Конспект урока по математике Решение задач с помощью квадратных уравнений
"Решение задач с помощью квадратных уравнений"
Цель урока:
продолжить формирование умений применять теоретические знания на практике при решении квадратных уравнений;
Цель урока: • Повторение и систематизация изученного материала; • Проверка знаний, умений и навыков по решению квадратных уравнений; • Развитие интереса учащихся к математике и расширение кругозора; • Пропаганда здорового образа жизни на уроках математики.
Задачи:
Образовательные: научить составлять уравнение по условию задачи, знать особенности алгоритма её решения.
Развивающие: развитие самостоятельности, потребности к самообразованию, к активной творческой деятельности, расширение кругозора
Воспитательные: воспитание уверенности в себе, формирование познавательного интереса и ценностей здорового образа жизни.
Место урока по данной теме 2-ой урок
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Тип урока: Обобщение и проверки знаний по данной теме.
Учебно-методический комплекс.
Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк. Учебник АЛГЕБРА-8 Москва «Просвещение» 2010г
В.В. Черноруцкий КИМ 8 класс Москва «ВАКО» 2012г
Оборудование
Компьютер учителя, пректор.
Учебник «Алгебра 8»
Презентация.
Раздаточный материал для проверочной работы
Ход урока
I.Орг.моментДобрый день, ребята давайте друг друга поприветствуем глазами поздороваемся и пожелаем улыбкой удачного дня.
Сегодня на уроке мы продолжим решение квадратных уравнений по формуле, решение задач с помощью квадратных уравнений; а также выполним самостоятельную работу, чтобы проверить насколько хорошо вы умеете решать квадратные уравнения.
II. Устная работа
1) Устный опрос
Дайте определение квадратного уравнения.
Назовите виды квадратных уравнений.
Что значит решить уравнение?
Как определить имеет ли квадратное уравнение корни?
Назовите формулу корней квадратного уравнения.
Напишите формулу корней квадратного уравнения, в котором второй коэффициент является чётным числом.
– Найдите сторону квадрата, если его площадь равна:
а) 81 см2;б) 0,49 дм2;в) м2;
г) м2;д) 225 см2;е) м2.
2) На доске записаны уравнения.
В старину корой этого дерева «заговаривали» зубы и лихорадку. Вырежут из коры треугольник, чтобы отдать дань Богу Отцу, Богу Сыну, Святому Духу, и трут десны, читая молитву. А потом треугольник прикладывают на место, откуда вырезали. И боль утихает. И неведомо было людям, что дело не в богах, а в содержащихся веществах в коре именно этого дерева.
О каком дереве идет речь?
Учащиеся выходят к доске по желанию решают с пояснением. Одновременно в таблице находит букву соответствующую ответу и записывает рядом с ответом.
1. x2-3x-18=0 (-3;6)и
2. –x2+9=0 (-3;3)а
3. 7x+x2=0 (0;-7)н
4. 9x2+4=0 (нет корней)о
5. x2-x-30=0 (6;-5)с б а е и о н рс з
Х15 3 -2.3 6 Нет корней 0 3 6 4
Х20 -3 0.4 -3 -7 4.2 -5 -7
На дополнительной доске записаны уравнения – дополнительные задания для учащихся, которые заканчивают каждый вид работы раньше:
1) (5x+3)2=(3x+5)2
2) (4x+5)2=5x2+4x
3) (3x-5)2-(2x+4)2=(x+3)2
4) (8x-1)(3x+5)-(2x-1)(8x+6)=33x+53
III.Историческая справка о квадратных уравнениях (подготовлена учеником).
Необходимость решать квадратные уравнения еще в древности была вызвана потребностью решать задачи, связанные с нахождением площадей земельных участков и с земляными работами военного характера, а также с развитием астрономии и самой математики. Квадратные уравнения вавилоняне умели решать еще около 2000 лет до н. э. правило решения этих уравнений, изложенное в Вавилонских текстах, совпадает по существу с современными, однако неизвестно, каким образом дошли вавилоняне до этого правила.
Формулы решения квадратных уравнений в Европе были впервые изложены в”Книге абака”, написанной в 1202 году итальянским математиком Леонардо Фибоначчи. Его книга способствовала распространению алгебраических знаний не только в Италии, но и Германии, Франции и других странах Европы.
Но общее правило решения квадратных уравнений, при всевозможных комбинациях коэффициентов b и c было сформулировано в Европе лишь в 1544 году М.Штифелем.
IV.Фронтальная работа с классом.
Работа с учебником: № 564,(№565) № 567.
V. Проверочная работа
– Решите задачи:
В а р и а н т 1
1. Два последовательных чётных числа таковы, что квадрат большего из них в 9 раз больше меньшего числа. Найдите эти числа.
