Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. ПНШ. Чуракова.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.
В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:
-духовно-нравственные;
-духовно-эстетические;
-литературоведческие;
-библиографические.
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:

читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
анализировать смысл названия произведения;
пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:

развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
пересказывать текст небольшого объёма;
использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающие научатся:

различать сказку о животных и волшебную сказку;
определять особенности волшебной сказки;
различать сказку и рассказ;
уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающие научатся:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:

читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий

Обучающие научатся:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

Обучающиеся получат возможность научиться:

подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.


2. Содержание учебного предмета (136 часов).

Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствования техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Этот год обучения предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.
Продолжается знакомство с авторской литературой и дети знакомятся с жанром рассказа. Расширяется представление учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Развивать умение выразительного чтения.
Формировать умения критически оценивать собственное чтение вслух.
Формировать умение читать про себя.
Формировать умение писать письма (учиться отвечать на письма).
Развивать умение различать тему и основную мысль произведения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характера героев-животных.
Волшебные сказки. Противостояние волшебного и земного как сюжетный стержень волшебной сказки. Особенности построения волшебной сказки.

Авторская литература.
Авторские волшебные сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народных волшебных сказок.

Жанр рассказа.
Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе.

Поэзия.
Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, контраст.

Раздел «Формирование библиографической культуры»
Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из библиотек при работе на уроках. Работа с Толковым словарем.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение художественного произведения по ролям и по цепочке.
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту.
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.


3. Тематическое планирование

№
Тема
Количество часов

1
Знакомство с библиотекой Учёного Кота.
1

2
Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». Ритм стихотворения.
1

3
Авторская сказка
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки.
1

4
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке».

1

5
Авторская сказка
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Сходство народной и авторской сказки.
1

6
Хрестоматия Авторская сказка
А. С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне». Волшебный мир.
1

7
Русские народные сказки о животных Общее представление. Определение главного героя. «Петушок – золотой гребешок».
1

8
Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». Разница героев-животных и иерархия героев-животных.
1

9
Зарубежные сказки о животных. Определение главного героя в сказках других народов. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик».
1

10
Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост?» Кто такой главный герой произведения?
1

11
Китайская волшебная сказка. Признаки волшебной сказки.
«Как собака с кошкой враждовать стали»
1

12
Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали».
1

13
Особенности построения волшебной сказки. Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо».
1

14
Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо».

1

15
Хрестоматия. Противостояние земного и волшебного мира. Волшебный мир в сказке «Сестрица Алёнушка».
1

16
Современные поэтические тексты И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом».
1

17
Жанр произведения
Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка»

1

18
Обобщение по теме: «Сказки о животных и волшебные сказки».
1

19
В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры». Жанровые особенности.

1

20
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазёры»

1

21
Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!». Нравственная проблема, определяющая смысл произведения.
1

22
Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки». Выдумка или обман?
Работа по хрестоматии
1

23
Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии

1

24
Б. Окуджава «Прелестные приключения». Различение жанров произведения.
1

25
Б. Окуджава «Прелестные приключения». Различение жанров произведения. Закрепление.
1

26
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..." Чем похожи авторские и народные сказки?
1

27
Обобщение по теме: «В гостях у Незнайки».
1

28
Секреты чайного домика.
1

29
С. Козлов «Ёжик в тумане». Что переживают герои произведения?
1

30
С. Козлов «Ёжик в тумане» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»
1

31
Японская сказка «Барсук – любитель стихов». Деление текста на части.
1

32
Японская сказка «Барсук – любитель стихов». Деление текста на части. Продолжение.
1

33
Японская сказка
«Луна на ветке». Роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения.
1

34
Поэт тот, кто создаёт и ценит красоту.
1

35
Поход в «Музейный дом»
Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка».
1

36
С. Козлов «Красота»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы».

