Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. ПНШ. Чуракова Н.А.

«Русский язык» 4 класс.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является формирования следующих умений:
Самоопределение и смыслообразование:
формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».
формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений, умения выделять нравственный аспект поведения героев текста и сквозных героев учебника, способности оценить содержание учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей, умения сделать личностный моральный выбор) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их видовых особенностей (описание, повествование, рассуждение и т.д.), обсуждаются нравственные и ценностные проблемы
формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников (представления о том, что в ходе исторических изменений меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но неизменной может остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к тому месту, где ты живешь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны.
формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстах, но и на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями.
формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование опыта "индивидуальных примерок": воспитание способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых опереться на социальный и личностный опыт ребенка.
Выпускник 4 класса получит возможность для формирования:
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия,
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится:
работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Выпускник 4 класса получит возможность научиться:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
В области коммуникативных УУД выпускник научится:
в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
Выпускник получит возможность научиться:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
В области регулятивных УУД выпускник научится:
осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
Выпускник 4 класса получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе являются формирование следующих умений:
Содержательная линия «Система языка».
Раздел «Фонетика и графика».
Выпускник 4 класса научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие /глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник 4 класса получит возможность научиться:
проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия».
Выпускник 4 класса получит возможность научиться:
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4-м классе;
правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)».
Выпускник 4 класса научится:
проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
Выпускник 4 класса научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология».
Выпускник 4 класса научится:
определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
определять три типа склонения существительных;
определять названия падежей и способы их определения;
определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Выпускник 4 класса получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис».
Выпускник научится:
определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
определять однородные члены предложения;
составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.
Выпускник 4 класса получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения – дополнение, обстоятельство, определение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация».
Выпускник 4 класса научится:
применять общее правило написания:
о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
применять правила правописания:
безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).
определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;
определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами, а, и, но.
Выпускник 4 класса получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи».
Выпускник 4 класса научится:
различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник 4 класса получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
2.Содержание учебного предмета
Фонетика и орфография (25ч).
Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).
Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.
Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.
Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).
Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).
Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
Написание о-ѐ после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).
Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-
Звукобуквенный разбор слова.
Морфемика и словообразование (15ч)
Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии и детской речи.
Морфемная структура русского слова.
Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
Морфология и лексика (70ч)
Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.
Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.
Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов,а, и, но в предложении с однородными членами.
Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.
Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.
Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.
Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.
Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.
Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.
Синтаксис и пунктуация (25ч).
Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.
Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Представления о сложном предложении (наблюдения).
Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года).
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.
Развитие речи с элементами культуры речи (35ч).
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.
Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».
Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.
Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.
Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).
Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах
Словарь.
Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костер, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов)
3.Тематическое планирование
№ п/п тема К-во ч.
1 Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. 1
2 Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Закрепление. 1
3 Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Повторение. 1
4 Развитие речи №1. Знакомимся с текстом - рассуждением. 1
5 Входное контрольное списывание №1. «Напутствие». 1
6 Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Различение суффиксов. 1
7 Различение суффиксов. Значения суффиксов. 1
8 Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие издругих языков. 1
9 Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах. 1
10 Диктант №1 по теме: «Безударный гласный, проверяемый ударением. Суффиксы». 1
11 11. Работа над ошибками. Понятие об однородных членах предложения. 1
12 12. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения. 1
13 13.Однородные члены предложения. Закрепление. 1
14 14.Развитие речи №2. Учимся рассуждать.Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. 1
15 15.Знаки препинания при однородных членах предложения.Способы оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. 1
16 16.Что такое союзы? Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами. 1
17 17.Знаки препинания при однородных членахпредложения.
Закрепление. 1
18 18.Проверочная работа №1 по теме: «Знаки препинания при однородных членах предложения». 1
19 19.Глагол. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. 1
20 20.Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. 1
21 21.Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям. 1
22 22.Учимся правильно писать безударные личные, окончания глаголов. 1
23 23.Развитие речи №3. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец». 1
24 24.Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов. Закрепление. 1
25 25.Правила употребления предлогов О и ОБ.
1
26 26.Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. 1
27 27.Диктант №2 по теме: «Спряжение глаголов» «Утренний ветерок». 1
28 28.Развитие речи №4.Азбукавежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей. 1
29 29.Правописание глаголов-исключений: гнать, держать, дышать, слышать.
1
30 30.Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. Закрепление. 1
31 31.Правописание глаголов-исключений обидеть, терпеть, зависеть, видеть, вертеть, смотреть, ненавидеть.
1
32 32.Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. Повторение. 1
33 33.Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. Обобщение. 1
34 34.Характеристика предложения и разбор слова как части речи. 1
35 35.Разбор простого предложения по членам предложения. 1
36 36.Развитие речи №5. Учимся делать научное сообщение. 1
37 37.Контрольная работа №1 за 1 четверть по теме: «Спряжение глаголов».
ОВЗ – таблица спряжений. 1
38 38.Работа над ошибками. Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить». 1
39 39.Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить».
1
40 40.Развитие речи №6. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. 1
41 41.Написание безударных суффиксов глаголав форме прошедшего времени. 1
42 42.Написание безударных суффиксов глагола в формепрошедшего времени. Закрепление. 1
43 43.Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. Повторение. 1
44 44.Развитие речи №7. Письменное изложение текста по плану. «Куда лето прячется» по Б. Сергуненкову. 1
45 45.Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении. 1
46 46.Суффиксы повелительной формы глагола.
Различение повелительной формы множественного числа и формы
2-го лица множественного числа. 1
47 47.Написание безударных суффиксов глагола. Обобщение. 1
48 48.Проверочная работа № 2 по теме: «Написание безударных суффиксов глагола». 1
49 49.Трудности написания глаголов на –ятьв настоящем(или будущем)и в прошедшем времени. 1
50 50.Трудности написания глаголов на –ятьв настоящем(или будущем)и в прошедшем времени. Закрепление. 1
51 51.Как изменяются глаголыимеющие в начальной форме суффикс -чь 1
52 52.Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения. 1
53 53.Контрольное списывание №2 «Снежная королева».
