Рабочая программа по русскому языку. УМК ПНШ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 52 г. Тюмени»


Рассмотрено Согласовано: Утверждено:
на заседании ШМО заместитель директор
Протокол № 1 директора по УВР МАОУ ООШ № 52
от 30.05. 2016 г Мустакимова С.Ч. Манкаева А.З.
Руководитель: Кадырова О.И. _______________ __________________
______________________ 22 .08. 2016 г Приказ № от 23 .08. 2016










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 1 класса
(уровень: базовый)

Учитель: Ниязова Асия Сафиулловна
1 квалификационная категория
























2016-2017 учебный год



1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Иллюстративный и словарный материал позволяют решать задачи формирования всего комплекса УУД, которые являются приоритетным направлением в содержании образования. Организация этого процесса в учебно-методическом комплекте по «Обучению грамоте» строится следующим образом.
Личностные УУД
Самоопределение –
система заданий, ориентирующая младшего школьника
определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.
Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация -
тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.
Познавательные УУД
Информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации.
Логические:
анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:
сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; * анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c
целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и
чередования звонких-глухих;
обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для
обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ; * обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков (с. 45);
выяснение общих черт непарных согласных.
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:
формирование понятия «звук» через анализ моделей;
поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный»
через систему сопоставлений;
формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ
пар слов на цветном фоне;
формирование понятия «буква – знак для звука» посредством
сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в
двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;
установление причинно-следственных связей:
между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;
между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.
Планируемые результаты освоения учебной программы
к концу 1-го года обучения.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
Различать звуки и буквы;
Различать буквы и их основные звуковые значения;
Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;
Делить слова на слоги, определять ударный слог;
Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;
Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;
Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
Различать предложение и слово;
Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;
Писать прописную букву в именах собственных;
Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;
Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
Писать словарные слова определённые программой;
Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
Списывать небольшой текст по правилам списывания;
Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Ожидаемые результаты освоения учебной программы
к концу 1-го года обучения.
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;
работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
работать с соседом по парте (договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);
выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;
выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

2. Содержание учебного предмета.

Содержание курса «Обучение грамоте. Письмо». 1 класс (115 ч.)
Подготовительный период (12 ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.
Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.
Основной, звукобуквенный период (94 ч.)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.
Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.
Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших заглавных и малых строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).
Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.
Заключительный период (9 ч)
Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.
Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Содержание курса «Русский язык» 1 класс (50 ч)
УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.
Фонетика и орфография (графика) (25 ч.)
Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.
Морфология (7 ч.)
Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги).
Синтаксис и пунктуация (12ч.)
Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.
Речь письменная и устная
Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).
Развитие речи (6 ч.)
«Азбука вежливости»
Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.
Чтение и письмо
Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).
Словарь
Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).

3. Тематическое планирование.

№
Тема урока
Количество часов

1
Знакомство с прописью. Правила посадки и пользование письменными принадлежностям
1


2
Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка.
1


3
Прямая строчная (малая) и целая (большая) линии.
1

4
Прямая строчная (малая) и целая (большая) линии с закруглением с одной стороны

1

5
Прямая линия с закруглением с двух сторон
1

6
Прямая линия с петлей

1

7
Линия с петлей и закруглением с противоположной стороны
1

8
Плавная линия с закруглением внизу или вверху.
1

9
Овал его положение относительно рабочей строки.
1

10
Полуовал его положение относительно рабочей строки.
1

11
Линия с четвертным овалом.
1

12
Письмо изученных элементов.
1

13
Строчная буква а
1

14
Заглавная буква А
1

15
Строчная буква о
1

16
Заглавная буква О
1

17
Соединение изученных букв
1

18
Строчная буква у
1

19
Заглавная буква У
1

20
Строчная буква э
1

21
Заглавная буква Э
1

22
Соединение изученных букв
1

23
Строчная буква ы
1

24
Строчная буква и
1

25
Заглавная буква И
1

26
Повторение гласных звуков
1

27
Соединение изученных букв
1

28
Строчная буква м
1

29
Заглавная буква М. Предложение
1

30
Строчная буква н. Текст
1

31
Заглавная буква Н. Оформление текста
1

32
Соединение изученных букв.
1

33
Строчная буква л.
1

34
Заглавная буква Л.
1

35
Строчная буква р. Восклицательный знак.
1

36
Заглавная буква Р.
1

37
Соединения букв с буквой р, Р.
1

38
Строчная буква й.
1

39
Заглавная буква й.
1

40
Строчная буква я.
1

41
Заглавная буква Я. Имена людей.
1

42
Написание слов с буквой я.
1

43
Строчная буква ё.
1

44
Заглавная буква Ё.
1

45
Строчная буква ю.
1

46
Заглавная буква Ю.
1

47
Соединения букв с буквой ю.
1

48
Строчная буква е.
1

49
Заглавная буква Е.
1

50
Ь – показатель мягкости.
1

51
Строчная буква д
1

52
Списывание с печатного текста
1

53
Заглавная буква Д
1

54
Строчная буква т
1

55
Заглавная буква Т
1

56
Строчная буква з
1

57
Письмо под диктовку
1

58
Заглавная буква З.
1

59
Строчная буква с.
1

60
Заглавная буква С.
1

61
Строчная буква г
1

62
Списывание с печатного текста
1

63
Заглавная буква Г
1

64
Строчная буква к
1

65
Заглавная буква К
1

66
Строчная буква в.
1

67
Письмо по слуху
1

68
Заглавная буква В
1

69
Строчная буква ф
1

70
Заглавная буква Ф
1

71
Строчная буква б.
1

72
Списывание с печатного текста
1

73
Заглавная буква Б
1

74
Строчная буква п
1

75
Заглавная буква П
1

76
Строчная буква ж
1

77
Письмо под диктовку
1

78
Заглавная буква Ж
1

79
Строчная буква ш
1

80
Заглавная буква Ш
1

81
Сочетания же-ше, ши-жи
1

82
Ь-показатель мягкости, разделительный
1

83
Ь-показатель мягкости, разделительный
1

84
Письмо слов с разделительным Ь знаком
1

85
Ъ – разделительный знак.
1

86
Строчная буква х
1

87
Заглавная буква Х
1

88
Списывание с печатного текста
1

89
Строчная буква ч
1

90
Заглавная буква Ч.
1

91
Сочетания чк,чн,чк.
1

92
Письмо по слуху
1

93
Строчная буква щ
1

94
Заглавная буква Щ.
1

95
Строчная буква ц
1

96
Заглавная буква Ц
1

97
Повторение изученных букв
1

98
Списывание с печатного текста
1

99
Письмо под диктовку
1

100
Проверочная работа
1

101
Повторение букв первой группы
1

102
Отработка трех видов соединений букв
1

103
Списывание с печатного текста
1

104
Отработка трех видов соединений
1

105
Письмо слов под диктовку

1

106
Повторение букв третьей группы

1

107
Списывание с печатного текста

1
1

108
Алгоритм списывания предложения


109
Алгоритм списывания предложения

1

110
Списывание с печатного текста

1

111
Отработка соединений всех групп

1

112
Отработка соединений всех групп

1

113
Письмо предложений под диктовку
1

114
Проверочная работа

1

115
Повторение изученного материала
1

116
Алфавит
1
1
1

117
Расположение слов в алфавитном порядке


118
Закрепление знаний об алфавите


119
Слова – предметы
1
1
1
1
1

120
Слова – действия


121
Слова – признаки


122
Слова – предметы неглавные


123
Слова – помощники.


124
Устная и письменная речь
1
1
1

125
Интонация в речи.


126
Устная и письменная речи.


