Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. ПНШ. Чуракова.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу второго года обучения представлены по блокам «Обучающийся научится» и «Обучающийся получит возможность научиться», а также в «Ожидаемых результатах формирования УУД».
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка во 2 классе являются:
осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явление национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
овладение словами речевого этикета.
Метапредметными результатами изучения русского языка во 2классе являются:
* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для решения учебных задач; способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации
общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,
учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
* умение задавать вопросы;
* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,
сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
* умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление
причинных связей и зависимостей между объектами;
* умение работать с таблицами, схемами, моделями;
* умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
* умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей
(математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;
* вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
* пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным.
Предметными результатами изучения русского языка во 2классе являются:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной
самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также
умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной
деятельности и работать над их достижением);
*организационных (организовывать сотрудничество и планировать
собственную деятельность).
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
Различать изменяемые и неизменяемые слова;
Различать родственные слова и формы слова;
Находить значимые части слова;
Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
Различать предложение, словосочетание и слово;
Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
Находить в предложении основу и неглавные члены;
Задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
Различать на письме предлоги и приставки;
Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
Соблюдать орфоэпические нормы речи;
Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Ожидаемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);
выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:
понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
2. Содержание учебного предмета (170 ч)
Фонетика и орфография (52 ч.)
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а дру[к], ло[ж]ечка ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Морфемика и словообразование (50ч.)
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Морфология и лексика (27 ч.)
Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).
Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис и пунктуация (11ч.)
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Развитие речи (30 ч.)
Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Словарь
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, воронаё газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
3. Тематическое планирование
№
Тема
Количество часов
1
Знакомство с учебными словарями: толковый словарь. Формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей.
1
2
Знакомство с учебными словарями: обратный словарь.
1
3
Словари «Пиши правильно» (орфографический) и «Произноси правильно» (орфоэпический)
1
4
Словарь «Происхождения слов» (этимологический)
1
5
Фонетика и орфо графия. Звукобуквенная зарядка.
1
6
Развитие речи с элементами культуры речи №1
Какие бывают предложения. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
1
7
Главные и не главные слова в предложении.
1
8-9
Главные и не главные слова в предложении. Закрепление.
2
10
Входящая контрольная работа №1 за курс 1 класса.
1
11
Работа над ошибками. Развитие речи №2 с элементами культуры речи.
Построение текста. Подбор названия к тексту.
1
12
Окончания слов-названий предметов.
1
13
Окончания слов-названий предметов. Закрепление.
1
14
Понятие о словосочетании.
Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу.
1
15
Понятие об окончании слова и его основе.
1
16
Развитие речи №3 с элементами культуры речи.
Что такое текст? Определение темы и основной мысли текста.
1
17
Основа слова и его окончание
Нулевое окончание.
1
18-19
Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончания.
2
20
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.
1
21
Развитие речи №4 с элементами культуры речи.
Что такое текст? Подбор окончания к данному тексту.
1
22
23
Слова-названия предметов, у ко торых нет окон чаний.
2
24
25
26
27
Род слов-названий предметов.
4
28
Развитие речи №5 с элементами культуры речи.
Что такое текст. Сравнительный анализ разных текстов.
Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»
1
29
30
Изменение слов –названий предметов по числам.
2
31
Диктант №1«Совенок» по теме: «Морфология и словообразование».
1
32
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов.
1
33
Начальная форма слов названий – признаков.
1
34
Развитие речи №6 с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.
1
35
Начальная форма слов названий – действий.
1
36
37
Корень слова
Понятие о родственных словах
2
38
Проверочная работа №1 за 1 четверть по теме: «Морфология и словообразование».
1
39
Работа над ошибками. Развитие речи №7 с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята».
1
40
41
Слово и формы этого слова. Родственные слова.
2
42
43
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначные слова.
2
44
Развитие речи №8 с элементами культуры речи.
Тема и основная мысль текста.
1
45
46
Понятие об омонимах. Способы разграничения многозначных слов и омонимичных.
2
47
Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
1
48
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
1
49
Развитие речи №9 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.
1
50
51
52
53
Чередование звуков не отражаемых на письме парных глухих и звонких согласных на конце слова и перед шумным согласным.
4
54
Развитие речи №10 с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе».
1
55
Составь свой диктант. Чередо вание звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
1
56
Работа над ошибками. Чере дование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
1
57
58
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. Системность подобных чередований.
2
59
Проверочная работа №2 по теме: «Чередование звуков в корнях слов».
1
60
Развитие речи №11 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.
1
61
62
Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
2
63-64
Написание слов-названий предме тов мужского и женского рода с основой на ши пящий звук.
Словарный диктант.
2
65
Развитие речи №12 с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка».
1
66
67
Повторение по теме: «Родствен ные слова и фор мы слова».
2
68
Развитие речи №13 с элементами культуры речи. Азбука вежливости.
Как писать письмо.
1
69
70
Повторение по теме: «Лексика».
2
71
Контрольное списывание.
1
72
73
Повторение по теме «Орфо графия»,
«Синтаксис».
2
74
Развитие речи №14 с элементами культуры речи. Устное изложение.
1
75
Контрольный диктант №2 «Снеж ные загадки» с грамматиче ским заданием по теме: «Фонетика и орфография».
1
76
Работа над ошиб ками. Написание слов-названий предметов муж ского и женского рода с основой на шипящий звук
1
77
Развитие речи №15 с элементами культуры речи. Как написать поздравление.
