Рабочая программа по русскому языку УМК ПНШ

Администрация МО «Заиграевский район» Управление образования администрации МО «Заиграевский район» МБОУ ’’Челутаевская основная общеобразовательная школа № 2’’
Программа рассмотрена «Согласовано» «Утверждаю»
И одобрена на заседании зам. директора по УР директор МБОУ ЧООШ №2
МО « Солнышко» Побежимова Е.В. __________ Н.П. Заиграева
Протокол №______ от «____» ________2015г. Приказ №_____________ «______»________2015г. от «___»_________2015г.
Рабочая программа
по предмету «Русский язык » 2 класс
УМК «Перспективная начальная школа»
Учитель: Потакуева Людмила Викторовна
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального базисного учебного плана на основании письма от 13.08.15 №;02-16\2564 Министерства Образования и Науки РБ.b авторский программы Чураковой Н.А. «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Программа рассчитана на 170 часов при изучении русского языка  по 5 часов в неделю.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).
Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности (насколько это требование можно реализовать на бумажном носителе) в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм; комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники завязывают, а научные сотрудники «Академкниги» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го класса, по 4 раза — в каникулы, начиная со 2-го класса).
Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны – организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка зарождением интереса  к языковым проблемам.
Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы буквы в слове, слова — в предложении, предложения — в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.
Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.
Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно - методических работах М.В. Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С. Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С. Жедек, М.И. Тимченко «Списывание в обучении правописанию»; Е.С. Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В. Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В. Занкова «Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения»; М.С. Соловейчик «Требования к современному уроку русского языка»; Н.И. Жинкина «Развитие речи младших школьников».
На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, проектно - исследовательское обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках русского языка используются электронные образовательные ресурсы.
Содержание программы  учебного курса. 
Повторение материала, изученного в 1 классе:
Звуки и буквы. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков и мягкого звука [й']. Буква Ь знак для обозначения мягкости согласных в середине слова.
Понятие «другого слова» и «другой формы» этого же слова. Виды изменений формы слов-названий предметов по числам, по команде вопросов. Род слов-названий предметов. Виды изменений слов-названий признаков по числам, родам, команде вопросов.
Омонимы. Синонимы. Отличие однокоренных слов от синонимов и слов с корнями-омонимами.
Состав слова: основа и окончание, определение окончания и основы в слове. Родственные слова как слова, образованные от одного и того же слова. Корень слова как общая часть ОСНОВ родственных слов. Корни-омонимы.
Безударные гласные в корне слова. Два способа приведения безударного звука в корне слова к сильной позиции: изменение формы слова и подбор родственных слов. Правописание жи-щи, ча-ща, чу-щу, ци-це — в безударной позиции. Правописание слов с сочетаниями чк, чн, нч, щн, нщ.
Написание Ы после Ц в окончаниях существительных. Парные звонкие-глухие согласные на конце слова и перед другими согласными. Два способа приведения звука в слабой позиции к сильной позиции. Чередование звуков о, е в корне слова с нулем звука (беглые гласные). Те же способы проверки. Непроизносимые гласные. Проверка написания звуков в слабой позиции путем обращения к орфографическому словарю. Знакомство с этимологическим словарем (словарем происхождения слов): обнаружение еще одного способа проверки написаний звуков в слабой позиции.
Состав слова: приставка и суффикс. Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Удвоенные согласные в корне слов иноязычного происхождения. Проверка их написания по орфографическому словарю. Удвоенные согласные на стыке корня и суффикса: необходимость разбора слова по составу как способ проверки написания.
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные.
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Знакомство с текстом-описанием и текстом-повествованием.
Тема и основная мысль (основное переживание) в тексте. Составление плана текста. Изложение как «жанр» письменной речи. Использование плана для написания изложения. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ текстов на одну тему (разные основные мысли или переживания); сравнительный анализ текстов на разные темы (сходная основная мысль или переживание). Различение текста естественно-научного содержания (научно-популярного текста) и художественного текста (совместный проект с авторами комплекта по окружающему миру). Формулирование вопросов к текстам естественнонаучного содержания (в рамках комплекта по окружающему миру).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета в ситуациях общении со сверстниками и со взрослыми; освоение жанра письма с точки зрения азбуки вежливости.
Словарь:
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).Приблизительное распределение часов на изучение основных разделов программы:
Фонетика: 10 часов, Состав слова: 30 часов, Орфография: 85 часов; Лексика: 10 часов; Синтаксис: 10 часов; Развитие речи: 25 часов.Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу второго года обучения
Знать:
—   что такое корень слова, родственные слова;
—   как определить окончание слова;
—   что такое сильная и слабая позиция гласного и согласного звука;
—   о том, что приведение звука к сильной позиции в ТОЙ ЖЕ части слова определяет выбор буквы;
—   написание словарных слов, определенных программой;
—   написание слов с разделительными Ь и Ъ знаком;
—   написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-цы, це — не только под ударением; написание слов с сочетаниями чк, чн, нч, щн, нщ.