1
54 54.Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. 1
55 55.Развитие речи №8. Учимся делать научное сообщение устно. 1
56 56.Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. Закрепление. 1
57 57.Усекаемая и неусекаемаяоснова глаголов. Повторение. 1
58 58.Развитие речи №9. Описание,повествованиеи рассуждение. 1
59 59.Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть». 1
60 60.Написание ои ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корняхсуществительных). 1
61 61.Развитие речи №10. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель». 1
62 62.Написание ои ёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корняхсуществительных). Закрепление. 1
63 63.Написание ои ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных иприлагательных, в корнях существительных). Повторение. 1
64 64.Упражнения в написании ои ё после шипящих. 1
65 65.Диктант№3 по теме: «Написание ои ё после шипящих». 1
66 66.Развитие речи №11.Что такое монолог и диалог. Устно. 1
67 67.Повторение потеме «Безударные окончания глаголов». 1
68 68.Повторение по теме «Написание окончаний глаголов 2 лица ед.ч.». 1
69 69.Развитие речи №12. Письменное изложение текста по самостоятельно составленному плану «Одуванчик» по Б. Сергуненкову. 1
70 70.Контрольная работа №2за 2 четверть по темам: «Написание ои ё после шипящих. Написание глаголов». 1
71 71.Работа над ошибками. Повторение по теме «Написание безударных окончаний глаголов». 1
72 72. Повторение по теме «Трудности написания глаголов на –ять». 1
73 73.Развитие речи №13. Учимся делать научные сообщения. Доклад на тему: «Солнечная система». 1
74 74.Диктант №4 «Лесной шум» за 2 четверть с грамматическими заданиями по теме: «Написание безударных окончаний глаголов». 1
75 75.Работа над ошибками. Контекстные антонимы. 1
76 76.Развитие речи №14. Учимся делать научное сообщение. 1
77 77.Повторение по теме «Написание безударных окончаний глаголов». 1
78 78.Повторение по теме «Спряжение глаголов». 1
79 79.Где используются однородные члены. 1
80 80.Где используются однородные члены. Закрепление. 1
81 81.Развитие речи №15. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение в споре. 1
82 82.Развитие речи №16. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свою точку зрения в споре. 1
83 83.Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. 1
84 84.Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. 1
85 85.Развитие речи №17. Работа с картиной В. Джеймса«Кот на окне». Сочинение- рассуждение на тему «О чем размышляет кот,сидя на окне?» 1
86 86.Краткая форма прилагательных. 1
87 87.Повторение по теме «Синонимы».
Проверочная работа №3 по теме: «Части речи». 1
88 88.Глагол. Категориальное значение глагола. 1
89 89.Изменение глаголов в настоящем и будущем времени 1
90 90.Развитие речи №18.
Учимся писать сочинение по плану о любимом уголке природы. 1
91 91.Изменение глаголов в прошедшем времени. 1
92 92.Устойчивые выражения. Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. 1
93 93.Устойчивые выражения.
Диктант №5 по теме: «Глагол, устойчивые выражения». 1
94 94.Простая и сложная формыбудущего времени глагола. 1
95 95.Развитие речи №19. Как устроена книга. 1
96 96.Простая и сложная формыбудущего времени глагола. Закрепление. 1
97 97.Простая и сложная формыбудущего времени глагола. Повторение. 1
98 98.Проверочная работа №4 по теме: «Простая и сложная формыбудущего времени глагола». 1
99 99.Развитие речи №20. Рассуждаем о нашем прошлом. Кто такие археологи? 1
100 100.Развитие речи №21. Рассуждаем о нашем прошлом. Письменное описание украшений. 1
101 101.Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. 1
102 102.Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении. 1
103 103.Склонение личных местоимений. 1
104 104.Диктант №6по теме:«Написание местоимений с предлогами».
ОВЗ – списывание.
1
105 105.Работа над ошибками. Разбор слов разных частей речи по составу.
1
106 106.Разбор по составу глаголов. 1
107 107.Разбор по составу глаголов. Закрепление. 1
108 108.Развитие речи №22.Что такое аннотация и как ее составить. 1
109 109.Развитие речи №23.Что такое аннотация и как ее составить. Закрепление. 1
110 110.Орфограммыв корнях слов.Использование словообразовательно
гословаря. 1
111 111.Орфограммы в корнях слов. Работа с обратным словарем. 1
112 112.Орфограммыв корнях слов. Закрепление. 1
113 113.Орфограммыв корнях слов. Повторение. 1
114 114.Проверочная работа №5 по теме: «Орфограммыв суффиксах слов». 1
115 115.Орфограммы в суффиксах слов. 1
116 116.Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). 1
117 117.Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
1
118 118.Написание о-ѐ после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях.
1
119 119.Развитие речи №24. Письменное изложение текста по самостоятельно составленному плану «Самолетик» по Цыферову. 1
120 120.Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением. 1
121 121.Прилагательные. Буквы ои епосле шипящих и ц. 1
122 122.Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы ои епосле шипящих и ц. 1
123 123.Развитие речи №25. Что такое монолог и диалог. Закрепление. 1
124 124.Прилагательные. Бездарный гласныйв суффиксе, который надо запомнить. 1
125 125.Глагольные суффиксы. 1
126 126.Глагольные суффиксы. Закрепление. 1
127 127.Контрольная работа №3 за 3 четверть по темам: «Буквы о и е после шипящихОрфограммыв корнях слов». 1
128 128.Работа над ошибками. Орфограммы в окончаниях существительных 1
129 129.Развитие речи №26.
Учимся составлять аннотации к поэтическому сборнику. 1
130 130.Орфограммыв окончаниях прилагательных и глаголов. 1
131 131. Проверка метапредметных результатов.