1
78
79
Задание для чле нов клуба «Ключ и заря».
1
80
Развитие речи №16 с элементами культуры речи.
Письменное изложение «Весенний звон». Использование плана для изложения.
1
81
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Разграничение разных слов и разных форм одного т того же слова.
1
82
Развитие речи №17 с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку).
1
83
84
85
86
Учимся опреде лять начальную форму слов.
Сло варная работа.
4
87
Развитие речи №18 с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте.
1
88
Написание Ы по сле Ц в оконча ниях слов-назва ний предметов.
1
89
Проверочная работа №3 по теме: «Орфография».
1
90
91
Написание Ы по сле Ц в оконча ниях слов-назва ний предметов.
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.
2
92
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суф фиксы слов, назы вающих пред меты.
1
93
Развитие речи №19 с элементами культуры речи. Деление текста на части.
1
94
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суф фиксы слов, назы вающих пред меты.
1
95
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК.
1
96
97
98
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант.
3
99
Развитие речи №20 с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Матисса «Разговор».
1
100
101
102
103
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант.
4
104
105
106
107
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант.
4
108
Развитие речи №21 с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова- Водкина «Утренний натюрморт».
1
109
110
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
2
111
112
113
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. Разграничение приставки и предлога.
3
114
Развитие речи №22 с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Поздравительная открытка к 8 марта.
1
115
116
117
118
Написание час тицы НЕ со сло вами, называю щими действия
4
119
Развитие речи №23 с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение.
1
120
121
122
Состав слова.
3
123
Состав слова.
Контрольный словарный диктант.
1
124
Развитие речи №24 с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.
1
125
Проверочная работа № 4 за 3 четверть по теме: «Морфемика и словообразование».
1
126
127
Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суф фикса
2
128
129
Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «на деть», «наде вать»; «одеть», «одевать»
2
130
Развитие речи №25 с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.
1
131
132
133
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
Проверка метапредметных результатов.
3
134
135
136
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Словарный диктант
3
137
Развитие речи №26 с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.
1
138
Диктант №3«Птичьи хлопоты» с грам матическим зада нием по теме: « Морфемика и словообразование».
1
139
Работа над ошибками по теме: « Морфемика и словообразование».
1
140
Разделительный Ь знак.
1
141
Развитие речи №27 с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.
1
142
Разделительный Ъ знак. Словарный диктант.
1
143
144
145
Написание раз делительных Ь и Ъ знаков.
3
146
Развитие речи №28 с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи».
1
147
148
149
Написание раз делительных Ь и Ъ знаков.
Развитие речи №29 с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи».
3
150
Самое загадочное чередование со гласных в корнях слов: чередова ние настоящего звука с нулевым звуком. Непроиз носимый соглас ный звук - нуле вой звук.
1
151-152
153
Непроизносимый согласный звук -нулевой звук.
3
154
155
Непроизносимый согласный звук -нулевой звук. Закрепление.
2
156
Развитие речи №30 с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».
1
157
Комплексная работа по Логиновой. Яковлевой.
1
158
159
160
161
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Комплексная работа по Логиновой. Яковлевой.
4
162
Развитие речи №31 с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки».
1
163
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
1
164
Итоговая кон трольная работа №2 за год по теме: «Фонетика и орфография. Диктант «Подружились»
1
165
Работа над ошибками.
Непроизносимый согласный звук -нулевой звук
1
166
167
168
Непроизносимый согласный звук -нулевой звук.
3
169
Лексикография.
Тест. Элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
1
170
Развитие речи с элементами культуры речи.
Задание для членов клуба «Ключ и Заря». Закрепление основных формул речевого этикета.
1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 52 ГОРОДА ТЮМЕНИ
(МАОУ ООШ № 52 ГОРОДА ТЮМЕНИ)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку.
Класс: 2а
Учитель: Кадырова Ольга Игоревна
Количество часов:
Всего: 170 часов
в неделю 5 часов
Развитие речи: 30 часов
Диктантов: 3
Проверочных работ: 4
Плановых контрольных уроков: 2
Списываний: 1
Комплексных работ: 1
Учебный год: 2016-2017
№
Тема
Кол-во час
ов
Планируемые
результаты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Дата
по
плану
Дата по факту
личностные
познаватель
ные
коммуника-тивные
регулятивные
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (11 часов).
1
Знакомство с учебными словарями: толковый словарь. Формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей.
1
Знать:
- структуру построения учебника «Русский язык»;
- основные словари русского языка.
Уметь:
- ориентироваться в странице «Со держание»;
- выполнять практическую работу со словарями
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию. Отвечать вовремя самому и слушать других
2.09
2
Знакомство с учебными словарями: обратный словарь.
1
Знать:
- структуру построения учебника «Русский язык»;
- основные словари русского языка.
Уметь:
- ориентироваться в странице «Со держание»;
- выполнять практическую работу со словарями
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию. Отвечать вовремя самому и слушать других
5.09
3
Словари «Пиши правильно» (орфографический) и «Произноси правильно» (орфоэпический)
1
Знать:
- структуру построения учебника «Русский язык»;
- основные словари русского языка.
Уметь:
- ориентироваться в странице «Со держание»;
- выполнять практическую работу со словарями
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информационного поиска
Умение пользоваться устной речью в различных ситуациях
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию.
Отвечать вовремя самому и слушать других
6.09
4
Словарь «Происхождения слов» (этимологический)
1
Знать:
- структуру построения учебника «Русский язык»;
- основные словари русского языка.
