Рабочая программа по русскому языку 2 класс ПНШ

МКОУ Зональная средняя общеобразовательная школа

«РАССМОТРЕНО»
Руководитель МО
/Колмакова Н.П/
Протокол №
От « » 2014г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы
/Черноштан Б.В./
Приказ№
От « » 2014г.













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку, 2 класс

Учитель: Дёмина Н.Н.
Количество часов:
всего 170 часов
в неделю 5 часов
Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования.
УМК « Перспективная начальная школа»

Программа курса «Русский язык»
Авторы: М.Л. Каленичук, Н.А.Чуракова

2014 - 2015 учебный год

Раздел 1. Пояснительная записка
        Данная программа «Русский язык» для учащихся 2 класса разработана на основе примерной программы «Русский язык» (авторы Чуракова Н.А., Каленчук М.Л.,  Малаховская О.В., Байкова Т.А. – М.: Академкнига/Учебник,2012), рекомендованной Министерством образования и науки РФ  и является адаптированной.  
Составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами образования  и учебным планом образовательного учреждения.
Программа  рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).
Программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч.. М.: Академкнига/Учебник, 2012
Байкова Т.А.,  Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1,2  2 класс. М.: Академкнига/Учебник, 2012
Чуракова Н.А., Каленчук М.Л.,  Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2012
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1–2 классы: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник.
        Цели и задачи курса
        познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
        Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми
учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).
        Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
        Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
        Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Место учебного предмета в учебном плане
        
        Во 2-ом классе максимальное количество часов на изучение предмета «Русский язык» составляет 170 часов (5 часов в неделю).
Количество часов:
В неделю- 5
В 1- й четверти – 44
Во 2 -й  четверти – 35
В -3-й четверти- 48
В -4 четверти - 43
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
        Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
        В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
        В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
        У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Раздел 2. Учебно-тематический план.
№
Содержание
Количество часов


Фонетика и орфография
67


Лексика
4


Морфемика и словообразование
4


Морфология
48


Синтаксис
15


Лексикография.
2


Развитие речи с элементами культуры речи
30


Раздел 3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 класс (170 ч)
        Фонетика и орфография.  (67 час)
        Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды  в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а  дру[к], ло[ж]ечка  ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о  ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
        Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
        Правописание сочетаний чк, чн, нч.
        Написание ы или и после ц в разных частях слова.
        Написание частицы не со словами, называющими действия.
        Разграничение на письме приставок и предлогов.
        Написание разделительных ь и ъ.
        Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
        Основные виды учебной деятельности обучающихся:
        Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.
        Характеристика гласных и согласных звуков.
        Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
        Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных.
        Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об-; зачем используются Ь и Ъ,  правильное определение корней и окончаний.
        Лексика ( 4 час)
        Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
        Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение основного представления о слове (форма слова,  изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ.
Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.
        
Морфемика и словообразование (4  час*)
        Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
        Корень слова. Понятие о родственных словах.
        Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
        Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
        Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
        Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
        Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания).  Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.
Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.
Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).
Выделение в слове окончания и основы.
Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований
Морфология (50 час)
        Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
        Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
        Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение прямого и переносного значения слова.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания).  Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.
Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.
        Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий.
        Изменение слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определение их рода.
        Изменение слов-названий признаков по числам, команде вопросов и родам.
Синтаксис (15 час)
        Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
        Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
        Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
        Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
        Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.
        Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении).
        Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении).
        Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.
Лексикография(2)
        Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:        
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим).Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.
Работа со 2-ой частью учебника, где размещаются словари.
Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение значения слов в толковом словаре учебника. Рассмотрение слов старославянского и древнерусского происхождения в этимологическом словаре учебника. Решение определённых грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.
        
Развитие речи с элементами культуры речи (30 час)
        Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
        Текст-описание и текст-повествование.
        Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.
        Определение темы и основной мысли живописного произведения.
        Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.
        «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от  адресата и содержания.
        Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста.Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы,оформление абзаца на письме.
Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.
Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются поэты и художники).
        Словарь
        Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся концу второго года обучения 
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
        Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
        В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
         инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
         ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
         работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
         работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
        В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
        а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
         работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
         выполнять работу по цепочке;
        б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
         видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
         использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
        В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
         понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
         научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
       
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Русский язык» к концу 2-го года обучения
        Содержательная линия «Система языка»
        Раздел «Фонетика и графика»
        Обучающиеся научатся:
         определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;
         соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
        Раздел «Орфоэпия»
        Обучающиеся получат возможность научиться:
         правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
         правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы...)
        Раздел «Морфемика и словообразование»
        Обучающиеся научатся:
         различать изменяемые и неизменяемые слова;
         различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
         находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
         выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
         выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
         сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
         мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
         обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);
         разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
        Раздел «Лексика»
        Обучающиеся научатся:
         выявлять слова, значение которых требует уточнения;
         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
        Раздел «Морфология»
        Обучающиеся научатся:
         определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;
         изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
         изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
        Раздел «Синтаксис»
        Обучающиеся научатся:
         различать предложение, словосочетание и слово;
         находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
         определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
         находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;
         задавать вопросы к разным членам предложения.
        Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
        Обучающиеся научатся:
         проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
         выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
         писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
         определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);
         различать на письме приставки и предлоги;
         употреблять разделительные ь и ъ;
         находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
        Содержательная линия «Развитие речи»
        Обучающиеся научатся:
         определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
         членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
         грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
         владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
         соблюдать орфоэпические нормы речи;
         устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
         писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Раздел 5.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). -  М.:Академкнига/Учебник.
Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник.
Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. М.: Академкнига/Учебник.
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3ч. Часть 2. М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. М.: Академкнига/Учебник.
Байкова Т.А.,  Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1.  2 класс. М.: Академкнига/Учебник.
Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. 2 класс. М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А., Каленчук М.Л.,  Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник.
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1–2 классы: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник.