1
132 132.Орфограммыв окончаниях глаголов. Закрепление. 1
133 133.Орфограммыв окончаниях глаголов. Повторение. 1
134 134.Развитие речи №27. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. 1
135 135.Проверочная работа №6 по теме: «Орфограммыв окончаниях глаголов». 1
136 136.Учимся различать форму 2-го лица множественногочисла и повелительную форму глагола. 1
137 137.Учимся различать форму 2-го лица множественногочисла и повелительную форму глагола. 1
138 138.Диктант №7по теме: «Орфограммыв окончаниях существительных, прилагательных и глаголов». 1
139 139.Развитие речи №28. Работа с картиной Н. Богданова- Бельского «Дети». Учимся рассуждать. 1
140 140.Орфограммы в приставках. 1
141 141.Орфограммы в приставках. Закрепление. 1
142 142.Орфограммы в приставках. Повторение. 1
143 143.Работа разделительного ь знака. 1
144 144.Развитие речи №29. Письменное изложение текста по самостоятельно составленному плану «Муравьишкин корабль» по Цыферову. 1
145 145.Работа разделительного ьв прилагательных, отвечающих на вопрос чей? 1
146 146.Работа разделительного ьв прилагательных, отвечающих на вопросчей? Закрепление. 1
147 147.Работа разделительного ьв прилагательных, отвечающих на вопросчей? Повторение. 1
148 148.Слова, которые легко перепутать. 1
149 149.Развитие речи №30. Учимся составлять аннотацию на писателей. 1
150 150.Мягкий знакпосле шипящихна конце основы в словах разных частейречи. Существительные. 1
151 151.Краткая форма прилагательных. 1
152 152.Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы. 1
153 153.Написание -тьсяи –тсяв глаголах. 1
154 154.Глагол как часть речи. Обобщение. 1
155 155.Развитие речи №31. Рассматриваем старые фотографии. 1
156 156.Комплексная контрольная работа №4. 1
157 157.Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены. 1
158 158.Учимся давать характеристику предложению. 1
159 159.Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. 1
160 160.Развитие речи №32.
Учимся писать
сочинение. Сочинение- описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография» 1
161 161.Итоговый диктант №8 за курс начальной школы «Утренняя зарница». 1
162 162.Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. 1
163 163.Отличие сложных предложений от простыхпредложенийс однородными членами. Закрепление. 1
164 164.Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. Повторение. 1
165 165.Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.
1
166 166.Проверочная работа№7 по теме: «Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами». 1
167 167.Контрольное списывание №3«Конверты с приветом».
1
168 168.Развитие речи №33
Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта. 1
169 169.Развитие речи №34
Учимся писать
сочинение о своем крае.Письмо в клуб
«Город, в котором я живу» 1
170 170.Развитие речи №35.
Учимся писать
сочинение об интересных людях. 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 52 ГОРОДА ТЮМЕНИ
(МАОУ ООШ № 52 ГОРОДА ТЮМЕНИ)
Календарно-тематическое планирование
Предмет: русский язык
Класс: 4
Учитель Ниатбакиева М.Х.
Количество часов:
Всего: 170 часов; в неделю 5 часов
Контрольных работ: 4
Контрольных списываний: 3
Проверочных работ: 7
Диктантов: 8
Работ по развитию речи: 35
Учебный год 2015-2016
Календарно – тематическое планирование по русскому языку (Н.А.Чуракова) в 4 классе.
№ тема
№ урока Планируемые результаты материал учебника д\з дата
предметные метапредметные личностные по плану по факту
1 четверть (40 часов)
Безударные гласные. Суффиксы. Написание слов обе, оба (10 часов).
1 Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Знать: понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола может усекаться, а может использоваться целиком.
Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: работать с
учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной ситуации. освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.
Ч. 1.
Упр. 1-2. с. 6-9. Приду
мать 10 слов с безудар-ной гласной 2.09 2 Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Закрепление. Уметь: образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ое-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки препинания при обращении. Ч. 1.
Упр.
3-4.
с. 9-11 Упр. 5. с. 12 5.09 3 Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Повторение. Знать правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова.
Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова. Ч. 1.
Упр.6-7. с. 12-14 Упр. 8. с. 14-15 6.09 4 Развитие речи №1. Знакомимся с текстом - рассуждением. Знать, чем отличается текст- повествование от текста- описания; понятие «цитата».
Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст. Регулятивные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России Ч.2.
с.6-11 Сост.
рассуж-дение 7.09 5 Входное контрольное списывание №1. «Напутствие». Знать изученные орфограммы.
Уметь списывать текст, соблюдая нормы каллиграфии Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими 8.09 6 Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Различение суффиксов. Уметь: выделять в словах суффиксы уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций .
Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;
самостоятельно делать выводы. Личностные УУД: заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний. Ч. 1.
Упр.9-10, с. 15-18 Приду-мать 10 слов с суффик-сами
щик, чик. 9.09 7 Различение суффиксов. Значения суффиксов. Ч. 1.
Упр.11-12. с. 18-20 При-думать 10 слов суффик-сами ик, чик. 12.09 8 Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. Знать, что с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с существительными женского рода - слово «обе».
Уметь: определять склонения имен существительных; подбирать родственные слова существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих». Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Познавательные УУД:
уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
работать с разными видами информации. Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.
Ч. 1.
Упр.13, 15. с. 20-24. Упр. 14. с. 24 13.09 9 Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах. Ч. 1.
С. 25-29 Упр. 16. с. 29-30 14.09 10 Диктант №1 по теме: «Безударный гласный, проверяемый ударением. Суффиксы». Знать правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова.
Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. 15.09 Однородные члены предложения (8 часов).
1 11. Работа над ошибками. Понятие об однородных членах предложения. Знать, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения.
Уметь: находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безударными гласными в корне Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: работать с разными видами информации. Личностные УУД: овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности
заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Ч. 1.
Упр.17-18 Найти в текстах5-6 предло-жений с однородными членами 16.09 2 12. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения. Ч. 1.
Упр.19 Упр. 20. с. 34 19.09 3 13.Однородные члены предложения. Закрепление. Уметь; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения Ч. 1.
Упр. 21. с. 34-36 Найти и списать 2-3 предло-жения с однородными членами 20.09 4 14.Развитие речи №2. Учимся рассуждать. Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.
Уметь объяснять, что изображено на картине; рассуждать с опорой на наблюдение. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Ч.2. с.12-15. Придум. Рассужд по картине 21.09 5 15.Знаки препинания при однородных членах предложения. Способы оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Знать правила постановки запятой при однородных членах предложения.
Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления. Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности.
Ч. 1.
Упр.22. с. 36-38 Упр. 23. с. 38-39 22.09 6 16.Что такое союзы? Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами. Знать правило постановки запятой перед союзами и, а, но.
Уметь: определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой. Ч. 1.
Упр.24-25. с. 39-42 Упр. 26. с. 43 23.09 7 17.Знаки препинания при однородных членах предложения.