Уметь:
- ориентироваться в странице «Со держание»;
- выполнять практическую работу со словарями
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информационного поиска
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное
Умение адекватно принимать задачу, данную в
определённых условиях
7.09
5
Фонетика и орфо графия. Звукобуквенная зарядка.
1
Знать:
- структуру построения учебника «Русский язык»;
- основные словари русского языка.
Уметь:
- ориентироваться в странице «Со держание»;
- выполнять практическую работу со словарями
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информационного поиска
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное
Умение адекватно принимать задачу, данную в
определённых условиях, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность
8.09
6
Развитие речи с элементами культуры речи №1
Какие бывают предложения. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
1
Уметь определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов
Формирова
ние умения знаково-символического моделирования при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения
Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность
9.09
7
Главные и не главные слова в предложении.
1
Знать понятие «основа предложения». Уметь:
- выделять основу предложения;
- находить главное слово и зависимое;
- ставить вопрос от главного слова к зависимому;
- дополнять предложение второсте пенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов
Формирова
ние умения знаково-символического моделирова
ния при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения
Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность
12.09
8-9
Главные и не главные слова в предложении. Закрепление.
2
Знать понятие «основа предложения». Уметь:
- выделять основу предложения;
- находить главное слово и зависимое;
- ставить вопрос от главного слова к зависимому;
- дополнять предложение второсте пенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
13.09
14.09
10
Входящая контрольная работа №1 за курс 1 класса.
1
Знать необходимый материал первого класса.
Уметь: - писать слова с изученными орфо граммами; - выполнять проверку текста с пропу щенными орфограммами по образцу
Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения
владеть рядом общих приемов решения задач.
15.09
11
Работа над ошибками. Развитие речи №2 с элементами культуры речи.
Построение текста. Подбор названия к тексту.
1
Уметь определять тему и основную мысль текста
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
16.09
Морфология и словообразование (30 часов)
12
Окончания слов-названий предметов.
1
Знать роль окончания слов в русском языке.
Уметь:
- изменять форму слова;
- выделять в слове окончание
Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия
Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения в
школе.
19.09
13
Окончания слов-названий предметов. Закрепление.
1
Знать понятие «словосочетание». Уметь:
- находить в составе предложения все словосочетания;
- различать словосочетание и основу предложения;
- работать с толковым словарем
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений) Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска
Формировать умение аргументиро вать своё предположе ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Умение осуществлять
контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
20.09
14
Понятие о словосочетании.
Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу.
1
Знать понятие «словосочетание». Уметь:
- находить в составе предложения все словосочетания;
- различать словосочетание и основу предложения;
- работать с толковым словарем
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому
( приобретение новых знаний и умений) Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска
Формировать умение аргументиро
вать своё предположе
ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Умение осуществлять
контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
21.09
15
Понятие об окончании слова и его основе.
1
Научиться
-выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;
-указывать основу слова.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации
Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
22.09
16
Развитие речи №3 с элементами культуры речи.
Что такое текст? Определение темы и основной мысли текста.
1
Уметь определять тему и основную мысль текста
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос
ти оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
23.09
17
Основа слова и его окончание
Нулевое окончание.
1
Знать понятие «основа слова». Уметь:
-выделять в слове окончание в сло вах-предметах мужского, женского и среднего рода;
-указывать основу слова
Знать понятие «нулевое окончание». Уметь выделять в слове окончание (дифференцируя материально выра женное и нулевое окончание) и основу слова
Формирование познаватель ных мотивов, интереса к новому, приобретение новых знаний и умений
Уметь анализиро
вать объекты с целью выделения существен
ных и несуществен ных признаков
Формировать умение аргументиро
вать своё предположе
ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Умение осуществлять
контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
26.09
18-19
Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончания.
2
Знать слова, которые не имеют окон чаний. Уметь:
- противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
- выделять основу слов, которые не имеют окончания.
Уметь:
- работать с обратным словарем;
- составлять предложения с неизме няемыми словами иностранного про исхождения;
- различать формы слов иностранного происхождения
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Формировать умение аргументиро
вать своё предположе
ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Коррекция-внесение не-
обходимых дополнений
и коррективов в план и
способ действия в случае
расхождения эталона,
реального действия и его
результата; внесение
изменений в результат
своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
27.09
28.09
20
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.
1
Знать понятия «мужской», «женский», «средний род». Уметь:
-определять род слов-названий предметов с помощью слов -«командиров» «он», «она», «оно»;
- определять род неизменяемых слов-названий предметов;
- выделять окончания и основы во всех формах этих слов
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Формировать умение аргументиро
вать своё предположе
ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Коррекция-внесение не-
обходимых дополнений
и коррективов в план и
способ действия в случае
расхождения эталона,
реального действия и его
результата; внесение
изменений в результат
своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
29.09
21
Развитие речи №4 с элементами культуры речи.
Что такое текст? Подбор окончания к данному тексту.
1
Уметь: определять тему и основную мысль текста;
составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос
ти оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
30.09
22
23
Слова-названия предметов, у ко торых нет окон чаний.
2
Уметь:
- сравнивать формы изменяемых и не изменяемых слов-названий предметов;
- противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний
Уметь:
- сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяе мых слов-названий предметов; выделять основу данных слов
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска
Формировать взаимоконт
роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное
Умение осуществлять
контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
3.10
4.10
24
25
26
27
Род слов-названий предметов.