127
Большая буква в названиях.
1
1

128
Знакомство со звуковым столбиком.


129
Звонкие и глухие парные согласные.
1
1
1

130
Звонкие и глухие парные согласные


131
Твёрдые и мягкие согласные звуки


132
Звук [ й' ], буква й
1
1
1

133
Звук [ й' ], буква й


134
Звук [ й' ], буква й


135
Различении мягких и твердых звуков
1
1
1
1
1
1

136
Написание слов с мягкими и твердыми согласными.


137
Правила переноса слов.


138
Различение твердых и мягких согласных.


139
Двойная роль (работа) букв е,ё,ю,я.


140
Распознавание согласных на слух


141
Распознавании гласных звуков
1
1
1
1
1

142
Слова с сочетаниями жи – ши, же – ше


143
Слова с сочетаниями ци, цы, це


144
Слова с сочетаниями чу – щу, ча – ща


145
Слова с сочетаниями чк – чн


146
Повторение звукосочетаний
1
1

147
Повторение звукосочетаний


148
Мягкий знак на конце слов
1
1

149
Разделительный твердый и мягкий знаки


150
Повторение о предложении
1
1

151
Повторение о предложении


152
Звонкие и глухие согласные на конце слов
1
1
1
1
1

153
Звонкие и глухие согласные на конце слов


154
Парные согласные


155
Написание слов с парными согласными


156
Письмо слов с парными согласными


157
Текст. Деление текста на предложения
1
1
1

158
Закрепление знаний о предложении.


159
Схемы предложений


160
Проверочная работа. Диктант
1

161
Азбука вежливости. Приветствие
1
1
1
1
1


162
Азбука вежливости. Приглашение


163
Азбука вежливости. Общение


164
Азбука вежливости. Поведение за столом


165
Азбука вежливости. Прощание














Календарно-тематическое планирование по письму.


Класс: 1а


Учитель: Ниязова Асия Сафиулловна


Количество часов:
Всего 115 ч.; (23 недели)
в неделю 5 ч.



Учебный год: 2016-2017















п/п
Тема урока
Планируемые результаты
Дата по плану
Дата по факту



Предметные
Личностные

Метапредметные







Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные



1 четверть - ч.
Подготовительный период (12 часов)

1
Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.
с.2-3.
Знание элементов прописи. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Самостоятельное маркирование цветом (красным, голубым, желтым).
Умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (повторение узора, рисование по инструкции).
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.
Умение следовать точной инструкции учителя.
Умение слушать и следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.
2.09


2
Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о прямой наклонной линии.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (чем отличаются линии, чем похожи?)
Умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (письмо по образцу).
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.
Взаимоконтроль и самоконтроль.
Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью.
Умение работать в
парах, договариваться о распределе-нии функций и ролей в совместной деятельности.
5.09


3
Рабочая строка. Точка начала письма.
(ТПО-1 с.4)


Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Разлиновка (рабочая строка). Понятие начала письма.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Умение осознанно и произвольно следовать образцу.
Развитие умения сравнивать написанное с образцом.
Развитие умения сравнивать по размеру. Умение действовать по алгоритму.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.
Умение слушать и следовать инструкции.
6.09


4
Письмо короткой и длинной прямой линии. (ТПО-1 с.4)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием и формой элемента.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.
Умение осознанно и произвольно следовать образцу.
Развитие умения сравнивать написанное с образцом.
Развитие умения сравнивать элементы по размеру.
Умение действовать по алгоритму.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.
Умение слушать и следовать инструкции.

7.09


5
Прямая линия с закруглением влево и вправо.
(ТПО-1 с.5)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.
Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.
Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью.
Умение работать в па-рах, договарива-ться о распределе-нии функций и ро-лей в совместной деятельности.
8.09


6
Наклонная прямая с закруглением.
Школьный старт. (ТПО-1 с.6)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности
Умение осознанно и произвольно следовать образцу.
Развитие умения сравнивать написанное с образцом.
Развитие умения действовать по алгоритму.
Умение сравнивать по пространственному положению элементы.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.
Умение слушать и следовать инструкции.

09.09


7
Наклонные прямые с петлей вверху и внизу.
ТПО-1, с. 7

Письмо наклонных прямых с петлей вверху и внизу.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение наклонных прямых).
Умение осознанно и произвольно следовать образцу.
Развитие умения сравнивать написанное с образцом.
Развитие умения действовать по алгоритму.
Умение сравнивать по пространственному положению элементы.
Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

12.09


8
Письмо полуовала с петлей.
ТПО-1, с. 8

Выполнять полуовал с петлей в рабочей строке.
Формирование мотива, реализующего
потребность в социаль-но-значимой и соци-ально-оцениваемой деятельности. Самооценка (Подчеркните лучшие элементы в своей работе). Взаи-мооценка
(Выберите друг у друга элементы).
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков).
Умение осознанно и произвольно следовать образцу.
Развитие умения сравнивать написанное с образцом.
Развитие умения действовать по алгоритму.
Умение сравнивать по пространственному положению элементы.
Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.
Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
13.09


9
Письмо плавной наклонной
линии с закругле-нием.
ТПО-1, с.9

Правильное воспроизведение образца, выполнить задание на сравнение элементов
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение плавных линий на рисунках).
Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы.
Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение
работать в парах, дого-вариваться о рас-пределении функ-ций и ролей в сов-местной деятель-ности.
14.09


10
Письмо овалов: малого и большого.
ТПО-1, с. 10

Применение усвоенного алгоритма
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.
Умение осознанно и произвольно следовать образцу.
Развитие умения сравнивать написанное с образцом.
Развитие умения действовать по алгоритму.
Умение сравнивать по пространственному положению элементы.
Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.
Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
15.09


11
Письмо полуовалов: справа и слева.
ТПО-1, с. 11

Правильное воспроизведение образца
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Самооценка.
Умение осознанно и произвольно следовать образцу.
Развитие умения сравнивать написанное с образцом.
Развитие умения действовать по алгоритму.
Умение сравнивать по пространственному положению элементы.
Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.
Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
16.09


12
Письмо короткой линии с овалом.
ТПО-1, с. 12

Правильное воспроизведение образца
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.
Умение осознанно и произвольно следовать образцу.
Развитие умения сравнивать написанное с образцом.
Развитие умения действовать по алгоритму.
Умение сравнивать по пространственному положению элементы.
Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.
Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
19.09


Основной, звукобуквенный период (94 ч.)


13
Строчная буква
«а». Введение работы со звукобуквенной схемой.
ТПО-1, с. 13

Написание, анализ и конструирование письменной буквы а, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы а, способы соединения букв при письме
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы а).
Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Умение работать с разны-ми источниками информации (тетрадь, «Азбука»).
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

20.09


14
Прописная
А
ТПО -1, с. 14

Написание, анализ и конструирование прописной буквы А, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы А, способы соединения букв при письме.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Установление причинно-следст-венных связей между использованием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения. Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы А).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.
Использование речи для регуляции своего действия (формулирование целей урока, письмо под счет).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение строить монологическое высказывание.
Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
21.09


15
Письмо
букв А а
ТПО-1, с. 13-14

Закрепить в памяти четкий
зрительно-двигательный
образ строчной и прописной букв, закрепить умение писать их и соединять с другими буквами по алгоритму.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Обучение работе с информацией,
представлено в графической форме.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Волевая саморегуляция как способ-ность к волевому усилию при прави-льной посадке за па-ртой при письме.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
22.09


16
Строчная буква
О.
ТПО-1, с. 15

Написание, анализ и конструирование письменной буквы о, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы о, способы соединения букв при письме
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы о).
Анализ объектов (букв о-а) с це-лью выделения в них существен-ных признаков (общего элемент-а); анализ письма буквы под счет.
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