Закрепление. Уметь: показывать, как образованы слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения Ч. 1.
Упр.27, 29. с. 43-45 Упр. 28. с. 44 26.09 8 18.Проверочная работа №1 по теме: «Знаки препинания при однородных членах предложения». Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления. Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. 27.09 Спряжение глаголов (22 часа).
1 19.Глагол. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам.
Уметь: определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения. Регулятивные УУД: организация учащимся собственной учебной деятельности; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные УУД: осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи; аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Личностные УУД: формирование устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Ч. 1.
Упр.30. с. 46-47 упр. 31. с. 47-49 28.09 2 20.Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. Ч. 1.
с. 49-51 проспрягать 3-4 глагола 29.09 3 21.Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям. Знать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково. Ч. 1.
с. 51-52 упр. 32. с. 53 30.09 4 22.Учимся правильно писать безударные личные, окончания глаголов. Знать, как определить спряжение глагола.
Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов. Ч. 1.
с. 54-56 упр. 33. с. 56-57 3.10 5 23.Развитие речи №3. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец». Знать, что размышления и объяснения - это виды рассуждения.
Уметь: работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст- описание или текст-повествование); составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях». Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Ч. 2.
с. 16-22. Упр. 5. с. 20-22 4.10 6 24.Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов. Закрепление. Знать, как определить спряжение глагола.
Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяснять написание орфограмм; пользоваться словообразовательным словарем. Регулятивные УУД: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.
Ч. 1.
Упр.34-37, с. 58-60 упр. 36. с. 59 5.10 7 25.Правила употребления предлогов О и ОБ.
Знать, что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного - с предлогом об.
Уметь: формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами. Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир.
Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы. Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.
Ч. 1.
Упр.38. с. 60-62 упр. 39. с. 62-63 6.10 8 26.Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. Знать, как определить спряжение глагола по его начальной форме.
Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов. Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.
Ч. 1.
Упр.40-44. с. 64-67 упр. 43. с. 66 7.10 9 27.Диктант №2 по теме: «Спряжение глаголов» «Утренний ветерок». Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами. Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. 10.10 10 28.Развитие речи №4. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей. Уметь давать оценку выступлениям своих товарищей по плану. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Ч. 2.
с. 23-24 Пригот. оценку выступ-ления. 11.10 11 29.Правописание глаголов-исключений: гнать, держать, дышать, слышать.
Знать: понятие «глаголы- исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению.
Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир.
Коммуникативные УУД: следование установленным правилам общения при осуществлении сотрудничества. Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: заинтересован-ность в
приобретении и расширении знаний и способов действий.
Ч. 1.
Упр.45-48. с. 67-69 упр. 47. с. 68 12.10 12 30.Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. Закрепление. Знать, что спряжение у многих глаголов определяется по ударным личным окончаниям.
Уметь: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; объяснять написание глагольных окончаний. Ч. 1.
Упр.49-52. с. 70-72 упр. 52 с. 72 13.10 13 31.Правописание глаголов-исключений обидеть, терпеть, зависеть, видеть, вертеть, смотреть, ненавидеть.
Знать, что глаголы «обидеть», «терпеть» относятся ко II спряжению.
Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга. Ч. 1.
Упр.53-54. с. 72-75 упр. 55. с. 76 14.10 14 32.Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. Повторение. Уметь: объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах. Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир.
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
активное участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом.
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий.
Ч. 1.
Упр. 56-57. с. 76-78 упр. 58. с. 79 17.10 15 33.Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. Обобщение. ч. 1. с. 60. с. 81 упр. 59. с. 80 18.10 16 34.Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола.
Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения. Ч. 1.
с. 82-84 разоб-рать 2 предложения 19.10 17 35.Разбор простого предложения по членам предложения. ч. 1. упр. 61-62. с. 85-89 упр. 63. с. 89 20.10 18 36.Развитие речи №5. Учимся делать научное сообщение. Уметь: делать научное сообщение по определенной теме. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Ч. 2.
с. 25-27 Сост. сообще-ние 21.10 19 37.Контрольная работа №1 за 1 четверть по теме: «Спряжение глаголов».
ОВЗ – таблица спряжений. Уметь: правильно писать безударные окончания глаголов, определять спряжение. Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. 24.10 20 38.Работа над ошибками. Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить». Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению.
Уметь: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа. Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир.
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
активное участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом.
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Ч. 1.
Упр.64. с. С.90-92 упр. 65. с. 92-93 25.10 21 39.Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить».
Ч. 1.
Упр.66, 68. с. 93, 95 упр. 67. с. 94 26.10 22 40.Развитие речи №6. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.
Уметь объяснять, что изображено на картине; рассуждать с опорой на наблюдение. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей
Ч. 2.
с. 27-30 Найти текст-рассуж-дение 27.10 2 четверть - 40 часов. Написание безударных суффиксов глагола (8 часов).
1 41.Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.
Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени. Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Ч. 1.
Упр.69-70. с. 95-97 упр. 71. с. 97 28.10 2 42.Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. Закрепление. Ч. 1.
Упр. 73. с. 98. упр. 72. с. 98 7.11 3 43.Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. Повторение. Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; образовывать начальную форму глагола.
Знать изученные орфограммы. Ч. 1.
Упр.74. с. 99-100 придум. 10 глаго-лов по теме 8.11 4 44.Развитие речи №7. Письменное изложение текста по плану. «Куда лето прячется» по Б. Сергуненкову. Уметь: определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
ч. 2.
с. 31-32. придум. продол-жение 9. 11 5 45.Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении. Знать: понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма глагола».
Уметь: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола. Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;
понимать точку зрения другого;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Ч. 1.
Упр.75, 77. с. 101-104 упр. 76 . с. 103 10.11 6 46.Суффиксы повелительной формы глагола.
Различение повелительной формы множественного числа и формы
2-го лица множественного числа. Уметь: записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы. Ч. 1.
Упр.78-79. с. 106-107 упр. 80. с. 108 11.11 7 47. Написание безударных суффиксов глагола. Обобщение. придум. 10 слов по теме 14.11 8 48.Проверочная работа № 2 по теме: «Написание безударных суффиксов глагола». Уметь: выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами. Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Ч. 1.