4
Уметь:
- определять род слов-названий пред метов;
- работать со словарями;
~ выписать из обратного словаря сло ва-названия предметов разного рода
Знать, что смысл слова заключается
в «основе».
Уметь:
- выписать из обратного словаря сло ва-названия предметов женского, мужского и среднего рода;
- выделять окончания слов-названий предметов разного рода
Знать родовые окончания слов-названий предметов. Уметь выделять окончания слов-названий предметов
Уметь:
- определять род слов-названий пред метов типа «хор» и «хорь»;
-выделять окончание слов с Ь на конце
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности хороший ученик»
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Формировать взаимоконт
роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное
Умение осуществлять
контроль в форме сличения способа действия и
его с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
5.10
6.10
7.10
10.10
28
Развитие речи №5 с элементами культуры речи.
Что такое текст. Сравнительный анализ разных текстов.
Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»
1
Уметь: определять тему и основную мысль текста;
составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос
ти оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
11.10
29
30
Изменение слов –названий предметов по числам.
2
Знать роль окончаний в предложении.
Уметь:
- выделять окончания у слов-названий предметов;
- изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам;
- устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий призна ков и слов-названий предметов;
- составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению
Коррекция-внесение не-
обходимых дополнений
и коррективов в план и
способ действия в случае
расхождения эталона,
реального действия и его
результата; внесение
изменений в результат
своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
12.10
13.10
31
Диктант №1«Совенок» по теме: «Морфология и словообразование».
1
Уметь: - писать слова с изученными орфо граммами; - выполнять проверку текста с пропу щенными орфограммами по образцу
Сформирован
ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.
Формирование доброжелатель ности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
14.10
32
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов.
1
Знать:
- понятие «начальная форма слова»;
- структуру словарной статьи.
Уметь:
- сравнивать разные формы одного и того же слова;
- определять начальную форму слов-названий предметов
Знать:
- что слова-названия признаков изме няются по родам;
- как определить начальную форму слов-признаков.
Уметь:
- сравнивать разные формы одного и того же слова;
- определять начальную форму слов-названий признаков
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха
(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели
Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению
Коррекция-внесение не-
обходимых дополнений
и коррективов в план и
способ действия в случае
расхождения эталона,
реального действия и его
результата; внесение
изменений в результат
своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
17.10
33
Начальная форма слов названий – признаков.
1
18.10
34
Развитие речи №6 с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.
1
Уметь:
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Формировать взаимоконт
роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное
Умение осуществлять
контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
19.10
35
Начальная форма слов названий – действий.
1
Знать:
- понятие «родственные слова»; началь ную форму слов-названий действий;
- как изменить форму слов-названий предметов.
Уметь:
- определять начальную форму слов-названий предметов, названий при знаков и названий действий;
- находить и подбирать родственные слова к данному слову;
- выделять общую часть в родствен ных словах
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу и истории и гордости за них
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Формировать взаимоконт
роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное
Умение осуществлять
контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
20.10
36
37
Корень слова
Понятие о родственных словах
2
Уметь разграничивать родственные слова и формы одного слова. Знать, что общая часть слова (корень) пишется одинаково.
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу и истории и гордости за них
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска
Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное
Умение адекватно принимать задачу, данную в
определённых условиях,
формировать умение самопроверки по образцу
21.10
24.10
38
Проверочная работа №1 за 1 четверть по теме: «Морфология и словообразование».
1
Проверить уровень усвоения темы: «Морфология и словообразование».
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
25.10
39
Работа над ошибками. Развитие речи №7 с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята».
1
Уметь: определять тему и основную мысль текста;
составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос
ти оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
26.10
40
41
Слово и формы этого слова. Родственные слова.
2
Знать, что родственные слова могут быть с разными и одинаковыми основами
Уметь подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.
Выделять в слове корень, называя однокоренные слова, подбирать к слову – названию предмета слово- название признака. Уметь образовывать начальную форму слов-названий предметов
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Формирование умения аргументиро
вать своё предложение, убеждать и уступать
Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность
27.10
28.10
Лексика (8 часов)
42
43
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначные слова.
2
Уметь правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову, иметь представление о многозначных словах, уметь выделять в слове корень, подбирая родственные слова.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий
Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность
7.11
8.11
44
Развитие речи №8 с элементами культуры речи.
Тема и основная мысль текста.
1
Уметь:
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Формировать взаимоконт
роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное
Умение осуществлять
контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
9.11
45
46
Понятие об омонимах. Способы разграничения многозначных слов и омонимичных.
2
Уметь различать многозначные слова и слова- омонимы.
Иметь представление разграничения многозначных и однозначных слов.
Иметь представление об омонимах.
Уметь различать формы слов- названий предметов и слов- названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий
Формировать умение контролиро вать процесс и результат своей деятельности
10.11
11.11
47
Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
1
Знать способ проверки слов с учетом их происхождения.
Уметь пользоваться этимологическим словарем
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу и истории и гордости за них
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
14.11
48
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
1
Знать способ проверки слов с учётом их происхождения.
Научиться
пользоваться этимологическим словарём.
15.11
49
Развитие речи №9 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.
Уметь: определять тему и основную мысль текста;
составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос
ти оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
16.11
Фонетика и орфография (31 час)
50
51
52
53
Чередование звуков не отражаемых на письме парных глухих и звонких согласных на конце слова и перед шумным согласным.