Раздел 6. Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Тема урока (страницы учебника, тетради)
Кол-во
часов


Решаемые проблемы



Понятия
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)
Д.З

По плану

фактически






Предметные результаты
УУД




I четверть (44 часа)


Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиолтеки Анишит- Йокоповны


1

Толковый словарь
Обратный словарь
1

Как пользоваться толковым словарём?
Как пользоваться обратным словарём?
Толковый словарь
Обратный словарь
Знать:
- структуру построения учебника «Русский язык»;
-основные словари русского языка.
Научиться
-ориентироваться в странице содержание;
Выполнять практическую работу со словарями.
Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач
Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К: задавать вопросы.
.
Упр.3(т)



2
Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» Словарь «Происхождения слов»
1
Как пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями? Для чего нужен этимологический словарь и как им пользоваться ?
Орфографический и орфоэпический словари Этимологический словарь
Научиться
-ориентироваться в странице содержание;
Выполнять практическую работу со словарями.

Упр.8(т)



3
Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка.
1
Как выполнить звукобуквенный анализ слова?
Гласные
Согласные
Звуки
Буквы.
Научиться
-различать звуки;
-выделять звуки в слове, давать им характеристику;
-составлять звукобуквенную схему слова.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
Упр.9(т)



4
Развитие речи с элементами культуры речи.
Какие бывают предложения.
1
Какие бывают предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске?
Предложение
Знать:
-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Научиться
-читать предложения соблюдая знаки препинания;
-употреблять знаки препинания в конце предложения.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Знать какие бывают предложения



5
Главные и не
главные слова в
предложении.







1
Как найти главные и неглавные слова в предложении?
«Основа предложения»
«формы слова»
Научиться
- выделять основу предложения;
-находить главное слово и зависимое;
-ставить вопрос от главного слова к зависимому;
-дополнять предложение второстепенными членами.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. задавать вопросы
Упр.10(т)



6
Вхоной диктант по теме «Повторение изученого в 1 классе»


Работа над ошибками
Главные и не
главные слова в
предложении.
1









1


1

Диктант
Научиться:
- писать слова с изученными орфограммами в 1 классе;
-выполнять проверку написаного текста
Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
П. владеть рядом общих приемов решения задач.
Индивид. задания



7




Научиться выполнять работу над ошибками самостоятельно
Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
П. владеть рядом общих приемов решения задач.
Упр.12(т)



8






Упр.4(у)



Морфология и словообразование


9
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
1
Что такое текст?
Текст
Знать:
-что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.
Научиться
- находить группу предложений, которые являются текстом;
- подбирать название к тексту.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.
правило



10
Окончания слов –названий предметов
1
Что такое окончание слов?
Окончание
Знать роль окончания слов в русском языке.
Научиться
- изменять форму слова;
-выделять в слове окончание.
Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
К. Задавать уточняющие вопросы;
Обосновывает высказанное суждение.
Упр.13 (т)



11
Что такое словосочетание.
2
Что такое словосочетание?
словосочетание
Знать:
- понятие «словосочетание»
Научиться
- находить в составе предложения все словосочетания;
-различать словосочетание и
основу предлож.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
К. Задавать вопросы

Упр.15(т)



12




Знать, что основа предложения не является словосочетанием.
Научиться
-задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»;
-составлять схему предложения;
-находить в предложении все словосочетания;
-находить в словосочетании главное слово и зависимое.

Упр.16(т)



13
Основа слова и его окончание.
1
Что такое основа слова? Как найти основу слова и его окончание?
Основа слова
Научиться
-выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;
-указывать основу слова.
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям
К. Задавать вопросы
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Упр.15(у)



14
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
1
Что такое текст?

Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.
Научиться
определять тему и основную мысль текста.





15
Основа слова и его окончание.
Нулевое окончание.
1
Как найти основу слова и его окончание? Что такое нулевое окончание?
Нулевое окончание
Научиться
выделять в основе окончание и основу слова.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
Упр.17(т)



16
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
2
Выяснить какие слова не имеют окончаний.
Окончание слова
Основа слова
Знать: слова, которые не имеют окончаний.
Научиться
противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
-выделять основу слов, которые не имеют окончания.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
Стр. 43 упр.



17




Научиться
- работать с обратным словарём;
-составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения;
-различать формы слов иностранного происхождения.
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
Упр.18(у)



18
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.
1
Как определить род у слов-названий предметов
Мужской, женский, средний род.
Научиться
-определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;
-определять род неизменяемых слов- названий предметов;
-выделять окончания и основы во всех формах этих слов.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывани
Упр.19(т)



19
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
1
Что такое текст?
Текст
Научиться
-определять тему и основную мысль текста;
-подбирать окончание к данному тексту.
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)
К. Формулировать собственное мнение и позицию.




