выражения впечатления увиденного. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые и т. д.
Уметь видеть линии в окружаю щей действительности.
Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различ ных деревьев.
Осознавать, как определенным материалом можно создать художествен ный образ.
Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.
Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением
Текущий, с/р
31
Ритм пятен.
Задание:
ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или коллективная).
Материалы: белая и тёмная бумага, ножницы, клей.
Создание изображения ритмично летящих птиц.
(от изменения положения на листе бумаги даже одинаковых пятен изменяется восприятие листа, его композиция)
Нахождение понятия «ритм пятен» в дополнительных источниках информации для дальнейшего сообщения на уроке.
Знакомство с ритмом пятен, как со средством выразительности; сравнить ритм пятен с музыкальными ритмами; учить создавать ритм в изображении;
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Понимать, что такое ритм.
Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости лис та.
Развивать навыки творческой ра боты в технике обрывной аппликации.
Текущий, с/р
32
Пропорции выражают характер.
Задание:
конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост – маленькая головка – большой клюв).
Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки.
Образы индюка с разными характерами пропорций.
Объяснять слово «пропорция»,
разный характер пропорций (атлет – гимнастка, слон – жираф).
Знакомство со средством художественной выразительности-пропорцией; понимать, как от пропорций зависит образ предмета;
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Понимать, что такое пропорции.
Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изме нения пропорций.
Текущий, с/р
33
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности.
Брянский край.
Первоцветы Брянского края
Задание:
создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».
Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.
Создание коллективного панно
«Весна. Шум птиц»
Творческая презентация на тему «Весна»
Обобщение темы четверти.
Понимать и закреплять полученные знания и умения.
Понимать роль взаимодействия различных средств художественной вы разительности для создания того или иного образа.
Создавать коллективную твор ческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя за мысел, уметь выполнять работу в гра ницах заданной роли.
Текущий, с/р
34
Обобщающий урок года.
Выставка детских работ, репродукций работ художников – радостный праздник, событие школьной жизни.
Оставить несколько крупных капель краски на листе бумаги. Согнуть лист пополам и плотно сжать. Развернуть, и вы увидите необычные, причудливые узоры – кляксы. А можно нарисовать краской половинку бабочки на половине листа. Согнуть пополам лист и плотно сжать его половинки. Как будто бабочка расправила крылья и собирается взлететь
Понятие слова «монотопия» для сообщения на уроке
Умение работать в коллективе
Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.
Понимать и уметь называть за дачи, которые решались в каждой чет верти.
Фантазировать и рассказывать о
своих творческих планах на лето.
Итоговый
15