4
Знать правило проверки парного со гласного на конце слова. Уметь выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме
Иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которые мы не видим на письме. Уметь проверять сомнительные напи сания (безударные гласные, парные по глухости - звонкости согласные, непроизносимые согласные. Знать правило проверки парного со гласного в корне, стоящего перед глу хим звуком
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе
мых действий на основе самопроверки текста
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
17.11
18.11
21.11
22.11
54
Развитие речи №10 с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе».
1
Уметь:
- определять тему и основную мысль текста;
- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
- работать с картиной
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос
ти оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
23.11
55
Составь свой диктант. Чередо вание звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
1
Уметь: - писать слова с изученными орфо граммами; - выполнять проверку текста с пропу щенными орфограммами по образцу
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.
Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
24.11
56
Работа над ошибками. Чере дование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
1
Уметь: - писать слова с изученными орфо граммами;
- выполнять проверку текста с пропу щенными орфограммами по образцу
Сформирован
ность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.
Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели. Формировать умение структуриро вать знания
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
25.11
57
58
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. Системность подобных чередований.
2
Знать понятие «слово-помощник». Уметь:
- обнаруживать регулярные историче ские чередования («чередования, ви димые на письме»);
- вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные
Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЖКА
Уметь работать с обратным словарём, находить слова на - ЗКА
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.
Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
Формиро
вать умение построения логической цепи рассужде
ний, доказательств
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
28.11
29.11
59
Проверочная работа №2 по теме: «Чередование звуков в корнях слов».
1
Уметь:
- обнаруживать регулярные историче ские чередования («чередования, ви димые на письме»);
- вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
30.11
60
Развитие речи №11 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.
1
Уметь: определять тему и основную мысль текста;
составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос
ти оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
1.12
61
62
Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
2
Осознавать разницу ударной и без ударной позиции написания сочета ний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Знать, как проверить безударный гласный в корне слова
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
2.12
5.12
63-64
Написание слов-названий предме тов мужского и женского рода с основой на ши пящий звук.
Словарный диктант.
2
Уметь: - связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с ро дом этого слова;
- выполнять работу с обратным сло варём, выписывать слова, основы ко торых оканчиваются на
-ШИ –ШЬ
Уметь: - связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с ро дом этого слова;
-выполнять работу с обратным сло варём, выписывать слова, основы ко торых оканчиваются на
-Ж и -ЖЬ
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Умение
с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
6.12
7.12
65
Развитие речи №12 с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка».
1
Уметь:
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Формировать взаимоконт
роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное
Умение осуществлять
контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
8.12
66
67
Повторение по теме: «Родствен ные слова и фор мы слова».
2
Уметь:
- подбирать родственные слова на бо лее высоком уровне;
- работать со словарём происхожде ния слов
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
9.12
12.12
68
Развитие речи №13 с элементами культуры речи. Азбука вежливости.
Как писать письмо.
1
Уметь:
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Формировать взаимоконт
роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное
Умение осуществлять
контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
13.12
69
70
Повторение по теме: «Лексика».
2
Иметь представление о многознач ных словах. Уметь: -выполнять работу с толковым сло варём в парах;
- употреблять слова в нескольких зна чениях
Иметь представление о происхожде нии слов.
Уметь: -работать с этимологическим словарем;
- объяснять написание слова, опира ясь на его этимологию
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
14.12
15.12
71
Контрольное списывание.
1
Уметь:
- применять изученные орфограммы;
-работать со словарем
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать способность самостоятель но выделять и формулировать познаватель ные цели
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
16.12
72
73
Повторение по теме «Орфо графия»,
«Синтаксис».
2
Уметь писать словарные слова в со ответствии с заложенным в программе минимумом
Знать типы предложений по цели вы сказывания и эмоциональной окраске
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
19.12
20.12
74
Развитие речи №14 с элементами культуры речи. Устное изложение.
1
Уметь: определять тему и основную мысль текста;
составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос
ти оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
21.12
75
Контрольный диктант №2 «Снеж ные загадки» с грамматиче ским заданием по теме: «Фонетика и орфография».
1
Уметь:
- проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости - звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
- писать словарные слова в соответст вии с заложенным в программе мини мумом
Сформирован
ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.
Формировать умение структуриро вать знания
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
22.12
76
Работа над ошиб ками. Написание слов-названий предметов муж ского и женского рода с основой на шипящий звук
1
Уметь:
- выполнять работу над ошибками;
- пользоваться словарями русского языка
Сформирован
ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
23.12
77
Развитие речи №15 с элементами культуры речи. Как написать поздравление.
1
Уметь:
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Формировать взаимоконт
роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное
Умение осуществлять
контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
26.12
78
79
Задание для чле нов клуба «Ключ и заря».
1
Знать изученные орфограммы. Уметь:
- пользоваться обратным словарем;
- самостоятельно выполнять задания;
- правильно оформлять ответы на во просы; подписывать конверт
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
27.12
28.12
80
Развитие речи №16 с элементами культуры речи.
Письменное изложение «Весенний звон». Использование плана для изложения.
1
Уметь: определять тему и основную мысль текста;
составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос
ти оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
29.12
Морфология (11 часов)
81
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Разграничение разных слов и разных форм одного т того же слова.
1
Уметь:
- задавать вопросы к главным членам предложения;
- выделять основу предложения
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов
Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро
вать познавательные цели
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
30.12
82
Развитие речи №17 с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку).
1
Уметь:
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях.