23.09


17
Прописная О.
ТПО-1, с. 16

Написание, анализ и конструирование прописной буквы О, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы О, способы соединения букв при письме.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и
выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы О). Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алгоритм списывания и само-проверки).Анализ объектов (букв а-о, а -О) с целью выделения в них существенных признаков); анализ письма буквы под счет.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
Умение строить монологическое высказывание.
26.09


18
Строчная буква у.
ТПО-1, с. 17

Написание, анализ и конструирование письменной буквы у, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы у, способы соединения букв при письме
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы у).
Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

27.09


19
Прописная буква У.
ТПО-1, с. 18

Написание, анализ и конструирование прописной буквы У, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы У, способы соединения букв при письме.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы У).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
Умение строить монологическое высказывание.
28.09


20
Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку.
ТПО-1, с. 17-18

Повторение о видах диктантов и правилах работы на диктанте с помощью таблицы.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения.
Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).
Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

29.09


21
Строчная буква э.
ТПО-1, с. 19

Написание, анализ и конструирование письменной буквы э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы э, способы соединения букв при письме
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы э).
Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

30.09


22
Прописная буква Э.
ТПО-1, с. 20

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Э, способы соединения букв при письме.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Установление причинно-следст-венных связей между использованием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения. Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Э).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
Умение строить монологическое высказывание.
3.10


23
Строчная буква ы.
ТПО-1, с. 21

Написание, анализ и конструирование письменной буквы ы, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ы, способы соединения букв при письме
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы э).
Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

4.10


24
25
Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.
Способы соединения букв при письме.
Формирование учеб-но-познавательного интереса к новому материалу, самооценка на основекритери-ев успешности
учебной деятельности.
Проводить сравнение, выбирая верное решение
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.
5.10
610


26
Строчная буква и.
ТПО-1, с. 22

Написание, анализ и конструирование письменной буквы и, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы и, способы соединения букв при письме
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы и).
Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

7.10


27
Заглавная буква И.
(ТПО 1, с.23)

Написание, анализ и конструирование прописной буквы И, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы И, способы соединения букв при письме.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собствен-ных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы И).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алгоритм списывания и само-проверки).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
Умение строить монологическое высказывание.
7.10


28
29

Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э... У-у-у! О!

Алгоритм письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании спо-соба решения. Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).
Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

10.10
11.10


30
Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв на доске дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, у, ы, э.
(ТПО- 1, с.24)

Зрительный диктант
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Обучение работе с информацией, представленной в наглядной форме (алгоритм письма по памяти).

Применять установленные правила в планировании спо-соба решения. Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).
Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

12.10


31
Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки –кружки; стрелки –стрелки; белки – белки;
засыпать – засыпать)
Выборочный диктант
Смысло-различительная роль ударения.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Выполнять действия по заданному алгоритму.
Применять установленные правила в планировании способа решения. Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).
Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

13.10


32
Обозначение гласных звуков под ударением и без ударения.
Формирование понятия о звуке как мельчайшей структурной и функциональной единице языка
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятель-ности через выполне-ние заданий на основе имеющихся знаний, са-мооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Анализ звуков [у], [ы], которые в безударном положении не меняются и звуков [а],, [о],, [э],, [и],, которые в безударном положении могут надевать «маски» других звуков
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

14.10


33
Строчная буква м.
(ТПО 2, с.3)

Написание, анализ и конструирование письменной буквы м, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы м, способы соединения букв при письме
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы м).
Анализ объектов (букв О – о, а – у, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (обще-го элемента); анализ письма бук-вы под счет.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

17.10


34
Заглавная буква М.
(ТПО 2, с.4)

Написание, анализ и конструирование прописной буквы М, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы М, способы соединения букв при письме.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы М). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списы-вания и самопроверки). Анализ объектов (букв м, М, А) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).
Использование речи для регуляции
своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа реше-ния (алгоритм списывания и самопроверки).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
Умение строить монологическое высказывание.
18.10


35
Закрепление письма соединений букв.
Закрепление письма соединения букв. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании спо-соба решения. Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).
Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

19.10


36
Строчная буква н. Прописная буква в именах собственных.
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.
(ТПО 2, с.5)

Написание, анализ и конструирование письменной буквы н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы н, способы соединения букв при письме
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы н).
Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).
Умение работать с дидактическими иллюстрациями
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

20.10


37
Заглавная буква Н.
(ТПО 2, с.6)

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Н, способы соединения букв при письме.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алго-ритм списывания и са-мопроерки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв А, у, Н) с целью выделения в них сущест-венных признаков (анализ письма буквы под счет.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
Умение строить монологическое высказывание.
21.10


38
Строчная буква л.
(ТПО 2, с.7)

Написание, анализ и конструирование письменной буквы л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы л, способы соединения букв при письме
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы л).
Анализ объектов (букв л – м, л – А, м – А, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

24.10


39
Заглавная буква Л. Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.
(ТПО 2, с.8)


Написание, анализ и конструирование прописной буквы Л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Л, способы соединения букв при письме.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и
выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Н). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алго-ритм списывания и са-мопроерки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв н, и, л, а, у, ы, У, м) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
Умение строить монологическое высказывание.
25.10


40
Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
Алгоритм списывания предложения и самопроверки
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании спо-соба решения. Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).
Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

26.10


41
Строчная буква р.
(ТПО 2, с.9)

Написание, анализ и конструирование письменной буквы р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы р, способы соединения букв при письме
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы р).
Анализ объектов (букв Н – у, А – Л, М - Л с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

27.10


42
Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.
(ТПО 2, с.10)

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Р, способы соединения букв при письме.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Установление причинно-следст-венных связей между использованием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения. Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алго-ритм списывания и са-мопроерки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв э-Р, Э-Р) с целью выделения в них сущест-венных признаков анализ письма буквы под счет.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
Умение строить монологическое высказывание.
28.10


43
Строчная буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки
(ТПО 2, с.11)






Написание, анализ и конструирование письменной буквы й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы й способы соединения букв при письме
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы й).
Анализ объектов (букв а, у, ы, и, й, м, н, л) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
Применять установленные правила в планировании спо-соба решения. Испо-льзовать речь для регуляции своего действия Осуществ-лять итоговый и по-шаговый контроль по результату (Про-верь, правильно ли ты написал(а)). Вза-имопроверкаСамок-онтроль за соблюде-нием правилписьма.
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

7.11


44
Буква Й.
(ТПО 2, с.12)

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Й, способы соединения букв при письме.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и
выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Й) Анализ объектов (букв У, И, р, Й) с целью выделе-ния в них существенных призна-ков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме).
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме).
8.11


45
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.
Алгоритм записи слов под диктовку
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения. Испо-льзовать речь для регуляции своего действия Осуществ-лять итоговый и по-шаговый контроль по результату.Взаи-мопроверка Само-контроль за соблю-дением правил письма.
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

9.11


46
Строчная буква я.
(ТПО 2, с.13)

Строчная я
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (букв м, я, л, н) с целью выделения в них сущест-венных признаков Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы я).Работа с маркиро-ванными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
Умение строить монологическое высказывание.
10.11


47
Заглавная буква Я.
(ТПО 2, с.14)

Прописная Я Большая буква в именах собственных


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (букв М, Л, А, Я, м) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
Умение строить монологическое высказывание.
11.11


48
Строчная буква ё.
(ТПО 2, с.15)