—   написание слов с непроизносимыми согласными;
—   написание слов с парными звонкими-глухими на конце и перед другими согласными;
—   написание слов с безударными гласными в корне;
Уметь:
—   различать сонорные согласные как наиболее звучные;
—   делать простейший звуко-буквенный анализ слова (деление слова на слоги, определение ударного слога, последовательности звуков и букв в слове, характеристику звуков);
—   различать формы слова (его изменения) от однокоренных слов; —-   различать родственные слова;
—   подбирать к слову однокоренные слова;
—   определять среди родственных слов слово, от которого произошли остальные;
—   различать основу слова и окончание; выделять корень;
—   различать (грамматическую) основу предложения; определять главное и зависимое слово в словосочетании;
—   проверять безударные гласные в корне слова путем подбора однокоренных слов или изменения формы слова;  
—   проверять парные по звонкости-глухости согласные в корне слова путем подбора однокоренных слов или изменения формы слова;
—   различать сильную и слабую позицию звука (в случае с безударными гласными и гласными в этой же части слова под ударением; с парными по звонкости-глухости согласными на конце слова и перед другими согласными); приводить звук к сильной позиции в той же части слова (то есть уметь проверять написание);
—   практически различать приставки и предлоги; раздельно писать предлоги со словами-названиями предметов и признаков;
—   задавать вопросы в предложении к слову-названию предмета главному, к словам-названиям предметов не главным, к слову-названию действия, к слову-названию признака.
—   озаглавить небольшой текст или отрывок из текста (по одному или двум основаниям: учитывая либо только тему, либо тему и основную мысль-переживание), выделить в нем смысловые части;
—   правильно оформить начало и конец письма;
—   находить слово в каждом конкретном словаре;
Иметь общее представление:
—   о составе слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
—   о нулевом окончании; об отсутствии окончаний в заимствованных словах;
—   о чередовании согласных (например: г/ж, к/ч, д/ж, з/ж, ч/ц, т/ч) в корне слова;
—   о написании безударных гласных не только в корне, но и в других частях слова и об общем способе проверки (по сильной позиции в ЭТОЙ ЖЕ части слова);
—   о возможности использовать группу сонорных согласных + в для определения сильной позиции согласного, то есть в качестве проверки;
—   о беглых гласных (обозначаемых буквами О, Е) в корне слова и о способе проверки их написания (путем изменения формы слова или подбора однокоренных);
—   о главном и зависимом слове в словосочетании;
—   об обращении и его оформлении на письме;
—   о том, что морфемный состав слова отличается от этимологического (без терминологии: современный состав слова отличается от исторического)—   о разнообразии и РАЗЛИЧИИ словарей русского языка («Толковый», «Орфографический», «Происхождения слов» (этимологический), «Состава слов» (морфемно-орфографический);
—   о синонимах, омонимах, антонимах;
—   о различии темы и основной мысли (основном переживании) литературного и живописного произведения;
—  о смысле названий литературных произведений и произведений изобразительного искусства (они выражают либо тему, либо основную мысль (переживание) автора);
—   о различии научно-популярного текста и художественного;
—   об основных этикетных формулах речевого поведения; об этикетных требованиях, предъявляемых к жанру письма.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу второго года обучения  
Личностные результаты.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
Научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
В области познавательных  УУД обучающиеся научатся, получать возможность научиться:
Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
Ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения , нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
Работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
Работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.  
В области коммуникативных  УУД обучающиеся научатся, получать возможность научиться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
Работать с соседом по парте: распределять работу, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
Выполнять работу по цепочке.
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
Видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединиться к одной  из них;
Использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.  
Календарно – тематическое планирование.
№ п/пТема урока Кол-во часов ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) План Факт Примечания
Предметные результаты Метапредметные результаты (УУД) Личностные Главное сокровище библиотеки Анишит- Йокоповны (11 часов) 1 Толковый словарь русского языка 1 Использование толковых словарей русского языка П:Обучение работе с разными видами информации
А) формирование умения  поиска информации в учебных словарях;
Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями.
Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
 К: задавать вопросы. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
2 Обратный словарь русского языка 1 Использование обратного словаря русского языка П:Обучение работе с разными видами информации
А) формирование умения  поиска информации в учебных словарях;
Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями.
Р.  Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
 К: задавать вопросы. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 3 Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» 1 Использование орфографического и орфоэпического словарей русского языка П:Обучение работе с разными видами информации
А) формирование умения  поиска информации в учебных словарях;
Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями.
Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
 К: задавать вопросы. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
4 Словарь «Происхождение слов»
Словарный диктант(за 1 класс) 1 Использование этимологического словаря русского яз. П:Обучение работе с разными видами информации
А) формирование умения  поиска информации в учебных словарях;
Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями.
Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
 К: задавать вопросы. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
5 Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка 1 Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. Использовать речь для регуляции своего действия. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи..6 Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения. 1 Разновидности предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске. Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть  диалогической формой речи. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
-Самоконтроль процесса и результата деятельности. 7 Главные и неглавные слова в предложении 1 Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов) Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. задавать вопросы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 8 Главные и неглавные слова в предложении. 1 Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов) Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. задавать вопросы Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
9 Главные и неглавные слова в предложении 1 Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова - окончание П:Обучение работе с разными видами информации
Формирование умения обращаться  к дидактической  иллюстрации для решения проблемы
.Знаково-символическое моделирование.
Р:.Подведение под понятие
-подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;
Подведение под понятие
-подведение  под правило;
Установление причинно - следственных связей.
-постановка и решение проблемы
К:-Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
10 Входная контрольная работа 1 Пройденный материал 1 класса Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
П. владеть рядом общих приемов решения задач. К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов. 11 Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. 1 Предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Морфология и словообразование  (30 часов) 12 Окончания слов –названий предметов 1 Выделение и определение значимых частей слова. Окончание Р. Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
К. Задавать уточняющие вопросы;
Обосновывает высказанное суждение. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
13 Что такое словосочетание. Списывание «Туча». 1 Различение слова, словосочетания и предложения Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
К. Задавать вопросы Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
14 Что такое словосочетание 1 Различение слова, словосочетания и предложения Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
К. Задавать вопросы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 15 Основа слова и его окончание. 1 Выделение и определение значимых частей слова. Окончание Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям
К. Задавать вопросы Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
16 Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст. 1 Текст. Тема и основная мысль текста. Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 17 Основа слова и его окончание.
Нулевое окончание. 1 Выделение и определение значимых частей слова. Окончание Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.  Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
18 Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. 1 Выделение и определение значимых частей слова. Окончание Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Обучение работе с разными видами информации
А) формирование умения  поиска информации в учебных словарях;
Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями.
Понимание и преобразование информации.
Применение и представление информации.
Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
К. Использовать речь для регуляции своего действия. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 19 Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. 1 Выделение и определение значимых частей слова. Окончание П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Обучение работе с разными видами информации
А) формирование умения  поиска информации в учебных словарях;
Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями.
Понимание и преобразование информации.
Применение и представление информации.
Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
К. Использовать речь для регуляции своего действия. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 20 Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. 1 Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обозначающие предметы мужского, женского, среднего рода Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывани Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
21 Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст. 1 Текст. Тема и основная мысль текста. Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)
К.  Формулировать собственное мнение и позицию. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
22 Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. 1 Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов - предметов Р. . Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. Использовать речь для регуляции своего действия. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
23 Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. 1 Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов - предметов Р. . Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. Использовать речь для регуляции своего действия. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 24 Слова-названия предметов разного рода. 1 Мужской, женский, средний род слов – предметов Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
25 Слова-названия предметов разного рода. 1 Мужской, женский, средний род слов – предметов Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
26 Слова-названия предметов разного рода.  1 Мужской, женский, средний род слов – предметов Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 27 Слова-названия предметов разного рода. 1 Мужской, женский, средний род слов – предметов Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. 28 Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» 1 Текст. Тема и основная мысль текста. Работа  с картиной. Р. Планировать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)
К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 29 Слова-названия предметов разного рода. 1 Мужской, женский, средний род слов – предметов Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)
30 Проверочный диктант «Совенок»  по теме «Повторение» 1 Повторение пройденного в 1 классе Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 31 Начальная форма слова 1 Начальная форма слов-названий предметов. Различие имён существительных, отвечающих на вопросы  кто?, что? Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Проводит  сравнение и классификацию по заданным критериям.
Строит сообщения в устной и письменной форме.
К. Использует  речь для регуляции своего действия.
Задаёт  вопросы Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием).
-Контроль процесса и результат деятельности
32 Начальная форма слова 1 Начальная форма слов-названий признаков. Мужской род, единственное число имён прилагательных Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Проводит  сравнение и классификацию по заданным критериям.
Строит сообщения в устной и письменной форме.
К. Использует  речь для регуляции своего действия.
Задаёт  вопросы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 33 Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо. 1 Как писать письмо. К. Использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). Смыслообразование и самоопределение:
формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
34 Начальная форма слова 1 Начальная форма слов-названий действий П.Обучение работе с разными видами информации
А) формирование умения  поиска информации в учебных словарях;
Д).Формирование умения обращаться  к дидактической  иллюстрации для решения проблемы
Оценка  достоверности получаемой информации.