Упр. 81. с. 109-110 придум. 10 глаго-лов по теме 15.11 Трудности написания глаголов на –ять. Изменение глаголов в начальной форме, имеющих суффикс –чь. (5 часов)
1 49.Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени. Уметь: выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени. Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
Коммуникативные УУД: критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;
понимать точку зрения другого;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Ч. 1.
Упр.83-84. с. 111-113 упр. 85. с. 113-114 16.11 2 50.Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени. Закрепление. Ч. 1.
Упр.86-87. с. 113-114 придум. 10 глаго-лов по теме урока 17.11 3 51.Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -чь Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс –чь; пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь». Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
Познавательные УУД: анализировать
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Ч. 1.
Упр.88-90. с. 115-117 упр. 91. с. 118 18.11 4 52.Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения. Уметь: работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов. Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир.
Коммуникативные УУД: критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;
понимать точку зрения другого;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
ч. 1. с. 118-121 упр. 92. с. 122 21.11 5 53.Контрольное списывание №2 «Снежная королева».
Знать изученные орфограммы.
Уметь списывать текст, соблюдая нормы каллиграфии. Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. 19.11 Усекаемая и неусекаемая основа глаголов (5 часов).
1 54.Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. Знать, что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения – всегда усекаемая основа.
Уметь: работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается. Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
Коммуникативные УУД: критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;
понимать точку зрения другого;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Ч. 1.
Упр.93-94. с. 123-125 сдел. вывод по теме 20.11 2 55.Развитие речи №8. Учимся делать научное сообщение устно. Уметь: сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Ч. 2.
с. 33-34 Подго-товь научное сообще-ние 21.11 3 56.Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. Закрепление. Знать, что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения – всегда усекаемая основа.
Уметь: работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается. Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
Коммуникативные УУД: критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;
понимать точку зрения другого;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Ч. 1.
Упр. 95. с. 126-127 упр. 96. с. 127 24.11 4 57.Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. Повторение. Знать, что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола (если они ударные) или по его начальной форме (если личные окончания безударные).
Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица единственного числа; выделять окончания; указывать спряжение глагола; находить глаголы-исключения; разбирать глаголы по составу. Ч. 1.
Упр.97-98. с. 128-130. придум. 10 глаго-лов по теме урока 25.11 5 58.Развитие речи №9. Описание, повествование и рассуждение. Уметь: работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Ч. 2.
с. 34-39 Найти тексты разные 26.11 Написание о и ё после шипящих (8 часов).
1 59.Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть». Знать, что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению.
Уметь: работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы. Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
Коммуникативные УУД: критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;
Познавательные УУД: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Ч. 1.
Упр99-100. с. 130-134. упр. 101.
с. 134 27.11 2 60.Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). Знать написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).
Уметь: объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.
Ч. 1.
Упр. 102-105. с. 135-137 упр. 106.
с. 137 28.11 3 61.Развитие речи №10. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель». Знать творчество И. Левитана.
Уметь; работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Ч. 2.
с. 39-41 Сост. рассказ по картине 1.12 4 62.Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). Закрепление. Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - ё, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется о - под ударением, ё - без ударения.
Уметь: пользоваться обратным словарем; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
работать с разными видами информации. Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.
Ч. 1.
Упр.107-109. с. 138-140 упр. 110.
с. 141 2.12 5 63.Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). Повторение. Знать понятие «краткие прилагательные»; что в полных формах прилагательного ударение всегда подвижное, а в кратких прилагательных ударение часто бывает подвижным, меняет свое место при изменении слова по числам и родам.
Уметь: пользоваться обратным словарем; показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных; выписывать краткие прилагательные; ставить ударения; пользоваться орфоэпическим словарем Ч. 1.
Упр. 111-112. с. 142-143 упр. 113. с. 144-145 3.12 6 64.Упражнения в написании о и ё после шипящих. ч. 1. с упр. 114-117. с. 145-147 упр. 118. с. 147 4.12 7 65.Диктант№3 по теме: «Написание о и ё после шипящих». Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. ч. 1. упр. 119-121. с. 149-150 упр. 122. с. 151-152 5.12 8 66.Развитие речи №11. Что такое монолог и диалог. Устно. Уметь: пользоваться толковым словарем; пользоваться правилами и инструкцией; выполнять проверку
Знать: монолог - это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог - разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме.
Уметь: читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Ч. 2.
С.41-44 Упр. 15. с. 44 8.12 Повторение. Глагол (12 часов).
1 67.Повторение по теме «Безударные окончания глаголов». Уметь: образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и переносное значения слова; выделять чередование согласных в корне Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей. Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни. Ч. 1.
Упр.123-125. с. 154-156 упр. 126. с. 156-157 9.12 2 68.Повторение по теме «Написание окончаний глаголов 2 лица ед.ч.». Уметь: работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов Ч. 1.
Упр.127-129. с. 157-160. упр. 130. с. 160-161 10.12 3 69.Развитие речи №12. Письменное изложение текста по самостоятельно составленному плану «Одуванчик» по Б. Сергуненкову. Уметь: делить текст на смысловые части; составлять план; писать письменное изложение по плану; цитировать отрывки. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Ч. 2.
с. 45-46. Найти инф. про одуван-чик 11.12 4 70.Контрольная работа №2 за 2 четверть по темам: «Написание о и ё после шипящих. Написание глаголов». Уметь: писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); разбирать глаголы по составу.
Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
12.12 5 71.Работа над ошибками. Повторение по теме «Написание безударных окончаний глаголов». Уметь: работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей. Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни. Ч. 1.
Упр.131-134. с. 162-164. упр. 135. с. 164 15.12 6 72. Повторение по теме «Трудности написания глаголов на –ять». Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы.
Уметь: правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола Ч. 1.
Упр.136-138. с.164-168 упр. 139. с. 166 16.12 7 73.Развитие речи №13. Учимся делать научные сообщения. Доклад на тему: «Солнечная система». Уметь: пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила вежливости. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Ч. 2.
С. 46-48 Сдел. доклад 17.12 8 74.Диктант №4 «Лесной шум» за 2 четверть с грамматическими заданиями по теме: «Написание безударных окончаний глаголов». Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами. Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
18.12 9 75.Работа над ошибками. Контекстные антонимы. Уметь: выполнять работу над ошибками; работать с обратным словарем; объяснять значение антонимов. Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
активное участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.