1

37
Секрет коротких стихотворений. Японское хокку
Хиросиге.
1

38
Японское хокку
Иссё, Бусон.
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
А. Васнецова «Жнецы»
1

39
Японское хокку
Тиё, Оницура.
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Ван Гога «Комната в Арле»
1

40
В. Драгунский «Что я люблю». Чем герой произведения похож на ваших друзей?
1

41
Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье».
1

42
В. Драгунский «Что любит Мишка». Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

1

43
М. Махотин «Груша Мотивы поведения героев произведения.
1

44
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат». Настроение героя.
1

45
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь». Тема и главная мысль произведения.
1

46
Богатство настоящее и ненастоящее. Чем похожи характер и поступки героев?
1

47
Работа по хрестоматии. «О настоящем и ненастоящем богатстве»
1

48
Обобщение по теме: «В гостях у Барсука».
1

49
И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик». Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью?
1

50
М. Бородицкая «Котёнок»
Э. Мошковская «Кому хорошо?». Позиция автора и героев стихотворения.
1

51
В. Драгунский «Друг детства». Связь между названием и содержанием произведения?
1

52
В, Лунин «Кукла».
Р. Сеф « Я сделал крылья и летал». Тема и главная мысль произведения.
1

53-54
Л. Толстой «Прыжок» Мотивы и последствия поступков героев.
2

55-56
Л. Толстой «Акула». Основа произведения.
Работа по хрестоматии
с .108-111
2

57
Э. Мошковская «Если такой закат»
Работа по хрестоматии с.114-115
1

58
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
П. Брейгеля «Охотники на снегу» Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.
Работа по хрестоматии с.113
1

59
Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»
1

60
Поэтический текст
А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо
1

61
С. Матохин «Фотограф»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере»
1

62
И. Пивоварова «Картина»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»
1

63
О. Дриз! Игра». Переживания героев произведения.
Проверка техники и осознанности чтения за 1 полугодие
1

64
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно». Переживания героев произведения.
1

65
О. Дриз «Стёклышки». Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
1

66
М. Бородицкая «Лесное болотце». Как я понимаю литературное произведение?
1

67
В. Берестов «Картинки в лужах». Взаимосвязь названия, темы и главной мысли.
1

68
А. Ахундова «Окно» Взаимосвязь названия, темы и главной мысли.
1

69
А. Усачёв «Бинокль» Взаимосвязь названия, темы и главной мысли.
1

70
Т. Белозёрова «Хомяк»,
М. Яснов «Хомячок» Тема и идея произведения.
1

71
Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок» Содержание литературного произведения.
1

72
Е. Чеповецкий «В тихой речке» Содержание литературного произведения.
1

73
А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?». Причина изменения настроения у героев
1

74
М. Бородицкая «Вот такой воробей»,
С. Махотин «Местный кот» Мотивы поведения героев
1

75
М. Бородицкая «Булочная песенка» Точка зрения разных героев стихотворения.
1

76
П. Синявский «Федина конфетина»,
А. Усачёв «Эх!». Переживание героев.
1

77
Г. Сапгир
«У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж». Точка зрения героев.
1

78
О. Кургузов «Сухопутный или морской?» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».
1

79
О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла».
1

80
О. Дриз «Синий дом»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
М. Шагала «Синий дом».
1

81
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало» Роль точки с запятой в стихотворении.
1

82
М. Лермонтов «Осень». Сходство и отличие стихотворений Пушкина и Лермонтова.
1

83
О. Дриз «Кто я?» Средства художественной выразительности.
1

84
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь». Характер и возраст героев
1

85
М. Карем «Повезло!». Точки зрения у героев
1

86
Р. Сеф «Лучше всех» Характер и мотивы поведения героя.
1

87
Л. Яхнин «Моя ловушка». Сила воображения автора
1

88
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели». Выдумка героя.
1

89
Г. Юдин «Скучный Женя». Переживания героев произведения
1

90
О. Дриз «Телёнок» Сила воображения
1

91
А. Усачёв «Обои» Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
1

92
В. Лунин «Что я вижу». Тема и главная мысль произведения
1

93
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Д. Арчимбольдо
«Лето», «Осень»
1

94
Работа по хрестоматии. «Точка зрения»
1

95
Обобщение по теме «Точка зрения»
1

96
С. Михалков «А что у вас?». Новости о ребятах-героях?
1

97
Что такое новости? Кто рассказывает новости?
1

98
Детская периодика. Журналы для детей и другие периодические издания для детей
1

99
По страницам детского журнала «Мурзилка»
1

100
По страницам детского журнала «Весёлые картинки»
1

101
Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки»
1

102
Обобщение по теме «Детские журналы»
1

103
Л. Яхнин « Музыка леса». Представление о поэтическом восприятии мира.
1

104
Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
А. Дюрера «Заяц»
Проверка метапредметных результатов.
1