Строчная ё
Среднеплавное соединение букв
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (букв я, Я, О, о, ё, а) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ё).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (про-должение заданного узора).
Умение строить монологическое высказывание.
14.11


49
Заглавная буква Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки
(ТПО 2, с.16)

Прописная Ё. Большая буква в именах собственных
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (букв Ё, э, Э, Р) с целью выделения в них сущест-венных признаков (общего эле-мента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ё).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
Умение строить монологическое высказывание.
15.11


50
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверкитемп, орфографическое чтение по слогам.
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании способа решения. Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату за соблюдением правил письма.
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

16.11


51
Строчная буква ю.
(ТПО 2, с.17)

Строчная ю
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (букв Я, я, ю, а, о, О) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ю).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции свое-го действия Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения Концентра-ция воли для прео-доления интеллек-туальных затрудне-ний и физических препятствий (узор).
Умение строить монологическое высказывание.
17.11


52
Заглавная буква Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки
(ТПО 2, с.18)

Прописная Ю.
Большая буква в именах собственных
Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (букв н, р, ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ю).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
Умение строить монологическое высказывание.
18.11


53
Строчная буква е.
(ТПО 2, с.19)

Строчная е
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (букв Н, е, ё; ы, ь) с целью выделения в них су-щественных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е).Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Строить объяснение в устной форме по предложенному плану
Использование знаково-символи-ческих средств
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
Умение строить монологическое высказывание.
21.11


54
Заглавная буква Е.
(ТПО 2, с.20)

Прописная Е
Большая буква в именах собственных


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (пар букв э-Е, Э-Р, Э-Е) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Е).Работа с маркиро-ванными в тексте словами и строчками.
Самоконтроль и взаимоконтроль резу-льтатов письма. Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет).Приме-нять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
Умение строить монологическое высказывание.
22.11


55
Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка. (Лена мила. Елена мала. Емеля умён.)
Зрительный диктант
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов).

Осуществлять итоговый и поша-говый контроль по результату (Про-верь, правильно ли ты написал(а)).Вза-имопроверка (пров-ерка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.
Умение форму-лировать свои затруднения, обращаться за помощью.
Договариваться о распределении функций и ро-лей в совмес-ной деятельно-сти (при работе в паре).
23.11


56 57
Буква ь.
(ТПО 2, с.21)

Буква ь
для
обозначения мягкости согласных
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (пар И-Й, ь-ы, е-ё, Ё-Е) с целью выделения в них существенных признаков
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ь). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
Умение строить монологическое высказывание.
24.11



58
Строчная буква д.
(ТПО 2, с.22)

Строчная д
Среднеплавное соединение букв

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (букв а, о, О, э, я, Я, ю, Ю, д) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы д).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции
своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения (продолже-ние заданного узо-ра). Сравнивать способ действия и ре-зультат
Умение строить монологическое высказывание.
25.11


59
Заглавная буква Д.
(ТПО 2, с.23)

Прописная Д
Большая буква в именах собственных и в начале предложения

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (пар д-Ю, д-а, д-Н; букв А, у, Ю, Н, Д, д) с це-лью выделения в них существен-ных признаков (общего элемен-та).Проводить сравнение, выби-рая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Д).Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Строить объяснение в устной форме по предложенному плану
Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
Умение строить монологическое высказывание.
28.11


60
Строчная буква т.
(ТПО 2, с.24)

Строчная т

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (букв н, р, ю, т, А, У, И, р, Й, т) с целью выделе-ния в них существенных призна-ков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е).Работа с марки-рованными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения).
Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
Сравнивать способ действия и результат
Умение строить монологическое высказывание.
29.11


61
Заглавная буква Т.
(ТПО 2, с.25)

Прописная Т
Большая буква в именах собственных


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н, л, й, я, т) с целью выделения в них существенных признаков (
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Т).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
Умение строить монологическое высказывание.
30.11


62
Работа над смыслоразличительной ролью звуков.
Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Анализ объектов (слов, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков.
Проводить сравнение, выбирая верное решение (составление предложения из слов).
Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции свое-го действия (письмо по памяти).
Применять установленные правила в планировании способа ре-шения (восстанов-ление деформиро-ванного текста).
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
1.12


63
Строчная буква з.
(ТПО 2, с.26)

Строчная з

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (букв э, Э, з; а, о, О, ю, Ю) с целью выделения в них существенных признаков
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы з).Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, пред-ставленной в табличной форме.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
Умение строить монологическое высказывание.
2.12


64
Заглавная буква З.
(ТПО 2, с.27)

Прописная З. Большая буква в именах собственных и в начале предложения

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (букв З, э, з, Э, Е, Ё; пар З-Е, э-Е, з-З, э-Э) с целью выделения в них сущест-венных признаков (общего эле-мента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы З). Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
Сравнивать способ действия и результат
Умение строить монологическое высказывание.
5.12


65
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.
Алгоритм записи слов под диктовку
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании спо-соба решения. Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопровер-ка Самоконтроль за соблюдением правил письма.
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

6.12


66
Строчная буква с.
(ТПО 2, с.28)

Строчная с


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы с).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции сво-его действия (пись-мо под счет). Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения (продолже-ние заданного узо-ра). Сравнивать способ действия и результат (
Умение строить монологическое высказывание.
7.12


67
Заглавная буква С.
(ТПО 2, с.29)

Прописная С
Большая буква в именах собственных и в начале предложения

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы С).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции
своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа ре-шения (продолже-ние заданного узо-ра).
Умение строить монологическое высказывание.
8.12


68
Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.
Алгоритм списывания предложения и самопроверки
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Применять установленные правила в планировании спо-соба решения. Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, ди-ктуя себе сам(а)).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Взаимопровер-ка Самоконтроль за соблюдением правил письма.
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

9.12


69
Строчная буква г.
(ТПО 3, с.3)

Строчная г


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы г).
Анализ объектов (букв г, р, У, И, т) с целью выделения в них су-щественных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строч-ками. Обучение работе с инфор-мацией, представленной в таб-личной форме. Строить объяснение в устной форме по предл-оженному плану (модель предло-жения). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Сани гитара») с целью обнаружения отклонений от эталона.
Умение строить монологическое высказывание.
12.12


70
Заглавная буква Г.
(ТПО 3, с.4)

Прописная Г
Большая буква в именах собственных
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Г).
Анализ объектов (букв а, и, ы, у (г), м, н, л, й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.
13.12


71
Строчная буква к.
(ТПО 3, с.5)

Строчная к

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы к).
Анализ объектов (Т, А, р, н, к, т) с целью выделения в них сущест-венных признаков Работа с маркированными в тексте слова-ми и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.
14.12


72
Заглавная буква К.
(ТПО 3, с.6)

Прописная К
Большая буква в именах собственных
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы К).
Анализ объектов (букв Ю, д, Д, А, у, К, Н) с целью выделения в них существенных признаков
Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, пред-ставленной в табличной форме.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.
15.12


73
Строчная буква в.
(ТПО 3, с.7)

Строчная в

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предвходят в состав буквы в). Работа с маркированными в тексте слова-ми и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.
16.12


74
75
Заглавная буква В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.
(ТПО 3, с.8)

Прописная В.
Большая буква в именах собственных
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.







Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы В).
Анализ объектов (букв В, в, у, К, Н, Ю, А) с целью выделения в них существенных признаков .
Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.
19.12
20.12


76
Строчная буква ф.
(ТПО 3, с.9)

Строчная ф

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ф). Анализ объектов (букв а, о, ю, О, Ю, д, в, ф) с целью выделения в них существенных признаков Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия (письмо по памяти).Сравни-вать способ дейст-вия и результат с заданным эталоном (предложением) с целью обнаружения отклонений от эталона.
Умение строить монологическое высказывание.
21.12


77
Заглавная буква Ф.
(ТПО 3, с.10)

Прописная Ф
Большая буква в именах собственных
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ф).
Анализ объектов (букв У, И, М, Л, Р, Й, Я, Т; н, р, ю, т, к, ф) с целью выделения в них существен-ных признаков. Работа с марки-рованными в тексте словами и строчками. Использование знаково-символических средств .
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.
22.12


78
Строчная буква б. (с.11)

Написание строчной б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы б).
Анализ объектов (букв а (Э), Ю, я, Я, д, ф, ю; р, г, т (е), к, К) с целью выделения в них сущест-венных признаков Работа с мар-кированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти).

Умение строить монологическое высказывание.
23.12


79
Заглавная буква Б. (с.12)

Написание заглавной Б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Б).
Анализ объектов (букв П, Т, Б, Г) с целью выделения в них существенных признаков
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции свое-го действия Сравни-вать способ дейст-вия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.
Умение строить монологическое высказывание.
26.12


80
Работа над алгоритмом списывания предложений. (с. 12-14)
Написание заглавных букв с похожими элементами, их анализ, дифференциация
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно).
Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение строить монологическое высказывание.
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
27.12
28.12


81
Строчная буква п. (с.13)

Написание строчной п, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка. Мягкий знак-показатель мягкости.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы п).
Анализ объектов (букв А, н, р, ю, т, к, ф, п) с целью выделения в них существенных признаков Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.
29.12


82
Заглавная буква П. (с14)

Написание заглавной П, Слогов и слов. Запись по памяти. Формирование зрительно-двигательного образа буквы.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы П).
Анализ объектов (букв У, И, Г, М, Л, Р, Я. П, Т) с целью выделе-ния в них существенных призна-ков Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение строить монологическое высказывание.
30.12


83
Строчная буква ж. (с. 15)

Написание строчной ж, правило написания жи с буквой и.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ж).
Анализ объектов (букв к, н, т, ф, п, ю, р, Т, ж) с целью выделения в них существенных признаков
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Самоконтроль и взаимоконтроль резу-льтатов письма. Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия.Сравни-вать способ дейст-вия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.
Умение строить монологическое высказывание.
16.01


84
Заглавная буква Ж, жи–пиши с буквой и. (с.16)

Написание прописной буквы в именах и фамилиях
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ж).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия.Сравни-вать способ дейст-вия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.
Умение строить монологическое высказывание.
17.01


85
Строчная буква ш; (ТПО-3 с.17).


Написание строчной ш и правило: «ши пиши с буквой и».
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Умение выполнять действия по заданному алгоритму («Правила работы на диктанте»). Выполне-ние заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние Анализ объектов (букв ф, т, у, и, ы, м, л, н, ш) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Умение точно следовать инструкции («Правила работы на диктанте»).
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в парах).

18.01


86
Заглавная буква Ш, ши–пиши с буквой и. (ТПО, с.18).


Написание заглавной Ш. Правило написания заглавных букв, дифференциация сочетаний жи-ши, отработка правила «жи-ши пиши с буквой и». Способы соединения букв при письме
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Установление причинно-следств-енных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов
Проводить сравнение, выбирая верное решение Анализ объект-ов (букв У, И, Л, Р, Ш, Й) с це-лью выделения в них существен-ных признаков; анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства Умение работать с ди-дактическими иллюстрациями.
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (списывание по алгоритму).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).

Умение строить монологическое высказывание (составлять текст по рисунку и схеме).
19.01


87
Жи-ши. Составление текста диктанта. (ТПО, с.19).


Дифференциация ж-ш. Отработка написания сочетаний жи-ши.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера (запись новых слов, читая данные слова справа налево).
Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных.
Анализ объектов (букв Т, А, ж, н, р, ю, к, т, п, ф; ш, а, у, н, и, ы, м, й, л, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).
Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (задания на доске, списывание по алгоритму).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Умение точно следовать инструкции (задания на доске, списывание по алгоритму).

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью
20.01


88
Разделительный мягкий знак. (ТПО, с.20).


Конструирование новой буквы, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и самопроверки. Способы соединения букв при письме.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Установление причинно-следст-венных связей между использованием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов Проводить сравнение, выбирая верное решение Анализ объектов (букв й, а, у, ы, л, м, н, я, и) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Формирование понятия «буква – знак для звука» посредством со-поставления разных знаково-сим-волических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Умение выполнять действия по заданному алгоритму
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Обращаться за помощью, формулировать затруднения, строить понятные высказывания
23.01


89
Разделительный твёрдый знак. (ТПО, с.20).


Сравнение письма букв Е, Ё, И, Й, Ю, Я. Работа этих букв в сочетании с разделительным Ь.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск букв в алфавите.
Проводить сравнение письма букв (Е, Ё; И, Й; Ю, Я).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Обращаться за помощью, формули-ровать затрудне-ния. Предлагать помощь и сотруд-ничество, задавать вопросы для орга-низации собствен-ной деятельности.
24.01


90
Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.
Написание и конструирование буквы ъ, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и самопроверки.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Установление причинно-следст-венных связей между использованием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения. Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов.Прово-дить сравнение, выбирая верное решение Анализ письма буквы под счет.Формирование понятия «буква – знак для звука» посред-ством сопоставления разных зна-ково-символических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидактическими иллюстрациями.
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе сделанных ошибок.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.
25.01


91
Строчная буква х. (ТПО, с.22).


Написание и конструирование буквы х, письмо слов с новой буквой, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы х. Способы соединения букв при письме.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы х).
Анализ объектов (букв Е, Ё, (о), с, З, з, Б, э, В, х; а, (С), Я, ю, Ю, я, д, Ф, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Применять установленные правила.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью
26.01


92
Заглавная буква Х. (ТПО с.23).


Написание , анализ и конструирование письменной буквы Х, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы Х, способы соединения букв при письме.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Х).
Анализ объектов (букв Э, Р, С, Д, (О), Х) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Проявлять активность, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.
27.01


93
Строчная буква ч; ча, чу.
(ТПО, с.24).


Написание , анализ и конструирование письменной буквы ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ч, способы соединения букв при письме
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ч).
Анализ объектов (букв А, у, Ю, Д, Б, з, В, Н, в) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).

Применять установленные правила в планировании способа решения. Испо-льзовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).
Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

30.01


94
Заглавная буква Ч, ча, чу. (ТПО с.25).


Написание , анализ и конструирование прописной буквы Ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ч, способы соединения букв при письме.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ч).
Анализ объектов (букв Й, У, Я, Г, Т, П, Р, Л, М, Ч) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания.
Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по иллюстрации).
Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»).
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме и иллюстрации).
31.01


95
Строчная буква щ, ща, щу.
ПО, с.26).


Знакомство с написанием строчной буквы щ и буквосочетаниями ща, щу. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы щ.
Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через введение цвета.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы щ).
Анализ объектов (букв а, о, я, Я, ю, Ю, д, в, ф, Ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно; маркирование цветом).
Умение работать с информацией, представленной в графической форме (звуковая схема, выполненная самостоятельно).

Ставить новые учебные задачи.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания предложения и самопроверки).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
Проявлять активность, обращать за помощью, предлагать помощь, слушать собеседника. Формулировать свои затруднения.

1.02


96
Заглавная буква Щ, правописание ща, щу. (ТПО, с.27).