Ч. 1.
Упр. 141-143. с. 168-169 упр. 140. с. 167 19.12 10 76.Развитие речи №14. Учимся делать научное сообщение. Уметь: пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила вежливости. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Ч. 2.
С. 46-48 Подг.
доклад 22.12 11 77.Повторение по теме «Написание безударных окончаний глаголов». Уметь: работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов. Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
активное участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
вып. разбор глаго-лов по образцу 23.12 12 78.Повторение по теме «Спряжение глаголов». Уметь: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; объяснять написание глагольных окончаний. проспрягать 5 глаго-лов 24.12 Где используются однородные члены (4 часа).
1 79.Где используются однородные члены. Знать понятия «однородные» и «неоднородные определения».
Уметь: пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей. Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
ч. 1. упр. 144-145.
с. 169-172. упр. 146
с. 172 25.12 2 80.Где используются однородные члены. Закрепление. ч. 1. упр. 147-149 175 упр. 150. с. 176 26.12 3 четверть – 48 часов.
3 81.Развитие речи №15. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение в споре. Знать советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре.
Уметь: высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Ч. 3.
С. 48-50 Сост. свои советы, для тех кто спорит 13.01 4 82.Развитие речи №16. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свою точку зрения в споре. Ч.3. с. 51-53 Нарис. совет 13.01 Части речи (5 часов).
1 83.Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Уметь: пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать синонимы; определять склонение существительных; выделять основу предложения. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД:
уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов. ч. 3.
упр. 1—4. с. 6-11 упр.5-6. с. 12-13 14.01 2 84.Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного.
Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных. ч. 3.
упр. 7-8. с. 13-15 упр.9.
с. 16-17 15.01 3 85.Развитие речи №17. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне». Сочинение- рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?» Уметь: рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Ч. 3.
С. 53-58 Упр. 20. с. 56-58, отв. на вопро-сы 16.01 4 86.Краткая форма прилагательных. Знать понятие «краткая форма прилагательного».
Уметь: работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД:
уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов. ч. 3.
упр.10-11. с. 17-18 сост. 10 кратких прилаг. 19.01 5 87.Повторение по теме «Синонимы».
Проверочная работа №3 по теме: «Части речи». Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования.
Уметь: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов. Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
ч. 3.
упр.12-14 . с. 18-19 упр. 14. с. 19-20 20.01 Глагол (6 часов).
1 88.Глагол. Категориальное значение глагола. Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-.
Уметь: определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу. Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир.
Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы. Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.
ч. 3.
упр. 15-16. с. 20-22 упр. 17. с. 23 21.01 2 89.Изменение глаголов в настоящем и будущем времени Знать, как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени.
Уметь: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы. ч. 3.
упр. 18-19. с. 24-25 упр.20. с. 26-27 22.01 3 90.Развитие речи №18.
Учимся писать сочинение по плану о любимом уголке природы. Уметь: описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Ч. 3.
с. 58-60 Нарис. любим.уголок приро-ды 23.01 4 91.Изменение глаголов в прошедшем времени. Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени.
Иметь представление о глаголах совершенного вида и несовершенного вида
Уметь: определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа. Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать. Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
ч. 3.
упр. 21-22.
с. 27-29 сост. глаголы с приставками 26.01 5 92.Устойчивые выражения. Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Уметь заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения. ч. 3.
упр. 23-24. с. 29-30 упр.25. . с. 31 27.01 6 93.Устойчивые выражения.
Диктант №5 по теме: «Глагол, устойчивые выражения». Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
ч. 3.
упр. 26 с. 31 найти 10 устойчи-вых выраже-ний 28.01 Простая и сложная формы будущего времени глагола (7 часов).
1 94.Простая и сложная формы будущего времени глагола. Знать, что форма глагола - это время, число, лицо или род.
Уметь: определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола. Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать. Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
ч. 3.
упр.27-28. с. С.32-35 упр. 29. с. 35 29.01 2 95.Развитие речи №19. Как устроена книга. Знать понятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация».
Уметь: находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Ч. 2. с.60-62 Расск.
об устрой-
стве книги 30.01 3 96.Простая и сложная формы будущего времени глагола. Закрепление. Знать, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму 1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени. Уметь: записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола. Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать. Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
ч. 3.
упр.30-31. с. 36-39.
упр.32. с. 39-40 2.02 4 97.Простая и сложная формы будущего времени глагола. Повторение. Уметь: работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму глагола ч. 3.
упр. 33-36. с. 40-43 упр.37. с. 44-45 3.02 5 98.Проверочная работа №4 по теме: «Простая и сложная формы будущего времени глагола». Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
ч. 3.
упр.38-40.с. 45-48 упр.41. с. 48 4.02 6 99.Развитие речи №20. Рассуждаем о нашем прошлом. Кто такие археологи? Уметь: работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания. УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Ч. 2.
С. 62-68 Найти инф. про археологов 5.02 7 100.Развитие речи №21. Рассуждаем о нашем прошлом. Письменное описание украшений. Ч. 2.
С. 68-71 Найти инф. про украше-ния 6.02 Личные местоимения (4 часа).
1 101.Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Знать, как личные местоимения изменяются по падежам.
Уметь: склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: работать с учебным текстом;
уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
работать с разными видами информации. Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни.
ч. 3.
упр.42-43. с. 49-50 упр.44. с. 50 9.02 2 102.Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Знать, что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н.
Уметь: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте. ч. 3.
упр. 45-47. с. 52-53 упр.48. с. 54 10.02 3 103.Склонение личных местоимений. Уметь: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-; разбирать предложение по членам. ч. 3.
упр. 49, 51. с. 55-57 упр. 50. с. 56 11.02 4 104.Диктант №6 по теме: «Написание местоимений с предлогами».
ОВЗ – списывание.
Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами. Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
12.02 Разбор слова по составу (5 часов).
1 105.Работа над ошибками. Разбор слов разных частей речи по составу.
Знать порядок разбора слова по составу.
Уметь выполнять разбор слова по составу. Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир.
Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы. Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.
ч. 3.
с. 58-59 упр.52. с. 60 13.02 2 106.Разбор по составу глаголов. Знать: порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно.
Уметь: пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте. ч. 3.