Подведение под понятие
-подведение  под правило;
Установление причинно - следственных связей. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 35 Это слово и другое слово. 1 Выделение значимых частей слова (окончание, основа). Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
К. Использует  речь для регуляции своего действия..ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 36 Это слово и другое слово. 1 Выделение значимых частей слова (окончание, основа). Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
К. Использует  речь для регуляции своего действия Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 37 Это слово и другое слово. 1 Выделение значимых частей слова (окончание, основа). Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 38 Контрольная работа 1 Повторение пройденногоР. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, 39 Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение «Утята». 1 Тема  и основная мысль текста, составление плана текста. Р. Принимать и сохранять учебную задачу
П. Строить сообщения в устной и письменной форме.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 40 Слово и формы этого слова. Родственные слова 1 Выделение значимых частей слова (окончания, основа) Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К. Использовать речь для регуляции своего действия. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 41 Слово и формы этого слова. Родственные слова 1 Выделение значимых частей слова (окончания, основа) Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 42 Слово и формы этого слова. Родственные слова 1 Выделение значимых частей слова (окончания, основа) Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Лексика  (8 часов)
43 Слова, у которых несколько значений. 1 Слово и его значение. Использование словарей русского языка -Контроль процесса и результат деятельности
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. . Использовать речь для регуляции своего действия. Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
44 Слова, у которых несколько значений. 1 Слово и его значение. Использование словарей русского языка Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 45 Развитие речи с элементами культуры речи.
Тема и основная мысль текста. 1 Тема  и основная мысль текста, составление плана текста. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) 
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
46 Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. 1 Слово и его значение. Использование словарей русского языка Р.
- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет организовывать свою работу
П. 
-находит необходимую информацию как в учебнике
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы. Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться 47 Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. 1 Слово и его значение. Использование словарей русского языка Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 48 Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся 1 Слово и его значение. Использование словарей русского языка Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 49 Слова и их дальние родственники. 1 Слово и его значение. Использование словарей русского языка Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 50 Развитие речи с элементами культуры речи.
Тема и основная мысль текста. 1 Тема  и основная мысль текста, составление плана текста. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) 
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы. Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
Фонетика и орфография (32 часа)
51 Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме. 1 Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком) П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 52 Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме. 1 Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком) ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 53 Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме. 1 Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком) Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 54 Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме. 1 Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком) Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 55 Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе» 1 Тема  и основная мысль текста, составление плана текста. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) 
К -оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
56 Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. 1 Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком) П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К -оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
57 Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. 1 Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 58 Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. 1 Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 59 Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. 1 Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 60 Развитие речи с элементами культуры речи.
Тема и основная мысль текста. 1 Тема  и основная мысль текста, составление плана текста. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) 
К -оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
61 Тайна написаний  жи-ши, ча- ща, чу-щу1 Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями  жи-ши, ча- ща, чу-щуР. -контроль процесса и результат деятельности.
-Самоконтроль процесса и результата деятельности
П.Обучение работе с разными видами информации
А) формирование умения  поиска информации в учебных словарях;
Понимание и преобразование информации.
Применение и представление информации.
К. -Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте). Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)
-Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией).
62 Тайна написаний  жи-ши, ча- ща, чу-щу1 Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями  жи-ши, ча- ща, чу-щуР.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 63 Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий  звук. 1 Употребление « Ь» после шипящих на конце существительных П.Обучение работе с разными видами информации
 формирование умения  поиска информации в учебных словарях;
Понимание и преобразование информации.
Применение и представление информации.
Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Подведение под понятие
подведение  под правило;
Установление причинно - следственных связей.
К-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте). Самоконтроль процесса и результата деятельности
64 Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий  звук. 1 Употребление « Ь» после шипящих на конце существительных Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 65 Развитие речи с элементами культурной речи. Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка». 1 Тема  и основная мысль текста, составление плана текста. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы. Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
66 Повторение по теме «Родственные слова и формы слова» 1 Выделение значимых частей слова (окончание, основа) П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы. Проявляет интерес к процессу письма,
обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.
67 Повторение по теме «Родственные слова и формы слова» 1 Выделение значимых частей слова (окончание, основа) Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 68 Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо. 1 Как писать письмо. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы. Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.
69 Повторение по теме «Лексика» 1 Слово и его значение. Использование словарей русского языка П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию как в учебнике.
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы. Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-положительно относится к школе.
70 Повторение по теме «Лексика» 1 Слово и его значение. Использование словарей русского языка Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
71 Контрольное списывание. 1 Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 72 Повторение по теме «Орфография» 1 Слово и его значение. Использование словарей русского языка Работать с орфографическим словарём .П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию как в учебнике.