Знакомство с написанием прописной буквы Щ и закрепление написания буквосочетаний ща, щу.
Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Щ. Способы соединения букв при письме.
Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Щ).
Анализ объектов (букв ь, ъ, ы; Н, е, ё, з) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.
2.02


97
Строчная буква ц. (ТПО, с.28).


Знакомство с написанием строчной буквы ц.
Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ц. Способы соединения букв при письме.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ц).
Анализ объектов (букв а, у, У, т, л, м, Л, н, ы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно).
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
Умение предлагать помощь и сотрудничество.
Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

3.02


98
Заглавная буква Ц. (ТПО, с.29).


Знакомство с написанием прописной буквы Ц. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ц. Способы соединения букв при письме.
Умение услышать нужный звук в звучащих словах.
Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки.
Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности через игровой момент (игра «Хоккей»).
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ц).
Анализ объектов (букв ц, у, А, Б, В, в, Д, К, д, щ; Ц, У, р, И, к, К, п, Ш, Щ) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
Умение проявлять активность и инициативу при сотрудничестве. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

6.02


99
Работа над алгоритмом списывания предложения.


Закрепление алгоритма списывания предложения и самопроверки.
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки.
Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).
Самоконтроль результатов письма.

Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

7.02


100
Закрепление технологии написания письменных букв.
Закрепление технологии написания письменных букв.
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки.
Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).
Самоконтроль результатов письма.

Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

8.02


101

Слуховой диктант.


Применение алгоритма написания слухового диктанта.
Повторение изученных орфограмм.
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через использование текстов стихотворений шуточного характера.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм написания выборочного диктанта).
Умение осуществлять взаимоконтроль по результату деятельности.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

9.02


102
Выборочный диктант. Взаимопроверка
Диагностирование орфографической зоркости.
Применение алгоритма написания выборочного диктанта.
Повторение изученных орфограмм.
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через использование текстов стихотворений шуточного характера.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм написания выборочного диктанта).
Умение осуществлять взаимоконтроль по результату деятельности.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

10.02


103
Письмо по памяти. Самопроверка
Применение алгоритма письма по памяти.
Формирование орфографической зоркости.
Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера.
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм письма по памяти; правило «жи-ши пиши с буквой и»).
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.
Анализ объектов (прописных букв, с которых начинаются прочитанные имена (Г, П; М, А; В, Н)) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента) и объединения слов в группы.
Формирование умения осуществлять сравнение, выделять общее и различное (сравнение слов выжили и живы).
Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно).
Умение сличать результат деятельности с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.
Формулировать свои затруднения.

13.02


104
Веселые наборщики: запись слов под диктовку, создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов (вариант 2: запись новых слов из букв, имеющихся в записанных словах). Диагностирование орфографической зоркости.
Повторение изученных букв и звуков.
Упражнение в записи слов под диктовку.
Формирование орфографической зоркости.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий занимательного характера («Весёлые наборщики»).
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (правила письма по диктовку).
Умение осуществлять итоговый самоконтроль и взаимоконтроль по результату.
Адекватно воспринимать предложения товарищей и учителя по исправлению допущенных ошибок.
Предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать свои затруднения.


14.02


105

Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.


Повторение и обобщение изученных орфограмм. Формирование умения правильно строить и записывать предложения.
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно).
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения начала предложения.
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания.
Самоконтроль результатов письма.

Умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать свои затруднения.

15.02


Заключительный период (9 ч)


106 107
Составление диктанта с сочетаниями жи-ши, ча – ща, чу- щу.


Формирование орфографической зоркости.
Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта).
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (подбор слов для диктанта по инструкции).
Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.
Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе.
Умение определять общую цель и пути ее достижения.
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
16.02


108

Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест.
Формирование орфографической зоркости.
Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта).
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (подбор слов для диктанта по инструкции).
Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.
Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе.
Умение определять общую цель и пути ее достижения.
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
17.02


109

Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой».
Повторение и обобщение изученных орфограмм. Формирование умения правильно строить и записывать предложения.
Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта).
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения начала предложения.

Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.
Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе.
Умение определять общую цель и пути ее достижения.
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
27.02


110 111
Запись предложений под диктовку.


Формирование фонематического слуха и орфографической зоркости.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (разлинованные листочки розового и голубого цвета).
Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне.
Установление связи между особенностями пары слов и цветом листочка, на котором эта пара будет записана.
Умение формулировать и удерживать учебную задачу.
Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания.

Умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
28.02
1.03


112
113

Списывание слов и предложений с печатного текста.
Развитие связной устной и письменной речи.
Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир.
Умение осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

Умение строить понятные высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
02.03
03.03


114
115
Списывание слов и предложений с письменного текста.





06.03
07.03






Календарно-тематическое планирование
по русскому языку.


Класс: 1а

Учитель: Ниязова Асия Сафиулловна

Количество часов:
Всего: 50 часов; (10 недель)
в неделю 5 часов
Развитие речи: 6 часов

Плановых контрольных уроков: 2 ч
Комплексных работ: 1




Учебный год: 2016-2017

п/п
Тема урока
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Дата по плану
Дата по факту




Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД





Глава 1. Волшебный лес в опасности. (1 ч)


1
Знакомство с учебником «Русский язык». Алфавит.
(с.5-7)
Т.с.3
Знакомство с
интригой и героями
учебника. Повторение русского алфавита.
Закрепление навыков письма заглавных и строчных букв, близких по написанию.
Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе.
Обработка информации –поиск условных
обозначений и их соотнесение. Умение читать дидактические
иллюстрации с размещёнными внутри словами и
словосочетаниями.
Умение ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.
9.03


Глава 2. Дети осваивают алфавит. (2 ч)

2
Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.
(с. 8-9)
Т.с.4
Формирование умения пользоваться алфавитом.
Знать новые словарные слова. Записывание слов в алфавитном порядке.
Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе.
Обработка информации –поиск условных обозначений и их соотнесение. (учебник-
тетрадь). Формирование У информационного Д –
умение читать
дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и
словосочетаниями.
В рамках
инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.
10.03



3
Закрепление знаний об алфавите.
(с.10-13)
Т.с.5
Уметь
пользоваться алфавитом
(располагать слова в алфавитном порядке). Писать
словарные слова Списывание слов.
Формирование интереса к новому. Стремление выполнять социально значимую деятельность, быть полезным.
Формирование У информационного Д – умение читать
дидактические
иллюстрации с
размещёнными внутри словами и
словосочетаниями. Использовать знание алфавита для решения практической задачи.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.

13.03



Глава 3. Маша и Миша знакомятся с миром слов. (7 ч)


4
Слова-названия предметов, слова-названия действий.
(с.14-15)
Т.с. 6-7
Представление о словах –
названиях предметов, словах – названиях действий. Умение ставить вопросы кто? что? к словам-названиям
предметов; что делает? что сделает? К словам
названиям признаков. Знакомство со схематическим изображением слов-предметов. Умение составлять схемы
предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из двух слов (слово-предмет + слово – действие)
Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
Обработка информации –поиск условных
обозначений и их соотнесение. Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Группировать слова по заданным основаниям. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования.
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/
невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам.
14.03


5
Слова – названия признаков.
(с.15-16)
Т.с.8-9
Представление о словах –
признаках. Уметь ставить вопросы к словам-
признакам. Различать слова-признаки в ряде других слов. Знать схематическое изображение слов-признаков. Уметь
составлять схемы предложений и записывать
предложения по схемам, состоящим из трех слов (слово-признак + слово-предмет + слово-действие).
Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»)
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности.
15.03