105
Р. Сеф «Добрый человек». Характер и мотивы поведения героев?
1

106
Е. Чарушин «Томка испугался». Деление текста на части по смыслу.
1

107
Е. Чарушин «Томкины сны». Фантазия и реальность.
1

108
Г. Юдин «Вытри лапы и входи». Идея произведения
1

109
М. Пришвин «Разговор деревьев» Что выражает название рассказа: его тему и основную мысль?
1

110
Ф. Тютчев «Зима недаром злиться» Средства художественной выразительности
1

111
Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом». Отношение автора к временам года.
1

112
М. Пришвин «Золотой луг»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
В. Гога «Подсолнухи»
1

113
С. Козлов «Жёлудь». Деление стихотворения на смысловые части.
1

114
М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Н. Рериха «Стражи ночи»
1

115
М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк». Чтение по ролям.
1

116
Д. Биссет «Ух!» Средства художественной выразительности
1

117
А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» Сравнительный анализ стихотворения с песней.
1

118
Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая: обнаружение олицетворений»
1

119
Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»
1

120
К. Чуковский «Федотка». Причина смеха в литературных произведениях.
1

121
О. Дриз «Доктор», «Обида». Разные точки зрения на одну проблему
1

122-123
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» Приёмы «смешного» в литературных произведениях
2

124
М. Тахистова «Редкий тип»,
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» Приёмы «смешного» в литературных произведениях
1

125
Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» Приёмы «смешного» в литературных произведениях
1

126
127
128
129
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» Анализ на разные точки зрения героев на одну проблему
Комплексная работа по Логиновой, Яковлевой.
4

130
П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком». Роль повторов.
1

131
Л. Яхнини «Зеркальце»,
П. Синявский «Ириски и редиски» Сравнительный анализ структурного построения стихотворения
1

132
А. Усачёв «Жужжащие стихи». Чтение по цепочке.
1

133
П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор». Приёмы звукоподражания
1

134
Работа по хрестоматии «Тайны «смешного»
Проверка техники и осознанности чтения за 2 полугодие.
1

135
Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»
1

136
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»
1
















МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 52 ГОРОДА ТЮМЕНИ
(МАОУ ООШ № 52 ГОРОДА ТЮМЕНИ)

Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению



Класс: 2а


Учитель: Кадырова Ольга Игоревна


Количество часов:
Всего 136 ч.;
в неделю 4 ч.

Комплексных работ: 1



Учебный год: 2016-2017


п/п


Тема урока
Планируемые результаты

Дата по плану
Дата по фак

ту



Предметные
результаты
Личностные УУД
Метапредметные









Познавательные
УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникативные
УУД



В гостях у учёного Кота (18 часов)

1
Знакомство с библиотекой Учёного Кота.
Научится работать с дополнительной литературой
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
5.09


2
Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». Ритм стихотворения.
Научиться ориентироваться по содержанию учебника.
Знать имена русских классиков.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
6.09


3
Авторская сказка
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки.
Научиться находить концовку в произведении;
объяснять авторские обороты;
читать текст художественного произведения про себя
- развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-находит в тексте незнакомые слова,
определяет их значения разными способами;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
7.09


4
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке».

Научиться различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении.
- развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-находит в тексте незнакомые слова,
определяет их значения разными способами;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
8.09


5
Авторская сказка
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Сходство народной и авторской сказки.
Научиться выделять в сказке два мира: земной и волшебный;
осознанно читать текст художественного произведения;
находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.
- развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-находит в тексте незнакомые слова,
определяет их значения разными способами;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
12.09


6
Хрестоматия Авторская сказка
А. С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне». Волшебный мир.





13.09


7
Русские народные сказки о животных Общее представление. Определение главного героя. «Петушок – золотой гребешок».
Научится анализировать построение русской народной сказки;
соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой;
различать авторские и народные сказки.
- развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-находит в тексте незнакомые слова,
определяет их значения разными способами;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
14.09


8
Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». Разница героев-животных и иерархия героев-животных.
Научиться на слух воспринимать художественные произведения;
приводить примеры русских народных сказок о животных;
производить сравнительный анализ народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса».
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
15.09


9
Зарубежные сказки о животных. Определение главного героя в сказках других народов. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик».
Научиться различать сказки авторские и народные;
давать характеристику главным героям по названию произведения.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе
19.09


10
Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост?» Кто такой главный герой произведения?
Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;
делить текст на части.




20.09


11
Китайская волшебная сказка. Признаки волшебной сказки.
«Как собака с кошкой враждовать стали»
Научиться находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;
устно выражать своё отношение к содержанию сказки.
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
- развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
21.09


12
Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали».
Научиться ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них;
различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный .



- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
22.09


13
Особенности построения волшебной сказки. Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо».
Научиться выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке.
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
- развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
26.09


14
Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо».

Научиться выделять особенности волшебной сказки;
сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
27.09


15
Хрестоматия. Противостояние земного и волшебного мира. Волшебный мир в сказке «Сестрица Алёнушка».
Научиться выделять особенности волшебной сказки; находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике
28.09


16
Современные поэтические тексты И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом».
Научиться определять жанр литературного произведения;
подтверждать своё мнение строчками из текста.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

-находит необходимую информацию в учебнике;
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике
учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
29.09


17
Жанр произведения
Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка»

Научиться определять жанр литературного произведения;
Анализировать иллюстрацию к русской народной сказке «Репка»


-находит необходимую информацию в учебнике;
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.


учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
3.10


18
Обобщение по теме: «Сказки о животных и волшебные сказки».
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

- обосновывает высказанное суждение;
Осознанно читает вслух и «про себя»
4.10


В гостях у Незнайки (9 часов)

19
В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры». Жанровые особенности.

Научиться проводить грань между выдумкой и ложью;
пересказывать текст;
различать жанры.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Осознанно читает вслух и «про себя»
5.10


20
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазёры»

Научиться анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;
различать героя-обманщика и героя-выдумщика.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.



-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Осознанно читает вслух и «про себя»
6.10


21
Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!». Нравственная проблема, определяющая смысл произведения.
Научиться передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.
Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке».
Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
-устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
10.10


22
Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки». Выдумка или обман?
Работа по хрестоматии
Научиться анализировать поступки главного героя;
Подтверждать своё мнение строчками из книги;

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию
11.10


23
Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии

Научиться определять главную тему произведения;
проводить грань между выдумкой и обманом.



-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию
12.10


24
Б. Окуджава «Прелестные приключения». Различение жанров произведения.
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;
проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебник
учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике
13.10


25
Б. Окуджава «Прелестные приключения». Различение жанров произведения. Закрепление.
Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебник
учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике
17.10


26
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..." Чем похожи авторские и народные сказки?
Научиться проводить грань между выдумкой и обманом;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию
18.10


27
Обобщение по теме: «В гостях у Незнайки».
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе
- обосновывает высказанное суждение;
Осознанно читает вслух и «про себя»

19.10


В гостях у Барсука (21 час)


28
Секреты чайного домика.
Научиться представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования»
- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию
20.10


29
С. Козлов «Ёжик в тумане». Что переживают герои произведения?
Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;
читать осознанно текст литературного произведения;
определять тему и главную мысль.
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике
оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
24.10


30
С. Козлов «Ёжик в тумане» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»
Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением;
определять идею иллюстрации.
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике
оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
25.10


31
Японская сказка «Барсук – любитель стихов». Деление текста на части.
Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки;
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
26.10


32
Японская сказка «Барсук – любитель стихов». Деление текста на части. Продолжение.
Научиться передавать своё чувство окружающим;
пересказывать сказку;
делить текст на части.
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
27.10


33
Японская сказка
«Луна на ветке». Роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения.
Научиться сравнивать характеры героев различных произведений;
работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения.
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
7.11


34
Поэт тот, кто создаёт и ценит красоту.
Научиться сравнивать героев из сказок « Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»;
проводить грань между выдумкой и обманом.
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
8.11


35
Поход в «Музейный дом»
Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка».
Научиться работать с иллюстрациями;
анализировать фрагмент свитка с помощью лупы;
находить фигурки животных в работе художника.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
9.11


36
С. Козлов «Красота»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы».

Научиться видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка;
находить их в произведении.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
10.11


37
Секрет коротких стихотворений. Японское хокку
Хиросиге.
Научиться видеть прекрасное в простом;
устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике
учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
14.11


38
Японское хокку
Иссё, Бусон.
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
А. Васнецова «Жнецы»
Научиться анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;
анализировать иллюстрации.
иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь».
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.


учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
15.11


39
Японское хокку
Тиё, Оницура.
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Ван Гога «Комната в Арле»
Научиться анализировать состояние души автора текста;
подтверждать своё мнение строчками из текста;
работать с иллюстрацией.
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике
учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
16.11


40
В. Драгунский «Что я люблю». Чем герой произведения похож на ваших друзей?
Научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
17.11


41
Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье».
Научиться сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина;
читать стихотворение наизусть.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
21.11


42
В. Драгунский «Что любит Мишка». Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Научиться выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте;

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию
22.11


43
М. Махотин «Груша Мотивы поведения героев произведения.
Научиться определять мотивы поведения героев произведения.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
23.11


44
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат». Настроение героя.
Научиться выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;
ориентироваться в тексте.

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- осуществляет поиск необходимой информации
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную

задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
24.11


45
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь». Тема и главная мысль произведения.
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов;
определять тему и выделять главную мысль произведения.
- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную

задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
28.11


46
Богатство настоящее и ненастоящее. Чем похожи характер и поступки героев?
Научиться оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
29.11


47
Работа по хрестоматии. «О настоящем и ненастоящем богатстве»


строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
30.11


48
Обобщение по теме: «В гостях у Барсука».
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором
строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.



1.12


«В гостях у Ёжика и Медвежонка» (11 часов)


49
И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик». Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью?
Научиться анализировать название произведения;
различать позиции автора и героя стихотворения;
пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
5.12


50
М. Бородицкая «Котёнок»
Э. Мошковская «Кому хорошо?». Позиция автора и героев стихотворения.
Научиться анализировать позиции автора и героев стихотворения;
понимать и чувствовать смысл интонации. эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;
ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
6.12


51
В. Драгунский «Друг детства». Связь между названием и содержанием произведения?
Научиться устанавливать
связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование.
развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-находит в тексте незнакомые слова,
определяет их значения разными способами;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
7.12


52
В, Лунин «Кукла».
Р. Сеф « Я сделал крылья и летал». Тема и главная мысль произведения.
Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;
узнавать приём олицетворения;
проводить грань между выдумкой и обманом.
развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-находит в тексте незнакомые слова,
определяет их значения разными способами;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
8.12


53-54
Л. Толстой «Прыжок» Мотивы и последствия поступков героев.
Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста;
определять кульминацию;
ориентироваться в тексте;
осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

12.12
13.12


55-56
Л. Толстой «Акула». Основа произведения.
Работа по хрестоматии
с .108-111
Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.

оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
14.12
15.12


57
Э. Мошковская «Если такой закат»
Работа по хрестоматии с.114-115
Научиться анализировать характер героя рассказчика.
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
19.12


58
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
П. Брейгеля «Охотники на снегу» Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.
Работа по хрестоматии с.113
Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы.



учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
20.12


59
Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
21.12



Точка зрения (36 часов)


60
Поэтический текст
А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям.
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
22.12


61
С. Матохин «Фотограф»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере»
Научиться читать стихотворения наизусть; применять на практике знания о различных жанрах живописи; работать с иллюстрациями.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике
оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе
26.12


62
И. Пивоварова «Картина»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»
Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями.
Иметь представление о способах видеть мир по-новому.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике
оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе
27.12


63
О. Дриз! Игра». Переживания героев произведения.
Проверка техники и осознанности чтения за 1 полугодие
Научиться анализировать состояния главного героя; читать стихотворение по цепочке.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.

оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение
28.12


64
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно». Переживания героев произведения.
Научиться представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.

оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение
16.01


65
О. Дриз «Стёклышки». Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Научиться анализировать состояние героя; читать выразительно стихотворение по цепочке.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.

оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение
17.01


66
М. Бородицкая «Лесное болотце». Как я понимаю литературное произведение?
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов.
Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;


оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение
18.01


67
В. Берестов «Картинки в лужах». Взаимосвязь названия, темы и главной мысли.
Научиться анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; делить текст на части. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения
Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
19.01


68
А. Ахундова «Окно» Взаимосвязь названия, темы и главной мысли.

Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
23.01


69
А. Усачёв «Бинокль» Взаимосвязь названия, темы и главной мысли.

Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.


в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную.


24.01


70
Т. Белозёрова «Хомяк»,
М. Яснов «Хомячок» Тема и идея произведения.
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста; определять от какого лица идёт повествование.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе
25.01


71
Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок» Содержание литературного произведения.
Научиться делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства
оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
26.01


72
Е. Чеповецкий «В тихой речке» Содержание литературного произведения.
Научиться пользоваться понятием «точка зрения»» определять от какого лица идёт повествование.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства

30.01


73
А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?». Причина изменения настроения у героев
Научиться анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; определять какому герою принадлежат данные слова.
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.

- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе
31.01


74
М. Бородицкая «Вот такой воробей»,
С. Махотин «Местный кот» Мотивы поведения героев
Научиться характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение воробья и кота.
Иметь представление о том, что может и как работает поэт.
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.

- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе
1.02


75
М. Бородицкая «Булочная песенка» Точка зрения разных героев стихотворения.
Научиться определять точку зрения разных героев стихотворения.




2.02


76
П. Синявский «Федина конфетина»,
А. Усачёв «Эх!». Переживание героев.
Научиться определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными.
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.

- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе
6.02


77
Г. Сапгир
«У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж». Точка зрения героев.
Научиться определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения.




7.02


78
О. Кургузов «Сухопутный или морской?» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».
Научиться работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку литературного произведения; определять точку зрения героев.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.

оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе
8.02


79
О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла».
Научиться выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему переживания героев стихотворения и иллюстрации.
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.

оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
9.02


80
О. Дриз «Синий дом»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
М. Шагала «Синий дом».
Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картин с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта.




13.02


81
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало» Роль точки с запятой в стихотворении.
Научиться делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

осуществляет поиск необходимой информации;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
-анализирует переживания автора;

учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.

- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе
14.02


82
М. Лермонтов «Осень». Сходство и отличие стихотворений Пушкина и Лермонтова.
Научиться анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;
читать стихотворения наизусть.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.
осуществляет поиск необходимой информации;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
- строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.

- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение
15.02


83
О. Дриз «Кто я?» Средства художественной выразительности.
Научиться ориентироваться в тексте, находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-находит в тексте незнакомые слова,
определяет их значения разными способами;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.

- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение
16.02


84
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь». Характер и возраст героев
Научиться определять характер и возраст героев стихотворения.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

находит необходимую информацию в учебнике;
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
20.02


85
М. Карем «Повезло!». Точки зрения у героев
Научиться сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения.




21.02


86
Р. Сеф «Лучше всех» Характер и мотивы поведения героя.
Научиться анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения.
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
22.02


87
Л. Яхнин «Моя ловушка». Сила воображения автора
Научиться проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о силе воображения.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
27.02


88
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели». Выдумка героя.
Научиться анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
28.02


89
Г. Юдин «Скучный Женя». Переживания героев произведения
Научиться анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
1.03


90
О. Дриз «Телёнок» Сила воображения
Научиться сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом
осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
2.03


91
А. Усачёв «Обои» Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Научиться составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев.
- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-находит в тексте незнакомые слова,
определяет их значения разными способами;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
6.03


92
В. Лунин «Что я вижу». Тема и главная мысль произведения
Научиться определять тему и выделять главную мысль произведения.
Иметь представление о силе воображения.




7.03


93
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Д. Арчимбольдо
«Лето», «Осень»
Научиться соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; читать стихотворения наизусть.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию
9.03


94
Работа по хрестоматии. «Точка зрения»
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте
организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
13.03


95
Обобщение по теме «Точка зрения»
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;



14.03


Детские журналы (7 часов)


96
С. Михалков «А что у вас?». Новости о ребятах-героях?
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию
15.03


97
Что такое новости? Кто рассказывает новости?
Научиться составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

16.03


98
Детская периодика. Журналы для детей и другие периодические издания для детей
Научиться определять дату выпуска журнала и газеты.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

20.03


99
По страницам детского журнала «Мурзилка»
Научиться определять по обложке журнала дату его выхода;
Ориентироваться в содержании журнала.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;




21.03


100
По страницам детского журнала «Весёлые картинки»
Научиться ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

22.03


101
Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки»
Научиться определять название журнала по его страничкам.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;




23.03


102
Обобщение по теме «Детские журналы»
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;


организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

3.04



Природа для поэта – любимая и живая» (17 часов)


103
Л. Яхнин « Музыка леса». Представление о поэтическом восприятии мира.
Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.
строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.

оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение
4.04


104
Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
А. Дюрера «Заяц»
Проверка метапредметных результатов.
Научиться ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями; изучать фрагмент с помощью лупы.