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы. Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-положительно относится к школе 73 Повторение по теме «Синтаксис» 1 Слово и его значение. Использование словарей русского языка П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию как в учебнике.
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 74 Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение 1 Устное изложение Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 75 Контрольная работа «Снежные загадки» 1 Повторение пройденногоР.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи 76 Написание слов- названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. 1 Правописание слов с шипящим на конце П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию в учебнике.
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Проявляет интерес к процессу письма,
обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
77 Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление. 1 Поздравительная открытка к Новому году. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию в учебнике.
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 78 Повторение по теме «Орфография» 1 Правописание слов. Работа с орфографическим словарём П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию в учебнике.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
79 Повторение по теме «Орфография» 1 Правописание слов. Работа с орфографическим словарём Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 80 Задание для членов клуба «Ключ и заря» 1 Как правильно подписать конверт. Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Морфология 11часов
81 Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение  «Весенний звон» 1 Как писать изложение. П.Понимание и преобразование информации.
Применение и представление информации. К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов Формирование базовых эстетических ценностей
82 Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы 1 Главные члены предложения Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 83 Развитие речи с элементами культуры речи.
Что мы знаем о тексте(Хокку)? 1 Текст. Хокку. Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов
Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 84 Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы 1 Главные члены предложения Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 85 Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. 1 Начальная форма имён существительных и глаголов П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию в учебнике.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Проявляет интерес к процессу письма,
обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме
86 Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. 1 Начальная форма имён существительных и глаголов Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 87 Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. 1 Начальная форма имён существительных и глаголов Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 88 Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. 1 Начальная форма имён существительных и глаголов Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 89 Развитие речи с элементами культуры речи.
Что мы знаем о тексте? 1 Текст. Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Смыслообразование и самоопределение:
-Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний 90 Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. 1 Разные способы проверки правописания слов П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
91 Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. 1 Разные способы проверки правописания слов Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы..Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов Морфемика и словообразование 47 часов 92 Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих
предметы 1 Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
93 Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих
предметы 1 Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
94 Развитие речи с элементами культуры речи.
Деление текста на части. 1 Деление текста на части. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) 
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 95 Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы? 1 Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
96 Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы? 1 Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы. Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 97 Проверочный диктант «На хладокомбинате» по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный  звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова.»1 Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный  звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова Р. контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 98 Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН. 1 Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
99 Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. 1 Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 100 Развитие речи с элементами культуры речи.
Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор» 1 Деление текста на части. П.Понимание и преобразование информации.
Применение и представление информации 
Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
- 101 Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. 1 Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
102 Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. 1 Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 103 Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. 1 Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 104 Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. 1 Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 105 Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. 1 Деление текста на части. П.Понимание и преобразование информации.
Применение и представление информации 
Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; Формирование базовых эстетических ценностей
106 Контрольная работа по теме  «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий-глухой согласный в середине слова.» 1 Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий-глухой согласный в середине слова Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 107 Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. 1 Суффикс
Однокоренные слова
Толковый словарь П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 108 Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. 1 Суффикс
Однокоренные слова
Толковый словарь Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 109 Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы. 1 Суффикс
Однокоренные слова
Толковый словарь Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 110 Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт». 1 Деление текста на части. П.Понимание и преобразование информации.
Применение и представление информации 
Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности 111 Что такое обращение? 1 Знаки препинания в конце предложения П..Подведение под понятие
подведение  под правило;
Установление причинно - следственных связей.
К:-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте). ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 112 Что такое обращение? 1 Знаки препинания в конце предложения П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы. Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
113 Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. 1 Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы. Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме
114 Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. 1 Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы. Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме
115 Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. 1 Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 116 Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная  открытка к 8 марта. 1 Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
ПСтроит сообщения в устной и письменной форме.
К.Задаёт  вопросы Проявляет интерес к процессу письма,
обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
117 Написание частицы НЕ   со словами, называющими действия 1 Раздельное написание частицы НЕ с глаголами Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
118 Написание частицы НЕ   со словами, называющими действия 1 Раздельное написание частицы НЕ с глаголами Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 119 Написание частицы НЕ   со словами, называющими действия 1 Раздельное написание частицы НЕ с глаголами Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 120 Написание частицы НЕ   со словами, называющими действия 1 Раздельное написание частицы НЕ с глаголами Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 121 Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение. Как писать изложение. 1 Устное изложение. Как писать изложение. П.Понимание и преобразование информации.
Применение и представление информации.
Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 122 Проверочный диктант «Дерево запело».Написание частицы НЕ   со словами, называющими действия 1 Раздельное написание частицы НЕ с глаголами Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 123 Состав слова 1 Разбор слова по составу П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
124 Состав слова 1 Разбор слова по составу П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 125 Состав слова 1 Разбор слова по составу П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 126 Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов. Описание и повествование. 1 Типы текстов. Описание и повествование П.Понимание и преобразование информации.