упр.53-55. с. 60-62 упр. 56. с.63-64 16.02 3 107.Разбор по составу глаголов. Закрепление. ч.3. упр. 58. с. 65 упр. 57. с. 64-65 17.02 4 108.Развитие речи №22. Что такое аннотация и как ее составить. Знать понятие «аннотация»; где располагается аннотация.
Уметь: находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Ч. 3 . с. 71-74 Упр. 27.
с. 73-74 18.02 5 109.Развитие речи №23. Что такое аннотация и как ее составить. Закрепление. Ч. 3
С.74-76 Сост. аннота-цию детскойкниги 19.02 Орфограммы в корнях слов (5 часов).
1 110.Орфограммы в корнях слов. Использование словообразовательно
го словаря. Знать понятие «орфограмма».
Уметь: работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча-ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне. Регулятивные: самостоятельно определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД:
уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.
ч. 3.
упр.59, 61-62. с. 66-70 упр.60. с. 67-68 20.02 2 111.Орфограммы в корнях слов. Работа с обратным словарем. Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове ч. 3.
упр.64-65. с. 70-71 упр.63. с. 70 24.02 3 112.Орфограммы в корнях слов. Закрепление. Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существительные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове. ч. 3.
упр. 66-68. с. 72-73 упр.69. с. 73- 25.02 4 113.Орфограммы в корнях слов. Повторение. Уметь: работать с обратным словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим словарем; находить в тексте словарные слова; сравнивать написание и произношение слов. ч. 3.
упр.70-72. с. 74-75 упр.73. с. 75 26.02 5 114.Проверочная работа №5 по теме: «Орфограммы в суффиксах слов». Знать, что с помощью суффикса -ник- существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода.
Уметь: работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте. Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
ч. 3.
упр.74. с. 76 упр.75. с. 76 27.02 Существительные. Беглый гласный (3 часа).
1 115.Орфограммы в суффиксах слов. Уметь: работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксом –ник. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
ч. 3.
упр.76-77. с. 77-78 упр.78. с. 78-79 2.03 2 116.Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Уметь: работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек- ч. 3. упр. 79-81. с. 79-80 упр. 82. с. 82 3.03 3 117.Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
Знать, что в суффиксах существительных с уменьшительно- ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный.
Уметь: работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе. ч. 3.
упр.83-84. с. 83-84 придум. 10 слов с суффик-сами –ик, -ек. 4.03 Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц (7 часов).
1 118.Написание о-ѐ после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях.
Знать правило написания букв о, е после шипящих.
Уметь: при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением -ок- и -ек- образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
ч. 3.
упр.85. с. 85-76 сост. 10 слов с суффик-сами – ок, -ек. 5.03 2 119.Развитие речи №24. Письменное изложение текста по самостоятельно составленному плану «Самолетик» по Цыферову. Уметь: работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Ч.2.
с. 76-78 Сочин. продол-жение. 6.03 3 120.Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением. Знать правило написания безударных гласного, проверяемого ударением.
Уметь: работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных существительные с помощью суффикса -ищ-. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
ч. 3.
упр.86. с. 86 упр.87. с. 87 10.03 4 121.Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц. Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения - е; когда прилагательные, образованные от основ существительных - названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы.
Уметь: от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ое- и -ев- прилагательные; подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным словарем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму ч. 3.
упр.88-91. с. 87-91 упр.92. с. 91 11.03 5 122.Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц. Уметь: выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со слово-
образовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные. ч. 3.
упр.93-97. с. 91-95 упр.98. с. 95-100 12.03 6 123.Развитие речи №25. Что такое монолог и диалог. Закрепление. Знать понятия «диалог» и «монолог».
Уметь: пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Ч. 2.
С. 78-79 найти
диалог или монолог 13.03 7 124.Прилагательные. Бездарный гласный в суффиксе, который надо запомнить. Знать, что написание суффикса -чив- надо запомнить.
Уметь: находить слова с разделительным ъ и разделительным ь знаками; выделять суффиксы прилагательного. Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир.
Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
ч. 3.
упр.99. с. 96-97 сост. 10 слов с суффиксом -чив 16.03 Глагольные суффиксы (3 часа).
1 125.Глагольные суффиксы. Уметь: различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Познавательные УУД:
уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
работать с разными видами информации Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.
ч. 3.
упр.100-101. с. 97-98 упр.102. с. 98-99 17.03 2 126.Глагольные суффиксы. Закрепление. Знать, что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола.
Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы. ч. 3.
упр.103-104. с. 99-100 упр.105. с. 100 18.03 3 127.Контрольная работа №3 за 3 четверть по темам: «Буквы о и е после шипящих Орфограммы в корнях слов». Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы. Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
19.03 Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных и глаголов (8 часов).
1 128.Работа над ошибками. Орфограммы в окончаниях существительных. Уметь: определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем. Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы. Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.
ч. 3.
упр.106-110. с. 101-104 упр.111. с. 104-105 20.03 4 четверть – 42 часа.
2 129.Развитие речи №26.
Учимся составлять аннотации к поэтическому сборнику. Знать, какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок.
Уметь: составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов - без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Ч.2.
с. 80-82 Сост. аннот. к поэт. сборн-ку 30.03 3 130.Орфограммы в окончаниях прилагательных и глаголов. Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного. Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
ч. 3.
упр. 112—113. с. 105-107 придум. 10 прилаг. с орфо-граммами 31.03 4 131. Проверка метапредметных результатов.
Уметь: образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки. Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
ч. 3.
упр.114-115. с. 107-109 упр.116. с. 109-110 1.04 5 132.Орфограммы в окончаниях глаголов. Закрепление. Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы. ч. 3.
упр.117—118. с. 111-112 упр.119. с. 113 2.04 6 133.Орфограммы в окончаниях глаголов. Повторение. Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении; подбирать проверочные слова; объяснять написание глаголов на -ться и -тся ч. 3.
упр.120-121. с. 114-115 упр.122. с. 116 3.04 7 134.Развитие речи №27. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Уметь: цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Ч. 2.
с. 82-87 Приго-товь свое рассуж-дение 6.04 8 135.Проверочная работа №6 по теме: «Орфограммы в окончаниях глаголов». Уметь: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу. Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
ч. 3.