6
Слова – названия главного и неглавного предмета.
(с.16-18)
Т.с. 10-11
Иметь
представление о словах-предметах
неглавных. Знать схематическое изображение слов-предметов неглавных. Уметь
составлять схемы предложений и записывать
предложения по схемам, глядя на сюжетную
картинку. Иметь навык различать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия.
Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта.
Умение вести диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка, слушать собеседника.
Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
16.03


7
Слова – помощники.
(с.18-20)
Т.с. 12-13
Представление о словах-
помощниках (предлогах). Знать
схематическое изображение слов-
помощников.
Закрепление знаний о значении предлогов.
Умение
составлять схемы предложений, записывать предложения по схемам, состоящим из четырех слов.
Умение
распознавать предлоги в предложении.
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными
закономерностями. Поиск и фиксация, понимание и преобразование информации.
Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.
Умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
17.03


Глава 4. Тайны устной и письменной речи. (4 ч)


8
Устная и письменная речь.
(с.21-22)
Т.с. 14
Умение
различать устную и письменную речь.
Представление об интонации. Уметь
правильно интонировать предложение в соответствии с целью
высказывания. Составление схем предложений.
Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию.
Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности.
20.03


9
Средства и возможности устной и письменной речи.
(с. 23-24)
Т.с. 15
Представление об устной и письменной
речи. Понимание знаков
препинания в конце
предложения для обозначения цели
высказывания. Понимание того, как ударение влияет на значение слов, которые
одинаково пишутся.
Оформление предложений на письме.
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.
Формирование У
информационного Д – понимание и
преобразование
информации. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
21.03


10
Предложения по цели высказывания и интонации.
(с.25-27)
Т.с.16

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому
(приобретение новых знаний и умений).
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту.
Умение учитывать позицию
собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.
Умение контролировать процесс и результат деятельности.
22.03


11
Написание имён собственных.
(с.28-29)
Т.с.18
Знать правило употребления заглавной буквы в именах,
кличках, названиях.
Уметь
записывать предложения с именами собственными. Уметь составлять предложения по сюжетной картинке.
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому
(приобретение новых знаний и умений).
Понимание и
преобразование
информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и
различное. Наблюдать
различие между словами (собственные и
нарицательные) по
результатам наблюдения выявлять отличительные признаки.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. Контролировать правильность и аккуратность записи
23.03


Глава 5. Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком (1 ч)


12
Правила списывания текста.
Т.с.17
Соблюдение правил
списывания
текста.
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому
(приобретение новых знаний и умений).
Умение осуществлять смысловое чтение.
Умение ставить вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать свои затруднения
Способность
принимать и
сохранять учебную
задачу,
контролировать и оценивать свои действия.
24.03


Глава 6. Дети учатся различать согласные звуки (1 ч)


13
Звонкие - глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки.
(с.29-31)
Т.с.19
Знать понятия «звуки» и «буквы». Уметь различать звуки и давать им характеристику. Составление звукобуквенной схемы слова.
Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными
закономерностями.
Удержание заданного аспекта и выбор
информации по заданному аспекту. Формирование умения осуществлять сравнение и
выделять общее и различное.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии.
03.04


14

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
(с.32)
Т.с. 20
Уметь различать звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные в словах.
Уметь делать звуковой анализ слов.
Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию.
Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Умение строить понятные для одноклассников и учителя высказывания.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
04.04


15
Звонкие и глухие согласные звуки.
(с.33)
Т.с.21
Уметь различать звонкие и глухие согласные в
начале и середине слов. Уметь схематически обозначать
звонкие и глухие согласные звуки.
Уметь делать звуковой анализ слов.
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.
Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.
Умение контролировать процесс и результат деятельности.
05.04


16
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
(с.34)
Т.с.22
Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки. Уметь
схематически обозначать
твёрдые и мягкие согласные звуки.
Уметь делать звуковой анализ слов.
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.
Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность
существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.
Умение контролировать процесс и результат деятельности.
06.04


Глава 7. Загадка звука [й] и буквы «Й»(3 ч)


17
Звук [й]. Буква й.
(с. 35-37)
Т.с. 23
Знать гласные и согласные звуки.
Характеризовать звук [й'] как согласный, звонкий, мягкий.
Знать правила переноса слов с буквой й.
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.
Умение контролировать процесс и результат деятельности.
07.04


18
Наблюдение за различением звуков в словах типа Люда-Юра. Правила переноса слов.
(с. 38-39)
Т.с.24
Уметь
1.делать
звукобуквенный анализ слов.
2.обозначать
звуки буквами е, е, ю, я в начале слов и после согласных.
3.распознавать мягкие звуки в словах. Упражнение в переносе слов.
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –
приобретению новых знаний и умений.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными
закономерностями. Удержание заданного
аспекта и выбор
информации по заданному аспекту. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений.
10.04


19
Йотированные гласные звуки в начале слова. Правила переноса слов.
(с.40-42)
Т.с. 25
Знать гласные и согласные звуки. Уметь различать и характеризовать звуки. Упражнения в звукобуквенном разборе слов.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными
закономерностями.
Формирование У
информационного Д –
умение читать
дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями.
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений.
11.04


Глава 8. Твердые и мягкие согласные звуки(4 ч)


20
Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков.
(с.42-44)
Т.с. 26
Уметь вычленять мягкие и твёрдые согласные звуки в составе слов. Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять ударный слог в словах.
Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным.
Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Работа с информацией, представленной в графической форме. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии.
12.04


21
Р.р. №1 Азбука вежливости.
Слова-приветствия.
Т. с . 48-49
Знать вежливые обороты речи. Уметь
приветствовать при встрече знакомых разного возраста. Разыгрывание ситуаций.
Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение.
Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Осуществление смыслового чтения.
Умение
обосновывать и доказывать своё
мнение. Умение
осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в
устной речи.
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить.
13.04


22
Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Правила переноса слов.
(с.45-46)
Т.с.27
Знать, что твердость и мягкость
согласных на письме показывается с помощью идущих следом гласных
букв. Уметь
делить слова на слоги, знать
правила переноса.
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.
Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии.
14.04


23
Упражнение в различении твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.
(с. 47-48)
Т.с. 28
Уметь давать характеристику звука,
определять его позицию, делать вывод об обозначении буквой. Уметь составлять предложения по данным схемам. Знать, что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами.
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.
Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта.
В рамках
инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте - умение договариваться, находить общее решение. Учитывать позицию
собеседника; понимать
возможность существования различных точек зрения на один вопрос.
Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии.
Предлагать помощь и сотрудничество.
17.04


Глава 9. Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам (4 ч)


24
Двойная роль букв е, ё, ю, я. Гласные звуки обозначающие мягкость согласного.
(с.49-53)
Т.с.29-30
Уметь различать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки.
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –
приобретению новых знаний и умений.
Умение применять правила и пользоваться освоенными закономерностями. Формирование У информационного Д – понимание и
преобразование
информации. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта.
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений.
18.04


25
Р.р.№2. Азбука вежливости.
Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым.
Т.с.50-52.
Знать вежливые обороты речи. Уметь
приветствовать при встрече знакомых
разного возраста и обращаться к ним.
Разыгрывание ситуаций.
Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение.
Подведение под понятие, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений.
Осуществление сотрудничества с учителем и одноклассниками; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока.
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить.
19.04


26
Упражнение в определении мягкости и твёрдости согласных звуков.
(с.53-56)
Т.с. 31-33
Знать, что один и тот же гласный звук может
обозначаться разными буквами.
Иметь навык различения
гласных звуков и букв. Знакомство с новыми
словарными словами.
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Понимание и преобразование информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
20.04


Глава 10. Дети знакомятся с твердыми согласными, у которых нет мягкой пары (3 ч)