20
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
2
Как правильно определить значимые части слова? Что такое единственное и множественное число предметов?
Единственное и множественное число
Научиться
-сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;
-противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний.
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
Упр.24(у)



21




Научиться
-сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
Упр.27(у)



22
Слова-названия предметов разного рода.
4
В чём заключается смысл слова? Как определить род слов-предметов и их родовые окончания?
Основа слова
Мужской, женский, средний род.
Научиться
-определять род слов-названий предметов;
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.


Упр.30(у)



23




Знать:
- что смысл слова заключается в «основе».
Научиться
- выделять окончания слов-названий предметов разного рода.


Упр.31(у), правило с.55



24




Знать родовые окончания слов-названий предметов.
Научиться
Выделять окончания слов-названий предметов


Упр.35(у)



25




Научиться
- определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;
- выделять окончание слов с Ь на конце.


Упр.39(у)



26
Проверочная работа. Диктант по теме : «Слова-названия предметов разного рода»
1

Диктант
Научиться:
- писать слова с изученными орфограммами;
-выполнять проверку написаного текста
Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
Индивид. задания



27
Работа над ошибками
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»
1


Что такое текст?
Как работать с репродукцией?


Репродукция
Текст

Выполнить работу над ошибками

Научиться
-работать с репродукцией;
-вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл.
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)
К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.




28
Слова-названия предметов разного рода.
2
Какую роль имеют окончания в предложении?
Мужской, женский, средний род.
Единственное и множественное число.
Окончание слов.
Знать роль окончаний в предложении.
Научиться
-выделять окончания у слов-названий предметов;
- изменять слова-названия предметов по числам.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем..
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
Упр. 42 (у)



29




Научиться
-устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков;
-составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
Упр. 44(у)



30
Начальная форма слова.
1
Что такое начальная форма слова? Как определить начальную форму слов-предметов?
Начальная форма слова.
Слова-предметы
Знать: -понятие «начальная форма слова»;
-структуру словарной статьи.
Научиться
- сравнивать разные формы одного и того же слова;
-определять начальную форму слов-названий предметов.
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.
К. Использует речь для регуляции своего действия.
Упр. 27(т)



31
Начальная форма слова.
1
Как определить начальную форму слов-признаков?
Начальная форма слова.
Слова-признаки
Знать:
- что слова-названия признаков изменяются по родам.
Научиться
- сравнивать одного и того же слова;
разные формы;
-определять начальную форму слов-названий предметов.
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.
Строит сообщения в устной и письменной форме.
К. Использует речь для регуляции своего действия.
Задаёт вопросы
Упр. 50 (у)



32
Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо.
1
Как писать письмо?
Текст
Научиться
писать письма с соблюдением речевого этикета.





33
Начальная форма слова.
1
Как определить начальную форму слов-действий?

Начальная форма слова.
Слова-действия
Знать:
- как изменить форму слов-названий предметов.
Научиться:
- определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
-находить и подбирать слова родственные слова к данному слову;
- выделять общую часть в родственных словах.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить сообщения в устной и письменной форме.
К. Задаёт вопросы
Упр. 20(т), с.77 правило



34
Это слово и другое слово.
3
Что такое «корень» слова? Как отличать форму одного слова от разных слов?
Форма слова
Корень слова
Родственные слова
Научиться: разграничивать разные слова и формы одного слова.
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
К. Использует речь для регуляции своего действия..
Упр. 52(у)



35




Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково.
Научиться: различать разные слова и формы одного и того же слова.

Упр. 35(т),с.86 правило



36




Уметь различать формы слова о родственные слова.

Упр. 59(у)



37
Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение «Утята»
1
Как составить изложение?
Изложение
Научиться:
- определять тему основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;
-устно пересказывать текст.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу
П. Строить сообщения в устной и письменной форме.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.Упр.




38
Слово и формы этого слова. Родственные слова.
3
Что такое «родственные слова»?
Что такое «корень» слова? Как определить значимые части слова?
Основа слова
Родственные слова
Корень слова
Значимые части слова
Знать, что родственные слова – это слова с разными основами.
Научиться:
- выделять в слове корень, называя однокоренные слова;
-подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака.
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Упр. 63(у)



39




Научиться
подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.

Упр. 31(т)



40




Научиться:
-выделять корень в родственных словах;
-образовывать начальную форму слов-названий предметов.

Упр. 34(т), с.96 правило



41
Проверочная работа. Диктант по теме : «Слово и формы этого слова. Родственные слова»
1

Диктант
Научиться:
- писать слова с изученными орфограммами;
-выполнять проверку написаного текста
Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
Индивид. задания



Лексика


42
Работа над ошибками
Слова, у которых несколько значений.
2
Какие слова называются многозначными?
Многозначные слова
Выполнить работу над ошибками
Научиться
правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову.
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. . Использовать речь для регуляции своего действия.

Упр. 38 (т), с.105 правило



43




Научиться
выделять в слове корень, подбирая родственные слова.

Упр77. (у)



44
Развитие речи с элементами культуры речи.
Тема и основная мысль текста.
1
Что такое тема и основная мысль текста?
Текст
Тема текста
Основная мысль текста
Научиться
определять основную мысль и тему текста.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.




2 четверть(35 часов)


45
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.
2
Чем отличаются многозначные слова от слов- омонимов?
Что такое омонимы?
Многозначные слова
Слова- омонимы
Научиться
различать многозначные слова и омонимы.
Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет организовывать свою работу
П. -находит необходимую информацию как в учебнике
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.