Применение и представление информации.
Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; Формирование базовых эстетических ценностей
127 Состав слова 1 Разбор слова по составу П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
128 Образование слов с помощью приставки и суффикса. 1 Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы -Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
129 Образование слов с помощью приставки и суффикса. 1 Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 130 Образование слов с помощью приставки и суффикса. 1 Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 131 Проверочная работа «Умение работать с оглавлением учебной книги» по теме «Состав слова» 1 Определение уровня  сформированность навыка поиска информации в учебниках Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
132 Правильное употребление приставок   НА- ,  О-  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать» 1 Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
ПСтроит сообщения в устной и письменной форме.
К.Задаёт  вопросы Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 133 Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов. Описание и повествование. 1 Типы текстов. Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П Строит сообщения в устной и письменной форме.
К.Задаёт  вопросы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 134 Правильное употребление приставок   НА- ,  О-  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать» 1 Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
ПСтроит сообщения в устной и письменной форме.
К.Задаёт  вопросы -Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
135 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. 1 Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
136 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. 1 Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 137 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. 1 Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 138 Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов.
Научный и художественный текст. 1 Типы текстов
Научный и художественный Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П Строит сообщения в устной и письменной форме.
К.Задаёт  вопросы Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
139 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. 1 Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
140 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. 1 Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 141 Проверочный диктант «Птичьи хлопоты» по теме «Сложные слова» 1 Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
Фонетика и орфография (31 час)
142 Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов.
Научный и художественный текст. 1 Научный и художественный текст Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П.Строит сообщения в устной и письменной форме.
К.Задаёт  вопросы Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
143 Разделительный  Ь знак. 1 Написание разделительных Ь и Ъ знаков Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы. Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
144 Разделительный Ъ знак. 1 Написание разделительных Ь и Ъ знаков Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы. Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 145 Написание  разделительных Ь и Ъ знаков. 1 Написание разделительных Ь и Ъ знаков Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 146 Написание  разделительных Ь и Ъ знаков. 1 Написание разделительных Ь и Ъ знаков Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 147 Развитие речи с элементами культуры речи.
Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» 1 Научный и художественный текст. Работа с картиной. П.Понимание и преобразование информации.
Применение и представление информации.
Р. -Контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 148 Написание  разделительных Ь и Ъ знаков. 1 Написание разделительных Ь и Ъ знаков Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы. Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
149 Написание  разделительных Ь и Ъ знаков. 1 Написание разделительных Ь и Ъ знаков Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы. Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
150 Написание  разделительных Ь и Ъ знаков. 1 Написание  разделительных Ь и Ъ знаков. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы. Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
151 Написание  разделительных Ь и Ъ знаков. 1 Написание  разделительных Ь и Ъ знаков. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы. Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
152 Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» 1 Устное изложение. Работа с картиной П.Понимание и преобразование информации.
Применение и представление информации.
Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; Формирование базовых эстетических ценностей
153 Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком.
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. 1 Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 154 Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. 1 Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет организовывать своё рабочее место и работу. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; К-обосновывает высказанное суждение умеет задавать уточняющие ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 155 Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. 1 Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет организовывать своё рабочее место и работу. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; К-обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
156 Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. 1 Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет организовывать своё рабочее место и работу. П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; К-обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
157 Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение. Работа  с картиной Ван Гога «Церковь в Овере» 1 Письменное изложение. Работа с картиной. П.Понимание и преобразование информации.
Применение и представление информации. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 158 Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. 1 Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов 159 Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. 1 Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
160 Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. 1 Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 161 Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.  Проверочный диктант «Весна в лесу». 1 Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Р.-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;  Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
162 Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение «Ступеньки» 1 Письменное  изложение. Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи;-обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 163 Работа над ошибками.
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.   1 Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
164 Итоговая контрольная работа за II  полугодие. 1 Повторение пройденногоР. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей 165 Работа над ошибками.
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.   1 Анализ контрольной работа и работа над ошибками. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 166 Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.   1 Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
167 Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.   1 Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; 168 Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.   1 Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
169 Лексикография.
Тест. 1 Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. Использовать речь для регуляции своего действия. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
170 Развитие речи с элементами культуры речи.
Задание для членов клуба «Ключ и Заря» 1 Задание для членов клуба «Ключ и заря». П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Перечень учебно- методических средств обучения.
Программы по учебным предметам 1 – 4 классы (Перспективная начальная школа) в 2х частях. М. Академкнига / учебник 2011 г
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2012
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
А.А. Коржукова Поурочные разработки по русскому языку  к УМК Н.А. Чураковой 2 класс.- М. «Вако» 2012 г.