27
Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.
(с.56-59)
Т.с.34,35
Знать особенность звуков [ж], [ш] как всегда твердых.
Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением.
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными
закономерностями.
Удержание заданного
аспекта и выбор и
информации по заданному аспекту. Установление причинно-следственных связей.
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Осуществлять самоконтроль использования правила.
21.04
24.04


28
УУД








29
Слова с сочетаниями ци, це; слова-исключения с сочетанием цы.
(с.60-62)
Т.с.36
Знать особенность звука [ц] как всегда твердого.
Уметь писать слова с сочетаниями ци, цы, це в середине слова. Осознание исключения из правил.
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –
приобретению новых знаний и умений.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными
закономерностями. Работа с информацией, представленной в графической форме. Оценка и проверка достоверности получаемой информации.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

25.04


30
Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це.
(с.62-63)

Знать
особенность звуков [ж], [ш], [ц], как всегда твердых.
Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением, слова с сочетаниями ци, цы, це в середине слова.
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –
приобретению новых знаний и умений.
Формирование У
информационного Д – понимание и
преобразование
информации. Оценка и
проверка достоверности получаемой информации. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Умение формулировать собственное мнение и позицию.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

26.04


Глава 11. Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных (3 ч)


31
Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.
(с.64-66)
Т.с. 37
Знать правило написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща.
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –
приобретению новых знаний и умений.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными
закономерностями. Работа с информацией,
представленной в
графической форме. Оценка и проверка достоверности получаемой информации.
Учитывать позицию собеседника; понимать
возможность
существования
различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
27.04


32
Р.р. №3. Азбука вежливости.
Встреча со знакомыми и приём приглашения зайти в гости.
Т.с.52-54.
Знать вежливые обороты речи. Уметь
приветствовать при встрече знакомых
разного возраста. Знать правила приема
приглашения в гости.
Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение.
Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение.
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить.
28.04


33
Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов.
(с.66-68)
Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Уметь делить слова для переноса.
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Оценка и проверка достоверности получаемой информации. Подведение под правило.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Умение осуществлять установленные правила в контроле способа выполнения задания. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова
2.05


Глава 12. Почему Ь называют мягким, а Ъ – твердым? (5 ч)



34
Контрольное списывание «Весеннее утро».
Т.с.63
Уметь самостоятельно списывать текст.
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
Волевая
саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления
интеллектуальных затруднений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения порядка действий при списывании.
03.05


35
Работа над ошибками. Мягкий знак на конце слов.
(с.68-69)
Уметь работать над ошибками. Знать роль мягкого знака в конце и середине слова. Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного.
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший» ученик.
Формирование У информационного Д – поиск и фиксация информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Умение вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта
сделанных ошибок. Адекватно
воспринимать
предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.
04.05




05.05


36
Мягкий знак в середине слова.
(с.70)








37
Разделительные мягкий и твёрдый знаки.
(с.71-72)
Т.с.38

Знать роль разделительных мягкого и твёрдого знаков. Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –
приобретению новых знаний и умений.
Работа с информацией, представленной в графической форме. Подведение под понятие на основе выделения
существенных признаков объекта. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительными ъ и ь).
Умение вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

10.05


38
Упражнение в написании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.
(с.73-74)
Т.с. 39
Знать роль разделительного мягкого знака. Уметь писать слова с разделительным Ъ.
Сформированность учебных мотивов, стремление к
самоизменению –
приобретению новых знаний и умений.
Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Умение вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
11.05


39
Р.р. №4. Азбука вежливости.
Общение хозяйки с гостями.
Т.с.54-56
Знать вежливые обороты речи. Уметь общаться с гостями и хозяевами.
Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение.
Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение.
Умение
обосновывать и доказывать своё
мнение. Умение
осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в
устной речи.
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить.
12.05


40
Развитие умения писать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками. Комплексная работа по Логиновой, Яковлевой.
(с.74-75)
Уметь раскрывать звуковой состав слова. Звукобуквенный анализ слов.
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –
приобретению новых знаний и умений.
Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта.
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
15.05


41
Контрольный диктант
«Наш кот».
(Лаврова «Сборник проверочных и контрольных работ 1-2 класс» с.70)
Уметь писать под диктовку.
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Рефлексия своих действий как
достаточно полное отображение предметного
содержания и
условий
осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений.
16.05


Глава 13. Очередное открытие: парные звонкие на конце слов заменяются глухими (5 ч)


42
Работа над ошибками.
Парные звонкие и глухие согласные на конце слов.
(с.76-78)
Т.с.40
Уметь работать над ошибками. Уметь различать парные звонкие и глухие согласные звуки. Знать, что парные звонкие согласные на конце слов заменяются глухими. Уметь делать
звукобуквенный анализ слов. Уметь соотносить произношение и написание слов.
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.
17.05


43
Способы проверки слов с парными согласными на конце слова.
(с.79-80)
Т.с.41
Знать способы проверки слов. Уметь правильно употреблять правила.
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными
закономерностями.
Использование знаково -
символических средств: овладение действием моделирования.
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность
существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
18.05


44
Р.Р. №5. Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом.
Т.с. 56-58
Знать вежливые обороты речи. Уметь вести себя за столом.
Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение.
Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение.
Умение
обосновывать и доказывать своё
мнение. Умение
осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной речи.
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить.
19.05


45
Способы проверки слов с парными согласными на конце слова.
(с.81) Т.с.42
Знать способы проверки слов с парными
согласными на конце слов. Уметь правильно записывать
слова с парными согласными на конце.
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Установление причинно-следственных связей.
Умение с помощью вопросов получать необходимые
сведения от одноклассников, учителя, самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
22.05


46
Написание слов с парными согласными на конце слов.
(с.82) Т.с.43-44





23.05


47
Закрепление знаний о звуках и буквах. Подбор проверочных слов.
(с. 83-84)
Т.с.45
Знать
правописание парных
согласных на конце слов. Уметь
составлять схемы предложений.
Уметь делать звукобуквенный анализ слова.
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Обработка информации –поиск условных
обозначений и их соотнесение.
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
24.05


Глава 14. Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются (3 ч)


48
Закрепление знаний о предложении. Схемы предложений.
(с. 85-88)
Т.с.46-47
Уметь
определять количество предложений в тексте и
различать предложения по цели высказывания. Уметь составлять схемы предложений и
сочинять предложения согласно схемам.
Знать
правописание изученных словарных слов
Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Обработка информации –поиск условных
обозначений и их соотнесение. Установление причинно-следственных связей.
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Умение применять установленные правила в планировании способа решения.
25.05


49
Р.р. №6. Азбука вежливости.
В гостях. Общение в конце встречи, обеда. Прощание.
Т.с.58-62
Знать вежливые обороты речи. Уметь
использовать свои знания в ситуации общения.
Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение.
Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение.
Умение
обосновывать и доказывать своё
мнение. Умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной речи.
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить.
26.05


50
Письменная речь: оформление писем и заполнение анкет.
(с. 88-94)
Уметь правильно оформлять письма, заполнять анкеты.
Стремление
выполнять социально значимую и
социально оцениваемую деятельность, быть полезным. Формирование интереса к письму, к созданию
собственных текстов, к письменной форме общения.
Обработка информации –поиск условных
обозначений и их соотнесение. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту.
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.
Умение контролировать процесс и результат деятельности. Контролировать правильность и аккуратность записи.
29.05
30.05







































13 PAGE \* MERGEFORMAT 142815




Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3Заголовок 4Заголовок 5Заголовок 6Заголовок 7Заголовок 8Заголовок 915