5.04


105
Р. Сеф «Добрый человек». Характер и мотивы поведения героев?
Научиться анализировать характер и мотивы поведения героев
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
осуществляет поиск необходимой информации;
- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
6.04


106
Е. Чарушин «Томка испугался». Деление текста на части по смыслу.
Научиться делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
10.04


107
Е. Чарушин «Томкины сны». Фантазия и реальность.
Научиться проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу



11.04


108
Г. Юдин «Вытри лапы и входи». Идея произведения
Научиться определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками из текста; читать по ролям.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную

строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
определяет тему и главную мысль текста;

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
12.04


109
М. Пришвин «Разговор деревьев» Что выражает название рассказа: его тему и основную мысль?
Научиться определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавать средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
определяет тему и главную мысль текста;

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
13.04


110
Ф. Тютчев «Зима недаром злиться» Средства художественной выразительности
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

- организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
17.04


111
Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом». Отношение автора к временам года.
Научиться анализировать отношение автора к временам года; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
- осознанно читает вслух и про себя
18.04


112
М. Пришвин «Золотой луг»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
В. Гога «Подсолнухи»
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией.
Иметь представление о средствах художественной выразительности.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную

оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
19.04


113
С. Козлов «Жёлудь». Деление стихотворения на смысловые части.
Научиться подтверждать свой ответ строчками из текста; делить стихотворение на смысловые части.
узнавать средствах художественной выразительности.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
- осознанно читает вслух и про себя
20.04


114
М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Н. Рериха «Стражи ночи»
Научиться внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нём нужные строчки; работать с иллюстрациями; сравнивать переживания поэта и художника.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.

строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
определяет тему и главную мысль текста;
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение
24.04


115
М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк». Чтение по ролям.
Научиться читать по ролям; узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать своё отношение к прочитанному произведению.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства
оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- осознанно читает вслух и про себя
25.04


116
Д. Биссет «Ух!» Средства художественной выразительности
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять тему текста.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
осуществляет поиск необходимой информации;
- определяет тему и главную мысль текста;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте
организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
26.04


117
А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» Сравнительный анализ стихотворения с песней.
Научиться выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
27.04


118
Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая: обнаружение олицетворений»
Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства
оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
2.05


119
Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства

3.05


«Почему нам бывает смешно» ( 17 часов)


120
К. Чуковский «Федотка». Причина смеха в литературных произведениях.
Научиться определять причину смеха в литературных произведениях.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
-обнаруживает настойчивость, терпение
находит необходимую информацию в учебнике;
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию
4.05


121
О. Дриз «Доктор», «Обида». Разные точки зрения на одну проблему
Научиться обнаруживать в тексте разные точки зрения на одну проблему;
Анализировать секреты «смешного»4 устно высказывать своё мнение.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
-находит необходимую информацию в учебнике;
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.

учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
10.05


122-123
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» Приёмы «смешного» в литературных произведениях
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию
11.05



124
М. Тахистова «Редкий тип»,
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» Приёмы «смешного» в литературных произведениях
Иметь представление о секрете «смешного» – путанице.
Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
15.05


125
Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» Приёмы «смешного» в литературных произведениях
Научиться объяснять причину смешного в литературном произведении; анализировать точки зрения героев на одну проблему.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
16.05


126
127
128
129
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» Анализ на разные точки зрения героев на одну проблему
Комплексная работа по Логиновой, Яковлевой.
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию
17.05
18.05


130
П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком». Роль повторов.
Научиться находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; определять приёмы «смешного» в тексте.
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.
сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
22.05


131
Л. Яхнини «Зеркальце»,
П. Синявский «Ириски и редиски» Сравнительный анализ структурного построения стихотворения
Научиться выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

23.05


132
А. Усачёв «Жужжащие стихи». Чтение по цепочке.
Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

24.05


133
П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор». Приёмы звукоподражания
Научиться находить в тексте приёмы звукоподражания; определять приёмы смешного в тексте.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
25.05


134
Работа по хрестоматии «Тайны «смешного»
Проверка техники и осознанности чтения за 2 полугодие.
Научиться читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.

- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- осознанно читает вслух и про себя.
29.05


135
Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
30.05


136
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»
Знать:
- имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
-имена 2-3 современных писателей (поэтов)
-название и содержания их произведений, прочитанных в классе;
-название и содержания нескольких произведений любимого автора;
-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе
- оформляет свою мысль в устной речи;
- осознанно читает вслух и про себя.
30.05



 "$цРисунок 1ЫђЗаголовок 26ђЗаголовок 3ЫђЗаголовок 41ђЗаголовок 915