натуральные объекты,
учебные модели,  
раздаточные карточки;
Литература.
Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005
Программы по учебным предметам . базисный план внеурочной деятельности  1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2011.-ч.1:240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных  работ .1-2 классы. Методическое пособие.-М.: Академкнига/Учебник.
Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности  [Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2011.-ч.1:240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)
Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс. Методическое пособие. Учебник.— М.: Академкнига/ Учебник.
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1,2,3.— М.: Академкнига/УчКонтрольно- измерительные материалы
по русскому языку
Диктант по теме «Морфология и словообразование»
Совенок
Ребята жили в лесной школе.
Мальчики пошли в рощу. Там рос большой дуб. В дупле было гнездо совы. Ребята взяли из гнезда совенка. Ночью сова прилетела к дому. Она села на березу под окном и кричала.
Миша и Коля выпустили совенка.
Контрольная работа за 1 четверть.
Птичий базар
Темные скалы у моря. На них ряд птиц. Они как белые бусы. Это птичий базар. Тут крик и гам. В гнездах кричат. День и ночь крик и спор. Базар.
Слова для справок: ночь
Грамматические задания:
Вариант 1
Найди и выпиши слова – названия предметов в форме множественного числа. Выдели окончания
Найди и подчеркни волнистой линией слово – название признака в начальной форме. Выдели окончание.
Вариант 2
Найди и выпиши слова – названия предметов с нулевым окончанием. Подчеркни слово, которое не имеет формы множественного числа.
Найди и подчеркни волнистой линией слова – названия признаков. Выдели в них окончания.
Проверочный диктант по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением»
Осенью
Стояла золотая осень. Сквозь редкую листву старых яблонь синела река. За ней были видны луга со стогами сена. Дальше шли желтые перелески. Над этим осенним простором по синему небу плыли облака. Мы любовались заречными далями.
( По Г.А. Скребицкому)
Слова для справок: сквозь, осенним, желтые
Грамматическое задание:
Вариант 1
Найди и подчеркни предложение, которое соответствует схеме:

Подчеркни во 2-м предложении слова с безударным гласным в корне. Выпиши их столбиком. Рядом с каждым словом напиши проверочное слово.
Вариант 2
Подчеркни основу во втором предложении.
Выпиши из 4 предложения словосочетание, в котором слово-название предмета командует словом-названием признака.
Контрольная работа за 1 полугодие. Диктант.
« Снежные загадки»
Пришла зима. Кругом лежит пушистый снег. До весны задремали дуб и береза. Ель и сосна надели зимний наряд. Они укрылись снежными косынками. Красив лес зимой!
Грамматические задания:
Выпишите 3 слова, в которых один слог
Выпишите из текста родственные слова
Выделите окончания в словах «береза», «сосна», «дуб»
Составьте схему первого предложения.
Проверочный диктант «На хладокомбинате» по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова.»Пришли мы на хладокомбинат. Он большой. Как завод. В цехах трескучий мороз. В каждый цех по трубам идет холод. Сюда везут рыбу и мясо. От тепла спасают. И машины здесь морозилки. Стужа так стужа. Рабочие летом в зимнюю одежду одеты.
Слова для справок: здесь
Грамматические задания:
Вариант 1
Найди и подчеркни в тексте три группы родственных слов. Выдели в каждой группе корень.
В 5-м предложении подчеркни основу предложения. Выпиши из предложения словосочетание, в котором командует слово-название действия.
Вариант 2
Найди и подчеркни в тексте разные формы одного слова. Выдели основу и окончание в каждой форме.
В 5-м предложении подчеркни основу предложения. Выпиши словосочетание, в котором командует слово-название предмета.
Проверочный диктант по теме «Раздельное написание НЕ с глаголами»
«Дерево запело»
Всю ночь скрипело в лесу дерево. Шумел ветер. И я уснул.
Проснулся я от тишины. Ветра не было. Молчало дерево. Вдруг оно запело. Это мне не снилось. Дерево кричало и пело. Я все понял. В дупле было гнездо. В нем проснулись птенцы.
Слова для справок: вдруг
Грамматические задания:
Вариант 1
Найди и подчеркни в 1-м абзаце предложение, которое подходит к схеме:
Подчеркни в тесте разные формы одного слова.
Вариант 2
Найди предложение, которое подходит к схеме

Найди и подчеркни во втором абзаце родственные слова. Выдели у них корень.
Контрольная работа за 3 четверть. Диктант «Птичьи хлопоты»
На дворе весна. Ярко светит солнце. Весело журчат ручьи. Кругом молодая травка. Деревья надели зеленые платья. У березки золотые сережки. Всюду слышны птичьи голоса. Весной у птиц много работы. Они вьют гнезда. Скоро в каждом гнезде запищат птенцы.