Знать отличие текстов в стиле хокку
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
Формировать умение построения логической цепи рассужде
ний, доказа
тельств
Формировать взаимоконт
роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное
Умение осуществлять
контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
16.01
83
84
85
86
Учимся опреде лять начальную форму слов.
Сло варная работа.
4
Уметь:
- ставить существительные в началь ную форму;
- определять начальную форму глаголов;
- пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа
Уметь: - определять начальную форму прила гательных;
- пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам
Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов
Формировать умение структуриро
вать знания
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
17.01
18.01
19.01
20.01
87
Развитие речи №18 с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте.
1
Уметь: определять тему и основную мысль текста;
составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос
ти оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
23.01
88
Написание Ы по сле Ц в оконча ниях слов-назва ний предметов.
1
Знать понятие «общая часть (корень)».
Уметь: - применять основное правило напи сания букв И и Ы после Ц в корне слова;
- пользоваться обратным словарем
Уметь:
- применять основное правило напи сания букв И и Ы после Ц в окончани ях слов-названий предметов;
- составлять словосочетания по дан ной схеме;
- пользоваться обратным словарем
Уметь:
- правильно писать изученные орфо граммы;
- пользоваться обратным словарем
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказыва ния, учитываю щие, что он знает и видит, а что нет.
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
24.01
89
Проверочная работа №3 по теме: «Орфография».
1
Уметь: - писать слова с изученными орфо граммами; - выполнять проверку текста с пропу щенными орфограммами по образцу
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.
Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
25.01
90
91
Написание Ы по сле Ц в оконча ниях слов-назва ний предметов.
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.
2
Знать понятие «общая часть (корень)».
Уметь: - применять основное правило напи сания букв И и Ы после Ц в корне слова;
- пользоваться обратным словарем
Уметь:
- применять основное правило напи сания букв И и Ы после Ц в окончани ях слов-названий предметов;
- составлять словосочетания по дан ной схеме;
- пользоваться обратным словарем
Уметь:
- правильно писать изученные орфо граммы;
- пользоваться обратным словарем
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказыва ния, учитываю щие, что он знает и видит, а что нет.
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
26.01
27.01
Морфемика и словообразование (48 часов)
.
92
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суф фиксы слов, назы вающих пред меты.
1
Знать определение суффикса.
Уметь: - находить суффикс в словах;
- пользоваться обратным словарем;
- сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формирование умения знаково-символического моделирования при преобразовании объекта из чувственной формы в модель
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказыва ния, учитываю щие, что он знает и видит, а что нет.
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
30.01
93
Развитие речи №19 с элементами культуры речи. Деление текста на части.
1
Уметь членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос
ти оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
31.01
94
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суф фиксы слов, назы вающих пред меты.
1
Знать определение суффикса.
Уметь: - находить суффикс в словах;
- пользоваться обратным словарем;
- сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формирова
ние умения знаково-символическо
го моделирова
ния при преобразовании объекта из чувственной формы в модель
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
1.02
95
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК.
1
Уметь:
- образовывать слова с помощью суффикса;
- составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе
мых действий на основе взаимопроверки текста (работа в парах)
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
2.02
96
97
98
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант.
3
Знать правило образования сложных слов.
Уметь:
- правильно писать сложные слова;
- выполнять разбор сложных слов по составу;
- пользоваться обратным словарем;
- объяснять значение сложных слов
Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
3.02
6.02
7.02
99
Развитие речи №20 с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Матисса «Разговор».
1
Уметь:
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- работать с картинами
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Формировать взаимоконт
роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное
Умение осуществлять
контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
8.02
100
101
102
103
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант.
4
Знать правило образования сложных слов.
Уметь:
- правильно писать сложные слова;
- выполнять разбор сложных слов по составу;
- пользоваться обратным словарем;
- объяснять значение сложных слов
Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
9.02
10.02
13.02
14.02
104
105
106
107
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант.
4
Знать правило образования сложных слов.
Уметь: - правильно писать сложные слова;
- выполнять разбор сложных слов по составу;
- пользоваться обратным словарем;
- объяснять значение сложных слов
Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий Формирова ние ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
15.02
16.02
17.02
20.02
108
Развитие речи №21 с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова- Водкина «Утренний натюрморт».
1
Уметь:
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- работать
с картинами
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Формировать взаимоконт
роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное
Умение осуществлять
контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
21.02
109
110
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
2
Знать понятие «обращение». Уметь: - находить в тесте обращения и выде лять их пунктуационно;
-пользоваться орфоэпическим сло варем
Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов.
Структуриро
вание знаний при выработке умения
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Поэтапная работа по алгоритму.
22.02
27.02
111
112
113
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. Разграничение приставки и предлога.
3
Знать: - определение «приставка»;
- значение приставки.
Уметь:
- образовывать родственные слова с помощью приставок;
- пользоваться обратным словарем
Знать отличительные признаки при ставки и предлога.
Уметь:
- указывать способ словообразова ния (с помощью приставки);
- выделять приставку;
- различать приставку и предлог
Уметь правильно писать слова с предлогами и приставками
Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов
Формирова
ние умения знаково-символического моделирования при преобразова
нии объекта из чувственной формы в модель
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Поэтапная работа по алгоритму.
28.02
1.03
2.03
114
Развитие речи №22 с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Поздравительная открытка к 8 марта.
1
Уметь:
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Формировать взаимоконт
роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное
Умение осуществлять
контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
3.03
115
116
117
118
Написание час тицы НЕ со сло вами, называю щими действия
4
Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.