упр.123-125. . с17-118 упр.126. с. 118-119 7.04 Различение формы 2-го лица множественного числа и повелительной формы глагола (4 часа).
1 136.Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола. Уметь: выделять глагольный суффикс, суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы. Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к материалу и способам решения новой учебной задачи.
ч. 3.
упр.127-129. с. 120-123 упр.130. с. 123 8.04 2 137.Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола. Знать, что к глаголам- исключениям, кроме известных десяти, относятся все, образованные от них с помощью приставок. Уметь: объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения ч. 3.
упр.131-132. с. 125-126 упр.133. с. 126 9.04 3 138.Диктант №7 по теме: «Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных и глаголов». Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами. Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
10.04 4 139.Развитие речи №28. Работа с картиной Н. Богданова- Бельского «Дети». Учимся рассуждать. Уметь: анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Ч. 2.
С. 87-90 Опиши мальчи-ков 13.04 Орфограммы в приставках (3 часа).
1 140.Орфограммы в приставках. Знать, что перед глаголами предлогов не бывает.
Уметь: объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
ч. 3.
упр.134-135. с. 127-128 упр.136. с. 128-129 14.04 2 141.Орфограммы в приставках. Закрепление. Знать, когда после приставок пишется разделительный ъ, а в каких - буква ы.
Уметь: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем. ч. 3.
упр.137-138. с. 129-130 упр.139. с. 131 15.04 3 142.Орфограммы в приставках. Повторение. ч. 3.
упр.140-142. с.131-136 упр.143. с. 136 16.04 Работа разделительного ь знака (7 часов).
1 143.Работа разделительного ь знака. Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь знак.
Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
ч. 3.
с. 136-139 придум.
10 слов с разд. Ь 17.04 2 144.Развитие речи №29. Письменное изложение текста по самостоятельно составленному плану «Муравьишкин корабль» по Цыферову. Уметь: цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. ч. 2.
упр.36 с. 90-92 придум. продолжение 20.04 3 145.Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? Уметь: выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и чей? Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир.
Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы. Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.
ч. 2. упр. 144-146. с. 140-142 упр. 147. с. 143 21.04 4 146.Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? Закрепление. Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа. ч. 3.
упр.148.с. 143-149 упр.149. с. 149 22.04 5 147.Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? Повторение. ч. 3. упр. 150-154. с. 150-152 упр. 155. с 152-153 23.04 6 148.Слова, которые легко перепутать. Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу. ч. 3.
упр.156-158. с. 153-154 упр. 159.
с. 155 24.04 7 149.Развитие речи №30. Учимся составлять аннотацию на писателей. Знать, какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок.
Уметь: составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов - без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Ч.3.
с. 92-94 Сост. аннота-цию на писате-ля 27.04 Написание мягкого знака после шипящих (7 часов).
1 150.Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные. Знать, что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце.
Уметь: работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы. Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.
ч. 3.
упр.160163. с. 155-157 упр.163. с. 158 28.04 2 151.Краткая форма прилагательных. Знать: вопросы краткой формы прилагательных
Уметь: записывать прилагательные в краткой форме ч. 3.
упр.164. с. 158-159 придум. 10 слов по теме 29.04 3 152.Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы. Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь.
Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения. ч. 3. упр.165-166. с. 159-160 упр. 167. с. 161 30.04 4 153.Написание -ться и –тся в глаголах. Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на -ться и -тся; объяснять орфограммы Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
ч. 3.
упр.168-169. с. 162 придум. 10 глаго-лов с тся и ться. 5.05 5 154.Глагол как часть речи. Обобщение. Знать: грамматические признаки глагола. ч. 3. с. 163-165 сост. рассказ о глаголе 6.05 6 155.Развитие речи №31. Рассматриваем старые фотографии. Уметь: рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Ч. 3.
С. 95-103. Сост. рассказ по фото 7.05 7 156.Комплексная контрольная работа №4. Уметь: выполнять задания комплексного характера Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
8.05 Простые и сложные предложения (14 часов).
1 157.Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены. Знать понятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения.
Уметь: подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
ч. 3.
упр.170-171. с. 166-168 упр.172. с. 168-169 12.05 2 158.Учимся давать характеристику предложению. Знать алгоритм разбора предложения.
Уметь давать характеристику предложению. ч. 3. упр. 173-173
с. 170-172 дать письм. характ. 3 предл. 13.05 3 159.Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. Знать понятия «простое» и «сложное» предложения.
Уметь; находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения. ч. 3.
упр.175-176. с. 173-176 выучить правило с. 177 14.05 4 160.Развитие речи №32.
Учимся писать
сочинение. Сочинение- описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография» Уметь: рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Ч. 2. с. 104-105 Напис. сочин. 15.05 5 161.Итоговый диктант №8 за курс начальной школы «Утренняя зарница». Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
18.05 6 162.Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. Уметь: выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения. Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
ч. 3.
упр.177-178. с.177-179. упр.179. с. 180 19.05 7 163.Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. Закрепление. Знать, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами - одна основа.
Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы. ч. 3.
упр.180-181. с. 181-183 упр.182. с. 183 20.05 8 164.Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. Повторение. Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы. ч. 3.
упр.183-185. с. 184-185 упр.186. с. 186 21.05 9 165.Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.
Уметь: объяснять знаки препинания;
объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы. ч. 3.
упр.187-190. с. 187-190 упр.191. с. 190-191 10 166.Проверочная работа №7 по теме: «Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами». Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами. Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями. Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
ч. 3.
упр. 192. с. 191-192 22.05 11 167.Контрольное списывание №3 «Конверты с приветом».
Знать изученные орфограммы.
Уметь списывать текст, соблюдая нормы каллиграфии.
25.05 12 168.Развитие речи №33
Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта. Уметь: рассказывать о родном крае (о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) по данному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения. Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Ч. 2. с.
105-107 Напис. сочиненние о писате-ле, поэте 26.05 13 169.Развитие речи №34
Учимся писать
сочинение о своем крае. Письмо в клуб
«Город, в котором я живу» Ч. 2. с. 107-110 Напис. сочин. о своем крае 27.05 14 170.Развитие речи №35.
Учимся писать
сочинение об интересных людях. Ч. 2. с. 107-110 Напис. сочин. о людях 28.05
29.05