Упр. 43(т)



46




Научиться
различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.

Упр. 44 (т)



47
Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.
1
Что такое слова-синонимы?
Слова-синонимы
Иметь представление о синонимах.
Научиться:
-находить синонимы в тексте;
-понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов

Упр. 45 (т)



48
Слова и их дальние родственники.
1
Как проверить слова с учётом их происхождения?
Этимологический словарь

Знать способ проверки слов с учётом их происхождения.
Научиться
пользоваться этимологическим словарём.

Упр. 58 (т)



49
Развитие речи с элементами культуры речи.
Тема и основная мысль текста.
1
Как определить тему и основную мысль текста?
Текст
Тема текста
Основная мысль текста
Научиться:
- определять тему основную мысль текста;
- понимать содержательность названия текста.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.




Фонетика и орфография


50
Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.
4
Как проверить парный согласный на конце слова, в корне слова?
«слово-помощник»
Чередование
Знать правило проверки парного согласного на конце слова.
Научиться
выделять чередование звуков в корнях слов.

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
Упр. 48 (т)



51






Упр. 96(у)



52






Упр.26 (т), с.132 правило



53






Упр. 54(т)



54
Развитие речи с элементами культуры речи.
Главное переживание текста. Работа с картиной
Т. Мавриной «Костёр во дворе»

1
Что такое главное переживание текста?
Текст
Тема текста
Основная мысль текста
Научиться:
-уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;
- работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы




55
Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
1
Как составить диктант на тему «Чередование звуков в корнях слов невидимых на письме?

Чередование
орфограмма
Научиться
писать слова с изученными орфограммами;
-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.
Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
Упр. 100 (у)



56
Проверочная работа. Диктант по теме : «Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме»
1

Диктант
Научиться:
- писать слова с изученными орфограммами;
-выполнять проверку написаного текста
Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
Индивид. задания



57
Работа над ошибками.
Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
1
Как правильно выполнить работу над ошибками?
Чередование
орфограмма
Научиться
писать слова с изученными орфограммами;
-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Упр. 56 (т)



58
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.
2
Какие гласные и согласные звуки чередуются на письме?
Сово-«помощник»
«корень»
Научиться
- обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
-вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные.

Упр.104 (у)



59






Упр. 110 (у)



60
Развитие речи с элементами культуры речи.
Тема и основная мысль текста.
1
Как определить тему и основную мысль текста?
Текст
Тема текста
Основная мысль текста
Научиться
почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.




61
Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
2
Как произносятся и обозначаются на письме слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу?
Безударный гласный
Научиться
осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Знать, как проверить безударный гласный в корне слова.
Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
Упр.50 (т)



62






Упр.52 (т), с. 51 правило



63
Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук.
2
Когда у существительных после шипящих на конце надо писать «Ь» знак?
Слова-названия предметов, женский и мужской род
шипящий звук
Научиться
-связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;


Упр. 60 (т)



64






Упр. 123 (у), с 156 правило



65
Развитие речи с элементами культуры речи.
Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка»
1
Что такое главное переживание текста?

Научиться
почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.




66
Проверочная работа. Диктант по теме : «Написание слов со слияниямиЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.»
1

Диктант
Научиться:
- писать слова с изученными орфограммами;
-выполнять проверку написаного текста
Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа р
·ешения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
Индивид. зад



67
Работа над ошибками.
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»
2
Какие значимые части слова помните? Что такое родственные слова?
Корень
Основа
Окончание
Родственные слова
Научиться
-подбирать родственные слова на более высоком уровне.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы.Упр. ()
Упр. 66 (т)



68






Упр. 67 (т)



69
Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо.
1
Как писать письмо?
Текст
Научиться
писать письма с соблюдением речевого этикета.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль.
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы.




70
Повторение по теме «Лексика»
2
Что такое слово и его значение?
Многозначные слова
Научиться
-выполнять работу с толковым словарём в парах;
-употреблять слова в нескольких значениях;
-уметь работать с этимологическим словарём;
- объяснять написание слов опираясь на его этимологию.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-положительно относится к школе.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию как в учебнике.
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.

Упр. 59 (т)



71






Упр. 134 (у)



72
Повторение по теме «Орфография
1
Как правильно работать с орфографическим словарём?
Словарные слова
Научиться
писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом.

Упр. 138 (у), с 167 правило



73
Повторение по теме «Синтаксис»
1
Чем различаются слова, словосочетания, предложения?
Словосочетание
предложение
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Упр. 140 (у)



74
Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение
1

Изложение
Научиться
-определять тему и основную мысль текста;
-составлять план текста и использовать его при устном изложении;
-делить текст на части;
-устно пересказывать текст;
-пользоваться толковым словарём.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы




75

Повторение по теме «Орфография»
1
Как работать с орфографическим словарём?
Орфографический словарь
Научиться
-уметь работать с толковым словарём;
- писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию в учебнике.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Упр. 29 (т)



76
Проверочная работа. Диктант по теме : «Орфография»
1

Диктант
Научиться:
- писать слова с изученными орфограммами;
-выполнять проверку написаного текста
Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
Индивид. задания



77
Работа над ошибками.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Как написать поздравление?
1
Как написать поздравление?
поздравление
Научиться
применять
приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию в учебнике.
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы




78
Задание для членов клуба «Ключ и заря»
1
Что нужно знать , чтобы правильно ответить на все вопросы и задания?
Как правильно подписать конверт?
Обратный словарь
Знать:
-изученные орфограммы.
Научиться
-пользоваться обратным словарём;
-самостоятельно выполнять задания;
-правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт.