Уметь: - писать частицу «не» со словами, на зывающими действия;
- приводить примеры на изученное правило
Уметь: - выполнять разбор слова по составу;
- правильно писать слова на изучен ные правила
Уметь: - составлять схемы образования новых слов;
- подбирать родственные слова
Уметь: - выделять на письме обращения;
-пользоваться обратным словарем;
-правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия. Иметь представления о глаголах-антонимах
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Структуриро
вание знаний при выработке умения
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
6.03
7.03
9.03
10.03
119
Развитие речи №23 с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение.
1
Уметь:
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях
-членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
- грамотно написать и оформить изложение элементарного содержания
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос
ти оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
13.03
120
121
122
Состав слова.
3
Уметь:
-выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного ана лиза;
-пользоваться обратным словарем;
-объяснять значение слова с разными приставками
Уметь:
- подбирать слова, близкие по значе нию и противоположные по значению;
- выполнять разбор слов по составу Знать правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме. Уметь выполнять разбор слова по со ставу
Сформирован
ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.
Формирова
ние умения знаково-символическо го моделирова
ния при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
14.03
15.03
16.03
123
Состав слова.
Контрольный словарный диктант.
1
Уметь:
-выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного ана лиза;
-пользоваться обратным словарем;
-объяснять значение слова с разными приставками
Уметь:
- подбирать слова, близкие по значе нию и противоположные по значению;
- выполнять разбор слов по составу
Знать правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме.
Уметь выполнять разбор слова по со ставу
Сформирован
ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.
Формирова
ние умения знаково-символическо го моделирования при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
17.03
124
Развитие речи №24 с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.
1
Уметь:
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- определять типы текстов
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос
ти оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
20.03
125
Проверочная работа № 4 за 3 четверть по теме: «Морфемика и словообразование».
1
Проверить уровень усвоения темы: «Морфемика и словообразование».
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
21.03
126
127
Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суф фикса
2
Уметь: - указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса);
- читать и составлять схемы слов;
- пользоваться толковым словарем;
- объяснять образование имен сказоч ных героев
Уметь: - пользоваться орфографическим сло варем;
- правильно писать безударные и пар ные согласные в корне;
- образовывать новые слова с помо щью приставки и суффикса
Сформирован
ность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобрете нию новых знаний и умений.
Формирова
ние умения знаково-символическо го моделирования при преобразова
нии объекта из чувственной формы в модель
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
22.03
23.03
128
129
Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «на деть», «наде вать»; «одеть», «одевать»
2
Знать лексическое значение приставок.
Уметь: - правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «наде вать», «одеть», «одевать»;
- пользоваться толковым словарем;
- составлять схемы словообразова ния
Формировать способность адекватно судить о причинах успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
24.03
3.04
130
Развитие речи №25 с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.
1
Уметь:
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- определять типы текстов
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос
ти оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
4.04
131
132
133
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
Проверка метапредметных результатов.
3
Уметь: - указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным);
- объяснять значение сложных слов;
- пользоваться обратным словарем
Уметь: - делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные;
- выполнять разбор сложных слов
Знать понятие «соединительные глас ные».
Уметь: -выделять в сложных словах соеди нительные гласные;
-пользоваться обратным словарем
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
5.04
6.04
7.04
134
135
136
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Словарный диктант
3
Уметь: - указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным);
- объяснять значение сложных слов;
- пользоваться обратным словарем
Уметь: - делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные;
- выполнять разбор сложных слов
Знать понятие «соединительные глас ные».
Уметь: -выделять в сложных словах соеди нительные гласные;
-пользоваться обратным словарем
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
10.04
11.04
12.04
137
Развитие речи №26 с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.
1
Уметь:
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- определять типы текстов
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос
ти оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
13.04
138
Диктант №3«Птичьи хлопоты» с грам матическим зада нием по теме: « Морфемика и словообразование».
1
Уметь:
- проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости - звонкости согласные, непроизносимые согласные), эюи-гии, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
-писать словарные слова в соответст вии с заложенным в программе мини мумом
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать умение структурировать знания
Формирование умения аргументиро вать своё предложение, убеждать и уступать
Формировать умение контролиро
вать процесс и результат своей деятельности
14.04
139
Работа над ошибками по теме: « Морфемика и словообразование».
1
Уметь:
- проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости - звонкости согласные, непроизносимые согласные).
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать умение структурировать знания
Формирование умения аргументиро вать своё предложение, убеждать и уступать
Формировать умение контролиро
вать процесс и результат своей деятельности
17.04
Фонетика и орфография (31 час)
140
Разделительный Ь знак.
1
Знать правило написания раздели тельного Ь знака.
Уметь: - выполнять работу над ошибками;
- употреблять разделительный Ь знак на письме
Формирование мотива, реализующего потрекбность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро
вать познаватель
ные цели. Формировать умение структуриро вать знания
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения
Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности
18.04
141
Развитие речи №27 с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.
1
Уметь:
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- определять типы текстов
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос
ти оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
19.04
142
Разделительный Ъ знак. Словарный диктант
1
Знать правило написания раздели тельного Ъ знака.
Уметь употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме
Формирование мотива, реализующего потрекбность в социально- значимой деятельности
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий
Формировать умение преодолевать импульсив
ность, непроизволь ность
20.04
143
144
145
Написание раз делительных Ь и Ъ знаков.