Хорошо весной!
Грамматические задания:
Выдели основу во втором предложении
Покажи, от каких слов образовались слова травка и березка:
Травка –
Березка –
Выпиши слово птичьи. Найди в тексте и запиши под ним родственное слово, поставив его в начальную форму. Выдели корни. Покажи, какие звуки чередуются в корне.
Контрольная работа по теме «Написание разделительных Ъ и Ь знаков». Диктант « В пути»
Густой лес. Я потерял дорогу и устал. Брел с мыслью о жилье. Вот крутой холм. Подъем. Я чуть не вскрикнул от радости. За холмом светилась деревня. У меня подъем сил. Жилье есть. Там мне люди объяснят дорогу домой.
Слова для справок: дорога
Грамматические задания:
Подчеркни в тексте разные формы одного слова
В последнем предложении подчеркни основу предложения
Выпиши слова с разделительным ь
Выпиши слова с разделительным ъИтоговая контрольная работа за год
Диктант «Подружились»
Каждый день лесник косил траву на лугах. Он подъезжал на лошади. Старая лошадь стояла в тени и грустила.
На покос приходила девочка из соседней деревни. Она варила еду и приносила лошади хлеб. Лошадка Ждала Лену. Грустные глаза становились радостными.
Съест весь хлеб и ищет губами крошки в ладони. Потом кладет голову подружке на плечо и вздыхает.
Слова для справок: плечо, становились, подружке, из соседней, грустные, радостными
Грамматические задания:
Восьмое предложение разобрать по членам предложения
Записать существительное, прилагательное, глагол с корнем – груст-
Подобрать и записать слово, противоположное по значению (антоним): радостный
Проверочный тест.
Отметь знаком «+» слова, в которых больше звуков,чем букв
Артем
Класс
Юла
Вьюга
Маяк
Отметь слова, в которых все согласные звуки твердые
Мыши
Малина
Конь
Корова
Трамвай
Отметь слова, в которых за одной буквой «спрятаны» две орфограммы
Щука
Часы
Ковер
Живой
Ночка
Отметь слова, которые можно перенести
Игорь
Кросс
Иногда
Иней
Объезд
5. Отметь однокоренные слова

Болото
Заболеть
Болтун
Больной
Больница
Отметь слова, в которых есть приставка
Заяц
Забежал
Залп
Подписал
Зашел
И

7. Отметь слова, которые соответствуют схеме:
1. Посмотрели
2.Грибники
3. Нарисовали
4. Солдатики
5. Песок
8. Отметь слова с разделительным ъ:
1. В?юга2. Об?явление3. Печен?е4. Под?езд5. Жил?е9. Отметь слова с разделительным ь:
1. Мал?чик2. Васил?ки3. Ил?я4. Под?ем5. Вороб?и10. Отметь слова с орфограммой «Буква проверяемого безударного гласного в корне слова»
1. Весна
2. Сорока
3. Коврик
4. Гроза
5. Лимон
11. Отметь слова, в которых надо написать букву парного звонкого согласного звука
1. Сугро(п)
2.Шка(ф)
3. Лоша(ть)
4. Малы(ш)
5. Арбу(с)
12 Отметь только имена собственные
Машина
Москва
Собака
МурзикАмерика
13. Отметь слова-названия предметов, которые употребляются только в форме множественного числа
1. Коньки
2. Ножницы
3. Кошки
4. Ворота
5. Карандаши
14. Отметь слова-названия предметов среднего рода
1. Горячее
2. Конь
3. Солнце
4. Река
5. Окно
15. Отметь слова-названия признаков
1.Синева
2.Зеленеть
3. Зеленый
4. Доброта
5. Добрый
16. Отметь слова-названия действий
1.Болезнь
2.Болеть
3. Свежий
4. Освежить
5. Прочитал
17. Отметь слова с непроизносимым согласным
1.Вку(сн)о
2. Ме(сн)ость
3. Ле(сн)ица4. Зве(зн)ый5. Алма(зн)ый18. Отметь, где правильно выделены главные члены предложения
1. Маша во дворе гуляет.
2.Муравей ползет по травке.
3. Дима читает книгу.
4. Бежит заяц по лесу.
5. Белка песенки поет.
19. Отметь слова с предлогами.
1. (На)писала
2. (На)столе
3.(По)дороге
4. (По)смотрела
5. (В)лес
20. Отметь многозначные слова
1.Ручка
2.Стол
3.Ключ
4. Капуста
5. Волк
21. Отметь синонимы к слову «ребенок»
1. Малыш
2. Мальчик
3. Дитя
4. Девочка
5.Крошка