Упр. 146 (у)



79
Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение «Весенний звон»
1
Как написать письменное изложение?
Текст
изложение
Научиться
письменно пересказывать текст по плану.





Морфология



3 четверть (48 часов)


80
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы
1
Как правильно задавать вопросы к главным членам предложения?
Главные члены предложения
Научиться
-задавать вопросы к главным членам предложения;
-выделять основу предложения.
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы

Упр.3(т)



















81
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.
4
Как определить начальную форму слова?
Начальная форма
Научиться
- ставить существительные в начальную форму;
-определять начальную форму глаголов;
-определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие всоциально приемлемой форме
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию в учебнике.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы




82







15.01


83




Научиться
-определять начальную форму прилагательных;
-пользоваться толковым словарём, задавать вопросы к словам.





84










85
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что мы знаем о тексте(Хокку)?
1
Что такое хокку?
хокку
Научиться
выделять тему и основную мысль текста
Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Составить своё хоку



86
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.
3
Когда пишется Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов?
Общая часть (корень)
Научиться
-применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова.
Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
Упр.15(у)



87




Научиться
-применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов;
-составлять словосочетания по данной схеме;

Упр. 20(т)




88




Научиться
-правильно писать
изученные орфограммы.

Упр.19(у)



89
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что мы знаем о тексте?
1
Что мы знаем о тексте?
текст
Научиться
-выделять тему и основную мысль текста;
Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы





90
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы
1
Как правильно задавать вопросы к главным членам предложения?
Главные члены предложения
Научиться
-задавать вопросы к главным членам предложения;
-подчёркивать основу предложения.






91
Проверочная работа. Диктант по теме : «Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов»
1

Диктант
Научиться:
- писать слова с изученными орфограммами;
-выполнять проверку написаного текста
Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
Индивид.задания



Морфемика и словообразование

92
Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих
предметы
1
Как делаются слова, что такое суффикс?
суффикс
Знать определение суффикса.
Научиться
-находить суффикс в словах;
-пользоваться обратным словарём;
- сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.
Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы




92
Работа над ошибками
Развитие речи с элементами культуры речи.
Деление текста на части.
1

Как поделить текст на части?
Текст
Научиться
-выделять в тексте смысловые части;
- продолжать предложения; пользоваться толковым словарём.
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.




93
Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы?
3
Как делаются слова, что такое суффикс?
суффикс
Научиться
-находить суффикс в словах;
-образовывать новые слова с помощью суффикса;
-строить схему образования нового слова.
Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы

Упр.22(т)



94




Научиться
-пользоваться обратным словарём;
- составлять схемы образования новых слов;
-выделять части слова.

Упр.24(у)



95




Уметь:
- подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;
-выполнять разбор слова по составу.

Упр.28(у)



96
Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН.
1
Как делаются слова, что такое суффикс?
Как пишутся слова с ЧК, ЧН?
суффикс
Научиться
- образовывать новые слова с помощью суффикса;


Упр.27(т)



97
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
1
Как делаются слова, что такое суффикс?

Суффикс
сложные слова
Знать:
-правило образования сложных слов.
Научиться
-правильно писать сложные слова;
-выполнять разбор сложных слов по составу;
-объяснять значение сложных слов.

Упр.29(т)



98
Развитие речи с элементами культуры речи.
Деление текста на части.
1
Как правильно разделить текст на части?
Текст
Части
Научиться
-выделять части текста красной строкой или отступом;
-делить текст на части.
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Научится делить текст на части



99
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
3
Как делаются слова?
Суффикс
Слова-называющие предметы и признаки
Научиться
-составлять текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь;
-понимать механизм образования новых слов.
Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы

Упр.30(т)



100




Научиться
-составлять схемы образования новых слов;
-выполнять разбор слова по составу;
-писать слова с сочетаниями ЧК ЧН.

Упр.33(т)



101




Научиться
- подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные;
-правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН;
- выполнять разбор слова по составу

Упр.45(у)



102
Проверочная работа. Тест.
1


Научиться
- подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные;
-правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН;
- выполнять разбор слова по составу

Индивид.задания



103
Развитие речи с элементами культуры речи.
Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор»
1
Как правильно разделить текст на части?
Тема картины
Научиться
-уметь работать с репродукцией;
-выделять части текста красной строкой или отступом.
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.




104
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.








Проверочная работа. Диктант по теме : «Суффикс слов, называющих предметы»

Работа над ошибками
5
Как делаются слова?
Суффикс
Однокоренные слова
Толковый словарь
Научиться
-объяснять способ образования новых слов;
-составлять текст диктанта со словами на –ица и -ница , используя обратный словарь.

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы

Упр.47(у)



105




Научиться
-объяснять значение однокоренных слов;
- составлять схемы образования новых слов;


Упр.34(т)



106




Знать:
-значение суффикса -щик
Научиться
-образовывать новые слова с помощью суффикса –щик (-(-щиц);
- выполнять разбор слова по составу.