3
Уметь: - пользоваться орфоэпическим и об ратным словарем;
- правильно писать слова с раздели тельными Ъ и Ь знаками
Знать понятие «родственные» слова.
Уметь: -подбирать родственные слова;
- писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов
Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро
вать познавательные цели
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения
Формировать умение преодолевать импульсив
ность, непроизволь ность
21.04
24.04
25.04
146
Развитие речи №28 с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи».
1
Уметь:
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- уметь работать
с картинами
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств
Формировать взаимоконт
роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное
Умение осуществлять
контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
26.04
147
148
149
Написание раз делительных Ь и Ъ знаков.
Развитие речи №29 с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи».
3
Уметь: - пользоваться орфоэпическим и об ратным словарем;
- правильно писать слова с раздели тельными Ъ и Ь знаками
Знать понятие «родственные» слова.
Уметь: -подбирать родственные слова;
- писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов
Формировать способность самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения
Формировать умение преодолевать импульсивность, непроизволь ность
27.04
28.04
2.05
150
Самое загадочное чередование со гласных в корнях слов: чередова ние настоящего звука с нулевым звуком. Непроиз носимый соглас ный звук - нуле вой звук.
1
Знать, что непроизносимый соглас ный звук - нулевой звук. Уметь: - проверять слова с непроизносимыми согласными;
-подбирать родственные слова
Формирова ние ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий
Формировать умение целеустремлён ности и настойчивости в достижении целей
3.05
151-152
153
Непроизноси-мый согласный звук -нулевой звук.
3
Знать алгоритм рассуждения при на писании слов с непроизносимыми со гласными в корне.
Уметь: -пользоваться обратным словарем;
-делить слова на группы по видам ор фограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;
-выделять обращения на письме
Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро
вать познавательные цели
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения
Формировать умение преодолевать импульсив
ность, непроизволь ность
4.05
5.05
10.05
154
155
Непроизноси-мый согласный звук -нулевой звук. Закрепление.
2
Знать алгоритм рассуждения при на писании слов с непроизносимыми со гласными в корне.
Уметь: -пользоваться обратным словарем;
-делить слова на группы по видам ор фограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;
-выделять обращения на письме
Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро
вать познавательные цели
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения
Формировать умение преодолевать импульсив
ность, непроизволь ность
11.05
12.05
156
Развитие речи №30 с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».
1
Уметь:
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос
ти оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
15.05
157
Комплексная работа по Логиновой. Яковлевой.
1
Поверить умение выполнять комплексную работу
Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро
вать познаватель
ные цели
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения
Формировать умение преодолевать импульсив
ность, непроизволь ность
16.05
158
159
160
161
Непроизноси-мый согласный звук - нулевой звук. Комплексная работа по Логиновой. Яковлевой.
4
Знать алгоритм рассуждения при на писании слов с непроизносимыми со гласными в корне.
Уметь: -пользоваться обратным словарем;
-делить слова на группы по видам ор фограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;
-выделять обращения на письме
17.05
18.05
19.05
22.05
162
Развитие речи №31 с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки».
1
Уметь:
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро
вать познаватель ные цели
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос
ти оценок или подходов к выбору
Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на
моделирование различных
ситуаций поведения
в школе.
23.05
163
Непроизноси-мый согласный звук – нулевой звук.
1
Уметь выполнять работу над ошибками.
Знать алгоритм рассуждения при на писании слов с непроизносимыми со гласными в корне.
Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро
вать познаватель
ные цели
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения
Формировать умение преодолевать импульсив
ность, непроизволь ность
24.05
164
Итоговая кон трольная работа №2 за год по теме: «Фонетика и орфография. Диктант «Подружились»
1
Уметь: - проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости;
-звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
- писать словарные слова в соответст вии с заложенным в программе мини мумом
Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
Формировать умение структуриро
вать знания
Формирование умения аргументиро вать своё предложение, убеждать и уступать
Формировать умение преодолевать импульсив
ность, непроизволь ность
25.05
165
Работа над ошибками.
Непроизноси -
мый согласный звук -нулевой звук
1
Уметь выполнять работу над ошибками.
Знать алгоритм рассуждения при на писании слов с непроизносимыми со гласными в корне.
Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро
вать познавательные цели
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения
Формировать умение преодолевать импульсив
ность, непроизволь ность
26.05
166
167
168
Непроизноси
мый согласный звук -нулевой звук.
3
Уметь:
- различать и правильно употреблять приставки;
- объяснять значение многозначных слов
- правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; - пользоваться орфоэпическим слова рем
Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро
вать познаватель
ные цели
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения
Формировать умение целеустремлён ности и настойчивости в достижении целей
29.05
169
Лексикография.
Тест. Элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
1
Уметь:
- пользоваться словарями русского языка;
- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «чи тать» словарную статью, извлекая не обходимую информацию
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов
Формировать умение структуриро
вать знания
Формирование умения аргументиро вать своё предложение, убеждать и уступать
Формировать умение преодолевать импульсив
ность, непроизволь ность
30.05
170
Развитие речи с элементами культуры речи.
Задание для членов клуба «Ключ и Заря». Закрепление основных формул речевого этикета.
1
Знать изученные орфограммы. Уметь:
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях
- пользоваться обратным словарем;
- самостоятельно выполнять задания;
- правильно оформлять ответы на во просы; подписывать конверт
Сформирован
ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе
мых действий на основе самопроверки текста
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Рисунок 1Ыђ Заголовок 26ђ Заголовок 3Ыђ Заголовок 415