2. Одну сторону квадрата уменьшили на 2 см, а другую – на 1 см и получили прямоугольник с площадью 6 см2. Найдите длину стороны квадрата. Изобразите квадрат и прямоугольник.
В а р и а н т 2
1. Два последовательных нечётных числа таковы, что квадрат большего из них в 9 раз больше меньшего числа. Найдите эти числа.
2. Одну сторону квадрата увеличили на 2 см, а другую – на 1 см и получили прямоугольник с площадью 12 см2. Найдите длину стороны квадрата. Изобразите квадрат и прямоугольник.
VI. Итоги урока В о п р о с ы у ч а щ и м с я:
– Какие этапы выделяют при решении задачи алгебраическим методом?
– В чём состоит интерпретация полученного решения задачи?
– Когда полученное решение может противоречить условию задачи?
– Какие решения, полученные на сегодняшнем уроке, вы интерпретировали как противоречащие условию задачи?
Домашнее задание: № 574, № 578 (б)- повторение
В рабочей тетради стр. 20 №6
Выбери картинку, соответсвующую твоему настроению на уроке.
Этапы решения задачи алгебраическим методом:
1. Анализ условия задачи и его схематическая запись.
2. Перевод естественной ситуации на математический язык (построение математической модели текстовой задачи).
3. Решение уравнения, полученного при построении математической модели.
4. Интерпретация полученного решения.
Р е ш е н и е проверочной работы
В а р и а н т 1
1. Пусть х и (х + 2) – два последовательных чётных числа. Зная, что квадрат большего из них в 9 раз больше меньшего числа, составим уравнение:
(х + 2)2 = 9х;
х2 + 4х + 4 – 9х = 0;
х2 – 5х + 4 = 0;
D = (–5)2 – 4 · 1 · 4 = 25 – 16 = 9; D> 0; 2 корня.
x1 = = 4;
x2 = = 1.
Так как число – чётное, то х2 = 1 – не удовлетворяет условию задачи.
О т в е т: 4; 6.
2. Пусть х см – сторона квадрата, тогда (х – 2) см и (х – 1) см – стороны прямоугольника. Зная, что площадь полученного прямоугольника равна 6 см, составим уравнение:
(х – 2) (х – 1) = 6;
х2 – х – 2х + 2 – 6 = 0;
х2 – 3х – 4 = 0;
D = (–3)2 – 4 · 1 · (–4) = 9 + 16 = 25; D> 0; 2 корня.
x1 = = 4;
x2 = = –1.
Так как сторона квадрата выражается положительным числом, тох2 = –1 – не удовлетворяет условию задачи. Ответ:4см
В а р и а н т 2
1. Пусть х и (х + 2) – два последовательных нечётных числа. Зная, что квадрат большего из них в 9 раз больше меньшего числа, составим уравнение:
(х + 2)2 = 9х;
х2 + 4х + 4 – 9х = 0;
х2 – 5х + 4 = 0;
D = (–5)2 – 4 · 1 · 4 = 25 – 16 = 9; D> 0; 2 корня.
x1 = = 4;
x2 = = 1.
Так как число – нечётное, то х1 = 4 – не удовлетворяет условию задачи.
О т в е т: 1; 3.
2. Пусть хсм – сторона квадрата, тогда (х + 2) см и (х + 1) см – стороны прямоугольника. Зная, что площадь полученного прямоугольника равна 12 см, составим уравнение:
(х + 2) (х + 1) = 12;
х2 + х + 2х + 2 – 12 = 0;
х2 + 3х – 10 = 0;
D = 32 – 4 · 1 · (–10) = 9 + 40 = 49; D> 0; 2 корня.
x1 = = 2;
x2 = = –5.
Так как сторона квадрата выражается положительным числом, тох2 = –5 – не удовлетворяет условию задачи. Ответ 2 см
Историческая справка о квадратных уравнениях (подготовлена учеником).
Необходимость решать квадратные уравнения еще в древности была вызвана потребностью решать задачи, связанные с нахождением площадей земельных участков и с земляными работами военного характера, а также с развитием астрономии и самой математики. Квадратные уравнения вавилоняне умели решать еще около 2000 лет до н. э. правило решения этих уравнений, изложенное в Вавилонских текстах, совпадает по существу с современными, однако неизвестно, каким образом дошли вавилоняне до этого правила.
Формулы решения квадратных уравнений в Европе были впервые изложены в”Книге абака”, написанной в 1202 году итальянским математиком Леонардо Фибоначчи. Его книга способствовала распространению алгебраических знаний не только в Италии, но и Германии, Франции и других странах Европы.
Но общее правило решения квадратных уравнений, при всевозможных комбинациях коэффициентов b и c было сформулировано в Европе лишь в 1544 году М.Штифелем.