Индивид.задания



107




Научиться
-пользоваться толковым словарём;
-образовывать начальную форму существительных;
- составлять схемы образования новых слов.

Упр.37(т)



108






Упр.38(т)



109
Развитие речи с элементами культуры речи.
Работа с картиной К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт»
1
Как работать с картиной?
натюрморт
Научиться
-уметь работать с репродукцией;
-пользоваться толковым словарём.
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.




110
Что такое обращение?
2
Как выделяется обращение в предложении?
обращение
Научиться
- находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
-пользоваться орфоэпическим словарём

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
Упр.40(т)



111






Упр.41(т)



112
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.
2
С помощью чего образуются новые слова?
приставка
Знать:
-значение приставки;
-отличительные признаки приставки и предлога.
Научиться
-образовывать родственные слова с помощью приставок;
-указывать способ словообразования;
-выделять приставку;
-различать приставку и предлог.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
Упр.43(т)



113






Упр.45(т)



114
Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта.
1
Как писать поздравительную открытку?

Научиться
использовать: приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
ПСтроит сообщения в устной и письменной форме.
К.Задаёт вопросы
Записать текст поздрав. открытки



115
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
4
Как пишется частица НЕ с глаголами?
частица
Научиться
-писать частицу «не» со словами, называющими действия;
-приводить примеры на изученное правило;
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Упр.47(т)



116




Научиться
-выполнять разбор слова по составу;
-правильно писать слова на изученные правила.

Упр.49(т)



117




Научиться
- составлять схемы образования новых слов;
-подбирать родственные слова.

Упр.50(т)



118




Научиться
- выделять на письме обращения;
- пользоваться обратным словарём;
-правильно писать частицу «не» со словами называющими действия.

Упр.51(т)



119
Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение. Как писать изложение.
1
Как писать изложение?
изложение
Научиться
- определять тему и основную мысль текста;
-составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Индивид.задания



120
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
1
Как пишется частица НЕ с глаголами?
частица
Знать:
- что суффикс -ть
Показывает, что глаголы стоят в начальной форме.
Научиться
- писать частицу «не» со словами, называющими действия;
- пользоваться обратным словарём.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
Упр.77(у)



121
Состав слова
3
Как разобрать слово по составу?

Научиться
-выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
- объяснять значение слова с разными приставками.
Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Упр.54(т)



122




Научиться
-подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению;
- выполнять разбор слова по составу.

Упр.55(т)



123




Знать: правописание слов-названий действий с основой на –ЧЬ, стоящих в начальной форме.
Научиться
- выполнять разбор слова по составу.

Упр.90(у)



124
Проверочная работа. Диктант по теме : «Состав слова »
1

Диктант
Научиться:
- писать слова с изученными орфограммами;
-выполнять проверку написаного текста
Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
Индивид. задания



125
Работа над ошибками.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов. Описание и повествование.
1
Типы текстов.
Описание и повествование.

Научиться
- определять характер текста: описание или повествование.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
ПСтроит сообщения в устной и письменной форме.
К.Задаёт вопросы




126
Состав слова.
1
Как разобрать слово по составу?

Научиться
- подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;
- выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.
Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Упр.57(т)



127
Образование слов с помощью приставки и суффикса.
3
Как образуются новые слова?
Приставка
суффикс
Научиться
- указывать способ словообразования;
-читать и составлять схемы слов;
- пользоваться толковым словарём;
- объяснять образование имён сказочных героев.

Упр.94(у)








4 четверть(43 часа)



128




Научиться
- пользоваться орфографическим словарём;
-правильно писать безударные и парные согласные в корне;
-образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.

Упр.96(у)



129






Упр.97(у)



130
Проверочная работа.Тест



Научиться
правильно писать безударные и парные согласные в корне;
-образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
Индивид. задания



131
Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»
1
Когда в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»
Надо писать приставку НА- , а когда О-?
Лексическое значение приставок
Знать лексическое значение приставок.
Научиться
- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;
-пользоваться толковым словарём;
- составлять схемы словообразования.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
Упр.99(у)



132
Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов. Описание и повествование.
1
Типы текстов.
Описание и повествование

Знать, что в тексте-описании часто используют приём сравнения.
Научиться
определять тип текста: описание или повествование.
Л,-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П-Строит сообщения в устной и письменной форме.
К.Задаёт вопросы




133
Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»
1
Когда в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»
Надо писать приставку НА- , а когда О-?
Лексическое значение приставок
Знать лексическое значение приставок.
Научиться
- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;
-пользоваться этимологическим
словарём;

Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
Упр.101(у)



134
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
3
Как делаются слова?
Корень
приставка суффикс окончание
соединительные гласные
Научиться
-указывать способ словообразования;
- объяснять значение сложных слов;
-пользоваться обратным словарём.
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Упр.59(т)



135




Научиться
-делить слова на группы:
Слова-названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые;
-выполнять разбор сложных слов.

Упр.61(т)



136




Знать:
-понятие «соединительные гласные»;
Научиться
-выделять в сложных словах соединительные гласные;
- пользоваться обратным словарём.

Упр.63(т)



137
Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов.
Научный и художественный текст.
1

Типы текстов
Научный и художественный
Научиться
определять тип текста: научный или художественный.
Л,-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П-Строит сообщения в устной и письменной форме.
К.Задаёт вопросы




138
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
2
Как делаются слова?
Корень
приставка суффикс окончание
соединительные гласные
Научиться
-указывать способ словообразования;
-находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;
- писать слова с изученными орфограммами.
Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
Упр.109(у)



139




Научиться
- составлять схемы словообразования;
-различать приставки и предлоги;
-писать слова с изученными орфограммами.

Упр.112(у)



Фонетика и орфография


140
Разделительный Ь знак.
1
Когда пишется разделительный Ь знак?

Знать правило написания разделительного Ь знака.
Научиться
-употреблять разделительный Ь знак на письме.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
Упр.65(т)



141
Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов.
Научный и художественный текст.
1

Научный и художественный текст
Знать какой текст называется научным.
Научиться
различать научный и художественный текст.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П-Строит сообщения в устной и письменной форме.
К.Задаёт вопросы




142
Разделительный Ъ знак.
1
Когда пишется разделительный Ъ знак?

Знать правило написания разделительного Ъ знака.
Научиться

Употреблять разделительный Ь и Ъ знаки на письме.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
Упр.79(т)



143
Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

3
Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки?
Родственные слова
Научиться
пользоваться орфоэпическим и обратным словарём;
- правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

Упр.72(т)



144
Проверочная работа. Диктант по теме: «Написание разделительных Ь и Ъ знаков»





Индивид. задания



145
Работа над ошибками.
Написание разделительных Ь и Ъ знаков.



Знать понятие «родственные слова».
Научиться
-подбирать родственные слова;
- писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

Упр.75(т)



146
Развитие речи с элементами культуры речи.
Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»
1
Как работать с картиной?

Научиться
-различать научный и художественный текст;
-пользоваться толковым словарём;
-работать с картиной.
Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач
Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К: задавать вопросы.




147
Написание разделительных Ь и Ъ знаков.
4
Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки?

Научиться
-употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме;
-писать слова с изученными орфограммами;
-подбирать родственные слова;
-составлять схемы словообразования слов;
- писать сложные слова и объяснять их значение.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
Упр.76(т)



148






Упр.77(т)



149






Упр.131(у)



150






Упр.71(т)



151
Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»
1


Научиться
-пользоваться толковым словарём;
-различать научный и художественный текст;
-работать с картиной.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П-Строит сообщения в устной и письменной форме.
К.Задаёт вопросы




152
Чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
1
Когда происходит чередование согласных?
Непроизносимый согласный
Нулевой звук
Научиться
- проверять слова с непроизносимыми согласными;
- подбирать родственные слова.
Л. -Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Упр.80(т)



153
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
1











Что такое непроизносимый согласный звук?
Непроизносимый согласный
Нулевой звук
Научиться
пользоваться обратным словарём;
-делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;
-выделять обращения на письме.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
К-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Упр.82(т0



154
«Непроизносимый согласный звук»




2











Что такое непроизносимый согласный звук?
Непроизносимый согласный
Нулевой звук
Научиться
пользоваться обратным словарём;
-делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;
-выделять обращения на письме.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
К-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Упр.83(т)




155






Упр.142(у)



156
Проверочная работа. Диктант по теме«Непроизносимый согласный звук»
1

Диктант
Научиться:
- писать слова с изученными орфограммами;
-выполнять проверку написаного текста
Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
Индивид.задания



157
Работа над ошибками
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
3
Какой звук называется нулевым?
Нулевой звук
Научиться
пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями;
- делить слова на группы по видам орфограмм;
- выделять обращение на письме.
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Упр.85(т)



158






Упр.147(у)



159






Упр.86(т)



160
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Проверочная работа.
1
Какой звук называется нулевым?
Нулевой звук
Научиться
- проверять сомнительные написания;
-писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Упр.87(т)



161
Итоговый диктант
1


Научиться
- проверять сомнительные написания; жи – ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
Индивид.задания



162
Работа над ошибками.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение «Ступеньки»
1
Как написать изложение?

Научиться
-определять тему и основную мысль текста;
- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
-членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы




163
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
4
Что такое нулевой звук?
Нулевой звук
Научиться
- различать и правильно употреблять приставки;
- объяснять значение многозначных слов;
-правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне;
- пользоваться орфоэпическим словарём.
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Упр.158(у)



164






Упр.159
(у)



165






Упр.89(т)



166






Упр.90(т)



167
Лексикография.
1

Тест
Научиться
- пользоваться словарями русского языка;
- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.
Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Упр.167
(у)



168

Задание для членов клуба «Ключ и Заря»
1
Систематизация и обобщение знаний.

Научиться
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- пользоваться орфографическим словарём;
- грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.

Отв. На вопросы



169-170
Выполнение заданий для членов клуба
2
Систематизация и обобщение знаний.
Написание писем
Научиться грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.
Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Ответить на вопросы, написать письмо.



ИТОГО:
Уроков – 170
из них: Диктантов - 12







Средства контроля

1. ДИКТАНТ.
Весна
Настали чудные дни. Журчат ручьи. Появилась пушистая трава. Ребята идут в рощу. Там птичек гнёзда. На лугу много цветов. За Машей и Мишей бежит Жучка. Дети нашли душистые ландыши.
Задания:
1. Раздели слова на слоги : журчат, ручьи.
В последнем предложении подчеркни главные и неглавные слова.
2. ДИКТАНТ.
Осенью
Стояла золотая осень. Сквозь редкую листву старых яблонь посинела река. За ней видны луга со стогами сена. Дальше шли жёлтые леса. Над этим осенним простором по синему небу плыли облака. Мы любовались заречными далями.
Задания:
1. В словах: леса, облака, осень, выдели окончание и подчеркни основу.
2.В последнем предложении подчеркни главные и неглавные слова.
3.ДИКТАНТ.
Роща
Рощами называют небольшие леса. Есть сосновые, дубовые рощи. Чудесная берёзовая роща за нашим селом. Мы часто ходим в рощу. Как там хорошо! Стучат пёстрые дятлы. Свищут синицы. Трещат сороки. Пахнут душистые ландыши. Быстро бегают муравьи.
Задания:
1. В словах: синицы, сороки, ландыши, выдели окончание и подчеркни основу.
2.В последнем предложении подчеркни главные и неглавные слова.
4. ДИКТАНТ.
Зимний сон
Город устал. Спит. Спят школы. Парки дремлют. Пруд. У пруда берёзы тихо шепчут. Идёт снег. Луна шлёт свет на землю. Она снег серебрит. Снег ждёт утро. Ему будут рады дети.
Задания:
1. В словах: школы, дети, землю, выдели окончание и подчеркни основу.
2.В предпоследнем предложении подчеркни основу предложения.
5. ДИКТАНТ.
Весна
Всюду весна. На реке, в рощах, в саду. Журчат ручьи. Всё согрето тёплыми лучами солнца. Идёт работа в полях. Сеют, пашут. Снуют машины от поля к полю. Машины везут зерно.
Задания:
1. Подбери и запиши проверочные слова к словам:
.......-на р(е,и)ке, .......-в п(а,о)лях
2. В последнем предложении подчеркни главные и неглавные слова.
6.ДИКТАНТ.
Первая гроза
Туча закрыла небо. Вот вспышка молнии. Громкий треск. Первый раскат грома. Берёзы нагнулись до земли. Громкий шум листвы. Ещё вспышка молнии и удар грома. Это первая гроза весной.
Задания:
В последнем предложении подчеркни главные и неглавные слова.
Подчеркни в тексте два слова с безударной глассной, подбери и запиши проверочные слова.
7.ДИКТАНТ.
Медведь
Медведь в сказках неуклюжий и глупый. Живой медведь другой. Он быстрый и хитрый зверь. Медведь хитрый и ловкий. Он легко лезет по дереву. Это ему мёд достать нужно. Медведь - рыбак. Стоит в реке ждёт. Удар лапы и рыбка на берегу.
Задания:
Найди и подчеркни в тексте родственные слова, выдели корень.
Найди в тексте и подчеркни слова названия предметов с парными звонкими и глухими согласными. Выпиши эти слова. Рядом напиши проверочное слово.
8.ДИКТАНТ.
Новый год
Украшали к Новому году ёлку. Чук и Гек трудились три дня. Они выбрали цветные картинки из журналов. Достали тонкую бумагу. Навертели цветов. Смастерили игрушки.
Пусть куклы вышли прямоносые и лупоглазые. Зато ёлка была красавица!
Сегодня все встречали быстроходных лыжников. С ними был отец!

Задания:
Подчеркни сложные слова, выдели в них корень.
Найди и подчеркни в первом, четвёртом и пятом предложениях слова названия действий, поставь в начальную форму. Запиши.

9.ДИКТАНТ.
Подходит осень
Был сентябрь. Всё дышало теплом. Я смотрел в горы. У подножья гор лес был зелёный. Это сосны и пихты темнели густой щёткой. У самой вершины лес был жёлтым. Подходит осень.
Задания:
Разбери слова по составу: смотреть, тёплым, лес, осенним, поездка.
В третьем предложении подчеркни главные и неглавные слова.
Подчеркни в тексте два слова с безударной глассной, подбери и запиши проверочные слова.
10. ДИКТАНТ.
В пути
Густой лес. Я потерял дорогу и устал. Брёл с мыслью о жилье. Вот крутой холм. Подъём. Я чуть не вскрикнул от радости. За холмом светилась деревня. У меня подъём сил. Жильё есть. Там мне люди объяснят дорогу домой.
Задания:
Подчеркни в тексте разные формы одного и того же слова.
В последнем предложении подчеркни основу предложения.
11. ДИКТАНТ.
Галя
Иду по саду. Вижу галчонка. Он взлететь не может. Я всё понял. Малыш выпал из гнезда. Он от меня пытался удрать. С трудом ч поймал птенца. Мы назвали эту чедесную крошку Галя. Я ловил ей каждый день вкусную еду.
Задания:
1. Подчеркни в тексте 5-6 слов с безударной глассной в корне, проверяемым ударением. Выпиши их в столбик, рядом с каждым напиши проверочное слово.
2. В пятом предложении подчеркни главные и неглавные слова.
12. ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ.
Нежная книга
Наследили звери в лесу. В чаще пропали следы. Стоит куст. Под кустом следы . Это следы зайца. Заяц куст объел. Объел и спать захотел. Пошёл заяц спать. Вот след лисицы. Лиса постояла и назад пошла. Обманул её заяц. Исчез вкусный обед.
Задания:
1. Найди в тексте ивыпиши родственные слова. Выдели корень.
2.В первом предложении подчеркни основу предложения.




















Раздел 7. Лист внесения изменений
№ урока
Дата
Название темы
Причина внесения изменений





















































15